Sekolah apa yang kamu tahu? universitas riset nasional

Perguruan tinggi, tugas dan strukturnya

1. Institusi pendidikan tinggi adalah institusi pendidikan yang didirikan dan beroperasi berdasarkan undang-undang Federasi Rusia tentang pendidikan, berstatus badan hukum dan menyelenggarakan program pendidikan pendidikan tinggi profesional sesuai dengan lisensi.

2. Tugas pokok perguruan tinggi adalah:

1) kepuasan kebutuhan individu dalam pengembangan intelektual, budaya dan moral melalui memperoleh pendidikan profesional yang lebih tinggi dan (atau) pascasarjana;

2) pengembangan ilmu pengetahuan dan seni melalui penelitian ilmiah dan kegiatan kreatif pekerja ilmiah dan pedagogis dan siswa, penggunaan hasil yang diperoleh dalam proses pendidikan;

3) pelatihan, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan bagi pekerja dengan pendidikan tinggi dan pekerja ilmiah dan pedagogis dengan kualifikasi lebih tinggi;

4) pembentukan posisi kewarganegaraan di kalangan mahasiswa, kemampuan untuk bekerja dan hidup dalam kondisi peradaban modern dan demokrasi;

5) pelestarian dan peningkatan nilai-nilai moral, budaya dan ilmu pengetahuan masyarakat;

6) penyebaran pengetahuan di antara penduduk, meningkatkan tingkat pendidikan dan budaya.

3. Institusi pendidikan tinggi independen dalam pembentukan strukturnya, dengan pengecualian cabang-cabangnya, kecuali ditentukan lain oleh undang-undang federal.

Status dan fungsi bagian struktural lembaga pendidikan tinggi ditentukan oleh piagam lembaga pendidikan tinggi atau dengan cara yang ditentukan olehnya.

Subbagian struktural perguruan tinggi dapat menyelenggarakan program pendidikan dasar umum, dasar umum, menengah umum (lengkap), pendidikan kejuruan dasar dan menengah kejuruan, serta program pendidikan pendidikan tambahan jika perguruan tinggi memiliki izin yang sesuai.

1. Jenis lembaga pendidikan tinggi berikut didirikan di Federasi Rusia: universitas federal, universitas, akademi, institut.

1-1. Universitas Federal adalah lembaga pendidikan tinggi yang:

menerapkan program pendidikan inovatif pendidikan profesional tinggi dan pascasarjana, terintegrasi ke dalam ruang pendidikan global;

menyediakan modernisasi sistemik pendidikan profesional yang lebih tinggi dan pascasarjana;

melakukan pelatihan, pelatihan ulang, dan (atau) pelatihan lanjutan personel berdasarkan penggunaan teknologi pendidikan modern untuk pengembangan sosial-ekonomi terpadu di wilayah tersebut;

melakukan penelitian ilmiah dasar dan terapan dalam berbagai ilmu, memastikan integrasi ilmu pengetahuan, pendidikan dan produksi, termasuk dengan membawa hasil kegiatan intelektual ke aplikasi praktis;



adalah pusat ilmiah dan metodologis terkemuka. (Klausul diperkenalkan oleh Undang-Undang Federal No. 18-FZ tanggal 10 Februari 2009)

2. Universitas - lembaga pendidikan tinggi yang:

Menyelenggarakan program pendidikan tinggi dan pendidikan profesi pascasarjana dalam berbagai bidang pelatihan (spesialisasi);

Menyelenggarakan pelatihan, pelatihan ulang dan (atau) pelatihan lanjutan untuk karyawan yang berkualifikasi tinggi, pekerja ilmiah dan pedagogis ilmiah;

Melakukan penelitian ilmiah dasar dan terapan dalam berbagai ilmu;

Ini adalah pusat ilmiah dan metodologis terkemuka di bidang kegiatannya.

3. Akademi - lembaga pendidikan tinggi yang:

Menyelenggarakan program pendidikan tinggi dan pendidikan profesi pascasarjana;

Melakukan pelatihan, pelatihan ulang, dan (atau) pelatihan lanjutan untuk karyawan yang berkualifikasi tinggi untuk bidang kegiatan ilmiah dan pedagogis ilmiah tertentu;

Melakukan penelitian ilmiah dasar dan terapan terutama di salah satu bidang ilmu pengetahuan atau budaya;

Ini adalah pusat ilmiah dan metodologis terkemuka di bidang kegiatannya.

4. Lembaga – lembaga pendidikan tinggi yang :

menyelenggarakan program pendidikan pendidikan profesi tinggi, serta pada umumnya program pendidikan pendidikan profesi pascasarjana;

Melakukan pelatihan, pelatihan ulang, dan (atau) pelatihan lanjutan karyawan untuk bidang kegiatan profesional tertentu;

Melakukan penelitian ilmiah dasar dan (atau) terapan.

Pertanyaan untuk pengendalian diri

1. Definisikan Pendidikan Profesi Tinggi.

2. Mendeskripsikan struktur dan bentuk pendidikan di universitas.

3. Sebutkan periode-periode utama pelaksanaan program pendidikan tinggi.

4. Apa saja tantangan yang dihadapi institusi pendidikan tinggi?

5. Jenis universitas apa yang ada di Federasi Rusia?

di sini: tiga jenis lembaga pendidikan tinggi yang melatih siswa dalam spesialisasi psikologis dan pedagogis: 1. Lembaga pendidikan tinggi pedagogis; 2. Universitas dan lembaga yang menyediakan (termasuk) pelatihan siswa dalam spesialisasi psikologis dan pedagogis; 3. Perguruan Tinggi Bukan Negeri yang memiliki lisensi dan akreditasi. Lihat juga Perguruan Tinggi Non-Negara, Lembaga Pendidikan Tinggi Pedagogis, Universitas

Definisi Hebat

Definisi tidak lengkap

INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI

Universitas menyediakan pendidikan tinggi dan menyediakan program-program dari berbagai tingkatan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan. kebutuhan individu dan prof. pelatihan berbeda cabang budaya, ekonomi, kesehatan, ilmu pengetahuan; melakukan penelitian. kerja, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan dari spesialis.

Untuk V. di. h. termasuk sepatu bot bulu tinggi (termasuk teknologi, medis, pertanian, ped.), pembusukan dalam Anda. profil (teknik, pertanian, artistik, dll.), akademi, konservatori. Di beberapa negara, universitas termasuk perguruan tinggi. Dalam berbagai Selain negara sekuler, ada V. spiritual di. h.

konsep V. di. h. tidak setara dalam dekomp. zaman dan di berbagai negara. Cara. perbedaan level yang lebih tinggi pendidikan, dalam metode dan istilah pelatihan spesialis ada di modern. V. di. h.

Prototipe V. di. h. adalah yang tertinggi untuk filosofi waktu mereka. sekolah periode kuno, di mana pengajaran dipandu oleh pemahaman semua totalitas teoretis yang diketahui. pengetahuan, dan bentuk kelasnya adalah ceramah, percakapan, perselisihan. Organisasi pendidikan semacam itu diwarisi oleh universitas-universitas abad pertengahan, yang tersebar di Barat-Ibrani. kota arr. dari abad ke-13 Di beberapa sepatu bot bulu tinggi dikenal dan uch. praktek uch Muslim yang lebih tinggi. institusi (lihat artikel budaya Muslim). Dengan perkembangan kota, prof. sekolah, beberapa di antaranya mengumpulkan sarana. metode. pengalaman mengajar dan menjadi dikenal luas: hukum di Beirut (abad ke-8), Konstantinopel (abad ke-8) dan Bologna (abad ke-10), medis di Salerno (abad ke-10), Montpellier (abad ke-10). Signifikansi sosial pendidikan tinggi menentukan perhatian dari gereja. dan otoritas sekuler, memberikan sepatu bot bulu tinggi dan beberapa prof. sekolah dengan hak istimewa.

Sarana yang tidak Anda kenakan. jejak pada desain pendidikan tinggi dan penampilan V. di. h. persetujuan prinsip-prinsip yang disebut. akademik kebebasan - kebebasan siswa untuk secara mandiri membangun program untuk mempelajari subjek, kebebasan guru untuk secara mandiri melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kepada siswa, pemilihan badan pemerintahan, partisipasi siswa dalam pemerintahan sendiri, dll. Pembentukan ilmu sekuler (abad 16-17) dan terkait dengan tuntutan masyarakat. produksi, penguatan arah "nyata" dalam pengajaran menyebabkan perluasan spesialisasi di pendidikan tinggi. Dalam sepatu bot bulu tinggi (bahkan dalam kerangka medis dan hukum tradisional) dan di samping itu, yang relatif independen mulai muncul. ilmiah dan praktis sekolah.

Pada abad ke-18 cabang V. di. h. dalam berbagai Eropa negara telah menjadi bagian organik dari negara. sistem pendidikan. Cara. pengaruhnya terhadap isi pengajaran dalam V. at. h. dan metodenya memberikan ide-ide W. Humboldt, yang diimplementasikan dalam praktik Universitas Berlin. Organisasi Fakultas V. at. h., hubungannya dengan ilmu dan praktek menentukan aktivitas dan banyak lainnya. teknologi instansi, baik pemerintah maupun swasta. Untuk Eropa negara abad ke-19 pengembangan hl adalah karakteristik. arr. medis negara, halaman - x. dan teknologi. universitas. Tren ini tercermin dalam penciptaan pendidikan tinggi di Rusia dan Amerika Serikat.

di kon. abad ke-19 N. mulai muncul - dan. divisi tidak hanya di sepatu bot bulu tinggi, tetapi juga di bidang medis, teknologi., halaman - x. dll. di-tah, dll. N.-i. kegiatan V. di. h. sering bertentangan dengan pragmatis. persyaratan produksi. dan perusahaan lain untuk spesialis. Dalam un-takh ilmiah. pekerjaan sering terkonsentrasi di spec. laboratorium, departemen, lembaga penelitian, menjauh dari akun. tugas. Salah satu masalah penting V. di. h. adalah pelestarian kesatuan ilmiah. bekerja dan mengajar. Melalui upaya banyak ilmuwan dan guru mengambil bentuk tertentu. ilmiah sektor pendidikan tinggi, link to-rogo menjadi yang utama. N.-i. pusat di banyak negara.

Dalam kondisi ilmiah dan teknis. revolusi dari babak ke-2. abad ke-20 jenis sepatu bot bulu tinggi dan universitas status universitas telah beragam, kecenderungan telah muncul untuk meningkatkan jumlah universitas multidisiplin yang bergabung menjadi satu organisasi. dan adm. seluruh beberapa bidang pelatihan yang relatif independen, yang memungkinkan untuk mendistribusikan studi dekompilasi secara rasional. disiplin ilmu oleh mahasiswa dari spesialisasi yang sama, untuk menghindari duplikasi akun. kursus. Mereka dekat dengan multidisiplin dalam hal prinsip kerja dan sifat mengajar desember. kreatif V. di. h., hanya pada pokok bahasan pelatihan yang dialokasikan untuk kelompok khusus. Mayoritas cabang V. di. h. berfokus pada transfer pengetahuan dan keterampilan prof. kegiatan dan tidak menempatkan khusus. tugas melakukan ilmiah penelitian oleh siswa, meskipun program itu sendiri dan uch. kursus ini V. di. h. secara teratur diperbarui dengan pengetahuan ilmiah terbaru. permintaan data dan praktik.

V. di. h. hal. negara biasanya dibagi ke dalam kategori negara bagian, kota, dan swasta (lembaga pendidikan tinggi spiritual juga termasuk dalam kelompok ini). Baik pendidikan berbayar maupun gratis dipraktikkan. Di tahun 60-70an. abad ke-20 ada kecenderungan penguatan peran negara dalam menentukan konten pendidikan, profilingnya. Untuk tujuan ini, dikembangkan dekomp. sistem negara. akreditasi V. di. h. dan sistem pengelolaan perguruan tinggi untuk kepentingan kesatuan ilmiah dan teknis. dan mendidik. politisi. Spesial sedang dibuat. negara badan untuk koordinasi ilmu pengetahuan dan pendidikan tinggi.

Uh. rencana dan organisasi Proses pendidikan tinggi di setiap negara memiliki karakteristiknya masing-masing. Kecenderungan umum adalah penguatan budaya umum dan ilmiah umum. persiapan dan peningkatan berat jenis adalah independen. pekerjaan siswa. Banyak perhatian diberikan pada organisasi praktik. sedang belajar. Dikembangkan malam dan pembelajaran jarak jauh. Sangat penting melekat pada apa yang disebut. pendidikan pascasarjana, pelatihan spesialis lanjutan, ada pencarian terus-menerus untuk meningkatkan akun., Ilmiah. dan kegiatan prof.-praktis V. di. h. dan menjamin kelangsungan pendidikan. proses.

Dalam kondisi pendidikan berkelanjutan, karya V. di. h., kemungkinan pengaruhnya terhadap ilmu pengetahuan, produksi, kehidupan budaya tergantung pada isi dan tingkat pendidikan menengah umum. Dalam berbagai negara secara legislatif menetapkan kemungkinan masuk ke V. di. h. setelah selesainya lih. pendidikan dengan total durasi sekolah. pendidikan 12-13 tahun. Konsep telah menyebar, yang menurutnya semua pelatihan diterima setelah akhir lih. sekolah (di AS, misalnya, lembaga pendidikan terkait diklasifikasikan sebagai pasca-sekolah menengah). Dalam kondisi ini mayoritas V. at. h. melakukan pekerjaan aktif dalam merekrut kontingen siswanya, termasuk membuat tuntutan tinggi pada pengetahuan pelamar. Beberapa penelitian. Universitas menyediakan selektivitas tinggi dalam kaitannya dengan pelamar, penyaringan selama pendahuluan. tes, wawancara dan ujian dari 20 hingga 70% dari mereka yang menyatakan keinginan untuk menerima pendidikan tinggi. pendidikan di universitas ini. Pada saat yang sama, ada sepatu bot bulu tinggi dan di dalam Anda, untuk menerima semua orang. Namun, ijazah V. seperti itu di. z., sebagai aturan, tidak menikmati reputasi tinggi. Menjanjikan adalah peningkatan efisiensi V. di. h. dengan pendalaman pendidikan umum. dan ilmiah umum persiapan pelamar untuk kesimpulan. jenjang pendidikan menengah umum. Di sejumlah negara, beberapa

V. di z. juga pindah ke diff. pilihan untuk memperoleh pendidikan tinggi secara bertahap oleh siswa berdasarkan pendidikan menengah kejuruan atau pendidikan khusus menengah (misalnya, dimulai dengan perguruan tinggi junior dengan masa studi dua tahun).

Didirikan pada abad 18-19. sistem fakultas gedung V. at. h. diperoleh pada abad ke-20. karakter yang lebih bebas. Sehubungan dengan perluasan profil pelatihan spesialis, sepatu bot bulu tinggi dan universitas lain telah pindah ke organisasi departemen dan departemen multidisiplin, termasuk yang lintas sektoral. Sebagian besar modern terkemuka V. di. h. - Ini adalah produksi pendidikan dan ilmiah yang besar. kompleks yang tidak hanya memberikan pendidikan. kepentingan siswa, tetapi juga kemungkinan luas individu, dan ilmiah kolektif. kerja, penggunaan akun yang rasional. waktu tidak hanya untuk teoritis, tetapi juga untuk praktis. pekerjaan dalam spesialisasi yang dipilih. Dalam berbagai negara sekolah menengah dan beberapa lainnya. V. u. h. - utama riset. pusat komunitas nilai-nilai. Inti dari pusat semacam itu dapat berupa departemen, departemen bermasalah, atau departemen spesialis. dewan yang menyatukan ilmuwan, pemimpin bisnis, dll. Di sebagian besar negara di dunia, sepatu bot bulu tinggi dan V. at. h. status universitas. Ini berlaku untuk jumlah dan kualitas pelatihan spesialis.

Cara. pengaruhnya terhadap struktur dan arah kegiatan modern. V. di. h. memberikan model universitas Amerika, yang telah dikembangkan di con. lantai 19-1. abad ke-20 dan menggunakan banyak Prestasi V. di. h. Desember negara, termasuk Rusia. Model ini diadopsi oleh sepatu bot bulu tinggi Jepang dan banyak lainnya. negara-negara lain Utama bagian dari pendidikan umum. dan ilmiah umum siswa menerima pelatihan di bidang akademik. perguruan tinggi universitas (dengan pendidikan teori yang dominan selama 3-5 tahun). Setelah tahap pertama, mereka melanjutkan pendidikan di prof. atau jelajahi. sekolah (pascasarjana) dari universitas yang sama atau lainnya. Setelah menyelesaikan akademik mahasiswa menerima gelar akademik pertama - gelar sarjana, yang memberikan hak untuk belajar prof. kegiatan dan pendidikan lanjutan di perguruan tinggi. sekolah (dengan sepatu bot bulu tinggi - sampai memperoleh gelar master dan doktoral). Jika profil pendidikan di universitas sebenarnya bukan ilmiah, tapi praktis. karakter, kemudian pada akhir tahap kedua lulusan tersebut dikeluarkan ijazah peminatan. Di Inggris, sendiri. perguruan tinggi cabang jangka waktu studi adalah 3-4 tahun. Setelah lulus, lulusan mereka harus bekerja untuk jangka waktu tertentu (sampai 2 tahun) dalam spesialisasi yang mereka pilih dan lulus sertifikasi di prof. masyarakat atau perkumpulan. Persiapan untuk kompetisi gelar ilmiah dilakukan dalam sistem yang disebut. pendidikan lebih lanjut (Guru - 2 tahun). Pergantian periode (dari 3 hingga 6 bulan) kelas dan pelatihan praktis banyak digunakan. kerja. Lulusan universitas dikeluarkan negara. diploma penyelesaian kursus penuh waktu dua tahun dan negara bagian tertinggi. ijazah pada penyelesaian kursus tiga tahun, dan siswa korespondensi - negara bagian yang sesuai. sertifikat. Lulusan perguruan tinggi industri menerima status tertinggi. sertifikat.

Prancis juga tersebar luas. sistem pendidikan tinggi, menggabungkan sepatu bot bulu tinggi dan spesialis. universitas, di antaranya sekelompok yang disebut. sekolah-sekolah besar (lihat Art. France). Lulusan pendidikan umum diterima di universitas. lihat sekolah dengan gelar sarjana. Kursus studi di universitas adalah 4-6 tahun, dibagi menjadi 3 siklus: persiapan, (hingga 2 tahun), umum (dengan pendaftaran melalui kompetisi; pelatihan berlangsung 3-4 tahun dan diakhiri dengan pemberian gelar sarjana dengan memperoleh sertifikat yang sesuai dan diploma negara "pengetahuan ilmiah umum") dan khusus (berlangsung 1-2 tahun dan berakhir dengan ujian akhir dan ijazah "pendidikan ilmiah yang lebih tinggi", yang memberikan hak untuk melanjutkan pendidikan hingga diploma lebih lanjut "dalam -pengetahuan mendalam" dalam spesialisasi tertentu diterima, serta gelar dokter dalam spesialisasi dan dokter "siklus ketiga"). Dalam spesialisasi in-max kursus penuh pelatihan 5-7 tahun (ijazah setara dengan universitas, yaitu pada tingkat tahap pertama dari siklus ketiga; dokter mengeluarkan ijazah doktor dari siklus ketiga).

Di universitas-universitas di sebagian besar negara-negara berbahasa Spanyol dan Portugis, struktur langkah pendidikan kurang jelas (kecuali Brasil). Utama siklus pelatihan dikaitkan dengan pemberian gelar sarjana (4-6 tahun, tergantung pada spesialisasi). Dalam sejumlah spesialisasi, alih-alih memberikan gelar, prof. ijazah dengan penugasan prof yang sesuai. peringkat. Orang dengan gelar sarjana atau sarjana dapat melanjutkan pendidikan hingga gelar doktor (dengan tambahan masa studi 2-3 tahun). Di Argentina dan Kolombia, gelar kedua adalah master. Di Brasil, gelar sarjana, lisensi (tergantung pada spesialisasi - master) dan gelar doktor dapat diperoleh oleh siswa setelah menyelesaikan siklus studi yang sesuai

Di Jerman, dalam sistem pendidikan tinggi, sebagian besar sepatu bot bulu tinggi dan V. at. h. dengan status universitas (pertambangan dan akademi medis, sekolah teknik yang lebih tinggi). Tidak seperti negara lain, tidak ada sepatu bot bulu tinggi yang diakui. Pendaftaran kompetitif dilakukan hanya untuk medis, dokter hewan. dan beberapa spesialisasi lainnya, di mana pembatasan penerimaan diperkenalkan. Sistem pendidikannya dua tingkat. Pelatihan berlangsung 4-6 tahun dan diakhiri dengan pembelaan skripsi dan ujian akhir. Perolehan gelar ilmiah dikaitkan dengan Ch. arr. ke pendidikan pascasarjana.

Sistem yang berkembang di Uni Soviet secara genetik terkait dengan pengembangan prioritas di Rusia (sejak abad ke-18) prof. sekolah - tidak seperti Eropa, sebagian besar universitas, nat. sistem yang lebih tinggi pendidikan - dan mempertahankan fitur-fitur ini. Di Uni Soviet, sepatu bot bulu tinggi dibuat sekitar. 10% dari total jumlah universitas. Sistem burung hantu. V. di. h. terbentuk Ch. sbr. di kon. 20-an dan 30-an. Abad ke-20, pada masa industrialisasi, yang berperan dalam penyediaan industri dan transportasi, serta industri lainnya. spesialis yang memenuhi syarat x-va. Dalam kondisi sistem adm.-command, pendidikan tinggi menghadapi banyak masalah. kesulitan; pengembangan V. di. h. mengikuti jalur yang luas, pertumbuhan output spesialis tidak disertai dengan peningkatan yang tepat dalam kualitas pelatihan mereka. Basis materi V. at secara sistematis tertinggal di belakang persyaratan sains dan praktik. h. Reformasi mendalam dari sistem sekolah tinggi-ly, yang dimulai pada akhir. 80-an, berlanjut dari awal. 90an di negara-negara berdaulat yang sebelumnya merupakan bagian dari Uni Soviet (lihat juga artikel tentang negara-negara ini). Di banyak dari mereka, reorganisasi struktural V. telah mulai dilakukan. h., to-surga superior menyediakan sistem pendidikan multi-level: pendidikan tinggi tingkat pertama (4 tahun studi) menyediakan pendidikan tinggi dasar dan diakhiri dengan penghargaan gelar sarjana di salah satu bidang pelatihan; Tingkat 2 (1,5-2 tahun studi tergantung pada spesialisasi) disediakan oleh prof. pelatihan dalam spesialisasi ini dan diakhiri dengan pemberian gelar master; Tingkat 3 dan 4 (durasi 3 dan 2 tahun masing-masing) memberikan ilmiah dan ped. persiapan dan berujung pada penyelesaian dan pembelaan karya disertasi dengan penghargaan gelar kandidat atau doktor sains. Dalam V. di. h. prinsip-prinsip otonomi sedang dipulihkan (termasuk dalam pemilihan sistem metodologis, urutan kelulusan mata kuliah akademik, dll., aturan untuk merekrut kontingen siswa, dll.) dan internal. pemerintahan sendiri. Negara dipertimbangkan. akreditasi V. di. h. Lihat juga Seni. Rusia.

Lit. lihat di Seni. Pendidikan yang lebih tinggi. A. Ya. Saveliev.

Definisi Hebat

Definisi tidak lengkap

1. Jenis lembaga pendidikan tinggi berikut didirikan di Federasi Rusia: universitas federal, universitas, akademi, institut.

(sebagaimana diubah oleh Undang-Undang Federal No. 18-FZ tanggal 10 Februari 2009)

(lihat teks di edisi sebelumnya)

1.1. Universitas Federal adalah lembaga pendidikan tinggi yang:

menerapkan program pendidikan inovatif pendidikan profesional tinggi dan pascasarjana, terintegrasi ke dalam ruang pendidikan global;

menyediakan modernisasi sistemik pendidikan profesional yang lebih tinggi dan pascasarjana;

melakukan pelatihan, pelatihan ulang, dan (atau) pelatihan lanjutan personel berdasarkan penggunaan teknologi pendidikan modern untuk pengembangan sosial-ekonomi terpadu di wilayah tersebut;

melakukan penelitian ilmiah dasar dan terapan dalam berbagai ilmu, memastikan integrasi ilmu pengetahuan, pendidikan dan produksi, termasuk dengan membawa hasil kegiatan intelektual ke aplikasi praktis;

adalah pusat ilmiah dan metodologis terkemuka.

(Klausul 1.1 diperkenalkan oleh Undang-Undang Federal No. 18-FZ tanggal 10 Februari 2009)

2. Universitas - lembaga pendidikan tinggi yang:

menyelenggarakan program pendidikan tinggi dan pendidikan profesi pascasarjana dalam berbagai bidang pelatihan (spesialisasi);

melakukan pelatihan, pelatihan ulang, dan (atau) pelatihan lanjutan bagi karyawan yang berkualifikasi tinggi, pekerja ilmiah dan pedagogis ilmiah;

melakukan penelitian ilmiah dasar dan terapan dalam berbagai ilmu;

adalah pusat ilmiah dan metodologis terkemuka di bidang kegiatannya.

2.1. Sehubungan dengan universitas-universitas di bawah yurisdiksi Federasi Rusia, yang secara setara melaksanakan program pendidikan profesional yang lebih tinggi dan pendidikan profesional pascasarjana dan melakukan penelitian ilmiah dasar dan terapan dalam berbagai ilmu, kategori "universitas riset nasional" dapat ditetapkan. Kategori "universitas riset nasional" ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia selama 10 tahun berdasarkan hasil seleksi kompetitif program pengembangan universitas yang ditujukan untuk bidang prioritas kepegawaian untuk pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, teknologi, sektor ekonomi, lingkungan sosial, pengembangan dan pengenalan teknologi tinggi ke dalam produksi. Peraturan tentang seleksi kompetitif program pengembangan universitas (termasuk prosedur dan ketentuan untuk pembiayaannya) disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia. Daftar indikator, kriteria, dan periodisitas untuk mengevaluasi efektivitas pelaksanaan program-program tersebut ditetapkan oleh badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk mengembangkan kebijakan negara bagian dan peraturan hukum di bidang pendidikan. Berdasarkan hasil penilaian efektivitas pelaksanaan program pengembangan, Universitas dapat dicabut oleh Pemerintah Federasi Rusia dari kategori "universitas riset nasional".

(Klausula 2.1 diperkenalkan oleh Undang-Undang Federal No. 18-FZ tanggal 10 Februari 2009)

3. Akademi - lembaga pendidikan tinggi yang:

menyelenggarakan program pendidikan pendidikan profesi tinggi dan pascasarjana;

melakukan pelatihan, pelatihan ulang, dan (atau) pelatihan lanjutan untuk karyawan yang berkualifikasi tinggi untuk bidang kegiatan ilmiah dan pedagogis ilmiah tertentu;

melakukan penelitian ilmiah dasar dan terapan terutama di salah satu bidang ilmu pengetahuan atau budaya;

adalah pusat ilmiah dan metodologis terkemuka di bidang kegiatannya.

4. Lembaga – lembaga pendidikan tinggi yang :

menyelenggarakan program pendidikan pendidikan profesi tinggi, serta, pada umumnya, program pendidikan pendidikan profesi pascasarjana;

lembaga pendidikan

Saat ini, di Rusia, konsep "lembaga pendidikan" lebih umum dalam kaitannya dengan lembaga pendidikan profesional menengah dan tinggi (perguruan tinggi, universitas, universitas, dll.) Dan termasuk dalam perangkat konseptual undang-undang tentang pendidikan kejuruan. ( Lihat, misalnya, Undang-Undang Federal tertanggal 22 Agustus 1996 N 125-FZ "Tentang pendidikan tinggi dan pascasarjana")

Sekolah dan pendidikan

abad ke-17

Sejak 1621, surat kabar tulisan tangan pertama, Chimes, diterbitkan untuk tsar, yang sebagian besar terdiri dari artikel-artikel terjemahan dari publikasi asing, yang ditulis oleh para penerjemah perintah Duta Besar. Produk cetakan yang diproduksi di Moscow Printing Yard mulai digunakan. Manual tata bahasa dan aritmatika diterbitkan dalam edisi massal: Buku cetak Vasily Burtsev (“ABC”) diterbitkan pada 1634, kemudian dicetak ulang beberapa kali, dan ketika dijual di Moskow pada 1651, 2400 eksemplar terjual dalam satu hari; pada 1648 "Tata Bahasa" Meletius Smotrytsky diterbitkan pada 1682 tabel perkalian muncul untuk dijual - "Menghitung nyaman bagi mereka yang membeli atau menjual"; pada akhir abad ke-17, sebuah buku ilustrasi oleh Karion Istomin muncul, serta manual tulisan tangan tentang aritmatika. "Psalters" dan "Books of Hours" juga diterbitkan.

Anak-anak diajarkan keaksaraan baik dalam keluarga atau oleh pendeta, diaken dan juru tulis. Masalah organisasi pelatihan menjadi mendesak.

Pada 1621, sebuah sekolah dibuka di Nemetskaya Sloboda (sekarang area Jalan Baumanskaya) di Moskow, tempat belajar bahasa asing - Latin, Jerman.

Boyarin F.M. Rtishchev mengatur sekolah untuk bangsawan muda di Biara Andreevsky, tempat mereka mengajar bahasa Yunani, Latin, retorika, dan filsafat.

Pada tahun 1632, biarawan Joseph tiba dari Patriark Alexandria. Dia dibujuk untuk tinggal di Moskow dan diperintahkan untuk menerjemahkan buku-buku polemik Yunani melawan bidat Latin ke dalam bahasa Slavonik, serta " di halaman guru untuk mengajar anak-anak kecil bahasa Yunani dan keaksaraan". Tetapi segera Joseph meninggal dan hal-hal tidak berhasil.

Di dekat istana patriarkal (di Biara Ajaib), sebuah sekolah Yunani-Latin didirikan, yang dijalankan oleh Arseny Yunani, tetapi dia segera diasingkan karena "tidak percaya".

Pada 1665, sebuah sekolah dibuka di Biara Zaikonospassky di Moskow, yang menyiapkan juru tulis untuk pesanan. Sekolah itu dipimpin oleh Simeon Polotsky. Tata bahasa dan bahasa Latin dipelajari.

Pada 1680, sebuah sekolah dibuka di Rumah Percetakan, tempat 232 siswa belajar. Subjek utamanya adalah bahasa Yunani.

Aptekarsky Prikaz melatih apoteker dan dokter.

abad ke 18

Abad ke-18 membawa perubahan pada proses pembelajaran: pendekatan baru untuk pendidikan muncul.

Teologi mulai diajarkan hanya di sekolah-sekolah keuskupan, tempat anak-anak klerus belajar. Ada 46 sekolah keuskupan.

Pada 1701, Sekolah Ilmu Matematika dan Navigasi didirikan di Moskow di gedung bekas Menara Sukharev. Pada tahun 1701 yang sama, Sekolah Artileri dibuka; pada tahun 1707 - Sekolah Kedokteran; pada tahun 1712 - Sekolah Teknik. Pada tahun 1715, kelas senior Sekolah Ilmu Matematika dan Navigasi dipindahkan ke St. Petersburg dan diubah menjadi Akademi Angkatan Laut (sekarang Akademi Angkatan Laut Tinggi).

Pada akhir kuartal pertama abad XVIII. dengan dekrit tahun 1714, 42 sekolah digital dengan 2.000 siswa dibuka di provinsi-provinsi. Anak-anak tentara belajar di sekolah garnisun.

Di pabrik metalurgi di Ural dan di wilayah Olonets, pemerintah menyelenggarakan sekolah pertambangan pertama yang melatih spesialis pertambangan.

Fondasi diletakkan untuk pengembangan sistem sekolah tertutup yang telah dikembangkan pada pertengahan abad ke-18.

Pada tahun 1732, Korps Kadet didirikan atau Tuan tanah (bangsawan) korps. Setelah lulus dari lembaga pendidikan ini, anak-anak bangsawan mendapat pangkat perwira.

Dari 30-an. itu banyak digunakan untuk mendaftarkan anak-anak kecil di resimen, termasuk. anak-anak ini, pada saat mereka dewasa, menerima pangkat perwira berdasarkan senioritas.

Di bawah Anna Ioannovna (1730 - 1741), Korps Angkatan Laut, Artileri, dan Halaman didirikan.

Di bawah Elizabeth (1741-1762), sekolah militer ditata ulang. Pada tahun 1744, sebuah dekrit dikeluarkan untuk memperluas jaringan sekolah dasar. Gimnasium pertama dibuka: di Moskow (1755) dan di Kazan (1758). Pada 1755, atas inisiatif I.I. Shuvalov mendirikan Universitas Moskow, dan pada 1760 - Akademi Seni.

Pada paruh kedua abad XVIII. Ada dua kecenderungan dalam pendidikan: perluasan jaringan lembaga pendidikan dan penguatan prinsip kelas.

1782 - 1786 - reformasi sekolah.

Pada tahun 1782, Piagam sekolah umum disetujui. Di setiap kota, sekolah utama dengan 4 kelas didirikan, dan di kota-kota kabupaten - sekolah umum kecil dengan 2 kelas. Pengajaran mata pelajaran yang diperkenalkan, tanggal terpadu untuk awal dan akhir kelas, sistem pelajaran di kelas; metode pengajaran dan kurikulum terpadu dikembangkan. Dalam melaksanakan reformasi ini, seorang guru berkebangsaan Serbia F.I. Jankovic de Mirievo. Pada akhir abad, ada 550 lembaga pendidikan dengan 60-70 ribu siswa.

Sekolah, kota bangsawan, sekolah asrama bangsawan, dan gimnasium di Universitas Moskow - membentuk struktur pendidikan menengah di Rusia.

Sistem lembaga pendidikan tertutup dikembangkan oleh Catherine II bersama dengan presiden Akademi Seni dan direktur Land Gentry Corps I.I. Betsky.

abad ke-19

ke awal abad ke-19 sekolah pendidikan umum diwakili oleh sekolah umum kelas 2 dan 4 yang berlokasi di kota. Ada gimnasium pendidikan umum di Moskow, St. Petersburg, dan Kazan. Ada lembaga pendidikan khusus: sekolah tentara, korps kadet dan bangsawan, berbagai jenis sekolah agama. Universitas Moskow adalah lembaga pendidikan tinggi.

Di bawah Alexander I (1801 - 1825)

Pada tahun 1803, peraturan baru tentang organisasi lembaga pendidikan dikeluarkan.

Prinsip-prinsip baru dalam sistem pendidikan:

  1. tanpa kelas dari lembaga pendidikan,
  2. pendidikan gratis di tingkat yang lebih rendah,
  3. kelangsungan kurikulum.

Struktur lembaga pendidikan:

  • sekolah paroki satu kelas,
  • sekolah kabupaten kelas 3,
  • Gimnasium 7 tahun di kota provinsi,
  • Universitas.

Seluruh sistem pendidikan berada di bawah Direktorat Utama Sekolah.

Ada 6 universitas: pada 1802 - Dorpat, pada 1803 - Vilensky, pada 1804 - Kharkov dan Kazan; dan Institut Pedagogis St. Petersburg, dibuka pada tahun 1804, diubah pada tahun 1819 menjadi universitas. Pada tahun 1832 Universitas Vilna ditutup, dan pada tahun 1834 Universitas Kyiv didirikan. Wilayah Rusia dibagi menjadi 6 distrik pendidikan, yang dipimpin oleh wali. Di atas wali adalah dewan akademik di universitas.

Pada tahun 1804, Piagam Universitas dikeluarkan, yang memberi universitas otonomi yang signifikan: pemilihan rektor dan jabatan guru besar, pengadilan mereka sendiri, tidak campur tangan dari administrasi yang lebih tinggi dalam urusan universitas, hak universitas untuk mengangkat guru di universitas. gimnasium dan sekolah di distrik mereka.

Pada tahun 1804, piagam sensor pertama juga dikeluarkan. Komite sensor dibuat di universitas dari profesor dan master, di bawah Kementerian Pendidikan Umum.

Institusi universitas menengah pertama yang istimewa muncul - bacaan: pada tahun 1811 - Tsarskoye Selo, pada tahun 1817 - Richelievsky di Odessa, pada tahun 1820 - Nezhinsky.

Di bawah Nicholas I (1825 - 1855)

Di bawah Nicholas I, pendidikan mengambil karakter kelas tertutup: sekolah paroki untuk petani; sekolah kabupaten untuk anak-anak pedagang, pengrajin, dan penduduk kota lainnya; gimnasium untuk anak-anak bangsawan dan pejabat.

Pada tahun 1827, sebuah dekrit dan surat edaran khusus dikeluarkan yang melarang penerimaan budak ke gimnasium dan universitas. Dasar pendidikan publik adalah prinsip sentralisasi kelas dan birokrasi.

Pada tahun 1828 - piagam sekolah, yang menurutnya pendidikan dasar dan menengah dibagi menjadi 3 kategori:

  1. untuk anak-anak kelas bawah - sekolah paroki satu kelas (aturan ke-4 aritmatika, membaca, menulis, dan "hukum Tuhan" dipelajari).
  2. untuk kelas menengah, yaitu filistin dan pedagang - sekolah tiga tahun (geometri, geografi, sejarah).
  3. untuk anak-anak bangsawan dan pejabat - gimnasium tujuh tahun (di sana mereka bersiap untuk masuk ke universitas).

Pada tahun 1835 piagam Universitas baru dikeluarkan. Ini membatasi otonomi universitas, melarang pengadilan universitas, dan secara efektif mengarah pada pembentukan polisi pengawasan mahasiswa.

Pada awalnya. abad ke-19 Ada 5 korps kadet. K ser. abad ke-19 ada 20 dari mereka.

Jika pada awalnya abad ke-19 ada 35 seminari Ortodoks dan 76 sekolah uskup (sekolah teologi yang lebih rendah), kemudian pada tahun 1854 masing-masing ada 48 dan 223.

Pada tahun 1832, Akademi Militer Kekaisaran didirikan, yang melatih para perwira Staf Umum. Pada tahun 1855, Akademi Artileri dan Teknik muncul.

Jaringan lembaga pendidikan industri dan teknis diperluas: pada tahun 1828 Institut Teknologi didirikan, pada tahun 1830 - Sekolah Arsitektur, dan pada tahun 1832 - Sekolah Insinyur Sipil (pada tahun 1842 kedua sekolah ini digabung menjadi Sekolah Konstruksi), pada tahun 1842 Di Belarus, Sekolah Pertanian Gorygoretsky dibuka, yang diubah pada tahun 1848 menjadi Institut Pertanian, pada tahun 1835 Institut Survei Tanah didirikan di Moskow. Selain itu, Institut Insinyur Kereta Api, Institut Kehutanan, Institut Politeknik Praktis, Institut Pertambangan, Akademi Komersial Praktis, Sekolah Pertanian, Sekolah Pertambangan swasta, dan Sekolah Teknik muncul. Sekolah kedokteran hewan bermunculan di provinsi-provinsi.

Di bawah Alexander II (1855-1881)

Pada tahun 1863 piagam Universitas baru dikeluarkan. Ia mengembalikan otonomi universitas sebelumnya, sesuai dengan Piagam 1803, yang dilikuidasi oleh Nicholas I pada tahun 1835. Independensi universitas dipulihkan dalam memecahkan masalah administrasi, keuangan, ilmiah dan pedagogis.

Pada tahun 1864, "Piagam Gimnasium" dan "Peraturan tentang Sekolah Umum" diterbitkan, yang mengatur pendidikan dasar dan menengah. Pendidikan semua kelas yang dapat diakses diperkenalkan. Muncul bersama dengan zemstvo negara, paroki, Minggu dan sekolah swasta. Gimnasium dibagi menjadi klasik dan nyata. Mereka menerima anak-anak dari semua kelas yang mampu membayar pendidikan.

Pada tahun 1869, lembaga pendidikan wanita pertama diciptakan - "Kursus Wanita Tinggi" dengan program universitas.

Institusi pendidikan di Rusia sebelum 1917

  • Institusi pendidikan militer- akademi militer, sekolah militer, sekolah kadet, korps kadet, gimnasium militer, (sekolah militer), dll. Lembaga pendidikan militer pertama di Rusia didirikan di bawah Peter I, yang pada 1700 mendirikan "Sekolah Ilmu Matematika dan Navigasi" di Moskow untuk mempersiapkan layanan di artileri, insinyur, dan angkatan laut. Sekolah militer pertama dibuka pada tahun 1795 di Gatchina.
  • Sekolah Volost- sekolah dasar di Rusia pada abad ke-19, yang melatih juru tulis untuk kamar milik negara dan untuk administrasi pedesaan.
  • Sekolah Minggu- pendidikan umum swasta atau negeri, lembaga pendidikan kejuruan atau agama, di mana pendidikan diadakan pada hari Minggu. Di Rusia pada paruh kedua abad ke-19 dan awal abad ke-20, lembaga pendidikan umum semacam itu didirikan oleh kaum intelektual untuk pekerja yang buta huruf dan setengah buta huruf, petani, pengrajin, karyawan, serta anak-anak dan remaja yang bekerja.
  • Sekolah Dasar Tinggi- Sekolah dasar di Rusia di kota-kota kecil. Sampai pertengahan abad ke-19, mereka disebut sekolah daerah, sejak 1872 - sekolah kota, sejak 1912 diubah namanya menjadi sekolah dasar yang lebih tinggi.
  • Kursus Wanita Tinggi- lembaga pendidikan tinggi perempuan. Mereka muncul dengan izin pemerintah sejak 1869 (lembaga pertama dari jenis ini muncul di Moskow dan St. Petersburg).
  • Gimnasium- lembaga pendidikan umum menengah. Gimnasium pendidikan umum menengah sekuler pertama di Rusia didirikan di St. Petersburg pada 1726 di Akademi Ilmu Pengetahuan dengan nama Gimnasium Akademik (ada hingga 1805). Sesuai dengan piagam yang disetujui pada tahun 1864, gimnasium klasik dan gimnasium nyata.
  • Akademi Teologi- Institusi pendidikan tinggi agama (Ortodoks). Akademi Teologi Moskow adalah lembaga pendidikan tinggi pertama di Rusia, dibuka pada 1685 (sampai 1814 disebut "Akademi Slavia-Yunani-Latin"), ditutup pada 1919, dihidupkan kembali pada 1943.
  • Seminari Teologi- lembaga pendidikan Ortodoks yang melatih pendeta di Rusia
  • Sekolah Zemstvo- Sekolah dasar dibuka oleh zemstvos (dan di bawah yurisdiksi mereka) di daerah pedesaan.
  • - lembaga pendidikan tinggi sekuler, yang terutama melatih spesialis dalam ilmu teknis dan alam. Ada politeknik dan institut teknologi, institut insinyur transportasi kereta api, institut komersial, pertanian, pedagogis, medis. Pada 1802-1804 yang pertama di Rusia institut guru di Universitas Saint Petersburg.
  • - lembaga pendidikan menengah tipe tertutup dengan papan penuh, terutama untuk anak perempuan dari keluarga bangsawan.
  • korps kadet- Sekolah militer dasar dengan full board.
  • sekolah komersial- Lembaga pendidikan menengah yang mempersiapkan siswa untuk kegiatan komersial.
  • Sekolah umum adalah lembaga pendidikan menengah yang melatih guru untuk lembaga pendidikan dasar, lembaga pertama jenis ini dibuka di St. Petersburg pada tahun 1783 dan berlangsung hingga tahun 1804.
  • Kursus- lembaga pendidikan tinggi sekuler berbayar, sinonim untuk "lembaga".
  • Gimnasium nyata- lembaga pendidikan umum menengah dengan fokus pada mata pelajaran siklus alam dan matematika, beberapa di antaranya menerima status sekolah nyata pada akhir abad ke-19.
  • Sekolah nyata- lembaga pendidikan menengah yang lebih memperhatikan studi mata pelajaran siklus alam dan matematika.
  • universitas- lembaga pendidikan tinggi sekuler. Universitas sekuler pertama di Rusia disebut Universitas Akademik, dibuka pada 1724 dan ada hingga 1766. Pada awal abad ke-20, Rusia (dengan pengecualian Finlandia) memiliki universitas berikut: Moskow (sejak 1755), Derpt atau Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Kharkov (1804), Petersburg (1819), St . Vladimir (1833), Novorossiysk (di Odessa, 1864), Warsawa (1869), Tomsk (1888).
  • Seminari dan sekolah guru- lembaga pendidikan yang melatih guru (guru) untuk sekolah kota, kabupaten dan sekolah dasar.
  • sekolah- lembaga pendidikan menengah perkebunan di Rusia, disebutkan sejak abad ke-17. . Pada tahun 1828, Komite Organisasi Lembaga Pendidikan memutuskan untuk membuat dua jenis sekolah: sekolah kabupaten(untuk anak-anak saudagar, pengrajin dan penduduk kota), serta sekolah paroki(untuk anak-anak petani). Ada juga sekolah umum yang melatih guru untuk sekolah dasar.
  • sekolah gereja- sekolah dasar yang dijalankan oleh ulama. Lembaga pendidikan pertama jenis ini dibuka di Rusia pada awal abad ke-18. Sesuai dengan “Peraturan Spiritual” (1721) yang disetujui pada tahun 1721 di bawah Peter I, diperintahkan untuk mendirikan sekolah semua kelas di rumah uskup (sekolah uskup) dan biara. Sejak 1864, mereka dipindahkan ke yurisdiksi Sinode dan dibuka di paroki gereja dengan masa studi 3-5 tahun, terutama di daerah pedesaan.
  • Sekolah- nama kolektif di Rusia Kuno dan di Kekaisaran Rusia dari lembaga pendidikan umum. Sekolah negeri pertama muncul di bawah Pangeran Vladimir pada abad ke-10, lebih dari 300 siswa belajar di sana. Di bawah putranya Yaroslav the Wise, sekolah-sekolah muncul di Novgorod, Pereyaslav, Chernigov, dan Suzdal.

Pada tahun 1914, ada sekitar 700 lembaga pendidikan umum di Kekaisaran Rusia (lebih dari 400 gimnasium dan 276 perguruan tinggi), 9 universitas.

Mana yang lebih baik: universitas negeri atau non-negeri? Mengapa universitas terkadang disebut universitas, terkadang akademi, terkadang institut?

Apa arti penjelasan atas nama universitas: “penelitian nasional” dan “federal”? Mari kita akhirnya mencari tahu ini.

Universitas negeri vs non-negeri

Ada beberapa mitos jahat tentang klasifikasi universitas ini, khususnya: 1) ijazah negeri hanya dapat diperoleh di universitas negeri; 2) tempat anggaran dan beasiswa hanya dapat di universitas negeri; 3) universitas negeri memberikan pendidikan berkualitas lebih tinggi daripada yang non-negara. Apakah itu benar-benar?

Mitos 1: Ijazah negeri hanya diberikan di universitas negeri

"Negara" atas nama lembaga pendidikan hanya berarti bentuk kepemilikan. Negara dapat menggabungkan universitas dengan yang lain, melikuidasinya, mengalokasikan anggaran yang lebih besar atau lebih kecil untuk bidang kegiatan tertentu, yaitu, dapat membuang organisasi pendidikannya (atau membuang sebagian).

Namun, bentuk kepemilikan dan hak mengeluarkan ijazah negara adalah dua hal yang sama sekali berbeda. Sebuah universitas swasta mungkin juga memiliki hak seperti itu jika menerima akreditasi negara.
Kesimpulan: ijazah negara dapat dikeluarkan oleh semua universitas, terlepas dari bentuk kepemilikannya. Itu semua tergantung pada ketersediaan dan jenis akreditasi.

Mitos 2: Anda dapat memasukkan anggaran hanya di universitas negeri

Sampai tahun 2012, hal ini terjadi, tetapi sekarang semua universitas dengan akreditasi negara berpartisipasi dalam kompetisi untuk distribusi tempat yang didanai negara di antara institusi pendidikan tinggi. Jika arahan dan spesialisasi dibutuhkan dan kualifikasi guru tidak diragukan, negara tidak peduli universitas mana yang akan mentransfer dana untuk melatih para profesional yang diperlukan - negara bagian atau non-negara bagian.
Jika Anda hanya mempertimbangkan pendidikan tinggi gratis, ingatlah mitos lama ini dan jangan batasi pilihan Anda.

Mitos 3: Universitas negeri memberikan pendidikan berkualitas lebih tinggi daripada universitas non-negeri

Akar mitos ini harus dicari di saat semua pendidikan di negara kita adalah publik. Kami terbiasa dengan tatanan dunia pendidikan seperti itu, pemahaman ini diturunkan kepada anak-anak kami. Selain itu, berita tentang penolakan akreditasi ke perguruan tinggi swasta tertentu sering muncul di media.
Namun, perlu dicatat bahwa rendahnya kualitas pendidikan tidak tergantung pada bentuk kepemilikan. Semuanya kembali bertumpu pada akreditasi dan reputasi universitas yang mapan. Akreditasi negara bagian menjamin siswa bahwa ia akan dilatih tidak lebih rendah dari standar pendidikan negara bagian federal (FSES). Dan reputasi yang sangat baik menjamin bahwa universitas tidak akan dibatasi hanya oleh standar dan akan berusaha memberikan lebih banyak pengetahuan dan keterampilan.

Universitas, akademi, institut

Secara sederhana, tidak ada bedanya bagi siswa yang statusnya dimiliki lembaga pendidikan ini. Kata "universitas" saja menunjukkan bahwa universitas itu besar dan menyelenggarakan pelatihan di banyak bidang pelatihan yang berbeda secara mendasar. "Akademi" mengatakan bahwa serangkaian bidang dan spesialisasi disesuaikan dengan industri tertentu: ekonomi nasional, seni, konstruksi, dll. "Institute" mengkhususkan diri dalam satu bidang ilmiah atau praktis. Terkadang fakultas khusus di universitas disebut institut.
Apapun skala universitasnya, dari sudut pandang hukum, mereka semua menyediakan pendidikan tinggi yang lengkap.

"Penelitian nasional" dan "federal": jenis hewan apa?

Ini adalah kategori khusus universitas negeri yang berhak membuat standar pendidikan mereka sendiri (di atas persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal). Selain mereka, hak ini secara tradisional dimiliki oleh Universitas Negeri Moskow. M.V. Lomonosov dan Universitas Negeri St. Petersburg, serta daftar universitas khusus, yang diperbarui dan diterbitkan secara berkala oleh Pemerintah. Dalam hal ini, penelitian nasional dan penelitian federal serupa, tetapi ada juga perbedaan.

universitas riset nasional

Kategori ini tidak permanen dan diberikan kepada universitas hanya selama 10 tahun. Yang penting bagi pelamar adalah bahwa universitas menerima status ini dalam perjuangan kompetitif, yang berarti bahwa awalan "NIU" dalam nama dapat dianggap sebagai jaminan kualitas pendidikan dengan aman. Dan "NRU" mengatakan bahwa program universitas sepenuhnya jenuh dengan penelitian dan sains (integrasi pendidikan dan sains).
Saat ini ada 29 universitas riset nasional di Rusia. Kategori ini harus dicantumkan atas nama universitas.

Universitas Federal

Perguruan tinggi yang sangat besar yang diciptakan dari yang lebih kecil untuk meningkatkan personel dan situasi sosial ekonomi di daerah. Tentu saja, universitas-universitas ini juga aktif terlibat dalam sains, tetapi tujuannya masih lebih luas.
Kategori "federal" diberikan oleh Pemerintah di luar kompetisi, sehingga tidak secara langsung menunjukkan bahwa universitas telah berhasil dalam sesuatu. Ini menunjukkan bahwa universitas memiliki banyak peluang untuk berhasil, banyak sumber daya dan memiliki tujuan yang tinggi untuk meningkatkan kehidupan di wilayah tersebut.

Jadi, ketika memilih universitas untuk masuk pada tahun 2017, ingat:

  1. Hak mengeluarkan ijazah negara tidak tergantung pada bentuk kepemilikan universitas (negeri atau non-negara (swasta), tetapi tergantung pada akreditasi negara universitas dan akreditasi jurusan pelatihan/kekhususan.
  2. Anda juga dapat mengajukan anggaran di universitas non-negara (swasta).
  3. Mutu pendidikan tidak tergantung pada bentuk kepemilikan universitas (negeri atau non-negeri (swasta), tetapi tergantung pada akreditasi negara universitas dan akreditasi jurusan pelatihan/kekhususan, serta reputasi.
  4. Universitas, akademi, institut adalah konsep yang berbicara tentang luasnya bidang dan spesialisasi dalam satu institusi pendidikan, dan bukan tentang kualitas pendidikan tinggi.
  5. Penelitian nasional dan universitas federal memiliki hak untuk mengajar sesuai dengan standar pendidikan mereka sendiri (lebih tinggi dari persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian).
  6. Perguruan Tinggi Riset Nasional memperoleh statusnya selama 10 tahun dalam mengikuti suatu kompetisi (seleksi).
  7. Universitas federal diciptakan sebagai hasil dari penggabungan banyak universitas untuk meningkatkan personel dan situasi sosial ekonomi di wilayah tertentu.

ARTIKEL TERKAIT