Masaru Ibuka

Setelah tiga sudah terlambat

Pengantar edisi bahasa Inggris

Jika, di balik kebaikan dan kebajikan yang dengannya buku ini ditulis, Anda merasakan pentingnya apa yang diceritakannya, maka mungkin, bersama dengan buku-buku serupa lainnya, itu akan membuat imajinasi Anda menjadi salah satu revolusi terbesar dan paling baik di dunia. Dan saya dengan tulus berharap bahwa tujuan ini akan tercapai.

Bayangkan sebuah revolusi yang akan membawa perubahan paling indah, tetapi tanpa pertumpahan darah dan siksaan, tanpa kebencian dan kelaparan, tanpa kematian dan kehancuran.

Revolusi paling baik ini hanya memiliki dua musuh. Yang pertama adalah tradisi yang lazim, yang kedua adalah status quo. Tradisi yang sudah mengakar tidak perlu dihancurkan dan prasangka kuno menghilang dari muka bumi. Tidak perlu menghancurkan sesuatu yang masih bisa membawa setidaknya beberapa manfaat. Tapi apa yang tampak mengerikan hari ini, biarkan secara bertahap menghilang sebagai tidak perlu.

Teori Masaru Ibuka memungkinkan penghancuran realitas seperti ketidaktahuan, buta huruf, keraguan diri, dan, siapa tahu, mungkin, pada gilirannya, akan membawa pengurangan kemiskinan, kebencian, dan kejahatan.

Buku Masaru Ibuka tidak membuat janji-janji ini, tetapi pembaca yang cerdik akan selalu memiliki perspektif ini di depan mata mereka. Setidaknya pemikiran seperti itu lahir dalam diri saya saat saya membaca buku ini.

Buku yang luar biasa baik ini tidak membuat klaim yang mengejutkan. Penulis hanya berasumsi bahwa anak kecil memiliki kemampuan untuk belajar apa saja. Ia percaya bahwa apa yang mereka pelajari tanpa usaha pada 2,3 atau 4 tahun, di masa depan diberikan kepada mereka dengan susah payah atau tidak sama sekali. Menurutnya, apa yang dipelajari orang dewasa dengan susah payah, anak-anak belajar dengan bermain. Apa yang dipelajari orang dewasa dengan kecepatan siput, anak-anak diberikan hampir seketika. Ia mengatakan bahwa orang dewasa terkadang malas untuk belajar, sedangkan anak-anak selalu siap untuk belajar. Dan dia mengatakannya dengan tidak mencolok dan bijaksana. Bukunya sederhana, lugas dan jelas.

Menurut penulis, salah satu kegiatan yang paling sulit bagi seseorang adalah belajar bahasa asing, belajar membaca dan bermain biola atau piano. Orang dewasa menguasai keterampilan seperti itu dengan susah payah, dan bagi anak-anak itu adalah upaya yang hampir tidak disadari. Dan hidup saya adalah konfirmasi yang jelas akan hal ini. Meskipun saya telah mencoba belajar sebanyak selusin bahasa asing sejak saya bekerja sebagai guru di semua benua, mengajar anak-anak dari bagian masyarakat yang paling istimewa dan dari bawah, saya benar-benar hanya tahu bahasa ibu saya. Saya suka musik, tapi saya tidak bisa memainkan alat musik apa pun, saya bahkan tidak bisa menghafal melodi dengan benar.

Agar anak-anak kita, tumbuh dewasa, fasih dalam beberapa bahasa, dapat berenang, menunggang kuda, melukis dengan minyak, bermain biola - dan semua ini pada tingkat profesional yang tinggi - mereka perlu dicintai (yang kita lakukan), menghormati (yang jarang kita lakukan) dan memberikan kepada mereka segala sesuatu yang ingin kita ajarkan kepada mereka.

Tidak sulit membayangkan betapa dunia akan lebih kaya, lebih sehat, lebih aman jika semua anak tahu bahasa, seni, ilmu dasar sebelum mereka mencapai usia remaja, sehingga tahun-tahun berikutnya dapat digunakan untuk mempelajari filsafat, etika, linguistik, agama, dan juga seni, ilmu pengetahuan dan sebagainya pada tingkat yang lebih tinggi.

Tidak sulit membayangkan bagaimana jadinya dunia jika keinginan besar anak untuk belajar tidak ditumpulkan oleh mainan dan hiburan, tetapi didorong dan dikembangkan. Sangat mudah untuk membayangkan betapa dunia akan jauh lebih baik jika rasa lapar akan pengetahuan seorang anak berusia tiga tahun tidak hanya dipuaskan oleh Mickey Mouse dan sirkus, tetapi juga oleh karya-karya Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Lagi pula, seorang anak kecil memiliki keinginan yang tak terbatas untuk mengetahui segala sesuatu yang tidak dia ketahui, dan dia tidak memiliki gagasan sedikit pun tentang apa yang buruk dan apa yang baik.

Apa alasan kita harus mempercayai nasihat Masaru Ibuka? Apa yang mendukungnya?

1. Dia bukan ahli dalam teori pendidikan, oleh karena itu, tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak: kondisi yang diperlukan untuk membuat terobosan signifikan dalam bidang yang sudah mapan.

2. Dia benar-benar jenius. Mulai tahun 1947, ketika negaranya hancur, ia mendirikan sebuah perusahaan dengan tiga mitra muda dan $700 di sakunya, yang ia sebut Sony. Dia adalah salah satu pelopor yang mengangkat Jepang dari kehancuran dan keputusasaan ke tingkat pemimpin dunia.

3. Dia tidak hanya berbicara, dia melakukannya. Sebagai Penjabat Direktur Asosiasi Pengembangan Awal dan Direktur Pendidikan Bakat di Matsumoto, dia saat ini memungkinkan ribuan anak Jepang untuk belajar melalui program yang dijelaskan dalam buku ini.

Masaru Ibuka mengusulkan untuk tidak mengubah isinya, tetapi cara belajar seorang anak.

Apakah itu semua bisa dilakukan atau hanya mimpi yang indah? Keduanya. Dan saya adalah saksinya.

Saya melihat anak-anak yang baru lahir dari keluarga Timmerman berenang di Australia. Saya mendengar anak-anak Jepang berusia empat tahun berbicara dalam bahasa Inggris dengan Dr. Honda. Saya telah melihat anak-anak yang sangat muda melakukan senam kompleks di bawah Jenkins di AS. Saya melihat anak-anak berusia tiga tahun bermain biola dan piano dengan Dr. Suzuki di Matsumoto. Saya melihat seorang anak berusia tiga tahun membaca dalam tiga bahasa di bawah bimbingan Dr. Versa di Brasil. Saya melihat anak-anak berusia 2 tahun dari Sioux mengendarai kuda dewasa di Dakota. Saya telah menerima ribuan surat dari ibu-ibu di seluruh dunia yang meminta mereka untuk menjelaskan kepada mereka keajaiban yang terjadi pada anak-anak mereka ketika mereka diajari membaca dari buku saya.

Menurut saya buku ini adalah salah satu buku terpenting yang pernah ditulis. Dan saya pikir semua orang tua yang tinggal di Bumi harus membacanya.

Glen Doman, Direktur, Institut Pengembangan Potensi Manusia, Philadelphia, AS.

Kata pengantar

Sejak zaman kuno, telah diyakini bahwa bakat yang luar biasa terutama adalah faktor keturunan, sifat alami. Ketika kita diberitahu bahwa Mozart memberikan konser pertamanya pada usia tiga tahun, atau bahwa John Stuart Mill membaca sastra klasik dalam bahasa Latin pada usia yang sama, kebanyakan orang hanya menjawab: "Tentu saja, mereka jenius."

Namun, analisis terperinci tentang kehidupan awal Mozart dan Mill menunjukkan bahwa mereka dibesarkan dengan ketat oleh ayah yang ingin membuat anak-anak mereka menonjol. Saya berasumsi bahwa baik Mozart maupun Mill tidak dilahirkan sebagai jenius, bakat mereka berkembang secara maksimal karena fakta bahwa mereka diciptakan kondisi yang menguntungkan sejak masa kanak-kanak dan diberi pendidikan yang sangat baik.

Sebaliknya, jika bayi yang baru lahir dibesarkan dalam lingkungan yang awalnya asing dengan kodratnya, ia tidak memiliki kesempatan untuk berkembang sepenuhnya di masa depan. Contoh paling mencolok adalah kisah "gadis serigala", Amala dan Kamala, ditemukan pada tahun 1920-an di sebuah gua di barat daya Calcutta (India) oleh seorang misionaris dan istrinya. Mereka melakukan segala upaya untuk mengembalikan anak-anak yang dibesarkan oleh serigala ke bentuk manusia, tetapi semua upaya itu sia-sia. Sudah menjadi hal biasa bahwa anak yang lahir dari seorang laki-laki adalah laki-laki, dan anak serigala adalah serigala. Namun, gadis-gadis ini terus menunjukkan kebiasaan serigala bahkan dalam kondisi manusia. Ternyata pendidikan dan lingkungan tempat bayi masuk segera setelah lahir, kemungkinan besar menentukan siapa dia akan menjadi - pria atau serigala!

Saat saya merenungkan contoh-contoh ini, saya semakin memikirkan dampak besar pada

Pengantar edisi bahasa Inggris

Jika, di balik kebaikan dan kebajikan yang dengannya buku ini ditulis, Anda merasakan pentingnya apa yang diceritakannya, maka mungkin, bersama dengan buku-buku serupa lainnya, itu akan membuat imajinasi Anda menjadi salah satu revolusi terbesar dan paling baik di dunia. Dan saya dengan tulus berharap bahwa tujuan ini akan tercapai.
Bayangkan sebuah revolusi yang akan membawa perubahan paling indah, tetapi tanpa pertumpahan darah dan siksaan, tanpa kebencian dan kelaparan, tanpa kematian dan kehancuran.
Revolusi paling baik ini hanya memiliki dua musuh. Yang pertama adalah tradisi yang lazim, yang kedua adalah status quo. Tradisi yang sudah mengakar tidak perlu dihancurkan dan prasangka kuno menghilang dari muka bumi. Tidak perlu menghancurkan sesuatu yang masih bisa membawa setidaknya beberapa manfaat. Tapi apa yang tampak mengerikan hari ini, biarkan secara bertahap menghilang sebagai tidak perlu.
Teori Masaru Ibuka memungkinkan penghancuran realitas seperti ketidaktahuan, buta huruf, keraguan diri, dan, siapa tahu, mungkin, pada gilirannya, akan membawa pengurangan kemiskinan, kebencian, dan kejahatan.
Buku Masaru Ibuka tidak membuat janji-janji ini, tetapi pembaca yang cerdik akan selalu memiliki perspektif ini di depan mata mereka. Setidaknya pemikiran seperti itu lahir dalam diri saya saat saya membaca buku ini.
Buku yang luar biasa baik ini tidak membuat klaim yang mengejutkan. Penulis hanya berasumsi bahwa anak kecil memiliki kemampuan untuk belajar apa saja. Ia percaya bahwa apa yang mereka pelajari tanpa usaha pada 2,3 atau 4 tahun, di masa depan diberikan kepada mereka dengan susah payah atau tidak sama sekali. Menurutnya, apa yang dipelajari orang dewasa dengan susah payah, anak-anak belajar dengan bermain. Apa yang dipelajari orang dewasa dengan kecepatan siput, anak-anak diberikan hampir seketika. Ia mengatakan bahwa orang dewasa terkadang malas untuk belajar, sedangkan anak-anak selalu siap untuk belajar. Dan dia mengatakannya dengan tidak mencolok dan bijaksana. Bukunya sederhana, lugas dan jelas.
Menurut penulis, salah satu kegiatan yang paling sulit bagi seseorang adalah belajar bahasa asing, belajar membaca dan bermain biola atau piano. Orang dewasa menguasai keterampilan seperti itu dengan susah payah, dan bagi anak-anak itu adalah upaya yang hampir tidak disadari. Dan hidup saya adalah konfirmasi yang jelas akan hal ini. Meskipun saya telah mencoba belajar sebanyak selusin bahasa asing sejak saya bekerja sebagai guru di semua benua, mengajar anak-anak dari bagian masyarakat yang paling istimewa dan dari bawah, saya benar-benar hanya tahu bahasa ibu saya. Saya suka musik, tapi saya tidak bisa memainkan alat musik apa pun, saya bahkan tidak bisa menghafal melodi dengan benar.
Agar anak-anak kita tumbuh menjadi fasih dalam beberapa bahasa, untuk dapat berenang, menunggang kuda, melukis dengan minyak, bermain biola - dan semua ini pada tingkat profesional yang tinggi - mereka perlu dicintai (yang kita lakukan), hormati (yang jarang kami lakukan) dan berikan semua yang ingin kami ajarkan kepada mereka.
Tidak sulit membayangkan betapa dunia akan lebih kaya, lebih sehat, lebih aman jika semua anak tahu bahasa, seni, ilmu dasar sebelum mereka mencapai usia remaja, sehingga tahun-tahun berikutnya dapat digunakan untuk mempelajari filsafat, etika, linguistik, agama, dan juga seni, ilmu pengetahuan dan sebagainya pada tingkat yang lebih tinggi.
Tidak sulit membayangkan bagaimana jadinya dunia jika keinginan besar anak untuk belajar tidak ditumpulkan oleh mainan dan hiburan, tetapi didorong dan dikembangkan. Sangat mudah untuk membayangkan betapa dunia akan jauh lebih baik jika rasa lapar akan pengetahuan seorang anak berusia tiga tahun tidak hanya dipuaskan oleh Mickey Mouse dan sirkus, tetapi juga oleh karya-karya Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Lagi pula, seorang anak kecil memiliki keinginan yang tak terbatas untuk mengetahui segala sesuatu yang tidak dia ketahui, dan dia tidak memiliki gagasan sedikit pun tentang apa yang buruk dan apa yang baik.
Apa alasan kita harus mempercayai nasihat Masaru Ibuka? Apa yang mendukungnya?
1. Dia bukan ahli dalam teori pendidikan, oleh karena itu, tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak: kondisi yang diperlukan untuk membuat terobosan signifikan dalam bidang yang sudah mapan.
2. Dia benar-benar jenius. Mulai tahun 1947, ketika negaranya hancur, ia mendirikan sebuah perusahaan dengan tiga mitra muda dan $700 di sakunya, yang ia sebut Sony. Dia adalah salah satu pelopor yang mengangkat Jepang dari kehancuran dan keputusasaan ke tingkat pemimpin dunia.
3. Dia tidak hanya berbicara, dia melakukannya. Sebagai Penjabat Direktur Asosiasi Pengembangan Awal dan Direktur Pendidikan Bakat di Matsumoto, dia saat ini memungkinkan ribuan anak Jepang untuk belajar melalui program yang dijelaskan dalam buku ini.
Masaru Ibuka mengusulkan untuk tidak mengubah isinya, tetapi cara belajar seorang anak.
Apakah itu semua bisa dilakukan atau hanya mimpi yang indah? Keduanya. Dan saya adalah saksinya.
Saya melihat anak-anak yang baru lahir dari keluarga Timmerman berenang di Australia. Saya mendengar anak-anak Jepang berusia empat tahun berbicara dalam bahasa Inggris dengan Dr. Honda. Saya telah melihat anak-anak yang sangat muda melakukan senam kompleks di bawah Jenkins di AS. Saya melihat anak-anak berusia tiga tahun bermain biola dan piano dengan Dr. Suzuki di Matsumoto. Saya melihat seorang anak berusia tiga tahun membaca dalam tiga bahasa di bawah bimbingan Dr. Versa di Brasil. Saya melihat anak-anak berusia 2 tahun dari Sioux mengendarai kuda dewasa di Dakota. Saya telah menerima ribuan surat dari ibu-ibu di seluruh dunia yang meminta mereka untuk menjelaskan kepada mereka keajaiban yang terjadi pada anak-anak mereka ketika mereka diajari membaca dari buku saya.
Menurut saya buku ini adalah salah satu buku terpenting yang pernah ditulis. Dan saya pikir semua orang tua yang hidup di Bumi harus membacanya.
Glen Doman, Direktur, Institut Pengembangan Potensi Manusia, Philadelphia, AS.

Kata pengantar

Sejak zaman kuno, telah diyakini bahwa bakat yang luar biasa terutama adalah faktor keturunan, sifat alami. Ketika kita diberitahu bahwa Mozart memberikan konser pertamanya pada usia tiga tahun, atau bahwa John Stuart Mill membaca sastra klasik dalam bahasa Latin pada usia yang sama, kebanyakan orang hanya menjawab: "Tentu saja, mereka jenius."
Namun, analisis terperinci tentang kehidupan awal Mozart dan Mill menunjukkan bahwa mereka dibesarkan dengan ketat oleh ayah yang ingin membuat anak-anak mereka menonjol. Saya berasumsi bahwa baik Mozart maupun Mill tidak dilahirkan sebagai jenius, bakat mereka berkembang secara maksimal karena fakta bahwa mereka diciptakan kondisi yang menguntungkan sejak masa kanak-kanak dan diberi pendidikan yang sangat baik.
Sebaliknya, jika bayi yang baru lahir dibesarkan dalam lingkungan yang awalnya asing dengan kodratnya, ia tidak memiliki kesempatan untuk berkembang sepenuhnya di masa depan. Contoh yang paling mencolok adalah kisah “gadis serigala”, Amala dan Kamala, yang ditemukan pada tahun 1920-an di sebuah gua di barat daya Calcutta (India) oleh seorang misionaris dan istrinya. Mereka melakukan segala upaya untuk mengembalikan anak-anak yang dibesarkan oleh serigala ke bentuk manusia, tetapi semua upaya itu sia-sia. Sudah menjadi hal biasa bahwa anak yang lahir dari seorang laki-laki adalah laki-laki, dan anak serigala adalah serigala. Namun, gadis-gadis ini terus menunjukkan kebiasaan serigala bahkan dalam kondisi manusia. Ternyata pendidikan dan lingkungan tempat bayi masuk segera setelah lahir, kemungkinan besar menentukan siapa dia akan menjadi - pria atau serigala!
Saat saya merenungkan contoh-contoh ini, saya semakin memikirkan dampak besar pendidikan dan lingkungan terhadap bayi yang baru lahir. Masalah ini telah menjadi sangat penting, tidak hanya untuk anak-anak secara individu, tetapi untuk kesehatan dan kebahagiaan seluruh umat manusia. Jadi pada tahun 1969, saya mulai mendirikan Asosiasi Jepang untuk Pengembangan Awal. Ilmuwan kami dan asing berkumpul untuk mempelajari, menganalisis, dan memperluas penerapan metode Dr. Shinichi Suzuki dalam mengajar anak-anak bermain biola di kelas eksperimen, yang kemudian menarik perhatian seluruh dunia.
Seiring kemajuan kami dalam pekerjaan kami, menjadi sangat jelas bagi kami betapa cacatnya pendekatan tradisional terhadap anak-anak. Kami biasanya percaya bahwa kami tahu segalanya tentang anak-anak, sementara kami hanya tahu sedikit tentang kemampuan mereka yang sebenarnya. Kami menaruh banyak perhatian pada pertanyaan tentang apa yang harus diajarkan kepada anak-anak di atas usia tiga tahun. Namun menurut penelitian modern, pada usia ini, perkembangan sel-sel otak sudah mencapai 70-80%. Bukankah ini berarti kita harus memfokuskan upaya kita pada perkembangan awal otak anak sebelum usia tiga tahun?
Perkembangan Awal tidak menawarkan pemaksaan makan bayi dengan fakta dan angka. Hal utama adalah pengenalan pengalaman baru "tepat waktu". Tetapi hanya orang yang merawat anak setiap hari, biasanya sang ibu, yang dapat mengenali ini “tepat waktu”. Saya menulis buku ini untuk membantu para ibu ini.
Masaru Ibuka.

Bagian 1. Potensi peluang anak

1. Periode penting

TK terlambat

Mungkin, masing-masing dari Anda ingat dari tahun-tahun sekolah Anda bahwa ada siswa yang sangat berbakat di kelas yang, tanpa usaha yang terlihat, menjadi pemimpin kelas, sementara yang lain tertinggal di belakang, tidak peduli seberapa keras dia berusaha.
Pada usia saya, guru mendorong kami sesuatu seperti ini: “Pintar atau tidak, ini bukan keturunan. Itu semua tergantung pada usaha Anda sendiri." Namun, pengalaman pribadi dengan jelas menunjukkan bahwa siswa yang luar biasa selalu menjadi siswa yang luar biasa, dan seorang pecundang selalu menjadi pecundang. Tampaknya intelek sudah ditentukan sejak awal. Apa yang harus dilakukan tentang perbedaan ini?
Saya sampai pada kesimpulan bahwa kemampuan dan karakter seseorang tidak ditentukan sejak lahir, tetapi sebagian besar terbentuk pada periode tertentu dalam hidupnya. Sudah lama ada perselisihan: apakah seseorang dibentuk oleh keturunan atau pendidikan dan pengasuhan yang diterimanya. Tetapi sampai sekarang, tidak ada teori yang kurang lebih meyakinkan yang mengakhiri perselisihan ini.
Akhirnya, studi fisiologi otak, di satu sisi, dan psikologi anak, di sisi lain, telah menunjukkan bahwa kunci perkembangan kemampuan mental anak adalah pengalaman pribadinya belajar dalam tiga tahun pertama kehidupan, yaitu, selama perkembangan sel-sel otak. Tidak ada anak yang terlahir jenius, dan tidak ada anak yang terlahir bodoh. Itu semua tergantung pada stimulasi dan perkembangan otak selama tahun-tahun penting kehidupan seorang anak. Ini adalah tahun-tahun sejak lahir sampai usia tiga tahun. Sudah terlambat untuk mendidik di TK.

Setiap anak dapat belajar dengan baik - itu semua tergantung pada metode pengajarannya

Pembaca mungkin bertanya-tanya mengapa saya, seorang insinyur dengan profesi dan sekarang presiden sebuah perusahaan, terlibat dalam pengembangan manusia awal. Alasannya sebagian “publik”: Saya sama sekali tidak acuh terhadap kerusuhan pemuda hari ini dan saya bertanya pada diri sendiri bagaimana pendidikan modern harus disalahkan atas ketidakpuasan dengan kehidupan orang-orang muda ini. Ada juga alasan pribadi - anak saya sendiri tertinggal dalam perkembangan mental.
Ketika dia masih sangat muda, tidak pernah terpikir oleh saya bahwa seorang anak yang lahir dengan penyimpangan seperti itu dapat berkembang menjadi orang yang berpendidikan normal, bahkan jika dia telah dilatih dengan baik sejak lahir. Dr Shinichi Suzuki membuka mata saya, menyatakan bahwa "tidak ada anak terbelakang - semuanya tergantung pada metode pengajaran." Ketika saya pertama kali melihat hasil yang luar biasa dari metode Talent Education Dr. Suzuki, yaitu metode mengajar anak bermain biola, saya sangat menyayangkan bahwa sebagai orang tua saya tidak bisa melakukan apapun untuk anak saya sendiri dalam satu waktu.
Ketika saya pertama kali membahas masalah keresahan siswa, saya berpikir secara mendalam tentang arti pendidikan dan mencoba memahami mengapa sistem kami menghasilkan begitu banyak agresivitas dan ketidakpuasan. Pada awalnya tampak bagi saya bahwa akar dari agresivitas ini dalam sistem pendidikan universitas. Namun, menyelidiki masalahnya, saya menyadari bahwa itu sudah menjadi ciri khas sekolah menengah. Kemudian saya mempelajari sistem sekolah menengah pertama dan sekolah menengah pertama dan akhirnya sampai pada kesimpulan bahwa sudah terlambat untuk mempengaruhi anak di taman kanak-kanak. Dan tiba-tiba pemikiran ini bertepatan dengan apa yang dilakukan oleh Dr. Suzuki dan rekan-rekannya.
Dr Suzuki telah mempraktikkan metode uniknya selama 30 tahun. Sebelumnya, ia mengajar kelas junior dan senior menggunakan metode pengajaran tradisional. Dia menemukan bahwa perbedaan antara anak-anak yang mampu dan tidak mampu sangat besar di kelas atas, jadi dia memutuskan untuk mencoba mengajar anak-anak yang lebih muda, dan kemudian yang terkecil, secara bertahap terus mengurangi usia anak-anak yang dia ajar. Dr Suzuki mengajar biola karena dia adalah seorang pemain biola. Ketika saya menyadari bahwa metode ini dapat diterapkan dengan sukses di bidang pendidikan apa pun, saya memutuskan untuk serius mempelajari masalah "pembangunan awal".

Perkembangan awal tidak bertujuan untuk mendidik para genius

Saya sering ditanya apakah perkembangan awal membantu menghasilkan orang-orang jenius. Saya menjawab: "Tidak." Satu-satunya tujuan perkembangan awal adalah untuk memberikan anak pendidikan sedemikian rupa sehingga ia memiliki pikiran yang dalam dan tubuh yang sehat, untuk membuatnya cerdas dan baik hati.
Semua orang, jika mereka tidak memiliki cacat fisik, dilahirkan kira-kira sama. Tanggung jawab untuk membagi anak-anak menjadi pintar dan bodoh, tertindas dan agresif terletak pada pendidikan. Setiap anak, mengingat apa yang dia butuhkan dan ketika dia membutuhkannya, harus tumbuh menjadi cerdas dan berkemauan keras.
Dari sudut pandang saya, tujuan utama dari perkembangan awal adalah untuk mencegah anak-anak yang tidak bahagia. Seorang anak tidak diperbolehkan mendengarkan musik yang bagus dan diajarkan bermain biola untuk menumbuhkan musisi yang luar biasa darinya. Dia diajari bahasa asing bukan untuk membesarkan ahli bahasa yang brilian, dan bahkan tidak untuk mempersiapkannya untuk taman kanak-kanak dan sekolah dasar yang "baik". Hal utama adalah mengembangkan pada anak potensinya yang tidak terbatas, sehingga akan ada lebih banyak kegembiraan dalam hidupnya dan di dunia.

Keterbelakangan anak manusia berbicara tentang potensinya yang sangat besar.

Saya percaya bahwa perkembangan awal dikaitkan dengan potensi besar bayi baru lahir.
Tentu saja, bayi yang baru lahir benar-benar tidak berdaya, tetapi justru karena ia sangat tidak berdaya, potensinya sangat besar. Seorang anak manusia dilahirkan jauh lebih kurang berkembang daripada bayi hewan: ia hanya bisa berteriak dan mengisap susu. Dan bayi hewan, seperti anjing, monyet atau kuda, bisa merangkak, berpegangan, atau bahkan langsung bangun dan pergi. Ahli zoologi mengatakan bahwa bayi yang baru lahir 10-11 bulan di belakang bayi hewan yang baru lahir, dan salah satu alasannya adalah postur manusia saat berjalan. Begitu seseorang mengambil posisi vertikal, janin tidak bisa lagi berada di dalam rahim sampai ia berkembang sepenuhnya, dan karena itu anak yang dilahirkan masih sama sekali tidak berdaya. Dia harus belajar menggunakan tubuhnya setelah lahir. Dengan cara yang sama, dia belajar menggunakan otaknya. Dan jika otak anak binatang apa pun praktis terbentuk pada saat lahir, maka otak anak yang baru lahir itu seperti selembar kertas kosong. Dari apa yang akan ditulis di lembar ini, tergantung seberapa berbakat anak itu nantinya.

Struktur otak terbentuk pada usia tiga tahun

Otak manusia dikatakan memiliki sekitar 1,4 miliar sel, tetapi pada bayi baru lahir, kebanyakan dari mereka belum digunakan.
Perbandingan sel-sel otak bayi baru lahir dan orang dewasa menunjukkan bahwa selama perkembangan otak, pertumbuhan jembatan khusus terbentuk di antara sel-selnya. Sel-sel otak, seolah-olah, mengulurkan tangan mereka satu sama lain sehingga, berpegangan erat satu sama lain, mereka merespons informasi dari luar, yang mereka terima melalui indera. Proses ini sangat mirip dengan pengoperasian transistor dalam komputer elektronik. Setiap transistor individu tidak dapat bekerja sendiri, hanya terhubung ke dalam satu sistem, mereka berfungsi seperti komputer.
Periode ketika koneksi antar sel paling aktif terbentuk adalah periode dari kelahiran seorang anak hingga tiga tahun. Sekitar 70-80% dari senyawa tersebut dihasilkan saat ini. Dan saat mereka berkembang, kemampuan otak meningkat. Sudah dalam enam bulan pertama setelah kelahiran, otak mencapai 50% dari potensi dewasanya, dan pada usia tiga - 80%. Tentu saja, ini tidak berarti bahwa otak anak berhenti berkembang setelah usia tiga tahun. Pada usia tiga tahun, bagian belakang otak sebagian besar matang, dan pada usia empat tahun, bagian yang disebut "lobus frontal" termasuk dalam proses kompleks ini.
Kemampuan dasar otak untuk menerima sinyal dari luar, menciptakan citranya dan mengingatnya adalah fondasi utama, komputer tempat semua perkembangan intelektual selanjutnya bertumpu pada anak. Kemampuan matang seperti berpikir, kebutuhan, kreativitas, perasaan berkembang setelah usia tiga tahun, tetapi mereka menggunakan dasar yang dibentuk oleh usia ini.
Jadi, jika dasar yang kokoh belum terbentuk dalam tiga tahun pertama, tidak ada gunanya mengajarkan cara menggunakannya. Ini seperti mencoba mencapai hasil yang baik pada komputer yang buruk.

Rasa malu bayi di hadapan orang asing adalah bukti perkembangan kemampuan mengenali pola.

Saya ingin menjelaskan penggunaan khusus kata "gambar" dalam buku saya.
Kata "gambar" paling sering digunakan dalam arti "skema", "perangkat sampel", "model". Saya mengusulkan untuk menggunakan kata ini dalam pengertian yang lebih luas, tetapi spesifik, untuk menunjukkan proses berpikir di mana otak anak mengenali dan memahami informasi. Di mana orang dewasa menangkap informasi, terutama menggunakan kemampuan berpikir logis, anak menggunakan intuisi, kemampuan uniknya untuk membuat gambar instan: cara berpikir orang dewasa tidak tersedia untuk anak dan akan datang kepadanya nanti.
Bukti paling jelas dari aktivitas kognitif awal ini adalah kemampuan bayi untuk membedakan wajah manusia. Saya terutama ingat seorang bayi yang saya lihat di rumah sakit anak-anak. Dikatakan bahwa dia mampu membedakan antara 50 orang pada usia ketika dia baru berusia sedikit di atas satu tahun. Selain itu, dia tidak hanya mengenali mereka, tetapi juga memberi masing-masing nama panggilannya sendiri.
"50 orang" - angkanya mungkin tidak terlalu mengesankan, tetapi bahkan untuk orang dewasa sulit untuk mengingat 50 wajah yang berbeda dalam satu tahun. Cobalah untuk menuliskan dengan tepat fitur wajah semua kenalan Anda dan lihat apakah Anda dapat membedakan satu wajah dari wajah lainnya secara analitis.
Kemampuan kognitif anak menjadi jelas sekitar enam bulan, ketika rasa malu muncul. Kepala kecilnya sudah bisa membedakan wajah yang dikenalnya, seperti ibu atau ayah, dari wajah yang tidak dikenalnya, dan dia menjelaskannya.

Pendidikan modern membuat kesalahan dengan menukar periode "ketat" dan periode "semuanya mungkin"

Bahkan saat ini, banyak psikolog dan pendidik, terutama yang dianggap “progresif”, menganggap salah mendidik anak kecil secara sadar. Mereka percaya bahwa kelebihan informasi berdampak negatif pada sistem saraf anak, dan lebih alami untuk membiarkannya sendiri dan membiarkannya melakukan apa pun yang diinginkannya. Beberapa bahkan yakin bahwa pada usia ini anak itu egois dan melakukan segalanya hanya untuk kesenangannya sendiri. Oleh karena itu, orang tua di seluruh dunia, di bawah pengaruh gagasan semacam itu, secara sadar mengikuti prinsip "biarkan saja".
Dan orang tua yang sama, ketika anak-anak mereka pergi ke taman kanak-kanak atau sekolah, langsung meninggalkan prinsip ini dan tiba-tiba menjadi ketat, mencoba mendidik dan mengajari anak-anak mereka sesuatu. Tanpa alasan, tanpa alasan, ibu yang "penuh kasih sayang" berubah menjadi "mengerikan".
Sedangkan dari penjelasan di atas jelas bahwa segala sesuatunya harus sebaliknya. Pada tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak perlu untuk bersikap tegas dan penuh kasih sayang dengannya, dan ketika ia mulai berkembang sendiri, Anda perlu secara bertahap belajar untuk menghormati kehendaknya, "aku" -nya. Lebih tepatnya, pengaruh orang tua harus berakhir sebelum taman kanak-kanak. Non-intervensi pada usia dini, dan kemudian tekanan pada anak di usia selanjutnya, hanya dapat menghancurkan bakatnya dan menyebabkan resistensi.

2. Apa yang bisa dilakukan anak kecil?

Konsep dewasa tentang "sulit" dan "mudah" tidak cocok untuk anak-anak

Kami orang dewasa menganggap diri kami sendiri untuk mengatakan, misalnya, bahwa buku ini terlalu sulit untuk anak-anak, atau bahwa seorang anak tidak dapat menghargai musik klasik. Tetapi atas dasar apa kita menarik kesimpulan seperti itu?
Untuk anak yang tidak memiliki ide yang jelas dan mapan tentang apa yang "sulit" atau "mudah" - Inggris atau Jepang, musik Bach atau lagu anak-anak, musik monoton, monoton atau harmoni suara - semuanya harus dimulai pada waktu yang sama , baginya itu sama saja semuanya baru.
Kesimpulan yang ditarik dari indera tidak bergantung pada pengetahuan, sebaliknya pengetahuan dapat menjadi penghambat indera. Mungkin, banyak orang, melihat lukisan terkenal itu, berkata pada diri mereka sendiri: "Dia cantik!", Meskipun sebenarnya dia tidak menyentuh Anda sama sekali, nilainya untuk Anda hanya atas nama artis dan harganya. Sebaliknya, seorang anak selalu jujur. Setiap subjek atau pekerjaan sepenuhnya menyerap perhatiannya, jika dia tertarik padanya.

Lebih mudah bagi seorang anak untuk mengingat "merpati" daripada "sembilan"

Saya ingat satu kasus ketika cucu saya yang berusia 2 tahun, yang sudah lama tidak saya temui, mengunjungi saya. Dia melihat ke luar jendela, menunjukkan lampu neon, dan dengan bangga berkata, "Ini Hitachi, dan ini Toshiba." Mencoba menyembunyikan kegembiraan saya, saya memutuskan bahwa cucu saya pada usia 2 tahun sudah bisa membaca karakter Cina untuk "Hitachi" dan "Toshiba". Saya bertanya kepada ibunya kapan dia belajar alfabet Cina, dan ternyata dia tidak membaca "Hitachi" dan "Toshiba" dalam bahasa Cina, tetapi hanya mengingat merek dagang sebagai gambar dan membedakannya seperti itu. Semua orang menertawakan saya seolah-olah saya adalah "kakek yang bodoh dan penyayang," tetapi saya yakin ini terjadi pada banyak orang.
Baru-baru ini saya menerima sepucuk surat dari seorang ibu berusia 28 tahun di Fujisawa yang telah membaca seri mingguan saya tentang perkembangan awal. Dari suratnya, saya mengetahui bahwa putra sulungnya yang berusia 2,5 tahun mulai menghafal merek mobil ketika dia berusia sekitar 2 tahun. Hanya dalam beberapa bulan, dia bisa dengan mudah menyebutkan sekitar 40 mobil, baik merek Jepang maupun luar negeri, bahkan terkadang dia bisa menyebutkan merek mobil yang ada di balik cover tersebut. Dan sedikit sebelumnya, mungkin di bawah pengaruh program TV EXPO-70, dia mulai menghafal bendera berbagai negara dan sekarang dia dapat mengenali dan memberi nama dengan benar bendera 30 negara, termasuk seperti bendera Mongolia, Panama, Libanon - bendera yang bahkan orang dewasa akan ingat dengan susah payah. Contoh ini menunjukkan bahwa anak-anak memiliki satu kualitas yang sudah lama tidak dimiliki orang dewasa. Anak diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk mengenali objek dengan gambar, yang tidak ada hubungannya dengan analisis, anak akan belajar ini nanti. Contoh sempurna dari hipotesis ini adalah kemampuan bayi untuk mengenali wajah ibunya. Banyak bayi mulai menangis jika digendong oleh orang asing, dan menjadi tenang dan tersenyum dalam pelukan ibu mereka.
Sebagai percobaan, Tuan Isao Ishii memberikan pelajaran menulis bahasa Mandarin di Asosiasi Pengembangan Awal kami. Anak usia tiga tahun dengan mudah menghafal karakter Cina yang kompleks seperti "merpati" atau "jerapah". Faktanya adalah bahwa untuk seorang anak yang dengan mudah mengingat bahkan sedikit perubahan dalam ekspresi wajah, karakter Cina yang sulit tidak menjadi masalah. Tidak seperti kata-kata abstrak seperti "sembilan", ia dapat dengan mudah mengingat kata-kata untuk objek konkret seperti "jerapah", "rakun", "rubah", tidak peduli seberapa sulitnya. Karena itu, tidak mengherankan bahwa seorang anak dapat mengalahkan orang dewasa dalam kartu. Jika orang dewasa secara sadar harus mengingat suatu tempat, angka dan gambar, maka anak tersebut memiliki ingatan kiasan yang luar biasa.

Lebih mudah bagi seorang anak untuk memahami aljabar daripada aritmatika

Salah satu ide dasar matematika adalah teori deret. Cukup sulit bagi orang dewasa yang pertama kali mempelajari konsep bilangan, kemudian geometri dan aljabar, untuk memahaminya. Dan bagi seorang anak, logika teori deret atau teori himpunan mudah dipahami. Madame Risheni Felix, seorang ahli yang diakui dalam pengajaran matematika, berpendapat bahwa seorang anak dapat diajarkan matematika pada usia berapa pun.
Sebuah "baris" atau "set" hanyalah kumpulan hal-hal dengan kualitas yang sama. Anak itu berkenalan dengan mereka ketika dia mulai bermain dengan balok. Dia mengambilnya satu per satu, membedakannya berdasarkan bentuk: persegi, segitiga, dll. Sudah pada usia ini, dia mengerti betul bahwa setiap kubus adalah elemen dari "baris", dan bahwa sekelompok kubus adalah satu baris, dan segitiga adalah lain. Gagasan sederhana bahwa benda-benda dapat diurutkan ke dalam kelompok-kelompok menurut karakteristik tertentu adalah prinsip utama yang mendasari teori deret. Wajar bagi seorang anak bahwa ia lebih mudah memahami teori himpunan sederhana dan logis daripada logika aritmatika yang rumit dan rumit.
Jadi, saya yakin bahwa anggapan tradisional bahwa aritmatika itu mudah dan aljabar itu sulit adalah kesalahpahaman orang dewasa lainnya tentang kemampuan anak-anak. Otak seorang anak dapat dengan mudah memahami logika teori himpunan, yang merupakan awal untuk memahami dasar-dasar aljabar.
Berikut adalah contoh soal aritmatika: “Hanya ada 8 hewan di kebun binatang, kura-kura dan bangau. Mereka memiliki 20 kaki. Berapa banyak kura-kura dan bangau yang hidup di kebun binatang?
Mari kita selesaikan masalah ini terlebih dahulu secara aljabar. Mari kita nyatakan jumlah burung bangau sebagai X dan jumlah kura-kura sebagai Y, lalu X+Y=8 dan 2X+4Y=20. Kami mempertimbangkan X+2Y=10, yaitu X=8-Y=10-2Y; jadi Y=2. Ternyata 2 kura-kura dan 6 bangau.
Sekarang mari kita selesaikan masalah ini dengan aritmatika kura-kura dan bangau. Jika kita berasumsi bahwa semua hewan adalah kura-kura, maka ternyata mereka memiliki 32 kaki. Tapi menurut soalnya dikasih 20 yang artinya 12 kaki tambahan. Dan mereka berlebihan karena kita berasumsi bahwa semua hewan adalah kura-kura, yang memiliki 4 kaki, tetapi ternyata beberapa di antaranya adalah burung bangau, yang memiliki 2 kaki. Oleh karena itu, tambahan 12 kaki adalah jumlah burung bangau dikalikan dengan selisih jumlah kaki kedua hewan tersebut; 12 dibagi 2 akan menjadi 6, yaitu 6 burung bangau, dan jika Anda mengurangi dari 8, jumlah total hewan, 6, jumlah burung bangau, Anda mendapatkan jumlah kura-kura.

Setelah tiga sudah terlambat

Masaru Ibuka

Penulis buku yang luar biasa baik ini percaya bahwa anak kecil memiliki kemampuan untuk belajar apa saja. Dia merefleksikan dampak besar lingkungan pada bayi yang baru lahir dan menawarkan metode pengajaran yang sederhana dan dapat dimengerti yang berkontribusi pada perkembangan awal anak. Menurutnya, apa yang dipelajari orang dewasa dengan susah payah, anak-anak belajar dengan main-main. Dan hal utama dalam proses ini adalah memperkenalkan pengalaman baru pada waktunya. Tetapi hanya orang yang berada di sebelah anak setiap hari yang dapat mengenali "tepat waktu" ini. Buku ini ditujukan kepada semua ibu dan ayah yang ingin membuka peluang baru yang luar biasa bagi anak-anak mereka yang masih kecil.

Setiap ibu ingin melihat anaknya cerdas dan kreatif, terbuka dan percaya diri. Namun, sayangnya, tidak semua orang tahu bagaimana berkontribusi pada perkembangan kecerdasan bayi mereka secara hati-hati.

Buku Masaru Ibuki "Sudah Terlambat Setelah Tiga" berbicara tentang perlunya dan pentingnya perkembangan anak usia dini. Bagaimanapun, tiga tahun pertama kehidupan adalah periode unik dalam pembentukan kemampuan intelektual anak, ketika setiap hari dapat menjadi tahap penting dalam pertumbuhan yang cepat dan menyeluruh.

Buku ini mengubah hidup saya. Dia membantu dengan benar dan sadar mendekati perkembangan anak-anak saya sendiri. Dan saya belum pernah bertemu seorang ibu tunggal yang, setelah membaca buku ini, tidak akan diilhami oleh gagasan pengembangan awal. Kami yakin bahwa sekarang kami akan memiliki lebih banyak ibu dan ayah seperti itu.

Dengan memprakarsai pencetakan ulang buku Masaru Ibuki, kami ingin memberikan kesenangan kepada orang tua dari anak-anak kecil untuk membacanya. Dan mereka akan mendapatkan lebih banyak kesenangan dari kesuksesan masa depan anak-anak mereka. Kami benar-benar ingin negara kami memiliki anak yang lebih pintar dan orang tua yang bahagia.

Evgenia Belonoshchenko,

pendiri dan jiwa dari perusahaan Baby Club

TK Sudah Terlambat!

Masaru Ibuka

Setelah tiga sudah terlambat

Terjemahan dari bahasa Inggris oleh N. A. Perova

Rumah penerbitan Art. Lebedev Studios

Pengantar edisi bahasa Inggris

Jika, di balik kebaikan dan kebajikan yang dengannya buku ini ditulis, Anda merasakan pentingnya apa yang diceritakannya, maka mungkin, bersama dengan buku-buku serupa lainnya, itu akan membuat imajinasi Anda menjadi salah satu revolusi terbesar dan paling baik di dunia. Dan saya dengan tulus berharap bahwa tujuan ini akan tercapai.

Bayangkan sebuah revolusi yang akan membawa perubahan paling indah, tetapi tanpa pertumpahan darah dan siksaan, tanpa kebencian dan kelaparan, tanpa kematian dan kehancuran.

Revolusi paling baik ini hanya memiliki dua musuh. Yang pertama adalah tradisi yang lazim, yang kedua adalah status quo. Tradisi yang sudah mendarah daging tidak perlu dihancurkan dan prasangka kuno menghilang dari muka bumi. Tidak perlu menghancurkan sesuatu yang masih bisa membawa setidaknya beberapa manfaat. Tapi apa yang tampak mengerikan hari ini, biarkan secara bertahap menghilang sebagai tidak perlu.

Teori Masaru Ibuki memungkinkan untuk menghancurkan realitas seperti ketidaktahuan, buta huruf, keraguan diri, dan, siapa tahu, mungkin membawa, pada gilirannya, pengurangan kemiskinan, kebencian dan kejahatan.

Buku Masaru Ibuki tidak membuat janji-janji ini, tetapi pembaca yang cerdik akan memiliki perspektif ini setiap saat. Setidaknya pemikiran seperti itu lahir dalam diri saya saat saya membaca buku ini.

Buku yang luar biasa baik ini tidak membuat klaim yang mengejutkan. Penulis hanya berasumsi bahwa anak kecil memiliki kemampuan untuk belajar apa saja.

Dia percaya bahwa apa yang mereka pelajari tanpa usaha dalam dua, tiga atau empat tahun, di masa depan diberikan kepada mereka dengan susah payah atau tidak sama sekali. Menurutnya, apa yang dipelajari orang dewasa dengan susah payah, anak-anak belajar dengan bermain. Apa yang dipelajari orang dewasa dengan kecepatan siput, anak-anak diberikan hampir seketika. Ia mengatakan bahwa orang dewasa terkadang malas untuk belajar, sedangkan anak-anak selalu siap untuk belajar. Dan dia mengatakannya dengan tidak mencolok dan bijaksana. Bukunya sederhana, lugas dan jelas.

Menurut penulis, salah satu kegiatan yang paling sulit bagi seseorang adalah belajar bahasa asing, belajar membaca dan bermain biola atau piano. Orang dewasa menguasai keterampilan seperti itu dengan susah payah, dan bagi anak-anak itu adalah upaya yang hampir tidak disadari. Dan hidup saya adalah konfirmasi yang jelas akan hal ini. Meskipun saya telah mencoba untuk belajar sebanyak selusin bahasa asing, bekerja sebagai guru di semua benua, mengajar anak-anak dari bagian masyarakat yang paling istimewa dan paling bawah, saya benar-benar hanya tahu bahasa ibu saya. Saya suka musik, tapi saya tidak bisa memainkan alat musik apa pun, saya bahkan tidak bisa menghafal melodi dengan benar.

Agar anak-anak kita, tumbuh dewasa, fasih dalam beberapa bahasa, dapat berenang, menunggang kuda, melukis dengan minyak, bermain biola - dan semua ini pada tingkat profesional yang tinggi - mereka perlu dicintai (yang kita lakukan), menghormati (yang jarang kita lakukan) dan memberikan kepada mereka segala sesuatu yang ingin kita ajarkan kepada mereka.

Tidak sulit membayangkan betapa dunia akan lebih kaya, lebih sehat, lebih aman jika semua anak tahu bahasa, seni, ilmu dasar sebelum mereka mencapai usia remaja, sehingga tahun-tahun berikutnya dapat digunakan untuk mempelajari filsafat, etika, linguistik, agama, dan juga seni, ilmu pengetahuan dan sebagainya pada tingkat yang lebih tinggi.

Tidak sulit membayangkan bagaimana jadinya dunia jika keinginan besar anak untuk belajar tidak ditumpulkan oleh mainan dan hiburan, tetapi didorong dan dikembangkan. Sangat mudah untuk membayangkan betapa dunia akan jauh lebih baik jika rasa lapar akan pengetahuan seorang anak berusia tiga tahun tidak hanya dipuaskan oleh Mickey Mouse dan sirkus, tetapi juga oleh karya-karya Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Lagi pula, seorang anak kecil memiliki keinginan yang tak terbatas untuk mengetahui segala sesuatu yang tidak dia ketahui, dan dia tidak memiliki gagasan sedikit pun tentang apa yang buruk dan apa yang baik.

Apa alasan kita harus mempercayai nasihat Masaru Ibuki? Apa yang mendukungnya?

1. Dia bukan ahli dalam teori pendidikan, oleh karena itu, tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak: kondisi yang diperlukan untuk membuat terobosan signifikan dalam bidang yang sudah mapan.

2. Dia benar-benar jenius. Mulai tahun 1947, ketika negaranya hancur, ia mendirikan sebuah perusahaan dengan tiga mitra muda dan $700 di sakunya, yang ia sebut Sony. Dia adalah salah satu pelopor yang mengangkat Jepang dari kehancuran dan keputusasaan ke tingkat pemimpin dunia.

3. Dia tidak hanya berbicara, dia melakukannya. Sebagai Penjabat Direktur Asosiasi Pengembangan Awal dan Direktur Pendidikan Bakat di Matsumoto, dia saat ini memungkinkan ribuan anak Jepang untuk belajar melalui program yang dijelaskan dalam buku ini. Masaru Ibuka mengusulkan untuk tidak mengubah isinya, tetapi cara belajar seorang anak.

Apakah itu semua bisa dilakukan atau hanya mimpi yang indah? Keduanya. Dan saya adalah saksinya. Saya melihat anak-anak yang baru lahir dari keluarga Timmerman berenang di Australia. Saya mendengar anak-anak Jepang berusia empat tahun berbicara dalam bahasa Inggris dengan Dr. Honda. Saya telah melihat anak-anak yang sangat muda melakukan senam kompleks di bawah Jenkins di AS. Saya melihat anak-anak berusia tiga tahun bermain biola dan piano dengan Dr. Suzuki di Matsumoto. Saya melihat seorang anak berusia tiga tahun yang

Halaman 2 dari 7

membaca dalam tiga bahasa di bawah Dr. Vers di Brasil. Saya melihat anak-anak berusia 2 tahun dari Sioux mengendarai kuda dewasa di Dakota. Saya telah menerima ribuan surat dari ibu-ibu di seluruh dunia yang meminta mereka untuk menjelaskan kepada mereka keajaiban yang terjadi pada anak-anak mereka ketika mereka diajari membaca dari buku saya.

Menurut saya buku ini adalah salah satu buku terpenting yang pernah ditulis. Dan saya pikir semua orang tua yang hidup di Bumi harus membacanya.

Glen Doman,

Direktur Institut Pengembangan

potensi manusia,

Sejak zaman kuno, telah diyakini bahwa bakat yang luar biasa terutama adalah faktor keturunan, sifat alami. Ketika kita diberitahu bahwa Mozart memberikan konser pertamanya pada usia tiga tahun, atau bahwa John Stuart Mill membaca sastra klasik dalam bahasa Latin pada usia yang sama, kebanyakan orang hanya menjawab: "Tentu saja, mereka jenius."

Namun, analisis terperinci dari tahun-tahun awal Mozart dan Mill menunjukkan bahwa mereka dibesarkan dengan ketat oleh ayah yang ingin membuat anak-anak mereka menonjol. Saya berasumsi bahwa baik Mozart maupun Mill tidak dilahirkan sebagai jenius, bakat mereka berkembang secara maksimal karena fakta bahwa mereka diciptakan kondisi yang menguntungkan sejak masa kanak-kanak dan diberi pendidikan yang sangat baik.

Sebaliknya, jika bayi yang baru lahir dibesarkan dalam lingkungan yang awalnya asing dengan kodratnya, ia tidak memiliki kesempatan untuk berkembang sepenuhnya di masa depan. Contoh yang paling mencolok adalah kisah “gadis serigala”, Amala dan Kamala, yang ditemukan pada tahun 1920-an di sebuah gua di barat daya Calcutta (India) oleh seorang misionaris dan istrinya. Mereka melakukan segala upaya untuk mengembalikan anak-anak yang dibesarkan oleh serigala ke bentuk manusia, tetapi semua upaya itu sia-sia. Sudah diterima begitu saja bahwa anak yang dilahirkan manusia adalah manusia, dan anak serigala adalah serigala. Namun, gadis-gadis ini terus menunjukkan kebiasaan serigala bahkan dalam kondisi manusia. Ternyata pendidikan dan lingkungan tempat bayi masuk segera setelah lahir, kemungkinan besar menentukan siapa dia akan menjadi - pria atau serigala!

Saat saya merenungkan contoh-contoh ini, saya semakin memikirkan tentang dampak besar pendidikan dan lingkungan terhadap bayi yang baru lahir.

Masalah ini telah menjadi sangat penting, tidak hanya untuk anak-anak secara individu, tetapi untuk kesehatan dan kebahagiaan seluruh umat manusia. Jadi pada tahun 1969, saya mulai mendirikan Asosiasi Jepang untuk Pengembangan Awal. Ilmuwan kami dan asing berkumpul untuk mempelajari, menganalisis, dan memperluas penerapan metode Dr. Shinichi Suzuki dalam mengajar anak-anak bermain biola di kelas eksperimen, yang kemudian menarik perhatian seluruh dunia.

Seiring kemajuan kami dalam pekerjaan kami, menjadi sangat jelas bagi kami betapa cacatnya pendekatan tradisional terhadap anak-anak. Kami biasanya percaya bahwa kami tahu segalanya tentang anak-anak, sementara kami hanya tahu sedikit tentang kemampuan mereka yang sebenarnya. Kami menaruh banyak perhatian pada pertanyaan tentang apa yang harus diajarkan kepada anak-anak di atas usia tiga tahun. Namun menurut penelitian modern, pada usia ini, perkembangan sel-sel otak sudah mencapai 70-80 persen. Bukankah ini berarti kita harus memfokuskan upaya kita pada perkembangan awal otak anak sebelum usia tiga tahun? Perkembangan Awal tidak menawarkan pemaksaan makan bayi dengan fakta dan angka. Hal utama adalah pengenalan pengalaman baru "tepat waktu". Tetapi hanya orang yang merawat anak setiap hari, biasanya sang ibu, yang dapat mengenali ini “tepat waktu”. Saya menulis buku ini untuk membantu para ibu ini.

Masaru Ibuka

Potensi anak

1. Periode penting

TK terlambat

Mungkin, masing-masing dari Anda ingat dari tahun-tahun sekolah Anda bahwa ada siswa yang sangat berbakat di kelas yang, tanpa usaha yang terlihat, menjadi pemimpin kelas, sementara yang lain tertinggal di belakang, tidak peduli seberapa keras dia berusaha.

Pada usia saya, guru mendorong kami sesuatu seperti ini: “Pintar atau tidak, ini bukan keturunan. Semuanya tergantung pada usaha Anda sendiri.” Namun, pengalaman pribadi dengan jelas menunjukkan bahwa siswa yang luar biasa selalu menjadi siswa yang luar biasa, dan seorang pecundang selalu menjadi pecundang. Tampaknya intelek sudah ditentukan sejak awal. Apa yang harus dilakukan tentang perbedaan ini?

Saya sampai pada kesimpulan bahwa kemampuan dan karakter seseorang tidak ditentukan sejak lahir, tetapi sebagian besar terbentuk pada periode tertentu dalam hidupnya. Sudah lama ada perselisihan: apakah seseorang dibentuk oleh keturunan atau pendidikan dan pengasuhan yang diterimanya. Tetapi sampai sekarang, tidak ada teori yang kurang lebih meyakinkan yang mengakhiri perselisihan ini.

Akhirnya, studi tentang fisiologi otak di satu sisi, dan psikologi anak di sisi lain, telah menunjukkan bahwa kunci perkembangan kemampuan mental anak adalah pengalaman pribadinya belajar dalam tiga tahun pertama kehidupan, yaitu, selama perkembangan sel-sel otak. Tidak ada anak yang terlahir jenius, dan tidak ada anak yang terlahir bodoh. Itu semua tergantung pada stimulasi dan perkembangan otak selama tahun-tahun kritis kehidupan seorang anak. Ini adalah tahun-tahun sejak lahir sampai usia tiga tahun. Sudah terlambat untuk mendidik di TK.

Setiap anak dapat belajar dengan baik - itu semua tergantung pada metode pengajarannya

Pembaca mungkin bertanya-tanya mengapa saya, seorang insinyur dengan profesi dan sekarang presiden sebuah perusahaan, terlibat dalam pengembangan manusia awal. Alasannya sebagian "publik": Saya sama sekali tidak acuh terhadap kerusuhan pemuda hari ini, dan saya bertanya pada diri sendiri bagaimana pendidikan modern harus disalahkan atas ketidakpuasan dengan kehidupan orang-orang muda ini. Ada juga alasan pribadi - anak saya sendiri tertinggal dalam perkembangan mental.

Ketika dia masih sangat muda, tidak pernah terpikir oleh saya bahwa seorang anak yang lahir dengan penyimpangan seperti itu dapat berkembang menjadi orang yang berpendidikan normal, bahkan jika dia telah dilatih dengan baik sejak lahir. Dr Shinichi Suzuki membuka mata saya, menyatakan bahwa "tidak ada anak terbelakang - semuanya tergantung pada metode pengajaran." Ketika saya pertama kali melihat hasil yang luar biasa dari metode Pendidikan Bakat Dr. Suzuki, sebuah metode untuk mengajar anak-anak bermain biola, saya sangat menyesal bahwa, sebagai orang tua, saya tidak dapat melakukan apa pun untuk anak saya sendiri pada waktunya.

Ketika saya pertama kali membahas masalah keresahan siswa, saya berpikir secara mendalam tentang arti pendidikan dan mencoba memahami mengapa sistem kami menghasilkan begitu banyak agresivitas dan ketidakpuasan. Pada awalnya tampak bagi saya bahwa akar dari agresivitas ini dalam sistem pendidikan universitas. Namun, menyelidiki masalahnya, saya menyadari bahwa itu sudah menjadi ciri khas sekolah menengah. Kemudian saya mempelajari sistem sekolah menengah pertama dan sekolah menengah pertama dan akhirnya sampai pada kesimpulan bahwa sudah terlambat untuk mempengaruhi anak di taman kanak-kanak. Dan tiba-tiba pemikiran ini bertepatan dengan apa yang dilakukan oleh Dr. Suzuki dan rekan-rekannya.

Dr Suzuki telah mempraktikkan metode uniknya selama 30 tahun. Sebelumnya, ia mengajar kelas junior dan senior menggunakan metode pengajaran tradisional. Dia menemukan bahwa perbedaan antara anak-anak yang mampu dan tidak mampu sangat besar di kelas atas, jadi dia memutuskan untuk mencoba mengajar anak-anak yang lebih muda, dan kemudian yang terkecil, secara bertahap terus mengurangi usia anak-anak yang dia ajar. Dr Suzuki mengajar biola karena dia adalah seorang pemain biola. Ketika saya menyadari bahwa metode ini bisa

Halaman 3 dari 7

berhasil diterapkan di bidang pendidikan apa pun, saya memutuskan untuk serius mempelajari masalah "pembangunan awal".

Perkembangan awal tidak bertujuan untuk mendidik para genius

Saya sering ditanya apakah perkembangan awal membantu menghasilkan orang-orang jenius. Saya menjawab: "Tidak." Satu-satunya tujuan perkembangan awal adalah untuk memberikan anak pendidikan sedemikian rupa sehingga ia memiliki pikiran yang dalam dan tubuh yang sehat, untuk membuatnya cerdas dan baik hati.

Semua orang, jika mereka tidak memiliki cacat fisik, dilahirkan kira-kira sama. Tanggung jawab untuk membagi anak-anak menjadi pintar dan bodoh, tertindas dan agresif terletak pada pendidikan. Setiap anak, jika diberikan apa yang dia butuhkan dan ketika dia membutuhkannya, harus tumbuh menjadi cerdas dan berkarakter kuat.

Dari sudut pandang saya, tujuan utama dari perkembangan awal adalah untuk mencegah anak-anak yang tidak bahagia. Seorang anak tidak diperbolehkan mendengarkan musik yang bagus dan diajarkan bermain biola untuk menumbuhkan musisi yang luar biasa darinya. Dia diajari bahasa asing bukan untuk membesarkan ahli bahasa yang brilian, dan bahkan tidak untuk mempersiapkannya untuk taman kanak-kanak dan sekolah dasar yang "baik". Hal utama adalah mengembangkan pada anak potensinya yang tak terbatas, sehingga akan ada lebih banyak kegembiraan dalam hidupnya dan di dunia.

Keterbelakangan anak manusia berbicara tentang potensinya yang sangat besar.

Saya percaya bahwa perkembangan awal dikaitkan dengan potensi besar bayi baru lahir. Tentu saja, bayi yang baru lahir benar-benar tidak berdaya, tetapi justru karena ia sangat tidak berdaya, potensinya sangat besar.

Seorang anak manusia dilahirkan jauh lebih kurang berkembang daripada bayi hewan: ia hanya bisa berteriak dan mengisap susu. Dan bayi hewan, seperti anjing, monyet atau kuda, bisa merangkak, berpegangan, atau bahkan langsung bangun dan pergi.

Ahli zoologi mengatakan bahwa bayi yang baru lahir 10-11 bulan di belakang anak hewan yang baru lahir, dan salah satu alasannya adalah postur manusia saat berjalan. Begitu seseorang mengambil posisi vertikal, janin tidak bisa lagi berada di dalam rahim sampai perkembangannya penuh, dan karena itu anak yang dilahirkan masih sama sekali tidak berdaya. Dia harus belajar menggunakan tubuhnya setelah lahir.

Dengan cara yang sama, dia belajar menggunakan otaknya. Dan jika otak anak binatang apa pun praktis terbentuk pada saat lahir, maka otak anak yang baru lahir itu seperti selembar kertas kosong. Dari apa yang akan ditulis di lembar ini, itu tergantung pada seberapa berbakat anak itu nantinya.

Struktur otak terbentuk pada usia tiga tahun

Otak manusia dikatakan memiliki sekitar 1,4 miliar sel, tetapi pada bayi baru lahir, kebanyakan dari mereka belum digunakan.

Perbandingan sel-sel otak bayi baru lahir dan orang dewasa menunjukkan bahwa selama perkembangan otak, pertumbuhan jembatan khusus terbentuk di antara sel-selnya. Sel-sel otak, seolah-olah, mengulurkan tangan mereka satu sama lain sehingga, berpegangan erat satu sama lain, mereka merespons informasi dari luar, yang mereka terima melalui indera. Proses ini sangat mirip dengan pengoperasian transistor dalam komputer elektronik. Setiap transistor individu tidak dapat bekerja sendiri, hanya terhubung ke dalam satu sistem, mereka berfungsi seperti komputer.

Periode ketika koneksi antar sel paling aktif terbentuk adalah periode dari kelahiran seorang anak hingga tiga tahun. Sekitar 70-80 persen dari senyawa tersebut berinti pada saat ini. Dan saat mereka berkembang, kemampuan otak meningkat. Sudah dalam enam bulan pertama setelah kelahiran, otak mencapai 50 persen dari potensi dewasanya, dan pada tiga tahun - 80 persen. Tentu saja, ini tidak berarti bahwa otak anak berhenti berkembang setelah usia tiga tahun. Pada usia tiga tahun, bagian belakang otak sebagian besar matang, dan pada usia empat tahun, bagian yang disebut "lobus frontal" termasuk dalam proses kompleks ini.

Kemampuan dasar otak untuk menerima sinyal dari luar, menciptakan citranya dan mengingatnya adalah dasar, komputer yang menjadi sandaran semua perkembangan intelektual anak selanjutnya. Kemampuan matang seperti berpikir, kebutuhan, kreativitas, perasaan, berkembang setelah tiga tahun, tetapi mereka menggunakan dasar yang dibentuk oleh usia ini.

Jadi, jika dasar yang kokoh belum terbentuk dalam tiga tahun pertama, tidak ada gunanya mengajarkan cara menggunakannya. Ini seperti mencoba mencapai hasil yang baik pada komputer yang buruk.

Rasa malu bayi di hadapan orang asing adalah bukti perkembangan kemampuan mengenali pola.

Saya ingin menjelaskan penggunaan khusus kata "gambar" dalam buku saya.

Kata "gambar" paling sering digunakan dalam arti "skema", "perangkat sampel", "model". Saya mengusulkan untuk menggunakan kata ini dalam pengertian yang lebih luas tetapi lebih spesifik untuk merujuk pada proses berpikir di mana otak anak mengenali dan memahami informasi. Di mana orang dewasa menangkap informasi, terutama menggunakan kemampuan berpikir logis, anak menggunakan intuisi, kemampuan uniknya untuk membuat gambar instan: cara berpikir orang dewasa tidak tersedia untuk anak dan akan datang kepadanya nanti.

Bukti paling jelas dari aktivitas kognitif awal ini adalah kemampuan bayi untuk membedakan wajah manusia. Saya terutama ingat seorang bayi yang saya lihat di rumah sakit anak-anak. Dikatakan bahwa dia mampu membedakan antara 50 orang pada usia ketika dia baru berusia sedikit di atas satu tahun. Selain itu, dia tidak hanya mengenali mereka, tetapi juga memberi masing-masing nama panggilannya sendiri.

"50 orang" - angkanya mungkin tidak terlalu mengesankan, tetapi bahkan untuk orang dewasa sulit untuk mengingat 50 wajah yang berbeda dalam satu tahun. Cobalah untuk menuliskan dengan tepat fitur wajah semua kenalan Anda dan lihat apakah Anda dapat membedakan satu wajah dari wajah lainnya secara analitis.

Kemampuan kognitif anak menjadi jelas sekitar enam bulan, ketika rasa malu muncul. Kepalanya yang kecil sudah bisa membedakan wajah yang dikenalnya, seperti ibu atau ayah, dari wajah yang tidak dikenalnya, dan dia menjelaskannya.

Pendidikan modern membuat kesalahan dengan menukar periode "ketat" dan periode "semuanya mungkin"

Bahkan saat ini, banyak psikolog dan pendidik, terutama yang dianggap “progresif”, menganggap salah mendidik anak kecil secara sadar. Mereka percaya bahwa kelebihan informasi berdampak negatif pada sistem saraf anak dan lebih alami untuk membiarkannya sendiri dan membiarkannya melakukan apa pun yang diinginkannya. Beberapa bahkan yakin bahwa pada usia ini anak itu egois dan melakukan segalanya hanya untuk kesenangannya sendiri.

Oleh karena itu, orang tua di seluruh dunia, di bawah pengaruh gagasan semacam itu, secara sadar mengikuti prinsip "biarkan saja".

Dan orang tua yang sama, ketika anak-anak mereka pergi ke taman kanak-kanak atau sekolah, langsung meninggalkan prinsip ini dan tiba-tiba menjadi ketat, mencoba mendidik dan mengajari anak-anak mereka sesuatu. Tanpa alasan yang jelas, ibu yang "penuh kasih sayang" berubah menjadi "mengerikan".

Sedangkan dari penjelasan di atas jelas bahwa segala sesuatunya harus sebaliknya. Pada tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak perlu untuk bersikap tegas dan penuh kasih sayang dengannya, dan ketika ia mulai berkembang sendiri, Anda perlu secara bertahap belajar untuk menghormati kehendaknya, "aku" -nya. Lebih khusus lagi, pengaruh orang tua

Halaman 4 dari 7

harus berhenti sebelum TK. Non-intervensi pada usia dini, dan kemudian tekanan pada anak di usia selanjutnya, hanya dapat menghancurkan bakatnya dan menyebabkan resistensi.

2. Apa yang bisa dilakukan anak kecil?

Konsep dewasa tentang "sulit" dan "mudah" tidak cocok untuk anak-anak

Kami orang dewasa menganggap diri kami sendiri untuk mengatakan, misalnya, bahwa buku ini terlalu sulit untuk anak-anak, atau bahwa seorang anak tidak dapat menghargai musik klasik. Tetapi atas dasar apa kita menarik kesimpulan seperti itu?

Untuk anak yang tidak memiliki ide yang jelas dan mapan tentang apa yang "sulit" atau "mudah" - Inggris atau Jepang, musik Bach atau lagu anak-anak, musik monoton, monoton atau harmoni suara - semuanya harus dimulai pada waktu yang sama , baginya itu sama saja semuanya baru.

Kesimpulan yang ditarik dari indera tidak bergantung pada pengetahuan, sebaliknya pengetahuan dapat menjadi penghambat indera. Mungkin, banyak orang, melihat lukisan terkenal itu, berkata pada diri mereka sendiri: "Dia cantik!" - meskipun sebenarnya itu tidak menyentuh Anda sama sekali, nilainya untuk Anda hanya atas nama artis dan harganya. Sebaliknya, seorang anak selalu jujur. Setiap subjek atau pekerjaan sepenuhnya menyerap perhatiannya, jika dia tertarik padanya.

Lebih mudah bagi seorang anak untuk mengingat "merpati" daripada "sembilan"

Saya ingat satu kasus ketika cucu lelaki saya yang berusia dua tahun, yang sudah lama tidak saya temui, mengunjungi saya. Dia melihat ke luar jendela, menunjukkan lampu neon, dan dengan bangga berkata, "Ini Hitachi, dan ini Toshiba." Mencoba menyembunyikan kegembiraan saya, saya memutuskan bahwa cucu saya pada usia dua tahun sudah bisa membaca karakter Cina untuk "Hitachi" dan "Toshiba". Saya bertanya kepada ibunya kapan dia belajar alfabet Cina, dan ternyata dia tidak membaca "Hitachi" dan "Toshiba" dalam bahasa Cina, tetapi hanya mengingat merek dagang sebagai gambar dan membedakannya seperti itu. Semua orang menertawakan saya seolah-olah saya adalah "kakek yang bodoh dan penyayang," tetapi saya yakin ini terjadi pada banyak orang.

Baru-baru ini saya menerima sepucuk surat dari seorang ibu berusia 28 tahun di Fujisawa yang telah membaca seri mingguan artikel saya tentang perkembangan awal. Dari suratnya, saya mengetahui bahwa putra sulungnya yang berusia 2,5 tahun mulai menghafal merek mobil ketika dia berusia sekitar dua tahun. Hanya dalam beberapa bulan, dia bisa dengan mudah menyebutkan sekitar 40 mobil, baik merek Jepang maupun luar negeri, bahkan terkadang dia bisa menyebutkan merek mobil yang ada di balik cover tersebut. Dan sedikit sebelumnya, mungkin di bawah pengaruh program TV Expo-70, dia mulai menghafal bendera berbagai negara dan sekarang dia dapat mengenali dan memberi nama dengan benar bendera 30 negara, termasuk seperti bendera Mongolia, Panama, Lebanon - bendera yang bahkan orang dewasa akan ingat dengan persalinan. Contoh ini menunjukkan bahwa anak-anak memiliki satu kualitas yang sudah lama tidak dimiliki orang dewasa.

Anak diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk mengenali objek dengan gambar, yang tidak ada hubungannya dengan analisis, anak akan belajar ini nanti. Contoh sempurna dari hipotesis ini adalah kemampuan bayi untuk mengenali wajah ibunya. Banyak bayi mulai menangis jika digendong oleh orang asing, dan menjadi tenang dan tersenyum dalam pelukan ibu mereka.

Sebagai percobaan, Tuan Isao Ishii mengajar tulisan Cina di Asosiasi Pengembangan Awal kami. Anak usia tiga tahun dengan mudah menghafal karakter Cina yang kompleks seperti "merpati" atau "jerapah". Faktanya adalah bahwa untuk seorang anak yang dengan mudah mengingat bahkan sedikit perubahan dalam ekspresi wajah, karakter Cina yang sulit tidak menjadi masalah. Tidak seperti kata-kata abstrak seperti "sembilan", ia dapat dengan mudah mengingat kata-kata untuk objek konkret seperti "jerapah", "rakun", "rubah", tidak peduli seberapa sulitnya. Karena itu, tidak mengherankan bahwa seorang anak dapat mengalahkan orang dewasa dalam kartu. Jika orang dewasa secara sadar harus mengingat suatu tempat, angka dan gambar, maka anak tersebut memiliki ingatan kiasan yang luar biasa.

Lebih mudah bagi seorang anak untuk memahami aljabar daripada aritmatika

Salah satu ide dasar matematika adalah teori deret. Cukup sulit bagi orang dewasa yang pertama kali mempelajari konsep bilangan, kemudian geometri dan aljabar, untuk memahaminya. Dan bagi seorang anak, logika teori deret atau teori himpunan mudah dipahami.

Sebuah "baris" atau "set" hanyalah kumpulan hal-hal dengan kualitas yang sama. Anak itu mengenal mereka ketika dia mulai bermain dengan balok. Dia mengambilnya satu per satu, membedakannya berdasarkan bentuk: persegi, segitiga, dll. Sudah pada usia ini, dia mengerti betul bahwa setiap kubus adalah elemen dari "baris" dan bahwa sekelompok kubus adalah satu baris, dan segitiga adalah lain. Gagasan sederhana bahwa benda-benda dapat diurutkan ke dalam kelompok-kelompok menurut karakteristik tertentu adalah prinsip utama yang mendasari teori deret. Wajar bagi seorang anak bahwa ia lebih mudah memahami teori himpunan sederhana dan logis daripada logika aritmatika yang rumit dan rumit.

Jadi, saya yakin bahwa anggapan tradisional bahwa aritmatika itu mudah dan aljabar itu sulit adalah kesalahpahaman orang dewasa lainnya tentang kemampuan anak-anak. Otak seorang anak dapat dengan mudah memahami logika teori himpunan, yang merupakan awal untuk memahami dasar-dasar aljabar.

Berikut adalah contoh soal aritmatika: “Hanya ada 8 hewan di kebun binatang, kura-kura dan bangau. Mereka memiliki 20 kaki. Berapa banyak kura-kura dan bangau yang hidup di kebun binatang?

Mari kita selesaikan masalah ini terlebih dahulu secara aljabar. Mari kita nyatakan jumlah burung bangau sebagai x, dan jumlah kura-kura sebagai y, kemudian x + y = 8, dan 2x + 4y = 20. Kita asumsikan bahwa x + 2y = 10, yaitu x = 8? y=10? 2 tahun; jadi y = 2. Ternyata 2 kura-kura dan 6 bangau.

Sekarang mari kita selesaikan masalah ini dengan aritmatika kura-kura dan bangau. Jika kita berasumsi bahwa semua hewan adalah kura-kura, maka ternyata mereka memiliki 32 kaki. Tapi menurut soalnya dikasih 20 yang artinya 12 kaki tambahan. Dan mereka berlebihan karena kita berasumsi bahwa semua hewan adalah kura-kura, yang memiliki 4 kaki, tetapi ternyata beberapa di antaranya adalah burung bangau, yang memiliki 2 kaki. Oleh karena itu, tambahan 12 kaki adalah jumlah burung bangau dikalikan dengan selisih jumlah kaki kedua hewan tersebut; 12 dibagi 2 akan menjadi 6, yaitu, 6 burung bangau, dan jika Anda mengurangi dari 8, jumlah total hewan, 6, jumlah burung bangau, Anda mendapatkan jumlah kura-kura.

Mengapa menyelesaikan masalah ini dengan aritmatika "kura-kura" yang begitu rumit, ketika kita memiliki cara yang logis dan langsung untuk mendapatkan jawabannya dengan mengganti x dan y untuk angka yang tidak diketahui?

Meskipun solusi aljabar sulit untuk segera dikuasai, penjelasan logis tentang aljabar jauh lebih mudah dipahami daripada solusi tidak logis yang tampak mudah pada pandangan pertama.

Bahkan bayi berusia lima bulan dapat menghargai Bach

Di salah satu perusahaan perusahaan Sony, sebuah taman kanak-kanak diselenggarakan. Mereka melakukan penelitian untuk mengetahui jenis musik yang disukai anak-anak. Hasilnya tidak terduga. Simfoni ke-5 Beethoven ternyata menjadi musik yang paling menarik untuk anak-anak! Lagu-lagu populer yang disiarkan dari pagi hingga sore di TV, menempati posisi ke-2, dan di posisi terakhir adalah lagu anak-anak. Saya sangat tertarik dengan hasil ini.

Bayi telah menemukan musik klasik yang paling menarik, yang kita sebagai orang dewasa sering menjaga jarak yang cukup jauh dari mereka. Apakah anak-anak diberkahi sejak lahir dengan selera musik yang diperlukan untuk menghargai simfoni yang kompleks? Menurut Dr. Shinichi Suzuki,

Halaman 5 dari 7

sudah bayi berusia lima bulan seperti konserto Vivaldi. Dan ini mengingatkan saya pada sebuah cerita.

Orang tua muda, pecinta musik klasik yang hebat, biarkan anak mereka yang baru lahir mendengarkan suite ke-2 Bach selama beberapa jam setiap hari. Tiga bulan kemudian, ia mulai bergerak cepat mengikuti irama musik. Saat ritme dipercepat, gerakannya menjadi lebih tersentak-sentak dan aktif. Ketika musik berakhir, dia mengungkapkan ketidaksenangan. Seringkali, ketika bayi marah atau menangis, orang tua menyalakan musik ini, dan dia segera tenang. Dan suatu kali, ketika mereka menyalakan jazz, anak itu hanya menangis.

Kemampuan untuk memahami bentuk-bentuk musik yang kompleks adalah sebuah keajaiban. Saya yakin bahwa banyak orang Jepang tidak memahami musik klasik Barat hanya karena di masa kecil mereka tidak mendengar apa pun kecuali lagu anak-anak dan musik nasional.

Bayi berusia enam bulan bahkan bisa berenang

Banyak orang dewasa tidak tahu cara berenang (mereka berenang, seperti yang mereka katakan, "seperti kapak"). Karena itu, Anda mungkin terkejut mengetahui bahwa anak kecil dapat diajari berenang. Seorang anak yang belum mulai berjalan mencoba untuk tetap berada di atas air dengan cara yang sama seperti ia mencoba merangkak di tanah. Dan yang penting bukan anak kecil bisa berenang, tapi dia berenang karena dia masih kecil.

Beberapa tahun yang lalu saya membaca sebuah artikel di surat kabar bahwa seorang Belgia bernama de Benesale membuka sekolah renang untuk bayi. Dia percaya bahwa seorang anak berusia tiga bulan dapat diajari untuk berbaring telentang di kolam, dan pada usia sembilan bulan untuk bernapas dengan benar di dalam air.

Pada bulan Agustus 1965, Rize Dim, ketua International Conference of Women Athletes, yang diadakan di Tokyo, berbicara tentang pengajaran renang kepada anak-anak di bawah satu tahun, yang menjadi sensasi besar. Ibu Deem mencelupkan bayi berusia lima bulan untuk pertama kalinya di kolam bersuhu 32°C, dan tiga bulan kemudian dia bisa berenang selama sekitar 6 menit. Anak itu bahkan membuat semacam rekor - 8 menit 46 detik dia bisa bertahan di atas air.

Pada konferensi pers, Nyonya Deem berkata: “Seorang anak tahu bagaimana mengapung di atas air jauh lebih baik daripada bagaimana berdiri di darat. Pertama, Anda menahannya di dalam air sampai dia terbiasa dan mengapung sendiri.

Saat menyelam ke dalam air, ia menahan napas dan menutup matanya sampai mengapung ke permukaan. Begitulah cara dia belajar berenang dengan menggunakan tangan dan kakinya." Ibu Dim meyakinkan berkali-kali bahwa semua kemampuan dan bakat manusia dapat dikembangkan bahkan sebelum tahun.

Fakta bahwa bayi bisa berenang hanyalah satu fakta yang menegaskan kemungkinan tak terbatas seorang anak. Seorang balita yang mengambil langkah pertamanya dapat belajar sepatu roda pada saat yang sama. Berjalan, berenang, meluncur - semua ini dikuasai anak dengan mudah, jika diarahkan dan didorong dengan benar.

Tentu saja, eksperimen semacam itu tidak dilakukan untuk mengajari bayi berenang atau bermain biola. Berenang hanyalah salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan anak: meningkatkan kualitas tidur, meningkatkan nafsu makan, mempertajam refleks, dan memperkuat otot. Mereka berkata: "Seranglah selagi setrika masih panas."

Dengan kata lain, sudah terlambat untuk menempa besi jika logamnya sudah mengeras.

Otak seorang anak dapat menampung informasi dalam jumlah yang tidak terbatas.

"Saudara-saudara, jenius linguistik yang mengerti bahasa Inggris, Spanyol, Italia, Jerman, dan Prancis: lima bahasa, ditambah bahasa ayah mereka yang 'agresif'." Banyak orang Jepang mungkin ingat laporan sensasional yang muncul di surat kabar dengan judul "Ayah yang agresif". Artikel itu menceritakan tentang Tuan Masao Kagata, yang meninggalkan kariernya sebagai guru dan, menyatakan dirinya sebagai perumah tangga, mengabdikan hidupnya sepenuhnya untuk membesarkan anak-anak.

Putranya saat itu berusia dua setengah tahun, dan putrinya berusia tiga bulan. Anak-anak masih sangat kecil, dan ayah-pendidik yang "agresif" itu dikritik habis-habisan. Kekhawatiran telah dikemukakan bahwa sejumlah besar pengetahuan akan mempengaruhi sistem saraf anak-anak.

Sangat mudah untuk melihat bahwa kritik ini tidak berdasar dengan melihat keluarga Kagata yang makmur dan sejahtera. Dan tidak ada gunanya menilai apakah sang ayah melakukan hal yang benar atau tidak, setelah meninggalkan pekerjaan dan mengabdikan dirinya sepenuhnya untuk membesarkan anak-anak.

Penting agar metode pengajaran yang digunakan Pak Kagata menunjukkan kemampuan intelektual balita. Inilah yang dia katakan:

“Saya mulai mengajari mereka percakapan bahasa Inggris, Italia, Jerman, Prancis… hampir bersamaan. Di radio, pelajaran bahasa Prancis sering dijelaskan dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu, saya memutuskan bahwa jika Anda mengajar banyak bahasa sekaligus, maka Anda dapat menggabungkan metodologi pengajaran bersama-sama. Sekitar waktu inilah anak-anak saya belajar bermain piano, dan lembaran musik yang mereka mainkan memiliki penjelasan dalam bahasa Italia dan terjemahan dalam bahasa Inggris, Jerman, dan Prancis. Jika mereka tidak mengerti penjelasannya, mereka tidak tahu cara bermain. Itulah salah satu alasan mengapa saya mulai mengajari mereka bahasa. Saya sering ditanya apakah anak-anak bingung mempelajari lima bahasa sekaligus. Saya pikir tidak: mereka menggunakannya dengan benar. Kami belajar bahasa asing hanya di radio. Siaran ini dilakukan oleh penyiar yang sangat ramah. Latihan pengucapan diulang secara metodis dan untuk waktu yang lama. Dan ketika anak-anak mulai berbicara sendiri, mereka mengucapkan semuanya dengan benar” (“Perkembangan Awal”, Mei 1970).

Jadi, kita bisa berasumsi bahwa kemampuan menyerap informasi jauh lebih tinggi di otak anak daripada orang dewasa. Hanya saja, jangan takut untuk "memberi makan berlebihan" atau membuatnya terlalu bersemangat: otak anak-anak, seperti spons, dengan cepat menyerap pengetahuan, tetapi ketika terasa penuh, ia mati dan berhenti menerima informasi baru. Kita seharusnya tidak khawatir bahwa kita memberi anak terlalu banyak informasi, tetapi seringkali terlalu sedikit untuk mengembangkan anak sepenuhnya.

Anak itu hanya mengingat apa yang dia minati

Sejauh ini, saya telah menggambarkan kemampuan luar biasa dari otak anak untuk menyerap informasi. Tentu saja, otak anak pada tahap perkembangan ini seperti mesin yang secara mekanis menelan segala sesuatu yang diluncurkan ke dalamnya, belum dapat memilih informasi dan memahaminya.

Tetapi segera saatnya tiba, anak memperoleh kemampuan untuk membuat keputusan independen, yaitu area otak berkembang yang mampu menggunakan alat intelektual yang terbentuk. Diyakini bahwa ini terjadi di suatu tempat sekitar usia tiga tahun. Dan justru pada saat inilah muncul pertanyaan tentang bagaimana dan dengan apa yang menarik minat anak. Anak itu dengan penuh semangat mengingat apa yang dia minati. Kemampuan lain mulai berkembang - dia mungkin sudah ingin membuat, melakukan sesuatu; mereka penting untuk pengembangan intelek dan pembentukan karakter.

Anda membacakan cerita dan dongeng kepada anak-anak Anda, meskipun mereka masih sedikit memahami apa yang mereka baca. Anak Anda mendengarkannya berkali-kali dan mengingatnya, dan jika Anda membaca dengan tidak hati-hati, dia langsung menyadari kesalahannya. Anak mengingat cerita dan dongeng anak-anak dengan sangat akurat, tetapi akurasi ini didasarkan pada memori asosiatif daripada pemahaman.

Kemudian anak menjadi tertarik pada satu cerita, dan dia ingin membacanya sendiri. Dan meskipun dia tidak tahu abjad, dia membandingkan cerita yang dia dengar dengan gambar-gambar di buku dan "membaca" buku itu, dengan hati-hati mengikuti huruf-huruf yang belum bisa dia baca. Hanya selama periode ini, anak itu

Halaman 6 dari 7

mulai terus-menerus menanyakan arti dari berbagai huruf. Dan fakta bahwa dia begitu gigih adalah bukti minatnya yang besar pada pengetahuan.

Tidak sulit bagi seorang anak di bawah usia tiga tahun untuk mempelajari apa yang menarik baginya, dan Anda tidak perlu khawatir tentang jumlah energi dan usaha yang dikeluarkan untuk melakukannya.

Banyak keterampilan tidak dapat diperoleh jika tidak dipelajari di masa kanak-kanak.

Di tempat kerja, saya sering harus berbicara bahasa Inggris. Tapi saya selalu khawatir tentang kesalahan saya dalam pengucapan dan intonasi. Bukannya orang yang mendengarkan saya tidak mengerti "Bahasa Jepang-Inggris" saya - mereka mengerti. Tapi terkadang ekspresi kebingungan muncul di wajahnya, dan dia memintaku untuk mengulangi sesuatu. Lalu saya mengeja kata itu sehingga mereka mengerti saya.

Tetapi anak lelaki tetangga - dia berusia satu tahun dua bulan - mengucapkan kata-kata bahasa Inggris dengan sangat benar. Banyak orang Jepang yang kesulitan mengucapkan bunyi [r] dan [l], tetapi ia berhasil. Ini mungkin karena saya mulai belajar bahasa Inggris di sekolah menengah, dan anak laki-laki ini belajar berbicara bahasa Inggris pada saat yang sama ketika dia belajar bahasa Jepang. Pemaparan pertamanya terhadap bahasa kedua dimulai dengan mendengarkan rekaman bahasa Inggris, dan kemudian dia mulai berbicara bahasa Inggris dengan seorang wanita Amerika, menguasai bahasa asing pada saat yang sama dengan bahasanya sendiri.

Perbandingan ini menunjukkan bahwa ketika sampel bahasa ibu terbentuk dalam pikiran, sudah sulit untuk memahami sampel orang lain. Namun, seperti yang telah saya jelaskan, otak seorang anak hingga usia tiga tahun mampu mengasimilasi sistem berpikir tidak hanya dari bahasa Jepang aslinya, tetapi juga dari yang lain, dan proses ini dapat, seperti yang telah kami katakan, berlangsung secara bersamaan. Oleh karena itu, anak-anak pada usia ini dapat dengan mudah berbicara bahasa apa pun, seolah-olah dalam bahasa ibu mereka. Jika Anda melewatkan periode ini, akan jauh lebih sulit bagi Anda untuk mengajari anak Anda apa yang dia pelajari dengan mudah di masa kanak-kanak.

Bahasa asing bukan satu-satunya mata pelajaran yang dapat dikuasai pada tahap awal perkembangan anak.

Telinga untuk musik, kemampuan fisik (koordinasi gerakan dan keseimbangan) baru terbentuk pada usia ini. Sekitar waktu yang sama, dasar persepsi estetika, reaksi sensorik, juga berkembang.

Setiap tahun di awal liburan musim panas, orang tua dari berbagai negara membawa anak-anak mereka ke kelas biola Dr. Suzuki. Tidak perlu menjelaskan bahwa tidak ada dari mereka yang tahu sepatah kata pun dalam bahasa Jepang. Anak-anak kecil mulai berbicara terlebih dahulu. Kemudian anak-anak dari kelas junior dan menengah. Yang paling putus asa adalah orang tua mereka.

Dan jika banyak anak berbicara bahasa Jepang dengan sempurna dalam sebulan, maka orang tua membutuhkan waktu bertahun-tahun, mereka harus menggunakan jasa anak sebagai penerjemah.

Dimungkinkan untuk mengembangkan pendengaran pada anak dengan gangguan pendengaran

Sejauh ini saya telah mempertimbangkan potensi terpendam anak normal dan pentingnya pendidikan dini dalam mengembangkan kemampuan tersebut. Namun sayangnya, di dunia ini banyak anak penyandang disabilitas fisik: penderita polio, keterbelakangan mental, tuli, bisu. Perkembangan awal tidak boleh melewati mereka, sebaliknya, justru karena situasinya yang sulit, perlu untuk mengidentifikasi kekurangan mereka sedini mungkin untuk mengkompensasi kekurangan ini sejauh mungkin dengan bantuan teknik pengembangan awal.

Saya ingin menceritakan kepada Anda sebuah kisah yang baru-baru ini saya baca di surat kabar: kisah seorang anak yang lahir tuli, tetapi kemudian dapat berpartisipasi tanpa kesulitan dalam percakapan berkat usaha keras orang tuanya. Atsuto, sekarang berusia enam tahun, lahir sebagai lambang kesehatan. Dia berusia satu tahun ketika orang tuanya melihat kelainan, mereka bertanya-tanya apakah semuanya baik-baik saja dengan anak dengan pendengaran, tetapi tidak khawatir, percaya bahwa anak mereka adalah salah satu yang mulai berbicara terlambat. Tetapi ketika Atsuto tidak berbicara pada usia satu setengah tahun, mereka membawanya ke dokter.

Orang tua meminta bantuan Dr. Matsuzawa, seorang spesialis dalam perawatan dan pendidikan bayi dengan gangguan pendengaran. Dia mulai dengan mengajar anak untuk mengenali namanya sendiri dengan telinga. Kemudian anak itu mulai belajar kata-kata lain. Perlahan-lahan, sang dokter menggabungkan kata-kata dengan makna, mengembangkan jejak-jejak pendengaran di dalam dirinya yang masih tersisa. Dr. Matsuzawa percaya bahwa pada tahun-tahun awal, seorang anak tunarungu memang dapat "diajarkan" untuk mendengar.

Ia menulis, ”Hanya seorang ibu yang dapat dengan cepat menemukan bahwa ada sesuatu yang salah dengan anaknya. Seminggu setelah lahir, bayi baru lahir bereaksi terhadap suara atau kebisingan yang keras. Setelah beberapa bulan, bayi akan mengenali suara ibunya, dan setelah empat bulan, namanya. Jika seorang anak tidak merespon suara keras atau tidak merespon ketika namanya dipanggil, maka dapat diasumsikan ada yang salah dengan pendengarannya. Pada usia sekitar tiga tahun, seorang anak akan mengenali banyak kata yang digunakan orang dewasa dalam kehidupan sehari-hari, jadi tahun-tahun awal ini adalah waktu terbaik untuk mengajarkan kata-kata yang berbeda kepada anak tunarungu.

Yang terpenting, perlu untuk menghindari mengisolasi anak dari suara, karena dia diduga tidak mendengarnya. Tidak benar bahwa bahkan anak yang benar-benar tuli tidak dapat mendengar apa pun. Jika seorang anak terus-menerus mendengarkan suara, ia akan mengembangkan kemampuan mendengar.

Dengan demikian, upaya dan pendidikan orang tua dapat mengembangkan kemampuan mendengar anak, meskipun ia dilahirkan dengan gangguan pendengaran berat.

Pengaruh Pengalaman Awal

Lingkungan penting, bukan gen

Dalam bab sebelumnya, saya berbicara tentang kemampuan aktif seorang anak kecil. Dan apakah pohon tumbuh dari kuncup atau bunga yang indah dari kuncup tergantung pada kondisi apa yang Anda buat untuk ini dan bagaimana Anda merawat lingkungan Anda. Menurut saya, dalam perkembangan seorang anak, pendidikan dan lingkungan lebih berperan daripada faktor keturunan.

Di Jepang, sejumlah percobaan dilakukan dengan anak kembar yang dibesarkan dalam keluarga yang berbeda sejak lahir. Penelitian telah menunjukkan bahwa anak kembar sekalipun, jika mereka tumbuh dalam kondisi yang berbeda dan dibesarkan oleh orang yang berbeda, akan sangat berbeda satu sama lain baik dalam karakter maupun dalam kemampuan.

Pertanyaannya adalah pendidikan dan lingkungan seperti apa yang paling baik untuk mengembangkan potensi kemampuan anak. Jawabannya adalah hasil yang diperoleh para ilmuwan yang melakukan berbagai penelitian dalam berbagai situasi dan menggunakan berbagai metode. Selain itu, banyak contoh orang tua yang tidak puas dengan pendidikan sekolah dan berusaha mendidik anaknya sendiri. Selain itu, ada hasil eksperimen yang dilakukan pada anjing dan monyet, dan hasil ini juga berbicara sendiri. Sekarang saya ingin membahas beberapa eksperimen ini.

Seorang anak yang lahir dari ayah ilmuwan belum tentu menjadi ilmuwan

Saya sering mendengar ibu berkata: "Anak saya pasti mengikuti ayahnya, dia tidak memiliki telinga musik sama sekali" atau "Suami saya adalah seorang penulis, jadi anak kami menulis komposisi yang bagus." Tentu saja, seperti pepatah mengatakan, "Apel jatuh tidak jauh dari pohonnya", atau, seperti yang mereka katakan di Jepang, "Mawar tidak tumbuh dari umbi."

Memang, ada kasus ketika anak seorang ilmuwan menjadi ilmuwan, dan anak seorang pedagang menjadi pedagang. Namun, kasus-kasus ini tidak berarti bahwa kualitas profesional ini diturunkan kepada anak-anak dengan gen. Dari saat mereka lahir, mereka mungkin dibesarkan dalam lingkungan yang menginspirasi mereka bahwa mereka harus melanjutkan pekerjaan ayah mereka.

Halaman 7 dari 7

Lingkungan yang diciptakan oleh orang tua menjadi lingkungan anak. Dia mengembangkan kemampuannya untuk profesi ayah, membangkitkan minat dalam profesi ini.

Baca buku ini secara keseluruhan dengan membeli versi legal lengkap (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) dalam Liter.

Akhir dari segmen pengantar.

Teks disediakan oleh liter LLC.

Baca buku ini secara keseluruhan dengan membeli versi legal lengkapnya di LitRes.

Anda dapat dengan aman membayar buku dengan kartu bank Visa, MasterCard, Maestro, dari akun ponsel, dari terminal pembayaran, di salon MTS atau Svyaznoy, melalui PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, kartu bonus, atau metode lain yang nyaman bagi Anda.

Berikut kutipan dari buku tersebut.

Hanya sebagian dari teks yang terbuka untuk dibaca secara gratis (pembatasan dari pemegang hak cipta). Jika Anda menyukai buku ini, teks lengkapnya dapat diperoleh dari situs web mitra kami.

Masaru Ibuka

Setelah tiga sudah terlambat. Versi pendek untuk ayah

Ide Proyek – Klub Bayi

Direktur Seni Artemy Lebedev

Metranspage Sergei Fedorov

ilustrator Oksana Grivina, Vlada Kramina, Yana Frank

Editor Katerina Andreeva

Korektor Elena Migalina

Tata letak komputer Svetlana Kartashevskaya

Manajer Alexey Luri, Olga Vedernikova

Publikasi disiapkan dengan dukungan dari perusahaan "Baby Club" www.baby-club.ru

Hak Cipta © 1971 Masaru Ibuka

© Alpina non-fiksi LLC, edisi Rusia, 2011

© Seni Lebedev Studio, desain, 2011

© Hak atas tata letak desain buku adalah milik Baby Club LLC, 2011

Seluruh hak cipta. Tidak ada bagian dari versi elektronik buku ini yang boleh direproduksi dalam bentuk apa pun atau dengan cara apa pun, termasuk memposting di Internet dan jaringan perusahaan, untuk penggunaan pribadi dan umum, tanpa izin tertulis dari pemilik hak cipta.

* * *

Pengantar edisi bahasa Inggris

Jika, di balik kebaikan dan kebajikan yang dengannya buku ini ditulis, Anda merasakan pentingnya apa yang diceritakannya, maka mungkin, bersama dengan buku-buku serupa lainnya, itu akan membuat imajinasi Anda menjadi salah satu revolusi terbesar dan paling baik di dunia. Dan saya dengan tulus berharap bahwa tujuan ini akan tercapai.

Buku yang luar biasa baik ini tidak membuat klaim yang mengejutkan. Penulis hanya berasumsi bahwa anak kecil memiliki kemampuan untuk belajar apa saja.

Dia percaya bahwa apa yang mereka pelajari tanpa usaha dalam dua, tiga atau empat tahun, di masa depan diberikan kepada mereka dengan susah payah atau tidak sama sekali. Menurutnya, apa yang dipelajari orang dewasa dengan susah payah, anak-anak belajar dengan bermain. Apa yang dipelajari orang dewasa dengan kecepatan siput, anak-anak diberikan hampir seketika. Ia mengatakan bahwa orang dewasa terkadang malas untuk belajar, sedangkan anak-anak selalu siap untuk belajar. Dan dia mengatakannya dengan tidak mencolok dan bijaksana. Bukunya sederhana, lugas dan jelas.

Menurut penulis, salah satu kegiatan yang paling sulit bagi seseorang adalah belajar bahasa asing, belajar membaca dan bermain biola atau piano. Orang dewasa menguasai keterampilan seperti itu dengan susah payah, dan bagi anak-anak itu adalah upaya yang hampir tidak disadari. Dan hidup saya adalah konfirmasi yang jelas akan hal ini. Meskipun saya telah mencoba untuk belajar sebanyak selusin bahasa asing, bekerja sebagai guru di semua benua, mengajar anak-anak dari bagian masyarakat yang paling istimewa dan paling bawah, saya benar-benar hanya tahu bahasa ibu saya. Saya suka musik, tapi saya tidak bisa memainkan alat musik apa pun, saya bahkan tidak bisa menghafal melodi dengan benar.

Agar anak-anak kita, tumbuh dewasa, fasih dalam beberapa bahasa, dapat berenang, menunggang kuda, melukis dengan minyak, bermain biola - dan semua ini pada tingkat profesional yang tinggi - mereka perlu dicintai (yang kita lakukan), menghormati (yang jarang kita lakukan) dan memberikan kepada mereka segala sesuatu yang ingin kita ajarkan kepada mereka.

Apa alasan kita harus mempercayai nasihat Masaru Ibuki? Apa yang mendukungnya?

1. Dia bukan ahli dalam teori pendidikan, oleh karena itu, tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak: kondisi yang diperlukan untuk membuat terobosan signifikan dalam bidang yang sudah mapan.

2. Dia benar-benar jenius. Mulai tahun 1947, ketika negaranya hancur, ia mendirikan sebuah perusahaan dengan tiga mitra muda dan $700 di sakunya, yang ia sebut Sony. Dia adalah salah satu pelopor yang mengangkat Jepang dari kehancuran dan keputusasaan ke tingkat pemimpin dunia.

3. Dia tidak hanya berbicara, dia melakukannya. Sebagai Penjabat Direktur Asosiasi Pengembangan Awal dan Direktur Pendidikan Bakat di Matsumoto, dia saat ini memungkinkan ribuan anak Jepang untuk belajar melalui program yang dijelaskan dalam buku ini. Masaru Ibuka mengusulkan untuk tidak mengubah isinya, tetapi cara belajar seorang anak.

Apakah itu semua bisa dilakukan atau hanya mimpi yang indah? Keduanya. Dan saya adalah saksinya. Saya melihat anak-anak yang baru lahir dari keluarga Timmerman berenang di Australia. Saya mendengar anak-anak Jepang berusia empat tahun berbicara dalam bahasa Inggris dengan Dr. Honda. Saya telah melihat anak-anak yang sangat muda melakukan senam kompleks di bawah Jenkins di AS. Saya melihat anak-anak berusia tiga tahun bermain biola dan piano dengan Dr. Suzuki di Matsumoto. Saya melihat seorang anak berusia tiga tahun membaca dalam tiga bahasa di bawah bimbingan Dr. Versa di Brasil. Saya melihat anak-anak berusia 2 tahun dari Sioux mengendarai kuda dewasa di Dakota. Saya telah menerima ribuan surat dari ibu-ibu di seluruh dunia yang meminta mereka untuk menjelaskan kepada mereka keajaiban yang terjadi pada anak-anak mereka ketika mereka diajari membaca dari buku saya.

Menurut saya buku ini adalah salah satu buku terpenting yang pernah ditulis. Dan saya pikir semua orang tua yang hidup di Bumi harus membacanya.

Glen Doman, Direktur, Institut Pengembangan Potensi Manusia, Philadelphia, AS

Sejak zaman kuno, telah diyakini bahwa bakat yang luar biasa terutama adalah faktor keturunan, sifat alami. Ketika kita diberitahu bahwa Mozart memberikan konser pertamanya pada usia tiga tahun, atau bahwa John Stuart Mill membaca sastra klasik dalam bahasa Latin pada usia yang sama, kebanyakan orang hanya menjawab: "Tentu saja, mereka jenius."

Namun, analisis terperinci dari tahun-tahun awal Mozart dan Mill menunjukkan bahwa mereka dibesarkan dengan ketat oleh ayah yang ingin membuat anak-anak mereka menonjol. Saya berasumsi bahwa baik Mozart maupun Mill tidak dilahirkan sebagai jenius, bakat mereka berkembang secara maksimal karena fakta bahwa mereka diciptakan kondisi yang menguntungkan sejak masa kanak-kanak dan diberi pendidikan yang sangat baik.

Sebaliknya, jika bayi yang baru lahir dibesarkan dalam lingkungan yang awalnya asing dengan kodratnya, ia tidak memiliki kesempatan untuk berkembang sepenuhnya di masa depan. Contoh yang paling mencolok adalah kisah “gadis serigala”, Amala dan Kamala, yang ditemukan pada tahun 1920-an di sebuah gua di barat daya Calcutta (India) oleh seorang misionaris dan istrinya. Mereka melakukan segala upaya untuk mengembalikan anak-anak yang dibesarkan oleh serigala ke bentuk manusia, tetapi semua upaya itu sia-sia. Sudah diterima begitu saja bahwa anak yang dilahirkan manusia adalah manusia, dan anak serigala adalah serigala. Namun, gadis-gadis ini terus menunjukkan kebiasaan serigala bahkan dalam kondisi manusia. Ternyata pendidikan dan lingkungan tempat bayi masuk segera setelah lahir, kemungkinan besar menentukan siapa dia akan menjadi - pria atau serigala!

Saat saya merenungkan contoh-contoh ini, saya semakin memikirkan tentang dampak besar pendidikan dan lingkungan terhadap bayi yang baru lahir.

Masalah ini telah menjadi sangat penting, tidak hanya untuk anak-anak secara individu, tetapi untuk kesehatan dan kebahagiaan seluruh umat manusia. Jadi pada tahun 1969, saya mulai mendirikan Asosiasi Jepang untuk Pengembangan Awal. Ilmuwan kami dan asing berkumpul untuk mempelajari, menganalisis, dan memperluas penerapan metode Dr. Shinichi Suzuki dalam mengajar anak-anak bermain biola di kelas eksperimen, yang kemudian menarik perhatian seluruh dunia.

Seiring kemajuan kami dalam pekerjaan kami, menjadi sangat jelas bagi kami betapa cacatnya pendekatan tradisional terhadap anak-anak. Kami biasanya percaya bahwa kami tahu segalanya tentang anak-anak, sementara kami hanya tahu sedikit tentang kemampuan mereka yang sebenarnya. Kami menaruh banyak perhatian pada pertanyaan tentang apa yang harus diajarkan kepada anak-anak di atas usia tiga tahun. Namun menurut penelitian modern, pada usia ini, perkembangan sel-sel otak sudah mencapai 70-80 persen. Bukankah ini berarti kita harus memfokuskan upaya kita pada perkembangan awal otak anak sebelum usia tiga tahun? Perkembangan Awal tidak menawarkan pemaksaan makan bayi dengan fakta dan angka. Hal utama adalah pengenalan pengalaman baru "tepat waktu". Tetapi hanya orang yang merawat anak setiap hari, biasanya sang ibu, yang dapat mengenali ini “tepat waktu”. Saya menulis buku ini untuk membantu para ibu ini.

Masaru Ibuka

Potensi anak

1. Periode penting

TK terlambat

Mungkin, masing-masing dari Anda ingat dari tahun-tahun sekolah Anda bahwa ada siswa yang sangat berbakat di kelas yang, tanpa usaha yang terlihat, menjadi pemimpin kelas, sementara yang lain tertinggal di belakang, tidak peduli seberapa keras dia berusaha.

Pada usia saya, guru mendorong kami sesuatu seperti ini: “Pintar atau tidak, ini bukan keturunan. Semuanya tergantung pada usaha Anda sendiri.” Namun, pengalaman pribadi dengan jelas menunjukkan bahwa siswa yang luar biasa selalu menjadi siswa yang luar biasa, dan seorang pecundang selalu menjadi pecundang. Tampaknya intelek sudah ditentukan sejak awal. Apa yang harus dilakukan tentang perbedaan ini?

Saya sampai pada kesimpulan bahwa kemampuan dan karakter seseorang tidak ditentukan sejak lahir, tetapi sebagian besar terbentuk pada periode tertentu dalam hidupnya.

Buku legendaris tentang pengasuhan dan perkembangan anak dari pendiri Sony. Salah satu buku yang harus dibaca untuk calon ibu dan ayah. Anda akan belajar tentang cara membesarkan anak Anda. Buku ini akan mengubah Anda sekali dan untuk selamanya.

PENGANTAR EDISI BAHASA INGGRIS

Jika, di balik kebaikan dan kebajikan yang dengannya buku ini ditulis, Anda merasakan pentingnya apa yang diceritakannya, maka mungkin, bersama dengan buku-buku serupa lainnya, itu akan membuat imajinasi Anda menjadi salah satu revolusi terbesar dan paling baik di dunia. Dan saya dengan tulus berharap bahwa tujuan ini akan tercapai.

Bayangkan sebuah revolusi yang akan membawa perubahan paling indah, tetapi tanpa pertumpahan darah dan siksaan, tanpa kebencian dan kelaparan, tanpa kematian dan kehancuran.

Revolusi paling baik ini hanya memiliki dua musuh. Yang pertama adalah tradisi yang lazim, yang kedua adalah status quo. Tradisi yang sudah mengakar tidak perlu dihancurkan dan prasangka kuno menghilang dari muka bumi. Tidak perlu menghancurkan sesuatu yang masih bisa membawa setidaknya beberapa manfaat. Tapi apa yang tampak mengerikan hari ini, biarkan secara bertahap menghilang sebagai tidak perlu.

Teori Masaru Ibuka memungkinkan untuk menghancurkan realitas seperti ketidaktahuan, buta huruf, keraguan diri, dan, siapa tahu, mungkin membawa, pada gilirannya, pengurangan kemiskinan, kebencian dan kejahatan.

Buku Masaru Ibuka tidak membuat janji-janji ini, tetapi pembaca yang cerdik akan memiliki perspektif ini setiap saat. Setidaknya pemikiran seperti itu lahir dalam diri saya saat saya membaca buku ini.

Buku yang luar biasa baik ini tidak membuat klaim yang mengejutkan. Penulis hanya berasumsi bahwa anak kecil memiliki kemampuan untuk belajar apa saja. Dia percaya bahwa apa yang mereka pelajari tanpa usaha apa pun pada 2, 3 atau 4 tahun diberikan kepada mereka dengan susah payah atau tidak sama sekali. Menurutnya, apa yang dipelajari orang dewasa dengan susah payah, anak-anak belajar dengan bermain. Apa yang dipelajari orang dewasa dengan kecepatan siput, anak-anak diberikan hampir seketika. Ia mengatakan bahwa orang dewasa terkadang malas untuk belajar, sedangkan anak-anak selalu siap untuk belajar. Dan dia mengatakannya dengan tidak mencolok dan bijaksana. Bukunya sederhana, lugas dan jelas.

Menurut penulis, salah satu kegiatan yang paling sulit bagi seseorang adalah belajar bahasa asing, belajar membaca dan bermain biola atau piano. Orang dewasa menguasai keterampilan seperti itu dengan susah payah, dan bagi anak-anak itu adalah upaya yang hampir tidak disadari. Dan hidup saya adalah konfirmasi yang jelas akan hal ini. Meskipun saya telah mencoba belajar sebanyak selusin bahasa asing sejak saya bekerja sebagai guru di semua benua, mengajar anak-anak dari kelas yang paling istimewa dan dari yang paling bawah, saya benar-benar hanya tahu bahasa ibu saya. Saya suka musik, tapi saya tidak bisa memainkan alat musik apa pun, saya bahkan tidak bisa menghafal melodi dengan benar.

Agar anak-anak kita, tumbuh dewasa, fasih dalam beberapa bahasa, dapat berenang, menunggang kuda, melukis dengan minyak, bermain biola - dan semua ini pada tingkat profesional yang tinggi - mereka perlu dicintai (yang kita lakukan), menghormati (yang jarang kita lakukan) dan memberikan kepada mereka segala sesuatu yang ingin kita ajarkan kepada mereka.

Tidak sulit membayangkan betapa dunia akan lebih kaya, lebih sehat, lebih aman jika semua anak tahu bahasa, seni, ilmu dasar sebelum mereka mencapai usia remaja, sehingga tahun-tahun berikutnya dapat digunakan untuk mempelajari filsafat, etika, linguistik, agama, dan juga seni, ilmu pengetahuan dan sebagainya pada tingkat yang lebih tinggi.

Tidak sulit membayangkan bagaimana jadinya dunia jika keinginan besar anak untuk belajar tidak ditumpulkan oleh mainan dan hiburan, tetapi didorong dan dikembangkan. Sangat mudah untuk membayangkan betapa dunia akan jauh lebih baik jika rasa lapar akan pengetahuan seorang anak berusia tiga tahun tidak hanya dipuaskan oleh Mickey Mouse dan sirkus, tetapi juga oleh karya-karya Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Lagi pula, seorang anak kecil memiliki keinginan yang tak terbatas untuk mengetahui segala sesuatu yang tidak dia ketahui, dan dia tidak memiliki gagasan sedikit pun tentang apa yang buruk dan apa yang baik.

Apa alasan kita harus mempercayai nasihat Masaru Ibuki? Apa yang mendukungnya?

1. Dia bukan ahli dalam teori pendidikan, oleh karena itu, tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak: kondisi yang diperlukan untuk membuat terobosan signifikan dalam bidang yang sudah mapan.

2. Dia benar-benar jenius. Mulai tahun 1947, ketika negaranya hancur, ia mendirikan sebuah perusahaan dengan tiga mitra muda dan $700 di sakunya, yang ia sebut Sony. Dia adalah salah satu pelopor yang mengangkat Jepang dari kehancuran dan keputusasaan ke tingkat pemimpin dunia.

3. Dia tidak hanya berbicara, dia melakukannya. Sebagai Penjabat Direktur Asosiasi Pengembangan Awal dan Direktur Pelatihan Bakat di Matsumoto, dia saat ini memungkinkan ribuan anak Jepang untuk belajar melalui program yang dijelaskan dalam buku ini.

Masaru Ibuka mengusulkan untuk tidak mengubah isinya, tetapi cara belajar seorang anak.

Apakah itu semua bisa dilakukan atau hanya mimpi yang indah? Keduanya. Dan saya adalah saksinya.

Saya melihat anak-anak yang baru lahir dari keluarga Timmerman berenang di Australia. Saya mendengar anak-anak Jepang berusia empat tahun berbicara dalam bahasa Inggris dengan Dr. Honda. Saya telah melihat anak-anak yang sangat muda melakukan senam kompleks di bawah Jenkins di AS. Saya melihat anak-anak berusia tiga tahun bermain biola dan piano dengan Dr. Suzuki di Matsumoto. Saya melihat seorang anak berusia tiga tahun membaca dalam tiga bahasa di bawah bimbingan Dr. Versa di Brasil. Saya melihat anak-anak berusia 2 tahun dari Sioux mengendarai kuda dewasa di Dakota. Saya telah menerima ribuan surat dari ibu-ibu di seluruh dunia yang meminta mereka untuk menjelaskan kepada mereka keajaiban yang terjadi pada anak-anak mereka ketika mereka diajari membaca dari buku saya.