Perlu untuk mendefinisikan konsep "kemerdekaan".

Dengan kemandirian, kita memahami sifat karakter tertentu, yang memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa seseorang proaktif, memiliki harga diri yang memadai dan merasakan tanggung jawab pribadi atas apa yang dia lakukan.

Tingkah laku manusia berkaitan erat dengan hasil karya pikirannya, dengan perasaan dan dengan kehendaknya.

Hubungan ini memiliki dua sisi:

• untuk pembentukan penilaian dan tindakan independen, perlu bahwa seseorang telah membentuk proses emosional dan pemikiran dengan benar;
• perkembangan kemandirian secara bertahap memperkuat dan mengembangkan kemampuan untuk membuat keputusan sendiri dengan motivasi tinggi dan untuk melaksanakannya meskipun mengalami kesulitan.

Konsep kemerdekaan dalam sastra

Sumber sastra yang berbeda menafsirkan kemerdekaan dengan cara yang berbeda. Hal ini diperhatikan pada akhir abad ke-19.

Dalam karya K.N. Wentzel menggambarkan betapa pentingnya pembentukan kemandirian bagi anak-anak prasekolah.

Guru rumah tangga sepanjang abad ke-20 mempelajari kemandirian anak sehubungan dengan mengajar anak-anak tentang kehidupan. Para peneliti menganggap pengembangan kemandirian sebagai salah satu prinsip terpenting pengembangan kepribadian.

Menurut S.L. Rubinshtein, kemandirian adalah kualitas integral dari kepribadian holistik, yang menggabungkan rasionalitas, emosionalitas, dan kemauan dalam diri seseorang.

V.D. Ivanov mencatat dalam karya-karyanya bahwa kemutlakan melekat dalam kemerdekaan, karena tidak mungkin untuk bebas dan mandiri saat hidup di antara orang-orang. Itu. dengan satu atau lain cara, seseorang selalu dipimpin oleh seseorang atau sesuatu, yang berarti bahwa tidak mungkin berada di masyarakat sendirian.

Hubungan kemerdekaan dengan masyarakat

Juga, menurut T.V. Markova, kemandirian dikaitkan dengan orang lain, yang tanpanya seseorang tidak dapat menunjukkan kemandirian. Lagi pula, jika Anda mengisolasi seseorang, dia tidak perlu menunjukkan kemandirian dari siapa pun.

Beberapa kamus menggambarkan kemandirian sebagai kemandirian dan kebebasan seseorang dari pengaruh luar.

Orang yang mandiri mampu bertindak tanpa dukungan eksternal, dia tidak menyerah pada paksaan dan tidak membutuhkan bantuan. Orang yang mandiri bertindak secara mandiri, memiliki penilaian sendiri, menunjukkan inisiatif dan tegas dalam tindakannya.

Psikolog menggambarkan kemandirian sebagai manifestasi dari kepribadian yang berkemauan keras, yang memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa seseorang bertindak sesuai dengan inisiatifnya sendiri, ia menetapkan tujuan untuk dirinya sendiri, tanpa bantuan orang lain, menemukan cara untuk mencapainya dan mencapainya. .

Dalam kamus pedagogis, kemandirian dipahami sebagai properti karakter tertentu, yang memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa seseorang proaktif, memiliki harga diri yang memadai dan merasa bertanggung jawab pribadi atas apa yang dia lakukan.

Kemandirian juga merupakan tahap dimana pembentukan kepribadian seseorang berlangsung. Sepanjang hidup, terkadang seseorang bertemu dengan kebutuhan untuk mengatasi tahap ini.

Menariknya, bahkan pada usia muda, anak-anak mulai berjuang untuk kemandirian. Kebutuhan ini sudah terlihat jelas pada anak usia dini dan penting untuk mengembangkan dan mendukungnya.

Seseorang akan dapat bertindak secara mandiri hanya jika dia telah sepenuhnya menguasai kegiatan ini dan telah menjadi pembawanya.

Oleh karena itu, kemandirian anak dapat dipersepsikan sebagai masa pembentukan aktivitas yang holistik. Kemandirian adalah kriteria apakah dia telah sepenuhnya menguasai kegiatan ini.

Kemandirian adalah salah satu kualitas utama kepribadian seseorang. Ini memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa seseorang dapat menetapkan tujuan tertentu untuk dirinya sendiri, terus-menerus mencapainya sendiri, memperlakukan ini dengan sangat bertanggung jawab, bertindak secara sadar dan mengambil inisiatif tidak hanya dalam situasi sehari-hari, tetapi juga dalam kondisi yang tidak biasa yang membutuhkan dia untuk menerima solusi non-standar.

Kemandirian sebagai kondisi mental

Ada juga yang berpendapat bahwa kemandirian adalah keadaan mental khusus di mana seseorang:

• menetapkan tujuan;
• mengingat tujuan akhir dari tindakannya dan mengatur dirinya sedemikian rupa untuk mencapai tujuan ini;
• mampu bertindak bahkan dalam keadaan sulit tanpa bantuan orang lain. Membandingkan hasil dengan apa yang direncanakan untuk dicapai sebelumnya.

Setelah menganalisis semua kemungkinan definisi untuk konsep "kemerdekaan", kami menyimpulkan bahwa kemerdekaan harus dipahami sebagai kualitas seseorang di mana seseorang mengambil inisiatif, kritis terhadap dirinya sendiri, sadar akan tanggung jawabnya sendiri untuk implementasi mengetahui bagaimana merencanakan kegiatan ini, menetapkan sendiri masalah khusus, menemukan tanpa bantuan orang lain cara untuk menyelesaikannya, dan memecahkannya, mengandalkan pengetahuan, keterampilan, dan pengalamannya.

Definisi lain yang menarik tentang kemandirian diberikan oleh A.A. Lyublinskaya, yang mengklaim bahwa kemandirian seorang anak tidak muncul dengan sendirinya, dan orang kecil tidak dilahirkan mandiri. Kualitas ini perlu dikembangkan. Perkembangan kemandirian dapat dan harus dimulai pada periode prasekolah masa kanak-kanak.

Tanda-tanda kemandirian pada anak

Literatur yang dipelajari memungkinkan untuk mengklarifikasi fitur apa yang dimiliki anak-anak dengan kemandirian yang terbentuk:

1. Pertama, anak prasekolah menunjukkan kemandirian secara berbeda dari orang dewasa. Ini bukan perilaku spontan, terlepas dari persyaratan pendidik. Ini adalah kemandirian anak dalam memecahkan masalah dan mengamati kondisi yang ditetapkan orang dewasa di hadapan anak.
2. Tingkat kemandirian pada anak meningkat seiring dengan perkembangan anak. Ini menjadi lebih berkembang ketika anak belajar lebih banyak dan lebih banyak aktivitas yang sulit secara mental atau fisik.
3. Ada tiga tahapan dalam pembentukan kemandirian dalam diri seseorang. Mari kita bahas lebih detail.

Tahapan perkembangan kemandirian pada anak

Tahap pertama dalam pengembangan kualitas ini: seorang anak prasekolah, dalam kondisi biasanya, ketika ia telah membentuk banyak kebiasaan, bertindak secara mandiri dan tanpa pengingat dari erangan orang dewasa. Dia sendiri membersihkan mainan setelah dirinya sendiri, dia memutuskan untuk mencuci tangannya ketika waktunya makan. Dia sendiri mengucapkan kata-kata kesopanan ketika Anda perlu meminta seseorang untuk sesuatu atau berterima kasih padanya untuk sesuatu.

Tahap kedua: anak prasekolah mulai menggunakan metode tindakan yang akrab baginya dalam keadaan yang tidak biasa baginya, yang pada dasarnya dekat dengan keadaan sehari-harinya.

Tahap ketiga: anak bertindak secara mandiri bahkan dalam situasi-situasi yang belum pernah ia temui sebelumnya.

Tindakan yang dipelajarinya mulai memiliki karakter umum dan ditransfer ke semua keadaan yang ditemui anak prasekolah, bahkan jika ini terjadi untuk pertama kalinya.

Pembentukan kemandirian anak di usia prasekolah

Pembentukan kemandirian pada usia pendidikan prasekolah dikaitkan dengan asimilasi berbagai jenis kegiatan oleh anak prasekolah. Lambat laun, melalui kegiatan ini, anak mulai menunjukkan posisinya sendiri. Jika pada awalnya kemandirian anak diwujudkan dalam tindakan yang bersifat reproduktif, maka lambat laun ia berkembang menjadi inisiatif kreatif.

Kesadaran anak mulai bekerja lebih jelas, ia berusaha mengendalikan dirinya dan mengevaluasi tindakannya. Selain itu, berbagai jenis aktivitas mempengaruhi aspek yang berbeda dari sisi kepribadian ini.

Misalnya, aktivitas permainan memungkinkan untuk membentuk inisiatif dan aktivitas pada anak. Banyak penelitian ilmiah menjelaskan pendekatan yang berbeda untuk bermain dengan anak-anak.

Misalnya, M.I. Lisina menggambarkan esensi dari permainan sebagai bentuk komunikasi. D.B. Elkonin memandang permainan sebagai cara menguasai aktivitas orang dewasa. J. Piaget menulis bahwa permainan merupakan manifestasi dari perkembangan kemampuan mental anak.

Semua pendekatan ini, yang berfokus pada salah satu aspek permainan, tidak sepenuhnya menggambarkan esensi permainan anak-anak secara keseluruhan.

Bermain sebagai sarana mengembangkan kemandirian anak

Permainan adalah aktivitas utama anak pada periode prasekolah. Namun, di masa depan, pentingnya tidak berkurang.

Menurut L.S. Vygotsky pada usia prasekolah, ada dua saluran utama di mana kehidupan seorang anak mengalir: ini adalah permainan dan pekerjaan. Dia menulis bahwa permainan adalah sumber terkaya untuk pembentukan kepribadian anak. Berkat permainan, emosi positif lahir pada anak, yang berkontribusi pada aliran semua proses mental yang lebih aktif dan menguntungkan.

Penggunaan teknik permainan memiliki dampak besar pada pembentukan kemandirian dan. Ini juga mengembangkan kualitas kepribadiannya. Juga, permainan itu menarik bagi anak-anak karena ada banyak situasi berbeda di dalamnya yang membuatnya bertindak kreatif dan mandiri, serta menunjukkan akal dan kecerdikan.

Pengembangan kemandirian dalam aktivitas ketenagakerjaan

Anak-anak prasekolah yang lebih tua mulai mengubah sikap mereka terhadap tanggung jawab mereka. Mereka mulai bertanggung jawab atas pekerjaan mereka. Anak sekarang belajar melakukan sesuatu bukan untuk dirinya sendiri, tetapi untuk orang lain. Dia mulai mengambil inisiatif, dia memiliki sikap yang berbeda terhadap dirinya sendiri. Harga dirinya menjadi lebih objektif.

Melakukan tugas kerja yang paling sederhana, anak-anak prasekolah mulai berinteraksi satu sama lain: mereka mendistribusikan tugas mereka bersama, belajar bernegosiasi, bertindak sedemikian rupa sehingga seorang teman memiliki kesempatan untuk melanjutkan tindakan ini.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat saling membantu, saling mengontrol, dan saling mengoreksi. Mereka suka mengambil inisiatif dan mandiri. Mereka tidak tersinggung dengan penilaian pekerjaan mereka, mereka tidak cenderung memuji diri mereka sendiri, mereka sangat rendah hati ketika mengevaluasi pekerjaan mereka.

Sangat penting untuk membiasakan anak dengan pekerjaan rumah tangga dasar, karena ini memungkinkan Anda untuk menanamkan kemandirian pada anak, untuk menjalin hubungan khusus dengan orang dewasa. Anak-anak dan orang dewasa memberikan bantuan timbal balik yang nyata satu sama lain, mengoordinasikan tindakan mereka, mendistribusikan peran. Jika hubungan ini muncul sebelum sekolah, maka di masa depan mereka hanya akan berkembang.

Kemandirian dalam kegiatan produktif

Selama kegiatan produktif, anak membentuk kemandiriannya dari orang dewasa, ia belajar untuk secara mandiri menemukan metode ekspresi diri yang memadai.

Selama komunikasi di periode prasekolah, bentuk komunikasi yang diperluas dengan teman sebaya mulai muncul. Dasar komunikasi adalah rasa hormat satu sama lain, yang hanya dapat terlihat oleh orang yang setara. Pada usia lima atau tujuh tahun, anak mulai melihat teman-temannya sebagai individu. Dia memiliki kebutuhan mendesak untuk meniru rekan-rekannya, atau bersaing dengan mereka.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua memiliki ciri-ciri lain dari manifestasi individualitas mereka. Pada usia enam tahun, anak mulai menunjukkan inisiatif dan kemandirian anak secara lebih halus dan dalam berbagai cara.

Ini dimanifestasikan dalam rencana seperti apa yang dibuat anak, seberapa luas plot permainan kelompok terungkap.

Anak mulai mencoba melakukan tugas yang kompleks dan bertanggung jawab secara mandiri. Anak-anak jauh lebih baik dalam menilai pekerjaan orang lain dan perilaku orang lain.

Kemandirian seorang anak dari anak prasekolah yang lebih tua

Kemandirian anak-anak prasekolah yang lebih tua juga dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa mereka belajar mengatur kegiatan mereka.

Mereka menunjukkan inisiatif tidak lagi dalam bertindak bertentangan dengan persyaratan orang tua mereka. Anak-anak prasekolah senior menggunakan inisiatif mereka sendiri untuk melakukan dengan lebih baik dan lebih baik apa yang dipercayakan kepada mereka, untuk melakukan pekerjaan sehingga memenuhi persyaratan orang dewasa.

Anak mulai menunjukkan kekritisan mental, cenderung mengekspresikan posisinya sendiri, yang independen dari sudut pandang orang lain.

Menurut karya-karya G.A. Uruntaeva, pada awalnya anak itu menunjukkan kemandirian dalam meniru orang lain. Ini adalah inisiatifnya sendiri, keinginan dan aspirasinya. Ini disebabkan oleh fakta bahwa proses alami terjadi di otak seorang anak. Dia belajar untuk meniru, dia mengembangkan perasaan simpati kepada orang lain, dia belajar berempati dengan mereka, ingin mendukung mereka secara emosional, tertarik pada orang lain.

Jadi, kami menyimpulkan bahwa setiap anak memiliki kebutuhan alami untuk mandiri.

Bagaimana cara menentukan tingkat kemandirian anak?

Juga, pada anak-anak prasekolah yang lebih tua, tingkat kemandirian yang cukup dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa ia terus-menerus berusaha untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan, bertindak secara independen dari orang dewasa. Dia mencoba untuk memobilisasi semua akumulasi pengalaman dan pengetahuan untuk ini, sedang mencari solusi yang efektif. Semua ini membuktikan pendewasaan pribadi yang harus terjadi dalam rangka mempersiapkan pendidikan lebih lanjut di sekolah.

Kemandirian anak adalah hasil dari fakta bahwa anak prasekolah mematuhi orang dewasa, dan juga menunjukkan inisiatifnya sendiri. Seberapa baik seorang anak prasekolah telah mempelajari aturan perilaku tergantung pada jumlah kesempatan yang ia miliki untuk menunjukkan kemandirian anak dalam berbagai kondisi kehidupan.

Jadi, kami memahami kemandirian sebagai kualitas seseorang di mana seseorang mengambil inisiatif, kritis terhadap dirinya sendiri, menyadari tanggung jawabnya sendiri atas kinerja aktivitasnya, tahu bagaimana merencanakan aktivitas ini, menetapkan tugas khusus, menemukan cara untuk menyelesaikannya tanpa bantuan orang lain, dan menyelesaikannya, berdasarkan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman mereka.

Kami akan membahas ciri-ciri perkembangan kualitas ini pada anak-anak prasekolah yang lebih tua di salah satu artikel berikut.

pendidikan perawatan diri pendidikan prasekolah

Kemandirian anak dalam beberapa tahun terakhir semakin menjadi objek perhatian para ilmuwan, guru, dan pendidik. Ini bukan karena penerapan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dan aktivitas untuk pengembangan, pengasuhan, dan pendidikan anak-anak, tetapi karena kebutuhan untuk memecahkan masalah mempersiapkan generasi muda untuk kondisi kehidupan dalam masyarakat modern, praktik- pendekatan yang berorientasi pada pengorganisasian proses pendidikan. Dalam kerangka pendekatan ini, diyakini bahwa anak-anak dalam proses pengasuhan dan pendidikan di taman kanak-kanak harus belajar sendiri, menetapkan tujuan dan sasaran kegiatan mereka, menganalisis kondisinya, merumuskan masalah dan hipotesis, asumsi tentang opsi untuk pemecahan. situasi masalah, temukan cara untuk ini, atasi ketidaksepakatan. , atur dan sesuaikan jalannya kegiatan individu dan bersama, mencapai hasil yang positif.

Salah satu kualitas pembentuk sistem seseorang adalah kemandirian, yang memperoleh bobot khusus dalam kondisi situasi sosial ekonomi saat ini dan masa depan. Perkembangan kualitas ini mengarah pada perkembangan kepribadian anak prasekolah secara keseluruhan.

Kebutuhan pembentukan dan pengembangan kemandirian ditentukan oleh kebutuhan masyarakat akan orang-orang non-standar yang dapat berpikir kreatif dan membuat penemuan untuk kepentingan umat manusia. Dan solusi untuk masalah ini tercermin dalam proses pengembangan kemandirian, yang memungkinkan seseorang untuk mengajukan masalah baru, menemukan solusi baru.

Kemandirian - kemerdekaan, kebebasan dari pengaruh eksternal, paksaan, dari dukungan luar, bantuan. Kemandirian - kemampuan untuk tindakan independen, penilaian, inisiatif, tekad. Definisi semacam itu diberikan oleh Kamus Penjelasan Bahasa Rusia. Dalam pedagogi, ini adalah salah satu bidang kehendak individu. Ini adalah kemampuan untuk tidak dipengaruhi oleh berbagai faktor, untuk bertindak berdasarkan pandangan dan motif seseorang.

Ketertarikan pada masalah ini pertama-tama disebabkan oleh fakta bahwa keinginan untuk mandiri adalah karakteristik anak-anak kecil. Ini adalah kebutuhan internal organisme anak yang sedang tumbuh, yang harus didukung dan dikembangkan. Kemerdekaan dipertimbangkan dan dipelajari dalam karya-karya Ivanov V.D., Osnitsky A.K., Teplyuk S., Markova T.A., K.P. Kuzovkova, SL. Rubinstein, R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. Kona, A.A. Lyublinskaya, E.O. Smirnova.

Menurut Teplyuk S., asal mula kemandirian muncul pada usia dini, di persimpangan tahun pertama dan kedua kehidupan seorang anak. Di sinilah cara membentuk tindakan dan keterampilan mandiri dimulai, secara bertahap menjadi lebih kompleks dalam permainan dan aktivitas, dalam persepsi lingkungan dan dalam komunikasi. Dengan bantuan orang dewasa, keterampilan mandiri anak dikonsolidasikan, dimanifestasikan dalam berbagai kegiatan, secara bertahap memperoleh status ciri-ciri kepribadian. Teplyuk S. mencatat peran orang tua dalam pengembangan kemandirian anak. Orang tua harus dengan sengaja mengembangkannya, tidak meninggalkannya untuk nanti. Pada saat yang sama, orang tua harus ingat bahwa dengan perkembangan kemandirian, setiap kali volume tindakan mandiri anak meningkat, dan bantuan orang dewasa berkurang. Indikator kemandirian anak adalah efektivitas tindakannya. Indikator ini tidak dapat digantikan oleh kontrol orang dewasa. Kontrol selalu melibatkan kepatuhan, dan penyatuan yang kuat dari kedua konsep ini dapat mengembangkan kurangnya kemauan, tidak bertanggung jawab, kemalasan, infantilisme. Kemandirian adalah pajak untuk kebebasan batin, untuk kebebasan memilih tindakan, tindakan, penilaian, di dalamnya adalah asal usul tanggung jawab, kepercayaan diri, asal kreativitas, harga diri.

V.D. Ivanov dalam karyanya menunjukkan bahwa kemerdekaan tidak bisa mutlak, karena tidak mungkin hidup dalam masyarakat (dalam keluarga) dan bebas, mandiri dari masyarakat. Semuanya tergantung satu sama lain: baik individu maupun kelompok orang, dan tugas manusia. Oleh karena itu, tingkat kemandirian yang memadai harus diperhatikan. Ivanov juga menganggap kemerdekaan terkait erat dengan kinerja amatir dan pemerintahan sendiri. Ivanov memilih komponen yang diperlukan dari kemandirian yang cukup:

• 1) kemampuan menanggapi kritik, kemampuan menerimanya;
• 2) tanggung jawab, yaitu kebutuhan dan kewajiban untuk bertanggung jawab atas tindakan mereka. Tanggung jawab tidak mungkin tanpa harga diri yang memadai. Prasyarat untuk tanggung jawab adalah kebebasan memilih.
• 3) disiplin. Ini memiliki dua rencana - eksternal dan internal. Disiplin eksternal ditandai dengan ketaatan dan ketekunan. Rencana batin melibatkan tingkat disiplin yang lebih dalam, ketika, selain pemenuhan tugas yang jelas, kreativitas diperkenalkan dalam kegiatan yang bermakna. Disiplin seperti inilah yang menjadi ciri kemandirian.

TELEVISI. Markova mencatat bahwa kemandirian memungkinkan Anda untuk membangun hubungan yang benar-benar manusiawi dengan orang lain berdasarkan rasa saling menghormati dan saling membantu. Tanpa kemerdekaan masing-masing, kehidupan bersama orang-orang, cara hidup mereka, pekerjaan, ekonomi, budaya dan hubungan lainnya tidak mungkin. Seseorang dalam berbagai kondisi kehidupan harus dapat memahami situasi secara mandiri, berpartisipasi dalam pengembangan keputusan tim.

A A. Lublinskaya berpendapat bahwa kemandirian tidak muncul secara tiba-tiba, ia berkembang sejak usia dini atas dasar penguatan keterampilan dan kebiasaan yang paling sederhana.

M. Montessori menganggap kemandirian dan kemandirian sebagai kualitas biologis seseorang. Alam memberi orang kesempatan untuk mengembangkannya untuk pembentukan semua keterampilan yang diperlukan, realisasi kemampuan, perolehan pengetahuan. Semua langkah dalam perkembangan anak - dari keterampilan yang diperoleh dalam gerakan, belajar berguling, duduk, merangkak, berjalan hingga reaksi dan keterampilan sosial dan komunikatif yang terbentuk (gerakan, ucapan, intonasi, aspek perilaku ...) - ini merupakan langkah anak menuju kemandirian dari orang dewasa.

Menurut E.O. Smirnova, kemandirian bukanlah kemampuan untuk melakukan beberapa tindakan tanpa bantuan dari luar, tetapi kemampuan untuk terus-menerus melampaui kemampuan seseorang, menetapkan tugas baru untuk diri sendiri dan menemukan solusi untuknya. Kemandirian tidak berarti kebebasan penuh dalam bertindak dan berbuat, ia selalu dilingkupi dalam kerangka norma-norma yang diterima dalam masyarakat. Penting bagi setiap anak untuk mengevaluasi tindakannya oleh orang dewasa yang signifikan - ibu atau ayah. Penting bagi mereka untuk menyenangkan orang tua mereka dengan kesuksesan dan pencapaian baru mereka.

Akademisi I.S. Kohn mendefinisikan kemandirian sebagai milik seseorang, yang menyiratkan, pertama, kemandirian, kemampuan untuk membuat dan melaksanakan keputusan penting tanpa dorongan dari luar, kedua, tanggung jawab, kesiapan untuk bertanggung jawab atas konsekuensi dari tindakan seseorang, dan, ketiga, keyakinan. bahwa perilaku seperti itu nyata, mungkin secara sosial, dan benar secara moral.

Menurut SL. Rubinshtein, kemandirian adalah hasil kerja batin seseorang yang hebat, kemampuannya untuk menetapkan tidak hanya tujuan dan tugas individu, tetapi juga menentukan arah aktivitasnya.

K.P. Kuzovkova, yang mengeksplorasi karya-karya ilmuwan Hongaria I. Molnar, menunjukkan bahwa, menurut penulis, kemandirian adalah ekspresi integral dari banyak sifat emosional dan intelektual dari kepribadian, orientasi, dan kehendak.

Dalam karya K.P. Kuzovkova, T. Guskova menentukan tingkat kemandirian anak-anak prasekolah. Penulis mencatat bahwa tingkat kemandirian tergantung pada isi aktivitas tertentu (objektif, mental, komunikatif) yang dilakukan oleh seorang anak tanpa bantuan orang lain. Kemandirian memiliki karakteristik lain - tingkat keparahan. Membandingkan tindakan dua anak pada usia yang sama, orang selalu dapat menentukan mana di antara mereka yang lebih mandiri, mis. lebih gigih, kurang bergantung pada dukungan, fokus pada tugas. Pada anak prasekolah, kualitas ini paling sering dimanifestasikan dalam kegiatan objektif.

Akibatnya, aktivitas apa pun bermakna, tetapi itu independen hanya ketika orang yang melakukannya menguasainya sepenuhnya, mis. menjadi pembawanya. Dalam kaitan ini, kemandirian dapat diartikan sebagai momen khusus dalam pembentukan suatu kegiatan yang holistik, sebagai kriteria derajat penguasaan kegiatan tersebut.

Dengan demikian, penulis mencatat bahwa kemandirian adalah salah satu kualitas utama seseorang, yang diekspresikan dalam kemampuan untuk menetapkan tujuan tertentu, terus-menerus mencapai pemenuhannya sendiri, mengambil sikap bertanggung jawab terhadap aktivitasnya, dan bertindak secara sadar dan proaktif tidak hanya dalam lingkungan yang akrab, tetapi juga dalam kondisi baru yang membutuhkan adopsi solusi non-standar.

Menurut para ahli pendidik dan psikolog, kemandirian adalah keadaan mental seseorang, yang meliputi: kemampuan untuk menetapkan suatu tugas; kemampuan untuk mengingat tujuan akhir dari suatu tindakan dan mengatur tindakan seseorang sejalan dengan pencapaiannya; kemampuan untuk melakukan tindakan dengan berbagai tingkat kerumitan tanpa bantuan dari luar, untuk mengkorelasikan hasil yang diperoleh dengan niat awal.

KEMERDEKAAN

salah satu kualitas terkemuka seseorang, dinyatakan dalam kemampuan untuk menetapkan tujuan tertentu dan mencapai prestasi mereka sendiri. kekuatan C memberikan sikap bertanggung jawab seseorang terhadap perilakunya, kemampuan untuk bertindak secara sadar dan proaktif, tidak hanya di lingkungan yang akrab, tetapi juga dalam kondisi baru, termasuk. membutuhkan keputusan yang tidak standar.

C bukan sifat bawaan, itu terbentuk saat anak tumbuh dan memiliki karakteristiknya sendiri di setiap tahap usia.Pada bulan ke 5-6 kehidupan, anak mulai mengambil tindakan mandiri - duduk, mencoba mendapatkan mainan , dll., pada tahun pertama kehidupan - membakar, menjaga keseimbangan tubuhnya, melakukan tindakan yang bertujuan Untuk, membangkitkan keinginan untuk C, terkait dengan kebutuhan anak untuk memuaskan keinginannya tanpa bantuan dan dukungan dari orang dewasa. Tahun ke-3 kehidupan, karena peningkatan fisik. Berbagai tindakan menjadi tersedia bagi anak.Pada usia ini, anak juga mulai menyadari dirinya sendiri, memisahkan dirinya dari dunia di sekitarnya, dan fondasi kesadaran diri diletakkan.Hal ini dimanifestasikan dalam keinginan yang tinggi untuk S. , bahkan seringkali bertentangan dengan keinginan orang tua. Disebut. krisis 3 tahun (lihat usia Krisis) - tahap pembentukan kepribadian, untuk transisi to-rogo ke tingkat kesadaran dan perilaku baru yang lebih sempurna adalah karakteristik. Tahap ini sangat menguntungkan untuk dorongan motivasi anak yang masuk akal, menanamkan dalam dirinya keterampilan yang bermanfaat. Orang tua dan pengasuh berusaha untuk menekan anak-anak. , sebagai aturan, menghadapi reaksi negatif akut dan gangguan perilaku. Jika mereka berhasil menjadikan kepatuhan sebagai mekanisme utama perilaku anak, ini secara serius memperumit pembentukan S.

Pembentukan S. dalam ml. sekolah usia berlangsung relatif lancar. Komplikasi dari proses ini mungkin terjadi pada masa remaja. Kebutuhan yang meningkat untuk penegasan diri pada remaja sering didasarkan pada ide yang menyimpang dari S., yang mereka anggap sebagai kebebasan penuh dari pendapat, saran, dan penilaian orang lain. Pada saat yang sama, penolakan demonstratif terhadap otoritas orang yang lebih tua sering dikombinasikan dengan ketergantungan pasif pada standar subkultur remaja. Dalam praktik pendidikan, dengan mempertimbangkan peluang remaja yang berkembang, arah positif dari aspirasi dan aktivitas mereka, memungkinkan untuk mengurangi perjalanan krisis remaja dan membentuk S.

Ensiklopedia Pedagogis Rusia. - M: "Ensiklopedia Besar Rusia". Ed. V.G. Panova. 1993 .

Sinonim:

Lihat apa itu "MANDIRI" di kamus lain:

KEMERDEKAAN- KEMANDIRIAN, kemerdekaan, hal. tidak, perempuan 1. gangguan kata benda untuk mandiri. kemerdekaan negara. Kemandirian pekerjaan. 2. Kemandirian, bebas dari pengaruh luar, paksaan, dari dukungan luar, bantuan. ... ... Kamus Penjelasan Ushakov

kemerdekaan- menghilangkan kemerdekaan Kamus sinonim dan ekspresi Rusia yang serupa artinya. dibawah. ed. N. Abramova, M.: kamus Rusia, 1999. kemerdekaan kemerdekaan, otonomi; kemandirian, orisinalitas, tidak konvensional, individualitas, ... ... Kamus sinonim

kemerdekaan- sifat kepribadian umum yang muncul dalam inisiatif, kekritisan, harga diri yang memadai dan rasa tanggung jawab pribadi untuk aktivitas dan perilaku seseorang. Kemandirian individu dikaitkan dengan kerja aktif pikiran, perasaan dan kemauan. Ini… … Ensiklopedia Psikologi Hebat

kemerdekaan- INDEPENDEN, oh, oh; rami, rami. Kamus penjelasan Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Kamus penjelasan Ozhegov

KEMERDEKAAN- Bahasa inggris. ketergantungan diri; Jerman Mandiri. Kemandirian, cenderung mengandalkan diri sendiri daripada orang lain, dan tidak mencari dukungan dari orang lain. Antinazi. Ensiklopedia Sosiologi, 2009 ... Ensiklopedia Sosiologi

kemerdekaan- apa dan dalam apa. Independensi tampilan (dalam tampilan). Dia sering menunjukkan independensi penilaian (dalam penilaian) ... Kamus Kontrol

Kemerdekaan- kualitas spiritual dan moral positif seseorang, dimanifestasikan dalam inisiatif, kekritisan, pengaturan diri, rasa tanggung jawab pribadi untuk diri sendiri dan aktivitas seseorang, dalam kemampuan untuk menetapkan tujuan tertentu untuk diri sendiri dan mencapainya ... ... Dasar-dasar budaya spiritual (kamus ensiklopedis seorang guru)

kemerdekaan- otonomi penuh... Kamus Idiom Rusia

KEMERDEKAAN- 1. Secara umum - karakteristik dari sistem apa pun, ketika di semua bagiannya yang terpisah model kompatibilitas universal dari semua komponennya dimanifestasikan atau dicerminkan. Ketika sistem seperti kuesioner atau tes dipertimbangkan, istilah internal digunakan ... ... Kamus Penjelasan Psikologi

KEMERDEKAAN- sifat kepribadian umum yang muncul dalam inisiatif, kekritisan, harga diri yang memadai dan rasa tanggung jawab pribadi untuk aktivitas dan perilaku seseorang. Kemandirian individu dikaitkan dengan kerja aktif pikiran, perasaan dan kemauan. Ini… … Kebijaksanaan Eurasia dari A sampai Z. Kamus penjelasan

kemerdekaan- savarankiškumas statusas T sritis vietimas apibrėžtis Esmin asmenybės savybė, leidžianti protingai pasirinkti veiklos ir bedravimo tikslus, priemones ir būdus, aktyviai ir produktyviai veikti. Tai vienas iš savaveiksmiškumo bruožų, rodančių… … Enciklopedinis edukologijos odynas

Buku

• Kemerdekaan Internal Finlandia, R. Danielson. Buku ini akan diproduksi sesuai pesanan Anda dengan menggunakan teknologi Print-on-Demand. Kemerdekaan internal Finlandia. respon terhadap serangan baru. Ditulis oleh Richard Danielson. Terjemahan.… Beli seharga 1655 rubel
• Independensi peradilan, Kolektif penulis. Koleksi tersebut berisi laporan para peserta konferensi ilmiah, serta bahan-bahan lain yang menganalisis warisan ilmiah Vera Ivanovna Anishina, topik dan masalah yang disuarakan dalam tulisan dan ...

Svetlana Morozova
Kemandirian: apa itu?

Masyarakat modern membutuhkan orang-orang yang mampu penilaian dan penilaian independen, perbuatan dan perbuatan. Psikolog percaya bahwa anak-anak sejak usia dini cenderung kemerdekaan. Dan ungkapan terkenal ini "Aku sendiri" sering terdengar dari mulut bayi, berarti awal dari pembentukan kepribadian. V. A. Sukhomlinsky percaya bahwa seorang warga negara lahir pada seorang anak pada saat-saat ketika orang kecil ingin mengekspresikan dirinya, miliknya "SAYA".

Kemerdekaan tidak lahir dengan sendirinya, ia dibesarkan dan dikembangkan. TK memiliki tempat khusus dalam hal ini. Periode prasekolah adalah waktu ketika anak-anak tumbuh dewasa, di mana ciri-ciri kepribadian yang paling penting berkembang. Dan, sebagai orang dewasa, kita harus secara kompeten mendekati proses pendidikan.

Apa kemerdekaan seperti itu?

Kemerdekaan- ini adalah kualitas yang kompleks, diekspresikan dalam kebebasan dari pengaruh dan paksaan eksternal.

Kemerdekaan adalah kemampuan untuk menundukkan perilaku seseorang pada pandangannya sendiri.

Kemerdekaan adalah kesediaan untuk melakukan aktivitas tanpa bergantung pada bantuan dari luar.

Kemerdekaan- ini adalah saat anak-anak melakukan segalanya tanpa orang dewasa, sendirian.

Kemerdekaan- ini adalah ketika tidak ada yang memaksa, tidak memerintahkan, tidak mengarahkan, tidak meminta.

"ingin dan lakukan".

Otonomi adalah ketika"Seperti yang saya pikirkan, jadilah itu".

Kemerdekaan adalah ketika kita mendengar "Aku dandan sendiri", "Aku membuat tempat tidurku sendiri" dll.

Proses pengembangan kemerdekaan dapat dibagi menjadi tiga panggung:

Ini adalah saat mereka bertindak sesuai dengan model yang sudah jadi dengan bantuan orang dewasa, orang tua, meniru tindakan mereka. Tahap ini disebut tahap imitasi, ini membantu membentuk dana keterampilan, metode tindakan tertentu. Sangat penting bahwa anak melewati tahap ini dengan anak yang lebih besar, di mana ia melihat cara mengungkapkan untuk mengatur permainan atau pekerjaan bersama, pembagian peran atau tanggung jawab, bentuk kontrol dan dorongan, resolusi konflik, membantu teman. Penting untuk mempertimbangkan di sini bahwa orang yang lebih tua memiliki pengalaman dalam kegiatan tersebut.

Tahap parsial kemerdekaan bila anak mampu bagian diri bekerja menemukan cara untuk mengimplementasikannya.

Tahap selesai kemerdekaan ketika anak sendiri melakukan pekerjaan tertentu dalam kegiatan favorit dan akrab.

peran penting dalam pembangunan kemerdekaan harus dikaitkan dengan permainan. Ini menempati tempat khusus dalam kehidupan seorang anak. Permainan memberikan kesempatan untuk manifestasi emosional untuk keluar, untuk menunjukkan level otonomi dan kreativitas. Dalam permainan, para pemimpin terungkap siapa yang menangkap peran utama atau yang dipilih.

Orang dewasa harus memperkuat semua keterampilan yang diperoleh kemerdekaan untuk memperluas batas-batas manifestasi mereka. Tetapi juga terjadi pada orang tua, melihat ini kemerdekaan, mulai berpikir bahwa anak dapat bertindak tanpa bantuan orang dewasa. Tapi tidak, ini adalah delusi. Seperti keputusan bisa negatif.

Yang terhormat orang tua! Jangan lupa bahwa ketika seorang anak mendapatkan pengalaman aksi mandiri, penting untuk mendorong batas-batas dari apa yang mereka boleh lakukan. Penting untuk lebih aktif memperkenalkan pilihan ke dalam hidup mereka, pilihan pekerjaan, pakaian, teman. Tetapi setiap anak perlu berlatih pilihan: Saya mencoba sendiri dalam satu bidang kegiatan, memilih yang lain, memutuskan bagaimana Anda akan bertindak - sendiri atau dengan teman, apakah Anda akan meminta bantuan atau tidak.

Pertama, kemandirian adalah tanda memiliki karakter yang kuat, yang - dan kita berbicara tentang laki-laki - sangat berguna untuk dimiliki. Orang-orang seperti itu dihormati oleh orang lain, dan pemilik karakter ini sendiri memiliki sesuatu untuk dihormati.

Kedua, kemandirian adalah tanda kemandirian seorang pria, dan kebiasaan jujur ​​pada dirinya sendiri. Kebiasaan yang bagus, kau tahu. Sekali lagi, hormat dalam segala hal.

Dan ketiga, independensi adalah independensi dari pengaruh eksternal; bisikan, fitnah, pendapat orang lain, bahkan pemaksaan yang suka memerintah dan kemampuan untuk melakukan tanpa bantuan dari luar. Dan juga kurangnya kebutuhan dan keinginan untuk meminta bantuan. Karena jika Anda memenuhi permintaan Anda, tanpa disadari Anda menjadi debitur orang ini. Berhutang padanya. Kemerdekaan macam apa setelah itu, persetan.

Kemandirian menyiratkan inisiatif, tekad dan keberanian. Ini adalah yang keempat. Lebih menarik untuk hidup dengan inisiatif, tegas dan berani. Dan lebih menyenangkan. Dan para gadis juga menyukainya. Beberapa plus...

Meringkas hal di atas, kemandirian adalah sifat, bukan, milik orang yang layak dan bangga. Yaitu, seseorang, khususnya, seorang pria, yang sekarang dalam defisit yang mengerikan.

Apa lagi yang dimaksud dengan kemerdekaan?

Kemampuan dan keinginan untuk menetapkan tujuan dalam hidup. Pilih mereka. Dan adalah mungkin untuk menemukannya sendiri, jika Yang Mahatahu mengizinkannya. Dan ikuti tujuan ini dengan ketat.

Apakah ada masalah?

Orang yang mandiri memutuskannya sendiri. Dengan biaya saya sendiri, bisa dibilang.

Kemerdekaan adalah kebebasan memilih. Dan kemampuan untuk membayar kebebasan ini. Karena segala sesuatu memiliki harganya, dan semakin jauh dalam hidup, semakin tinggi harganya. Dan kemandirian adalah tanda kedewasaan. Dan tanggung jawab pribadi. Untuk semua yang terjadi pada Anda dan di sekitar Anda.

Kemandirian adalah pengendalian diri. Bukan di luar kendali. Jika seseorang mengendalikan Anda dari luar, Anda bukanlah orang yang bebas. Dan itu berarti tidak independen.

Apa itu pengendalian diri?

Nah, misalnya, Anda benar-benar ingin memukul telinga bajingan itu. Tetapi Anda tidak melakukannya karena Anda mengendalikan emosi Anda. Anda baru saja memukul bajingan itu di perut, dan ketika dia melipat menjadi dua, Anda menambahkan ke lehernya. Demikianlah apa yang dimaksud dengan pengendalian diri.

Kemandirian adalah tanggung jawab atas pilihan sendiri. Dan kesediaan untuk membayar untuk pilihan ini. Dan dia bisa, oh, seberapa besar. Dan jika Anda membayar dengan harga yang disajikan kepada Anda dan tetap berdiri, Anda adalah orang yang sepenuhnya mandiri.

Tentu saja, orang yang mandiri menyediakan untuk dirinya sendiri, dan tidak meminta bir atau apartemen dari orang tua dan kerabatnya. Selain itu, ia tidak akan membiarkan siapa pun mendukung dirinya sendiri, seperti, misalnya, Gosha yang diperankan oleh Alexei Batalov dari film "Moscow Don't Believe in Tears". Orang yang mandiri tidak akan membiarkan hidup dengan mengorbankan bahkan orang yang disayanginya, dan akan berbalik, tetapi ia akan mampu menyediakan untuk dirinya sendiri dan orang yang disayanginya.

Dan secara umum, orang yang mandiri itu baik.

Orang yang bergantung hanyalah orang lemah...