Banyak guru pemula, siswa-pelatihan universitas pedagogis mengalami ketakutan akan audiens siswa, kurangnya kepercayaan pada kemampuan komunikasi mereka dan keraguan tentang kemampuan mereka untuk menjalin kontak dengan kelas dan memposisikan diri mereka sebagai seorang guru. Jika seorang guru muda gagal untuk memobilisasi dan mengumpulkan keberaniannya, bahkan pelajaran yang benar secara metodis mungkin dalam bahaya. Dan siswa dapat menafsirkan sifat takut-takut dan keragu-raguan guru sebagai profesionalisme yang tidak memadai dan kurangnya kompetensi yang diperlukan.

Penting untuk mempersiapkan pelajaran pertama sejak hari pertama belajar di universitas pedagogis. Persiapan psikologis sangat penting, perlu untuk berpartisipasi dalam berbagai konferensi ilmiah, di mana siswa dapat mengamati dan mempraktikkan metode bekerja dengan audiens. Untuk mengatasi rasa takut berbicara di depan umum, ada baiknya untuk berpartisipasi dalam pertunjukan amatir siswa, KVN, kompetisi, dan bahkan hanya mengajukan pertanyaan kepada guru selama kuliah.

Mempersiapkan pelajaran

Kepercayaan diri biasanya diberikan dengan adanya komponen-komponen pelajaran yang baik berikut ini:

1. Penampilan sempurna yang secara alami dimulai dengan kamar mandi dan prosedur kebersihan. Poin ini tidak boleh dianggap remeh, karena. siswa selalu mengevaluasi penampilan guru dan cukup kritis terhadap kekurangan yang ada. Beberapa jenis kesalahan, detail yang canggung dapat menyebabkan guru memiliki nama panggilan dan alasan untuk diejek. Setelan optimal untuk pria adalah setelan bisnis klasik dengan dasi; untuk wanita - setelan formal dengan rok atau celana panjang.
2. Pengetahuan tentang subjek Anda (atau, dalam kasus ekstrem, penguasaan topik pelajaran yang baik). Menurut penelitian, pengetahuan seorang guru, pengetahuan yang mendalam tentang subjeknya bagi siswa lebih penting daripada karakteristik pribadinya. Siswa menghormati guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran mereka, dan lebih memilih guru yang ketat dan menuntut yang memiliki pandangan yang luas dan melengkapi materi dari buku teks dengan fakta-fakta menarik.
3. Rencana pelajaran yang dipikirkan dengan baik dan dipelajari. Sementara guru berpengalaman mungkin membatasi diri pada garis besar umum pelajaran, guru pemula didorong untuk memikirkan semua langkah pelajaran (termasuk tanggapan yang diharapkan dari siswa) dan waktu yang dialokasikan untuk setiap langkah. Berguna untuk memiliki cadangan beberapa latihan permainan tambahan tentang topik pelajaran jika tugas yang diberikan oleh rencana garis habis jauh sebelum akhir pelajaran.
4. Diksi yang bagus. Semua poin sebelumnya akan sedikit berguna jika guru tidak mengontrol suaranya dan berbicara terlalu pelan, tidak jelas, lambat atau cepat. Menambah atau mengurangi volume bicara, jeda, emosionalitas membantu menarik perhatian pada poin-poin penting pelajaran, membangkitkan minat siswa, menciptakan suasana hati yang sesuai, membangun disiplin, dll. Jangan malas untuk melatih semua atau sebagian pelajaran di depan cermin atau teman sekelas.

Jadi, Anda membersihkan diri, mengulangi topik pelajaran lagi, berkenalan dengan literatur tambahan, memikirkan dan menyiapkan garis besar pelajaran yang sangat baik, melatih semuanya dan berdiri di ambang kelas, dipersenjatai dengan pengetahuan, antusiasme, dan penunjuk . Apa yang harus dilakukan selanjutnya, bagaimana berperilaku, apa yang harus diperhatikan?

Melakukan pelajaran

1. Masuk ke kelas, kesan pertama. Momen ini sangat penting, kerewelan yang berlebihan, tergesa-gesa tidak akan menambah beban Anda di mata siswa. Masuk dengan bermartabat, letakkan majalah dan tas Anda di meja dan kursi guru, dan dapatkan perhatian siswa (dengan berdeham, mengetuk meja dengan ringan, dll.). Dengan anggukan atau pandangan, beri tahu siswa bahwa mereka harus berdiri dan menyapa Anda. Jangan abaikan momen ini dan anggap upacara ini sebagai tanda hormat yang pantas dan tak tergantikan. Selain itu, ia menyesuaikan dengan suasana kerja dan membantu membangun subordinasi yang diperlukan.
2. Kenalan. Jika ini adalah pertemuan pertama Anda dengan kelas, perkenalkan diri Anda (nama belakang, depan, dan tengah), tulis nama depan dan tengah Anda di papan tulis. Untuk meredakan ketegangan, pertama-tama beri tahu kami tentang persyaratan Anda, aturan untuk bekerja dalam pelajaran, kriteria nilai, sentuh masalah organisasi. Untuk pertama kalinya, agar siswa lebih cepat mengingat, mintalah mereka untuk menuliskan nama mereka di kartu (lebih baik mempersiapkannya terlebih dahulu agar siswa tidak perlu merobek lembaran dari buku catatan, dan Anda tidak perlu membuang-buang waktu). waktu saat ini) dan letakkan di depan Anda di atas meja. Siswa menyukainya ketika guru memanggil mereka dengan nama depan mereka. Anda bisa menjadi kreatif dan mempersiapkan latihan untuk memecahkan kebekuan dan mengenal satu sama lain lebih baik.
3. Gaya kerja. Jangan mencoba langsung berteman dengan siswa, bagi banyak guru hal ini tidak hanya menghalangi mereka untuk menilai secara objektif pengetahuan "sahabat", tetapi dalam beberapa kasus dapat menyebabkan terganggunya pelajaran. Jangan menjadi liberal, "menggoda" siswa, menjanjikan hadiah untuk perilaku yang baik dan studi yang sangat baik: ini adalah tugas siswa, dan hadiah adalah tanda. Jangan biarkan keakraban dan keakraban dalam hubungan dengan anak-anak.
4. Dalam hal apapun jangan mencoba untuk mendapatkan otoritas dengan mengintimidasi dan mempermalukan siswa, menekan mereka dengan otoritas dan kemahatahuan Anda. Jangan mencoba "menangkap" siswa dengan hal-hal sepele dan jangan menyalahgunakan nilai yang tidak memuaskan (Anda pertama-tama memberi nilai pada diri Anda sendiri sebagai guru) - ini adalah tanda kurangnya pengalaman dan ketidakmampuan.
5. Saat istirahat kerja untuk memberikan waktu istirahat kepada siswa dari pekerjaan, jangan pernah bercanda, lebih baik siapkan cerita edukatif atau permainan yang mudah terlebih dahulu, dengan syarat dapat mengembalikan kedisiplinan ke kelas setelah permainan. Jika Anda tidak yakin, maka lebih baik melakukan menit pendidikan jasmani tradisional.
6. Beri tanda, beri komentar, pertama-tama pastikan untuk memuji usahanya, lalu beri komentar singkat.
7. Di akhir pelajaran, jangan meneriakkan pekerjaan rumah kepada anak-anak setelah mereka: mereka harus menunggu izin Anda sebelum meninggalkan kelas.
8. Pastikan untuk mengisi jurnal, sesuai dengan persyaratan peraturan, tuliskan tanggal pelajaran, topik, pekerjaan rumah. Seperti lelucon guru yang berpengalaman, Anda tidak bisa memberikan pelajaran, tetapi Anda harus menuliskannya!

Sheveleva E.G.,

guru matematika

Bagaimana melakukan pembelajaran yang berkualitas.

1. Tujuan yang ditetapkan dari pelajaran harus spesifik dan dapat diamati selama pelajaran. Tujuan yang ditetapkan harus meresapi seluruh pelajaran dari awal sampai akhir..

1. Guru harus percaya diri (secara profesional) memiliki materi pendidikan:

1. bebas menggunakan peralatan konseptual, dengan tenang, tanpa ketegangan, menyajikan materi pendidikan;
2. untuk menyajikan materi dengan cara yang menarik dan mengasyikkan;
3. jangan menghindari menjawab pertanyaan sulit, dorong mereka untuk bertanya.

1. Guru harus menunjukkan pidato yang benar, ekspresif, jelas, tepat, singkat, relevan.

1. Tidak boleh seorang guru menyela siswa dalam pelajaran, menunjukkan penolakan, kejengkelan, kemarahan, memaksakan pendapat.

1. Membangun dan menggunakan link dengan mata pelajaran lain.

1. Adalah tepat untuk menggunakan pengalaman sosial (pribadi, keluarga, orang lain, negara, masyarakat).

1. Gunakan handout: kartu, tutorial, ilustrasi, tabel, diagram, dll.

1. Gunakan materi didaktik dinamis: audio, video, demonstrasi komputer, instrumen, dll.

1. Saat mengirimkan pekerjaan rumah, Anda dapat menggunakan tugas tiga tingkat pendidikan:

1. standar negara (tingkat minimum);
2. sekolah;
3. komponen individu.

1. Mendorong (replika atau tanda):

1. jika siswa menggunakan fakta dari bidang pengetahuan lain;
2. ekspresi sukarela oleh siswa tentang pendapat mereka tentang sesuatu.

1. Tawarkan tugas yang mengembangkan intuisi, imajinasi kreatif, persepsi emosional dan sensorik.

1. Perhatikan kualitas pidato siswa. Perlu dicatat tidak hanya ucapan dengan kesalahan, tetapi juga contoh ucapan yang baik.

1. Anda harus menyelesaikan pelajaran tepat waktu. Setelah bel, sebagian besar siswa tidak memahami informasi guru dengan baik.

Rencana belajar

Rencana Pelajaran Khusus- ini adalah masalah pribadi guru, ia memiliki hak untuk secara mandiri mengerjakan model rencananya sendiri, nyaman dan berguna baginya.

Tetapi lima poin dalam rencana tersebut harus tercermin dengan sendirinya:

1. Tujuan dan sasaran pelajaran dengan instruksi khusus yang harus diingat, dipahami, dipelajari, keterampilan apa yang harus dikembangkan siswa.

1. Topik pelajaran dan rencana penyajiannya. Bagian dari rencana ini dibuat secara sewenang-wenang, atas permintaan guru: dalam bentuk poin-poin rencana, tesis, teks tugas, pemecahan masalah, rumus, dll.

1. Pertanyaan untuk survei pada dasarnya adalah sinyal utama dari topik, hal utama yang menarik perhatian siswa. Anda tidak bisa mengandalkan memori. Pertanyaan (tugas, tugas, kartu) disiapkan terlebih dahulu dan solusi serta opsi segera dilampirkan.

1. Tugas untuk pekerjaan mandiri dan konsolidasi (pertanyaan, paragraf buku teks untuk membaca, latihan, contoh).

1. Pekerjaan rumah dengan indikasi berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikannya.

Rencana belajar - ini adalah rencana untuk bagian topik tertentu, oleh karena itu diyakini bahwa guru dapat menggunakan rencana sebelumnya, tetapi disesuaikan. Keharusan menyusun rencana untuk setiap pelajaran di setiap kelas (bahkan pada topik yang sama), terutama dalam rangkap dua, menurut skema tunggal (tidak jarang rumit), hanya menyebabkan kelebihan beban guru.

Pertama-tama, guru perlu mengatur persiapan pelajaran secara efektif. Jika guru tidak merencanakan pelajaran individu, tetapi seluruh topik, maka dalam hal ini ia menghemat waktunya secara signifikan untuk persiapan, meningkatkan kualitasnya.

Kami dapat menawarkan teknologi berikut untuk mempersiapkan topik (menurut A. Gin). Hal ini diperlukan untuk menyiapkan lembaran kertas sebanyak ada pelajaran dalam topik. Rencanakan ikhtisar semua pelajaran secara paralel.

Perkiraan urutan tindakan:

1. lembar dasar. Sebuah "Lembar Kontrol Dasar" sedang disiapkan. Di kelas senior, pertanyaan dasar dirumuskan lebih baik sesuai dengan program untuk masuk universitas.
2. Atribut. Alat peraga direncanakan: visualisasi, buku, eksperimen, dll.
3. Partisipasi siswa.Bagaimana partisipasi aktif siswa akan diatur? Misalnya, laporan apa yang akan mereka siapkan?
4. Organisasi pengulangan topik yang dipelajari sebelumnya.Dalam pelajaran apa dan dalam bentuk apa pengulangan diatur?
5. Kontrol. Pada pelajaran apa dan dalam bentuk apa mengatur kontrol?

Tema secara keseluruhan direncanakan. Prasasti muncul di lembaran dengan pelajaran yang sesuai. Sekarang saatnya untuk merencanakan pelajaran individu. Tahapan-tahapan pembelajaran tersebut dapat dilaksanakan dengan berbagai metode atau kombinasinya.

Contoh tabel "Pembangun Pelajaran":

Menggunakan tabel "Konstruktor Pelajaran" sebagai lembar contekan universal, guru, sesuai dengan tujuannya, menyusun formula (diagram, struktur) dari pelajaran tertentu. Setiap guru dapat memiliki konstruktor mereka sendiri. Kreativitas guru adalah norma masyarakat yang sehat. Teknik pedagogis adalah alat kreativitas. Teknik-teknik yang tercantum di atas dapat dianalisis dalam buku karya A. Gin “Techniques of Pedagogical Technique: Freedom of Choice. Keterbukaan. Aktivitas, Umpan Balik. Hal idealistis".

Peta teknologi dapat didefinisikan sebagai bentuk perencanaan oleh guru dari proses pendidikan, yang menggabungkan perencanaan tematik tradisional dengan perencanaan pelajaran. Karakteristik esensialnya adalah presentasi proses pendidikan di tingkat teknologi - di tingkat desain dan konstruksi, termasuk deskripsi tindakan guru dan siswa. Deskripsi proses pendidikan pada tingkat ini memungkinkan kita untuk mempertimbangkan peta teknologi sebagai dasar untuk mengelola kegiatan pendidikan dan kognitif siswa dan guru dan siswa itu sendiri.

Mengontrol perencanaan dengan bantuan peta yang dibuat untuk seluruh topik, dan bahkan sebelum mulai mempelajari topik, guru menyusun teks kertas kontrol. Guru menyoroti semua unit pembelajaran (istilah, fakta, konsep, aturan, hukum), kemudian menentukan pada tingkat apa setiap unit pembelajaran akan dipelajari.

Setiap unit tunduk pada kontrol.

Ketika mengidentifikasi siswa yang mengalami kesulitan dalam menguasai pengetahuan pada tingkat standar, guru mengatur bantuan untuk mereka di sini, dalam pelajaran.

Atas dasar peta teknologi, sifat interaksi antara kepala sekolah dan guru juga berubah. Untuk melakukan ini, kepala sekolah, bersama dengan guru, menyusun materi pendidikan, mengembangkan berbagai pilihan bagi siswa untuk menguasai topik pendidikan, dan menentukan pelajaran kontrol yang dapat diikuti oleh kepala sekolah. Jika perlu, dengan menggunakan peta teknologi, kepala sekolah dapat memberikan bantuan metodologis kepada guru, mengidentifikasi penyebab rendahnya kinerja guru.

Peta teknologi menyediakan perencanaan asimilasi pengetahuan oleh siswa, pembentukan dan pengembangan keterampilan khusus dan umum mereka pada tingkat tertentu.

Ada beberapa contoh peta.

Contoh 1

Peta teknologi No. n Kelas

Terkait: (topik bagian)

Contoh 2

1. Bentuk perkiraan peta teknologi

(menurut T.I. Shamova, T.M. Davydenko)

Contoh 3

Pilihan dan penggunaan peta teknologi adalah hak setiap guru atas kebijaksanaannya sendiri.

Kesimpulannya, kami dapat menyoroti hal-hal berikut:

1. Peta teknologi memungkinkan Anda untuk merencanakan proses pendidikan dalam sistem.
2. Memungkinkan Anda membuat struktur pelajaran umum, dan aplikasi dapat memperhitungkan karakteristik setiap kelas, dan bahkan setiap siswa secara individual.
3. Peta teknologi adalah pelajaran mobile dan perencanaan tematik.
4. Dalam bentuk peta teknologi, Anda dapat menyusun "Perencanaan pelajaran tematik"

Kelompok tujuan pelajaran.

Lahirnya setiap pelajaran dimulai dengan realisasi tujuannya. Merekalah yang menentukan sistem tindakan guru dalam pelajaran yang akan datang. Logika utama pelajaran dan poin-poin utamanya dipikirkan terlebih dahulu sebagai cara untuk mencapai tujuan.

Secara umum, tujuan pelajaran dipahami sebagai hasil yang ingin dicapai guru dalam proses kegiatan bersama dengan siswa dalam pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan mereka.

Saat menyiapkan pelajaran, perlu untuk menentukan tujuan pelajaran:

1. tujuan objektif ditugaskan untuk pelajaran tertentu
2. tujuan yang berfokus pada pengembangan kepribadian anakdimasukkan ke seluruh topik atau bagian.

Tujuan mata pelajaran dapat dimulai dengan:

1. Buat kondisi untuk...
2. Memberikan syarat untuk…
3. Bantuan dalam asimilasi (memperbaiki) ...
4. Membantu dalam memahami...

Tujuan pembangunan

Kepribadian anak:

1. Tujuan yang difokuskan pada pengembangan sikap semantik pribadi terhadap subjek:

1. Untuk memperbarui makna pribadi siswa untuk studi topik;
2. Membantu siswa untuk menyadari pentingnya materi pendidikan secara sosial, praktis dan pribadi;

2. Tujuan yang difokuskan pada pengembangan hubungan nilai siswa dengan realitas di sekitarnya:

1. Mempromosikan kesadaran siswa akan nilai mata pelajaran yang dipelajari;
2. Untuk membantu siswa menyadari nilai kegiatan bersama;

3. Tujuan yang terkait dengan memastikan pengembangan budaya intelektual di kalangan anak sekolah:

1. Untuk menciptakan kondisi yang bermakna dan organisasional untuk pengembangan keterampilan anak sekolah untuk menganalisis objek kognitif (teks, definisi konsep, tugas, dll.);
2. Untuk memastikan pengembangan keterampilan anak sekolah untuk membandingkan objek kognitif;
3. Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan anak sekolah untuk menyoroti hal utama dalam objek kognitif(definisi konsep, aturan, hukum, dll.);
4. Untuk memastikan pengembangan keterampilan anak sekolah untuk mengklasifikasikan objek kognitif, dll.

4. Sasaran yang difokuskan pada pengembangan budaya penelitian di kalangan anak sekolah:

1. Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan anak sekolah untuk menggunakan metode kognisi ilmiah (pengamatan, hipotesis, eksperimen);
2. Untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan keterampilan anak sekolah untuk merumuskan masalah, mengusulkan cara untuk menyelesaikannya.

5. Tujuan yang terkait dengan pengembangan budaya organisasi dan aktivitas di kalangan anak sekolah (budaya pemerintahan sendiri dengan belajar):

1. Untuk memastikan pengembangan kemampuan anak sekolah untuk menetapkan tujuan dan merencanakan kegiatan mereka;
2. Menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan anak sekolah untuk bekerja tepat waktu;
3. Untuk mempromosikan pengembangan pada anak-anak dari kemampuan untuk melakukan pengendalian diri, penilaian diri dan koreksi diri dari kegiatan pendidikan.

6. Tujuan terkait pengembangan budaya informasi siswa:

1. Menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan anak sekolah untuk menyusun informasi;
2. Untuk memberikan siswa dengan pengembangan keterampilan untuk membuat rencana sederhana dan kompleks.

7. Tujuan yang terkait dengan pengembangan budaya komunikatif siswa:

1. Membantu anak-anak mengembangkan keterampilan komunikasi mereka;
2. Untuk memastikan pengembangan pidato monolog dan dialogis di antara anak-anak sekolah.

8. Sasaran yang difokuskan pada pengembangan budaya reflektif anak sekolah:

1. Menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan anak sekolah untuk "menghentikan" kegiatan mereka;
2. Untuk memastikan pengembangan kemampuan anak sekolah untuk menyoroti momen-momen penting dari kegiatan mereka sendiri atau orang lain secara keseluruhan;
3. Untuk mempromosikan perkembangan pada anak-anak dari kemampuan untuk melangkah mundur, untuk mengambil salah satu posisi yang mungkin dalam kaitannya dengan realitas mereka, situasi interaksi;
4. Untuk memastikan pengembangan kemampuan anak sekolah untuk mengobjektifikasi kegiatan, mis. menerjemahkan dari bahasa kesan dan gagasan langsung ke dalam bahasa ketentuan umum, prinsip, skema, dll.

Sesi belajar dan hubungannya

Dengan bentuk pendidikan lainnya

Pengingat untuk menjaga kedisiplinan di dalam kelas

1. Datanglah ke kantor sedikit sebelum telepon. Pastikan semuanya sudah siap untuk pelajaran, jika perabotan ditata dengan baik, jika papan bersih, jika alat bantu visual, TCO disiapkan. Jadilah yang terakhir masuk kelas. Pastikan semua siswa menyambut Anda dengan cara yang terorganisir. Lihatlah ke sekeliling kelas, pastikan untuk melihat orang-orang yang tidak disiplin. Cobalah untuk menunjukkan kepada siswa keindahan dan daya tarik awal organisasi pelajaran, tetapi berusahalah untuk memastikan bahwa waktu yang dibutuhkan semakin sedikit setiap kali.

1. Jangan buang waktu mencari halaman subjek Anda di majalah kelas. Itu bisa disiapkan saat istirahat, mengajari petugas untuk meninggalkan catatan di meja guru dengan nama siswa yang tidak hadir.

1. Mulailah pelajaran dengan penuh semangat. Jangan ajukan pertanyaan kepada siswa: siapa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah mereka? Ini mengajarkan kita untuk berpikir bahwa tidak melakukan pelajaran tidak bisa dihindari. Hal ini diperlukan untuk melakukan pelajaran sedemikian rupa sehingga setiap siswa sibuk dari awal sampai akhir pelajaran. Ingat: jeda, kelambatan, kemalasan adalah momok disiplin.

1. Libatkan siswa dengan konten yang menarik, tekanan mental, kendalikan kecepatan pelajaran, bantu yang lemah untuk percaya pada diri mereka sendiri. Mengawasi seluruh kelas. Terutama hati-hati bagi mereka yang memiliki perhatian yang tidak stabil, yang terganggu. Mencegah upaya untuk mengganggu ketertiban kerja.

1. Sampaikan sedikit lebih sering dengan permintaan, pertanyaan kepada mereka yang dapat melakukan hal lain dalam pelajaran.

1. Saat memotivasi penilaian pengetahuan, berikan kata-kata Anda karakter yang bisnis dan tertarik. Instruksikan siswa tentang apa yang harus dia kerjakan, periksa kinerja tugas ini. Ini akan mengajarkan kerja disiplin. Siswa akan terbiasa dengan kenyataan bahwa instruksi guru harus diikuti tanpa gagal.

1. Secara obyektif mengevaluasi pengetahuan siswa, menggunakan tanda untuk perilaku dan ketekunan untuk menilai perilaku.

1. Akhiri pelajaran dengan penilaian umum terhadap pekerjaan kelas dan individu siswa. Biarkan siswa mengalami rasa puas dari hasil kerja dalam pelajaran. Cobalah untuk melihat sisi positif dalam pekerjaan pria yang tidak disiplin, tetapi jangan terlalu sering dan sedikit usaha.

1. Akhiri pelajaran dengan bel. Ingatkan petugas jaga.

1. Menahan diri dari bereaksi berlebihan.

1. Bertahan tanpa bantuan orang lain. Ingat: pembentukan disiplin mungkin merupakan satu-satunya bidang praktik pedagogis di mana bantuan di kelas tidak berguna.Mencari bantuan dari siswa itu sendiri. Penyusup yang tidak didukung oleh kelas lebih mudah ditangani.

1. Ingat: di mana ada keraguan tentang kebenaran guru, belum lagi kasus-kasus di mana kesalahannya tidak dapat disangkal, konflik harus dilepaskan demi kepentingan siswa.

1. Ingat kata-kata N.A. Dobrolyubov:

"Guru yang adil adalah guru yang tindakannya dibenarkan di mata siswa."

Perkiraan skema analisis mandiri pelajaran

1. Di mana tempat pelajaran dalam topik, bagian, kursus? Bagaimana pelajaran ini berhubungan dengan pelajaran sebelumnya, bagaimana "bekerja" untuk pelajaran berikutnya? Apa jenis pelajarannya?

1. Bagaimana ciri-ciri peluang belajar siswa yang sebenarnya di kelas ini? Ciri-ciri siswa apa yang diperhitungkan ketika merencanakan pelajaran ini?

1. Tugas apa yang diselesaikan dalam pelajaran: pendidikan, pendidikan, pengembangan? Apakah hubungan mereka dipastikan? Apa tugas utamanya? Bagaimana karakteristik kelas dan kelompok individu siswa diperhitungkan dalam tugas?

1. Apakah waktu dialokasikan secara rasional di semua tahap pelajaran untuk bertanya, mempelajari materi baru, mengkonsolidasikan, meninjau pekerjaan rumah (jika pelajaran digabungkan)? Hubungan logis antara tahapan pelajaran.

1. Konten apa (konsep, ide, ketentuan, fakta) yang menjadi fokus utama pelajaran dan mengapa? Apakah hal utama yang disorot dalam pelajaran?

1. Kombinasi metode pengajaran apa yang dipilih untuk mengungkapkan materi baru? Justifikasi pilihan metode pengajaran (wajib!).

1. Kombinasi bentuk pendidikan apa yang dipilih untuk mengungkapkan materi baru dan mengapa? Apakah pendekatan yang berbeda untuk siswa diperlukan? Apa dasar untuk diferensiasi? Apa yang membedakan: hanya volumenya saja atau isinya saja, atau tingkat bantuan yang diberikan kepada siswa, atau semuanya?

1. Bagaimana kontrol asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan diatur? Dalam bentuk apa dan dengan metode apa itu dilakukan?

1. Bagaimana ruang kelas, alat peraga digunakan dalam pelajaran?

1. Karena apa efisiensi tinggi anak sekolah dipastikan di kelas selama seluruh pelajaran?

1. Karena bagaimana suasana psikologis yang baik dipertahankan dalam pelajaran, apa yang secara khusus memanifestasikan budaya komunikasi antara seorang guru dan sekelompok siswa, sebuah kelas? Bagaimana sikap guru dalam situasi kritis? Bagaimana pengaruh pendidikan kepribadian guru diwujudkan?

1. Bagaimana dan dengan biaya berapa penggunaan waktu yang rasional dalam pelajaran (dan dalam pekerjaan rumah) dan pencegahan kelebihan siswa dipastikan?

1. Apakah ada pilihan metodologis lain untuk melaksanakan pelajaran? Yang?

1. Apakah Anda dapat sepenuhnya melaksanakan semua tugas? Jika gagal - mengapa?

Indikator untuk menilai kualitas dan efektivitas pelatihan

Kelas

(Berdasarkan materi oleh T.I. Shamova dan V.P. Simonov)

1. ASPEK PEDAGOGIS

2. ANALISIS SESI

3. (Berdasarkan bahan oleh S.V. Kulnevich, T.P. Lakotsenina)

Aspek pedagogis pelajaran dapat dipertimbangkan melalui komponen-komponen berikut:

1. Tempat pelajaran dalam sistem pelajaran tentang suatu topik atau subtopik.
2. Ketepatan dalam menetapkan tujuan pelajaran
3. Organisasi pelajaran:

1. jenis pelajaran;
2. Struktur, urutan langkah dan dosis dari waktu ke waktu;
3. Kesesuaian struktur pelajaran dengan isi dan tujuannya;
4. Persiapan kelas untuk pelajaran;
5. Bentuk pengorganisasian hasil karya siswa: frontal, kelompok, individu, dll;

1. Konten pelajaran:

1. sifat ilmiah bahan;
2. Pemilihan materi dan kegiatan yang tepat untuk berbagai tahap pelajaran
3. Keterkaitan materi yang dipelajari dengan materi yang dipelajari sebelumnya. teknik pengulangan;
4. Pengungkapan signifikansi praktis dari materi yang dipelajari;
5. komunikasi antar mata pelajaran;
6. Pidato guru: literasi, emosionalitas, kekayaan leksikal, pidato ilmiah;

1. Metodologi pelajaran:

1. Metode dan teknik yang digunakan guru pada setiap tahapan pembelajaran;
2. Kesesuaian metode yang digunakan dengan isi dan tujuan pelajaran, usia dan tingkat kesiapan siswa;
3. Menetapkan tujuan pelajaran bagi siswa dan melibatkan mereka dalam menyimpulkan hasil pelajaran;
4. Bekerja dengan siswa yang tertinggal dan siswa yang menunjukkan minat yang meningkat pada mata pelajaran;
5. Sistem penilaian pengetahuan;

1. Komunikasi di dalam kelas: nada, gaya hubungan, cara berkomunikasi dengan kelas dan individu anak.
2. Pekerjaan dan perilaku siswa di kelas:

1. Aktivitas kelas dan individu siswa;
2. Ketertarikan siswa terhadap materi yang dipelajari;
3. Sikap terhadap guru;
4. disiplin, organisasi
5. Pidato siswa: literasi, emosionalitas, kekayaan leksikal, pidato ilmiah, kemampuan untuk mengekspresikan dan mempertahankan sudut pandang mereka, kemampuan untuk mengajukan pertanyaan.

ASPEK METODOLOGI

ANALISIS SESI

Tujuan pembelajaran utama dari pelajaran:

Tujuan dirumuskan oleh guru dalam bentuk umum atau dalam tindakan siswa;

Mencapai tujuan dalam pelajaran: pada berbagai tahap, pada tingkat pengenalan dan pemahaman, pada tingkat reproduksi, dll. ;

Pencapaian tujuan mata pelajaran dalam pelajaran;

Pencapaian tujuan perkembangan dalam pelajaran.

1. Logika metodologis pelajaran

Struktur pelajaran, validitasnya;

Kemanfaatan pembagian waktu, waktu pelajaran;

Kelayakan dan sifat memeriksa pekerjaan rumah;

Sifat penyajian materi baru oleh guru;

Sifat persepsi materi baru oleh siswa, tingkat kemandirian mereka;

Pengembangan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum dan khusus pada siswa;

Kegiatan evaluasi guru dan penilaian diri siswa;

Sifat pekerjaan rumah, cara menginformasikan tentang pekerjaan rumah;

Efektivitas pelajaran.

1. Menggunakan alat pembelajaran yang berbeda:

Tugas yang sifatnya berbeda, instruksi, algoritme, dukungan (diagram, model, ilustrasi, dll.);

Kecukupan sarana yang digunakan untuk tujuan utama pelajaran;

Efisiensi penggunaan dana di kelas ini;

Penggunaan dan kombinasi yang tepat dari berbagai alat peraga.

1. Penggunaan berbagai teknik metodologis:

Kesesuaian teknik ini dengan maksud dan tujuan pelajaran;

Keabsahan penggunaan teknik ini;

Efektivitas penggunaan teknik tersebut.

1. Penggunaan berbagai bentuk organisasi pelatihan:

individu,

kelompok,

ruang uap,

frontal,

Bentuk pekerjaan yang berbeda

Peringatan kegagalan

1. Kondisi penting untuk mencegah kemajuan yang buruk dalam matematika adalah studi yang sistematis dan konsisten oleh setiap siswa dari kelas materi program:

1. membangun hubungan antara materi baru dan yang dipelajari sebelumnya;
2. mengajarkan cara kerja mandiri sesuai model;
3. memberikan bantuan tepat waktu kepada siswa.

2. Syarat selanjutnya adalah setiap siswa harus menguasai metode kerja mandiri yang diperlukan.

Metode untuk mengatur kegiatan pendidikan siswa

1. Metode bekerja dengan buku teks matematika.

Pengerjaan yang terorganisir dengan baik dan sistematis pada buku teks merupakan salah satu syarat yang menentukan bagi siswa untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam matematika.

Membaca buku teks matematika harus diajarkan secara khusus.

1. Membaca aturan, definisi, rumusan teorema setelah penjelasan guru.
2. Membaca teks lain setelah dijelaskan oleh guru.
3. Analisis contoh buku teks setelah dijelaskan oleh guru.
4. Membaca buku teks dengan lantang oleh guru, menonjolkan yang utama dan esensial.
5. Membaca teks oleh siswa dan memecahnya menjadi paragraf semantik.
6. Membaca paragraf buku teks, secara mandiri menyusun rencana dan menjawab siswa sesuai dengan rencana.

Hal ini diperlukan untuk mengajarkan bagaimana menggunakan tidak hanya teks dan ilustrasi buku teks, tetapi juga daftar isinya, catatan dan tabel yang ditempatkan pada kertas akhir, anotasi, dan indeks mata pelajaran. Penggunaan yang benar dari buku teks oleh alat bantu ini sangat mempercepat pencarian bahan yang diperlukan dalam buku teks.

2. Metode umum bekerja dengan buku teks.

1. Temukan tugas berdasarkan daftar isi.

2. Pikirkan tentang judulnya. Itu. Jawablah pertanyaan:

1. Apa yang akan dibahas?
2. Apa yang harus saya ketahui?
3. Apa yang saya sudah tahu tentang itu.

4. Pilih semua kata dan ungkapan yang tidak dapat dipahami, cari tahu artinya (dalam buku teks, buku referensi, dari guru, orang tua, kawan).

5. Ajukan pertanyaan saat Anda membaca. Misalnya ini:

1. Apa yang dikatakan di sini?
2. Apa yang sudah saya ketahui tentang ini?
3. Apa yang tidak boleh bingung dengan ini?
4. Apa yang seharusnya terjadi?
5. Untuk apa?
6. Apa yang bisa diterapkan?
7. Kapan dan bagaimana cara melamar?

Dan jawab mereka.

6. Sorot (tulis, garis bawahi) konsep utama.

7. Soroti sifat-sifat utama dari konsep-konsep ini (aturan, teorema, rumus).

8. Mempelajari definisi konsep.

9. Pelajari sifat dasarnya (aturan, teorema, gambar).

10. Membongkar dan memahami ilustrasi (drawing, diagram, drawing).

11. Analisis contoh-contoh dalam teks dan buatlah sendiri.

12. Melakukan pembenaran independen dari sifat-sifat konsep (turunan dari rumus atau aturan, bukti teorema).

13. Buatlah diagram, gambar, gambar, tabel, dll, menggunakan notasi Anda.

14. Mengingat materi dengan teknik menghafal (menceritakan kembali sesuai rencana, gambar atau diagram, menceritakan kembali tempat-tempat yang sulit, aturan mnemonik).

15. Jawab pertanyaan spesifik dalam teks.

16. Munculkan dan tanyakan pada diri Anda pertanyaan-pertanyaan seperti itu.

17. Jika tidak semuanya jelas, catat yang belum jelas dan hubungi guru (orang tua, kawan).

3. Organisasi umum pekerjaan rumah.

1. Kenali tujuan pekerjaan rumah dan pentingnya mereka.

2. Biasakan diri Anda dengan tugas-tugas, tentukan dalam urutan apa tugas-tugas itu paling baik dilakukan (bergantian lisan dan tertulis, mudah dan sulit).

3. Ingat apa yang Anda pelajari dalam pelajaran, lihat catatan di buku catatan Anda.

5. Menyelesaikan tugas tertulis.

4. Apa yang perlu Anda ketahui tentang teori.

1. Ketentuan dasar teori.
2. Fakta-fakta yang dialami yang dijadikan sebagai dasar pengembangan teori.
3. Perangkat matematika teori (persamaan dasar).
4. Rentang fenomena yang dijelaskan oleh teori ini.
5. Fenomena dan sifat diprediksi oleh teori.

5. Algoritma untuk memecahkan masalah.

1. Pahami isi soal, tentukan apa yang tidak diketahui dan apa yang diberikan serta apa syaratnya.

2. Gambarlah diagram isi tugas, bagi menjadi beberapa bagian sesuai dengan artinya.

3. Tetapkan hubungan antara jumlah ini dan yang diinginkan.

4. Nyatakan data numerik dari semua besaran yang tidak diketahui melalui yang diketahui, dan nilai yang ditunjukkan berdasarkan keteraturan yang ditetapkan antara besaran-besaran ini.

5. Berdasarkan nilai yang dibandingkan, buatlah persamaan atau sistem penyelesaiannya.

6. Periksa solusi masalah dengan cara yang Anda ketahui (menulis masalah terbalik, menyelesaikan masalah ini dengan cara yang berbeda, dll.)

6. Bagaimana memecahkan masalah geometri.

1. Baca kondisi soal dengan cermat.
2. Membaca kondisi untuk kedua kalinya, membangun hubungan antara data numerik.
3. Buatlah gambar sesuai dengan data numerik dari soal.
4. Tuliskan kondisi masalah di sebelah kanan gambar.
5. Jika perlu, lakukan konstruksi tambahan.
6. Pikirkan tentang apa yang Anda butuhkan untuk menjawab pertanyaan itu.
7. Menggunakan kondisi masalah, menggambar dan materi yang dipelajari sebelumnya, temukan elemen yang diperlukan.
8. Kemudian tentukan elemen yang Anda cari.
9. Ketika Anda memiliki rencana umum untuk memecahkan masalah, tulislah.
10. Setiap tindakan disertai dengan penjelasan singkat.
11. Jangan menulis nama perantara.
12. Lihat apakah solusi yang ditemukan memenuhi kondisi masalah.
13. menuliskan jawaban dari masalah tersebut.
14. Pertimbangkan apakah masalah dapat diselesaikan dengan cara lain.
15. Memecahkan masalah geometris dari pertanyaan utama.

7. Bagaimana membuktikan teorema.

Membuktikan suatu pernyataan berarti melanjutkan dengan bantuan penalaran logis dari kondisinya ke kesimpulan.

Untuk ini:

1. Pertama-tama perlu diketahui apa kondisinya dan apa kesimpulan dari teorema.
2. Saat melanjutkan ke pembuktian, pilih semua poin dari kondisi dan kesimpulan teorema dan gunakan kondisi teorema secara penuh dalam penalaran.
3. Ganti setiap istilah dengan definisinya.
4. Transformasikan kondisi dan kesimpulan teorema agar lebih mudah dibuktikan.
5. Gunakan analogi dengan bukti teorema terkenal.
6. Temukan metode pembuktian lainnya.

kontrol bekerja

1. Pekerjaan kontrol dilakukan untuk mengidentifikasi tingkat pembentukan sistem kualitas pengetahuan siswa.
2. Topik ujian ditentukan sesuai dengan gagasan utama mata pelajaran, kursus.
3. Setelah memilih topik, perlu untuk menentukan konsep dasar, fakta, hukum yang membentuk esensi dari teori tertentu, yang kualitas asimilasinya harus diverifikasi.
4. Saat memilih konten tes, harus diperhitungkan bahwa untuk mendapatkan informasi objektif tentang hasil akhir, perlu untuk memeriksa pengetahuan pada tahap akhir asimilasi mereka.
5. Saat menyusun tugas, seseorang harus melanjutkan dari prinsip "dari sederhana ke kompleks". Setiap tugas sebelumnya harus membantu untuk melakukan yang berikutnya, dan yang berikutnya harus mempersiapkan persepsi tugas baru dan melampirkan yang sebelumnya.
6. Urutan tugas berikut diperlukan:

1. Tugas mereproduksi definisi konsep atau rumusan aturan, hukum, teorema dengan persyaratan untuk menunjukkan semua besaran yang termasuk dalam definisi, hukum, dll.;
2. Suatu tugas yang menuntut siswa untuk menerapkan pengetahuan menurut model berdasarkan tugas pertama (tugas untuk memecahkan masalah menurut rumus yang direproduksi dalam tugas pertama, hukum, dll);
3. Tugas yang bersifat konstruktif, di mana siswa harus menggunakan beberapa algoritma, rumus, teorema, jika diberikan secara eksplisit. Mulai melakukan tugas seperti itu, siswa harus menganalisis kemungkinan cara umum untuk memecahkan masalah, menemukan fitur karakteristik dari objek kognitif, mis. melihat model dalam situasi yang berubah;
4. Tugas yang bersifat kreatif, di mana siswa perlu menemukan jalan keluar dari situasi yang tidak standar.

Pekerjaan uji dapat dirancang selama 30-45 menit

Bibliografi:

1. “Pencegahan dan penanggulangan ketidakdisiplinan sebagai alasan ketertinggalan anak sekolah dalam belajar”, ​​Rostov-on-Don, 1972

1. "Organisasi kerja dengan spesialis muda" (Rekomendasi metodologis), comp. Belova V.A., Banina K.S., Moskow, 1984

1. Shamova T.I., Davidenko T.M. Mengelola proses pembentukan sistem kualitas pengetahuan siswa. M., 1990

1. Yu.A. Konarzhevsky "Analisis pelajaran", M.: Pusat "Pencarian pedagogis", 2000

1. Majalah "Zavuch" No. 3 - 2004

1. Sevruk A.I., Yunina E.A. “Memantau kualitas pengajaran di sekolah: Buku Teks. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2004

1. M.L. Portnov. "Pelajaran Guru Pemula", Moskow: Pencerahan, 1993

1. "Inisiatif, kreativitas, pencarian" - Buletin informasi, edisi No. 14. disusun oleh Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002

1. T.I. Shamova, T.M. Davydenko Manajemen proses pendidikan di sekolah adaptif. / M.: Pusat "Pencarian Pedagogis", 2001

1. Zavelsky Yu.V. Bagaimana menganalisis pelajaran Anda sendiri, / majalah No. 4 - 2000, hlm. 92-93

1. Zavelsky Yu.V. Bagaimana mempersiapkan pelajaran modern (untuk membantu guru pemula), / majalah No. 4 - 2000, hlm. 94-97

1. Gin A.A. Metode teknik pedagogis: Kebebasan memilih. Keterbukaan. Aktivitas. Masukan. Idealitas: Panduan seorang guru. - edisi ke-4. – M.: Vita-Press, 2002

1. T.I. Shamova, V.A. Antipov, T.M. Davydenko, N.A. Rogacheva

"Pengelolaan proses pendidikan di sekolah berdasarkan peta teknologi guru", (pedoman untuk kepala sekolah dan guru), Moskow, 1994

1. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. "Manajemen sistem pendidikan": Buku teks untuk siswa. lebih tinggi buku pelajaran institusi / Ed. T.I. Shamova.- M.: Kemanusiaan. ed. pusat VLADOS, 2002.

1. Episheva O.B. Teknologi pengajaran matematika berdasarkan pendekatan aktivitas: Buku untuk guru / O. B. Episheva. - M.: Pendidikan, 2003 (Perpustakaan Guru)

16. Manvelov S.G. Merancang pelajaran matematika modern. Buku. untuk guru / S.G. Manvelov. M.: Pendidikan, 2002 - (Perpustakaan Guru)

Anatole France dengan sangat akurat memperhatikan pentingnya penyajian materi pendidikan yang tidak biasa, dengan mengatakan, ”Pengetahuan yang diserap dengan selera akan diserap dengan lebih baik.” Banyak guru berpengalaman dan pemula bertanya-tanya bagaimana melakukan pelajaran yang menarik? Sehingga anak laki-laki takut terlambat untuk itu, dan setelah bel berbunyi mereka tidak terburu-buru untuk meninggalkan kelas.

Bagaimana membangkitkan “nafsu makan” siswa terhadap pengetahuan baru? Bagaimana membuat setiap pelajaran menarik dan tidak biasa? Bagaimana cara menggunakan teknik dan teknik pedagogis yang terkenal secara kompeten untuk melakukan pelajaran yang berkesan? Topik ini dikhususkan untuk materi kami.

Rahasia mempersiapkan dan melakukan pelajaran yang menarik

Jadi, setiap pelajaran harus membangkitkan minat anak. Ya, ya, setiap orang. Pelajaran yang menarik haruslah sejarah dan bahasa Inggris, pelajaran terbuka dan pelajaran tradisional. Dalam hal ini, efektivitas pengajaran di sekolah meningkat tajam, dan materi baru mudah diserap. Kami akan memberi tahu Anda bagaimana mempersiapkan dan melakukan pelajaran yang produktif dan menarik.

• Rencanakan pelajaran dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa, keadaan emosional mereka, kecenderungan mereka untuk bekerja secara individu atau dalam kelompok. Konsep setiap kegiatan yang menarik harus memiliki awal yang kreatif.
• Tempatkan diri Anda di tempat seorang anak, jangan batasi kemewahan Anda - dan pasti akan ada solusi non-standar. Dan penguasaan materi yang sempurna dan improvisasi pedagogis akan membuat pelajaran yang disiapkan menarik.
• Selalu ingat bahwa awal yang baik untuk sebuah pelajaran adalah kunci kesuksesan! Mulai pelajaran secara aktif (Anda bisa - dengan sedikit kejutan!), rumuskan tugasnya dengan jelas, periksa pekerjaan rumah Anda menggunakan .

• Pelajaran yang menarik selalu dipecah menjadi fragmen yang jelas dengan jembatan logis di antara mereka. Misalnya, tidak menurunkan sebagian pengetahuan baru pada siswa, tetapi dengan lancar dan logis berpindah dari satu tahap pelajaran ke tahap lainnya. Setiap bagian pelajaran yang terpisah tidak boleh ditunda (rata-rata - hingga 12 menit, dengan pengecualian menjelaskan materi baru).
• Gunakan berbagai teknik untuk pelajaran yang menyenangkan. Dengan menggunakan komputer atau proyektor elektronik, Anda dapat dengan mudah dan mudah membuat pelajaran terbuka dan tradisional menjadi menarik dalam disiplin apa pun. Misalnya, presentasi di layar lebar tentang peristiwa penting atau menonton film berita militer akan membantu guru untuk melakukan pelajaran sejarah yang menarik.
• Jadilah fleksibel! Kerusakan peralatan, kelelahan siswa atau pertanyaan tak terduga adalah situasi di mana seorang guru harus dapat dengan cepat dan kompeten menemukan jalan keluar. Misalnya, untuk meredakan ketegangan yang muncul di kelas, Anda harus memiliki tugas-tugas sederhana dan menyenangkan tentang topik tersebut (sebaiknya dengan cara yang menyenangkan).

• Bagaimana cara melakukan pelajaran yang menarik untuk siswa sekolah menengah? Jangan takut untuk mematahkan stereotip! Jangan takut untuk bereksperimen dan berimprovisasi! Hindari template! Lagi pula, kurangnya minat pada pelajaran paling sering disebabkan oleh fakta bahwa siswa mengetahui terlebih dahulu semua tahapannya. Rantai ini, yang cukup menjengkelkan bagi para pria, dapat dan harus diputus.
• Jangan melakukan semua pekerjaan untuk siswa untuk menghindari keheningan dan membantu mereka! Mendorong siswa untuk aktif. Beri anak-anak instruksi sederhana dan logis untuk menyelesaikan tugas-tugas dengan kompleksitas apa pun. Dapatkan hasil maksimal dari setiap tugas.
• Gunakan kerja kelompok: kegiatan seperti itu tidak hanya menarik, tetapi juga mengajar anak-anak untuk membuat keputusan bersama, mengembangkan rasa kemitraan. Bentuk pekerjaan ini sering digunakan untuk mengadakan pelajaran terbuka yang menarik.
• Agar pelajaran Anda tetap menarik, terus-menerus mencari dan menemukan fakta yang tidak biasa dan mengejutkan pada setiap topik yang tidak ada dalam buku teks. Kejutkan siswa Anda dan jangan pernah berhenti terkejut dengan mereka!
• Buat dan terus isi ulang celengan metodologis Anda sendiri dari tugas dan bentuk pekerjaan yang paling sukses, menarik dan mengasyikkan, gunakan materi yang menghibur di setiap pelajaran.
• Permainan tematik akan membuat pelajaran menjadi menarik di kelas manapun. Permainan menimbulkan suasana santai dan santai di dalam kelas, di mana pengetahuan baru diserap dengan baik. Misalnya, dengan mengoper bola kecil melalui baris, Anda dapat mengatur polling blitz aktif. Dan permainan peran akan membantu melakukan pelajaran bahasa Inggris yang menarik.

Fokusnya adalah pada kepribadian guru

Bukan rahasia lagi bahwa anak-anak sering mengembangkan minat pada suatu mata pelajaran karena kepribadian guru yang cerah yang mengajarkannya. Apa yang dibutuhkan?

• Tinggalkan kelelahan, kekhawatiran, masalah di luar ambang batas sekolah! Terbuka untuk berkomunikasi dengan siswa! Anak-anak sangat menghargai humor yang sesuai dan dapat diakses di kelas, dialog dengan pijakan yang setara.
• Berperilaku di luar kotak! Melampaui batas biasanya, karena kepribadian dan perilaku guru di kelas sangat penting. Apakah Anda secara tradisional mengenakan setelan bisnis? Kenakan sweter cerah untuk pelajaran berikutnya! Apakah energi selalu dalam ayunan penuh? Lakukan pembelajaran dengan santai. Lebih suka menjelaskan materi baru sambil berdiri di papan tulis? Cobalah untuk menceritakan topik baru sambil duduk di meja. Akibatnya, anak-anak akan mengikuti guru dengan penuh minat, tanpa sadar mengharapkan sesuatu yang baru dan tidak biasa dari setiap pelajaran.
• Berikan contoh yang lebih menarik dari pengalaman pribadi, karena seorang guru, pertama-tama, adalah orang yang kreatif dan orang yang luar biasa. Contoh kehidupan yang hidup diingat jauh lebih baik daripada yang fiksi.

Kami berharap rekomendasi kami akan membantu guru dalam mempersiapkan dan melakukan pelajaran baru yang membosankan. Ingatlah bahwa keinginan untuk peningkatan diri pribadi dan profesional adalah dasar dari kegiatan pedagogis yang sukses dan efektif, jaminan bahwa setiap pelajaran baru akan menarik.

Awal tahun ajaran atau semester baru, pertemuan kelompok baru, atau pelajaran pertama dengan yang lama setelah istirahat panjang - peristiwa yang menyenangkan sekaligus menakutkan. Tidak peduli berapa tahun Anda mengajar, merasakan "kupu-kupu di perut Anda" sebelum 1 September adalah hal yang baik dan terpuji, karena itu hanya berarti satu hal - AndaMELAKUKAN peduli .

Setiap kenalan dengan grup baru didahului oleh sejumlah besar pertanyaan: siswa seperti apa di kelas saya, apa minat mereka, apa yang mereka sukai, mengapa mereka belajar bahasa Inggris, dan, tentu saja, apakah mereka akan menyukai saya? ?!

Saya yakin bahwa setiap guru ingin mendapatkan gelombang yang sama dengan siswa pada pelajaran pertama, memenangkan mereka dan membuat kesan yang baik.

Suasana

1. Musikmenghubungkan orang . Sebelum pelajaran, ciptakan suasana yang menyenangkan dengan bantuan .... musik!

Bagi siswa, mengenal guru baru juga membuat stres. Seberangi ambang ruang kelas yang kosong dan sunyi untuk mengantisipasi guru baru yang tidak dikenal (bagaimana jika dia ternyata adalah serigala abu-abu yang jahat dan menakutkan? :)menegangkan. Jika, tepat sebelum pelajaran, Anda menyalakan musik yang menyenangkan, menyenangkan, dan tenang dalam bahasa Inggris, ini akan membantu meredakan ketegangan dan meredakan situasi.☺

2. Transformasikan ruang kelas. Akan sangat bagus untuk mendekorasi kelas dengan poster, kutipan yang menarik dan menginspirasi dalam bahasa Inggris, gambar-gambar lucu - dengan kata lain, segala sesuatu yang akan menghibur dan bermanfaat bagi siswa Anda. Yakinlah, mereka akan melihat dan mendiskusikan poster-poster ini dengan penuh minat.

3. Senyum dan sikap positif. Ingatlah untuk tersenyum, tenang dan santai. Hari ini adalah kasus yang jarang terjadi ketika Anda tidak perlu memperkenalkan tata bahasa baru dan menjelaskan perbedaan antara Present Perfect dan Past Simple.

Bersenang-senanglah dan kenali siswa Anda ☺

Tujuan dari pelajaran pertama

Tujuan utama dari setiap pelajaran pertama adalah untuk memperkenalkan guru kepada kelompok, untuk membangun kontak pertama itu, serta untuk memperkenalkan siswa satu sama lain.

Saat Anda mengembangkan materi untuk Pelajaran 1, ingatlah poin-poin berikut:

- hentikan latihan tata bahasa - tinggalkan pengulangan tata bahasa untuk waktu berikutnya;

- memilih kegiatan yang bersifat komunikatif, yang ditujukan untuk percakapan, pertukaran pendapat, komunikasi;

- Alternatif individu, kelompok dan tugas berpasangan.

Pelajaran dimulai

Halo, nama saya Nana dan saya akan menjadi guru Anda semester ini. Dan siapa namamu?

- Nama saya adalah…

-Senang bertemu denganmu, ...! Apa kabarnya hari ini?

-…

Dekati setiap siswa, tersenyum, sapa dan tanyakan namanya, apa kabar. Beri semua orang sedikit perhatian

Tanda nama

Tentu, Anda tidak akan bisa langsung mengingat siapa namanya. Begitu juga siswa Anda. Jadi mintalah siswa Anda untuk menuliskan nama mereka pada kartu yang Anda siapkan sebelumnya.

Tanda nama berguna untuk Anda tidak hanya untuk mengingat siapa adalah siapa. Ini adalah alat yang hebat untuk membentuk kelompok dan pasangan.

Ide untuk pelajaran pertama di grup baru

Anda dan siswa Anda perlu mengenal satu sama lain lebih baik, bukan? Saya ingin melakukan ini dengan cara yang menarik dan kreatif, jadi tangkap tugas-tugas berikut:

# 1. Kenalan

Siapkan lembaran kertas dengan bintang yang digambar terlebih dahulu.

Mintalah siswa Anda menulis nama mereka di tengah bintang. Semua orang memilikinyaDi akhir bintang, siswa harus menulis fakta menarik/tidak biasa/lucu tentang diri mereka sendiri.

Selesaikan tugas ini dengan siswa Anda - mereka akan senang mengetahui sesuatu tentang guru mereka☺

Jika Anda bekerja dengan anak-anak, beri mereka tugas bukan untuk menulis, tetapi untuk menggambar apa yang mereka sukai (mata pelajaran, hobi, dll.)

# 2. Ceritakan tentang diri Anda

Minta setiap siswa untuk menulis nama lengkap mereka dalam bahasa Inggris, lalu untuk setiap huruf nama Anda, buatlah sebuah kata yang mencirikannya dalam beberapa cara.

Misalnya, nama lengkap saya adalah Narine:

N - bagus

A - apel (karena itu buah yang paling tidak saya sukai)

R - pelari (saya suka berlari)

saya - introvert

N - Nizhny Novgorod (kampung halaman saya)

E – guru bahasa Inggris

# 3. Kenali satu sama lain

Bagilah kelas menjadi pasangan-pasangan. Untuk melakukan ini, letakkan kartu nama di satu tempat (misalnya, di dalam kotak), kocok dan gambar 2 kartu tanpa melihat. Mereka yang telah Anda gambar akan bekerja sama.

Dalam waktu tertentu, setiap pasangan harus belajar sebanyak mungkin informasi tentang satu sama lain (Anda dapat menunjukkan secara singkat topik yang dapat mereka bicarakan). Kemudian setiap siswa harus memperkenalkan pasangannya ke kelompok baru.

#4 Kebenaran atau kebohongan

Saatnya mencari tahu bagaimana siswa Anda menghabiskan liburan musim panas mereka. Untuk tugas ini, Anda memerlukan kertas kecil yang bertuliskan "kebenaran" atau "kebohongan". Setiap siswa menarik selembar kertas dan secara singkat menceritakan bagaimana dia menghabiskan musim panas - tergantung pada apa yang tertulis di kartu, siswa tersebut berbicara kebenaran atau fiksi.

Sisanya mengajukan pertanyaan tambahan untuk menebak apakah dia mengatakan yang sebenarnya atau tidak.

# 5. Bagian akhir

Saya pikir pada akhirnya akan sangat bagus jika siswa mengambil inisiatif di tangan mereka sendiri dan mengambil bagian dalam organisasi proses pendidikan mereka.

Untuk melakukan ini, bagilah kelas menjadi beberapa kelompok. Untuk setiap kelompok, pilih kertas whatman, pensil, spidol, yaitu, semua yang Anda butuhkan untuk kreativitas. Minta mereka untuk membuat dan menuliskan aturan perilaku di kelas ( misalnya: mendengarkan orang lain), tugasnya ( misalnya: membersihkan ruang setelah kelas selesai), menetapkan tujuan yang ingin dicapai ( pada akhir semester ini saya akan…). Kemudian mintalah mereka untuk mempresentasikan pekerjaan mereka, dan kemudian berikan setiap pekerjaan tempat terhormatnya di kelas.

Di akhir pelajaran, pastikan untuk berterima kasih kepada siswa Anda karena aktif, memuji mereka, menanyakan apakah mereka memiliki pertanyaan, dll. Jangan lupa untuk memuji dan menghadiahi diri Anda sendiri untuk pelajaran pertama yang hebat - Anda pantas mendapatkannya! Dan setelah awal yang sangat baik, saya yakin bahwa seluruh tahun akademik tidak akan kalah sukses!

Petunjuk

Apakah pelajaran akan menarik bagi anak-anak, apakah mereka ingin mengambil bagian aktif di dalamnya, tergantung pada seberapa baik guru memikirkan setiap detail pelajaran. Saat mengatur pelajaran, perlu untuk mengandalkan tujuannya. Tentukan dengan jelas apa yang harus diambil siswa dari pelajaran, tugas apa yang akan diselesaikan oleh pelajaran: apakah itu akan mempelajari materi baru atau pelajaran dalam pengulangan, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan, pelajaran kontrol.

Pencapaian tujuan secara langsung akan tergantung pada motivasi siswa. Karena itu, berusahalah semaksimal mungkin untuk membuat mereka ingin tahu apa yang Anda katakan kepada mereka. Secara aktif gunakan metode, teknik, dan alat bantu pengajaran Anda yang kreatif dan beragam.

Pilih bentuk pelajaran. Hal ini ditentukan sesuai dengan tujuan dan usia siswa.
Bentuk pelajarannya sangat beragam, setiap guru membawa sesuatunya sendiri. Pelajaran untuk mempelajari materi baru bisa berupa petualangan, pelajaran, pelajaran kejutan, dll. Untuk usia yang lebih tua, ini mungkin, termasuk disiapkan oleh siswa sendiri. Pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi dapat diadakan dalam bentuk kompetisi, turnamen. Itu bisa dalam satu kelas dan beberapa kelas paralel. Anda juga dapat mengatur tamasya, mendaki. Ini akan membantu tidak hanya untuk menunjukkan minat siswa dalam pelajaran, tetapi juga untuk menyatukan kelas. Pelajaran kontrol dapat diadakan dalam bentuk Olimpiade, kuis. Pelajaran dalam penerapan ilmu dapat diselenggarakan sebagai pelajaran reportase, pelajaran pengadilan, lelang, pelajaran penelitian. Untuk pelajaran gabungan, cocok dilakukan dalam bentuk workshop, seminar, konsultasi. Seminar, pelajaran kerjasama dari berbagai usia juga bermanfaat. Tetapi harus diingat bahwa pelajaran seperti itu harus diadakan dalam sistem, tetapi tidak setiap hari. Siswa, pertama, harus bersiap, dan kedua, mereka akan tahu bahwa bukan hanya pelajaran yang menarik, tetapi liburan menanti mereka lagi. Hal ini menimbulkan wibawa guru di mata siswa. Komputer, proyektor, papan tulis interaktif, meja, ilustrasi - penggunaan yang benar dan tepat ini hanya akan menghiasi pelajaran Anda.

Berdasarkan tujuan dan bentuk pelajaran, pilih metode dan teknik pengajaran. Mereka diklasifikasikan berdasarkan berbagai alasan dan dapat berupa: metode verbal, visual, praktis, penjelasan dan ilustrasi, metode reproduksi, metode penyajian masalah, pencarian parsial, atau metode heuristik, metode penelitian, dll. Metode pembelajaran berbasis masalah sangat penting untuk pengembangan minat kognitif anak sekolah, karena merekalah yang lebih mampu mengaktifkan siswa di kelas. Pertanyaan masalah, tugas masalah, situasi masalah, dll. - semua ini memungkinkan Anda untuk membuat pelajaran apa pun menarik, karena fakta bahwa anak-anak itu sendiri ikut serta dalam menemukan jawabannya. Dengan metode pencarian parsial, pencarian mandiri siswa diberikan lebih penting daripada dengan metode bermasalah. Guru hanya membimbing siswa dalam bertindak. Lebih sulit bagi guru untuk mengatur dan bagi siswa untuk melakukan adalah metode penelitian. Guru hanya menciptakan situasi masalah, dan siswa, untuk memecahkannya, harus melihat masalah, menentukan cara untuk menyelesaikannya dan menemukan jawaban.

Penggunaan berbagai metode pengajaran berkontribusi pada peningkatan minat kognitif siswa, dan ini terkait erat dengan asimilasi yang lebih baik dari materi yang dipelajari, pengembangan kemampuan kreatif, perhatian, memori, dan pemikiran mereka. Siswa akan senang untuk menghadiri pelajaran Anda, mengetahui bahwa mereka selalu menarik.

Video yang berhubungan

catatan

Pastikan untuk merujuk pada pengalaman siswa, ini akan membantu mereka merasa seperti bagian dari materi yang dipelajari, dan bukan hanya pendengar.

Biarkan siswa mengungkapkan pendapatnya. Ini berarti bahwa ia merenungkan materi, mengasimilasinya.

Tidak semua anak terburu-buru untuk menjawab di kelas. Mungkin mereka hanya malu. Cari tahu apa yang diminati para siswa ini dan coba hubungkan dengan mereka melalui hobi mereka. Mereka akan mempercayai Anda, yang berarti mereka akan mulai berbicara di kelas. Anda juga dapat memberi anak-anak ini tugas individu lebih sering.