Pada abad ke-17 nasib pedesaan Rusia telah berubah. sedang terjadi perbudakan terakhir para petani, dan selama hampir 200 tahun Rusia mengambil jalan perbudakan. Ini mengubah perspektif pedesaan Rusia, merampasnya dari peluang pembangunan. Desa menjadi objek untuk memompa sumber daya. Cara hidupnya, ekonomi, cara produksinya tidak bisa ditolerir.
Tahun-tahun perang saudara (Masalah) pada awal abad ke-17 berdampak parah pada desa Rusia. Hampir seluruh bagian Eropa negara itu hancur dari wilayah Volga hingga Smolensk, dari kabupaten selatan hingga Novgorod dan Pskov. Dokumen menunjukkan peningkatan tajam dalam jumlah (hingga 40%) rumah tangga bobyl (yaitu rumah tangga petani miskin), serta pengurangan lahan yang dapat ditanami (di beberapa kabupaten hanya 4-5% dari lahan pertanian) dan peningkatan lahan kosong. Krisis ini hanya dapat diatasi pada tahun 1620-an. Selama hampir seperempat abad, desa Rusia menjadi reruntuhan.
Tahun-tahun berikutnya pada abad ke-17. ditandai dengan peningkatan produksi pertanian. Hal ini terutama disebabkan oleh proses penjajahan. Berkat pembangunan garis serif, ada ekspansi signifikan wilayah ekonomi Rusia ke selatan. Tanah subur di Wilayah Chernozem Tengah dan Rusia Selatan memasuki sirkulasi pertanian. Kolonisasi Rusia di wilayah Volga, wilayah Ural, Siberia berlanjut.
Pada akhir abad XVII. Beberapa puluh ribu petani Rusia sudah tinggal di Siberia. Kolonisasi di sini bersifat fokus; wilayah yang terpisah dapat dibedakan: distrik Tobolsk, Tomsk-Kuznetsk, Yenisei-Krasnoyarsk dan wilayah pertanian Ilimo-Angara. Perkembangan pertanian di Siberia merupakan faktor penting dalam pengembangan wilayah: ia mulai menyediakan roti untuk dirinya sendiri, yang memfasilitasi proses kolonisasi, membantu penjelajah Rusia untuk menjelajahi ruang baru Eurasia dan memungkinkan pusat tersebut untuk meninggalkan cadangan biji-bijian untuknya. kebutuhan sendiri.
Jenis pemukiman petani yang dominan pada abad ke-17, menurut A. A. Shennikov, adalah halaman gereja:"sebuah desa di mana perkebunan perwakilan dari administrasi komunal, sebuah gereja dengan halaman pendeta dan kuburan dikelompokkan di dekat alun-alun pasar, tetapi ada sedikit atau tidak ada perkebunan petani biasa yang tinggal di desa." Pogost adalah pusat tanah komunal yang membentang berkilo-kilometer (baik lahan pertanian yang subur maupun jalur hutan yang belum dikembangkan). Di tanah-tanah komunal ini ada banyak pertanian petani yang tersebar berjauhan. desa - pemukiman kecil yang terdiri dari tiga sampai lima rumah tangga. Jika desa itu binasa, alih-alih tetap ada gurun. Ketika para petani mendirikan desa baru di tanah perawan, tempat ini disebut memperbaiki. Organisasi tanah dan pemukiman serupa adalah hal biasa di tanah Utara yang berlumut hitam. Wilayah komunitas dalam dokumen itu disebut "kuburan" atau "volost".
Sistem ini berasal dari periode penjajahan abad pertengahan di wilayah hutan utara. Pada abad ke-17 desa-desa diperbesar, banyak rumah tangga petani muncul di halaman gereja. Halaman gereja seperti itu berubah menjadi Desa- pemukiman besar dengan gereja, pusat paroki Ortodoks. Dengan berkembangnya kepemilikan tanah di desa-desa, perkebunan tuan tanah feodal menyebar (pemukiman seperti itu disebut Desa).
Jadi, menurut A. A. Shennikov, sistem pemukiman dibentuk dengan tiga jenis pemukiman multi-keluarga: desa - tanpa tanah feodal dan tanpa gereja, desa - dengan tanah feodal, tetapi tanpa gereja, dan desa - dengan sebuah gereja.
Teknologi pertanian terus mendominasi tiga bidang, efektif untuk chernozem yang subur, tetapi tidak selalu memuaskan untuk tanah podsolik yang buruk. Pada mereka, tanah dalam siklus tiga bidang tidak punya waktu untuk pulih, perlu pupuk kandang: menurut perhitungan A. Sovetov, pupuk kandang dari 3-6 sapi diperlukan per persepuluhan. Peternakan petani tidak memiliki ternak dalam jumlah besar, dan ladang berangsur-angsur habis. Upaya untuk memperkenalkan lima dan enam bidang dengan siklus rotasi di beberapa peternakan besar belum menerima distribusi.
Terlepas dari penyebaran sistem tiga bidang, posisi penting dalam penggunaan lahan tetap dipertahankan melemahkan. Hal ini disebabkan oleh dua faktor. Pertama-tama, penebangan diperlukan selama proses kolonisasi, ketika lahan untuk lahan pertanian baru harus dibersihkan dari hutan. Faktor kedua, menurut para ilmuwan, adalah penyebaran petani "tanah yang subur." Kenaikan pajak memaksa petani untuk memulai tanah subur di hutan yang tidak diperhitungkan oleh pemungut pajak untuk memberi makan mereka. Mereka dibersihkan dan diproses dengan bantuan undercutting. Jumlah pasti tanah tersebut dan perannya dalam ekonomi petani pada abad XVI-XVII. tidak dapat dipertanggungjawabkan, kita tidak dapat menilai skala dan peran sektor "bayangan" ekonomi tani ini.
Satu set tanaman di abad XVII. belum mengalami perubahan yang signifikan. Itu masih gandum hitam, gandum, barley, oat, soba, millet, kacang polong, rami, rami. Menurut N. A. Gorskaya, pada akhir abad ke-16 - awal abad ke-17. di distrik Rusia tengah, gandum hitam menempati 50% dari area yang ditaburkan, gandum - 41,9, jelai - 6%. Gandum langka, luas tanamnya tidak lebih dari 2%. Di utara kabupaten tengah, gandum hitam dan jelai menang, di selatan gandum hitam dan gandum, dengan peningkatan bagian gandum dan tanaman soba.
Tidak ada evolusi yang signifikan dalam alat untuk mengolah tanah: bajak, bajak, dan garu masih digunakan. Beberapa pengecualian adalah distribusi di abad XVII. disebut rusa roe dengan mata bajak cembung, pemotong dan mata pisau, membalik tanah yang dibajak. Alat ini lebih efektif daripada bajak bermata dua tradisional.
Roti digiling dengan flail. Giling biji-bijian di pabrik, kebanyakan air atau manual. Kincir angin berada di abad XVII. kurang menyebar. Hasil biji-bijian di abad ke-17. tidak berubah dibandingkan dengan waktu sebelumnya, dan rata-rata sam-tiga - sam-empat. Di tanah chernozem yang baru dikembangkan di Selatan, pada tahun-tahun produktif, hasilnya bisa mencapai sam-enam hingga sam-tujuh.
Pada abad ke-17 Ini adalah masa kejayaan berkebun dan hortikultura Rusia. Di Moskow, pemukiman khusus Ogorodnaya dan Sadovaya bahkan muncul, memasok buah-buahan dan sayuran ke istana.
Menurut sejarawan I. E. Zabelin, pada akhir abad ke-17. Perekonomian istana di Moskow memiliki 52 kebun, di mana "ada 46.694 pohon apel, 1.565 buah pir, 42 duli (berbagai jenis buah pir), 9.136 buah ceri, 17 semak anggur, 582 buah plum, 15 buah stroberi, 7 buah pohon kenari, sebuah semak cemara, 23 pohon prune, 3 semak blackthorn, "... selain itu, banyak semak dan punggungan ceri, raspberry, kismis merah, putih dan hitam, kryzhu, bayberry, silverberry atau pinggul mawar merah dan putih" .. .
Dari tanaman, kubis, wortel, bit, lobak, bawang, mentimun, labu masih dibiakkan. Namun, tanaman baru juga muncul: seledri, selada, dll. Melon ditanam dari buah beri eksotis. Berkebun rumah kaca mulai berkembang. Apel, pir, ceri, plum, gooseberry, kismis, raspberry, dan stroberi ditanam di kebun. Para ilmuwan telah menemukan itu pada abad XVII. varietas apel seperti "mengisi", "titov", "Bel Mozhaiskaya", "Arkat", "Scroup", "Kuzminsky", "malt putih", "malt merah" dikenal. Tukang kebun belajar menanam anggur, semangka, bahkan pohon lemon dan jeruk. Benar, saya harus memikirkan di mana harus meletakkannya di musim dingin.
Sangat penting bahwa dari abad XVII. Kami telah menerima informasi tentang budidaya bunga secara sistematis di hamparan bunga. Mereka menanam peony, mawar, tulip, anyelir. Hal ini menunjukkan munculnya komponen estetika dalam perekonomian: pertanian tidak lagi diperlakukan hanya sebagai sumber pendapatan utilitarian, setidaknya di beberapa keluarga bangsawan.
Pada abad ke-17 peternakan, seperti pertanian, telah mengalami sedikit perubahan dibandingkan periode sebelumnya. Peternakan masih memelihara sapi, babi, domba, kambing, dan unggas. Hewan rancangan utama bagi para petani adalah kuda. Secara bertahap, area spesialisasi dalam pembiakan breed ternak diuraikan (terutama di Utara): Kholmogory, Arkhangelsk, tanah Mezen. Bahkan akan ada jenis sapi khusus, seperti Kholmogory.
Petani Rusia di abad ke-17 tinggal di empat kategori tanah:
- 1) properti sekuler (patrimonial dan lokal);
- 2) gereja danbiarawan ;
- 3) istana (rumah tangga pribadi raja);
- 4) hitam-mallow (tanah negara).
Pembagian petani ke dalam kategori juga sesuai.
Memiliki petani(baik pemilik tanah sekuler dan gerejawi, monastik) melakukan sejumlah besar tugas untuk tuannya (ban dalam makanan, berhenti tunai, bekerja di halaman feodal, dll.). Bentuk dan ukuran bea berbeda cukup signifikan di daerah, tetapi jenis sewa yang berlaku. Corvee sebagian besar ditugaskan untuk budak pedesaan.
Kategori khusus terdiri dari bebas pribadi petani hitam, bantalan pajak berdaulat- sejumlah besar pajak dan bea pada negara. Dalam historiografi, ada sudut pandang (L.I. Kopanev), yang menurutnya pada abad XVI-XVII. Petani berkuping hitam menganggap diri mereka sebagai pemilik tanah (walaupun tanah itu milik negara, mereka dapat menyumbangkannya, menukarnya, mewariskannya, dll.), Di lapisan sosial inilah orang dapat mencari tunas pertama dari tanah. kewirausahaan di antara kaum tani Rusia. Prospek untuk pengembangan hubungan wirausaha baru seperti itu di pedesaan asli dipotong oleh pengenalan perbudakan (tanah "hitam" secara bertahap didistribusikan oleh raja kepada tuan feodal, berubah menjadi milik yang posesif).
Lapisan bawah dari penduduk pedesaan adalah kacang polong dan pelayan pedesaan, dan di tanah berlumut hitam - pembantu rumah tangga, tetangga, pekerja sewaan dan seterusnya Bobyls - hancur, petani miskin yang menyewa jatah - karena kemiskinan, mereka tidak dapat menanggung pajak penguasa. Namun, sejak 1620-an, seperti yang ditunjukkan B. D. Grekov, rumah tangga Bobyl diperhitungkan bersama dengan rumah tangga petani ketika menghitung "tempat tinggal", yaitu. satuan kena pajak. Besarnya pajak dihitung menurut jumlah rumah tangga, sehingga sebenarnya pajak itu diperluas ke kacang (pertanyaan lain adalah bagaimana mereka membayarnya). Pada 1679, bobs, yang memiliki pekarangan sendiri, meskipun disewa, sepenuhnya dilapisi dengan pajak negara. Budak pedesaan cukup tersebar luas, mereka secara aktif terlibat dalam pekerjaan pertanian di pertanian tuan, terutama untuk corvee.
Seluruh paruh pertama abad ke-17. - sejarah pengetatan undang-undang perbudakan. Kode Vasily Shuisky tahun 1607 memperkenalkan istilah 15 tahun untuk mendeteksi petani buronan. Ini adalah serangan serius terhadap kaum tani: jika tidak sulit untuk bersembunyi dari pihak berwenang selama lima tahun (menurut dekrit sebelumnya tentang tahun pelajaran 1597) di hamparan Rusia, maka periode 15 tahun menghancurkan petani buronan. ke perjalanan panjang, ke Don, dari mana "tidak ada ekstradisi", ke Utara atau ke Siberia. Tidak mungkin bersembunyi di Rusia Tengah selama 15 tahun.
Bangsawan tidak berhenti di situ, dan pemerintah Mikhail Fedorovich berulang kali menerima petisi kolektif untuk memperpanjang jangka waktu penyelidikan petani buronan (pada 1637, 1641, 1645, 1648). Pada tahun 1642, penyelidikan 10 tahun diperkenalkan untuk para buronan dan penyelidikan 15 tahun bagi mereka yang diekspor, mereka yang dibujuk (“diambil”) oleh pemilik tanah yang lebih kuat. Satu-satunya hal yang membuat pihak berwenang tidak melakukan penyelidikan tanpa batas adalah kenyataan bahwa setelah Time of Troubles ada migrasi besar-besaran dari penduduk kena pajak. Para petani melarikan diri dari perkebunan yang hancur ke pemilik yang lebih kuat. Kembalinya buronan seperti itu akan berarti melemahnya pertanian yang kuat ini, yang pasti akan menyebabkan penurunan pemungutan pajak. Tetapi uang sangat penting bagi Rusia yang bangkit kembali, oleh karena itu, memberikan konsesi kepada kaum bangsawan, pemerintah Mikhail Fedorovich tidak mengambil langkah utama, ia ragu-ragu untuk melakukan penyelidikan yang tidak terbatas.
Pada 1645, pemerintah B. I. Morozov merencanakan reformasi petani. Pada saat itu, menjadi jelas bahwa jalan peningkatan tak terbatas dalam tahun pelajaran adalah jalan buntu. Para petani terus melarikan diri ke Don, dari mana "tidak ada ekstradisi", setidaknya pada kenyataannya. Para petani melarikan diri dari perkebunan miskin bangsawan ke perkebunan bangsawan kaya, di mana mereka dilindungi dan di mana mereka tidak dapat diakses oleh detasemen "detektif" mana pun. Memperpanjang istilah pencarian tidak menyelesaikan masalah. Pada saat yang sama, tidak mungkin untuk mengabaikan tuntutan kaum bangsawan untuk menyediakan tenaga kerja bagi perkebunan mereka sementara putra bangsawan itu bertempur di garis depan. Setelah solusi yang gagal untuk masalah ini telah menjadi salah satu faktor munculnya perang saudara - Waktu Masalah.
Pemerintah Morozov pada tahun 1645 setuju dengan kebutuhan untuk memperkenalkan pencarian petani yang tidak terbatas, tetapi dengan satu amandemen: pertama, buku sensus baru harus dikompilasi, yang akan menjadi "benteng" baru. Sulit untuk mengatakan apa yang memotivasi pemerintah: keengganan untuk terjebak dalam ribuan tuntutan hukum yang telah menumpuk atas isu-isu kontroversial tentang kepemilikan petani buronan sejak awal abad ke-17, atau keinginan untuk melindungi perkebunan boyar besar. Lagi pula, seperti yang dicatat I. L. Andreev, perintah yang diusulkan sebenarnya menugaskan petani yang melarikan diri ke pemilik baru mereka, dan sejumlah besar bangsawan layanan kehilangan kesempatan untuk mendapatkan kembali pelarian mereka. Namun, pemerintah Rusia sejak akhir abad XVI. cenderung mengkompromikan solusi untuk masalah petani: di satu sisi, ia menjaga kepentingan kaum bangsawan, di sisi lain, ia tidak ingin mendorong pembayar pajak yang baik, pembayar pajak yang baik, bahkan buronan, dari tempat yang dikenalnya.
Kode Dewan 1649 memperkenalkan pencarian tak terbatas untuk petani buronan. Ini dianggap sebagai titik pembentukan akhir perbudakan, meskipun undang-undang perbudakan dikembangkan dan disempurnakan sepanjang paruh kedua abad ini.
Setelah memperkenalkan pencarian yang tidak terbatas, perlu untuk menyusun mekanisme implementasinya. Awalnya, pihak berwenang mengambil jalur serangan primitif: tim dikirim dari pusat ke berbagai kabupaten detektif, yang seharusnya mengidentifikasi pemukim dan buronan dan mengembalikannya kepada pemiliknya. Ruang lingkup investigasi diperluas. Pada tahun 1676–1678 dilakukan sensus dari rumah ke rumah, yang membantu kegiatan detektif. Sekarang penyelidikan terhadap buronan dapat dilakukan dengan dasar dokumenter yang lebih solid.
1. Mikhail Romanov.
2. Awal pemerintahan Alexei Mikhailovich. Peraturan Katedral.
3. Tahapan perbudakan petani di Rusia.
1 . Untuk memperkuat kekuasaannya, Mikhail berusaha mengandalkan otoritas Zemsky Sobors, sehingga mereka sering diadakan. Banyak yang telah dilakukan untuk mengisi kembali perbendaharaan yang kosong. Pemerintah juga berhasil menyelesaikan masalah kebijakan luar negeri. Pada 1617, Perdamaian Stolbovsky ditandatangani dengan Swedia, yang menurutnya tanah Novgorod dikembalikan ke Rusia, tetapi dia sendiri kehilangan akses ke Laut Baltik. Pada 1618, setelah kekalahan pasukan Pangeran Vladislav, gencatan senjata Deulino diakhiri dengan Polandia. Rusia kehilangan Smolensk dan tanah Seversk, tetapi tahanan Rusia kembali ke negara itu, termasuk ayah dari M. Romanov - Filaret, yang, setelah diangkat menjadi patriarkat, menjadi wakil penguasa yang sebenarnya dari putranya.
2 . PADA 1645 setelah kematian Michael, tahta diambil oleh putranya Alexei Mikhailovich (1645-1676) . Di bawahnya, halaman memperoleh kemegahan dan kemegahan yang belum pernah terlihat sebelumnya. Sikap terhadap pribadi penguasa menjadi hampir religius. Raja dengan tegas dipisahkan dari rakyatnya dan menjulang di atas mereka. Setiap penampilan tsar adalah sebuah peristiwa; ketika dia pergi ke orang-orang, dia dipimpin di bawah tangan para bangsawan. Semua ini menjadi manifestasi eksternal dari pembentukan absolutisme di negara ini. Pada 1649, Zemsky Sobor mengadopsi Kode Dewan - seperangkat undang-undang yang mengatur semua bidang kehidupan publik. Perhambaan akhirnya disahkan.
3 . Proses memperbudak para petani di Rusia itu panjang dan berlalu beberapa tahap. Tahap pertama - akhir XV - akhir abad XVI. Sudebnik 1497 menegaskan hak petani, setelah membayar "orang tua", untuk meninggalkan tuan tanah untuk Hari Yuriev . Norma ini juga terkandung dalam Sudebnik tahun 1550. Namun, pada tahun 1581, dalam kondisi kehancuran negara yang ekstrem dan pelarian penduduk, Ivan IV memperkenalkan disimpan bertahun-tahun melarang hasil petani di tanah yang paling terkena dampak bencana. Tindakan ini bersifat darurat dan sementara. Pada tahun 1592, sebuah dekrit dikeluarkan yang melarang keluar sudah di seluruh negeri dan tanpa batas waktu. Keputusan tahun 1597 ditetapkan tahun pelajaran (istilah pencarian petani pelarian, didefinisikan sebagai lima tahun).
Tahap baru dalam perkembangan perbudakan dimulai pada akhir abad ke-16. dan diakhiri dengan publikasi Kode Katedral 1649 . "Pelajaran musim panas" dibatalkan dan diperkenalkan pencarian terus menerus untuk buronan. Properti petani diakui sebagai milik pemilik tanah. Para budak menjadi kehilangan haknya secara hukum. Di Rusia, perbudakan diformalkan.
Menulis di dinding
A. Kamensky dan sebutkan nama permaisuri yang dimaksud.
"... Pemerintahan ini adalah salah satu halaman tergelap dalam sejarah kita, dan tempat tergelap di atasnya adalah permaisuri sendiri ... Jerman mengalir ke Rusia, seperti sampah dari kantong berlubang, terjebak di sekitar halaman, duduk di takhta, meringkuk di tempat-tempat paling menguntungkan di pemerintahan ..."
Jawaban: _______ anna ioanovna __________
5. Membangun korespondensi antara nama penguasa dan peristiwa politik luar negeri yang terkait dengan pemerintahan mereka. Untuk setiap posisi di kolom pertama, pilih posisi yang sesuai di kolom kedua dan tuliskan.
Nama-nama Penguasa Acara
a) Ivan IV5 1) kampanye Italia A.V. Suvorov
b) Elizaveta Petrovna3 2) aneksasi Krimea ke Rusia
c) Catherine II2 3) Perang Tujuh Tahun
d) Pavel I1 4) Perang Utara
5) Perang Livonia
Ujian ujian dalam sejarah Rusia Kelas 7
Murid Kelas 7 ____________________________________________________________
Opsi II
Bagian 1.
1. Pabrik adalah:
satu). usaha pertanian 2). perusahaan berdasarkan pembagian kerja dan teknologi manual 3). asosiasi toko 4). asosiasi sejumlah pemilik bengkel kerajinan
2. Manakah dari berikut ini yang mengacu pada hasil Masalah:
satu). melemahnya struktur negara 2) pembentukan tahun pelajaran
3). awal mula terciptanya perbankan 4). awal pertemuan Zemsky Sobors
3. Pembebasan Moskow dari intervensionis Polandia dimungkinkan berkat tindakan:
satu). Tujuh Boyar 2). Milisi pertama 3). Milisi kedua
empat). Mikhail Fedorovich Romanov
4. Manakah dari konsep di atas yang menjadi ciri perkembangan sosial-ekonomi Rusia pada abad ke-17:
1.) revolusi industri 2). manufaktur 3) monopoli 4). pabrik
5. Perbudakan terakhir para petani diformalkan secara legal di:
1) "Kode Katedral" dari Alexei Mikhailovich 2) "Sudebnik" dari Ivan III
3) "Sudebnik" dari Ivan IV 4) "Instruksi" dari Catherine II
6. Pilih dari daftar peristiwa yang terjadi pada masa pemerintahan Peter I:
1) Kedutaan Besar, kampanye Azov 2) Kampanye Krimea, pendirian Akademi Slavia-Yunani-Latin 3). Perang Tujuh Tahun, pendirian Universitas Moskow 4). perpecahan Gereja Ortodoks Rusia, pemberontakan S.T. Razin
7. Pertempuran Poltava selama Perang Utara terjadi di:
satu). 1721 2). 1714 3). 1720 empat). 1709
8. Peter I memperkenalkan:
satu). pajak progresif 2). pajak penghasilan 3). pajak jajak pendapat
empat). pajak tanah
9. Berikut ini diperkenalkan ke dalam sistem administrasi negara oleh Peter I:
satu). Dewan Penasihat Tertinggi, Kanselir 2). perintah, Istana, Perbendaharaan
3). Senat, Sinode, perguruan tinggi 4). Katedral Zemsky, Boyar Duma
10. Manakah dari penemu Rusia yang menemukan Selat Bering:
satu). S.Dezhnev 2). V. Atlasov 3) E. Khabarov 4). V. Poyarkov
11. Pilih dari daftar yang diusulkan fitur-fitur yang menjadi ciri era kudeta istana:
satu). perang saudara dan intervensi 2). seringnya pergantian penguasa, ketergantungan pada penjaga
3) pemberontakan di tentara, tidak puas dengan reformasi Peter 4). pembatasan hak-hak istimewa yang mulia
12. Setelah kematian Peter II, takhta Rusia diteruskan ke:
satu). Peter III 2) Catherine I 3). Elizabeth Petrovna.4) Anna Ioannovna
13. Siapa di antara nama-nama tersebut yang memimpin pemberontakan pada tahun 1707-1708:
satu). Stepan Razin 2) Emelyan Pugachev 3). Kondraty Bulavina
4) Ivan Bolotnikov
14. Aksesi ke tahta Rusia Elizabeth Petrovna adalah hasil dari:
satu). undangannya naik takhta oleh anggota Dewan Penasihat Tertinggi 2). kudeta istana 3). penunjukan ahli warisnya atas takhta sesuai dengan kehendak Peter I
empat). resolusi khusus Senat
15. Era kudeta istana di Rusia berakhir dengan dimulainya pemerintahan:
satu). Petrus II 2). Anna Ioannovna 3). Petrus III 4). Catherine II
16. Benteng Turki apa, yang dianggap tidak dapat ditembus, ditangkap oleh A.V. Suvorov:
1) Ochakov 2). Azov 3). Ismail 4). kulit terbakar
17. Berapa banyak bagian dari Persemakmuran (Polandia) terjadi:
satu). satu 2). dua 3). tiga 4) empat
18. Abad apa dalam sejarah Rusia yang disebut "abad pemberontak"? 1) abad ke-16 2) abad ke-17 3) abad ke-18 4) abad ke-19
Bagian 2.
1. Membangun korespondensi antara nama-nama tokoh abad ke-17 dan
Tes sejarah untuk mata kuliah kelas 7
1 ) pabrik adalah:
A. usaha pertanian
B. perusahaan berdasarkan pembagian kerja dan teknologi manual
B. persatuan toko
D. asosiasi sejumlah pemilik bengkel kerajinan
2) Manakah dari berikut ini yang mengacu pada hasil Masalah:
A. melemahnya struktur negara
B. penetapan tahun pelajaran
B. awal mula terciptanya perbankan
G. awal pertemuan Zemsky Sobors
3 ) Pembebasan Moskow dari intervensionis Polandia dimungkinkan berkat tindakan:
B. Milisi pertama
B. Milisi kedua
G. Mikhail Fedorovich Romanov
4) Manakah dari konsep di atas yang mencirikan perkembangan sosial-ekonomi Rusia di XVII di.:
A.revolusi industri
5) Perbudakan terakhir para petani diformalkan secara legal di:
A. "Kode Katedral" dari Alexei Mikhailovich
B. "Sudebnik" dari Ivan III
V. "Sudebnik" dari Ivan IV
G. "Instruksi" Catherine II
6) Pilih dari daftar peristiwa yang terjadi pada masa pemerintahan Petrus Saya :
A. Kedutaan Besar, kampanye Azov
B. Kampanye Krimea, pendirian Akademi Slavia-Yunani-Latin
B. Perang Tujuh Tahun, pendirian Universitas Moskow
G. perpecahan Gereja Ortodoks Rusia, pemberontakan S.T. Razin
7 ) Pertempuran Poltava selama Perang Utara terjadi di:
A. pajak progresif
B) pajak penghasilan
B) pajak pemungutan suara
D.pajak tanah
9) Ke dalam sistem administrasi negara oleh Peter Saya telah diperkenalkan:
A. Dewan Penasihat Tertinggi, Kanselir
B. perintah, Istana, Perbendaharaan
B. Senat, Sinode, perguruan tinggi
G. Zemsky Sobor, Boyar Duma
10) Manakah dari penemu Rusia yang menemukan Selat Bering:
11) Pilih dari daftar fitur yang menjadi ciri era kudeta istana:
A. perang saudara dan intervensi
B. seringnya pergantian penguasa, ketergantungan pada penjaga
B. pemberontakan di tentara, tidak puas dengan reformasi Peter
D. pembatasan hak-hak istimewa yang mulia
12) Setelah kematian Peter II Tahta Rusia diberikan kepada:
V. Elizabeth Petrovna
G. Anna Ioannovna
13) Manakah dari orang-orang yang disebutkan itu yang memimpin pemberontakan pada tahun 1707-1708:
B. Emelyan Pugachev
V. Kondraty Bulavin
G. Ivan Bolotnikov
14) Aksesi ke tahta Rusia Elizabeth Petrovna adalah hasil dari:
A. mengundangnya naik takhta oleh anggota Dewan Penasihat Tertinggi
B. kudeta istana
B. mengangkat pewaris takhta menurut kehendak Peter I
D. resolusi khusus Senat
15) Era kudeta istana di Rusia berakhir dengan dimulainya pemerintahan:
B. Anna Ioannovna
16) Benteng Turki apa, yang dianggap tidak dapat ditembus, ditangkap oleh A.V. Suvorov:
17) Berapa banyak bagian dari Persemakmuran (Polandia) terjadi:
18. Tahun berapa awal pemerintahan dinasti Romanov:
19. Munculnya penipuan di Rusia difasilitasi oleh:
A) penindasan dinasti Rurik
D) semua hal di atas
20. Vasily Shuisky menjadi raja karena:
A) pemilihan oleh All-Rusia Zemsky Sobor
B) kekuatan yang diwariskan
B) mengambil kekuasaan dengan paksa
D) pemilihan oleh Zemsky Sobor dari Moskow
21. Acara dan tanggal pertandingan:
1) 1613 A) Kerusuhan garam
2) 1648 B) pemilihan Mikhail Romanov ke kerajaan oleh Zemsky Sobor
3) 1649 B) kerusuhan tembaga
4) 1662 D) pembukaan Akademi Slavia-Yunani-Latin
5) 1687 E) penerbitan Kode Katedral - pembentukan perbudakan
22. Menghubungkan kepribadian dan karakteristiknya:
1) Alexander Menshikov A) Kaisar Rusia
2) Nikita Demidov B) raja Swedia
3) Karl XII B) pendiri pabrik metalurgi Rusia
4) Ivan Mazepa D) rekan terdekat kaisar Rusia
5) Peter I D) Hetman dari Ukraina
23. Tentukan apa yang akhirnya diperbaiki oleh "Tabel Peringkat":
a) prinsip birokrasi, lama pelayanan birokrasi
b) pembagian dinas menjadi sipil, militer, pengadilan
c) perubahan komposisi bangsawan
d) kesempatan untuk menerima gelar bangsawan.
24. K. Minin dan D. Pozharsky menjadi terkenal dalam sejarah Rusia sebagai pemimpin:
A) pemberontakan petani
B) pertahanan Smolensk
C) milisi yang membebaskan Moskow dari intervensionis
25. Rusia menjadi kekaisaran setelah :
A) kampanye Azov
B) kampanye Prut
B) Perang Besar Utara
1) Membangun korespondensi antara nama-nama tokoh XVII abad dan berasal dari pekerjaan
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Simulator sejarah (kelas 7) dengan topik:
Uji coba di Rusia pada abad ke-18.
2 pilihan. kelas 8
Pratinjau:
1) Perusahaan berdasarkan pembagian kerja dan teknologi manual:
A. bengkel B. bengkel C. pabrik D. pabrik
2) Di kota mana Milisi Kedua dibuat selama Masa Kesulitan:
A. di Ryazan B. di Yaroslavl C. di Smolensk D. di Nizhny Novgorod
3) Siapa yang terpilih sebagai tsar baru di Zemsky Sobor pada tahun 1613:
A. Vasily Shuisky B. Mikhail Fedorovich Romanov
V. Korolevich Vladislav G. Alexei Mikhailovich Romanov
4) Apa nama populasi komersial dan industri kota-kota pada abad ke-17:
A. pegawai B. orang yasak C. warga kota
G. instrumen orang
5) Kode hukum yang diadopsi pada masa pemerintahan Alexei Mikhailovich disebut:
A. Sudebnik B. Hukum negara Rusia V. Russkaya Pravda
D. Kode Katedral
6) Pilih dari daftar peristiwa yang terjadi pada masa pemerintahan Peter I:
A. pembentukan Senat, Sinode, dewan B. Kampanye Krimea dan Azov
C. Perang Tujuh Tahun, pendirian Universitas Moskow D. perpecahan Gereja Ortodoks Rusia, pemberontakan S. Razin
7) Perang Utara diakhiri dengan perjanjian damai, yang disebut:
A. Prutsky B. Nishtadsky V. Caspian G. Baltic
8) Untuk perkembangan sosial-ekonomi Rusia pada abad XVIII tidak khas:
A. Pelestarian dan penguatan perbudakan B. Perdagangan luar negeri aktif
C. pengenalan pajak pemungutan suara D. melemahnya absolutisme
9) Lembaga pendidikan apa yang dibuka pada tahun 1687:
A. Akademi Slavia-Yunani-Latin B. Akademi Ilmu Pengetahuan C. Universitas Moskow D. Sekolah digital pertama
10) Bagaimana Rusia tertinggal dari negara-negara maju di Barat pada awal abad ke-18:
A. kurangnya tentara reguler B. perkembangan manufaktur yang buruk
B. kurangnya armada D. semua hal di atas
11) Dokumen apa di bawah Peter I yang menentukan promosi dengan mengorbankan masa kerja pribadi:
A. revisi B. peraturan militer baru C. daftar pangkat D. peraturan spiritual
12) Setelah kematian Elizabeth Petrovna, tahta Rusia diteruskan ke:
A. Peter III B. Catherine I C. Peter II G. Anna Ioannovna
13) Rusia mulai disebut kekaisaran dengan:
A.1709 B.1714 V.1721 G.1725
14) Manakah dari berikut ini yang mengacu pada prasyarat untuk kudeta istana di Rusia:
A. Penghentian kegiatan Zemstvo Sobors B. Pembentukan badan-badan negara yang menghukum - jaksa fiskal C. Likuidasi patriarkat di Rusia D. Perubahan sistem tradisional suksesi takhta
15) Manakah dari orang-orang yang disebutkan itu yang bisa menjadi Permaisuri Rusia hanya dengan menandatangani "kondisi":
A. Catherine I B. Catherine II C. Anna Ioannovna G. Anna Leopoldovna
16) Komandan Rusia mana yang paling menonjol dalam perang Rusia-Turki tahun 1787-1791:
A.D. Pozharsky B.A.V. Suvorov V.M.I. Kutuzov G.A.D. Menshikov
17) Perkebunan apa di abad ke-18. hampir tidak berguna.
A. filistinisme B. budak C. pekerja upahan
D. pendeta
Bagian B
1) Membangun korespondensi antara nama-nama tokoh abad ke-17 dan pekerjaan
Perbudakan terakhir para petani di Rusia pada abad XVI-XVIII.
Sementara di Eropa Barat penduduk pedesaan secara bertahap dibebaskan dari ketergantungan pribadi, di Rusia selama paruh kedua. Abad XVI-XVII proses sebaliknya terjadi - para petani berubah menjadi budak, mis. melekat pada tanah dan kepribadian tuan feodal mereka.
Prasyarat untuk perbudakan petani
Lingkungan alam adalah prasyarat paling penting untuk perbudakan di Rusia. Penarikan produk surplus yang diperlukan untuk pengembangan masyarakat dalam kondisi iklim Rusia yang luas membutuhkan penciptaan mekanisme paksaan non-ekonomi yang paling ketat.
Pembentukan perhambaan terjadi dalam proses konfrontasi antara masyarakat dan pemilikan tanah yang berkembang. Para petani menganggap tanah yang subur sebagai milik Tuhan dan kerajaan, mengingat pada saat yang sama itu milik orang yang mengerjakannya. Penyebaran kepemilikan tanah lokal, dan terutama keinginan orang-orang yang melayani untuk mengambil di bawah kendali langsung mereka sebagian dari tanah ulayat (yaitu, untuk menciptakan “bajak agung”, yang akan menjamin kepuasan kebutuhan mereka, terutama dalam peralatan militer, dan yang paling penting, akan memungkinkan untuk secara langsung mentransfer tanah ini sebagai warisan kepada putranya dan dengan demikian mengamankan keluarganya secara praktis pada hak-hak patrimonial) bertemu dengan perlawanan masyarakat, yang hanya dapat diatasi dengan menundukkan para petani sepenuhnya. Selain itu, negara sangat membutuhkan jaminan pendapatan dari pajak. Dengan lemahnya aparatur administrasi pusat, pemungutan pajak dialihkan ke tangan pemilik tanah. Tetapi untuk ini perlu untuk menulis ulang para petani dan menghubungkan mereka dengan kepribadian tuan feodal. Tindakan prasyarat ini mulai memanifestasikan dirinya terutama secara aktif di bawah pengaruh bencana dan kehancuran yang disebabkan oleh Oprichnina dan Perang Livonia. Sebagai akibat dari pelarian penduduk dari pusat yang hancur ke pinggiran, masalah menyediakan kelas layanan dengan angkatan kerja, dan negara dengan pembayar pajak, meningkat tajam. Selain alasan di atas, perbudakan difasilitasi oleh demoralisasi populasi yang disebabkan oleh kengerian oprichnina, serta gagasan petani tentang pemilik tanah sebagai orang kerajaan yang dikirim dari atas untuk melindungi dari kekuatan musuh eksternal.
Tahap utama perbudakan
Proses memperbudak kaum tani di Rusia cukup panjang dan melalui beberapa tahapan. Tahap pertama - akhir abad ke-15 - akhir abad ke-16. Kembali di era Rusia Kuno, sebagian dari penduduk pedesaan kehilangan kebebasan pribadi dan berubah menjadi budak dan budak. Dalam kondisi terfragmentasi, para petani dapat meninggalkan tanah tempat mereka tinggal dan pindah ke pemilik tanah lain. Sudebnik tahun 1497 merampingkan hak ini, menegaskan hak petani setelah pembayaran "orang tua" untuk kemungkinan "keluar" pada hari St. George di musim gugur (minggu sebelum 26 November dan minggu sesudahnya). Di lain waktu, para petani tidak pindah ke tanah lain - pekerjaan dalam pekerjaan pertanian, tanah longsor musim gugur dan musim semi, dan salju mengganggu. Tetapi penetapan oleh hukum suatu periode pendek transisi tertentu membuktikan, di satu sisi, keinginan tuan tanah feodal dan negara untuk membatasi hak kaum tani, dan di sisi lain, pada kelemahan dan ketidakmampuan mereka untuk memperbaikinya. petani dengan kepribadian tuan feodal tertentu. Selain itu, hak ini memaksa pemilik tanah untuk mempertimbangkan kepentingan petani, yang memiliki efek menguntungkan pada perkembangan sosial ekonomi negara.
Norma ini juga terkandung dalam Sudebnik baru tahun 1550. Namun, pada tahun 1581, dalam kondisi kehancuran negara yang ekstrem dan pelarian penduduk, Ivan IV memperkenalkan "tahun-tahun cadangan" yang melarang petani meninggalkan wilayah yang paling terpengaruh. oleh bencana. Tindakan ini bersifat darurat dan sementara.
Tahap baru dalam pengembangan perbudakan dimulai pada akhir abad ke-16 dan berakhir dengan penerbitan Kode Katedral tahun 1649. Pada tahun 1592 (atau pada tahun 1593), yaitu di era pemerintahan Boris Godunov, sebuah dekrit dikeluarkan (teksnya belum dilestarikan), melarang keluar di seluruh negeri dan tanpa batas waktu. Pada tahun 1592, kompilasi buku juru tulis dimulai (yaitu, sensus dilakukan, yang memungkinkan untuk mengikat petani ke tempat tinggal mereka dan mengembalikan mereka jika melarikan diri dan ditangkap lebih lanjut oleh pemilik lama), bau bangsawan.
Para penyusun dekrit 1597, yang mendirikan apa yang disebut. “tahun pelajaran” (istilah untuk mendeteksi buronan petani, didefinisikan sebagai lima tahun). Setelah periode lima tahun, para petani yang melarikan diri menjadi sasaran perbudakan di tempat-tempat baru, yang merupakan kepentingan pemilik tanah besar dan bangsawan di kabupaten selatan dan barat daya, di mana arus utama buronan dikirim. Perselisihan buruh tangan antara bangsawan pusat dan pinggiran selatan menjadi salah satu penyebab pergolakan awal abad ke-17.
Pada tahap kedua perbudakan, ada perjuangan tajam antara berbagai kelompok pemilik tanah dan petani tentang masalah istilah untuk mendeteksi buronan, sampai Kode Dewan 1649 membatalkan "tahun pelajaran", memperkenalkan pencarian yang tidak terbatas, dan akhirnya menyergap para petani.
Pada tahap ketiga (dari pertengahan abad ke-17 hingga akhir abad ke-18), perbudakan berkembang di sepanjang garis menaik. Para petani kehilangan sisa-sisa hak mereka, misalnya, menurut hukum 1675, mereka dapat dijual tanpa tanah. Pada abad kedelapan belas pemilik tanah menerima hak penuh untuk membuang orang dan harta benda mereka, termasuk pengasingan tanpa pengadilan ke Siberia dan kerja paksa. Petani dalam status sosial dan hukum mereka mendekati para budak, mereka mulai diperlakukan seperti "ternak yang berbicara."
Pada tahap keempat (akhir abad ke-18 - 1861), hubungan budak memasuki tahap pembusukannya. Negara mulai mengambil langkah-langkah yang agak membatasi kesewenang-wenangan feodal, apalagi perbudakan, sebagai akibat dari penyebaran ide-ide yang manusiawi dan liberal, dikutuk oleh kaum bangsawan Rusia yang lebih maju. Akibatnya, karena berbagai alasan, itu dibatalkan oleh Manifesto Alexander 11 pada Februari 1861.
Konsekuensi dari perbudakan
Perhambaan menyebabkan pembentukan bentuk hubungan feodal yang sangat tidak efisien, melestarikan keterbelakangan masyarakat Rusia. Eksploitasi budak merampas kepentingan produsen langsung atas hasil kerja mereka, menggerogoti ekonomi petani dan, pada akhirnya, ekonomi tuan tanah. Memperparah perpecahan sosial masyarakat, perbudakan menyebabkan pemberontakan rakyat massal yang mengguncang Rusia pada abad ke-17 dan ke-18.
Perhambaan membentuk dasar dari bentuk kekuasaan despotik, yang telah menentukan kurangnya hak tidak hanya dari bawah, tetapi juga dari atas masyarakat. Pemilik tanah setia melayani tsar juga karena mereka menjadi "sandera" dari sistem feodal, karena keamanan dan kepemilikan mereka atas “harta baptisan” hanya dapat dijamin oleh otoritas pusat yang kuat.
Menjerumuskan masyarakat pada patriarki dan kebodohan, perbudakan menghalangi penetrasi nilai-nilai budaya ke dalam lingkungan masyarakat. Itu juga tercermin dalam karakter moral masyarakat, memunculkan beberapa kebiasaan budak di dalamnya, serta transisi tajam dari kerendahan hati yang ekstrem ke pemberontakan yang menghancurkan segalanya.
Namun, dalam kondisi alam, sosial dan budaya Rusia, mungkin tidak ada bentuk lain dari organisasi produksi dan masyarakat.
- Pembentukan anggaran tahunan perusahaan Pertanyaan mana yang akan Anda temukan jawabannya dalam artikel ini: Perusahaan mana yang berbahaya menghabiskan waktu untuk penganggaran Bagaimana menetapkan target untuk kegiatan departemen Format informasi apa yang […]
- Pajak dan perpajakan. Ed. Blueberry D.G. Daftar isi Bagian I. Sistem perpajakan Federasi Rusia: evolusi, prinsip dasar konstruksi 3 Bab 1. Pajak dalam sistem hubungan ekonomi 4 1.1. Kejadian Perpajakan dan Teori Pajak 4 1.2. Esensi ekonomi dan […]
- Kipas tahan ledakan Aturan Kipas dirancang untuk memindahkan campuran gas-uap-udara eksplosif kategori IIA, IIB, grup T1 - T4 sesuai dengan klasifikasi GOST 12.1.011-78, di mana laju korosi logam aliran bagian dari kipas tidak melebihi 0,1 […]
- Organisasi Lembaga Pemasyarakatan Federal Rusia di Wilayah Orenburg Alamat: G ORENBURG, STR.PROLETARSKAYA D 66 Alamat resmi: 460000, WILAYAH ORENBURG, ORENBURG G, PROLETARSKAYA UL, 66 OKFS: 12 - Properti federal OKOGU: 1318010 - Lembaga Pemasyarakatan Federal Layanan (FSIN […]
- Aturan menggambar e dan SIMULATOR UNTUK EJAAN FILM UKRAINIAN Dengan siapa ada keteraturan seperti itu. Menulis ulang, menyisipkan sepetak huruf yang hilang tentang […]
- Profesi Pengacara Ketika memilih profesi masa depan, tidak semua orang mengikuti panggilan mereka. Banyak yang mencari sendiri dimana kedepannya mereka bisa berusaha untuk mendapatkan penghasilan yang lumayan. Saat ini, profesi pengacara sedang berada di puncak popularitas. Dia mungkin nantinya akan menjadi pengacara. Tetapi untuk ini Anda perlu melalui […]
- Ketentuan pembayaran pajak transportasi di Wilayah Krasnodar Pajak transportasi di Wilayah Krasnodar untuk tahun 2018 adalah pengumpulan dana untuk penggunaan kendaraan oleh pemiliknya. Di tingkat lokal dan federal, kategori warga yang […]
- Olimpiade Sekolah dalam Sejarah Kelas 8 Manfaatkan diskon hingga 50% untuk kursus Info-Pelajaran a) Elizaveta Petrovna c) Catherine II e) Anna Ioannovna g) Catherine I; b) Petrus II d) Petrus III f) Petrus I h) Paulus I. II. Mengembalikan fakta sejarah. (masing-masing 1 poin) 1.B 988 […]
Perhatian! Situs administrasi situs tidak bertanggung jawab atas konten perkembangan metodologis, serta kepatuhan terhadap pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal.
Pemenang kompetisi "Buku teks elektronik di kelas".
kelas 7
Tujuan pelajaran:
- studi dan kesadaran utama dari fenomena kimia; klarifikasi tanda dan kondisi reaksi kimia;
- meningkatkan kemampuan untuk membedakan proses fisik dari proses kimia; pembentukan keterampilan praktis saat bekerja dengan reagen kimia dan peralatan laboratorium.
Tujuan pelajaran:
pendidikan:
- mengkonsolidasikan pengetahuan siswa tentang fenomena fisika dan kimia;
- mempromosikan pembentukan pengetahuan siswa tentang tanda dan kondisi reaksi kimia;
mengembangkan:
- mengembangkan kemampuan untuk mengajukan masalah dan menyelesaikannya, membangun koneksi interdisipliner;
- mengembangkan keterampilan praktis untuk bekerja dengan peralatan dan reagen laboratorium sesuai dengan aturan keselamatan;
- melanjutkan pembentukan keterampilan untuk memformalkan hasil eksperimen pendidikan;
- mengembangkan kemampuan untuk mengendalikan diri dan saling mengontrol.
pendidikan:
- menumbuhkan budaya komunikasi melalui kerja berpasangan;
- untuk melanjutkan pembentukan gagasan tentang peran positif kimia untuk menjelaskan proses yang sedang berlangsung di alam dan dalam tubuh manusia.
Jenis pelajaran: pelajaran belajar dan konsolidasi utama pengetahuan.
Metode pengajaran: percakapan, cerita guru, percobaan demonstrasi, demonstrasi klip video , penggunaan EFU.
Peralatan: PC, proyektor media, peralatan lab, buku kerja.
Sarana pendidikan: presentasi multimedia.
Tahapan pelajaran
- Aktivitas guru
- Kegiatan siswa
- Catatan
Selama kelas
I. Momen organisasi - 1 menit
Selama pelajaran Anda akan bekerja dengan aplikasi elektronik, semoga pelajarannya menarik dan bermanfaat bagi Anda.
Target: menciptakan suasana emosional yang positif untuk asimilasi materi pendidikan, merumuskan tujuan dan sasaran pelajaran, hasil yang diharapkan.
II. Memeriksa pekerjaan rumah - 5 menit
- Guys, fenomena apa yang bisa terjadi dalam hidup kita?
- Bagaimana menurut Anda, mana dari fenomena ini yang harus dipelajari oleh fisika, dan mana - oleh kimia?
– Merumuskan definisi fenomena fisika dan kimia.
Kimia adalah salah satu ilmu yang membantu untuk memahami rahasia alam. Tapi ini harus dipelajari. Salah satu keterampilan yang diperlukan adalah kemampuan mengamati fenomena, membedakan, menentukan apakah suatu fenomena termasuk dalam kelompok tertentu. Gambar-gambar fenomena fisika dan kimia akan ditampilkan di layar.
fenomena fisik- ini adalah fenomena di mana keadaan agregasi suatu zat atau bentuk tubuh yang dibentuk olehnya berubah, sedangkan zat itu sendiri tetap tidak berubah.
fenomena kimia Ini adalah fenomena di mana satu zat berubah menjadi zat lain.
AKU AKU AKU. Motivasi untuk menemukan pengetahuan baru - 2 menit
Katakan padaku, sekarang Anda dapat membedakan fenomena fisik dari reaksi kimia?
- Apakah pengetahuan Anda cukup untuk ini?
Apa ciri pembeda utama dari reaksi kimia?
“Ada jutaan reaksi kimia yang terjadi di seluruh dunia setiap menit—di perut kita saat kita makan, dalam kue yang sedang dipanggang, atau di dalam mesin mobil. Tetapi bagaimana menentukan apakah suatu reaksi kimia terjadi atau tidak?
Dalam proses kimia, beberapa zat diubah menjadi zat lain, yang memiliki sifat baru yang tidak dimiliki zat aslinya. Transformasi ini disertai dengan perubahan cerah dan visual. Perubahan yang terlihat ini disebut tanda-tanda.
– Apa lagi yang perlu Anda ketahui tentang reaksi kimia untuk membedakannya secara akurat dari fenomena fisika?
Jadi topik apa yang akan kita pelajari hari ini dalam pelajaran?
- Pasti ada sesuatu yang sangat mencolok
– Mengetahui tanda-tanda fenomena kimia (reaksi)
– Tanda-tanda reaksi kimia
Target : persiapan untuk persepsi sadar materi, stimulasi minat kognitif.
IV. Aktualisasi pengalaman subjektif siswa - 3 menit
“Kimia tidak dapat dipelajari dengan cara apa pun tanpa melihat praktik itu sendiri dan tanpa melakukan operasi kimia.”
M.V. Lomonosov
Bagaimana Anda memahami kata-kata ini?
- Apa yang ingin Anda pelajari dan apa yang harus dipelajari dalam pelajaran:
- mengidentifikasi - (tanda-tanda reaksi kimia)
- define - (perbedaan antara fenomena kimia dan fisika)
- mengenal - (dengan kondisi untuk jalannya reaksi)
- melakukan - (percobaan kimia)
- mark - (arti reaksi kimia)
Tanda utama reaksi kimia adalah terbentuknya zat baru dengan sifat baru. Anda tahu banyak zat, tetapi pengetahuan Anda tidak akan lengkap jika kita tidak mempelajari fenomena yang terjadi dengan mereka. Itu sebabnya, hari ini dalam pelajaran kamu harus melakukan berbagai reaksi dan mencari tahu fitur utama mereka.
- Untuk melakukan eksperimen, Anda perlu mengetahui zat apa yang perlu Anda ambil untuk reaksi.
(siswa membentuk tujuan pelajaran)
Target: aktivasi pengalaman pribadi setiap siswa dan penggunaannya dalam pengajaran, persiapan persepsi materi baru, penilaian oleh guru tentang tingkat kesiapan siswa.
V. Penemuan pengetahuan baru, studi materi baru (eksperimen laboratorium) - 12 menit
- Selama studi, Anda akan bertindak sebagai ahli kimia muda - peneliti. Kita harus bekerja dengan reagen, termasuk asam dan basa. Ingat aturan keselamatan yang perlu Anda ketahui saat bekerja dengan zat ini.
Saat menganalisis percobaan laboratorium, jangan lupa untuk menuliskan pengamatan Anda di buku kerja dan menarik kesimpulan. Anda dapat menggunakan mata, tangan, ingatan, pengetahuan, aturan keselamatan, dan reagen Anda.
- Eksperimen apa yang dilakukan dan tanda-tanda apa yang diamati?
Menurut Anda kondisi apa yang harus dipenuhi agar reaksi kimia dapat terjadi?
(orang-orang mendaftar aturan TB)
Kondisi terjadinya reaksi kimia: kontak zat, pemanasan
Target: pembentukan pengetahuan baru tentang reaksi kimia, tanda-tanda, kondisi reaksi dan klasifikasi reaksi menurut efek termal.
VI. Konsolidasi yang dipelajari - 5 menit
Menggunakan aplikasi elektronik, para pria mengkonsolidasikan materi yang dipelajari.
– Baca deskripsi fenomena dan tunjukkan bagian mana dari teks yang berbicara tentang fenomena fisik, dan bagian mana tentang reaksi kimia . Menyebutkan tanda-tanda reaksi kimia.
1) Ketika lilin terbakar, lilin pertama meleleh dan membasahi sumbu, dan kemudian terbakar, membentuk karbon dioksida dan uap air. Pembakaran disertai dengan pembentukan nyala api.
2) Dalam proses peleburan besi, logam terbentuk dari bijih. Besi panas dituangkan ke dalam cetakan yang secara bertahap mendingin dan mengeras.
3) Untuk menyiapkan limun, kristal asam sitrat dituangkan ke dalam air. Mereka secara bertahap larut. Kemudian soda ditambahkan ke air dengan asam. Akibatnya, gelembung gas muncul.
4) Ketika air dipanaskan, ia menguap, dan ketika arus listrik diterapkan padanya, air terurai menjadi dua zat gas sederhana: oksigen dan hidrogen.
5) Dengan mengunyah roti hitam dalam waktu lama, roti itu dihancurkan. Kemudian Anda akan merasakan rasa manis, saat roti mulai dicerna oleh aksi air liur.
6) Untuk menyiapkan adonan, pertama-tama ragi dilarutkan dalam air. Kemudian mereka ditambahkan ke sisa komponen adonan. Akibatnya, gelembung gas muncul, yang membuat adonan menjadi lapang.
- Jadi, mari kita tuliskan di buku kerja tanda dan kondisi untuk reaksi
Pencairan lilin- fenomena fisik, karena keadaan agregasi berubah, dan pembakaran - kimia, teks mengacu pada pembentukan dua zat baru.
Mengubah bijih menjadi besi kasar- prosesnya kimia, dan pendinginan dan pemadatan besi cor adalah fisik.
Pelarutan kristal asam sitrat- fenomena fisik, karena perubahan ukuran partikel. Setelah menambahkan soda, reaksi kimia terjadi - gelembung dari beberapa zat baru muncul.
Penguapan air- fenomena fisik, karena keadaan agregasi suatu zat berubah, dan dekomposisi di bawah aksi arus adalah kimia, karena zat baru telah terbentuk.
memotong roti adalah fenomena fisik. Pencernaan oleh air liur adalah kimiawi.
1-2 menit anak berkenalan dengan teks dan mendiskusikannya. Guru membimbing anak-anak yang lain untuk mendiskusikan jawaban masing-masing kelompok.
Nyalakan layar.
VII. Menerapkan apa yang Anda pelajari - 3 menit
- Bagus sekali! Anda belajar dalam praktik tentang beberapa tanda reaksi kimia. Tapi ... apakah semua informasi sekarang terdengar? Bagaimana menurutmu?
- Benar sekali! Kami tidak mengatakan apa-apa tentang di mana seseorang dalam kehidupan sehari-hari dapat bertemu dengan reaksi kimia dan mengamati tanda-tandanya, jenis apa bahan kimia reaksi sedang terjadi di alam dan apa tanda-tanda mereka ditemani. Bisakah Anda memberikan contoh?
- Mungkin tidak semua!
- Letusan gunung berapi. Jumlah besar (pelepasan energi dalam bentuk panas dan cahaya)
- Di musim panas daun di pohon berwarna hijau, dan di musim gugur warnanya kuning dan merah
– Formasi gua, as apakah mineral seperti batu kapur berinteraksi dengan air dan karbon dioksida, menyebabkannya larut?
VIII. Kontrol dan pengendalian diri - 5 mnt
1. Pertandingan
fenomena: satu). Pelarutan garam dalam air; 2). peleburan timah; 3). peluruhan protein; empat). Menghitamnya sendok perak.
Nama acara: sebuah). fenomena fisik; b) Fenomena kimia.
(1a; 2a; 3b; 4b).
2. Tentukan tanda-tanda reaksi kimia berikut!
Nama reaksi kimia.
Tanda kimia. reaksi.
- Pengasaman susu.
- Membakar bensin.
- Penguraian gula.
- Pembentukan skala di ketel.
- Membuka sebotol air soda
- Waktumu habis. Periksa jawaban Anda dan nilai sendiri. .
Target: reproduksi reproduksi materi yang dipelajari, sistematisasi dan generalisasi, pelaksanaan tugas pada topik yang dipelajari, verifikasi utama asimilasi dan pemahaman materi .
IX. Pekerjaan rumah - 1 menit
Berikan peribahasa yang berbicara tentang fenomena. Mendefinisikan sekelompok fenomena: fisik atau kimia
Target: klarifikasi, pekerjaan rumah .
X. Menyimpulkan. Refleksi - 2 menit
- Selama pelajaran, Anda mencoba menguasai hal terpenting dalam proses kognisi - kemampuan untuk menemukan kebenaran dengan bantuan bukti, yaitu melakukan penelitian. Banyak ilmuwan abad yang lalu mengandalkan penelitian mereka hanya pada intuisi dan, sebagai akibatnya, sering keliru. Anda telah menemukan kebenaran Anda dengan bantuan eksperimen.
Tanpa reaksi kimia, kehidupan dan semua jenis zat tidak mungkin terjadi. Dan tugas seseorang, setelah mempelajari dunia ini, adalah mencoba menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk kebaikan.
Lanjutkan kalimatnya:
- Sekarang aku tahu itu...
- Sekarang saya tahu caranya...
- Sekarang saya bisa...
- Saya terkejut...
- Ekspresikan pendapat Anda tentang pelajaran dengan memilih emotikon.
Apa lagi yang ingin Anda ketahui tentang reaksi kimia?
- Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahwa kimia adalah ilmu yang luar biasa, Anda baru saja mulai mempelajarinya. Terima kasih atas kerja sama anda.
DEFINISI
Reaksi kimia disebut transformasi zat di mana ada perubahan komposisi dan (atau) strukturnya.
Paling sering, reaksi kimia dipahami sebagai proses transformasi zat awal (reagen) menjadi zat akhir (produk).
Reaksi kimia ditulis menggunakan persamaan kimia yang berisi rumus bahan awal dan produk reaksi. Menurut hukum kekekalan massa, jumlah atom setiap unsur di ruas kiri dan kanan persamaan kimia adalah sama. Biasanya, rumus zat awal ditulis di sisi kiri persamaan, dan rumus produk ditulis di sebelah kanan. Kesetaraan jumlah atom setiap unsur di bagian kiri dan kanan persamaan dicapai dengan menempatkan koefisien stoikiometri bilangan bulat di depan rumus zat.
Persamaan kimia dapat berisi informasi tambahan tentang ciri-ciri reaksi: suhu, tekanan, radiasi, dll., yang ditunjukkan oleh simbol yang sesuai di atas (atau "di bawah") tanda sama dengan.
Semua reaksi kimia dapat dikelompokkan menjadi beberapa kelas, yang memiliki karakteristik tertentu.
Klasifikasi reaksi kimia menurut jumlah dan komposisi zat awal dan zat yang dihasilkan
Menurut klasifikasi ini, reaksi kimia dibagi menjadi reaksi kombinasi, dekomposisi, substitusi, pertukaran.
Hasil dari reaksi senyawa dari dua atau lebih zat (kompleks atau sederhana), terbentuk satu zat baru. Secara umum, persamaan untuk reaksi kimia seperti ini akan terlihat seperti ini:
Sebagai contoh:
CaCO 3 + CO 2 + H 2 O \u003d Ca (HCO 3) 2
SO 3 + H 2 O \u003d H 2 SO 4
2Mg + O2 \u003d 2MgO.
2FeCl2 + Cl2 = 2FeCl3
Reaksi kombinasi dalam banyak kasus bersifat eksotermik, yaitu mengalir dengan pelepasan panas. Jika zat sederhana terlibat dalam reaksi, maka reaksi tersebut paling sering adalah redoks (ORD), yaitu. terjadi dengan perubahan bilangan oksidasi unsur. Tidak mungkin untuk mengatakan dengan tegas apakah reaksi suatu senyawa antara zat kompleks dapat dikaitkan dengan OVR.
Reaksi di mana beberapa zat baru lainnya (kompleks atau sederhana) terbentuk dari satu zat kompleks diklasifikasikan sebagai: reaksi dekomposisi. Secara umum, persamaan untuk reaksi dekomposisi kimia akan terlihat seperti ini:
Sebagai contoh:
CaCO 3 CaO + CO 2 (1)
2H 2 O \u003d 2H 2 + O 2 (2)
CuSO 4 × 5H 2 O \u003d CuSO 4 + 5H 2 O (3)
Cu (OH) 2 \u003d CuO + H 2 O (4)
H 2 SiO 3 \u003d SiO 2 + H 2 O (5)
2SO 3 \u003d 2SO 2 + O 2 (6)
(NH 4) 2 Cr 2 O 7 \u003d Cr 2 O 3 + N 2 + 4H 2 O (7)
Sebagian besar reaksi dekomposisi berlangsung dengan pemanasan (1,4,5). Penguraian oleh arus listrik dimungkinkan (2). Penguraian kristal hidrat, asam, basa dan garam dari asam yang mengandung oksigen (1, 3, 4, 5, 7) berlangsung tanpa mengubah keadaan oksidasi unsur, mis. reaksi ini tidak berlaku untuk OVR. Reaksi dekomposisi OVR termasuk dekomposisi oksida, asam dan garam yang dibentuk oleh unsur-unsur dalam keadaan oksidasi yang lebih tinggi (6).
Reaksi penguraian juga ditemukan dalam kimia organik, tetapi dengan nama lain - perengkahan (8), dehidrogenasi (9):
C 18 H 38 \u003d C 9 H 18 + C 9 H 20 (8)
C 4 H 10 \u003d C 4 H 6 + 2H 2 (9)
Pada reaksi substitusi zat sederhana berinteraksi dengan zat kompleks, membentuk zat sederhana baru dan zat kompleks baru. Secara umum, persamaan reaksi substitusi kimia akan terlihat seperti ini:
Sebagai contoh:
2Al + Fe 2 O 3 \u003d 2Fe + Al 2 O 3 (1)
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 (2)
2KBr + Cl 2 \u003d 2KCl + Br 2 (3)
2KSlO 3 + l 2 = 2KlO 3 + Cl 2 (4)
CaCO 3 + SiO 2 \u003d CaSiO 3 + CO 2 (5)
Ca 3 (RO 4) 2 + ZSiO 2 = ZCaSiO 3 + P 2 O 5 (6)
CH 4 + Cl 2 = CH 3 Cl + Hcl (7)
Reaksi substitusi sebagian besar merupakan reaksi redoks (1 - 4, 7). Contoh reaksi dekomposisi di mana tidak ada perubahan bilangan oksidasi hanya sedikit (5, 6).
Reaksi pertukaran disebut reaksi yang terjadi antara zat kompleks, di mana mereka bertukar bagian-bagian penyusunnya. Biasanya istilah ini digunakan untuk reaksi yang melibatkan ion dalam larutan berair. Secara umum, persamaan untuk reaksi pertukaran kimia akan terlihat seperti ini:
AB + CD = AD + CB
Sebagai contoh:
CuO + 2HCl \u003d CuCl 2 + H 2 O (1)
NaOH + HCl \u003d NaCl + H 2 O (2)
NaHCO 3 + HCl \u003d NaCl + H 2 O + CO 2 (3)
AgNO 3 + KBr = AgBr + KNO 3 (4)
CrCl 3 + ZNaOH = Cr(OH) 3 + ZNaCl (5)
Reaksi pertukaran bukanlah reaksi redoks. Kasus khusus dari reaksi pertukaran ini adalah reaksi netralisasi (reaksi interaksi asam dengan basa) (2). Reaksi pertukaran berlangsung ke arah di mana setidaknya salah satu zat dikeluarkan dari bidang reaksi dalam bentuk zat gas (3), endapan (4, 5) atau senyawa berdisosiasi rendah, paling sering air (1, 2).
Klasifikasi reaksi kimia berdasarkan perubahan bilangan oksidasi
Tergantung pada perubahan bilangan oksidasi unsur-unsur yang membentuk reaktan dan produk reaksi, semua reaksi kimia dibagi menjadi redoks (1, 2) dan yang terjadi tanpa mengubah bilangan oksidasi (3, 4).
2Mg + CO2 \u003d 2MgO + C (1)
Mg 0 - 2e \u003d Mg 2+ (reduktor)
C 4+ + 4e \u003d C 0 (zat pengoksidasi)
FeS 2 + 8HNO 3 (conc) = Fe(NO 3) 3 + 5NO + 2H 2 SO 4 + 2H 2 O (2)
Fe 2+ -e \u003d Fe 3+ (reduktor)
N 5+ + 3e \u003d N 2+ (zat pengoksidasi)
AgNO 3 + HCl \u003d AgCl + HNO 3 (3)
Ca(OH) 2 + H 2 SO 4 = CaSO 4 + H 2 O (4)
Klasifikasi reaksi kimia berdasarkan efek termal
Tergantung pada apakah panas (energi) dilepaskan atau diserap selama reaksi, semua reaksi kimia secara kondisional dibagi menjadi ekso - (1, 2) dan endoterm (3), masing-masing. Jumlah panas (energi) yang dilepaskan atau diserap selama reaksi disebut panas reaksi. Jika persamaan menunjukkan jumlah panas yang dilepaskan atau diserap, maka persamaan tersebut disebut termokimia.
N 2 + 3H 2 = 2NH 3 +46,2 kJ (1)
2Mg + O 2 \u003d 2MgO + 602,5 kJ (2)
N 2 + O 2 \u003d 2NO - 90,4 kJ (3)
Klasifikasi reaksi kimia menurut arah reaksinya
Menurut arah reaksi, ada reversibel (proses kimia yang produknya dapat bereaksi satu sama lain dalam kondisi yang sama di mana mereka diperoleh, dengan pembentukan zat awal) dan ireversibel (proses kimia, produk yang tidak dapat bereaksi satu sama lain dengan pembentukan zat awal).
Untuk reaksi reversibel, persamaan dalam bentuk umum biasanya ditulis sebagai berikut:
A + B AB
Sebagai contoh:
CH 3 COOH + C 2 H 5 OH H 3 COOS 2 H 5 + H 2 O
Contoh reaksi ireversibel adalah reaksi berikut:
2KSlO 3 → 2KSl + ZO 2
C 6 H 12 O 6 + 6O 2 → 6CO 2 + 6H 2 O
Bukti ireversibilitas reaksi dapat berfungsi sebagai produk reaksi dari zat gas, endapan atau senyawa berdisosiasi rendah, paling sering air.
Klasifikasi reaksi kimia dengan adanya katalis
Dari sudut pandang ini, reaksi katalitik dan non-katalitik dibedakan.
Katalis adalah zat yang mempercepat reaksi kimia. Reaksi yang melibatkan katalis disebut katalitik. Beberapa reaksi umumnya tidak mungkin tanpa adanya katalis:
2H 2 O 2 \u003d 2H 2 O + O 2 (katalis MnO 2)
Seringkali, salah satu produk reaksi berfungsi sebagai katalis yang mempercepat reaksi ini (reaksi autokatalitik):
MeO + 2HF \u003d MeF 2 + H 2 O, di mana Me adalah logam.
Contoh pemecahan masalah
CONTOH 1
"Reaksi kimia. Tanda dan kondisi kemunculannya "Baryshova I.V. GOU SOSH 1980. kota Moskow.
Tujuan Pembelajaran. Untuk membentuk pengetahuan tentang tanda dan kondisi reaksi kimia, atas dasar ini untuk meningkatkan kemampuan membedakan proses fisika dari proses kimia.
Tugas pengembangan. Untuk meningkatkan kemampuan menjelaskan ketergantungan jalannya reaksi kimia pada kondisi eksternal.
Percobaan. Pencairan parafin, pembakaran gula, pembakaran obor, interaksi tembaga sulfat dengan amonia, interaksi tembaga (II) sulfat dan natrium hidroksida, interaksi larutan natrium karbonat dan asam klorida, interaksi natrium tiosulfat dengan asam sulfat. Membuat model molekul.
Hasil belajar yang direncanakan. Siswa harus dapat menggunakan contoh reaksi kimia tertentu untuk menunjukkan kondisi terjadinya dan perjalanan selanjutnya, serta tanda-tanda reaksi.
Hasil pembangunan yang direncanakan. Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan antara kondisi dan kemungkinan terjadinya reaksi kimia.
Selama kelas.
Semua perubahan yang terjadi pada zat di alam disebut fenomena. Fenomena biologi, kimia dan fisika terjadi di alam. Tapi hari ini kita akan membandingkan fenomena kimia dan fisika
Dalam proses mendemonstrasikan eksperimen (menghancurkan sepotong gula dan mengkarbonisasi gula), kami menemukan esensi dari fenomena yang terjadi dan membuat tabel.
Berikan contoh fenomena fisika dan kimia.
Fenomena kimia disebut reaksi kimia. Mari kita simulasikan pada tingkat atom-molekul reaksi kimia dekomposisi air.
Membuat molekul air dan mendemonstrasikan fenomena kimia (bekerja dengan model).
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, kami melakukan percakapan dengan siswa dan menjawab pertanyaan.
Dedaunan emas berputar-putar
Di air kolam yang berwarna merah muda.
Seperti kupu-kupu, kawanan ringan dengan
Memudar lalat ke bintang ...
(S. Yesenin).
pertanyaan guru:
1. Fenomena apa dalam kehidupan tumbuhan yang disebutkan dalam puisi S. Yesenin?
2. Apakah gugurnya daun berhubungan dengan fenomena fisika atau kimia?
3. Apa penyebab perubahan warna daun pohon di musim gugur, fenomena fisika atau kimia apa yang terjadi pada kasus ini?
4. Pigmen apa yang menyebabkan warna hijau daun tumbuhan?
Untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam pengendalian diri pengetahuan, kami melakukan tes kontrol.
1. Fenomena kimia (berlawanan dengan fenomena fisik) meliputi:
Pembakaran bensin di mesin mobil
susu asam
Pencairan salju
Pembentukan embun beku di pohon.
Curah hujan
Erupsi vulkanik
Puing-puing tanaman yang membusuk
Es melayang di sungai.
Pengendapan
Perubahan status agregasi
Evolusi gas
Pengurangan zat.
pembakaran batu bara
Persiapan bubuk dari sepotong kapur
Pembentukan karat
Cahaya dari filamen tungsten dalam bola lampu.
Mengapa kita perlu mengetahui syarat terjadinya dan syarat terjadinya reaksi kimia?
Untuk mengendalikan jalannya reaksi kimia, terkadang reaksi kimia harus dihentikan, misalnya dalam kebakaran, kita berusaha untuk menghentikan reaksi pembakaran.
Kita akan berbicara tentang reaksi pembakaran dalam pelajaran berikutnya.
Pelajaran diakhiri dengan tahap refleksi-evaluasi.
Demonstrasi pengalaman menghibur "Gunung Berapi"
Selama pelajaran ini, kita belajar bagaimana bekerja dengan gelas kimia, membuat model molekul, membedakan antara fenomena kimia dan fisika, mengetahui kondisi terjadinya dan jalannya reaksi, dan menarik kesimpulan.
