Dunia sekitar adalah salah satu pelajaran paling menarik dan mengasyikkan di sekolah dasar. Ini adalah dunia di sekitar kita, ini adalah hewan dan tumbuhan, ini adalah ruang, seluruh alam semesta ada di telapak tangan kita. Anak mulai memahami fitur fungsinya, belajar bagaimana segala sesuatu terjadi di dunia ini. Dunia sekitar di sekolah dasar kelas 1,2,3,4 adalah persiapan untuk pemahaman anak tentang mata pelajaran seperti biologi, fisika, kimia, astronomi, fisika. Ini adalah basis pengetahuan yang penting. Untuk mengumpulkan dasar yang baik, Anda perlu banyak membaca, dan orang tua perlu belajar dengan anak mereka. Alat peraga, yang dapat Anda unduh dan cetak secara gratis dari situs web kami, akan membantu di kelas.
Apa itu lingkungan? Tampaknya pertanyaan sederhana yang bahkan anak kelas satu pun dapat menjawabnya. Namun, ada baiknya menggali sedikit lebih dalam - dan ternyata pada kenyataannya semuanya jauh lebih rumit. Dan semakin tua dan semakin berpendidikan seseorang, semakin sulit versi jawabannya.
Alasan untuk ini adalah lompatan intelektual besar yang telah dilakukan umat manusia di jalur evolusinya. Banyak gerakan keagamaan, aliran filsafat, dan teori ilmiah telah memberi kita kesempatan untuk mengubah interpretasi jawaban atas pertanyaan ini atas kebijaksanaan kita sendiri. Oleh karena itu, mari kita coba mencari tahu sendiri apa sebenarnya dunia di sekitar kita.
Kebenaran dalam kesederhanaan
Untuk memulainya, mari kita pertimbangkan masalah ini, berdasarkan logika orang biasa, tanpa menyelidiki hal-hal halus di alam semesta. Jadi, dunia di sekitar kita adalah ruang yang mengelilingi kita. Dan pada saat inilah pernyataan kontroversial pertama muncul.
Jika diperhatikan, cukup sulit untuk menguraikan batas-batas yang memisahkan satu ruang dengan ruang lainnya. Lagi pula, tidak ada standar khusus yang dapat merampingkan semua pengetahuan ini di benak miliaran orang. Dalam hal ini, jika kita mengajukan pertanyaan yang biasa tentang apa dunia di sekitar kita, kita akan mendapatkan jawaban yang berbeda.
Misalnya, bagi sebagian orang mungkin ruang yang mengelilingi mereka secara langsung. Bagi yang lain, semuanya jauh lebih rumit, dan dengan konsep ini yang mereka maksud adalah seluruh planet kita atau bahkan Semesta.
Dunia sekitar: satwa liar
Namun, terlepas dari semua variasi jawaban, ada beberapa yang dapat dibedakan menjadi kelompok yang terpisah. Hal ini disebabkan fakta bahwa, meskipun ada perbedaan kecil, mereka masih memiliki beberapa kesamaan yang mengarah pada ide yang sama.
Secara khusus, banyak yang percaya bahwa dunia di sekitar kita adalah semua kehidupan di sekitar kita. Hutan, ladang, sungai, dan gurun yang sama. Hewan dan tumbuhan juga termasuk di sini, karena mereka adalah bagian integral dari dunia ini.
Apa dunia sekitarnya melalui mata para filsuf?
Para filsuf dan teolog mempertimbangkan pertanyaan ini lebih dalam. Bagaimanapun, bagi mereka dunia kita adalah bagian dari realitas yang lebih kompleks. Untuk kejelasan, pertimbangkan fitur utama dari pandangan mereka tentang urutan saat ini.
Menurut agama, realitas kita adalah tempat di mana orang hidup hanya sebagian dari jalan yang disiapkan untuk mereka. Artinya, dunia di sekitar kita hanyalah layar yang menyembunyikan dari mata tempat yang lebih indah - surga.
Adapun para filsuf, mereka merumuskan jawaban atas pertanyaan ini dengan lebih samar. Tergantung pada sekolahnya, seorang pemikir dapat mendefinisikan konsep dunia sekitarnya dengan cara yang berbeda. Bagi sebagian orang, ini adalah tempat material, bagi yang lain itu spiritual, dan bagi yang lain itu adalah kombinasi dari dua tempat sebelumnya.
(untuk sekolah dasar empat tahun)
A A. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tirin
I. Catatan penjelasan
Tugas terpenting pendidikan di sekolah dasar ( pembentukan subjek dan metode tindakan universal memberikan kesempatan untuk melanjutkan pendidikan di sekolah dasar; pendidikan untuk belajar- kemampuan untuk mengatur diri sendiri untuk memecahkan masalah pendidikan; kemajuan individu di bidang utama pengembangan pribadi - emosional, kognitif, pengaturan diri) diimplementasikan dalam proses pengajaran semua mata pelajaran. Namun, masing-masing memiliki kekhasan tersendiri.
Membaca, bahasa Rusia, dan matematika menciptakan dasar untuk pengembangan semua mata pelajaran lain, setidaknya dengan mengajar anak-anak membaca, menulis, dan berhitung. Inti dari pemahaman rasional dunia selalu menjadi sistem ilmu pengetahuan, yang studinya menjadi dasar program sekolah di sekolah dasar dan menengah, baik dalam hal jumlah mata pelajaran maupun jumlah jam. Subjek "Dunia di sekitar" berdasarkan keterampilan yang diperoleh dalam pelajaran membaca, bahasa Rusia dan matematika, mengajarkan anak-anak pada pemahaman rasional integral holistik (dapat dipahami) tentang dunia di sekitar mereka, mempersiapkan mereka untuk menguasai dasar-dasar pengetahuan di sekolah utama, dan dalam kaitannya dengan pengembangan kepribadian, pengasuhannya memainkan peran yang tidak kurang, jika tidak lebih, daripada mata pelajaran lain.
Subjek "Dunia di sekitar kita" adalah dasar dari ilmu alam dan sosial. Tujuan dari kursus dunia sekitar di sekolah dasar adalah untuk memahami pengalaman pribadi dan mengajar anak-anak untuk memahami dunia secara rasional.
Pengetahuan fragmentaris yang tidak sistematis dapat digunakan hanya untuk tujuan yang dimaksudkan. Di dunia yang berubah dengan cepat saat ini, seseorang menghadapi banyak tugas baru yang tidak terduga yang tidak mungkin untuk dipersiapkan sebelumnya. Mungkin berguna dalam situasi yang tidak terduga. sistem pengetahuan holistik, dan terlebih lagi - kemampuan yang terbentuk untuk secara konstan mensistematisasikan informasi yang diperoleh dan menemukan koneksi dan hubungan baru. Sains adalah contoh teladan dari sistem pengetahuan yang dibangun atas dasar rasional.
Pengenalan dengan prinsip-prinsip sains memberi siswa kunci (metode) untuk memahami pengalaman pribadi, sehingga memungkinkan untuk membuat fenomena dunia di sekitar kita dapat dipahami, akrab, dan dapat diprediksi. Subjek "Dunia di sekitar" menciptakan fondasi untuk sebagian besar mata pelajaran sekolah dasar: fisika, kimia, biologi, geografi, ilmu sosial, sejarah. Ini adalah mata pelajaran pertama dan satu-satunya di sekolah yang menggambarkan berbagai fenomena alam dan sosial. Kedepannya materi ini akan dipelajari pada berbagai mata pelajaran. Oleh karena itu, dalam kerangka subjek ini dimungkinkan untuk memecahkan masalah, misalnya, pendidikan dan pengasuhan lingkungan.
Kekhasan pemahaman pengalaman oleh anak modern terletak pada kenyataan bahwa pengalamannya luar biasa luas, tetapi sebagian besar virtual, yaitu diperoleh tidak melalui komunikasi langsung dengan dunia luar, tetapi secara tidak langsung, melalui media. dan, di atas segalanya, televisi. Peran pengalaman virtual hanya akan meningkat di masa depan karena meluasnya penggunaan komputer dan Internet.
Televisi tidak terfokus pada pendidikan anak yang sistematis, meskipun menjadi "jendela" utama dunia luar. Oleh karena itu, karena tidak dapat menahan efek negatif dari pengalaman virtual, sekolah harus, jika mungkin, menggunakannya untuk tujuan pendidikan dan mengatur pengembangan dunia virtual oleh anak-anak sekolah. Oleh karena itu, peran mata pelajaran “Dunia Sekitar” sangat besar dan perlu diperluas isinya, karena mata pelajaran ini harus memberikan jawaban atas berbagai permintaan dari pengalaman anak-anak, termasuk virtual.
Pemahaman pengalaman pribadi juga penting karena memperkenalkan skala nilai ke dalam dunia siswa, yang tanpanya mustahil untuk membentuk tujuan apa pun. Mata pelajaran "Dunia sekitar" juga membantu siswa dalam pembentukan persepsi pribadi, emosional, sikap evaluatif terhadap dunia ini.
II. Karakteristik umum subjek
Perkenalan dengan gambaran holistik dunia dan pembentukan sikap evaluatif, emosional terhadap dunia adalah jalur terpenting dalam pengembangan kepribadian siswa melalui kursus dunia sekitarnya. Anak-anak sekolah modern berbeda dari rekan-rekan mereka lima belas atau dua puluh tahun yang lalu dalam rasa ingin tahu dan kesadaran yang lebih besar. Sayangnya, pengetahuan anak-anak ini, sebagai suatu peraturan, tidak sistematis dan terfragmentasi. Alasannya adalah bahwa lingkaran komunikasi kita mencakup semakin banyak objek dan fenomena yang dengannya kita berkomunikasi secara tidak langsung. Jika dulu orang kecil berusia 5-9 tahun hanya mengenal benda-benda dan fenomena-fenomena yang langsung mengelilinginya dalam keluarga, di halaman rumah, di sekolah, kini situasinya telah berubah secara radikal. Berkat televisi, film, komputer, dan buku, anak-anak dapat mengetahui lebih banyak tentang berbagai fenomena dan fakta yang jauh dari rumah mereka daripada tentang benda-benda di sekitarnya.
Akibatnya, siswa yang berbeda memiliki pengetahuan yang berbeda dan memiliki pertanyaan yang berbeda tentang dunia di sekitar mereka. Guru menghadapi tugas yang sulit untuk membangun pelajaran sedemikian rupa sehingga, di satu sisi, menjawab untuk semua pertanyaan anak-anak dan untuk memuaskan keingintahuan siswa, dan di sisi lain, untuk memastikan asimilasi pengetahuan yang diperlukan.
Bagaimana seharusnya seseorang mengajar untuk mencapai kedua tujuan tersebut. Ternyata hanya ada satu cara untuk melakukan ini. cara pengasuhan dan pendidikan siswa sekolah dasar adalah kenalan dengan gambaran ilmiah dasar holistik dunia. Arti mengkomunikasikan gambaran dunia adalah membuat seseorang menjadi partisipan yang sadar dalam kehidupan dengan pengetahuan yang dikomunikasikan minimal. Sangat penting sejak langkah pertama anak di sekolah untuk mengajarinya pandangan holistik tentang dunia. Maka jawaban atas pertanyaan apa pun yang muncul pada anak sekolah dapat dengan mudah ditemukan, karena anak-anak sejak langkah pertama mempelajari dunia di sekitar mereka diajarkan untuk mencari tempat setiap fenomena alam dan ekonomi manusia di dalamnya.
Menetapkan sendiri tujuan membangun kursus di mana setiap siswa dapat menemukan jawaban atas pertanyaan yang muncul, kita tidak bisa tidak menyadari bahwa volume buku teks terbatas. Apa yang harus menjadi jalan keluar dari situasi ini?
Sebuah buku teks yang hanya mencakup pertanyaan-pertanyaan yang dipilih secara khusus yang dapat disajikan kepada siswa yang lebih muda tanpa mempopulerkan tidak cocok untuk menyelesaikan tugas yang ada. Lagi pula, dengan pendekatan ini, sebagian besar pertanyaan yang muncul pada para pria tidak dapat dijawab. Akibatnya, anak-anak tidak akan mengembangkan pandangan holistik tentang dunia di sekitar mereka. Ini, pada gilirannya, tidak akan memungkinkan mereka untuk dengan mudah memahami informasi baru, karena sulit untuk mengaitkannya dengan sejumlah kecil ide dan konsep yang sudah mapan. Artinya sebagian besar ide yang berkembang di dalamnya akan merupakan hasil dari pembuatan mitos anak-anak. Ide-ide ini, diterima oleh anak-anak di masa kanak-kanak, dapat tinggal bersama mereka selama sisa hidup mereka.
Situasi yang berbeda akan berkembang saat menggunakan kursus, yang mencakup kursus terpadu dari dunia sekitar yang ditawarkan untuk perhatian Anda dalam kerangka Sistem Pendidikan Sekolah 2100. Anak-anak sekolah diperkenalkan dengan ide-ide luas tentang dunia, yang membentuk sistem yang mencakup seluruh dunia di sekitar mereka.. Pada saat yang sama, konsep paling penting yang dipelajari secara rinci ("pulau pengetahuan") hanya menjelaskan sebagian kecil dari dunia sekitarnya, tetapi zona perkembangan proksimal yang terbentuk di sekitarnya memungkinkan untuk menjawab sebagian besar pertanyaan yang dimiliki anak-anak. Penyajian gambaran dunia yang relatif lengkap akan memungkinkan untuk memberikan karakter penelitian yang kreatif pada proses mempelajari subjek, memaksa siswa untuk mengajukan lebih banyak pertanyaan baru yang memperjelas dan membantu memahami pengalaman mereka.
Bagaimana cara membentuk gambaran lengkap dunia pada seorang anak? Tidak ada gunanya mulai mencoba memberitahunya hal-hal yang tidak dikenalnya. Dia mungkin tertarik, tetapi dia tidak akan dapat menggabungkan pengetahuan baru ini dengan pengalamannya (pengetahuan akan tetap menjadi "pulau tanpa jembatan"). Satu-satunya cara adalah membantu anak-anak memahami pengalaman mereka setiap hari dan setiap jam. Seseorang harus belajar memahami dunia di sekitarnya dan memahami nilai dan makna tindakannya dan tindakan orang-orang di sekitarnya. Dan meskipun seseorang tidak akan selalu bertindak sesuai dengan ilmunya, kita harus memberinya kesempatan untuk hidup secara cerdas dan bermakna. Dengan menjelaskan pengalaman Anda secara teratur, seseorang belajar memahami dunia di sekitarnya. Pada saat yang sama, ia terus-menerus mulai memiliki pertanyaan (dihasilkan oleh "pulau ketidaktahuan") yang memerlukan klarifikasi. Semua ini berkontribusi pada pembentukan kebiasaan (keterampilan) menjelaskan dan merefleksikan pengalaman seseorang. Dalam hal ini, ia dapat belajar melakukan bisnis baru apa pun, menguasainya sendiri.
Pada saat yang sama, pada dasarnya penting untuk tidak memikirkan analisis rasional yang dingin tentang dunia sekitarnya. Seseorang tidak terlepas dari pengalaman-pengalaman (emosi, perasaan, penilaian) yang dialaminya dalam kaitannya dengan segala sesuatu yang terjadi di sekitarnya. Jadi, tujuan kami yang lain adalah membantu siswa dalam pembentukan persepsi pribadi, emosional, sikap evaluatif terhadap dunia ini. Dalam kerangka garis perkembangan inilah tugas-tugas pendidikan humanistik, lingkungan, kewarganegaraan dan patriotik diselesaikan. Ini adalah tekad independen siswa dari posisinya yang pada akhirnya akan membantunya menemukan jawaban atas pertanyaan: "Bagaimana seharusnya kita membangun hidup kita?" dalam hubungan "manusia - alam", "manusia - masyarakat". Menurut pendapat penulis, satu-satunya strategi untuk kelangsungan hidup manusia dalam hubungannya dengan alam adalah transisi ke ekonomi ekologis, yang tidak akan menghancurkan ekosistem alami, tetapi akan berintegrasi ke dalamnya. Dalam hubungan antar manusia, prioritas utama adalah pembentukan kesadaran diri sipil orang yang toleran - orang yang mampu secara mandiri menentukan posisinya, tertarik dan toleran terhadap posisi dan kepentingan orang lain. Ketika tujuan ini tercapai, kita dapat berharap bahwa siswa kita akan dapat menggunakan gambaran dunia.
Pendekatan aktivitas adalah cara utama untuk memperoleh pengetahuan. Dimasukkannya gambaran dunia yang holistik, disertai dengan perluasan konten yang jelas, membutuhkan perubahan signifikan dalam didaktik ilmu pengetahuan alam di sekolah dasar.
Secara tradisional, belajar didasarkan pada perolehan pengetahuan. Oleh karena itu, tujuan utama pendidikan adalah “menempatkan pengetahuan ke dalam pikiran anak”. Dalam hal ini, usulan isi mata kuliah IPA di sekolah dasar terlalu banyak. Tentu saja, gambaran dunia secara keseluruhan, bahkan SD, tidak dapat dipelajari di sekolah dasar, karena ini adalah tugas seluruh sekolah dasar. Tetapi kami tidak menetapkan tujuan seperti itu untuk diri kami sendiri. Kami ingin memperkenalkan anak-anak pada gambaran dunia dan mengajari mereka bagaimana menggunakannya untuk memahami dunia dan menyederhanakan pengalaman mereka. Oleh karena itu, proses belajar, dalam keyakinan kita yang dalam, harus direduksi menjadi pengembangan keterampilan menafsirkan pengalaman sendiri. Hal ini dicapai dengan fakta bahwa anak-anak dalam proses belajar belajar menggunakan pengetahuan yang diperoleh sambil melakukan tugas-tugas tertentu yang meniru situasi kehidupan. Memecahkan tugas-tugas produktif kreatif yang bermasalah adalah cara utama untuk memahami dunia. Pada saat yang sama, berbagai pengetahuan yang dapat diingat dan dipahami oleh anak sekolah bukan satu-satunya tujuan pembelajaran, tetapi hanya salah satu hasilnya. Lagi pula, cepat atau lambat pengetahuan ini akan dipelajari di sekolah menengah. Tetapi para lelaki tidak akan dapat berkenalan dengan gambaran dunia yang holistik (memperhitungkan usia) nanti, karena mereka akan mempelajari dunia secara terpisah di kelas dalam mata pelajaran yang berbeda.
Dalam hal ini, kami menggunakan tradisional untuk buku teks "Sekolah 2100" prinsip minimal. Menurut prinsip ini, buku teks berisi pengetahuan yang berlebihan yang dapat dipelajari anak-anak dan tugas-tugas yang berlebihan yang dapat diselesaikan oleh siswa. Pada saat yang sama, konsep dan koneksi terpenting yang termasuk dalam konten minimum (standar) dan merupakan bagian yang relatif kecil dari kursus harus dipelajari oleh semua siswa. Dengan demikian, buku teks berbeda secara signifikan dalam jumlah materi yang dapat dan harus dipelajari siswa.
Dalam kerangka mata kuliah sejarah dan ilmu sosial, ternyata pendekatan aktivitas yang paling sulit diterapkan, karena pendekatan ini sebagian besar bertentangan dengan tradisi pengajaran sejarah di sekolah. Seringkali, isu-isu kontroversial dari sudut pandang sains dihindari atau ditafsirkan dengan jelas. Upaya untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan ini sebagai masalah mau tidak mau berujung pada fakta bahwa para siswa tidak memiliki pengetahuan tentang kursus sekolah untuk menyelesaikannya. Akibatnya, studi sejarah direduksi menjadi deskripsi peristiwa dan fenomena, dilengkapi dengan indikasi hubungan kausal yang kaku, yang selama diskusi hanya diasumsikan sebagai solusi yang tidak ambigu untuk masalah tersebut (sesuai dengan versi yang berlaku pada waktu itu). dalam sains). Semua keadaan ini membuat sangat sulit untuk mengembangkan kemampuan menggunakan pengalaman sejarah dalam kehidupan modern. Tetapi inilah yang dibutuhkan oleh penerapan prinsip-prinsip berorientasi aktivitas.
Kami mengusulkan untuk tidak menghindari pertanyaan-pertanyaan tentang sejarah dan modernitas Rusia. Pertanyaan-pertanyaan ini tidak bisa diselesaikan, dalam kerangka sekolah pada umumnya, dan terlebih lagi di kelas 3–4. Seseorang, yang terus-menerus memperluas wawasannya sepanjang hidupnya, sendiri sampai pada solusi dari masalah ini. Tujuan kursus adalah taruh pertanyaan-pertanyaan ini ada di hadapan siswa, karena tanpa mereka gambaran sejarah yang lengkap tidak ada. Ketika mencoba memecahkan masalah ini di sekolah dasar, guru harus menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa untuk mencapai tujuan, diperlukan perluasan pengetahuan mereka secara konstan! Tujuan dari bagian ilmu sejarah dan sosial dari kursus dunia sekitarnya adalah untuk membuat siswa berpikir tentang masalah yang bermasalah, sehingga ketika kepribadiannya berkembang, ia terus-menerus kembali ke upaya untuk menyelesaikannya.
Dengan demikian, secara umum, siswa harus mengembangkan kemampuan untuk memahami dan memahami dunia sekitar, yaitu menerapkan pengetahuan yang diperoleh secara bermakna untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, kognitif, dan kehidupan.
Algoritma untuk mempersiapkan guru untuk pelajaran. Saat melakukan pelajaran di kursus kami, guru sering menghadapi masalah kurangnya waktu. Materi topiknya sangat luas sehingga tidak mungkin untuk "membuka" sepenuhnya bersama dengan anak sekolah menggunakan teknologi dialog bermasalah. Bel sudah berbunyi, dan guru belum menjelaskan semua materi kepada anak-anak. Akibatnya, tidak ada waktu tersisa baik untuk tahap penerapan pengetahuan secara mandiri, atau untuk menyimpulkan. Di jantung masalah ini terletak keinginan guru untuk "menemukan" semua pengetahuan dengan siswa. Sebaliknya, beberapa ketentuan yang kompleks lebih mudah untuk dijelaskan kepada guru itu sendiri, meninggalkan "penemuan" yang lebih mudah bagi siswa. Adalah penting bahwa pada setiap pelajaran setidaknya sebagian dari pengetahuan anak-anak "menemukan" diri mereka sendiri.
Alasan kedua dan utama kurangnya waktu adalah ketidakmampuan untuk menggunakan prinsip minimax. Menurut prinsip ini, siswa di kelas dapat belajar banyak hal baru (maksimum), tetapi mereka harus belajar hanya pengetahuan yang paling penting (minimal).
langkah pertama. Pada tahap pertama persiapan pelajaran, perlu untuk menyoroti dalam isi buku teks program wajib minimum. Untuk melakukan ini, Anda perlu membuka program dan menemukan persyaratan pengetahuan dan keterampilan pada akhir tahun studi ini yang terkait dengan topik yang dipelajari (daftar persyaratan juga ditempatkan di buku harian dan di awal setiap bagian dari buku teks). Ini adalah nilai minimum yang harus dipelajari semua siswa dan yang akan diperiksa di kertas ujian pada akhir kuartal. Asimilasi pengetahuan dan keterampilan ini diberikan tidak begitu banyak dalam pelajaran ini seperti dalam pelajaran berikutnya dalam proses aktualisasi mereka. Dalam beberapa pelajaran, mungkin tidak ada pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengan minimum.
Mulai dari kelas 2, di akhir pelajaran ada daftar konsep yang harus dipelajari siswa. Beberapa konsep ini, disorot dalam huruf tebal, mengacu pada perangkat lunak minimum yang harus diketahui oleh semua siswa. Itu dapat dilambangkan dengan ungkapan "perlu diingat." Tetapi bagian lain dari konsep, fakta (tidak disorot) tidak termasuk dalam minimum. Itu dapat dilambangkan dengan ungkapan "cukup untuk berkenalan." Ini termasuk kata-kata yang sering ditemukan di lingkungan anak, yang, bagaimanapun, tidak perlu mereka ketahui. Pemahamannya dalam pembelajaran perlu dicapai oleh semua siswa, tetapi dalam pembelajaran selanjutnya tidak perlu diterapkan pada tahap aktualisasi. Bagi siapa mereka tampak penting, mereka akan mengingatnya, sisanya bisa melupakan. Tetapi dalam pekerjaan mandiri yang dilakukan di akhir topik (setiap 3-4 pelajaran), mereka dimasukkan dan harus hadir pada pelajaran tentang topik ini.
Akhirnya, untuk kategori ketiga konsep dan fakta - maksimum- termasuk yang ada dalam teks buku teks, tetapi tidak ditempatkan di akhir pelajaran, semuanya lebih tidak tercermin dalam persyaratan program. Mereka tidak hanya tidak perlu tahu, tetapi juga belum tentu termasuk dalam bahan pelajaran.
langkah ke-2. Pada tahap kedua persiapan pelajaran, setelah mengidentifikasi konsep minimum dan maksimum, guru memikirkan situasi masalah, pertanyaan utama pelajaran dan serangkaian kecil pertanyaan terpenting yang perlu dijawab untuk menjawab pertanyaan utama. Guru memasukkan pertanyaan-pertanyaan dasar dari dialog pendahuluan ini dalam catatannya, pada saat yang sama memikirkan kemungkinan jawaban untuk mereka oleh anak-anak. Anda harus mencoba untuk mengikuti rencana yang dikembangkan, yang terganggu dalam pelajaran hanya oleh kesulitan yang dimiliki siswa dalam mempelajari pengetahuan yang paling penting. Jika siswa segera mengungkapkan versi pemecahan masalah mereka (menghasut dialog), guru tidak akan menanyakan semua pertanyaan yang disiapkan, tetapi akan beralih ke membahas versi dalam pelajaran. Secara umum, dalam metodologi kami, seseorang harus bersiap terlebih dahulu untuk fakta bahwa para pria akan dengan mudah memimpin guru keluar dari jalur yang dipikirkan dengan matang. Agar pelajaran tidak kehilangan logikanya, guru menulis sistem pertanyaan terpenting dalam catatannya dan mencoba mengikutinya.
langkah ke-3. Baru pada tahap ketiga persiapan pelajaran, guru mulai memilih dan memasukkan dalam ringkasan pelajaran bahwa pengetahuan dari yang maksimal akan menarik minat anak sekolah. Di kelas 3-4, Anda dapat berdiskusi terlebih dahulu dengan teman-teman tentang apa yang ingin mereka pelajari. Materi ini adalah cadangan yang bisa dikorbankan guru ketika ada kekurangan waktu.
Kontrol hasil pendidikan. Setiap didaktik melibatkan kontrol atas asimilasi pengetahuan, keterampilan mata pelajaran dan kegiatan pendidikan universal. Tanpa pengetahuan yang diperoleh anak sekolah, efektivitas belajar akan menjadi nol. Sekali lagi, kami akan mengulangi persyaratan untuk pengetahuan yang disajikan di kelas tentang dunia di sekitar kita.
Pertama, menurut kami, hanya pengetahuan siswa yang dapat mereka gunakan dalam praktik yang penting. Oleh karena itu, pertama-tama, beragam pengetahuan yang diperoleh anak sekolah harus memungkinkan mereka untuk menggambarkan pengamatan mereka dan menjelaskan kepada anak-anak pengalaman mereka sendiri, untuk membantu menjawab pertanyaan yang muncul di dalamnya. Padahal, yang dibutuhkan adalah keterampilan dalam menggunakan pengetahuan, bukan pengetahuan itu sendiri.
Kedua, pengetahuan yang kokoh itu penting dan perlu, dan bukan materi yang dipelajari untuk pelajaran ini. Dalam hal ini, kami mengusulkan untuk mengevaluasi siswa dengan dua cara berikut:
- Penilaian asimilasi pengetahuan dan keterampilan dilakukan melalui kinerja siswa tugas-tugas produktif dalam buku teks dan buku kerja, dalam karya mandiri dan tugas akhir (kelas 1-2), dalam pekerjaan verifikasi dan kontrol (kelas 3-4). Tugas-tugas produktif tidak membutuhkan banyak untuk menemukan jawaban yang sudah jadi dalam teks tetapi untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh pada situasi tertentu untuk menjelaskannya. Penggunaan pengetahuan semacam ini mengarah pada konstruksi oleh seseorang tentang realitas yang memadai dari gambaran holistik dunia yang dapat dipahami olehnya. Seorang siswa yang telah sepenuhnya menyelesaikan semua volume tugas yang diperlukan dalam buku teks dan buku kerja sendiri akan memperoleh semua pengetahuan yang diperlukan dalam kursus. Pada saat yang sama, ia tidak akan begitu mengingat definisi konsep dan rumusan hukum karena ia akan mampu menerapkannya dalam kehidupan. Secara alami, guru dapat menemukan dan menambahkan tugas seperti itu dalam banyak cara. Tetapi mereka harus memenuhi semua kriteria di atas (pertama-tama, membutuhkan penerapan pengetahuan yang kreatif) dan diinginkan untuk dikaitkan dengan aktivitas praktis apa pun (menulis, menggambar, menghubungkan, memahat, dll.). Sangat penting bahwa guru menentukan volume tugas berdasarkan tingkat pengetahuan siswanya. Bagaimanapun, tidak perlu menyelesaikan semua tugas di buku teks dan buku kerja (prinsip minimax).
- Penilaian asimilasi pengetahuan dan keterampilan dilakukan melalui pengulangan konstan dari konsep, hukum, dan aturan yang paling penting. Pada tahap memperbarui pengetahuan, sebelum mulai mempelajari materi baru, kami menyarankan agar guru melakukan survei kilat tentang konsep-konsep terpenting mata kuliah dan hubungannya yang perlu diingat untuk pemahaman yang benar tentang topik baru. Sangat berguna jika anak-anak sendiri merumuskan daftar pengetahuan yang diperlukan untuk memecahkan masalah yang muncul. Di semua buku pelajaran, mulai dari kelas 2, pertanyaan ditempatkan di awal setiap pelajaran untuk memperbarui pengetahuan.
Keuntungan dari tes pengetahuan dan keterampilan semacam itu adalah bahwa guru selalu menyadari pengetahuan yang dimiliki anak-anak. Dalam hal tidak ada siswa yang dapat menjawab pertanyaan, siswa, di bawah bimbingan guru, membuka kamus. Ini sekali lagi mengajarkan bagaimana bekerja dengannya dan menunjukkan bagaimana seseorang harus bertindak jika dia ingin mengetahui sesuatu.
Notebook untuk belajar mandiri memiliki peran penting dalam pemantauan. dan tugas akhir (nilai 1-2) dan buku catatan untuk pekerjaan verifikasi dan kontrol (nilai 3-4). Tingkat tugas dalam buku teks dan buku kerja berbeda dalam kompleksitasnya dari tingkat pekerjaan independen (verifikasi) dan final (kontrol). Tugas-tugas dalam buku teks dan buku kerja adalah yang paling sulit. Mereka termasuk, sesuai dengan prinsip minimax, tidak hanya minimum wajib (persyaratan program) yang harus dipelajari semua siswa, tetapi juga maksimum yang dapat dipelajari siswa. Pada saat yang sama, tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda tidak ditandai. Sebaliknya, dalam pekerjaan independen (verifikasi) dan akhir (kontrol), mulai dari kelas 2, tingkat kerumitan (diperlukan, program atau maksimum) ditandai, yang dapat dipilih siswa sendiri. Pada saat yang sama, penekanan pekerjaan independen (verifikasi) ditempatkan pada minimum wajib dan ketentuan yang paling penting dari maksimum (minimax). Dan materi tugas akhir (pengendalian) sepenuhnya difokuskan pada pengetahuan minimal wajib.
Dengan demikian, setiap siswa harus menguasai setiap topik dengan menyelesaikan sejumlah tugas dalam buku teks dan buku kerja, setelah mengatasi tugas-tugas independen (verifikasi), pekerjaan akhir (tes). Penilaian dan nilai positif untuk tugas-tugas independen (verifikasi), pekerjaan akhir (kontrol) adalah semacam tes pada topik yang dipelajari. Setiap topik untuk setiap siswa harus dikreditkan, namun tenggat waktu untuk menerima kredit tidak boleh dibatasi secara ketat (misalnya, siswa harus lulus semua topik sebelum akhir kuartal). Ini mengajarkan siswa untuk merencanakan tindakan mereka. Tetapi siswa harus selalu melihat hasil pekerjaannya, peran ini dapat dimainkan dengan:
- tabel persyaratan untuk mata pelajaran di "Buku Harian Siswa". Di dalamnya, siswa (dengan bantuan guru) memberikan nilai untuk tugas yang berbeda, menunjukkan pengembangan keterampilan yang relevan. Misalnya (kelas 2), tandai untuk tugas: “Bahan apa yang memberikan kekerasan dan elastisitas pada benda-benda ini? (bola, cincin tiup, kasur udara ditarik)" ditempatkan di kolom kemampuan untuk "menjelaskan perbedaan antara zat padat, cair dan gas";
- 2) portofolio prestasi siswa - folder di mana asli atau salinan (kertas, digital) tugas yang dilakukan oleh siswa, karya yang tidak hanya berisi tanda (poin), tetapi juga penilaian (deskripsi verbal tentang keberhasilannya). dan saran untuk meningkatkan, menghilangkan kemungkinan kekurangan) ditempatkan .
Akumulasi nilai dan nilai ini menunjukkan hasil kemajuan dalam asimilasi pengetahuan dan keterampilan baru oleh setiap siswa, pengembangan kemampuannya untuk bertindak.
AKU AKU AKU. Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum
Sesuai dengan kurikulum dasar federal, kursus "Dunia Sekitar" dipelajari dari kelas 1 hingga 4 selama dua jam seminggu. Jumlah total waktu belajar adalah 270 jam. Tempat khusus ditempati oleh kunjungan dan kerja praktek. Persyaratan minimum mereka ditentukan untuk setiap bagian program. Kunjungan meliputi observasi, kerja praktek: observasi, eksperimen, pengukuran, bekerja dengan model yang sudah jadi, pembuatan model sederhana secara mandiri.
IV. Deskripsi orientasi nilai isi mata pelajaran
Nilai kehidupan- pengakuan kehidupan manusia dan keberadaan kehidupan di alam secara keseluruhan sebagai nilai terbesar, sebagai dasar kesadaran ekologis yang sejati.
Nilai alam didasarkan pada nilai universal kehidupan, pada kesadaran diri sebagai bagian dari alam - bagian dari alam hidup dan mati. Mencintai alam berarti, pertama-tama, merawatnya sebagai habitat dan kelangsungan hidup manusia, serta mengalami rasa keindahan, keserasian, kesempurnaannya, melestarikan dan meningkatkan kekayaannya.
Nilai kemanusiaan sebagai makhluk rasional yang berjuang untuk kebaikan dan perbaikan diri, pentingnya dan perlunya menjaga pola hidup sehat dalam kesatuan komponennya: kesehatan fisik, mental, dan sosial-moral.
Nilai kebaikan- fokus seseorang pada pengembangan dan pelestarian kehidupan, melalui kasih sayang dan belas kasihan sebagai manifestasi dari kemampuan manusia tertinggi - cinta.
Nilai kebenaran- ini adalah nilai pengetahuan ilmiah sebagai bagian dari budaya umat manusia, pikiran, pemahaman esensi keberadaan, alam semesta.
Nilai keluarga sebagai lingkungan sosial dan pendidikan pertama dan paling signifikan untuk perkembangan anak, memastikan kelangsungan tradisi budaya masyarakat Rusia dari generasi ke generasi dan dengan demikian kelangsungan hidup masyarakat Rusia.
Nilai kerja dan kreativitas sebagai kondisi alami kehidupan manusia, keadaan keberadaan manusia normal.
Nilai kebebasan sebagai kebebasan seseorang untuk memilih pikiran dan tindakannya, tetapi kebebasan, secara alami dibatasi oleh norma, aturan, hukum masyarakat, di mana seseorang selalu menjadi anggota di seluruh esensi sosial.
Nilai solidaritas sosial sebagai pengakuan atas hak asasi manusia dan kebebasan, kepemilikan rasa keadilan, belas kasihan, kehormatan, martabat dalam hubungannya dengan diri sendiri dan orang lain.
Nilai kewarganegaraan- kesadaran seseorang akan dirinya sebagai anggota masyarakat, rakyat, wakil suatu negara dan negara.
Nilai patriotisme- salah satu manifestasi kedewasaan spiritual seseorang, yang diekspresikan dalam cinta untuk Rusia, orang-orang, tanah air kecil, dalam keinginan sadar untuk melayani Tanah Air.
Nilai kemanusiaan- kesadaran seseorang tentang dirinya sebagai bagian dari komunitas dunia, untuk keberadaan dan kemajuan yang diperlukan perdamaian, kerja sama masyarakat, dan penghormatan terhadap keragaman budaya mereka.
V. Personal, meta-subjek dan hasil subjek dari penguasaan subjek
Semua hasil (tujuan) penguasaan mata kuliah pendidikan dan metodologis membentuk suatu sistem integral bersama-sama dengan sarana mata pelajaran. Hubungan mereka dapat dilihat pada diagram.
kelas 1
hasil pribadi mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 1 adalah pembentukan keterampilan berikut:
- Evaluasi situasi kehidupan (tindakan orang) dalam hal norma dan nilai yang diterima secara umum: dalam situasi yang diusulkan, tandai tindakan tertentu yang dapat dinilai sebagai baik atau buruk.
- Menjelaskan dari sudut pandang nilai-nilai moral manusia yang universal, mengapa tindakan tertentu dapat dinilai baik atau buruk.
- Sendiri menentukan dan cepat
- untuk membuat pilihan tindakan apa yang harus diambil.
Cara untuk mencapai hasil ini adalah materi pendidikan dan tugas buku teks, yang menyediakan garis pengembangan ke-2 - kemampuan untuk menentukan sikap seseorang terhadap dunia.
Hasil metasubjek mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 1 adalah pembentukan kegiatan belajar universal (UUD) berikut.
UUD Peraturan:
- Mendefinisikan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pelajaran dengan bantuan guru.
- mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran.
- Untuk belajar cepat asumsi sendiri (versi) berdasarkan karya dengan ilustrasi buku teks.
- Untuk belajar kerja sesuai dengan rencana guru.
- Untuk belajar berbeda tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah.
- Belajar bersama dengan guru dan siswa lain untuk memberikan emosi penilaian kegiatan kelas di dalam kelas.
UUD kognitif:
- berbeda baru dari yang sudah dikenal dengan bantuan seorang guru.
- Lakukan pemilihan awal sumber informasi: navigasikan di buku teks (di spread, di daftar isi, di kamus).
- Dapatkan pengetahuan baru: Temukan jawaban menjawab pertanyaan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima dalam pelajaran.
- menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelas.
- Memproses informasi yang diterima: membandingkan dan kelompok objek dan gambarnya.
- detail menyadur teks kecil, beri nama topik mereka.
Sarana untuk membentuk tindakan ini adalah materi pendidikan dan tugas buku teks, yang menyediakan garis pengembangan pertama - kemampuan untuk menjelaskan dunia.
UUD Komunikatif:
- memformalkan pemikirannya dalam tuturan lisan dan tulis (pada tataran kalimat atau teks pendek).
- Mendengarkan dan memahami ucapan orang lain.
- secara ekspresif Baca dan menyadur teks.
Sarana pembentukan aksi-aksi tersebut adalah teknologi dialog problematik (menghasut dan memimpin dialog).
Hasil substantif mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 1 adalah pembentukan keterampilan berikut.
- beri nama objek di sekitarnya dan hubungannya;
- menjelaskan bagaimana orang saling membantu hidup;
- menyebutkan sumber daya alam hayati dan nonhayati serta perannya dalam kehidupan manusia;
- sebutkan ciri-ciri utama setiap musim.
- mengevaluasi kebenaran perilaku dalam kehidupan sehari-hari (aturan komunikasi, aturan keselamatan hidup, lalu lintas).
kelas 2
hasil pribadi mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 2 adalah pembentukan keterampilan berikut:
- Evaluasi situasi kehidupan (tindakan orang) dari sudut pandang norma dan nilai yang diterima secara umum: dalam situasi yang diusulkan, tandai tindakan spesifik yang dapat dilakukan memperkirakan sebagai baik atau buruk.
- Menjelaskan
- Sendiri menentukan dan cepat aturan perilaku paling sederhana yang umum bagi semua orang (dasar nilai-nilai moral manusia universal).
- Dalam situasi yang diusulkan, mengandalkan aturan perilaku sederhana yang umum untuk semua, untuk membuat pilihan tindakan apa yang harus diambil.
Hasil metasubjek mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 2 adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal berikut.
UUD Peraturan:
- Mendefinisikan tujuan kegiatan dalam pelajaran dengan bantuan guru dan secara mandiri.
- Belajar bersama guru untuk menemukan dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru (untuk ini, sejumlah pelajaran disediakan secara khusus dalam buku teks).
- Untuk belajar untuk merencanakan kegiatan belajar di dalam kelas.
- berbicara versinya, coba tawarkan cara mengeceknya (berdasarkan tugas produktif di buku teks).
- Bekerja sesuai dengan rencana yang diusulkan, menggunakan sarana yang diperlukan (buku teks, instrumen dan alat sederhana).
Teknologi dialog bermasalah pada tahap mempelajari materi baru berfungsi sebagai sarana untuk membentuk tindakan ini.
- Mendefinisikan keberhasilan dalam menyelesaikan tugas mereka dalam dialog dengan guru.
Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah teknologi penilaian prestasi pendidikan (keberhasilan pendidikan).
UUD kognitif:
- Arahkan sistem pengetahuan Anda: memahami bahwa informasi tambahan (pengetahuan) diperlukan untuk memecahkan masalah pembelajaran dalam satu langkah.
- Mengerjakan pendahuluan pilihan sumber informasi untuk memecahkan masalah belajar.
- Dapatkan pengetahuan baru: Temukan informasi yang diperlukan baik dalam buku teks maupun dalam kamus dan ensiklopedia yang diusulkan oleh guru (dalam buku teks kelas 2, "ensiklopedia di dalam buku teks" khusus disediakan untuk ini).
- Ekstrak pengetahuan baru: mengekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks, tabel, diagram, ilustrasi, dll.).
- Memproses informasi yang diterima: amati dan buat kesimpulan sendiri.
UUD Komunikatif:
- Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: memformalkan pemikirannya dalam pidato lisan dan tertulis (pada tingkat satu kalimat atau teks kecil).
- Mendengarkan dan memahami ucapan orang lain.
- secara ekspresif Baca dan menyadur teks.
- Ikuti dalam percakapan di kelas dan dalam kehidupan.
Sarana pembentukan aksi tersebut adalah teknologi dialog problematik (menghasut dan memimpin dialog) dan teknologi membaca produktif.
- Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya.
- Belajar memainkan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus).
Cara membentuk tindakan ini adalah bekerja dalam kelompok kecil (dalam rekomendasi metodologis, opsi untuk melakukan pelajaran diberikan).
Hasil substantif mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 2 adalah pembentukan keterampilan berikut.
Garis perkembangan pertama adalah mampu menjelaskan dunia:
- jelaskan perbedaan zat padat, cair, dan gas;
- menjelaskan pengaruh gravitasi bumi;
- mengaitkan peristiwa di Bumi dengan lokasi dan pergerakan Matahari dan Bumi;
- mengamati cuaca dan menggambarkannya;
- dapat menentukan arah mata angin berdasarkan matahari dan kompas;
- gunakan globe dan peta, temukan dan tunjukkan bagian dunia, benua, dan lautan di atasnya;
- sebutkan daerah-daerah alami utama dan fitur-fiturnya.
Garis perkembangan ke-2 adalah untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:
- mengevaluasi kebenaran perilaku manusia di alam;
- menghormati orang lain yang hidup di bumi.
kelas 3-4
hasil pribadi mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 3-4 adalah pembentukan keterampilan berikut:
- Evaluasi situasi kehidupan (tindakan orang) dari sudut pandang norma dan nilai yang diterima secara umum: belajar untuk memisahkan tindakan dari orang itu sendiri.
- Menjelaskan dari sudut pandang nilai-nilai moral manusia universal, mengapa tindakan sederhana tertentu dapat dinilai baik atau buruk.
- Sendiri menentukan dan cepat aturan perilaku paling sederhana yang umum bagi semua orang (dasar nilai-nilai moral manusia universal).
- Dalam situasi yang diusulkan, berdasarkan aturan perilaku umum untuk semua, untuk membuat pilihan tindakan apa yang harus diambil.
Cara untuk mencapai hasil ini adalah materi pendidikan dan tugas buku teks, yang ditujukan pada garis pengembangan ke-2 - kemampuan untuk menentukan sikap seseorang terhadap dunia.
Hasil metasubjek mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 3 adalah pembentukan kegiatan pembelajaran universal berikut:
UUD Peraturan:
- Secara mandiri merumuskan tujuan pelajaran setelah diskusi pendahuluan.
- Bersama dengan guru, menemukan dan merumuskan masalah pembelajaran.
- Membuat rencana pemecahan masalah (tugas) bersama guru.
- Bekerja sesuai rencana, bandingkan tindakan Anda dengan tujuan dan, jika perlu, perbaiki kesalahan dengan bantuan seorang guru.
Teknologi dialog bermasalah pada tahap mempelajari materi baru berfungsi sebagai sarana untuk membentuk tindakan ini.
- Dalam dialog dengan guru, mengembangkan kriteria evaluasi dan menentukan tingkat keberhasilan kinerja pekerjaan seseorang dan pekerjaan semua orang, berdasarkan kriteria yang ada.
Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah teknologi penilaian prestasi pendidikan (keberhasilan pendidikan).
UUD kognitif:
- Arahkan sistem pengetahuan Anda: mandiri menganggap informasi apa yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah pembelajaran dalam satu langkah.
- Pilih sumber informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan di antara kamus, ensiklopedia, buku referensi yang diusulkan oleh guru.
- Dapatkan pengetahuan baru: ekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks, tabel, diagram, ilustrasi, dll).
- Memproses informasi yang diterima: membandingkan dan kelompok fakta dan fenomena; menentukan penyebab fenomena, peristiwa.
- Memproses informasi yang diterima: menarik kesimpulan berdasarkan generalisasi pengetahuan.
- Mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain: dandan sederhana rencana teks pendidikan dan ilmiah.
- Mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain: menyediakan informasi dalam bentuk teks, tabel, diagram.
Sarana untuk membentuk tindakan ini adalah materi pendidikan dan tugas buku teks, yang ditujukan untuk pengembangan lini pertama - kemampuan untuk menjelaskan dunia.
UUD Komunikatif:
- Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: memformalkan pikiran mereka dalam pidato lisan dan tertulis, dengan mempertimbangkan situasi pendidikan dan kehidupan pidato mereka.
- Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: ungkapkan sudut pandang Anda dan cobalah untuk memperkuat memberikan argumen.
- Dengarkan orang lain, cobalah untuk mengambil sudut pandang yang berbeda, bersiaplah untuk mengubah sudut pandang Anda.
Teknologi dialog problematik (menghasut dan memimpin dialog) berfungsi sebagai sarana untuk membentuk aksi-aksi tersebut.
- Bacalah dengan keras dan dalam hati teks-teks buku teks dan pada saat yang sama: lakukan "dialog dengan penulis" (prediksi bacaan di masa depan; ajukan pertanyaan ke teks dan cari jawaban; periksa sendiri); pisahkan yang baru dari yang diketahui; sorot yang utama untuk membuat rencana.
Teknologi membaca produktif berfungsi sebagai sarana pembentukan tindakan tersebut.
- Negosiasi dengan orang-orang: melakukan berbagai peran dalam kelompok, bekerja sama dalam pemecahan masalah bersama (tugas).
- Belajarlah untuk menghormati posisi orang lain, cobalah untuk bernegosiasi.
Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah bekerja dalam kelompok-kelompok kecil.
Hasil substantif mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 3 adalah pembentukan keterampilan berikut.
Bagian 1. Penghuni Bumi
Garis perkembangan pertama adalah mampu menjelaskan dunia.
- berikan contoh benda dan zat, padatan, cairan dan gas, aksi energi;
- berikan contoh hubungan antara alam hidup dan alam mati;
- menjelaskan pentingnya peredaran zat di alam dan kehidupan manusia;
- berikan contoh organisme hidup dari "profesi" yang berbeda;
- daftar fitur tanaman jenis konifera dan berbunga;
- hewan (serangga, laba-laba, ikan, amfibi, reptil, burung, hewan), jamur.
Garis perkembangan ke-2 adalah untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:
- untuk membuktikan perlunya sikap hati-hati orang terhadap organisme hidup.
Bagian 2. Tanah Airku
Garis perkembangan pertama adalah mampu menjelaskan dunia:
- belajar tentang kehidupan orang-orang dari teks sejarah, peta dan menarik kesimpulan;
- membedakan benda dan tatanan yang diciptakan oleh manusia (budaya) dari apa yang diciptakan oleh alam;
- jelaskan apa itu masyarakat, negara, sejarah, demokrasi;
- menurut tahun menentukan abad, tempat peristiwa di masa lalu;
- untuk membedakan satu sama lain zaman Rusia Kuno, Muscovy, Kekaisaran Rusia, Rusia Soviet dan Uni Soviet, Rusia modern. Kenali lambang modern, bendera, lagu kebangsaan Rusia, tunjukkan perbatasan dan ibu kota di peta.
Garis perkembangan ke-2 adalah untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:
- belajar menjelaskan sikap mereka kepada kerabat dan teman, ke masa lalu dan masa kini dari negara asal mereka.
Hasil substantif mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita" di kelas 4 adalah pembentukan keterampilan berikut.
Bagian 1. Manusia dan alam
Garis perkembangan pertama adalah mampu menjelaskan dunia:
- menjelaskan peran organ utama dan sistem organ dalam tubuh manusia;
- menerapkan pengetahuan tentang tubuh Anda dalam hidup (untuk menyusun rutinitas harian, aturan perilaku, dll.);
- sebutkan sifat dasar udara sebagai gas, air sebagai cair dan mineral sebagai padatan;
- menjelaskan bagaimana seseorang menggunakan sifat-sifat udara, air, mineral yang paling penting;
- jelaskan apa perbedaan utama antara manusia dan hewan;
- menemukan kontradiksi antara alam dan ekonomi manusia, menyarankan cara untuk menghilangkannya.
Garis perkembangan ke-2 adalah untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:
- mengevaluasi apa yang baik untuk kesehatan dan apa yang berbahaya;
- membuktikan perlunya menghormati organisme hidup.
Bagian 2. Manusia dan umat manusia
Garis perkembangan pertama adalah mampu menjelaskan dunia:
- oleh perilaku orang untuk mengetahui emosi (pengalaman) apa yang mereka alami, sifat-sifat karakter apa yang mereka miliki;
- untuk membedakan satu sama lain era (waktu) yang berbeda dalam sejarah umat manusia;
- untuk menjelaskan perbedaan antara orang-orang dari umat manusia modern: untuk membedakan antara warga negara dari negara yang berbeda; kewarganegaraan seseorang dari rasnya; penganut agama yang berbeda dan ateis.
Garis perkembangan ke-2 adalah untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:
- jelaskan minat apa yang menyatukan Anda dengan kerabat, teman, sebangsa, warga negara Anda, apa yang menyatukan semua orang di Bumi menjadi satu kemanusiaan;
- memperhatikan dan menjelaskan tindakan orang apa yang bertentangan dengan hati nurani manusia, aturan perilaku (moral dan hukum), hak asasi manusia dan hak anak. Sarankan apa yang dapat Anda lakukan sendiri untuk memperbaiki pelanggaran yang terlihat.
kelas 1. "Saya dan dunia sekitar" (66 jam)
Bagaimana kita memahami satu sama lain (9 jam) Anak sekolah, tugasnya. Sekolah. Tangan dan jari telunjuk adalah cara paling sederhana untuk berkomunikasi. Tangan. Jari telunjuk, perannya dalam menunjukkan benda. Pidato adalah cara utama orang berkomunikasi. Penggunaan kata untuk menamai suatu objek, tanda, tindakan. Barang-barang yang tidak dapat ditunjuk dengan jari (jauh, luar biasa, barang-barang di masa depan).
Manfaat berbagi pengetahuan di antara orang-orang. Transfer dan akumulasi pengalaman hidup adalah dasar dari kesejahteraan masyarakat. Sumber pengalaman hidup: pengalaman sendiri, pengetahuan orang lain, buku.
Konsep "kanan", "kiri", "tengah", "belakang", "sebelum", "depan", "belakang", "maju", "mundur", "kiri", "kanan", "atas" , " bawah", "atas", "bawah". "Sebelumnya" dan "Nanti".
Bagaimana kita tahu apa yang ada di depan kita (4 jam) Objek dan tanda-tandanya. Tanda-tanda yang umum dengan benda-benda lain dan aneh. Membedakan objek dengan tanda. Perbandingan fitur subjek ini dengan yang lain. Properti objek, bagiannya, dan tindakannya memungkinkan Anda membedakan objek. Kombinasi barang. Tanda kombinasi: objek sebagai tanda; benda dengan sifat tertentu.
Bagaimana Anda tahu dunia (4 jam) Organ indera manusia. Mata adalah organ penglihatan, telinga adalah organ pendengaran, hidung adalah organ penciuman, lidah adalah organ perasa, dan kulit adalah organ perasa. Memori adalah gudang pengalaman. Pikiran. Membantu orang tua dan guru kepada anak-anak dalam mengenal dunia. Buku ini menyimpan pengetahuan dan pengalaman orang-orang. Ensiklopedi.
Keluarga dan teman Anda (7 jam) Keluarga Anda dan komposisinya. Saling membantu dalam keluarga. Peran dalam keluarga masing-masing anggotanya, “profesi” anggota keluarga. Bantuan Anda untuk keluarga. Kualitas apa yang harus dimiliki sebuah keluarga?
Aturan untuk perilaku aman di rumah. Bahan berbahaya dan beracun. Bagaimana berperilaku di dapur, di kamar mandi. Aturan untuk penggunaan peralatan listrik. Aturan keselamatan kebakaran. Hati-hati dalam berurusan dengan orang asing dan orang asing.
Teman dan teman. Komunikasi sebagai interaksi orang, pertukaran pikiran, pengetahuan, perasaan, dampak satu sama lain. Pentingnya komunikasi dalam kehidupan manusia. Kemampuan untuk berkomunikasi. Peran kata-kata sopan dalam komunikasi. Senyum dan perannya. Ungkapan salam dan perpisahan, ucapan terima kasih, permintaan, permintaan maaf, penolakan, ketidaksetujuan. Cara mendengarkan lawan bicara. Keajaiban komunikasi (mendengarkan, berbicara, musik, menggambar, menari, dll). Jenis-jenis komunikasi pada manusia dan hewan, persamaannya.
Apa yang ada di sekitar kita (10 jam) Kota dan fitur-fiturnya. Area perumahan: rumah, jalan, taman. Transportasi perkotaan. Saling membantu orang-orang dari berbagai profesi adalah dasar dari kehidupan kota. Berkeliling kota: area pemukiman, pabrik dan pabrik, pusat bisnis dan ilmiah kota, area rekreasi. Desa, ciri-cirinya. Kehidupan orang-orang di desa dan desa. Menanam tanaman di kebun, kebun dan ladang, membiakkan hewan peliharaan. Aturan untuk perilaku aman di jalan. Lampu lalulintas. Tanda-tanda jalan.
Hubungan orang-orang dari berbagai profesi dalam proses produksi roti. Kolobok pahlawan dongeng dan perjalanannya. Ekonomi manusia. Peran sumber daya alam. Ekstraksi dari gudang bawah tanah. Membuat barang-barang di pabrik dan pabrik. Tanaman dan hewan pertanian, bantuan mereka untuk manusia. Pertanian: budidaya tanaman dan peternakan. Sektor pelayanan. Mengangkut.
Ketergantungan manusia pada alam. Kekayaan alam yang hidup: hewan dan tumbuhan. Sumber daya alam mati: udara, tanah, air, gudang bawah tanah. Kekuatan alam - angin, sinar matahari, aliran sungai. Peran sumber daya alam dalam ekonomi manusia. Menghargai sumber daya alam. Benda padat, cair dan gas, tampilannya dalam bahasa Rusia. Tiga keadaan air: padat (es, salju), cair (air), gas (uap).
Tamasya"Jalan Aman ke Sekolah"
Penghuni planet yang masih hidup (9 jam) Tumbuhan, jamur, hewan, manusia adalah organisme hidup. Pertumbuhan, respirasi, nutrisi, reproduksi adalah sifat organisme hidup. Kematian organisme hidup. Menghormati penghuni Bumi yang masih hidup.
Kesamaan tumbuhan dan hewan: pernapasan, nutrisi, pertumbuhan, perkembangan, reproduksi. Tumbuhan memberi makan semua penghuni Bumi dan memenuhi udara dengan oksigen. Tumbuhan adalah "pencari nafkah". Hewan lebih sering bergerak, mencari mangsa, makan. "Profesi" mereka adalah "pemakan". Perlindungan organisme hidup di alam adalah perhatian manusia yang paling penting. Ragam tanaman (tanaman berbunga dan tidak berbunga). Jamur. Berbagai hewan. Hubungan organisme hidup dari "profesi" yang berbeda satu sama lain. Adaptasi mereka dengan tempat hidup mereka.
Tumbuhan budidaya dan hewan peliharaan adalah teman kita. Kepedulian manusia terhadap mereka. Anjing adalah pembantu manusia. Asal dan jenis anjing. Tanaman dalam ruangan adalah alien dari berbagai negara. Perawatan tanaman (penyiraman teratur, cahaya). Rumah pedesaan dan penghuninya - hewan, penggunaannya oleh manusia. Merawat hewan peliharaan. tanaman budidaya. Kebun, kebun dan tanaman ladang adalah pencari nafkah manusia. Buah-buahan dan sayur-sayuran. Bagian tanaman yang dapat dimakan.
Manusia, seperti binatang: bernafas, makan, dan melahirkan anak. Kemiripan manusia dengan binatang. Memahami fungsi berbagai bagian tubuh manusia. Manusia adalah makhluk rasional. Membuat sesuatu. Perilaku makhluk rasional. Merawat alam.
Ekologi adalah ilmu tentang bagaimana hidup damai dengan alam tanpa melanggar hukumnya. Aturan perilaku di alam. Tugas kepada siswa untuk kecerdikan: apa yang bisa dan tidak bisa dilakukan di alam. Rasa hormat terhadap lingkungan.
Mengapa dan mengapa (2 jam) Urutan peristiwa dan penyebabnya. Penyebab dan penyelidikan.
Musim (12 siang) Musim gugur. Tanda-tanda musim gugur: hawa dingin, hari pendek, daun gugur, es di genangan air. Pewarnaan daun. Mempersiapkan hewan untuk musim dingin.
Musim dingin. Tanda-tanda musim dingin. Cuaca di musim dingin. Salju, kepingan salju, es, pola es. Hewan dan tumbuhan di musim dingin. Membantu hewan.
Musim semi. Tanda-tanda musim semi: es melayang, salju yang mencair, daun yang mekar, kedatangan burung, awal tanaman berbunga, burung bersarang. Bunga adalah bunga mawar. Burung dan sarangnya.
Musim panas. Tanda-tanda musim panas: siang yang panjang, malam yang pendek, matahari yang cerah, badai petir (guntur, kilat). Pertanda rakyat. Semua makhluk hidup membawa keturunan, pematangan buah. Jamur. Perjalanan air. Aturan Badai Petir. Sarang dan sarang hewan.
Tamasya ke taman "Alam Musim Gugur".
Tamasya ke taman "Alam musim dingin".
Tamasya ke taman "Alam Musim Semi".
Jam atas kebijaksanaan guru - 4 jam.
kelas 2. "Planet Bumi Kita" (68 jam)
Pendahuluan (4 jam) Kata-kata umum - konsep. Alam hidup dan tidak hidup. Sesuatu. Zat. Zat padat, cair, dan gas, sifat-sifatnya. Udara adalah campuran gas. Air adalah cairan. Es adalah benda padat. Perubahan wujud zat.
Bumi dan matahari (16 jam) Penentuan waktu hari dan tahun oleh Matahari dan Bulan. Penentuan arah oleh Matahari dan Bintang Utara. Sisi utama cakrawala: timur - arah matahari terbit, barat - arah matahari terbenam, utara - arah Bintang Utara, selatan - arah Matahari pada siang hari. kompas dan kegunaannya. Kerja praktek dengan kompas. Perubahan fase bulan. Pembuatan jam matahari.
Bentuk bumi. Kaki langit. Bukti bentuk bulat Bumi: perluasan cakrawala dengan kenaikan ketinggian, perjalanan keliling dunia, gerhana bulan, penerbangan ke luar angkasa.
Kerja praktek dengan bola dunia. Globe adalah model Bumi. Pergerakan globe dan bumi. Khatulistiwa, kutub, belahan. Meridian dan paralel.
Alam semesta atau luar angkasa. Planet dan bintang adalah benda langit. Bintang adalah benda langit yang bercahaya sendiri. rasi bintang. Planet bersinar oleh cahaya yang dipantulkan. Planet bumi. Matahari adalah bintang. Planet-planet tata surya. Pergerakan planet-planet dalam orbitnya mengelilingi matahari. Bulan adalah satelit bumi. Gerhana matahari. Warna udara.
Gravitasi. Semua benda tertarik satu sama lain, benda besar besar menarik lebih kuat ke diri mereka sendiri - hukum gravitasi universal. Pengaruh gravitasi pada kehidupan kita. Tanpa bobot.
Pergantian siang dan malam. Sumber cahaya utama di Bumi adalah Matahari. Rotasi bumi pada porosnya merupakan penyebab terjadinya pergantian siang dan malam. Proporsionalitas ritme kehidupan manusia terhadap hari-hari. Rezim harian. Kerja praktis dengan dunia.
Perubahan musim. Kehidupan alam berubah dengan musim. Ketinggian matahari di atas cakrawala di musim yang berbeda dalam setahun. Perubahan sudut kemiringan sinar matahari sepanjang tahun. Revolusi Bumi mengelilingi Matahari merupakan penyebab terjadinya pergantian musim. Sumbu Bumi diarahkan ke Bintang Utara. Karena kemiringan sumbunya, Bumi berbelok ke Matahari dengan belahan bumi utara (musim panas belahan bumi utara), lalu selatan (musim dingin belahan bumi utara). Bumi menyimpan panas sinar matahari.
Zona iluminasi dingin, sedang, dan panas serta lokasinya di Bumi dan relatif terhadap sinar matahari. Lingkaran kutub, tropis. Zona dingin - musim dingin yang panjang dan musim panas yang pendek, zona sedang - pergantian musim dingin dan musim panas, zona panas - "musim panas abadi".
Atmosfer adalah lapisan udara bumi. Cuaca dan tanda-tandanya. Suhu, pengukurannya. Termometer. Kerja praktek dengan termometer. Berawan. Curah hujan: hujan, salju, hujan es. Angin dan alasan pembentukannya. Iklim adalah pola cuaca yang teratur sepanjang tahun. Buku harian cuaca. Tanda-tanda cuaca baik dan buruk.
Apa yang digambarkan di globe dan peta. Globe dan peta (8 jam) Rencana dan peta - gambar Bumi di pesawat. Konsep skala. Tanda-tanda bersyarat.
Bola dunia adalah model miniatur Bumi. Peta belahan bumi.
Simbol untuk peta dan globe. Tinggi dan kedalaman di peta bumi dan globe. Kerja praktek dengan peta.
Benua adalah sebidang tanah yang luas yang dikelilingi oleh air. Eurasia, Afrika, Australia, Amerika Utara, Amerika Selatan, dan Antartika adalah benua. Eropa, Asia, Afrika, Australia, Amerika dan Antartika adalah bagian dari dunia. Samudra Arktik, Atlantik, Pasifik, dan Hindia.
Bentuk permukaan bumi (7 jam) Sungai adalah aliran air yang konstan dari curah hujan yang jatuh di permukaan tanah. Sumber, saluran, mulut (delta). Pantai kiri dan kanan. Cekungan drainase. Siklus air di alam. Mengapa sungai tidak pernah kehabisan air? Mengapa ada begitu banyak air di sungai? Mengapa sungai tidak hanya mengalir saat hujan? Bagaimana sungai dan sungai mengubah permukaan bumi? Lembah sungai. Sungai paling penting di dunia dan lokasinya di peta. Sungai pegunungan dan dataran rendah. Danau adalah badan air alami dengan air yang tergenang. Danau yang mengalir dan endorheik. Danau-danau besar. Danau terdalam adalah Baikal. Laut Kaspia adalah danau terbesar.
Dataran adalah daerah daratan yang datar atau sedikit berbukit. Dataran dan dataran rendah. Rawa. Pegunungan adalah ketinggian permukaan bumi. Sifat dataran dan pegunungan. batu. Mineral. Dataran, gunung, dan puncak terpenting dan lokasinya di peta. Bagaimana gunung terbentuk: kekuatan bawah tanah mengangkat gunung, dan pelapukan menghancurkannya. Bagaimana gunung berubah menjadi dataran. Pelapukan. Gunung dan gunung berapi. Gunung berapi dan letusan. Gempa bumi adalah akibat dari perpindahan lapisan bumi.
Semenanjung adalah wilayah daratan yang menjorok ke laut. Semenanjung paling penting dan lokasinya di peta. Kepulauan adalah wilayah daratan kecil yang dipisahkan oleh laut dan samudera dari benua. Pulau-pulau terpenting di dunia dan lokasinya di peta. Laut adalah kumpulan besar air asin yang terletak di tepi lautan dan mencuci tanah. Sifat-sifat laut: semua lautan terhubung satu sama lain, ketinggian air di semua lautan sama, air di laut asin. Lautan terpenting di dunia dan lokasinya di peta. Penghuni laut. Terumbu karang dan organisme yang menghuninya.
Tamasya"Bentuk permukaan bumi" (diadakan di musim semi).
Bumi adalah rumah kita bersama (11 jam) Habitat organisme hidup. Koneksi makanan. Ekosistem - organisme hidup yang hidup bersama dan sebidang tanah tempat mereka hidup. Tumbuhan adalah "pencari nafkah". Hewan adalah "pemakan". Jamur, mikroba, cacing tanah - "pemulung". Pemakan dan pemulung menyediakan nutrisi bagi tanaman. Hubungan semua makhluk hidup dalam suatu ekosistem. adaptasi timbal balik mereka. Sirkulasi materi.
Zona alami - wilayah daratan dengan kondisi alam yang serupa, menerima jumlah panas dan cahaya matahari yang sama dan berubah dalam urutan tertentu dari kutub ke khatulistiwa.
Zona alami dari zona dingin. Gurun es dan penghuninya. Tundra. Iklim yang keras: malam kutub yang panjang dan siang musim panas yang pendek. Permafrost. Pemandangan tundra. Dunia hewan dan tumbuhan. Lokasi tundra di dunia. Buku Merah.
Zona beriklim sedang. hutan. Perubahan musim. Pohon jenis konifera dan gugur yang selalu hijau. Daun gugur dan perannya dalam iklim musiman. Dunia hewan dan tumbuhan. Lokasi hutan di dunia. Bagaimana hutan saling menggantikan.
Stepa. Iklim stepa yang kering. Pemandangan luar ruangan. Dunia hewan dan tumbuhan. Lokasi di globe. Gurun. Iklim kering panas. Pemandangan gurun. Dunia hewan dan tumbuhan. Adaptasi organisme hidup dengan iklim kering gurun. Lokasi gurun di dunia.
Sifat rapuh dari stepa dan gurun, kebutuhan untuk melestarikannya. Zona kering dari zona panas. Zona gurun tropis dan penghuninya. Oasis. Stepa sabuk panas adalah sabana. Hutan hijau. Iklim hutan hujan lembab panas. Dunia hewan dan tumbuhan. Lokasi hutan hijau di dunia.
Pegunungan. Pendinginan dengan pendakian ke pegunungan: matahari tidak memanaskan udara, tetapi bumi. Ide dasar tentang zonasi ketinggian. Tumbuhan dan hewan gunung. Bencana alam di pegunungan.
Adaptasi manusia terhadap kehidupan dalam berbagai kondisi alam. ras manusia. Kebutuhan dasar manusia: sandang dan pangan. Mengumpulkan makanan (buah-buahan, beri, jamur, akar) dan berburu binatang liar adalah pekerjaan manusia yang paling kuno. Pertanian dan peternakan. Pertanian adalah pekerjaan penduduk dataran rendah dan dataran rendah. Peternakan sapi adalah pekerjaan penduduk gurun dan pegunungan. Kota adalah tempat tinggal banyak orang yang bekerja di industri. negara dan rakyatnya. Peta negara dan kota - peta politik. Negara dan kota besar di dunia dan lokasinya.
Tamasya"Berkenalan dengan sifat zona alami Anda." Aturan perjalanan yang aman.
Bagian dunia (10 jam) Eropa. Negara dan kota Eropa (Inggris Raya, Prancis, Italia, Jerman, Ukraina, Denmark, Swedia). Pegunungan Alpen adalah pegunungan Eropa. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya. Pahlawan dongeng anak-anak dari negara-negara Eropa.
Asia. Bagian terbesar di dunia. Kondisi alam Asia. Negara dan masyarakat Asia (Jepang, Cina, India). Asia adalah rumah bagi lebih dari separuh umat manusia. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya.
Afrika. Kondisi alam Afrika: iklim panas. Masyarakat Afrika: Negro dan Arab. Negara-negara Afrika: Mesir. Gurun Sahara. daerah alami Afrika. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya. hewan Afrika. Cara melindungi diri dari sinar matahari.
Amerika. Orang India adalah penduduk asli Amerika. Iklim sedang dan panas. daerah alami Amerika Utara. Amerika Utara adalah rumah kedua industri. Negara (AS, Kanada) dan kota. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya. Daerah alami Amerika Selatan dan penghuninya. Amerika Selatan adalah rumah bagi burung terkecil, ular terbesar, kupu-kupu dan kumbang, kayu yang paling keras dan paling ringan. Penemuan Amerika oleh Viking dan Columbus.
Australia. Iklim dan wilayah alami Australia. Australia adalah tempat kelahiran kanguru dan hewan lain yang memiliki tas. Antartika adalah benua terdingin di Bumi. Suhu terendah. Gletser. Kehidupan di Antartika hanya ada di sepanjang tepi pantai. Eksplorasi Kutub Selatan. Siklus air terbesar Mengapa Antartika lebih dingin dari Kutub Utara?
Rusia. Negara terbesar di dunia. alam negara kita. Sungai utama, danau, dataran, gunung, pulau, semenanjung, dan laut Rusia. kekayaan alam negara kita. Rakyat adalah kekayaan utama negara kita. Master kuno adalah kebanggaan Rusia. Monumen arsitektur negara kita. Alam dan pemandangan daerah.
Planet kecil kita Bumi (3 jam) Dampak yang berkembang dari manusia modern pada alam: akumulasi sampah, perubahan iklim, penciptaan danau buatan dan gurun. Kebutuhan akan perlindungan dan penghormatan terhadap alam. Aturan perilaku di apartemen, memungkinkan untuk melestarikan alam.
Jam atas kebijaksanaan guru - 5 jam.
kelas 3. Bagian 1: "Penghuni Bumi" (34 jam)
Zat dan energi (4 jam) Tubuh alami dan buatan. Substansi adalah apa yang terdiri dari semua benda dan benda di alam. Materi tersusun dari partikel. Molekul adalah partikel terkecil dari materi. Zat murni, campuran. Tiga keadaan materi: padat, cair dan gas, susunan partikel di dalamnya. Transformasi zat. Mengapa plastisin lunak dan kaca keras. Mengapa es lebih ringan dari air?
Energi adalah sumber gerak. Berbagai manifestasi energi. Listrik, sinar matahari, air jatuh adalah fenomena yang disebabkan oleh aksi energi. Transformasi energi pada contoh kehidupan masyarakat. Energi yang tidak dapat dihancurkan. Konversi energi dan pelepasan panas.
Cangkang planet ditutupi dengan kehidupan (5 jam) Udara, air, dan cangkang batu Bumi. distribusi organisme hidup. Cangkang bumi yang hidup adalah biosfer. Kehidupan didistribusikan di area saling penetrasi atmosfer, hidrosfer dan litosfer.
Kondisi terpenting bagi kehidupan manusia adalah tatanan dunia sekitarnya. Stabilitas kondisi adalah konsekuensi dari sirkulasi zat di alam. Hidup adalah peserta dalam sirkulasi zat.
Peserta dalam peredaran zat. Tumbuhan - produsen, perannya dalam menyediakan makanan dan oksigen. Hewan - konsumen, perannya dalam membatasi jumlah tumbuhan. Jamur dan bakteri adalah pengurai dan perannya adalah mengubah organisme mati menjadi nutrisi mineral bagi tanaman.
Aliran materi melalui organisme hidup (nutrisi, respirasi). Metabolisme. Penggunaan zat yang diserap untuk kehidupan, pertumbuhan, pembaruan diri, reproduksi. Terbakar dan bernafas.
Peran matahari sebagai sumber energi. Penyimpanan energi matahari oleh organisme hidup.
Sistem ekologi (9 jam) Siklus besar di biosfer menghubungkan semua ekosistem. Ekosistem adalah kesatuan alam hidup dan mati, di mana komunitas organisme hidup dari "profesi" yang berbeda mampu bersama-sama menjaga sirkulasi zat. Masyarakat. Komponen ekosistem yang hidup dan tidak hidup. Rantai makanan. Tanah adalah kesatuan hidup dan tak hidup. Kesuburan tanah. Bagaimana tanah terbentuk?
ekosistem danau. Alga uniseluler kecil dan ganggang besar. Daphnia dan cyclops adalah makanan favorit ikan akuarium. Ikan danau dan sungai. Bakteri dan perannya dalam pengolahan sampah. Pertumbuhan berlebih danau secara bertahap.
Rawa adalah danau yang ditumbuhi rumput. Tanaman basah. Sphagnum dan perannya dalam penyerapan air berlebih. Berry rawa dan konsumennya. Hewan rawa. Sirkulasi rawa tidak sepenuhnya tertutup. Gambut dan akumulasi bahan organik mati. Pengeringan sendiri secara bertahap dari rawa.
Ekosistem padang rumput. Tanaman padang rumput: sereal dan rempah-rempah. Dernovina dan perannya dalam pelestarian dan penciptaan relief. Hewan padang rumput. Cacing tanah dan bakteri, perannya dalam kesuburan tanah. Tumbuh berlebihan dari padang rumput dengan hutan.
Ekosistem hutan. Pohon adalah tanaman utama di hutan. Kayu. Pohon adalah pompa yang kuat (pergerakan air dengan garam mineral di sepanjang batang). Semak hutan. Tumbuhan hutan. Nilai hewan hutan. Hewan tidak hanya berpartisipasi dalam sirkulasi zat, tetapi juga mengaturnya. Distribusi benih tanaman (birch, oak, raspberry, dll.). Jamur dan bakteri hutan dan perannya dalam penutupan siklus zat.
Peran air dan angin dalam penghancuran gunung, membasuh tanah. Peran kehidupan dalam pelestarian cangkang hidup. Perubahan ekosistem dan pemulihan sirkulasi tertutup zat. Kehidupan menyembuhkan luka biosfer. Tumbuh api unggun yang berlebihan, ladang yang ditinggalkan (deposit). Bagaimana membantu alam menyembuhkan lukanya?
Ladang merupakan sistem ekologi buatan. Tanaman yang dibudidayakan ditanam di ladang. Ketergantungan peredaran zat di lapangan pada aktivitas manusia. Membajak sawah. Pupuk lapangan. Ketidakmampuan tanaman budidaya untuk melindungi - reproduksi massal gulma dan hama. Hewan padang. Saat ini dan masa depan pengendalian gulma dan hama.
Akuarium adalah ekosistem buatan kecil. Komponen akuarium yang tidak hidup (pasir, batu, air) dan hidup. Alga, krustasea dan ikan, bakteri. Hubungan semua komponen hidup dan tak hidup dalam akuarium. Kemungkinan kesalahan aquarist pemula.
Tamasya "Penghuni danau, padang rumput, hutan."
Peserta hidup dalam siklus zat (10 jam) Tumbuhan dan perannya di Bumi. Batang, daun, akar - organ utama tanaman berbunga. Bunga adalah alat reproduksi. Benih dan perannya. Janin. Ragam tanaman: tumbuhan runjung, tanaman berbunga, lumut, ekor kuda, lumut klub, pakis, ganggang. Tumbuhan terdiri dari sel-sel individu. Klorofil dan perannya.
Hewan dan perannya di Bumi. Hewan paling sederhana. Pembagian kerja antara bagian-bagian yang berbeda dari organisme multiseluler. Cacing. Peran otot dalam gerakan aktif. Munculnya kepala dan ekor, punggung dan perut. Kerang. Cangkang moluska seperti rumah dan penyangga otot.
Munculnya sampul keras adalah pertahanan terhadap pemangsa. Kerangka luar arthropoda adalah "baju besi" seorang ksatria. Serangga dan keanekaragamannya. perkembangan serangga. Udang karang, laba-laba dan fitur-fiturnya.
Munculnya tulang belakang - kerangka internal. Ikan merupakan hewan vertebrata yang telah beradaptasi dengan kehidupan di air. Berbagai ikan. Keluarnya hewan ke darat. Kehidupan di perbatasan air dan darat dan struktur amfibi: paru-paru - organ pernapasan, kulit telanjang dan perkembangan berudu di air. Reptil adalah hewan darat dengan suhu tubuh yang bervariasi. Hewan dan burung adalah hewan dengan suhu tubuh yang konstan. Burung dan adaptasi penerbangannya. Bulu. Burung yang bermigrasi dan menetap. Hewan. Wol. Merawat keturunan hewan dan burung. Otak dan organ indera.
Penanganan hewan liar dengan hati-hati. Aturan perilaku dengan hewan peliharaan.
Jamur adalah perusak kayu. Miselium. Ragi dan perannya dalam pembuatan roti. Jamur yang dapat dimakan dan beracun, kenyal dan agaric. Persemakmuran jamur dan pohon. Lumut.
Bakteri adalah perusak universal zat. Bakteri adalah makhluk hidup paling sederhana, tertua dan terkecil. Kesulitan mengamati bakteri. Jejak bakteri terlihat di mana-mana. Bakteri adalah peserta utama dalam semua siklus.
Orang menggunakan siklus untuk kebutuhan mereka. Penghancuran siklus zat dan ancaman bagi kesejahteraan manusia. Alam tidak punya waktu untuk memulihkan cadangan. Alam tidak punya waktu untuk mengolah sampah. Contoh gangguan ekologi di biosfer. Hidup selaras dengan alam adalah satu-satunya strategi bagi umat manusia. Cagar alam dan taman nasional.
Tamasya ke kebun binatang atau kebun raya, museum sejarah lokal, temanya adalah "Keanekaragaman tumbuhan dan hewan."
Pengulangan materi yang dibahas - 4 jam.
Jam sesuai pilihan guru - 2.
kelas 3. Bagian 2: "Tanah Airku" (34 jam).
Kerabat Anda dan Tanah Air Anda dalam aliran waktu (4 jam) Silsilah seseorang. generasi nenek moyang. Pohon silsilah. Nama keluarga, nama, dan patronimik - koneksi waktu.
Gagasan tentang "sungai waktu". Catatan sejarah waktu. Century (abad) dan era - titik acuan waktu. Era Kristen diterima dalam kronologi modern. Gagasan utama tentang Kekristenan - salah satu agama paling luas di dunia.
Tanah Air kita (rumah, kota atau desa, tanah kelahiran, negara). Masyarakat tempat kita hidup. Gambar negara. Pemerintah. Hukum adalah aturan perilaku yang mengikat untuk semua, yang ditetapkan oleh negara. Tanah Airku, Tanah Airku adalah Rusia!
Sejarah Tanah Airku. Sejarah adalah ilmu tentang masa lalu umat manusia. sumber sejarah. Gambar sejarah Rusia yang berusia berabad-abad.
Zaman Rusia Kuno. Abad IX – XIII (5 jam) Penghuni kuno hamparan Rusia. Kehidupan suku Slavia.
Penciptaan negara Rusia Kuno. Kyiv adalah ibu kota pangeran besar Rusia Kuno. Adopsi Kekristenan di bawah Pangeran Vladimir Svyatoslavich.
"Rusia Kuno - negara kota." Kota adalah pusat budaya Rusia Kuno. Gagasan budaya sebagai semua pencapaian umat manusia. Kekayaan budaya Rusia Kuno. Kuil dalam kehidupan kota Rusia kuno. Biara. Kronik dan buku tulisan tangan. Alfabet Slavia - Sirilik.
Pertahanan tanah Rusia. Penggerebekan pengembara stepa. Pos terdepan Bogatyr. Fragmentasi tanah Rusia. Bertarung dengan ksatria Eropa. "Pertempuran di Es". Alexander Nevskiy.
Kehancuran dan kematian Rusia Kuno. invasi Mongol. Keadaan Gerombolan Emas. Ide-ide utama tentang agama Islam. Tanah Rusia di bawah kekuasaan Golden Horde.
Waktu negara bagian Moskow. Abad XIV - XVII (4 jam) Waktu pembentukan negara Moskow adalah waktu perjuangan antara kekejaman dan belas kasihan. Pertempuran Kulikovo. Dmitry Donskoy. Sergius dari Radonezh. "Trinitas" oleh Andrei Rublev. Pembebasan dari kuk Horde. Penyatuan kerajaan Rusia ke dalam negara Rusia.
Penguasa Agung Ivan III. Lambang Negara Rusia adalah elang berkepala dua. Muscovy adalah pewaris Rusia Kuno. Tanah dan orang-orang di negara bagian Moskow. Pekerjaan dan kehidupan penduduk pedesaan - petani. Para bangsawan dan bangsawan. Kota-kota di negara bagian Moskow. Ibu kota negara adalah Moskow.
Kremlin Moskow adalah monumen zaman negara Moskow, "jantung Moskow dan seluruh Rusia." Katedral Kremlin Moskow. Gambar Tsar Ivan the Terrible. Katedral St. Basil. Time of Troubles - ancaman runtuhnya negara Moskow. Milisi Rakyat Kuzma Minin dan Dmitry Pozharsky. Pembebasan Moskow dan penyelamatan Tanah Air.
Masa Kekaisaran Rusia. XVIII - awal abad XX (5 jam) Transformasi Rusia oleh Peter the Great - kaisar Rusia pertama. Kemenangan dalam perang yang sulit dengan Swedia. Pintu keluar Rusia ke laut. Ibukota baru adalah St. Petersburg. Pengenalan Rusia ke budaya Eropa. Simbol baru kekaisaran: bendera negara (putih-biru-merah), bendera angkatan laut St. Andrew.
Kekuasaan dan orang-orang Kekaisaran Rusia. Gambar Catherine II. Komandan besar Rusia A.V. Suvorov. Kekuatan kaisar dan pejabat. Gagasan perbudakan.
Perang Patriotik tahun 1812 merupakan ancaman bagi keberadaan Rusia. Pertempuran Borodino. Kesatuan rakyat dalam menghadapi musuh. M.I. Kutuzov.
Prestasi budaya Rusia selama kekaisaran. Mikhailo Lomonosov adalah "universitas pertama kami". Alexander Sergeevich Pushkin adalah pencipta bahasa sastra Rusia. Karya terbaik arsitektur dan lukisan Rusia.
Pemerintahan Alexander II adalah masa perubahan di Kekaisaran Rusia. Penghapusan perbudakan. Perkembangan pesat dari sebuah kerajaan baru.
Waktu Soviet Rusia dan Uni Soviet. 1917 - 1991 (4 jam) Kehidupan buruh dan tani di awal abad ke-20. Orang dan kekuasaan. Nicholas II. Revolusi 1917 V.I. Lenin dan Bolshevik Perang saudara di Rusia. Runtuhnya kekaisaran dan pembentukan Uni Soviet.
Tujuan negara Soviet adalah membangun masyarakat yang adil. Simbol Uni Soviet: bendera merah, lambang. Kekuatan Soviet dan Partai Komunis. Sebuah upaya untuk membangun masyarakat yang adil. I.V. Stalin.
Perang Dunia II dan Perang Patriotik Hebat. kemenangan atas fasisme. Pahlawan Perang Patriotik Hebat.
Perkembangan Uni Soviet setelah Perang Dunia II. Prestasi sains dan teknologi di Uni Soviet, eksplorasi ruang angkasa. Perubahan dalam kehidupan masyarakat. Kebutuhan akan perubahan di negara ini.
Rusia Modern (8 jam) Transformasi Uni Soviet menjadi CIS. Negara bagian CIS terbesar adalah Rusia. Rusia Modern adalah penerus Rusia Kuno, Muscovy, Kekaisaran Rusia, dan Uni Soviet. Pemulihan simbol negara. Konsep kewarganegaraan. Konstitusi adalah hukum dasar negara. Hak dan kewajiban warga negara.
Apa itu demokrasi? Gagasan tentang sistem pemilihan.
Kekuasaan negara di Rusia. konsep kekuasaan legislatif dan eksekutif. Presiden adalah kepala negara yang dipilih oleh rakyat. Pemerintah. Duma Negara adalah pertemuan perwakilan yang dipilih oleh rakyat, yang menciptakan undang-undang.
Rusia adalah rumah bersama banyak negara. Bahasa dan adat istiadat masyarakat Rusia. Persatuan dan kesetaraan semua orang di Rusia.
Federasi Rusia adalah negara yang dibentuk oleh persatuan wilayah. Dewan Federasi. Semua orang Rusia adalah warga negara Federasi Rusia.
Properti budaya Rusia adalah perpustakaan, museum, teater. Tugas terpenting kami adalah melestarikan dan meningkatkan kekayaan budaya Rusia. Hari libur negara Rusia modern (asal dan tradisi perayaan).
kelas 4. Bagian 1: "Manusia dan Alam" (34 jam)
Manusia dan strukturnya (14 jam) Perangkat manusia. Sistem organ utama tubuh manusia dan perannya dalam kehidupan tubuh.
Kulit. Struktur kulit. Kulit dan perannya dalam perlindungan dari dingin dan panas, pengaruh luar, mikroba (bakteri). Ketidakkekalan kondisi di lingkungan eksternal dan keteguhan kondisi di dalam organisme. Keringat dan perannya dalam menjaga suhu tubuh. Aturan kebersihan. Sunburn dan perlindungan matahari. Kapalan - perlindungan terhadap abrasi kulit. Kulit adalah organ indera. Sensitivitas jari. Pola di telapak tangan dan jari.
Gerakan manusia. Kerangka internal, kelebihan dan kekurangannya. Pertumbuhan tulang yang terus menerus. Tulang dan kekuatannya. Sendi. Mobilitas di tulang belakang dan sendi bahu. Fraktur, dislokasi. Bagaimana cara memberikan pertolongan pertama? Otot adalah penggerak tubuh dan kerangkanya. Otot dan sendi. Fungsi otot : kontraksi dan relaksasi. Kelelahan fisik seseorang.
Pencernaan. Organ pencernaan. Gigi dan mengunyah. Mulut dan lidah. Faring, kerongkongan, lambung, usus, hati. Aturan makan sehat. Pencernaan dan perannya dalam transformasi makanan menjadi sumber energi universal dan bahan bangunan yang umum bagi semua makhluk hidup: protein, karbohidrat, dan lemak.
Organ ekskresi dan perannya dalam menghilangkan zat berbahaya dan kelebihan air dari sel. Ginjal, kandung kemih. Apa itu urin?
Organ pernapasan: rongga hidung, faring, trakea, bronkus, paru-paru. Kebersihan pernapasan. Bagaimana kita bernafas? Bagaimana kita berbicara? Bersin dan batuk. Trakeitis, bronkitis, pneumonia.
Lingkaran sirkulasi darah. Jantung adalah pompa. Arteri, vena dan kapiler. Darah arteri dan vena. Detak. Tekanan darah.
Darah dan fungsi transportasinya di dalam tubuh. Transfer nutrisi dan oksigen ke seluruh sel tubuh. Darah dan warna merahnya. Mengapa tidak semua darah mengalir keluar dari seseorang ketika dia terluka? Pembela tak kenal takut dalam darah manusia.
Otak adalah organ kontrol. Sistem saraf: otak dan saraf. Fungsi sistem saraf adalah transmisi sinyal kontrol yang cepat dan akurat dari otak ke organ dan informasi informatif tentang keadaan organ ke otak. Otak dan sumsum tulang belakang. Saraf adalah "kabel" dari sistem saraf. Kontrol pernapasan, detak jantung, pencernaan makanan. Hemisfer adalah bagian terpenting dari otak manusia. perasaan kita. Pemikiran. Kelenjar endokrin dan produksi hormon dibawa oleh darah ke seluruh tubuh. Hormon ketakutan dan bahaya serta aksinya.
Organ indera. Mata adalah organ penglihatan. lensa. retina. Persepsi dalam terang dan dalam gelap. Persepsi mata terhadap gerakan. Perlindungan mata. Hidung adalah organ penciuman. Telinga adalah organ pendengaran. Lidah adalah organ pengecap. Kulit adalah organ sentuhan. Organ keseimbangan. Rasa sakit adalah sinyal bahaya. Spesifisitas sel sensitif dan kurangnya spesifisitas transmisi sinyal sepanjang saraf.
Reproduksi adalah properti organisme hidup. Embrio adalah organ ibu. Nutrisi dan respirasi embrio. Kelahiran. Ketergantungan anak pada ibu. Manusia tidak dilahirkan, tetapi dibuat.
Cedera. Mikroba adalah patogen. Bakteri dan virus. Apa penyebab influenza dan bagaimana penularannya? Apa itu pilek? Mengapa campak, cacar air, dan demam berdarah hanya sekali? Perlindungan tubuh. Suhu tinggi, penyebabnya. Sel darah adalah pemakan mikroba. Vaksinasi dan perannya dalam menyelamatkan kita dari penyakit. Obat mengalahkan penyakit yang mengerikan. Penyakit masyarakat modern. Pendidikan jasmani adalah elemen penting dari budaya orang yang beradab.
Asal usul manusia (2 jam) Nenek moyang manusia - kera besar dan ciri-cirinya. Tangan yang berkembang dengan baik, penglihatan dan otak yang kompleks. Penggerak bipedal, postur tubuh vertikal, pelepasan tangan dari fungsi penggerak, dan kepala tegak. Masa kanak-kanak dan pembelajaran yang panjang. Dasar kelangsungan hidup nenek moyang kita adalah prediksi perilaku musuh dan objek makanan dalam ruang dan waktu dan tindakan kolektif. Manusia dan pikirannya. Pidato.
Kawanan primitif sebagai prototipe masyarakat manusia. Orang monyet adalah orang tertua di planet kita. Pembuatan alat. Penyimpanan alat dan pembuatannya untuk digunakan di masa depan adalah prasyarat utama untuk kemajuan teknologi. Menggunakan api dan membuat api. Perburuan kolektif untuk hewan besar. Pembagian kerja. Pendidikan jangka panjang anak-anak dan pematangan mereka yang terlambat. Asal keluarga. Munculnya orang yang berakal.
Alam buatan manusia (10 jam) Domestikasi dan pembiakan hewan peliharaan, budidaya tanaman budidaya. Ras dan varietas. seleksi buatan. Peternakan dan produksi tanaman, peran mereka dalam ekonomi manusia. Pembajakan, rotasi tanaman, pemupukan, penyiraman, penggunaan rumah kaca dan pestisida dapat meningkatkan hasil.
Penemuan tuas dan kegunaannya untuk membuat alat. Bidang miring dan roda dan penerapannya oleh manusia. Baji, blok, gerbang.
Air, sifat-sifatnya (berbentuk wadah, daya apung, fluiditas, inkompresibilitas, kemampuan larut). Perubahan sifat air selama pemanasan dan pendinginan. Kapal komunikasi - perangkat pipa. Penyaringan. Perangkat mesin uap paling sederhana, tekan hidrolik dan dongkrak.
Udara, komposisi dan sifatnya (memuai saat dipanaskan, menghantarkan panas dengan buruk, kepadatan rendah, elastisitas). Balon. Apakah udara memiliki daya apung?
Batuan dan mineral, penggunaannya oleh manusia. Sifat batuan dan mineral (bentuk permanen, kekuatan, kekerasan). Produksi batu bata, semen, beton, kaca. Batu mulia dan hias.
Logam, sifat-sifatnya (kekerasan, keuletan, memuai saat dipanaskan, menghantarkan panas dan listrik), ekstraksi dan penggunaan. Perunggu, besi dan paduannya. Metode pengolahan logam. Penggunaan berbagai logam.
Gambut, batu bara, minyak dan gas alam - bahan bakar fosil, asalnya. Mesin uap. Mesin pembakaran internal, mesin roket.
listrik di alam. Penggunaan listrik oleh manusia. Magnet, fitur-fiturnya.
Suara, sifat-sifatnya (nada suara dan hubungannya dengan getaran). Alat komunikasi dan alat musik. Cahaya, sifat-sifatnya (perambatan dalam garis lurus, pembiasan, penyerapan).
Teknologi modern untuk melayani manusia. Pembuatan bahan sintetis. Satelit buatan dan terbang ke luar angkasa. Penemuan komputer, robot, dan laser serta perannya dalam kehidupan manusia modern.
Sesuai ekonomi nenek moyang kita. Ekonomi manufaktur. Penciptaan ekosistem buatan. Pelanggaran peredaran zat di biosfer: akumulasi produksi dan limbah kehidupan, pencemaran lingkungan. Bumi kita menjadi semakin tak terduga dan asing bagi kita. Ekonomi ekologis manusia masa depan.
Pengulangan materi yang dibahas - 5 jam.
Jam Pilihan Guru - 3 jam
kelas 4. Bagian 2: "Manusia dan umat manusia" (34 jam)
Manusia dan dunia batinnya (9 jam) Manusia adalah anak alam dan masyarakat. "Mowgli" adalah orang di luar komunikasi manusia. Pelatihan dan pendidikan dalam pembangunan manusia.
Ciri-ciri kepribadian dasar. Karakter. Ciri-ciri karakter sebagai manifestasi kepribadian yang stabil.
emosi. Ekspresi emosi. keadaan emosional. Suasana hati. Kecemasan. Harga diri - atau bagaimana Anda melihat diri sendiri. Evaluasi dan evaluasi diri: Anda tentang diri Anda sendiri, Anda tentang orang lain, orang lain tentang Anda.
Hubungan dengan dan terhadap orang lain: suka dan tidak suka. Komunikasi dan jenisnya (verbal dan nonverbal). Ekspresi wajah - "ekspresi wajah" dan pantomim - "bahasa gerakan". Standar moral.
Manusia dan Masyarakat (4 jam) Masyarakat sebagai hubungan orang-orang. Konflik. Penyebab dan jenis konflik. Metode resolusi konflik.
Aturan perilaku orang-orang dalam masyarakat. Hati nurani. Moralitas dan hukum.
Lingkaran komunikasi dan kelompok sosial. Kemanusiaan adalah kelompok sosial terbesar.
Hak Asasi Manusia di masyarakat. Kejahatan terhadap orang tersebut. Hak anak. Perlindungan hak anak.
Gambar sejarah dunia umat manusia (6 jam) Sejarah dunia umat manusia adalah kemunculan dan perubahan masyarakat manusia dari kemunculan manusia pertama hingga saat ini. Gambaran sejarah dunia umat manusia adalah perubahan beberapa zaman - "zaman". Citra perkembangan masyarakat sebagai citra perubahan teknologi, bentuk masyarakat, aturan moral.
Dunia primitif (1 juta tahun - 5 ribu tahun yang lalu) - waktu kemunculan manusia dan pemukimannya di planet ini. Dunia kuno (3 ribu SM - abad V M) - saat munculnya peradaban pertama - masyarakat tipe baru. Abad Pertengahan (abad V-XV) - waktu perubahan beberapa peradaban oleh orang lain dan penyebaran area peradaban di sekitar planet ini. Zaman modern (abad XV-XIX) - era perkembangan pesat peradaban Eropa, perubahan drastis dalam kehidupan masyarakat. Zaman terbaru (abad XX) adalah era cobaan berat bagi umat manusia dan penciptaan fondasi peradaban manusia (universal) dunia.
Manusia dan Banyak Wajah Umat Manusia (5 jam) Satu umat manusia terdiri dari berbagai ras dan berbagai bangsa di Bumi. Ras kemanusiaan. Orang-orang, perbedaan utama mereka. Kewarganegaraan seseorang. Hak asasi manusia untuk mengembangkan budaya rakyat mereka, kesetaraan perwakilan dari berbagai ras dan masyarakat.
Satu kemanusiaan terdiri dari warga negara dari berbagai negara. Keanekaragaman keadaan planet. Monarki dan republik. Negara demokratis dan non-demokratis. Hak asasi manusia untuk berpartisipasi dalam pemerintahan, kebebasan berbicara.
Kemanusiaan tunggal terdiri dari orang-orang percaya, penganut agama yang berbeda dan ateis. Iman (gagasan tentang dewa-dewa) dan ateisme (tidak percaya pada Tuhan). Hak asasi manusia atas kebebasan hati nurani (memilih agama apa pun atau menjadi ateis).
Agama-agama dunia adalah agama-agama yang telah menyebar ke banyak bangsa di dunia dan telah menjadi bagian dari budaya manusia global.
Man and United Humanity (4 jam) Citra "ekonomi dunia", menyatukan seluruh umat manusia. Aktivitas kerja seseorang. Properti, pendapatan, upah. Pertukaran dan uang. Hubungan negara dan masyarakat di planet ini di bidang produksi dan perdagangan.
Kemanusiaan modern disatukan oleh tugas umum pengembangan budaya dan olahraga. Pencapaian dan nilai budaya universal, masalah pelestarian dan pengembangannya. Gerakan Olimpiade modern, signifikansi bagi kemanusiaan modern. Hampir semua negara bagian di planet ini adalah anggota Perserikatan Bangsa-Bangsa. Tugas PBB, prinsip konstruksi, kerja praktek untuk kepentingan seluruh umat manusia. Salah satu dokumen utama PBB adalah Deklarasi Hak Asasi Manusia.
Seluruh umat manusia dipersatukan oleh masalah global (universal) zaman kita, yang mengancam keberadaan umat manusia.
Pengulangan generalisasi - 2 jam.
Jalan umat manusia di abad XXI. Masa depan tergantung pada kita masing-masing!
Jam sesuai pilihan guru - 4 jam.
VII. Perencanaan tematik dan kegiatan utama siswa
VIII. Logistik proses pendidikan
Pendidikan dasar berbeda secara signifikan dari semua tahap pendidikan berikutnya, di mana kursus sistematis dipelajari. Dalam hal ini, perangkat proses pendidikan pada tingkat pendidikan ini memiliki karakteristiknya sendiri, ditentukan baik oleh kekhususan mengajar dan mendidik siswa yang lebih muda pada umumnya, dan oleh kekhususan kursus "Dunia Sekitar" pada khususnya.
Di sekolah dasar, fondasi diletakkan untuk studi selanjutnya dari kursus sistematis dalam fisika, kimia, biologi, geografi, sejarah dan ilmu sosial. Kursus "Dunia di sekitar kita" berisi dasar, dapat diakses oleh persepsi siswa usia sekolah dasar, informasi tentang kehidupan dan alam mati; manusia, sifat biologis dan esensi sosialnya; masyarakat, sejarah dan budayanya. Tugas utama kursus "Dunia sekitar" di sekolah dasar adalah pembentukan gambaran holistik tentang dunia alam dan sosial dengan segala keragaman fenomenanya, pembentukan gagasan tentang tempat dan peran seseorang. di dalamnya, pengembangan sikap emosional dan nilai terhadap dirinya. Oleh karena itu, prinsip visibilitas merupakan salah satu prinsip utama pengajaran di sekolah dasar, karena visibilitas yang mendasari pembentukan gagasan tentang benda-benda alam dan budaya masyarakat manusia.
Dalam hal ini, peran utama dimainkan oleh alat peraga, termasuk: alat peraga:
- alat bantu hidup alami- tanaman hias; hewan yang dipelihara di akuarium atau sudut satwa liar;
- herbarium; koleksi serangga; persiapan basah; boneka binatang dan kerangka perwakilan dari berbagai kelompok sistematis; persiapan mikro;
- kumpulan batuan, mineral, mineral;
- alat bantu visual bergambar– tabel; boneka tubuh manusia dan organ individu, dll .;
- peta geografis dan sejarah;
- item, mewakili kehidupan keluarga tradisional dan modern, ekonominya, kehidupan sehari-hari, kehidupan yang meriah dan banyak lagi dari kehidupan masyarakat.
Alat bantu visual lainnya adalah peralatan untuk demonstrasi multimedia (komputer, proyektor media, proyektor DVD, perekam Video dll.) dan sarana untuk memperbaiki dunia sekitarnya (kamera foto dan video). Berkat Internet dan satu koleksi sumber daya pendidikan digital (misalnya, http://school-collection.edu.ru/) memungkinkan Anda untuk memberikan gambar visual ke sebagian besar topik kursus "Dunia sekitar ".
Penggunaan berbagai alat bantu pengajaran dalam kombinasinya memungkinkan Anda untuk membentuk gagasan yang benar tentang objek yang dipelajari - ukuran, bentuk, warna; tentang pentingnya fenomena dan peristiwa dalam kehidupan sejarah dan budaya negara dan dunia, dll.
Seiring dengan prinsip visibilitas dalam studi mata kuliah "Dunia di sekitar kita" di sekolah dasar, prinsip objektivitas memainkan peran penting, yang menurutnya siswa melakukan berbagai tindakan dengan objek yang dipelajari. Selama kegiatan seperti itu, keterampilan praktis dibentuk pada anak-anak sekolah, dan asimilasi sadar dari materi yang dipelajari dipastikan.
Kursus "Dunia di sekitar" menyediakan sejumlah besar laboratorium dan pekerjaan praktis yang mensimulasikan fenomena alam dan dunia sosial. Berangkat dari hal tersebut, syarat penting kedua untuk perlengkapan proses pendidikan di sekolah dasar ketika mempelajari dunia di sekitar kita adalah bahwa di antara alat peraga harus disediakan. sendok garpu, peralatan makan, alat untuk kerja praktek, serta berbagai handout.
selebaran untuk praktikum dan laboratorium harus mencakup herbarium, biji dan buah tanaman, koleksi mineral dan mineral, tulang, sisik ikan, bulu burung, berbagai artefak dunia budaya, dll.
Selama mempelajari kursus "Dunia di sekitar kita", siswa yang lebih muda di master tingkat yang dapat diakses metode pengetahuan tentang alam dan masyarakat meliputi pengamatan, pengukuran, percobaan. Untuk melakukan ini, proses pendidikan harus dilengkapi dengan yang diperlukan alat ukur: timbangan, termometer, penggaris sentimeter, gelas kimia.
Di sekolah dasar, siswa mulai membentuk minat kognitif, motivasi kognitif. Pada usia ini, sebagian besar anak sekolah menyatakan minatnya untuk mempelajari alam, organisme mereka sendiri, hubungan manusia, oleh karena itu, studi kursus "Dunia Sekitar", jenuh dengan informasi tentang alam hidup dan mati, tubuh manusia, dunia batinnya. , berbagai aspek kehidupan sosial, harus merangsang pembentukan minat kognitif yang berkelanjutan, pengembangan lebih lanjut. Hal ini sebagian besar difasilitasi oleh kegiatan, sifat berorientasi praktik dari isi kursus "Dunia Sekitar", serta penggunaan berbagai alat bantu pengajaran dalam perjalanan studinya. Mereka terutama satu set ensiklopedia untuk siswa yang lebih muda, memungkinkan Anda mengatur pencarian informasi yang menarik bagi anak-anak. Selain itu, peran penting termasuk dalam perjalanan yang disediakan oleh program kursus "Dunia Sekitar", oleh karena itu, peralatan proses pendidikan, jika mungkin, harus mencakup peralatan tamasya, termasuk kaca pembesar lipat, kompas, teropong, sendok taman, pita pengukur dll. Untuk kunjungan kelas, ada baiknya memiliki satu set panduan bergambar populer untuk objek alami(mineral, tumbuhan, hewan, dll). Untuk mengunjungi museum sejarah, seni, etnografi, memorial lokal, penting untuk memiliki tempat khusus buku panduan dirancang untuk tur interaktif dari eksposisi tertentu.
IX. OBZh dalam kursus "Dunia di sekitar"
Dalam kerangka rencana dasar standar 2004, materi tentang keselamatan jiwa termasuk dalam mata pelajaran lain, khususnya di Dunia sekitar (sebagian besar). Karena termasuk dalam konten minimum, secara otomatis dipelajari dalam kerangka subjek "Dunia Sekitar". Namun, ada upaya lokal yang sedang berlangsung di berbagai daerah untuk memisahkan isi keselamatan hidup dan memaksa guru untuk melakukan perencanaan ganda. Dari sudut pandang Pusat Federal, ini tidak diperlukan, tetapi wilayah tersebut memiliki hak untuk merdeka. Akibatnya, misalnya, dalam pedoman baru untuk anak-anak prasekolah, kami membuat perencanaan tematik ganda: pada OM dan OBZh.
Artikel ini menyajikan materi untuk siswa kelas 3 yang diberikan dunia di sekitar mereka dalam bentuk model ekosistem yang disederhanakan. Konsep masyarakat orang, struktur dan signifikansinya dalam kehidupan setiap orang juga dipertimbangkan. Dengan menggunakan contoh-contoh sederhana, proses menjelaskan dunia sekitar sedang berlangsung. Ini adalah tugas utama dari materi ini.
Konsep ekosistem
Agar siswa kelas 3 dapat lebih memahami apa itu planet Bumi, perlu untuk mendemonstrasikan model bola dunia dengan jelas. Planet kita memiliki kulit terluar yang disebut atmosfer. Semua organisme hidup di Bumi menghirup udara atmosfer. Atmosfer melindungi Bumi dari panas berlebih, dari sinar kosmik.
Bumi memiliki cangkang air - ini adalah hidrosfer. Hidrosfer dibentuk oleh air bawah laut, sungai, laut, samudera dunia.
Litosfer membentuk cangkang padat Bumi. Tanah, gunung, bumi milik litosfer.
Semua organisme hidup yang hidup di bumi hidup di biosfer. Biosfer berada di perbatasan ketiga bidang lainnya.
Semua organisme hidup di Bumi hidup di udara, air, dan lingkungan terestrial. Agar siklus zat di alam tidak berhenti, semua organisme hidup tidak dapat hidup tanpa satu sama lain. Semua organisme menurut fungsinya (atau Anda masih bisa membandingkan fungsi organisme dengan profesinya) dibagi menjadi produsen, konsumen, dan perusak. Produsen adalah tumbuhan dan pohon, konsumen pada dasarnya adalah semua hewan, tetapi bakteri, jamur, dan cacing diklasifikasikan sebagai perusak. Produsen, konsumen, dan perusak tidak dapat hidup di Bumi tanpa udara, air, tanah, dan batu. Akibatnya, semua elemen yang tercantum di atas dapat dibagi menjadi dua kelompok besar: alam hidup dan mati. Dengan demikian, adalah mungkin untuk membayangkan dunia di sekitarnya - itu adalah alam yang hidup dan tidak bernyawa.
Konsep masyarakat. Strukturnya
Untuk siswa kelas 3, untuk mendefinisikan konsep masyarakat, seseorang harus menyebutkan sebagai contoh keluarganya sendiri, yang (sebagian besar) terdiri dari: ayah, ibu, nenek, kakek, saudara laki-laki, saudara perempuan. Keluarga (sekelompok orang) adalah unit dasar atau dasar masyarakat. Semua anggota masyarakat saling berinteraksi. Dengan demikian, masyarakat juga merupakan dunia sekitarnya. Seluruh masyarakat bertumpu pada empat komponen. Komponen tersebut adalah parlemen, rumah sakit, gereja, penjara. Dunia di sekitarnya adalah struktur tertentu yang terbentuk pada zaman kuno, dan fondasinya telah dilestarikan hingga hari ini.
Konsep ekonomi
Mari kita soroti hal-hal yang dibutuhkan seseorang untuk hidup. Hal-hal ini disebut kebutuhan. Apa yang bisa kita kaitkan dengan kebutuhan manusia? Ini adalah kebutuhan akan makanan, untuk istirahat, untuk pakaian, untuk bekerja, untuk menjaga kesehatan, untuk transportasi, untuk keselamatan. Daftar ini dapat dilanjutkan untuk waktu yang lama. Kebutuhan manusia berbeda dalam tujuan dan maknanya.
Kebutuhan dapat berupa kognitif (teater, buku, televisi), fisiologis (lapar, tidur), material (apartemen, komputer, mobil, pondok). Alam memberi kita banyak - itu adalah kehangatan matahari, udara, air, panen bumi. Dan cinta, komunikasi, persahabatan - ini semua kita dapatkan dengan berkomunikasi satu sama lain. Dan semua barang material - ini yang tidak ada di alam (rumah, mobil, pakaian) - memberi kita ekonomi. Diterjemahkan dari bahasa Yunani - "housekeeping". Dalam penjelasan sederhana untuk siswa kelas 3, dunia di sekitar akan terlihat sederhana dan jelas.
Kesimpulan
Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahwa, terlepas dari skala dan kompleksitasnya, dunia di sekitar kita adalah struktur yang agak rapuh, dan adalah tugas utama orang dewasa kepada anak-anak untuk menghargai, dan yang paling penting, melindunginya untuk generasi mendatang. Namun pada saat yang sama, pada tahap pelatihan, generasi muda perlu membentuk sistem nilai yang tepat.
Menurutku, konsep "dunia sekitar" cukup beragam, dan masing-masing mewakilinya secara berbeda. Bagi saya, saya menganggap dunia di sekitar kita menarik dan mengejutkan, dan saya senang saya hidup di dalamnya.
Dunia yang mengelilingi kita
Apa itu lingkungan? Untuk satu orang itu akan ruang angkasa, yang langsung mengelilinginya, dan untuk yang lainnya - Semesta. Secara sederhana, ini semua yang ada di sekitar kita:
- segala sesuatu yang diciptakan oleh manusia;
- Alam hidup;
- alam yang tidak bernyawa.
Namun, dunia tidak hanya luar biasa, tetapi juga lebih menakjubkan dari yang bisa kita bayangkan. Ada sejumlah besar hewan, fenomena, dan tumbuhan, yang keberadaannya bahkan tidak diduga oleh kebanyakan orang.
Menakjubkan di dunia
Tinggal di Madagaskar primata yang luar biasa - rukonopozhka. Karena penampilannya yang sedikit aneh, penduduk setempat sangat waspada terhadapnya. Keyakinan mereka mengasosiasikan hewan ini dengan roh jahat dan roh jahat. Ada tandanya jika bertemu dengan hewan ini, maka maut maut akan menyusul dalam waktu satu tahun.
Salah satu fenomena paling misterius batu merayap ditemukan di dasar danau kering di Amerika Serikat. Memindahkan batu tanpa bantuan dari luar tidak diragukan lagi, namun, tidak ada yang melihat bagaimana ini terjadi - mereka bergerak sekali setiap beberapa tahun. Para ilmuwan menyarankan bahwa ini mungkin karena perubahan suhu.
kepiting kelapa Itu dianggap sebagai perwakilan terbesar dari krustasea - panjangnya sering mencapai 35 sentimeter. Dia hidup di darat, di liang, di mana ia mengatur sendiri "tempat tidur" lembut yang terbuat dari daun kelapa.
Pohon paling menakjubkan di planet ini - baobab. Kemampuan unik pohon ini adalah kemampuan bertahan hidup: jika Anda menghilangkan kulitnya, maka yang baru akan tumbuh dalam waktu sesingkat mungkin. Ketebalan batang sering mencapai 10 meter dan kayu menyerap kelembapan seperti spons. Diyakini bahwa pohon itu mampu hidup selama ribuan tahun, tetapi pada kenyataannya tidak mungkin untuk mengkonfirmasi - tidak ada cincin tahunan.
Semut Panda sama sekali tidak ada hubungannya dengan beruang tutul selain penampilan. Faktanya, itu bahkan bukan semut, dan tawon Jerman, kadang-kadang disebut "semut beludru" karena banyak bulu yang menutupi tubuhnya. Seperti tawon lainnya, "semut" ini mungkin menyengat dan ketidaknyamanan akan berlangsung selama beberapa jam.
