Orang tua siswa seringkali bertanya-tanya tentang hubungan antara guru dan muridnya. Di Federasi Rusia, segmen pedagogis beroperasi berdasarkan piagam profesional, yang memiliki signifikansi federal. Oleh karena itu tenaga kependidikan – guru melaksanakan kegiatannya sesuai dengan ketentuannya.

Hak dan tanggung jawab formal apa yang dimiliki guru sekolah akan dibahas di bawah ini.

Hak apa saja yang dimiliki seorang guru di sekolah pada tahun 2018?

Di organisasi pendidikan mana pun, program pendidikan yang tepat menyiratkan preferensi berikut bagi guru sekolah:

• menerima imbalan uang yang sepadan, sesuai dengan kualifikasi yang ada;
• memiliki seluruh syarat dasar bagi penyelenggaraan pelayanan pendidikan;
• mengandalkan bantuan dalam menyelenggarakan proses pendidikan dari kepala sekolah;
• menikmati semua jaminan sosial dan material yang dihitung oleh undang-undang untuk kategori anggaran;
• menerima jatah cuti sesuai dengan jadwal kerja.

Apakah seorang guru berhak mengeluarkan siswanya dari kelas?

Hak seperti itu dalam hubungannya dengan seorang guru tidak diabadikan di mana pun. Jika seorang siswa secara sistematis melanggar disiplin, atau dengan tindakannya mengganggu proses pendidikan, maka guru sekolah dalam hal ini tidak akan dapat mengeluarkannya dari kelas. Ini merupakan pelanggaran terhadap uraian tugas formal, yang dapat mengakibatkan sanksi terhadap spesialis.

Daripada mengeluarkan siswa dari kelas, sehingga mengganggu ketertiban pendidikan, spesialis harus memanggil manajemen sekolah ke dalam kelas, yang pasti akan menemukan cara untuk memecahkan masalah yang dijelaskan. Kegiatan pendidikan independen tidak diperbolehkan di sini.

Baca tentang jam malam di St. Petersburg untuk anak di bawah umur

Apakah guru berhak mengambil ponsel siswanya?

Hubungan secara formal harus dibangun atas dasar etika pengajaran profesional. Seorang guru sekolah, khususnya di sekolah dasar, harus memahami bahwa ia harus bekerja dalam kondisi yang tidak mudah. Namun meskipun demikian, tidak mungkin menerapkan ukuran pengaruh independen terhadap siswa. Hal ini tertuang dalam disposisi rekomendasi metodologi bernomor 351-FZ (Kementerian Pertahanan November 2016). Oleh karena itu, Anda tidak boleh membawa ponsel Anda, bahkan selama kelas berlangsung.

Dalam hal ini, orang tua bertanya-tanya apakah seorang guru berhak mengambil telepon siswanya, apakah pasal tersebut mengatur pertanggungjawaban atas tindakan ini? Pertama-tama, tidak ada artikel seperti itu. Kedua, guru harus menghubungi manajemen sekolah dengan penjelasan tentang masalah yang ada.

Apakah sah untuk meninggikan suara Anda kepada siswa?

Para orang tua juga bertanya-tanya apakah seorang guru berhak meninggikan suaranya kepada siswanya? Berbeda dengan alasan lainnya, hal ini tidak boleh dianggap terlalu kategoris. Jika seorang spesialis meneriaki seorang anak selama proses pendidikan, tanpa bersifat pribadi dan tanpa penghinaan langsung, maka ini tidak akan dianggap sebagai pelanggaran.

Petunjuk keselamatan kerja di sekolah dapat dipelajari dan diunduh secara gratis

Apa yang tidak berhak dilakukan seorang guru terhadap siswanya?

Tindakan yang tidak dapat diterima di sekolah mana pun diungkapkan sebagai berikut:

• tidak boleh ada komentar yang menyinggung;
• memberikan pengaruh fisik;
• letakkan di sudut;
• keluarkan dari kelas;
• mengambil (bahkan selama pelajaran) barang-barang pribadi - telepon, mainan, pemutar, dan perangkat lainnya;
• berteriak sambil menarik diri dari proses pendidikan;
• menunjukkan sikap pribadi terhadap anak, melewati proses pendidikan.
• Seorang spesialis tidak berhak melakukan tindakan ini di sekolah mana pun di Federasi Rusia.

Tanggung jawab untuk menghina siswa

Tanggung jawab tersebut dapat berupa tindakan disipliner satu kali. Jika pelanggaran tersebut sudah bersifat sistematis, maka undang-undang dalam hal ini mengandung arti pertanggungjawaban berupa pengusiran langsung dari staf sekolah.

Oleh karena itu, pertanyaan apakah seorang guru berhak menghina siswanya di depan seluruh kelas adalah pertanyaan yang tidak tepat. Penghinaan langsung terhadap siswa tidak diperbolehkan baik secara pribadi maupun di depan seluruh kelas.

Tanggung jawab seorang guru di sekolah berdasarkan undang-undang pendidikan yang baru

Undang-undang terkait (351-FZ) mengalami perubahan terakhir pada November 2016.

Sesuai dengan mereka, guru, dalam rangka kegiatan formalnya, memikul tanggung jawab bersyarat berikut:

• bekerja untuk mentransfer pengetahuan dalam lingkup kualifikasinya;
• mengevaluasi usaha, ketekunan, dan kualitas lain siswa hanya berdasarkan kriteria obyektif;
• jangan menggunakan skema penilaian pengetahuan subjektif apa pun;
• jika terjadi pelanggaran, jangan mengambil tindakan independen;
• melampaui batas yang telah ditetapkan dalam uraian tugas, dan segera menghubungi manajemen sekolah bersyarat.

Pertanyaan populer tentang artikel ini

Hak apa yang dimiliki seorang guru di sekolah?

Dalam organisasi pendidikan mana pun, seorang guru mempunyai hak-hak berikut: menerima imbalan berupa uang, mendapatkan persyaratan untuk penyediaan layanan pendidikan, mengandalkan bantuan dari kepala sekolah, menikmati jaminan sosial dan materi, dan menerima cuti yang ditentukan.

Apakah seorang guru berhak mengeluarkan siswanya dari kelas?

Daripada mengeluarkan siswa dari kelas, sehingga mengganggu ketertiban pendidikan, spesialis harus memanggil manajemen sekolah ke dalam kelas, yang pasti akan menemukan cara untuk memecahkan masalah yang dijelaskan. Kegiatan pendidikan independen tidak diperbolehkan di sini.

Bolehkah seorang guru mengambil telepon siswanya?

Tidak mungkin menerapkan ukuran pengaruh independen terhadap siswa. Hal ini dinyatakan dalam 351-FZ. Oleh karena itu, Anda tidak boleh membawa ponsel Anda, bahkan selama kelas berlangsung. Sebaiknya diskusikan perilaku siswa yang tidak dapat diterima tersebut dengan pejabat sekolah dan hubungi orang tua ke sekolah untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Anda tidak boleh terlalu kategoris tentang hal ini. Jika seorang spesialis meneriaki seorang anak selama proses pendidikan, tanpa bersifat pribadi dan tanpa penghinaan langsung, maka ini tidak akan dianggap sebagai pelanggaran. Meninggikan suara seperti itu mungkin tidak terjadi sama sekali, karena pada dasarnya suara seseorang bisa saja tinggi.

Perbuatan apa saja yang dilarang dilakukan seorang guru terhadap siswanya?

Selama dekade terakhir, situasi sosial di Moskow telah berubah. Salah satu indikatornya adalah munculnya kelas menengah di masyarakat yang pembentukannya menimbulkan tantangan sosiokultural. Jawaban yang benar mungkin merupakan upaya untuk menciptakan situasi di mana guru Moskow, sebagai salah satu elemen kunci dari sistem pendidikan, memperoleh karakteristik ekonomi, budaya, dan psikologis kelas menengah.
Kelas menengah modern ingin menyekolahkan anak-anak mereka ke sekolah yang bagus, dengan harapan hal ini akan membantu mereka menjadi sukses, yang biasanya hanya bisa mereka capai dengan belajar dari guru yang sukses. Sayangnya, situasi pendidikan dalam konteks ini saat ini masih jauh dari ideal. Menurut studi sosiologis “Pendidikan Moskow 2.2.”, responden - pelanggan sosial - tidak selalu puas dengan kualitas layanan pendidikan yang diberikan oleh organisasi yang melaksanakan program pendidikan umum (indeks per November 2013 minus 10). Saya secara khusus ingin mencatat bahwa indikator ini disajikan dengan latar belakang penilaian yang sangat tinggi terhadap tingkat kualifikasi pegawai sekolah (+21) dan tingkat kepuasan yang tinggi terhadap parameter seperti keadaan materi dan dasar teknis ( +18), penyediaan peralatan modern berteknologi tinggi (+25), dan keamanan peserta dalam hubungan pendidikan (+45), ketersediaan tempat di sekolah ibu kota (+49).
Menganalisis situasi, kita dapat berasumsi bahwa, meskipun ada modernisasi industri yang komprehensif dan aktif, masyarakat Moskow, yang mencatat perubahan positif, sebaliknya mendengarkan posisi guru dan administrasi sekolah. Kalangan guru tertentu, bahkan setelah kenaikan gaji yang signifikan, tidak banyak berubah secara mental. Mereka masih membicarakan sulitnya kondisi keuangan guru, banyaknya makalah dan laporan, serta rendahnya status sosial di masyarakat. Menurut pendapat saya, pihak administrasi sekolah, ketika berbicara dengan orang tua, terkadang berbicara tentang keadaan sekolah yang buruk, situasi keuangan dan ekonomi yang sulit, dan membenarkan masalah internal mereka dengan keputusan yang dibuat “dari atas”.
Apa alasan posisi ini? Mungkin karena, sampai batas tertentu, lebih mudah menjadi lemah. Banyaknya kesalahan, lemahnya tingkat pengajaran, dan rendahnya tingkat profesional karyawan dapat dikaitkan dengan lemahnya sistem pendidikan secara keseluruhan; orang tua kita mendengar pembenaran ini dan tidak punya alasan untuk tidak mempercayainya.
Bagi saya, tugas kita adalah menjadi sekolah yang kuat di mata masyarakat. Sekolah bertanggung jawab penuh atas tindakannya. Sekolah yang mengambil keputusan sendiri dan siap memberikan justifikasi kepada komunitas orang tua. Landasan sekolah yang kuat adalah guru yang bertanggung jawab.
Perubahan tingkat pendapatan berarti perubahan tuntutan masyarakat terhadap guru. Menghasilkan lebih banyak, guru harus mengubah persyaratan untuk dirinya sendiri, mengubah standar internal. Lulusan sekolah modern harus mampu menciptakan dunia di sekitarnya dan mewujudkan dirinya, memiliki kompetensi dalam merumuskan ide-ide baru, memilih tim, dan mencari sumber daya untuk implementasinya. Untuk mengajarkannya semua itu, guru harus mampu melakukannya sendiri, harus puas dengan posisinya di masyarakat dan tertarik dengan pekerjaannya.
Di sekolah kami, kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan efisiensi dan kualitas kerja staf pengajar dan organisasi pendidikan secara keseluruhan dilakukan di beberapa bidang:
- perbaikan dan peningkatan efisiensi staf pengajar;
- pemasaran jasa pendidikan;
- Humas suatu lembaga pendidikan.
Saya dapat mencatat penggunaan teknologi pembinaan di bidang peningkatan diri kepribadian guru, interaksi dengan laboratorium dukungan informasi untuk pengembangan pendidikan MIOO di bidang kegiatan proyek, kerjasama dengan Universitas Kedokteran Negeri Moskow. I.M.Sechenov dalam kerangka program komprehensif tentang masalah menjaga kesehatan guru dan mencegah risiko kesehatan. Kepala unit struktural, sebagai bagian dari kerja sama mereka dengan guru, menyiapkan rencana individu untuk pengembangan pribadi, pendidikan mandiri, dan pelatihan lanjutan. Layanan psikologis secara sistematis mengadakan pelatihan bagi staf pengajar tentang interaksi dengan peserta dalam hubungan pendidikan dan ketahanan terhadap stres. Untuk meningkatkan keterbukaan sekolah, kami secara aktif memanfaatkan kemampuan website, majalah elektronik, dan media. Secara tradisional, kami mengadakan pameran pendidikan tambahan, acara publik dan olahraga, hari terbuka, ceramah dan kelas master untuk orang tua bagi penduduk di wilayah tersebut.
Di tingkat organisasi pendidikan, dimungkinkan untuk membangun sistem bertahap yang secara bertahap akan mengubah mentalitas staf pengajar. Seorang guru muda harus memahami dengan jelas bahwa dia memilih aktivitas profesional yang akan memberinya peluang yang sebanding dengan peluang yang akan dia dapatkan jika dia mulai bekerja di bidang bisnis, jurnalisme, atau manajemen. Dalam struktur komersial, seseorang selalu menetapkan sendiri tonggak-tonggak tertentu dalam pembangunan sosial, hal yang sama juga harus terjadi dalam sistem pendidikan.
Di tingkat Pemerintah Federasi Rusia, terdapat tugas yang dirumuskan dengan jelas untuk mengembangkan kelas menengah. Perintah Presiden seperti itu juga merupakan tugas sistem pendidikan, di sisi lain, jelas bahwa perintah negara ini juga didukung oleh masyarakat orang tua.
Tidak diragukan lagi, kita tidak boleh melupakan tim manajemen seluruh organisasi pendidikan, yang bertanggung jawab atas pelaksanaan tugas-tugas ini, yang dapat dan harus dipimpin oleh seorang pemimpin yang modern, sukses, mobile, dan kompeten.
Oleh karena itu, ruang pendidikan terpadu di kota harus dibentuk, sebuah ruang yang terdiri dari sekolah-sekolah kuat yang menawarkan layanan pendidikan berkualitas tinggi dan tingkat tinggi berdasarkan persaingan bebas. Setiap orang tua di Moskow harus memahami tanggung jawab penuh setiap guru dan institusi tertentu atas kualitas layanannya tanpa diskon atau konsesi apa pun. Saya melihat hal ini sebagai landasan fundamental bagi pengembangan sistem pendidikan di daerah ini.

S.KORYSHEV, direktur sekolah No.1370

Tanggung jawab guru– ini adalah kualitas profesional dan etis, yang dinyatakan dalam kemampuan dan kesiapan untuk meramalkan hasil kegiatan mengajar dan bertanggung jawab atas hasil tersebut.

Seorang guru harus mampu:

· penguasaan isi disiplin ilmu;

· kepemilikan teori dan teknologi pelatihan dan pendidikan modern;

· Pengetahuan dan pertimbangan nyata terhadap faktor-faktor yang menjamin keberhasilan kegiatan pengajaran.

Tanggung jawab sebagai kualitas profesional dan etika kepribadian seorang guru dikembangkan. Perkembangan ini memiliki tahapan dan ciri khusus yang berbeda secara kualitatif.

Konsep “tanggung jawab guru” dipandang sebagai suatu sikap tertentu terhadap kenyataan, sebagai sifat atau kualitas seseorang, yang diwujudkan dalam kegiatan mengajar. Karena tanggung jawab dan aktivitas mempunyai hubungan langsung, maka aktivitas pedagogislah yang menjadi ruang di mana sifat kepribadian guru tersebut diwujudkan.

Dalam pengertian biasa, tanggung jawab seorang guru paling sering terbatas pada kebutuhan untuk menjamin keselamatan kesehatan dan kehidupan anak-anak selama kegiatan mengajar. Namun ada tanggung jawab pedagogi yang berbeda. Kita berbicara tentang tanggung jawab guru-pendidik atas hakikat dan isi pendidikan, pelatihan dan pengembangan, dan oleh karena itu, atas masa depan anak-anak yang dipercayakan kepadanya.

Sejumlah kualitas profesional berfungsi sebagai komponen tanggung jawab pedagogis seorang guru. Ini termasuk:

· orientasi profesional individu;

· cita-cita profesional, dedikasi terhadap profesi yang dipilih;

· organisasi;

· inisiatif;

· ketelitian;

· keadilan;

· fleksibilitas;

· aktivitas intelektual;

· kreativitas;

· stabilitas sistem saraf;

· emosi tinggi – nada berkemauan keras;

· Penampilan yang bagus.

Kualitas-kualitas yang tercantum tidak dapat diterapkan dengan sukses jika guru tidak mengembangkan kualitas pribadi dan pedagogis:

· kemampuan untuk membuat materi pendidikan dapat diakses;

· kreativitas dalam bekerja;

· pengaruh pedagogis-kehendak pada siswa;

· kemampuan mengorganisir tim siswa;

· minat dan kecintaan terhadap anak;

· kebijaksanaan pedagogis;

· kemampuan untuk menghubungkan subjek akademis dengan kehidupan;

· observasi;

· tuntutan pedagogis.

Tugas paling penting dari sistem pendidikan hari ini adalah memberikan siswa kesempatan untuk memilih jalur pendidikan mereka sendiri, mengembangkan pemikiran dan persepsi emosional mereka tentang realitas, dan membantu mereka menjadi warga negara yang utuh.

Sekolah harus menjadi faktor terpenting dalam humanisasi hubungan sosial ekonomi, pembentukan sikap hidup baru individu. Hasil dari orientasi humanistik dari proses pedagogis adalah orang-orang yang berpendidikan modern, bermoral, giat yang secara mandiri membuat keputusan yang bertanggung jawab dalam situasi pilihan, mampu bekerja sama, bercirikan dinamisme, mobilitas dan konstruktif.

Tanggung jawab sosial seorang guru sangat penting dalam dunia modern. Gagasan tentang tujuan pendidikan mengandaikan pengembangan semaksimal mungkin dari kemampuan-kemampuan yang diperlukan bagi guru dan masyarakat, dan keterlibatan guru dalam partisipasi aktif dalam kehidupan.

Hanya guru yang bertanggung jawab secara sosial yang mampu menjawab tantangan zaman kita. Saat ini, sumber utama kemunculannya di bidang pedagogi adalah kebijakan pendidikan dan reformasi yang dilakukan tanpa partisipasi komunitas pedagogis yang lebih luas. Komunitas pengajar profesional dapat membantu melawan tren regresif dan destruktif yang muncul. Pada saat yang sama, setiap guru harus menjadi pemikir kritis, mampu menganalisis peristiwa terkini dan memberikan kritik yang membangun, serta memiliki kompetensi komunikatif. Tanggung jawab sosial seorang guru dapat dianggap sebagai ciri profesionalismenya.

Saat ini, profesionalisme pedagogis memperoleh kemampuan untuk memberikan pengaruh sipil dan sosial terhadap kebijakan pendidikan (sistem norma, hak, prinsip). Ruang lingkup perwujudan kedudukan sipil guru ditentukan oleh pelaksanaan fungsi sosial baru, yang meliputi:

1. Penyebaran gagasan humanistik, pembentukan nilai-nilai yang sesuai di kalangan generasi baru melalui pendidikan.

2. Identifikasi peluang inovasi positif dalam lingkungan mikro pendidikan, partisipasi dalam proyek pedagogis.

3. Penilaian publik terhadap ide dan kegiatan inovatif.

4. Menjaga independensi inisiatif inovatif.

Implementasi profesional oleh guru dibebankan dengan tugas mereka fungsi sosial berkontribusi pada pembentukan masyarakat madani dan merupakan jaminan sikap bertanggung jawab terhadap hasil kegiatan mengajarnya sendiri.

Guru membawa dan pribadi, tanggung jawab pribadi atas kegiatan pedagogis yang dilakukan. Saat ini, ada kebutuhan akan seorang guru yang mampu menciptakan realitas pedagogis, memahami makna aktivitas pedagogis dan mengakui dirinya sebagai penyebab perubahan realitas pedagogis, yang dapat meramalkan konsekuensi dari kegiatan yang bertanggung jawab dan menemukan solusi yang tepat.

Potensi pedagogi profesional seorang guru tidak dapat dibentuk untuk selamanya. Guru bertanggung jawab atas pertumbuhan pribadi dan profesionalnya yang konstan. Hal ini merupakan ciri profesionalisme seorang guru.

Indikator profesionalisme seorang guru dapat diperhatikan:

· kritik diri;

· menuntut diri sendiri;

· kebutuhan untuk memperbarui pengalaman teoritis dan praktis dalam mengajar;

· kecenderungan untuk berinovasi;

· gaya penelitian kegiatan.

Dengan demikian, dapat dikatakan demikian tanggung jawab pribadi guru diwujudkan dalam karakternya, persepsinya, kesadarannya akan realitas dan dalam berbagai bentuk perilaku pribadinya.

Proses pengembangan tanggung jawab guru dalam sistem bersifat holistik dan didasarkan pada saling melengkapi dan kontinuitas dalam proses pelatihan lanjutan.

Keberhasilan proses pengembangan tanggung jawab profesional guru dijamin dengan terpenuhinya syarat-syarat sebagai berikut: kesatuan pembentukan ranah kognitif, emosional dan perilaku tanggung jawab individu; pengembangan pengaturan diri dan refleksi guru; pengembangan kemampuan untuk menetapkan tujuan pedagogis; kemampuan menganalisis hasil kegiatan mengajar seseorang.

Tujuan pedagogis utama guru adalah terbentuknya minat berkelanjutan pada siswa terhadap pendidikan dan pendidikan mandiri, yang mengungkapkan individualitas setiap siswa. Efektivitas kegiatan mengajar akan ditentukan oleh sejauh mana guru telah membentuk kualitas kepribadian siswa seperti tanggung jawab dan penentuan nasib sendiri dalam bidang kehidupan pribadi dan profesional. Tugas ini berada dalam kekuasaan seorang guru yang memiliki kualitas-kualitas ini.

Semakin siap seorang guru memikul tanggung jawab, maka semakin besar pula tanggung jawab yang dimilikinya sebagai sifat pribadi, maka semakin besar pula tanggung jawabnya.

Tanggung jawab sebagai ciri dan ciri pribadi seseorang mencakup kebiasaan dalam mendekati suatu tugas dengan penuh pertimbangan, kehati-hatian dan, jika telah diambil sendiri, untuk menyelesaikan tugas tersebut; keberanian mengambil tanggung jawab, kemampuan bertanggung jawab dalam banyak hal.

Kesadaran guru akan makna kegiatannya sendiri- indikator adanya tujuan dan nilai profesional yang membantunya memikul tanggung jawab atas konsekuensi kegiatan mengajar.

Semakin jelas bagi seorang guru makna kegiatan mengajarnya, semakin bertanggung jawab tindakannya.

• Moskaleva Anastasia Aleksandrovna, bujangan, posisi lain
• Universitas Pedagogis Negeri Omsk

• TINDAKAN DISIPLIN
• PENGHENTIAN
• PEKERJA PENGAJAR
• PELANGGARAN
• MENEGUR
• KOMENTAR

Seorang pekerja pengajar adalah subjek khusus hubungan kerja. Kekhasan aktivitas kerjanya juga mempengaruhi pelanggaran-pelanggaran yang dapat menimbulkan tanggung jawab disipliner. Artikel ini membahas permasalahan disiplin kerja bagi seorang guru, serta kemungkinan tindakan jika terjadi ketidaksepakatan dengan sanksi disiplin yang dijatuhkan.

• Kontrak yang efektif sebagai sarana meningkatkan motivasi staf pengajar
• Beberapa aspek peraturan hukum pemutusan kontrak jasa
• Masalah pengaturan hukum pemberhentian PNS karena kehilangan kepercayaan
• Masalah pendaftaran hak negara atas benda-benda linier
• Mekanisme perlindungan sosial dan hukum terhadap ibu dan anak di Rusia modern

Disiplin ketenagakerjaan adalah ketundukan wajib seluruh pekerja terhadap standar perilaku yang ditetapkan oleh peraturan perundang-undangan ketenagakerjaan. Majikan memberi penghargaan kepada karyawan yang melaksanakan tugasnya dengan sungguh-sungguh. Ada berbagai jenis insentif: pernyataan terima kasih, bonus, pemberian hadiah berharga, sertifikat kehormatan, dll. Penggunaan langkah-langkah tersebut tentu saja merangsang pekerja untuk mencapai hasil yang lebih besar dalam pekerjaannya. Namun, ada juga sisi negatifnya ketika seorang karyawan tidak melaksanakan tugas pekerjaannya dengan baik, yang merupakan pelanggaran disiplin kerja dan memerlukan tanggung jawab disipliner. Tanggung jawab disipliner di Federasi Rusia ditetapkan untuk tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya tugas-tugas tenaga kerja yang diatur dalam Art. 21 Kode Perburuhan Federasi Rusia, termasuk:

1. Pemenuhan tugas resmi yang diatur dalam kontrak kerja dengan hati-hati;
2. Kepatuhan terhadap peraturan ketenagakerjaan internal;
3. Kepatuhan terhadap standar ketenagakerjaan yang ditetapkan;
4. Kepatuhan terhadap persyaratan kesehatan dan keselamatan kerja;
5. Sikap hati-hati terhadap harta milik majikan.

Tanggung jawab pekerjaan ditentukan dalam kontrak kerja, serta peraturan setempat, seperti uraian tugas. Di antara ukuran tanggung jawab atas pelanggaran disiplin, jenis hukuman berikut diberikan:

1. Teguran merupakan hukuman yang paling setia, biasanya dilakukan secara tertulis;
2. Teguran merupakan hukuman yang cukup berat, karena... dapat menjadi alasan pemecatan seorang pegawai;
3. Pemberhentian karena suatu alasan adalah bentuk tindakan disipliner yang paling berat.

Tanggung jawab hukum staf pengajar merupakan elemen penting dari status hukum mereka, serta jaminan pelaksanaan tugas resmi mereka dengan cermat. Dengan demikian, Bagian 4, Pasal 48 Undang-Undang Federal No. 273 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” (selanjutnya disebut Undang-undang Federal) menetapkan bahwa staf pengajar bertanggung jawab atas kegagalan untuk memenuhi atau melaksanakan tugas mereka secara tidak tepat. Pada saat yang sama, pembuat undang-undang dalam Undang-undang Federal sendiri tidak menetapkan sanksi, tetapi mengarahkan kita ke undang-undang lain. Dalam undang-undang ketenagakerjaan, staf pengajar diidentifikasi sebagai kategori pekerja khusus. Menurut saya, hal ini dilakukan terutama karena guru mempunyai peranan utama dalam pengembangan kepribadian manusia pada khususnya dan masyarakat pada umumnya. Dengan demikian, orang yang mempunyai catatan kriminal, pernah dituntut pidana, menderita penyakit berbahaya, dan lain-lain tidak diperbolehkan melakukan kegiatan mengajar. Ada juga kekhasan dalam pemutusan kontrak kerja dengan staf pengajar: selain alasan yang umum bagi semua kategori karyawan, kondisi berikut akan berkontribusi terhadap pemutusan kontrak kerja dengan staf pengajar:

1. Pelanggaran berat berulang kali terhadap Piagam organisasi pendidikan dalam waktu satu tahun;
2. Penggunaan (termasuk penggunaan satu kali saja) metode pendidikan yang terkait dengan kekerasan fisik atau moral terhadap kepribadian siswa;
3. Mencapai batas usia untuk jabatan yang dipegang.

Ketika menjatuhkan sanksi disipliner, beratnya pelanggaran yang dilakukan, serta keadaan di mana pelanggaran itu dilakukan, harus diperhitungkan. Tidak diperkenankan menerapkan sanksi disiplin yang tidak ditentukan undang-undang, misalnya denda bagi pegawai yang terlambat. Sanksi disiplin, jika pekerja tidak setuju, dapat diajukan banding ke inspektorat ketenagakerjaan atau pengadilan.

Sekarang mari kita lihat contoh pengajuan banding atas sanksi disipliner di pengadilan. Dengan demikian, berdasarkan putusan Kolegium Yudisial Perkara Perdata Nomor 33-2831, ditetapkan bahwa K. mengajukan gugatan untuk dipekerjakan kembali dan pemulihan upah untuk masa ketidakhadiran paksa, dengan alasan bahwa ia bekerja di BOU DOD sebagai guru pendidikan tambahan. Atas perintah tanggal 30 Desember 2015, ia diberhentikan berdasarkan Art. 336 ayat 2 Kode Perburuhan Federasi Rusia. Alasan pemecatannya adalah pelanggaran hak-hak mahasiswa, penyerangan, namun ia tidak melakukan pelanggaran disiplin apapun. Dalam persidangan, K. mendukung gugatan tersebut dengan menjelaskan bahwa pada 24 Desember 2015, ia mendengar suara pukulan di pintu kantor. Ketika saya keluar ke koridor, saya melihat P. yang memegang raket tenis di tangannya. Dia menegurnya dan menyuruhnya untuk memberinya raket, yang dilakukan P.. Ch. dan M. melihat apa yang terjadi, keesokan harinya M. meminta penjelasan darinya tentang fakta tersebut, namun mengambilnya tanpa mengizinkannya untuk menulis penjelasannya sampai akhir. Dia mengetahui perintah pemecatan itu. Perwakilan penggugat Z. mendukung tuntutan klien dengan menyatakan bahwa fakta penggunaan kekerasan terhadap P. tidak terbukti, selain itu prosedur pemecatan dilanggar: tidak diminta penjelasan, tidak diberitahukan kepada penggugat. pesanan tepat waktu, tindakan penolakan untuk memberikan penjelasan tidak dibuat dan dari lukisan dalam pesanan. Wakil terdakwa, Direktur BOU DOD M., tidak mengakui tuntutan tersebut, dengan menjelaskan bahwa pada tanggal 24 Desember 2015, Ch menceritakan kepadanya bahwa K. memukul wajah P. dengan tangannya. pipinya merah, dia histeris, menangis, menjerit-jerit agar K. mengembalikan raketnya. Yang terakhir ini mulai mengancamnya. Penggugat menyerahkan penjelasan yang belum selesai, tanpa tanda tangan, penggugat menolak menandatangani perintah pemberhentian. Penggugat mengajukan banding atas perintah tersebut, otoritas yang lebih tinggi mengakuinya sebagai sah.

Ringkasnya, perlu dicatat bahwa status khusus staf pengajar sebagai subjek hubungan kerja berdampak pada perluasan kondisi yang memungkinkan pemecatan staf pengajar, sebagai tindakan disipliner.

Bibliografi

1. Kode Perburuhan Federasi Rusia" tertanggal 30 Desember 2001 N 197-FZ (sebagaimana diubah pada 3 Juli 2016) (sebagaimana diubah dan ditambah, mulai berlaku pada 1 Januari 2017)
2. Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ (sebagaimana diubah pada 3 Juli 2016, sebagaimana diubah pada 19 Desember 2016) “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” (sebagaimana diubah dan ditambah, mulai berlaku pada 1 Januari 2017 )
3. Kirillov A.A. Peraturan ketenagakerjaan di lembaga pendidikan tinggi: Panduan praktis / A.A. Kirillov - M.: Justitsinform, 2009 - 103 hal.
4. Muravchenko V.B. Beberapa aspek peraturan hukum layanan kota dalam undang-undang federal “Tentang layanan kota di Federasi Rusia” // Hukum Modern – 2007. – No.12.
5. Muravchenko V.B. Subyek peraturan hukum layanan kota // Hukum modern. – 2008. – Nomor 11.
6. Muravchenko V.B. Klasifikasi posisi layanan kota // Masalah hukum. – 2011. – No.2.
7. Muravchenko V.B. Daftar posisi layanan kota di entitas konstituen Federasi Rusia // Masalah Hukum. – 2010. – Nomor 3.
8. Moskaleva A.A. Tanggung jawab hukum sebagai salah satu unsur status hukum guru // Negara dan hukum dalam kondisi masyarakat sipil modern. – 2016. – Hal.59-61.

Tanggung jawab hukum sehubungan dengan subjek hubungan hukum pendidikan secara kondisional dapat dibagi menjadi tanggung jawab hukum pendidikan (diatur oleh undang-undang pendidikan) dan tanggung jawab “biasa”, yaitu. diatur oleh norma-norma cabang hukum tradisional, terutama perburuhan, perdata dan administrasi. Relativitas ini mencerminkan kekhususan hubungan pendidikan, yang memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa norma-norma, pertama-tama, hukum perburuhan dan hukum perdata yang mengatur hubungan-hubungan ini, memperoleh “konotasi hukum-pendidikan”, yaitu. mewakili bagian “khusus” dari hukum pendidikan.

Dengan demikian, tanggung jawab pendidikan dan disiplin staf pengajar secara umum diatur oleh Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, dan tanggung jawab ini dalam banyak hal dekat dengan tanggung jawab berdasarkan undang-undang perburuhan. Ini di satu sisi. Di sisi lain, tanggung jawab ini sendiri tidak memuat daftar legislatif tentang dasar dan ukuran tanggung jawab, rumusannya biasanya tidak langsung.

Jika kita mencoba merangkum dasar-dasar tanggung jawab hukum (pendidikan, disiplin dan tenaga kerja) bagi staf pengajar, maka alasannya adalah sebagai berikut.

Staf pengajar memikul tanggung jawab disiplin untuk:

• - pelanggaran berat berulang kali terhadap Piagam lembaga pendidikan dalam waktu satu tahun;
• - penggunaan (bahkan satu kali saja) metode pendidikan dan pelatihan yang terkait dengan kekerasan fisik dan (atau) mental terhadap kepribadian siswa;
• - tampil di tempat kerja dalam keadaan mabuk alkohol, obat-obatan atau racun;
• - Kurangnya perhatian terhadap kehidupan dan kesehatan anak selama pembelajaran (kelas), di luar kegiatan pendidikan;
• - perilaku yang tidak pantas terhadap orang tua dan rekan siswa;
• - perilaku tidak pantas di tempat kerja, di rumah dan di tempat umum;
• - kegagalan untuk mematuhi persyaratan keselamatan dan kesehatan kerja, sanitasi industri, kebersihan, kebakaran dan keselamatan lingkungan.

Selain jenis tanggung jawab hukum yang dipertimbangkan, staf pengajar dapat (harus) menanggung tanggung jawab perdata dan keuangan. Tanggung jawab tersebut diatur baik oleh undang-undang pendidikan maupun oleh undang-undang sipil dan perburuhan.

Atas pelanggaran peraturan ketenagakerjaan dan perilaku profesional, guru dan pegawai lembaga pendidikan lainnya yang terkait dengan proses pembelajaran memikul tanggung jawab disipliner, administratif, dan pidana.

Karena melakukan pelanggaran disiplin, mis. kegagalan untuk melaksanakan atau pelaksanaan tugas ketenagakerjaan yang tidak tepat karena kesalahan seorang pegawai pengajar, ia dapat dikenakan sanksi disipliner sebagai berikut:

komentar;

pemecatan karena alasan yang tepat.

Alasan pemutusan kontrak kerja (pemecatan) diatur oleh peraturan perundang-undangan ketenagakerjaan; Selain itu, alasan pemberhentian pegawai pengajar atas inisiatif administrasi adalah:

• - pelanggaran berat berulang kali terhadap piagam lembaga pendidikan dalam waktu satu tahun;
• - penggunaan, termasuk penggunaan satu kali, metode pendidikan yang terkait dengan kekerasan fisik dan (atau) mental terhadap kepribadian siswa atau siswi.

Investigasi disipliner terhadap pelanggaran yang dilakukan oleh seorang guru terhadap norma-norma perilaku profesional dan (atau) piagam lembaga pendidikan hanya dapat dilakukan atas pengaduan yang diterima terhadapnya, yang diajukan secara tertulis. Salinan pengaduan harus diberikan kepada anggota staf pengajar.

Kemajuan penyelidikan disipliner dan keputusan yang diambil berdasarkan hasil-hasilnya hanya dapat dipublikasikan dengan persetujuan staf pengajar yang bersangkutan, dengan pengecualian dalam kasus-kasus yang mengarah pada larangan terlibat dalam kegiatan pengajaran, atau bila diperlukan untuk melindungi siswa. kepentingan siswa.

Atas tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya tugas membesarkan anak di bawah umur oleh seorang pengajar atau pegawai lain dari suatu lembaga pendidikan yang wajib mengawasi anak di bawah umur, jika perbuatan itu dikaitkan dengan perlakuan kejam, maka ditetapkan pertanggungjawaban pidana.

KUHP Federasi Rusia menetapkan sebagai ukuran hukuman pidana perampasan hak untuk terlibat dalam kegiatan tertentu untuk jangka waktu satu hingga lima tahun.

Seorang pekerja pengajar, seperti orang lain, dapat dan berkewajiban memikul, sesuai dengan prosedur yang ditetapkan, tanggung jawab keuangan yang diatur dalam Art. 232, 233, 238.241 -244, 246-248 Kode Perburuhan.

Tindakan langsung dari tanggung jawab tersebut mencakup kompensasi atas kerusakan langsung yang sebenarnya terjadi pada properti yang ada milik pemberi kerja suatu lembaga pendidikan (pengurangan properti ini atau memburuknya kondisinya). Pada saat yang sama, jumlah tanggung jawab keuangan seorang karyawan, sebagai suatu peraturan, tidak boleh melebihi penghasilan bulanannya, kecuali ditentukan lain oleh Kode Perburuhan atau undang-undang federal lainnya (Pasal 241 Kode Perburuhan Federasi Rusia).

Selain itu, dan ini mungkin hal yang paling penting: dalam beberapa kasus, seorang guru mungkin terpaksa mengganti kerugian secara penuh (yaitu, bahkan jika kerugiannya melebihi penghasilan bulanan karyawannya). Undang-undang mengacu pada kasus-kasus ini (Pasal 243 Kode Perburuhan Federasi Rusia):

• - bila, sesuai dengan Kode Perburuhan atau undang-undang federal lainnya, karyawan bertanggung jawab penuh secara finansial atas kerugian yang ditimbulkan pada majikan selama pelaksanaan tugas pekerjaan karyawan;
• - kekurangan barang-barang berharga yang dititipkan kepadanya berdasarkan perjanjian tertulis khusus atau diterimanya berdasarkan suatu dokumen satu kali;
• - menimbulkan kerusakan yang disengaja;
• - menyebabkan kerusakan saat berada di bawah pengaruh alkohol, obat-obatan atau zat beracun;
• - kerugian yang diakibatkan oleh tindak pidana pegawai yang ditetapkan berdasarkan putusan pengadilan;
• - menimbulkan kerugian akibat pelanggaran administratif, jika ditetapkan oleh instansi pemerintah terkait;
• - pengungkapan informasi yang merupakan rahasia yang dilindungi oleh hukum (resmi, komersial atau lainnya), dalam kasus yang ditentukan oleh undang-undang federal;
• - kerusakan yang ditimbulkan pada saat karyawan tidak menjalankan tugas pekerjaannya.

Dengan demikian, masalah tanggung jawab hukum staf pengajar sebagai elemen penting dari status hukum mereka belum tercermin dengan baik dalam undang-undang pendidikan Rusia. Namun demikian, ciri-ciri tanggung jawab hukum tenaga pengajar sangat penting dalam rangka penyempurnaan peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan dan peningkatan peran dan pentingnya disiplin dalam semua bidang masyarakat, termasuk di bidang pendidikan.