គ្រូប្រចាំថ្នាក់ច្រើនតែត្រូវបំពេញលក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស។ ឯកសារនេះគឺជាការពិពណ៌នាអំពីគុណភាពផ្លូវចិត្ត សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ វាត្រូវបានចងក្រងទាំងតម្រូវការរបស់សាលាខ្លួនឯង និងសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ខាងក្រៅ។ វាក៏អាចត្រូវបានចេញដោយគ្រូបង្រៀន នាយក ឬចិត្តវិទូនៃស្ថាប័នអប់រំផងដែរ។
ឯកសារនេះត្រូវបានចងក្រងជាចម្បងដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការស្គាល់គ្រូថ្មីជាមួយសិស្ស។ សិស្សផ្លាស់ទីពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយទៀតតាមកម្មវិធីសិក្សា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ ពួកគេត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរគ្រូថ្នាក់យ៉ាងហោចណាស់ពីរ ឬបីនាក់៖ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរពីបឋមសិក្សាទៅអនុវិទ្យាល័យ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរទៅថ្នាក់ទី 10-11 ។
គ្រូខ្លះ - អ្នកឯកទេសតូចចង្អៀតអាចប្រើឯកសារនេះដើម្បីកែលម្អទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងបង្កើតដំណើរការសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនសាលាមួយផ្សេងទៀត (ប្រសិនបើមានការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំ) ស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់ជាង និងពិសេស អាណាព្យាបាល និងការការពារសិទ្ធិកុមារ ប៉ូលីសស្រុក ការិយាល័យចុះឈ្មោះ និងចុះឈ្មោះចូលរៀន។ តម្រូវការសំខាន់សម្រាប់លក្ខណៈខាងក្រៅគឺថាវាត្រូវតែត្រូវបានគូរនៅលើក្បាលសំបុត្រផ្លូវការរបស់សាលានិងបញ្ជាក់ដោយហត្ថលេខាឬត្រារបស់នាយក។
មានចរិតលក្ខណៈបីប្រភេទក្នុងមួយសិស្ស អាស្រ័យលើខ្លឹមសាររបស់វា៖ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ។
របៀបសរសេរទីបន្ទាល់សម្រាប់សិស្ស
លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការចង់ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរចនាសម្ព័ន្ធស្តង់ដាររបស់វា។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចប្រៀបធៀបលក្ខណៈតាមពេលវេលា តាមដានការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។តើឯកសារនេះគួរមានអ្វីខ្លះ៖
- នៅដើមឯកសារនេះ ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ៖ ឈ្មោះពេញ ថ្នាក់របស់គាត់ អាយុ។ នៅទីនេះ អ្នកក៏អាចសរសេរព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយ និងសញ្ជាតិរបស់គាត់ផងដែរ។
- បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវបំពេញព័ត៌មានអំពីសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់សិស្ស។
- នៅក្នុងផ្នែកនេះ គ្រូថ្នាក់ត្រូវរៀបរាប់ពីបរិយាកាសក្នុងគ្រួសាររបស់កុមារ ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ និងកម្រិតនៃឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេទៅលើគាត់។
- កថាខណ្ឌនៃលក្ខណៈនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រាប់ពីអ្វីដែលគាត់ចូលចិត្តធ្វើ អ្វីដែលគាត់ចូលចិត្ត ផ្នែក និងរង្វង់ដែលគាត់ចូលរួម ព័ត៌មានអំពីចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់។
- នៅក្នុងផ្នែកនេះ អ្នកចងក្រងលក្ខណៈគួរពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស សមត្ថភាពដែលមានស្រាប់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជាដែលពិបាកបំផុតសម្រាប់សិស្ស។ ត្រូវប្រាកដថាបង្ហាញពីការសម្តែងរបស់គាត់។
- នៅក្នុងផ្នែករងនេះ គ្រូបង្ហាញលក្ខណៈនៃនិស្ស័យ និងវត្តមាននៃគុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងនៅក្នុងកុមារ។
- សំខាន់សម្រាប់គ្រូគឺកថាខណ្ឌដែលឧទ្ទិសដល់ការពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ សិស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាជាមួយគ្រូដទៃទៀត។
- នៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយ អ្នកត្រូវពណ៌នាអំពីគុណសម្បត្តិសីលធម៌របស់សិស្ស និយាយអំពីការគោរពខ្លួនឯង។
លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយគ្រូថ្នាក់ ហើយកាលបរិច្ឆេទនៃការចងក្រងរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងចាំបាច់។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការចងក្រងរបស់វា។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ គឺជាឯកសារលម្អិតបំផុតជាមួយនឹងការវាយតម្លៃគោលបំណង ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយ។ វាមានលក្ខណៈស្ដង់ដារជាង វាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាដើម្បីកសាងដំណើរការអប់រំដោយគ្រូ ហើយក៏ជាប្រភពនៃព័ត៌មានសម្រាប់គរុកោសល្យសង្គម ចិត្តវិទូ វេជ្ជបណ្ឌិត និងការគ្រប់គ្រងសាលារៀនផងដែរ។
វាត្រូវបានណែនាំមិនឱ្យប្រើឃ្លាទូទៅនៅក្នុងវា នៅទីនេះ សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃយោងទៅតាមសូចនាករដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ លក្ខណៈសំខាន់នៃចរិតលក្ខណៈនេះគឺថាវាមានព័ត៌មានអតិបរមាសម្រាប់គ្រូ វាមិនចំណាយពេលច្រើនក្នុងការចងក្រងវាទេ ហើយវាអាចយល់បានចំពោះគ្រូណាមួយ។
វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រើភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈនេះ - ផែនទីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្រាហ្វិក។ វាជាមាត្រដ្ឋានមួយនៅដើមនិងចុងដែលមានលក្ខណៈផ្ទុយពីសិស្ស។ ឧទាហរណ៍ "Studies with interest" និង "Study is not interested"។ ផែនទីត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្លុក។ ឧទាហរណ៍ "ការសិក្សា", "អាកប្បកិរិយា", "ទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ", "ទំនាក់ទំនងនៅសាលារៀន", "សកម្មភាពសង្គម", "គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន" ។ ឯកសារនេះក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពរបស់កុមារតាមមាត្រដ្ឋាន។
ភាពពិសេសនៃការចងក្រងលក្ខណៈមួយចំនួនសម្រាប់សិស្ស
គ្រូអាចសរសេរការពិពណ៌នាសម្រាប់សិស្សមួយក្រុម។ ក្នុងករណីនេះដំបូងគេត្រូវបែងចែកសិស្សជាក្រុមតាមការអនុវត្តការសិក្សា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាដើម ហើយបន្ទាប់មកទើបបន្តការចងក្រងវា។
សម្រាប់វិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សា៖
(ឈ្មោះនិងនាមត្រកូលរបស់សិស្សគឺជាការប្រឌិត។ សិស្សបែបនេះមិនបានរៀននិងមិនបានសិក្សានៅសាលារបស់យើង។ ចៃដន្យទាំងអស់គឺចៃដន្យ)
លក្ខណៈ
សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 7 នៃសាខា
MOU អនុវិទ្យាល័យលេខ 3 នៃទីក្រុង Gusev
"សាលាអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងភូមិ Mikhailovo"
Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria កើតនៅថ្ងៃទី 25 ខែមករាឆ្នាំ 1995 នៅទីក្រុង Kyzyl សាធារណរដ្ឋ Tyva ។ រស់នៅក្នុងសង្កាត់ Gusevsky, ការតាំងទីលំនៅ Maiskoye, st ។ Tsentralnaya, ឃ 6. គាត់បានសិក្សានៅសាខានៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 3 "សាលាអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងភូមិ Mikhailovo" ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2009 ។ មកពីអនុវិទ្យាល័យលេខ 3, Chernyakhovsk, តំបន់ Kaliningrad ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំចំនួន 7 ។ នៅថ្នាក់ទី៧ នាងត្រូវបានគេទុកឲ្យចូលរៀនវិញ។ នាងមានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្តប្រចាំឆ្នាំក្នុងពិជគណិត ធរណីមាត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃមាតុភូមិ ជាភាសាបរទេស។
គាត់ត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារធំមិនពេញលេញដោយម្តាយរបស់គាត់ឈ្មោះ Ivanova Svetlana Igorevna ។ Victoria មានប្អូនស្រីពីរនាក់។ Victoria ជក់បារី។
ផ្លាស់ទីយ៉ាងលឿនពីសេចក្តីអំណរទៅជាទុក្ខព្រួយដោយគ្មានហេតុផលច្បាស់លាស់; មានការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍មិនសមរម្យ។
Victoria ប្រហែលជាដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរសាលាញឹកញាប់ ការរំលងមេរៀនញឹកញាប់ ការរៀបចំផ្ទះមិនគ្រប់គ្រាន់ មានគម្លាតចំណេះដឹងច្រើនក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាគឺខ្សោយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងមេរៀនគឺមិនស្ថិតស្ថេរ ជារឿយៗភ្លេចសៀវភៅកត់ត្រា ប៊ិច។ តាមក្បួនមួយមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗទេ។ បន្តិចម្តងៗ និងដោយការលំបាក ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅលើមេរៀន។ ធ្វើឱ្យមានកំហុសជាច្រើនដោយសារតែការមិនយកចិត្តទុកដាក់និងមិនបានកត់សម្គាល់ពួកគេនៅពេលពិនិត្យ។ មិនបានរៀបចំ។ មិនចេះបែងចែកការងារឲ្យទាន់ពេលវេលា ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាឥតប្រយោជន៍។
Victoria ជារឿយៗមិនធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់នាង រំខានក្នុងថ្នាក់ បំពានវិន័យ ជ្រៀតជ្រែកការងាររបស់សិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងថ្នាក់ និងលាក់កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់នាង។ គាត់មិនឆ្លើយតបត្រឹមត្រូវនឹងការលើកឡើងរបស់គ្រូ ឬឆ្លើយតបដោយពាក្យជេរប្រមាថ។ ជារឿយៗគាត់រំលងថ្នាក់ដោយគ្មានហេតុផលល្អ។
មិនបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងសកម្មភាពសង្គម។ ជារឿយៗបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈព្យាយាមគេចចេញពីការងារណាមួយ។ ជារឿយៗមិនបំពេញកាតព្វកិច្ចបម្រើខ្លួនឯង (កាតព្វកិច្ចសាលា កាតព្វកិច្ចថ្នាក់រៀន ការចូលរួមនៅក្នុង subbotniks ការងារ) ឬអនុវត្តដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងបន្ទាប់ពីការរំលឹកម្តងហើយម្តងទៀត។
ដោយធម្មជាតិ ក្មេងស្រីបិទទ្វារ រឹងរូស ងាយនឹងកុហក។ Victoria មានការគ្រប់គ្រងមិនល្អលើអារម្មណ៍របស់នាង ងាយធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពច្របូកច្របល់ ធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ វាបានបង្កើនភាពរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត ទំនោរទៅរកការបង្ហាញអារម្មណ៍ដ៏ហិង្សា។ ស្ទើរតែតែងតែធ្វើសកម្មភាពដោយមិនគិត គ្រប់គ្រងខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។ ជារឿយៗមិនអាចទប់អារម្មណ៍ដែលមិនចង់បានបាន មានករណីនៃភាសាមិនល្អ។ តែងតែឃោរឃៅ មិនតឹងរ៉ឹងទាំងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សចាស់។ ឈ្លោះជេរប្រមាថសិស្សដទៃ ឈ្លើយប្រើកម្លាំងកាយ ។
បដិសេធរាល់ការរិះគន់។ បដិសេធមិនទទួលស្គាល់កំហុសជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន មិនធ្វើអ្វីដើម្បីកែកំហុសនោះឡើយ។ បំពានច្បាប់សាលា។ បដិសេធមិនធ្វើតាមការទាមទាររបស់គ្រូ។ មានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើមិត្តរួមថ្នាក់។
ទោះបីជា Victoria ជាក្មេងជំទង់ពិបាកក៏ដោយ ប៉ុន្តែនាងត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយប៉ូលីសនៅ Chernyakhovsk ម្តាយរបស់នាង ទោះបីជាមានការអញ្ជើញម្តងហើយម្តងទៀតក៏ដោយ ក៏នាងបដិសេធមិនទៅលេងសាលាដែរ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយម្តាយរបស់ Victoria កើតឡើងតាមទូរស័ព្ទ។ ម្តាយរបស់ Victoria បានស្តីបន្ទោសសាលាចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ហើយនាងមិនអាចមានឥទ្ធិពលលើកូនស្រីរបស់នាងទៀតទេ។
ប្រធានសាខា:
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀន៖
កាលបរិច្ឆេទ
http://mihailovoschool ។ យូកូស ru/index/karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281
ផែនទី - ដ្យាក្រាមនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស
ផ្នែកទី 1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ
១.១. ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន។
1. ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត និងទីកន្លែងកំណើត
2. អាសយដ្ឋានផ្ទះ
3. ព័ត៌មានអំពីមាតាបិតា
១.២. ព័ត៌មានសុខភាព
1. តើអ្នកឧស្សាហ៍ឈឺ (ជាញឹកញាប់ មធ្យម កម្រ);
2. ជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ (អ្វី);
3. លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ៖
អស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស; អស់កម្លាំងបន្ទាប់ពីផ្ទុកយូរ; មិនចេះនឿយហត់;
យ៉ាងលឿនទៅពីសេចក្តីអំណរទៅទុក្ខព្រួយដោយគ្មានហេតុផលច្បាស់លាស់; ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់;
ស្ថេរភាពនៅក្នុងការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍;
ការរំភើបចិត្តឈ្នះ;
ការរំភើបនិងការរារាំងមានតុល្យភាព;
ការរារាំងត្រូវបានគ្រប់គ្រង។
១.៣. សមិទ្ធិផល (ល្អ, ល្អ, យុត្តិធម៌, មិនពេញចិត្ត)
១.៤. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ជាប្រព័ន្ធ)
1. ថ្នាក់ក្នុងការងារមានប្រយោជន៍សង្គម (ប្រភេទណា)
2. ថ្នាក់សិល្បៈស្ម័គ្រចិត្ត (ប្រភេទអ្វី);
3. ថ្នាក់ក្នុងរង្វង់, ក្លិប, ទីបញ្ជាការ, កងពលតូច (មួយណា);
4. សកម្មភាពកីឡា (ប្រភេទអ្វី); _
5. ការងាររៀបចំ (ប្រភេទណា)។
ផ្នែកទី 2. ការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ
២.១. ទិសដៅចំណាប់អារម្មណ៍៖
1. សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។
2. សម្រាប់សកម្មភាពការងារ។
3. សម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព។
៤.ចំពោះសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យកីឡា ទេសចរណ៍។
5. លើទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។
២.២. អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារដែលបានកំណត់៖
1. សកម្មភាពសង្គម
ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាធារណៈទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ ប៉ុន្តែព្យាយាមមិនចំណាយប្រាក់របស់គាត់។
ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។
មិនបង្ហាញសកម្មភាពក្នុងជីវិតសាធារណៈ ប៉ុន្តែធ្វើតាមការណែនាំ។
កម្រចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។
បដិសេធមិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។
2. ឧស្សាហ៍ព្យាយាម
សិស្សតែងតែធ្វើការងារណាមួយដោយស្ម័គ្រចិត្ត ស្វែងរកការងារដោយខ្លួនឯង ហើយព្យាយាមធ្វើវាឱ្យបានល្អ។
តាមក្បួនមួយគាត់ស្ម័គ្រចិត្តទទួលយកការងារដោយព្យាយាមធ្វើវាឱ្យល្អ។ ករណីនៃការបំពេញការងារមិនទៀងត្រង់ ឬមានគុណភាពអន់គឺកម្រណាស់។
កម្រមានឆន្ទៈទទួលយកការងារ។
ភាគច្រើនគាត់ព្យាយាមគេចពីការងារណាមួយ។
តែងតែគេចពីកិច្ចការណាមួយ។
3. ទំនួលខុសត្រូវ
គាត់តែងតែបំពេញកិច្ចការណាមួយដែលប្រគល់ឱ្យគាត់បានល្អ និងទាន់ពេលវេលា។
ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់អនុវត្តការងារដែលប្រគល់ឱ្យគាត់បានល្អ និងទាន់ពេលវេលា។
ជារឿយៗមិនបំពេញតាមពេលវេលា (ឬអនុវត្តមិនបានល្អ) ការងារដែលប្រគល់ឱ្យគាត់។
កម្រនឹងធ្វើកិច្ចការដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ណាស់។
គាត់មិនដែលបំពេញភារកិច្ចដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ទេ។
4. គំនិតផ្តួចផ្តើម
គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមសំណុំរឿងជាច្រើន ដោយមិនបានស្វែងរកការទទួលស្គាល់ណាមួយសម្រាប់រឿងនេះទេ។
ជារឿយៗគាត់ជាអ្នកផ្តួចផ្តើមអាជីវកម្មថ្មី។
កម្រណាស់ដែលគាត់ចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មី។
ស្ទើរតែមិនដែលចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មី។
មិនដែលចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មណាមួយឡើយ។
5. អង្គការ
តែងតែចែកចាយការងាររបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមពេលវេលា និងអនុវត្តវាទៅតាមផែនការ។
ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់ចែកចាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងបំពេញការងាររបស់គាត់ទាន់ពេលវេលា។
គាត់ដឹងពីរបៀបចែកចាយ និងអនុវត្តការងាររបស់គាត់បានទាន់ពេលវេលា លុះត្រាតែចាំបាច់ត្រូវរាយការណ៍សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់វា។
ជារឿយៗមិនដឹងពីរបៀបចែកចាយការងាររបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវទាន់ពេលវេលាទេ។
មិនចេះបែងចែកការងារឲ្យទាន់ពេលវេលា ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាឥតប្រយោជន៍។
6. ការចង់ដឹងចង់ឃើញ
សិក្សាយ៉ាងសកម្មឥតឈប់ឈរនូវអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា។
ក្នុងករណីភាគច្រើនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ
និងវប្បធម៌។
កម្រស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី; ជាធម្មតាចាប់អារម្មណ៍លើជំនាញដែលមានកម្រិតមួយ។
តាមក្បួនមួយមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗទេ។
ព្រងើយកណ្តើយចំពោះប្រភេទនៃចំណេះដឹងថ្មី។
7. ភាពស្អាតស្អំ
តែងតែរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ខ្លួនតាមលំដាប់លំដោយ។ តែងតែស្លៀកពាក់យ៉ាងស្អាត ទាញឡើង - ទាំងនៅតុ និងនៅក្តារខៀន។ ការពារទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ តែងតែព្យាយាមដាក់តាមលំដាប់លំដោយ។
រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ដោយខ្លួនឯងហើយខ្ចីរបស់គាត់ (សៀវភៅ អរូបី)។ ជួយរៀបចំសណ្តាប់ធ្នាប់ទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ (តុ តុ ឃ្លាំង ជាដើម) ជាជាងការបំពេញកាតព្វកិច្ច។
មិនបង្ហាញបំណងប្រាថ្នាច្រើនដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅជុំវិញគាត់។ ពេលខ្លះគាត់មកសាលាស្លៀកពាក់មិនស្អាត។ ព្រងើយកណ្តើយចំពោះអ្នកដែលបំផ្លាញទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។
ជាញឹកញយ គាត់មិនខ្វល់ពីរូបរាងរបស់គាត់ ស្ថានភាពសៀវភៅរបស់គាត់ របស់របរ មិនការពារទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ សូម្បីតែបំផ្លាញវាក៏ដោយ។
មិនខ្វល់អ្វីទាំងអស់អំពីការថែរក្សារបស់របររបស់គាត់ឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ត្រឹមត្រូវជានិច្ច
មិនស្អាត, មិនស្អាត។ ក្នុងឱកាសនោះ ដោយគ្មានការស្ទាក់ស្ទើរ ធ្វើឲ្យខូចខាតទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។
២.៣. អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស
8. សមូហភាព
តែងតែបង្ហាញពីការព្រួយបារម្ភចំពោះអ្នកស្គាល់គ្នា និងអ្នកចម្លែកព្យាយាម
ផ្តល់ជំនួយ និងការគាំទ្រ។
គាត់មានទំនោរចង់មើលថែមនុស្សចម្លែក ប្រសិនបើរឿងនេះមិនរំខានដល់ផែនការ និងកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ជារឿយៗបង្ហាញភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះកិច្ចការ និងកង្វល់របស់អ្នកដទៃ ប្រសិនបើរឿងនេះមិនប៉ះពាល់ដល់គាត់ផ្ទាល់។
តាមក្បួនមួយគាត់ព្រងើយកន្តើយនឹងកង្វល់របស់អ្នកដទៃមិនជួយពួកគេតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ទេ។
ចាត់ទុកថាវាមិនចាំបាច់ក្នុងការថែរក្សាសមាជិកដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៃសង្គមរស់នៅក្រោមបាវចនា
"គិតតែរឿងខ្លួនឯងទៅ"
9. ភាពស្មោះត្រង់ ភាពស្មោះត្រង់
តែងតែស្មោះត្រង់ចំពោះឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ។ និយាយការពិតហើយបន្ទាប់មក
នៅពេលដែលវាមិនដំណើរការសម្រាប់គាត់។
ស្ទើរតែតែងតែស្មោះត្រង់ទាក់ទងនឹងឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សមមិត្ត។
ជារឿយៗគាត់និយាយកុហកដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ស្ទើរតែតែងតែនិយាយកុហកប្រសិនបើវាសមនឹងគាត់។
ខ្ញុំតែងតែនិយាយកុហក។
10. យុត្តិធម៌
ប្រយុទ្ធយ៉ាងសកម្មនូវអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។
គាត់មិនតែងតែប្រឆាំងនឹងអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌នោះទេ។
កម្រនិយាយប្រឆាំងនឹងអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។
មិនស្វែងរកយុត្តិធម៌។
ព្រងើយកណ្តើយទាំងស្រុងចំពោះការបង្ហាញនៃភាពអយុត្តិធម៌។
11. ភាពគ្មានខ្លួនឯង
ក្នុងទង្វើរបស់គាត់តែងតែណែនាំដោយការពិចារណាដើម្បីប្រយោជន៍នៃហេតុឬអ្នកដទៃមិនមែនជាប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនឡើយ។
ស្ទើរតែតែងតែដឹកនាំដោយការពិចារណាដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃបុព្វហេតុឬមនុស្សផ្សេងទៀត។
បុគ្គលនោះកម្រណែនាំក្នុងអំពើដោយការពិចារណាអំពីផលល្អនៃហេតុ ហើយមិនមែនដោយប្រយោជន៍ខ្លួនឡើយ។
នៅក្នុងសកម្មភាព ជារឿយៗគាត់ត្រូវបានដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
នៅក្នុងសកម្មភាពគាត់តែងតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការពិចារណាអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
12. សង្គម
តែងតែស្ម័គ្រចិត្ដមកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ចូលចិត្តធ្វើការ និងសម្រាកជាមួយអ្នកដទៃ។
តាមក្បួនមួយគាត់ចូលចិត្តនិយាយជាមួយមនុស្ស។
ព្យាយាមទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលមានកម្រិត។
ចូលចិត្តទម្រង់ការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រាក។
បិទ, មិនទំនាក់ទំនង។
13. អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព
គាត់តែងតែជួយសមមិត្តរបស់គាត់ក្នុងការងារលំបាក និងក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិត។
តាមក្បួនគាត់ជួយសមមិត្តរបស់គាត់។
ជួយសមមិត្តនៅពេលសួរ។
គាត់កម្រជួយសមមិត្តរបស់គាត់ណាស់៖ ប្រសិនបើសួរគាត់អាចបដិសេធមិនជួយ។
គាត់មិនដែលជួយសមមិត្តរបស់គាត់នៅកន្លែងធ្វើការក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិត។
14. ការឆ្លើយតប
តែងតែអាណិតអាសូរដល់អ្នកដទៃ សមមិត្តតែងតែចែករំលែកកង្វល់ជាមួយគាត់។
អាណិតអ្នកដទៃយ៉ាងពិតប្រាកដ បើមិនរវល់នឹងកិច្ចការរបស់ខ្លួនពេក។
ស្រូបយកអារម្មណ៍របស់ខ្លួនឯងខ្លាំងណាស់ដែលរារាំងគាត់មិនឱ្យចែករំលែកអារម្មណ៍អ្នកដទៃ។
ស្ទើរតែមិនដឹងពីរបៀបអាណិតអាសូរអ្នកដទៃ។
គាត់មិនចេះអាណិតអាសូរអ្នកដទៃទាល់តែសោះ សមមិត្តរបស់គាត់មិនចូលចិត្ត "ខ្ចី" ពីគាត់ទេ។
15. សុភាពរាបសារ
រាល់ទង្វើ និងពាក្យសម្ដីរបស់គាត់បង្ហាញពីការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។
ស្ទើរតែតែងតែបង្ហាញពីការគោរពត្រឹមត្រូវចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត។
ជារឿយៗមិនសមរម្យ និងមិនចេះយោគយល់។
ជាញឹកញយ ជេរប្រមាថ ជេរប្រមាថ មិនអាចទទួលយកបាន ច្រើនតែចាប់ផ្តើមឈ្លោះប្រកែកគ្នា។
តែងតែឃោរឃៅ មិនអត់ធ្មត់ទាំងក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ * និងជាមួយមនុស្សចាស់។ ក្នុងជម្លោះជេរប្រមាថអ្នកដទៃគឺឈ្លើយ។
២.៤. អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក
16. សុភាពរាបសា
គាត់មិនដែលអួតពីគុណសម្បត្តិ និងគុណសម្បត្តិរបស់គាត់ឡើយ។
ជួនកាលតាមការស្នើសុំរបស់សមមិត្ត គាត់និយាយអំពីសមិទ្ធផល និងគុណសម្បត្តិពិតប្រាកដរបស់ខ្លួន។
គាត់និយាយអំពីភាពខ្លាំង និងសមិទ្ធផលរបស់គាត់។
ច្រើនតែអួតអំពីកិច្ចការដែលមិនទាន់បានធ្វើ ឬរបស់ដែលខ្លួនមានចំណែកតិចតួច ដែលខ្លួនមិនសូវធ្វើ។
គាត់អួតពីសមិទ្ធិផលតិចតួច គុណធម៌បំផ្លើស។
17. ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង
មិនដែលប្រឹក្សាជាមួយអ្នកដទៃ មិនស្វែងរកជំនួយសូម្បីតែពេលដែលវាគួរតែត្រូវបានធ្វើ។
កិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។ សុំជំនួយតែក្នុងករណី
តម្រូវការពិតប្រាកដ។
ពេលខ្លះបំពេញកិច្ចការដ៏លំបាក គាត់សុំជំនួយ ទោះបីជាគាត់អាចដោះស្រាយវាបានដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ។
ជារឿយៗនៅពេលបំពេញភារកិច្ច ការណែនាំសុំជំនួយ ការគាំទ្រពីអ្នកដទៃ ទោះបីជាខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ក៏ដោយ។
អាចដោះស្រាយបាន។
ឥតឈប់ឈរសូម្បីតែក្នុងរឿងសាមញ្ញក៏ដោយគាត់សុំជំនួយនិងការគាំទ្រ។
18. ការរិះគន់ខ្លួនឯង
គាត់តែងតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការរិះគន់ដោយយុត្តិធម៌ តស៊ូក្នុងការកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតរបស់ខ្លួន។
ក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ឆ្លើយតបយ៉ាងត្រឹមត្រូវចំពោះការរិះគន់ដោយយុត្តិធម៌ស្តាប់ដំបូន្មានល្អ។
ពេលខ្លះគាត់ស្តាប់សុន្ទរកថាដោយយុត្តិធម៌ ព្យាយាមយកវាទៅក្នុងគណនី។
ការរិះគន់, ដំបូន្មានគឺអចេតនា, មិនព្យាយាមកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាត។
បដិសេធរាល់ការរិះគន់។ បដិសេធមិនទទួលស្គាល់កំហុសជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន មិនធ្វើអ្វីដើម្បីកែកំហុសនោះឡើយ។
19. សមត្ថភាពក្នុងការគណនាកម្លាំងរបស់អ្នក។
គាត់តែងតែវាយតម្លៃភាពខ្លាំងរបស់គាត់ដោយសុទិដ្ឋិនិយមដោយជ្រើសរើសភារកិច្ចនិងកិច្ចការ "នៅលើស្មា" - មិនងាយស្រួលពេកនិងមិនពិបាកពេក។
តាមក្បួនគាត់វាស់កម្លាំងរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងការលំបាកនៃភារកិច្ច។
ជួនកាលមានករណីខ្លះនៅពេលដែលសិស្សម្នាក់វាស់កម្លាំងរបស់គាត់មិនបានល្អ និងការលំបាកនៃកិច្ចការដែលបានចាត់តាំង។
ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់មិនដឹងពីរបៀបវាស់វែងភាពខ្លាំងរបស់គាត់ និងការលំបាកនៃករណីនោះទេ។
ស្ទើរតែមិនដែលដឹងពីរបៀបវាស់ស្ទង់កម្លាំងរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងការលំបាកនៃកិច្ចការ ឬអាជីវកម្ម។
20. តស៊ូដើម្បីភាពជោគជ័យឧត្តមភាព
ជានិច្ចកាល និងក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់ ខិតខំធ្វើជាអ្នកដំបូង (ក្នុងការសិក្សា កីឡា។
ខិតខំដើម្បីក្លាយជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងវិស័យជាច្រើន ប៉ុន្តែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសមិទ្ធិផលនៅក្នុងតំបន់ណាមួយ។
ខិតខំក្នុងរឿងមួយ ជាពិសេសការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវការទទួលស្គាល់ ជោគជ័យ។
កម្រណាស់ដែលខិតខំដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ ងាយពេញចិត្តនឹងមុខតំណែង "កសិករកណ្តាល"
មិនដែលព្យាយាមធ្វើជាមនុស្សដំបូងក្នុងអ្វីនោះទេ ទទួលបានការពេញចិត្តពីសកម្មភាពខ្លួនឯង។
21. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
តែងតែថ្លឹងថ្លែងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវពាក្យសម្ដីនិងទង្វើរបស់គាត់។
គាត់មិនតែងតែគ្រប់គ្រងពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នឡើយ។
ភាគច្រើនគាត់ធ្វើសកម្មភាពដោយមិនគិតពិចារណាលើ "សំណាង" ។
ស្ទើរតែតែងតែធ្វើសកម្មភាពដោយមិនគិត គ្រប់គ្រងខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។
គាត់តែងតែធ្វើសកម្មភាពដោយមិនគិតដោយពឹងផ្អែកលើ "សំណាង" ។
២.៥. គុណវុឌ្ឍិនៃបុគ្គល
22. ភាពក្លាហាន
តែងតែចូលរួមប្រកួត ទោះបីគូប្រកួតខ្លាំងជាងខ្លួនក៏ដោយ។
ក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ចូលប្រយុទ្ធ ទោះបីសត្រូវខ្លាំងជាងខ្លួនក៏ដោយ។
គាត់មិនអាចតែងតែបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យប្រយុទ្ធជាមួយគូប្រជែងខ្លាំងជាងខ្លួនគាត់នោះទេ។
ក្នុងករណីភាគច្រើន ការដកថយមុនកម្លាំង។
តែងតែដកថយមុនកម្លាំង, មនុស្សកំសាក។
23. ការសម្រេចចិត្ត
តែងតែឯករាជ្យ ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។
ក្នុងករណីភាគច្រើន គាត់ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ។
ពេលខ្លះស្ទាក់ស្ទើរមុនពេលការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។
កម្រណាស់ដែលមនុស្សម្នាក់ហ៊ានធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។
មិនអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយការទទួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯងបានទេ។
24. ការតស៊ូ
តែងតែសម្រេចបាននូវគោលបំណង ទោះជាត្រូវការការព្យាយាមយូរក៏ដោយ។
មិនខ្មាស់អៀនពីការលំបាក។
តាមក្បួនមួយគាត់ព្យាយាមបំពេញការចង់បានទោះបីជាមានការលំបាកក្នុងការធ្វើដូច្នេះក៏ដោយ។
ករណីផ្ទុយគឺកម្រណាស់។
នាំទៅដល់ការបញ្ចប់ផែនការ លុះត្រាតែការលំបាកនៃការអនុវត្តរបស់វាមិនសំខាន់
ឬទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលខ្លី។
កម្រនឹងបញ្ចប់ផែនការរបស់គាត់ណាស់ ទោះបីជាគាត់ជួបប្រទះការលំបាកតិចតួចក៏ដោយ។
ប្រឈមមុខនឹងការលំបាក បោះបង់ការព្យាយាមដើម្បីសម្រេចបំណងភ្លាមៗ
25. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
តែងតែដឹងពីរបៀបដើម្បីទប់ស្កាត់ការបង្ហាញអារម្មណ៍ដែលមិនចង់បាន។
តាមក្បួនមួយគាត់ដឹងពីរបៀបទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។ ករណីនៃធម្មជាតិផ្ទុយគឺកម្រណាស់។
ពេលខ្លះគាត់មិនដឹងពីរបៀបដោះស្រាយជាមួយអារម្មណ៍របស់គាត់។
ជារឿយៗមិនអាចទប់ស្កាត់អារម្មណ៍ដែលមិនចង់បាន។
គាត់មានការគ្រប់គ្រងមិនល្អលើអារម្មណ៍របស់គាត់ ងាយធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពច្របូកច្របល់ ធ្លាក់ទឹកចិត្តជាដើម។
២.៦. ស្ថានភាពរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន
26. អាជ្ញាធរនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
គាត់រីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ស្ទើរតែទាំងអស់៖ គាត់ត្រូវបានគេគោរព គំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានយកមកពិចារណា ហើយកិច្ចការដែលទទួលខុសត្រូវត្រូវបានជឿទុកចិត្ត។
រីករាយនឹងកិត្យានុភាពក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ភាគច្រើន។
គាត់រីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចតែក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ ក្នុងចំណោមក្រុមខ្លះ ក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស ឬក្នុងចំណោមក្មេងស្រី។ល។
មិនរីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចនៅក្នុងថ្នាក់។
27. ការអាណិតអាសូរ
គាត់ជាអ្នកចូលចិត្តរបស់ថ្នាក់ គាត់ត្រូវបានអភ័យទោសចំពោះចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួន។
នៅក្នុងថ្នាក់ បុរសប្រព្រឹត្តចំពោះគាត់ដោយក្តីអាណិត។
រីករាយនឹងការអាណិតអាសូរតែផ្នែកមួយនៃមិត្តរួមថ្នាក់។
រីករាយនឹងការអាណិតអាសូររបស់បុរសមួយចំនួន។
ថ្នាក់មិនចូលចិត្តគាត់ទេ។
28. អាជ្ញាធរក្នុងសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សា
គឺជាអាជ្ញាធរដែលទទួលស្គាល់ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងសមាគមក្រៅសាលាណាមួយ (សាលាកីឡា សាលាតន្ត្រី ក្លឹប ក្រុមហ៊ុនទីធ្លា។ល។)។
គាត់រីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមកុមារភាគច្រើននៃសមាគមក្រៅសាលាមួយចំនួន (សាលាកីឡា សាលាតន្ត្រី ក្លឹប ក្រុមហ៊ុនទីធ្លា។ល។)។
រីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមសមាជិកម្នាក់ៗនៃសមាគមក្រៅសាលា។
គឺជាសមាជិកនៃសមាគមក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមួយចំនួន ប៉ុន្តែមិនរីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចនៅទីនោះទេ។
(សាលាកីឡា ក្លឹប។ល។)
មិនមែនជាសមាជិកនៃសមាគមក្រៅសាលាណាមួយឡើយ។
ផ្នែកទី 3. លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍
29. ការយកចិត្តទុកដាក់
តែងតែងាយស្រួល និងរហ័សផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅលើការពន្យល់របស់គ្រូ។ គាត់មិនដែលរំខានក្នុងមេរៀន គាត់មិនធ្វើខុសដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងមេរៀន។
ស្តាប់ការពន្យល់របស់គ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់ កម្រមានការរំខាន ពេលខ្លះមានកំហុសដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់។
មិនតែងតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពន្យល់របស់គ្រូ។ មានការរំខានតាមកាលកំណត់ ច្រើនតែធ្វើខុសដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ប៉ុន្តែកែតម្រូវវានៅពេលពិនិត្យ។
គាត់ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់តែពេលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ ជាញឹកញាប់រំខាន។ តែងតែធ្វើខុសដោយសារតែការមិនយកចិត្តទុកដាក់ មិនតែងតែកែកំហុសទាំងនោះពេលពិនិត្យ។
តាមក្បួនមួយយឺតៗ និងពិបាកផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើមេរៀន រៀនតិចតួចពីការពន្យល់របស់គ្រូដោយសារតែការរំខានជាប្រចាំ។ ធ្វើឱ្យមានកំហុសជាច្រើនដោយសារតែការមិនយកចិត្តទុកដាក់និងមិនបានកត់សម្គាល់ពួកគេនៅពេលពិនិត្យ។
30. ការចងចាំ
នៅពេលទន្ទេញចាំគាត់តែងតែយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែសម្ភារៈដែលតម្រូវឱ្យមានការទន្ទេញចាំក៏ងាយស្រួលទន្ទេញដែរ។
ពេលទន្ទេញគាត់អាចចាំបានតែអ្វីដែលគាត់បានយល់ពីមុនបានយល់។ សម្ភារៈដែលទាមទារការទន្ទេញចាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការលំបាក។
សម្ភារៈដែលទាមទារការទន្ទេញចាំត្រូវបានស្រូបបានយ៉ាងងាយ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការមើលវា 1-2 ដង។
មានទម្លាប់មិនយល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈដែលកំពុងទន្ទេញចាំ។
ពេលទន្ទេញគាត់យល់សម្ភារៈយូរ។ ពេលធ្វើបទបង្ហាញ គាត់ធ្វើខុសក្នុងទម្រង់ ប៉ុន្តែគាត់កំណត់អត្ថន័យបានត្រឹមត្រូវ។
ដើម្បីទន្ទេញចាំសម្ភារៈ គាត់បានធ្វើឡើងវិញដោយមេកានិចម្តងហើយម្តងទៀត ដោយមិនវិភាគ និងយល់ ធ្វើឱ្យមានកំហុស semantic ។
31. ការគិត
ចាប់យកខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈយ៉ាងឆាប់រហ័ស តែងតែក្នុងចំណោមអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាដំបូងគេ ជារឿយៗផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដើមរបស់គាត់ផ្ទាល់។
គាត់យល់ច្បាស់អំពីសម្ភារៈយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោះស្រាយបញ្ហាបានលឿនជាងមនុស្សជាច្រើន ជួនកាលផ្តល់ដំណោះស្រាយដើមរបស់គាត់
យល់ច្បាស់អំពីសម្ភារៈបន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងល្បឿនមធ្យម
ជាធម្មតាមិនផ្តល់ដំណោះស្រាយដើមរបស់វាទេ។
ក្នុងចំនោមក្រោយៗទៀត គាត់ចាប់យកខ្លឹមសារនៃការពន្យល់របស់គ្រូ គឺសម្គាល់ដោយល្បឿនយឺត
ការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។
គាត់យល់ពីសម្ភារៈបន្ទាប់ពីថ្នាក់បន្ថែម ដោះស្រាយបញ្ហាយឺតៗ ប្រើ "គំរូ" ដែលគេស្គាល់ដោយខ្វាក់ភ្នែកនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។
32. ប្រតិកម្មអារម្មណ៍
អារម្មណ៍តែងតែមានប្រតិកម្មយ៉ាងរស់រវើកចំពោះបាតុភូតជីវិតណាមួយ វាអាចស្រក់ទឹកភ្នែកបានយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ
រឿងរំភើប, ខ្សែភាពយន្ត។
ជាធម្មតា អារម្មណ៍មានប្រតិកម្មយ៉ាងរស់រវើកចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ជីវិត ប៉ុន្តែវាកម្រណាស់ដែលគាត់អាចមានការរំជើបរំជួលយ៉ាងខ្លាំង។
កម្របង្ហាញពីប្រតិកម្មអារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកចំពោះព្រឹត្តិការណ៍។
ប្រតិកម្មអារម្មណ៍ផ្ទាល់គឺអវត្តមានជាក់ស្តែង។
33. សម្លេងអារម្មណ៍ទូទៅ
រស់រវើកឥតឈប់ឈរ សកម្មខ្លាំងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាលារៀន ជ្រៀតជ្រែកក្នុងគ្រប់យ៉ាង ទទួលយកគ្រប់ករណីទាំងអស់។
រស់រវើក សកម្មល្មមក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាលារៀន។
រស់រវើក សកម្មតែនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃជីវិតសាលារៀន។
បើធៀបនឹងសមមិត្តគាត់មិនសូវសកម្មនិងរស់រវើក។
ស្ទើរតែតែងតែងងុយដេក ស្ពឹកស្រពន់ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសិក្សា ទោះបីជាគាត់មានសុខភាពល្អក៏ដោយ។
34. តុល្យភាពអារម្មណ៍
ស្ងប់ស្ងាត់ជានិច្ចគាត់មិនមានការផ្ទុះអារម្មណ៍ខ្លាំងទេ។
ជាធម្មតា ភាពស្ងប់ស្ងាត់ ការផ្ទុះអារម្មណ៍គឺកម្រណាស់។
មានតុល្យភាពអារម្មណ៍។
បង្កើនភាពរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត ងាយនឹងបង្ហាញអារម្មណ៍ហឹង្សា
ក្តៅខ្លួន៖ ផ្ទុះអារម្មណ៍ខ្លាំងជាញឹកញាប់ក្នុងឱកាសតូចតាច។
កំណត់សម្គាល់៖ គោលបំណងនៃផែនទីនេះ - គ្រោងការណ៍ - គឺដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន គ្រូថ្នាក់ ឲ្យស្រមើស្រមៃពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់បំផុត ដើម្បីអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារម្នាក់ៗនូវទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានទាំងនោះ ដោយផ្អែកទៅលើការអប់រំ។ ដំណើរការគួរតែត្រូវបានសាងសង់។
ការបំពេញនៅក្នុងគ្រោងការណ៍ផែនទីនេះគឺផ្អែកជាចម្បងលើគោលការណ៍ "គូសបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលចាំបាច់" ពោលគឺនៅក្នុងធាតុនីមួយៗដែលមានមាត្រដ្ឋាននៃការបង្ហាញដែលអាចមាននៃគុណភាពជាក់លាក់ណាមួយ គ្រូត្រូវជ្រើសរើសកម្រិតនៃការបង្ហាញគុណភាពនេះ។ ដែលមាននៅក្នុងសិស្ស។ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគូរឡើងលក្ខណៈយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នេះដោយឪពុកម្តាយឬដោយសិស្សខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះនៅក្នុងគំរូនៅតាមបណ្តោយបន្ទាត់បន្ទាត់ពណ៌ដែលចង់បានត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ ឧទាហរណ៍៖ សិស្សគូសបញ្ជាក់ពណ៌ខៀវ ឪពុកម្តាយជាពណ៌បៃតង គ្រូពណ៌ក្រហម។
ស្ថាប័នអប់រំក្រុង
"សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 6 នៃទីក្រុង Budennovsk
ស្រុក Budyonnovsky"
356800 Budyonnovsk, ទឹកដី Stavropol,
microdistrict 7, ផ្លូវ Mendeleev
ទូរស័ព្ទ/ទូរសារ៖ ៨ (៨៦៥៥៩) ២៦៣១១
@ សំបុត្រ
អ៊ីមែល៖ សាលា
រូ
_6_
ពន្លក
យោង លេខ _________ នៃ ______
លក្ខណៈ
សិស្ស 8 គ (ក) ថ្នាក់ VIII ប្រភេទ MOU អនុវិទ្យាល័យលេខ 6 នៃទីក្រុង Budyonnovsk
Avanesov David Olegovich,
០៣.០១.២០០១ ឆ្នាំកំណើត ស្នាក់នៅ៖
Budyonnovsk, ស្ត។ Artesianskaya, ៣៨.
ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2008 មក លោក David បាននិងកំពុងសិក្សានៅក្រោមបុគ្គល
រៀននៅផ្ទះ (ផ្ទុក 8 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។
ថ្នាក់ដំបូងគឺ
ស្ទួន។ គ្រួសារមិនពេញលេញមានមនុស្ស២នាក់ ។ បរិយាកាសក្នុងគ្រួសារ
រាក់ទាក់, កក់ក្តៅ។ ទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកគ្រួសារមានការជឿទុកចិត្ត,
អ្នកជិតស្និទ្ធ។ ម៉ាក់ Natalya Vasilievna ស្ម័គ្រចិត្តសហការជាមួយគ្រូ
ជួយកុមារក្នុងការសិក្សារបស់គាត់យ៉ាងសកម្ម ជួយជានិច្ចក្នុងការរៀបចំ
កិច្ចការផ្ទះ។
ការសម្តែងរបស់ David គឺទាបខ្លាំងណាស់; ជាញឹកញាប់បទពិសោធន៍ក្នុងថ្នាក់
ងងុយដេក, ត្អូញត្អែរពីការឈឺក្បាល។ មិនតែងតែយល់ពីតម្រូវការ
គ្រូបង្រៀន។ ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ ឆាប់អស់។ បរិមាណនៃការចងចាំគឺមិនមែនទេ។
ត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុដែលទទួលយកបានតាមធម្មតា។
សមត្ថភាពសិក្សារបស់ក្មេងប្រុសមានកម្រិតទាប គាត់មិនបានប្រើជំនួយគ្រប់គ្រាន់ទេ។
អាចបំពេញកិច្ចការគំរូដ៏សាមញ្ញមួយ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្ទេរចំណេះដឹង
លំបាក។ ការគិត៖ មើលឃើញ។ មានការលំបាកជាមួយ
ការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល, ទូទៅ។ ភាគហ៊ុននៃតំណាងទូទៅគឺមិនមែនទេ។
អាយុសមរម្យ។ ការគិតមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច។ នៅ
ការវិភាគវត្ថុបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅរបស់វត្ថុ មិនមែនវត្ថុទាំងនោះទេ។
សញ្ញាបុគ្គល។ មិនមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការវិភាគរបស់គាត់ និង
ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា៖ សញ្ញាខ្លះត្រូវបានគេហៅថាច្រើនដង ខណៈពេលដែលសញ្ញាផ្សេងទៀតមិនមាន
ត្រូវបានកត់សម្គាល់ទាំងស្រុង; លក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗឈរនៅក្បែរ
អនុវិទ្យាល័យ។ ចំណុចសំខាន់នៃការគិតគឺ មិនរិះគន់
អសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងារខ្លួនឯង។ សិស្សជាញឹកញាប់
កត់សម្គាល់កំហុសរបស់គាត់។ គាត់មិនយល់ពីការបរាជ័យរបស់គាត់ ហើយសប្បាយចិត្តនឹងខ្លួនឯង
ការងារ។ លក្ខណៈដោយការថយចុះសកម្មភាពនៃដំណើរការគិតនិង
តួនាទីគ្រប់គ្រងការគិតខ្សោយ។
ជំនាញអានមានកម្រិតទាប។ ការអានពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងពាក្យពិបាកៗ
រចនាសម្ព័ន្ធ - ព្យាង្គ។ ឆ្លើយសំណួរជា monosyllables ចម្លើយលម្អិត
មិនផ្តល់ឱ្យ។ រៀបរាប់ឡើងវិញដោយការលំបាក ដោយមានជំនួយពីសំណួរនាំមុខដោយបេះដូង
អត្ថបទត្រូវបានរៀនខ្សោយ។ មិនអាចស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការបានទេ ទោះបីជាមានការលំបាកកម្រិតមធ្យមក៏ដោយ
ដោយខ្លួនឯង។ សរសេរយឺត ៗ "ពីការសរសេរតាមអាន" ។ ឯកសារសាកល្បង
អនុវត្តជាមួយគ្រូ ត្រូវការជំនួយជាបុគ្គលជានិច្ច។
នៅក្នុងគណិតវិទ្យា គាត់ច្រឡំអត្ថន័យនៃប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ តារាងមួយ។
មិនដឹងគុណដោយបេះដូង។ ប្រើវាតែដោយមានជំនួយពីគ្រូ។
មិនដឹងពីរបៀបបូកនិងដកក្នុង 10 មិនយល់
អត្ថន័យនៃគុណ។ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលណាមួយ។
គួរតែមានជំនួយឥតឈប់ឈរនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ភាគហ៊ុននៃគំនិតទូទៅមិនសមស្របតាមអាយុទេ។
គ្រូប្រើប្រភេទជំនួយផ្សេងៗដើម្បីយកឈ្នះ
បានរកឃើញការលំបាក ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការធូរស្បើយ
ការធ្វើបុគ្គលនៃភារកិច្ច (ដោយគ្មានដែនកំណត់ពេលវេលា) ។
គ្រូ E. N. Sizonova
នាយកអនុវិទ្យាល័យលេខ៦ N.P.ឧកញ៉ា
សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8a MBOU Lyceum លេខ 4
ទីក្រុង Dankov តំបន់ Lipetsk
Starykh Victoria Anatolyevna
២១.០៨. ឆ្នាំ 1999 កំណើត
វីកាបានសិក្សានៅ MBOU Lyceum លេខ 4 នៃទីក្រុង Dankov តាំងពីថ្នាក់ទី 1 ។ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល នាងបានបង្ហាញពីភាពវិជ្ជមាន នាងបានចូលរួមស្មើៗគ្នាក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា មុខវិជ្ជានៃវដ្ដមនុស្សធម៌ កាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់នាង។
គាត់មានមនសិការអំពីការបំពេញកិច្ចការសាធារណៈ។ អាកប្បកិរិយាចំពោះមតិសាធារណៈគឺសកម្ម - វិជ្ជមាន៖ យល់ពីការរិះគន់យល់ស្របជាមួយវា។ ចូលរួមក្នុងកាតព្វកិច្ចនៅ lyceum ថ្នាក់និងបន្ទប់បរិភោគអាហារ។
វីកា មានមន្តស្នេហ៍ និងរួសរាយរាក់ទាក់។ នាងមានចិត្តសប្បុរស និងមានចិត្តសប្បុរស។ ដឹងពីរបៀបបញ្ចុះបញ្ចូល គោរពមនុស្ស ប្រព្រឹត្តដោយសប្បុរស។ មានសមត្ថភាពយល់ចិត្ត មិនងាយស្និទ្ធស្នាលជាមួយមនុស្ស ប៉ុន្តែនាងត្រូវបានកំណត់ដោយភាពទន់ភ្លន់ និងភាពសាមញ្ញក្នុងការទំនាក់ទំនង។ វីកា ជាអ្នករិះគន់ខ្លួនឯង ដោយសមហេតុផល វាយតម្លៃមិនត្រឹមតែជោគជ័យរបស់នាងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបរាជ័យរបស់នាងទៀតផង។ កុំខ្លាចក្នុងការនិយាយដោយបើកចំហ។
វីកាជាមនុស្សរួសរាយរាក់ទាក់ នាងមានមិត្តភ័ក្ដិច្រើន។ នាងត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស្ងប់ស្ងាត់សូម្បីតែទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់នាងហើយទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់នាង។
គ្រួសារមានជីវភាពធូរធារ។ បរិយាកាសអារម្មណ៍ក្នុងគ្រួសារគឺវិជ្ជមាន។ ឪពុកម្តាយតាមដានការចិញ្ចឹមបីបាច់កូនស្រីរបស់ពួកគេ។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
លក្ខណៈ
សិស្សថ្នាក់ទី ៩
មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ លេខ 2013
ស្រុក Kirovsky នៃ Kazan
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣
អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា Ivanna Ivanovna,
ស្នាក់នៅ៖ st. ផ្ទះស្អាត 5 ម៉ែត្រការ៉េ 50.
Ivanna បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី ១។ ពេញមួយការសិក្សា នាងបានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសិស្សដែលមានសមត្ថភាព និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ចំណេះដឹងរបស់ Ivanna ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថា "4" និង "5" ។ គាត់ចាត់ទុកការសិក្សាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងវគ្គនៃមេរៀន។ គាត់មានប្រតិកម្មយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា ស្វែងរកមូលហេតុនៃការបរាជ័យក្នុងខ្លួនគាត់ ព្យាយាមកែខ្លួនភ្លាមៗ។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ល្បឿននៃការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីគឺជាមធ្យម។ មិនមានសមត្ថភាពបញ្ចេញសម្លេងទេ វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។
អាកប្បកិរិយានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងការសម្រាកត្រូវបានរារាំង ដោយគ្មានសកម្មភាពហួសហេតុ។ បំពេញគ្រប់វិធាននៃការប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សានុសិស្សរបស់សាលា ដែលមានចែងក្នុងធម្មនុញ្ញសាលា មិនមានករណីបាត់មេរៀនដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ មានវិន័យ។
នៅក្នុងថ្នាក់ អ៊ីវ៉ាណា រីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាច និងការគោរពពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់នាង យោបល់របស់នាងត្រូវបានស្តាប់ ហើយនាងត្រូវបានគេពិគ្រោះ។ រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺស្ងប់ស្ងាត់និងរួសរាយរាក់ទាក់។ នាងយកចិត្តទុកដាក់និងកលល្បិចជាមួយគ្រូនិងមនុស្សចាស់។ ការរិះគន់អ្នកដទៃត្រូវបានចាត់ទុកដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដោយគ្មានការអន់ចិត្ត។
ចរិតលក្ខណៈសំខាន់ៗ៖ សកម្មភាព ទំនុកចិត្ត ការឆ្លើយតប សុច្ឆន្ទៈ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត ភាពត្រឹមត្រូវ សង្គម។
Ivanna ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់ កិច្ចការដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ នាងមិននៅព្រងើយកន្តើយចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងក្នុងថ្នាក់រៀន និងសាលាឡើយ។
រាងកាយ Ivanna ត្រូវបានអភិវឌ្ឍ នាងត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងមេរៀនអប់រំកាយនៅក្នុងក្រុមចម្បង។ មិនមានទម្លាប់អាក្រក់ទេ។
Ivanna ត្រូវបានចិញ្ចឹមដោយម្តាយរបស់នាងឈ្មោះ Polina Petrovna ដែលព្យាយាមអភិវឌ្ឍកូនស្រីរបស់នាងនូវចរិតលក្ខណៈដូចជាការទទួលខុសត្រូវនិងឯករាជ្យ។ ម៉ាក់យកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះ Ivanna ចាប់អារម្មណ៍លើជោគជ័យនិងបរាជ័យរបស់កូនស្រី។
នាយកសាលា៖ S.S. Sidorov
លក្ខណៈ
សិស្សថ្នាក់ទី ៩
អនុវិទ្យាល័យលេខ 2013
ស្រុក Kirovsky នៃ Kazan
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣
Petrov Petr Petrovich,
Peter បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី១។ គ្រប់ពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល គាត់បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសិស្ស ដែលចំណេះដឹងត្រូវបានវាយតម្លៃត្រឹម "៣"។ មិនតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់ទេ។ ដោយសារការផ្ចង់អារម្មណ៍ និងការចល័តរបស់គាត់ វាពិបាកសម្រាប់ពេត្រុសក្នុងការផ្តោតលើរឿងមួយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ គាត់មានប្រតិកម្មយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា ស្វែងរកមូលហេតុនៃការបរាជ័យក្នុងខ្លួនគាត់ ព្យាយាមកែខ្លួនភ្លាមៗ។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ល្បឿននៃការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីគឺជាមធ្យម។
អាកប្បកិរិយានៅមេរៀន និងពេលសម្រាកគឺសកម្ម។ បំពេញគ្រប់វិធាននៃការប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សសាលា ដែលមានចែងក្នុងធម្មនុញ្ញសាលា។
ក្នុងថ្នាក់ ពេត្រុសត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយការអាណិតអាសូរ និងការគោរព។ រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺស្ងប់ស្ងាត់ - សប្បុរសដោយគ្មានជម្លោះ។ ជាមួយនឹងគ្រូនិងចាស់ទុំ គាត់គួរសម និងមានកលល្បិច។ ការរិះគន់អ្នកដទៃត្រូវបានចាត់ទុកដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដោយគ្មានការអន់ចិត្ត។
ចរិតលក្ខណៈសំខាន់ៗ៖ សកម្មភាព, ការឆ្លើយតប, សុច្ឆន្ទៈ, សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត, ស្មោះត្រង់, សង្គម។
ពេត្រុសចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងពេញសាលា កិច្ចការសង្គមដែលមានប្រយោជន៍។ មិននៅព្រងើយកន្តើយចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងសាលារៀន។
ខាងរាងកាយ ពេត្រុសត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់សុខភាព នាងត្រូវបានចុះបញ្ជីនៅមជ្ឈមណ្ឌលជំងឺបេះដូង។ នៅពេលនេះគាត់មិនចូលរួមក្នុងរង្វង់និងផ្នែកទេ។
ម្តាយរបស់ពេត្រុសគឺម៉ារីយ៉ា Ivanovna បានចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពេត្រុស។ ម៉ាក់តែងតែទៅសាលារៀន ចូលរួមការប្រជុំឪពុកម្តាយ និងគ្រូជាប្រចាំ ចាប់អារម្មណ៍ជានិច្ចចំពោះជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់កូនប្រុសគាត់នៅក្នុងសាលា និងអាកប្បកិរិយា។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់: P.P. Petrova
លក្ខណៈ
សិស្សថ្នាក់ទី ៩
មធ្យមសិក្សាចំណេះទូទៅ № 2013
ស្រុក Kirovsky នៃ Kazan
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣
Sidorova Sidor Sidorovich,
ស្នាក់នៅ៖ st. ស្រស់ស្អាត 5-50 ។
Sidor បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី ១។ សម្រាប់គ្រប់ពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល គាត់បានបង្ហាញពីខ្លួនឯងថាជាសិស្សដែលមានសមត្ថភាព និងរៀបចំដែលចំណេះដឹងត្រូវបានវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាភាគច្រើននៅ "4"។ នៅមេរៀនដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងសកម្ម។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ល្បឿននៃការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីៗគឺខ្ពស់។ អភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញ។
អាកប្បកិរិយានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងការសម្រាកត្រូវបានរារាំង ដោយគ្មានសកម្មភាពហួសហេតុ។ បំពេញគ្រប់វិធាននៃការប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សសាលា ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងធម្មនុញ្ញសាលា មិនមានករណីបាត់មេរៀនដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវឡើយ។
នៅក្នុងថ្នាក់ ស៊ីឌ័រត្រូវបានព្យាបាលដោយការអាណិតអាសូរ និងការគោរព។ រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺស្ងប់ស្ងាត់និងរួសរាយរាក់ទាក់។ គាត់យកចិត្តទុកដាក់និងកលល្បិចជាមួយគ្រូនិងអ្នកចាស់ទុំ។ គាត់ទទួលយកការរិះគន់ពីអ្នកដទៃដោយការគោរព។
ចរិតលក្ខណៈសំខាន់ៗ៖ សកម្មភាព, សុច្ឆន្ទៈ, សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត, ភាពស្មោះត្រង់, ទំនុកចិត្ត, គោលបំណង, សង្គម, ឯករាជ្យភាព, អង្គការ។ នៅលើបញ្ហាណាមួយ Sidor មានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ហើយអាចការពារវាបានយ៉ាងជឿជាក់។
Sidor ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងសាលារៀនទាំងអស់ កិច្ចការដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ មិននៅព្រងើយកន្តើយចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងសាលារៀន។
ខាងរាងកាយ Sidor ត្រូវបានបង្កើតឡើង នៅមេរៀនអប់រំកាយ គាត់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងក្រុមសំខាន់។ គាត់លេងបាល់ទាត់នៅសាលាកីឡា Victoria ។
Sidor ត្រូវបានធំធាត់នៅក្នុងគ្រួសារពេញលេញដែលក្នុងនោះមានទំនាក់ទំនងល្អនិងគួរឱ្យគោរពរវាងសមាជិកទាំងអស់។ ឪពុកម្តាយលះបង់ពេលវេលានិងការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនចំពោះបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ Sidor ។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់: P.P. Petrova
នាយកសាលា៖ S.S. Sidorova
លើប្រធានបទនេះ៖
ការបែងចែកសិស្សជាក្រុម យោងទៅតាមឱកាសសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ការចាត់ថ្នាក់យោងទៅតាម V.V. វ៉រុនកូវ៉ា។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សដែលមានវិកលចរិត។
នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា គ្រូនៃសាលាតន្ត្រីកុមារ សាលាសិល្បៈកុមារ គូរលក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស និងកំណត់កិច្ចការគរុកោសល្យសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។ ចរិតលក្ខណៈគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយ។
បទបង្ហាញមានសម្ភារៈអំពីរបៀបរៀបចំការងារប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស សម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងដោយពួកគេ។
ផែនទីនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ៖ សមាសភាពគ្រួសារ៖ កុមារកំព្រាសង្គម សត្វចិញ្ចឹមនៃអគារកុមារភាព។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺចូលរួមក្នុងកិច្ចការរបស់អ្នកដទៃ ដើរជុំវិញថ្នាក់រៀន. មានឱកាសខ្សោយខ្លាំង នៅតែសម្រាប់ការសិក្សាឡើងវិញនៅថ្នាក់ទី៣ ទោះបីជាស្ថានភាពកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនក៏ដោយ៖ ដូចកាលពីមុន លទ្ធផលសិក្សាទាបស្ទើរតែទាំងអស់នៅតែមាន ទោះបីជាវាមិនត្រូវបានគេចាត់ថ្នាក់ថាមិនទាន់សម្រេចក៏ដោយ។
សរុបមក លក្ខណៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេចជាង 70 + ឯកសារ គំរូ និងគន្លឹះ។ ម្តាយរបស់ Olesya Maslova Tanyusha Evgenievna មិនចិញ្ចឹមកូនស្រីរបស់គាត់ជាប្រព័ន្ធទេ ដោយកាត់បន្ថយភារកិច្ចផ្ទាល់របស់នាងក្នុងការផ្តល់សំលៀកបំពាក់ និងអាហារដល់ក្មេងស្រី។ សិស្សត្រូវបង្កើតប្រភេទដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពលេចធ្លោរបស់ពួកគេនៃលក្ខណៈពិសេសប្លែកៗ៖ ការជូនដំណឹងគំរូនៃការផាកពិន័យ. ក្នុងការអនុវត្តការទាមទារទាំងអស់ដែលបានរាយបញ្ជីខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំដោយកាតចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដែលបានអភិវឌ្ឍដោយចេតនារបស់សិស្ស ដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈជាក់លាក់របស់សិស្ស។
នៅក្នុងបណ្តុំនេះ យើងបានជ្រើសរើសទិន្នន័យទាំង 3 ប្រភេទ ព្រមទាំងស្តង់ដារ គំរូ និងការណែនាំជាច្រើនទៀតសម្រាប់ការសរសេរពួកវា។
ការដកស្រង់ចេញពីពិធីការនៃការស្រាវជ្រាវអារម្មណ៍យោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ Veksler ចុះថ្ងៃទី 28 ។ ពេលខ្លះមានការរំខាននៅក្នុងមេរៀន កម្រិតកណ្តាលនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំគឺចូលចិត្តមនុស្សជាតិចូលចិត្តអានសៀវភៅ។
ពួកគេមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចងក្រង និងមានភាគីវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានរៀងៗខ្លួន។ គែមទី 1 នៃមាត្រដ្ឋានត្រូវនឹងកម្រិតចុងក្រោយនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយចំនួនរបស់បុគ្គល ឬអាកប្បកិរិយា ហើយមួយទៀតបង្ហាញពីភាពមិនអាចចូលដំណើរការបាននៃការបង្ហាញលក្ខណៈប្លែកនេះនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ឬភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយទៀតនៅក្នុងគុណភាព។ លក្ខណៈនេះគឺដោយសារតែបរិយាកាសងាយស្រួលអាន និងច្បាស់លាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមិនទាន់ស្គាល់សិស្ស។ ដោយផ្អែកលើគំរូនេះ គេអាចបង្កើតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សនៃថ្នាក់ណាមួយ (5 11) លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សនៃគំរូថ្នាក់ទី 8 ។ ស្ទើរតែជានិច្ចកាល សន្លឹកតួអក្សររួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ 1. គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ទាប់បន្សំ គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
ភាពរីករាយនៃការយល់ដឹងចំពោះកិច្ចការដែលបានបង្ហាញគឺមិនស្ថិតស្ថេរ ទំហំនៃសមត្ថភាពការងារដែលមានស្ថេរភាពត្រូវបានរួមតូច។ ការបង្កើតទិន្នន័យលើសិស្ស ឬលើប្រភេទសិស្ស គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បីបំផុតមួយ មានប្រសិទ្ធភាព និងអាចចូលដំណើរការបានយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងការកំណត់ និងបង្ហាញអំពីលក្ខណៈពិសេសផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ យើងផ្គត់ផ្គង់ក្រដាសណាមួយជាមួយនឹងគំរូតាមខ្លឹមសារ និងច្បាប់រចនារបស់វា។ ទាញយកគំរូគំរូក្នុងសិស្សម្នាក់ មានលក្ខណៈពិតចំនួន 70 ដែលបានបង្កើតជាមុន ប្រហែលជាច្រើនជាងនេះ។ ជារឿយៗវាផ្តល់ចម្លើយខុសឆ្គងចំពោះសំណួរដែលទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ (ទំហំនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញមិនសមនឹងបទដ្ឋានអាយុ ចំណេះដឹងទាំងនេះមានលក្ខណៈបែកខ្ញែក និងមិនមានប្រព័ន្ធ)។ ម៉ាក់តែងតែបំពានភេសជ្ជៈខ្លាំង ប្រមូលផ្តុំដៃគូផឹកនៅក្នុងផ្ទះ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសមាសភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កូនស្រីគាត់។
ដោយផ្អែកលើការអះអាងខាងលើ "ផែនទីសិស្សចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៅក្នុងទម្រង់ក្រាហ្វិក (អ្នកឯកទេសគឺជាក្បាលដ៏អស្ចារ្យ) ។ នៅពេលរៀបចំពានរង្វាន់ដែលត្រូវបានប្រើវាចាំបាច់ដើម្បីទប់ទល់នឹងការទាមទារមួយចំនួន: ទំហំវាយនភាពនិងផ្សេងទៀត។ លក្ខណៈដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តអប់រំត្រូវបានបែងចែកចេញជា៣ធំៗស្រដៀងនឹងចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ។
ទស្សនវិស័យតែមួយត្រូវបានកាត់ឱ្យខ្លី ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគឺមានការបែកបាក់ និងមិនមានប្រព័ន្ធ
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេត្រូវវាយតម្លៃលក្ខណៈសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀតរបស់សិស្ស ចរិតលក្ខណៈរបស់គាត់។ ឯកសារដែលព័ត៌មាននេះត្រូវបានកត់ត្រាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈ។ មិនមែនគ្រូទាំងអស់យល់ច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វានោះទេ។ ដើម្បីជៀសវាងកំហុស យើងស្នើឱ្យអ្នកស្គាល់ខ្លួនឯងអំពីច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញលក្ខណៈរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 8 ក៏ដូចជាពិចារណាឧទាហរណ៍មួយចំនួនដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។
តើមុខងារត្រូវបានសរសេរយ៉ាងដូចម្តេច?
លក្ខណៈត្រូវបានសរសេរនៅលើក្បាលសំបុត្ររបស់ស្ថាប័នអប់រំ អត្ថបទនៃលក្ខណៈត្រូវបានសរសេរដោយគ្រូថ្នាក់ គ្រូ ឬនាយក។ ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាធ្វើបែបនេះគាត់នឹងបន្ថែមព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ចរិតលក្ខណៈបែបនេះនឹងត្រូវបានគេហៅថាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ។
មិនមានតម្រូវការតឹងរឹងសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃលក្ខណៈដែលបានបញ្ចប់សម្រាប់សិស្សនោះទេ។ វាស្ថិតនៅក្នុងទម្រង់ណាមួយ។
ឧទាហរណ៍ សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីត្រូវការឯកសារនៅពេលផ្ទេរទៅសាលាផ្សេង។ ព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញឱ្យបានត្រឹមត្រូវនឹងជួយគ្រូថ្មីឱ្យស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយកុមារបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ទទួលបានគំនិតអំពីកុមារ និងគ្រួសាររបស់គាត់។ ចរិតពីគ្រូថ្នាក់មានសិទ្ធិទាមទារអាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងប៉ូលិស។
ទម្រង់ទម្រង់សិស្សថ្នាក់ទី៨
ព័ត៌មានអំពីសិស្សគួរតែត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ដែលអាចយល់បាន៖ ពួកគេត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ជាមួយកុមារ។ ឯកសារមានផ្នែកសំខាន់ៗ៖
- ព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនអំពីសិស្ស។ វាត្រូវបានដាក់នៅកណ្តាលសន្លឹកឬតាមបណ្តោយគែមខាងស្តាំ។
- កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងអាយុរបស់សិស្ស។ អាកប្បកិរិយាចំពោះកីឡា។
- ព័ត៌មានអំពីសមាសភាពគ្រួសារ និងស្ថានភាពសង្គមរបស់វា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពណ៌នាអំពីបរិយាកាសសីលធម៌របស់គ្រួសារ និងពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលមនុស្សជិតស្និទ្ធចិញ្ចឹមកូន តើទំនាក់ទំនងអ្វីជាមួយឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារដទៃទៀត។
- ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបី (ទាក់ទងនឹងការសិក្សា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា)។
- ស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំ (ការមើលឃើញការស្តាប់) និងការគិត (សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគប្រៀបធៀបការចាត់ថ្នាក់និងទូទៅ) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអប់រំទូទៅត្រូវបានពិពណ៌នា។
- និស្ស័យ ឆន្ទៈមុតមាំ និងគុណធម៌សីលធម៌ និងសីលធម៌។
- ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់និងគ្រូ។
- ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង (ការប៉ាន់ប្រមាណលើស សិស្សមើលស្រាលសមត្ថភាពរបស់គាត់) ។
- សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ចរិតលក្ខណៈលេចធ្លោ ឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។
នៅក្នុងការពិពណ៌នា ធាតុនីមួយៗអាចត្រូវបានបង្ហាញត្រឹមតែពីរបីប្រយោគប៉ុណ្ណោះ។ ជាធម្មតាពួកគេគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីកុមារ។
