pengantar

Kembali di 20-an abad XX. konsep "teknik pedagogis" muncul, dan sejak itu telah dipelajari oleh banyak guru dan psikolog (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, dll.). Teknik pedagogis termasuk dalam teknologi pedagogis sebagai sisi instrumentalnya. Itu. dalam setiap proses pedagogis, termasuk yang bersifat teknologis, selalu ada teknik pedagogis. Pendidik, yang mempengaruhi siswa, berusaha menyampaikan kepada mereka ide, pikiran, perasaannya. Dan saluran komunikasi, transmisi niat mereka dan, jika perlu, perintah, persyaratan untuk murid, adalah kata, ucapan, gerakan ekspresif, ekspresi wajah.

Teknik pedagogis dan jenisnya

Teknik pedagogis adalah seperangkat keterampilan yang memungkinkan pendidik untuk mengekspresikan dirinya dengan jelas dan berhasil mempengaruhi siswa, untuk mencapai hasil yang efektif. Ini adalah kemampuan untuk berbicara dengan benar dan ekspresif (budaya bicara umum, karakteristik emosionalnya, ekspresif, intonasi, kesan, aksen semantik); kemampuan untuk menggunakan ekspresi wajah dan pantomim (gerakan ekspresif wajah dan tubuh) - dengan gerakan, tampilan, postur untuk menyampaikan penilaian kepada orang lain, sikap terhadap sesuatu; kemampuan untuk mengelola kondisi mental seseorang - perasaan, suasana hati, pengaruh, stres; kemampuan untuk melihat diri sendiri dari luar. Psikolog menyebut persepsi sosial ini - itu juga termasuk dalam teknik pedagogis. Ini juga termasuk kemampuan untuk bereinkarnasi, kemampuan bermain, pemrograman neurolinguistik (NLP).

Tergantung pada sejauh mana pendidik memiliki sarana dan saluran interaksi, seseorang juga dapat berbicara tentang keterampilan pedagogis. Penguasaan teknik pedagogis yang baik oleh pendidik adalah syarat yang diperlukan untuk pekerjaannya yang efektif.

Berdasarkan karakteristik teknologi pedagogis sebagai fenomena pedagogis, dua sisi dibedakan: yang objektif, ketika menyangkut metode umum kegiatan pedagogis yang umum untuk semua pemimpin, dan yang subjektif (individu), ketika keterampilan dan kemampuan orang tertentu untuk menggunakan metode ini dipertimbangkan. Dengan kata lain, area tujuan teknologi pedagogis dalam kaitannya dengan budaya pedagogis adalah teknik untuk memecahkan masalah pedagogis. Yang subyektif (individual) memanifestasikan dirinya dalam bentuk keterampilan pedagogis dan keterampilan kepemimpinan. Dalam hal ini, struktur berikut dapat dibedakan di dalamnya:

· metode dan cara penyelenggaraan pelatihan kejuruan, berbagai kegiatan pendidikan;

· elemen spesifik interaksi dengan bawahan, seperti, misalnya, pementasan suara, nada sapaan, gaya dan budaya bicara, gerak tubuh, ekspresi wajah, dll. Kelompok elemen teknologi pedagogis yang sama harus mencakup gaya emosional individu yang ditunjukkan dalam proses interaksi pedagogis, dan kemampuan untuk membuat keputusan pedagogis yang berisiko, dll.;

· teknologi mempelajari dan mempertimbangkan kualitas pribadi karyawan individu dan manifestasi psikologis dari psikologi kelompok, penggunaan situasi pedagogis yang dibuat dan proses kelompok untuk tujuan pendidikan;

· teknik dan metode penggunaan teknologi informasi modern untuk memecahkan masalah pelatihan dan pendidikan kejuruan;

· metode dan teknik akuntansi pedagogis dan pemantauan efektivitas pemecahan masalah pedagogis, hasil berbagai kegiatan pendidikan, sikap karyawan terhadap kinerja tugas profesional mereka.

Karakteristik esensial utama dari teknik pedagogis, sebagai bidang pengetahuan, adalah kategori "teknik", yang, dari sudut pandang interpretasi bahasa umum, adalah cara untuk melakukan sesuatu, tindakan, gerakan yang terpisah. Dalam literatur psikologis dan pedagogis, ini paling sering dipertimbangkan dalam konteks metode pengajaran dan pengasuhan, sehubungan dengan konsep "tindakan" dan "operasi". Saling ketergantungan mereka V.K. Babansky menggambarkannya sebagai berikut: “Aktivitas dilakukan melalui serangkaian tindakan tertentu, yang merupakan proses yang mematuhi tujuan sadar. Cara-cara di mana suatu tindakan dilakukan disebut operasi. Serangkaian operasi tertentu dapat disebut penerimaan. Oleh karena itu, berdasarkan definisi di atas, teknik dapat dianggap sebagai cara melakukan suatu tindakan melalui operasi tertentu. Pada saat yang sama, tindakan itu sendiri bisa menjadi resepsi.

Kategori "penerimaan" terkait langsung dengan kategori "keterampilan", yang sudah menentukan tingkat praktis manifestasi teknik pedagogis. Keterampilan dipahami sebagai kinerja yang berhasil dari suatu tindakan atau aktivitas yang lebih kompleks dengan penggunaan, dan seringkali pilihan teknik yang paling efektif, dengan mempertimbangkan kondisi tertentu.

Teknik pedagogis sebagai fenomena pedagogis memiliki lingkup fungsinya sendiri. Ini dapat didefinisikan berdasarkan pemahaman yang diterima secara umum dalam pedagogi tentang struktur psikologis aktivitas pedagogis pemimpin sebagai hubungan, sistem dan urutan tindakannya yang bertujuan untuk mencapai tujuan pedagogis melalui penyelesaian serangkaian tugas pedagogis yang panjang. Lingkup fungsi teknologi pedagogis, misalnya, pendidikan karyawan, dapat ditentukan secara sah berdasarkan tahapan aktivitas pedagogis pemimpin yang diidentifikasi secara kondisional, mis. tergantung pada tahap pemecahan masalah pedagogis, adanya interaksi pedagogis. Ada tiga tahap seperti itu.

1) Tahap persiapan untuk solusi masalah pedagogis yang akan datang, yang melibatkan pemodelan interaksi subjek dan objek dari proses pedagogis. Pada tahap ini, sah-sah saja berbicara tentang teknik persiapan pelatihan dan kegiatan pendidikan kejuruan.

2) Tahap solusi langsung dari masalah pedagogis. Di sini kita berbicara tentang teknik pelatihan, pendidikan, komunikasi, dll.

3) Tahap analisis hasil implementasi keputusan pedagogis. Pada tahap ini, dimungkinkan untuk memilih teknik menganalisis hasil pemecahan masalah pedagogis, interaksi pribadi, dll.

Teknik pedagogis pemimpin diwujudkan dalam kegiatan profesionalnya, mencerminkan fitur-fiturnya, tetapi tidak menggantikan kontennya. Ini memiliki karakter individu dan pribadi yang menonjol, memanifestasikan dirinya melalui prisma kepribadian pemimpin dan hanya efektif ketika ia secara kreatif mendekati pelatihan dan pendidikan profesional dari berbagai kategori karyawan. Pada saat yang sama, itu terkait erat dengan dan tergantung pada kualitas pribadi pemimpin itu sendiri, pemikirannya, pengetahuannya, dan gaya perilakunya.

1. Teknik pedagogis memastikan implementasi tujuan dan sasaran yang terkait dengan pelatihan profesional spesialis tertentu. Teknik profesional dalam hal ini ditargetkan pada hasil yang tinggi dalam pelatihan profesional karyawan.

2. Dalam proses pendidikan, kelompok teknik pedagogis tertentu digunakan, karena kekhasan fungsi lembaga, organisasi, perusahaan. Ini termasuk metode persiapan psikologis, pengembangan kualitas intelektual dan fisik, dll.

3. Diatur oleh peraturan perusahaan dan dokumen peraturan, hak untuk menggunakan metode yang sesuai - perintah, instruksi, penghargaan dan hukuman.

4. Tugas resmi kepala adalah menerapkan pengaruh pendidikan yang memadai kepada karyawan yang tidak memenuhi tugas resminya. Kepala diberkahi dengan kekuatan senior dalam kaitannya dengan semua karyawan, oleh karena itu ia bertanggung jawab tidak hanya untuk kualitas organisasi pelatihan dan pendidikan profesional, tetapi juga untuk semua yang terjadi sebagai akibat dari pelaksanaannya.

5. Instrumentasi metode interaksi pedagogis dengan karyawan, dengan mempertimbangkan persepsi mereka oleh orang dewasa - subjek aktivitas pedagogis. Sifat subjek-subjek dari hubungan manajer dengan karyawan bawahan mengharuskannya untuk dengan terampil menguasai metode kebijaksanaan pedagogis, untuk menunjukkan sikap hormat dan percaya terhadap mereka.

Merupakan kebiasaan untuk memasukkan dua kelompok komponen dalam konsep "teknik pedagogis". Kelompok komponen pertama dikaitkan dengan kemampuan guru untuk mengontrol perilaku mereka:

Kepemilikan tubuh (ekspresi wajah, pantomim);

Manajemen emosi, suasana hati;

Kemampuan sosio-perseptual;

Kelompok kedua komponen teknologi pedagogis dikaitkan dengan kemampuan untuk mempengaruhi individu dan tim, dan mengungkapkan sisi teknologi dari proses pendidikan dan pelatihan:

Didaktik, organisasi, konstruktif, keterampilan komunikasi;

Metode teknologi untuk menyajikan persyaratan, mengelola komunikasi pedagogis, dll.

Mimikri adalah seni mengekspresikan pikiran, perasaan, suasana hati, keadaan dengan gerakan otot-otot wajah. Seringkali, ekspresi wajah dan tatapan memiliki efek yang lebih kuat pada siswa daripada kata-kata. Gerakan dan ekspresi wajah, meningkatkan makna emosional informasi, berkontribusi pada asimilasi yang lebih baik. Pendengar "membaca" wajah guru, menebak sikapnya, suasana hatinya, sehingga tidak hanya mengungkapkan, tetapi juga menyembunyikan perasaan. Yang paling ekspresif di wajah seseorang adalah mata - cermin jiwa. Guru harus hati-hati mempelajari kemungkinan wajahnya, kemampuan untuk menggunakan tampilan ekspresif. Tatapan guru harus diarahkan ke anak-anak, menciptakan kontak mata.

Pantomim adalah gerakan tubuh, lengan, kaki. Ini membantu untuk menyorot hal utama, menggambar gambar. Guru perlu mengembangkan cara untuk benar berdiri di depan siswa di kelas. Semua gerakan dan postur harus menarik pendengar dengan keanggunan dan kesederhanaannya. Estetika postur tidak mentolerir kebiasaan buruk: bergeser dari kaki ke kaki, bersandar di sandaran kursi, memutar benda asing di tangan, menggaruk kepala, dll.

Gerakan guru harus organik dan terkendali, tanpa guratan lebar yang tajam dan sudut terbuka. Agar komunikasi menjadi aktif, Anda harus memiliki sikap terbuka, tidak menyilangkan tangan, menghadap penonton, mengurangi jarak, yang menciptakan efek kepercayaan. Disarankan untuk bergerak maju dan mundur melalui kelas, bukan ke samping. Melangkah ke depan memperkuat makna pesan, membantu memusatkan perhatian audiens. Mundur, pembicara, seolah-olah, memberi pendengar istirahat. Mengelola keadaan emosional melibatkan penguasaan cara-cara pengaturan diri, yang meliputi: menumbuhkan niat baik dan optimisme; kontrol perilaku mereka; self-hypnosis, dll.

Teknik pidato. Proses persepsi dan pemahaman pidato guru oleh siswa terkait erat dengan proses kompleks mendengarkan pendidikan, yang, menurut para ilmuwan, menyumbang sekitar - dari seluruh waktu belajar. Oleh karena itu, proses persepsi siswa yang benar tentang materi pendidikan tergantung pada kesempurnaan pidato guru.

Betapapun menarik dan informatif pidatonya, I.R. Kalmykov, itu tidak akan dirasakan oleh penonton jika pembicara mengucapkannya dengan suara yang tidak jelas, serak, lemah, tidak ekspresif. Suara dalam sebuah pidato sama pentingnya dengan isi pidato, penampilan, sopan santun pembicara. Dia menyampaikan pesannya kepada penonton dengan suaranya. Suara manusia adalah sarana yang kuat untuk mempengaruhi publik. Berkat suara yang indah dan nyaring, seorang pembicara dapat menarik perhatian pendengar sejak menit pertama, memenangkan simpati dan kepercayaan mereka.

Suara mampu mengungkapkan pikiran dan perasaan seseorang. Dalam kegiatan pedagogis, sangat penting untuk berbicara secara ekspresif dan sederhana, memberikan kuliah, laporan, membaca puisi dan prosa; intonasi dan kekuatan suara sendiri, memikirkan setiap frasa, kalimat, menekankan kata-kata dan ekspresi yang signifikan secara kompeten menggunakannya dalam berbagai situasi. Suara adalah sarana ekspresif utama dari pidato lisan guru, yang harus dapat ia gunakan dengan sempurna. P. Soper percaya bahwa “tidak ada yang mempengaruhi sikap orang terhadap kita selain kesan suara kita. Tetapi tidak ada yang begitu diabaikan, dan tidak ada yang membutuhkan perhatian terus-menerus. Kepemilikan suara secara langsung berkaitan dengan perkembangan fonasi (suara), yang disebut pernapasan bicara. Ini, pada gilirannya, memungkinkan untuk menyampaikan kekayaan estetika dan emosional pidato guru, tidak hanya membantu dalam komunikasi, tetapi juga memengaruhi perasaan, pikiran, perilaku, dan tindakan siswa.

Menguasai teknik berbicara berarti memiliki pernapasan bicara, suara, diksi yang baik dan pengucapan ortoepik. Guru perlu terus-menerus bekerja pada diksi, pernapasan, dan suara.

Pernapasan memastikan aktivitas vital organisme, fungsi fisiologis. Pada saat yang sama, ia juga bertindak sebagai basis energi bicara. Pernapasan bicara disebut fonasi (dari bahasa Yunani phono - suara). Dalam kehidupan sehari-hari, ketika ucapan kita didominasi dialogis, bernapas tidak menimbulkan kesulitan. Perbedaan antara pernapasan fonasi dan pernapasan fisiologis adalah bahwa menghirup dan menghembuskan napas dari pernapasan normal dilakukan melalui hidung, mereka pendek dan sama dalam waktu. Urutan pernapasan fisiologis normal adalah inhalasi, ekspirasi, jeda. Pernapasan fisiologis normal tidak cukup untuk berbicara. Pidato dan membaca membutuhkan lebih banyak udara, penggunaan ekonomis dan pembaruan tepat waktu. Lain dan urutan pernapasan. Setelah napas pendek - jeda, dan kemudian napas panjang.

Ada latihan khusus yang ditujukan untuk mengembangkan pernapasan. Tujuan latihan pernapasan bukanlah untuk mengembangkan kemampuan menghirup udara sebanyak-banyaknya, tetapi untuk melatih kemampuan menggunakan suplai udara normal secara rasional. Karena suara dibuat selama pernafasan, pengaturannya adalah dasar untuk mengatur nafas, yang harus lengkap, tenang dan tidak terlihat.

Diksi adalah perbedaan dan ketepatan pengucapan, suara yang efisien, yang dijamin oleh fungsi organ bicara yang benar. Aparatus artikulasi harus bekerja secara aktif, tanpa ketegangan yang tidak perlu. Semua suara dan kombinasinya harus diucapkan dengan jelas, mudah, dan bebas dengan kecepatan apa pun. Semua pelanggaran diksi bicara dan suara dibagi menjadi organik dan anorganik, terkait dengan kelesuan alat artikulasi, pengucapan konsonan yang kabur.

Di antara para guru ada orang-orang yang suaranya diatur oleh alam itu sendiri, tetapi ini tidak sering terjadi. Ya, dan suara yang bagus, tanpa adanya pelatihan khusus, akan aus selama bertahun-tahun.

Melatih suara akan membantu twister dan latihan lidah, yang tujuannya adalah untuk mengetahui kejelasan dan kebenaran pengucapan suara, mengaktifkan alat artikulasi. Beberapa kata tentang kebersihan suara guru. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian khusus, insiden alat vokal pada orang "profesi suara" sangat tinggi.

Setiap orang diberkahi dengan suara yang bisa menjadi kuat, jernih, nyaring. Saat mengerjakan suara, seseorang harus memperhatikan, pertama-tama, untuk melepaskannya dari ketegangan, meningkatkan kualitas terbaiknya. Ada hubungan yang mendalam antara suara dan tubuh, sehingga pengerjaan suara harus didasarkan pada komunikasi verbal.

Dengan demikian, menyimpulkan semua hal di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa teknologi pedagogis, yang merupakan kompleks keterampilan, kemampuan, dan pengetahuan yang memungkinkan guru untuk melihat, mendengar, dan merasakan muridnya, merupakan komponen penting dari keterampilan pedagogis profesional.

Kesimpulan

Teknologi pedagogis mencakup penetapan tujuan, diagnostik, dan proses pendidikan. Dalam upaya mencapai tujuan, hasil yang baik dicapai oleh pendidik yang fasih dalam berbagai metode teknologi pedagogis, menggunakan humor, bersimpati dan pada saat yang sama gigih dalam berkomunikasi dengan siswa, dan mengungkapkan akal dan kemampuan berimprovisasi. Semua ini adalah metode teknologi pedagogis yang digunakan dalam teknologi pedagogis.

Bibliografi

1. Boguslavsky V., Chesnokov N. Konten, organisasi, dan metodologi pekerjaan pendidikan dengan personel yang membutuhkan peningkatan perhatian psikologis dan pedagogis // Landmark. - 2005. - No. 4.

2. Kalyuzhny A. Dasar-dasar pengorganisasian dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan di unit, unit militer // Orientasi. - 2006. - No. 8.

3. Kolesnikova I. A. Aktivitas komunikatif seorang guru. - Akademi, 2007, 336 halaman.

4. Okunev A. A. Interaksi pidato seorang guru dan seorang siswa dalam struktur Pendidikan Baru. - Scythia, 2006, 464 halaman.

5. Sergeeva VP Teknologi guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah. - Perspektif, 2007, 120 halaman

6. Stepanov P. Cara membuat sistem pendidikan sekolah: opsi yang memungkinkan. - 2006, 64 halaman

7. Yurchenko Yu Cara dan cara untuk meningkatkan kualitas proses pendidikan di unit // Landmark. - 2006. - No. 7.

Lena Svidrik
Teknik pedagogis sebagai bentuk pengorganisasian perilaku guru

Berpikir tentang bagaimana menjadi guru yang baik, kami memahami bahwa kami harus bekerja pada diri kami sendiri. Mengerjakan diri sendiri adalah pekerjaan yang memakan banyak waktu. Dalam pekerjaan ini, guru memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.

Penting bagi guru untuk belajar bagaimana menguasai teknik berbicara, mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka dengan jelas. Ini membantunya kemampuan untuk mengontrol suaranya, diksi, pernapasan, ekspresi wajah, pantomim. Jadi, kita dapat mengatakan bahwa guru adalah seniman sejati dalam profesinya.

Anton Semenovich Makarenko (guru) menulis: "Pendidik harus bisa mengatur, berjalan, bercanda, ceria, marah ... berperilaku sedemikian rupa sehingga setiap gerakan membawanya ke atas."

Berdasarkan apa yang telah dikatakan, kita dapat mengatakan bahwa TEKNOLOGI PEDAGOGIS- ini adalah pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh guru yang memungkinkan dia untuk melihat, mendengar, merasakan murid-muridnya, dan mentransfer pengetahuan kepada mereka.

Yuri Petrovich Azarov (penulis, doktor ilmu pedagogis) mengatakan bahwa:

1. Teknik pedagogis yang dikembangkan membantu guru untuk mengekspresikan dirinya dalam kegiatan pedagogisnya, untuk mengungkapkan semua kualitas terbaik dari kepribadiannya.

Seorang guru yang memiliki teknik pedagogis tidak lagi terganggu dengan mencari kata yang tepat atau menjelaskan apa yang dikatakan tidak berhasil, ia tidak menderita kehilangan suaranya - semua kekuatannya justru mengarah pada pendekatan kreatif terhadap aktivitas.

Dengan teknik pedagogis, guru dapat dengan cepat dan akurat menemukan kata, intonasi, tampilan, gerak tubuh, serta tetap tenang dalam situasi stres dengan cepat dan akurat. Dalam memecahkan situasi bermasalah seperti itu, guru memenuhi kebutuhan pribadi dalam kegiatan profesionalnya.

2. Teknik pedagogis memiliki efek yang berkembang pada ciri-ciri kepribadian.

Fitur penting dari teknik pedagogis adalah bahwa mereka dibentuk berdasarkan karakteristik individu guru, baik psikologis maupun fisik. Jadi, kita dapat mengatakan bahwa teknik pedagogis tergantung pada usia, jenis kelamin, temperamen, karakter guru, status kesehatan.

Tetapi jika guru akan:

Bekerja pada pidatonya, pemikirannya akan berkembang;

Bekerja untuk menguasai metode pengaturan diri, ia akan mengembangkan keseimbangan emosional;

Terus-menerus menggunakan pengamatan diri, ia akan mengembangkan kemampuan untuk memperbaiki tindakannya.

Alangkah baiknya bila semua keterampilan guru di bidang teknologi pedagogis diwujudkan secara bersamaan. Ini membantu untuk mencapai hasil terbaik.

3. Dalam proses penguasaan teknik pedagogis, guru mengungkapkan semua posisi moral dan estetisnya. Jabatan tersebut menunjukkan tingkat budaya guru (tinggi, sedang, rendah).

Budaya guru Ini adalah, pertama-tama, budaya individu. Orang seperti itu mampu mengambil tanggung jawab, mengelola konflik, membuat keputusan bersama, menerima dan menghormati budaya asing.

Budaya pribadi terbentuk dalam proses pendidikan dan pelatihan, di bawah pengaruh lingkungan sosial dan kebutuhan pribadi untuk pengembangan yang konstan.

Dari semua yang telah dikatakan, kita dapat mengatakan bahwa teknik pedagogis adalah alat penting guru, yang ia gunakan sehari-hari dalam kegiatannya.

Publikasi terkait:

"Lokakarya" sebagai bentuk penyelenggaraan kegiatan bersama orang dewasa dan anak dalam konteks GEF pendidikan prasekolah Sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, pendekatan untuk mengatur kegiatan di taman kanak-kanak berubah. Kolaborasi menjadi kegiatan utama.

Bentuk kelompok organisasi kegiatan pendidikan anak sekolah dalam pelajaran geografi Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" mendefinisikan: pendidikan adalah proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan untuk kepentingan seseorang.

Saya ingin memperkenalkan Anda ke game, yang dikembangkan berdasarkan trailer game twister, yang dirancang untuk melakukan tes diagnostik dengan cara yang menyenangkan.

Dalam beberapa tahun terakhir, karena perubahan sosial dalam masyarakat, informatisasi, serta peningkatan persiapan anak untuk sekolah.

Game sebagai aktivitas utama dan bentuk organisasi kehidupan anak-anak prasekolah Guselnikova T. A., pendidik; Murashova M. Yu., pendidik; Odinaeva B.V., pendidik; MADOU "TK No. 56", Balakovo, Saratovskaya.

Permainan adalah bentuk utama organisasi proses pedagogis."Bermain adalah cara bagi anak-anak untuk belajar tentang dunia tempat mereka tinggal dan di mana mereka dipanggil untuk berubah." (M.Gorky). Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Di-host di http://allbest.ru/

Teknik pedagogis? salah satu elemen terpenting dari keterampilan pedagogis

• pengantar
• 1. Konsep "teknik pedagogis"
• 2. Kekhususan teknik pedagogis dalam kegiatan guru olahraga
• 3. Teknik pedagogis, komponennya
• kesimpulan
• Daftar literatur yang digunakan
• pengantar
• Profesionalisme seorang guru budaya dan olahraga jasmani ditentukan oleh seberapa terampil dia menerapkan pengetahuan teoritis yang mendasar dalam praktik pendidikan jasmani dan pengasuhan siswa, seberapa sensitif dia bereaksi terhadap perubahan yang terjadi dalam sistem pendidikan, apa hasil dari pencarian kreatif dalam pekerjaan pendidikan dan organisasi. Profesionalisme, pertama-tama, adalah keterampilan pedagogis, teknik pedagogis, budaya pedagogis, dan kebijaksanaan pedagogis guru.
• Keterampilan pedagogis seorang guru adalah sintesis pemikiran psikologis dan pedagogis, pengetahuan profesional dan pedagogis, keterampilan dan kemampuan, sarana emosional dan kehendak, yang, bersama dengan sifat-sifat kepribadian, memungkinkannya untuk berhasil memecahkan masalah pendidikan.
• Guru secara langsung mempengaruhi siswa dengan bantuan berbagai keterampilan, khususnya, kepemilikan peralatan pedagogis. Teknik pedagogis adalah penggunaan kualitas pribadi guru dalam pelaksanaan proses pedagogis, kemampuan berbicara dan mendengarkan, menggunakan teknik logis, empati, keterlibatan dalam proses komunikasi dengan siswa. Komponen penting dari teknologi pedagogis adalah teknik menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.
• Diketahui bahwa efektivitas masing-masing sangat tergantung pada metode dan metode aplikasi. Teknik pedagogis sangat penting dalam proses komunikasi. Kemampuan menyajikan isi materi pendidikan pada tingkat yang sesuai dengan tingkat kesiapan siswa untuk persepsinya dan dengan mempertimbangkan karakteristik pribadi siswa dalam proses komunikasi adalah indikator terpenting dari kepemilikan guru tidak hanya pengetahuan. , tetapi juga dasar-dasar teknologi pedagogis.
• Mempertimbangkan penilaian di atas, topik dirumuskan
• “Teknik pedagogis? salah satu elemen terpenting dari keterampilan pedagogis"
• Tujuan pekerjaan: Studi tentang teknologi pedagogis sebagai salah satu elemen terpenting dari keterampilan pedagogis "
• Tugas dari pekerjaan ini:
• 1. Untuk mempelajari konsep "teknik pedagogis"
• 2. Untuk mengungkapkan kekhasan teknik pedagogis dalam kegiatan guru olahraga
• 3. Pertimbangkan teknik pedagogis dan komponennya
• 1. Konsep "teknik pedagogis"
• Kembali di 20-an abad XX. konsep "teknik pedagogis" muncul, dan sejak itu telah dipelajari oleh banyak guru dan psikolog (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, dll.). Teknik pedagogis termasuk dalam teknologi pedagogis sebagai sisi instrumentalnya. Itu. dalam setiap proses pedagogis, termasuk yang bersifat teknologis, selalu ada teknik pedagogis. Pendidik, yang mempengaruhi siswa, berusaha menyampaikan kepada mereka ide, pikiran, perasaannya. Dan saluran komunikasi, transmisi niat mereka dan, jika perlu, perintah, persyaratan untuk murid, adalah kata, ucapan, gerakan ekspresif, ekspresi wajah. Teknik pedagogis adalah seperangkat keterampilan yang memungkinkan pendidik untuk mengekspresikan dirinya dengan jelas dan berhasil mempengaruhi siswa, untuk mencapai hasil yang efektif. Ini adalah kemampuan untuk berbicara dengan benar dan ekspresif (budaya bicara umum, karakteristik emosionalnya, ekspresif, intonasi, kesan, aksen semantik); kemampuan untuk menggunakan ekspresi wajah dan pantomim (gerakan ekspresif wajah dan tubuh) - dengan gerakan, tampilan, postur untuk menyampaikan penilaian, sikap terhadap sesuatu kepada orang lain; kemampuan untuk mengelola keadaan mental seseorang - perasaan, suasana hati, pengaruh, tekanan; kemampuan untuk melihat diri sendiri dari luar. Psikolog menyebut persepsi sosial ini - itu juga termasuk dalam teknik pedagogis. Ini juga termasuk kemampuan untuk bereinkarnasi, kemampuan bermain, pemrograman neurolinguistik (NLP). Tergantung pada sejauh mana pendidik memiliki sarana dan saluran interaksi, seseorang juga dapat berbicara tentang keterampilan pedagogis. Penguasaan teknik pedagogis yang baik dari seorang guru adalah syarat yang diperlukan untuk pekerjaannya yang efektif. Memperhatikan peran teknologi pedagogis dalam pekerjaan pendidik, A.S. Makarenko mengatakan bahwa seorang guru yang baik tahu bagaimana berbicara dengan seorang anak, memiliki ekspresi wajah, dapat menahan suasana hatinya, tahu bagaimana "mengatur, berjalan, bercanda, ceria, marah", setiap gerakan guru mendidik. Di universitas pedagogis, sangat penting untuk mengajarkan produksi suara, dan pose, dan kepemilikan wajah seseorang. “Semua ini adalah pertanyaan tentang teknologi pendidikan.” Apa peran teknologi pedagogis dalam teknologi pedagogis? Seperti yang telah disebutkan, teknologi pedagogis mencakup penetapan tujuan, diagnostik, dan proses pendidikan. Dalam upaya mencapai tujuan, hasil yang baik dicapai oleh pendidik yang fasih dalam berbagai metode teknologi pedagogis, menggunakan humor, simpatik dan pada saat yang sama gigih dalam berkomunikasi dengan siswa, mengungkapkan akal dan kemampuan berimprovisasi. Semua ini adalah metode teknologi pedagogis yang digunakan dalam teknologi pedagogis.
• 2. Kekhususan teknik pedagogis dalam kegiatan guru olahraga
• Teknik pedagogis adalah seperangkat keterampilan yang diperlukan bagi seorang guru dalam kegiatannya untuk berinteraksi secara efektif dengan orang-orang dalam situasi apa pun (keterampilan berbicara, pantomim, pengendalian diri, ramah, sikap optimis, elemen keterampilan aktor dan sutradara (menurut L. I. Ruvinsky)).
• Teknik pedagogis melibatkan kombinasi dari dua kelompok keterampilan:
• Seni berkomunikasi dengan siswa di antara keterampilan terpenting yang membentuk teknik pedagogis dapat ditempatkan di tempat pertama. Anda harus berbicara dengan siswa dengan cara yang sama seperti dengan orang lain, tanpa memandang usia mereka, selalu berusaha untuk menjadi sederhana, alami dan dapat dimengerti.
• Gaya dan nada komunikasi yang benar ditentukan oleh posisi guru dalam tim. Dia adalah kawan senior, yang, menurut A. S. Makarenko, selalu ada dan sedikit di depan.
• Teknik pedagogis - seperangkat keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk penerapan metode pengaruh pedagogis. Ini mencakup kemampuan untuk memilih gaya dan nada yang tepat dalam komunikasi, mengelola perhatian, kecepatan aktivitas, serta keterampilan untuk menunjukkan sikap terhadap tindakan siswa.
• Tempat khusus dalam berbagai keterampilan dan kemampuan teknologi pedagogis ditempati oleh pengembangan pidato guru sebagai salah satu sarana pendidikan terpenting - diksi yang benar, "mengatur suara", pernapasan berirama dan penambahan ekspresi wajah dan gerak tubuh yang masuk akal untuk pidato.
• Selain yang disebutkan di atas, keterampilan teknologi pedagogis meliputi keterampilan berikut:
• * menangkan lawan bicara, secara kiasan menyampaikan informasi, jika perlu, ubah beban subteks;
• * memobilisasi kesejahteraan kreatif sebelum komunikasi yang akan datang;
• * mengelola tubuh Anda, meredakan ketegangan otot dalam proses melakukan tindakan pedagogis;
• * mengatur kondisi mental mereka; membangkitkan perasaan terkejut, gembira, marah dan lain-lain “sesuai pesanan”.
• Teknik pedagogis juga dapat diwakili oleh keterampilan berikut:
• * memilih nada dan gaya yang tepat dalam menghadapi siswa;
• * mengelola perhatian mereka;
• * rasa kecepatan;
• * kepemilikan kata, diksi, pernapasan, ekspresi wajah dan gerak tubuh;
• * Kepemilikan kiasan, pidato warna-warni, teknik intonasi dan ekspresi berbagai emosi.
• Dalam kondisi pendidikan jasmani, teknik pedagogis diekspresikan dalam organisasi dan pelaksanaan sesi pelatihan, pelatihan dan kompetisi dalam olahraga di tingkat olahraga yang tinggi.
• Komponen penting dari keterampilan pedagogis guru adalah keterampilan metodologisnya, itu memanifestasikan dirinya dalam pengetahuan dan keterampilan:
• * menerapkan metode pengajaran yang paling efektif di kelas;
• * menggabungkan proses pendidikan dengan pendidikan;
• * menyelenggarakan pelatihan mandiri siswa;
• * menggunakan alat bantu pelatihan teknis;
• * menyimpan catatan dan mengontrol kemajuan;
• * mengembangkan dan menggunakan dalam praktik dukungan metodologis dari proses pendidikan.
• Indikator keterampilan metodologis guru adalah definisi yang benar dari tujuan didaktik dan pendidikan dari pelajaran, merencanakan tingkat asimilasi pengetahuan tentang materi pendidikan berdasarkan pada tujuan dan sasaran pelatihan.
• Indikator penting dari keterampilan metodologis guru adalah pengembangan program pelatihan penulis berdasarkan pemenuhan persyaratan Standar Pendidikan Negara dan dengan mempertimbangkan kondisi lokal untuk organisasi dan pelaksanaan proses pendidikan.
• Penguasaan metodologis guru menemukan ekspresinya dalam penggunaan berbagai metode dan bentuk penyelenggaraan sesi pelatihan yang membangkitkan minat belajar.
• Untuk meningkatkan minat siswa dalam sesi pelatihan, metodologi pengajaran menggunakan bentuk organisasi seperti diskusi. Selama diskusi, guru memberikan jawaban atas pertanyaan kritis, mengajar untuk bernalar, membangun argumen, mempertahankan posisi, yang sangat penting dalam perselisihan, pengembangan sportivitas siswa.
• Organisasi sesi pelatihan dalam bentuk permainan bisnis dan permainan peran, penggunaan metode proyek dalam pengajaran dan metode lain untuk mengintensifkan proses pendidikan banyak digunakan dalam metode pengajaran modern.
• pelatihan komunikasi pedagogis guru
• 3 . Teknik pedagogis, komponennya
• Seorang guru yang luar biasa A.S. Makarenko menulis: “Pendidik harus bisa mengatur, berjalan, bercanda, ceria, marah ... berperilaku sedemikian rupa sehingga setiap gerakan mendidiknya.”
• Ya. Azarov berpendapat bahwa, pertama, teknik pedagogis yang dikembangkan membantu guru untuk mengekspresikan dirinya lebih dalam dan lebih cerah dalam aktivitas pedagogis, untuk mengungkapkan dalam interaksi dengan siswa semua yang terbaik, signifikan secara profesional dalam kepribadiannya. Teknik pedagogis yang sempurna membebaskan waktu dan energi guru untuk pekerjaan kreatif, dan memungkinkan, dalam proses interaksi pedagogis, tidak terganggu dari komunikasi dengan anak-anak untuk mencari kata yang tepat atau penjelasan tentang intonasi yang gagal.
• Menguasai teknik pedagogis, memungkinkan Anda untuk dengan cepat dan akurat menemukan kata yang tepat, intonasi, tampilan, gerakan, serta menjaga ketenangan dan kemampuan untuk berpikir jernih, menganalisis dalam situasi pedagogis yang paling akut dan tidak terduga, mengarah pada peningkatan kepuasan guru dengan kegiatan profesional mereka.
• Kedua, teknik pedagogis memiliki efek yang berkembang pada kualitas individu. Fitur penting dari teknik pedagogis adalah bahwa mereka semua memiliki karakter individu-pribadi yang jelas, mis. dibentuk atas dasar karakteristik psikofisiologis individu guru. Teknik pedagogis individu secara signifikan tergantung pada usia, jenis kelamin, temperamen, karakter guru, status kesehatan, karakteristik anatomi dan fisiologis.
• Jadi, bekerja pada ekspresi, kemurnian, keaksaraan disiplin berpikir. Menguasai metode pengaturan diri aktivitas mental mengarah pada pengembangan keseimbangan emosional sebagai sifat karakter, dll. Selain itu, dalam interaksi pedagogis nyata, semua keterampilan guru di bidang teknologi pedagogis diwujudkan secara bersamaan. Dan pengamatan diri memungkinkan untuk berhasil memperbaiki pemilihan sarana ekspresif.
• Ketiga, dalam proses penguasaan teknik pedagogis, posisi moral dan estetika guru terungkap sepenuhnya, yang mencerminkan tingkat budaya umum dan profesional, potensi kepribadiannya.
• Semua hal di atas menekankan bahwa teknik pedagogis adalah alat yang paling penting dari guru.
• Komponen teknologi pedagogis.
• Merupakan kebiasaan untuk memasukkan dua kelompok komponen dalam konsep "teknik pedagogis".
• Kelompok komponen pertama dikaitkan dengan kemampuan guru untuk mengontrol perilaku mereka:
• - kepemilikan tubuh (ekspresi wajah, pantomim);
• - manajemen emosi, suasana hati (penghapusan tekanan mental yang berlebihan, penciptaan kesejahteraan kreatif);
• - secara sosial - kemampuan persepsi (perhatian, pengamatan, imajinasi);
• - teknik bicara (pernapasan, pengaturan suara, diksi, kecepatan bicara).
• Kelompok kedua komponen teknologi pedagogis dikaitkan dengan kemampuan untuk mempengaruhi individu dan tim, dan mengungkapkan sisi teknologi dari proses pendidikan dan pelatihan:
• - keterampilan didaktik, organisasi, konstruktif, komunikasi;
• - metode teknologi untuk menyajikan persyaratan, mengelola komunikasi pedagogis, dll.
• Mimikri adalah seni mengekspresikan pikiran, perasaan, suasana hati, keadaan dengan gerakan otot-otot wajah. Seringkali, ekspresi wajah dan tatapan memiliki efek yang lebih kuat pada siswa daripada kata-kata. Gerakan dan ekspresi wajah, meningkatkan makna emosional informasi, berkontribusi pada asimilasi yang lebih baik.
• Pendengar "membaca" wajah guru, menebak sikapnya, suasana hatinya, sehingga tidak hanya mengungkapkan, tetapi juga menyembunyikan perasaan. Yang paling ekspresif di wajah seseorang adalah mata - cermin jiwa. Guru harus hati-hati mempelajari kemungkinan wajahnya, kemampuan untuk menggunakan tampilan ekspresif. Tatapan guru harus diarahkan ke anak-anak, menciptakan kontak mata.
• Pantomim adalah gerakan tubuh, lengan, kaki. Ini membantu untuk menyorot hal utama, menggambar gambar.
• Guru perlu mengembangkan cara untuk benar berdiri di depan siswa di kelas. Semua gerakan dan postur harus menarik pendengar dengan keanggunan dan kesederhanaannya. Estetika postur tidak mentolerir kebiasaan buruk: bergeser dari kaki ke kaki, bersandar di sandaran kursi, memutar benda asing di tangan, menggaruk kepala, dll.
• Gerakan guru harus organik dan terkendali, tanpa guratan lebar yang tajam dan sudut terbuka.
• Agar komunikasi menjadi aktif, Anda harus memiliki sikap terbuka, tidak menyilangkan tangan, menghadap penonton, mengurangi jarak, yang menciptakan efek kepercayaan. Disarankan untuk bergerak maju dan mundur melalui kelas, bukan ke samping. Melangkah ke depan memperkuat makna pesan, membantu memusatkan perhatian audiens. Mundur, pembicara, seolah-olah, memberi pendengar istirahat.
• Mengelola keadaan emosional melibatkan penguasaan cara-cara pengaturan diri, yang meliputi: menumbuhkan niat baik dan optimisme; kontrol perilaku seseorang (pengaturan ketegangan otot, tempo gerakan, ucapan, pernapasan); self-hypnosis, dll.
• Teknik pidato. Proses persepsi dan pemahaman pidato guru oleh siswa terkait erat dengan proses kompleks mendengarkan pendidikan, yang menurut para ilmuwan, kira-kira? - ? seluruh waktu belajar. Oleh karena itu, proses persepsi siswa yang benar tentang materi pendidikan tergantung pada kesempurnaan pidato guru.
• Betapapun menarik dan informatif pidatonya, I.R. Kalmykov, itu tidak akan dirasakan oleh penonton jika pembicara mengucapkannya dengan suara yang tidak jelas, serak, lemah, tidak ekspresif. Suara dalam sebuah pidato sama pentingnya dengan isi pidato, penampilan, sopan santun pembicara. Dia menyampaikan pesannya kepada penonton dengan suaranya. Suara manusia adalah sarana yang kuat untuk mempengaruhi publik. Berkat suara yang indah dan nyaring, seorang pembicara dapat menarik perhatian pendengar sejak menit pertama, memenangkan simpati dan kepercayaan mereka.
• Selain itu, suara dapat berkontribusi pada karir profesional seseorang, atau dapat menghambatnya.
• Suara mampu mengungkapkan pikiran dan perasaan seseorang. Dalam kegiatan pedagogis, sangat penting untuk berbicara secara ekspresif dan sederhana, memberikan kuliah, laporan, membaca puisi dan prosa; intonasi dan kekuatan suara sendiri, memikirkan setiap frasa, kalimat, menekankan kata-kata dan ekspresi yang signifikan secara kompeten menggunakannya dalam berbagai situasi. Suara adalah sarana ekspresif utama dari pidato lisan guru, yang harus dapat ia gunakan dengan sempurna. P. Soper percaya bahwa “tidak ada yang mempengaruhi sikap orang terhadap kita selain kesan suara kita. Tetapi tidak ada yang begitu diabaikan, dan tidak ada yang membutuhkan perhatian terus-menerus. Kepemilikan suara secara langsung berkaitan dengan perkembangan fonasi (suara), yang disebut pernapasan bicara. Ini, pada gilirannya, memungkinkan untuk menyampaikan kekayaan estetika dan emosional pidato guru, tidak hanya membantu dalam komunikasi, tetapi juga memengaruhi perasaan, pikiran, perilaku, dan tindakan siswa.
• Menguasai teknik berbicara berarti memiliki pernapasan bicara, suara, diksi yang baik dan pengucapan ortoepik. Guru perlu terus-menerus bekerja pada diksi, pernapasan, dan suara.
• Pernapasan memastikan aktivitas vital organisme, fungsi fisiologis. Pada saat yang sama, ia juga bertindak sebagai basis energi bicara. Pernapasan bicara disebut fonasi (dari bahasa Yunani phono - suara). Dalam kehidupan sehari-hari, ketika ucapan kita didominasi dialogis, bernapas tidak menimbulkan kesulitan. Perbedaan antara pernapasan fonasi dan pernapasan fisiologis adalah bahwa menghirup dan menghembuskan napas dari pernapasan normal dilakukan melalui hidung, mereka pendek dan sama dalam waktu. Urutan pernapasan fisiologis normal adalah inhalasi, ekspirasi, jeda. Pernapasan fisiologis normal tidak cukup untuk berbicara. Pidato dan membaca membutuhkan lebih banyak udara, penggunaan ekonomis dan pembaruan tepat waktu. Lain dan urutan pernapasan. Setelah napas pendek - jeda, dan kemudian napas panjang.
• Ada latihan khusus yang ditujukan untuk mengembangkan pernapasan. Tujuan latihan pernapasan bukanlah untuk mengembangkan kemampuan menghirup udara sebanyak-banyaknya, tetapi untuk melatih kemampuan menggunakan suplai udara normal secara rasional. Karena suara dibuat selama pernafasan, pengaturannya adalah dasar untuk mengatur nafas, yang harus lengkap, tenang dan tidak terlihat.
• Diksi adalah perbedaan dan ketepatan pengucapan, suara yang efisien, yang dijamin oleh fungsi organ bicara yang benar. Aparatus artikulasi harus bekerja secara aktif, tanpa ketegangan yang tidak perlu. Semua suara dan kombinasinya harus diucapkan dengan jelas, mudah, dan bebas dengan kecepatan apa pun.
• Semua gangguan bicara dan suara diksi dibagi menjadi organik (terapis wicara terlibat dalam koreksi mereka) dan anorganik (mereka dapat dikoreksi melalui latihan), terkait dengan kelesuan alat artikulasi (bibir, lidah, rahang), pengucapan konsonan yang kabur ( "bubur di mulut").
• Di antara para guru ada orang-orang yang suaranya diatur oleh alam itu sendiri, tetapi ini tidak sering terjadi. Ya, dan suara yang bagus, tanpa adanya pelatihan khusus, akan aus selama bertahun-tahun.
• Dengan demikian, menyimpulkan semua hal di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa teknologi pedagogis, yang merupakan kompleks keterampilan, kemampuan, dan pengetahuan yang memungkinkan guru untuk melihat, mendengar, dan merasakan muridnya, merupakan komponen penting dari keterampilan pedagogis profesional.
• kesimpulan
• 1. Teknik pedagogis adalah seperangkat keterampilan yang diperlukan seorang guru dalam kegiatannya untuk berinteraksi secara efektif dengan orang-orang dalam situasi apa pun (keterampilan berbicara, pantomim, pengendalian diri, ramah, sikap optimis, unsur keterampilan aktor dan sutradara).
• 2. Kekhasan teknik pedagogis dalam kegiatan seorang guru olahraga terdiri dari seperangkat keterampilan, kemampuan dan pengetahuan yang memungkinkan guru untuk melihat, mendengar dan merasakan murid-muridnya, merupakan komponen penting dari keterampilan pedagogis profesional.
• 3. Merupakan kebiasaan untuk memasukkan dua kelompok komponen dalam konsep "teknik pedagogis".
• a) kelompok pertama dikaitkan dengan pengendalian perilaku seseorang - ekspresi wajah, pantomim, emosi, suasana hati, perhatian, imajinasi, suara, diksi;
• b) kedua, kelompok dikaitkan dengan kemampuan untuk mempengaruhi individu dan tim (didaktik, organisasi, konstruktif, keterampilan komunikasi, teknik manajemen komunikasi).
• Daftar literatur yang digunakan

1. Pengantar teori budaya fisik / Ed. L.P. Matveeva. - M., 2004.-106s.

2. Vulfov B.3., Ivanov V.D. Dasar-dasar Pedagogi dalam Kuliah, Situasi, Sumber Primer: Buku Teks. - M.: Penerbitan URAO, 2006.-288s.

3. Degtyarev I.P. Perkembangan fisik. Kiev 2007. - S.23-48.

4. Korotov V.M. Pengantar Pedagogi. - M.: Penerbitan URAO, 2003.-256 hal.

5. Krutsevich T.Yu., Petrovsky V.V. Manajemen proses pendidikan jasmani // Teori dan metode pendidikan jasmani / Ed. T.Yu. Krutsevich. Kyiv: Sastra Olimpiade, 2003. T. 1. - S. 348.

6. Dasar-dasar teori dan metodologi budaya fisik: Sebuah buku teks untuk sekolah teknik fisika. budaya. / Ed. A A. Guzhalovsky. - M.: Budaya Jasmani dan Olahraga, 2006. - 352 hal.

7. Dasar-dasar teori dan metodologi budaya fisik: Sebuah buku teks untuk sekolah teknik fisika. budaya. / Ed. A A. Guzhalovsky. - M.: Budaya Jasmani dan Olahraga, 2006. - 352 hal.

8. Pedagogi: teori, sistem, teknologi pedagogis:

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogi: sains dan seni. kuliah saja. Prok. tunjangan bagi siswa. dosen, mahasiswa pascasarjana - M.: Penerbitan "Kesempurnaan", 2008. - 368 hal.

10. Prok. tunjangan untuk siswa / S.A. Smirnov dan lainnya - M .: Publishing Center "Academy", 20079. - 544 hal.

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Inti dari teknologi pedagogis adalah struktur dan kekhususannya. Konsep teknologi membangun proses pedagogis. Perencanaan sebagai hasil dari kegiatan konstruktif guru, fitur pekerjaan guru kelas. Diagnosa pendidikan.

lembar contekan, ditambahkan 26/09/2010


Inti dari teknologi pedagogis dan desain pedagogis. Kategori "teknologi", "teknologi pedagogis", "teknologi pengajaran". Teknologi merancang proses pedagogis. Merencanakan kegiatan guru.

tesis, ditambahkan 09/08/2007


Nilai-nilai utama dari karakteristik individu dalam kegiatan pedagogis. Spesifik komunikasi pedagogis, karakteristik hambatan komunikasi. Struktur proses pedagogis. Para ilmuwan yang pada tahap yang berbeda berkontribusi pada pengembangan pedagogi.

tes, ditambahkan 09/04/2009


Esensi dan isi keterampilan pedagogis, karakteristik umum dan ciri khasnya. Menentukan tingkat keterampilan pedagogis pada tahap sekarang dan mengidentifikasi faktor-faktor yang membentuknya, tempat dan pentingnya dalam proses pembelajaran.

abstrak, ditambahkan 21/06/2012


Analisis struktur aktivitas guru. Studi tentang struktur aktivitas guru dalam proses pendidikan, jenis interaksi dan proses pedagogis secara keseluruhan. Interaksi antara siswa dan subjek studi, antara siswa dan guru.

makalah, ditambahkan 12/08/2011


Pembentukan kesenian sebagai dasar keterampilan pedagogis profesional. Spesifik pekerjaan pedagogis. Respon cepat dan fleksibel terhadap tugas-tugas pedagogis yang muncul. Karakteristik komparatif keterampilan pedagogis dan akting.

abstrak, ditambahkan 22/06/2012


Konsep keterampilan pedagogis. Kualitas pribadi seorang guru master. Pidato guru dan perannya dalam kegiatan profesional. Rahasia keterampilan pedagogis. Orientasi ke kalender-tema dan rencana pelajaran dalam persiapan untuk kelas.

laporan, ditambahkan 27/08/2011


Pengalaman pedagogis yang menjanjikan adalah salah satu cadangan terpenting untuk meningkatkan pelajaran, meningkatkan efektivitas pekerjaan pedagogis. Penguasaan sarana pedagogis yang efektif oleh seorang guru muda. Konsultasi kelompok dan individu guru.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 21/11/2010


Optimalnya bimbingan pedagogis tergantung pada tingkat keterampilan dan budaya komunikatif. Gaya kepemimpinan guru yang otoriter, demokratis dan liberal. Kepemimpinan guru atas dasar dedikasi untuk kegiatan kreatif bersama.

abstrak, ditambahkan 06/06/2015


Kondisi dan kewajiban utama untuk kinerja yang layak dari tugas pedagogis profesional. Konsep kompetensi profesional guru dan alokasi kualitas pribadinya. Peran sosial profesi guru dalam masyarakat modern.

Teknik pedagogis - bentuk organisasi perilaku guru. Pengetahuan, fokus dan kemampuan tanpa keterampilan, tanpa penguasaan metode tindakan bukanlah jaminan hasil yang tinggi.

Teknik pedagogis mencakup dua kelompok keterampilan:

Kelompok keterampilan pertama - kemampuan untuk mengendalikan diri, mengendalikan tubuh, teknik bicara,

Kelompok keterampilan kedua - kemampuan untuk berinteraksi dalam proses memecahkan masalah pedagogis, ini adalah keterampilan didaktik, organisasi.

Menggali rahasia keberhasilan guru - master, Anda dapat menemukan kesempurnaan metode pengaruh pedagogis, formulasi terampil dan solusi dari berbagai masalah praktis. Peran penting di sini milik keterampilan khusus: untuk memobilisasi siswa, mengajukan pertanyaan, berkomunikasi dengan tim dan individu, mengontrol suasana hati, suara, ekspresi wajah, dan gerakan mereka. “Siswa merasakan jiwa dan pikiran Anda bukan karena dia tahu apa yang ada di dalam jiwa Anda, tetapi karena dia melihat Anda, mendengarkan Anda,” kata A.S. Makarenko. Teknik pedagogis hanya berkontribusi pada kesatuan yang harmonis dari konten internal aktivitas guru dan ekspresi eksternalnya.

Lewat sini, teknik pedagogis - satu set metode. Sarananya adalah sarana komunikasi bicara dan nonverbal. Ilmu pedagogis memberikan peran layanan untuk teknik pedagogis dan tidak mengurangi esensi keterampilan pedagogis untuk itu. Tapi Anda juga tidak bisa pergi ke ekstrem yang lain. Jangan abaikan teknologi juga.

Konsep "teknik pedagogis" terdiri dari dua kelompok komponen:

Kelompok komponen pertama dikaitkan dengan kemampuan guru untuk mengontrol perilaku mereka:

Kepemilikan tubuh (ekspresi wajah dan pantomim),

Manajemen emosi, suasana hati (penghapusan tekanan mental yang berlebihan, penciptaan kesejahteraan kreatif),

Kemampuan persepsi sosial (perhatian, pengamatan, imajinasi),

Kelompok komponen kedua dikaitkan dengan kemampuan untuk mempengaruhi individu dan tim dan mengungkapkan sisi teknologi dari proses pendidikan dan pelatihan:

Didaktik, organisasi, konstruktif, keterampilan komunikasi;

Metode teknologi untuk menyajikan persyaratan, mengelola komunikasi pedagogis, mengatur urusan kreatif kolektif.

Karena teknologi pelajaran dan proses pendidikan akan dipertimbangkan dalam topik selanjutnya, kami hanya akan fokus pada masalah teknologi pedagogis yang terkait dengan organisasi perilaku guru.

Studi yang dilakukan oleh sejumlah pendidik telah menunjukkan bahwa guru muda sangat sering membuat kesalahan yang sama.

Sebagian besar kesalahan datang dari ketidakmampuan untuk berbicara dengan siswa, orang tuanya, untuk menahan, atau sebaliknya, untuk menunjukkan kemarahan, untuk menekan ketidakpastian.

Dalam esai tentang pelajaran pertama, pekerja magang menulis betapa gelisahnya mereka untuk pidato mereka, bagaimana mereka menunjukkan kekerasan yang berlebihan, takut dengan nada ramah, berbicara dengan derai, bagaimana mereka berlari di papan tulis dan memberi isyarat berlebihan, atau berdiri, membatu dan tidak tahu di mana harus meletakkan tangan mereka.

Dalam postur banyak siswa, perhatian tertuju pada bungkuk, menundukkan kepala, gerakan tangan, memutar-mutar berbagai benda. Kerugian utama dalam kepemilikan suara adalah monoton, bicara tidak bernyawa, kurangnya ekspresifnya. Ada banyak kekurangan individu dalam pidato - diksi kabur, ketidakmampuan untuk menemukan opsi volume yang optimal.

Semua kesalahan ini menghalangi guru untuk secara aktif mempengaruhi siswa, sehingga salah satu tugas mengajar di universitas adalah menghilangkan kekurangan tersebut.

Perkembangan lebih lanjut dari pendidikan dan pengasuhan kita sangat tergantung pada guru, fokusnya, kemampuannya dalam kondisi ekonomi dan politik yang baru untuk mengatur berbagai kegiatan bagi siswa, untuk mendidik mereka yang ingin tahu, bermoral, patriot yang setia, orang-orang pekerja keras.

Untuk menjadi ahli dalam keahliannya, seorang guru tidak cukup hanya memiliki pengetahuan teoretis, ia harus mempertimbangkan karakteristik individu dan usia siswanya, memilih metode, alat, dan teknologi yang memungkinkannya bekerja secara efektif baik dengan seluruh tim dan dengan kelompok individu siswa, dan secara individu dengan setiap siswa.

Proses pedagogis beragam, tidak hanya berisi situasi standar, tetapi juga yang tidak disediakan oleh teori pedagogis, yang mengharuskan guru, di satu sisi, untuk memiliki keterampilan dan kemampuan standar (yaitu, peralatan pedagogis), pada sisi lain, kreativitas, keterampilan akting dan pengaturan diri.

Perlunya pendekatan kreatif juga karena persyaratan untuk memperkenalkan teknologi pedagogis dan informasi canggih ke dalam proses pendidikan, yang membawa aktivitas pedagogis lebih dekat ke produksi. Faktanya, sekolah, bacaan, gimnasium, perguruan tinggi dan universitas - ini adalah produksi pedagogis. Oleh karena itu, tidak mengherankan bahwa dalam beberapa dekade terakhir, kata-kata seperti teknik, teknologi, tindakan, pengembangan, dan lainnya telah muncul dalam terminologi ilmiah dan pedagogis, yang interpretasinya merupakan masalah mendesak dari pedagogi modern dan metode pribadi. Oleh karena itu kesimpulannya sebagai berikut: kita tidak dapat mengevaluasi seorang guru hanya sebagai konduktor pengetahuan atau ahli metodologi sederhana, hari ini ia juga harus dievaluasi sebagai guru-teknolog.

"Teknik" (dari bahasa Yunani - seni kerajinan) - seperangkat elemen metode dan sarana yang memastikan efektivitas pekerjaan apa pun, termasuk pedagogis.

Teknik pedagogis mencakup elemen-elemen seperti kemampuan untuk mengatur diri sendiri, termasuk ekspresi wajah (kontrol otot wajah), gerak tubuh (kontrol tangan), pantomim (tindakan tanpa bicara), yang memungkinkan guru untuk mengontrol emosi mereka dalam proses berkomunikasi. dengan siswa, orang tua dan rekan-rekan mereka.

Seperti yang ditekankan oleh A.S. Makarenko, “...seseorang yang tidak tahu ekspresi wajah, yang tidak tahu bagaimana memberikan ekspresi yang tepat pada wajahnya, yang tidak mengendalikan suasana hatinya, tidak bisa menjadi pendidik yang baik. Guru harus bisa berjalan, bercanda, bergembira dan kesal. Pendidik harus mampu berperilaku sedemikian rupa sehingga setiap tindakannya bersifat edukatif. Dia harus tahu apa yang dia inginkan atau tidak inginkan pada saat tertentu. Jika guru tidak mengetahui hal ini, siapa yang bisa dia didik?

"Teknologi" (dari bahasa Yunani technos - seni, kerajinan, logo - sains) adalah ilmu seni profesional. Dalam arti ini, kata teknologi mencakup seperangkat metode, teknik, sarana, termasuk peralatan pedagogis, yang dengannya guru melakukan kegiatan yang bertujuan, membentuk pengetahuan, keterampilan, dan kualitas pribadi tertentu.

Teknik dan teknologi merupakan konsep yang saling terkait, sedangkan teknologi adalah proyek proses, prosedur tertentu, dan teknologi merupakan salah satu sarana untuk mencapai tujuan dalam proses ini.

Konsep “teknologi” sangat erat kaitannya dengan konsep “metodologi”. Pada saat yang sama, teknologi dikaitkan dengan masalah yang lebih spesifik, misalnya: teknologi melakukan tahap pelajaran tertentu, teknologi menjelaskan materi baru, dll., yaitu memerlukan perincian. Metodologi ini terkait dengan isu-isu yang lebih luas, misalnya: metodologi untuk mempersiapkan percakapan, debat, tamasya, dll.

Teknik pedagogis juga merupakan komponen penting dari keterampilan pedagogis, dan, pada gilirannya, mencakup banyak elemen yang saling terkait: akting, budaya dan teknik bicara, pidato, keterampilan manajemen proses komunikasi.

Kegiatan pedagogis, karena sifatnya yang kreatif, sangat mirip dengan kegiatan teater, yang berarti membutuhkan dramaturgi dan penyutradaraan. Bukan suatu kebetulan bahwa istilah “theatrical pedagogy” ada, karena seringkali suatu pelajaran atau acara pendidikan menyerupai pertunjukan, di mana guru sekaligus penulis skenario, sutradara dan aktor utama, dan murid-muridnya menjadi co-performer. Itu tergantung pada guru-direktur bagaimana mereka "memainkan" peran mereka. Selain itu, guru dan sutradara teater juga disatukan oleh tujuan - dampak emosional, yang alatnya adalah isi dan sarana yang digunakan dalam proses mengajar dan mendidik siswa, di satu sisi, selama pertunjukan, di sisi lain. lainnya. Seorang guru, seperti seorang aktor, juga harus memiliki banyak fitur kreatif: inspirasi, emosionalitas, kemampuan untuk berubah, dll.

Proses pedagogis, seperti halnya dramaturgi, memerlukan perencanaan dengan mempertimbangkan karakteristik orang-orang yang berpartisipasi di dalamnya dan pengaruh mereka satu sama lain, yang membantu guru untuk mengantisipasi hasil pengaruhnya terhadap siswa terlebih dahulu dan bahkan merencanakan terlebih dahulu berbagai situasi. yang menuntut siswa (murid) untuk mewujudkan kualitas pribadi tertentu, pengetahuan dan pengalaman.

Pelajaran, acara pendidikan hanya akan efektif jika guru dapat merencanakannya dengan benar, berdasarkan prinsip-prinsip yang relevan, terus memperbarui "skenario", sarana dan bentuk pekerjaan. Hanya dalam kondisi ini, pelatihan dan pendidikan akan mengarah pada pengembangan kepribadian siswa, murid.

Kegiatan pedagogis yang ditujukan untuk mendidik setiap individu juga membantu guru untuk membentuk hubungan interpersonal, di mana ia mengikutsertakan siswanya.

Keterampilan akting seorang guru dalam strukturnya mencakup unsur-unsur yang sama dengan keterampilan seorang aktor teater. Dalam hal ini, ajaran sutradara teater terkenal K.S. Stanislavsky sangat berguna, yang menurutnya, menurut kami, setiap guru harus bergerak dengan baik, menguasai ekspresi wajah dan gerak tubuhnya, bernapas dengan benar, memiliki imajinasi yang kaya, dapat berkomunikasi dengan orang yang berbeda, dll. .P. Salah satu kiat utama direktur hebat adalah mencoba mengubah setiap tugas menjadi inisiatif - ini akan membantu guru menyingkirkan konflik yang tidak perlu dengan siswa, stres, kebencian, dan masalah.

Terkadang tidak penting, pada pandangan pertama, kekasaran dapat menyebabkan ketidakpuasan dan kebencian timbal balik di antara guru dan muridnya. Seringkali kemarahan guru tidak berguna, karena siswa tidak memahaminya, emosi guru "tidak mencapai" kesadaran mereka, yang membuatnya semakin gugup. Dalam kasus seperti itu, guru harus dapat “menjinakkan” situasi dengan lelucon, tawaran untuk memikirkan situasi ini di rumah atau menemukan saat yang lebih cocok untuk mendiskusikannya.

Nasihat dari penulis naskah terkenal lainnya E. Vakhtangov juga berguna: untuk menjalin hubungan antara sutradara dan aktor, masing-masing - guru dan siswa - perlu untuk memulai pelajaran dari yang paling menarik. Tindakan terbaik adalah tindakan bersama. Ilmuwan asing terkenal Gordon Craig berkata: "... kunci untuk menjelaskan perilaku manusia adalah kerendahan hati dan improvisasi."

Pertemuan pertama seorang guru dengan murid-muridnya akan dikenang dalam waktu yang lama jika guru tersebut memiliki kemampuan untuk tetap tenang, berbicara dengan indah, cepat dekat dengan mereka, serta kepercayaan diri yang kuat pada dirinya dan tindakannya.

Peran penting dalam pengembangan keterampilan akting seorang guru dimainkan oleh proses psikologis: ingatan, perhatian, imajinasi, dll.

Memori adalah kemampuan untuk memahami, menyimpan, dan mereproduksi informasi ini atau itu dari luar. Proses kompleks ini adalah dasar dari psikoteknik baik aktor maupun guru. Bayangkan seorang guru sama sekali tidak mengingat apa yang dia baca, lihat atau dengar - dalam hal ini dia tidak akan bisa menjalankan fungsi utamanya - untuk mendidik dan mencerdaskan generasi muda.

Perhatian juga merupakan salah satu unsur penyusun psikoteknik, karena setiap tindakan seorang guru (juga sebagai aktor) memerlukan perhatian yang cermat terhadap tindakan dan perilaku siswa. Seorang guru yang lalai tidak akan dapat secara efektif melakukan pelajaran, mewawancarai siswa, atau mengatur acara apa pun. Perhatian itu sendiri mengarahkan kerja otak pada suatu objek – nyata atau ideal, kemudian membuat seseorang memikirkan objek tersebut dan melakukan tindakan tertentu.

Imajinasi adalah penciptaan gambar atau ide baru berdasarkan informasi yang diterima sebelumnya (melalui pendengaran, penglihatan, penciuman dan sentuhan). Banyak contoh yang bisa diberikan ketika, saat membaca buku, kita membayangkan karakter tertentu dari buku ini, seolah-olah kita “memasuki” era ketika mereka hidup. Demikian pula, seniman sering menggambarkan pemandangan dan pemandangan yang belum pernah dilihatnya. Oleh karena itu, sangat penting bagi guru untuk memiliki imajinasi yang berkembang dengan baik - ini akan membantunya meramalkan hasil pengaruhnya terhadap siswa, perubahan perilaku mereka.

Dengan demikian, proses mental adalah alat, sarana untuk mengekspresikan sikap guru terhadap berbagai situasi pedagogis dan membentuk dasar psikofisik pedagogi teater.

Guru terkenal A.S. Makarenko menulis: “Kebanyakan kesalahan organisasi dalam bekerja dengan anak-anak terjadi karena kekasaran dalam komunikasi. Anda perlu berbicara dengan mereka sedemikian rupa sehingga dari komunikasi dengan Anda mereka merasakan budaya Anda, kesabaran Anda, kepribadian Anda. Beginilah cara kita harus belajar berbicara dengan mereka.”

Artinya, dalam proses pelatihan dan pendidikan perlu memberikan perhatian khusus pada alat komunikasi, khususnya bicara. Budaya berbicara anak-anak harus diajarkan sejak bayi, mengembangkannya di masa depan. Guru, di sisi lain, harus fasih dalam budaya berbicara untuk menjadi model bagi anak-anak dalam proses aktivitasnya, karena melalui pidatolah komunikasi dengan mereka dilakukan.

Tidak seperti perwakilan dari profesi lain, guru harus berbicara sebagai sarana utama untuk mempengaruhi kepribadian siswa, mentransfer pengetahuan mereka kepada mereka, serta pengalaman hidup. Dalam hal ini, pidato guru harus memenuhi persyaratan tertentu:

Pidato harus bermakna, emosional, hidup, logis ...

Suaranya halus, seragam, enak didengar dan memenuhi persyaratan akustik;

Pidato harus melakukan fungsi komunikatif, interaktif dan perseptual secara bersamaan;

Ini harus berfungsi sebagai sarana langsung dan umpan balik;

Pidato harus mengandung peribahasa, ucapan, generalisasi, dan ekspresi fraseologis;

Pidato harus membantu guru dalam situasi masalah, mengaktifkan siswa, dan tidak menekan mereka;

Penting untuk mempertimbangkan pola psikolinguistik dalam transmisi ucapan dan penerimaan pendapat.

Di antara banyak fitur pidato guru, kefasihan menempati tempat yang penting. Lebih mudah bagi seorang guru yang fasih untuk menemukan bahasa yang sama dengan siswa, orang tua dan rekan mereka, lebih mudah untuk mempengaruhi kesadaran dan perasaan mereka. Hal ini sangat penting bagi seorang guru sekolah dasar, karena siswa yang lebih muda adalah anak-anak berusia 6-10 tahun, dan dalam berkomunikasi dengan mereka, guru sering kali perlu menggunakan kata-kata seperti well done, smart, very good dan lain-lain.

Dalam proses bekerja, guru harus menggunakan bahasa sastra, pengucapannya harus memenuhi standar fonetik dan diksi, serta persyaratan mendengarkan, membaca, dan berbicara.

Pentingnya kemampuan berbicara bagi seorang guru sangat tinggi, karena ia harus dapat mengekspresikan pikiran dan niatnya secara akurat melalui ucapan dan dengan bantuan ekspresi wajah, gerak tubuh, pantomim.

Dalam proses kelas, pidato guru harus diarahkan pada siswa, harus berkontribusi pada pengembangan minat mereka pada topik pelajaran, masalah yang dibahas dan alat bantu visual yang digunakan - hanya dengan demikian makna materi pendidikan akan tersedia kepada siswa.

Pidato guru harus mengaktifkan aktivitas mental siswa, perhatian mereka. Untuk melakukan ini, guru harus dapat mengajukan pertanyaan, dengan terampil mengarahkan siswa ke jawaban yang diinginkan, menarik perhatian mereka ke elemen-elemen tertentu dengan bantuan kata-kata seperti: lihat di sini, perhatikan ini, pikirkan orang lain. Semua ini membantu untuk membuat pelajaran menarik, kaya dan meningkatkan kinerja siswa.

Pidato guru harus akurat, kiasan, jelas, emosional, tanpa kesalahan gaya dan fonetik. Pidato yang lambat dan terlalu pelan dengan cepat membuat anak lelah dan membuat mereka tertidur. Beberapa guru berbicara dengan cepat, yang lain lambat, yang terbaik adalah berbicara dengan kecepatan rata-rata sehingga siswa memiliki waktu untuk memahami informasi. Pidato keras dan berteriak merusak suasana hati siswa, dan pengucapan yang salah membuat sulit untuk memahami apa yang guru bicarakan.

Ekspresi, kata-kata, gerak tubuh yang sering diulang-ulang mengganggu siswa dan mengalihkan perhatian mereka.

Selain hal di atas, untuk keberhasilan pekerjaan seorang guru, pidato sangat penting: di acara massal (malam, rapat, kompetisi, konferensi, seminar), ia harus dapat berbicara kepada audiens yang besar. Untuk melakukan ini, ia perlu menguasai diksi yang ditempatkan dengan baik, gerak tubuh dan ekspresi wajah, kemampuan untuk mengendalikan penonton, meyakinkannya, menggunakan berbagai cara (teknis, visual) untuk secara efektif mempengaruhi pendengar.

Komunikasi pedagogis adalah interaksi peserta dalam proses pedagogis. Keberhasilannya tergantung pada kemampuan mitra untuk bekerja sama, saling membantu, dan mengkoordinasikan tindakan mereka. Artinya, keberhasilan komunikasi tergantung pada keterampilan guru.

Penguasaan guru terhadap manajemen komunikasi meliputi komponen-komponen sebagai berikut:

Kinerja yang tepat dari fungsi komunikasi;

Pilihan gaya dan posisi komunikasi yang tepat;

Pencegahan atau penghapusan konflik secara tepat waktu;

Mengajarkan siswa Anda bagaimana berkomunikasi dengan benar.

Teknik pedagogis, sebagai struktur pendidikan yang kompleks, memainkan peran penting dalam kegiatan pedagogis. Untuk meningkatkan keterampilannya, guru harus terus-menerus bekerja pada dirinya sendiri, mengembangkan tekniknya, gaya komunikasinya. Seorang psikolog sekolah harus membantunya dalam hal ini, tetapi ia sendiri harus menguasai pelatihan psiko, berbagai permainan bisnis, situasi permainan peran, dan mempelajari pengalaman guru terkemuka.