Pertanyaan 1. Bagaimana asal usul manusia terungkap dalam perjalanan sejarah?

Postulat terkenal - manusia keturunan monyet, biasanya dikaitkan dengan Charles Darwin, meskipun ilmuwan itu sendiri, mengingat nasib pendahulunya Georges Louis Buffon, yang diejek pada akhir abad ke-18 karena ide-ide seperti itu, dengan hati-hati menyatakan bahwa manusia dan monyet harus memiliki nenek moyang yang sama, makhluk mirip monyet. Menurut Darwin sendiri, genus homo berasal dari suatu tempat sekitar 3,5 juta di Afrika. Itu belum menjadi rekan senegara kita Homo Sapiens, yang usianya sekarang diperkirakan sekitar 200 ribu tahun, tetapi perwakilan pertama dari genus Homo - kera besar, hominid. Dalam perjalanan evolusi, ia mulai berjalan dengan dua kaki, menggunakan tangannya sebagai alat, ia mulai secara progresif mengubah otak, mengartikulasikan ucapan dan sosialitas. Nah, alasan evolusi, seperti semua spesies lainnya, adalah seleksi alam, dan bukan rencana Tuhan.

Pertanyaan 2. Bagaimana seseorang berbeda dari makhluk hidup lainnya? Bagaimana kualitas manusia dimanifestasikan?

Tanda terpenting seseorang adalah bahwa ia adalah makhluk sosial, atau sosial. Hanya dalam masyarakat, dalam komunikasi antar manusia, pembentukan kualitas manusia seperti bahasa (ucapan), kemampuan berpikir, dll.

Pertanyaan 3. Buatlah kesimpulan tentang kualitas terpenting seseorang.

Kemampuan berpikir adalah kualitas terbaik manusia.

Pertanyaan 4. Apakah menurut Anda setiap orang dapat memainkan peran penting dalam masyarakat; peran mulia? Adakah yang bisa membuat sejarah? Jika ya, bagaimana?

Kita dapat membuat sejarah, tetapi ini membutuhkan keberanian, keberanian, dan kepatuhan pada prinsip.

Pertanyaan 5. Apa arti kata-kata: "Manusia adalah makhluk biososial"?

MAN adalah makhluk biososial, yaitu makhluk hidup dengan karunia berpikir dan berbicara, kualitas moral dan etika, kemampuan untuk menciptakan alat-alat kerja dan menggunakannya dalam proses produksi sosial; subjek proses sejarah, pencipta semua budaya material dan spiritual.

Pertanyaan 6. Apa kualitas seseorang yang memiliki sifat sosial (yaitu, hanya muncul di masyarakat)?

Setiap anak yang lahir menjadi satu-satunya pribadi dalam masyarakat. Dan seseorang tumbuh darinya hanya dalam keluarga, dalam masyarakat di mana dia diajarkan untuk hidup, mereka memberinya pengetahuan tentang dunia di sekitarnya, dan membentuk kemampuan untuk bekerja. Sebagai makhluk publik (sosial), manusia tidak berhenti menjadi makhluk alam. Alam menciptakan tubuh manusia. Sosial dan biologis menyatu dalam diri manusia. Gaya berjalan lurus, struktur otak, garis wajah, bentuk tangan - semua ini adalah hasil dari perubahan yang telah berlangsung dalam waktu yang lama (jutaan tahun). Setiap anak memiliki jari yang patuh pada kehendaknya: ia dapat mengambil kuas dan melukis, menggambar. Tapi dia bisa menjadi pelukis hanya di masyarakat. Setiap orang yang lahir memiliki otak dan alat vokal, tetapi ia hanya dapat belajar berpikir dan berbicara dalam masyarakat. Setiap orang, seperti setiap hewan, memiliki naluri mempertahankan diri.

Pertanyaan 7. Apa sifat kreatif dari aktivitas manusia?

Sifat kreatif dari aktivitas manusia dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa, berkat itu, ia melampaui batasan alaminya, yaitu, melampaui kemampuannya yang dikondisikan secara genotipik. Sebagai hasil dari aktivitasnya yang produktif dan kreatif, manusia telah menciptakan sistem tanda, alat untuk mempengaruhi dirinya sendiri dan alam. Dengan menggunakan alat-alat ini, ia membangun masyarakat modern, kota, mesin, dengan bantuan mereka ia menghasilkan komoditas baru, budaya material dan spiritual, dan akhirnya mengubah dirinya sendiri. Kemajuan historis yang telah terjadi selama beberapa puluh ribu tahun terakhir ini berasal dari aktivitas, dan bukan pada peningkatan sifat biologis manusia.

Pertanyaan 8. Apa hubungan antara berpikir dan berbicara?

Ada hubungan erat antara pikiran dan bahasa. Mereka tidak dapat dipisahkan satu sama lain tanpa merusak keduanya. Bahasa tidak ada tanpa berpikir, dan berpikir tidak dapat dipisahkan dari bahasa.

Fungsi utama pidato adalah sebagai alat berpikir. Dalam pidato, kita merumuskan pikiran, tetapi dengan merumuskannya, kita membentuknya, yaitu, dengan menciptakan bentuk pidato, pemikiran itu sendiri terbentuk. Pikiran dan ucapan tidak diidentifikasi, mereka termasuk dalam kesatuan satu proses. Berpikir dalam ucapan tidak hanya diungkapkan, tetapi sebagian besar dilakukan dalam ucapan. Jadi, antara ucapan dan pemikiran tidak ada identitas, tetapi kesatuan; dalam kesatuan pemikiran dan ucapan, pemikiran, bukan ucapan, memimpin; ucapan dan pemikiran muncul dalam diri seseorang dalam kesatuan atas dasar praktik sosial.

Pertanyaan 9. Bagaimana kemampuan manusia diwujudkan?

Kemampuan, bakat seseorang diwujudkan dan dikembangkan dalam proses aktivitas.

Anak itu sedang bermain. Membangun rumah dari kubus. Bangun benteng dari pasir. Merakit model dari detail desainer. Dia berperan sebagai ibu, meletakkan boneka itu di tempat tidur, pilot, salesman, pengemudi mobil, astronot. Dalam permainan, ia mengulangi tindakan para tetua, memperoleh pengalaman pertama aktivitas manusia. Permainan mengajarkan anak untuk merencanakan tindakannya, untuk menguraikan tujuan mereka, untuk mencari cara yang sesuai. Kualitas manusia yang beragam berkembang dalam aktivitas game.

Ada saatnya aktivitas belajar berkembang di samping permainan. Di dalamnya, pengalaman dikuasai langkah demi langkah. Mempelajari teks-teks pendidikan, membaca karya fiksi, memecahkan masalah, melakukan berbagai tugas pendidikan, seseorang memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk kehidupan di masyarakat, meningkatkan pemikiran dan ucapan, mengembangkan kemampuan kreatifnya, memperoleh profesi. Seiring dengan studi datang pekerjaan. Pertama, ini adalah pekerjaan rumah, kemudian, mungkin, di bengkel sekolah, di plot pribadi, dan kemudian pekerjaan orang dewasa - aktivitas profesional dalam produksi, di sektor jasa, aktivitas intelektual. Buruh memperluas kemungkinan kreatif seseorang, berkontribusi pada pembentukan tujuan, kemandirian, ketekunan, kemampuan bersosialisasi, dan kualitas manusia lainnya.

Pekerjaan dapat bervariasi. Ladang, peralatan, rumah, dan kuil yang ditanami - semua ini adalah buah dari kegiatan industri. Russkaya Pravda, Sudebnik 1497, tindakan legislatif lainnya adalah hasil dari aktivitas negara. Perluasan perbatasan, pembentukan negara multinasional merupakan konsekuensi dari aktivitas politik. Kemenangan di Danau Peipus, di ladang Kulikovo, dalam Perang Utara atau Perang Patriotik tahun 1812 adalah hasil dari aktivitas militer. Penemuan M. V. Lomonosov, penemuan I. P. Kulibin, karya-karya D. I. Mendeleev adalah produk dari aktivitas intelektual. Balet Rusia yang terkenal, lukisan Pengembara adalah perwujudan dari aktivitas artistik.

Pertanyaan 10. Apakah realisasi diri seseorang?

Dalam aktivitas, realisasi diri individu terjadi, yaitu, perwujudan rencana dan tujuan hidup dalam kenyataan, yang hanya mungkin dalam kondisi aktivitas manusia yang bebas. Itu didorong untuk itu, pertama-tama, oleh kebutuhan batin seseorang, keinginannya sendiri untuk memenuhi tujuan hidupnya, untuk perkembangannya sendiri yang bebas.

Pertanyaan 11. Mengapa realisasi diri seseorang hanya mungkin dalam aktivitas?

Realisasi tujuan hidup - realisasi diri - membutuhkan pengerahan kekuatan seseorang dan dapat dianggap sebagai salah satu indikator kemauannya. Dalam proses realisasi diri, dalam kegiatannya, seseorang mengatasi kesulitan yang muncul, kemalasannya sendiri, rasa takut, ketidakpercayaan pada kekuatannya sendiri. Berkat ini, hasil yang signifikan bagi masyarakat tercapai, kemampuan individu berkembang. Ini adalah hasil yang bermanfaat secara sosial

Realisasi diri seseorang memberinya rasa hormat dan pengakuan dari orang lain, yaitu, penegasan diri tentang kepribadian terjadi.

Pertanyaan 12. Orang membangun bendungan di sungai, dan berang-berang membangun bendungan di sungai. Jelaskan bagaimana aktivitas manusia berbeda dari aktivitas berang-berang.

Insting dan akal.

Berang-berang, seperti lebah, laba-laba, burung, memiliki naluri. Ketika mereka membangun "struktur" mereka dari generasi ke generasi, maka mereka akan membangun, tidak lebih baik dan tidak lebih buruk. Berbeda dengan seseorang.

Inilah yang ditulis Lev Uspensky tentang ini, misalnya, dalam buku "A Word about Words":

Ketika saya lahir, saya tidak tahu cara merajut alat pancing, atau membuat mangkuk tanah liat untuk susu. Tetapi jika saya membutuhkannya, saya, seperti Robinson Crusoe, akan mempelajari keduanya. Pada awalnya, tentu saja, saya akan bekerja lebih buruk daripada guru saya, kemudian saya dapat mengejar mereka dan, mungkin, bahkan melampaui mereka. Siapa tahu: mungkin saya bahkan akan meningkatkan keterampilan mereka!

Tetapi bayi laba-laba, yang lahir kemarin, sudah tahu cara menenun jaring tidak lebih buruk dari laba-laba paling berpengalaman, yang telah memakan banyak lalat seumur hidupnya. Lebah, meninggalkan kepompong, mulai mengukir sel atau menyiapkan lilin yang tidak kalah terampilnya dengan wanita pengrajin bersayap tua dari sarangnya.

Tetapi tidak peduli berapa lama mereka hidup di dunia, seekor lebah muda dan seekor laba-laba pemula, mereka tidak akan pernah menyusul yang lebih tua. Tak satu pun dari mereka akan pernah menemukan sesuatu yang pada dasarnya baru dalam pekerjaan mereka.

Pertanyaan 13. Baca puisi itu dan ungkapkan sikap Anda terhadap kata-kata penulis.

Bagi seorang pria, pikiran adalah mahkota dari semua makhluk hidup, Dan kemurnian jiwa adalah dasar keberadaan. Dengan tanda-tanda ini kita menemukan seseorang: Dia di atas semua makhluk di bumi sejak dahulu kala. Dan jika dia hidup tanpa berpikir dan tidak percaya, maka manusia tidak berbeda dengan binatang.

Jika seseorang tidak berpikir, maka dia akan setara dengan binatang, manusia harus berpikir dan berpikir, karena dia adalah manusia, bukan binatang. Hewan memiliki satu pemikiran: untuk makan, mencari mangsa, dan seseorang harus menciptakan dan membawa sesuatu yang baru ke kehidupan.

Pertanyaan 14. Jelaskan perbedaan antara dua pernyataan:

a) manusia adalah makhluk biologis dan sosial;

b) manusia adalah makhluk biososial.

a) Biologis, karena muncul dalam proses evolusi. Sosial, karena sepanjang hidupnya ia dikelilingi oleh orang lain.

b) Menunjukkan aktivitas individu, yang merupakan konsekuensi dari interaksi biologis dan sosial.

Pertanyaan 15. Tunjukkan apa yang melekat pada seseorang secara alami, dan apa itu masyarakat.

Secara alami, seseorang memiliki kemampuan untuk bertahan hidup, serta berbagai kebutuhan akan makanan, dll. dan masyarakat mengembangkan kepribadian, budaya dalam diri seseorang.

• Apa bedanya manusia dengan makhluk hidup lainnya?
• Bagaimana kualitas manusia dimanifestasikan?

Perbedaan manusia dengan makhluk hidup lainnya. Apa itu orang? Apa bedanya dengan hewan? Orang-orang telah memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini sejak lama. Filsuf Yunani kuno Plato menjawab mereka seperti ini: "Manusia adalah binatang berkaki dua tanpa bulu." Dua ribu tahun kemudian, fisikawan dan matematikawan Prancis terkenal B. Pascal keberatan dengan Plato: "Seorang pria tanpa kaki tetaplah seorang pria, dan seekor ayam jantan tanpa bulu tidak menjadi seorang pria."

Apa yang membedakan manusia dengan hewan? Misalnya, ada ciri khas manusia: dari semua makhluk hidup, hanya manusia yang memiliki daun telinga yang lembut. Tetapi apakah fakta ini yang membedakan manusia dengan binatang?

Para pemikir besar sampai pada kesimpulan bahwa tanda terpenting seseorang adalah bahwa ia adalah makhluk sosial, atau sosial (kata Latin socialis berarti "publik"). (Ingat dari kursus sejarah dan biologi apa yang Anda ketahui tentang asal usul manusia.) Jadi, manusia adalah makhluk sosial. Hanya dalam masyarakat, dalam komunikasi antar manusia, pembentukan kualitas manusia seperti bahasa (ucapan), kemampuan berpikir, dll.

Setiap anak yang lahir menjadi satu-satunya pribadi dalam masyarakat. Sejak lahir, bayi hewan memiliki naluri yang membantu mereka menavigasi apa yang bisa dan tidak bisa mereka makan, siapa yang bisa diserang, dan siapa yang harus ditakuti. Seorang anak manusia setelah lahir adalah yang paling tidak beradaptasi dengan kehidupan semua makhluk hidup. Dan seseorang tumbuh darinya hanya dalam keluarga, dalam masyarakat di mana dia diajarkan untuk hidup, mereka memberinya pengetahuan tentang dunia di sekitarnya, dan membentuk kemampuan untuk bekerja.

Ada kasus-kasus ketika anak-anak yang masih sangat kecil sampai ke binatang. Tumbuh di antara binatang, mereka tidak belajar berjalan dengan dua kaki, berbicara, menggunakan berbagai benda. Mereka tidak dapat berpikir seperti manusia, dan ketika berada di antara manusia, mereka berperilaku seperti binatang yang terperangkap.

Tetapi, sebagai makhluk publik (sosial), manusia tidak berhenti menjadi makhluk alam. Alam menciptakan tubuh manusia. Hanya hantu dalam cerita menakutkan yang tidak berwujud. Hasil dari perkembangan alam yang panjang adalah otak manusia. Manusia adalah ciptaan alam yang luar biasa. Ia memiliki banyak kebutuhan biologis: bernapas, makan, tidur; membutuhkan lingkungan termal tertentu. Tubuh, darah, otak kita adalah milik alam. Oleh karena itu, manusia adalah makhluk biologis. Ini dimanifestasikan dalam anatomi dan fisiologi manusia, dalam proses neuro-serebral, listrik, kimia, dan proses lainnya dalam tubuh manusia.

Yang sosial dan biologis menyatu dalam diri manusia. Gaya berjalan lurus, struktur otak, garis wajah, bentuk tangan - semua ini adalah hasil dari perubahan yang telah berlangsung dalam waktu yang lama (jutaan tahun). Setiap anak memiliki jari yang patuh pada kehendaknya: ia dapat mengambil kuas dan melukis, menggambar. Tapi dia bisa menjadi pelukis hanya di masyarakat. Setiap orang yang lahir memiliki otak dan alat vokal, tetapi ia hanya dapat belajar berpikir dan berbicara dalam masyarakat. Setiap orang, seperti setiap hewan, memiliki naluri mempertahankan diri. Ini berarti bahwa dalam diri manusia prinsip-prinsip biologis dan sosial secara organik saling berhubungan, dan hanya dalam kesatuan seperti itulah manusia ada. Kesatuan yang tak terpisahkan ini memungkinkan untuk mengatakan bahwa manusia adalah makhluk biososial.

Berpikir dan berbicara. Seiring dengan hubungan kerja dan sosial, perbedaan terpenting antara manusia dan hewan adalah kemampuan berpikir. Aktivitas mental telah berkembang seiring dengan perkembangan otak. Bahkan hewan modern yang paling terorganisir - kera besar - tidak memiliki otak yang sangat berkembang. Upaya untuk mengajari monyet berpikir seperti laki-laki, melalui bertahun-tahun belajar dengannya, tidak berhasil.

Berkat pemikiran, seseorang tidak hanya beradaptasi dengan kondisi alam, seperti binatang, tetapi juga mengubah dunia. Dia menciptakan apa yang tidak dihasilkan alam. Bagaimanapun, alam tidak membangun mobil, rumah, kereta api. Dan manusia, mengubah bahan alami, menciptakan objek baru dengan kualitas yang dia butuhkan. Untuk melakukan ini, ia menggunakan akumulasi pengetahuan. Tanpa pengetahuan tentang sifat-sifat benda alam, seseorang tidak dapat membuat penemuan teknis apa pun. Tetapi untuk menciptakan teknologi, transportasi, sarana komunikasi, tidak hanya diperlukan kemampuan untuk mengumpulkan pengetahuan, tetapi juga kemampuan untuk menggunakan pengetahuan ini untuk membuat model mental dari objek-objek yang dibutuhkan seseorang dan yang ingin dia buat, hasilkan. Seseorang pertama-tama akan berpikir, membayangkan tujuan apa yang ingin dia capai, dan kemudian dia akan bekerja untuk mewujudkan rencananya. Ada hewan yang juga menciptakan sesuatu yang baru: laba-laba menjalin jaring, lebah membangun sarang madu. Tetapi tidak ada yang mengajari mereka hal ini, naluri bawaan bekerja di dalamnya. Dan tidak ada perwakilan satwa liar yang disebutkan (dan juga lainnya) yang dapat melakukan sesuatu yang lebih serius dan rumit. K. Marx menulis bahwa "arsitek terburuk berbeda dari lebah terbaik sejak awal dalam hal itu, sebelum membangun sel dari lilin, dia telah membangunnya di kepalanya." Akibatnya, aktivitas manusia memiliki karakter kreatif: berdasarkan pengetahuan tentang dunia, ia menciptakan sesuatu yang baru, pertama dalam pikiran, dan kemudian dengan tindakan praktis.

Kebutuhan orang akan komunikasi, berkat yang hanya memungkinkan kerja kolektif, menyebabkan munculnya kata-kata pertama (yaitu, bahasa). Bicara manusia secara bertahap berkembang, membantu orang untuk bertukar pikiran. Tentu saja dimungkinkan untuk mengirimkan beberapa sinyal satu sama lain dengan bantuan gerakan (misalnya, kami mengangguk setuju), gambar, gambar, dan tanda-tanda lainnya. Namun, bahasa verbal adalah sarana yang paling berkembang, universal (universal) untuk mengungkapkan pikiran. Ketika seseorang membaca buku, ia bergabung dengan pencapaian tertinggi pemikiran manusia, menerima pengetahuan yang mendalam, merasakan perasaan penulis yang diungkapkan dalam kata-kata. Ketika seseorang memikirkan sesuatu untuk dirinya sendiri, ini disertai dengan "percakapan diam" internal - gerakan otot-otot lidah yang tidak terlihat di rongga mulut. Dengan demikian, selain tuturan tertulis dan lisan, terdapat pula tuturan batin, tanpa bunyi, tidak terlihat atau didengar orang lain.

Ada hubungan erat antara pikiran dan bahasa. Mereka tidak dapat dipisahkan satu sama lain tanpa merusak keduanya. Bahasa tidak ada tanpa berpikir, dan berpikir tidak dapat dipisahkan dari bahasa.

Monyet, yang diajari berbicara melalui kelas khusus, tidak dapat menguasai ucapan. Dan bukan hanya karena alat vokal manusia telah terbentuk selama jutaan tahun, tetapi juga karena otak yang sangat terorganisir yang mampu berpikir juga merupakan hasil dari perkembangan sejarah yang panjang.

Bagaimana seseorang menyadari dirinya sendiri? Mungkin, setiap orang ingin hidupnya tidak sia-sia. Ketika seseorang meninggal, mereka menulis di batu nisan: lahir pada tahun ini dan itu, meninggal pada tahun ini dan itu. Ada tanda hubung di antara dua tanggal. Apa yang ada di balik garis ini? Dia minum, makan, berjalan di bumi - dan itu saja? Atau meninggalkan kenangan indah?

Mari kita ingat A. S. Pushkin: "Tidak, saya tidak akan mati semua - jiwa dalam kecapi yang berharga akan bertahan dari abu saya dan melarikan diri dari pembusukan ..." Apa yang tersisa untuk orang-orang? Dibuat oleh karya penyair - puisi, puisi, cerita. Arsitek dan pembangun meninggalkan kota dan desa kepada orang-orang, ilmuwan dan penulis meninggalkan buku, tukang kebun meninggalkan taman dan kebun. Tapi tidak semua orang bisa menjadi pembangun dan tukang kebun, katamu. Dan benar. Namun, para filsuf telah memperhatikan: adalah sifat manusia untuk ingin menonjol dalam beberapa cara, untuk membedakan diri sendiri dalam beberapa cara, untuk diperhatikan, terkenal, untuk mendapatkan pengakuan, yang akan dipertahankan bahkan setelah dia meninggal. Namun, keinginan ini terkadang mengambil bentuk yang buruk. Jadi, bahasa Yunani dari kota Ephesus Herostratus pada abad IV. SM e., untuk mengabadikan namanya, ia membakar kuil Artemis - salah satu dari tujuh keajaiban dunia.

Sekarang dalam hidup kita semakin banyak perhatian diberikan pada perolehan barang-barang material. Kepemilikan hal-hal itu sendiri tidak mencirikan seseorang: orang yang memiliki barang-barang bisa menjadi orang yang berharga dan tidak penting. Psikolog dan sosiolog Jerman Erich Fromm (1900-1980) menulis: “...Kebanyakan orang merasa terlalu sulit untuk melepaskan orientasi kepemilikan mereka: setiap upaya untuk melakukannya menyebabkan mereka sangat cemas, seolah-olah mereka telah kehilangan segala sesuatu yang memberi mereka rasa aman, seolah-olah mereka yang tidak bisa berenang, telah terlempar ke jurang ombak. Mereka tidak menyadari bahwa, setelah menyingkirkan tongkat penopang yang disediakan properti mereka untuk mereka, mereka akan mulai mengandalkan kekuatan mereka sendiri dan berjalan di atas kaki mereka sendiri. Apa artinya? Seseorang, menurut E. Fromm, harus aktif. Dan ini berarti "membiarkan kemampuan Anda, bakat, semua kekayaan bakat manusia, yang - meskipun pada tingkat yang berbeda - setiap orang diberkahi, memanifestasikan dirinya."

Kemampuan, bakat seseorang diwujudkan dan dikembangkan dalam proses aktivitas.

Anak itu sedang bermain. Membangun rumah dari kubus. Bangun benteng dari pasir. Merakit model dari detail desainer. Dia berperan sebagai ibu, meletakkan boneka itu di tempat tidur, pilot, salesman, pengemudi mobil, astronot. Dalam permainan, ia mengulangi tindakan para tetua, memperoleh pengalaman pertama aktivitas manusia. Permainan mengajarkan anak untuk merencanakan tindakannya, untuk menguraikan tujuan mereka, untuk mencari cara yang sesuai. Kualitas manusia yang beragam berkembang dalam aktivitas game.

Ada saatnya aktivitas belajar berkembang di samping permainan. Pengalaman dikuasai di dalamnya* selangkah demi selangkah. Mempelajari teks-teks pendidikan, membaca karya fiksi, memecahkan masalah, melakukan berbagai tugas pendidikan, seseorang memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk kehidupan di masyarakat, meningkatkan pemikiran dan ucapan, mengembangkan kemampuan kreatifnya, memperoleh profesi. Seiring dengan studi datang pekerjaan. Pertama, ini adalah pekerjaan rumah, kemudian, mungkin, di bengkel sekolah, di plot pribadi, dan kemudian pekerjaan orang dewasa - aktivitas profesional dalam produksi, di sektor jasa, aktivitas intelektual. Buruh memperluas kemungkinan kreatif seseorang, berkontribusi pada pembentukan tujuan, kemandirian, ketekunan, kemampuan bersosialisasi, dan kualitas manusia lainnya.

Pekerjaan dapat bervariasi. Ladang, peralatan, rumah, dan kuil yang ditanami - semua ini adalah buah dari kegiatan industri. "Kebenaran Rusia", Sudebnik 1497, tindakan legislatif lainnya adalah hasil dari aktivitas negara. Perluasan perbatasan, pembentukan negara multinasional merupakan konsekuensi dari aktivitas politik. Kemenangan di Danau Peipus, di ladang Kulikovo, dalam Perang Utara atau Perang Patriotik tahun 1812 adalah hasil dari aktivitas militer. Penemuan M. V. Lomonosov, penemuan I. P. Kulibin, karya-karya D. I. Mendeleev adalah produk dari aktivitas intelektual. Balet Rusia yang terkenal, lukisan-lukisan Pengembara adalah perwujudan dari aktivitas artistik.

Dalam aktivitas, realisasi diri individu terjadi, yaitu, perwujudan rencana dan tujuan hidup dalam kenyataan, yang hanya mungkin dalam kondisi aktivitas manusia yang bebas. Itu didorong untuk itu, pertama-tama, oleh kebutuhan batin seseorang, keinginannya sendiri untuk memenuhi tujuan hidupnya, untuk perkembangannya sendiri yang bebas.

Tujuan hidup bisa sangat berbeda: seseorang ingin mengabdikan hidupnya untuk sains, seseorang untuk bisnis, yang lain melihat dirinya sebagai seorang militer atau bermimpi memiliki keluarga besar dan membesarkan anak-anak. Pada saat yang sama, penting bahwa tujuan masing-masing tidak menyimpang dari kepentingan masyarakat. Oleh karena itu, misalnya, bukanlah suatu kebetulan bahwa di zaman kita, aktivitas peretas - ilmuwan komputer yang menembus sistem informasi orang lain untuk memperoleh informasi atau memasukkan data palsu ke dalamnya menjadi perhatian besar di mana-mana.

Realisasi tujuan hidup - realisasi diri - membutuhkan pengerahan kekuatan seseorang dan dapat dianggap sebagai salah satu indikator kemauannya. Dalam proses realisasi diri, dalam kegiatannya, seseorang mengatasi kesulitan yang muncul, kemalasannya sendiri, rasa takut, ketidakpercayaan pada kekuatannya sendiri. Berkat ini, hasil yang signifikan bagi masyarakat tercapai, kemampuan individu berkembang. Ini adalah hasil yang berguna secara sosial dari realisasi diri seseorang yang memberinya rasa hormat dan pengakuan dari orang lain, yaitu, penegasan diri individu terjadi.

Dan kami berharap Anda berbagi pemikiran yang diungkapkan oleh Anton Pavlovich Chekhov: “... Saya ingin hidup mandiri dari generasi mendatang, dan tidak hanya untuk mereka. Hidup diberikan sekali, dan Anda ingin menjalaninya dengan ceria, penuh arti, dan indah. Saya ingin memainkan peran yang menonjol, independen, bijaksana, saya ingin membuat sejarah sehingga generasi yang sama tidak memiliki hak untuk mengatakan tentang kita masing-masing: itu tidak penting atau bahkan lebih buruk ... ".

Meringkaskan. Apa perbedaan antara manusia dan hewan? Pertama, seseorang mampu memproduksi alat dan menggunakannya. Kedua, ia memiliki otak yang terorganisir secara kompleks, berpikir dan mengartikulasikan ucapan. Ketiga, seseorang mampu melakukan aktivitas kreatif yang bertujuan.

Manusia adalah makhluk biososial, yang merupakan mata rantai khusus dalam perkembangan organisme hidup di Bumi.

Konsep dasar

• Manusia, realisasi diri.

Ketentuan

• Sosial, biologis, berpikir, berbicara.

Pertanyaan untuk pemeriksaan diri

1. Apa arti kata "Manusia adalah makhluk biososial"?
2. Apa sifat-sifat seseorang yang bersifat biologis?
3. Apa kualitas seseorang yang memiliki sifat sosial (yaitu, mereka hanya muncul di masyarakat)?
4. Apa sifat kreatif dari aktivitas manusia?
5. Apa hubungan antara berpikir dan berbicara?
6. Bagaimana kemampuan manusia dimanifestasikan?
7. Apa realisasi diri manusia?
8. Mengapa realisasi diri seseorang hanya mungkin dalam aktivitas?

Tugas

1. Orang-orang membangun bendungan di sungai, dan berang-berang membangun bendungan di sungai. Jelaskan bagaimana aktivitas manusia berbeda dari aktivitas berang-berang.
2. Laba-laba dengan terampil menjalin jaring - jaringan yang dengannya ia memperoleh makanan. Seorang pria memancing dengan jaring ikan. Dia menggunakan jaring di saringan, di raket tenis dan bulu tangkis. Tirai tulle buatan manusia di jendela juga jaring. Pertimbangkan bagaimana pembuatan jaring manusia berbeda dari tenun jaring laba-laba.
3. Baca puisi itu dan ekspresikan sikap Anda terhadap kata-kata penulis.

   Bagi manusia, pikiran adalah mahkota dari semua makhluk hidup.
   Dan kemurnian jiwa adalah dasar keberadaan.
   Dengan tanda-tanda ini kita menemukan seseorang:
   Dia di atas semua makhluk di bumi sejak dahulu kala.
   Dan jika dia hidup tanpa berpikir dan tidak percaya,
   Orang itu tidak berbeda dengan binatang itu.

   / Anvari /

4. Jelaskan perbedaan kedua pernyataan tersebut:
   1. manusia adalah makhluk biologis dan sosial;
   2. Manusia adalah makhluk biososial.
5. Tunjukkan apa yang melekat pada seseorang secara alami, dan apa itu masyarakat.
6. Jelaskan apa esensi sosial (publik) seseorang.
7. Sebutkan kualitas manusia mana yang paling Anda hargai.
8. Lihat kata-kata A.P. Chekhov di atas dan pikirkan: dapatkah setiap orang memainkan peran penting dalam masyarakat; peran mulia? Adakah di antara kalian yang bisa membuat sejarah? Jika ya, bagaimana?
9. Ekspresikan sikap Anda terhadap pernyataan sejarawan Prancis Mark Blok: “Sejarah ... memiliki kegembiraan estetisnya sendiri, tidak seperti kegembiraan sains lainnya. Tontonan aktivitas manusia, yang merupakan subjek khusus, lebih dari apa pun yang mampu menangkap imajinasi manusia.

Tidak ada ilmu yang benar-benar terisolasi dari pengetahuan lain. Semuanya terjalin erat satu sama lain. Dan tugas setiap guru atau dosen adalah untuk mengungkapkan hubungan antar mata pelajaran ini sebanyak mungkin. Pada artikel ini, kita akan mengkaji secara rinci hubungan geografi dengan ilmu-ilmu lain.

Hubungan antar-ilmiah - apa itu?

Koneksi antarilmu (atau interdisipliner) adalah hubungan antara disiplin individu. Dalam perjalanan proses pendidikan, mereka harus ditetapkan oleh guru (guru) dan siswa. Identifikasi tautan semacam itu memberikan asimilasi pengetahuan yang lebih dalam dan berkontribusi pada penerapannya yang lebih efektif dalam praktik. Oleh karena itu, guru perlu memusatkan perhatian khusus pada masalah ini dalam mempelajari ilmu apapun.

Identifikasi koneksi interdisipliner merupakan faktor penting dalam membangun sistem pendidikan yang bermakna dan berkualitas tinggi. Lagi pula, kesadaran mereka oleh siswa memungkinkan dia untuk lebih mengenal objek dan tugas suatu ilmu tertentu.

Ilmu yang mempelajari alam

Sistem ilmu yang mempelajari alam meliputi fisika, biologi, astronomi, ekologi, geografi dan kimia. Mereka juga disebut disiplin ilmu alam. Mungkin tempat utama di antara mereka adalah milik fisika (bagaimanapun, bahkan istilah itu sendiri diterjemahkan sebagai "alam").

Hubungan geografi dengan ilmu-ilmu lain yang mempelajari alam sangat jelas, karena semuanya memiliki objek kajian yang sama. Tapi mengapa, kemudian, itu dipelajari oleh disiplin ilmu yang berbeda?

Masalahnya, pengetahuan tentang alam sangat beragam, mencakup banyak sisi dan aspek yang berbeda. Dan satu ilmu tidak mampu memahami dan menggambarkannya. Itulah sebabnya beberapa disiplin ilmu secara historis telah terbentuk yang mempelajari berbagai proses, objek, dan fenomena yang terjadi di dunia sekitar kita.

Geografi dan ilmu lainnya

Menariknya, hingga abad ke-17, ilmu kebumian masih menyatu dan integral. Namun seiring waktu, ketika pengetahuan baru terakumulasi, objek studinya menjadi semakin rumit dan berbeda. Segera biologi memisahkan diri dari geografi, dan kemudian geologi. Belakangan, beberapa ilmu bumi menjadi mandiri. Pada masa ini, atas dasar kajian berbagai komponen cangkang geografis, ikatan antara geografi dan ilmu-ilmu lain terbentuk dan diperkuat.

Saat ini, struktur ilmu geografi mencakup setidaknya lima puluh disiplin ilmu yang berbeda. Masing-masing memiliki metode penelitiannya sendiri. Secara umum, geografi dibagi menjadi dua bagian besar:

1. Geografi fisik.
2. Geografi sosial ekonomi.

Yang pertama mempelajari proses dan objek alam, yang kedua - fenomena yang terjadi dalam masyarakat dan ekonomi. Seringkali hubungan antara dua disiplin sempit dari bagian doktrin yang berbeda tidak dapat dilacak sama sekali.

Di sisi lain, hubungan antara geografi dan ilmu-ilmu lain sangat erat. Jadi, yang paling dekat dan "asli" untuknya adalah:

• fisika;
• biologi;
• ekologi;
• matematika (khususnya, geometri);
• cerita;
• ekonomi;
• kimia;
• pemetaan;
• obat;
• sosiologi;
• demografi dan lain-lain.

Selain itu, di persimpangan geografi dengan ilmu-ilmu lain, disiplin ilmu yang sama sekali baru sering kali dapat dibentuk. Jadi, misalnya, geofisika, geokimia, atau geografi medis muncul.

Fisika dan geografi: hubungan antar sains

Fisika - ini, pada kenyataannya, murni Istilah ini ditemukan dalam karya-karya pemikir Yunani kuno Aristoteles, yang hidup di Seni IV-III. SM. Itulah mengapa hubungan antara geografi dan fisika sangat erat.

Inti dari tekanan atmosfer, asal usul angin, atau ciri-ciri pembentukan bentang alam glasial - sangat sulit untuk mengungkapkan semua topik ini tanpa menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran fisika. Beberapa sekolah bahkan berlatih melakukan di mana fisika dan geografi saling terkait secara organik.

Keterkaitan kedua ilmu ini dalam kerangka pendidikan sekolah membantu siswa untuk lebih memahami materi pendidikan dan mengkonkretkan pengetahuannya. Selain itu, dapat menjadi sarana bagi anak sekolah untuk “merapat” dengan ilmu pengetahuan. Misalnya, seorang siswa yang sebelumnya tidak begitu akrab dengan fisika mungkin tiba-tiba jatuh cinta padanya di salah satu pelajaran geografi. Ini adalah aspek penting lainnya dan manfaat dari koneksi interdisipliner.

Biologi dan geografi

Hubungan antara geografi dan biologi mungkin yang paling jelas. Kedua ilmu itu mempelajari alam. Itu hanya biologi yang berfokus pada organisme hidup (tanaman, hewan, jamur dan mikroorganisme), dan geografi - pada komponen abiotiknya (batuan, sungai, danau, iklim, dll.). Tetapi karena hubungan antara komponen hidup dan tak hidup di alam sangat erat, ini berarti bahwa ilmu-ilmu ini terhubung secara apriori.

Di persimpangan biologi dan geografi, disiplin yang sama sekali baru telah terbentuk - biogeografi. Objek utama kajiannya adalah biogeocenosis, di mana komponen biotik dan abiotik lingkungan alam berinteraksi.

Kedua ilmu ini juga disatukan oleh pertanyaan, untuk mencari jawaban yang benar, para ahli geografi dan biologi mengkonsolidasikan semua upaya mereka.

Ekologi dan geografi

Kedua ilmu ini saling terkait begitu erat sehingga kadang-kadang subjek studi mereka bahkan diidentifikasi. Pemecahan masalah lingkungan tidak mungkin dilakukan tanpa mengacu pada aspek ilmu geografi.

Hubungan antara ekologi dan geografi fisik sangat kuat. Ini menghasilkan pembentukan ilmu yang sama sekali baru - geoekologi. Istilah ini pertama kali diperkenalkan oleh Karl Troll pada tahun 1930-an. Ini adalah disiplin terapan kompleks yang mempelajari struktur, sifat, dan proses yang terjadi di lingkungan manusia, serta organisme hidup lainnya.

Salah satu tugas utama geoekologi adalah pencarian dan pengembangan metode pengelolaan alam yang rasional, serta penilaian prospek pembangunan berkelanjutan di wilayah atau wilayah tertentu.

Kimia dan geografi

Disiplin lain dari kelas ilmu alam, yang memiliki hubungan yang agak dekat dengan geografi, adalah kimia. Secara khusus, ia berinteraksi dengan geografi tanah dan ilmu tanah.

Berdasarkan koneksi ini, cabang-cabang ilmiah baru telah muncul dan berkembang. Ini, pertama-tama, geokimia, hidrokimia, kimia atmosfer, dan geokimia lanskap. Studi tentang beberapa topik geografi tidak mungkin dilakukan tanpa pengetahuan kimia yang memadai. Pertama-tama, kita berbicara tentang pertanyaan-pertanyaan berikut:

• sebaran unsur kimia di kerak bumi;
• struktur kimia tanah;
• keasaman tanah;
• komposisi kimia perairan;
• salinitas air laut;
• aerosol di atmosfer dan asalnya;
• migrasi zat di litosfer dan hidrosfer.

Asimilasi materi ini oleh siswa akan lebih efektif dalam kondisi pelajaran terpadu, atas dasar laboratorium atau kelas kimia.

Matematika dan Geografi

Hubungan antara matematika dan geografi bisa disebut sangat erat. Jadi, tidak mungkin mengajari seseorang menggunakan peta geografis atau denah wilayah tanpa pengetahuan dan keterampilan matematika dasar.

Hubungan antara matematika dan geografi dimanifestasikan dalam adanya apa yang disebut masalah geografis. Ini adalah tugas-tugasnya:

• untuk menentukan jarak pada peta;
• untuk menentukan skala;
• untuk menghitung ketinggian gunung dari gradien suhu atau gradien tekanan;
• untuk perhitungan demografis dan sejenisnya.

Selain itu, geografi dalam penelitiannya sangat sering menggunakan metode matematika: statistik, korelasi, pemodelan (termasuk komputer) dan lain-lain. Jika kita berbicara tentang geografi ekonomi, maka matematika dapat dengan aman disebut "saudara tirinya".

Kartografi dan geografi

Tidak seorang pun boleh meragukan hubungan antara kedua disiplin ilmu ini. Bagaimanapun, peta adalah bahasa geografi. Tanpa kartografi, ilmu ini tidak terpikirkan.

Bahkan ada metode penelitian khusus - kartografi. Ini terdiri dalam memperoleh informasi yang diperlukan bagi ilmuwan dari berbagai peta. Dengan demikian, peta geografis ditransformasikan dari produk geografi biasa menjadi sumber informasi penting. Metode penelitian ini digunakan dalam banyak penelitian: dalam biologi, sejarah, ekonomi, demografi, dan sebagainya.

Sejarah dan geografi

"Sejarah adalah geografi dalam waktu, dan geografi adalah sejarah dalam ruang." Jean-Jacques Reclus mengungkapkan ide yang luar biasa tepat ini.

Sejarah terhubung secara eksklusif dengan geografi sosial (sosial dan ekonomi). Jadi, ketika mempelajari populasi dan ekonomi suatu negara tertentu, seseorang tidak dapat mengabaikan sejarahnya. Dengan demikian, secara apriori, seorang ahli geografi muda harus memahami secara umum proses-proses sejarah yang terjadi di suatu wilayah tertentu.

Baru-baru ini, ada gagasan di antara para ilmuwan tentang integrasi penuh dari kedua disiplin ilmu ini. Dan di beberapa universitas, spesialisasi terkait "Sejarah dan Geografi" telah lama dibuat.

Ekonomi dan geografi

Geografi dan ekonomi juga sangat dekat. Bahkan, hasil interaksi antara kedua ilmu ini adalah munculnya disiplin ilmu yang sama sekali baru yang disebut geografi ekonomi.

Jika untuk teori ekonomi pertanyaan kuncinya adalah "apa dan untuk siapa diproduksi", maka geografi ekonomi terutama tertarik pada sesuatu yang lain: bagaimana dan di mana barang-barang tertentu diproduksi? Dan ilmu ini juga mencoba mencari tahu mengapa produksi produk ini atau itu didirikan di titik (khusus) negara atau wilayah ini.

Geografi ekonomi berasal dari pertengahan abad ke-18. Ayahnya dapat dianggap sebagai ilmuwan terbesar M.V. Lomonosov, yang menciptakan istilah ini pada tahun 1751. Pada awalnya, geografi ekonomi murni deskriptif. Kemudian masalah distribusi tenaga produksi dan urbanisasi memasuki ranah kepentingannya.

Saat ini, geografi ekonomi mencakup beberapa disiplin industri. Dia:

• geografi industri;
• Pertanian;
• mengangkut;
• infrastruktur;
• pariwisata;
• geografi sektor jasa.

Akhirnya...

Semua ilmu terkait satu sama lain pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil. Keterkaitan geografi dengan ilmu-ilmu lain juga cukup erat. Terutama ketika datang ke disiplin ilmu seperti kimia, biologi, ekonomi atau ekologi.

Salah satu tugas seorang guru modern adalah mengidentifikasi dan menunjukkan hubungan interdisipliner siswa dengan menggunakan contoh-contoh spesifik. Ini adalah syarat yang sangat penting untuk membangun sistem pendidikan yang berkualitas. Bagaimanapun, efektivitas penerapannya untuk memecahkan masalah praktis secara langsung tergantung pada kompleksitas pengetahuan.

1.2. Keterkaitan metodologi pengajaran geografi dengan ilmu-ilmu lain.

Setiap mata pelajaran akademik adalah "proyeksi" pedagogis sains, yang dibangun dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak sekolah dan pelatihan mereka sebelumnya, serta kekhasan lingkungan sosial dan alam tempat anak sekolah tinggal.

Hubungan antara metode pengajaran geografi dan ilmu geografi sangat penting dalam mengembangkan isi geografi sekolah, yaitu. dalam menyelesaikan masalah apa jangkauan pengetahuan dan keterampilan geografi ilmiah yang harus dikuasai anak sekolah dalam proses pengajaran geografi. Merancang dan meningkatkan isi pendidikan geografis adalah tugas yang penting dan penting. Sangat penting bahwa salah satu tugas utama untuk meningkatkan konten pendidikan geografis adalah untuk lebih sepenuhnya mencerminkan di dalamnya tingkat perkembangan dan pencapaian sistem ilmu geografis saat ini. Di sekolah modern, dasar-dasar ilmu geografi dipelajari, dan bukan ilmu geografi itu sendiri. Alat peraga dan metode bekerja dengannya juga sangat ditentukan oleh metode penelitian dalam ilmu geografi. Misalnya, metode penelitian kartografi, yang paling spesifik untuk geografi, banyak digunakan dalam pendidikan sekolah dalam bentuk sistem untuk bekerja dengan peta. Di kelas atas, bekerja dengan statistik ekonomi dan demografi menempati tempat yang menonjol, yang sesuai dengan metode penelitian statistik, yang sangat penting untuk geografi ekonomi. Metode lapangan untuk mempelajari geografi ilmiah dalam pendidikan sekolah diwakili oleh kunjungan dan pengamatan pendidikan. Dalam semua mata pelajaran geografi sekolah, pendekatan teritorial, spasial yang melekat dalam ilmu geografi dengan pertimbangan objek dan fenomena alam dan masyarakat banyak digunakan.

Hubungan antara metode pengajaran dan didaktik. Didaktik membentuk dasar ilmiah umum dari metodologi semua mata pelajaran akademik. Metodologi pengajaran geografi berkembang sesuai dengan hukum, pola, dan prinsip yang dibenarkan oleh didaktik. Isi geografi sekolah dikembangkan berdasarkan teori isi pendidikan umum dan politeknik di sekolah pendidikan umum modern, dan sistem metode pengajaran geografi dan persyaratannya berkorelasi dengan klasifikasi didaktik metode pengajaran secara umum . Pelajaran geografi menerapkan ketentuan paling penting dari didaktik mengenai bentuk utama organisasi pendidikan ini di sekolah pendidikan umum modern, dll. Hubungan antara ilmu metodologi dan didaktik secara dialektis kompleks: metodologi pengajaran geografi tidak hanya bergantung pada ketentuan umum didaktik, tetapi juga memperkaya yang terakhir, mengungkapkan fitur dan cara berhasil membentuk pengetahuan dan keterampilan, mengembangkan dan mendidik siswa dalam proses pengajaran geografi. Didaktik sebagai teori umum proses pembelajaran tidak dapat berkembang dengan sukses tanpa menggeneralisasikan pola-pola pengajaran yang spesifik dalam semua mata pelajaran akademik. Didaktik, misalnya, termasuk hasil penelitian tentang metodologi pengajaran geografi, seperti 1) metode untuk menguji dan mengevaluasi pengetahuan dan keterampilan siswa secara objektif, 2) kondisi dan cara pendidikan perkembangan, 3) pendekatan umum untuk menentukan sistem. ide-ide pandangan dunia dan cara-cara pembentukannya di antara anak-anak sekolah, dll.

Hubungan antara metode pengajaran geografi dan psikologi. Metodologi pengajaran geografi memiliki hubungan erat dengan psikologi. Hubungan ini disebabkan oleh fakta bahwa hukum yang ditemukan oleh psikologi membantu menemukan cara, metode, dan teknik yang paling efektif untuk mengajar, mendidik dan mengembangkan kepribadian anak, untuk membangun proses yang kompeten secara pedagogis untuk membentuk dasar pemikiran geografis pada siswa. Memang, pengajaran geografi tidak akan berhasil jika guru gagal menggunakan prestasi psikologi terkini dalam mempelajari aktivitas kognitif anak. Dalam beberapa tahun terakhir, penelitian metodologis semakin mengandalkan data dari psikologi umum, psikologis dan perkembangan, sebagai akibat dari meningkatnya perhatian pada bagaimana siswa belajar. Ilmu metodologis menggunakan data psikologi baik secara tidak langsung, melalui hukum dan prinsip-prinsip didaktik, maupun secara langsung. Teori psikologi N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller dan lain-lain.Gagasan dan prinsip-prinsip teori pendidikan perkembangan yang dikemukakan oleh L.S. Vygotsky, serta para murid dan pengikutnya. Menurut teori ini, pengajaran seharusnya tidak berfokus pada hari kemarin, tetapi pada masa depan perkembangan siswa; pelatihan yang terorganisir dengan baik harus selalu berada di depan pengembangan, maju dan berfungsi sebagai sumber pengembangan baru.

Seiring berkembangnya metodologi pengajaran geografi, hubungannya dengan logika, sibernetika, dan neurofisiologi semakin dalam.

1.3. Tujuan pengajaran geografi.

Definisi yang ketat tentang tujuan pembelajaran sangat penting untuk memecahkan seluruh kompleks masalah metodologi dan psikologi dari setiap mata pelajaran pendidikan, termasuk geografi. Tujuan, isi, metode dan teknik, bentuk organisasi, sarana, serta orientasi umum proses pengajaran geografi bergantung pada tujuan pengajaran.

Dalam hal luas dan ragam tujuan pembelajaran, geografi menempati salah satu tempat terdepan di antara mata pelajaran lain di sekolah pendidikan umum modern. Tujuan pengajaran geografi secara tradisional dikelompokkan ke dalam tiga kelompok berikut:

1.TUJUAN PENDIDIKAN:

Memberikan pengetahuan dasar-dasar ilmu geografi modern, kartografi, geologi, dll kepada mahasiswa, untuk mengungkap dasar-dasar ilmiah pelestarian alam dan pengelolaan alam yang rasional;

Berkontribusi pada pendidikan lingkungan, ekonomi dan politeknik anak sekolah;

Untuk membekali anak sekolah dengan metode yang tersedia bagi mereka untuk mempelajari objek dan fenomena alam dan sosial;

Untuk membentuk budaya geografis di kalangan siswa, untuk mempersiapkan siswa untuk pendidikan mandiri di bidang geografi dan ilmu-ilmu terkait.

2. TUJUAN PENDIDIKAN:

membentuk pandangan dialektis siswa tentang alam sebagai realitas objektif yang berada dalam pembentukan, perubahan, transformasi, dan perkembangan yang berkelanjutan;

Mempromosikan pendidikan moral dan lingkungan anak sekolah, pembentukan sikap manusiawi, hati-hati dan bertanggung jawab terhadap lingkungan alam;

Berkontribusi dalam pendidikan tenaga kerja dan bimbingan karir, membantu dalam memilih profesi masa depan dan memilih jalan hidup;

3. MENGEMBANGKAN TUJUAN:

Mengembangkan minat kognitif dalam pengetahuan geografis dan masalah keadaan lingkungan alam;

Untuk mempromosikan perkembangan pada anak-anak sekolah dari fungsi mental yang lebih tinggi seperti persepsi yang bermakna, imajinasi kreatif, pemikiran dalam konsep, memori sewenang-wenang, ucapan, dll.

Untuk menanamkan pada anak-anak sekolah sistem tindakan dan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, generalisasi, dll.), Yang memungkinkan mereka untuk berhasil memecahkan berbagai masalah kehidupan nyata.

Dalam literatur asing tentang masalah metode pengajaran geografi, pembentukan representasi spasial, keterampilan, atau serangkaian reaksi geografis dianggap sebagai tujuan utama pendidikan geografi.

Menurut hemat kami, pembentukan pemikiran geografis sebagai cara tertentu untuk memecahkan masalah tipe "manusia-alam-masyarakat" dalam aspek teritorial atau spasial mereka harus dipertimbangkan sebagai tujuan strategis pendidikan geografis. Pemikiran geografis dalam pengertian ini adalah pemikiran sistemik, kompleks, spasial, ilmiah, dialektis, umum. Ini berkembang saat anak-anak tumbuh dan mendapatkan pengalaman tentang dunia di sekitar mereka. Dari sudut pandang pendekatan budaya-historis, pemikiran geografis adalah salah satu fungsi mental tertinggi

Tujuan pengajaran geografi bersifat aktivitas, yaitu hanya dapat dicapai dalam proses pendidikan dan aktivitas kognitif siswa itu sendiri. Definisi tujuan pembelajaran berkaitan langsung dengan pengembangan program dan pembuatan buku teks, serta organisasi proses pengajaran geografi dalam kondisi nyata sekolah pendidikan umum modern.

Bab 2. Mempelajari mata kuliah studi regional dalam geografi sekolah.

... (di wilayah tempat tinggal, belajar), mis. lokalitas mereka dalam kerangka apa yang disebut "tanah air kecil". Oleh karena itu, dalam studi ini, di garis depan pendidikan dan pengasuhan lingkungan dalam sistem pendidikan geografis sekolah adalah prinsip sejarah lokal, yaitu, studi komprehensif yang komprehensif tentang "tanah air kecil" 47, 49. Secara umum, fokus pendidikan daerah ...

Anak-anak sekolah praktis kekurangan materi tentang pentingnya prediksi ilmiah tentang kemungkinan perubahan di alam. Bab 2. Kondisi metodologis untuk menggunakan dasar-dasar peramalan geografis dalam proses pelatihan lingkungan anak sekolah dalam kursus "Geografi Rusia". 2.1. Model metodologi untuk menggunakan peramalan geografis dalam proses pelatihan lingkungan anak sekolah dengan ...

Rusia"). Materi tersebut meningkatkan minat siswa pada geografi, memiliki potensi bimbingan karir tertentu, dan juga menanamkan minat membaca buku pada siswa. 3. Metodologi untuk pembentukan pengetahuan tentang penjelajah-penjelajah Rusia dalam kursus geografi sekolah Pekan Geografi "Sedov" di...

Geografi adalah keseluruhan sistem ilmu, yang mencakup ilmu alam dan ilmu sosial.

Konsep geografi sebagai ilmu

Himpunan ilmu tentang planet bumi disebut geografi. Pertanyaan untuk membatasi geografi dari geologi adalah sulit, karena ilmu yang terakhir berada di bidang geografi fisik dan kadang-kadang menggantikannya.

Tetapi data historis menunjukkan bahwa geografilah yang mulai menyelidiki masalah fisik dan geografis lebih awal. Kompleksitas mendefinisikan geografi sebagai ilmu tertentu dikonfirmasi oleh kongres geografis yang diadakan oleh para ahli geografi dengan ahli etnografi, ahli geologi, fisikawan, dan astronom. Semakin banyak proyek yang muncul yang mengungkapkan geografi sebagai ilmu dengan cara yang lebih lengkap.

Geografi: sistem ilmu

Merupakan kebiasaan untuk berbicara tentang geografi sebagai keseluruhan sistem ilmu, yang masing-masing mempelajari kompleks alam, teritorial dan industri dan komponen yang mereka sertakan. Geografi menyiratkan studi yang komprehensif dan rinci tentang alam, populasi dan ekonomi, dan penyatuan berbagai disiplin ilmu ke dalam satu sistem ditentukan oleh hubungan dekat mereka.

Studi tentang objek-objek tersebut dilakukan dengan tujuan penggunaan semua sumber daya alam yang paling efisien, menciptakan lingkungan yang menguntungkan bagi populasi untuk hidup dan menempatkan produksi dalam parameter rasional. Sistem ilmu geografi terbentuk dalam proses diferensiasi dan pengembangan geografi itu sendiri, sebagai ilmu pengetahuan tentang ekonomi, alam, dan populasi berbagai wilayah di Bumi.

Proses perkembangan ilmu pengetahuan telah mengarah pada studi komponen individu dari lingkungan alam - seperti tanah, iklim dan topografi, atau komponen ekonomi, misalnya, industri dan pertanian. Seiring waktu, ada kebutuhan untuk studi sintetis tentang kombinasi teritorial komponen.

Dalam sistem ilmu, geografi dibedakan:

Ilmu alam - geografi fisik, geomorfologi, oseanologi, geografi tanah, klimatologi, geokrilogi, biogeografi, hidrologi tanah dan lain-lain;

Ilmu sosial geografi, yang meliputi geografi ekonomi dan regional umum, geografi berbagai cabang ekonomi (misalnya, industri atau transportasi), geografi pertanian, geografi kependudukan atau geografi politik;

Studi negara;

Kartografi, suatu ilmu teknik khusus, yang termasuk dalam sistem ilmu geografi modern karena kesamaan tugas pokoknya dengan ilmu geografi lainnya.