პედაგოგიური ტექნიკის კავშირი სამსახიობო უნარებთან. შჩურკოვა პედაგოგიურ ტექნიკას პედაგოგიური უნარების უმნიშვნელოვანეს კომპონენტად თვლის და პედაგოგიური ტექნოლოგები: პედაგოგიური ტექნიკის გარეშე პედაგოგიურ ტექნოლოგიას აზრი არ აქვს. პედაგოგიური ტექნოლოგიის გარეშე, პედაგოგიური აღჭურვილობა არასაჭირო შენაძენია.
გააზიარეთ სამუშაო სოციალურ ქსელებში
თუ ეს ნამუშევარი არ მოგწონთ, გვერდის ბოლოში არის მსგავსი ნამუშევრების სია. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ძებნის ღილაკი
ლექცია No3 (1 საათი)
პედაგოგიური ტექნიკა პედაგოგიურ საქმიანობაში
მოსწავლე აღიქვამს შენს სულს და შენს აზრებს არა იმიტომ, რომ იცის რა ხდება შენს სულში, არამედ იმიტომ, რომ გხედავს, გისმენს.
ას. მაკარენკო
პედაგოგიური ტექნიკა.
1. პედაგოგიური ტექნიკა.
პროფესორი ნ.ე. შჩურკოვა პედაგოგიურ ტექნიკას პედაგოგიური უნარებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგების უმნიშვნელოვანეს კომპონენტად თვლის: "პედაგოგიური ტექნიკის გარეშე პედაგოგიურ ტექნოლოგიას აზრი არ აქვს. პედაგოგიური ტექნოლოგიის გარეშე პედაგოგიური ტექნიკა არასაჭირო შენაძენია".
პედაგოგიური საქმიანობის კონტექსტში, პედაგოგიური ტექნიკა არის მასწავლებლის წარმატებული შემოქმედებითი მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტი, მისი უნარი.
პედაგოგიური ტექნიკაუნარებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს მათი საქმიანობის მიზნების მაქსიმალურად სრულად მისაღწევად.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეფცია მოიცავს კომპონენტების სამ ჯგუფს. პირველი ჯგუფი ასოცირდება მასწავლებლის საკუთარი თავის მართვის უნართან, მეორე და მესამე - სხვების მართვის უნართან. პირველ ჯგუფში შედის: სოციალურ-აღქმის შესაძლებლობები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა); თქვენი ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქოლოგიური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა); სხეულის ფლობა (მიმიკისა და ჟესტების მიზანშეწონილობა და გამოხატულება); მეტყველების ტექნიკა და კულტურა (სუნთქვა, ხმის დაყენება, დიქცია, ორთოეპია, ლოგიკა და მეტყველების გამოხატულება). პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან. ის ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს, მოიცავს დიდაქტიკურ, ორგანიზაციულ, კომუნიკაციის უნარებს, დროის მართვას და გადაწყვეტილების მიღების უნარს.
პედაგოგიური ტექნიკა არის პრაქტიკული უნარების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია მასწავლებელ-პედაგოგის შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებისთვის, პედაგოგიური უნარის კომპონენტი. ასე რომ, შემდეგი უნარები ახასიათებს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ტრანსფერს: სიყვარული ბავშვების მიმართ და ფენომენების სწორად აღქმის უნარი, რაც ხდება ბავშვთა სამყაროში და თითოეულ ცალკეულ ბავშვში სხვადასხვა პედაგოგიურ სიტუაციებში; რეალისტური მიზნების დასახვის და ბავშვების განათლებისა და ცხოვრების შესაბამისად ორგანიზების უნარი; მოთხოვნა და ნდობა; სწრაფად ნავიგაცია და ყურადღების გადართვა; ითამაშეთ ბავშვებთან, შეაფასეთ სიტუაცია სხვადასხვა კუთხით; პედაგოგიური ფაქტების მრავალფეროვნებიდან მთავარის გამოყოფა, შემთხვევით ფაქტში არსებითი დანახვა; იმავე სიტუაციაში გამოიყენეთ სხვადასხვა მეთოდი და ტექნიკა, ზუსტად გადმოსცეთ თქვენი განწყობა, გრძნობები და აზრები სიტყვებით, მიმიკებით, მოძრაობებით; ურთიერთქმედების უნარი.
პედაგოგიური ტექნიკის კავშირი სამსახიობო უნარებთან.
პედაგოგიური საქმიანობისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მრავალფეროვანი შესაძლებლობები და უნარები, არამედ მთლიანად კ. ერთგვარი შემოქმედებითი გავლენა ადამიანთა ცალკეულ ჯგუფზე, ხსნის ინდივიდის შემოქმედებით კეთილდღეობას და მისი მართვის გზებს, ეხმარება ადამიანს თვითგამოხატვასა და განვითარებაში. კერძოდ, სისტემის კონცეფციაკ .საიდან. სტანისლავსკი მიუთითებს წარმოსახვის, ყურადღების, სხეულის კონტროლის უნარზე, მეტყველების ტექნიკის და ა.შ.
ფანტაზია. მსახიობს სჭირდება ფანტაზია, რათა შეძლოს საკუთარი თავის წარმოდგენა ავტორის მიერ შემოთავაზებულ გარემოებებში, წარმოიდგინოს საკუთარი თავი, როგორც ადამიანი, შესაძლოა სხვა საუკუნეში მცხოვრები, სხვა ხასიათის თვისებებით, მისისაგან სრულიად განსხვავებული ბედი.
და რატომ არის მასწავლებლისთვის საჭირო ფანტაზია? ფანტაზია დაგეხმარებათ შექმნათ რაიმე ახალი, საკუთარი: გაკვეთილის მოფიქრება და მისი სიახლის შენარჩუნება, მოსწავლეების დაინტერესება, აქტიური მოქმედების წახალისება. მდიდარი ფანტაზია დაეხმარება მოსწავლის გაგებაში, ადეკვატურად აღიქვას მისი აზრები, გრძნობები, გამოცდილება, ემოციურად გაიგივოს საკუთარი თავი ბავშვთან, იწინასწარმეტყველოს კონკრეტული სიტუაციის შედეგები და იპოვოთ საუკეთესო.მისი გამოსავალი.
ყურადღება. კარგად განვითარებული ყურადღება მსახიობს საშუალებას აძლევს იყოს ორიენტირებული, საიმედო, თავისუფალი.
პედაგოგიური ყურადღება ემსგავსება მხატვრის ყურადღებას: ის ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის საუკეთესო ნიუანსების აღქმას. მასწავლებელს, უმცირესი ნიშნებით, შეუძლია იწინასწარმეტყველოს პედაგოგიური მდგომარეობა და მისი მოსწავლისთვის სირთულეების შესაძლებლობა. ასევე საჭირო იქნება პედაგოგიური ყურადღება, რათა შეძლოთ აუდიტორიის მართვა. გაუწვრთნელი ყურადღების დროს, როგორც წესი, ხდება დაბნეულობა, უმწეობა, შებოჭილობა. ასეთ მდგომარეობაში ძნელია ბიზნესისადმი შემოქმედებითი მიდგომის იმედი.
საკუთარი სხეულის კონტროლის უნარი, პლასტიურობის მიზანშეწონილობა და ექსპრესიულობა.მასწავლებლისთვის, ისევე როგორც მსახიობისთვის, უკიდურესად აუცილებელია ისწავლოს როგორ აკონტროლო შენი სხეული, კუნთები. „თქვენ ვერ წარმოიდგენთ, - წერდა კ. მეტყველების უნარის დაკარგვის წერტილი. როდესაც სამაგრი ფეხებში ფიქსირდება, მსახიობი ისე დადის, თითქოს პარალიზებული იყოს, როცა ხელების დამჭერები ძლიერდება, ჯოხებად იქცევა და ბარიერებივით მაღლა იწევს. იგივე დამჭერები, ყველაფერთან ერთად. მათი შედეგებია ხერხემალში, კისერში, მხრებში. ისინი ყოველ შემთხვევაში თავისებურად ამახინჯებენ მხატვარს და ხელს უშლიან მას დაკვრაში, მაგრამ ყველაზე უარესი, როდესაც დამჭერი დგება სახეზე და ამახინჯებს მას, პარალიზებს ან აიძულებს შეცვალოს სახის გამომეტყველება, შემდეგ თვალები უბრწყინავს, კუნთების სპაზმი აძლევს სახეს უსიამოვნო გამომეტყველებას, რაც არ შეესაბამება იმ განცდას, რომელსაც მხატვარი განიცდის.“სამაგრი შეიძლება აღმოჩნდეს სუნთქვის დროს, აწუხებს. ამ პროცესის სისწორე და გამოიწვიოს ქოშინი“. დაძაბულობის განმუხტვის უნარი ათავისუფლებს კომუნიკაციის ბევრ პრობლემას. მასწავლებლისთვის ეს ასევე უპირველესი უნარია.
მეტყველების ტექნიკა და კულტურა.მეტყველების ტექნიკაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარი სუნთქვის სისწორეა. მასწავლებელს უპირველეს ყოვლისა უნდა დაეუფლოს ფონაციურ სუნთქვას. სუნთქვა არის მეტყველება-ხმის ხმის ფიზიოლოგიური საფუძველი. ეს არის ხელოვნების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი. მასზეა დამოკიდებული სილამაზე, ძალა, ხმის სიმსუბუქე, მეტყველების მელოდია. სუნთქვის ოსტატურად გამოყენება ამდიდრებს ხმას, აქვს სასარგებლო გავლენა ჯანმრთელობაზე, არასწორმა გამოყენებამ შეიძლება ჩამოართვას მეტყველება სიკაშკაშეს, ძალას და გამოიწვიოს ვოკალური დაავადებები.
„მეტყველების პროფესიის“ ადამიანებისთვის განუყოფელი მეტყველების ხარისხი, რომელიც მასწავლებლის პროფესიაა, კარგი დიქციაა. კარგი დიქცია ნიშნავს სიცხადეს, სიტყვებისა და ფრაზების გამოთქმის სიცხადეს, თითოეული ხმოვანი და თანხმოვანის უნაკლო გამოთქმას. დიქციის სისუფთავე ეხმარება მოსაუბრეს ზუსტად და ექსპრესიულად გადმოსცეს თავისი აზრები აუდიტორიამდე. დიქქციის გაურკვევლობა, რაიმე ნაკლის არსებობა მოსწავლეებს შინაარსისგან აშორებს ყურადღებას. წარმატების გასაღები არის მკაფიო არტიკულაცია, რომლის განვითარებისთვის არის ტუჩების და ენის ტანვარჯიში. დიქციაზე და სუნთქვაზე მუშაობა, არსებითად, ხმის მეტყველების წარმოების დასაწყისია. „ხმის აღება“ ნიშნავს განავითაროს, გამდიდრდეს ბუნებრივი მონაცემები, გახადოს „პროფესიული ჟღერადობისთვის შესაფერისი. მასწავლებელმა მთელი ცხოვრება უნდა გააძლიეროს და განავითაროს ხმა. „ხმის“ გარეშე იძულებული იქნება შეცვალოს პროფესია.
თანამედროვე რუსული ენის გამოთქმის ნორმები დადგენილია ლინგვისტიკის ორთოეპიის სპეციალური განყოფილებით. სიტყვა "ორთოეპია" ბერძნული წარმოშობისაა და ნიშნავს "სწორ მეტყველებას". ორთოეპური ნორმები, ანუ ლიტერატურული გამოთქმის ნორმები, ისტორიულად განვითარდა რუსული ენის ჩამოყალიბებასთან და განვითარებასთან ერთად. განყოფილებაში „ორთოეპია“ შევეხებით ლიტერატურული გამოთქმის თანამედროვე ნორმებს, რომლებიც სავალდებულოა კულტურული ადამიანებისთვის.
მეტყველების კულტურა არის მეტყველების შესაბამისობის ხარისხი ლიტერატურული ენის ნორმებთან. მასწავლებლის მეტყველების კულტურა არის ზოგადი ადამიანური კულტურისა და პედაგოგიური უნარების კომპონენტი. მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს მეტყველების შემდეგი მოთხოვნები: სისწორე და სიზუსტე, ლოგიკურობა და ლაკონურობა, სიცოცხლისუნარიანობა და ექსპრესიულობა.
პედაგოგიური ტექნიკის უნარების მეორე და მესამე ჯგუფი დეტალურად არის აღწერილი მე-4, მე-5 თავებში „პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტექნოლოგია“ და „პედაგოგიური კომუნიკაციის უნარი და ტექნოლოგია“.
K.S. სტანისლავსკის სწავლებები ფასდაუდებელ დახმარებას უწევს მასწავლებელს საკუთარი შემოქმედებითი კეთილდღეობის მართვაში ბავშვებთან ურთიერთობის პროცესში. ყველაზე სასარგებლოა დიდი მსახიობის შემდეგი რჩევები: ფსიქოლოგიური ადაპტაცია სტუდენტებთან მომავალი კომუნიკაციისთვის (კომუნიკაციური შთაგონება), თვითმართვა კომუნიკაციის პროცესში, მაგალითად, უსიამოვნო შეგრძნებების დაძლევა, არაკრეატიული განწყობა, ფიზიკური მოქმედებების მეთოდის გამოყენებით. გარკვეული ემოციური მდგომარეობის შექმნა, საინტერესო შემოქმედებითი ამოცანების დაყენება.
სტანისლავსკიმ შეიმუშავა მოქმედი ფსიქოტექნიკის პრაქტიკული მეთოდების სისტემა, რომელიც წარმატებით გამოიყენებოდა მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების ჩამოყალიბებაში.
გრეხნევი V.S. პედაგოგიური კომუნიკაციის კულტურა. მ.,მე 1987 წ.
Izard K. ადამიანური ემოციები. მ., 1980 წ.
კაზანსკი O.A. თამაშები თავისთავად. მ., 1994 წ.
Caponi V., Novak T. თავად ფსიქოლოგი. - SPb., 1994 წ.
Caponi V., Novak T. თავად ზრდასრული, ბავშვი და მშობელი. - SPb., 1995 წ.
კნებელ მ.ი. პედაგოგიკის პოეზია. მ., 1976 წ.
ლაბუნსკაია V.A. არავერბალური ქცევა. დონის როსტოვი, 1986 წ.
ლევი ვ.ლ. საკუთარი თავის ყოფნის ხელოვნება. მ., 1977 წ.
მასლოვა ნ.ფ. სოციალური პედაგოგის სამუშაო წიგნი. არწივი, 1994 წ.
პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები / რედ. A.I.Zyazyun.-M., 1989 წ.
სტანისლავსკი K.S. მსახიობის ნამუშევარი საკუთარ თავზე. ციტ.: 8 ტომად - M, 1954. ტ.2, 3.
მასწავლებელი შესახებ. პედაგოგიური ტექნიკა / ედ. ლ.ი. რუვინსკი. - მ., 1987 წ.
სხვა დაკავშირებული სამუშაოები, რომლებიც შეიძლება დაგაინტერესოთ.vshm> |
|||
| 807. | პედაგოგიური მუშაობა სტაჟირების პერიოდში დისციპლინაში „ეკონომიკური საქმიანობის ანალიზი“ | 59.18 კბ | |
| პედაგოგიური პრაქტიკის მიზანია გაეცნოს უნივერსიტეტში სასწავლო პროცესის ორგანიზებას, მისი საგანმანათლებლო ერთეულების სტრუქტურასა და ფუნქციებს, დირექტიულ და მარეგულირებელ დოკუმენტებს უნივერსიტეტის საქმიანობისა და სასწავლო პროცესის ორგანიზების შესახებ, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური. უნივერსიტეტში ჩატარებული სამუშაოები | |||
| 7872. | პედაგოგიური საქმიანობის სისტემა სოციალურ მუშაობაში | 17.48 კბ | |
| სოციალური სამუშაოსთვის დამახასიათებელია სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობის კომპონენტები: პირდაპირი არაპირდაპირი, რომლებსაც აქვთ გამოხატული მიზანმიმართულობა და ლოკალიზაცია. ზოგადი და გამასწორებელი ტიპის კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებები რელიგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებები საკვირაო სკოლები საეპარქიო გიმნაზიები სასულიერო აკადემიები სოციალური მუშაკების საქმიანობის სფეროები: ახალგაზრდულ საქმეთა კომისიის საგანმანათლებლო დაწესებულებები ჯანმრთელობის დაცვის დაწესებულებები სოციალური დაცვის სოციალური მომსახურება სოციალური თავშესაფრები ... | |||
| 8858. | პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგია და მასწავლებლის პიროვნება | 17.25 KB | |
| პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგია და მასწავლებლის პიროვნება. პედაგოგიური საქმიანობის ცნება. პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა. პედაგოგიური საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის კონცეფცია. | |||
| 18162. | პედაგოგიური ინტუიციის პრობლემა, მისი როლი სკოლის მოსწავლეებთან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მუშაობაში | 150.14 კბ | |
| თანამედროვე მსოფლიოში განათლების განვითარების ზოგადი ტენდენციების კონტექსტში, მაღალი პროფესიული მოთხოვნები ცოდნისა და უნარების ხარისხზე დღის წესრიგში დადგა მასწავლებლის შემოქმედებითი ინდივიდუალობის ჩამოყალიბების აუცილებლობა, მათ შორის არა მხოლოდ ლოგიკის განვითარება. აზროვნებისა და შემეცნების, არამედ ინტუიციის. პედაგოგიური ინტუიციის უნარები და შესაძლებლობები მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ყველა აკადემიური დისციპლინის სწავლებაში სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისას. პედაგოგიურ საქმიანობაში ინტუიციის შესწავლის პრობლემა უკიდურესად აქტუალურია. დღეს, განვითარების აუცილებლობის საკითხი ... | |||
| 20188. | წარუმატებელი ოჯახებით სკოლის სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობის პრაქტიკის შესწავლა | 207.39 კბ | |
| დისფუნქციური ოჯახის სოციალურ-პედაგოგიური მახასიათებლები 1. ოჯახის როლი საზოგადოებაში სიძლიერით შეუდარებელია სხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან, ვინაიდან სწორედ ოჯახში ყალიბდება და ვითარდება ადამიანის პიროვნება, ის ეუფლება უმტკივნეულოდ აუცილებელ სოციალურ როლებს. ბავშვის ადაპტაცია საზოგადოებაში. ბოლო წლების განმავლობაში, რუსეთში ეკონომიკაში, პოლიტიკასა და სოციალურ სფეროში დრამატულმა ცვლილებებმა უარყოფითი გავლენა მოახდინა არა მხოლოდ ოჯახის მატერიალურ მხარეზე, არამედ მის წევრებს შორის და, უპირველეს ყოვლისა, ... | |||
| 1069. | პედაგოგიური საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი, როგორც პედაგოგიური უნარის სპეციფიკური გამოხატულება | 597.81 კბ | |
| აქტივობის ინდივიდუალური თავისებურებები თანდათან ცალკე შესწავლის საგანი გახდა და ეწოდა საქმიანობის ინდივიდუალურ სტილს (ISD), რომელიც ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც მეთოდების ან საქმიანობის მეთოდების სტაბილური სისტემა. | |||
| 15084. | მდგომარეობის ანალიზი და პერსპექტივები სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების DOD DDT "სოიუზის" საქმიანობის განვითარების მიზნით მშობლების პედაგოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად. | 143.75 კბ | |
| მშობლების პედაგოგიური კულტურის ფორმირების თეორიული საფუძვლები. მშობლების პედაგოგიური კულტურის კონცეფცია: ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის შეფასების კრიტერიუმების არსი და დონეები. მშობლების პედაგოგიური კულტურის ფორმირების ტექნოლოგიური თავისებურებები. სოციოკულტურული გარემო, როგორც უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლების პედაგოგიური კულტურის განვითარების ფაქტორი. | |||
| 6390. | აგრესია მედიაში, როგორც პედაგოგიური პრობლემა | 75.27 კბ | |
| ბოლო დროს მშობლები და სპეციალისტები ტელევიზიით ნაჩვენები აგრესიის მოდელების პროვოცირებას ახდენს. და ეს არ არის შემთხვევითი, რადგან სიტყვიერი და ფიზიკური აგრესია ჩვენს ტელეეკრანებზე სულაც არ არის იშვიათი. იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვები ასე ხშირად განიცდიან ძალადობას მედიაში, დასკვნები | |||
| 6746. | პედაგოგიური საქმიანობა. ტექნოლოგია. უნარი | 11.66 კბ | |
| პედაგოგიური უნარის კომპონენტებია მათი მახასიათებლები. მასწავლებლის ზოგადი კულტურა არა მხოლოდ პედაგოგიური უნარების კომპონენტია, არამედ ერთგვარი მექანიზმია, რომლის საფუძველზეც ვითარდება მასწავლებლის პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებები. მასწავლებლის კულტურა არის პედაგოგიური საქმიანობის საშუალება, პედაგოგიური ოსტატობის საფუძველი და პედაგოგიური შემოქმედების პირობა, იხ.პედაგოგიური უნარის უმნიშვნელოვანესი ნაწილია პროფესიული ცოდნა და უნარები. | |||
| 931. | 15-16 წლის მოზარდების აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია | 496.06 კბ | |
| აგრესიული ქცევა ძირითადად ყალიბდება ადრეული სოციალიზაციის პროცესში ბავშვობაში და მოზარდობაში და სწორედ განვითარების ეს პერიოდია ყველაზე ხელსაყრელი პრევენციისა და კორექციისთვის. ამით აიხსნება 15-16 წლის მოზარდების აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის თემის აქტუალობა. | |||
ჯერ კიდევ XX საუკუნის 20-იან წლებში. წარმოიშვა "პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია და მას შემდეგ იგი შეისწავლეს მრავალი მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის მიერ (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A.A. Leontiev, L.I.Ruvindrik, A.V. , S. S. Kondratiev და სხვ.).
რა არის პედაგოგიური ტექნოლოგია
პედაგოგიური ტექნიკა შედის პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში, როგორც მისი ინსტრუმენტული მხარე. იმათ. ნებისმიერ პედაგოგიურ პროცესში, მათ შორის ტექნოლოგიური ხასიათის პროცესში, ყოველთვის არის პედაგოგიური ტექნიკა. აღმზრდელი, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, ცდილობს გადასცეს მათ თავისი იდეები, აზრები, გრძნობები. და კომუნიკაციის არხები, მათი განზრახვების გადაცემა და, საჭიროების შემთხვევაში, ბრძანებები, მოთხოვნები მოსწავლეებისთვის არის სიტყვა, მეტყველება, ექსპრესიული ჟესტი, სახის გამონათქვამები.
პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მკაფიოდ გამოხატოს საკუთარი თავი და წარმატებით მოახდინოს გავლენა მოსწავლეებზე, მიაღწიოს ეფექტურ შედეგს. ეს არის სწორი და ექსპრესიული მეტყველების უნარი (მეტყველების ზოგადი კულტურა, მისი ემოციური მახასიათებლები, ექსპრესიულობა, ინტონაცია, შთამბეჭდავი, სემანტიკური აქცენტები); სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენების უნარი (სახისა და სხეულის ექსპრესიული მოძრაობები) - ჟესტით, მზერით, პოზით სხვებისთვის შეფასების, რაღაცისადმი დამოკიდებულების გადასაცემად; ფსიქიკური მდგომარეობის მართვის უნარი - გრძნობები, განწყობა, აფექტები, სტრესი; საკუთარი თავის გარედან დანახვის უნარი. ფსიქოლოგები ამ სოციალურ აღქმას უწოდებენ; ის ასევე შედის პედაგოგიურ ტექნიკაში. ეს ასევე მოიცავს რეინკარნაციის უნარს, თამაშის უნარს, ნეიროლინგვისტურ პროგრამირებას (NLP).
იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად ფლობს აღმზრდელი ურთიერთობის საშუალებებსა და არხებს, შეიძლება საუბარი პედაგოგიურ უნარზეც. აღმზრდელის მიერ პედაგოგიური ტექნიკის კარგად დაუფლება აუცილებელი პირობაა მისი ეფექტური მუშაობისთვის. აღნიშნეს პედაგოგიური ტექნოლოგიების როლი აღმზრდელის მუშაობაში, ა.ს. მაკარენკომ თქვა, რომ კარგმა მასწავლებელმა იცის როგორ ესაუბრო ბავშვს, ფლობს მიმიკას, შეუძლია შეიკავოს მისი განწყობა, იცის როგორ "ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული", მასწავლებლის ყოველი მოძრაობა ასწავლის. პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში აუცილებელია ასწავლონ როგორც ხმის გამომუშავება, ასევე პოზა და სახის ფლობა. „ეს ყველაფერი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საკითხებია“.
მისი როლი
რა როლი აქვს პედაგოგიურ ტექნოლოგიას პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში?
როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პედაგოგიური ტექნოლოგია მოიცავს მიზნების დასახვას, დიაგნოსტიკას და სასწავლო პროცესს. მიზნის მისაღწევად კარგ შედეგს აღწევს პედაგოგი, რომელიც თავისუფლად ფლობს პედაგოგიური ტექნოლოგიის სხვადასხვა მეთოდებს, იყენებს იუმორს, თანაუგრძნობს და ამავე დროს დაჟინებულია მოსწავლეებთან ურთიერთობაში, ავლენს მარაგი და იმპროვიზაციის უნარს. ეს ყველაფერი არის პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში.
ჩვენი განათლებისა და აღზრდის შემდგომი განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებელზე, მის ფოკუსირებაზე, ახალ ეკონომიკურ და პოლიტიკურ პირობებში მოსწავლეთა მრავალფეროვანი აქტივობების ორგანიზების, ცნობისმოყვარე, მორალური, მტკიცე პატრიოტების, შრომისმოყვარე ადამიანების აღზრდის უნარზე.
იმისათვის, რომ გახდეს თავისი საქმის ოსტატი, არ არის საკმარისი მასწავლებელს მხოლოდ თეორიული ცოდნა ჰქონდეს, მან უნდა გაითვალისწინოს თავისი მოსწავლეების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები, შეარჩიოს მეთოდები, ინსტრუმენტები და ტექნოლოგიები, რომლებიც საშუალებას მისცემს მას ეფექტურად იმუშაოს ორივესთან. მთელი გუნდი და სტუდენტების ცალკეული ჯგუფები და ინდივიდუალურად თითოეულ სტუდენტთან.
პედაგოგიური პროცესი მრავალფეროვანია, ის შეიცავს არა მხოლოდ სტანდარტულ სიტუაციებს, არამედ ისეთებსაც, რომლებიც არ არის გათვალისწინებული პედაგოგიური თეორიით, რაც მოითხოვს მასწავლებელს, ერთი მხრივ, ფლობდეს სტანდარტიზებულ უნარებსა და შესაძლებლობებს (ანუ პედაგოგიურ აღჭურვილობას). მეორე მხრივ, კრეატიულობა, სამსახიობო უნარები და თვითრეგულირება.
შემოქმედებითი მიდგომის საჭიროება განპირობებულია აგრეთვე მოწინავე პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვის მოთხოვნით, რაც აახლოებს პედაგოგიურ საქმიანობას წარმოებასთან. ფაქტობრივად, სკოლა, ლიცეუმი, გიმნაზია, კოლეჯი და უნივერსიტეტი - ეს არის პედაგოგიური წარმოება. აქედან გამომდინარე, გასაკვირი არ არის, რომ ბოლო რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში სამეცნიერო და პედაგოგიურ ტერმინოლოგიაში გამოჩნდა ისეთი სიტყვები, როგორიცაა ტექნიკა, ტექნოლოგია, მოქმედება, განვითარება და სხვა, რომელთა ინტერპრეტაცია თანამედროვე პედაგოგიკის და კერძო მეთოდების აქტუალური პრობლემაა. აქედან გამომდინარეობს დასკვნა: მასწავლებელს არ შეგვიძლია შევაფასოთ მხოლოდ როგორც ცოდნის გამტარი ან უბრალო მეთოდოლოგი, დღეს ის ასევე უნდა შეფასდეს როგორც მასწავლებელ-ტექნოლოგი.
"ტექნიკა" (ბერძნულიდან - ხელოსნობის ხელოვნება) - მეთოდებისა და საშუალებების ელემენტების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს ნებისმიერი სამუშაოს ეფექტურობას, მათ შორის პედაგოგიურს.
პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს ისეთ ელემენტებს, როგორიცაა თვითრეგულირების უნარი, მათ შორის სახის გამონათქვამები (სახის კუნთების კონტროლი), ჟესტები (ხელების კონტროლი), პანტომიმა (მოქმედებები მეტყველების გარეშე), რაც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გააკონტროლოს მათი ემოციები კომუნიკაციის პროცესში. სტუდენტებთან, მათ მშობლებთან და კოლეგებთან ერთად.
როგორც A.S. მაკარენკომ ხაზგასმით აღნიშნა, ”... ადამიანი, რომელმაც არ იცის სახის გამომეტყველება, რომელმაც არ იცის როგორ მისცეს სახეს სწორი გამომეტყველება, რომელიც არ აკონტროლებს თავის განწყობას, არ შეიძლება იყოს კარგი აღმზრდელი. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს სიარული, ხუმრობა, გახარება და ნერვიულობა. აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ისე მოიქცეს, რომ მისი ყოველი ქმედება აღმზრდელობითი იყოს. მან უნდა იცოდეს რა სურს ან არ სურს გარკვეულ მომენტში. თუ მასწავლებელმა ეს არ იცის, ვის შეუძლია ასწავლოს?
"ტექნოლოგია" (ბერძნულიდან technos - ხელოვნება, ხელობა, logos - მეცნიერება) არის მეცნიერება პროფესიული ხელოვნების შესახებ. ამ მნიშვნელობით, სიტყვა ტექნოლოგია მოიცავს მეთოდების, ტექნიკის, საშუალებების ერთობლიობას, მათ შორის პედაგოგიურ აღჭურვილობას, რომელთა დახმარებით მასწავლებელი ახორციელებს მიზანმიმართულ საქმიანობას, აყალიბებს გარკვეულ ცოდნას, უნარებს და პიროვნულ თვისებებს.
ტექნიკა და ტექნოლოგია ურთიერთდაკავშირებული ცნებებია, ხოლო ტექნოლოგია არის პროცესის პროექტი, გარკვეული პროცედურა და ტექნოლოგია ამ პროცესში მიზნის მიღწევის ერთ-ერთი საშუალებაა.
„ტექნოლოგიის“ ცნება ძალიან მჭიდრო კავშირშია „მეთოდის“ ცნებასთან. ამავდროულად, ტექნოლოგია ასოცირდება უფრო კონკრეტულ საკითხებთან, მაგალითად: გაკვეთილის გარკვეული ეტაპის ჩატარების ტექნოლოგია, ახალი მასალის ახსნის ტექნოლოგია და ა.შ., ანუ მოითხოვს დეტალიზაციას. მეთოდოლოგია დაკავშირებულია უფრო ფართო საკითხებთან, მაგალითად: საუბრის მომზადების მეთოდოლოგია, დებატები, ექსკურსია და ა.შ.
პედაგოგიური ტექნიკა ასევე არის პედაგოგიური უნარების მნიშვნელოვანი კომპონენტი და, თავის მხრივ, მოიცავს მრავალ ურთიერთდაკავშირებულ ელემენტებს: მსახიობობას, მეტყველების კულტურას და ტექნიკას, ორატორობას, კომუნიკაციის პროცესის მართვის უნარებს.
პედაგოგიური საქმიანობა, შემოქმედებითი ხასიათიდან გამომდინარე, ძალიან ჰგავს თეატრალურ საქმიანობას, რაც ნიშნავს, რომ ის მოითხოვს დრამატურგიას და რეჟისურას. შემთხვევითი არ არის, რომ არსებობს ტერმინი „თეატრალური პედაგოგიკა“, რადგან ხშირად გაკვეთილი ან საგანმანათლებლო ღონისძიება წააგავს სპექტაკლს, სადაც მასწავლებელი ერთდროულად არის სცენარისტი, რეჟისორი და მთავარი მსახიობი, ხოლო მისი მოსწავლეები თანაშემსრულებლები. მასწავლებელ-დირექტორზეა დამოკიდებული, როგორ „ასრულებენ“ თავიანთ როლებს. გარდა ამისა, მასწავლებელს და თეატრის რეჟისორს ასევე აერთიანებს მიზანი - ემოციური გავლენა, რომლის იარაღს წარმოადგენს შინაარსი და საშუალებები, რომლებიც გამოიყენება მოსწავლეთა სწავლებისა და აღზრდის პროცესში, ერთი მხრივ, სპექტაკლის დროს. სხვა. მასწავლებელს, ისევე როგორც მსახიობს, ბევრი შემოქმედებითი თვისება უნდა ჰქონდეს: შთაგონება, ემოციურობა, გარდაქმნის უნარი და ა.შ.
პედაგოგიური პროცესი, ისევე როგორც დრამატურგია, მოითხოვს დაგეგმვას მასში მონაწილე ადამიანების თავისებურებებისა და ერთმანეთზე გავლენის გათვალისწინებით, რაც ეხმარება მასწავლებელს წინასწარ განჭვრიტოს მოსწავლეებზე მისი გავლენის შედეგები და წინასწარ დაგეგმოს კიდეც სხვადასხვა სიტუაციები. რომელიც მოითხოვს სტუდენტებს (მოსწავლეებს) გარკვეული პიროვნული თვისებების, ცოდნისა და გამოცდილების გამოვლინებას.
გაკვეთილი, საგანმანათლებლო ღონისძიება ეფექტური იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი შეძლებს მათ სწორად დაგეგმვას, შესაბამისი პრინციპების საფუძველზე, მუდმივად განაახლებს „სცენარს“, სამუშაოს საშუალებებსა და ფორმებს. მხოლოდ ამ პირობით, ტრენინგი და განათლება გამოიწვევს მოსწავლის, მოსწავლის პიროვნების განვითარებას.
პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც მიმართულია თითოეული ინდივიდის აღზრდაზე, მასწავლებელს ასევე ეხმარება შექმნას ინტერპერსონალური ურთიერთობები, რომლის სისტემაშიც ის აერთიანებს თავის მოსწავლეებს.
მასწავლებლის სამსახიობო ოსტატობა თავის სტრუქტურაში მოიცავს იმავე ელემენტებს, რაც თეატრის მსახიობის ოსტატობას. ამ მხრივ, ძალიან სასარგებლოა ცნობილი თეატრის რეჟისორის კ. სხვადასხვა ადამიანებთან და ა.შ.. პ. დიდი რეჟისორის ერთ-ერთი მთავარი რჩევაა, ეცადოს ყოველი მოვალეობა ინიციატივად აქციოს - ეს მასწავლებელს დაეხმარება გათავისუფლდეს მოსწავლეებთან არასაჭირო კონფლიქტებისგან, სტრესისგან, წყენისგან და უსიამოვნებისგან.
ზოგჯერ უმნიშვნელო, ერთი შეხედვით უხეშობამ შეიძლება გამოიწვიოს ორმხრივი უკმაყოფილება და უკმაყოფილება მასწავლებელსა და მის მოსწავლეებში. ხშირად მასწავლებლის აღშფოთება უსარგებლოა, რადგან მოსწავლეებს არ ესმით მისი, მასწავლებლის ემოციები „არ აღწევს“ მათ ცნობიერებას, რაც მას კიდევ უფრო ანერვიულებს. ასეთ შემთხვევებში მასწავლებელს უნდა შეეძლოს სიტუაციის „განმუხტვა“ ხუმრობით, ამ სიტუაციის სახლში ფიქრის შეთავაზებით ან მის განსახილველად უფრო შესაფერისი მომენტის გამონახვა.
სასარგებლოა კიდევ ერთი ცნობილი დრამატურგის ე.ვახტანგოვის რჩევაც: რეჟისორსა და მსახიობს, შესაბამისად - მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობების დასამყარებლად აუცილებელია გაკვეთილი ყველაზე საინტერესოდან დავიწყოთ. საუკეთესო მოქმედება ერთობლივი მოქმედებაა. ცნობილმა უცხოელმა მეცნიერმა გორდონ კრეიგმა თქვა: „...ადამიანის ქცევის ახსნის გასაღები არის მოკრძალება და იმპროვიზაცია“.
მასწავლებლის პირველი შეხვედრა თავის მოსწავლეებთან დიდხანს დაამახსოვრდებათ, თუ მასწავლებელს შესწევს უნარი შეინარჩუნოს სიმშვიდე, ისაუბროს ლამაზად, სწრაფად მიუახლოვდეს მათ, ასევე ძლიერი ნდობა საკუთარი თავისა და ქმედებების მიმართ.
მასწავლებლის სამსახიობო უნარების განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ფსიქოლოგიური პროცესები: მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა და ა.შ.
მეხსიერება არის ამა თუ იმ ინფორმაციის გარედან აღქმის, შენახვისა და რეპროდუცირების უნარი. ეს რთული პროცესი არის როგორც მსახიობის, ისე მასწავლებლის ფსიქოტექნიკის საფუძველი. წარმოიდგინეთ, რომ მასწავლებელს საერთოდ არ ახსოვს წაკითხული, ნანახი ან მოსმენილი - ამ შემთხვევაში ის ვერ შეასრულებს თავის ძირითად ფუნქციებს - აღზრდა და აღზრდა ახალგაზრდა თაობა.
ყურადღება ასევე ფსიქოტექნიკის ერთ-ერთი შემადგენელი ელემენტია, რადგან მასწავლებლის (ისევე როგორც მსახიობის) ნებისმიერი ქმედება მოითხოვს ფრთხილად ყურადღებას მოსწავლეების ქმედებებზე და ქცევაზე. უყურადღებო მასწავლებელი ვერ შეძლებს ეფექტურად ჩაატაროს გაკვეთილი, გასაუბრება მოსწავლეებს ან მოაწყოს რაიმე ღონისძიება. ყურადღება თავისთავად მიმართავს ტვინის მუშაობას რომელიმე ობიექტზე – რეალურ თუ იდეალურზე, შემდეგ აიძულებს ადამიანს დაფიქრდეს ამ ობიექტზე და განახორციელოს გარკვეული მოქმედებები.
წარმოსახვა არის ახალი გამოსახულების ან იდეის შექმნა ადრე მიღებულ ინფორმაციას (სმენის, მხედველობის, ყნოსვისა და შეხების მეშვეობით). ბევრი მაგალითის მოყვანა შეიძლება, როდესაც წიგნის კითხვისას წარმოვიდგენთ ამ წიგნის გარკვეულ პერსონაჟებს, თითქოს „შევდივართ“ იმ ეპოქაში, როცა ისინი ცხოვრობდნენ. ანალოგიურად, მხატვარი ხშირად ასახავს მის მიერ აქამდე ნანახ პეიზაჟებსა და სცენებს. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელს ჰქონდეს კარგად განვითარებული წარმოსახვა - ეს დაეხმარება მას განჭვრიტოს მოსწავლეებზე მისი გავლენის შედეგები, ცვლილებები მათ ქცევაში.
ამრიგად, ფსიქიკური პროცესები არის ინსტრუმენტი, საშუალება მასწავლებლის დამოკიდებულების გამოხატვისა სხვადასხვა პედაგოგიურ სიტუაციებზე და ქმნის თეატრის პედაგოგიკის ფსიქოფიზიკურ საფუძველს.
ცნობილი მასწავლებელი ა. თქვენ უნდა ესაუბროთ მათ ისე, რომ თქვენთან კომუნიკაციიდან იგრძნონ თქვენი კულტურა, თქვენი მოთმინება, თქვენი პიროვნება. ასე უნდა ვისწავლოთ მათთან საუბარი“.
ანუ ტრენინგისა და განათლების პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს კომუნიკაციის საშუალებებს, განსაკუთრებით მეტყველებას. ბავშვების მეტყველების კულტურა უნდა ისწავლებოდეს ბავშვობიდან, განავითაროს იგი მომავალში. თავის მხრივ, მასწავლებელი თავისუფლად უნდა ფლობდეს მეტყველების კულტურას, რათა იყოს მოდელი ბავშვებისთვის მისი საქმიანობის პროცესში, რადგან სწორედ მეტყველების საშუალებით ხდება მათთან ურთიერთობა.
სხვა პროფესიის წარმომადგენლებისგან განსხვავებით, მასწავლებელმა უნდა ისაუბროს, როგორც მოსწავლეთა პიროვნებაზე ზემოქმედების, მათზე ცოდნის, ასევე ცხოვრებისეული გამოცდილების გადაცემის ძირითადი საშუალება. ამასთან დაკავშირებით, მასწავლებლის მეტყველება უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს:
მეტყველება უნდა იყოს შინაარსიანი, ემოციური, ცოცხალი, ლოგიკური...
ხმა არის გლუვი, ერთგვაროვანი, სასიამოვნო ყურისთვის და აკმაყოფილებს აკუსტიკის მოთხოვნებს;
მეტყველებამ ერთდროულად უნდა შეასრულოს კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმითი ფუნქციები;
ის უნდა იყოს პირდაპირი და უკუკავშირის საშუალება;
მეტყველება უნდა შეიცავდეს ანდაზებს, გამონათქვამებს, განზოგადებებს და ფრაზეოლოგიურ გამოთქმებს;
მეტყველება უნდა დაეხმაროს მასწავლებელს პრობლემურ სიტუაციებში, გაააქტიუროს მოსწავლეები და არა დათრგუნოს ისინი;
მნიშვნელოვანია ფსიქოლინგვისტური შაბლონების გათვალისწინება მეტყველების გადმოცემისა და მოსაზრებების მიღებისას.
მასწავლებლის მეტყველების მრავალ მახასიათებელს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს მჭევრმეტყველებას. მჭევრმეტყველი მასწავლებლისთვის უფრო ადვილია საერთო ენის გამონახვა მოსწავლეებთან, მათ მშობლებთან და კოლეგებთან, უფრო ადვილია გავლენა მოახდინოს მათ ცნობიერებაზე და გრძნობებზე. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დაწყებითი სკოლის მასწავლებლისთვის, რადგან უმცროსი მოსწავლეები 6-10 წლის ბავშვები არიან და მათთან ურთიერთობისას მასწავლებელს ხშირად სჭირდება ისეთი სიტყვების გამოყენება, როგორც კარგად გაკეთებული, ჭკვიანი, ძალიან კარგი და სხვა.
მუშაობის პროცესში მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს სალიტერატურო ენა, მისი გამოთქმა უნდა აკმაყოფილებდეს ფონეტიკისა და დიქქციის სტანდარტებს, ასევე მოსმენის, კითხვისა და ლაპარაკის მოთხოვნებს.
მასწავლებლისთვის მეტყველების უნარების მნიშვნელობა ძალიან დიდია, რადგან მან უნდა შეძლოს სიტყვის საშუალებით ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები და განზრახვები სახის გამონათქვამების, ჟესტების, პანტომიმის დახმარებით.
გაკვეთილების პროცესში მასწავლებლის მეტყველება მიმართული უნდა იყოს მოსწავლეებზე, ხელი უნდა შეუწყოს მათი ინტერესის განვითარებას გაკვეთილის თემის, განხილული საკითხებისა და გამოყენებული ვიზუალური საშუალებების მიმართ - მხოლოდ მაშინ გახდება ხელმისაწვდომი სასწავლო მასალის მნიშვნელობა. სტუდენტებს.
მასწავლებლის მეტყველებამ უნდა გაააქტიუროს მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობა, მათი ყურადღება. ამისათვის მასწავლებელმა უნდა შეძლოს კითხვის დასმა, ოსტატურად მიიყვანოს მოსწავლეები სასურველ პასუხამდე, მიიპყროს მათი ყურადღება გარკვეულ ელემენტებზე ასეთი სიტყვების დახმარებით: შეხედე აქ, მიაქციე ამას ყურადღება, იფიქრე სხვებზე. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს გაკვეთილების საინტერესოს, მსუყეობას და აუმჯობესებს მოსწავლეთა მუშაობას.
მასწავლებლის მეტყველება უნდა იყოს ზუსტი, ხატოვანი, ცოცხალი, ემოციური, სტილისტური და ფონეტიკური შეცდომების გარეშე. ნელი, ზედმეტად მშვიდი მეტყველება სწრაფად ღლის ბავშვებს და აძინებს. ზოგიერთი მასწავლებელი სწრაფად ლაპარაკობს, ზოგი ნელა, უმჯობესია ისაუბროთ საშუალო ტემპით, რათა მოსწავლეებს დრო ჰქონდეთ ინფორმაციის აღქმისთვის. ხმამაღალი და ყვირილი მეტყველება აფუჭებს მოსწავლეებს განწყობას, არასწორი გამოთქმა კი ართულებს იმის გაგებას, რაზეა საუბარი მასწავლებელი.
ხშირად გამეორებული გამონათქვამები, სიტყვები, ჟესტები აღიზიანებს მოსწავლეებს და აშორებს მათ ყურადღებას.
გარდა ზემოაღნიშნულისა, მასწავლებლის წარმატებული მუშაობისთვის ორატორობას დიდი მნიშვნელობა აქვს: მასობრივ ღონისძიებებზე (საღამოები, შეხვედრები, კონკურსები, კონფერენციები, სემინარები) მას უნდა შეეძლოს დიდ აუდიტორიასთან საუბარი. ამისათვის მას უნდა დაეუფლოს კარგად განლაგებულ დიქციას, ჟესტებსა და სახის გამონათქვამებს, აუდიტორიის კონტროლის, მისი დარწმუნების უნარს, გამოიყენოს სხვადასხვა საშუალებები (ტექნიკური, ვიზუალური) მსმენელზე ეფექტური ზემოქმედების მიზნით.
პედაგოგიური კომუნიკაცია არის პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა ურთიერთქმედება. მისი წარმატება დამოკიდებულია პარტნიორების ერთად მუშაობის, ერთმანეთის დასახმარებლად და მათი ქმედებების კოორდინაციის უნარზე. ანუ კომუნიკაციის წარმატება დამოკიდებულია მასწავლებლის უნარზე.
კომუნიკაციის მართვის მასწავლებლის ოსტატობა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:
საკომუნიკაციო ფუნქციების სწორად შესრულება;
კომუნიკაციის სტილისა და პოზიციის სწორი არჩევანი;
კონფლიქტის პრევენცია ან დროული აღმოფხვრა;
ასწავლეთ თქვენს სტუდენტებს სწორად კომუნიკაცია.
პედაგოგიური ტექნიკა, როგორც განათლების რთული სტრუქტურა, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პედაგოგიურ საქმიანობაში. უნარების გასაუმჯობესებლად მასწავლებელმა მუდმივად უნდა იმუშაოს საკუთარ თავზე, განავითაროს თავისი ტექნიკა, კომუნიკაციის სტილი. ამაში მას სკოლის ფსიქოლოგი უნდა დაეხმაროს, მაგრამ თავად უნდა დაეუფლოს ფსიქო-ტრენინგს, სხვადასხვა ბიზნეს თამაშებს, როლურ სიტუაციებს, შეისწავლოს წამყვანი მასწავლებლების გამოცდილება.
სვენრდლოვის რეგიონის ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტრო
სვერდლოვსკის რეგიონის სახელმწიფო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება
„ნოვოურალსკის № 1 სკოლა, განმახორციელებელი ადაპტირებული
ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები "
(GKOU SO "ნოვოურალსკის სკოლა No. 1")
მუტოვკინა თ.ა., მასწავლებელი
ინდივიდუალური პედაგოგიური ტექნიკა
მასწავლებელი მუტოვკინა ტატიანა ანატოლიევნა
პედაგოგიური ტექნიკა - ეს არის მასწავლებლისთვის აუცილებელი ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების კომპლექსი, რათა ეფექტურად გამოიყენოს მის მიერ არჩეული ცალკეული მოსწავლეებისთვის და მთლიანად ბავშვთა გუნდისთვის.
მასწავლებლის პედაგოგიური ტექნიკა მისია პროფესიული საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი. საქმიანობის ინდივიდუალურ სტილზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს: მასწავლებლის ინტელექტი, ზოგადი კულტურა, მასწავლებლის პროფესიული მომზადების დონე, მისი ხასიათისა და ტემპერამენტის თავისებურებები, ამ მასწავლებელში თანდაყოლილი მორალური ღირებულებები.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის განუყოფელი ელემენტი - მასწავლებლის უნარი მართოს თავისი ყურადღება და მოსწავლეების ყურადღება. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა შეძლოს მოსწავლის ქცევის გარეგანი ნიშნებით განსაზღვროს მისი გონებრივი მდგომარეობა.
საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ხელშემწყობი ფაქტორიაკოლეგებთან ურთიერთობა . ერთობლივი (კოლექტიური) პედაგოგიური საქმიანობა შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს მასწავლებელთა სოციალურად და პიროვნულად მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებების გააქტიურებისა და გამდიდრებისთვის (ინფორმაციის გაცვლა, სიტუაციური ლიდერობა და არაკომპეტენტური შეფასებებისაგან დაცვა, ურთიერთდახმარება, ემოციური კომფორტი, შემოქმედებითი თვითდადასტურება).
კრეატიულობა აქტივობა არის შემდეგი კომპონენტი, რომელიც გავლენას ახდენს საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის განვითარებაზე. ურთიერთქმედების, კომუნიკაციის, კომუნიკაციის პროცესების მართვა „მასწავლებელი-მოსწავლე“ სისტემაში პედაგოგიური ხელოვნების საქმეა. ის არ მოითმენს სტანდარტს და ნიმუშს.მასწავლებლის ხელოვნება იჩენს თავს როგორ აგებს გაკვეთილის კომპოზიციას; რა გზებით აწყობს მოსწავლეთა დამოუკიდებელ მუშაობას, მათ შორის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრაში; როგორ პოულობს კონტაქტებს და სწორ ტონს მოსწავლეებთან სასკოლო ცხოვრების გარკვეულ სიტუაციებში. ერთი სიტყვით, შემოქმედება არ არის პედაგოგიური მუშაობის ცალკეული ასპექტი, არამედ მისი ყველაზე არსებითი და აუცილებელი მახასიათებელი.
მასწავლებლის საქმიანობაში ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველი მისი მუშაობის საფუძველია.მისი საქმიანობის ფოკუსირება და ცოდნის პროფესიონალიზმი. ა.ს. მაკარენკო არაერთხელ უსვამდა ხაზს მასწავლებლის მიერ საკუთარი ქცევის ორგანიზებისა და მოსწავლეზე ზემოქმედების ტექნიკის დაუფლების აუცილებლობაზე. მან შემოიტანა "პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია ამ ფენომენის აღსანიშნავად, რაც მასწავლებელს ახსენებს, რომ საჭიროა ზრუნვა არა მხოლოდ ჩვენი საქმიანობის არსზე, არამედ მათი განზრახვების გამოვლენის ფორმაზე, მათ სულიერ პოტენციალზე. ბოლოს და ბოლოს, „მოსწავლე აღიქვამს შენს სულს და შენს აზრებს არა იმიტომ, რომ იცის რა ხდება შენს სულში, არამედ იმიტომ, რომ გხედავს, გისმენს“.
„პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფცია ორი ნაწილისგან შედგება.
პირველი დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან, მართოს თავისი ქცევა:
საკუთარი სხეულის ფლობის ტექნიკა (მიმიკა, პანტომიმიკა);
ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა);
სოციო - აღქმის უნარები (ყურადღების, წარმოსახვის კონტროლის ტექნიკა);
მეტყველების ტექნიკა (სუნთქვა, დიქცია, მოცულობა, მეტყველების სიჩქარე).
მეორე დაკავშირებულია ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან და ავლენს განათლებისა და აღზრდის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს:
საკონტაქტო ორგანიზაციის ტექნიკა;
შემოთავაზების ტექნიკა და ა.შ. (ანუ დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები; მოთხოვნების წარმოდგენის ტექნოლოგიური მეთოდები, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვა)
პედაგოგიური ტექნიკის პირველი და მეორე ჯგუფის კომპონენტები მიმართულია ან მასწავლებლის შინაგანი კეთილდღეობის ორგანიზებაზე, ან ამ კეთილდღეობის გარეგნულად ადეკვატურად გამოვლენის უნარზე. აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია პედაგოგიური ტექნიკის პირობითად დაყოფა გარე და შიდა, მისი გამოყენების მიზნის მიხედვით.
შიდა ტექნიკა - პიროვნების შინაგანი გამოცდილების შექმნა, მასწავლებლის ფსიქოლოგიური წყობა მომავალი საქმიანობისთვის გონებაზე, ნებასა და გრძნობებზე ზემოქმედებით.
გარე ტექნიკა - მასწავლებლის შინაგანი გამოცდილების განსახიერება მის სხეულებრივ ბუნებაში: სახის გამონათქვამები, ხმა, მეტყველება, მოძრაობები, პლასტიურობა. ეს ასევე მოიცავს ვიზუალურ კონტაქტს - ტექნიკა, რომელიც შეგნებულად უნდა განვითარდეს.
დაწყებით კლასებში ცოდნისა და უნარების საფუძველი ეყრება, სწავლის უნარები ჯერ კიდევ ყალიბდება. დიდი ხნის განმავლობაში, სათამაშო აქტივობა წამყვანი საქმიანობაა ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებში. ამ პირობებში, როგორც მასწავლებელს, ისტორიების კითხვისას ან თხრობისას, ხშირად მიწევს სხვადასხვა ხმის მოდულაციის გამოყენება ცხოველების ან ზღაპრის პერსონაჟების გასახმოვანებლად. ჩემს გამონათქვამებს თან ახლავს ჟესტებითა და მიმიკებით მეტყველების გარკვევის, შევსების, ემოციური თანხლების მიზნით. მომიწია ბავშვების ყურადღების შესანარჩუნებლად გზების ძიება.
თანდათან განვავითარე საკუთარი, ინდივიდუალური, პედაგოგიური ტექნიკა.
როდესაც პირველ კლასში ანბანს ეცნობიან, ბავშვების უმეტესობას უჭირს ბგერის ასოსთან დაკავშირება. მათ კიდევ უფრო უჭირთ მარცვლების და სიტყვების კითხვისას, რადგან. ბგერები ერწყმის. ამიტომ, ჯერ ბავშვს უნდა მიეცეს საარტიკულაციო აპარატის სწორი პოზიცია პირველი ასოს წაკითხვისას, შემდეგ კი შეცვალოს არტიკულაცია შემდეგი ხმის წარმოთქმისთვის. მაგრამ ეს არის ზუსტად ის, რისი გაკეთებაც სტუდენტს არ შეუძლია. როგორ დავეხმაროთ მას? შემთხვევით, განმეორებითი ტესტებიდან, ხელების დახმარებით აღმოჩნდა კითხვის ტექნიკა (ჟესტების ენის თარგმანის მსგავსი).
სიტყვაში ბგერას ხაზგასმით „ვიჭერთ“ (ხელს მაღლა ავიღებთ პირს, გამოვთქვამთ სიტყვას და სასურველ ბგერაზე ხელისგულს მუშტში ვიჭერთ).
ბგერა "A" - ვაჩვენებ თითებს შეკრებილს, შემდეგ კი ვხსნი (პირის გაღების იმიტაცია ამ ბგერის წარმოთქმისას).
ხმა "U" - გაშლილი თითები შეკრებილია.
ხმა "O" - ინდექსი და ცერა თითი უკავშირდება რგოლში, დანარჩენი მიმართულია ზემოთ
ხმა "M" - თითები გროვდება მწიკვში.
ხმა "P" - თითები, რომლებიც მდებარეობს ხელისგულზე პერპენდიკულარულად, რამდენჯერმე მოუხვიეთ მარჯვნივ და მარცხნივ (ენის კანკალი).
გარდა ამისა, ასოები, რიცხვები, წესები დაგეხმარებათ ისწავლოთ მოკლე რითმები, რომლებიც ადვილად ახსოვთ ბავშვებს:
ცუდი ასო Yდადის ჯოხით. ვაი!
ეს წერილი ფართოა
და ხოჭოს ჰგავს.
ტროიკა - ხატებიდან მესამე,
შედგება სამი კაუჭისგან.
ნახევარი ხოჭო -
აღმოჩნდა ასო „კა“.
გაჩერდი! ყურადღება!
საშიში კომპანია:
ZhI და SHI
დაწერე მე.
ხისტი თანხმოვანი - მუშტს ვწურავთ (კენჭი, ყინული), რბილს - აღვნიშნავთ მას მოძრაობით, რომელიც კატას ურტყამს.
მე და ჩემი სტუდენტები ერთი სიტყვით აღვნიშნავთ სტრესს, ერთი ხელის მუშტის დარტყმით მეორის ღია ხელისგულზე, ან შეგვიძლია „ტყიდან გამოვიძახოთ სიტყვა“.
როცა ორ ფუძიან რთულ სიტყვებს ვაცნობ, „ვამატებ“. მაგალითად, სიტყვა "თოვს". მან თქვა სიტყვა "თოვლი" ერთ ხელისგულზე (როგორც სიტყვისგან ხმის გამოყოფისას), მეორეში "ვარდება". შემდეგ ორ მუშტს ვაგროვებ ერთმანეთს, სანამ არ შეხვდებიან, ხელისგულებს ვხსნი და მთელ სიტყვას „თოვს“.
ეს ტექნიკა ასევე ეხმარება მათემატიკის გაკვეთილებს.
როგორც კამერების დახმარებით რთულ სიტყვებს „ვამატებთ“, ისე „დავსვამთ“ ორნიშნა რიცხვებს კამერებში. მაგალითად, რიცხვი 23 არის 20 ("ჩადეთ" ერთ კამერაში) და 3 ("ჩადეთ" მეორე კამერაში). ახლა შეგვიძლია ამოხსნათ მაგალითი: 23 - 20 (კამერა 20 ნომრით ამოიღეს ზურგს უკან), დარჩა 3.
"12 ფანქარი იყოფა 4 ყუთად თანაბრად. რამდენი ფანქარია თითოეულ ყუთში?" პირველ რიგში, ფანქრებს ნამდვილად ვათავსებ ყუთებში და ბავშვებს ესმით, რომ ამ პრობლემის გადასაჭრელად, მათ უნდა აირჩიონ მოქმედება "გაყოფა". შემდეგ ამ პროცესს ჟესტით ვანაცვლებ: რამდენჯერმე ერთი ხელის კიდეს ვახვევ მეორე ხელის ღია ხელის გასწვრივ. თანდათანობით ბავშვები იწყებენ მოქმედების არსის გაგებას და მათ აღარ სჭირდებათ ჟესტები.
ჩემს ბევრ სტუდენტს აქვს ერთფეროვანი, უემოციო მეტყველება, მშვიდი ან ხმამაღალი ხმა, ჩამოუყალიბებელი მეტყველების სუნთქვა. ბავშვებში მეტყველების ტექნიკის ჩამოყალიბებისთვის მასწავლებელმა უნდა მისცეს მათ თავისი მეტყველების ნიმუში. ამისთვის ვიყენებ ფიზიკურ წუთებს, მოკლე ტექსტების ერთობლივ კითხვას, ლექსების დამახსოვრებას, დრამატიზაციას.
ჯერ ფიზიკურ წუთებს ვატარებ. შემდეგ ბავშვები იმახსოვრებენ მათ და თავად ატარებენ ჩემს ინტონაციას, ჟესტიკულაციას, მიმიკას. იგივე ხდება ერთად კითხვისას, ბავშვების ლექსების დამახსოვრებისას, დრამატიზაციის დროს. თანდათანობით ბავშვები იმახსოვრებენ ემოციურ, ვოკალურ, ჟესტიკულ ნიმუშებს და იწყებენ დამოუკიდებლად შედგენას და გამოყენებას სიტუაციის ან წაკითხული ტექსტის შესაბამისად.
ჩემს პედაგოგიურ ტექნიკაში მნიშვნელოვან პუნქტად მიმაჩნია გარკვეული გეგმის მიხედვით გაკვეთილების აგება. ამ შემთხვევაში, ბავშვებმა იციან, რომ თუ მასწავლებელმა თქვა, მაგალითად, ფრაზა "დახურეთ ბილეთების ოფისი", მაშინ თქვენ უნდა შეასრულოთ ეს დავალება, გახსენით პრაიმერი და ადექით ერთი წუთით. მე მჯერა, რომ თუ მოსწავლეებმა იციან, რა ელის მათ, ეს აშორებს გაურკვევლობას და შიშს უცნობის მიმართ და შიშს, რომ ვერ გაუმკლავდნენ რაიმეს.
ეს სულაც არ ნიშნავს, რომ ყველა გაკვეთილს და გაკვეთილს სტანდარტულად და მოსაწყენად ვატარებ. და, რა თქმა უნდა, არ გამორიცხავს ჩემს შემოქმედებით მიდგომას. გაკვეთილებზე ბავშვებს არა მხოლოდ რაღაცას ვასწავლი, რაღაც თემას ვაძლევ - ვესაუბრები მათ, კონსულტაციებს, ვთამაშობ, ვდგამ, ვმღერი და ბევრ სხვა რამეს ვაკეთებ სიტუაციიდან გამომდინარე.
დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ შეუძლებლად და არასწორად მიმაჩნია ერთი მასწავლებლის მიერ პედაგოგიური ტექნიკის მეორისგან კოპირება. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული მასწავლებელი არის ადამიანი თავისი ხასიათით, ტემპერამენტით, ცხოვრებისეული შეხედულებებით და ა.შ. და შეუძლებელია სხვა ადამიანის კოპირება.
ლექცია 4. პედაგოგიური ტექნიკა, მისი კომპონენტები.
1. პედაგოგიური ტექნიკა.
2. პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტები.
3. პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლებისთვის აუცილებელი ცოდნა და უნარ-ჩვევები.
ძირითადი ცნებები: პედაგოგიური ტექნიკა, მიმიკა, პანტომიმა, მეტყველების ტექნიკა, მასწავლებლის გამოსახულება.
1. პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს მათი მოსწავლეები. გამოჩენილი მასწავლებელი ა.ს. მაკარენკო წერდა: „აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული... ისე მოიქცეს, რომ ყოველი მოძრაობა ასწავლოს მას“.
Კი. აზაროვმა განაცხადა, რომ ჯერ ერთი განვითარებული პედაგოგიური ტექნიკა ეხმარება მასწავლებელს უფრო ღრმად და ნათლად გამოხატოს საკუთარი თავი პედაგოგიურ საქმიანობაში, მოსწავლეებთან ურთიერთობისას გამოავლინოს ყველაფერი საუკეთესო, პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი მის პიროვნებაში. სრულყოფილი პედაგოგიური ტექნიკა ათავისუფლებს მასწავლებლის დროსა და ენერგიას შემოქმედებითი მუშაობისთვის და საშუალებას აძლევს, პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში, არ განადგურდეს ბავშვებთან კომუნიკაციისგან სწორი სიტყვის ან წარუმატებელი ინტონაციის ახსნის ძიებაში.
პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ზუსტად იპოვოთ სწორი სიტყვა, ინტონაცია, მზერა, ჟესტი, ასევე შეინარჩუნოთ სიმშვიდე და მკაფიო აზროვნება, ანალიზი ყველაზე მწვავე და მოულოდნელ პედაგოგიურ სიტუაციებში, იწვევს მასწავლებლის კმაყოფილების ზრდას. მათი პროფესიული საქმიანობა.
მეორეც , პედაგოგიური ტექნიკა განმავითარებელ გავლენას ახდენს ინდივიდის თვისებებზე. პედაგოგიური ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ყველა მათგანს აქვს გამოხატული ინდივიდუალურ-პიროვნული ხასიათი, ე.ი. ყალიბდებიან მასწავლებლის ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების საფუძველზე. ინდივიდუალური პედაგოგიური ტექნიკა მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული ასაკზე, სქესზე, ტემპერამენტზე, მასწავლებლის ხასიათზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე.
ასე რომ, იმუშავეთ ექსპრესიულობაზე, სიწმინდეზე, წიგნიერების დისციპლინებზე აზროვნება. გონებრივი აქტივობის თვითრეგულირების მეთოდების დაუფლება იწვევს ემოციური წონასწორობის განვითარებას, როგორც ხასიათის თვისებას და ა.შ. გარდა ამისა, რეალურ პედაგოგიურ ურთიერთქმედებაში ერთდროულად ვლინდება მასწავლებლის ყველა უნარი პედაგოგიური ტექნოლოგიების სფეროში. თვითდაკვირვება კი შესაძლებელს ხდის ექსპრესიული საშუალებების შერჩევის წარმატებით გამოსწორებას.
მესამედ , პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლების პროცესში ყველაზე სრულად ვლინდება მასწავლებლის მორალური და ესთეტიკური პოზიციები, რაც ასახავს ზოგადი და პროფესიული კულტურის დონეს, მისი პიროვნების პოტენციალს.
ყოველივე ზემოთქმული ხაზს უსვამს იმას, რომ პედაგოგიური ტექნიკა მასწავლებლის უმნიშვნელოვანესი ინსტრუმენტია.
2. კონცეფციაში "პედაგოგიური ტექნიკა" ჩვეულებრივია კომპონენტების ორი ჯგუფის შეყვანა.
კომპონენტების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან, გააკონტროლოს მათი ქცევა:
საკუთარი სხეულის ფლობა (მიმიკა, პანტომიმიკა);
ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა);
სოციალურად - აღქმის შესაძლებლობები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა);
პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან და ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს:
დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები;
მოთხოვნების წარმოდგენის ტექნოლოგიური მეთოდები, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვა და ა.შ.
სახის გამონათქვამები- ეს არის აზრების, გრძნობების, განწყობის, მდგომარეობების გამოხატვის ხელოვნება სახის კუნთების მოძრაობით. ხშირად სახის გამომეტყველება და მზერა უფრო ძლიერად მოქმედებს მოსწავლეებზე, ვიდრე სიტყვები. ჟესტები და სახის გამონათქვამები, რაც ზრდის ინფორმაციის ემოციურ მნიშვნელობას, ხელს უწყობს მის უკეთ ათვისებას.
მსმენელები „კითხულობენ“ მასწავლებლის სახეს, გამოცნობენ მის დამოკიდებულებას, განწყობას, ამიტომ ის არა მხოლოდ უნდა გამოხატავდეს, არამედ უნდა მალავდეს გრძნობებს. ადამიანის სახეზე ყველაზე გამოხატული თვალებია - სულის სარკე. მასწავლებელმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს მისი სახის შესაძლებლობები, გამომხატველი მზერის გამოყენების უნარი. მასწავლებლის მზერა ბავშვებისკენ უნდა იყოს მიმართული, თვალის კონტაქტის შექმნა.
პანტომიმაარის სხეულის, მკლავების, ფეხების მოძრაობა. ეს ხელს უწყობს მთავარის ხაზგასმას, ხატავს სურათს.
მასწავლებელმა უნდა გამოიმუშაოს კლასში მოსწავლეების წინაშე სათანადოდ დგომის მანერა. ყველა მოძრაობა და პოზა უნდა მიიზიდოს მსმენელს თავისი მადლითა და სიმარტივით. პოზის ესთეტიკა არ მოითმენს მავნე ჩვევებს: ფეხიდან ფეხზე გადასვლას, სკამის საზურგეზე დაყრდნობას, ხელებში უცხო საგნების მოქცევას, თავის დახეთქვას და ა.შ.
მასწავლებლის ჟესტი უნდა იყოს ორგანული და თავშეკავებული, მკვეთრი ფართო დარტყმებისა და ღია კუთხეების გარეშე.
იმისათვის, რომ კომუნიკაცია იყოს აქტიური, უნდა გქონდეთ ღია პოზა, არ გადაიჯვარედინოთ ხელები, მიუბრუნდეთ აუდიტორიისკენ, შეამციროთ მანძილი, რაც ქმნის ნდობის ეფექტს. რეკომენდებულია წინ და უკან გადაადგილება კლასში და არა გვერდებზე. წინსვლა აძლიერებს გზავნილის მნიშვნელობას, ეხმარება აუდიტორიის ყურადღების ფოკუსირებას. უკან დახევისას მოსაუბრე, როგორც იქნა, მსმენელს მოსვენებას აძლევს.
ემოციური მდგომარეობის მართვა გულისხმობს თვითრეგულირების გზების დაუფლებას, რაც მოიცავს: კეთილგანწყობისა და ოპტიმიზმის განვითარებას; საკუთარი ქცევის კონტროლი (კუნთების დაძაბულობის რეგულირება, მოძრაობის ტემპი, მეტყველება, სუნთქვა); თვითჰიპნოზი და ა.შ.
3. პედაგოგიური ტექნიკა განიხილება, როგორც უნარების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები.
პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს საკუთარი თავის მართვისა და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესში ურთიერთობის უნარს. პედაგოგიური ტექნიკის საფუძველია პროფესიული ცოდნა.
მასწავლებლის უნარებისა და ცოდნის ერთობლიობა, მათი ურთიერთობა ხელს უწყობს მასწავლებლის საქმიანობის შინაგანი შინაარსისა და მისი გარეგანი გამოხატვის ჰარმონიულ ერთიანობას. მასწავლებლის უნარი სულიერი კულტურისა და პედაგოგიურად მიზანშეწონილი გარეგანი გამომსახველობის სინთეზშია. ა.ს. მაკარენკომ თქვა: "მოსწავლე აღიქვამს შენს სულს და შენს აზრებს არა იმიტომ, რომ იცის რა არის შენს სულში, არამედ იმიტომ, რომ ხედავს, გისმენს."
მასწავლებლის პროფესიული უნარების განვითარების საფუძველი პროფესიული ცოდნაა.
პროფესიული ცოდნა მიმართულია, ერთი მხრივ, დისციპლინას, რომელსაც ასწავლის, მეორე მხრივ, სტუდენტებს. პროფესიული ცოდნის შინაარსს წარმოადგენს საგნის ცოდნა, მისი მეთოდოლოგია, ასევე პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია. პროფესიული პედაგოგიური ცოდნის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი სირთულე და ინტეგრირება. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მასწავლებლის უნარი შესწავლილი მეცნიერებების სინთეზირება. სინთეზის ბირთვი არის პედაგოგიური პრობლემების გადაწყვეტა, პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი, რაც აუცილებელს ხდის ფენომენების ფსიქოლოგიური არსის გააზრებას, პიროვნების ჩამოყალიბების კანონებზე დაფუძნებული მეთოდების არჩევას. თითოეული პედაგოგიური ამოცანის გადაწყვეტა აქტუალიზებს მასწავლებლის პედაგოგიური ცოდნის მთელ სისტემას, რომელიც ვლინდება მთლიანობაში. გარდა სირთულისა, განზოგადებისა, მასწავლებლის პროფესიულ ცოდნას ახასიათებს ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებაც, როგორიცაა მუშაობის ინდივიდუალური სტილი.
პროფესიული ცოდნის საფუძველზე ყალიბდება პედაგოგიური ცნობიერება – პრინციპები და წესები, რომლებიც განსაზღვრავს მასწავლებლის ქმედებებსა და საქმეებს.
შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი პროფესიული ცოდნა:
თქვენი საგნის ცოდნა;
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დისციპლინების ცოდნა;
სწავლებისა და სწავლის მეთოდების ცოდნა;
საკუთარი პიროვნებისა და საქმიანობის ღირსებისა და ნაკლოვანებების ცოდნა.
როგორც სრული სისტემა მასწავლებლის იმიჯიხასიათდება სტაბილური კავშირებით, რომლებიც არსებობს ელემენტებს შორის და აერთიანებს, აძლიერებს სტრუქტურას.
მასწავლებლის იმიჯის ფორმირებას უზრუნველყოფს არა ცალკეული კომპონენტი, არამედ მათი სისტემა, ურთიერთდაკავშირება და სხვადასხვა ელემენტების ურთიერთდამოკიდებულება. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის გარეგნობაც და მისი შინაგანი მდგომარეობაც.
მასწავლებლის იმიჯი არის ემოციურად ფერადი სტერეოტიპი მასწავლებლის იმიჯის აღქმის შესახებ მოსწავლეების, კოლეგების გონებაში, სოციალურ გარემოში და მასობრივ ცნობიერებაში. მასწავლებლის იმიჯის ფორმირებისას რეალური თვისებები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული იმ თვისებებთან, რომლებსაც მას სხვები მიაწერენ.
უზბეკეთში „იმიჯის“ ცნება საზოგადოების ყურადღებისა და მეცნიერული ანალიზის საგანი მხოლოდ მე-20 საუკუნის ბოლოს გახდა.
მასწავლებლის იმიჯის კონცეფცია მჭიდროდ არის დაკავშირებული ისეთ კონცეფციასთან, როგორიცაა ავტორიტეტი. მასწავლებლის ავტორიტეტი, უპირველეს ყოვლისა, მოსწავლეზე საგანმანათლებლო გავლენის საშუალებაა. ავტორიტეტული ადამიანი, როგორც იქნა, წარმატებულია. ავტორიტეტულად აღიარებული პირი ასევე მიეკუთვნება კომპეტენციას სხვა სფეროებში. არის ავტორიტეტის ერთგვარი დასხივება. მასწავლებლის ავტორიტეტი რთული ფენომენია, რომელიც თვისობრივად ახასიათებს მასწავლებელთან ურთიერთობის სისტემას.
მოსწავლეთა ურთიერთობა ავტორიტეტულ მასწავლებელთან დადებითად ემოციურად ფერადი და გაჯერებულია. და რაც უფრო მაღალია ეს ავტორიტეტი, მით უფრო მნიშვნელოვანია მეცნიერებათა მოსწავლეებისთვის, რომლის საფუძვლებსაც მასწავლებელი ასწავლის, რაც უფრო სამართლიანი ჩანს მისი მოთხოვნები, შენიშვნები, მით უფრო წონიანია მისი ყოველი სიტყვა.
კითხვები.
რა არის პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი?
რა კომპონენტები შედის „პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში?
რა არის სახის გამონათქვამები და პანტომიმა?
რა არის მასწავლებლის იმიჯის არსი?
როგორი უნდა იყოს მასწავლებელი?
როგორ მოვიპოვოთ სანდოობა სტუდენტებთან?
ლექცია 5-6. პედაგოგიური კომუნიკაცია: სტილები და ფუნქციები.
1. კომუნიკაცია, როგორც ადამიანთა ურთიერთობის მექანიზმი
2. პედაგოგიური კომუნიკაციის ფუნქციები და სტრუქტურა
3. კომუნიკაციის სტრუქტურა.
4. კომუნიკაციის სტილები.
ძირითადი ცნებები: კომუნიკაცია, ინტერაქცია, პედაგოგიური კომუნიკაცია, კომუნიკაციის სტილები, კომუნიკაცია-დისტანცია, კომუნიკაცია-დაშინება, კომუნიკაცია-ფლირტი, საკომუნიკაციო ფუნქციები.
1. კომუნიკაციის გარეშე ვერც ინდივიდი და ვერც ადამიანთა საზოგადოება მთლიანობაში ვერ იარსებებს. ადამიანისთვის კომუნიკაცია მისი ჰაბიტატია. კომუნიკაციის გარეშე შეუძლებელია ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბება, მისი აღზრდა, ინტელექტუალური განვითარება, ცხოვრებასთან ადაპტაცია. კომუნიკაცია აუცილებელია ადამიანებისთვის, როგორც ერთობლივი მუშაობის პროცესში, ასევე ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესანარჩუნებლად, დასვენების, ემოციური რელიეფის, ინტელექტუალური და მხატვრული შემოქმედების შესანარჩუნებლად.
კომუნიკაციის უნარი არის როგორც თითოეული ადამიანის ბუნებრივი თვისება, რომელიც ბუნებით არის მოცემული, ასევე რთული ხელოვნება, რომელიც მოიცავს მუდმივ გაუმჯობესებას.
კომუნიკაცია არის ინდივიდებსა და სოციალურ ჯგუფებს შორის ურთიერთქმედების პროცესი, რომელშიც ხდება აქტივობების, ინფორმაციის, გამოცდილების, უნარებისა და საქმიანობის შედეგების გაცვლა. მეტყველების კულტურა და კომუნიკაციის ეფექტურობა / ედ. L.K. Prudkina, E.N. Shiryaeva. - მ., 1996. S. 125
კომუნიკაციის პროცესში:
სოციალური გამოცდილება გადადის და ათვისებულია;
იცვლება ურთიერთდამოკიდებულ სუბიექტთა სტრუქტურასა და არსში;
ყალიბდება ადამიანთა იდენტობათა მრავალფეროვნება;
ხდება ინდივიდის სოციალიზაცია.
კომუნიკაცია არსებობს არა მხოლოდ სოციალური აუცილებლობის გამო, არამედ ინდივიდების პირადი აუცილებლობითაც. კომუნიკაციის დროს ინდივიდი იღებს არა მხოლოდ რაციონალურ ინფორმაციას, აყალიბებს გონებრივი აქტივობის გზებს, არამედ, იმიტაციისა და სესხის აღების, თანაგრძნობისა და იდენტიფიკაციის გზით, ითვისებს ადამიანის ემოციებს, განწყობას და ქცევებს.
კომუნიკაციის შედეგად მიიღწევა ჯგუფში ინდივიდების ქმედებების აუცილებელი ორგანიზაცია და ერთიანობა, ხორციელდება პიროვნებების რაციონალური, ემოციური და ნებაყოფლობითი ურთიერთქმედება, ყალიბდება გრძნობების, აზრებისა და შეხედულებების საერთოობა, ურთიერთგაგება და მოქმედებების კოორდინაცია. მიღწეულია, რაც ახასიათებს კოლექტიურ საქმიანობას.
ვინაიდან კომუნიკაცია საკმაოდ რთული და მრავალმხრივი პროცესია, მას სწავლობენ სხვადასხვა მეცნიერების წარმომადგენლები - ფილოსოფოსები, სოციოლოგები, კულტუროლოგები, ფსიქოლოგები და ენათმეცნიერები. ფილოსოფოსები სწავლობენ კომუნიკაციის ადგილს ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში, კომუნიკაციის როლს ადამიანის განვითარებაში. სოციოლოგები იკვლევენ კომუნიკაციის ფორმებს სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში და ჯგუფებს შორის, სოციალური მიზეზებით გამოწვეული კომუნიკაციის ტიპებში. ფსიქოლოგები მას განიხილავენ როგორც ადამიანის საქმიანობისა და ქცევის ფორმას, განიხილავენ კომუნიკაციის ინდივიდუალურ ფსიქოტიპურ თავისებურებებს, ასევე კომუნიკაციის ადგილს ინდივიდუალური ცნობიერების სტრუქტურაში. კულტუროლოგები ამყარებენ ურთიერთობებს კულტურათა ტიპებსა და კომუნიკაციის ფორმებს შორის. ლინგვისტები იკვლევენ სოციალური და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ენობრივ და მეტყველების ბუნებას.
2. ყველა, ვინც ირჩევს მასწავლებლის პროფესიას, იღებს პასუხისმგებლობას მათზე, ვისაც „ასწავლის“ და „ასწავლის“, ამავდროულად პასუხისმგებელია საკუთარ თავზე, პროფესიულ მომზადებაზე, მასწავლებლად, მასწავლებელზე, აღმზრდელზე. პროფესიული პედაგოგიური მოვალეობის ღირსეულად შესრულება ადამიანისგან მოითხოვს მთელი რიგი ვალდებულებების შესრულებას: ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი შესაძლებლობები; ფლობენ ინტელექტუალური საქმიანობის საერთო კულტურას (აზროვნება, მეხსიერება, აღქმა, წარმოდგენა, ყურადღება), ქცევის კულტურა, კომუნიკაცია; სტუდენტის პატივისცემა, გაცნობა და გაგება, მსმენელთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზატორი, პარტნიორი და პედაგოგიური კომუნიკაციის ხელშემწყობი პირი.
პედაგოგიური კომუნიკაციის არსი და მახასიათებლები ვლინდება მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ა.ა. ბოდალევა, ა.ა. ლეონტიევა, ნ.ვ. კუზმინა, ვ.ა. კან-კალიკა, ია.ლ. კოლომინსკი, II.A. ზიმნი, ა.ა. რეანი და სხვები.
პროფესიული და პედაგოგიური კომუნიკაციად.ა. ლობანოვი, არის მასწავლებელ-პედაგოგის ურთიერთქმედება კოლეგებთან, მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან, საგანმანათლებლო ხელისუფლების წარმომადგენლებთან და საზოგადოებასთან, რომელიც ხორციელდება მისი პროფესიული საქმიანობის სფეროში; ის სცილდება კონტაქტურ „მასწავლებელ-მოსწავლეს“ და გულისხმობს მასწავლებლის ურთიერთქმედებას პედაგოგიური პროცესის სხვა საგნებთან.
« პედაგოგიური კომუნიკაციალეონტიევი, მასწავლებლის პროფესიული კომუნიკაცია სტუდენტებთან კლასში ან მის გარეთ (სწავლებისა და განათლების პროცესებში), რომელსაც აქვს გარკვეული პედაგოგიური ფუნქციები და მიზნად ისახავს (თუ ის სრული და ოპტიმალურია) შექმნას ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, ისევე როგორც სხვა სახის ფსიქოლოგიური ოპტიმიზაცია საგანმანათლებლო აქტივობებისა და ურთიერთობების მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის და მოსწავლეთა გუნდში.
პედაგოგიური კომუნიკაციამ.ვ. ბულანოვა-ტოპორკოვა, ეს არის საშუალებებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს განათლებისა და ტრენინგის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელებას და განსაზღვრავს მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათს.
ამრიგად, პედაგოგიური კომუნიკაცია არის კომუნიკაციის სპეციფიკური კომპანია, რომელსაც აქვს საკუთარი მახასიათებლები და ამავე დროს ემორჩილება კომუნიკაციის თანდაყოლილ ზოგად ფსიქოლოგიურ შაბლონებს, როგორც სხვა ადამიანებთან ადამიანის ურთიერთქმედების ფორმას.
პედაგოგიურ პროცესში, კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმის ფუნქციებირომლებიც ატარებენ ადამიანთა კომუნიკაციის ძირითად მახასიათებლებს.
საკომუნიკაციო ფუნქციები.
პედაგოგიური კომუნიკაცია, ა.ა. ლობანოვი, ასრულებს კომუნიკაციის თითქმის ყველა ძირითად ფუნქციას, რომელიც ხორციელდება ადამიანის ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ამავდროულად, პედაგოგიური კომუნიკაციის ფუნქციებს აქვს მხოლოდ მათი თანდაყოლილი განმასხვავებელი ნიშნები.
საინფორმაციო ფუნქციაგულისხმობს ყოველდღიური, საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური, საძიებო, კვლევითი და სხვა ხასიათის გარკვეული ინფორმაციის გადაცემას.ამ ფუნქციის განხორციელება ხელს უწყობს დაგროვილი ცხოვრებისეული გამოცდილების, მეცნიერული ცოდნის ტრანსფორმაციას, უზრუნველყოფს ინდივიდის მასალის გაცნობის პროცესს. და საზოგადოების სულიერი ფასეულობები. სასწავლო პროცესში მასწავლებელი ეჩვენება მოსწავლეებს, როგორც საგანმანათლებლო ინფორმაციის ერთ-ერთ მთავარ წყაროს მეცნიერების, ლიტერატურის, ხელოვნებისა თუ პრაქტიკის კონკრეტულ სფეროში. ამიტომ მასწავლებელთან კომუნიკაცია ხელს უწყობს მოსწავლეებში შესაბამისი ინფორმაციის ტრანსფორმაციას.
საგანმანათლებლო ფუნქციაპედაგოგიური კომუნიკაცია ცენტრალურ ადგილს იკავებს მასწავლებლის საქმიანობაში, ის გულისხმობს მოსწავლის გაცნობას სულიერი ფასეულობების სისტემაში, ადამიანებთან კომუნიკაციის კულტურაში.
ადამიანები იცნობენ ერთმანეთს.მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ინდივიდუალური თვისებები; თითოეული მოსწავლის ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური და მორალური განვითარების თვისებები, სწავლისა და მუშაობის მოტივაცია; დამოკიდებულება ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ. მაგრამ სტუდენტები ასევე არ არიან გულგრილები, თუ ვინ მუშაობს მათთან, რას წარმოადგენს მასწავლებელი, როგორც სპეციალისტი და პიროვნება. მათთვის მნიშვნელოვანია, ვინ და როგორ ურთიერთობს მათთან. მასწავლებელი და მოსწავლეები ხომ კომუნიკაციითა და ერთობლივი აქტივობებით იცნობენ ერთმანეთს.
კონკრეტული საგნობრივი საქმიანობის ორგანიზება და შენარჩუნება: საგანმანათლებლო, სამრეწველო, სამეცნიერო, შემეცნებითი, სათამაშო. კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში გადახლართული, კომუნიკაცია მოქმედებს როგორც მისი ორგანიზების საშუალება. მისი მეშვეობით მასწავლებელი იღებს ინფორმაციას მოსწავლეთა შემეცნებითი პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზების ეფექტურობის შესახებ. მაშასადამე, კომუნიკაცია განსაკუთრებულ როლს თამაშობს პედაგოგიურ პროცესში: ემსახურება კიდეც რომელიმე ძირითად საქმიანობას და თითქოს დამხმარე როლს ასრულებს, ეს მნიშვნელოვნად აისახება ამ საქმიანობის ხარისხზე.
პარტნიორის ღირებულებებთან კომუნიკაციის ინიციატორის ინიცირება.ეს პროცესი არის თვითგანათლება, ე.ი. ეს არის კომუნიკაციის ინიციატორის თვითფორმირების პროცესი, საკუთარი "მე"-ს შექმნის პროცესი სხვა ადამიანის ღირებულებებზე ორიენტაციის გზით.
ბავშვის გახსნა კომუნიკაციისთვის - პედაგოგიური კომუნიკაციის ეს ფუნქცია გამოირჩევა პედაგოგიურ ტექნოლოგიაზე მათ ნაშრომებში ვ.იუ.პიტუკოვისა და ნ.ე.შჩურკოვას მიერ. ეს გამოიხატება ბავშვის კომუნიკაციის სურვილის გაღვიძებაში, ფსიქოლოგიური დამჭერების მოხსნაში, უცნობის შიშისგან გათავისუფლებაში, თვითშეფასების და თავდაჯერებულობის ამაღლებაში, ასევე სხვა ადამიანის, განსაკუთრებით მასწავლებლის, მისდამი პოზიტიური დამოკიდებულების დარწმუნებაში. .
ამ ფუნქციის განხორციელება დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან „ემსახუროს ბავშვებთან, გამოავლინოს მათი დამოკიდებულება მათ მიმართ, დაარწმუნოს ისინი მშვიდობიან ზრახვებსა და კეთილშობილურ აზრებში.
ამრიგად, კომუნიკაციაში რეალიზდება მრავალი განსხვავებული ფუნქცია, რომელთაგან თითოეული მნიშვნელოვანია მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობაში.
3. მასწავლებლისა და მოსწავლეების ინტერაქციას აქვს გარკვეული დროის ჩარჩო, შეზღუდული გაკვეთილის ხანგრძლივობით, კონკრეტული მოვლენით. პედაგოგიური კომუნიკაციის სტრუქტურა არ შემოიფარგლება მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის უშუალო კონტაქტებით, არამედ მოიცავს კომუნიკაციის სხვა ტიპებსაც.
ფსიქოლოგიაში კომუნიკაცია განიხილება, როგორც პროცესი, რომელიც ასრულებს სამ ძირითად ფუნქციას - კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმითი.
პედაგოგიური კომუნიკაციის სტრუქტურაში ვ.ა. კან-კალიკი და ნ.დ. ნიკანდროვი განასხვავებს რამდენიმე ეტაპს.
1. პროგნოზული ეტაპი - მასწავლებლის მიერ კლასთან მომავალი კომუნიკაციის მოდელირება, განსხვავებული აუდიტორიით ბავშვებთან ან უფროსებთან უშუალო აქტივობებისთვის მომზადების პროცესში.
2. კომუნიკაციის საწყისი პერიოდი - კლასთან, აუდიტორიასთან პირდაპირი კომუნიკაციის ორგანიზება მათთან ურთიერთობის დაწყების დროს.
3. კომუნიკაციის მენეჯმენტი განვითარებად პედაგოგიურ პროცესში.
4. დანერგილი საკომუნიკაციო სისტემის ანალიზი და მოდელირება
საკომუნიკაციო სისტემები მომავალი საქმიანობისთვის.
ადამიანური ურთიერთობები, მათ შორის საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც მოიცავს აღზრდას და განათლებას, ძირითადად აგებულია საგნობრივ საფუძველზე, როდესაც ორივე მხარე თანაბრად ურთიერთობს, როგორც ინდივიდები და მონაწილეები კომუნიკაციის პროცესში. ამ პირობის დაკმაყოფილების შემთხვევაში მყარდება ინტერპერსონალური კონტაქტი, რის შედეგადაც წარმოიქმნება დიალოგი, ე.ი. ყველაზე დიდი მიდრეკილება და ღიაობა კომუნიკაციის ერთი მონაწილის მეორეზე გავლენისადმი.
4.N.V. კუზმინა ხაზს უსვამს, რომ პროფესიულ და პედაგოგიურ საქმიანობაში დიდხანს დარჩენა, სიცოცხლისთვის, მომავლისთვის
მასწავლებელს შეეძლება თუ დამოუკიდებელი პა-ბოტის დაწყებისას გამოუმუშავდება კომუნიკაციის, ორგანიზაციული უნარები და ისწავლის საკითხზე პასუხისმგებლობით მიდგომას ცნობილი ფსიქოლოგი ვ.ა. კან-კალიკმა გამოყო პედაგოგიური კომუნიკაციის შემდეგი სტილები:
1. მასწავლებლის მაღალ პროფესიულ დამოკიდებულებებზე დამყარებული კომუნიკაცია , ზოგადად პედაგოგიური საქმიანობისადმი მისი დამოკიდებულება. ასეთ ადამიანებზე ამბობენ: ”ბავშვები (სტუდენტები) სიტყვასიტყვით მიჰყვებიან მას!” უფრო მეტიც, უმაღლეს სასწავლებლებში კომუნიკაციისადმი ინტერესი სტიმულირდება საერთო პროფესიული ინტერესებითაც, განსაკუთრებით ძირითად დეპარტამენტებში.
2. მეგობრობაზე დამყარებული კომუნიკაცია . ეს გულისხმობს საერთო საქმისადმი ერთგულებას. მასწავლებელი ასრულებს მენტორის, უფროსი მეგობრის, ერთობლივი საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაწილის როლს.
3. კომუნიკაცია-დისტანცია ეხება პედაგოგიური კომუნიკაციის ყველაზე გავრცელებულ ტიპებს. ამ შემთხვევაში, ურთიერთობებში მუდმივი დისტანციაა ყველა სფეროში, ტრენინგში, ავტორიტეტზე და პროფესიონალიზმზე, განათლებაში, ცხოვრებისეული გამოცდილებისა და ასაკის მიხედვით.
4. კომუნიკაცია-დაშინება - კომუნიკაციის ნეგატიური ფორმა, არაადამიანური, მასწავლებლის პედაგოგიური წარუმატებლობის გამოვლენა, რომელიც მას მიმართავს.
5. ფლირტი პოპულარობისკენ მისწრაფებული ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის დამახასიათებელი. ასეთი კომუნიკაცია მხოლოდ ყალბ, იაფ ავტორიტეტს იძლევა.
ხელსაყრელი ემოციური ატმოსფეროს შენარჩუნება მჭიდრო კავშირშია მასწავლებლის მგრძნობელობასთან გავლენის ობიექტის მიმართ, მისი უნარით რეაგირება მოახდინოს ჯგუფის მდგომარეობაზე, როგორც მთლიანზე, ასევე თითოეულ მოსწავლეზე ინდივიდუალურად.
კითხვები.
რა არის კომუნიკაციის არსი? პედაგოგიური კომუნიკაცია?
რა ფუნქციები აქვს პედაგოგიურ კომუნიკაციას?
აღწერეთ პედაგოგიური კომუნიკაციის ძირითადი სტილები?
კომუნიკაციის კომუნიკაბელური, ინტერაქტიული და აღქმის ფუნქციები.
