კლასის მასწავლებელს ძალიან ხშირად უწევს მოსწავლეებისთვის მახასიათებლების შევსება. ეს დოკუმენტი არის მოსწავლის ფსიქოლოგიური, სოციალური და პიროვნული თვისებების აღწერა. იგი შედგენილია როგორც თავად სკოლის საჭიროებებისთვის, ასევე გარე მომხმარებლებისთვის. მას ასევე შეუძლია გასცეს საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი მასწავლებელი, დირექტორი ან ფსიქოლოგი.

ეს დოკუმენტი ძირითადად შედგენილია ახალი მასწავლებლის სტუდენტთან გაცნობის გასაადვილებლად. მოსწავლეები ერთი კლასიდან მეორეში გადადიან სასწავლო გეგმის მიხედვით. განათლების პროცესში მათ უნდა შეცვალონ მინიმუმ ორი ან სამი კლასის მასწავლებელი: დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლისას, 10-11 კლასებში გადასვლისას.

ზოგიერთ მასწავლებელს - ვიწრო სპეციალისტს შეუძლია გამოიყენოს ეს დოკუმენტი მოსწავლესთან კონტაქტის გასაუმჯობესებლად და სასწავლო პროცესის სწორად ასაგებად.

მოსწავლისთვის დამახასიათებელია სხვა სკოლა (თუ მოხდა საგანმანათლებლო დაწესებულების შეცვლა), უმაღლეს და სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, მეურვეობასა და ბავშვთა უფლებების დაცვას, რაიონულ პოლიციას, სამხედრო აღრიცხვისა და გაწვევის ოფისს. გარეგანი მახასიათებლის მთავარი მოთხოვნა ის არის, რომ ის შედგენილი უნდა იყოს სკოლის ოფიციალურ ბლანკზე და დამოწმებული იყოს დირექტორის ხელმოწერით ან ბეჭდით.

თითო მოსწავლეზე არის სამი სახის მახასიათებელი, მისი შინაარსიდან გამომდინარე: ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური.

როგორ დავწეროთ ჩვენება სტუდენტისთვის

მოსწავლისთვის დამახასიათებელი თვისება შედგენილია თავისუფალი სახით. მიუხედავად ამისა, სასურველია დაიცვან მისი სტანდარტული სტრუქტურა. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ მასწავლებელმა შეძლოს დროთა განმავლობაში მახასიათებლების შედარება, თვალყური ადევნოს მოსწავლის ქცევასა და პროგრესში მომხდარ ცვლილებებს.

რას უნდა შეიცავდეს ეს დოკუმენტი:

1. ამ დოკუმენტის დასაწყისში მითითებულია ბავშვის პირადი მონაცემები: სრული სახელი, მისი კლასი, ასაკი. აქვე შეგიძლიათ დაწეროთ ინფორმაცია მისი მშობლებისა და ეროვნების შესახებ.
2. შემდეგი, თქვენ უნდა შეავსოთ ინფორმაცია მოსწავლის ჯანმრთელობისა და ფიზიკური განვითარების შესახებ.
3. ამ ნაწილში კლასის მასწავლებელმა უნდა აღწეროს ბავშვის ოჯახში არსებული ატმოსფერო, მისი ურთიერთობა მშობლებთან და მათი გავლენის ხარისხი მასზე.
4. მახასიათებლის ეს პუნქტი ეძღვნება ბავშვის ინტერესებს. უმჯობესია მასში თქვათ, რისი კეთება უყვარს, რა უყვარს, რა სექციებსა და წრეებს ესწრება, ინფორმაცია მისი ჰობის შესახებ.
5. ამ განყოფილებაში მახასიათებლების შემდგენელმა უნდა აღწეროს მოსწავლის ინტელექტის განვითარება, ცალკეული მეცნიერებებისადმი არსებული შესაძლებლობები, ასევე ის საგნები, რომლებიც ყველაზე მეტად უჭირს მოსწავლისთვის. აუცილებლად მიუთითეთ მისი შესრულება.
6. ამ ქვეთავში მასწავლებელი ახასიათებს ტემპერამენტის თავისებურებებს და ბავშვში ძლიერი ნებისყოფის თვისებების არსებობას.
7. მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია აბზაცი, რომელიც აღწერს მოსწავლის ურთიერთობას თანაკლასელებთან, სხვა მოსწავლეებთან, ასევე სხვა მასწავლებლებთან.
8. ბოლო ნაწილში თქვენ უნდა აღწეროთ მოსწავლის მორალური თვისებები, ისაუბროთ მის თვითშეფასებაზე.

მოსწავლისთვის დამახასიათებელ მახასიათებელს ხელს აწერს კლასის მასწავლებელი და აუცილებლად მიეთითება მისი შედგენის თარიღი.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები, მისი შედგენა

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებელი არის ყველაზე დეტალური დოკუმენტი ობიექტური შეფასებით, რომელსაც ადგენს მასწავლებელი ან ფსიქოლოგი კონკრეტული მოსწავლისთვის. ის უფრო სტანდარტიზებულია, გამოიყენება სკოლის შიგნით მასწავლებლის მიერ საგანმანათლებლო პროცესის დასამყარებლად და ასევე ინფორმაციის წყაროდ სოციალური პედაგოგის, ფსიქოლოგის, ექიმის და სკოლის მენეჯმენტისთვის.

მიზანშეწონილია მასში არ გამოვიყენოთ ზოგადი ფრაზები, აქ მოსწავლე ფასდება წინასწარ განსაზღვრული მაჩვენებლების მიხედვით. ამ მახასიათებლის მთავარი მახასიათებელია ის, რომ შეიცავს მაქსიმალურ ინფორმაციას მასწავლებლისთვის, მის შედგენას დიდი დრო არ სჭირდება და ის გასაგებია ნებისმიერი მასწავლებლისთვის.

უმჯობესია გამოიყენოთ ამ მახასიათებლის მრავალფეროვნება - გრაფიკული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რუკა. ეს არის სასწორი, რომლის დასაწყისში და ბოლოს არის მოსწავლის საპირისპირო მახასიათებლები. მაგალითად, "სწავლობს ინტერესით" და "სწავლა არ არის დაინტერესებული". რუკა დაყოფილია ბლოკებად. მაგალითად, „სწავლა“, „ქცევა“, „კომუნიკაცია ოჯახში“, „კომუნიკაცია სკოლაში“, „სოციალური აქტივობა“, „პიროვნული თვისებები“. ეს დოკუმენტი ასევე საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ბავშვის თვისებების განვითარების ხარისხი მასშტაბით.

სტუდენტებისთვის ზოგიერთი მახასიათებლის შედგენის თავისებურება

მასწავლებელს შეუძლია დაწეროს აღწერილობა მოსწავლეთა ჯგუფისთვის. ამ შემთხვევაში საჭიროა ჯერ სტუდენტების ჯგუფებად დაყოფა აკადემიური მოსწრების, კომუნიკაციის და ა.შ. და მხოლოდ ამის შემდეგ გადავიდეს მის შედგენაზე.

საშუალო და საშუალო სკოლისთვის:

(მოსწავლის სახელი და გვარი ფიქტიურია. ასეთი მოსწავლე არ სწავლობს და არ სწავლობს ჩვენს სკოლაში. ყველა დამთხვევა შემთხვევითია)
დამახასიათებელი
ფილიალის მე-7 კლასის მოსწავლისთვის

მემორანდუმის ქ. გუსევის No3 საშუალო სკოლა
"საშუალო სკოლა სოფელ მიხაილოვოში"

ივანოვა ვიქტორია ნიკოლაევნა
ივანოვა ვიქტორია დაიბადა 1995 წლის 25 იანვარს ქალაქ კიზილში, ტივას რესპუბლიკა. ცხოვრობს გუსევსკის რაიონში, მაისკოეს დასახლებაში, ქ. ცენტრალნაია, დ.6. 2009 წლის 1 სექტემბრიდან სწავლობს მე-3 საშუალო სკოლის "სოფელ მიხაილოვოს საშუალო სკოლა" ფილიალში. ჩამოვიდა № 3 საშუალო სკოლიდან, ჩერნიახოვსკი, კალინინგრადის რეგიონი. სწავლის პერიოდში 7 სასწავლო დაწესებულება გამოვცვალე. მე-7 კლასში დარჩა ხელახალი განათლებისთვის. მას ყოველწლიური არადამაკმაყოფილებელი შეფასება ჰქონდა ალგებრაში, გეომეტრიაში, სამშობლოს ისტორიაში, უცხო ენაში.
იგი არასრულ მრავალშვილიან ოჯახში აღიზარდა დედამისმა ივანოვა სვეტლანა იგორევნამ. ვიქტორიას ორი უმცროსი და ჰყავს. ვიქტორია ეწევა.
სწრაფად გადადის სიხარულიდან მწუხარებაში აშკარა მიზეზის გარეშე; არის განწყობის შეუსაბამო ცვლილება.
ვიქტორიას, ალბათ, სკოლის ხშირი ცვლილებების, გაკვეთილების ხშირი გამოტოვების, სახლის არასაკმარისი მომზადების გამო, ბევრ საგანში ცოდნის დიდი ხარვეზები აქვს. სწავლის მოტივაცია სუსტია. გაკვეთილზე ყურადღება არასტაბილურია, ხშირად ივიწყებს რვეულებს, კალმებს. როგორც წესი, არ იჩენს ინტერესს ახალი ცოდნის შეძენის მიმართ. ნელა და გაჭირვებით ამახვილებს ყურადღებას გაკვეთილებზე. უყურადღებობის გამო ბევრ შეცდომას უშვებს და შემოწმებისას ვერ ამჩნევს. არა ორგანიზებული. არ იცის როგორ გაანაწილოს თავისი სამუშაო დროში, ტყუილად კარგავს დროს.
ვიქტორია ხშირად არ ასრულებს საშინაო დავალებას, იშლება გაკვეთილზე, არღვევს დისციპლინას, ერევა სხვა სტუდენტების მუშაობაში გაკვეთილზე და მალავს დღიურს. ის სათანადოდ არ პასუხობს მასწავლებლების კომენტარებს ან პასუხობს უხეშობით, გინებათ. ის ხშირად გამოტოვებს გაკვეთილებს კარგი მიზეზის გარეშე.
არ იჩენს ინიციატივას სოციალურ საქმიანობაში. ხშირად უარს ამბობს საზოგადოებრივ საქმეებში მონაწილეობაზე, ცდილობს თავი აარიდოს ნებისმიერ საქმეს. ხშირად არ ასრულებს თვითმომსახურების მოვალეობებს (სასკოლო მოვალეობა, საკლასო მოვალეობა, მონაწილეობა შრომით სუბბოტნიკებში) ან ძალიან დაუდევრად ასრულებს განმეორებითი შეხსენებების შემდეგ.
ბუნებით გოგონა დახურულია, ჯიუტი, ტყუილისკენ მიდრეკილი. ვიქტორია ცუდად აკონტროლებს თავის გრძნობებს, ადვილად ვარდება დაბნეულობის, დეპრესიის მდგომარეობაში. გაიზარდა ემოციური აგზნებადობა, მიდრეკილება ძალადობრივი ემოციური გამოვლინებებისკენ. თითქმის ყოველთვის დაუფიქრებლად მოქმედებს, არასაკმარისად ფრთხილად აკონტროლებს საკუთარ თავს. ხშირად ვერ ხერხდება არასასურველი ემოციების დათრგუნვა, იყო უხამსი სიტყვების შემთხვევები. ყოველთვის მკაცრი, თავშეუკავებელი როგორც თანატოლებთან, ასევე უფროსებთან ურთიერთობაში. ჩხუბის დროს შეურაცხყოფს სხვა მოსწავლეებს, უხეშია, იყენებს ფიზიკურ ძალას.
ყოველგვარ კრიტიკას უარყოფს. უარს ამბობს თავისი აშკარა შეცდომების აღიარებაზე, არაფერს აკეთებს მათ გამოსასწორებლად. არღვევს სკოლის წესებს. უარს ამბობს მასწავლებლების მოთხოვნების შესრულებაზე. უარყოფითად მოქმედებს თანაკლასელებზე.

მიუხედავად იმისა, რომ ვიქტორია რთული მოზარდია, ის დარეგისტრირდა პოლიციაში ჩერნიახოვსკში, დედამ, განმეორებითი მოწვევის მიუხედავად, უარი თქვა სკოლაში შესვლაზე. ვიქტორიას დედასთან ურთიერთობა ტელეფონით ხდება. ვიქტორიას დედა ყველაფერში სკოლას აბრალებს და ქალიშვილზე ზემოქმედებას ვეღარ ახერხებს.

Ფილიალის მენეჯერი:
კლასის მასწავლებელი:
თარიღი

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ harakteristiki _ uchenika /0-281

რუკა – მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების დიაგრამა
ნაწილი 1. ზოგადი ინფორმაცია ბავშვის შესახებ
1.1. Პერსონალური მონაცემები.
1. დაბადების თარიღი და ადგილი

2. სახლის მისამართი
3. ინფორმაცია მშობლის შესახებ

1.2. ინფორმაცია ჯანმრთელობის შესახებ
1. ხშირად ავადდებით (ხშირად, ზომიერად, იშვიათად);
2. ქრონიკული დაავადებები (რა);
3. ნერვული სისტემის ფუნქციონირების თავისებურებები:
სწრაფად იღლება; დაღლილი ხანგრძლივი დატვირთვის შემდეგ; დაუღალავი;
სწრაფად გადადის სიხარულიდან მწუხარებაში აშკარა მიზეზის გარეშე; განწყობის არაადეკვატური ცვლილება;
სტაბილური განწყობის გამოვლინებაში;
აღგზნება ჭარბობს;
აგზნება და დათრგუნვა დაბალანსებულია;
ინჰიბირება დომინირებს.
1.3. მიღწევა (შესანიშნავი, კარგი, სამართლიანი, არადამაკმაყოფილებელი)
1.4. კლასგარეშე აქტივობები (სისტემური)
1. გაკვეთილები სოციალურად სასარგებლო სამუშაოში (რა სახის)
2. სამოყვარულო ხელოვნების გაკვეთილები (როგორი);
3. კლასები წრეებში, კლუბებში, შტაბებში, ბრიგადებში (რომელი);
4. სპორტული აქტივობები (როგორი); _
5. საორგანიზაციო მუშაობა (როგორი).

ნაწილი 2. ბავშვის პიროვნული თვისებების გამოვლინება
2.1. ინტერესების მიმართულება:
1. საგანმანათლებლო საქმიანობისათვის.
2. შრომითი საქმიანობისათვის.
3. მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობისათვის.
4. სპორტში, ტურიზმში მიღწევებისთვის.
5. ადამიანებს შორის ურთიერთობებზე.
2.2. დამოკიდებულება დავალებული სამუშაოს მიმართ:
1. სოციალური აქტივობა
აქტიურად მონაწილეობს ყველა საზოგადოებრივ საქმეში, განურჩევლად საკუთარი დროისა.
აქტიურ მონაწილეობას იღებს საზოგადოებრივ საქმეებში, მაგრამ ცდილობს არ დახარჯოს თავისი
საკუთარი დრო.
არ ავლენს აქტიურობას საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, მაგრამ ასრულებს მითითებებს.
იშვიათად მონაწილეობს საზოგადოებრივ საქმეებში.
უარს ამბობს საზოგადოებრივ საქმეებში მონაწილეობაზე.
2. შრომისმოყვარეობა
მოსწავლე ნებისმიერ სამუშაოს ყოველთვის ნებით ასრულებს, თვითონ ეძებს სამუშაოს და ცდილობს კარგად გააკეთოს.
როგორც წესი, ის ნებით იღებს საქმეს, ცდილობს კარგად გააკეთოს. სამუშაოს არაკეთილსინდისიერი ან უხარისხო შესრულების შემთხვევები იშვიათია.
იშვიათად მზად არის აიღოს სამუშაო.
ყველაზე ხშირად ის ცდილობს თავი აარიდოს ნებისმიერ სამუშაოს.
ყოველთვის თავს არიდებს ნებისმიერ საქმეს
3. პასუხისმგებლობა
ის ყოველთვის კარგად და დროულად ასრულებს ნებისმიერ დავალებას, რომელიც მას დაევალა.
ხშირ შემთხვევაში კარგად და დროულად ასრულებს მისთვის დაკისრებულ საქმეს.
ხშირად არ ასრულებს თავის დროზე (ან ცუდად ასრულებს) მისთვის მინდობილ სამუშაოს.
ძალიან იშვიათად აკეთებს მისთვის დაკისრებულ სამუშაოს.
ის არასოდეს ასრულებს დავალებებს, რომლებიც მას დაევალა.
4. ინიციატივა
ის არის მრავალი საქმის ინიციატორი, არ ცდილობს ამისთვის რაიმე აღიარების მიღებას.
ხშირად ის არის ახალი ბიზნესის ინიციატორი.
იშვიათად იწყებს ახალ საქმეს.
თითქმის არასოდეს იწყებს ახალ ბიზნესს.
არასოდეს წამოიწყებს რაიმე ბიზნესს.
5. ორგანიზაცია
ყოველთვის სწორად ანაწილებს თავის სამუშაოს დროულად და ასრულებს მას გეგმის მიხედვით.
უმეტეს შემთხვევაში ის სწორად ანაწილებს და თავის დროზე ასრულებს სამუშაოს.
მან იცის, თუ როგორ სწორად გაანაწილოს და შეასრულოს თავისი სამუშაო დროულად, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ საჭიროა მოხსენება მისი თითოეული ეტაპისთვის.
ხშირად არ იცის როგორ სწორად გაანაწილოს თავისი ნამუშევარი დროულად
არ იცის როგორ გაანაწილოს თავისი სამუშაო დროში, ტყუილად კარგავს დროს.
6. ცნობისმოყვარეობა
მუდმივად აქტიურად სწავლობს რაიმე ახალს მეცნიერებისა და კულტურის სხვადასხვა დარგში.
უმეტეს შემთხვევაში დაინტერესებულია ახალი ცოდნის მოპოვებით მეცნიერების სხვადასხვა სფეროდან
და კულტურა.
იშვიათად ცდილობს რაიმე ახლის სწავლას; ჩვეულებრივ დაინტერესებულია ექსპერტიზის ერთი შეზღუდული სფეროთი.
როგორც წესი, არ იჩენს ინტერესს ახალი ცოდნის შეძენის მიმართ.
გულგრილი ნებისმიერი სახის ახალი ცოდნის მიმართ.
7. სისუფთავე
ყოველთვის ინახავს თავის ნივთებს იდეალურ წესრიგში. ყოველთვის მოწესრიგებულად ჩაცმული, წამოწეული - მერხთანაც და დაფასთანაც. იცავს საჯარო ქონებას, ყოველთვის ცდილობს მის მოწესრიგებას.
სათანადო წესით ინახავს საკუთარ და მისთვის ნასესხებ ნივთებს (წიგნებს, რეფერატებს). ხელს უწყობს საჯარო ქონების (მერხები, ინვენტარი და ა.შ.) მოწესრიგებას საკმაოდ უხეში.
არ იჩენს დიდ სურვილს, შეინარჩუნოს წესრიგი მის გარშემო. ხანდახან სკოლაში მოუწესრიგებელი, მოუწესრიგებელი ჩაცმული მოდის. გულგრილი მათ მიმართ, ვინც აზიანებს საჯარო ქონებას.
ხშირად არ ზრუნავს თავის გარეგნობაზე, წიგნების მდგომარეობაზე, ნივთებზე, არ იცავს საჯარო ქონებას, აფუჭებს კიდეც.
საერთოდ არ აინტერესებს თავისი ნივთების სათანადო წესრიგში შენარჩუნება
მოუწესრიგებელი, მოუწესრიგებელი. ხანდახან, უყოყმანოდ, აფუჭებს საჯარო ქონებას.
2.3. ადამიანებისადმი დამოკიდებულება
8. კოლექტივიზმი
ყოველთვის იჩენს ზრუნვას ნაცნობებისა და უცნობების მიმართ, ცდილობს
დახმარება და მხარდაჭერა.
ის მიდრეკილია იზრუნოს უცნობებზე, თუ ეს არ ერევა მის პირად გეგმებსა და საქმეებში.
ხშირად ავლენს გულგრილობას სხვა ადამიანების საქმეებისა და შეშფოთების მიმართ, თუ ეს მას პირადად არ ეხება.
როგორც წესი, ის გულგრილია სხვების საზრუნავის მიმართ, არ ეხმარება მათ საკუთარი ინიციატივით.
ზედმეტად მიიჩნევს საზოგადოების უცნობ წევრებზე ზრუნვას, ცხოვრობს დევიზით
"Შენს საქმეს მიხედე"
9. პატიოსნება, სიმართლე
ყოველთვის მართალი მშობლებთან, მასწავლებლებთან, ამხანაგებთან მიმართებაში. სიმართლეს ამბობს და მერე
როდესაც ეს არ მუშაობს მისთვის.
თითქმის ყოველთვის მართალი იყო მშობლებთან, მასწავლებლებთან, ამხანაგებთან მიმართებაში.
ის ხშირად იტყუება საკუთარი სარგებლისთვის.
თითქმის ყოველთვის ამბობს ტყუილს, თუ ეს მას უხდება.
მიდრეკილია ყოველთვის ტყუილის თქმა.
10. სამართლიანობა
აქტიურად ებრძვის იმას, რასაც უსამართლოდ თვლის.
ის ყოველთვის არ ებრძვის იმას, რასაც უსამართლოდ თვლის.
იშვიათად საუბრობს იმის წინააღმდეგ, რასაც უსამართლოდ თვლის.
არ ეძებს სამართალს.
სრულიად გულგრილი უსამართლობის გამოვლინების მიმართ.
11. უანგარობა
თავის ქმედებებში ის ყოველთვის ხელმძღვანელობს მოსაზრებებით საქმის ან სხვა ადამიანების სასარგებლოდ და არა საკუთარი სარგებლით.
თითქმის ყოველთვის ხელმძღვანელობს მიზეზის ან სხვა ადამიანების სასარგებლოდ მოსაზრებებით.
ის იშვიათად ხელმძღვანელობს თავის ქმედებებში საქმის სიკეთის გათვალისწინებით და არა საკუთარი სარგებლით.
ქმედებებში ის ხშირად ხელმძღვანელობს საკუთარი სარგებლობის მოსაზრებებით.
ქმედებებში ის ყოველთვის ხელმძღვანელობს საკუთარი სარგებლის მოსაზრებებით.
12. კომუნიკაბელურობა
ყოველთვის ნებით მოდის ადამიანებთან კონტაქტში, უყვარს სხვებთან მუშაობა და დასვენება.
როგორც წესი, მას უყვარს ხალხთან საუბარი.
ცდილობს დაუკავშირდეს ადამიანთა შეზღუდულ წრეს.
ურჩევნია მუშაობისა და დასვენების ინდივიდუალური ფორმები.
დახურული, უკომუნიკაციო.
13. მეგობრობის გრძნობა
ის ყოველთვის ეხმარება თანამებრძოლებს რთულ საქმეში და ცხოვრების რთულ მომენტებში.
როგორც წესი, თანამებრძოლებს ეხმარება.
ეხმარება ამხანაგებს კითხვაზე.
ის ძალიან იშვიათად ეხმარება თანამებრძოლებს: თუ სთხოვენ, შეუძლია უარი თქვას დახმარებაზე.
თანამებრძოლებს სამსახურში, ცხოვრების რთულ მომენტებში არასოდეს ეხმარება.
14. რეაგირება
ყოველთვის თანაუგრძნობს სხვებს, ამხანაგები ხშირად უზიარებენ მას თავიანთ წუხილს.
გულწრფელად თანაუგრძნობს სხვებს, თუ ძალიან არ არის დაკავებული საკუთარი საქმეებით.
იმდენად შთანთქავს საკუთარ გრძნობებს, რომ ხელს უშლის სხვა ადამიანების გრძნობების გაზიარებას.
თითქმის არ იცის სხვების თანაგრძნობა.
საერთოდ არ იცის სხვების თანაგრძნობა, თანამებრძოლებს არ უყვართ მისგან „სესხება“.
15. ზრდილობა, ტაქტი
მისი ყველა მოქმედება და სიტყვა მოწმობს სხვა ადამიანების პატივისცემას.
თითქმის ყოველთვის ავლენს სათანადო პატივისცემას სხვა ადამიანების მიმართ.
ხშირად უზნეო და უტაქციო.
ხშირად მიუღებლად მკაცრი, უხეში, ხშირად იწყებს ჩხუბს.
ყოველთვის მკაცრი, თავშეუკავებელი როგორც თანატოლებთან * და უფროსებთან ურთიერთობაში. ჩხუბში შეურაცხყოფს სხვებს, უხეშია.
2.4. საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება
16. მოკრძალება
ის არასოდეს აპარებს თავის ღირსებებს და დამსახურებებს.
ხანდახან თანამებრძოლების თხოვნით თავის რეალურ მიღწევებსა და დამსახურებებზე საუბრობს.
ის საუბრობს თავის ძლიერ მხარეებზე და მიღწევებზე.
ხშირად ტრაბახობს იმით, რაც ჯერ არ გაუკეთებია, ან იმით, რომლებშიც ძალიან მცირე მონაწილეობას იღებს, რაშიც ცოტა აქვს გასაკეთებელი.
ის ამაყობს თუნდაც უმნიშვნელო მიღწევებით, გადაჭარბებული ღირსებებით.
17. თავდაჯერებულობა
არასოდეს უწევს კონსულტაციას სხვებთან, არ ეძებს დახმარებას მაშინაც კი, როცა ეს უნდა გაკეთდეს.
ყველა დავალება შესრულებულია სხვისი დახმარების გარეშე. ითხოვეთ დახმარება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ
რეალური საჭიროება.
ხანდახან რთული დავალების შესრულებისას ის დახმარებას ითხოვს, თუმცა ამას თავად უმკლავდებოდა.
ხშირად დავალებების შესრულებისას ინსტრუქციები ითხოვენ დახმარებას, მხარდაჭერას სხვებისგან, თუნდაც ის თავად
შეუძლია გაუმკლავდეს.
გამუდმებით, თუნდაც მარტივ საკითხებში, ის დახმარებას და თანადგომას ითხოვს.
18. თვითკრიტიკა
ის ყოველთვის ყურადღებით უსმენს სამართლიან კრიტიკას, დაჟინებით ასწორებს საკუთარ ნაკლოვანებებს.
უმეტეს შემთხვევაში, ის სწორად პასუხობს სამართლიან კრიტიკას, ისმენს კარგ რჩევებს.
ზოგჯერ ის უსმენს სამართლიან შენიშვნებს, ცდილობს გაითვალისწინოს ისინი.
კრიტიკა, რჩევა უყურადღებოა, არ ცდილობს ხარვეზების გამოსწორებას.
ყოველგვარ კრიტიკას უარყოფს. უარს ამბობს თავისი აშკარა შეცდომების აღიარებაზე, არაფერს აკეთებს მათ გამოსასწორებლად.
19. თქვენი ძალების გამოთვლის უნარი
ის ყოველთვის ფხიზლად აფასებს საკუთარ ძალებს, ირჩევს ამოცანებს და საქმეებს „მხარზე“ - არც ისე ადვილი და არც ისე რთული.
როგორც წესი, ის სწორად ზომავს თავის ძალას ამოცანის სირთულესთან ერთად.
ზოგჯერ არის შემთხვევები, როდესაც მოსწავლე ცუდად ზომავს თავის ძალას და დაკისრებული დავალების სირთულეებს.
უმეტეს შემთხვევაში, მან არ იცის როგორ გაზომოს თავისი ძლიერი მხარეები და საქმის სირთულეები.
თითქმის არასოდეს იცის როგორ სწორად გაზომოს თავისი ძალა და დავალების ან ბიზნესის სირთულეები.
20. წარმატებისკენ სწრაფვა, უპირატესობა
ყოველთვის და ყველაფერში ცდილობს იყოს პირველი (სწავლაში, სპორტში და ა.შ.), დაჟინებით აღწევს ამას.
ცდილობს იყოს პირველთა შორის მრავალ სფეროში, მაგრამ განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს მიღწევებს რომელიმე სფეროში.
ცდილობს ერთ რამეში, განსაკუთრებით მისთვის საინტერესო, მიაღწიოს აღიარებას, წარმატებას.
ძალიან იშვიათად მიისწრაფვის წარმატებისკენ ნებისმიერ საქმიანობაში, ადვილად კმაყოფილდება „შუა გლეხის“ პოზიციით.
არასოდეს მიისწრაფვის იყოს პირველი არაფერში, იღებს კმაყოფილებას თავად საქმიანობიდან.
21. თვითკონტროლი
ყოველთვის ყურადღებით აწონასწორებს მის სიტყვებსა და მოქმედებებს.
ის ყოველთვის არ აკონტროლებს თავის სიტყვებსა და ქმედებებს.
უმეტესწილად, ის დაუფიქრებლად მოქმედებს, "იღბალს" ეყრდნობა.
თითქმის ყოველთვის დაუფიქრებლად მოქმედებს, არასაკმარისად ფრთხილად აკონტროლებს საკუთარ თავს.
ის მუდმივად მოქმედებს დაუფიქრებლად, "იღბლის" იმედი აქვს.
2.5. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები
22. გამბედაობა
ყოველთვის უერთდება ბრძოლას, თუნდაც მოწინააღმდეგე საკუთარ თავზე ძლიერი იყოს.
უმეტეს შემთხვევაში, ის შედის ბრძოლაში, თუნდაც მტერი მასზე ძლიერი იყოს.
მას ყოველთვის არ შეუძლია აიძულოს თავი, შეებრძოლოს მასზე ძლიერ მოწინააღმდეგეს.
უმეტეს შემთხვევაში, უკან იხევს ძალის წინ.
მუდამ უკან იხევს ძალის წინაშე, მშიშარა.
23. გადამწყვეტი
ყოველთვის დამოუკიდებლად, უყოყმანოდ იღებს საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილებას.
უმეტეს შემთხვევაში უყოყმანოდ იღებს საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილებას.
ზოგჯერ ყოყმანობს საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილების მიღებამდე.
იშვიათად თუ გაბედავს რაიმე საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილების მიღებას.
ვერ იღებენ რაიმე საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილებას დამოუკიდებლად.
24. გამძლეობა
ყოველთვის აღწევს მიზანს, თუნდაც ამას დიდი ძალისხმევა დასჭირდეს,
არ ერიდება სირთულეებს.
როგორც წესი, ის ცდილობს შეასრულოს განზრახვა, მაშინაც კი, თუ ამაში სირთულეებია.
საპირისპირო შემთხვევები იშვიათია.
გეგმას ბოლომდე მიიყვანს, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მისი განხორციელების სირთულეები უმნიშვნელოა
ან მოითხოვს მოკლევადიან ძალისხმევას.
ძალიან იშვიათად ასრულებს თავის გეგმებს, თუნდაც მცირე სირთულეებს წააწყდეს.
სირთულეების წინაშე, მაშინვე უარს ამბობს მიზნის შესრულების მცდელობებზე
25. თვითკონტროლი
ყოველთვის იცის როგორ დათრგუნოს არასასურველი ემოციური გამოვლინებები.
როგორც წესი, მან იცის როგორ გაუმკლავდეს ემოციებს. საპირისპირო ხასიათის შემთხვევები იშვიათია.
ზოგჯერ მან არ იცის როგორ გაუმკლავდეს ემოციებს.
ხშირად ვერ ახერხებს არასასურველი ემოციების ჩახშობას.
ის ცუდად აკონტროლებს თავის გრძნობებს, ადვილად ვარდება დაბნეულ მდგომარეობაში, დეპრესიაში და ა.შ.
2.6. ბავშვის მდგომარეობა სკოლაში
26. ავტორიტეტი კლასში
თითქმის ყველა თანაკლასელში სარგებლობს უპირობო ავტორიტეტით: მას პატივს სცემენ, მის აზრს ითვალისწინებენ და საპასუხისმგებლო საქმეებს ენდობიან.
სარგებლობს პრესტიჟით თანაკლასელების უმრავლესობაში.
ავტორიტეტით სარგებლობს მხოლოდ ზოგიერთ თანაკლასელში, ზოგიერთ ჯგუფში, მხოლოდ ბიჭებში, ან გოგოებში და ა.შ.
არ სარგებლობს ავტორიტეტით კლასში.
27. თანაგრძნობა
ის კლასის ფავორიტია, მას რაღაც ნაკლოვანებები ეპატიება.
კლასში ბიჭები მას თანაგრძნობით ეპყრობიან.
თანაკლასელების მხოლოდ ნაწილის სიმპათიით სარგებლობს.
სარგებლობს ზოგიერთი ბიჭის სიმპათიით.
კლასს ის არ მოსწონს.
28. უფლებამოსილება კლასგარეშე გაერთიანებებში
არის უპირობოდ აღიარებული ავტორიტეტი ნებისმიერ სკოლაგარეშე გაერთიანებაში (სპორტულ სკოლაში, მუსიკალურ სკოლაში, კლუბში, ეზოში და ა.შ.).
ის სარგებლობს ავტორიტეტით ზოგიერთი სკოლისგარე გაერთიანების (სპორტული სკოლა, მუსიკალური სკოლა, კლუბი, ეზოს კომპანია და ა.შ.) ბავშვების უმრავლესობაში.
სარგებლობს ავტორიტეტით სკოლგარეშე ასოციაციების ცალკეულ წევრებს შორის.
არის რომელიმე კლასგარეშე ასოციაციის წევრი, მაგრამ იქ ავტორიტეტით არ სარგებლობს
(სპორტსკოლა, კლუბი და ა.შ.).
არ არის რომელიმე სკოლისგარეშე ასოციაციის წევრი.
ნაწილი 3. ფსიქიკური პროცესებისა და ემოციურობის თავისებურებები
29. ყურადღება
ყოველთვის ადვილად და სწრაფად ამახვილებს ყურადღებას მასწავლებლის ახსნაზე. გაკვეთილზე არასოდეს იფანტება ყურადღება, არ უშვებს შეცდომებს გაკვეთილზე უყურადღებობის გამო.
საკმარისად ყურადღებით უსმენს მასწავლებლის ახსნას, იშვიათად ერევა ყურადღება, ზოგჯერ არის შეცდომები უყურადღებობის გამო.
ყოველთვის ყურადღებით არ უსმენს მასწავლებლის ახსნას. პერიოდულად იფანტება, ხშირად უშვებს შეცდომებს უყურადღებობის გამო, მაგრამ ასწორებს შემოწმებისას.
ის საკმარისად ყურადღებით უსმენს მხოლოდ მაშინ, როცა დაინტერესებულია. ხშირად იფანტება. მუდმივად უშვებს შეცდომებს უყურადღებობის გამო, ყოველთვის არ ასწორებს შემოწმებისას.
როგორც წესი, ნელა და გაჭირვებით ამახვილებს ყურადღებას გაკვეთილზე, მუდმივი ყურადღების გაფანტვის გამო ცოტას სწავლობს მასწავლებლის განმარტებებიდან. უყურადღებობის გამო ბევრ შეცდომას უშვებს და შემოწმებისას ვერ ამჩნევს.
30. მეხსიერება
დამახსოვრებისას მას ყოველთვის ესმის მასალის სტრუქტურა და მნიშვნელობა. მაგრამ მასალაც კი, რომელიც საჭიროებს დამახსოვრებას, ადვილი დასამახსოვრებელია.
დამახსოვრებისას მას შეუძლია დაიმახსოვროს მხოლოდ ის, რაც მანამდე ესმოდა, ესმოდა. მასალა, რომელიც მოითხოვს დამახსოვრებას, ძნელია.
მასალა, რომელიც საჭიროებს ჩანაწერის დამახსოვრებას, ძალიან მარტივად შეიწოვება, საკმარისია 1-2 ჯერ შეხედოთ მას.
აქვს ჩვევა არ ესმის დასამახსოვრებელი მასალის სტრუქტურა და მნიშვნელობა.
დამახსოვრებისას მას დიდხანს ესმის მასალა. წარდგენისას უშვებს შეცდომებს ფორმაში, მაგრამ მნიშვნელობას ზუსტად აყალიბებს.
მასალის დასამახსოვრებლად არაერთხელ იმეორებს მას მექანიკურად, გარჩევისა და გააზრების გარეშე, უშვებს სემანტიკურ შეცდომებს.
31. აზროვნება
სწრაფად აცნობიერებს მასალის არსს, ყოველთვის პირველთა შორის, ვინც წყვეტს პრობლემებს, ხშირად სთავაზობს საკუთარ ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს.
მას საკმაოდ სწრაფად ესმის მასალა, ბევრზე სწრაფად წყვეტს პრობლემებს, ზოგჯერ სთავაზობს საკუთარ ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს.
დამაკმაყოფილებლად იგებს მასალას მასწავლებლის ახსნის შემდეგ, საშუალო ტემპით წყვეტს პრობლემებს,
ჩვეულებრივ არ გვთავაზობს საკუთარ ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს.
ამ უკანასკნელთა შორის ის იპყრობს მასწავლებლის განმარტებების არსს, გამოირჩევა ნელი ტემპით.
ფიქრი და პრობლემის გადაჭრა.
მას ესმის მასალა მხოლოდ დამატებითი გაკვეთილების შემდეგ, წყვეტს პრობლემებს უკიდურესად ნელა, ბრმად იყენებს ცნობილ „თარგებს“ პრობლემების გადაჭრისას.

32. ემოციური რეაქტიულობა
ყოველთვის ემოციურად ნათლად რეაგირებს ცხოვრების ნებისმიერ მოვლენაზე, შეიძლება ღრმად, ცრემლებზე
ამაღელვებელი ამბავი, ფილმი.
ჩვეულებრივ, ემოციურად მკაფიოდ რეაგირებს ცხოვრებისეულ მოვლენებზე, მაგრამ იშვიათია, რომ ის შეიძლება იყოს ღრმად აღგზნებული.
იშვიათად აჩვენებს ცოცხალ ემოციურ რეაქციას მოვლენებზე.
ცოცხალი ემოციური რეაქცია პრაქტიკულად არ არსებობს.
33. ზოგადი ემოციური ტონი
მუდმივად ცოცხალი, ძალიან აქტიური სასკოლო ცხოვრების ყველა სფეროში, ერევა ყველაფერში, იღებს ყველა საქმეს.
ცოცხალი, ზომიერად აქტიური სასკოლო ცხოვრების ყველა სფეროში.
ცოცხალი, აქტიური მხოლოდ სკოლის ცხოვრების ზოგიერთ სფეროში.
თანამებრძოლებთან შედარებით ნაკლებად აქტიური და ცოცხალია.
თითქმის ყოველთვის ლეთარგიული, აპათიური სასკოლო ცხოვრების ყველა სფეროში, მიუხედავად იმისა, რომ ის ჯანმრთელია.
34. ემოციური ბალანსი
ყოველთვის მშვიდი, არ აქვს ძლიერი ემოციური გამოხტომები.
ჩვეულებრივ, მშვიდი, ემოციური გამოხტომები ძალიან იშვიათია.
ემოციურად დაბალანსებული.
გაზრდილი ემოციური აგზნებადობა, მიდრეკილება ძალადობრივი ემოციური გამოვლინებისკენ
ცხელ ხასიათზე: ხშირი ძლიერი ემოციური გამოხტომები უმნიშვნელო შემთხვევებში.
შენიშვნა: ამ რუქის - სქემის მიზანია დაეხმაროს მასწავლებელს, კლასის მასწავლებელს, ყველაზე ზუსტად და ნათლად წარმოიდგინოს მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რათა საბოლოოდ გამოავლინოს თითოეულ ბავშვში ის დადებითი ასპექტები, რომლებზედაც საგანმანათლებლო პროცესი უნდა აშენდეს.
ამ რუქ-სქემის შევსება ძირითადად ეფუძნება პრინციპს „ხაზს უსვამს იმას, რაც აუცილებელია“, ანუ თითოეულ პუნქტში, რომელიც შეიცავს კონკრეტული ხარისხის შესაძლო გამოვლინების სკალას, მასწავლებელმა უნდა აირჩიოს ამ ხარისხის გამოვლინების ხარისხი. თანდაყოლილი სტუდენტისთვის. ამ სქემის მიხედვით მახასიათებლის შედგენა შესაძლებელია მშობლების ან თავად მოსწავლის მიერ. ამ შემთხვევაში, მმართველის გასწვრივ შაბლონში ხაზგასმულია სასურველი ფერის ხაზები. მაგალითად: მოსწავლე ხაზს უსვამს ლურჯად, მშობლები მწვანეში, მასწავლებელი წითლად.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება
„ქალაქ ბუდენოვსკის No6 საშუალო სკოლა
ბუდიონოვსკის რაიონი"
356800 ბუდიონოვსკი, სტავროპოლის ტერიტორია,
მიკრორაიონი 7, მენდელეევის გამზირი
ტელ/ფაქსი: 8 (86559) 26311
@ ფოსტა
ფოსტა: სკოლა

რუ
_6_
კვირტი

Ref. ნომერი _________ ______-დან
დამახასიათებელი
მოსწავლე 8 გ (ლ) კლასი VIII ტიპის მემორანდუმის ქალაქ ბუდიონოვსკის No6 საშუალო სკოლა
ავანესოვი დავით ოლეგოვიჩი,
03. 01. 2001 დაბადების წელი, მცხოვრები:
ბუდიონოვსკი, ქ. არტესიანსკაია, 38.
2008 წლის 1 სექტემბრიდან დავითი ინდივიდუალურად სწავლობს
სწავლა სახლში (დატვირთვა კვირაში 8 საათი).
პირველი კლასი იყო
დუბლირებული. ოჯახი არასრულია, შედგება 2 ადამიანისგან. ატმოსფერო ოჯახში
მეგობრული, თბილი. ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობა სანდოა,
ახლობლები. დედა, ნატალია ვასილიევნა, სიამოვნებით თანამშრომლობს მასწავლებელთან,
აქტიურად ეხმარება ბავშვს სწავლაში, მუდმივად ეხმარება მომზადებაში
საშინაო დავალება.
დავითის შესრულება უკიდურესად დაბალია; ხშირად განიცდის კლასში
ძილიანობა, უჩივის თავის ტკივილს. ყოველთვის არ ესმის მოთხოვნები
მასწავლებლები. ყურადღება არასტაბილურია, სწრაფად იშლება. მეხსიერების რაოდენობა არ არის
შეესაბამება პირობითად მიღებულ ასაკობრივ ნორმებს.
ბიჭის სწავლის უნარი დაბალია, ის საკმარის დახმარებას არ იყენებს.
შეუძლია შეასრულოს მარტივი მოდელის დავალება, თუმცა ცოდნის გადაცემა
რთული. აზროვნება: ვიზუალური. უჭირს
ლოგიკური კავშირების დამყარება, განზოგადება. საერთო წარმომადგენლობების მარაგი არ არის
ასაკის შესაბამისი. აზროვნება განუვითარებელია. ზე
ობიექტების ანალიზი ხაზს უსვამს ობიექტების ზოგად თვისებებს და არა მათ
ინდივიდუალური ნიშნები. არ არის თანმიმდევრულობა მის ანალიზში და
თანმიმდევრულობა: ზოგიერთ ნიშანს რამდენჯერმე უწოდებენ, ზოგი კი არა
შეინიშნება საერთოდ; მნიშვნელოვანი თვისებები გამოირჩევა გვერდით
მეორადი. აზროვნების დამახასიათებელი ნიშანია არაკრიტიკული,
საკუთარი სამუშაოს თვითშეფასების შეუძლებლობა. სტუდენტი ხშირად
ამჩნევს მის შეცდომებს. მას არ ესმის მისი წარუმატებლობა და კმაყოფილია საკუთარი თავით, თავისით
მუშაობა. ახასიათებს სააზროვნო პროცესების შემცირებული აქტივობა და
აზროვნების სუსტი მარეგულირებელი როლი.
კითხვის უნარი დაბალია. უცნობი და რთული სიტყვების კითხვა
სტრუქტურები - სილაბური. პასუხობს კითხვებს ერთმარცვლით, დეტალურ პასუხებს
არ აძლევს. იმეორებს გაჭირვებით, წამყვანი კითხვების დახმარებით, ზეპირად

ტექსტები ცუდად არის ნასწავლი. ვერ უმკლავდება საშუალო სირთულის დავალებებსაც კი
ერთი საკუთარი. ნელ-ნელა წერს „კარნახიდან“. სატესტო ფურცლები
ასრულებს მასწავლებელთან ერთად, მუდმივად სჭირდება ინდივიდუალური დახმარება.
მათემატიკაში ის აბნევს არითმეტიკული მოქმედებების მნიშვნელობას, ცხრილს
არ იცის ზეპირად გამრავლება. გამოიყენეთ იგი მხოლოდ მასწავლებლის დახმარებით.
10-ში შეკრება და გამოკლება არ იცის, არ ესმის
გამრავლების მნიშვნელობა. ნებისმიერი შედეგის მისაღწევად,
კლასში მუდმივი დახმარება უნდა იყოს.
ზოგადი იდეების მარაგი არ შეესაბამება ასაკს.
მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა სახის დახმარებას დასაძლევად
აღმოაჩინა სირთულეები, ყველაზე ეფექტური იყო შვება და
ამოცანების ინდივიდუალიზაცია (დროის შეზღუდვის გარეშე).
მასწავლებელი E. N. Sizonova
მემორანდუმის №6 საშუალო სკოლის დირექტორი N. P. Okhmat

8a კლასის MBOU მე-4 ლიცეუმის მოსწავლისთვის

ქალაქი დანკოვი, ლიპეცკის ოლქი

სტარიხი ვიქტორია ანატოლიევნა

21.08. 1999 წელი დაბადების წელი

ვიკა პირველი კლასიდან სწავლობს ქალაქ დანკოვის MBOU მე-4 ლიცეუმში. ტრენინგის დროს მან დაამტკიცა თავი დადებით მხარეზე, თანაბრად არის ჩართული ყველა საგანში, ჰუმანიტარული ციკლის საგნები მისთვის უფრო ადვილია.

კეთილსინდისიერია საჯარო დავალებების შესრულებაში. საზოგადოებრივი აზრისადმი დამოკიდებულება აქტიურია – პოზიტიური: ესმის კრიტიკა, ეთანხმება მას. მონაწილეობს მორიგეობაში ლიცეუმში, კლასში და სასადილო ოთახში.

ვიკას აქვს ხიბლი და გულწრფელობა. ის არის კეთილი და ყურადღებიანი. იცის როგორ დაარწმუნოს, პატივს სცემს ადამიანებს, ეპყრობა მათ თავაზიანად. თანაგრძნობის უნარის მქონე, არც თუ ისე ადვილია ადამიანებთან დაახლოება, მაგრამ მას ახასიათებს სიმსუბუქე და სიმარტივე კომუნიკაციაში. ვიკა თვითკრიტიკულია, გონივრულად აფასებს არა მხოლოდ წარმატებებს, არამედ წარუმატებლობებსაც. არ შეგეშინდეთ ღიად გამოხატოთ თქვენი აზრი.

ვიკა მეგობრული ადამიანია, ბევრი მეგობარი ჰყავს. მას ახასიათებს სიმშვიდე, თანაკლასელებთან თანაბარი ურთიერთობა და პასუხისმგებელია მის ქმედებებზე.

ოჯახი აყვავებულია. ოჯახში ემოციური ატმოსფერო დადებითია. მშობლები აკონტროლებენ ქალიშვილის აღზრდას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

დამახასიათებელი

მე-9 კლასის მოსწავლეები

საშუალო ზოგადი განათლება № 2013 წ

ყაზანის კიროვსკის ოლქი

2012 - 2013 სასწავლო წლისთვის

ივანოვა ივანე ივანოვნა,

მცხოვრები: ქ. ლამაზი სახლი 5კვ.50.

ივანე ამ სკოლაში 1 კლასიდან სწავლობს. მთელი სწავლის განმავლობაში მან დაამტკიცა, რომ იყო უნარიანი და შრომისმოყვარე სტუდენტი. ივანას ცოდნა ფასდება "4" და "5". სწავლას ინტერესით და პასუხისმგებლობის გრძნობით ეპყრობა, აქტიურად მონაწილეობს გაკვეთილის მსვლელობაში. ის მშვიდად რეაგირებს სწავლის წარუმატებლობებზე, ეძებს წარუმატებლობის მიზეზებს საკუთარ თავში, ცდილობს დაუყოვნებლივ გამოსწორდეს. კარგად არის განვითარებული ზეპირი და წერილობითი მეტყველება, მეხსიერება, წარმოსახვა. ახალი ცოდნის დაუფლების ტემპი საშუალოა. არ არის გამოხატული შესაძლებლობები, ის სრულყოფილად არის განვითარებული.

ქცევა საკლასო ოთახში და შესვენებებზე თავშეკავებულია, ზედმეტი აქტივობის გარეშე. ასრულებს სკოლის მოსწავლეთა ქცევის ყველა წესს, რომელიც მითითებულია სკოლის წესდებაში, არ დაფიქსირებულა გაკვეთილების გაცდენა საპატიო მიზეზის გარეშე, დისციპლინურად.

კლასში ივანე თანაკლასელებისგან დამსახურებული ავტორიტეტითა და პატივისცემით სარგებლობს, მის აზრს უსმენენ და კონსულტაციას უწევენ. თანატოლებთან ურთიერთობის სტილი მშვიდი და მეგობრულია. ის ყურადღებიანი და ტაქტიანია მასწავლებლებთან და უფროსებთან. სხვისი კრიტიკა განიხილება ყურადღებით, წყენის გარეშე.

მთავარი პერსონაჟის თვისებები: აქტიურობა, თავდაჯერებულობა, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა, თანაგრძნობის უნარი, სიზუსტე, კომუნიკაბელურობა.

ივანე მონაწილეობს ყველა კლასგარეშე აქტივობაში, სოციალურად სასარგებლო საქმეში. ის არ რჩება გულგრილი ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება კლასში და სკოლაში.

ფიზიკურად ივანე განვითარებულია, ძირითად ჯგუფში ეწევა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებს. არ აქვს ცუდი ჩვევები.

ივანას დედა, პოლინა პეტროვნა აღზრდის, რომელიც ცდილობს ქალიშვილს განუვითაროს ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა და დამოუკიდებლობა. დედა ივანას დიდ ყურადღებას აქცევს, დაინტერესებულია მისი ქალიშვილის წარმატებებით და წარუმატებლობებით.

დირექტორი: ს.ს.სიდოროვი

დამახასიათებელი

მე-9 კლასის მოსწავლე

№ საშუალო სკოლა 2013წ

ყაზანის კიროვსკის ოლქი

2012 - 2013 სასწავლო წლისთვის

პეტროვი პეტრ პეტროვიჩი,

ამ სკოლაში პეტრე პირველი კლასიდან სწავლობს. მთელი ვარჯიშის მანძილზე თავს იჩენდა სტუდენტად, რომლის ცოდნაც "3"-ით არის შეფასებული. კლასში ყოველთვის ყურადღებიანი არ არის. ჰიპერაქტიურობისა და მობილურობის გამო პიტერს უჭირს გაკვეთილზე ერთ რამეზე ფოკუსირება. ის მშვიდად რეაგირებს სწავლის წარუმატებლობებზე, ეძებს წარუმატებლობის მიზეზებს საკუთარ თავში, ცდილობს დაუყოვნებლივ გამოსწორდეს. განვითარებულია ზეპირი და წერილობითი მეტყველება, მეხსიერება, წარმოსახვა. ახალი ცოდნის დაუფლების ტემპი საშუალოა.

გაკვეთილებზე და შესვენებებზე ქცევა აქტიურია. ასრულებს სკოლის მოსწავლეთა ქცევის ყველა წესს, რომელიც მითითებულია სკოლის წესდებაში.

კლასში პეტრეს ეპყრობიან თანაგრძნობით და პატივისცემით. თანატოლებთან ურთიერთობის სტილი მშვიდია - კეთილგანწყობილი, კონფლიქტების გარეშე. მასწავლებლებთან და უფროსებთან ის თავაზიანი და ტაქტიანია. სხვისი კრიტიკა განიხილება ყურადღებით, წყენის გარეშე.

მთავარი პერსონაჟის თვისებები: აქტიურობა, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა, თანაგრძნობის უნარი, პატიოსნება, კომუნიკაბელურობა.

პეტრე მონაწილეობს ყველა კლასგარეშე და სკოლის მასშტაბით აქტივობებში, სოციალურად სასარგებლო საქმეებში. არ რჩება გულგრილი ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება კლასში და სკოლაში.

ფიზიკურად პეტრე განვითარებულია. მაგრამ ჯანმრთელობის მიზეზების გამო ის კარდიოლოგიურ ცენტრშია რეგისტრირებული. ამ დროისთვის ის არ ესწრება წრეებსა და სექციებს.

პეტრეს აღზრდით არის დაკავებული პეტრეს დედა, მარია ივანოვნა. დედა ხშირად დადის სკოლაში, რეგულარულად ესწრება მშობელთა შეხვედრებს, მუდმივად აინტერესებს შვილის წარმატებები და წარუმატებლობები სკოლაში და ქცევაში.

კლასის მასწავლებელი: P.P. პეტროვა

დამახასიათებელი

მე-9 კლასის მოსწავლე

საშუალო ზოგადი განათლება №2013

ყაზანის კიროვსკის ოლქი

2012 - 2013 სასწავლო წლისთვის

სიდოროვა სიდორ სიდოროვიჩი,

მცხოვრები: ქ. ლამაზი 5-50.

სიდორი ამ სკოლაში 1-ლი კლასიდან სწავლობს. ვარჯიშის მთელი პერიოდის განმავლობაში იგი თავს იჩენდა როგორც უნარიანი და ორგანიზებული სტუდენტი, რომლის ცოდნაც უმეტეს საგანში ფასდება "4"-ზე. გაკვეთილებზე ყურადღებიანი და აქტიური. კარგად არის განვითარებული ზეპირი და წერილობითი მეტყველება, მეხსიერება, წარმოსახვა. ახალი ცოდნის დაუფლების ტემპი მაღალია. სრულად განვითარებული.

ქცევა საკლასო ოთახში და შესვენებებზე თავშეკავებულია, ზედმეტი აქტივობის გარეშე. ასრულებს სკოლის მოსწავლეთა ქცევის ყველა წესს, რომელიც მითითებულია სკოლის წესდებაში, არ დაფიქსირებულა გაკვეთილების გაცდენა საპატიო მიზეზის გარეშე.

კლასში სიდორს ეპყრობიან თანაგრძნობით და პატივისცემით. თანატოლებთან ურთიერთობის სტილი მშვიდი და მეგობრულია. ის ყურადღებიანი და ტაქტიანია მასწავლებლებთან და უფროსებთან. ის სხვების კრიტიკას პატივისცემით იღებს.

მთავარი პერსონაჟის თვისებები: აქტიურობა, კეთილგანწყობა, თანაგრძნობის უნარი, პატიოსნება, თავდაჯერებულობა, მიზანდასახულობა, კომუნიკაბელურობა, დამოუკიდებლობა, ორგანიზებულობა. ნებისმიერ საკითხზე სიდორს აქვს საკუთარი აზრი და შეუძლია დამაჯერებლად დაიცვას იგი.

სიდორი მონაწილეობს ყველა კლასგარეშე და სკოლის მასშტაბით აქტივობებში, სოციალურად სასარგებლო საქმეებში. არ რჩება გულგრილი ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება კლასში და სკოლაში.

ფიზიკურად სიდორი განვითარებულია, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე ის მონაწილეობს ძირითად ჯგუფში. ის ფეხბურთს თამაშობს ვიქტორიას სპორტულ სკოლაში.

სიდორი აღიზარდა სრულყოფილ ოჯახში, რომელშიც ყველა წევრს შორის კარგი და პატივისცემის ურთიერთობაა. მშობლები დიდ დროს და ყურადღებას უთმობენ სიდორის აღზრდისა და განვითარების საკითხებს.

კლასის მასწავლებელი: P.P. პეტროვა

დირექტორი: ს.ს.სიდოროვა

ამ თემაზე:

მოცემულია სტუდენტების კლასიფიკაცია ჯგუფებად, სწავლის შესაძლებლობების მიხედვით. კლასიფიკაცია V.V.-ს მიხედვით. ვორონკოვა.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები.

სასწავლო წლის ბოლოს საბავშვო სამუსიკო სკოლის, საბავშვო სამხატვრო სკოლის მასწავლებელი მოსწავლეს უყალიბებს მახასიათებელს და ადგენს მომავალი სასწავლო წლის პედაგოგიურ ამოცანებს. მახასიათებელი უნდა ასახავდეს გონებრივ და ფიზიკურს.

პრეზენტაცია შეიცავს მასალას, თუ როგორ ნაყოფიერად მოვაწყოთ მუშაობა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან, მათ მიერ სასწავლო მასალის უკეთ ათვისებისთვის.

ბავშვის პიროვნული განვითარების ემოციური მახასიათებლების რუკა პირველკლასელის ფსიქოლოგიური თვისება: ოჯახის შემადგენლობა: სოციალური ობოლი, ბავშვური შენობის შინაური ცხოველი. კლასში არის დაკავებული სხვა ადამიანების საქმეებით, დადის კლასში. აქვს უკიდურესად სუსტი შესაძლებლობები, დარჩა მე-3 კლასში ხელახალი სწავლისთვის, თუმცა მომზადების დონესთან დაკავშირებით მდგომარეობა დიდად არ შეცვლილა: როგორც ადრე, შენარჩუნდა დაბალი აკადემიური მოსწრება თითქმის ყველაფერში, თუმცა არ არის კლასიფიცირებული, როგორც წარუმატებლობა.

საერთო ჯამში, 70-ზე მეტი მზა მახასიათებელი + ნაშრომები, შაბლონები და რჩევები. ოლესია მასლოვას დედა ტანიუშა ევგენიევნა სისტემატურად არ ზრდის თავის ქალიშვილს, ამცირებს მის უშუალო მოვალეობებს გოგონას ტანსაცმლითა და საკვებით უზრუნველყოფის შესახებ. მოსწავლეებმა უნდა ჩამოაყალიბონ კატეგორიები სხვადასხვა განმასხვავებელი ნიშნების უპირატესობის დონის მიხედვით: ჯარიმის ცნობის ნიმუში. ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პრეტენზიის გამოყენებისას აუცილებელია იხელმძღვანელოთ სტუდენტის განზრახ შემუშავებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ბარათით, რომელიც ხაზს უსვამს სტუდენტის ძალიან სპეციფიკურ მახასიათებელს.

ამ კრებულში ჩვენ შევარჩიეთ სამივე ტიპის მონაცემები და მეტი სტანდარტები, შაბლონები და რჩევები მათი ჩაწერისთვის.

ამონაწერი ემოციური კვლევის პროტოკოლიდან Veksler-ის მეთოდოლოგიით დათარიღებული 28. ზოგჯერ გაკვეთილზე ყურადღების გაფანტვა, სასწავლო მასალის ათვისების ცენტრალური დონე, უყვარს ჰუმანიტარული მეცნიერებები, ურჩევნია წიგნების კითხვა.

ისინი საკმაოდ ძლიერ განსხვავდებიან შემადგენლობით და აქვთ საკუთარი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. სკალის 1 ბოლო ერგება პიროვნების ან ქცევის ზოგიერთი გამორჩეული მახასიათებლის გამოხატვის ბოლო დონეს, ხოლო მეორე გვიჩვენებს ქცევაში ამ გამორჩეული მახასიათებლის გამოვლენის მიუწვდომლობას ან ხარისხში სხვა გამორჩეული მახასიათებლის სიმძიმეს. ეს თვისება განპირობებულია იმით, რომ გარემო ადვილად იკითხება და გასაგებია მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ჯერ კიდევ არ იცნობენ მოსწავლეს. ამ პროტოტიპზე დაყრდნობით შესაძლებელია კლასის ნებისმიერი მოსწავლისთვის (5 11) მახასიათებლის შედგენა მე-8 კლასის ნიმუშის მოსწავლისთვის. თითქმის ყოველთვის სიმბოლოთა ფურცელი მოიცავს შემდეგ სეგმენტებს: 1. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მისაღები ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონაცემების შედგენის სქემა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახასიათების შედგენის სქემა.

წარმოდგენილი ამოცანების შემეცნებითი ენთუზიაზმი არასტაბილურია, სტაბილური შრომისუნარიანობის ზომა ვიწროვდება. სტუდენტზე ან სტუდენტთა კატეგორიაზე მონაცემების ფორმირება ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი, ეფექტური და ადვილად ხელმისაწვდომი მეთოდია სტუდენტების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თავისებურებების განსაზღვრისა და გამოვლენის მიზნით. ჩვენ ვაწვდით ნებისმიერ ქაღალდს ნიმუშებს მისი შინაარსისა და დიზაინის წესების მიხედვით. ჩამოტვირთეთ ნიმუში თვისება თითო მოსწავლეზე. ნამდვილად არის 70 წინასწარ შემუშავებული თვისება, შესაძლოა მეტიც. ის ხშირად იძლევა მცდარ პასუხებს კითხვებზე, რომლებიც დაკავშირებულია მის გარშემო არსებული სამყაროს ცნობიერებასთან (ირგვლივ სამყაროს შესახებ ცოდნის რაოდენობა არ შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას, ეს ცოდნა ფრაგმენტული და არასისტემატურია). დედა გამუდმებით ბოროტად იყენებს ძლიერ სასმელებს, აგროვებს სახლში სასმელის თანამგზავრებს, რაც უარყოფითად მოქმედებს მისი ქალიშვილის პერსონის შემადგენლობაზე.

ზემოაღნიშნული პრეტენზიების საფუძველზე, მეთოდის გამოყენებით შემუშავდა „მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რუკა“. ექსპერტების შეფასებებიგრაფიკული ფორმით (სპეციალისტი შესანიშნავი ხელმძღვანელია). გამოყენებული ჯილდოების მომზადებისას აუცილებელია გაუძლოს მთელ რიგ პრეტენზიებს: ზომა, ტექსტურა და სხვა. საგანმანათლებლო პრაქტიკაში გამოყენებული მახასიათებლები იყოფა 3 ძირითად, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური.

მოსწავლისთვის ან მოსწავლეთა ჯგუფისთვის მახასიათებლის შედგენა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია.

მახასიათებლები სტუდენტისთვის ერთ-ერთი ყველაზე მოთხოვნადია. საკლასო გუნდთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის უნარები.

კლასი) მოსწავლის მახასიათებლები (მე-8 კლასი) მაგალითი მე-9 კლასის მოსწავლისთვის. მოსწავლისთვის მახასიათებლების შედგენა ნიმუშად ითვლება (შესაძლოა.

ერთი მსოფლმხედველობა შემცირებულია, სამყაროს შესახებ ცოდნა ფრაგმენტული და არასისტემატურია

კლასის მასწავლებლებმა თავიანთ საქმიანობაში უნდა შეაფასონ მოსწავლის სოციალური, ფსიქოლოგიური და სხვა პიროვნული თვისებები, მისი ხასიათი. დოკუმენტს, რომელშიც ეს ინფორმაცია წერილობით არის დაფიქსირებული, მახასიათებელი ეწოდება. ყველა მასწავლებელს ნათლად არ ესმის მისი სტრუქტურა. შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, გირჩევთ გაეცნოთ მე-8 კლასის მოსწავლის მახასიათებლების შევსების წესებს, ასევე განიხილოთ რამდენიმე მზა მაგალითი.

როგორ იწერება ფუნქცია?

მახასიათებელი იწერება საგანმანათლებლო დაწესებულების ბლანკზე, მახასიათებლის ტექსტს წერს კლასის მასწავლებელი, ხელმძღვანელი ან დირექტორი. თუ ამას გააკეთებს სკოლის ფსიქოლოგი, დაამატებს ინფორმაციას დიაგნოზის შედეგების შესახებ. ასეთ მახასიათებელს დაერქმევა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური.

არ არსებობს მკაცრი მოთხოვნები სტუდენტისთვის დასრულებული მახასიათებლების სტრუქტურისთვის. არის ნებისმიერი ფორმით.

მერვეკლასელს საბუთი სჭირდება, მაგალითად, სხვა სკოლაში გადასვლისას. სათანადოდ წარმოდგენილი ინფორმაცია ახალ მასწავლებელს დაეხმარება ბავშვთან საერთო ენის სწრაფად პოვნაში, ბავშვისა და მისი ოჯახის შესახებ წარმოდგენაში. კლასის დამრიგებელს უფლება აქვს მოითხოვოს მეურვეობის ორგანოები და პოლიცია.

მე-8 კლასის მოსწავლის პროფილის შაბლონი

ინფორმაცია მოსწავლის შესახებ უნდა იყოს წარმოდგენილი გასაგები ფორმით: ისინი განკუთვნილია ბავშვისთვის უცნობი მასწავლებლებისთვის. დოკუმენტი შედგება ძირითადი სექციებისგან:

• პერსონალური ინფორმაცია სტუდენტის შესახებ. იგი მოთავსებულია ფურცლის ცენტრში ან მარჯვენა კიდის გასწვრივ.
• ფიზიკური განვითარების დონე, მისი შესაბამისობა მოსწავლის ასაკთან. დამოკიდებულება სპორტის მიმართ.
• ინფორმაცია ოჯახის შემადგენლობისა და მისი სოციალური მდგომარეობის შესახებ. მნიშვნელოვანია ოჯახის მორალური კლიმატის აღწერა და იმის აღწერა, თუ რამდენად ახლობლები ზრდიან შვილს, როგორი ურთიერთობა აქვთ მშობლებთან და ოჯახის სხვა წევრებთან.
• მერვე კლასის მოსწავლის ჰობი (სწავლისა და კლასგარეშე აქტივობების თვალსაზრისით).
• ინტელექტუალური განვითარების მდგომარეობა. აღწერილია მეხსიერების (ვიზუალური, სმენითი) და აზროვნების (ანალიზის, შედარების, კლასიფიკაციისა და განზოგადების უნარი), ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების განვითარების დონე.
• ტემპერამენტი, ძლიერი ნებისყოფა და მორალური და ეთიკური თვისებები.
• ურთიერთობა კლასელებთან და მასწავლებლებთან.
• თვითშეფასება (გადაჭარბებული შეფასება, მოსწავლე არ აფასებს თავის შესაძლებლობებს).
• დასკვნა. მითითებულია დომინანტური ხასიათის თვისებები, მათი გავლენა პირად ცხოვრებასა და საგანმანათლებლო საქმიანობაზე.

აღწერილობაში, თითოეული ელემენტი შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ რამდენიმე წინადადებით. როგორც წესი, ისინი სავსებით საკმარისია ბავშვის შესახებ ძირითადი ინფორმაციის გადმოსაცემად.