Jenis pelajaran apa yang dikembangkan E Ilyin? Sistem E.N

Sistem E.N. Ilyin

Untuk melipatgandakan, dan bukan hanya menghormati pribadi secara pribadi.

E.N.Ilyin

Ilyin Evgeniy Nikolaevich- guru sastra sekolah ke-84 di St. Ia menciptakan konsep orisinal pengajaran sastra sebagai seni dan kursus moral dan etika yang membantu setiap siswa menjadi Manusia.

Parameter klasifikasi sistem E.N

Berdasarkan tingkat penerapan: subjek pribadi.

Secara filosofis: humanistik.

Menurut faktor perkembangan utama: sosiogenik + psikogenik.

Menurut konsep asimilasi: refleks asosiatif dengan unsur sugesti.

Dengan orientasi pada struktur pribadi: lingkungan emosional (SEN).

Berdasarkan sifat isinya: pengajaran + pendidikan, sekuler, humanistik, pendidikan umum.

Berdasarkan jenis kontrol: sistem kelompok kecil.

Berdasarkan bentuk organisasi: pembelajaran kelas tradisional, kelompok dengan unsur pendekatan individual.

Oleh pendekatan kepada anak: berorientasi pada kepribadian.

Menurut metode yang berlaku: penjelasan dan ilustratif dengan unsur dialog, pemecahan masalah, dan kreativitas.

Ke arah modernisasi: humanisasi dan demokratisasi hubungan pedagogis.

Orientasi sasaran

Pendidikan moral dan emosional individu, di mana pelatihan yang diperlukan dilakukan.

Mengajar sastra sebagai seni.

Ketentuan konseptual dan hipotesis

Menguasai dasar-dasar ilmu pengetahuan yang merupakan muatan pokok mata pelajaran pendidikan, memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan pandangan dunia ilmiah, pandangan dan keyakinan yang diperlukan manusia modern;

Prinsip humanisasi: potensi moral buku memunculkan sistem khusus pengetahuan humanistik - keyakinan;

Kesenian: pelajaran sastra dibangun menurut hukum seni (analisis artistik suatu karya seni), hukum tiga E: mempesona dengan buku, terinspirasi oleh seorang pahlawan, terpesona oleh seorang penulis;

Asas pendidikan pendidikan: pendidikan bukanlah suatu hal yang dominan dan mutlak, melainkan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari program pendidikan;

Dalam proses kegiatan pendidikan, anak sekolah dapat mengembangkan ciri-ciri kepribadian yang penting seperti patriotisme, kebutuhan kognitif, kebutuhan akan pendidikan diri dan pengembangan diri yang berkelanjutan, kepekaan emosional, selera estetika, prinsip moral, rasa hormat dan kesiapan bekerja;

Dekati anak-anak tidak hanya dengan topik pelajaran, tetapi dengan masalah yang membara;

Kategori moral komunikasi dengan buku lebih penting daripada tugas dan latihan pendidikan dan teoretis;

Pengetahuan melalui komunikasi dan komunikasi melalui pengetahuan merupakan proses ganda pengembangan moral;

Kepribadian guru, guru kelas, pemimpin sekolah, karakter moral, keyakinan ideologis dan politik serta keterampilan pedagogisnya dapat mempunyai pengaruh yang paling besar terhadap pembentukan kepribadian siswa, dalam membina dalam diri mereka kualitas-kualitas terbaik warga negara Tanah Air kita;

Pedagogi seorang pembuat kata adalah pedagogi ekspresi: “kata + perasaan”;

Rumus pendekatan pribadi: mencintai + memahami + menerima + kasih sayang + membantu;

Metode kontak spiritual;

Demokrasi: komunikasi dengan siswa sebagai pribadi yang setara secara spiritual dengan guru;

Guru - spesialis mata pelajaran, artis, dokter;

Pekerjaan dan kehidupan seorang guru bahasa tidak dapat dipisahkan.

Fitur Konten

Setiap karya seni yang pembelajarannya termasuk dalam mata kuliah sastra sekolah, banyak mengandung permasalahan moral yang diangkat dengan satu atau lain cara. Guru Ilyin mengajukan pertanyaan-masalah yang menjadi inti pembelajaran, sehingga:

a) pertanyaannya sangat menarik, topikal, dan signifikan secara pribadi bagi siswa modern;

b) jika memungkinkan, ditujukan bukan kepada siswa pada umumnya, tetapi secara khusus kepada anak sekolah pada kelas tertentu atau bahkan kepada siswa tertentu;

c) jawabannya, penyelesaian masalah yang terkandung dalam pertanyaan, memerlukan kajian menyeluruh terhadap karya, buku teks dan literatur tambahan, pengenalan sejarah karya yang dipelajari dan biografi penulis.

Fitur teknik ini

Dalam pengajaran suatu mata pelajaran, rumusan pengembangannya seperti ini: dari pengalaman pribadi ke analisis suatu karya seni dan dari ke Buku.

Metode mengenalkan siswa pada struktur materi melalui “detail” – “pertanyaan” – “masalah” bersifat universal dan dapat digunakan oleh semua guru untuk menciptakan situasi masalah. Jawaban atas permasalahan yang diajukan disusun dalam bentuk pencarian kolektif, diskusi santai, diskusi, diorganisir dan diprakarsai oleh guru.

Pelajaran sastra adalah:

Proses pembentukan manusia; pelajaran - komunikasi, bukan hanya pekerjaan, itu seni, dan bukan hanya sesi latihan, kehidupan, bukan jam pada jadwal;

Satu babak yang aneh bermain Dengan beberapa fenomena, ciptaan bersama dua moralis - seorang penulis dan seorang guru;

Bukan argumen dan fakta, tapi penemuan;

- Kerja tim guru dan siswa atas dasar kreatif, kesetaraan spiritual dan komunikasi interpersonal.

Setiap anak sekolah belajar di dua program. Salah satunya ditawarkan oleh sekolah, dan yang lainnya, biasanya lebih nyata, ditawarkan oleh teman sekamar, teman di halaman, terkadang ayah sendiri, yang tersesat. Guru perlu mempertimbangkan kedua program ini.

“Program kedua” Ilyin dipengaruhi dalam setiap pelajaran: di sini ada esai tentang teman, keluarga dan orang yang dicintai, dan pengaruh individu pada individu dengan contoh nyata dari sastra, dan “tugas moral” rumah asli, percakapan dari hati ke hati di kelas dan di luar pelajaran dan masih banyak lagi.

Dalam setiap kasus, Ilyin dipandu oleh suatu tujuan membantu seorang remaja percaya dengan kekuatannya sendiri, untuk membangkitkan dalam dirinya kualitas-kualitas terbaik dari individu, untuk membawanya ke puncak humanisme dan kewarganegaraan.

literatur

1. Ivanikhin V, V. Mengapa semua orang membaca buku Ilyin? - M., 1990.

2. Ilyin E.N. Pahlawan pelajaran kita. - M., 1991.

3. Ilyin E.N. Seni komunikasi. - M., 1982.

4. Ilyin E.N. Jalan menuju siswa. - M., 1988.

5. Ilyin E.N. Lahirnya sebuah pelajaran. - M.

6. Ilyin E.N. Novel Sholokhov "Tanah Perawan Terbalik".

7. Ilyin E.N. Pelajaran berlanjut. - M., 1973.

8. Ilyin E.N. Langkah maju. - M., 1986.

Ilyin Evgeniy Nikolaevich. Hal-hal baru yang diperkenalkannya dalam bidang didaktik akan terlihat lebih baik dan jelas jika metodenya dibandingkan dengan metode pembelajaran sastra yang biasa dilakukan di sekolah.

E. N. Ilyin menganggap detail sebagai mutiara teks. “Mengurai semuanya dengan satu simpul dan menyatukan semuanya kembali menjadi satu simpul – bukankah itu menggoda? Problematisme, integritas, perumpamaan - semuanya, semuanya ada dalam simpul ini." "Dimulai dengan "hal-hal sepele" dan "detail", guru berpendapat, mencari, berargumentasi, membuat kesalahan, mengoreksi dan mencapai generalisasi besar: dari detail -> melalui pencarian - > untuk generalisasi, pencarian yang dimulai dalam pelajaran berlanjut di luar pelajaran, muncul tugas-tugas kreatif dan terkadang menyenangkan.

Perhatian khusus diberikan pada komentar dan pertanyaan siswa selama pembelajaran. Mereka mengungkapkan pencarian, perselisihan, keraguan, keberatan, keinginan untuk memiliki sudut pandang sendiri. Rasa ingin tahu berkembang, siswa tertarik pada sastra. Dan guru tidak hanya mengajar, tetapi juga belajar dari siswanya.

E. N. Ilyin mementingkan teknologi pedagogis. Ia menganggap seni seorang guru sebagai alat pengajaran tertinggi. Pelajaran sastra adalah seni, dan guru adalah seniman dari pelajarannya: dia adalah penulis skenario, sutradara, pemain, kritikus yang cerdas, dan kritikus sastra. Jika tidak demikian, kata E.N. Ilyin, kemudian gurunya berurusan dengan “galeri gambar” yang terkenal kejam, “tokoh, karakter, di mana seorang akademisi sastra secara tak terduga berakhir sebagai salah satu “perwakilan khas” dari sastra yang tidak bernyawa dan tidak terlihat.”

Pentingnya komunikasi antara guru dan siswa dalam pekerjaan pendidikan sangat besar, kata E.N. Ilyin. Penting untuk membangun hubungan baru antara guru dan siswa, yang didasarkan pada “niat baik, kesederhanaan yang bijaksana, kontak timbal balik dan minat.”

Kami berbicara tentang pengalaman seorang guru sastra yang inovatif. Tapi bagaimana dengan E.N. Akankah guru mata pelajaran lain mengambil Ilyin? Mengantisipasi pertanyaan seperti itu, dalam salah satu bukunya ia sendiri menjawab bahwa pengalamannya harus menarik tidak hanya bagi para sarjana sastra dan tidak hanya bagi para guru, karena telah diverifikasi oleh praktik bertahun-tahun dan hasil akhir yang tinggi dan stabil. Tentu saja, seorang guru mata pelajaran apa pun akan mengambil fungsi pendidikan pelajaran, yang menjamin keberhasilan pekerjaan guru, teknik sebagai satuan pelajaran, kerja pencarian aktif siswa bersama guru sebagai kreasi bersama, komunikasi antara guru dan siswa sebagai kontak spiritual, teknik pedagogi sebagai atribut keterampilan pedagogi.

Slovenik Ilyin

E. N. Ilyin - guru sastra di sekolah menengah ke-307, kemudian ke-516 di Leningrad - St. Petersburg, seorang ahli metodologi terkenal. Hal-hal baru yang diperkenalkannya dalam bidang didaktik akan terlihat lebih baik dan jelas jika metodenya dibandingkan dengan metode pembelajaran sastra yang biasa dilakukan di sekolah.

Apa yang unik dari teknik E.N. Ilyin?

Sistem penyajian materi baru tentang sastra memiliki skema tradisional: 1) disajikan biografi penulis, penyair; 2) karyanya dipelajari dan dianalisis dalam beberapa bagian, misalnya lirik, puisi sipil, dongeng, cerita sejarah karya A.S. Pushkin atau penulis lain, penyair; 3) gagasan umum diilustrasikan dengan kutipan karya penulis, kutipan puisi penyair; 4) ditarik kesimpulan tentang ciri-ciri artistik karya tersebut, tentang kontribusi pengarang terhadap sejarah sastra. Tentu saja ada pilihan. Dengan sistem ini, guru “memberi” (menyiarkan) materi, dan siswa “mengambil” jika ada keinginan untuk “mengambil”. Seringkali siswa tidak tertarik membaca karyanya. Tidak semua siswa membaca literatur program. Di E.N. Semua orang membaca Ilyin! Sisi negatif dari studi sastra tradisional: tugas kognitif didahulukan, baru kemudian tugas pendidikan. Dalam sistem metodologi E.N. Ilyin memiliki sejumlah temuan dalam konstruksi kajian topik yang disajikan “terbalik”, berbeda dengan tradisional. Seorang guru yang inovatif melihat tujuan utama pengajaran sastra dalam fungsi pendidikannya, dan baru kemudian dalam fungsi kognitifnya. “Peningkatan pengetahuan sepenuhnya di sekolah umum hanya mungkin dilakukan atas dasar pendidikan.” Setelah meninggalkan metode pengajaran pasif (“Hafalkan seperti yang dikatakan buku teks!”), ia menggunakan berbagai teknik untuk mendorong siswa agar secara aktif mencari “kebenaran mereka”, pandangan dan penilaian mereka sendiri terhadap masalah yang sedang dibahas. Teknik yang dirancang untuk memberikan dampak emosional karya sastra dan puisi pada siswa terus digunakan. “Sejauh mana karya pikiran menjadi karya jiwa—itulah kriteria pelajaran sastra.”
E. N. Ilyin menganggap detail sebagai mutiara teks. “Mengurai semuanya dengan satu simpul dan menyatukannya kembali—bukankah itu menggoda? Problematisme, integritas, citra - semuanya, semuanya ada dalam simpul ini""1. Dimulai dengan “hal-hal kecil” dan “detail”, guru menalar, mencari, berargumentasi, membuat kesalahan, mengoreksi dan mencapai generalisasi yang besar: dari detail -> melalui pencarian -> hingga generalisasi. Pencarian yang dimulai di kelas berlanjut di luar kelas, dan tugas-tugas kreatif dan terkadang menyenangkan muncul.
Perhatian khusus diberikan pada komentar dan pertanyaan siswa selama pembelajaran. Mereka mengungkapkan pencarian, perselisihan, keraguan, keberatan, keinginan untuk memiliki sudut pandang sendiri. Rasa ingin tahu berkembang, siswa tertarik pada sastra. Dan guru tidak hanya mengajar, tetapi juga belajar dari siswanya.
E. N. Ilyin mementingkan teknologi pedagogis. Ia menganggap seni seorang guru sebagai alat pengajaran tertinggi. Pelajaran sastra adalah seni, dan guru adalah seniman dari pelajarannya: dia adalah penulis skenario, sutradara, pemain, kritikus yang cerdas, dan kritikus sastra. Jika tidak demikian, kata E.N. Ilyin, kemudian gurunya berurusan dengan “galeri gambar” yang terkenal kejam, “tokoh, karakter, di mana akademisi sastra secara tak terduga menemukan dirinya sebagai salah satu “perwakilan khas” dari sastra yang tidak bernyawa dan tidak terlihat.”
Pentingnya komunikasi antara guru dan siswa dalam pekerjaan pendidikan sangat besar, kata E.N. Ilyin. Penting untuk membangun hubungan baru antara guru dan siswa, yang didasarkan pada “niat baik, kesederhanaan yang bijaksana, kontak timbal balik dan minat”5.

Mengapa metode guru akan menarik bagi guru pada umumnya

ILYIN Evgeniy Nikolaevich (lahir 1929) - Pendidik Rusia, guru sekolah menengah. 307 (St.Petersburg). Ia mengembangkan pendekatan orisinal dalam pengajaran sastra melalui rumusan masalah moral dan etika.

- fisikawan, akademisi RAS, anggota koresponden Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet, Doktor Fisika dan Matematika. Sains. Marga. dalam keluarga seorang karyawan. Lulus dari Universitas Negeri Moskow...
Ensiklopedia Sejarah Ural
- Anggota Dewan Penasihat, pendiri dan anggota kehormatan Masyarakat Teknis Kekaisaran Rusia, b. di Taganrog pada tanggal 4 Oktober 1829, d. 12 Juli 1889 di Paris...
- Andreev, Evgeniy Nikolaevich, teknolog dan guru, 1829 - 80, menyelesaikan kursus di departemen perkantoran Fakultas Hukum Universitas St.
Kamus Biografi
- - guru yang inovatif. Guru sekolah menengah No.307. Pada tahun 60-70an. mengembangkan konsep asli pengajaran sastra berdasarkan komunikasi pedagogis dan sistem pengorganisasian kelas dalam mata pelajarannya...
Kamus terminologi pedagogis
- Penerjun payung Soviet, kolonel, Master Kehormatan Olahraga Uni Soviet, Penerjun Payung Uji Kehormatan Uni Soviet, Pahlawan Uni Soviet. Lulus dari Sekolah Lintas Udara di Alma-Ata...
Ensiklopedia teknologi
- Filsuf Ortodoks Rusia, teolog, kritikus sastra dan musik. Dosen swasta di Universitas Kyiv, di pengasingan sejak 1919, sejak 1925 profesor di Institut Teologi Rusia di Paris...
- Anggota penuh Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, direktur ilmiah Pusat Nuklir Federal Rusia, Institut Penelitian Fisika Teknis Seluruh Rusia; lahir 11 Juli 1932 di Leningrad; lulus dari Fakultas Fisika Universitas Negeri Moskow; pemenang Hadiah Lenin...
Ensiklopedia biografi besar
- seni. opera. Saudara laki-laki V.Aleinikov. Pada tahun 1873 ia lulus dari St. Sekolah komersial. Pada tahun 1875-79 ia belajar menyanyi di St. kontra. . Dia tampil dalam produksi Konservatorium "The Barber of Seville" oleh G. Rossini, "Don Giovanni"...
Ensiklopedia biografi besar
- Mantan Direktur Jenderal Perusahaan Negara Ekspor dan Impor Senjata dan Peralatan Militer "Rosvooruzheniye"; sebelumnya bekerja sebagai Ketua Dewan MAPO-Bank...
Ensiklopedia biografi besar
- Rusia burung hantu penulis prosa Lulus dari Biologi. Fakultas Universitas Negeri Leningrad. Tinggal di Simferopol. Peserta seminar di Maleevka, I. publ. beberapa Distrik NF, bersatu dalam koleksi. "Opsi yang belum ditemukan" ...
Ensiklopedia biografi besar
- teolog, filsuf, ahli musik. Penduduk asli desa. Vladovka dari provinsi Kyiv. Lulus dari Universitas Kiev di bidang fisika dan matematika, sejarah dan filologi. dan filsuf f-di sana; Lulus dari Konservatorium Kyiv dalam komposisi...
Ensiklopedia biografi besar
- Rusia burung hantu novelis dan ginekolog, juga terkenal dengan produksinya. genre lain...
Ensiklopedia biografi besar
- Wakil Rakyat Federasi Rusia, adalah anggota Komite Dewan Tertinggi RSFSR untuk Industri dan Energi, salah satu pendiri dan koordinator faksi "Demokrat Rusia"; lahir pada tahun 1946...
Ensiklopedia biografi besar
- - Filsuf Rusia, teolog, kritikus sastra dan musik, komposer...
Ensiklopedia Filsafat
- teknolog dan tokoh terkemuka di bidang pedagogi. Marga. di Taganrog pada tahun 1829; Setelah menyelesaikan kursus di kantor departemen hukum...
Kamus Ensiklopedis Brockhaus dan Euphron
- uji penerjun payung, Pahlawan Uni Soviet. Sistem parasut, pakaian antariksa, dan peralatan lainnya yang telah diuji...
Kamus ensiklopedis besar

"ILYIN Evgeniy Nikolaevich" dalam buku

OPOCCHININ Evgeniy Nikolaevich

Dari buku Zaman Perak. Galeri potret pahlawan budaya pergantian abad ke-19-20. Jilid 2. KR pengarang Fokin Pavel Evgenievich

OPOCCHININ Evgeniy Nikolaevich 23.5 (4.6).1858 – 28.9.1928Penulis prosa, jurnalis, sejarawan teater, etnografer, kolektor. Editor departemen internal surat kabar Government Gazette. Publikasi di majalah “Buletin Sejarah”, “Ilustrasi Dunia”, “Selamat Pagi”, dll. Karyawan

VYGOVSKY Evgeniy Nikolaevich

Dari buku Korps Perwira Angkatan Darat oleh Letnan Jenderal A.A pengarang Alexandrov Kirill Mikhailovich

VYGOVSKY Evgeniy Nikolaevich Mayor RKKA Mayor Angkatan Bersenjata KORR Lahir pada tanggal 1 April 1900 di desa Yalopovichi, distrik Andrushovsky, Wilayah Barat Daya. Orang Ukraina. Dari petani. Pada tahun 1907 ia lulus dari sekolah dasar kelas 4 yang lebih tinggi. Berdasarkan profesi sipil dia adalah juru tulis. Sejak 10 November 1918

TRUBETKOY Evgeniy Nikolaevich

pengarang Fokin Pavel Evgenievich

TRUBETKOY Evgeniy Nikolaevich Pangeran; 3.9 (5.10).1863 – 23.1.1920 Filsuf. Anggota Masyarakat Psikologi Universitas Moskow, Masyarakat Keagamaan dan Filsafat dinamai Vl. Solovyova. Editor-penerbit Moscow Weekly (1906–1910). Inisiator penciptaan

CHIRIKOV Evgeniy Nikolaevich

Dari buku Zaman Perak. Galeri potret pahlawan budaya pergantian abad ke-19-20. Jilid 3. S-Y pengarang Fokin Pavel Evgenievich

CHIRIKOV Evgeniy Nikolaevich 24/7/1864 – 18/1/1932 Novelis, humas, penulis naskah drama. Anggota lingkaran sastra "Sreda". Publikasi di majalah “Dunia Tuhan”, “Kekayaan Rusia”, “Kata Baru”, “Kehidupan”, “Buletin Eropa”, “Pendidikan”, “Pemikiran Rusia”, “Dunia Modern”, dalam koleksi

Evgeniy Nikolaevich Trubetskoy

Dari buku oleh Trubetskoy. Semangat aristokrat pengarang Kecapi Mukhovitskaya

Evgeny Nikolaevich Trubetskoy Anak ketiga dari empat bersaudara Trubetskoy yang menutup narasi kita adalah Pangeran Evgeny Nikolaevich Trubetskoy (1863–1920, Novorossiysk) yang dikenal sebagai filsuf dan pengacara agama. Kehidupan Yevgeny Trubetskoy erat kaitannya dengan kehidupannya

Chirikov Evgeniy Nikolaevich

Dari buku Kamus Ensiklopedis (X-Z) penulis Brockhaus F.A.

Chirikov Evgeny Nikolaevich Chirikov (Evgeny Nikolaevich, lahir tahun 1864) – penulis. Dari para bangsawan provinsi Simbirsk; belajar di Universitas Kazan; Awalnya dia adalah seorang pengacara, kemudian seorang ilmuwan alam. Karena alasan di luar kendalinya, dia tidak menyelesaikan kursus tersebut. Dia mulai menulis saat masih menjadi mahasiswa, di Lesnoy

Andrikanis Evgeniy Nikolaevich

Dari buku Great Soviet Encyclopedia (AN) oleh penulis tsb

Dari buku Majalah digital "Computerra" No.51 pengarang Majalah Computerra

Evgeny Vendrovsky (Rhythm & Hues) tentang efek khusus Yuri Ilyin Diterbitkan pada 13 Januari 2011 Rhythm & Hues, tempat Evgeny Vendrovsky bekerja, adalah salah satu perusahaan Hollywood terbesar yang memproduksi efek khusus untuk bioskop. Diantaranya

Evgeniy Pavlovich Ilyin Psikologi perbedaan individu

Dari buku Psikologi Perbedaan Individu pengarang Ilyin Evgeniy Pavlovich

Evgeniy Pavlovich Ilyin Psikologi Individu

Ilyin Evgeniy Pavlovich Psikologi kreativitas, kreativitas, bakat

Dari buku Psikologi Kreativitas, Kreativitas, Keberbakatan pengarang Ilyin Evgeniy Pavlovich

Ilyin Evgeniy Pavlovich Psikologi kreativitas, kreativitas,

Sistem penulis guru sastra Leningrad (St. Petersburg). Evgeniy Nikolaevich Ilyin dikembangkan pada tahun 1960an-1970an, namun mulai dikenal luas di Uni Soviet pada pertengahan 1980an - awal 1990an. (Pada saat itulah buku itu diterbitkan V.V. Ivanikhin“Mengapa semua orang membaca buku Ilyin?” (1990), dan sebagian besar karya pedagogi E.N. Ilyin: “Kelahiran Sebuah Pelajaran” (1986), “Jalan Menuju Siswa” (1988), “Dari Buku Catatan Sastra” (1993), “Cara Memikat Buku” (1995), dll.

1. Ide "pendidikan pendidikan". Peranan sastra sebagai salah satu mata pelajaran pendidikan, pertama-tama, untuk menata pemahaman anak terhadap permasalahan moral yang sedang atau akan mereka hadapi dalam kehidupan. Oleh karena itu, dalam pelatihan “menurut Ilyin”, pendidikan moral individu diutamakan, di mana pelatihan yang diperlukan dilakukan.

2. Ide mengajar sastra sebagai seni(dan bukan sebagai disiplin ilmu). Menurut E.N. Ilyin, sastra adalah salah satu bentuk seni yang dipelajari di sekolah, yang di dalamnya dimungkinkan untuk memadukan semua ilmu pengetahuan di bidang humaniora, memberikan keutuhan dan memperkuat pengaruhnya terhadap kepribadian siswa melalui sikap personal-emosional. Yang penting adalah dampak emosional sebuah karya seni terhadap siswa. Bukan berarti mengabaikan prinsip didaktik sains, karena Ilyin tetap menjaga keakuratan faktual, keaslian sejarah, dan penguasaan konsep sastra siswa. Namun yang utama bukanlah pemahaman abstrak dan hafalan fakta, melainkan mengalami permasalahan yang digambarkan dalam karya, menempatkan diri pada posisi pahlawan sastra dalam situasi pilihan moral, dan kasih sayang padanya. Hal ini memungkinkan siswa untuk memahami secara mendalam isi suatu karya fiksi yang erat kaitannya dengan permasalahan modern.

Menerapkan ide-ide ini, E.N. Ilyin menyusun isi kursus sastra sekolah dengan cara yang khusus. Dalam setiap karya seni, ia mengidentifikasi pertanyaan dan masalah moral yang diajukan dalam satu atau lain cara. Oleh karena itu, pembelajaran tidak dikhususkan pada topik formal yang diambil dari program standar, tetapi pada masalah yang dapat membangkitkan minat siswa. Inti pembelajarannya adalah menemukan jawaban atas pertanyaan, memahami masalah, dan mendiskusikan kemungkinan cara penyelesaiannya.

Proses pembelajaran dengan E.N. Ilyin didasarkan pada rumusan “dari pengalaman pribadi hingga analisis sebuah karya seni dan darinya hingga Buku.” Siswa diperkenalkan dengan struktur materi yang dipelajari melalui rantai “detail – pertanyaan – masalah”.

1. "Rincian". Pengkajian suatu karya sastra dimulai dengan detail yang jelas yang merangsang minat siswa terhadap buku tersebut. Ini bisa berupa penggalan kecil dari sebuah karya, fakta dari biografi penulis, atau yang lainnya. Tujuan utama penggunaan detail adalah membuat anak ingin membicarakannya dan belajar lebih banyak.

2. “Pertanyaan.” Suatu cara untuk memperkenalkan siswa pada suatu masalah. Persyaratan dasar untuk pertanyaan:

Aktualitas masalah, signifikansi pribadi bagi siswa;

Jika memungkinkan, ajukan pertanyaan secara khusus kepada siswa di kelas tertentu dan bahkan kepada siswa tertentu;

Penyelesaian masalah yang terkandung dalam pertanyaan harus memerlukan studi menyeluruh terhadap karya, buku teks dan literatur tambahan, pengenalan biografi penulis, dengan sejarah penciptaan karya yang dipelajari.

3. "Masalah." Mencari jawaban atas pertanyaan yang diajukan dalam mode dialog, terorganisir dan diprakarsai oleh guru (diskusi kolektif tentang masalah, diskusi). Peserta dialog adalah tiga subjek utama: guru, siswa dan penulis karya seni (berkat referensi terus-menerus ke teks). Selain itu, siswa yang memahami dan mengalami secara emosional buku ini menciptakan konteks pribadi baru, dan sampai batas tertentu menjadi rekan penulis.

Perlu dicatat bahwa usulan E.N. Metode Ilyin dalam menciptakan situasi masalah “detail – pertanyaan – masalah” bersifat universal; dapat dengan mudah digunakan dalam pengajaran mata pelajaran lain.

Catatan

Valery Vasilievich Ivanikhin – Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor di Universitas Negeri Shadrinsky. ped. Lembaga. Saya tidak akan melewatkan kesempatan untuk menyombongkan diri dan menganggap diri saya termasuk di antara murid-muridnya. V.V. Ivanikhin mengajari kami kursus tentang metode pengajaran sastra (saat itu dia hanya mengerjakan buku ini dan sering mengacu pada pengalaman E.N. Ilyin di kelas), di bawah bimbingan ilmiahnya saya menulis makalah kursus, dan kemudian, bekerja di sebuah sekolah pedesaan, saya berulang kali meminta nasihatnya. Dia menyarankan saya untuk mendaftar ke sekolah pascasarjana, menyarankan topik disertasi saya, dan membantu saya menulis artikel ilmiah pertama saya.
Anda mungkin tertarik...

Portal untuk anak sekolah. Persiapan diri