KhrushchevVladimir Petrovich– guru teknologi

Kredo pedagogis saya:

"Dunia yang tidak dikenal itu sangat besar

Saya akan membukanya untuk anak-anak,

terbaik di dunia -

ini profesiku!

Topik metodologis saya:

“Penggunaan modern

mendidik

teknologi dalam pelajaran teknologi

(kegiatan proyek)"

Kata "Teknologi" berasal dari bahasa Yunani kuno "techne" - seni, keterampilan, keterampilan dan "logos" - pengajaran, sains, kata. Artinya teknologi adalah ilmu keterampilan, keterampilan, dan seni.

Dalam bahasa yang lebih mudah diakses dan modern, teknologi adalah serangkaian operasi produksi yang menjamin keluaran suatu produk tertentu.

Dengan mempelajari mata pelajaran “Teknologi” (ekonomi rumah tangga), siswa belajar menjahit secara mandiri, membuat kerajinan tangan, memperbaiki dan merapikan pakaian, memasak enak, merawat kulit wajah dan rambut, serta melaksanakan proyek kreatif. Mereka mengembangkan kreativitas, cita rasa estetika, inisiatif kreatif dan ketelitian dalam bekerja.

Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam pembelajaran teknologi akan membawa manfaat yang besar bagi anak-anak dalam kehidupan sehari-hari dan akan membantu mereka memilih profesi di masa depan.

Tujuan utama pendidikan saat ini adalah terbentuknya kepribadian yang berpikir dan produktif yang menguasai metode-metode kegiatan transformatif yang saling berkaitan.

1. Pengayaan spiritual dan emosional individu: a) pembentukan gagasan tentang kesatuan dunia yang harmonis dan tempat manusia di dalamnya; b) menumbuhkan sikap perhatian dan simpatik terhadap lingkungan hidup; c) pembentukan persepsi estetis dan penilaian terhadap benda dan fenomena; d) menumbuhkan sikap hormat terhadap orang yang kreatif.

2. Pengembangan potensi kreatif individu, kemampuan kreatif.

3. Meningkatkan kecerdasan, mengembangkan pemikiran rasional dan logis.

4. Memperluas wawasan Anda.

5. Pengembangan tangan, mata, dll melalui pembentukan keterampilan praktis.

Prinsip-prinsip yang harus diikuti dalam proses pelatihan dan pendidikan

1. Prinsip pembangunan. Hal ini perlu memperhatikan kecenderungan alamiah anak dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan, yang memberikan kebebasan memilih kepada anak dan realisasi kemampuannya secara maksimal. Seseorang harus berkembang sepanjang hidupnya, berapapun usianya. Tidak heran pepatah Rusia mengatakan: “Hidup selamanya, belajar selamanya.” Agar proses pembangunan dapat berjalan, seseorang harus senantiasa bergerak maju, menetapkan tujuan dan sasaran, mencari cara untuk mencapainya dan mencapai hasil yang positif. Di masa kanak-kanak, peran yang mengarah pada pengetahuan baru harus dimainkan oleh guru dan orang tua.

2. Prinsip kolektivitas. Komunitas dan kolektivitas adalah ciri nasional rakyat Rusia. Hanya dalam sebuah tim dengan aktivitasnya yang signifikan secara sosial, mengembangkan hubungan ketergantungan yang bertanggung jawab, hubungan persahabatan, persahabatan, dan saling membantu esensi sosial seseorang dapat berkembang. Namun kolektivitas tidak boleh dipaksakan. Seseorang harus memiliki kesempatan untuk memilih tim berdasarkan minat dan kebutuhannya sendiri. Tugas guru adalah memberikan pilihan tersebut.

3. Prinsip keberhasilan anak dalam proses kegiatan. Jika dalam proses kegiatan pendidikan seorang anak tidak dapat mengekspresikan dirinya, ia kurang belajar, tugas guru adalah menciptakan kondisi di mana anak tersebut akan menemukan “aku” dan menyingkirkan kerumitannya.

Portofolio sebagai penilaian terhadap prestasi profesional seorang guru

Sekolah menengah MBOU Gremyachevskaya

“UNTUK MEMILIKI HAK MENGAJAR, KAMU HARUS TERUS BELAJAR DIRI.”

Ryzhevskaya Natalya Nikolaevna

guru ilmu komputer dan matematika

Sekolah menengah MBOU Gremyachevskaya

Pengalaman mengajar - 23 tahun

Pendidikan yang lebih tinggi

Ketersediaan kategori kualifikasi - pertama

Penghargaan - Sertifikat Kehormatan dari Kementerian Pendidikan Wilayah Nizhny Novgorod

Topik: “Kegiatan proyek siswa sebagai sarana pengembangan kompetensi utama”

“Satu-satunya jalan menuju pengetahuan adalah

ini adalah kegiatan"

Kondisi untuk pembentukan kontribusi pribadi

guru dalam pengembangan pendidikan

• persiapan kursus;
• bekerja di asosiasi metodologi wilayah;
• pendidikan mandiri;
• diagnostik dari pengalaman sendiri;
• pelajaran terbuka;
• dewan guru, dewan metodologi;
• mempelajari

standar pendidikan

Kondisi organisasi dan pedagogis

• mengusulkan untuk mempertimbangkan fenomena dalam posisi yang berbeda;
• mendorong pembuatan perbandingan, generalisasi, kesimpulan;
• mengajukan pertanyaan spesifik;
• menimbulkan tugas-tugas yang bermasalah

Kondisi metodologis:

• pengembangan materi pendidikan untuk menyelenggarakan pelatihan;
• mempelajari literatur tentang topik ini

Kondisi penelitian:

Relevansi kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan

Kontroversi dan kesulitan

Relevansi kegiatan proyek saat ini ditentukan, pertama-tama, oleh kebutuhan untuk memahami makna dan tujuan pekerjaan seseorang, secara mandiri menetapkan tujuan dan sasaran profesional, memikirkan cara untuk melaksanakannya, dan banyak lagi yang termasuk dalam isi dari proyek. Bukan suatu kebetulan jika baris baru tentang kegiatan proyek telah ditambahkan ke dalam kurikulum dasar [Kurikulum Dasar FGOSNOO], dan salah satu parameter kualitas pendidikan yang baru adalah kemampuan merancang. Dengan demikian, komponen Federal dari standar negara bagian mencatat “partisipasi siswa dalam kegiatan proyek, dalam organisasi dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan dan penelitian... solusi kreatif dari masalah pendidikan dan praktis; implementasi independen dari karya kreatif, proyek... penciptaan karya sendiri, model objek, proses, fenomena yang ideal dan nyata, termasuk penggunaan teknologi multimedia.”

Kurikulum sekolah dasar

Persyaratan proyek

Peningkatan pengetahuan

Waktu yang dialokasikan untuk kursus dasar

Pembenaran teoritis atas kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan

Departemen Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia

“Tentang penggunaan buku teks dan alat peraga dalam proses pendidikan”

Surat No. 03-105 tanggal 10 Februari 2011.

Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”

“Standar Pendidikan Negara Federal (FSES)”

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia No. 1897 tanggal 17 Desember 2010.

• Perkembangan kepribadian siswa

• Perkembangan UUD:

Mampu belajar

Dapatkan pengetahuan

Menganalisa,

Pilih informasi

Menentukan.

• Pengembangan program dan pemilihan mata kuliah pilihan

• Pemilihan publikasi pendidikan dan metodologi

• Menggunakan IOS sekolah

Maksud dan tujuan kegiatan pedagogi

Tujuan: menjamin berkembangnya kemampuan kreatif anak melalui pengembangan potensi metode proyek.

• pengembangan kualitas komunikatif pribadi;
• kemampuan untuk bekerja dengan komputer;
• pembentukan keterampilan dalam mencari dan mengolah informasi;
• pengembangan kemandirian;
• memupuk kebutuhan untuk terus berkembang.

Hasil akhir utama:

pembentukan keterampilan dan kemampuan berpikir anak, yaitu kemampuan belajar mandiri.

Ide pedagogis terkemuka:

Pengembangan kemampuan kreatif siswa melalui pengembangan potensi kegiatan proyek.

Aspek aktivitas kontribusi pribadi seorang guru terhadap pengembangan pendidikan

Tujuannya adalah untuk memotivasi siswa untuk melakukan penelitian ilmiah melalui individualisasi pembelajaran yang berorientasi pada praktik, untuk memastikan asimilasi tidak hanya dasar-dasar ilmu pengetahuan, tetapi juga proses perolehan pengetahuan itu sendiri, dan untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan kreatif siswa.

Tempatkan dalam struktur proses pendidikan

• Ilmu Komputer dan TIK adalah mata pelajaran yang termasuk dalam Kurikulum Dasar Federal.
• Proyek tersebut merupakan bentuk pengendalian negara terhadap hasil pembelajaran.

Teknologi implementasi

1. Pelatihan keterampilan penelitian selangkah demi selangkah berdasarkan materi program.

2. Menggunakan metode pengajaran penelitian berbasis masalah, berbasis pencarian parsial, untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa.

3. Penyelenggaraan kegiatan pendidikan terutama berupa karya mandiri siswa (kelompok, individu).

4. Pemanfaatan teknologi TIK dan komunikasi digital secara sistematis di dalam kelas sebagai sarana pengaktifan minat kognitif siswa.

5. Pemantauan prestasi belajar dan tingkat berpikir kreatif.

Hasil

• ini adalah orang yang tahu bagaimana memahami, mengevaluasi dan menampilkan dirinya, kegiatannya dan hasil-hasilnya, yaitu seseorang dengan kompetensi informasi, pendidikan, penelitian, komunikasi, pribadi yang terbentuk pada tingkat yang berbeda-beda, dengan minat dominan yang teridentifikasi, dengan bentukan pandangan dunia dan posisi pribadi, yang pada akhirnya akan berkontribusi pada keberhasilan realisasi dirinya.

Ketentuan penjualan

Kelas Ilmu Komputer dan TIK

Perangkat lunak

• Perangkat lunak pembuatan dan pengeditan spreadsheet
• Perangkat lunak untuk membuat dan mengedit teks
• Perangkat lunak presentasi
• Simulator papan ketik
• Perangkat lunak untuk pemrosesan dan pengeditan gambar, suara dan video
• Perangkat lunak pembuatan dan pengeditan animasi
• Basis Data Gambar Digital

PC Guru

PC Siswa

Jalur akses internet

Kisaran kontribusi pribadi seorang guru terhadap pengembangan pendidikan dan tingkat kebaruannya

• Mengajar mata pelajaran akademik “Informatika dan TIK”
• Kegiatan ekstrakurikuler (kelompok "Grafik Komputer")

Demonstrasi manfaat

Guseva Ekaterina- pemenang tahap regional kompetisi proyek kreatif Seluruh Rusia “Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Atom”.

Ershova Milena- pemenang kompetisi regional “Time Forward”.

Efektivitas kegiatan pengajaran profesional dan efek yang dicapai

Pemantauan kualitas

Data prestasi akademik selama 3 tahun

	Jumlah siswa	siswa yang unggul	orang baik	mengalahkan orang yang berprestasi	Kesuksesan,%	Kualitas,%

• Data prestasi akademik kelas 5–11 menurut tahun

• Pemantauan kualitas manajemen menengah dan senior selama 3 tahun:

Penyiaran pencapaian praktis aktivitas profesional

Mekanisme pelaksanaan

Penargetan

Tahapan pengerjaan pengembangan dan pelaksanaan kegiatan proyek

• Untuk menguasai guru – untuk menggunakan dalam metode mereka

• Untuk guru pemula - untuk aplikasi dalam persiapan untuk pelajaran dalam mata pelajaran Anda

Kesulitan dan risiko:

• kurangnya rasa ingin tahu pada anak, memudarnya minat mempelajari hal baru selama proses pembelajaran;
• kemampuan untuk diterapkan oleh guru Total perekrutan TIK untuk setiap orang tahapan persiapan proyek;
• Ada kesenjangan yang besar antara topik program kursus dasar.

literatur

• Guzeev E.A. Perkembangan teknologi pendidikan - M., 1998.
• Novikov T.A. Teknologi proyek dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler//Pendidikan Umum, 2000. nomor 7
• Palivanova K.I. Kegiatan proyek anak sekolah.-M: Prsveshchenie, 2008.
• Sumber daya internet.

Terima kasih atas perhatian Anda

Data kinerja untuk kelas 5 – 11

• prestasi akademik stabil pada 100%;
• pada tahun 2012 jumlah siswa berprestasi meningkat;
• pada tahun 2013 jumlah siswa berprestasi meningkat.

Pemantauan kualitas tengah Dan senior unit selama 3 tahun:

Kesimpulan: kualitas pelatihan tingkat senior dan menengah selalu tinggi.

Sumber daya pendidikan digital

Tahapan pengerjaan pengembangan dan pelaksanaan kegiatan proyek

Tahap 1: kelas 5-6

Penyelesaian mandiri penelitian dan tugas-tugas kreatif yang bertujuan untuk membangun hubungan sebab-akibat, mempelajari keterampilan menggambar dan membaca diagram dan tabel; melakukan tugas-tugas kreatif di bawah bimbingan seorang guru.

Tahap 2: kelas 7-8

Tahap 3: kelas 9 - 10

Pembentukan keterampilan penelitian, kemampuan untuk mengimplementasikan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, melibatkan siswa dalam kegiatan proyek.

Memperoleh pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan untuk menguasai metode kerja proyek, mempelajari dasar-dasar kegiatan mandiri.

Deskripsi presentasi berdasarkan slide individual:

1 slide

Deskripsi slide:

Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota No. 5, distrik Tsentralny, distrik Volodarsky, wilayah Nizhny Novgorod Presentasi komputer tentang pencapaian praktis aktivitas profesional Svetlana Ivanovna Bachikhina

2 geser

Deskripsi slide:

3 geser

Deskripsi slide:

Terbentuknya tindakan pendidikan universal kognitif pada siswa dalam pelajaran matematika “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, guru yang baik mengajar untuk menemukannya” (A. Disterweg)

4 geser

Deskripsi slide:

Kondisi munculnya dan pengembangan pengalaman pedagogis. Relevansi topik yang dipilih. Relevansi topik ditentukan oleh kebutuhan masyarakat modern.Faktor-faktor yang mempengaruhi munculnya dan perkembangan pengalaman pedagogi. Mempelajari pengalaman rekan kerja Persiapan kursus Diagnostik pengalaman sendiri Konsep modernisasi pendidikan Rusia Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal yang baru

5 geser

Deskripsi slide:

6 geser

Deskripsi slide:

Masalah Kontradiksi Menciptakan kondisi yang menjamin terbentuknya keterampilan belajar kognitif pada siswa sebagai hasil belajar tersendiri yang direncanakan

7 geser

Deskripsi slide:

Syarat terbentuknya kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan Kajian karya G.A. Shchukina, A.G. Asmolova, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova Partisipasi dalam pekerjaan ShMO. Pengembangan pembelajaran, pengembangan metodologi, proyek pendidikan Pidato pada pertemuan Sekolah Pendidikan dan Sains dan seminar sekolah tentang masalah pengembangan keterampilan belajar kognitif siswa dalam pelajaran matematika

8 geser

Deskripsi slide:

Relevansi kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan adalah rendahnya tingkat kemampuan siswa dalam melihat suatu masalah, merumuskan tujuan dan mencapai hasil; tingkat kemampuan siswa yang tidak memadai untuk berkolaborasi secara efektif dalam kelompok, untuk terbuka terhadap kontak baru dan koneksi budaya. pembentukan keterampilan belajar siswa dalam pembelajaran matematika (penggunaan teknik dan metode mengajar) belajar tanpa paksaan, berdasarkan pencapaian keberhasilan

Geser 9

Deskripsi slide:

Justifikasi psikologis dan pedagogis terhadap pengembangan materi pendidikan oleh siswa sesuai dengan karakteristik usia Tingkat motivasi internal siswa kelas 5 dalam belajar matematika (13 orang yang disurvei)

10 geser

Deskripsi slide:

“Pembenaran teoretis atas kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan” Konsep tindakan pendidikan universal (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, dll.) Gagasan utama: Tindakan pendidikan universal adalah serangkaian tindakan siswa (serta tindakan terkait lainnya) dengan mereka keterampilan pekerjaan pendidikan), memastikan asimilasi mandiri pengetahuan baru, pembentukan keterampilan, termasuk pengorganisasian proses ini Metodologi pengajaran kreatif (N.B. Shumakova) Ide utama: Penggunaan metode penelitian (penemuan) memungkinkan pengorganisasian proses pendidikan sebagai kreativitas dalam memperoleh pengetahuan, memastikan pengembangan siswa dalam berpikir dan keterampilan penelitian yang diperlukan untuk kegiatan penelitian mandiri Persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal - pencapaian oleh siswa dari tiga jenis hasil (pribadi, meta-mata pelajaran, mata pelajaran) Proyek dan kompetensi penelitian adalah hasil meta-mata pelajaran utama. Pelajaran merupakan dasar penerapan standar

11 geser

Deskripsi slide:

Maksud dan tujuan kegiatan pedagogi adalah untuk menyediakan kondisi bagi pembentukan tindakan pendidikan kognitif universal pada siswa ketika mengajar matematika. Tujuan: untuk menentukan kondisi yang diperlukan untuk pembentukan keterampilan belajar kognitif pada siswa; untuk mengembangkan dan menerapkan sistem matematika pelajaran yang ditujukan pada pembentukan keterampilan belajar kognitif; mengembangkan dan melaksanakan sistem tugas yang ditujukan pada pembentukan alat pembelajaran kognitif untuk mengidentifikasi dinamika tingkat pembentukan keterampilan belajar kognitif pada siswa

12 geser

Deskripsi slide:

"Ide pedagogis terkemuka" Pembentukan tindakan pendidikan universal kognitif bagi siswa dalam pelajaran matematika Pendekatan sistem-aktivitas - dasar metodologis Standar Pendidikan Negara Federal Kondisi untuk pembentukan alat pembelajaran kognitif Penerapan teknologi pembelajaran interdisipliner, yang didasarkan pada penelitian metode Pencantuman dalam isi pelajaran tugas-tugas pembentukan keterampilan belajar kognitif

Geser 13

Deskripsi slide:

Geser 14

Deskripsi slide:

15 geser

Deskripsi slide:

16 geser

Deskripsi slide:

Jenis pembelajaran dan berbagai teknologi pedagogi yang digunakan di dalamnya untuk pembentukan kompetensi pendidikan dan kognitif. METODE PENGAJARAN: cerita, percakapan, ceramah, diskusi, bekerja dengan buku, demonstrasi, latihan, kerja praktek, kerja laboratorium, permainan edukatif, metode pengajaran terprogram, kontrol pendidikan, metode situasional, EER Jenis pelajaran Teknologi pedagogi Pelajaran tentang mengkomunikasikan pengetahuan baru TIK, berbasis masalah – teknologi dialogis. Pembelajaran pemantapan pengetahuan TIK, pembelajaran kolaborasi, teknologi berpikir kritis Pembelajaran pengulangan Permainan, bentuk kerja kelompok, teknologi kasus (case method). Pembelajaran sistematisasi materi TIK yang dipelajari, metode proyek, pembelajaran kolaboratif, bentuk kerja kelompok. Teknologi untuk menilai keberhasilan pendidikan. Pelajaran gabungan Semua teknologi dapat digunakan

Geser 17

Deskripsi slide:

Tahapan pembelajaran yang ditujukan pada pembentukan tindakan pendidikan kognitif Tahapan pembelajaran Tujuan fungsional tahapan Membentuk UUD kognitif Motivasi Penciptaan situasi masalah yang menjamin munculnya pertanyaan dan rumusan masalah atau munculnya asumsi, Perumusan suatu masalah, rumusan hipotesis Penelitian Mencari fakta untuk mendukung atau menyangkal hipotesis generalisasi atau untuk memecahkan masalah Kemampuan untuk menemukan informasi yang diperlukan dalam teks, sajikan informasi tersebut dalam bentuk diagram atau tabel. Klasifikasi, perbandingan, rumusan definisi suatu konsep, dll. Pertukaran informasi Penyajian hasil penelitian Kemampuan menyusun pernyataan tuturan secara sadar dan sewenang-wenang Organisasi informasi Pemilahan atau klasifikasi bahan yang diperoleh dari hasil penelitian Klasifikasi, rumusan kesimpulan Menghubungkan informasi Penemuan dan perumusan pengetahuan baru. Merumuskan kesimpulan tentang terbukti atau tidaknya suatu hipotesis Merumuskan kesimpulan yang bersifat generalisasi Merumuskan kesimpulan tentang kebenaran hipotesis. Refleksi Mengevaluasi sejauh mana penyelesaian masalah telah tercapai. Refleksi proses berpikir Kesadaran akan proses pembentukan keterampilan kognitif Penerapan Penggunaan pengetahuan baru dalam kondisi baru, memastikan pemahaman yang tulus atas pengetahuan baru Klasifikasi, perbandingan, perumusan kesimpulan, dll.

18 geser

Deskripsi slide:

19 geser

Deskripsi slide:

Penyiaran kegiatan ilmiah dan metodologis staf pengajar - Festival Proyek Pedagogis Kota. Proyek sosial “Museum Sekolah Virtual” - Menyelenggarakan pembelajaran lingkungan terbuka. - Partisipasi dalam proyek Internet "Dunia Fisika yang Menakjubkan" - Peserta dalam diskusi publik tentang OOP LLC yang patut dicontoh. Festival Proyek Pedagogis Kota. Proyek sosial “Museum Sekolah Virtual” Menyelenggarakan pembelajaran lingkungan terbuka. Partisipasi dalam proyek Internet “Dunia Fisika yang Menakjubkan” Peserta dalam diskusi publik tentang OOP LLC yang patut dicontoh.

22 geser

Deskripsi slide:

Publikasi materi pendidikan dan metodologi di portal untuk Guru 1. Situs Web Sekolah Menengah MBOU No. 5 www.shkolano45.edusite.ru 2. Jaringan situs pendidikan “Situs Guru” dari proyek “Infourok” http://Teacher. situs 3. Portal pendidikan jarak jauh “Prodlenka” » http://www.prodlenka.org/ 4. “Dnevnik.ru” - jaringan pendidikan sekolah

Geser 23

Deskripsi slide:

Sastra Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Manajemen pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar / Dautova, O.N. Krylova, PERGI. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Aktivitas profesional seorang guru selama transisi ke Standar Pendidikan Dasar Negara Bagian Federal. Teori dan teknologi/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Guru, 2013. Teknologi pedagogi modern sekolah dasar dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal / O.B. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. Terbentuknya kegiatan pendidikan universal di sekolah dasar: dari tindakan hingga pemikiran. Sistem tugas: manual untuk guru/A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya dan lainnya/; di bawah. ed. A.G. Asmolov.-edisi ke-2. – M.: Pendidikan, 2011. Shamova T.I. Analisis pedagogis pembelajaran dalam sistem manajemen intra sekolah / Ed. TI. Shamova / Seri. Sekolah Manajemen.-M: TC “Perspektif”, 2010. Dzida G.A. Pengembangan keterampilan kognitif siswa dalam proses pemecahan masalah pendidikan: Diss. Dr.ped. Sains. Chelyabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Keterampilan kognitif siswa: masalah pembentukan di sekolah modern.//Berita Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai. A.I. Herzen, No.153-1, 2012. Matyushkin A.M. Struktur psikologis, dinamika dan perkembangan aktivitas kognitif // Pertanyaan psikologi. – 1982. - Nomor 4.

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Seminar metodologis untuk kompetisi: “Guru Tahun Ini - 2016” Kegiatan pedagogi seorang guru teknologi sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal Dilakukan oleh: Allaberdin Firgat Azamatovich guru teknologi sekolah menengah MOBU di desa Starosubkhangulovo.

Guru, persiapkan bagi diri Anda sendiri seorang siswa yang darinya Anda dapat belajar. Socrates.

Relevansi topik Untuk menjamin perkembangan pendidikan umum, sejak September 2011, Standar Pendidikan Negara Federal diperkenalkan di semua lembaga pendidikan di negara kita. Pengembangan standar baru didasarkan pada pendekatan aktivitas sistem. Peralihan ke model pengajaran berdasarkan pendekatan aktivitas melibatkan perubahan dalam metodologi pengajaran itu sendiri. Proses pembelajaran modern melibatkan guru yang mengelola aktivitas kognitif anak sekolah. Dengan demikian, peran guru pun berubah: guru adalah penyelenggara kegiatan anak. Inti dari pendekatan aktivitas sistem tercermin dalam kebijaksanaan rakyat Tiongkok, yang mengatakan: “Saya mendengar - saya lupa, saya melihat - saya ingat, saya melakukan - saya belajar.”

Prinsip-prinsip kegiatan pedagogis dalam bekerja dengan anak-anak: prinsip keragaman maksimum peluang yang disediakan untuk pengembangan pribadi; prinsip peningkatan peran kegiatan ekstrakurikuler; prinsip individualisasi dan diferensiasi pelatihan; prinsip menciptakan kondisi bagi siswa untuk bekerja sama dengan partisipasi guru yang minimal; prinsip kebebasan memilih bagi siswa untuk membantu dan membimbing.

Teknologi dan metode inovatif Teknologi pembelajaran berbasis masalah. Dan metode penelitian dan pengajaran proyek Teknologi untuk pengembangan pemikiran kritis teknologi IR (EER)

Metode pengajaran dialogis masalah. Guru memperkenalkan gagasan umum (masalah) pelajaran. 2. Siswa mengemukakan hipotesis dan gagasan. 3. Siswa melakukan penelitian dan mengumpulkan informasi untuk hipotesis mereka. 4. Mengkonfirmasi atau menyangkal hipotesis: 5. Mengkomunikasikan informasinya dan mensistematisasikan materinya. 6. Ringkaslah hasil dan rencanakan pekerjaan selanjutnya.

Teknologi untuk pengembangan berpikir kritis Tantangan – pemahaman-refleksi Teknik metodologis Mengisi cluster, tabel, diagram, peta teknologi, membuat gambar, sketsa. Jawaban atas pertanyaan yang diajukan Melakukan karya kreatif

Teknologi IR, penggunaan komputer dalam mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran; penggunaan buku teks elektronik; penggunaan sumber daya Internet;

Metode penelitian dan pengajaran proyek mempunyai masalah yang signifikan; signifikansi praktis dan teoritis dari hasil yang diharapkan; penelitian, kegiatan kreatif (mandiri, kelompok); Metode proyek merupakan metode unggulan kegiatan pendidikan yang mengembangkan keterampilan kognitif dan kreatif siswa.

Metode proyek berkontribusi terhadap pencapaian hasil belajar yang tinggi. Akibat penggunaan kegiatan proyek dalam pembelajaran teknologi, terjadi perubahan pada siswa sebagai berikut: minat siswa terhadap pembelajaran mata pelajaran teknologi meningkat; dibangunnya dasar pengetahuan teoritis dan keterampilan praktis siswa yang kuat; jumlah siswa yang menyelesaikan proyek kreatif meningkat; disiplin telah meningkat; siswa menjadi lebih pekerja keras; Siswa menjadi responsif satu sama lain.

Berkat penggunaan teknologi pedagogi baru, terdapat tren positif dalam prestasi pendidikan siswa di bidang teknologi. Kualitas pengetahuan mata pelajaran selama 3 tahun terakhir rata-rata 95%. Siswa memamerkan karya desain mereka di kompetisi sekolah dan kota dan berpartisipasi dalam berbagai kompetisi. Menampilkan hasil pemenang dan runner-up.

Hasil siswa pada mata pelajaran teknologi Tahun Nama kompetisi, olimpiade Hasil Peserta Proyek kreatif Olimpiade Kota 2012 bidang teknologi Pemenang Hadiah Tulumguzhin Aidar Stand bunga Olimpiade Kota 2012 dalam bidang teknologi Batyrov Ilgiz Pemenang hadiah Bangku Olimpiade Kota 2012 dalam bidang teknologi Panel Pemenang Hadiah Yusupov Azat Kompetisi presentasi jarak jauh Seluruh Rusia 2012 "Rad" ya keahlian » Tulumguzhin Aidar Sertifikat partisipasi Panel, talenan, stand bunga Olimpiade Kota 2013 tentang teknologi Pemenang Hadiah Yanberdin Ural Talenan Olimpiade Kota 2013 tentang teknologi Pemenang Nugumanov Bulat Jam tangan bertema kelautan 2013 Olimpiade Kota bidang teknologi Pemenang Tulumguzhin Aidar Model mobil balap. Olimpiade Kota 2014 di bidang teknologi Pemenang Tulumguzhin Aidar Loom Olimpiade Kota 2015 di bidang teknologi Pemenang Nugumanov Bulat Meja kopi Olimpiade Kota 2015 di bidang teknologi Pemenang Khalitov Gilimdar Lukisan Olimpiade Kota 2015 di bidang teknologi Pemenang Gainetdinov Rifat Stand bunga. Olimpiade Kota 2015 tentang teknologi Kursi anak-anak pemenang hadiah Zairov Ruslan

Siswa bekerja

Terima kasih atas perhatian Anda!

Presentasi komputer tentang pencapaian praktis kegiatan profesional seorang guru adalah demonstrasi suatu sistem atau komponen individu dari kegiatan mengajar yang secara konsisten menghasilkan hasil positif dan baru dalam hal arah kegiatan pedagogi profesional.

Perkiraan struktur presentasi komputer tentang pencapaian praktis aktivitas profesional (kontribusi pribadi terhadap pengembangan pendidikan):

1) “Kartu nama”;

2) Topik presentasi;

3) Syarat terbentuknya kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan;

4) Relevansi kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan;

5) Pembenaran teoritis atas kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan;

6) Maksud dan tujuan kegiatan mengajar;

7) Ide pedagogi terkemuka;

8) Aspek aktivitas kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan;

9) Cakupan kontribusi pribadi guru terhadap perkembangan pendidikan dan derajat kebaruannya;

10) Efektivitas kegiatan pengajaran profesional dan dampak yang dicapai;

11) Penerjemahan pencapaian praktis kegiatan profesional seorang guru;

12) Sastra.

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Topik: “Pembelajaran dialog berbasis masalah sebagai sarana pembentukan tindakan pendidikan universal kognitif dalam pembelajaran dunia sekitar”

Basis penelitian: Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia berdasarkan Perintah No. 373 tanggal 6 Oktober 2009) Melnikova E.L. Pelajaran bermasalah, atau cara menemukan pengetahuan bersama anak: Panduan untuk guru. - M., 2006 Kondisi metodologis: OS "Sekolah 2100", topik pendidikan mandiri "Menciptakan situasi masalah dalam pelajaran dunia sekitarnya sebagai sarana untuk membentuk tindakan pendidikan universal sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal" Organisasi dan metodologis kondisi: pidato di bagian RME dan pertemuan Sekolah Pendidikan, pelajaran terbuka. Kondisi untuk pembentukan kontribusi pribadi

Relevansi topik: Kontradiksi: -antara metode dan teknik tradisional dalam mengajar anak sekolah dasar dan kebutuhan untuk memperkenalkan teknologi berbasis aktivitas modern; -antara adanya minat kognitif pada siswa dengan kurangnya perkembangannya.

Pembenaran teoretis atas kontribusi pribadi Publikasi berikut dipelajari dan dianalisis: Melnikova E.L. Pelajaran Soal di Sekolah Dasar atau Cara Menemukan Pengetahuan dengan Anak //Moskow, 2006 2. Sekolah Dasar: plus-minus.1999. Nomor 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova E.L. Teknologi pembelajaran berbasis masalah // School 2100. 4. Program pendidikan dan cara pelaksanaannya. Jil. 3.-M., Balass, 1999.

menciptakan kondisi untuk penggunaan situasi masalah dalam pembelajaran dunia sekitar untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak sekolah dasar Tujuan: Tujuan: membuktikan efektivitas dan efisiensi penggunaan pengajaran dialog masalah dalam praktik. . - menganalisis literatur psikologis dan pedagogis tentang penggunaan pengajaran dialogis masalah dalam pelajaran dunia sekitar; - mengembangkan kemampuan untuk mengisolasi informasi yang diperlukan dari berbagai sumber informasi, termasuk menggunakan alat komputer; - mengajarkan cara merumuskan masalah selama kerja kelompok dalam pelajaran tentang dunia sekitar; .

Basis penelitian MOU "Sekolah Menengah Skorobogatovskaya" kelas 1-4 (2012-2015) Sistem pendidikan "Sekolah 2100" Kebaruan dalam membangun proses pedagogis di mana anak sekolah dasar bertransformasi dari pembelajar pasif menjadi subjek pembelajaran aktif dan kehidupan mereka sendiri.

Ide pedagogis utama adalah untuk menciptakan kondisi di kelas di mana siswa ingin memperoleh pengetahuan secara mandiri, mengajar anak-anak untuk belajar, dan mengintensifkan aktivitas kognitif setiap anak dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal. “Anak tidak mau mengambil ilmu yang sudah jadi dan akan menghindari orang yang dengan paksa menancapkannya ke kepalanya. Namun dia akan rela mengikuti mentornya untuk mencari ilmu yang sama dan menguasainya.” Sh.Amonashvili

Pemikiran teoritis Pembelajaran dialog berbasis masalah adalah teknologi pengajaran yang menjamin pembelajaran kreatif siswa melalui dialog dengan guru Pernyataan masalah Mencari solusi - merumuskan topik pelajaran - pertanyaan untuk meneliti pengetahuan baru Dialog Situasi masalah

Aspek aktivitas Teknologi masalah-dialogis sebagai sarana kegiatan belajar kognitif Proyek Bentuk karya Pidato Tabel Presentasi Kelompok Laporan Kegiatan ekstrakurikuler

Efektivitas kegiatan mengajar profesional dan efek yang dicapai Motivasi belajar menurut N.G. Luskanova 2012-2013 Kajian berpikir verbal dan logis menggunakan metode E.F. Zambatsevičienė

Efektivitas kegiatan pengajaran profesional dan efek yang dicapai Kualitas pengetahuan dan kinerja akademik di dunia sekitar Pemantauan meta-mata pelajaran UUD Tingkat yang diperlukan. Peningkatan level

Penggunaan Pengajaran dialogis masalah dan pembentukan UUD dalam pembelajaran dunia sekitar memberikan kesempatan bagi pengembangan perhatian, observasi, pengaktifan berpikir, dan pengaktifan aktivitas kognitif; mengembangkan kemandirian, tanggung jawab, kekritisan dan kritik diri, inisiatif, pemikiran inovatif; ditujukan untuk pembentukan tindakan pendidikan universal; memastikan kekuatan pengetahuan yang diperoleh, karena diperoleh melalui aktivitas mandiri. Kesimpulan

Penerjemahan pencapaian praktis kegiatan profesional Pelajaran terbuka untuk guru Sekolah Lembaga Pendidikan Pidato pada pertemuan Sekolah Lembaga Pendidikan Peserta kompetisi kota “Guru Tahun Ini 2015” Peserta kompetisi pengembangan metodologi kota untuk guru yang memiliki beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal Pengalaman aktivitas profesional dapat digunakan dalam praktik massal guru di distrik kota Koverninsky Penempatan materi tentang topik ini di sumber daya Internet

Sastra E.L. Melnikova “Pelajaran masalah di sekolah dasar atau cara menemukan pengetahuan dengan anak-anak // Moskow, 2006 Standar Pendidikan Negara Federal R. N. Buneev,. Teknologi pendidikan. Koleksi bahan / Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Kozlova S., A., Melnikova E.L., Chindilova O.V. - M.: Balass , 2008. – 160 hal. (Sistem pendidikan “Sekolah 2100”) Sekolah dasar: plus atau minus.1999. No.5, 6, 7, 8.

Terima kasih atas perhatian Anda