Victoria Mardanshina
Laporkan pekerjaan yang dilakukan untuk periode rekreasi musim panas di lembaga pendidikan prasekolah

Laporan

tentang kerja selesai

per periode kesehatan musim panas di

TK MKDOU "Matahari"

musim panas 2015

(menurut proyek "Halo musim panas!")

Mulai 1 Juni 2015, taman kanak-kanak dimulai. Rencana bekerja untuk periode ini telah disetujui oleh kepala DOE.

pada periode kesehatan musim panas pengikut tugas:

1. Menciptakan kondisi yang menjamin perlindungan kehidupan dan promosi kesehatan anak melalui pemanfaatan alam faktor: udara, matahari, air.

2. Untuk menanamkan pada anak-anak cinta untuk semua makhluk hidup, keinginan untuk melindungi dan melindungi alam.

3. Mengembangkan minat kognitif, membangun keterampilan percobaan.

4. Perluas pengetahuan anak tentang perubahan musim di alam.

5. Tanamkan kebiasaan aktivitas fisik sehari-hari.

6. Mempromosikan keterlibatan aktif orang tua dalam kegiatan bersama dengan anak di keluarga dan taman kanak-kanak.

Cuaca yang baik memungkinkan untuk menghabiskan cukup waktu di luar ruangan. Pagi hari di lembaga pendidikan prasekolah dimulai dengan senam luar ruangan, yang diisi dengan kelincahan dan energi untuk hari yang akan datang, menyemangati anak-anak.

Pada siang hari ada berbagai pengerasan: mandi udara, berjemur,

berjalan tanpa alas kaki di atas pasir. Mereka mengamati rejimen minum (pendidik junior mengeluarkan air matang, pukul 10.00 ada sarapan kedua sesuai rejimen, yang mencakup berbagai beri, buah-buahan, jus.

Tidak ada kasus trauma anak yang terdaftar. Menurut tingkat perkembangan fisik anak untuk periode kesehatan musim panas ada tren positif.

Kondisi diciptakan untuk meningkatkan aktivitas fisik anak-anak di udara segar, individu dan subkelompok Kerja dengan anak-anak tentang pengembangan gerakan dasar untuk berjalan-jalan. Musim panas Hari-hari penuh dengan kegiatan pendidikan yang menyenangkan. Acara tematik diselenggarakan untuk siswa. hari: "Hari Burung", "Hari Hewan", "Hari Bunga", "Hari Serangga", "Hari Dongeng", "Hari Kehormatan", "Hari Buruh".

Untuk kegiatan pendidikan, bunga ditanam di situs, yang dirawat sepanjang musim panas oleh para pendidik bersama dengan anak-anak. Mereka menyiraminya, menyianginya, melonggarkan tanah.

Olahraga massal dan acara musik diadakan. PADA periode kesehatan musim panas sesuai dengan rencana di TK, berikut ini Acara: Hari Perlindungan Anak,

"Merah, Kuning, Hijau"- festival balon.

"Olahraga dimulai"

"Matahari, udara, dan air adalah teman sejati kita"

"Hari Atlet"

Ada juga tematik percakapan: "Kamu adalah Rusiaku", "Enak dan sehat", "Perhatian! Ayo kita menyeberang jalan!", "Kenali dan cintai desamu", "Berbagai fenomena alam", "Tumbuh sehat", "Penulis favorit, penyair"

Murid kami telah belajar banyak puisi, lagu, peribahasa, ucapan tentang musim panas.

Anak-anak dari dua kelompok berpartisipasi aktif dalam semua kegiatan.

Permainan adalah kegiatan utama anak-anak. Penting untuk dicatat bahwa dalam permainan kreatif seluler, aktivitas lain untuk memecahkan masalah motorik, bentuk imajinasi dan pemikiran khusus dikembangkan. Pada saat yang sama, gerakan anak-anak memperoleh tingkat kesewenang-wenangan yang tinggi, yang sangat diperlukan untuk pelaksanaan segala bentuk kegiatan pendidikan. Kegiatan permainan yang dilakukan oleh pendidik di periode musim panas, berkontribusi pada peningkatan aktivitas motorik, memastikan kombinasi yang harmonis dari stres mental, fisik dan emosional, dan keadaan umum yang nyaman.

Untuk orang tua, pojok kesehatan diatur secara berkelompok, diadakan konsultasi "Musim panas - saatnya untuk marah", "Fitur pendidikan seni dan estetika di periode musim panas". Orang tua berpartisipasi dalam kompetisi, liburan olahraga.

Konsultasi diadakan untuk tenaga pengajar dan pelayanan dalam rangka mengkonsolidasikan pengetahuan pekerjaan musim panas: "Bagaimana mengatur kegiatan kognitif anak-anak untuk berjalan-jalan di musim panas", "Organisasi prosedur pengerasan" dan lain-lain. Selama periode musim panas inspeksi kondisi situs, proses pendidikan dilakukan, tidak ada komentar. Disiplin tenaga kerja diperhatikan.

berada dalam kendali pengolahan pasir di kotak pasir, organisasi rejimen minum untuk jalan-jalan, resepsi pagi dan senam di udara, organisasi kegiatan rekreasi, kepatuhan terhadap keterampilan budaya dan higienis oleh anak-anak, kepatuhan terhadap rezim sanitasi dan epidemiologis, organisasi kegiatan artistik dan kreatif anak-anak selama a berjalan, penggunaan peralatan olahraga secara rasional.

Ada juga kompetisi ulasan tahunan untuk desain fasad institusi terbaik, di mana institusi pendidikan prasekolah kami mengambil tempat pertama. Ini memungkinkan untuk mengungkapkan kemampuan artistik dan estetika tidak hanya anak-anak, tetapi juga pendidik.

Selama musim panas, anak-anak tumbuh, beristirahat, menjadi dewasa, memperkuat kesehatan mereka. Semuanya sudah siap untuk awal tahun ajaran baru.

Program untuk musim panas - pekerjaan kesehatan dilaksanakan secara penuh.

Bantuan disiapkan: ___ Mardanshina V.V.

Publikasi terkait:

Musim panas untuk anak-anak adalah waktu terbaik tahun ini, waktu istirahat. Ketika Anda bisa lebih banyak di udara, mainkan, marah, nikmati sepenuhnya.

Laporan pekerjaan yang dilakukan pada kelompok junior kedua untuk tahun ajaran 2014-2015"MBOU "Sekolah menengah Sakhzavodskaya" Kelompok prasekolah LAPORAN PEKERJAAN YANG DILAKUKAN ZHIRONKINA ELENA VASILEVNA DI KELOMPOK JUNIOR KEDUA "VOROBUSHKI".

Laporkan pekerjaan yang dilakukan di musim panas - periode rekreasi Laporkan pekerjaan yang dilakukan di musim panas - kelompok periode rekreasi No. 2 Ramus O. A. Merupakan kebiasaan untuk menyebut pekerjaan musim panas dengan anak-anak di taman kanak-kanak.

Laporkan pekerjaan yang dilakukan selama periode rekreasi musim panas di kelompok tengah Tujuan dari pekerjaan rekreasi musim panas: 1. Menciptakan kondisi yang menjamin perlindungan kehidupan dan kesehatan anak-anak, pencegahan morbiditas, dll.

Laporkan pekerjaan yang dilakukan selama periode rekreasi musim panas (kelompok junior kedua) Kehadiran dalam kelompok persiapan nomor 10 untuk musim panas adalah 72%. Di musim panas, kelompok itu bekerja dengan anak-anak dari kelompok ke-9, yang terdiri dari 30 orang. Banyak.

Kelompok persiapan di taman kanak-kanak adalah garis finish dalam perjalanan ke sekolah. Selama periode inilah anak-anak berusia enam tahun mulai perlahan menjauh dari aktivitas utama mereka - permainan, dan menguasai keterampilan belajar. Karena itu, sangat penting untuk mengajar seorang anak untuk belajar: memahami dan mengasimilasi informasi, menunjukkan ketekunan, disiplin. Peran penting dalam periode ini dimainkan oleh pekerjaan individu dengan anak-anak dalam kelompok persiapan.

Manfaat bekerja individu dengan anak-anak

Sebagai aturan, ketika merencanakan, guru menentukan jenis pekerjaan apa dengan anak tertentu yang akan dilakukan. Tergantung kebutuhan masing-masing anak.

Bentuk kerja guru dengan murid ini adalah salah satu yang paling efektif. Memang, selama periode pelajaran atau permainan diadakan, perhatian spesialis sepenuhnya diberikan kepada bayi ini, yang berarti bahwa guru dapat melihat kesulitan apa pun pada waktunya, mengarahkan anak, cepat dan benar.

Pekerjaan individu dengan anak-anak dalam kelompok persiapan, sebagaimana telah disebutkan, harus direncanakan. Seringkali seorang psikolog-guru dapat memberikan rekomendasi tentang organisasinya (sesuai dengan hasil diagnosa). Dan, tentu saja, pekerjaan seperti itu akan berkali-kali lebih efektif jika orang tua terlibat di dalamnya. Bekerja dengan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan untuk setiap bagian program dan dalam berbagai bentuk. Perencanaan semacam itu memungkinkan Anda untuk mencakup semua bidang perkembangan bayi dan menghindari celah, yang selanjutnya akan memfasilitasi adaptasinya ke sekolah dan memastikan asimilasi materi yang efektif.

Apa bentuk pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dari kelompok persiapan yang dibedakan? Ada banyak sekali dari mereka, berikut setidaknya beberapa di antaranya: kelas yang diselenggarakan secara khusus dalam rutinitas sehari-hari, permainan, tamasya, jalan-jalan yang ditargetkan, percakapan, membaca fiksi, melihat ilustrasi, bereksperimen. Tergantung pada apa yang perlu diperbaiki, guru merencanakan pekerjaan individu dengan anak-anak dalam kelompok persiapan. Anda dapat mengaturnya di siang hari. Misalnya, saat resepsi anak-anak, ketika belum semua orang datang, setelah jam tenang atau di malam hari, setelah makan malam. Waktu ketika anak-anak terlibat dalam kegiatan bebas, yaitu bermain dalam kelompok, juga cocok. Selama periode ini, guru mengajak anak untuk bermain dengannya, menggambar, membaca atau melihat buku. Dalam proses kegiatan ini, tugas yang diberikan diselesaikan.

Artinya, anak menikmati proses, sambil mengkonsolidasikan dan mengasimilasi materi dalam permainan atau jenis kegiatan lain yang ditawarkan kepadanya.

Pekerjaan individu dengan anak-anak: spesialis sempit

Di hampir setiap lembaga prasekolah, selain direktur musik dan kepala pendidikan jasmani, ada terapis wicara guru (defectologist) dan psikolog guru. Rencana mereka juga mencakup pekerjaan individu dengan anak-anak dalam kelompok persiapan. Setiap spesialis dalam proses kegiatan ini memecahkan masalah yang terkait dengan bidangnya. Jadi, seorang terapis wicara terlibat dalam pengembangan wicara, dan, jika perlu, menempatkan suara individu. Psikolog guru bekerja pada pengembangan lingkungan emosional-kehendak dan proses mental anak, kepala pendidikan jasmani merawat perkembangan motorik anak prasekolah. Bersama-sama, kerja sistematis semua spesialis secara efektif memengaruhi perkembangan komprehensif anak, dan karenanya menjamin persiapan yang baik untuk sekolah. Keuntungan lain yang tak terbantahkan dari pekerjaan semacam itu adalah kontak pribadi guru dengan anak, di mana tidak hanya tugas pendidikan, tetapi juga tugas pendidikan diselesaikan.

Valeria Popova
Rencana kerja individu dalam kelompok persiapan

Pekerjaan individu dengan anak-anak(kelompok persiapan)

MINGGU PERTAMA

Di "Sebutkan pahlawan terkenal" C: Memperjelas pengetahuan tentang sejarah negara.

D/permainan "Sebutkan kata-kata di mana suara kedua adalah vokal"

Memecahkan teka-teki tentang "Air" C: mengembangkan memori berpikir logis.

Papan permainan "Lipat persegi"

C: untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengatakan persegi dari bagian yang berbeda, tanpa bergantung pada sampel.

Di "Membagi lingkaran menjadi beberapa bagian"

C: belajar untuk benar menunjuk bagian dari keseluruhan. (setengah, satu bagian dari dua satu setengah)

pemodelan "Monumen Peringatan"

Konstruksi "Pita George" Membaca bab dari buku oleh S. Baruzdin "Seorang tentara sedang berjalan di jalan"

MINGGU KEDUA

Permainan "Pilih sajak"

C: mempromosikan pengembangan perhatian pendengaran.

D/permainan "Menulis teka-teki tentang hewan di negara panas"

C: untuk membentuk struktur gramatikal ucapan.

permainan teka-teki "Daun".

C: terus mengajarkan bagaimana membuat keseluruhan dari bagian-bagian.

Di "Siapa yang bergerak?"

C: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang metode pergerakan serangga.

Menggambar

"Seniman - pemulih"

Produksi dari bahan alami

"Ulat" Membaca "Ekologi dalam gambar "Kota Burung di Pepohonan"

Menghafal kutipan dari puisi oleh F. Tyutchev "Musim dingin menjadi marah karena suatu alasan"

MINGGU KETIGA

"Temukan gambar" Target: untuk mengajar anak-anak memilih ilustrasi untuk deskripsi kiasan.

Di "Tanda Persahabatan Sejati" C: mempererat hubungan persahabatan antar anak.

Di "Dada"

C: untuk memberikan karakter deskriptif objek berdasarkan warna, bentuk.

Di "Jangan salah"

C: perbaiki dalam penghitungan maju dan mundur.

Mewarnai halaman berdasarkan tema

"Berbagai jenis lukisan"

"Gambar telapak tangan" Membaca A. Barto "Aku tumbuh"

Membaca E. Charushin "Mengapa Tyupa disebut Tyupa"

MINGGU KEEMPAT

Di "Baik buruk"

C: mempertimbangkan berbagai situasi, mengevaluasi tindakan karakter.

Di "Ayo bermain - tebak"

C: perkembangan bicara yang koheren

Di "Siapa yang akan menyebutkan lebih banyak perlengkapan sekolah"

C: memperbaiki nama-nama perlengkapan sekolah.

D/i dan "Minggu yang menyenangkan"

C: Latihan atas nama hari dalam seminggu dalam urutan langsung dan terbalik.

mewarnai huruf

"Hari Pengetahuan"

Aktivitas pemodelan struktural

"Catatan dan buku pelajaran" Diskusi tentang karya M. Chervinsky

"Sebuah puisi tentang seorang siswa"

Dengerin lagu

"Mengajar di sekolah"

Publikasi terkait:

Rencana kerja individu dengan anak-anak Pekerjaan individu dengan anak-anak Hari dalam seminggu Perkembangan bicara. Pidato yang terhubung. Pekerjaan kosakata. FEMP (pembentukan matematis awal.

Rencana jangka panjang untuk pekerjaan individu dalam kelompok usia dini Dalam pekerjaan kami, kami, para pendidik, memberikan perhatian khusus pada pekerjaan individu dengan anak-anak. Saya mengembangkan perencanaan kasar individu.

Rencana pekerjaan korektif individu 1. Membentuk minat dan motivasi mengikuti kelas terapi wicara. 2. Mengembangkan keterampilan motorik artikulatoris hingga tingkat kecukupan minimal.

Rencana kerja individu Bulan Februari 2016 Tugas utama pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan Untuk membentuk kemampuan untuk membandingkan dua kelompok objek, untuk menyamakan yang tidak sama.

Rencana kerja individu pendidik Rencana kerja individu pendidik Jenis, subjek, tempat acara metodologis, dalam kerangka acara terbuka diadakan.

Rencana kerja individu Acara organisasi: konferensi awal, sosialisasi dengan rencana kerja. Berkenalan dengan basis lembaga pendidikan prasekolah, dengan tugas, arahan, orisinalitas.

Di masa kanak-kanak, ciri-ciri karakter dan temperamen, kemampuan dan minat kepribadian anak dimanifestasikan dengan jelas. Tidak ada anak dengan kebiasaan dan perilaku, pengetahuan dan keterampilan yang sama. Semua anak prasekolah memiliki tingkat perkembangan yang berbeda.

Ada indikator perkembangan psikofisik yang diperhitungkan saat merencanakan dari pekerjaan individu:

• karakteristik peralihan proses berpikir (stereotip dan fleksibilitas berpikir, kemampuan menjalin hubungan, dll.);
• tingkat pengetahuan (kesadaran dan efektivitas);
• sifat dan durasi pertunjukan;
• tingkat aktivitas dan kemandirian;
• sikap pribadi untuk belajar;
• adanya minat kognitif;
• tingkat perkembangan kehendak.

Anak-anak semua berbeda, tetapi mereka semua perlu dididik dan dikembangkan, tetapi bagaimana caranya?

Dalam hal ini, pendekatan individual kepada anak-anak sangat diperlukan. Itu diperlukan dalam semua aktivitas dan sepanjang hari. Dalam kelompok persiapan kami, pekerjaan individu dengan anak-anak dilakukan setiap hari. Dalam kelompok ini, ini sangat penting, karena pada usia ini perlu mengajar anak untuk belajar: menyerap informasi, menunjukkan ketekunan dan disiplin.

Kami melakukan pekerjaan individu dengan anak-anak selama penerimaan anak-anak, ketika belum semua orang tiba, berjalan-jalan, setelah jam tenang atau di malam hari. Dan juga pada saat anak-anak disibukkan dengan kegiatan bebas yaitu bermain secara berkelompok. Saat ini, kami menawarkan anak untuk bermain, menggambar, melihat ilustrasi di buku, dll.

Melakukan permainan didaktik

"rantai logika"

"Ekstra Keempat"

"Pilih berdasarkan warna"

Tujuan: Pengembangan kemampuan untuk mengelompokkan objek berdasarkan warna.

"Kumpulkan gambar"

Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris, pengembangan pemikiran logis.

"Siapa yang melakukan apa?"

"Bagian dari hari"

"Kumpulkan Bentuknya"

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan dan imajinasi.

"Komposisi angka"

Tujuan: untuk mengkonsolidasikan keterampilan matematika.

"Kanan kiri"

Tujuan: untuk membentuk kemampuan bernavigasi di ruang angkasa.

"Apa yang berubah?"

Game untuk pengembangan kosa kata dan pidato yang koheren

"Sebutkan sebanyak mungkin hewan yang kamu bisa"

"Jelaskan mainan itu"

"Buat cerita dari gambar"

"Panggil dengan manis"

Tujuan: untuk membentuk kemampuan untuk membentuk kata benda yang penuh kasih sayang.

Game untuk pengembangan keterampilan motorik halus

"Mosaik"

, "Mengikat",

permainan jepitan

permainan olahraga.

Kami membangun pekerjaan individu pada pendidikan jasmani berdasarkan usia dan karakteristik individu anak-anak. Saat menyusun rencana kerja individu, minat motorik anak diperhitungkan. Anak-anak ditawarkan berbagai tugas dan permainan. Sebagai contoh,

permainan bola

"Jalani jalan"

melompat dari suatu tempat dengan dua kaki, melompati tali, mengenai sasaran,

permainan lingkaran

Interaksi dilakukan dengan terapis wicara guru, psikolog guru. Pekerjaan sedang dilakukan untuk memperbaiki pengucapan yang salah dan perkembangan emosional.

Implementasi sistematis pekerjaan individu dengan seorang anak atau dengan kelompok kecil anak-anak memberikan persiapan yang baik untuk sekolah, serta pengembangan kualitas intelektual dan pribadi anak. Kelebihan lain dari pekerjaan semacam itu adalah kontak pribadi guru dengan anak, di mana tugas pendidikan dan pengasuhan diselesaikan.

Organisasi: MBDOU No. 207

Lokasi: wilayah Ulyanovsk, Ulyanovsk

Proses pedagogis taman kanak-kanak modern harus difokuskan untuk memastikan perkembangan setiap anak, melestarikan keunikan dan orisinalitasnya, menciptakan peluang untuk pengungkapan kemampuan dan kecenderungan. Oleh karena itu, kunci untuk merancang proses pedagogis yang efektif adalah bahwa guru memiliki informasi tentang peluang, minat, masalah setiap anak.

Dalam "Persyaratan negara federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah" (disetujui oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada 23 November 2009 No. 655), di bagian "Sistem untuk memantau pencapaian anak dari hasil rencana penguasaan program (selanjutnya disebut sistem pemantauan) harus memberikan pendekatan yang komprehensif untuk menilai hasil akhir dan antara pengembangan Program, memungkinkan untuk menilai dinamika prestasi anak dan mencantumkan deskripsi objek, bentuk, frekuensi dan isi pemantauan.

Monitoring dilakukan 3 kali yaitu pada awal tahun, pada pertengahan (intermediate) dan pada akhir tahun.

Pada awal tahun ajaran (sekitar bulan September), diagnosis utama utama dilakukan: kondisi awal (tingkat perkembangan awal) diidentifikasi, pencapaian anak pada saat ini ditentukan, serta masalah perkembangan yang memerlukan bantuan. dari seorang guru. Berdasarkan diagnosis ini, pendidik, bekerja sama dengan psikolog dan guru spesialis, merumuskan diagnosis (yaitu, masalah di bidang yang mengganggu perkembangan pribadi anak ditentukan, dan pencapaiannya serta manifestasi individu yang memerlukan dukungan pedagogis disorot. ), yang menentukan tugas pekerjaan dan rute pendidikan anak dirancang untuk tahun ini.

Jadi, jika tidak ada masalah signifikan yang diidentifikasi, penekanan dalam proyek ini adalah pada karakteristik arah dari tahap usia ini. Sarana dan metode pedagogis disediakan untuk pelestarian, dukungan dan pengembangan individualitas anak. Jika masalah diamati dalam perkembangan anak, disarankan untuk memusatkan upaya pada pemecahan aspek-aspek perkembangan di mana masalah lebih menonjol atau masalah ini secara signifikan mempengaruhi perkembangan anak.

Sasaran harus spesifik dan realistis, yaitu yang dapat dicapai dalam beberapa minggu. Untuk melakukan ini, Anda perlu merumuskan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan berikut.

Apa masalah anak ini? Apa yang bisa didefinisikan sebagai prestasi anak?

1. Apa yang ingin kita capai dalam beberapa minggu? (Bersikaplah spesifik dan realistis dalam penetapan tujuan Anda.)
2. Pekerjaan khusus apa yang dapat membantu memecahkan masalah dan mendukung pencapaian? (Isi pekerjaan dan bentuk implementasinya dalam proses pedagogis taman kanak-kanak ditentukan, rekomendasi diberikan kepada keluarga.)

Dalam beberapa tahun terakhir, prinsip pendekatan individu telah menjadi salah satu bidang khusus pendidikan di lembaga prasekolah.

Penggunaan pekerjaan individu dengan seorang anak di taman kanak-kanak telah menjadi bagian integral dari pekerjaan seorang guru sejak zaman kuno. Zaman modern mengharuskan guru prasekolah untuk mengikuti standar. Dengan demikian, menciptakan kondisi untuk penerapan prinsip-prinsip Standar Pendidikan Negara Federal berikut: memperhitungkan kebutuhan pendidikan individu anak kecil; mengevaluasi dinamika perkembangan anak dibandingkan dengan dirinya sendiri, dan bukan dengan teman sebaya.

Kita tahu bahwa setiap anak itu unik. Ini memiliki karakteristik sendiri dari sistem saraf dan perkembangan psikofisik. Karakteristik individu anak mempengaruhi asimilasi keterampilan dan kemampuan, sikap terhadap orang lain. Pengamatan anak dalam kehidupan sehari-hari, analisis perilaku dan aktivitasnya, percakapan dengan orang tua memungkinkan kita untuk merencanakan tugas, metode, isi pekerjaan individu.

Anak-anak yang tidak masuk taman kanak-kanak secara teratur karena sakit atau alasan lain, anak-anak yang “lemah”, memiliki prestasi yang rendah di kelas, pemalu, lamban, terbelakang dan terabaikan secara pedagogis, perlu mendapat perhatian khusus. Saat merencanakan pekerjaan individu, kami memperhitungkan karakteristik mental dan individu anak.

Pekerjaan individu dengan anak-anak dilakukan di pagi dan sore hari, serta berjalan-jalan.

Pelajaran individu dengan anak-anak dengan kesenjangan pengetahuan dilakukan terutama dalam bentuk permainan. Baik orang dewasa maupun anak lain dapat menjadi pasangan dalam permainan.

Pada paruh pertama hari itu, kami melakukan banyak pekerjaan individu dengan anak-anak tentang perkembangan kognitif: perkembangan sensorik, FEMP, pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas cakrawala anak-anak. Kami mengatur permainan dan latihan khusus dengan mereka yang perlu memperbaiki kekurangan bicara atau yang tertinggal dalam gerakan apa pun.

Kami bekerja dengan anak-anak yang tidak aktif dan menarik diri, memberi mereka berbagai tugas yang membutuhkan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya. Misalnya, anak-anak yang kurang ingin tahu dipercayakan dengan pengamatan yang menarik (misalnya, untuk titmouse yang terbang ke situs, mengagumi keindahan pagi musim dingin, dll.).

Di sore hari, kami melakukan pekerjaan individu dengan anak-anak tentang pengembangan gerakan, menggambar, memotong, mendesain, dan memperbaiki cacat bicara.

Selama jalan-jalan, kami juga melakukan pekerjaan individu dengan anak-anak: kami menggunakan permainan seperti: "ekstra keempat", "lari ke pohon yang akan saya sebutkan", "hitung burung", "lalat-tidak terbang (dengan bola), dll.

Pekerjaan individu dengan anak-anak juga direncanakan selama momen rezim (pendidikan keterampilan budaya dan higienis, kemandirian, pengembangan bicara, gerakan, dll.) Dan dilakukan oleh guru sepanjang hari, di semua momen rezim, dalam jenis aktivitas apa pun.

Agar berhasil membesarkan anak di taman kanak-kanak, Anda perlu:

kenyamanan emosional (emosi positif);

gaya komunikasi demokratis (kemitraan, kepercayaan) (pendidik adalah mitra, tetapi inisiator dan konsultan mitra);

kebebasan yang cukup untuk aktivitas (kebebasan, tetapi tidak anarki);

sejumlah besar bahan untuk "penelitian", banyak manual, permainan, mis. berkembang dan lingkungan belajar.

Empat area aktivitas kognitif:

Kenalan dengan objek, fenomena, dan peristiwa yang melampaui persepsi dan pengalaman langsung mereka;

Membangun hubungan dan ketergantungan antara objek, fenomena, dan peristiwa, yang mengarah pada munculnya sistem gagasan integral dalam pikiran anak;

Pembentukan kepentingan elektoral; sebagai hasilnya - pembentukan sikap positif terhadap dunia.

Tugas utama perkembangan kognitif anak

1. Perkaya lingkungan kognitif dengan informasi yang terletak di luar realitas yang dirasakan secara langsung. Menyampaikan informasi melalui kata.

2. Memperkaya pengalaman emosional dan sensorik dalam proses interaksi langsung dengan objek, fenomena, dengan orang lain.

3. Membantu mengatur informasi tentang dunia, membentuk gagasan tentang integritasnya.

4. Untuk membentuk sikap hati-hati dan kreatif terhadap dunia, untuk mengkonsolidasikan pengalaman positif Anda.

5. Ciptakan kondisi yang kondusif untuk identifikasi dan pemeliharaan kepentingan elektoral, manifestasi dari aktivitas kognitif independen.

6. Ciptakan kondisi untuk pengembangan proses kognitif dalam berbagai jenis kegiatan dan pada konten yang berbeda.

Proses perkembangan psikofisik setiap anak memiliki karakteristik tersendiri. Ini berdampak pada asimilasi keterampilan dan kemampuan, pada sikap anak terhadap dunia di sekitarnya. Itulah sebabnya pendidikan dan pengasuhan anak-anak harus didasarkan pada prinsip pendekatan individu, yang memastikan perkembangan maksimal dari semua kemampuan. Efektivitas pengaruh pendidikan dan pedagogis ditentukan tidak hanya oleh objektif, tetapi juga oleh karakteristik subjektif individu, sehingga harus sesuai dengan karakteristik psikologis anak.

Merencanakan permainan didaktik dalam pekerjaan individu pada pembentukan konsep matematika dasar pada anak-anak usia prasekolah senior

	Berlatih menghitung dalam 5; dapat membandingkan dua kelompok objek, baik menghapus objek dari grup yang lebih besar, atau menambahkan yang hilang ke grup yang lebih kecil. Mampu mengarahkan dalam ruang dan menentukan arah dengan kata-kata	"Apa yang hilang?" "Ambil di keranjang" "Apa maksudmu dimana?" "Nomor Hilang" "Hitung sama" "Temukan nomornya" "Bangun secara berurutan"
	Dapat memanggil nomor hingga 5 dalam urutan langsung dan terbalik. Untuk dapat menyusun angka hingga 5 dan memanggilnya. Bedakan antara kuantitas dan akun ordinal, jawab pertanyaan: berapa yang. Mampu menavigasi pada selembar kertas, mencerminkan arah dalam pidato	"Apa yang berubah?" "Nomor berapa yang hilang?" "Apa yang kamu sembunyikan?" "Aerobatik" "Ke kanan dan atas" "Apa? Di mana?" "Kiri kanan" "Naik turun" "Panah Berbicara" "Petak umpet" "Angka Lucu" "Sebutkan segera"
	Berlatih menghitung dengan sentuhan dalam 5. Kenali nol. Berlatih menghitung dalam 5	"Permainan dengan Apel" "Temukan yang Sama" "Sebutkan Tetangga" "Hitung dan Jawab" "Toko mainan" "Siapa cepat" "Perbaiki kesalahan" "Apa yang berubah?"
	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menambah dan mengurangi jumlahnya satu per satu. Ketahuilah bahwa jumlahnya tidak tergantung pada besarnya subjek dan lokasi. Perbaiki nama bagian hari itu.	"Sebutkan segera" "Kumpulkan karangan bunga" "Minggu, bangun!" "Sebutkan secara berurutan" "Pagi siang Sore" "Jam berapa" "Kemarin Hari Ini Besok" "Minggu Warna"
	Perbaiki nama-nama bentuk geometris. Mengenal segi empat. Mengelompokkan bentuk berdasarkan ukuran dan bentuknya. Tahu cara menavigasi ruang, mencerminkan arah dalam pidato	"Sebutkan benda yang bentuknya sama" "Di mana yang kanan, di mana yang kiri?" "Siapa yang akan memberi nama lebih banyak objek segitiga (persegi panjang)" "Buat Pola" “Buat dari satu geometris tokoh lain"
	Perkenalkan pembentukan angka 6 dan nomor enam. Menghubungkan angka dengan objek dengan benar. Berlatih menghitung dengan telinga. kencangkan representasi dari bagian-bagian hari	"Tangan mana yang memiliki berapa banyak?" "Tas cantik" "Minggu, bangun!" "Lakukan yang sama" "Sebutkan Nomornya" "Apa yang Tersembunyi"
	Berlatih menghitung dalam urutan keenam. Mampu membuat siluet empat angka sama kaki. mengembangkan imajinasi	"Sebutkan Tetangga" "Hitung Lebih Sedikit" "Menghias Pohon Natal" "Penyihir" "jawaban pertanyaan" "Bermanfaat - Berbahaya" "Dan menurutku begitu" "Tebak"
	Latihan mengukur panjang dengan ukuran bersyarat. Perkenalkan pembentukan angka 7 dan nomor tujuh. Perbaiki nama-nama bentuk geometris.	"Tangan mana yang memiliki berapa banyak?" "Nomor berapa yang hilang?" "Temukan Bentuknya" "Ornamen" "Iya dan tidak" "Siapa yang akan membawa lebih banyak" "Siapa yang lebih ingat"
	Belajar membagi benda menjadi 2 bagian yang sama. Mampu menunjukkan 1/2. Tetapkan pada bahan beton bahwa keseluruhan lebih besar daripada bagian. Berlatih menghitung dalam tujuh	"Hitung berurutan" "Aku adalah keseluruhan dan kamu adalah bagiannya" "Mari kita membuat keseluruhan dari sebagian" "Siapa yang tinggal di rumah"
	Berlatih menghitung dalam 10. Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang bentuk geometris. berolahraga di orientasi dalam ruang	"Namanya sama" "Di mana kiri, di mana kanan?" "Temukan Opsi" "Penyihir" "Ornamen" "Lingkaran - pesawat"