geser 1

geser 2

Tanda adalah pengganti objek untuk tujuan komunikasi; tanda memungkinkan pembicara untuk membangkitkan dalam pikiran lawan bicara citra suatu objek atau konsep. semiotika - ilmu tentang tanda

geser 3

Sifat-sifat tanda Sebuah tanda harus material, dapat diakses oleh persepsi; tanda diarahkan pada makna; isi tanda tidak sesuai dengan sifat-sifat materialnya, sedangkan isi benda itu habis oleh sifat-sifat materialnya; isi dan bentuk tanda ditentukan oleh ciri khas; tanda selalu menjadi anggota sistem, dan isinya sangat tergantung pada tempat tanda yang diberikan dalam sistem.

geser 4

Tanda kode ada dalam bentuk sistem unit-unit yang bertentangan dalam bahasa, dihubungkan oleh hubungan signifikansi yang menentukan isi tanda yang spesifik untuk setiap bahasa. Tanda teks ada dalam bentuk rangkaian unit yang terhubung secara formal dan semantik.

geser 5

Makna adalah isi tanda linguistik, yang terbentuk sebagai hasil refleksi realitas ekstralinguistik dalam pikiran orang yang secara virtual ditentukan oleh fakta bahwa unit tertentu dapat benar-benar berarti unit yang sesuai dengan objek tertentu, dengan apa. itu benar-benar berarti dalam sebuah pernyataan.

geser 6

Makna subjek terdiri dari menghubungkan kata dengan objek, dalam menunjukkan objek. Makna konseptual berfungsi untuk mengungkapkan konsep yang mencerminkan objek, untuk menentukan kelas objek yang dilambangkan dengan tanda.

Geser 7

Tanda yang merupakan bagian dari bahasa sebagai alat komunikasi disebut tanda komunikasi dalam masyarakat. tanda-tanda bahasa alami tanda-tanda sistem tanda buatan

Geser 8

komunikatif (fungsi komunikasi); pembentukan pikiran (fungsi perwujudan dan ekspresi pikiran); ekspresif (fungsi mengungkapkan keadaan internal pembicara); estetis (fungsi menciptakan keindahan melalui bahasa)

geser 9

Pada awal abad XXI. Lebih dari 250 juta orang di dunia berbicara bahasa Rusia sampai batas tertentu. Sebagian besar penutur bahasa Rusia tinggal di Rusia (143,7 juta menurut Sensus Penduduk Seluruh Serikat 1989) dan di negara bagian lain (88,8 juta) yang merupakan bagian dari Uni Soviet.

geser 10

Bahasa Rusia menempati urutan kelima di dunia dalam hal jumlah mutlak penuturnya (setelah Cina, Hindi dan Urdu bersama-sama, Inggris dan Spanyol)

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Topik: “Bahasa sebagai alat komunikasi terpenting. Bahasa sebagai sebuah sistem. Budaya tutur” Penampilan bahasa erat kaitannya dengan pembentukan manusia sebagai makhluk berpikir. Bahasa muncul secara alami dan merupakan sistem yang diperlukan baik bagi individu (individu) maupun masyarakat (kolektif). Akibatnya, dengan tugas ini, bahasa itu secara inheren multifungsi, yaitu. melakukan fungsi penting berikut:

Komunikatif, yaitu berfungsi sebagai alat komunikasi proses komunikasi

2) Kognitif, yaitu adalah sarana pemikiran sebagai hasil dari aktivitas mental, ucapan batin (pikiran, pandangan dunia, sikap terhadap subjek pembicaraan) dibentuk menjadi frasa lengkap yang dapat dipahami oleh kedua sisi komunikasi, karena sarana bahasa tertentu digunakan; setiap orang memikirkan sesuatu setiap menit. Dengan demikian, bahasa melakukan dua fungsi utama yang sulit dibedakan: sekaligus sebagai alat komunikasi dan alat berpikir.

fungsi tambahan: 3) ekspresif (emosional) mengungkapkan keadaan internal pembicara, perasaannya; 4) mempengaruhi pendengar / lawan bicara hanya melalui sarana linguistik;

5) bermain, misalnya sajak anak-anak, yang didasarkan pada onomatopoeia; membalik kata atau frasa yang dibaca sama di kedua arah: Dan mawar jatuh di kaki Azor; permainan kata, ketika kata berikutnya harus dimulai dengan huruf yang sama dengan huruf sebelumnya; Twister lidah. Uang tidak bisa membeli teman

6) bahasa puitis berfungsi sebagai bahan dan bentuk kreativitas artistik, dengan bantuan kekayaan sarana linguistik, seseorang dapat mengekspresikan semua perasaan, emosi, pengalamannya, membuat gambar kiasan baik dunia batin seseorang maupun dunia. di sekelilingnya

Aliterasi (dari lat. ad - ke, dengan dan littera - huruf), pengulangan bunyi konsonan yang homogen dalam sebuah ayat, frasa, bait. A. meningkatkan ekspresi suara dan intonasi dari ayat tersebut. (TSB) Seorang ilmuwan dan peneliti, Lomonosov menyusun ayat-ayat aliteratif khusus di mana suara "g" berlaku: Pantai berbukit, kelembaban yang menguntungkan, Oh, pegunungan dengan kelompok, di mana selatan menghangatkan domba, Oh, kota, tempat pelelangan, di mana otak -round mash ... Desis gelas berbusa dan pukulan api biru (A. S. Pushkin). aliterasi untuk p, n, l Malam akan datang; bulan melewati kubah langit yang jauh dengan arloji, Dan burung bulbul di kegelapan pepohonan membunyikan lagu-lagu nyaring. (A.S. Pushkin). aliterasi dalam n, d, s, v

Puisi Balmont "The Longing Boat", yang pernah melanda sezaman, seluruhnya dibangun di atas perubahan mekanis suara aliteratif - c, b, h, s, dll.: Sore. Tepi laut. Desahan angin. Teriakan ombak yang agung. Badai sudah dekat, perahu hitam, asing bagi pesona, berdenyut di tepi pantai... Asing dengan pesona murni kebahagiaan, Perahu lesu, perahu kekhawatiran Telah meninggalkan pantai, dihantam badai, Kamar mencari mimpi cerah... Maret! Jadi waktu di belakang inti terkoyak. Ke masa lalu Dibawa angin Hanya sehelai rambut (Mayakovsky). aliterasi pada r

Asonansi adalah pengulangan vokal. Asonansi biasanya hanya didasarkan pada suara yang ditekankan, karena vokal sering berubah dalam posisi tanpa tekanan. (Sudah waktunya, sudah waktunya, tanduknya bertiup ... - Pushkin). Ini bersalju, bersalju di seluruh bumi sampai batas tertentu. Lilin menyala di atas meja, lilin menyala (Pasternak). asonansi untuk e, dan aliterasi untuk m, l, s, c; kombinasi konsonan diulang: ml, matahari - sv. Semua ini menciptakan musikalitas khusus dari baris puitis.

7) fungsi magis ini dikaitkan dengan gagasan bahwa beberapa kata, ekspresi memiliki kekuatan magis, mampu mengubah jalannya peristiwa, memengaruhi seseorang, nasibnya. Dalam kesadaran religius dan mitologis, formula doa, mantra, konspirasi, ramalan, dan kutukan terutama memiliki kekuatan seperti itu.

1.2. Bahasa sebagai suatu sistem Ada banyak sistem tanda, misalnya, … Bahasa adalah sistem tanda yang paling penting. Sistem (dari bahasa Yunani systema - keseluruhan yang terdiri dari bagian-bagian; koneksi) adalah seperangkat elemen yang berinteraksi satu sama lain. Tanda linguistik, seperti tanda lainnya, memiliki bentuk (menunjukkan) dan isi (menunjukkan). Tanda linguistik independen adalah sebuah kata. Suara, urutan suara adalah entitas material, yang menunjukkan - bentuk (dan secara tertulis menunjukkan - huruf). Arti sebuah kata adalah penandanya - konten: konsep atau gambar, mis. pikiran.

Bahasa adalah sistem tanda dan cara menghubungkannya, yang berfungsi sebagai alat untuk mengekspresikan pikiran, perasaan, dan kehendak orang dan merupakan alat komunikasi manusia yang paling penting.

Unsur-unsur sistem "bahasa" adalah unit-unit berikut yang digabungkan dan membentuk tingkat-tingkat bahasa, yang studinya dilakukan oleh bagian-bagian linguistik yang sesuai: Satuan bahasa Tingkat bahasa Bagian linguistik Suara, fonem Fonetik Fonetik Huruf, morfem Grafik Morfem, morfemik Kata Leksikologi Leksikologi Bentuk dan golongan kata Morfologi Morfologi Satuan frasa Lexico-phraseological Fraseologi Frasa, kalimat, teks Sintaks Sintaks

1.3. Bahasa dan ucapan Bahasa dan ucapan bersama-sama membentuk fenomena tunggal: bahasa mengatur, menciptakan ucapan. Pidato adalah penggunaan bahasa dalam situasi komunikasi tertentu. Pidato sering dipahami sebagai: proses berbicara (aktivitas berbicara), hasil dari proses ini (pernyataan pidato lisan atau tertulis, karya).

Ada perbedaan mendasar antara bahasa dan ucapan: BAHASA PIDATO adalah sistem abstrak kategori yang berasal dari ucapan (bagian ucapan, konjugasi, kemunduran, dll.) Yang mengontrol ucapan, tetapi tidak dapat diakses oleh perasaan atau sensasi kita; materi dirasakan oleh indera - pendengaran, penglihatan, dan bahkan sentuhan individu dan konkret kolektif dan impersonal dibatasi oleh serangkaian kategori penyusunnya, bergerak stabil tanpa batas, dinamis

Untuk meringkas: 1 . Bahasa sebagai sistem tanda. 2. Bahasa dan ucapan. Bagaimana konsep "bahasa" dan "ucapan" berhubungan? 3. Bagaimana Anda memahami kata-kata M.V. Panov berikut: "Tugas seorang ahli bahasa adalah menemukan bahasa dalam ucapan, bangkit dari ucapan ke bahasa"? 4. Menurut Anda, syarat apa yang harus dipenuhi agar pidato menjadi bermakna, informatif, memperkaya pendengar, dan menarik perhatian mereka? Saat menjawab, gunakan skema untuk membangun komunikasi (lihat paragraf 1.1.) 5. Apa syarat utama untuk komunikasi verbal? 6. Fungsi bahasa, sebutkan dan jelaskan. 7. Fungsi dasar bahasa. 8. Bahasa sebagai suatu sistem. Sebutkan dan jelaskan unsur unsur sistem bahasa! 9. Interaksi unsur-unsur sistem bahasa. Tunjukkan interaksi ini dengan contoh kalimat tertentu.

Presentasi disiapkan oleh guru CIPO "Economic Business College", Moskow, Filimonova A.N.

Dasar umum pengembangan kepribadian adalah penguasaan bicara. Pidato tergantung pada keadaan emosional seseorang, minatnya, kecenderungannya, kebiasaannya. Pidato melakukan berbagai fungsi dalam kehidupan manusia - komunikasi, transfer akumulasi pengalaman manusia, pengaturan perilaku dan aktivitas.

Perkembangan bicara anak prasekolah mengalami perubahan berikut:

1. Sosial - penggunaan praktisnya sedang ditingkatkan dalam proses berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya.

2. Perkembangan semantik (menunjukkan, simbolis) - ucapan menjadi dasar untuk transformasi kualitatif proses mental dan berkontribusi pada pengembangan pemikiran.

3. Ini melewati dua tahap, secara alami saling menggantikan:

Kepemilikan kata secara pasif, ketika anak memahami ucapan, tetapi belum tahu cara berbicara;

Penggunaan bicara secara aktif.

4. Bentuk kegiatan pidato:

pidato situasional;

Kontekstual, terhubung;

jelas.

Seiring bertambahnya usia anak, berbagai sifat karakter menemukan ekspresi dalam fitur pidatonya: kemandirian, aktivitas, kesewenang-wenangan, emosionalitas, manifestasi dari penciptaan kata.

Dengan organisasi yang benar dari seluruh kehidupan dan aktivitas anak, bicara sudah sejak usia dini menjadi sarana komunikasi utama. Peniruan tindakan orang dewasa adalah salah satu mekanisme terpenting untuk pembentukan komunikasi pada usia dini. Dengan kurangnya komunikasi pada usia dini, keterbatasannya, kemiskinan, kurangnya kejenuhan, akan sulit bagi seorang anak untuk belajar bagaimana berkomunikasi dengan anak-anak dan orang lain, ia mungkin tumbuh tidak ramah, menarik diri.

Komunikasi dengan teman sebaya di usia prasekolah memainkan peran yang tidak kalah penting dalam perkembangan anak daripada komunikasi dengan orang dewasa. Perkembangan anak terutama berhasil dalam kegiatan kolektif. Permainan merangsang komunikasi antara anak-anak, dan karena itu berbicara. Komunikasi dengan teman sebaya secara signifikan berbeda pada anak-anak dari komunikasi dengan orang dewasa.

Dalam kontak dengan teman sebaya, anak menunjukkan hampir sepuluh kali lebih banyak manifestasi mimik ekspresif dan intonasi ekspresif yang cerah daripada dalam komunikasi antara anak dan orang dewasa, di mana ia menunjukkan karakter yang lebih terkendali.

Ciri khas berikutnya adalah sifat pernyataan anak yang tidak baku, tidak adanya norma dan aturan yang tegas. Jika orang dewasa memberi anak norma komunikasi, mengajarinya berbicara dengan benar, seperti orang lain, maka teman sebaya menciptakan kondisi untuk kreativitas bicara yang mandiri.

Dalam kontak dengan anak lain, jauh lebih penting bagi seorang anak untuk mengekspresikan dirinya daripada mendengarkan anak lain. Oleh karena itu, percakapan antara teman sebaya tidak berhasil, anak-anak saling menyela, masing-masing berbicara tentang dirinya sendiri, tidak mendengarkan pasangannya. Berkomunikasi dengan orang dewasa, anak prasekolah lebih suka mendengarkan daripada berbicara sendiri.

Komunikasi dengan teman sebaya jauh lebih kaya dalam tujuan dan fungsinya. Dari orang dewasa, anak mengharapkan penilaian atas tindakannya atau informasi baru, yaitu, ia dikendalikan dan diarahkan oleh mereka. Dalam berkomunikasi dengan teman sebaya, anak dapat secara mandiri mengontrol tindakan pasangannya, melakukan kontrol atas tindakannya, memaksakan citranya sendiri, mengatur permainan bersama, dan membandingkan pasangan dengan dirinya sendiri.

Berkomunikasi dengan anak-anak, seorang anak dapat berfantasi, mengekspresikan kebencian, berpura-pura, dan berbagai hubungan semacam itu menimbulkan berbagai kontak dan membutuhkan kemampuan untuk mengekspresikan keinginan, suasana hati, dan persyaratan mereka dalam kata-kata.

Berkomunikasi satu sama lain, anak-anak prasekolah menggunakan berbagai sarana bicara lebih lengkap dan aktif daripada ketika berbicara dengan orang dewasa, karena anak adalah pasangan yang kurang pengertian dan fleksibel. Anehnya, ketidakpahaman teman sebayalah yang memainkan peran positif dalam perkembangan bicara anak. Anak mencoba untuk secara koheren dan jelas mengungkapkan niat, pikiran, keinginannya. Adalah kebutuhan untuk dipahami, didengar oleh teman sebaya, untuk mendapatkan jawaban yang membuat pidato anak-anak prasekolah koheren, lengkap, dapat dimengerti.

Anak-anak prasekolah yang tidak memiliki kontak dengan teman sebaya mengalami kesulitan yang signifikan dalam berkomunikasi dengan orang dewasa, meskipun ada keinginan aktif untuk berbicara dengan mereka.

Jadi, untuk perkembangan bicara yang penuh, baik komunikasi dengan orang dewasa maupun dengan teman sebaya diperlukan.

Deskripsi singkat tentang jenis-jenis pidato

Dalam aktivitas bicara, jenis pidato terkemuka dibedakan.

Pidato eksternal merupakan alat komunikasi utama. Ini adalah pidato untuk orang lain, diucapkan dengan lantang, didengar dan dipahami oleh orang lain, yang ditujukan untuk komunikasi atau interaksi dengan mereka. Hal ini ditandai dengan ekspansi relatif dan saturasi.

ucapan batin - sarana utama berpikir. Ini adalah pidato untuk diri sendiri, pergi dari luar ke dalam, tanpa eksternal, terdengar, desain suara, mengalir dalam bidang mental dan melakukan fungsi kegiatan perencanaan, pemrosesan informasi. Ditandai dengan fragmentasi, fragmentaris dan situasional.

Pidato eksternal termasuk pidato lisan (monologis dan dialogis) dan tertulis.

Dialog - ini adalah pidato yang dikondisikan oleh situasi dan konteks (makna) dari pernyataan sebelumnya. Pidato dialogis bukan hanya bentuk komunikasi verbal yang lebih tinggi, tetapi juga yang pertama secara historis. Dialog adalah proses pertukaran informasi dua arah, itu adalah percakapan bergantian, di mana untuk setiap pasangan periode berbicara dan mendengarkan bergantian. Pidato dialogis dibatasi waktu, sebagian besar hanya tersirat karena pengetahuan tentang situasi oleh lawan bicara.

Dialog menghadirkan kesulitan yang signifikan bagi anak-anak dan biasanya sangat singkat. Tetapi bentuk komunikasi verbal ini sangat penting, karena berkontribusi pada pengembangan hubungan sosial pada anak-anak. Melalui dialog, satu anak menarik yang lain ke permainan umum, pelajaran, menjalin kontak dengannya.

monolog - ini adalah bentuk pidato yang relatif diperluas, presentasi yang konsisten dan koheren dari sistem pemikiran, pengetahuan oleh satu orang tanpa bergantung pada pidato lawan bicara. Biasanya monolog melayani proses pertukaran informasi satu arah. Seseorang mengekspresikan ekspresi dalam monolog, menggunakan sarana wajah dan gestural yang menekankan ekspresi informasi ucapan.

Menguasai pidato monolog harus didasarkan pada kemampuan berkomunikasi secara bebas, yang berkembang dalam dialog. Oleh karena itu, mengajar anak-anak prasekolah untuk monolog harus di atas dasar yang kokoh. Kondisi terpenting dalam pelatihan semacam itu adalah mendorong perkembangan keinginan untuk berbicara, dan untuk ini anak tidak boleh merasa terkekang, terjepit, takut akan kesalahannya sendiri. Dia perlu diberi kesempatan untuk berbicara. Koreksi ucapan yang konstan tetap tidak diperhatikan sama sekali, atau mengganggu anak - ia dapat sepenuhnya menutup dirinya sendiri, agar tidak membuat kesalahan. Cara terbaik untuk membantu anak adalah dengan mengulangi dengan benar dalam bentuk meringkas semua yang dia katakan, untuk lebih sering memuji, terutama untuk pencapaian nyata.

pidato egosentris - ini adalah kombinasi unik dari jenis bicara manusia monolog dan dialogis, internal dan eksternal dan tahap yang diperlukan dalam pembentukan perkembangan bicara anak. Ini adalah pemikiran dan penalaran keras, dilakukan dalam bentuk tanya jawab, ini adalah percakapan dengan diri sendiri seperti dengan mitra komunikasi imajiner. Fungsi tuturan egosentris berkaitan dengan fungsi tuturan batin. Ini adalah "pidato untuk diri sendiri", sebagai lawan dari pidato yang disosialisasikan "untuk orang lain" ketika anak berbicara dengan pasangannya.

Dalam perkembangan psikologis seorang anak, bicara egosentris adalah fenomena sementara tetapi perlu, karena itu adalah prasyarat paling penting untuk pembentukan fungsi perencanaan berpikir.

Meskipun kemunculannya awal, pada usia 2-3 tahun, pidato egosentris tidak hilang sepenuhnya dan selamanya. Menjadi internal, itu cukup umum pada orang dewasa, terutama selama periode seperti itu ketika seseorang dihadapkan dengan tugas, situasi yang sangat sulit.

pidato tertulis - cara menyimpan dan mereproduksi informasi. Ini adalah pidato untuk lawan bicara, yang merupakan jenis pidato monolog. Ini lebih berkembang daripada pidato monolog lisan, tetapi pada saat yang sama lebih sewenang-wenang. Ini disebabkan oleh fakta bahwa pidato tertulis melibatkan penundaan atau kurangnya umpan balik dari lawan bicara: dia tidak dapat bertanya lagi kepada kita, dan kita tidak dapat menilai dari perilakunya apakah dia memahami kita dengan benar. Pidato tertulis tidak memiliki sarana tambahan untuk mempengaruhi teks yang diterima, kecuali kata-kata itu sendiri, urutannya, dan tanda baca yang mengatur kalimat. Persepsi pidato tertulis tentu melibatkan karya imajinasi, pembaca membiasakan diri dengan teks. Pidato tertulis membutuhkan abstraksi tingkat tinggi dari seseorang - ini adalah abstraksi tingkat ganda.

abstraksi tingkat 1- Saya menggambarkan lingkungan, sebut saja, mengalihkan perhatian dari perasaan, emosi saya; Saya menggunakan kata dalam pidato yang disarikan (abstrak) dari subjek. Pada saat yang sama, kata itu tetap bersama saya.

abstraksi tingkat 2- Saya teralihkan dari sifat sensual kata, memberinya tanda (tanda juga memiliki sifat sensual). Aku sedang menulis.

Justru karena abstraksi ganda itu tidak hanya anak-anak, tetapi juga orang dewasa, yang kesulitan menguasai bahasa tulis. Sangat sulit bagi seorang anak untuk melepaskan diri dari sifat sensual dari sebuah kata yang terdengar, jadi dia menulis dengan mengucapkannya dengan keras. Di satu sisi, hal itu tampaknya mengganggu perkembangan teknik menulis. Tetapi di sisi lain, jika koneksi ini terputus, anak tidak akan dapat naik ke tahap abstraksi kedua. Oleh karena itu, pada usia prasekolah, anak harus diberi kesempatan untuk menguasai abstraksi tingkat pertama dengan kuat. Namun hal ini harus dilakukan secara bertahap, tanpa memaksakan proses pembelajaran. Penting untuk mencoba, jika mungkin, untuk membuat pembelajaran tidak disengaja, menyenangkan, tidak melanggar perkembangan anak secara keseluruhan.

Menguasai ucapan yang benar

Penguasaan tepat waktu dari ucapan yang benar sangat penting untuk pembentukan kepribadian penuh anak, untuk pendidikannya yang sukses di sekolah dan untuk pekerjaan lebih lanjut.

Diketahui bahwa bicara pada anak berkembang, pertama-tama, dalam proses komunikasi dengan orang lain. Oleh karena itu, ucapan yang murni dari orang-orang di antaranya anak itu, serta kontrol dan bimbingan yang benar dalam pembentukan bicaranya, sangat penting.

Dalam fungsi tutur yang bersifat sistemik, terdapat manifestasi yang meliputi interaksi berbagai komponen bahasa: pengucapan bunyi, kosa kata, dan struktur gramatikal.

Untuk pengembangan sisi pengucapan ucapan (pelafalan suara yang membentuk kata, intonasi, struktur suku kata kata, ritme dan melodi bicara, pendidikan fonemik), diperlukan aktivitas penuh penganalisis pendengaran dan bicara.

Persepsi suara bicara menjadi tersedia untuk anak segera. Rangsangan suara yang memasuki korteks serebral secara bertahap disempurnakan dan dibedakan. Dalam hal ini, kejelasan artikulasi suara-suara yang dirasakan oleh anak sangat penting. Interaksi yang erat dari proses persepsi dan reproduksi suara berkontribusi pada perkembangan bicara anak yang cepat. Penting saat ini tidak hanya pembentukan pengucapan suara yang benar, tetapi juga asimilasi kata-kata dari berbagai struktur suku kata. Membandingkan pengucapannya dengan ucapan orang lain, anak, meskipun dalam bentuk dasar, mempelajari operasi perbandingan; analisis dan sintesis.

Akumulasi kosa kata, penguasaan desain tata bahasa sangat ditentukan oleh persepsi objek yang berkembang anak.

Pada saat yang sama, ia tidak hanya melihat objek, tindakan, tanda, tetapi juga merasakan berbagai sebutan verbal mereka.

Komunikasi aktif dengan orang lain berkontribusi pada pembentukan tidak hanya kosa kata, tetapi juga struktur tata bahasa ucapan.

Masuknya anak ke sekolah mengubah situasi sosial perkembangannya. Transisi ini harus dipersiapkan dengan hati-hati.

Dengan perkembangan bicara yang normal, seorang anak berusia 5-6 tahun, yang sepenuhnya berkomunikasi dengan orang lain, menguasai fonem bahasa ibunya dengan cukup kuat, tidak mencampur kata-kata yang berbeda dalam satu bunyi, yang serupa bunyinya, tetapi berbeda maknanya. Seorang anak prasekolah yang secara mandiri menguasai pengucapan yang benar, setelah sedikit pelatihan, dapat secara sadar menangkap suara individu dalam kata yang terdengar, membedakan vokal dan konsonan dari suku kata dan kata, membedakan konsonan sesuai dengan prinsip kelembutan dan kekerasan, tuli dan sonoritas.

Di antara metode dan teknik kerja yang paling beragam pada pengembangan bicara anak-anak prasekolah, bekerja dengan gambar menempati tempat yang penting. Gambar adalah representasi visual dari objek, tanda-tandanya, serta situasi, peristiwa, episode. Dengan menggunakan gambar, mudah bagi guru dan orang tua untuk melakukan percakapan yang hidup dan santai dengan anak-anak, di mana kosakata diaktifkan.

Bahan subur untuk pengembangan bicara anak-anak disediakan oleh gambar untuk dongeng. Dunia dongeng memikat, menyentuh suka dan duka para pahlawan, menangkap dinamisme peristiwa. Bahasa dongeng kaya akan sarana kiasan dan ekspresif: perbandingan, definisi yang tepat, metafora, julukan, deskripsi yang jelas.

Dari dongeng, anak-anak mendapatkan ide pertama mereka tentang waktu dan ruang; tentang hubungan manusia dengan alam, dengan dunia objektif. Dongeng memungkinkan anak untuk memahami apa itu keberanian dan ketabahan, baik dan jahat.

Penting untuk mengembangkan cakrawala anak-anak, mengajari mereka keterampilan berkomunikasi satu sama lain dan dengan orang-orang di sekitar mereka, membentuk perasaan estetika dan moral mereka, membantu mereka menguasai teknik konstruksi frasa yang kompeten dan mengajari mereka merasakan keindahan bahasa ibu mereka sejak usia dini.

Pekerjaan yang sulit dan bertanggung jawab ini harus dilakukan dengan mempertimbangkan psikologi anak, dengan pemahaman bahwa bahkan konsep yang paling rumit pun paling baik dipelajari oleh seorang anak dalam permainan.

Referensi:

1. Shorokhova O.A. Kelas untuk pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah dan terapi dongeng. Moskow, 2010.
2. Filicheva T.B., Soboleva A.V. Perkembangan bicara anak prasekolah. Yekaterinburg, 1997.
3. Ivanovskaya O.G., Gadasina L.Ya., Membaca dongeng dengan terapis wicara. Sankt Peterburg, 2007
4. Belobrykina O.A. Pidato dan komunikasi. Yaroslavl, 1998.
5. Zatulina G.Ya. Abstrak pelajaran kompleks tentang perkembangan bicara. M., 2009.

Dokumen serupa

Pidato sebagai sarana utama komunikasi manusia: esensi konsep dan karakteristik fungsi utama. Analisis teori-teori psikologi perkembangan dan kepentingan vitalnya. Jenis aktivitas bicara dan fitur-fiturnya. Penyebab gangguan fungsi bicara manusia.

abstrak, ditambahkan 31/01/2012


Ciri-ciri umum pidato. Fungsi utama bahasa. Pidato sebagai alat komunikasi universal. Karakteristik bentuk utama dan jenis pidato. Fitur dan tahapan perkembangan bicara anak. Nilai permainan dalam aktivitas bicara anak. Budaya bicara yang sehat.

tes, ditambahkan 14/03/2010


Konsep pidato sebagai alat komunikasi. Esensi dari teori-teori psikologi utama yang menjelaskan proses pembentukannya. Fitur bicara sebagai alat berpikir, hubungannya. Spesifik pidato batin. Akar dan hukum perkembangan ontogenetik bicara.

abstrak, ditambahkan 08/09/2010


Karakteristik umum dan masalah teoretis pidato. Pidato, fungsi dan jenisnya. Pidato sebagai alat komunikasi. Ucapan dan pemikiran. Jenis aktivitas bicara dan fitur-fiturnya. Perkembangan bicara pada anak, tahap utama. Kesadaran dan kontrol bicara anak.

tes, ditambahkan 30/03/2011


Karakteristik umum pidato dari sudut pandang psikologi. Pertimbangan jenis utama aktivitas bicara dan fitur-fiturnya. Studi tentang mekanisme yang memastikan komunikasi verbal. Pragmatik dan gaya bicara sehari-hari, syarat utama untuk komunikasi yang sukses.

abstrak, ditambahkan 22/03/2014


Pidato sebagai alat komunikasi manusia. Fungsi utama kesadaran. Bentuk ucapan: internal dan eksternal (jargon, intonasi). Dialog, monolog, pidato tertulis. Predikatif sebagai karakteristik ucapan batin. Fungsi bicara: dampak, ekspresi, dll.

abstrak, ditambahkan 19/05/2016


Pidato sebagai proses psikologis pembentukan dan transmisi pemikiran melalui bahasa. Fungsi yang komprehensif dari komunikasi suara. Karakteristik bentuk dan jenis pidato. Pendekatan utama untuk definisi pelanggaran dan patologinya. Bentuk utama interaksi wicara.

abstrak, ditambahkan 12/03/2019


Pidato adalah sarana utama komunikasi manusia. Fitur hubungan hewan satu sama lain. Memahami dan membangun sinyal bicara dalam jumlah tak terbatas dari beberapa lusin suara bahasa ibu. Sistem sinyal kedua.

makalah, ditambahkan 17/06/2015


Bahasa sebagai sarana komunikasi manusia yang paling penting, ucapan sebagai produk perkembangan sosial, salah satu jenis aktivitas komunikatif manusia. Studi tentang karakteristik umum ucapan, analisis korelasi bahasa dan ucapan, identifikasi koneksi, mekanisme, dan fungsinya.

abstrak, ditambahkan 14/01/2010


Karakteristik bicara, fungsinya, bentuk manifestasi. Properti dan jenis pidato, pelanggarannya. Basis fisiologis yang menyediakan pidato, mekanisme implementasinya. Pertimbangan teori pembentukan wicara. Arti kata sebagai penghubung antara proses berbicara dan berpikir.

INTONASI sebagai alat komunikasi dan pengaruh.

INTONASI

AKSEN

PENGUCAPAN

PIDATO

DERING

SUARA

INTONASI

nada, cara pengucapan, mengungkapkan perasaan pembicara, sikapnya terhadap subjek pidato.

Apa yang dibutuhkan untuk INTONASI ?

• Membantu pendengar untuk memahami arti kata-kata yang diucapkan;
• ... sikap pembicara terhadap isi teks;
• Membantu memahami karakter pembicara dan merasakan suasana hatinya pada saat berkomunikasi.

kata sederhana halo kamu bisa mengatakan dengan sinis, tiba-tiba, ramah, datar, muram, acuh tak acuh, tidak berterima kasih, arogan. Kata sederhana ini dapat diucapkan dengan ribuan cara berbeda. tentang di. Bagaimana dengan menulis? Untuk melakukan ini, Anda memerlukan beberapa kata komentar untuk satu "halo", bagaimana tepatnya kata ini diucapkan. Kisaran intonasi yang memperluas makna semantik ucapan dapat dianggap tidak terbatas. Tidaklah salah untuk mengatakan bahwa arti sebenarnya dari apa yang dikatakan selalu tidak dalam kata-kata itu sendiri, tetapi dalam intonasi yang diucapkan.

KOMPONEN

AKSEN LOGIS

BERHENTI SEBENTAR

Kecepatan pengucapan suara (TEMP)

Kata-kata baru

AKSEN LOGIS

Anggota yang homogen. saran

Definisi (aplikasi)

Oposisi dan perbandingan

1) Matang di kebun kami anggur ; 2) Di kebun kami dewasa anggur ; 3) PADA kita anggur matang di kebun .

Sorot kata-kata yang jatuh pada tekanan logis .

• Kemarin dingin, tapi hari ini mencair.
• Kata-kata merangkak dan terbang, mengganggu dan marah, bijaksana dan ceria.
• Tata bahasa adalah sebuah sistem.

JEDA

Sangat singkat

Pisahkan kata-katanya

Pendek

Sedang

… , Garis merah (///)

Panjang

Laju bicara \u003d kecepatan pengucapan kata + jeda.

Cepat

Rata-rata

Lambat

WARNANADA

Sukacita

Kegembiraan

Sukacita

Ketidakpuasan

Kebetulan selama ujian, guru akan melihat dari rosario atau bukunya dan berkata:

Sakharov, silakan pindah ke Avdeenko.

Sakharov bangkit dan menatap Kharlampy Diogenovich dengan penuh tanya. Dia tidak mengerti mengapa dia, seorang siswa yang sangat baik, harus berubah menjadi Avdeenko, yang merupakan siswa miskin.

Kasihanilah Avdeenko, dia mungkin akan mematahkan lehernya.

Avdeenko menatap kosong pada Kharlampy Diogenovich, seolah tidak mengerti, atau mungkin tidak begitu mengerti, mengapa dia bisa mematahkan lehernya.

Avdeenko mengira dia adalah angsa, Kharlampy Diogenovich menjelaskan. "Angsa hitam," tambahnya setelah beberapa saat, mengisyaratkan wajah Avdeenko yang kecokelatan dan cemberut.

Sakharov, Anda dapat melanjutkan, - kata Kharlampy

Diogenovich.

Baca kalimat dengan keras, berikan tekanan logis pada kata pertama. Baca ulang kalimatnya, tekankan kata kedua, lalu kata ketiga, dan seterusnya.

Menjelang malam, orang tua pergi, dan anak-anak menjadi sedih.

Baca puisi itu beberapa kali, percepat langkahnya, tetapi pertahankan pengucapan yang jelas dan berbeda.

Baca, mencoba mengucapkan setiap suara secara akurat dan jelas, puisi D. Kharms "Ivan Toporyshkin".

Pudel pergi bersamanya, melompati pagar. Ivan, seperti batang kayu, jatuh ke rawa, Dan pudel itu tenggelam di sungai seperti kapak. Ivan Toporyshkin pergi berburu Bersamanya, pudel itu melompat-lompat seperti kapak. Ivan jatuh seperti batang kayu ke rawa, Dan pudel melompati pagar di sungai. Ivan Toporyshkin pergi berburu Bersamanya, pudel itu jatuh ke pagar di sungai. Ivan, seperti batang kayu, melompati rawa, Dan pudel melompat ke kapak.

Bacakan puisi karya S. Marshak sesuai dengan indikator intonasi.

Tikus keluar sekali

(misterius, diam-diam, perlahan-lahan)

Lihat jam berapa sekarang.

(dengan rasa ingin tahu, pelan-pelan, pelan-pelan)

(jelas, sedikit lebih keras)

(Jelas, bahkan lebih keras)

(jelas, keras)

Empat,

(jelas, keras)

Tikus menarik beban.

(dengan tegas, keras, penuh semangat)

Tiba-tiba ada suara yang mengerikan

(mengancam, sangat keras)

Tikus sudah keluar!

(takut, menurunkan volume, menambah tempo)

Humpty Dumpty Duduk di dinding. Humpty Dumpty Jatuh dalam mimpi.

Semua kavaleri kerajaan Semua anak buah raja Tidak bisa Humpty Tidak Bisa Mengobrol Humpty Dumpty, Dumpty-Humpty, Koleksi Humpty Dumpty!