"FSES generasi kedua" - Pelatihan para ahli. Empat bidang persetujuan generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal. Kesimpulan tentang persetujuan. Persyaratan untuk hasil yang direncanakan pengembangan BEP Bahan diagnostik yang direkomendasikan berlebihan, padat karya, memerlukan keterlibatan berbagai spesialis, oleh karena itu, perlu untuk membuat program diagnostik skrining menggunakan cara teknis untuk memproses dan menganalisis informasi.
"Standar pendidikan generasi kedua" - Teknologi informasi dan komunikasi. Kesempatan untuk belajar. Motivasi eksternal. Bentuk-bentuk organisasi. Standar generasi kedua. Jenis pelajaran. Kamus bahasa Rusia. Hasil yang direncanakan. Tugas didaktik utama pelajaran. Bentuk baru organisasi sesi pelatihan. Kemampuan untuk memahami arti kiasan dan ekspresif bahasa.
"Program GEF generasi kedua" - Jenis program. Pengembangan pribadi. Mata pelajaran kegiatan pendidikan ekstrakurikuler. Jenis kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan. Kerajinan. Struktur program. Organisasi kegiatan pendidikan ekstrakurikuler siswa yang lebih muda. Struktur kurikulum dasar. Arah kegiatan ekstrakurikuler.
"Standar negara baru" - Bidang standar hukum. Apa yang harus dilakukan. Untuk itu perlu dikembangkan sistem penilaian mutu pendidikan. Transisi ke standar baru. Awal pembaruan standar pendidikan umum: apa yang harus dilakukan. Hasil KPMO. 21 Januari - pembukaan tahun guru. Hasil pendidikan. Menjamin jaminan negara atas hak-hak warga negara.
"Kompilasi program kerja untuk Standar Pendidikan Negara Federal" - Program kerja subjek. Struktur perencanaan tematik. Lembaga Pendidikan Otonom Kota. Memperoleh pendidikan umum yang berkualitas. Program pelatihan. Pelajar. Pengembangan kemandirian pendidikan anak sekolah. Konkretisasi hasil mata pelajaran yang direncanakan.
"Standar Pendidikan Baru" - Kegiatan ekstrakurikuler bukanlah kelanjutan, melainkan pendalaman isi dasar pendidikan. T Apa perbedaan antara standar baru dan standar saat ini? Tambahan - ekstrakurikuler - beban pada anak - tidak lebih dari 10 jam seminggu. Standar ini didasarkan pada konsep pengembangan spiritual dan moral, pendidikan kepribadian warga negara Rusia.
Total ada 14 presentasi dalam topik
Bagian sasaran ................................................... .. ........................ |
|
Catatan penjelasan ................................................ ................ ............. |
|
Hasil yang direncanakan dari pengembangan Program ........................................ .... |
|
Spesifikasi persyaratan untuk hasil yang direncanakan |
|
pengembangan Program, dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak-anak ... |
|
Fitur perkembangan anak-anak cacat .................................................. ... |
|
Deskripsi kegiatan pendidikan dengan anak-anak bayi |
|
dan usia dini ............................................................... .................................. |
|
Deskripsi kegiatan pendidikan dengan anak-anak prasekolah |
|
usia................................................. ................................. |
|
Perkembangan sosial-komunikatif .................................................. .... |
|
Perkembangan kognitif ................................................... ............... |
|
Perkembangan bicara ................................................... ............... ................... |
|
Perkembangan seni dan estetika .................................................. |
|
Perkembangan fisik ................................................................. ............ |
|
Interaksi peserta dalam hubungan pendidikan .................................. |
|
Deskripsi bentuk variabel, metode, metode dan sarana |
|
pelaksanaan Program .................................................. ...... ............ |
|
Deskripsi kegiatan pendidikan untuk profesional |
|
koreksi pelanggaran ................................................... ................... ............... |
|
Bagian organisasi.......................................................... |
|
Deskripsi logistik Program, |
|
penyediaan dengan bahan metodologis dan alat bantu pengajaran |
|
dan pendidikan dan ciri-ciri organisasi pengembangan mata pelajaran |
|
lingkungan ruang ................................................... ................ ............ |
|
Perkiraan rutinitas harian dan organisasi pendidikan |
|
kegiatan untuk pelaksanaan Program .................................................. .... |
|
Prinsip konstruksi tematik kompleks |
|
dan pelaksanaan Program ............................................................ .. ............ |
|
Program pendidikan pra-sekolah yang dibentuk oleh peserta |
|
hubungan pendidikan...................................................... |
|
Perkiraan perhitungan biaya standar penyediaan publik |
|
layanan untuk pelaksanaan Program................................................ |
|
Aplikasi. Karakteristik usia bayi, |
|
usia dini dan prasekolah ............................................... ................ ... |
|
Bagian Sasaran
Catatan penjelasan
Tujuan utama pendidikan adalah pendidikan MANUSIA! Ini tidak dapat diselesaikan dengan upaya satu program pendidikan, tetapi pada saat yang sama, setiap program pendidikan (prasekolah, umum, pendidikan tinggi) harus berkontribusi pada pencapaian tujuan nilai abadi ini.
Program ini ditujukan untuk memecahkan masalah:
Pembentukan budaya bersama, pelestarian dan penguatan kesehatan anak-anak prasekolah, pengembangan kualitas fisik, intelektual, moral, estetika dan pribadi mereka, termasuk prasyarat untuk kegiatan pendidikan;
Pelestarian keunikan dan nilai intrinsik masa kanak-kanak prasekolah sebagai periode penting dalam kehidupan seseorang;
Kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, terlepas dari tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa dan status sosial;
Akses yang sama ke pendidikan untuk semua anak usia prasekolah, dengan mempertimbangkan keragaman kebutuhan pendidikan khusus dan kesempatan individu;
Pembentukan lingkungan sosial budaya masa kanak-kanak prasekolah, menyatukan keluarga, di mana anak memperoleh pengalaman utama hidup dan bekerja, dan semua lembaga pendidikan di luar keluarga untuk tujuan pengembangan serbaguna dan penuh anak-anak;
Pengembangan kemampuan individu dan potensi kreatif setiap anak;
Kesinambungan prasekolah dan tingkat dasar pendidikan umum.
Program ini didasarkan pada pendekatan berbasis ilmiah berikut: budaya-historis, aktivitas, pribadi, aksiologis, kulturologis, andragogi, sistemik, dll.
Budaya dan sejarah pendekatan pengembangan manusia (L. S. Vygotsky) mendefinisikan sejumlah ketentuan mendasar dari Program (kebutuhan untuk mempertimbangkan minat dan kebutuhan anak usia prasekolah, zona perkembangan proksimalnya, aktivitas utama usia; memahami orang dewasa sebagai pengemban utama kebudayaan dalam proses tumbuh kembang anak; pengorganisasian proses pendidikan dalam bentuk kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak, dsb). Ini juga melibatkan definisi tujuan Program dan cara untuk mencapainya, dengan mempertimbangkan lingkungan sosial budaya modern, termasuk karakteristik masyarakat Rusia dan tren utama dalam perkembangannya. Anak berkembang dalam dunia multinasional, multikultural, terdiferensiasi secara sosial, memberikan tantangan nasional, demografi, gender, teknologi, dan lainnya kepada masyarakat, negara, dan setiap orang. Anak dituntut untuk memiliki kualitas manusia seperti inisiatif, tanggung jawab, kemampuan untuk menemukan non-standar dan membuat keputusan yang tepat, bertindak dalam tim, dll.
Kategori tengah aktivitas Pendekatan adalah kategori kegiatan yang melibatkan interaksi aktif anak dengan realitas di sekitarnya, yang ditujukan untuk pengetahuan dan transformasinya untuk memenuhi kebutuhan. Dengan mengubah realitas pada tingkat yang dapat diakses olehnya, anak memanifestasikan dirinya sebagai subjek tidak hanya dari aktivitas tertentu, tetapi juga perkembangannya sendiri.
Setiap aktivitas manusia mencakup sejumlah komponen struktural: motif, tujuan, tindakan, produk, hasil. Hilangnya setidaknya satu dari mereka mengaburkan konsep aktivitas. Oleh karena itu, proses pendidikan harus dibangun sedemikian rupa sehingga setiap anak tidak hanya melakukan sisi operasional kegiatan yang terlihat, tetapi pada saat yang sama termotivasi secara aktif dan positif untuk mencapai tujuan, mencapai hasil yang diharapkan. Hanya dalam hal ini dimungkinkan untuk berbicara tentang implementasi pendekatan aktivitas. Setiap aktivitas yang berharga, dari sudut pandang orang dewasa, tidak akan memiliki efek perkembangan jika tidak memiliki makna pribadi bagi anak.
Pendekatan pribadi dalam arti luas melibatkan memperlakukan setiap anak sebagai nilai independen, menerima dia apa adanya.
Keluaran praktis dari pendekatan pribadi:
Prioritas pembentukan dasar kepribadian anak;
Motivasi dari seluruh proses pendidikan: seorang anak bukanlah peti di mana seseorang dapat mentransfer pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki orang dewasa. Dia mengasimilasi materi pendidikan hanya ketika baginya dari tujuan (ada secara independen dari orang tersebut) menjadi subyektif (penting secara pribadi);
Persetujuan dalam proses pendidikan hubungan subjek-subjek (kemitraan) antara orang dewasa dan anak-anak.
aksiologis pendekatan ini mengasumsikan orientasi nilai dari keseluruhan proses pendidikan. Selain nilai-nilai kemanusiaan universal (kebaikan, keindahan, keadilan, tanggung jawab, dll.), Program memberikan perhatian besar pada pembentukan rasa memiliki pada anak-anak, pertama-tama, kepada keluarga mereka, masyarakat terdekat (untuk misalnya teman di rumah, pekarangan, kelompok), negaranya. Lagi pula, ketika keluarga, teman, Rusia ada di belakang Anda, Anda tidak sendirian!
kultural pendekatan ini memfokuskan pendidikan pada pembentukan budaya umum anak, pengembangan nilai-nilai budaya universal olehnya. PADA andragogi Dalam paradigma pendidikan, anak sendiri dipahami sebagai nilai tertinggi dari proses pendidikan. Pendekatan sistematis ilmiah umum memungkinkan kita untuk mempertimbangkan Program sebagai sistem di mana semua elemen saling berhubungan. Salah satu fitur utama dari sistem ini adalah keterbukaannya. Program ini bukan dogma, tetapi dokumen yang bersifat kerangka kerja, di mana "opsi dimungkinkan" - perubahan, penambahan, penggantian.
Jelas bahwa semua pendekatan di atas saling berhubungan, volumenya tumpang tindih sebagian besar, tidak sepenuhnya bertepatan.
Program ini juga didasarkan pada nilai-nilai universal yang diabadikan dalam Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", Konvensi PBB tentang Hak Anak, yang menetapkan hak setiap anak atas pendidikan yang berkualitas, untuk pengembangan pribadi. , untuk pengungkapan kemampuan dan bakat individu; Kegiatan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah harus didasarkan pada penghormatan terhadap kepribadian anak, untuk orang tua sebagai pendidik pertama dan cara keluarga sebagai tempat utama sosialisasi anak.
Salah satu prinsip utama pelaksanaan Program apakah sesuai usia. Sesuai dengan prinsip ini, jenis kegiatan utama anak-anak adalah: pada masa bayi - komunikasi emosional langsung, pada anak usia dini - kegiatan objektif, di prasekolah - bermain.
Membaca (mendengarkan) fiksi, memahami karya seni musik dan visual, komunikasi, produktif, musik dan seni, kegiatan penelitian kognitif, dan kerja dasar juga merupakan kegiatan mandiri, berharga diri dan universal. Bentuk pelaksanaan Program yang sesuai untuk usia anak-anak dapat berupa: pada masa bayi dan anak usia dini - permainan bersama dan aktivitas bermain dengan orang dewasa, di prasekolah - eksperimen, desain, pengumpulan, percakapan, pengamatan, pemecahan situasi masalah, dll Bentuk-bentuk pekerjaan dan aktivitas anak-anak di atas tidak memerlukan perilaku wajib dari kelas-kelas tradisional yang dibangun dalam logika model pendidikan organisasi proses pendidikan. Isi Program dapat diimplementasikan sepenuhnya dalam kegiatan bersama guru dan anak, serta melalui organisasi kegiatan mandiri anak.
Asas keterpaduan isi pendidikan prasekolah merupakan alternatif dari asas pokok penyusunan program pendidikan. Tugas utama pendidikan prasekolah di setiap bidang pendidikan dapat dan harus ditangani selama pelaksanaan bidang lain dari Program. Pembagian yang diusulkan ke dalam bidang pendidikan bersifat kondisional dan disebabkan oleh kemudahan dalam mengatur materi, kebutuhan untuk penyajiannya yang sistematis.
Dasar pelaksanaannya kompleks-tema Prinsip membangun Program didasarkan pada perkiraan kalender hari libur, yang menyediakan:
Orientasi dan motivasi sosial dan pribadi dari semua jenis kegiatan anak selama persiapan dan penyelenggaraan liburan;
"hidup" oleh anak dari isi Program dalam semua jenis kegiatan anak;
Mempertahankan mood positif emosional anak selama seluruh periode penguasaan Program;
Manufakturisasi pekerjaan guru dalam pelaksanaan Program (irama tahunan: persiapan liburan - mengadakan liburan, mempersiapkan liburan berikutnya - mengadakan liburan berikutnya, dll);
Berbagai bentuk persiapan dan penyelenggaraan liburan;
Kemungkinan menerapkan prinsip membangun program dalam spiral, atau dari yang sederhana ke kompleks (bagian utama liburan diulang pada sub-periode berikutnya dari masa kanak-kanak prasekolah, sedangkan tingkat partisipasi anak-anak dan kompleksitas tugas yang diselesaikan oleh setiap anak dalam mempersiapkan dan mengadakan liburan meningkat);
menjalankan fungsi menggalang pendidikan masyarakat dan keluarga;
Dasar untuk pengembangan bagian dari Program yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan, karena perkiraan kalender liburan dapat diubah, ditentukan dan (atau) dilengkapi dengan konten yang mencerminkan kekhasan situasi sosial-ekonomi, nasional- budaya, demografi, iklim dan kondisi lain di mana proses pendidikan di prasekolah (kelompok) tertentu.
Liburan sebagai unit struktural dari kalender liburan teladan dapat digantikan oleh peristiwa penting lainnya secara sosial dan pribadi bagi peserta dalam proses pendidikan. Topik untuk implementasi Program juga dapat mencakup:
Pertanyaan yang diajukan anak-anak
Masalah yang muncul selama kehidupan kelompok,
Hal-hal yang menarik bagi anak, dll.
Prinsip pendidikan masalah melibatkan pemecahan masalah, menemukan jawaban atas pertanyaan atau menyelesaikan perselisihan, ditandai dengan mengatasi kesulitan tertentu oleh anak-anak. Adalah penting bahwa masalahnya memiliki arti praktis bagi anak - penting dalam kehidupan dan pekerjaannya. Memecahkan masalah, anak belajar salah satu kehidupan utama dan pelajaran pendidikan: dunia di sekitar tidak hanya berbeda, itu beragam dan berubah, segala sesuatu di dalamnya bukanlah sebuah pola.
Asas situasionalitas ditujukan untuk memperhatikan kepentingan dan kebutuhan anak dalam pelaksanaan proses pendidikan, mengandung arti kemungkinan bagi guru untuk menggunakan situasi nyata atau spesifik, kondisi terkini untuk pelaksanaan proses pendidikan secara efektif. memecahkan masalah pekerjaan psikologis dan pedagogis. Misalnya, orientasi aksiologis Program tidak mungkin tanpa penerapan prinsip situasional. Lagi pula, orientasi nilai dibentuk dalam diri seorang anak bukan di kelas khusus dan bukan melalui moralisasi. Strategi pedagogis utama adalah tidak melewatkan satu situasi pun dalam proses pendidikan, secara real time.
Struktur Program diwakili oleh tiga bagian utama dan dua bagian tambahan.
PADA yang pertama - target - termasuk catatan penjelasan yang mengungkapkan tujuan dan sasaran Program, prinsip dan pendekatan pembentukannya,
sebuah juga ciri-ciri yang penting bagi pengembangan Program, yaitu deskripsi struktur Program dan beberapa konsep dasar. Karakteristik fitur perkembangan bayi, balita dan anak-anak prasekolah didokumentasikan dalam Lampiran Program. Mereka menggambarkan perkembangan anak yang sehat dalam lingkungan sosial yang mendekati ideal. Pada kenyataannya, menurut satu atau lain parameter, perkembangan anak tertentu akan menyimpang - di depan atau di belakang - dari deskripsi yang diberikan dalam Program. Pekerjaan pedagogis yang nyata harus memperhitungkan perbedaan-perbedaan ini, beradaptasi secara fleksibel dengannya, dan berlangsung di "zona perkembangan proksimal" (L. S. Vygotsky).
PADA bagian konten meliputi:
Deskripsi kegiatan pendidikan dengan anak-anak bayi, anak usia dini dan usia prasekolah, termasuk sesuai dengan arah perkembangan anak, disajikan dalam lima bidang pendidikan;
Deskripsi variabel bentuk, metode, metode dan sarana pelaksanaan Program;
Deskripsi sifat interaksi peserta dalam proses pendidikan dalam sistem dewasa - anak, anak - anak, dewasa (guru) - dewasa (orang tua), cara dan sarana mendukung inisiatif anak tercermin;
Deskripsi kegiatan pendidikan untuk koreksi gangguan profesional, termasuk cara mengadaptasi Program, mengungkapkan fitur bekerja dengan berbagai kategori anak penyandang cacat.
Poin mendasar dalam deskripsi kegiatan pendidikan adalah bahwa itu tidak dirumuskan dalam bahasa yang akrab bagi guru domestik menggunakan konsep-konsep seperti "membentuk", "meningkatkan", "mengembangkan", "mengajar", dll. Menyelesaikan sebagian besar tugas Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan berkat penciptaan oleh para guru dari kondisi yang diperlukan, yang tercermin dalam gaya bagian Program ini. Guru menciptakan kondisi (situasi pendidikan, lingkungan pengembangan mata pelajaran):
Di satu sisi, untuk pengembangan ide-ide utama anak tentang dirinya sendiri, orang lain, dunia di sekitarnya;
Di sisi lain, bagi anak untuk memperoleh pengalaman dalam aktivitas dan perilaku, termasuk pengalaman menerapkan, menggunakan ide-ide yang berkembang.
PADA bagian organisasi sesuai dengan usia anak, kebutuhan pendidikan khusus mereka dijelaskan kondisi material dan teknis, prinsip membangun lingkungan objek-spasial yang berkembang, bahan metodologis dan alat peraga yang diperlukan untuk pelaksanaan Program.
PADA bagian yang sama juga mencakup rutinitas harian teladan untuk bayi, balita dan anak-anak prasekolah, diuji dalam praktik pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dan disepakati dengan badan teritorial Rospotrebnadzor yang relevan, serta perkiraan distribusi mingguan bentuk-bentuk implementasi dari Program pada masa bayi dan anak usia dini, peta teknologi untuk pelaksanaan isi Program (selama seminggu ) dengan anak-anak usia prasekolah.
PADA Sesuai dengan SanPiN saat ini, kegiatan pendidikan dibedakan secara langsung, kegiatan pendidikan yang dilakukan pada masa rezim, dan kegiatan mandiri anak. Fitur pembeda yang paling penting dari Program, yang mendasar dan yang harus mendapat perhatian khusus, adalah bahwa permainan dikaitkan di dalamnya tidak hanya untuk kegiatan pendidikan yang dilakukan selama momen rezim. Untuk pertama kalinya, kegiatan bermain sebagai kegiatan utama zaman, bersama dengan kegiatan anak-anak lainnya, termasuk dalam ruang lingkup dan isi konsep "kegiatan pendidikan langsung", yang secara tradisional diberikan waktu paling produktif dalam rutinitas sehari-hari. - paruh pertama hari (setelah sarapan) sebagai periode aktivitas terbesar anak-anak prasekolah.
Bagian integral dari bagian organisasi Program dikhususkan untuk pengungkapan prinsip tematik kompleks dari konstruksi dan implementasinya, yaitu, kalender liburan teladan, di mana rekomendasi diberikan untuk penggunaannya. Perkiraan kalender liburan adalah dasar untuk perencanaan tematik kegiatan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah (kelompok), yang mengembangkan program pendidikan utama pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan Program "Sukses".
Dua bagian terakhir dari Program berisi rekomendasi tentang pengembangan bagian dari Program yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan, serta perkiraan perhitungan biaya standar penyediaan layanan publik untuk pelaksanaan Program.
Nama Program - "Sukses" - mencerminkan misi utama seluruh sistem pendidikan berkelanjutan Federasi Rusia - pembentukan warga negara yang sukses.
Ketergesaan orang-orang Rusia kecil adalah hasil dari perkembangan penuh dan harmonis mereka di bidang-bidang berikut:
Pembangunan sosial dan komunikatif;
Perkembangan kognitif-bicara; kesatuan pembangunan fisik dan pendidikan budaya kesehatan; X pengembangan artistik dan estetika.
Keberhasilan bukan hanya hasil penguasaan program pendidikan, tetapi juga hasil utama yang diperjuangkan setiap orang, keluarga, masyarakat dan negara setiap saat. Sukses adalah pengakuan orang lain, persetujuan pencapaian dan, akhirnya, harapan baik satu sama lain.
Hasil yang direncanakan dari pengembangan Program
PADA sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, persyaratan untuk hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah ditetapkan dalam bentuk target "di pintu keluar" dari awal
dan usia prasekolah, yang harus ditentukan di bagian target program yang ditentukan, dengan mempertimbangkan kemampuan usia
dan perbedaan individu pada anak, serta karakteristik perkembangan anak penyandang disabilitas.
PADA Dalam program pendidikan dasar teladan pendidikan prasekolah "Sukses", hasil yang direncanakan dari pengembangan Program dikonkretkan, dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak-anak, fitur pengembangan Program oleh anak-anak cacat terungkap, mengambil memperhatikan karakteristik perkembangan psikofisik dan kebutuhan pendidikan khusus mereka.
Spesifikasi hasil yang direncanakan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak, hanya dapat dilakukan oleh organisasi pendidikan prasekolah (kelompok) yang memiliki semua informasi tentang muridnya.
Menentukan persyaratan untuk hasil yang direncanakan dari pengembangan Program
dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak-anak
Anak itu merangkak dengan baik, berdiri dengan bebas, berpegangan pada penyangga, berjalan tanpa dukungan dan bantuan orang dewasa ke arah yang berbeda.
Kata-kata pertama muncul. Peningkatan pemahaman pidato. Sifat komunikasi anak dengan orang dewasa di sekitarnya menjadi lebih rumit: pengalaman emosional yang kompleks muncul - kasihan, kecemburuan, dll. Selama periode ini, bentuk komunikasi positif dengan anak-anak lain muncul: mereka bermain berdampingan, berbagi mainan.
Pada titik dan kata orang dewasa, anak melakukan tindakan yang menjadi lebih beragam dan memiliki tujuan (membuka, menutup, menghapus, dll.). Menunjukkan ketekunan dalam tindakan, berusaha untuk mencapai tujuan, mencoba untuk mereproduksi tindakan yang dikenalnya. Membedakan objek dari lingkungan terdekat, mengenali dirinya di cermin, dan di foto - ibu, ayah.
Anak menguasai secara umum semua jenis gerakan dasar.
Dia masih tidak bisa melakukannya tanpa bantuan orang dewasa, tetapi dia sudah jauh lebih mandiri daripada bayi; dia memiliki keinginannya sendiri, keinginan untuk mengungkapkannya, untuk membuatnya dapat dimengerti oleh orang dewasa.
Anak mulai memahami ucapan orang dewasa, kosakata aktifnya berkembang (hingga 200-300 kata). Dalam pidato anak, bentuk jamak dan sejumlah kasus kata benda, kata kerja dari suasana hati imperatif, bentuk lampau dan masa depan muncul. Anak dengan benar mengucapkan suara konsonan paling ringan. Pidato mulai memenuhi fungsi utamanya - melayani untuk berkomunikasi dengan orang lain, terutama dengan orang dewasa.
Anak itu melakukan tindakan tampilan yang berjalan
di permainan cerita: mereproduksi apa yang dia lihat sendiri, melihat tindakan anak-anak dan orang dewasa yang lebih tua, menyalin gerakan pendidik. Saat bermain, anak menggunakan benda pengganti, benda khayal. Dia memiliki awal pemikiran visual-efektif.
Beroperasi dengan barang-barang rumah tangga sesuai dengan tujuannya. Dapat menggunakan beberapa barang rumah tangga
di sebagai alat. Persepsi anak tentang objek dan propertinya (bentuk, ukuran, warna, dll.) meningkat. Anak mengenali benda-benda yang dikenalnya terlepas dari ukuran, warna, dan lokasinya. Berusaha untuk menyesuaikan tindakan mereka dengan sifat objek yang dirasakan, dengan bentuk, ukuran, posisinya dalam ruang.
Menunjukkan respons emosional terhadap musik, kata artistik. Bernyanyi di sepanjang suku kata yang terpisah, mengulangi intonasi. Mampu menghubungkan gerakan dengan musik, menunjukkan ritme dasar.
Mempelajari beberapa aturan perilaku, mematuhi persyaratan orang dewasa dan memenuhi instruksinya, atas inisiatifnya sendiri berbicara kepada orang dewasa.
Menunjukkan minat pada teman sebaya, dalam aktivitasnya, menirunya, berusaha bermain berdampingan, berusaha untuk terlibat dalam aktivitas bermain anak lain.
3 tahun1
Anak itu tertarik pada benda-benda di sekitarnya dan secara aktif bertindak dengannya; terlibat secara emosional dalam tindakan dengan mainan dan benda lain, cenderung gigih dalam mencapai hasil dari tindakan mereka.
Menggunakan tindakan objektif yang spesifik dan tetap secara budaya, mengetahui tujuan barang-barang rumah tangga (sendok, sisir, pensil, dll.) dan tahu cara menggunakannya. Memiliki keterampilan swalayan yang paling sederhana; berusaha menunjukkan kemandirian dalam perilaku sehari-hari dan bermain.
Memiliki pidato aktif termasuk dalam komunikasi; dapat menjawab pertanyaan dan permintaan, memahami ucapan orang dewasa; tahu nama-nama benda dan mainan di sekitarnya.
Berusaha untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan secara aktif meniru mereka dalam gerakan dan tindakan; ada permainan di mana anak mereproduksi tindakan orang dewasa.
"Sukses" adalah program pendidikan dasar umum yang patut dicontoh dari pendidikan prasekolah, yang ditujukan kepada karyawan sistem pendidikan prasekolah, orang tua dari anak-anak prasekolah, karyawan dan siswa di lembaga pelatihan lanjutan, pendidikan pedagogis menengah dan tinggi.
Program ini sesuai dengan persyaratan negara bagian (FGT) di bidang pendidikan prasekolah.
Program "Sukses" ditujukan untuk mengembangkan budaya dasar, kualitas fisik, intelektual, dan pribadi anak, memastikan kesuksesan sosialnya; dikembangkan atas dasar metodologi pendidikan pembangunan.
Program ini akan membantu guru untuk mewujudkan tugas-tugas pekerjaan psikologis dan pedagogis di semua bidang pendidikan sesuai dengan prinsip integrasi.
Program ini ditujukan kepada karyawan sistem pendidikan prasekolah, orang tua dari anak-anak prasekolah, serta mereka yang belajar di lembaga pelatihan lanjutan, pendidikan pedagogis menengah dan tinggi.
Catatan penjelasan…………………………………………………..….
Karakteristik usia anak ……………………………………………………….
Dari 3 hingga 4 tahun ………………………………………………………………………..
Dari 4 sampai 5 tahun ………………………………………………………………………..
Dari 5 hingga 6 tahun ………………………………………………………………………..
Dari 6 sampai 7 tahun………………………………………………………………………………..
Organisasi kegiatan orang dewasa dan anak-anak untuk implementasi dan pengembangan Program
Kesehatan………………………………………………………………………..
Budaya Fisik………………………………………………………………
Sosialisasi………………………………………………………………….
Kerja……………………………………………………………………………
Keamanan…………………………………………………………………..
Komunikasi………………………………………………………………..
Kesehatan………………………………………………………………………
Budaya fisik……………………………………………………… Sosialisasi…………………………………………………………………… Ketenagakerjaan……………………………………………………………………… Keselamatan……………………………………………………… ………………….
Membaca fiksi………………………………………..
Komunikasi…………………………………………………………………
Pengartian…………………………………………………………………………
Musik………………………………………………………………………..
Kreativitas seni……………………………………………………….
Rencana hasil pengembangan Program ………………………….
4 tahun…………………………………………………………………………..
5 tahun…………………………………………………………………………….
6 tahun…………………………………………………………………………….
7 tahun…………………………………………………………………………….
Lampiran 1. Indikator antropometri perkembangan fisik dan kesehatan anak……………………………………………………………………………………
Lampiran 2. Standar usia dan jenis kelamin indikator fisiometrik………………………………………………………………………….
Lampiran 3. Nilai rata-rata usia-jenis kelamin dari indikator perkembangan kualitas fisik anak-anak berusia 4-7 tahun
Lampiran 4. Norma usia untuk aktivitas fisik anak-anak selama sehari penuh tinggal di taman kanak-kanak
Lampiran 5. Kriteria morbiditas yang sering (akut) pada anak menurut jumlah penyakit saluran pernafasan per tahun………………………………………………………………..
Lampiran 6. Penilaian tingkat maturitas biologis berdasarkan waktu erupsi gigi permanen………………………………………………
Lampiran 7. Penilaian keadaan fungsional sistem saraf pusat………………….
Perkiraan siklogram kegiatan pendidikan
Di pusat program Sukses adalah seorang anak dari awal abad ke-21. Dia tidak lebih buruk dan tidak lebih baik dari, misalnya, seorang anak tahun 90-an abad kedua puluh. Dia hanya berbeda. Dan program tersebut memperhitungkan situasi sosial di mana perkembangan anak-anak modern berlangsung. Program ini bertujuan untuk memastikan bahwa setiap anak di taman kanak-kanak merasa sukses. Tetapi kesuksesan tidak muncul begitu saja dengan tongkat ajaib. Keberhasilan juga merupakan hasil dari perkembangan anak-anak yang terorganisir dengan baik dan penuh.
"Sukses" adalah program pendidikan generasi baru, dengan mempertimbangkan situasi sosial di mana perkembangan anak-anak modern berlangsung.
Fitur program:
"Sukses" didasarkan pada ketentuan mendasar dari ilmu dunia masa kanak-kanak, sekolah psikologis dan pedagogis ilmiah domestik (budaya-sejarah, aktivitas, pendekatan pribadi untuk pendidikan anak-anak prasekolah).
Program ini memastikan konstruksi proses pendidikan sesuai dengan prinsip kecukupan usia, atau atas dasar mempertimbangkan karakteristik fisik dan mental anak yang berkaitan dengan usia.
Jika sebelumnya pendidikan dipahami sebagai kelas untuk waktu yang terbatas untuk mengajarkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu, sekarang pendidikan dalam pengertian modern adalah sistem peningkatan diri seseorang yang berkelanjutan sepanjang hidupnya. Di masa kanak-kanak prasekolah, fondasi yang kuat diletakkan untuk budaya dan moralitas seseorang, kemampuannya untuk menemukan dan menguasai dunia. Perkembangan yang benar dari anak prasekolah hanya mungkin dengan pendidikan prasekolah yang memadai. Oleh karena itu proses pendidikan dalam “Sukses” diusulkan untuk dilakukan melalui:
1) organisasi kegiatan anak-anak, yang utamanya adalah permainan;
2) pilihan dan penggunaan oleh guru bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak-anak yang memadai untuk usia prasekolah (bermain, bereksperimen, mengumpulkan, merancang, berbicara, mengamati, memecahkan situasi masalah, dll.).
Model utama pengorganisasian proses pendidikan adalah kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak dan kegiatan mandiri anak-anak. "Sukses" mengubah sifat hubungan yang sudah ketinggalan zaman antara guru dan murid. Sekarang mereka adalah mitra dalam kasus yang menarik dan menghibur. Ini tidak berarti kesetaraan sepenuhnya (orang dewasa masih tetap menjadi mentor yang lebih berpengalaman dan bijaksana), tetapi anak tidak lagi menjadi objek kontrol orang dewasa, tetapi kepribadian yang berkembang setara.
Hasil utama dari penguasaan Program dan indikator perkembangan penuh dan komprehensif anak adalah "potret sosial" holistik dari anak prasekolah berusia 7 tahun. Kualitas integratif dari "potret sosial" mencerminkan neoplasma psikologis (pribadi dan intelektual) utama dan tingkat perkembangan fisik anak "di pintu keluar" dari lembaga pendidikan prasekolah.
Apa saja fitur dari program baru?
Di pusat program Sukses adalah seorang anak dari awal abad ke-21. Dia tidak lebih buruk dan tidak lebih baik dari, misalnya, seorang anak tahun 90-an abad kedua puluh. Dia hanya berbeda. Dan program tersebut memperhitungkan situasi sosial di mana perkembangan anak-anak modern berlangsung.
pendidikan gender
Program "Sukses" untuk pertama kalinya memperhitungkan kekhasan pendidikan gender, yang tujuan utamanya adalah untuk menguasai cara komunikasi dan interaksi dengan teman sebaya dari lawan jenis, serta pembentukan identitas gendernya sendiri.
Guru + murid = kemitraan
Program ini benar-benar mengubah sifat hubungan antara guru dan siswa. Mereka adalah mitra dalam kasus yang menarik dan menghibur. Dan meskipun kemitraan ini tidak menyiratkan pembentukan kesetaraan penuh (orang dewasa masih tetap menjadi "mitra" yang lebih berpengalaman dan bijaksana), itu tidak termasuk manipulasi anak, karena anak bukanlah objek kontrol, tetapi orang yang setara dan berkembang. .
Pelajaran - tidak, liburan - ya!
Pekerjaan pendidikan dilakukan tidak dalam sesi pelatihan tradisional, tetapi dalam mengatur kegiatan anak-anak. Ketertarikan anak pada kegiatan ini disediakan oleh kalender hari libur/acara. Lagi pula, acara, tidak seperti sesi pelatihan, Anda dapat menantikannya, mempersiapkannya, menjalaninya bersama keluarga, teman sebaya, pendidik.
Pendekatan individu
Program ini dirancang sedemikian rupa sehingga guru memiliki kesempatan dalam pekerjaan pendidikan sehari-hari untuk mempertimbangkan karakteristik individu dan kecepatan perkembangan individu anak-anak.
Yang utama adalah sukses!
Program ini bertujuan untuk memastikan bahwa setiap anak di taman kanak-kanak merasa sukses. Tetapi kesuksesan tidak muncul begitu saja dengan tongkat ajaib. Keberhasilan juga merupakan hasil dari perkembangan anak-anak yang terorganisir dengan baik dan penuh.
Tugas utama pekerjaan psikologis dan pedagogis pada sosialisasi anak-anak prasekolah dalam program "Sukses":
pengembangan aktivitas game;
membiasakan diri dengan norma dan aturan dasar yang diterima secara umum (termasuk moral) hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa;
pembentukan ide-ide pribadi utama (tentang diri sendiri, karakteristiknya sendiri, kemampuan, manifestasi, dll.);
pembentukan ide-ide gender primer (tentang kepemilikan sendiri dan kepemilikan orang lain pada gender tertentu, hubungan dan hubungan gender);
pembentukan gagasan utama tentang keluarga (komposisi, kekerabatan dan hubungan, distribusi tanggung jawab keluarga, tradisi, dll.);
pembentukan ide-ide primer tentang masyarakat (masyarakat terdekat dan tempat di dalamnya);
pembentukan ide-ide utama tentang negara (termasuk simbol-simbolnya, Tanah Air kecil dan besar, sifatnya) dan rasa memilikinya;
pembentukan ide-ide utama tentang dunia (planet Bumi, berbagai negara dan negara bagian, populasi, alam, dll.)
