Di semua wilayah Rusia, biasanya, mudah dikenali - ini adalah bangunan standar dua lantai, dengan taman bermain Soviet yang masih ada, yang mencakup seluncuran besi, tangga, ayunan berkarat. Semua ini dibangun untuk bertahan selama berabad-abad, dan melayani dengan setia selama beberapa generasi.
Selain itu, taman kanak-kanak kami terkenal dengan kelompok yang penuh sesak, makanan berkualitas buruk, perawatan medis yang tidak tepat waktu, guru yang kasar dan malas ...
dan tidak berlaku - permintaan perbaikan yang konstan. Beberapa taman kanak-kanak menuntut sejumlah 10.000 rubel dari orang tua hanya untuk menempatkan seorang anak di daftar tunggu untuk mendaftar di taman kanak-kanak... Uang ini, seperti yang mereka katakan, harus digunakan untuk melengkapi taman kanak-kanak, meskipun diketahui bahwa kebutuhan ini harus dibayar oleh negara.
Dan masalah lainnya adalah seringnya anak-anak sakit di taman kanak-kanak. Apalagi, biang keladi epidemi di DS selalu orang tua yang bisa mengirim anaknya ke tim dengan sakit tenggorokan dan demam tinggi.
Untuk semua alasan di atas, banyak orang tua menentang fakta bahwa anak itu pergi ke taman kanak-kanak dan, jika mungkin, duduk di rumah bersama anak itu, membesarkannya sendiri.
Namun, mayoritas mengirim anak-anak mereka ke DS - lagi pula, Anda perlu mencari uang untuk mencari nafkah. Dan oleh karena itu, seperti yang disebutkan sebelumnya, taman-taman itu penuh sesak, dan tidak selalu mungkin untuk mendapatkan tempat di institusi yang Anda inginkan. Negara berhak menyediakan DS apa pun di wilayah distrik berpenduduk ini, terlepas dari apakah itu akan dekat atau jauh dari rumah anak.
Kantor kejaksaan Moskow mengirim Walikota Sergei Sobyanin hasil pemeriksaan lembaga pendidikan prasekolah, di mana fakta penyalahgunaan taman kanak-kanak, serta taman kanak-kanak bobrok dan terbengkalai, terungkap, Kantor Kejaksaan Agung Federasi Rusia mengatakan pada hari Kamis.
Menurut Departemen Pendidikan, sejak 1 September 2010, ada lebih dari 2.000 taman kanak-kanak di sistem pendidikan pra-sekolah ibu kota, yang menerima lebih dari 343.000 anak, yaitu sekitar 23.000 lebih banyak dari tahun ajaran 2009-2010. Pada saat yang sama, ada 25,5 ribu anak prasekolah dalam antrian.
Audit menunjukkan bahwa "dengan masalah kekurangan tempat di lembaga pendidikan pra-sekolah di ibukota, sejumlah taman kanak-kanak departemen digunakan oleh pemilik properti untuk tujuan lain," lapor departemen tersebut. Fakta serupa terungkap, termasuk terkait bangunan milik kota.
"Saat ini, berbagai otoritas berada di beberapa bangunan," kata pesan itu.
Secara alami, situasinya tidak begitu menyedihkan di semua taman kanak-kanak di Rusia. Ada lembaga yang sangat layak, dengan perbaikan yang baik, pendidik profesional dan makanan berkualitas.
Misalnya, ini adalah DS yang sangat indah di kota Novosibirsk. Dia diakui sebagai yang terbaik di Rusia.
Dan inilah taman bermain modern
Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini
Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.
Dokumen serupa
Karakteristik umum dari kegiatan pendidikan anak prasekolah, kondisi yang diperlukan untuk perkembangannya. Tingkat perkembangan aktivitas pendidikan dan tingkat kesiapan anak untuk belajar dan belajar. Bentuk pendidikan yang digunakan di lembaga pendidikan prasekolah.
tes, ditambahkan 23/02/2011
Pengaruh kreativitas pada transformasi lingkungan dan pemecahan masalah pendidikan estetika, persyaratan untuk pengembangan budaya seseorang pada akhir masa tinggal mereka di lembaga prasekolah. Fitur mengajar anak-anak pada contoh taman kanak-kanak "Solnyshko".
laporan latihan, ditambahkan 18/09/2013
Nilai seni lukis dalam perkembangan anak prasekolah, terutama persepsi terhadap karya anak-anak pada usia belajar. Persyaratan untuk pemilihan karya seni untuk organisasi kegiatan bersama di lembaga pendidikan prasekolah, kriteria untuk evaluasi mereka.
tesis, ditambahkan 15/03/2014
Landasan teoretis bekerja dengan buku teks sebagai metode mengajar anak sekolah dalam pedagogi modern. Definisi konsep metode pengajaran dan buku teks dalam pedagogi modern. Persyaratan didaktik untuk bekerja dengan buku teks. Fitur tutorial.
makalah, ditambahkan 11/12/2008
Landasan teoretis dari proses pelatihan kejuruan dalam profesi "Koki". Meningkatkan kemampuan profesional mahasiswa. Pelajaran pendidikan sebagai bentuk utama organisasi proses pedagogis di lembaga pendidikan profesional.
makalah, ditambahkan 22/09/2015
Peralatan teknis di sekolah modern. Persyaratan alat peraga. Kabinet disiplin ilmu kemanusiaan dan ilmu alam. Multimedia sebagai alat pembelajaran. Persyaratan untuk organisasi tempat kerja guru. Tempat kerja seorang guru fisika.
abstrak, ditambahkan 28/07/2010
Konsep rezim saat ini dan alasan perubahannya. Persyaratan modern untuk rutinitas sehari-hari di lembaga pendidikan prasekolah, alasan dan fitur refleksi mereka dalam standar yang relevan. Organisasi dan kondisi higienis untuk menciptakan lingkungan yang aman.
tes, ditambahkan 10/11/2014
Persyaratan untuk pembangunan ruang kelas ilmu komputer, potensi didaktiknya dalam konteks pelaksanaan berbagai bentuk pendidikan. Pengembangan pelajaran dengan mempertimbangkan penggunaan ruang kelas. Efisiensi lemari ruang belajar.
tesis, ditambahkan 16/06/2011
1. Merancang peralatan untuk lembaga prasekolah.
1.1 Kata Pengantar
1.2.Institusi anak. TK
1.3Peralatan lembaga prasekolah
1.4Crèche
1.5 TK-pondok pesantren
1.6Resor kesehatan anak
2. Institusi sekolah
2.1 Ketentuan umum dan ruang lingkup
Persyaratan untuk kondisi dan organisasi pendidikan anak sekolah di
berbagai jenis lembaga pendidikan
2.2 Persyaratan penempatan lembaga pendidikan
2.3 Persyaratan untuk lokasi lembaga pendidikan
2.4 Persyaratan gedung sekolah
2.5 Persyaratan untuk peralatan tempat
2.6 Persyaratan untuk kondisi termal udara
2.7 Persyaratan untuk pencahayaan alami dan buatan
2.8 Persyaratan untuk pasokan air dan saluran pembuangan
2.8 Persyaratan untuk tempat dan peralatan sekolah,
bertempat di gedung yang sesuai
2.9 Persyaratan untuk organisasi proses pendidikan
2.10 Persyaratan untuk kondisi sanitasi dan pemeliharaan
lembaga pendidikan
3. Restoran
3.1 Kata Pengantar
3.2 Persyaratan ergonomis untuk aula restoran
3.3 Masakan restoran
3.4 Fasilitas pengunjung
3.5 Interior kamar
3.6 Fasilitas produksi
3.7 Tempat untuk menerima dan menyimpan produk
3.8 Tempat layanan dan fasilitas
3.9 Peralatan teknik
3.10 Pemanasan, ventilasi dan pendingin udara
3.11 Pasokan air dan saluran pembuangan
3.12 Penataan jaringan listrik internal
4. Bar lobi
5. Kafe dengan hunian besar
5.1 Lingkup
5.2 Definisi
5.3 Klasifikasi perusahaan katering
5.4 Persyaratan umum
5.5 Pencahayaan
5.6 Pemanasan
5.7 Ventilasi
5.8 Pasokan air
6. Pondok
6.1 Persyaratan minimum untuk penataan bangunan tempat tinggal
6.2 Pemanasan dan ventilasi sesuai dengan SNiP 2.04.05-91.
6.3 Ruang tamu
6.4 Dapur
6.5 Anak-anak
6.6 Ruang ganti
6.7 Kamar Tidur
6.8 kamar mandi
6.9 Kamar kecil
7. Datar
7.1 Konsep ergonomis interior hunian
7.2 Hubungan spasial
7.3 Tata letak apartemen
7.4 Opsi tata letak
7.5 Pencahayaan
7.6 Sistem ventilasi apartemen
7.7 Aturan untuk lokasi kamar mandi di apartemen
8. Salon kecantikan
8.1 Skema warna interior.
8.2 Ventilasi dan AC di dalam kabin.
8.3 Pencahayaan dalam ruangan.
8.5 Pasokan air dan saluran pembuangan.
8.6 Komunikasi.
8.8 Sudut tukang cukur: keindahan ergonomis.
8.9 Peralatan tempat kerja untuk penata rias-make-up artist.
9. Organisasi ruang kerja di perusahaan
Organisasi ruang kerja
9.1 Tempat kerja dan area kerja. Elemen tempat kerja
9.2 Tahapan dan prinsip organisasi tempat kerja yang ergonomis di
perusahaan
9.3 Cara untuk meningkatkan organisasi tempat kerja
Perusahaan modern: peralatan dan pekerjaan di dalamnya
9.4 Persyaratan dasar untuk organisasi tempat kerja
9.5 Peralatan dan pemeliharaan tempat kerja
10. Ergonomi ruang kantor. Kantor tipe kabinet
10.1 Jenis tata ruang kantor
10.2 Ruang kantor
10.3 Zonasi ruang kantor
10.4 Perabotan kantor
10.5 Wilayah kerja
10.6 Dua jenis kantor tipe kabinet
10.7 Kantor manajer
10.8 Kamar khusus
10.9 Tempat Kerja
10.10 Perabot kantor. Persyaratan ergonomis untuk kursi kerja
10.11 Peningkatan kantor
10.12 Pencahayaan
10.13 Peredam suara
10.14 Rentang warna
1. Merancang peralatan untuk lembaga prasekolah.
1.1. Kata pengantar
Proses kreatif merancang habitat buatan di satu sisi didasarkan pada intuisi dan spontanitas (bidang seni) dan informasi dan metodologi (bidang ilmu pengetahuan dan teknologi), di sisi lain. Perancang (arsitek, perancang) menyeimbangkan antara seni dan fakta. Komponen mendasar yang menentukan karakteristik lingkungan, peralatannya, dan konten subjeknya meliputi, pertama-tama, indikator yang terkait dengan "faktor manusia".
"Dasar-dasar Ergonomi" adalah salah satu mata kuliah khusus dalam siklus pelatihan profesional spesialis dengan kualifikasi "perancang-arsitek", karena mengungkapkan prinsip dan teknik dasar pembentukan desain elemen dan kompleks peralatan dan konten subjek lingkungan, yang merupakan bagian terpenting dan integral dari interior modern dan ruang kota.
Waktu kita membutuhkan pendekatan baru untuk penggunaan pengetahuan ergonomis dalam desain lingkungan. Pencapaian dan pengetahuan tentang ergonomi di bidang industri dan militer, tampaknya begitu jauh dari bidang desain arsitektur dan desain, saat ini sedang ditransformasikan dan digunakan dalam organisasi rekreasi, perumahan, pembentukan pekerjaan di kantor, bank, dan kantor rumah. Pengetahuan tentang dasar-dasar perancangan sistem “interaksi manusia-mesin”, dasar-dasar membentuk benda menjadi penting untuk lingkup penunjang kehidupan sehari-hari. Mereka juga digunakan dalam pembuatan objek arsitektur menggunakan konsep "rumah pintar", ketika peralatan teknologi elektronik yang kompleks diprogram sesuai dengan pemodelan skenario dan gaya hidup tertentu, dalam desain furnitur rekreasi, peralatan olahraga, peralatan medis, mobil dan sepeda motor. , sepeda dan sepatu roda, dan produk lain yang ditujukan untuk pengguna non-profesional biasa, orang tua, anak-anak, dll.
Ergonomi membantu arsitek dan desainer untuk mengembangkan keterampilan sederhana analisis fungsional-spasial, yang mengubah keterampilan ini menjadi pendekatan sistemik yang komprehensif yang memperhitungkan secara rinci kebutuhan dan kemampuan seseorang dalam berbagai aspek kehidupannya.
Masalah kemudahan, kenyamanan, dan keamanan merupakan inti dari desain ergo objek lingkungan. Ergonomi juga terlibat dalam pembuatan kerangka peraturan untuk desain, berkontribusi pada pengembangan bagian barunya.
Dalam esai ini, perhatian khusus diberikan pada masalah pembentukan lingkungan untuk anak-anak prasekolah, persyaratan khusus untuk implementasi kehidupan penuh di ruang interior dipertimbangkan.
Abstrak menggunakan tabel, bahan ilustrasi yang signifikansi ilmiah, praktis dan metodologis, baik dari sumber domestik dan asing yang cukup umum, dan publikasi unik saat ini. Yang utama diberikan dalam daftar referensi.
1.2 LEMBAGA ANAK
1. Pembibitan - untuk anak usia 6 minggu sampai 3 tahun.
2. Taman kanak-kanak - untuk anak usia 3 sampai 6 tahun.
3. Pesantren - untuk anak usia 6 sampai 14 tahun.
Merancang lingkungan dan dunia objektif untuk anak-anak memiliki kekhasan tersendiri. Dari sudut pandang ergonomi, persyaratan yang cukup ketat dikenakan pada lingkungan anak-anak. Terutama banyak masalah muncul di tempat tinggal, karena tempat tinggal secara tradisional dibangun sebagai habitat orang dewasa dengan dimensi spesifiknya sendiri dan jumlah peralatan rumah tangga yang kompleks dan berbahaya yang terus meningkat.
Karena itu, mengatur kehidupan anak-anak di rumah adalah tugas paling penting dari setiap keluarga. Tidak peduli bagaimana keadaan berkembang - apakah keluarga memiliki kesempatan untuk mengalokasikan kamar anak-anak atau hanya sudut anak-anak di kamar tidur atau di ruang bersama - ruang ini harus menjadi pribadi, "milik" untuk anak.
Ada asumsi bahwa kehadiran tempat di rumah seorang anak, "sudut" dari "wilayah terkontrol" tertentu membentuk dalam dirinya kualitas pribadi yang sesuai - seperti kemandirian, kemampuan untuk membuat keputusan untuk dirinya sendiri, aktivitas, kemampuan bersosialisasi, dan sebaliknya, ketiadaan tempat seperti itu membuatnya cenderung pada keragu-raguan, ketergantungan, kepasifan.
Tempat anak-anak harus memenuhi persyaratan umum - cerah, dengan waktu insolasi yang cukup, berventilasi baik, yang sama pentingnya untuk anak-anak dari segala usia. Persyaratan khusus untuk interior anak-anak ditentukan oleh karakteristik psikologis anak-anak, yang bergantung pada usia mereka dan spesifik untuk setiap kelompok usia. Kelompok usia berikut dibedakan: masa bayi (dari lahir hingga satu tahun); anak usia dini (1-3 tahun); anak prasekolah (3-6 tahun); usia sekolah dasar (6-10 tahun); masa remaja (10-15 tahun).
Psikolog telah menetapkan bahwa setiap kelompok usia dibedakan oleh sifat hubungan antara orang dewasa dan anak-anak, dan bahwa setiap usia memiliki aktivitas utamanya sendiri. Jadi, pada masa bayi, aktivitas utama adalah komunikasi emosional langsung dengan orang dewasa. Pada anak usia dini (2-3 tahun), aktivitas yang diunggulkan adalah aktivitas objektif. Pada usia prasekolah, perhatian khusus diberikan pada permainan peran.
Pada masa bayi, anak mengembangkan kerja normal penganalisa visual - mata, jadi penting untuk mempertimbangkan posisi lampu di dalam ruangan. Penting untuk memastikan pengaturan lampu dan jenis serta desain pelindung sedemikian rupa sehingga cahaya langsung dari sumber cahaya tidak jatuh ke mata anak.
Kegiatan utama anak pada tahun kedua dan ketiga kehidupan adalah tidur, bermain, dan makan. Untuk anak usia 3-6 tahun, kegiatan ini dilestarikan dalam bentuk yang agak bertransformasi. Permainan menjadi mandiri, beberapa bentuk kegiatan yang bertujuan muncul: menggambar, membuat model, dll. Set furnitur untuk anak-anak dari kedua kelompok umur adalah sama. Ini termasuk tempat tidur untuk tidur, seprai dan lemari pakaian, kursi tinggi yang sesuai dengan tinggi anak, meja atau papan untuk permainan dan pekerjaan dengan tanda yang diverifikasi secara ketat, perangkat untuk menyimpan mainan dan buku (rak dan laci), olahraga peralatan.
Pada tahun ketiga kehidupan, anak itu terus bereksperimen, duduk secara mandiri di meja bersama orang dewasa. Pada usia enam tahun, dia sudah bisa merapikan tempat tidurnya sendiri. Jenis furnitur dan peralatan yang dirancang dengan baik memungkinkan Anda untuk menanamkan keterampilan perawatan diri anak Anda, mengajarkan Anda untuk memesan. Jika seharusnya menyimpan mainan dalam kotak di sudut atau kamar anak-anak, dan mainan itu cukup ringan dan aman serta dapat diatur ulang oleh anak itu sendiri, maka anak itu dengan mudah memperoleh keterampilan kerja. Furnitur yang sederhana dan mudah ditata ulang memberikan perubahan kesan, efek kebaruan. Furnitur dapat memperoleh fitur "mainan" karena desain artistiknya.
Ada baiknya jika anak memiliki ruang khusus di kamar untuk permainan, pekerjaan, hobi. Kemampuan untuk mengisolasi ruang seperti itu dengan bantuan kain dekoratif, layar cahaya, atau elemen furnitur seluler bukan hanya penghargaan untuk mode atau keinginan perancang, tetapi juga sarana untuk membuat ruang proporsional dengan anak, memberinya kesempatan untuk berkonsentrasi, bertindak, mematuhi ritme biologisnya.
Alangkah baiknya jika anak-anak dari kelompok usia ini memiliki kesempatan untuk bebas menggambar dan menulis dengan cat. Dan untuk ini, di dinding, dinding samping tempat tidur atau di lantai, Anda dapat memperbaiki bidang untuk menggambar dengan kapur atau pastel. Anda dapat memasang kuda-kuda untuk anak.
Sudut atau ruang anak-anak untuk anak usia sekolah dirancang untuk menyediakan kegiatan berikut: bekerja (termasuk pekerjaan sekolah), permainan, hobi, pembersihan, istirahat (jangka pendek dan jangka panjang), olahraga (mereka dapat dianggap sebagai salah satu dari bentuk rekreasi). Persyaratan untuk furnitur secara umum tetap sama. Perabotan untuk bekerja dan bermain tetap "berkembang". Perabotan, seperti sebelumnya, harus memiliki lapisan yang memungkinkannya dicuci dan didesinfeksi.
Kondisi psikologis yang penting adalah penciptaan latar belakang emosional. Sifat dekorasi dan gambar ruangan harus dipilih oleh anak (kita berbicara tentang anak-anak setengah baya dan lebih tua) - sudut atau ruangan dapat dirancang sebagai ruang hidup untuk atlet, artis, pelancong masa depan , dll . Komponen kenyamanan emosional yang sangat penting adalah warna yang digunakan secara halus .
Preferensi warna sepanjang kehidupan sekolah anak dapat berubah dan impulsif. Data dari banyak penelitian menunjukkan bahwa preferensi warna berubah seiring bertambahnya usia, tetapi tidak berubah secara acak. Saat anak-anak tumbuh, semakin sering nada yang lebih dingin dan kompleks disebut sebagai warna favorit.
Praktik penggunaan warna di kamar anak berhubungan langsung dengan usia anak.
Mainan cerah, berbagai bentuk dan warna, menemani anak sejak bulan-bulan pertama kehidupan, dan penggunaan warna preferensi pertama - merah, biru, kuning - ternyata cukup dibenarkan. Tetapi lingkungan warna selama periode kehidupan ini harus sangat netral - warna dinding, langit-langit, furnitur harus sangat lembut dan terbagi. Untuk perkembangan normal dari diskriminasi warna, perlu agar latar belakang yang cerah tidak mengganggu anak, tidak melemahkan efek warna mainan.
Data dalam tabel tentang sifat preferensi warna dapat memberi tahu orang tua cara menggunakan warna.
Preferensi warna pada anak-anak dari berbagai usia
Namun, jangan lupa bahwa preferensi warna tidak berarti bahwa satu atau warna lain harus mendominasi interior kamar anak. Ini adalah warna yang disukai anak-anak. Untuk keseluruhan skema warna ruangan, serta untuk ruang tamu orang dewasa, lingkungan warna yang harmonis dan seimbang adalah penting, karena pekerjaan alat visual anak, seperti pada orang dewasa, sangat ditentukan oleh algoritma bawaan.
Jika elemen bergerak dari kamar anak-anak (kotak mainan, furnitur tempat duduk, dll.) dicat dengan warna-warna cerah pilihan, yang dapat diatur ulang dan dikelompokkan kembali, maka mereka akan memberikan dan mempertahankan efek kebaruan.
Seiring bertambahnya usia anak, diinginkan untuk mengubah skema warna keseluruhan kamar anak-anak, melibatkan anak Anda dalam hal ini dan menggunakan preferensi warna setiap periode baru dalam hidupnya.
Mempertimbangkan prasyarat higienis, psikologis, estetika di atas menentukan cara utama membentuk interior anak-anak, membenarkan kebutuhan untuk merespons secara fleksibel setiap perubahan dalam perkembangan anak.
Jika area sudut atau kamar anak-anak tidak cukup besar, eksekusi. dari keseluruhan program fungsional, menyediakan kondisi untuk aliran semua jenis kegiatan hanya mungkin dengan penggunaan ganda dari ruang yang tersedia dan melalui penggunaan berbagai metode untuk mengubah furnitur dan peralatan.
Cara pertama adalah cara penggunaan multifungsi dari satu set furnitur yang sama.
Arah kedua adalah kombinasi elemen furnitur dalam set dua tingkat untuk menghemat ruang. Misalnya - tempat tidur dapat dinaikkan, dan ruang kosong di bawahnya digunakan untuk memasang furnitur dan peralatan untuk permainan atau pekerjaan.
Perkembangan satu atau lain metode transformasi tergantung pada usia anak-anak. Anak sekolah mampu melakukan semua jenis transformasi sendiri. Masalah yang sama harus dipecahkan jika perlu menempatkan dua atau lebih anak di kamar anak-anak.
Kebutuhan yang disebutkan di atas untuk mengisolasi di ruang bersama ruang yang proporsional untuk anak berlaku untuk area tidur, dan area permainan, pekerjaan dan rekreasi.
Kondisi penting untuk kenyamanan dan kegunaan interior anak-anak adalah dengan mempertimbangkan karakteristik fisiologis anak, memastikan persyaratan higienis. Ini, pertama-tama, mencakup kebutuhan untuk memperhitungkan pertumbuhan dan data antropometrik lainnya, menyediakan kondisi untuk pekerjaan visual normal, kondisi normal untuk perkembangan fisik.
Yang pertama dari kondisi ini mengharuskan orang tua untuk mengontrol dimensi furnitur (pertama-tama, jarak dari lantai ke bidang kerja meja, bagian bawah meja, kursi) dan memeriksa apakah mereka sesuai dengan data fisik dari anak.
Indikator penting kenyamanan furnitur anak-anak adalah ukuran kursi yang benar, yaitu, bidang pendukung yang memadai berkontribusi pada perkembangan normal anak.
Bagian atas meja harus memiliki perangkat untuk pemasangan baik secara horizontal maupun pada sudut 7-16°.
Jika ada rak di meja siswa, ketinggian ceruk harus lebih dari 60 mm.
Ada indikator lain yang dapat berfungsi sebagai verifikasi tambahan atas kebenaran tanda kursi yang diterima. Kenyamanan dan kebenaran kursi ditentukan oleh fakta bahwa kaki bertumpu di lantai tanpa membebani otot-otot siatik.
Pilihan kursi anak
Dari tahun pertama kehidupan seorang anak, perlu untuk menyediakan kondisi untuk latihan fisik, secara bertahap mengubah sifat simulator. Setelah 1-2 tahun, dinding Swedia dipasang, palang horizontal dipasang di ambang pintu, tali ditangguhkan. Untuk anak yang lebih besar, simulator stasioner atau transformasi dipasang yang dapat memberi ruang untuk kegiatan lain.
Saat anak tumbuh, kapasitas lemari meningkat. Perpustakaan muncul, volume perlengkapan sekolah dan buku pelajaran meningkat, yang membutuhkan lemari tambahan.
Setiap kamar apartemen perlu beberapa perbaikan, dengan mempertimbangkan pertumbuhan anak. Telah dikatakan tentang perlunya menempatkan kait pada tingkat yang nyaman bagi anak di lorong. Tetapi Anda juga membutuhkan tatakan gelas untuk kenyamanan mencuci piring oleh seorang anak dan untuk bekerja di dapur, Anda memerlukan perangkat paling sederhana untuk seorang anak di kamar mandi, dll.
Jenis lingkungan lain di mana kehidupan, bermain, dan pendidikan anak berlangsung juga memiliki kekhasan tersendiri. Kekhususan ini memiliki lapangan anak-anak dan olahraga, interior dan taman bermain lembaga prasekolah, lembaga medis anak-anak. Dan tentu saja, desain dunia objektif anak-anak sangat spesifik, mulai dari mainan hingga pakaian, sepatu, furnitur, dan perangkat khusus untuk berbagai keperluan. Juga harus diperhitungkan bahwa anak, dalam proses perkembangannya, melewati tahap-tahap dari bayi hingga, pada kenyataannya, orang dewasa, yang menentukan kekhususan usia yang serius.
Jika Anda mendesain taman bermain, maka tampak jelas bagi Anda apa yang diperlukan untuk itu. Anda dapat dengan mudah membayangkan anak-anak berlari, melempar, berayun, melompat, memanjat, bergulat, berputar, berguling, menyeimbangkan, merangkak, bersembunyi, menggali, skating, naik, dan bersepeda. Tapi satu hal adalah ide umum, dan yang lain adalah proyek yang spesifik, terorganisir dengan baik dan rasional. Setiap permainan dan acara rekreasi memerlukan penyertaan dalam pertimbangan fitur tambahan dari ruang sekitar yang diperlukan untuk menyediakan kegiatan ini.
Dalam mendesain untuk anak-anak, tidak seperti di bidang lain, diperlukan pendekatan sistematis, dengan mempertimbangkan fitur ergonomis. Banyak data referensi ergonomis tersedia untuk perancang. Hanya perlu dipahami bahwa mendesain untuk anak-anak adalah bidang tanggung jawab khusus.
Pelajaran praktis
