Panduan praktis ini akan menjadi asisten yang sangat berharga bagi Anda dalam pekerjaan yang rumit dan melelahkan dalam memperbaiki cacat pengucapan suara. Materi permainan yang menghibur akan membuat kelas Anda seru, menyenangkan, dan sangat efektif. Sifat kompleks dari permainan yang diusulkan akan memungkinkan, dalam proses koreksi suara, untuk mengembangkan keterampilan analisis dan sintesis fonemik, memperkuat dasar psikologis ucapan (ingatan, persepsi, perhatian, pemikiran), dan menumbuhkan minat, rasa hormat dan cinta. untuk kata Rusia yang hidup. Kekompakan dan mobilitas permainan akan sangat memudahkan persiapan kelas, akan memungkinkan respons yang sensitif dan tepat waktu terhadap setiap perubahan dalam kemampuan, kebutuhan, dan preferensi pribadi setiap anak, yang, pada gilirannya, akan membantu memperbarui sumber daya internalnya dan mengaktifkan mekanisme koreksi diri. Materi leksikal yang terlibat dalam manual ini optimal dalam volume dan komposisi suara dan pada saat yang sama memungkinkan Anda mempersiapkan...

Baca selengkapnya

Terapis wicara, pendidik, guru, orang tua yang terhormat!
Panduan praktis ini akan menjadi asisten yang sangat berharga bagi Anda dalam pekerjaan yang rumit dan melelahkan dalam memperbaiki cacat pengucapan suara. Materi permainan yang menghibur akan membuat kelas Anda seru, menyenangkan, dan sangat efektif. Sifat kompleks dari permainan yang diusulkan akan memungkinkan, dalam proses koreksi suara, untuk mengembangkan keterampilan analisis dan sintesis fonemik, memperkuat dasar psikologis ucapan (ingatan, persepsi, perhatian, pemikiran), dan menumbuhkan minat, rasa hormat dan cinta. untuk kata Rusia yang hidup. Kekompakan dan mobilitas permainan akan sangat memudahkan persiapan kelas, akan memungkinkan respons yang sensitif dan tepat waktu terhadap setiap perubahan dalam kemampuan, kebutuhan, dan preferensi pribadi setiap anak, yang, pada gilirannya, akan membantu memperbarui sumber daya internalnya dan mengaktifkan mekanisme koreksi diri. Materi leksikal yang digunakan dalam manual ini memiliki volume dan komposisi suara yang optimal dan pada saat yang sama memungkinkan anak-anak dipersiapkan untuk memahami konsep-konsep seperti polisemi suatu kata, homonimi, paronimi, dan antonim. Dengan bantuan sistem permainan kompleks dan latihan perkembangan yang disajikan, pendidik dan orang tua yang tidak memiliki pelatihan khusus dapat menguasai teknik koreksi pengucapan. Dengan menggunakan kelima alat bantu dari set “Suara sulit, kamu adalah teman kami!”, Anda akan dapat memainkan berbagai permainan untuk membedakan suara lawan. Keserbagunaan materi ilustrasi manual ini akan memperluas kemampuan Anda secara signifikan dan meningkatkan efektivitas tindakan korektif.

Bersembunyi

Jenis proyek: pedagogis.

Peserta proyek: terapis wicara, siswa sekolah dasar, guru, pendidik, orang tua.

Relevansi:

Suara adalah bahan pembangun utama ucapan manusia, dan hanya dengan penyampaiannya yang jelas dan akurat, ucapan dapat dipahami dengan benar, dan karenanya berfungsi sebagai alat komunikasi.

Pengucapan yang benar diperlukan bagi seorang anak untuk komunikasi yang percaya diri, pembelajaran yang sukses, membaca dan menulis yang kompeten, dan perkembangan yang harmonis. Menurut penelitian ilmiah, sekitar 40% anak-anak di negara kita, yang kemampuan bicaranya harus dibentuk, salah mengucapkan bunyi bahasa ibu mereka, dan jumlah anak-anak tersebut tidak berkurang.

Gangguan pengucapan bunyi bukan hanya cacat kosmetik, tetapi juga merupakan hambatan serius bagi penguasaan bahasa tertulis oleh anak. Hal ini berdampak negatif pada keadaan emosi anak, harga dirinya, pembentukan ciri-ciri kepribadian, dan komunikasi dengan teman sebaya.

Masalah:

Pelanggaran pengucapan bunyi pada anak menimbulkan fenomena disleksia dan disgrafia saat belajar di sekolah.

Hipotesa:

Mari kita asumsikan bahwa penggunaan materi hiburan yang kompleks akan berkontribusi pada pengembangan budaya bicara yang sehat.

koreksi pengucapan bunyi anak melalui materi visual dan didaktik yang menghibur.

Tugas:

1. Membangkitkan minat anak terhadap kegiatan pemasyarakatan.
2. Untuk mengembangkan budaya bicara yang sehat dalam keterkaitan tugas bicara yang berbeda: pembentukan struktur tata bahasa ucapan, kerja kosa kata, dan ucapan yang koheren.
3. Membentuk dan meningkatkan budaya bicara bunyi pada anak (mengembangkan keterampilan motorik artikulasi, diksi, ekspresi intonasi, persepsi fonemik).
4. Mempromosikan pembentukan budaya bicara yang sehat pada anak berkebutuhan khusus dalam semua jenis kegiatan: di kelas, dalam permainan, di momen-momen rutin.
5. Mengembangkan keterampilan komunikasi anak, mengembangkan rasa percaya diri.
6. Membentuk kontak emosional antara orang tua dan anak, memperkaya hubungan anak-orang tua melalui kegiatan kreatif bersama.

Tahapan proyek:

Persiapan:

• pelajari pengalaman guru terkenal yang mengerjakan topik ini dan pengalaman rekan kerja;
• menciptakan lingkungan perkembangan dalam kelompok (speech corner) dan ruang kelas;
• menyiapkan materi pendidikan dan permainan untuk pekerjaan individu dan kelompok dengan anak-anak;
• Melakukan diagnosa anak dan kuesioner dengan orang tua.

Panggung utama:

• mengembangkan budaya bicara yang sehat di semua kelas dan pelajaran: pemasyarakatan, membaca, matematika, musik, kegiatan seni, dll;
• melakukan pengembangan bicara pada semua momen rutin: resepsi pagi, kerja pemasyarakatan, jalan kaki, kegiatan pendidikan, penggunaan materi hiburan;
• libatkan orang tua dalam proses otomatisasi suara yang disampaikan (folder lipat, sudut “Tips dari terapis wicara”, konsultasi, percakapan, kelas terbuka).

Tahap terakhir:

• diagnostik anak-anak.
• Pertemuan orang tua.
• survei orang tua.
• buka sesi terakhir.

Deskripsi proyek: strategi dan mekanisme untuk mencapai tujuan (metode, bentuk, sarana pelaksanaan).

Untuk mengimplementasikan proyek di kelas pemasyarakatan, kami menggunakan metode dan teknik berikut:

• verbal: (dongeng, peribahasa, teka-teki, lagu anak-anak, ucapan, puisi);
• visual (materi demonstrasi);
• praktis: (bermain peran, aktif, didaktik, permainan teatrikal, latihan).

Penggunaan teka-teki, lagu anak-anak, dan dongeng membuat pembelajaran lebih emosional dan menarik. Penggunaan alat pembelajaran seperti komputer akan membantu proses pelaksanaan tugas yang diberikan menjadi lebih menarik. Setiap terapis wicara memiliki permainan komputer dan program untuk mengembangkan pengucapan suara.

Untuk menarik para pendidik dan guru ke pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara, saya mengadakan konsultasi, kelas master dan seminar untuk mereka.

Tanpa peran serta orang tua, saya rasa mustahil tujuan ini bisa tercapai. Itu sebabnya saya mengadakan pertemuan orang tua di mana kami memberi tahu mereka keberhasilan apa yang telah kami capai. Kami juga mengadakan lokakarya dan konsultasi, di mana kami mengajari orang tua cara belajar di rumah. Sekolah memiliki sudut “Saran dari terapis wicara”, di mana rekomendasi diberikan baik mengenai pengembangan budaya suara wicara maupun pada bagian lain dari program. Kuesioner dilakukan secara berkala.



Jadwal pelaksanaan proyek

Perkiraan tanggal acara	Nama acara
September 2014	Diagnostik
Oktober 2014	Pertemuan orang tua “Hasil diagnostik dan rencana kerja pemasyarakatan dan terapi wicara untuk tahun ajaran 2014-15. tahun
November 2014	Lokakarya dengan partisipasi anak-anak untuk pendidik “Latihan artikulasi untuk jam terapi wicara”
Desember 2014	Kompetisi puisi “Penyihir Musim Dingin”
Januari 2015	Seminar-lokakarya untuk guru sekolah dasar “Otomasi suara dalam ucapan menggunakan teknik permainan” Kelas master “Suara yang sulit - Anda adalah teman kami”
Februari 2015	Kelas terbuka untuk guru “Suara [R] dalam kata dan kalimat”, “Suara [L] dalam suku kata dan kata.”
	Buka pelajaran untuk orang tua “Liburan untuk Ibu”. Hiburan “Saya beri tahu Anda”
April 2014	Minggu Pidato yang Benar
	Kelas akhir

Hasil yang diharapkan:

• minat anak terhadap kegiatan belajar akan meningkat;
• kualitas pengucapan suara akan meningkat;
• tingkat perkembangan proses mental akan meningkat.

Proyek ini dapat digunakan oleh terapis wicara dalam menangani anak-anak dengan gangguan pengucapan bunyi tidak hanya di lembaga pemasyarakatan, tetapi juga di sekolah pendidikan umum, serta di taman kanak-kanak, seiring dengan meningkatnya jumlah anak dengan gangguan pengucapan bunyi.

Penilaian efektivitas pelaksanaan proyek:

Pemeriksaan diagnostik mengungkapkan dinamika positif dalam perkembangan:

• pengucapan suara;
• proses mental;
• fungsi komunikatif pidato.

Penilaian risiko dan tindakan yang direncanakan untuk meminimalkan dampak faktor risiko tersebut:

• lemahnya materi dan dasar teknis (pembelian alat bantu visual dan didaktik baru, permainan);
• kesulitan dalam berinteraksi dengan orang tua (menggunakan bentuk-bentuk baru bekerja dengan orang tua, dengan mempertimbangkan pendekatan yang berorientasi pada orang).

Pengembangan lebih lanjut dari proyek:

• publikasi proyek;
• mengadakan kelas master dengan guru tentang topik ini;
• pengembangan rekomendasi metodologis untuk orang tua dan guru.

Proyek ini diharapkan dapat digunakan:

• dalam bekerja dengan anak-anak yang baru tiba di kelas 1;
• pengenalan teknologi inovatif untuk meningkatkan proses pemasyarakatan dan pendidikan;
• pertukaran pengalaman dengan guru kota.

Bibliografi:

1. Zhukovskaya R.I. Membesarkan anak melalui permainan. M.1975
2. Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Permainan dan latihan untuk pengembangan keterampilan berbicara umum pada anak-anak. Sankt Peterburg 2007
3. Pozhilenko E. Memperkenalkan anak pada lingkungan dan mengembangkan bicara // Pendidikan prasekolah, 2005, No.1.
4. Falkovich T.A., Barylkina L.P. Perkembangan bicara, persiapan penguasaan menulis. M.: VAKO, 2007-288 hal.
5. Mezentseva M. Terapi wicara dalam gambar. M.: JSC "OLMA Media Group", 2011. - 192 hal.
6. Skvortsova I.V. Permainan terapi wicara. M.: OLMA Media Group, 2014.-128 hal.
7. Bulanovich N.I., Ryzhankova E.N. Belajar mengucapkan suara. Petersburg: Rumah Penerbitan Litera, 2007.-32p.

Riset proyek "Suara sulit [R]"

Diselesaikan oleh siswa kelas 3 “a” Sekolah Menengah Uzek Kezhik MBOU No. 3, Chadan

Kepala: terapis wicara guru: Sat Choiganmaa Kan-oolovna

Chadan tahun ajaran 2015 tahun

Relevansi

• Tidak semua anak mengetahui cara mengucapkan bunyi [r] dengan benar dalam berbicara. Bunyi [r] sangat sulit dan itulah mengapa saya sendiri tidak bisa mengucapkannya.

Objek studi

• Suara [r]

Subyek studi

• Organ artikulasi

Target:

• Belajar mengucapkan bunyi “R” dengan benar

Tugas:

• Identifikasi ciri-ciri letak organ artikulasi pada saat mengucapkan bunyi [P].

Metode

• Pengamatan.
• Konsultasi.
• Melakukan latihan artikulasi.

Hipotesa

• Jika saya belajar mengucapkan bunyi [r], maka saya akan berbicara dengan benar dan indah. Tak heran jika mereka mengatakan bahwa pidato yang indah itu enak untuk didengarkan.

Tahapan:

Ι . Tahap persiapan .

a) melakukan latihan artikulasi.

b) permainan untuk mengembangkan kekuatan pernafasan.

c) permainan untuk pengembangan pendengaran.

ΙΙ.Pembentukan ucapan yang benar .

a) menghilangkan pengucapan yang salah.

b) melafalkan bunyi [r] dalam suku kata dan kata, kalimat.

"Kuda"

Mengajarkan Anda untuk menekan bagian belakang lidah ke langit-langit mulut dan, melepaskannya, klik.

"Jamur"

Mengajarkan untuk menekan bagian belakang lidah ke langit-langit mulut, menahannya dalam posisi ini selama beberapa waktu.

"Akordeon"

Mengajarkan Anda untuk menekan bagian belakang lidah ke langit-langit mulut dan meregangkan ligamen hyoid.

Game untuk pengembangan pendengaran

"Merah kuning"

Target: menemukan suara dalam kata-kata yang dirasakan oleh telinga.

Game "Siapa yang bisa menghasilkan kata paling banyak"

Target: aktivasi kamus, otomatisasi suara [p]

Latihan untuk mengembangkan aliran udara

"Balon"

Setiap hari saya meniup balon

Aku membayangkan napasku.

Latihan "Badai dalam cangkir teh"

Saya meniup ke dalam pipa hari ini

Dan aku sedang menyiapkan badai.

Sajak terapi wicara

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Banteng itu meminum air...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Kacang memiliki... (kernel).

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Ada eskalator di...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Malvina punya teman - ...

Ka...andash

Ayo teman-teman tebak teka-tekinya.

Semak hijau tumbuh,

Jika Anda menyentuhnya, ia akan menggigit.

Pada suatu hari yang pengap di langit tiba-tiba

Drum ditabuh dengan keras.

Satu pintu masuk, tiga pintu keluar.

Baca dan ingat peribahasa

• Anda bahkan tidak bisa mengeluarkan ikan dari kolam tanpa kesulitan.
• Tumbuh dengan cepat dan mulai bekerja tepat waktu.

Kesimpulan :

Sebagai hasil dari latihan artikulasi yang teratur, saya belajar melafalkan bunyi [r]. Dan pengucapan saya menjadi jelas dan indah. Dan mengetahuinya

saat mengucapkan bunyi [r], posisi bibir tersenyum. Mulut sedikit terbuka, ujung lidah naik ke tuberkel di belakang gigi atas. Aliran udaranya yang deras membuat ujung lidah bergetar.

literatur

1. Otomatisasi suara [p] O.V Epifanova

2. Akimenko V. M. Teknologi terapi wicara baru: manual pendidikan. –Rostov tidak ada: Phoenix, 2009.

Tujuan proyek: Untuk meningkatkan motivasi dalam menguasai pengucapan bunyi yang benar, untuk membantu anak-anak menguasai artikulatoris dan gambaran akustik bunyi yang diperlukan untuk pengucapan bunyi yang benar, dan juga untuk meningkatkan peluang perkembangan bicara anak prasekolah secara penuh.

Tujuan proyek:

Perkembangan bicara.

• Meningkatkan persepsi fonemik, memori visual dan pendengaran.
• Jelajahi dan pahami oleh anak posisi organ artikulasi saat mengucapkan bunyi yang dilatih.
• Untuk mengkonsolidasikan pemahaman sadar tentang struktur artikulasi suara tertentu dan koreksi cacat pengucapan yang berkualitas tinggi.
• Untuk memperjelas gambaran artikulatoris dan akustik dari bunyi yang dipelajari, yang diperlukan untuk pengucapan bunyi yang benar. Perkuat konsep “suara”.
• Mengembangkan aktivitas kognitif, berpikir, imajinasi, keterampilan komunikasi.
• Meningkatkan minat orang tua dan kompetensi pendidik dalam proses pemasyarakatan.
• Meningkatkan tingkat motivasi dan kesiapan belajar di sekolah.

Hipotesa:

• Kita akan mengucapkan semua bunyi dengan benar jika kita belajar membedakan dan mendengarnya dalam ucapan, serta mempelajari senam artikulatoris.
• Ringkasan singkat proyek:

Bekerja dengan anak-anak

• Memperkenalkan organ artikulasi melalui “Kisah Lidah Merry”.
• Menggunakan teknik permainan untuk analisis artikulasi dalam pelajaran individu untuk mengoreksi pengucapan suara: "Ajari alien untuk mengucapkan suara dengan benar", "Jelaskan kepada teman lokasi organ artikulasi yang benar...", dll.
• Penggunaan manual “Pola artikulasi bunyi” ketika menganalisis artikulasi bunyi yang sedang dipelajari.
• Studi tentang fitur pengucapan setiap suara yang dipelajari, bertahap (karena setiap suara yang terganggu dipentaskan dan diotomatisasi) desain buklet “Suara Sulit”.

Bekerja dengan keluarga

• Konsultasi untuk orang tua “Pelanggaran pengucapan bunyi dan penyebabnya”;
• Memelihara buklet individu “Suara Sulit” bersama dengan anak
• Menggunakan buklet dalam proses memperkuat pengucapan suara yang benar di rumah sesuai dengan instruksi terapis wicara.

Bekerja dengan guru

• Konsultasi “Gangguan pengucapan suara. Penyebab. Jenis"

Hasil yang diharapkan (produk proyek)

Hasil praktis dari proyek ini

• Penciptaan kondisi yang diperlukan di lembaga pendidikan prasekolah untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan awal pada anak-anak prasekolah untuk pengembangan kemampuan bicara anak-anak dalam kelompok terapi wicara.
• Meningkatkan minat anak dalam proses pemasyarakatan, membiasakan diri dengan senam artikulatoris, membuat permainan untuk belajar dan membedakan bunyi serta pemanfaatannya oleh anak dalam kegiatan bebas. Penguasaan anak terhadap pengucapan bunyi yang benar dan kedepannya menjamin adanya kontrol oleh orang tua dan pendidik atas pengucapan bunyi yang benar.
• Perkembangan aktivitas bicara, rasa ingin tahu, keterampilan komunikasi, dan aktivitas kognitif pada anak.
• Presentasi buklet individu “Suara sulit”, penggunaan praktisnya saat melakukan latihan di rumah.
• Menyusun bersama anak-anak buku umum “Suara Sulit” dan menggunakannya dalam proses memperkuat pengucapan suara yang benar sesuai dengan instruksi terapis wicara.
• Perayaan ucapan yang benar.
• Partisipasi aktif orang tua dalam pelaksanaan proyek.

Masalah

Baru-baru ini, terjadi peningkatan jumlah anak-anak dengan gangguan bicara yang mengalami kesulitan besar dalam memperoleh budaya bicara yang sehat. Seorang anak prasekolah dengan gangguan bicara selanjutnya mengalami kesulitan yang cukup besar dalam menguasai pengetahuan dan keterampilan sekolah. Oleh karena itu, perlu dilakukan pemantapan dan pembedaan bunyi-bunyi yang hilang secara praktis.

Relevansi

Apa yang kita ketahui tentang bunyi ujaran?

Semua orang bisa berbicara. Mereka rela berkomunikasi satu sama lain dan menularkan ilmunya kepada orang lain. Untuk belajar berbicara dengan baik, anak harus mampu mengucapkan semua bunyi bahasa ibunya dengan jelas. Biasanya proses ini terjadi dengan cara meniru, namun terkadang diperlukan kelas khusus untuk menguasai pengucapan bunyi yang benar. Jika seorang anak dapat berbicara dengan baik, ia dapat dengan mudah menemukan teman, mengatur permainan, dan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Di kelompok kami, tidak semua anak mampu mengucapkan bunyi dengan benar dan jelas, sehingga perlu dilakukan pengorganisasian pekerjaan untuk menguasai pengucapan bunyi yang benar.

Apa yang ingin kita ketahui?

Selama percakapan menjadi jelas: semua anak ingin belajar berbicara dengan baik. Namun, mereka masih kesulitan mengucapkan suara “nakal”. Senam artikulasi dan “Kisah Lidah Merry” dapat membantu kita dalam hal ini. Selain itu, Anda perlu belajar “mendengar” dan membedakan suara-suara tersebut satu sama lain. Di sini Anda dapat menggunakan berbagai permainan dan latihan yang perlu Anda pilih.

Apa yang perlu dilakukan untuk...

Untuk belajar berbicara dengan baik, Anda harus: benar-benar ingin mempelajarinya, mencoba, melakukan semua latihan dan tugas ahli terapi wicara, pendidik, orang tua dan teman dapat membantu dalam hal ini.

Untuk mengingat pengucapan yang benar dari bunyi-bunyi sulit, Anda dapat membuat permainan yang berbeda, mengambil dongeng tentang "Lidah Selamat", gambar untuk berhasil menguasai bunyi-bunyi sulit "Lidah Selamat", loto ucapan.

Tahapan pengerjaan proyek

1. Mesin pencari

Pencarian dan analisis masalah:

Penting bagi anak untuk melakukan pendekatan sendiri terhadap rumusan masalahnya. Bagaimana kami memecahkan masalah tersebut? Selama kegiatan pendidikan langsung, Maxim, ketika berbicara tentang burung, tidak mengucapkan suara "R", Igor terkejut dan berkata: "Sederhana sekali, Anda perlu meniup lidah Anda." Selama percakapan, ternyata itu Igor belajar mengucapkan suara ini dengan benar di rumah dan di taman kanak-kanak. Saya memutuskan untuk melanjutkan percakapan ini dan mulai mengajukan pertanyaan kepada anak-anak:

Suara apa lagi yang “sulit”?

Siapa yang ingin belajar berbicara dengan benar?

Untuk apa?

Bagaimana Anda bisa mempelajarinya dengan cepat?

Apa yang harus kita lakukan untuk belajar berbicara dengan jelas dan indah?

Anak-anak menyarankan beberapa solusi: Lakukan serangkaian senam artikulatoris, mainkan permainan: “Sebutkan bunyinya”, “Tangkap bunyinya”, “Suara apa yang kamu dengar?”, “Suara”.

Pemilihan bentuk produk:

• Permainan apa saja yang bisa dibuat untuk belajar membedakan suara?
• Siapa dan dimana kita akan bermain dengan mereka?
• Di mana kita bisa meletakkan segala sesuatu yang kita pelajari tentang bunyi?

Mendefinisikan tema proyek dan nama produk:

Selama percakapan, kami memutuskan nama “Kerajaan Suara”, dengan daftar permainan untuk membedakan suara dalam pidato independen.

Menetapkan tujuan proyek:

Tujuan: belajar mengucapkan semua bunyi dengan indah dan benar.

• Mendorong anak untuk berpose dan memecahkan masalah; mengembangkan dasar-dasar kompetensi utama - kemampuan memperoleh dan menggunakan pengetahuan melalui kegiatan praktis; membentuk kompetensi komunikatif, keterampilan dasar penanganan, percakapan, dan keberatan.
• Mengembangkan kemampuan kognitif dan aktivitas bicara.
• Mengaktifkan keinginan untuk mencari cara memecahkan suatu situasi masalah; untuk membentuk prasyarat untuk kegiatan penelitian dan pencarian.
• Kembangkan kemampuan untuk mempresentasikan produk kegiatan, kemampuan untuk berkontribusi pada tujuan bersama.

Kegiatan guru pada tahap pertama: merumuskan masalah, tujuan, menentukan produk proyek, mengenalkan anak pada situasi permainan, dan merumuskan tugas.

Aktivitas anak: memasuki suatu masalah, membiasakan diri dengan situasi permainan, menerima tugas.

2. Analitis.

Analisis dan pemilihan sumber daya:

Kami berdiskusi dengan anak-anak tentang ketersediaan permainan di kelompok, bagaimana kami akan merancang permainan baru, apa saja yang dibutuhkan dan dari mana kami mendapatkan materinya? Apa yang diperlukan untuk membuat bahan berwarna? (di rumah, menggambar, menulis, menemukan sesuatu yang menarik di Internet, membuat kerajinan tangan dan gambar, foto)

Pengumpulan dan studi informasi:

Seorang guru terapis wicara harus mempersiapkan dan melakukan konsultasi untuk orang tua “Gangguan pengucapan bunyi dan penyebabnya”;

Bersama dengan anak Anda, simpanlah buku kecil “Suara Sulit”.

Gunakan buklet dalam proses memperkuat pengucapan bunyi yang benar di rumah sesuai dengan instruksi guru terapis wicara.

Kegiatan anak pada tahap ini:

Anak-anak berpartisipasi aktif dalam pembelajaran senam artikulasi, membantu guru, ahli terapi wicara dan orang tua dalam desain permainan warna-warni untuk pengembangan persepsi fonemik.

Kegiatan guru:

• Konsultasi dengan ahli terapi wicara untuk pendidik: “Gangguan pengucapan bunyi. Penyebab. Jenis"
• Menyusun bersama anak-anak buku umum “Suara sulit” (untuk semua suara)
• Menggunakan buklet dalam proses memperkuat pengucapan suara yang benar seperti yang diinstruksikan oleh terapis wicara.

3. Praktis

Selama bagian praktis proyek, anak-anak mengenal organ artikulasi melalui “Kisah Lidah Merry”

Gunakan teknik permainan untuk analisis artikulasi dalam pelajaran individu untuk mengoreksi pengucapan suara: "Ajari alien untuk mengucapkan suara dengan benar", "Jelaskan kepada teman lokasi organ artikulasi yang benar...", dll.

Saat menganalisis artikulasi bunyi yang sedang dipelajari, gunakan manual “Pola artikulasi bunyi”

Studi tentang fitur pengucapan setiap suara yang dipelajari, bertahap (karena setiap suara yang terganggu dipentaskan dan diotomatisasi) desain buklet “Suara Sulit”

Dalam proses kreativitas seni, kognisi, di rumah bersama orang tua, buatlah permainan untuk mengenalkan bunyi: “Sebutkan bunyinya”, “Tangkap bunyinya”, “Suara apa yang kamu dengar?”, “Suara”.

Ikut serta dalam festival “Pidato yang Benar”.

Kegiatan guru:

Guru memberikan bantuan praktis (jika perlu, membimbing dan memantau pelaksanaan proyek)

Kegiatan anak-anak:

Untuk mengembangkan pengetahuan tentang pola artikulasi “bunyi-bunyi sulit”, kemampuan mendengarnya, membedakan dan mengisolasinya, serta mengucapkan bunyi-bunyi tersebut dengan benar.

4. Presentasi

Pada tahap ini, aktivitas guru: persiapan presentasi.

Kegiatan anak : mempersiapkan produk kegiatan untuk presentasi.

5. Kontrol

Anak-anak mengambil bagian aktif: mereka menunjukkan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi “sulit” dengan benar dan membedakan bunyi-bunyi yang memiliki karakteristik artikulatoris dan akustik yang serupa.

Penggunaan lebih lanjut dari produk kegiatan proyek

Permainan yang telah disiapkan digunakan secara aktif dalam kelompok, anak-anak terus mempelajari bunyi dan menguasai analisis dan sintesis bunyi di bawah bimbingan guru.

Signifikansi proyek

Proyek ini meningkatkan motivasi anak-anak untuk mempersiapkan diri ke sekolah. Anak-anak secara aktif berpartisipasi dalam semua tahapan proyek dan merasa bangga dengan permainan yang mereka selesaikan. Mereka tidak hanya mengikuti permainan dengan senang hati, tetapi juga mengaturnya untuk satu sama lain, menunjukkan saling pengertian dan gotong royong. Hasil dari pengerjaan proyek ini, anak-anak mulai melafalkan bunyi dengan lebih baik, belajar mendengar, mengidentifikasi, dan membedakan bunyi-bunyi yang mirip satu sama lain.

TIDAK.	Kegiatan peserta proyek.	Tenggat waktu	Peserta
1	Tahap pencarian. Percakapan dengan anak untuk menentukan topik, tujuan, dan produk proyek. Menentukan tingkat partisipasi anak, orang tua, guru.	September	Anak-anak, terapis wicara
2	Tahap analitis. Klarifikasi informasi tentang game yang tersedia, pembahasan daftar game yang bisa Anda buat sendiri.	September	Anak-anak, terapis wicara
3	Melibatkan orang tua dalam mengumpulkan informasi tentang suara. Pembuatan buku “Kisah Lidah Merry”.	September	Terapi bicara
5	Tahap praktis. Pengembangan perencanaan pembelajaran untuk pembentukan pengucapan bunyi yang benar pada anak kelompok menengah dan atas di lembaga pendidikan prasekolah	15.09.14.	Bondarenko T.I.
6	Konsultasi untuk guru dan orang tua: “Pelanggaran pengucapan bunyi. Penyebab dan jenisnya"	10.10.14.	Terapi bicara, guru
7	Membacakan puisi untuk anak-anak karya I. Lopukhin “Lagu tentang suara”, “Kami bermain dengan suara Ш”, “Kami bermain dengan suara”, “Huruf R” oleh A. Barto, “Masalah Olesik” oleh N. Timchak; "Mengapa?" P.Vysotsky	Selama setahun	Terapi bicara, guru
8	Mendengarkan disk oleh T.A. Tkachenko “Latihan pribadi”	sepanjang tahun, saat Anda belajar.	Anak-anak, orang tua
9	Menulis cerita deskriptif tentang suara.	Oktober	anak-anak
10	Pengenalan organ artikulasi, pemeriksaan dan produksi profil suara.	November	anak-anak
11	Pemilihan lukisan untuk suara tertentu. Dengan posisi bunyi berbeda: awal, tengah, akhir kata.	Oktober.	anak-anak
12	Menyelesaikan tugas di buku catatan: “Melangkah melewati sel.”	mingguan	anak-anak
13	Membuat booklet “Suara Sulit”	Saat suara dibuat	Anak-anak, terapis wicara
14	Mewarnai gambar bunyi yang sedang dipelajari.	Saat Anda belajar huruf	pendidik
15	Menghafal ciri-ciri bunyi dan artikulasinya.	Saat kita menjelajahi suara	Anak-anak di bawah bimbingan orang dewasa
16	Pemilihan piring dengan nama benda untuk benda itu sendiri.	Di GCD, di game.	Terapi bicara, guru
17	Membuat permainan untuk mengembangkan kesadaran fonemik: “Sebutkan bunyinya”, “Tangkap bunyinya”, “Suara apa yang kamu dengar?”, “Zvukovichok”.	Selama setahun	Anak-anak, terapis wicara, orang tua
18	Gunakan teknik permainan untuk analisis artikulasi dalam pelajaran individu untuk mengoreksi pengucapan suara: "Ajari alien untuk mengucapkan suara dengan benar", "Jelaskan kepada teman lokasi organ artikulasi yang benar...", dll.	Selama setahun	Anak-anak, terapis wicara
19	Tahap presentasi. Presentasi proyek: “Perayaan ucapan yang benar” Partisipasi orang tua dalam presentasi proyek.	November	Orang tua, guru, anak-anak

Ekaterina Yurkova
Proyek “Suara yang sulit, jadilah teman anak-anak!”

Proyek “Suara yang sulit, jadilah teman anak-anak!”

Wahai manusia, kami juga tertarik pada semua ilmu pengetahuan lainnya

Mencoba belajar dengan giat

Dan pidato, satu-satunya ratu dunia,

Apakah kita lupa? Inilah siapa yang harus dilayani

Kita semua harus melakukannya, dengan harga yang mahal

Menyatukan guru sehingga rahasia kata

Setelah belajar, yakin - menang!

Jenis proyek: pendidikan, berorientasi pada praktik

Peserta proyek: terapis wicara guru, anak senior, orang tua.

Skala: jangka panjang, dalam kelompok.

Relevansi:

Saat ini, sistem pengembangan pendidikan berada dalam situasi perubahan yang signifikan.

Guru dihadapkan pada tugas mengajar anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk menavigasi arus informasi yang datang kepada mereka dari mana saja. Penting bagi anak-anak tidak hanya untuk mengasimilasi dan menyusun informasi dengan benar, tetapi juga untuk dapat mencari dan memilihnya secara mandiri. Untuk mencapai tugas-tugas ini, perlu menggunakan teknologi pengajaran yang inovatif. Salah satu metode tersebut adalah metode proyek. Aktivitas proyek terkait erat dengan aktivitas kreatif, dengan kreasi bersama.

Suara adalah bahan pembangun utama ucapan manusia, dan hanya dengan penyampaiannya yang jelas dan akurat, ucapan dapat dipahami dengan benar, dan karenanya berfungsi sebagai alat komunikasi.

Pengucapan yang benar diperlukan agar seorang anak dapat berkomunikasi dengan percaya diri, pembelajaran yang sukses lebih lanjut, membaca dan menulis yang kompeten, dan perkembangan yang harmonis. Menurut penelitian ilmiah, sekitar 40% anak-anak di negara kita, yang kemampuan bicaranya harus dibentuk, salah mengucapkan bunyi bahasa ibu mereka, dan jumlah anak-anak tersebut tidak berkurang.

Pelanggaran pengucapan bunyi bukan hanya cacat kosmetik, tetapi juga merupakan hambatan serius bagi penguasaan bahasa tulis anak di sekolah. Hal ini berdampak negatif pada keadaan emosi, harga diri, pembentukan ciri-ciri kepribadian, dan komunikasi dengan teman sebaya.

Berdasarkan hasil diagnosa kelompok senior “Kurcaci” yang dilakukan pada bulan September, dari 25 anak, 22 anak mengalami masalah pengucapan bunyi. Yaitu 88%. (lihat Lampiran 1) Hanya 12% anak yang mampu berbicara dengan jelas. Oleh karena itu, banyak sekali anak yang mengalami masalah pengucapan. Dalam pidato anak-anak, penggantian suara, distorsi atau ketidakhadiran suara paling sering diamati. Hal ini memerlukan pekerjaan pemasyarakatan yang ditargetkan pada produksi dan otomatisasi suara. Untuk melibatkan orang tua dalam masalah otomatisasi suara, saya memutuskan untuk mengundang orang tua untuk berpartisipasi dalam pembuatan proyek orang tua-anak.

Masalah:

Orang tua hanya mengambil bagian tidak langsung dalam mengotomatisasi suara, tidak selalu memahami cara melakukannya, sehingga mempengaruhi kualitas pengucapan suara anak. Seringkali, tanpa partisipasi orang tua, otomatisasi suara membutuhkan waktu yang cukup lama.

Hipotesa:

Mari kita asumsikan bahwa memperkenalkan orang tua pada budaya bicara yang sehat dan mengembangkan proyek bersama orang tua-anak akan membantu mengkonsolidasikan suara-suara yang diatur oleh terapis wicara dalam pidato anak-anak dan mengurangi durasi tahap otomatisasi suara.

Target:

koreksi pengucapan suara anak-anak melalui proyek orang tua anak untuk mengotomatisasi suara.

Tugas:

1. Membentuk dan meningkatkan pengucapan bunyi anak (mengembangkan keterampilan motorik artikulasi, diksi, ekspresi intonasi, persepsi fonemik).

2. Melibatkan orang tua dalam kerja sama membentuk pengucapan bunyi yang benar.

3. Ajari orang tua cara membuat proyek orang tua-anak.

Deskripsi proyek: strategi dan mekanisme implementasi.

Tahapan proyek:

Persiapan(September-November):

Lanjutkan pekerjaan pemasyarakatan pada produksi dan otomatisasi suara yang hilang dalam ucapan anak-anak.

Adakan kelas master untuk orang tua “Latihan artikulasi untuk membuat suara”,

Mengadakan lokakarya untuk orang tua tentang otomatisasi suara “Suara sulit menjadi sahabat anak”,

Melakukan pelajaran terbuka untuk orang tua tentang otomatisasi suara,

Melakukan konsultasi individu dengan orang tua tentang mekanisme pengembangan proyek dan pemilihan bahan untuk pembuatannya.

Panggung utama(November Desember):

Pembuatan langsung proyek orang tua anak,

Dukungan proyek dan bantuan dalam penciptaannya.

Tahap terakhir(Januari Februari):

Perlindungan anak dalam kelompok proyek yang dibuat.

Diagnostik menengah pengucapan suara.

Percakapan dengan orang tua berdasarkan hasil diagnostik.

Kreasi bersama relevan untuk anak-anak prasekolah. Tanpa peran serta orang tua, saya rasa mustahil tujuan ini bisa tercapai. Itu sebabnya saya mengadakan pertemuan orang tua di mana kami memberi tahu mereka keberhasilan apa yang telah kami capai. Saya juga mengadakan workshop, master class, konsultasi, dimana kami mengajari orang tua cara belajar di rumah. Kelompok ini memiliki sudut “Saran dari terapis wicara”, di mana rekomendasi diberikan baik mengenai pengembangan budaya suara wicara maupun pada bagian lain dari program. Kuesioner dilakukan secara berkala.

Dengan demikian, pengenalan teknologi tersebut ke dalam proses pendidikan sebagai metode proyek berkontribusi pada pengembangan kepribadian yang bebas, kreatif, beradaptasi secara sosial, yang sesuai dengan tatanan sosial pada tahap saat ini, di satu sisi, dan menjadikan proses pendidikan. dari lembaga prasekolah yang terbuka untuk partisipasi aktif orang tua.

Jadwal pelaksanaan proyek

Perkiraan tanggal acara Nama acara Penanggung jawab

September 2015 Diagnostik Terapis wicara guru

Oktober 2015 Pertemuan orang tua “Hasil diagnostik dan rencana kerja pemasyarakatan dan terapi wicara untuk tahun ajaran 2015-16. tahun". Konsultasi individu. Terapis wicara guru

Oktober 2015 Kelas master “Latihan artikulasi untuk menghasilkan suara” Guru terapis wicara

November 2015 Lokakarya untuk orang tua tentang otomatisasi suara dalam ucapan “Suara sulit menjadi teman anak” Guru terapis wicara

November 2015 Buka pelajaran untuk orang tua tentang otomatisasi suara. Terapis wicara guru

November-Desember 2015 Berkonsultasi dengan orang tua tentang otomatisasi suara dan pembuatan proyek;

Pembuatan langsung proyek dan penyesuaiannya. Terapis wicara guru,

orang tua, anak-anak

Januari 2016 Diagnostik tingkat menengah pengucapan suara. Terapis wicara guru

Januari-Februari 2016 Percakapan dengan orang tua berdasarkan hasil diagnosa. Terapis wicara guru

Februari 2016 Perlindungan proyek dalam kelompok. Terapis wicara guru,

orang tua, anak-anak

Hasil yang diharapkan:

Kualitas pengucapan bunyi pada anak akan meningkat;

Partisipasi orang tua dalam kerja sama dengan ahli terapi wicara untuk mengotomatisasi suara akan meningkat;

Proyek orang tua anak akan dibuat untuk mengotomatiskan suara.

Penilaian risiko dan tindakan yang direncanakan untuk meminimalkan dampak faktor risiko tersebut:

Kesulitan dalam berinteraksi dengan orang tua (menggunakan bentuk-bentuk baru bekerja dengan orang tua, dengan mempertimbangkan pendekatan yang berorientasi pada orang).

Orang tua kekurangan waktu atau kurangnya kesadaran akan masalah otomatisasi suara (memberikan bantuan dalam pelaksanaan proyek orang tua-anak)

Pengembangan lebih lanjut dari proyek:

Publikasi proyek;

Menyelenggarakan kelas master dengan guru tentang topik ini;

Proyek ini diharapkan dapat digunakan:

Dalam bekerja dengan anak-anak yang baru tiba;

Pengenalan teknologi inovatif untuk meningkatkan proses pemasyarakatan dan pendidikan;

Pertukaran pengalaman dengan guru kota;

Partisipasi proyek dalam kompetisi, publikasi proyek.

Proyek ini dapat digunakan oleh terapis wicara dalam menangani anak-anak dengan gangguan pengucapan tidak hanya di taman kanak-kanak, tetapi juga di sekolah, karena terdapat banyak anak dengan gangguan pengucapan di sana.

Bibliografi:

1. Zhukovskaya R.I. Membesarkan anak dalam permainan. M.1975

2. Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Permainan dan latihan untuk pengembangan keterampilan berbicara umum pada anak-anak. Sankt Peterburg 2007

3. Pozhilenko E. Mengenalkan anak pada lingkungan dan mengembangkan bicara // Pendidikan prasekolah, 2005, No.1.

4. Mezentseva M. Terapi wicara dalam gambar. M.: Grup Media ZAO OLMA, 2011.- 192 hal.

5. Skvortsova I. V. Permainan terapi wicara. M.: OLMA Media Group, 2014.-128 hal.

6. Bulanovich N. I., Ryzhankova E. N. Belajar mengucapkan bunyi. Sankt Peterburg : Penerbitan Litera, 2007.-32p.

7. Lebedeva I. L. Suaranya sulit, Anda adalah teman kami. Bunyi R, Rb, (L, L, Sh, Zh, S, Z) Panduan praktis untuk terapis wicara, pendidik, dan orang tua. M.: Ventana-Graf, 2015, -32 hal.

8. Skvortsova I. V. Tata Bahasa dalam gambar. Suara L. Untuk anak usia 4-6 tahun. Sankt Peterburg : Neva, 2003.