Karya ini menyajikan 14 Perkiraan Karakteristik Siswa Sekolah Dasar . Mereka ditulis untuk presentasi atas permintaan: polisi, jaminan sosial, dokter, perwalian, pengadilan.

Jika Anda membutuhkan deskripsi psikologis dan pedagogis seorang siswa, maka Anda dapat melihat contoh tulisan.

Ciri siswa kelas 3 "B", tinggal di:

Di sekolah menengah No. __, ________ telah belajar sejak usia 7 (09/01/2008) di bawah program 1-4 dari bahan ajar "Sekolah Rusia".

Bocah itu dibesarkan dalam keluarga yang tidak lengkap, yang terdiri dari 4 orang (ibu, 2 anak dan nenek) yang tinggal di apartemen yang sama.

Perkembangan fisik dan keadaan kesehatan _____ sesuai dengan usia dan norma, tidak ada penyakit serius, berkembang dengan baik, jarang sakit. Ibu terus memantau kinerja sekolah dan perilaku anak, dan juga bekerja sama dengan guru dan memberikan semua bantuan yang mungkin. Setiap hari Sabtu, _______ datang ke sekolah untuk berbicara dengan guru, dan sering menelepon untuk hal-hal yang mendesak.

Selama studinya, _____ menunjukkan dirinya sebagai anak yang sangat aktif, terbuka, dan mudah bergaul. Dia dengan mudah berhubungan dengan teman sebaya, guru. Orang dewasa menghormati dan mendengarkan. Mengikuti semua instruksi guru. Anak laki-laki itu rapi, perlengkapan sekolah dalam kondisi baik, tetapi pekerjaan di buku catatan berantakan karena kurangnya perhatian. Dia mencoba untuk menjaga tidak hanya barang-barangnya, tetapi juga barang-barang sekolah. Reaksi terhadap komentar guru itu positif, ia mencoba memperbaiki kesalahan, merasa bersalah. Namun, Vlad mudah dipengaruhi oleh teman sekelas di sekitarnya. Dia berteman dengan semua orang di kelas, tetapi lebih suka berteman dengan __________. Mereka terhubung oleh persahabatan dari taman kanak-kanak, serta "perumahan di sebelah", sehingga anak laki-laki sering kembali dari sekolah bersama dan pergi ke rumah masing-masing untuk bermain komputer. Ibu Vlad dengan ketat mengontrol persahabatan mereka.

Potensi intelektual siswa sangat tinggi. Dia lulus dari kelas dua dengan satu "4" dalam bahasa Rusia, sisa mata pelajaran - "5". Di kelas dia adalah pemimpin dalam kegiatan pendidikan, dia setara, dihormati, diharapkan. Di pelajaran, dia selalu mengangkat tangannya, sering mencoba menjawab semua pertanyaan guru, menyela orang lain, berusaha menjadi yang pertama dalam segala hal. Selalu mendistribusikan pekerjaannya tepat waktu dan bekerja sesuai rencana. Menunjukkan minat yang kuat dalam kegiatan belajar. Mengambil bagian aktif dalam kehidupan sekolah (membaca puisi di pesta, berpartisipasi dalam kompetisi, kontes). Bocah itu berpartisipasi dalam semua kompetisi sekolah, distrik, serta Rusia. Berulang kali menjadi juara di kompetisi sekolah, di distrik, dan juga menjadi pemenang di wilayah Kemerovo. Ibu dari ___________ menunjukkan minat pada keberhasilan anak.

Bocah itu menghadiri lingkaran sekolah - "Rumbai Ajaib", "Teater Musikal", dan juga menghadiri kegiatan ekstrakurikuler - atletik, tari, kolam renang.

Di tim kelas, ia mengambil posisi pemimpin yang jelas, terutama dalam kegiatan pendidikan.

Ciri Siswa kelas 1 "B" yang tinggal di:

Saya pergi ke sekolah menengah No. ___ di _______ dari usia 7 (01/09/2008) ke kelas pendidikan umum pertama "B" menurut program 1-4 dari "Sekolah Rusia" EMC, di mana dia berada sedang belajar.

Perkembangan fisik dan kondisi kesehatan gadis itu sesuai dengan usia dan norma, tidak ada penyakit serius. Keluarga terdiri dari 5 orang (ibu, nenek dan 2 kakak laki-laki) yang tinggal di apartemen yang sama. _________ (adik laki-laki) belajar di kelas 8 sekolah No. __ dan terkadang membawa adiknya ke sekolah. Ibu - ________________ praktis tidak terlibat dalam membesarkan anak-anak. Dia kurang informasi tentang minat anak, kemajuan putrinya, perilaku di dalam dan di luar sekolah. Selama tahun ajaran berjalan, rapat orang tua sebanyak 1 kali.

Dia mencoba mengatur kehidupan pribadinya, yang tercermin dalam diri anak. Selama periode tinggal dengan teman sekamar (di musim dingin) terpisah dari keluarganya (hanya Yana yang tinggal bersamanya), kontrol atas putrinya dilakukan dengan buruk: pekerjaan rumah dalam mata pelajaran tidak selesai, dia secara berkala tidak siap untuk pelajaran, kadang-kadang dia melewatkan pelajaran tanpa penjelasan (atau, misalnya, mengatakan "jaket tidak punya waktu untuk mengering"), uang untuk makanan tidak diberikan selama periode ini. Sang ibu sendiri sangat jarang mendekati guru.

Sisa waktu, nenek terlibat dalam pengasuhan, dan juga mengawasi studi ______ dan menyediakan finansial (makanan, hiburan - teater, bioskop, hadiah Tahun Baru). Dia selalu up to date dengan peristiwa hari ini. Dia mendekati guru. Menurut ______, neneknya banyak mengajarinya (menjahit, membaca, membersihkan). _____ mengambil bagian aktif dalam kehidupan sekolah (membaca puisi di pesta) berkat neneknya.

Ada suasana emosional yang disfungsional antara nenek dan ibu.

Pada pandangan pertama, gadis itu berpakaian bagus, terawat. Selama pelatihan, _____ menunjukkan dirinya sebagai anak yang terbuka dan mudah bergaul. Dia dengan mudah berhubungan dengan teman sebaya dan gurunya. Tidak takut salah jawaban, mengatakan apa yang dia pikirkan. Orang dewasa menghormati dan mendengarkan. Mengikuti semua instruksi guru. Dia suka bertugas di kelas sampai dia meninggalkan segalanya, terkadang dia bekerja untuk orang lain. Dia mencoba untuk menjaga barang-barangnya dan properti sekolahnya. Reaksi terhadap ucapan guru itu positif, ia berusaha mengoreksi kesalahan, merasa bersalah (menurunkan kepala, diam).

Namun, tidak selalu suasana sejahtera dalam keluarga ditransfer oleh anak ke tim anak. Dia terlalu mobile, terkadang bahkan agresif dengan teman-temannya (dia bisa berteriak, mendorong, dia dengan tegas mempertahankan posisinya).

Di tim, dia mengambil posisi "rata-rata", mereka mendengarkannya. Gadis-gadis bermain permainan peran dengannya, gambar berwarna, dll.

Kemampuan intelektual siswa rata-rata. Pelajaran favorit adalah: pendidikan jasmani, seni, pekerjaan, musik, dunia sekitar.

Pandangan umum sangat kecil. Kosakata yang sedikit dan pengetahuan yang rendah tidak memungkinkan untuk mengekspresikan pikiran seseorang dengan benar secara tertulis dan lisan. Memori dikembangkan pada tingkat mekanis, ia tidak memiliki metode menghafal yang disengaja, tidak ada kecepatan dan kekuatan menghafal, oleh karena itu, setelah beberapa hari, informasi dilupakan tanpa pengulangan yang disengaja.

Pemikiran kurang berkembang. Kesulitan membedakan fitur penting dan sekunder dari objek. Tingkat asimilasi konsep umum dan abstrak sangat rendah, ia tidak mampu menarik kesimpulan sendiri dan menemukan solusi.

Imajinasi kurang berkembang.

_____ menunjukkan minat dalam kegiatan belajar, tetapi dengan cepat menghilang, karena semua proses mental kurang berkembang. Sering terdistraksi di kelas. Dia mengerjakan pekerjaan rumahnya dengan enggan dan dengan susah payah (menurut neneknya). Sulit untuk menghafal tabel penjumlahan dan pengurangan, kosakata, dll.

Namun, gadis itu berusaha sangat keras untuk mengikuti siswa lainnya. Aktif menjawab pertanyaan guru, meskipun jawabannya tidak selalu benar.

Admin

Untuk mengunduh materi atau !

CIRI

siswa 7 B kelas MBOU sekolah menengah No. 2

Nefedov Danila Ruslanovich

Tahun kelahiran 2003.

Danil telah belajar di sekolah ini sejak kelas 5 SD.

Kesehatan dan Pengembangan Siswa:

Anak itu berkembang secara fisik dan mental, benar-benar sehat.

Tidak ada tanda-tanda peningkatan kegugupan; Ledakan kemarahan, agresivitas terhadap teman sebaya, terhadap guru tidak diamati, juga tidak ada kecenderungan tindakan destruktif.

Dalam hal keinginan patologis, Danil tidak merokok, tidak minum alkohol, tetapi pada September 2016 ia divonis mencoba menggunakan obat-obatan beracun, khususnya bensin.

Remaja itu tidak terdaftar di apotik.

Informasi tentang orang tua, keluarga:

Ibu - Nefedova Alina Vladimirovna, memiliki pendidikan tinggi yang tidak lengkap, bekerja sebagai penjual di toko.

Daniel punya adik laki-laki , Nefedov Yegor Ruslanovich, lahir pada 1 September 2016, yang tinggal di kota Rzhev bersama neneknya (sehubungan dengan studinya di gimnasium).

Keluarga termasuk dalam kategori stabil secara sosial, berkecukupan. Orang tua anak tersebut bercerai. Anak-anak dibesarkan oleh ibu mereka. Sang ayah tidak memberikan dukungan finansial, anak-anak tidak tetap berhubungan dengannya.

tipe keluarga:

Ibu stabil secara moral, memiliki budaya pengasuhan, suasana emosional keluarga positif;

Keluarga termasuk dalam kategori sejahtera, kompeten secara pedagogis (orang tua memiliki budaya pendidikan); anak berada di bawah kendali terus-menerus oleh ibu, kesadaran terus-menerus akan minat, perilaku anak di dalam dan di luar sekolah).

Keluarga adalah non-konflik, suasana emosional yang makmur memerintah dalam keluarga.

Hubungan antara orang tua dan anak:

Di dalam keluarga terdapat sikap saling menghormati, pengalaman bersama suka, duka, perhatian ibu, minat terhadap keberhasilan dan kegagalan anak, kesiapan membantu dalam memecahkan segala situasi. Ada hubungan saling percaya antara ibu dan Danilo.

Organisasi rezim kerja dan istirahat:

Anak itu membantu di sekitar rumah. Mengikuti rutinitas sehari-hari. Ibu dari anak tersebut secara teratur membantu dan mengawasi penyelesaian pekerjaan rumah.

Selama waktu luang, anak itu menghabiskan waktu bersama ibunya, selama liburan ia pergi ke neneknya di kota Rzhev.

Fitur kegiatan pendidikan:

Siswa berhasil "3" dan "4", tidak terlibat dengan kekuatan penuh.

Sikap terhadap pengajaran: netral.

Motif mengajar: minat kognitif pada mata pelajaran tertentu (bahasa dan sastra Rusia, pendidikan jasmani), berusaha untuk mendapatkan persetujuan orang dewasa, khususnya dari ibu dan nenek.

Posisi di tim kelas, sikap terhadap tim:

Posisi siswa dalam tim: diterima.

Di kelas, dia paling dekat dengan Artur Semerenko. Sifat saling mempengaruhi diamati.

Hubungan dengan teman sekelas lainnya: setara. Danil dipengaruhi oleh lingkungannya. Secara alami: ekstrovert (terus-menerus ditujukan untuk komunikasi, mudah dihubungi, ingin tahu, terbuka, penuh perhatian kepada orang lain).

Sikap terhadap opini publik: aktif-positif (berusaha memperbaiki kekurangan, mempertimbangkan komentar).

5. Sikap terhadap kegiatan sosial dan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial:

Dia selalu melakukan tugas-tugas publik dengan kesiapan, hati-hati.

Dia selalu mengambil bagian aktif dalam urusan perburuhan kelas, selalu membuat presentasi di jam kelas.

Di kelas 6, ia mengikuti lomba membaca "Bacaan Sastra" (tingkat sekolah). Tapi dia kurang percaya diri - dia malu untuk berbicara di depan banyak orang.

Danil tertarik pada kegiatan berikut: fisik, organisasi, olahraga.

Pada awal tahun ajaran, ia menghadiri klub tinju.

Aktif mengunjungi taman dan perpustakaan bersama kelas selama liburan.

Bertanggung jawab atas tugas-tugas publik. Tertarik pada olahraga. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan sosial sekolah dan kelas.

7. Fitur bidang komunikasi bebas siswa:

Komunikasi "Jalan" selama seminggu dialokasikan 8-9 jam. Anda harus pulang sebelum jam 8 atau 9 malam.

Di luar kelas, dia memiliki hubungan persahabatan dengan Alexei (teman serumah, belajar di kelas 8 sekolah menengah MBOU No. 2). Saat ini, dia menghentikan komunikasi dekat dengannya atas permintaan ibu Daniel, karena Alexei memberikan pengaruh negatif pada Danil.

Tempat komunikasi jalan yang disukai (halaman);

8. Harga diri pribadi:

Tingkat harga diri: memadai (dengan benar mengevaluasi kualitas positif dan negatifnya, kemampuan dan prestasi pribadinya).

9. Ciri-ciri perilaku:

Daniel sangat responsif, membantu para penatua dan semua orang di sekitarnya.

Tindakan negatif (perilaku buruk) siswa memiliki karakter sebagai berikut: pada awal tahun ajaran ia terlambat ke kelas, setelah percakapan dengan ibunya ia mengoreksi dirinya sendiri.

10. Tindakan pendidikan apa yang digunakan oleh siapa, kapan, hasilnya: Wawancara dengan ibu anak dilakukan secara teratur dan terus dilakukan sesuai kebutuhan (misalnya, terlambat mengikuti pelajaran, prestasi akademik yang buruk). Hasil: anak cukup menanggapi semua komentar dan berusaha memperbaiki kekurangannya.

11. Usulan tindakan yang diperlukan untuk koreksi anak di bawah umur:

Kerja sama yang konstan dengan orang tua anak dalam hal menyelenggarakan pendidikan dan pengasuhan anak. Memantau kehadiran di sekolah, kinerja akademik, pekerjaan rumah.

Kepala Sekolah (tanda tangan, nama lengkap, stempel) _________

Kl. kepala (tanda tangan, nama lengkap)_______

Karakteristik seorang siswa adalah potret kompleks seorang anak, yang mencerminkan ciri-ciri perkembangan intelektual, pribadi, dan sosialnya. Karakteristik psikologis dan pedagogis disusun oleh guru kelasnya. Paling sering, orang tua atau perwakilan hukum siswa mengajukan permohonan deskripsi tertulis.

Mungkin diperlukan jika anak pindah ke sekolah lain, berencana untuk berpartisipasi dalam Olimpiade atau kompetisi mata pelajaran, untuk pria muda wajib memberikan referensi ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer. Paling sering, orang tua tertarik untuk menerima karakteristik positif yang mungkin bermanfaat. Jika siswa adalah anak rata-rata, "biasa" tanpa kecenderungan negatif yang diungkapkan dengan jelas, maka karakteristiknya ditulis dengan cara yang positif.

Bagaimana menerapkan?

Dokumen semacam ini dapat ditulis di kop surat resmi sekolah, ditandatangani oleh direktur (dengan penguraian tanda tangan), disertifikasi oleh stempel organisasi pendidikan dan didaftarkan dengan cara yang ditentukan. Dokumen asli diserahkan kepada siswa (orang tua atau perwakilan hukumnya), salinannya tetap di sekolah dan disimpan dalam arsip pribadi siswa. Namun terkadang ciri positif diberikan pada selembar kertas sederhana dengan tanda tangan wali kelas.

Teks karakteristik harus luas dan ringkas, tidak lebih dari 1 halaman.

Tidak ada templat karakteristik yang ditetapkan secara normatif, di bawah ini kami akan menganalisis contohnya .

Template Fitur

Termasuk:

• informasi umum: nama belakang, nama depan, tahun lahir, siswa kelas dan sekolah mana dia;
• prioritas dalam pengajaran: mata pelajaran kemanusiaan, ilmu alam atau siklus matematika;
• fitur perkembangan kecerdasan, kecepatan berpikir, fitur perhatian, memori, perhatian (mampu konsentrasi perhatian jangka panjang, bermotivasi tinggi untuk belajar, tipe memori visual mendominasi, disiplin);
• kinerja siswa (penilaian dibedakan: di mana mata pelajaran kinerjanya sangat baik, di mana kesulitan diidentifikasi dalam menguasai isi materi pendidikan);
• bagian dan lingkaran apa yang dia hadiri, apa yang dia minati;
• tingkat kesehatan;
• ciri-ciri kepribadian (seorang introvert atau ekstrovert, bagaimana ia membangun hubungan dengan orang lain, fitur temperamen, tingkat perkembangan kualitas kehendak, kemampuan bersosialisasi);
• karakterisasi kualitas moral dan etika;
• karakteristik keluarga: komposisi, hubungan dalam keluarga, partisipasi orang tua dalam kehidupan anak.

Karakteristik pada siswa (sampel)

CIRI
N..... M... G...
2000 tahun kelahiran
siswa kelas 9 SBEI "Medvezhanskaya OOSh"
M. belajar di sekolah ini sejak kelas 1 SD. Sepanjang studinya, dia membuktikan dirinya sebagai siswa yang cakap dan rajin. Pengetahuan M. berada pada tingkat yang cukup. Dia memperlakukan studi dengan minat dan rasa tanggung jawab, berpartisipasi aktif dalam jalannya pelajaran. Suka bahasa Rusia, biologi. Memiliki kecenderungan untuk humaniora. Gadis itu teratur, rapi. Pidato lisan dan tertulis, memori, imajinasi berkembang dengan baik. Mampu berpikir logis. Kecepatan penguasaan pengetahuan baru sudah cukup. Tidak ada kemampuan yang diucapkan, itu dikembangkan secara komprehensif.
Ciri-ciri karakter utama: aktivitas, kepercayaan diri, daya tanggap, niat baik, kemampuan berempati, ketepatan, keramahan.
M. berpartisipasi dalam semua kegiatan ekstrakurikuler, urusan yang bermanfaat secara sosial. Dia tidak tetap acuh tak acuh terhadap semua yang terjadi di kelas dan sekolah.
Di kelas, M. diperlakukan dengan simpati dan hormat. Dia membawa keberhasilan dan kegagalan tim sebagai miliknya. Dengan guru dan orang tua, dia sopan dan bijaksana.
Orang tua tertarik pada pendidikan putri mereka dan bertanggung jawab atas pengasuhannya dalam keluarga.
Guru kelas

*******

CIRI
D... A... Oh...
2000 tahun kelahiran

A. belajar di sekolah ini dari kelas 1 SD. Selama pelatihan, ia menunjukkan dirinya sebagai siswa yang tidak rajin, tetapi cakap, dan mudah bergaul. Saya tidak belajar dengan kemampuan terbaik saya. Memori berkembang dengan baik. Perhatian itu gigih. Saya tidak mempersiapkan secara sistematis untuk pelajaran. Dia tidak menunjukkan minat dalam studi, meskipun dia memiliki kegemaran untuk mata pelajaran ilmu alam. Pidato dikembangkan, ekspresif, mengekspresikan pikiran dengan jelas. Mampu berpikir logis, menganalisis, menarik kesimpulan yang tepat.
Ciri-ciri karakter berikut mendominasi: optimisme, keadilan, tidak bertarak, kecenderungan untuk mandiri. Dia mengambil bagian dalam kehidupan sosial kelas. Dia tidak selalu menerima perintah dengan itikad baik.
Nenek buyut lebih memperhatikan pengasuhan A. Dia secara teratur menghadiri sekolah dan tertarik pada kemajuannya.
Guru kelas
Direktur GBOU "Medvezhanskaya OOSh"
*****

CIRI
S... A... aku...
2000 tahun kelahiran
Siswa kelas 9 SBEI "Medvezhanskaya OOSh"

A. belajar di sekolah ini dari kelas 1 SD. Selama pelatihan ia menunjukkan dirinya sebagai siswa yang rajin, disiplin, cakap, aktif, dan mudah bergaul. Dia belajar dengan kemampuan terbaiknya. Memori berkembang dengan baik. Perhatian itu gigih. Saya mempersiapkan secara sistematis untuk pelajaran. Dia memiliki kegemaran untuk mata pelajaran ilmu eksakta. Pidato dikembangkan, ekspresif, mengekspresikan pikiran dengan jelas. Mampu berpikir logis, menganalisis, menarik kesimpulan yang tepat.
Ciri-ciri karakter seperti itu berlaku: keadilan, kebijaksanaan, daya tanggap. Selalu punya sudut pandang. Di kelas, ia menikmati gengsi di kalangan siswa. Dia mengambil bagian dalam kehidupan sosial kelas dan sekolah. Dia selalu menerima pesanan dengan hati-hati.
Orang tua tertarik pada pendidikan putra mereka dan bertanggung jawab atas pengasuhannya dalam keluarga.
Guru kelas
Direktur GBOU "Medvezhanskaya OOSh"

Karakteristik pedagogis siswa

1. Informasi umum tentang anak dan keluarganya

NAMA LENGKAP. anak. Tanggal lahir. Tempat tinggal. Kelas sekolah. Komposisi keluarga. Informasi singkat tentang orang tua (atau orang yang menggantikannya): nama lengkap, tempat kerja, posisi yang dipegang. Kondisi sosial dan kehidupan keluarga. Informasi dari rekam medis anak.

2. Anak sekolah dalam sistem hubungan pendidikan.

Dalam keluarga.

Anak dilindungi secara psikologis, dicintai, dapat mengandalkan dukungan moral dalam keluarga; orang dewasa bersimpati pada masalah dan karakteristik individu anak, mempertimbangkannya, tertarik pada kehidupan batinnya, dan menikmati otoritas bersama anak.

Kedudukan anak dalam keluarga tidak bisa disebut sejahtera, persyaratan orang dewasa baginya kontradiktif, hubungan berkembang tergantung pada situasinya (terlalu lunak, licik, atau terlalu pilih-pilih, ketat). Anak hanya melekat pada salah satu orang tuanya, bersikap memusuhi anggota keluarga yang lain, perhatian yang kurang diberikan kepada anak, anak tidak memiliki rasa aman dalam keluarga.

Anak itu berlebihan dalam keluarga, sikap terhadapnya acuh tak acuh, acuh tak acuh, terkadang kejam, tidak ada yang tertarik dengan masalahnya, karakteristik individu anak tidak dikenali atau diperhitungkan, tidak ada ikatan emosional lain dengan siapa pun. anggota keluarga dewasa (tunjukkan alasan keterasingan, konflik, ciri-ciri khusus keluarga, hubungan keluarga).

Di sekolah.

Dalam sistem hubungan "murid-guru".

Sebagian besar hubungan guru dibangun di atas rasa saling menghormati dan percaya.

Hubungan saling menghormati dan percaya hanya ada dengan guru secara individu, selebihnya bersifat situasional.

Hubungan dengan guru tidak bertambah.

Hubungan dengan masing-masing guru bersifat konflik (sebutkan alasan keterasingan, konflik).

Dalam sistem hubungan dengan teman sekelas.

Dia hanya berkomunikasi dengan pria individu, hubungan belum berkembang, konflik sering terjadi.

Teman sekelas memperlakukannya dengan jijik, dia tidak menikmati otoritas dan kepercayaan dalam tim siswa (tunjukkan alasan utama hubungan disfungsional, konflik)

Kualitas pribadi siswa yang mengganggu adaptasi sosialnya:

tidak bertanggung jawab, ketidakjujuran, keegoisan, kebencian, keras kepala, ketidakdisiplinan, kebanggaan berlebihan, keraguan diri, lekas marah, kurang konsentrasi, kekasaran, kesombongan, keserakahan, kesombongan, ketidakadilan, isolasi, rasa malu, kebiasaan buruk, kecenderungan buruk.

Potensi kepribadian siswa sebagai penunjang dalam pekerjaan pemasyarakatan:

Aspirasi dan minat, kemampuan khusus (khusus);

Kualitas pribadi: kebaikan, daya tanggap, kejujuran, ketaatan pada prinsip, kejujuran, keadilan, tanggung jawab, inisiatif, keberanian, ketekunan, kesopanan, kerendahan hati, disiplin, kerja keras, kemampuan untuk mengalah, dan kualitas lainnya.

3. Fitur aktivitas kerja siswa

Kesadaran akan tujuan dan kondisi kerja. Sifat perencanaan kerja. Sifat pelaksanaan instruksi (di sekolah, di kelas, di rumah):

bertanggung jawab dan teliti.

tidak cukup bertanggung jawab.

tidak bertanggung jawab (kemungkinan alasan).

4. Fitur kegiatan pendidikan

rela pergi ke sekolah, tertarik pada semua mata pelajaran, berusaha untuk belajar lebih baik.

Mengajar dianggap sebagai kewajiban, dengan minat hanya berlaku untuk mata pelajaran individu.

Belum ada minat belajar, belum ada mata pelajaran favorit.

Belajar dengan enggan, melalui paksaan oleh orang dewasa.

5. Tingkat perkembangan karakteristik utama kegiatan pendidikan

Aktivitas kognitif:

Cukup tinggi di semua kelas.

Cukup tinggi hanya pada pelajaran tertentu.

Pada dasarnya rata-rata.

Pendek.

Kemandirian:

Dia mengerjakan pekerjaan rumahnya sebagian besar sendiri.

Dia melakukan tugas-tugas pendidikan, sebagai suatu peraturan, ketika memberikan bantuan bimbingan.

Ketika melakukan tugas-tugas pendidikan, ia lebih sering daripada siswa lain membutuhkan bantuan mengajar.

Tempo:

Di atas rata-rata kelas.

Dekat dengan rata-rata kelas.

Di bawah rata-rata kelas

Jauh di belakang rata-rata kelas.

6. Kesulitan siswa dalam mempelajari mata pelajaran

(gejala pedagogis kesulitan)

Saat mengajar bahasa Rusia:

Mengganti huruf yang dekat artikulasinya; penghilangan vokal, suku kata. Kesulitan dalam menggunakan tanda lunak. Kesalahan dalam menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata saat menyorot kata dari sebuah kalimat, saat menentukan urutan bunyi dalam sebuah kata; saat menulis huruf yang sama, penyambungan dan pemisahan kata, "ejaan cermin" kata. Ketinggian huruf tidak sesuai dengan garis kerja. Surat ceroboh. Garis bawahi distorsi.

Saat belajar membaca:

Kesulitan dalam menggabungkan huruf menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, kehilangan baris saat membaca, membaca “cermin”, membaca ulang-alik, membaca “mekanis”, membaca “menebak”. Kosa kata terbatas. Ketidakmampuan untuk menyoroti hal utama dalam bacaan.

Saat mengajar matematika:

Kurangnya keterampilan berhitung yang stabil, ketika melanjutkan deret bilangan, dalam menyebutkan komponen operasi aritmatika, dalam membuat perbandingan, dalam merumuskan aturan berdasarkan analisis, ketidakmampuan untuk menguasai skema penalaran.

7. Implikasi pedagogis