Institusi pendidikan anggaran kota

Sekolah menengah Dolgokychinskaya

distrik kota "distrik Olovyanninsky"

Wilayah Trans-Baikal

Penciptaan sistem kerja

staf pengajar sekolah

tentang persiapan sertifikasi siswa (akhir) negara bagian

Disusun oleh:

Wakil Direktur UVR

Zarubina N.R.

Dolgokych. 2015

“Sekolah adalah bengkel,

dimana pikiran terbentuk

generasi muda

harus memegangnya erat-erat

jika kamu tidak ingin melepaskannya

dari tangan masa depan.
A. Barbu

Menurut Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", pengembangan program pendidikan umum pendidikan umum dasar dan menengah berakhir dengan sertifikasi akhir wajib lulusan lembaga pendidikan umum, apa pun bentuk pendidikannya.

Sertifikasi akhir negara dari lulusan kelas 9 dan 11 menjadi bagian penting dari kehidupan kita. Dan ini cukup bisa dimengerti: beberapa hari yang menegangkan di bulan Mei-Juni dapat menentukan masa depan seorang anak - mereka akan membuka jalan bagi seseorang ke sekolah teknik bergengsi, universitas, dan seseorang akan membawa kekecewaan. Bagi sebagian remaja, orang tua dan guru mereka, ujian bisa berubah menjadi drama yang nyata. Oleh karena itu, persiapan untuk GIA, pengetahuan tentang kerangka peraturan, objektivitas ujian, transparansi prosedurnya dan partisipasi publik di setiap tahap sangat penting.

Hasil yang akan diperoleh sangat tergantung pada persiapan awal sekolah untuk periode yang menegangkan dan sangat bertanggung jawab ini.

Sertifikasi akhir lulusan sangat penting. Ujian memberikan kesempatan bagi staf pengajar lembaga pendidikan umum untuk merangkum kegiatan mereka, menguji secara mendalam pengetahuan dan keterampilan siswa, menemukan keberhasilan dan kesenjangan dalam pengajaran mata pelajaran individu, pencapaian dan kekurangan dari seluruh pekerjaan pendidikan sekolah. Mereka berkontribusi untuk meningkatkan tanggung jawab guru dan siswa.

Bentuk-bentuk baru penilaian akhir anak sekolah Unified State Examination dan Unified State Examination memiliki sejumlah keunggulan. Bagi lulusan, ini adalah kesempatan untuk mendapatkan penilaian objektif tentang pengetahuan mereka, serta memberikan peluang nyata untuk memasuki universitas, bagi guru - kesempatan untuk menyesuaikan pekerjaan mereka untuk mencapai hasil yang lebih tinggi dan lebih stabil (dengan membahas kurikulum, program, metode pengajaran, bagian individu dengan anggota item komisi, dll.). Analisis hasil GIA memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang kualitas pekerjaan masing-masing guru, staf pengajar secara keseluruhan, serta tingkat aktivitas manajerial administrasi lembaga pendidikan.

Persiapan lulusan yang berkualitas tinggi untuk ujian tidak melibatkan peristiwa individu, tetapi berbagai bidang kerja yang konsisten dan saling terkait, digabungkan ke dalam program pendidikan. Persiapan untuk sertifikasi akhir meliputi pembentukan dan pengembangan kesiapan psikologis, pedagogis dan pribadi dalam semua mata pelajaran dari proses pendidikan - siswa, guru, orang tua.

Untuk melaksanakan kegiatan yang sistematis, konsisten dan sistematis dari staf pengajar sekolah ke arah ini, diusulkan program persiapan sertifikasi akhir ini.

Tujuan program

Penciptaan sistem kerja lembaga pendidikan untuk persiapan lulusan kelas 9,11 untuk sertifikasi akhir negara: kondisi optimal untuk persiapan kualitatif siswa di kelas 9, 11 untuk sertifikasi negara (final); sistem organisasi dan metodologi persiapan untuk GIA; sistem dukungan psikologis dan pedagogis untuk lulusan selama persiapan dan pelaksanaan ujian.

Tujuan program:

memastikan pelatihan hukum dan peraturan siswa tentang prosedur untuk melakukan sertifikasi negara (final);

pembentukan kompetensi teoritis dan praktis siswa dalam mata pelajaran umum yang diperlukan untuk lulus GIA;

organisasi prosedur diagnostik dan studi pemantauan untuk menentukan tingkat kesiapan lulusan untuk sertifikasi negara (final);

menentukan tingkat kecemasan lulusan dan menyelenggarakan kelas untuk meredakan ketegangan psikologis.

Kesiapan untuk sesuatu dipahami sebagai kompleks pengetahuan, keterampilan, kemampuan, kualitas yang diperoleh yang memungkinkan Anda untuk berhasil melakukan aktivitas tertentu. Dalam kesiapan siswa untuk lulus OGE di kelas 9, USE di kelas 11, kami membedakan komponen berikut sebagai tiga bidang utama pekerjaan pada program:

Kesiapan informasi (kesadaran tentang aturan perilaku dalam ujian, aturan pengisian formulir, dll.).

Kesiapan atau isi mata pelajaran (kesiapan untuk mata pelajaran tertentu, kemampuan menyelesaikan tugas tes, tugas KIM).

Kesiapan psikologis (keadaan kesiapan - "suasana hati", penyesuaian internal terhadap perilaku tertentu, fokus pada tindakan bijaksana, aktualisasi dan adaptasi kemampuan seseorang untuk tindakan yang berhasil dalam situasi lulus ujian).

Berfokus pada komponen-komponen ini, kami menghubungkan hal-hal berikut dengan isu-isu topikal dalam mempersiapkan GIA:

organisasi pekerjaan informasi untuk mempersiapkan siswa untuk GIA;

persiapan subjek;

pemantauan kualitas;

persiapan psikologis.

Peserta program:

wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan pendidikan;

IT-guru

guru mata pelajaran kelas 9, 11;

wali kelas 9, 11;

orang tua siswa kelas 9, 11;

siswa kelas 9 dan 11.

Mekanisme Pelaksanaan Program

menginformasikan kepada siswa dan orang tua mereka tentang bentuk-bentuk sertifikasi akhir;

menginformasikan kepada guru tentang bentuk-bentuk pelaksanaan pengesahan akhir anak sekolah dengan tujuan sistematis kegiatan guru dalam mempersiapkan siswa, mulai dari kelas 5;

pemilihan isi dan volume materi program yang disengaja dan dibenarkan termasuk dalam status dasar (tingkat A dan B);

penetapan bidang prioritas muatan pendidikan, pemberian unsur kreativitas (level C);

penggunaan sistematis tugas pelatihan tipe terbuka dan tertutup (tes, instruksi, aturan, rekomendasi); menyediakan implementasi formulir yang digunakan dalam GIA.

pengenalan elemen bentuk kontrol ini di kelas 5 dan 6 dan penggunaan berkala dalam proses mengajar anak sekolah di kelas 7-9;

penciptaan suasana yang menguntungkan dan bersahabat dalam proses mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir.

Organisasi proses pendidikan untuk mempersiapkan siswa untuk sertifikasi negara (final) dalam bentuk GIA

Berdasarkan "Prosedur untuk sertifikasi negara (final) lulusan lembaga pendidikan Federasi Rusia", sebuah rencana disusun untuk persiapan dan pelaksanaan ujian negara, termasuk bidang-bidang berikut:

Hal-hal organisasi.

Bekerja sama dengan staf pengajar.

Bekerja dengan orang tua.

Bekerja dengan siswa.

Semua pekerjaan diatur sedemikian rupa sehingga semua bidang persiapan lulusan saling berhubungan dan mengejar tujuan akhir: "penyelesaian GIA yang berhasil".

Tahapan kerja

saya panggung. Organisasi (Agustus - Oktober).

tahap II. Informasi (November-Januari).

tahap III. Praktis (Oktober - Mei).

tahap IV. Persiapan psikologis untuk GIA

tahap V. Analitis (Juni-Agustus).

Pertimbangkan isi dari setiap tahap pekerjaan.

saya panggung. Organisasi(Agustus - Oktober)

Penyelenggaraan persiapan GIA dimulai dengan analisis hasil sertifikasi akhir selama satu tahun terakhir. Analisis hasil dilakukan di bidang-bidang berikut:

Persentase nilai yang diterima siswa di GIA pada semua mata pelajaran.

Korespondensi perkiraan tahunan dan perkiraan yang diperoleh pada Ujian Negara.

Nilai rata-rata dalam bahasa Rusia dan matematika diperoleh siswa dalam karakteristik komparatif untuk sekolah.

Setelah menganalisis hasil yang diperoleh, dipikirkan cara dan sarana untuk menghilangkan kekurangan yang teridentifikasi dalam mempersiapkan siswa untuk sertifikasi negara (final) pada tahun berjalan, rencana sekolah untuk mempersiapkan GIA diperbaiki.

Pada pertemuan MO sekolah guru mata pelajaran (September), masalah persiapan GIA dipertimbangkan.

Dengan mempertimbangkan tingkat belajar dan motivasi dalam mengajar setiap kelompok siswa, guru mata pelajaran merencanakan pekerjaan mereka untuk mempersiapkan GIA.

tahap II. informasi(November-Januari)

Dalam kegiatan mereka untuk persiapan dan pelaksanaan sertifikasi negara (final) dalam bentuk GIA, administrasi sekolah dan staf pengajar dipandu oleh dokumen peraturan dan administrasi tingkat federal, regional, kota, sekolah. Dokumen-dokumen ini disistematisasi dan diatur dalam folder sesuai dengan tingkat perjalanan informasi (1 folder - tingkat federal; tingkat regional - 1 folder; tingkat kota - 1 folder; tingkat sekolah - 1 folder). Folder dengan dokumen tingkat federal, regional, kota, sekolah diisi ulang sesuai dengan tanda terimanya. Semua dokumen normatif dan administratif dipertimbangkan sepanjang tahun pada pertemuan di berbagai tingkatan.

Pada pertemuan administratif, dokumen hukum dari berbagai tingkatan tentang organisasi dan pelaksanaan GIA dipelajari.

Pada rapat MO guru mata pelajaran, surat-surat instruksional dan metodologis tentang hasil Ujian Akademik Negeri berbagai mata pelajaran tahun lalu dan rekomendasi untuk persiapan tahun ini dianalisis.

Melakukan dewan pedagogis untuk persiapan GIA

Mengirim guru ke seminar kota untuk mempersiapkan GIA.

Saat mengatur pekerjaan dengan orang tua siswa, kami menganggapnya sebagai prioritas untuk memberi mereka informasi tentang perilaku dan prosedur GIA. Untuk tujuan ini, pertemuan orang tua diadakan, stand informasi disiapkan untuk persiapan dan pelaksanaan GIA.

Di koridor sekolah, 2 stan didekorasi: "Mempersiapkan OGE", "Mempersiapkan Ujian Negara Bersatu". Mengingat kita hidup di era penggunaan teknologi informasi, situs web sekolah memuat bagian persiapan GIA, yang berisi dokumen-dokumen yang mengatur tata cara pelaksanaan GIA dan versi demo KIM di semua mata pelajaran.

Namun, mengingat lokasi sekolah dan fakta bahwa banyak siswa berasal dari keluarga orang tua tunggal yang berpenghasilan rendah, selebaran telah dikembangkan untuk orang tua dan lulusan kelas 9, 11 untuk menyampaikan informasi tentang GIA kepada semua orang.

Memo tersebut mencakup bagian-bagian berikut:

Ketentuan umum GIA.

Bentuk-bentuk GIA.

Syarat dan ketentuan umum penyelenggaraan GIA.

Mengajukan banding.

Evaluasi hasil GIA.

Memo tersebut dicetak untuk setiap siswa dan ditempelkan ke dalam buku harian. Dengan demikian, buku harian itu adalah dokumen sekolah yang dengannya Anda dapat dengan cepat menyampaikan informasi kepada orang tua tentang prosedur melakukan GIA, hasil sertifikasi menengah.

1. Organisasi kerja informasi dalam bentuk instruksi siswa:

aturan ujian.

Aturan pengisian formulir.

2. Stand informasi untuk siswa: peraturan, demo, sumber daya Internet tentang masalah GIA

3. Di perpustakaan:

Folder dengan materi GIA (dokumen peraturan, instruksi, versi demo KIM di semua mata pelajaran).

tahap III. Praktis(Oktober - Mei)

Tahap ini mencakup pekerjaan guru mata pelajaran untuk mempersiapkan siswa untuk GIA.

Setelah melakukan pekerjaan administrasi, pelatihan dan diagnostik, guru mata pelajaran mengisi kartu diagnostik untuk mempersiapkan GIA, setelah menganalisis hasil siswa, mengembangkan strategi untuk mengatur pengulangan generalisasi multi-level secara paralel dengan mempelajari materi baru.

Ketika bekerja dengan siswa yang lemah dari kelompok "berisiko", guru harus ingat bahwa siswa seperti itu cenderung cepat melupakan keterampilan yang tidak diklaim, oleh karena itu, mereka perlu menyiapkan tugas berdasarkan akumulasi keterampilan. Artinya, jika siswa mulai menyelesaikan tugas dengan benar pada topik tertentu, maka dalam pekerjaan individu berikutnya pada topik ini perlu untuk menyediakan setidaknya satu tugas dengan tingkat kompleksitas dasar dan memasukkan tugas topik lain yang belum dikuasai. .

Saat bekerja dengan siswa, perhatian besar diberikan pada:

Pengenalan siswa dengan struktur dan isi KIM.

Bekerja di KIM.

Mengajarkan siswa cara mengisi formulir.

Penting untuk mengembangkan keterampilan introspeksi dan pengendalian diri siswa. Kemampuan siswa ini harus diajarkan mulai dari kelas 5 ketika menganalisis tes.

Kenalan siswa dengan bentuk dan organisasi GIA

Menurut "Prosedur Pelaksanaan GIA" di kelas tempat ujian berlangsung, tidak ada guru mata pelajaran dan peserta ujian dikelilingi oleh penyelenggara ujian yang tidak dikenal dan siswa dari kelas dan sekolah lain.

Akibatnya, siswa menemukan dirinya dalam lingkungan yang menjamin kemandirian pekerjaan, dan siswa yang tidak siap memiliki keadaan kecemasan yang meningkat selama ujian. Lingkungan psikologis yang tidak terduga untuk siswa seperti itu mengurangi kemampuan mereka untuk menyelesaikan tugas. Oleh karena itu, dalam proses penyiapan mahasiswa GIA perlu secara berkala membenamkan mahasiswa dalam lingkungan yang dekat dengan kondisi penyelenggaraan GIA mandiri. Untuk itu, sekolah mengadakan ujian uji coba berupa GIA pada semua mata pelajaran, yang tercermin dalam rencana persiapan GIA pada mata pelajaran.

Bentuk dan metode pelaksanaan ujian tiruan dibuat sedekat mungkin dengan GIA, sejauh mungkin di lingkungan sekolah.

Kepala sekolah menganalisis hasil karya-karya ini dalam berbagai mata pelajaran di bidang-bidang berikut:

% kemajuan dan kualitas kinerja pekerjaan kontrol untuk setiap kelas.

Karakteristik komparatif kinerja tes oleh masing-masing kelas (November-April).

Analisis pekerjaan kontrol pada tugas. Karakteristik komparatif dari % kesulitan tugas yang direncanakan dan % tugas.

Pembagian nilai menurut hasil pekerjaan.

Analisis hasil kinerja pekerjaan kontrol dibahas pada pertemuan di ZDUVR.

tahap IV. Persiapan psikologis untuk GIA

Metode pelaksanaan kelas bervariasi: diskusi kelompok, permainan, teknik mediasi, kuesioner, kuliah mini, karya kreatif, refleksi lisan atau tertulis tentang topik yang diusulkan. Isi kelas harus fokus pada pertanyaan-pertanyaan berikut: bagaimana mempersiapkan ujian, perilaku selama ujian, cara menghilangkan stres neuropsikis, bagaimana melawan stres.

Bekerja dengan siswa dilakukan baik dengan seluruh kelas dan selektif.

tahap V. analitis(Juni Agustus)

Analisis hasil GIA, penyesuaian rencana. Perluasan cakupan area persiapan GIA (jika perlu).

Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program

Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program ini adalah terciptanya sistem organisasi dan metodologis untuk mempersiapkan anak sekolah untuk sertifikasi akhir, yang meliputi komponen-komponen sebagai berikut:

pembentukan kesiapan siswa untuk sertifikasi akhir (pengetahuan dan keterampilan sistemik, untuk mempresentasikan pengetahuan ini dalam proses melakukan kontrol dan pengukuran bahan; kemampuan untuk menganalisis, menggeneralisasi, mensistematisasikan, menyusun informasi; mengembangkan karakteristik pribadi - berpikir, mengingat, menulis , organisasi, ketekunan, ketekunan);

tersedianya bank tugas pelatihan jenjang A, B, C pada mata pelajaran kurikulum suatu lembaga pendidikan; program pelajaran individu, yang implementasinya berkontribusi pada pengembangan kesiapan siswa untuk tugas-tugas penilaian akhir dalam bentuk baru; tugas-tugas berbeda yang mempertimbangkan karakteristik individu peserta pelatihan; isi kegiatan ekstrakurikuler asimilasi tugas A, B, C oleh anak sekolah;

teknologi untuk pembentukan pengetahuan siswa, pendidikan umum dan keterampilan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas GIA, yang dikembangkan oleh guru, dibahas di asosiasi metodologis, diuji efektivitasnya dan diperkenalkan ke dalam proses pendidikan lembaga pendidikan.

penilaian kesiapan lulusan untuk mengikuti sertifikasi akhir berdasarkan pengendalian dan bahan ukur serta penerapan metodologi pemantauan tingkat kesiapan tersebut;

meningkatkan motivasi anak sekolah untuk kegiatan pendidikan;

keberhasilan penyampaian GIA oleh setiap lulusan.

Dalam sistem mempersiapkan lulusan untuk sertifikasi akhir, bidang utama berikut dapat dibedakan.

Saat ini, basis metodologis pengajaran yang luas telah terakumulasi

mata pelajaran wajib di sekolah.

Di situs www.fipi.ru Anda dapat mengunduh spesifikasi dan pengode GIA. Disarankan untuk menggunakan bahan-bahan ini dalam persiapan lulusan.

Juga di situs web FIPI, bank terbuka tugas untuk Ujian Negara Bersatu dan Ujian Negara Bersatu mulai bekerja.
Anda dapat berkenalan dengan konten bagian situs ini dengan memilih judul yang sesuai di halaman utama situs. Bank soal terbuka berisi banyak soal yang digunakan dalam ujian sebelumnya.

Bank terbuka tugas USE dan OGE memberikan peluang berikut: berkenalan dengan tugas yang dikumpulkan oleh rubrikator tematik, mengunduh tugas pada topik yang dipilih oleh pengguna dengan perincian 10 tugas per halaman dan kemampuan untuk membalik halaman, membuka tugas yang dipilih oleh pengguna di jendela terpisah.

Situs web Institut Pengukuran Pedagogis Federal www.fipi.ru telah menerbitkan daftar publikasi pendidikan yang disetujui oleh FIPI untuk digunakan dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan. Menurut pendapat kami, penggunaan manual ini memungkinkan penyelenggaraan pelatihan berkualitas tinggi dalam subjek tersebut. Manual semacam itu mencakup materi KIM Ujian Negara Bersatu tahun lalu, sebagai suatu peraturan, berisi formulir ujian dan rekomendasi untuk mengisinya, mempersiapkan ujian, kriteria untuk mengevaluasi hasilnya, dan juga memungkinkan guru untuk menggunakannya. tugas USE untuk kontrol tematik.

Juga banyak digunakan adalah manual dalam berbagai mata pelajaran dari seri "Ujian Negara Bersatu 2015. Materi universal untuk mempersiapkan siswa / FIPI", diterbitkan oleh penerbit Intellect Center.

Guru mata pelajaran secara aktif melibatkan sumber daya Internet lainnya untuk pelatihan lulusan yang berkualitas tinggi dan efektif:

http://www.edu.ru/moodle/ - portal federal pendidikan Rusia;

http://www.alleng.ru - sumber pendidikan Internet

Situs-situs ini menawarkan materi USE dari tahun yang berbeda, versi demo tugas ujian, tautan ke sumber daya pendidikan di Internet.

Saat mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Terpadu dalam matematika, informatika, biologi, dan ilmu sosial, para guru sekolah kami secara aktif menggunakan segmen terbuka Tugas Tes Bank Federal, pekerjaan pelatihan pada sistem stadgrad. Siswa diminta untuk mengikuti tes secara online. Bentuk pekerjaan ini memungkinkan Anda untuk segera melihat hasil pekerjaan Anda, memberikan perhatian khusus pada tugas-tugas di mana kesalahan dibuat.

Sesuai dengan arah ketiga dari inisiatif pendidikan nasional "Pengembangan potensi guru", masalah menyelenggarakan pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan staf pengajar menjadi sangat relevan.

Sejumlah besar EER yang digunakan oleh guru dalam organisasi dan pelaksanaan proses pendidikan telah terakumulasi di perpustakaan sekolah.

Selain itu, guru sekolah mengambil bagian dalam seminar metodologi kota, kelas master tentang pengajaran topik tertentu dalam persiapan Ujian Negara Bersatu, dan seminar sekolah untuk guru.

Jadi, misalnya, pelajaran terbuka, seminar, kelas master untuk guru terus diadakan di sekolah kami. Isu-isu tertentu dalam mempersiapkan lulusan untuk GIA, berbagai buku teks yang digunakan, buku teks elektronik dan sumber daya Internet dibahas pada pertemuan asosiasi metodologi. Hal ini memungkinkan kami untuk mengembangkan strategi terpadu untuk mempersiapkan lulusan untuk sertifikasi akhir negara bagian.

Bekerja dengan orang tua, dukungan psikologis untuk mempersiapkan ujian

Pekerjaan terus dilakukan dengan orang tua siswa: rencana persiapan menyediakan pertemuan orang tua tematik (baik di seluruh sekolah dan di kelas individu) dengan partisipasi administrasi sekolah. Dalam arah ini, pekerjaan telah diselenggarakan dengan para peserta dalam proses pendidikan, badan manajemen sekolah negeri dan umum; serta pekerjaan berkelanjutan dengan aset induk sekolah.

Pekerjaan individu terus dilakukan dengan orang tua lulusan.

Hasil tinggi dari Unified State Examination tidak hanya pelatihan berkualitas tinggi, tetapi juga pasti sikap mental . Perhatian khusus juga diberikan pada organisasi bantuan psikologis kepada siswa.

Guru kelas melaksanakan pekerjaan yang bertujuan mempelajari karakteristik individu dari perilaku siswa selama ujian, ujian, dan tugas akhir; pemantauan terhadap bimbingan kejuruan siswa.

Kelas pengembangan kelompok diadakan dengan topik "Stres", "Kecemasan", "Ciri kepribadian emosional". Berdasarkan hasil kelas tersebut, diadakan pertemuan dengan direktur, konsultasi individu untuk siswa, rekomendasi diberikan kepada orang tua dan guru.

Semua kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan sikap objektif terhadap sistem GIA, mempersiapkan siswa dan orang tua mereka untuk ujian ini.

Dengan pendekatan terpadu seperti itu untuk proses mempersiapkan siswa untuk sertifikasi negara bagian akhir, dimungkinkan untuk mencapai hasil USE yang tinggi dalam sistem.

Jadi, berdasarkan pengalaman sekolah kami, kami dapat menawarkan rekomendasi berikut.

Saat mempersiapkan lulusan untuk Unified State Examination, guru harus menjelaskan kepada siswa secara lebih rinci tujuan tes ini dan struktur pekerjaan ujian. Karena ujian digunakan baik untuk menilai tingkat asimilasi program pendidikan dan kepatuhan lulusan dengan persyaratan standar pendidikan negara, di satu sisi, dan untuk mempersiapkan pelamar untuk melanjutkan pendidikan di spesialisasi khusus universitas, di sisi lain sisi lain, pekerjaan pemeriksaan berisi satu set tugas kompleksitas yang berbeda-beda dan mengejar tujuan yang berbeda. Peserta ujian di masa depan perlu dengan jelas menentukan tujuan apa yang dia tetapkan dan, dengan demikian, kelompok mana yang dia rencanakan untuk masuk sesuai dengan tingkat hasil.

Pekerjaan untuk mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir dalam format USE harus dimulai pada tahap awal pendidikan;

Guru perlu menerapkan pendekatan yang berpusat pada siswa dan dibedakan kepada siswa;

Guru mata pelajaran perlu menggunakan sumber daya pendidikan modern, metode pengajaran baru dalam proses pendidikan, secara aktif melibatkan sumber daya pendidikan elektronik, kemungkinan Internet;

Perlu memperluas wawasan keilmuan mahasiswa, melibatkan mereka dalam kegiatan penelitian;

Bekerja secara aktif untuk meningkatkan kualifikasi staf pengajar dan guru yang mendidik diri sendiri. Untuk melakukan pekerjaan pertukaran pengalaman pedagogis dan ilmiah tingkat lanjut di bidang pendidikan.

Terus-menerus melakukan pekerjaan dengan komunitas induk, secara kualitatif dan andal memberi tahu orang tua tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan persiapan dan pelaksanaan sertifikasi akhir negara dalam format USE

Jenis kegiatan direktur yang bertanggung jawab untuk mempersiapkan GIA

Pembentukan database kelas kelulusan.

Diagnostik dan pemantauan ZUN, kompetensi utama siswa.

Mengajar lulusan untuk mengisi formulir jawaban untuk OGE dan Unified State Examination.

Penyusunan stand tematik “OGE”, “USE”.

Pemilihan bahan untuk halaman situs "Mempersiapkan GIA".

Laporan analitis pada GIA.

Organisasi pertemuan orang tua tematik.

Melakukan konsultasi individu dengan siswa, orang tua, guru.

Menyiapkan jadwal konsultasi subjek.

Masalah yang dipertimbangkan di dewan pedagogis

Analisis hasil OGE dan Unified State Examination.

Koreksi dan persetujuan rencana persiapan untuk GIA.

Informasi tentang partisipasi sekolah dalam OGE dan PENGGUNAAN dalam mata pelajaran.

Informasi tentang hasil ujian percobaan.

Laporan Wakil. direktur pengelolaan sumber daya air tentang persiapan sertifikasi akhir.

Penerimaan siswa di kelas 9 dan 11 ke sertifikasi akhir dalam bentuk OGE dan USE.

Jenis kegiatan seorang guru dalam persiapan ujian

Tugas guru - dalam kondisi "mengajar semua", pertama-tama, untuk mengajar semua orang pada tingkat setinggi mungkin untuknya. Diferensiasi pembelajaran memungkinkan Anda untuk bekerja secara wajar dan efektif dengan siswa, untuk membangun lintasan individu dari pembelajaran dan pengembangan mereka. Diferensiasi tingkat didasarkan pada dua prinsip utama. Yang pertama adalah pencapaian semua siswa dari tingkat pelatihan wajib, yang kedua adalah penciptaan kondisi untuk asimilasi materi di tingkat yang lebih tinggi oleh para siswa yang menunjukkan minat pada matematika dan keinginan untuk belajar lebih banyak. Pedagogi keberhasilan, kerjasama, dimana guru bertindak sebagai penyelenggara proses.

Prinsip prediksi hasil bersama. Adalah penting bahwa setiap siswa menentukan sendiri hasil yang direncanakan, pada tanda apa ia harus lulus ujian. Ini tidak berarti bahwa "langit-langit" harus diturunkan atau tetap tidak berubah, tetapi harus dibimbing oleh siswa dan guru. Guru perlu menetapkan tujuan utama: untuk memberikan "keluaran" bagi anak hasil yang lebih tinggi dari yang direncanakan.

Identifikasi kesulitan umum dan individu siswa.

Pengembangan teknologi pendidikan untuk mempersiapkan GIA.

Memperbaiki bentuk dan metode pengajaran.

Pembentukan keterampilan pendidikan umum, kompetensi utama.

Pembentukan kelompok sasaran, definisi "kelompok risiko".

Pengembangan lintasan pendidikan individu untuk siswa.

Memberikan konsultasi mengenai hal tersebut.

Persiapan dan pembaruan berkala stand "Persiapan GIA" di ruang kelas.

Komponen kesiapan siswa menghadapi ujian

kesiapan informasi

Kerangka hukum, tata cara pelaksanaan ujian, kesadaran akan aturan pengisian formulir, dll.

Kesiapan subjek

Pengetahuan sistemik, pembentukan OUUN, kompetensi, mengembangkan karakteristik pribadi (berpikir, memori, menulis, organisasi, ketekunan, ketekunan).

Kesiapan psikologis

Penyesuaian internal terhadap perilaku tertentu, aktualisasi dan adaptasi kemampuan individu untuk tindakan yang berhasil dalam situasi OGE dan USE.

Persiapan psikologis (konsultasi individu dan kelompok)

Membangun rutinitas sehari-hari selama persiapan ujian, dengan mempertimbangkan karakteristik individu;

Merencanakan pengulangan materi pendidikan untuk ujian;

Cara efektif untuk menghafal sejumlah besar materi pendidikan;

Cara untuk mendukung kinerja;

Metode pengaturan diri dalam situasi stres.

Peran TIK dalam mempersiapkan OGE dan Unified State Examination.

Lulusan sekolah modern yang akan hidup dan bekerja di milenium mendatang dalam masyarakat pasca-industri harus mampu mandiri, aktif bertindak, mengambil keputusan, fleksibel beradaptasi dengan kondisi kehidupan yang berubah. Oleh karena itu, sekarang sudah perlu untuk mengatur proses pembelajaran berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi modern, di mana sarana elektronik semakin banyak digunakan sebagai sumber informasi, terutama jaringan telekomunikasi global Internet.
Kebutuhan untuk bekerja ke arah ini dijelaskan oleh alasan berikut. Pertama, persiapan lulusan untuk GIA relevan untuk semua guru. Kedua, salah satu kriteria penilaian hasil kerja seorang guru adalah hasil GIA yang diperoleh lulusan. Dan oleh karena itu, semua guru tertarik untuk memastikan bahwa persiapan lulusan untuk Unified State Examination dan OGE diselenggarakan paling efektif, dan pelatihan semacam itu menjadi efektif ketika menggunakan TIK.
Tidak seperti alat bantu pengajaran teknis konvensional, teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan tidak hanya untuk mengisi siswa dengan sejumlah besar pengetahuan yang siap pakai, dipilih secara ketat, terorganisir dengan tepat, tetapi juga untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kreatif siswa, kemampuan mereka untuk memperoleh secara mandiri. pengetahuan baru, bekerja dengan berbagai sumber informasi.
Dalam persiapan GIA, teknologi informasi dan komunikasi dapat diterapkan dengan menggunakan produk elektronik yang sudah jadi, membuat presentasi multimedia, menggunakan sumber daya Internet.

Penggunaan alat peraga multimedia untuk persiapan menghadapi ujian dan ujian.
Daftar perangkat lunak untuk tujuan pendidikan pada tahap ini meliputi buku teks elektronik, kuliah elektronik, pengontrol program komputer, buku referensi dan database untuk tujuan pendidikan, kumpulan tugas, ilustrasi komputer untuk mendukung berbagai jenis kelas.
Program-program ini dapat digunakan dengan buku teks cetak apa pun. Mereka menerapkan fitur-fitur yang hilang dalam buku teks cetak, ini adalah ribuan ilustrasi hidup, foto, model 3D, video.
Aplikasi mereka memungkinkan untuk menyelesaikan tugas-tugas didaktik berikut:
- memperoleh pengetahuan dasar dan mendalam tentang subjek,
- mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh,
- mempersiapkan siswa secara psikologis untuk suasana ujian,
- melatih untuk menjawab pertanyaan yang paling rumit,
- untuk menyediakan lingkungan pendidikan yang nyaman dan kemungkinan pilihan mandiri dalam mencari dan menggunakan sumber informasi, yaitu, mempersiapkan siswa untuk ujian dalam waktu sesingkat mungkin, sekaligus membentuk banyak keterampilan pendidikan umum yang berguna.

Penggunaan presentasi multimedia.
Salah satu pilihan untuk menggunakan komputer dalam proses pendidikan adalah penciptaan oleh guru dan siswa dan penggunaan presentasi multimedia.

Presentasi multimedia memungkinkan untuk menyajikan materi pendidikan sebagai sistem gambar referensi hidup yang diisi dengan informasi terstruktur yang komprehensif dengan cara algoritmik. Dalam hal ini, berbagai saluran persepsi terlibat, yang memungkinkan untuk meletakkan informasi tidak hanya dalam fakta, tetapi juga dalam bentuk asosiatif dalam memori jangka panjang siswa.
Penggunaan presentasi multimedia dalam persiapan untuk GIA memungkinkan Anda untuk membangun proses pendidikan berdasarkan mode fungsi perhatian, memori, aktivitas mental yang benar secara psikologis, humanisasi konten pendidikan dan interaksi pedagogis, rekonstruksi proses pembelajaran dari sudut pandang integritas.

Penggunaan sumber daya internet.
Internet memiliki potensi besar untuk layanan pendidikan. E-mail, mesin pencari, konferensi elektronik menjadi bagian integral dari pendidikan modern.
Menerima informasi pendidikan yang signifikan dari Internet, siswa memperoleh keterampilan:
- Sengaja mencari informasi di Internet dan mensistematisasikannya sesuai dengan kriteria yang diberikan.
- Untuk melihat informasi secara keseluruhan, dan tidak dalam potongan-potongan, untuk menyoroti hal utama dalam pesan informasi, untuk membangun hubungan asosiatif dan tepat antara pesan informasi.
- Rumuskan dengan jelas apa yang Anda pelajari dari sumber informasi multimedia, terjemahkan informasi visual ke dalam sistem tanda verbal dan sebaliknya.
- Membedakan argumentasi yang benar dari yang salah, menemukan kesalahan dalam informasi yang diterima dan memberikan saran untuk memperbaikinya, mengambil posisi pribadi dalam kaitannya dengan makna yang tersembunyi.
- Menggunakan pengetahuan yang terbentuk di sekolah dalam persepsi dan pemahaman kritis informasi, menafsirkan informasi, memahami esensinya, orientasi sasaran, tujuan menginformasikan.
- Memahami sudut pandang alternatif dan mengungkapkan argumen yang masuk akal "untuk" dan "melawan" masing-masing.
- Memasukkan informasi dari Web ke dalam sistem pengetahuan yang dibentuk di sekolah, secara mandiri mengubah dan menyajikan informasi di Web, memodifikasi volume, bentuk, sistem tanda, dll.

Di berbagai situs dukungan informasi GIA, opsi uji coba ditawarkan dalam mode On-line. Di luar jam sekolah, siswa dapat mengunjungi lokasi dan mengikuti tes ini. Dengan demikian, lulusan masa depan dapat merasakan fitur-fitur GIA, mendengarkan gelombang yang tepat dan berhasil lulus ujian sendiri.
Semua ini berkontribusi pada persiapan berkualitas tinggi untuk kelulusan GIA, karena. struktur arus informasi, menempatkan mereka dalam memori jangka panjang siswa.

Penggunaan teknologi informasi dalam mempersiapkan OGE dan USE memiliki banyak keuntungan: kombinasi suara, gambar dan interaktivitas memungkinkan lulusan untuk mencapai persepsi terbaik, asimilasi dan konsolidasi materi, sistem umpan balik memungkinkan Anda untuk mengontrol dan mengevaluasi dengan cepat pengetahuan. Struktur buku teks elektronik memungkinkan Anda untuk dengan cepat membuat transisi bertahap dalam kursus, menavigasi konten manual. Keuntungan yang tidak diragukan dari penggunaan teknologi multimedia dalam mempersiapkan OGE dan Ujian Negara Bersatu adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan karena kebaruan kegiatan, minat bekerja dengan komputer. Penggunaan produk elektronik siap pakai dalam persiapan OGE dan Unified State Examination memungkinkan peningkatan aktivitas guru dan siswa; meningkatkan kualitas pengajaran mata pelajaran; mencerminkan aspek-aspek penting dari proses yang diteliti, secara nyata mewujudkan prinsip visibilitas; membawa ke depan yang paling penting dan sering ditemui dalam tes karakteristik dari peristiwa yang diteliti.
Ringkasnya, perlu dikatakan sekali lagi tentang pentingnya teknologi informasi baru bagi pengembangan sistem pendidikan dalam konteks modernisasinya. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi modern dalam pendidikan menyediakan:
- intensifikasi semua tingkat proses pendidikan
- perkembangan multidimensi siswa
- mempersiapkan lulusan sekolah untuk hidup dalam masyarakat informasi
- implementasi tatanan sosial, karena proses informatisasi global.

Masalah sertifikasi akhir negara lulusan kelas 9, 11, tercermin dalam rencana kerja sekolah, rencana pengendalian intra-sekolah, rencana kerja asosiasi metodologi sekolah, serta dalam rencana kerja untuk persiapan dan pelaksanaan sertifikasi akhir negara di kelas 9,11 sekolah menengah MBOU Dolgokychinskaya, telah dilaksanakan dalam volume penuh.

Bekerja dengan staf pengajar pada isu-isu SFA dilakukan sepanjang tahun akademik, dimulai dengan analisis hasil SFA di Dewan Pedagogis Agustus. Pengenalan staf pengajar dengan dokumen peraturan tentang GIA dilakukan pada pertemuan produksi, Dewan Pedagogis, seminar di berbagai tingkatan.

Bekerja dengan orang tua (perwakilan hukum) dan lulusan dilakukan oleh administrasi sekolah melalui sistem pertemuan orang tua, jam pelajaran, situs web sekolah, dan buku harian elektronik. Fakta sosialisasi dokumen regulasi tentang GIA tercatat dalam lembar sosialisasi orang tua (perwakilan hukum) dan lulusan.

Analisis hasil GIA di kelas 9.11 untuk tahun ajaran 2014-2015 memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa kualitas persiapan siswa baik dan untuk merencanakan pekerjaan untuk tahun ajaran baru. Tingkat pendidikan lulusan ditentukan tidak hanya oleh kompetensi dan profesionalisme guru, tetapi juga oleh kemampuan siswa untuk memperoleh ilmu pengetahuan, oleh karena itu dalam mempersiapkan lulusan perlu terus ditingkatkan sistem persiapan ujian, pengambilan mempertimbangkan karakteristik individu siswa. Perlu diintensifkan upaya peningkatan jumlah ujian elektif.

Berdasarkan hal tersebut di atas, sistem untuk mempersiapkan lulusan untuk GIA dapat direpresentasikan sebagai model:

Model untuk mengatur aktivitas manajemen dalam persiapan untuk OGE dan USE

Direktur Peraturan Dewan Pedagogis

kerangka hukum

Wakil Program Rapat Direktur

tentang Seminar Pelatihan OIA

ke OGE dan Unified State Examination

Pemantauan Guru

Rapat kelas guru kelas

Orang tua Pertemuan orang tua Pengetahuan

Saran tentang peraturan

kerangka hukum

Jam Kelas Siswa Pengetahuan tentang prosedur

Pertemuan mahasiswa OGE dan Unified State Examination,

Konsultasi kriteria

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna, guru matematika, MKOU "sekolah menengah Bezgolosovskaya"

Setiap orang dapat lulus ujian USE dan GIA dalam matematika dengan persiapan yang tepat. Rumus untuk sukses itu sederhana - tingkat penerimaan yang tinggi, motivasi dan guru yang kompeten. Bagaimanapun, pembinaan untuk opsi USE dan GIA diperlukan, tetapi harus dikombinasikan dengan pelatihan dasar, membentuk pengetahuan dan keterampilan sistemik.

Dalam ujian matematika, ada pertanyaan dan tugas yang spesifik dan rumit. Mereka sering tidak dapat diselesaikan dengan cepat bahkan oleh spesialis yang berpengalaman. Tugas-tugas ini tidak terlihat pada pandangan pertama dan hanya ada beberapa, tetapi mereka harus disertakan oleh pengembang dalam USE. Namun, bahkan dalam tugas non-standar seperti itu, pola dapat dibedakan, yang memungkinkan siswa yang dipersiapkan dengan baik untuk dapat mengenali rangkaian pemikiran penyusun dan jenis tugas rumit yang sering digunakan.

Tugas rumit dan spesifik hanyalah bagian dari apa yang disebut spesifik dari Unified State Examination dan GIA dalam matematika. Kesiapsiagaan dalam hal spesifik menyiratkan pengetahuan tentang nuansa dan fitur ujian. Fitur-fitur ini termasuk ketepatan desain tugas, taktik dan strategi untuk memecahkan dalam menghadapi kekurangan waktu yang dialokasikan untuk ujian, serta kurangnya perhatian yang dangkal. Ini dan banyak fitur lainnya membentuk esensi kekhususan. Seorang guru matematika yang tahu betul apa yang akan dihadapi siswanya dalam ujian, selain fondasi, mencurahkan sebagian besar waktunya di kelas untuk mengerjakan spesifikasi USE dan GIA.

Untuk mempersiapkan ujian dan GIA secara efektif, Anda memerlukan pelatihan, pelatihan, dan lebih banyak pelatihan. Bawa pemecahan masalah ke otomatisme.

Kesiapan untuk sesuatu dipahami sebagai kompleks pengetahuan, keterampilan, kemampuan, kualitas yang diperoleh yang memungkinkan Anda untuk berhasil melakukan aktivitas tertentu. Dalam kesiapan siswa untuk lulus ujian berupa Unified State Exam dan GIA, komponen-komponen berikut dapat dibedakan:

• kesiapan informasi (kesadaran tentang aturan perilaku dalam ujian, kesadaran tentang aturan pengisian formulir, dll);
• kesiapan subjek atau konten (kesiapan untuk subjek tertentu, kemampuan untuk menyelesaikan tugas tes);
• kesiapan psikologis (keadaan kesiapan - "pengaturan", penyesuaian internal terhadap perilaku tertentu, fokus pada tindakan bijaksana, aktualisasi dan adaptasi kemampuan kepribadian untuk tindakan yang berhasil dalam situasi lulus ujian).

Berdasarkan komponen-komponen ini, isu-isu topikal dalam mempersiapkan USE dan GIA adalah sebagai berikut:

• organisasi pekerjaan informasi untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian;
• pemantauan kualitas;
• persiapan psikologis untuk ujian.

USE adalah langkah serius dalam kehidupan setiap lulusan yang sedang mempertimbangkan pilihan masa depannya, berusaha untuk memenuhi dirinya dalam situasi sosial budaya yang baru, melanjutkan pendidikannya dan menguasai keterampilan profesionalnya.

Persiapan untuk lulus ujian matematika harus melalui perolehan dan pengembangan pengetahuan matematika tertentu. Hanya ini yang akan memastikan bahwa lulusan berhasil lulus ujian.

Dalam pekerjaan saya, saya menerapkan prinsip-prinsip persiapan ujian berikut.

• Prinsip pertama adalah tematik. Lebih efisien untuk membangun pelatihan seperti itu, mengamati prinsip dari tugas standar yang sederhana hingga yang kompleks.
• Prinsip kedua adalah logis. Pada tahap penguasaan pengetahuan, perlu untuk memilih materi dalam bentuk sistem yang saling berhubungan secara logis, di mana yang satu mengikuti dari yang lain. Dalam pelajaran berikut, pengetahuan yang diperoleh berkontribusi pada pemahaman materi baru.
• Prinsip ketiga adalah pelatihan. Pada konsultasi, siswa ditawari tes latihan, dengan melakukan itu anak-anak dapat menilai tingkat kesiapan untuk ujian.
• Prinsip keempat adalah individu. Pada konsultasi, siswa tidak hanya dapat menyelesaikan tes, tetapi juga mendapatkan jawaban atas pertanyaan yang menyebabkan kesulitan.
• Prinsip kelima bersifat sementara. Semua tes latihan sebaiknya dilakukan dengan batasan waktu agar siswa dapat mengontrol diri – pada jam berapa berapa banyak tugas yang berhasil mereka selesaikan.
• Prinsip keenam adalah mengendalikan. Beban maksimal dari segi isi dan waktu adalah sama untuk semua siswa. Hal ini diperlukan karena tes, dengan tujuannya, menempatkan setiap orang pada pijakan yang sama dan melibatkan kontrol objektif terhadap hasil.

Mengikuti prinsip-prinsip ini, saya membentuk keterampilan siswa dalam mendidik diri sendiri, berpikir kritis, bekerja mandiri, mengatur diri sendiri, dan mengendalikan diri.

Tujuan saya adalah membantu setiap siswa belajar bagaimana memecahkan masalah dengan cepat, menggambarnya dengan jelas dan kompak. Saya mengembangkan kemampuan untuk berpikir secara bebas, tanpa rasa takut, secara kreatif. Saya mencoba memberi setiap siswa kesempatan untuk tumbuh sebanyak yang dia bisa.

Pendekatan terpadu untuk persiapan siswa menghadapi Ujian Negara Terpadu dan Ujian Negara

Administrasi sekolah kami sampai pada kesimpulan bahwa hanya pendekatan terpadu untuk persiapan siswa untuk Ujian Negara Bersatu dan GIA yang berkontribusi untuk meningkatkan efisiensi dan kualitas hasil ujian dalam bentuk ujian. Dengan pendekatan terpadu, kami memahami tujuan kerjasama administrasi, guru mata pelajaran, siswa dan orang tua mereka.

Dalam kegiatan informasi lembaga pendidikan kami dalam persiapan Unified State Examination dan State Academic Exams, kami membedakan tiga bidang: pekerjaan informasi dengan guru, dengan siswa, dengan orang tua.

1) Menginformasikan guru pada pertemuan produksi:

• dokumen peraturan Unified State Examination dan State Examination;
• tentang kemajuan persiapan USE dan GIA di sekolah, di kota dan wilayah;

2) Pencantuman dalam rencana kerja asosiasi metodologi sekolah (SHMO) dari isu-isu berikut:

• melakukan uji coba USE dan GIA, membahas hasil uji coba USE dan GIA;
• presentasi pengalaman kreatif dalam mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Bersatu dan Ujian Akademik Negara (pada konferensi metodologis atau ilmiah di sekolah);
• pengembangan rekomendasi bersama kepada guru mata pelajaran tentang strategi mempersiapkan siswa untuk USE dan GIA (dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis siswa);
• fitur psikologis siswa kelas 9.11.

3) Dewan Pedagogis "USE dan GIA - pendekatan metodologis untuk mempersiapkan siswa."
4) Mengirim guru ke seminar kota dan kursus tentang USE dan GIA.

1) Organisasi kerja informasi dalam bentuk mengajar siswa:

• aturan perilaku pada ujian;
• aturan pengisian formulir;
• jadwal kerja kantor informatika (jam akses gratis ke sumber daya Internet).

2) Informasi berdiri untuk siswa: dokumen peraturan, formulir, aturan untuk mengisi formulir, sumber daya Internet di USE dan GIA.
3) Melakukan sesi pelatihan pengisian formulir.
4) Uji coba USE dan GIA intra sekolah dalam berbagai mata pelajaran.

• memberi tahu orang tua tentang prosedur Unified State Exam dan GIA, fitur mempersiapkan formulir ujian kelulusan ujian. Menginformasikan tentang sumber daya Internet;
• menginformasikan tentang hasil uji coba ujian intra sekolah dan GIA;
• titik ujian, masalah pelaksanaan ujian dan GIA.

2) Konseling individu orang tua.

Memantau kualitas pendidikan

Kami bekerja di sekolah pedesaan yang tidak bermutu, siswa kami memiliki kesempatan belajar rata-rata dan jelas bahwa tanpa penguasaan pengetahuan dasar yang kuat oleh anak-anak, pendidikan lebih lanjut tidak mungkin, dan tingkat asimilasi pengetahuan dapat dilihat melalui penilaian komprehensif siswa. pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Salah satu tugas yang kami selesaikan dalam pelajaran matematika adalah untuk mempersiapkan siswa kelas 9 dan 11 untuk sertifikasi akhir dalam bentuk baru dan dalam bentuk ujian negara terpadu, jadi kami mencoba mencari cara untuk mengatur proses pendidikan yang akan mempercepat, mengintensifkan perkembangan siswa dan dengan tetap memperhitungkan kemungkinan masing-masing.

Perhatian khusus dalam pelaksanaan kegiatan lembaga pendidikan dalam mempersiapkan peserta didik menghadapi UN dan UN adalah pengawasan mutu pendidikan pada mata pelajaran yang akan diambil peserta didik berupa bentuk dan materi UN Unified State dan UNPAD. Ujian Negara. Pemantauan - pelacakan, diagnostik, peramalan hasil kegiatan, pencegahan penilaian yang tidak sah dari suatu peristiwa, fakta menurut pengukuran tunggal (penilaian). Pengawasan mutu pendidikan adalah suatu “pengawasan” dan, sampai batas tertentu, sistem pengendalian dan pengaturan dalam kaitannya dengan mutu pendidikan.

Pemantauan kualitas harus sistematis dan komprehensif. Ini harus mencakup parameter berikut: kontrol nilai saat ini dalam mata pelajaran yang dipilih oleh siswa dalam bentuk USE dan GIA, nilai pada tes, nilai pada pekerjaan mandiri, hasil uji coba intra-sekolah USE dan GIA. Guru menganalisisnya, menyerahkannya untuk didiskusikan pada pertemuan administrasi dan produksi, dan membawanya ke perhatian orang tua. Pemantauan memberikan kemampuan untuk memprediksi nilai pada USE dan GIA akhir.

Persiapan psikologis untuk ujian dan GIA

Persiapan psikologis siswa dapat berupa: menyusun strategi dan taktik perilaku selama persiapan ujian; belajar keterampilan pengaturan diri, pengendalian diri, meningkatkan kepercayaan diri, dalam kemampuan mereka.

Metode pelaksanaan kelas pada persiapan psikologis siswa bervariasi: diskusi kelompok, metode permainan, teknik meditasi, angket, kuliah mini, karya kreatif, refleksi lisan atau tertulis tentang topik yang diusulkan.

Bekerja dengan siswa dilakukan atas permintaan siswa - dengan seluruh kelas atau secara selektif.

Penghitungan lisan adalah salah satu teknik penting dalam mempersiapkan siswa untuk USE dan GIA dalam matematika

Dalam metodologi matematika, metode perhitungan lisan dan tertulis dibedakan. Pekerjaan lisan di kelas sangat penting - ini adalah percakapan guru dengan siswa kelas atau individu, dan penalaran siswa saat melakukan tugas tertentu, dll. Di antara jenis pekerjaan lisan ini, yang disebut latihan lisan dapat dibedakan. Di sekolah dasar, mereka direduksi terutama menjadi perhitungan, sehingga nama "penghitungan mental" diberikan kepada mereka, meskipun dalam program modern isi latihan lisan sangat beragam dan besar karena pengenalan materi aljabar dan geometris, serta karena perhatian besar pada sifat-sifat operasi pada angka dan ukuran.

Pentingnya dan perlunya latihan lisan sangat besar dalam pembentukan keterampilan komputasi dan dalam peningkatan pengetahuan tentang penomoran, dan dalam pengembangan kualitas pribadi siswa. Penciptaan sistem pengulangan tertentu dari materi yang dipelajari sebelumnya memberi siswa kesempatan untuk menguasai pengetahuan pada tingkat keterampilan otomatis. Perhitungan lisan tidak bisa menjadi tahap pelajaran yang acak, tetapi harus dalam hubungan metodologis dengan topik utama dan bersifat problematis.

Namun, penghitungan mental sebagai tahap pelajaran masih digunakan terutama di sekolah dasar atau di kelas 5-6, dengan tujuan utama mengembangkan keterampilan komputasi. Sehubungan dengan pengenalan USE dan GIA wajib dalam matematika, ada kebutuhan untuk mengajar siswa sekolah menengah untuk memecahkan masalah di tingkat dasar dengan cepat dan efisien. Pada saat yang sama, peran perhitungan lisan dan perhitungan secara umum meningkat secara luar biasa, karena tidak diperbolehkan menggunakan kalkulator dan tabel saat ujian. Perhatikan bahwa banyak operasi komputasi yang cenderung kita tulis dalam penyelesaian masalah yang terperinci tidak memerlukan ini sama sekali dalam kerangka pengujian. Anda dapat mengajar siswa untuk melakukan transformasi sederhana (dan tidak begitu) secara lisan. Tentu saja, ini akan membutuhkan pengorganisasian pengembangan keterampilan seperti itu ke otomatisme.

Untuk mencapai kebenaran dan kelancaran perhitungan lisan, transformasi, dan pemecahan masalah selama semua tahun studi di tingkat menengah dan atas, pada setiap pelajaran, perlu mengalokasikan 5-7 menit untuk latihan dalam perhitungan lisan yang disediakan oleh program masing-masing kelas.

Latihan lisan mengaktifkan aktivitas mental siswa, membutuhkan asimilasi sadar materi pendidikan; ketika mereka dilakukan, memori, bicara, perhatian, kecepatan reaksi berkembang.

Latihan lisan sebagai tahap pelajaran memiliki tugas sendiri:

1. reproduksi dan koreksi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa yang diperlukan untuk kegiatan mandiri mereka dalam pelajaran atau persepsi sadar dari penjelasan guru;
2. kontrol keadaan pengetahuan siswa;
3. otomatisasi keterampilan perhitungan dan transformasi paling sederhana.

Latihan lisan harus sesuai dengan topik dan tujuan pelajaran dan membantu untuk mengasimilasi materi yang dipelajari dalam pelajaran ini atau yang dibahas sebelumnya. Agar keterampilan berhitung lisan terus meningkat, perlu ditetapkan keseimbangan yang benar dalam penggunaan cara berhitung lisan dan tulisan, yaitu: menghitung secara tertulis hanya bila sulit menghitung secara lisan.

Jika di kelas 5-6 penghitungan mental adalah kinerja tindakan dengan angka: bilangan asli, pecahan biasa, pecahan desimal, maka di sekolah menengah itu bisa menjadi operasi yang sama sekali berbeda, keterampilan yang harus dibawa ke otomatisme. Misalnya, dalam pelajaran matematika, kami menggunakan CS berdasarkan topik.

kelas 7:
1) Menulis angka dalam bentuk standar dan tindakan dengan mereka.
2) Rumus perkalian yang disingkat.
3) Solusi dari LUR yang paling sederhana.
4) Tindakan dengan gelar.
5) Grafik fungsi linier.

kelas 8:
1) Pertidaksamaan linier dan interval numerik.
2) Solusi pertidaksamaan linier paling sederhana.
3) Penyelesaian CVUR menggunakan teorema Vieta dan kasus khusus.
4) Menangani CCSD secara rasional.
5) Akar kuadrat aritmatika dan sifat-sifatnya.

Kelas 9:
1) Penyelesaian pertidaksamaan derajat ke-2.
2) Transformasi grafik fungsi.
3) Rumus reduksi.
4) Rumus trigonometri.
5) Nilai fungsi trigonometri.

Kelas 10:
1) Perhitungan derivatif.
2) Pertidaksamaan trigonometri paling sederhana.
3) Rumus trigonometri.
4) Persamaan trigonometri paling sederhana.
5) Fungsi kebalikan dari trigonometri.
6) Transformasi grafik fungsi.

Kelas 11:
1) Perhitungan antiturunan.
2) Sifat-sifat logaritma.
3) Persamaan dan pertidaksamaan eksponensial paling sederhana.
4) Persamaan dan pertidaksamaan logaritma paling sederhana.

Praktek telah menunjukkan bahwa kerja sistematis dengan CS berkontribusi pada peningkatan yang signifikan dalam produktivitas perhitungan dan transformasi. Waktu untuk melakukan operasi seperti menyelesaikan CVUR, pertidaksamaan linier dan pertidaksamaan tingkat 2, faktorisasi, fungsi plot, transformasi ekspresi irasional, dan lainnya berkurang. Operasi ini berpindah dari kategori tugas independen ke kategori tugas tambahan dan menjadi alat ("tabel perkalian") untuk memecahkan masalah yang lebih kompleks.

Pemanfaatan TIK dalam pelajaran matematika dalam rangka persiapan Unified State Examination dan State Academic Examination.

Menurut penelitian, 1/4 dari materi yang didengar, 1/3 dari apa yang dilihat, 1/2 dari apa yang dilihat dan didengar, dari materi tetap ada dalam ingatan seseorang jika siswa terlibat dalam tindakan aktif dalam proses pembelajaran.

Teknologi penggunaan perangkat TIK dalam pendidikan mata pelajaran didasarkan pada:

• penggunaan oleh peserta proses pendidikan dari beberapa model konten formal;
• kegiatan guru mengelola sarana tersebut;
• meningkatkan motivasi dan aktivitas siswa, yang disebabkan oleh sifat interaktif komputer.

Kemampuan komputer dapat digunakan dalam pendidikan mata pelajaran dengan cara berikut:

• penggunaan bahan diagnostik dan kontrol;
• kinerja tugas mandiri dan kreatif di rumah;
• menggunakan komputer untuk perhitungan, merencanakan grafik;
• membuat pelajaran menggunakan program "Notebook", "PowerPoint"

Karena komponen berpikir visual-figuratif memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia, penggunaannya dalam mempelajari materi menggunakan TIK meningkatkan efektivitas pembelajaran:

• grafik dan animasi membantu siswa memahami konstruksi matematika logis yang kompleks;
• kesempatan yang diberikan kepada siswa untuk memanipulasi (mengeksplorasi) berbagai objek di layar tampilan memungkinkan anak-anak untuk mengasimilasi materi pendidikan dengan menggunakan sepenuhnya organ indera dan koneksi komunikasi otak.

Komputer dapat digunakan pada semua tahap proses pembelajaran: ketika menjelaskan materi baru, menggabungkan, mengulang, mengontrol, sedangkan bagi siswa ia melakukan berbagai fungsi: guru, alat kerja, objek studi, tim yang berkolaborasi.

Komputer memungkinkan Anda untuk meningkatkan motivasi belajar melalui dialog aktif antara siswa dan komputer, keragaman dan warna-warni informasi. Dalam praktiknya, prinsip kesuksesan diterapkan (komputer memungkinkan Anda untuk menyelesaikan solusi dari masalah apa pun, dengan mengandalkan bantuan yang diperlukan).

Saat menggunakan komputer dan memperkenalkan TIK di kelas, kemampuan usia dan kebutuhan pendidikan siswa, kekhasan perkembangan pemikiran dan proses mental lainnya dalam kondisi informasi kegiatan pendidikan diperhitungkan. Di sini tugas diselesaikan - fondasi komunikasi rasional dan efektif siswa dengan komputer, sebagai alat utama masyarakat informasi baru, diletakkan. Menggunakan PowerPoint dalam pelajaran matematika membantu:

• stimulasi proses pembelajaran, seperti persepsi dan kesadaran informasi;
• meningkatkan motivasi siswa;
• pengembangan keterampilan kerja tim dan kognisi kolektif di antara peserta pelatihan;
• pengembangan pendekatan yang lebih dalam untuk belajar pada siswa, dan, oleh karena itu, memerlukan pembentukan pemahaman yang lebih dalam tentang materi yang dipelajari;
• implementasi pendekatan yang berbeda;
• pembentukan kompetensi komunikatif dan edukatif-kognitif siswa;
• pengembangan keterampilan komputasi siswa;
• pembentukan keterampilan pengendalian diri, pengendalian bersama dan belajar mandiri;
• pelaksanaan komunikasi antar mata pelajaran;
• inklusi siswa di semua saluran persepsi informasi.

Penggunaan teknologi informasi membantu:

• menciptakan motivasi positif bagi siswa dalam mempelajari materi baru;
• mengembangkan minat kognitif pada subjek;
• pertama mengkonsolidasikan pengetahuan siswa;
• memeriksa kekuatan akuisisi pengetahuan.

Aplikasi presentasi yang dibuat di lingkungan PowerPoint. Penyajian materi yang tidak standar dalam bentuk presentasi elektronik meningkatkan kualitas pelajaran apapun. Saat mempelajari materi baru, Anda dapat mengilustrasikan materi pendidikan dengan berbagai cara visual. Ini bisa berupa: slide tanpa teks; presentasi yang hanya terdiri dari teks, jika ini adalah pelajaran kuliah; garis besar pelajaran. Dalam hal ini, presentasi terdiri dari topik pelajaran, tujuan, konsep kunci dan pekerjaan rumah.

Sangat sering guru tidak punya waktu untuk melakukan presentasi. Kemudian sumber daya Internet membantu kami dalam hal ini:
A) Server pusat pendidikan tempat guru berbagi pengalaman mereka:
B) sumber daya ensiklopedis:
www.rubricon.ru - sekelompok sumber daya ensiklopedis "Rubricon";
www.mega.km.ru - ensiklopedia virtual Cyril dan Methodius;
www.college.ru - "Perguruan Tinggi Terbuka" dari perusahaan "Physicon".

Pada pelajaran konsolidasi pengetahuan, ada baiknya menggunakan program - simulator untuk melatih pengetahuan teoretis dan mengembangkan keterampilan praktis. Di sini, seorang guru dapat membantu simulator matematika yang diterbitkan oleh Cyril dan Methodius untuk kelas 11, Matematika - seorang mentor keluarga oleh 1C untuk kelas 5-6, dan untuk kelas 5-9 Kursus Vitamin dalam Matematika. Dan juga simulator dapat ditemukan bersama rekan-rekan mereka di situs web "First of September". Mereka lebih disesuaikan dengan buku pelajaran kita.

Peringkat: / 2

Dengan buruk Bagus sekali

Salah satu tugas sekolah modern saat ini adalah persiapan kualitatif lulusan untuk sertifikasi akhir negara, yang dilakukan dalam format USE untuk kelas 11 dan dalam bentuk OGE untuk kelas 9.

Sertifikasi siswa akhir negara memainkan peran besar baik untuk sekolah, staf pengajar, dan untuk siswa itu sendiri.

Dan itu memungkinkan staf pengajar secara keseluruhan untuk merangkum kegiatan mereka, menguji pengetahuan dan keterampilan siswa secara mendalam, menemukan kesenjangan dalam pengajaran mata pelajaran individu, pencapaian dan kekurangan dari seluruh proses pendidikan sekolah. Menciptakan kondisi untuk kelulusan Ujian Negara Terpadu dan OGE yang berhasil adalah salah satu tugas terpenting staf pengajar kami.

Memecahkan masalah sekolah modern dalam perjalanan untuk meningkatkan kualitas pendidikan memerlukan upaya bersama dari staf pengajar: kesatuan dalam memahami kontradiksi, menetapkan tujuan, dan melaksanakan tindakan yang direncanakan. Implementasinya membutuhkan: sistem interaksi semua peserta proses pendidikan. Ini adalah sistem kerja terkoordinasi dan terarah dari guru, siswa, administrasi sekolah dan orang tua. Jika setidaknya satu tautan dalam "mekanisme" kompleks ini tidak berfungsi dengan kualitas yang memadai, maka ini pada akhirnya akan memengaruhi hasil ujian.

Sangat penting untuk memiliki mmodel penyelenggaraan kegiatan manajemen dalam persiapan ujian, dan ujian dankesamaan posisi di antara semua peserta dalam proses pendidikan- guru, siswa, orang tua - sehubungan dengan sertifikasi akhir itu sendiri dan kesiapan lulusan, karena itu adalah opini publik yang positif yang membenarkan upaya, menghilangkan stres emosional, dan memberikan keseimbangan psikologis.

Keberhasilan sangat ditentukan oleh seberapa efektif pekerjaan persiapan itu. Di sekolah kami, itu sudah dimulai di dewan guru Agustus setelah menganalisis hasil ujian terakhir. Pada awal tahun ajaran, sekolah berkembang Plan-jadwal untuk persiapan dan pelaksanaan sertifikasi akhir negara siswa, yang memperhitungkan analisis hasil ujian tahun akademik sebelumnya, dan pengenalan terus-menerus dengan dokumen hukum, materi ujian tahun-tahun sebelumnya dan versi demo, dan dukungan psikologis untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian.

Dan siswa, dan orang tua mereka, dan guru mereka tertarik untuk mendapatkan hasil yang lebih baik. Oleh karena itu, staf pengajar kami mencari dan menerapkan dalam pekerjaan mereka bentuk, metode, dan teknologi pengajaran yang paling efektif.

Hal utama dalam mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir adalah pelajaran. Untuk meningkatkan efektivitas pelajaran dan minat siswa di dalamnya, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi oleh guru sekolah kami, pendekatan berbasis aktivitas yang berbeda untuk mengajar, bekerja berpasangan dan kelompok memungkinkan kami untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. pelajaran.

Saat mempersiapkan siswa untuk ujian akhir pada tahap awal, kami menentukan hasil belajar yang direncanakan untuk setiap siswa. Ini tidak berarti bahwa "langit-langit" harus diturunkan atau tetap tidak berubah, tetapi baik guru maupun siswa harus dibimbing olehnya.

Untuk membangun sistem pelatihan secara efektif, jumlah pelajaran yang dialokasikan untuk mata pelajaran matematika dan fisika tidak cukup. Kimia, jadi kami perlu membangun cara baru untuk mengatur kegiatan pendidikan: selain pelajaran, ini adalah mata kuliah pilihan (1 jam per minggu).

Dengan siswa kelas sembilan, kami memulai pekerjaan persiapan pada pertengahan September dengan tes masuk. Pemantauan masuk membantu membagi kelas menjadi 3 kelompok: kelompok 1 - belajar di "4" dan "5", kelompok 2 - belajar di "3" dan kelompok 3 - kelompok "berisiko".

Misalnya, pada tahun 2015 ada 16 siswa di kelas 9. 9 dari mereka belajar di "4" dan "5". 3 siswa pada "3", 4 siswa - kelompok risiko. Guru matematika dan bahasa Rusia untuk setiap kelompok membuat rencana untuk mengatasi kesenjangan pengetahuan siswa. Bekerja dengan kelompok "risiko", tujuan utamanya adalah untuk mengerjakan tingkat dasar, dengan kelompok ke-2 - untuk mengerjakan tingkat dasar dan lanjutan, dengan kelompok ke-3 - meningkat dan tinggi. Setelah pelajaran, para guru bekerja dengan kelompok anak-anak sesuai dengan program individu: beberapa mengulangi topik kelas tujuh, sementara yang lain memecahkan masalah dengan kompleksitas yang meningkat.

Jelas bahwa hanya kegiatan ekstrakurikuler penasehat saja tidak cukup untuk pelatihan berkualitas tinggi.

Oleh karena itu, kami mengatur jenis pekerjaan lain:

Kolaborasi dengan orang tua siswa dalam menyelenggarakan belajar mandiri di rumah untuk ujian.

Pengujian jarak jauh, baik tematik maupun dalam bentuk ujian online uji coba (http://uztest.ru/);

Kenalan siswa dan orang tua dengan sumber daya elektronik.

Dalam e-education, kami membuat pilihan virtual untuk mempersiapkan ujian

Untuk belajar mandiri di rumah dan untuk mempersiapkan GIA, seorang guru matematika mengembangkan alat bantu pengajaran elektronik “Tutorial Multimedia tentang Grafik Fungsi”.

Untuk meningkatkan efisiensi persiapan OGE, kami melakukan pekerjaan diagnostik dan pelatihan bulanan di sistem StatGrad. Kami melakukan pemantauan, yang memungkinkan kami untuk melacak kinerja setiap siswa. Kami memperkenalkan siswa dan orang tua mereka secara rinci dengan hasil pekerjaan yang dilakukan, menunjukkan topik yang harus diperhatikan siswa dalam persiapan diri.

Salah satu faktor penting dalam persiapan kualitas untuk OGE dan USE adalah pekerjaan ruang kelas. Setiap kelas memiliki stand informasi yang mencerminkan informasi umum terkait sertifikasi akhir. Ada materi tentang mata pelajaran: versi demonstrasi KIM, instruksi untuk melakukan pekerjaan, instruksi untuk mengisi formulir, spesifikasi pekerjaan ujian, rekomendasi metodologis dan psikologis dan pedagogis untuk mempersiapkan lulus GIA, jadwal kelas individu untuk mempersiapkan OGE, USE, daftar referensi dan alamat situs web. Ruang kelas berisi sampel versi demo makalah ujian, pekerjaan diagnostik untuk tahun-tahun sebelumnya, literatur untuk mempersiapkan GIA.

Hasil GIA lulusan kami sepenuhnya memenuhi harapan. Misalnya, pada tahun 2015, kualitas matematika dan bahasa Rusia di kelas 9 adalah 93,8% dengan kemajuan 100 persen. Skor rata-rata di kelas 9 adalah -23, skor rata-rata adalah 4, 44. Ini lebih tinggi dari tingkat republik dan distrik. Dalam matematika - tempat ke-2 di republik, di Rusia - tempat pertama di Republik Tatarstan. Pada tahun 2017, semua indikator USE lebih tinggi dari tingkat republik dan distrik. Skor rata-rata dalam matematika adalah 74 (skor tertinggi adalah 84 poin), dalam bahasa Rusia 81 poin. (terbesar -93b.). dalam fisika, skor rata-rata adalah -68 (tertinggi adalah 78 poin), dalam ilmu sosial -69 poin (tertinggi adalah -70), dalam biologi - 77 (tertinggi adalah -84).

Hasil kerja sistematis dalam mempersiapkan ujian adalah kelulusan Ujian Negara Bersatu yang berhasil dan penerimaan siswa ke universitas untuk tempat-tempat yang didanai negara.

Hanya kerja sama guru dan siswa dengan dukungan administrasi dan orang tua dapat membawa kesuksesan.

State Final Attestation (GIA) adalah kontrol independen dari pengetahuan siswa kelas sembilan sekolah menengah dan sekolah khusus. Siswa mulai mempersiapkan GIA tidak lebih awal dari sebulan sebelumnya.

Plus, tidak jarang ketika jawaban GIA diketahui, Anda hanya perlu mempelajari tiketnya. Secara umum, ujian akhir negara ditandai dengan tingkat objektivitas pengetahuan yang rata-rata, karena ada sejumlah nuansa dalam pelaksanaannya. Secara khusus, dari sudut pandang praktis, kebanyakan siswa tidak menganggapnya serius. Karena, pertama, jawabannya sering sudah diketahui, dan kedua, tidak memberikan hak khusus, itu hanya semacam pekerjaan kontrol umum. Tentu saja, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia mengambil langkah-langkah untuk meningkatkan kualitas ujian akhir negara, tetapi dalam praktiknya ketentuan ini belum diterapkan di sebagian besar sekolah. GIA memiliki banyak tujuan, tetapi semuanya terutama difokuskan untuk melakukan penilaian akhir yang objektif terhadap pengetahuan dalam disiplin dasar utama.

Tujuan praktisnya cukup sederhana: Kementerian Pendidikan ingin melihat tingkat kualitas pendidikan siswa. Namun, dalam praktiknya, semua sekolah memiliki peringkat kinerja tertentu, yang mereka perjuangkan untuk terus ditingkatkan, oleh karena itu, dalam banyak kasus, sekolah hanya mengikuti jejak dalam jumlah, dan organisasi perilaku objektif GIA surut ke latar belakang pekerjaan akademis.

Pusat-pusat distrik Departemen Pendidikan sering mengadakan pengarahan kepada kepala sekolah, di mana pentingnya organisasi yang berkualitas dari GIA dipertimbangkan. Namun, penekanan utama ditempatkan justru pada peringkat, yaitu, pada kenyataannya, Kementerian Pendidikan membutuhkan tingkat keberhasilan setinggi mungkin dari administrasi sekolah yang lebih tinggi. Dalam hubungan ini, sangat sering organisasi GIA di sekolah dilakukan sedemikian rupa sehingga sebanyak mungkin siswa berhasil lulus penilaian pengetahuan independen dari sudut pandang teoretis. Oleh karena itu, sebelum GIA, masing-masing guru merekomendasikan algoritmanya untuk mempersiapkan ujian. Namun, dalam praktiknya, semuanya bermuara pada satu hal, lebih dari 90% siswa sekolah hanya menghafal tiket. Persiapan untuk GIA di sekolah dalam banyak kasus dilakukan secara intensif, namun hal ini tidak meningkatkan basis pengetahuan anak sekolah. Karena dalam praktiknya, guru hanya mengecek kualitas hafalan tiket ujian, bahkan siswa berprestasi pun seringkali harus menghafal soal, alih-alih menganalisis materi.

Ada berbagai metode pelatihan dalam sertifikasi akhir negara. Namun, dari segi praktis, yang paling efektif adalah analisis semua poin dari setiap tiket ujian. Sebagai aturan, sedikit atau tidak ada waktu yang dicurahkan untuk ini dalam pelajaran di sekolah. Oleh karena itu, prosedur persiapan ini harus dilakukan secara mandiri di rumah di waktu luang Anda, ini, pada gilirannya, akan memungkinkan Anda untuk mendapatkan pemahaman praktis tentang materi, dan kebutuhan untuk menghafal tiket ujian akan hilang dengan sendirinya. Akibatnya, siswa akan menerima berbagai macam pengetahuan yang akan membantunya dalam proses pembelajaran selanjutnya di sekolah.

Tidak ada rencana persiapan yang ideal untuk sertifikasi negara bagian akhir, namun, ada algoritma yang efektif. Algoritma yang efektif meliputi: persiapan untuk GIA dengan bantuan tutor; melakukan pembongkaran praktis independen dari semua tiket ujian. Saat ini, tidak semua siswa sekolah dapat menggunakan jasa tutor, karena pertimbangan ekonomi tertentu. Meskipun perlu dicatat bahwa metode persiapan ini adalah yang paling efektif dari sudut pandang praktis. Karena dengan metode ini, Anda harus mencurahkan sedikit waktu pribadi Anda untuk mempersiapkan GIA, serta kelangsungan hidup tertinggi dari pengetahuan praktis, karena semuanya tergantung pada pemahaman prosesnya. Sangat sering buku teks tidak cukup untuk memberikan gagasan praktis tentang fenomena tertentu. Sering dikatakan bahwa mata pelajaran teknis jauh lebih sulit daripada humaniora. Namun, pernyataan ini pada dasarnya salah dalam praktiknya. Misalnya, ada dua mata pelajaran dasar: bahasa Rusia dan matematika. Sepintas, matematika jauh lebih sulit daripada bahasa Rusia. Dalam praktiknya, kedua mata pelajaran ini sepenuhnya setara dalam hal kesulitan, karena tata bahasa lebih mudah untuk satu kelompok siswa, sedangkan yang lain, sebaliknya, perhitungan lebih mudah. Fenomena ini benar-benar normal dan dikaitkan dengan karakteristik individu siswa. Satu siswa di kelas tertarik pada sisi teknis sains, yang lain tertarik pada humaniora. Namun, terlepas dari minat, semua siswa sekolah menengah dan sekolah khusus, setelah kelas sembilan, menjalani sertifikasi akhir wajib, yang terdiri dari serangkaian disiplin dasar yang berbeda. Dalam praktiknya, persiapan pelajaran untuk GIA harus didasarkan pada analisis fundamental dari semua poin utama dari topik pelajaran tertentu.

Dari sudut pandang praktis, cara paling rasional dan efektif untuk mempersiapkan GIA adalah belajar sendiri, karena metode persiapan ini tersedia untuk semua siswa. Hal utama adalah bahwa orang tua dan staf pengajar sekolah harus bekerja sama untuk membentuk keinginan untuk pengetahuan baru pada siswa. Seperti yang Anda ketahui, seseorang mencurahkan waktu untuk apa yang benar-benar dia minati. Terkadang minat hanya perlu dikembangkan, sebenarnya pengembangan minat terhadap pengetahuan merupakan tujuan utama pendidikan sekolah. Mempersiapkan GIA sebaiknya dimulai selambat-lambatnya satu tahun atau enam bulan sebelum ujian. Untuk persiapan GIA sendiri, perlu mengalokasikan waktu tertentu, yaitu 3-4 hari seminggu. Kunci sukses persiapan adalah konsistensi. Untuk mencapai hasil yang diinginkan, Anda perlu mempersiapkan diri secara teratur, jika tidak, alih-alih mempersiapkan, siswa hanya akan membuang waktu pribadinya. Sistem persiapan GIA didasarkan pada prinsip pemahaman praktis dari disiplin akademik. Misalnya, semua orang tahu hukum kedua Newton, namun, penting tidak hanya untuk mengetahui hukum itu sendiri, tetapi juga untuk memahaminya dari sudut pandang praktik. Hanya pemahaman praktis yang membentuk kelangsungan hidup pengetahuan, yang pada gilirannya memungkinkan Anda untuk terus naik ke tangga pengetahuan.