វិធីសាស្រ្ត- សំណុំនៃច្បាប់ បច្ចេកទេស ប្រតិបត្តិការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីនៃការពិត។ វាបម្រើដើម្បីទទួលបាន និងបញ្ជាក់នូវចំណេះដឹងពិតជាក់ស្តែង។

ធម្មជាតិនៃវិធីសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន៖

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ

កម្រិតនៃភាពទូទៅនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់,

បទពិសោធន៍ប្រមូលផ្តុំ,

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។

វិធីសាស្រ្តដែលសមរម្យសម្រាប់តំបន់មួយនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តគឺមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះសមិទ្ធិផលលេចធ្លោជាច្រើននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាលទ្ធផលនៃការផ្ទេរនិងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវ។ ដូច្នេះដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្ត ដំណើរការផ្ទុយគ្នានៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើង។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិធីនៃការដឹងពីការពិតជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្តគឺជាលំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព បច្ចេកទេស ប្រតិបត្តិការ។

អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គម និងមនុស្សធម៌ត្រូវបានសម្គាល់។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ៖ គណិតវិទ្យា ជីវសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ច្បាប់។ល។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តត្រូវបានសម្គាល់៖

1. ទស្សនវិជ្ជា

2. ទ្រឹស្តី

3. កម្រិត Metatheoretical ។

វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតជាក់ស្តែងរួមមាន ការសង្កេត ការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប ការរាប់ ការវាស់វែង កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍ ការធ្វើតេស្ត ការពិសោធន៍ ការធ្វើគំរូ។ល។

វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតទ្រឹស្តីរួមមាន axiomatic, សម្មតិកម្ម (សម្មតិកម្ម - ដក), ផ្លូវការ, អរូបី, វិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅ (ការវិភាគ, សំយោគ, បញ្ចូល, កាត់, ភាពស្រដៀងគ្នា) ។ល។

វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិត metatheoretical គឺ dialectical, metaphysical, hermeneutic ជាដើម។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះសំដៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រព័ន្ធដល់កម្រិតនេះ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតរួមបញ្ចូលវាក្នុងចំនោមវិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅ។

អាស្រ័យលើវិសាលភាព និងកម្រិតនៃភាពទូទៅ វិធីសាស្រ្តត្រូវបានសម្គាល់៖

1) សកល (ទស្សនវិជ្ជា) ប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រប់វិទ្យាសាស្ត្រនិងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃចំណេះដឹង។

2) វិទ្យាសាស្រ្តទូទៅ, ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមនុស្សជាតិ, វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិនិងបច្ចេកទេស;

3) ឯកជន - សម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធ;

4) ពិសេស - សម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ, តំបន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។

តាមគំនិតនៃវិធីសាស្រ្ត ចាំបាច់ត្រូវកំណត់និយមន័យនៃគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យា នីតិវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្រោមបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវត្រូវបានយល់នូវសំណុំនៃបច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ និងនៅក្រោមនីតិវិធីស្រាវជ្រាវ - លំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការស្រាវជ្រាវ។

បច្ចេកទេសគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការយល់ដឹង។

ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានយល់ថាជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស មធ្យោបាយនៃការប្រមូល ដំណើរការ វិភាគ និងវាយតម្លៃព័ត៌មានអំពីបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច មូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌរបស់វា។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់យោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់។ គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងក្បួនទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានប្រើក្នុងន័យពីរ:

1) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពណាមួយ (វិទ្យាសាស្រ្តនយោបាយ។ ល។ );

2) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។

គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្ត . វាស្វែងរកការសម្រួល រៀបចំប្រព័ន្ធ បង្កើតភាពសមស្របនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យផ្សេងៗ ឆ្លើយសំណួរអំពីលក្ខខណ្ឌ មធ្យោបាយ និងសកម្មភាពបែបណាដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។

ភាពចម្រុះនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនាំទៅរកការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ដែលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តទូទៅ និងជាក់លាក់ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី គុណភាព និងបរិមាណ។ល។

នាពេលបច្ចុប្បន្ន វាបានក្លាយទៅជាជាក់ស្តែងដែលប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តមិនអាចត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនោះទេ វាត្រូវតែហួសពីវា ហើយប្រាកដណាស់រួមបញ្ចូលនូវផ្នែកនៃការអនុវត្តនៅក្នុងគន្លងរបស់វា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំអំពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនៃរង្វង់ទាំងពីរនេះ។

ចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត វាអាចមានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់ការបែងចែករបស់ពួកគេជាក្រុម។ ដូច្នេះ អាស្រ័យលើតួនាទីនៃទីកន្លែងនៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកវិធីសាស្រ្តផ្លូវការ និងសំខាន់ៗ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ និងការបង្ហាញជាដើម។

វាក៏មានវិធីសាស្រ្តគុណភាព និងបរិមាណផងដែរ ការកំណត់ជាក់លាក់ និងប្រូបាប៊ីលីតេ វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ដើម និងដេរីវេ។ល។

ក្នុងចំណោមលក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រភេទណាក៏ដោយដែលវាអាចជា) ភាគច្រើនរួមមានៈ កម្មវត្ថុ ភាពអាចផលិតឡើងវិញបាន សរីរវិទ្យា ភាពចាំបាច់ ភាពជាក់លាក់។ល។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបង្កើតគំនិតពហុកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តដែលចែកចាយវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តយោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពទូទៅនិងវិសាលភាព។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ 5 ក្រុមសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានសម្គាល់:

1. វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាក្នុង​ចំណោម​នោះ​បុរាណ​បំផុត​គឺ​គ្រាមភាសា និង​វេយ្យាករណ៍។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ គំនិតទស្សនវិជ្ជានីមួយៗមានមុខងារវិធីសាស្រ្ត គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះឈ្មោះទាំងពីរនោះទេ។ ពួកគេក៏រួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តដូចជាការវិភាគ (លក្ខណៈនៃទស្សនវិជ្ជាវិភាគទំនើប) វិចារណញាណ បាតុភូត ជាដើម។

2. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកវាដើរតួជាប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្ត "កម្រិតមធ្យម" រវាងទស្សនវិជ្ជា និងការផ្តល់ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស។

គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅភាគច្រើនរួមបញ្ចូលគំនិតដូចជា "ព័ត៌មាន", "គំរូ", "រចនាសម្ព័ន្ធ", "មុខងារ", "ប្រព័ន្ធ", "ធាតុ", "សុទិដ្ឋិនិយម", "ប្រូបាប៊ីលីតេ" ជាដើម។

លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅគឺដំបូងបង្អស់ "ការលាយបញ្ចូលគ្នា" នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល គុណលក្ខណៈ គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយចំនួន និងប្រភេទទស្សនវិជ្ជា។ ទីពីរ លទ្ធភាព (មិនដូចក្រោយ) នៃការធ្វើជាផ្លូវការរបស់ពួកគេ ការចម្រាញ់តាមទ្រឹស្តីគណិតវិទ្យា តក្កវិជ្ជានិមិត្តសញ្ញា។

ដោយផ្អែកលើគោលគំនិត និងគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ វិធីសាស្ត្រ និងគោលការណ៍នៃការយល់ដឹងត្រូវគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលធានានូវការតភ្ជាប់ និងអន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរនៃទស្សនវិជ្ជាជាមួយនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។

គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ រួមមានប្រព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធ-មុខងារ អ៊ិនធឺណិត ប្រូបាប៊ីលីស គំរូ ទម្រង់បែបបទ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

3. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រឯកជន - សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍នៃចំណេះដឹង បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ និងនីតិវិធីដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងទម្រង់ជាមូលដ្ឋាននៃចលនានៃរូបធាតុ។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃមេកានិច រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

4. វិធីសាស្រ្តវិន័យ - ប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយដែលជាផ្នែកមួយនៃសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ឬដែលកើតឡើងនៅចំនុចប្រសព្វនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាននីមួយៗ គឺជាមុខវិជ្ជាស្មុគស្មាញដែលមានមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវតែមួយគត់របស់ពួកគេ។

5. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា- សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តសំយោគ និងសមាហរណកម្មមួយចំនួន (ដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត) ដែលមានគោលបំណងជាចម្បងនៅចំនុចប្រសព្វនៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញ។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ ថាមវន្ត រួម វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស គោលការណ៍នៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា វិសាលភាព ការផ្តោតអារម្មណ៍ លទ្ធភាព heuristic មាតិកា រចនាសម្ព័ន្ធ ។ល។

ភាពពាក់ព័ន្ធ គោលបំណង គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃវិន័យ។ គំនិតទូទៅអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទ្រឹស្ដីវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ គំរូបុរាណ និងក្រោយបុរាណនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ។ ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ។ តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្ត។ វប្បធម៌វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ និងអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ប្រភពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ។ ការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្ត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្ត។ ការពិពណ៌នាអំពីគោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖ គោលការណ៍ និងតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ; គោលការណ៍នៃកម្មវត្ថុ; គោលការណ៍នៃការវិភាគសំខាន់; គោលការណ៍ហ្សែន; គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃឡូជីខលនិងប្រវត្តិសាស្រ្ត; គោលការណ៍នៃការរួបរួមគំនិត; គោលការណ៍នៃភាពសុចរិត; គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវអ្វីដែលជា និងអ្វីដែលគួរជា។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតគរុកោសល្យ៖ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការសិក្សាអំពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម; វិធីសាស្រ្ត cybernetic និង synergetic; វិធីសាស្រ្តដែលមានអត្ថន័យនិងផ្លូវការ; ទិដ្ឋភាព និងវិធីសាស្រ្តពហុទិដ្ឋភាពចំពោះការសិក្សានៃដំណើរការគរុកោសល្យ; វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ។

លក្ខណៈទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

ស្លាយ ៤-៥

1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

ស្លាយទី ៤ - គំនិតនៃវិធីសាស្រ្ត

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពវាក្យស័ព្ទ ពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" មានប្រភពមកពីភាសាក្រិច វិធីសាស្រ្ត- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និង ឡូហ្គោ- គោលលទ្ធិ, គោលលទ្ធិ . ទាំងនោះ។ នៅក្នុងការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈ យើងអាចនិយាយបានថា វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីនៃការស្រាវជ្រាវ។

ក្នុងន័យទំនើប វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល ការរៀបចំឡូជីខល វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលនៅក្នុងអង្គការ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស មិនត្រឹមតែវិទ្យាសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបច្ចេកទេស គរុកោសល្យ នយោបាយ ការគ្រប់គ្រង សោភ័ណភាពផងដែរ។ វាមានលក្ខណៈទូទៅ ប៉ុន្តែត្រូវបានបញ្ជាក់ទាក់ទងនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ២.

តាមទស្សនៈទស្សនវិជ្ជា វិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ថាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃគោលការណ៍ទូទៅបំផុតនៃការយល់ដឹង និងការបំប្លែងការពិតតាមកម្មវត្ថុ វិធី និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការនេះ។

ស្លាយ ៥

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រក្រោម វិធីសាស្រ្តស្វែងយល់ពីគោលលទ្ធិនៃគោលការណ៍នៃការសាងសង់ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹង ក៏ដូចជាចំនួនសរុបនៃវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ” ៣.

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ចំនួនសរុប និងបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រធានបទ ភាពពាក់ព័ន្ធ បញ្ហា គោលដៅ ភារកិច្ច សម្មតិកម្ម។ តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវ - លំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយកិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រ។

ស្លាយទី 6 - កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្ត

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត E.G. Yudin គូសបញ្ជាក់ បួនកម្រិតបង្កើតប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃអនុភាព ៤.

ទីមួយកម្រិតទស្សនវិជ្ជានៃវិធីសាស្រ្ត បង្កើតជាគោលការណ៍ទូទៅនៃការយល់ដឹង និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។ វាកំណត់វិធីសាស្រ្តមនោគមវិជ្ជាចំពោះដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិត និងដើរតួជាមូលដ្ឋានសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តណាមួយ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការបង្រៀនទស្សនវិជ្ជាផ្សេងៗបានរួមរស់ជាមួយគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដើរតួជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មនុស្សជាតិ៖ អត្ថិភាពនិយម (Existentialism ពី lat ។ Existentia - អត្ថិភាព - ទស្សនវិជ្ជានៃអត្ថិភាព ទិសដៅនៃទស្សនវិជ្ជាសង្គមដែលកើតឡើងនៅដើមសតវត្សទី 20 ។ អត្ថិភាពនិយមស្វែងរកការយល់ ភាពជាអត្ថិភាពភ្លាមៗ មិនត្រូវបានញែកចេញពីបទពិសោធន៍ខ្លួនឯងថាជាវត្ថុដើម និងពិត អត្ថិភាពនិយមយល់ថាវាជាបទពិសោធន៍ដោយប្រធានបទនៃ "ការមាននៅក្នុងពិភពលោក" របស់គាត់ (អត្ថិភាព)) pragmatism (pragmatism មកពីភាសាក្រិច។ មានតែអ្វីដែលផ្តល់លទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍។), សម្ភារៈនិយមគ្រាមភាសា, នេអូ-ថូមនិយម (Neo-Thomism គឺជាគោលលទ្ធិទស្សនវិជ្ជានៃសាសនាកាតូលិក កំណត់លក្ខណៈដោយ៖ - ការទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃធម្មជាតិ និងសង្គម ឯករាជ្យនៃមនសិការរបស់មនុស្ស ដែលក្នុងពេលតែមួយ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផលិតផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពរបស់ព្រះ; - ការ​ប្រកាស​អំពី​ឧត្តមភាព​នៃ​សេចក្តី​ពិត​នៃ​វិវរណៈ​លើ​សេចក្តី​ពិត​នៃ​ហេតុផល; - ការបកស្រាយទ្រឹស្ដីនៃទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។) neopositivism (Neopositivism គឺជាការតំរង់ទិសទស្សនវិជ្ជានិងសង្គមវិទ្យាដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃទ្រឹស្តីវិជ្ជមាន។ (ធម្មជាតិនិយម); - ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គម (វិទ្យាសាស្ត្រ); - សេរីភាពពីការវិនិច្ឆ័យតម្លៃ (វិធីសាស្រ្តកម្មវត្ថុនិយម); - និយមន័យប្រតិបត្តិការនៃគំនិត (ប្រតិបត្តិនិយម); - ការសិក្សាអំពីកត្តាប្រធានបទតាមរយៈអាកប្បកិរិយា (ឥរិយាបទ); បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការពិពណ៌នាបរិមាណនៃបាតុភូតសង្គម (បរិមាណ) ។ល។

ទីពីរ កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃវិធីសាស្រ្ត ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តនៃបាតុភូតនៃជីវិតជាប្រព័ន្ធដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ និងច្បាប់នៃដំណើរការផ្ទាល់របស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគោលគំនិត វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តចំពោះមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ ឬភាគច្រើន (វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព លក្ខណៈនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដំណាក់កាល និងធាតុរបស់វា៖ សម្មតិកម្ម វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ គោលដៅ ភារកិច្ច។ល។ ) .

ទី៣- កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិធីសាស្រ្ត គឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវ និងនីតិវិធីដែលប្រើក្នុងវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តពិសេសរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែសំណួរនៃកម្រិតមុនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ហាជាក់លាក់ចំពោះចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងតំបន់នេះ។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនេះគឺជាបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាសូចនាករនៃលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងារជាក់លាក់មួយនៅក្នុងវិស័យគរុកោសល្យជាដើម។

ទី​៤-​កម្រិត​បច្ចេកទេស​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​ បង្កើតវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងបច្ចេកទេស, i.e. សំណុំនៃនីតិវិធីដែលធានានូវការទទួលបានសម្ភារៈជាក់ស្តែងដែលអាចទុកចិត្តបាន និងដំណើរការចម្បងរបស់វា បន្ទាប់ពីនោះវាអាចត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងអារេនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅកម្រិតនេះ ចំនេះដឹងវិធីសាស្រ្តមានចរិតលក្ខណៈបទដ្ឋានច្បាស់លាស់។

ស្លាយទី 7 - ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

សំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភេទដូចជា ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត។ ពិចារណាពួកគេពីទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។

ស្លាយទី ៨ - គំនិតនៃទ្រឹស្តី

ទ្រឹស្ដី (មកពីភាសាក្រិក។ ទ្រឹស្តី- ការសង្កេត, ការស្រាវជ្រាវ) - ប្រព័ន្ធនៃគំនិតជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសាខានៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ; ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃគំរូ និងការតភ្ជាប់សំខាន់ៗនៃការពិត 5 .

ទ្រឹស្ដីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងទូទៅដែលអាចជឿទុកចិត្តបានអំពីបំណែកនៃការពិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដែលពិពណ៌នា ពន្យល់ និងព្យាករណ៍ពីដំណើរការនៃសំណុំជាក់លាក់នៃវត្ថុធាតុផ្សំរបស់វា។

វត្ថុនៃទ្រឹស្តី - អ្វីដែលទ្រឹស្តីពិពណ៌នា, i.e. សំណុំនៃព្រឹត្តិការណ៍ពិត។

ប្រធានបទនៃទ្រឹស្តី - អ្វីដែលទ្រឹស្តីពន្យល់, i.e. ការតភ្ជាប់ធម្មតា និងទំនាក់ទំនងដែលដំណើរការនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វត្ថុ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃទ្រឹស្តីរួមមាន: គំនិត - ទីតាំងចាប់ផ្តើម (សម្ភារៈចង); គំនិត (សម្ភារៈបរិយាយ); ច្បាប់ ឬលំនាំ (សម្ភារៈពន្យល់); គោលការណ៍ ច្បាប់ អនុសាសន៍ (សម្ភារៈវេជ្ជបញ្ជា) ។

ស្លាយទី ៩ - គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹង និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅក្នុងការពិត, វិធីនៃការដឹងពីការពិតដែលកំពុងសិក្សាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហានិងសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាពស្វែងរក (Zagvyazinsky V.I.)

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្ត នីតិវិធី និងប្រតិបត្តិការនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី និងការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការពិត ៦. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ – ទាំងនេះគឺជាវិធីនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតគរុកោសល្យ ទទួលបានព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រអំពីពួកវា ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ ទំនាក់ទំនង និងកសាងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ” ៧.

ស្លាយ ១០ - វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - លក្ខណៈ, ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តដែលប្រើច្រើនបំផុត, នីតិវិធីស្រាវជ្រាវធម្មតា 8 .

ទាក់ទងទៅនឹងគរុកោសល្យ Slastenin V.A. ផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោមៈ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ គឺ​ជា​វិធីសាស្រ្ត​ទ្រឹស្តី​និង​ជា​សាម​ញ្ញ​ដែល​មាន​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ក្នុង​ការ​ស៊ើបអង្កេត​ដំណើរការ​អប់រំ​ដោយ​ភាព​អាច​ទុក​ចិត្ត​បាន​ខ្លាំង​បំផុត»។

ស្លាយទី ១១ - ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត

ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗទទួលបានព័ត៌មានអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា វិភាគ និងដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន ហើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលគេស្គាល់។ ឃ្លាំងអាវុធកាន់តែសម្បូរបែបនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ សកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែជោគជ័យ។

ស្លាយ 12 - គំរូបុរាណ និងក្រោយបុរាណនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

ជាដំបូង ចូរយើងដោះស្រាយជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងគំរូ។

ស្លាយ ១៣

ស្លាយ ១៤

គំរូ មកពីភាសាក្រិក គំរូហើយត្រូវបានបកប្រែជាឧទាហរណ៍ឧទាហរណ៍។ នៅក្នុងវចនានុក្រមទំនើប គំរូមួយត្រូវបានយល់ថា៖ ១) ក្រាមលំនាំនៃ declension ឬ conjugation ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់នៃពាក្យដូចគ្នា; 2) ឧទាហរណ៍ពីប្រវត្តិសាស្ត្រ យកមកធ្វើជាភស្តុតាង ការប្រៀបធៀប 11 ; 3) ប្រព័ន្ធនៃសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ (ទ្រឹស្តីវិធីសាស្រ្ត) លើគំរូដែលការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយត្រូវបានរៀបចំក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ (ការផ្លាស់ប្តូរគំរូអប់រំ - ការផ្លាស់ប្តូរការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំ។ ); 4) នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំ - សំណុំនៃតម្រូវការជាមុនដែលកំណត់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ (ចំណេះដឹង) ហើយត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅដំណាក់កាលទី 12 នេះ; 5) សំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាន និងគោលការណ៍ដែលស្ថិតនៅក្រោមទ្រឹស្ដីជាក់លាក់មួយ ដែលមានឧបករណ៍ប្រភេទជាក់លាក់ និងត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ១៣.

ស្លាយ ១៥ - គំរូបុរាណនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺផ្អែកលើគំរូបុរាណ និងក្រោយបុរាណ។

គំរូបុរាណ វិទ្យាសាស្ត្រមាននៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររហូតដល់ចុងសតវត្សរ៍ទី 19 ដោយឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរនៅពេលដែលសង្គមមនុស្សបានអភិវឌ្ឍ។ គំរូបុរាណគឺផ្អែកលើការកំណត់ ភាពឯកោ ភាពពេញលេញ វត្ថុបំណង ការបន្ត និងភាពឯកោ។

របកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ សង្គម សេដ្ឋកិច្ច នាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរ គំរូ postclassical វិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្តល់សម្រាប់យកទៅពិចារណាក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដូចជាកត្តាដូចជា ចៃដន្យ ការបំពេញបន្ថែម ភាពទាក់ទង ភាពមិនច្បាស់លាស់ ការរៀបចំខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបើកចំហ ការមិនលីនេអ៊ែរ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ប្រធានបទ ភាពមិនពេញលេញ។

ស្លាយ ១៦-១៧ - ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ

ស្លាយ 18. ការពិពណ៌នាទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ

ស្លាយទី ១៩ - គំនិតនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

ស្លាយ 20 - ធម្មជាតិ និងកម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវ

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ - ទម្រង់ពិសេសនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង ការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃវត្ថុដែលប្រើមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយដែលបញ្ចប់ដោយការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីវត្ថុដែលបានសិក្សា ១៤.

យោងតាមធម្មជាតិ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យត្រូវបានបែងចែកទៅជា មូលដ្ឋាន អនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ 15 .

ការស្រាវជ្រាវមូលដ្ឋានមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ក្នុងការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីដែលនឹងណែនាំការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯង។ ចំណុចសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានគឺ៖ ភាពពាក់ព័ន្ធទ្រឹស្តី; គំនិត; ប្រវត្តិសាស្ត្រ; ការវិភាគសំខាន់នៃបទប្បញ្ញត្តិដែលមិនអាចកែប្រែបានតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ; ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងធម្មជាតិនៃវត្ថុដែលអាចយល់បាននៃការពិត; ភាពថ្មីថ្មោង និងសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាប្រតិបត្តិការ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ បង្កើតគំរូនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យពហុភាគី។ លក្ខណៈសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តគឺ៖ ភាពជិតទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្ត។ គំរូសិក្សាមានកម្រិតប្រៀបធៀប; ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តលទ្ធផល។ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍មានគោលបំណងដើម្បីបញ្ជាក់ពីអនុសាសន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងជាក់លាក់ ដែលគិតគូរអំពីបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីដែលបានស្គាល់រួចហើយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍គឺផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងរបស់ពួកគេគឺ: ការតំរង់ទិសគោលដៅ; ភាពជាក់លាក់; ភាពប្រាកដប្រជា; បរិមាណតិចតួច។

ស្លាយ ២៧ - ភាពស្មុគស្មាញនៃការស្រាវជ្រាវ. ភាពស្មុគ្រស្មាញ ភាពបត់បែននៃដំណើរការសង្គម តម្រូវការក្នុងការយកទៅពិចារណានូវកត្តាជាច្រើនដែលមានស្រាប់ ទាមទារផ្នែកប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា ឬការសិក្សាទូលំទូលាយ។ ទាំងនេះ ជាដំបូង រួមមាន សង្គមវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា គោលបំណងដើម្បីកំណត់តម្រូវការរបស់ប្រជាជន អាកប្បកិរិយារបស់មាតាបិតា និងសាធារណជនចំពោះការបង្កើតថ្មី ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ឬប្រព័ន្ធអប់រំ ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន (កិត្យានុភាព លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ការសម្របខ្លួននៃ និស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងសង្គម។ល។)។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ការស្វែងរកមួយកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់យន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការស្តារនីតិសម្បទាផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស គុណនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង មុខតំណែងចាប់ផ្តើមសម្រាប់វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គល និងបុគ្គលិកត្រូវបានកំណត់ សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និង ការអប់រំ។

ការស្រាវជ្រាវផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ និងវេជ្ជសាស្រ្ដ ក្នុងគោលបំណងត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពសុខភាពសិស្ស និងគ្រូ ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធានការការពារ ស្វែងរកជម្រើសអប់រំដែលរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស និងសិស្ស។

ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យមានគោលបំណងរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការ និងប្រព័ន្ធអប់រំគរុកោសល្យ ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ បញ្ហានៃការជ្រើសរើសជម្រើសកម្មវិធី ការកំណត់គោលការណ៍ បច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អង្គការ។ ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីគំរូនៃការអប់រំ រចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការរបស់វា ខ្លឹមសារ គោលការណ៍ និងបច្ចេកវិទ្យា ១៦.

ដោយផ្អែកលើគំរូទំនើបនៃការអប់រំ នៅពេលដែលភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាអាទិភាព ការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងវិស័យអប់រំគួរតែមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ បង្ហាញ និងស្វែងយល់ពីឯកភាពនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុងនៃការអប់រំ លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យ និងវិធីនៃការរៀបចំ។ ការលើកទឹកចិត្ត អាកប្បកិរិយា ការតំរង់ទិសតម្លៃ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិចារណញាណ ជំនឿរបស់បុគ្គល លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់នាងដែលមានសុខភាពល្អ។ ដូច្នេះ ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំគឺមានលក្ខណៈស្មុគស្មាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (ជាញឹកញាប់ សង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ។ល។)។

ស្លាយ ២២-២៣ - ទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតគរុកោសល្យ. មានទម្រង់បីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពគរុកោសល្យជាទម្រង់ពិសេសនៃស្មារតីសង្គម។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ សកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ក្នុងទម្រង់ជារូបភាពបែបសិល្បៈ ក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងដោយឯកឯង-ជាក់ស្តែង។ តោះ​មើល​ថា​តើ​ពួក​គេ​មាន​អ្វី​ខ្លះ និង​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ណា​ខ្លះ?

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង ក្នុងអំឡុងពេលនោះ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ទិដ្ឋភាពថ្មីៗ ដែលមិនស្គាល់ពីមុន ទំនាក់ទំនង លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភារកិច្ចចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុង និងទំនាក់ទំនង បង្ហាញពីគំរូ និងកម្លាំងជំរុញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគរុកោសល្យ ឬបាតុភូត។ ដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺផ្អែកលើមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសមស្របដែលកំណត់លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ កំណត់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវ និងបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខណៈ វិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលរបស់វា។

គុណសម្បត្តិនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគឺនៅក្នុងវិសាលភាពនៃលទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង កម្រិតខ្ពស់នៃភាពអាចជឿជាក់បាន ការពន្យល់អំពីគោលបំណង និងមិនអាចប្រកែកបាននៃយន្តការនៃឥទ្ធិពលនៅក្នុងភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្នុងបរិបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនតែងតែអាចត្រូវបានអនុវត្តភ្លាមៗនៅក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។

ក្នុងទម្រង់សិល្បៈនៅក្នុងសមាមាត្រនៃបទពិសោធន៍សកល និងផ្ទាល់ខ្លួន បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺមានសារៈសំខាន់ជាង។ ទម្រង់នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការងារគរុកោសល្យសារព័ត៌មាន។ ទម្រង់សំខាន់នៃសិល្បៈទូទៅគឺការវាយអក្សរ ដែលជាឧបករណ៍សំខាន់គឺរូបភាពសិល្បៈ។ ភាពខុសគ្នារវាងទម្រង់សិល្បៈ និងរូបភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតពីវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាង 2.1 ។

ស្លាយ ២៣

តារាង 2.1

លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ

ដោយមើលឃើញពីភាពខុសគ្នានេះ V.V. Kraevsky សរសេរថា "យើងនឹងឃើញភាពខុសគ្នាភ្លាមៗរវាងវិធីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងការពិតប្រសិនបើយើងគិតថា: ច្បាប់របស់ Archimedes ឬ Newton នឹងត្រូវបានរកឃើញប្រសិនបើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះមិនបានកើតមកទាល់តែសោះ។ វាច្បាស់ណាស់ថាគំរូគោលបំណងនឹងត្រូវបានសម្គាល់ដោយនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែប្រលោមលោក "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព" នឹងមិនត្រូវបានសរសេរទេ ប្រសិនបើវាមិនមែនសម្រាប់ Leo Tolstoy ។ យើងមិនបានកត់សម្គាល់ទេថាវិចិត្រករនៃពាក្យមិនថាប្រធានបទអ្វីដែលគាត់ជ្រើសរើសសម្រាប់ស្នាដៃរបស់គាត់ពិតជាសរសេរអំពីខ្លួនគាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងអស់នៃតួអង្គ និស្ស័យ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ផលិតផលចុងក្រោយរបស់ពួកគេ - ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ត្រូវបានផ្តាច់ចេញពីពួកគេ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកបង្កើតរបស់វាដោយរូបមន្តគណិតវិទ្យា។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងចំនេះដឹងដោយឯកឯង - អាណាចក្រគឺជាបឋម។ វាតែងតែមាននិងកើតមានសព្វថ្ងៃនេះ៖ ការទទួលបានចំណេះដឹងមិនត្រូវបានបំបែកចេញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សនោះទេ។ ប្រភពនៃចំណេះដឹងគឺជាភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុ។ តាមបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់ពួកគេ មនុស្សរៀនពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុទាំងនេះ រៀនវិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយជាមួយពួកគេ - ដំណើរការរបស់ពួកគេ ការប្រើប្រាស់។ ចំនេះដឹងដោយឯកឯង-និមិត្ដរូបរក្សាបាននូវសារៈសំខាន់របស់វា ព្រោះវាមិនមែនជាប្រភេទនៃចំណេះដឹងបន្ទាប់បន្សំនោះទេ ប៉ុន្តែជាចំណេះដឹងពេញលេញ ដែលផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយបទពិសោធន៍ជាច្រើនសតវត្ស។ ចំនេះដឹងដោយឯកឯង - អាណាចក្ររស់នៅក្នុងគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ។ ប្រាជ្ញានៃជំនាន់ជាច្រើនបានបន្សល់ទុកយើងនូវដំបូន្មានគរុកោសល្យជាច្រើននៅក្នុងទម្រង់នៃសុភាសិតនិងសុភាសិត។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូគរុកោសល្យជាក់លាក់។ គ្រូខ្លួនឯងទទួលបានចំណេះដឹងនៃប្រភេទនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ គាត់រៀនពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ តើលទ្ធផលនេះ ឬសកម្មភាពគរុកោសល្យជាក់លាក់ផ្តល់អ្វីខ្លះ។

ភាពខុសគ្នាចំបងរវាងចំនេះដឹងខាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងដោយឯកឯង ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងទី 2 (បង្កើតឡើងដោយ Gerasimov I.G. 18)។

តារាង 2.2 ។

លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងដោយឯកឯង-ចំណេះដឹង

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង	ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ
1. សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយមនុស្សគ្រប់គ្នាដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ការទទួលបានចំណេះដឹងគឺមិនដាច់ដោយឡែកពីការប្រើប្រាស់របស់វានោះទេ។	1. សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមមនុស្សពិសេស។ ទម្រង់នៃការអនុវត្តរបស់វាគឺការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ បរិមាណនៃវត្ថុសិក្សាដែលមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សកំពុងកើនឡើង។
2. មិនមានមធ្យោបាយពិសេសនៃចំណេះដឹងទេ។	2. មធ្យោបាយពិសេសត្រូវបានប្រើ: គណិតវិទ្យា, តក្កវិជ្ជា; គំរូ ការបង្កើតទ្រឹស្តី សម្មតិកម្ម ការពិសោធន៍
3. ចំណេះដឹងត្រូវបានកត់ត្រាជាភាសាធម្មជាតិក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្សេងៗ សុភាសិត និងសុភាសិត។ មិនមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពិសេសសម្រាប់បង្កើត និងសាកល្បងចំណេះដឹងទេ។	3. ចំណេះដឹង (ច្បាប់, ទ្រឹស្តី) ត្រូវបានជួសជុលដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន។ មិន​ត្រឹម​តែ​ភាសា​ធម្មជាតិ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ ប៉ុន្តែ​ក៏​បាន​បង្កើត​ជា​ពិសេស​នូវ​មធ្យោបាយ​និមិត្តសញ្ញា​និង​ឡូជីខល​ផង​ដែរ។
4. សកម្មភាពយល់ដឹងមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងមានគោលបំណង	4. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងមានគោលបំណង។ វាមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលបង្កើតដោយមនសិការជាគោលដៅ

ភាពខុសគ្នារវាងចំណេះដឹងដោយឯកឯង-ជាក់ស្តែង និងវិទ្យាសាស្រ្ត ដែលបង្ហាញក្នុងតារាង 2.2 សមត្ថភាព និងភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេគឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយ V.V. Kraevsky៖ "គំនិតខ្លះអំពីភាពជាក់លាក់នៃការយល់ដឹងទាំងពីរប្រភេទនេះ និងលទ្ធផលរបស់ពួកគេ - ចំណេះដឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយរឿងដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងសារព័ត៌មានតាមកាលកំណត់របស់យើងក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 ។ នៅឆ្នាំ 822 គ្រូពេទ្យជនជាតិពែរ្សបានប្រាប់ពិភពលោកថាថ្ម Bezoar (បំណែកនៃរោមចៀមរឹងដែលមាននៅក្នុងក្រពះរបស់ពពែភ្នំនិង artiodactyls ផ្សេងទៀត) អាចបម្រើជាថ្នាំបំបាត់ការឈឺចាប់ដ៏ល្អ។ ក្រោយមក ម្ចាស់ក្សត្រីអង់គ្លេស Elizabeth ដែលជាស្តេចស៊ុយអែត Eric IV បានទម្លាក់ចិញ្ចៀនជាមួយនឹងថ្មបែបនេះចូលទៅក្នុងស្រាមុនពេលផឹកវា ការពារខ្លួនពីការពុល។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការត្រាស់ដឹងទំនៀមទម្លាប់នេះត្រូវបានចំអកថាជាការរើសអើងហើយថ្មត្រូវបានបំភ្លេចចោល។ ប៉ុន្តែនៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 អ្នកគីមីវិទ្យាជនជាតិអាមេរិក Gustav Arrhenius បានបង្ហាញថា ថ្មទាំងនេះគឺដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងសមាសភាពទៅនឹងសារធាតុរ៉ែ Brushlite (អាស៊ីតកាល់ស្យូមផូស្វាត)។ វាមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការជំនួសផូស្វាតរបស់វាដោយអំបិលអាស៊ីតអាសេនិចដោយការផ្លាស់ប្តូរអ៊ីយ៉ុង។ ហើយនៅសម័យបុរាណ អាសេនិចគឺជាថ្នាំពុលដ៏សំខាន់។ ឧទាហរណ៍នេះអាចបង្ហាញទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃចំណេះដឹងទាំងពីរប្រភេទនីមួយៗ។

ស្លាយ 24 - ការងារស្រាវជ្រាវ

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិធីនៃការដឹងការពិតគោលបំណង។ វិធីសាស្រ្តគឺជាលំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព បច្ចេកទេស ប្រតិបត្តិការ។

អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គម និងមនុស្សធម៌ត្រូវបានសម្គាល់។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ៖ គណិតវិទ្យា ជីវសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ច្បាប់។ល។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃចំណេះដឹង មានវិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតទ្រឹស្តី ទ្រឹស្តី និងមេតា។ វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតជាក់ស្តែងរួមមាន ការសង្កេត ការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប ការរាប់ ការវាស់វែង កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍ ការធ្វើតេស្ត ការពិសោធន៍ ការធ្វើគំរូ។ល។ វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតទ្រឹស្តីរួមមាន axiomatic, សម្មតិកម្ម (សម្មតិកម្ម - ដក) ផ្លូវការ, អរូបី, វិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅ (ការវិភាគ, សំយោគ, បញ្ចូល, កាត់, ភាពស្រដៀងគ្នា) ។ល។ ល។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះដល់កម្រិតនេះ រួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រព័ន្ធ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតរួមបញ្ចូលវាក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រឡូជីខលទូទៅ។

អាស្រ័យលើវិសាលភាព និងកម្រិតនៃភាពទូទៅ វិធីសាស្រ្តត្រូវបានសម្គាល់៖

- សកល(ទស្សនវិជ្ជា) ការសម្ដែងក្នុងគ្រប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃចំណេះដឹង;

- វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមនុស្សសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ និងបច្ចេកទេស;

- ឯកជន- សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធ;

- ពិសេស- សម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ, តំបន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។

ពីគំនិតដែលបានពិចារណានៃវិធីសាស្រ្តមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់គោលគំនិត បច្ចេកទេស នីតិវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ.

នៅក្រោម បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវយល់ពីសំណុំនៃបច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ និងក្រោម នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ- លំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការស្រាវជ្រាវ។ វិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃចំណេះដឹង។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់យោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់។ គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងក្បួនទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងន័យពីរ៖ ក) វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងវិស័យសកម្មភាពណាមួយ (វិទ្យាសាស្ត្រ នយោបាយ ។ល។); ខ) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹង។

វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន។ មានកម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោម:

- វិធីសាស្រ្តសកលដែលមានលក្ខណៈជាសកលទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ និងខ្លឹមសារដែលរួមមានវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃការយល់ដឹង។

- វិធីសាស្រ្តឯកជនការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ក្រុមនៃវិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងឯកជននៃការយល់ដឹង ឧទាហរណ៍ បាតុភូតរដ្ឋ-ច្បាប់។

- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។ខ្លឹមសារដែលរួមមានទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ វិធីសាស្រ្តឯកជន និងពិសេសនៃការយល់ដឹង។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តរួមមានវិធីសិក្សាបាតុភូត ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការកែតម្រូវចំណេះដឹងថ្មី និងដែលទទួលបានពីមុន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តមានធាតុផ្សំឯករាជ្យចំនួនបី (ទិដ្ឋភាព):

សមាសធាតុគំនិត - គំនិតអំពីទម្រង់ដែលអាចកើតមាននៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា;

សមាសភាគប្រតិបត្តិការ - វេជ្ជបញ្ជា, បទដ្ឋាន, ច្បាប់, គោលការណ៍ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងនៃប្រធានបទ;

សមាសធាតុឡូជីខល - ច្បាប់សម្រាប់ជួសជុលលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃវត្ថុនិងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាផ្នែកសំខាន់របស់វាសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ គឺតម្រូវការនៃវត្ថុបំណង ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការបកស្រាយប្រធានបទនៃលទ្ធផល។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយមិនគួរត្រូវបានយកនៅលើជំនឿ, ទោះបីជាពួកគេមកពីអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តល្បីឈ្មោះ។ ដើម្បីធានាបាននូវការផ្ទៀងផ្ទាត់ឯករាជ្យ ការសង្កេតត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារ ហើយទិន្នន័យដំបូង វិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលស្រាវជ្រាវទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែទទួលបានការបញ្ជាក់បន្ថែមដោយបង្កើតការពិសោធន៍ឡើងវិញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពគ្រប់គ្រាន់ (សុពលភាព) នៃការពិសោធន៍ និងលទ្ធផលទាក់ទងនឹងទ្រឹស្តីដែលកំពុងត្រូវបានសាកល្បងផងដែរ។

12. កម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តពីរ: ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្តចម្បងរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត ជាក់ស្តែងនិង ទ្រឹស្តីចំណេះដឹង។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការយល់ដឹងគឺជាទម្រង់ឯកទេសនៃការអនុវត្តដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិសោធន៍។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីមាននៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូត និងដំណើរការបន្តនៃការតភ្ជាប់ផ្ទៃក្នុង និងលំនាំដែលត្រូវបានសម្រេចដោយវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបានពីចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។

ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅកម្រិតទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្តី	វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង
ទ្រឹស្តី(ភាសាក្រិចបុរាណ θεωρ?α "ការពិចារណា ការស្រាវជ្រាវ") - ប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា និងប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា ដែលមានអានុភាពទស្សន៍ទាយទាក់ទងនឹងបាតុភូតណាមួយ។	ពិសោធន៍(lat. experimentum - test, experience) in the scientific method - សំណុំនៃសកម្មភាព និងការសង្កេតដែលបានអនុវត្តដើម្បីសាកល្បង (ពិតឬមិនពិត) សម្មតិកម្ម ឬការសិក្សាវិទ្យាសាស្រ្តនៃទំនាក់ទំនងមូលហេតុរវាងបាតុភូត។ តម្រូវការសំខាន់មួយសម្រាប់ការពិសោធន៍គឺការបន្តពូជរបស់វា។
សម្មតិកម្ម(ភាសាក្រិចបុរាណ π?θεσις - "មូលដ្ឋានគ្រឹះ" "ការសន្មត់") - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការសន្មត ឬការស្មានមិនច្បាស់លាស់។ សម្មតិកម្ម​ដែល​មិន​អាច​បញ្ជាក់​បាន និង​មិន​បាន​បញ្ជាក់​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ជា​បញ្ហា​ចំហ។	ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ- ដំណើរការនៃការសិក្សា ពិសោធន៍ និងសាកល្បងទ្រឹស្តីដែលទាក់ទងនឹងការទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវ៖ - ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានដែលធ្វើឡើងជាចម្បងដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗដោយមិនគិតពីការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអនុវត្ត។ - ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត។
ច្បាប់- សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបង្កើតដោយពាក្យសំដី និង/ឬគណិតវិទ្យា ដែលពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនង ការភ្ជាប់គ្នារវាងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ដែលស្នើឡើងជាការពន្យល់អំពីការពិត និងទទួលស្គាល់នៅដំណាក់កាលនេះដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។	ការសង្កេត- នេះគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការយល់ឃើញនៃវត្ថុនៃការពិត លទ្ធផលដែលត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងការពិពណ៌នា។ ការសង្កេតម្តងហើយម្តងទៀតគឺចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលប្រកបដោយអត្ថន័យ។ ប្រភេទ៖ - ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ - ការសង្កេតដោយប្រយោល - ដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេស។
	ការវាស់វែង- នេះគឺជានិយមន័យនៃតម្លៃបរិមាណ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេសពិសេស និងឯកតារង្វាស់។
ឧត្តមគតិ- ការបង្កើតវត្ថុផ្លូវចិត្ត និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វាស្របតាមគោលដៅដែលត្រូវការនៃការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្ត
ផ្លូវការ- ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលដែលទទួលបាននៃការគិតក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬគោលគំនិតពិតប្រាកដ
ការឆ្លុះបញ្ចាំង- សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងគោលបំណងសិក្សាអំពីបាតុភូតជាក់លាក់ និងដំណើរការនៃការយល់ដឹងខ្លួនឯង
ការបញ្ចូល- មធ្យោបាយផ្ទេរចំណេះដឹងពីធាតុបុគ្គលនៃដំណើរការទៅជាចំណេះដឹងនៃដំណើរការទាំងមូល
ការកាត់ប្រាក់- បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងពីអរូបីទៅបេតុង, i.e. ការផ្លាស់ប្តូរពីគំរូទូទៅទៅការបង្ហាញជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។
អរូបី -ការរំខាននៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃវត្ថុមួយដែលមានគោលបំណងសិក្សាស៊ីជម្រៅលើទិដ្ឋភាពជាក់លាក់មួយរបស់វា (លទ្ធផលនៃអរូបី គឺជាគំនិតអរូបី ដូចជាពណ៌ កោង ភាពស្រស់ស្អាត។ល។)
ចំណាត់ថ្នាក់ -ការរួមបញ្ចូលវត្ថុផ្សេងៗជាក្រុមដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅ (ការចាត់ថ្នាក់នៃសត្វ រុក្ខជាតិ។ល។)

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងកម្រិតទាំងពីរគឺ៖

ការវិភាគ - ការបំបែកនៃប្រព័ន្ធតែមួយទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា និងការសិក្សាអំពីពួកវាដោយឡែកពីគ្នា។

ការសំយោគ - រួមបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ លទ្ធផលនៃការវិភាគទាំងអស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកចំណេះដឹង បង្កើតអ្វីដែលថ្មី;

ភាពស្រដៀងគ្នាគឺជាការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុពីរនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខណៈផ្សេងទៀត;

ការធ្វើគំរូ គឺជាការសិក្សាលើវត្ថុមួយតាមរយៈគំរូជាមួយនឹងការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលទទួលបានទៅវត្ថុដើម។

13. ខ្លឹមសារ និងគោលការណ៍នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត៖

1) ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងឡូជីខល

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្អែកលើការសិក្សាអំពីការកើត ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វត្ថុតាមលំដាប់លំដោយ។

តាមរយៈការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាត្រូវបានសម្រេច ហើយវាអាចបង្កើតបាននូវអនុសាសន៍ដែលមានព័ត៌មានបន្ថែមទៀតសម្រាប់វត្ថុថ្មី។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រគឺផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការវិភាគនៃភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុច្បាប់និងភាពទៀងទាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើប្រវត្តិសាស្រ្តនិយម - គោលការណ៍នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលជាការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃការពិតដែលរួមមាន: 1) ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត; 2) ការកសាងឡើងវិញនៃអតីតកាល - ការពិចារណានៃការបង្កើតការកើតឡើងនៃដំណាក់កាលចុងក្រោយនិងសំខាន់នៃចលនាប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា; 3) ការទស្សទាយអនាគត ការព្យាករណ៍និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃប្រធានបទ។ ការផ្តាច់ខ្លួននៃគោលការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រអាចនាំទៅដល់៖ ក) ការវាយតម្លៃដែលមិនសំខាន់នៃបច្ចុប្បន្នកាល; b) archaization ឬទំនើបកម្មនៃអតីតកាល; គ) លាយបុរេប្រវត្តិនៃវត្ថុជាមួយវត្ថុខ្លួនវា; ឃ) ការជំនួសដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាជាមួយនឹងដំណាក់កាលបន្ទាប់បន្សំ។ ង) ទស្សន៍ទាយអនាគតដោយមិនវិភាគអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន។

វិធីសាស្ត្រប៊ូលីន- នេះគឺជាវិធីនៃការសិក្សាខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃវត្ថុធម្មជាតិ និងសង្គម ដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពីគំរូ និងការលាតត្រដាងនៃច្បាប់គោលបំណង ដែលខ្លឹមសារនេះផ្អែកលើ។ មូលដ្ឋានគោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តឡូជីខលគឺការពិតដែលថាវត្ថុដែលមានការរៀបចំខ្ពស់ស្មុគស្មាញនៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេបង្កើតឡើងវិញដោយសង្ខេបនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេនិងដំណើរការលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការវិវត្តន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្ត្រឡូជីខលគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការបង្ហាញពីគំរូ និងទំនោរនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តឡូជីខល រួមផ្សំជាមួយវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ ដើរតួជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើតចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ វាជាកំហុសក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីសាស្ត្រឡូជីខលជាមួយនឹងការស្ថាបនាទ្រឹស្ដី ដូចគ្នានឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រជាមួយនឹងការពិពណ៌នាជាក់ស្តែង៖ ដោយផ្អែកលើអង្គហេតុប្រវត្តិសាស្ត្រ សម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខ ដែលត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយអង្គហេតុ ហើយប្រែទៅជាចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពី ច្បាប់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រឡូជីខលត្រូវបានអនុវត្ត ភាពទៀងទាត់ទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ដែលបានបន្សុតពីគ្រោះថ្នាក់ ហើយការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រសន្មតថាការជួសជុលឧបទ្ទវហេតុទាំងនេះ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការពិពណ៌នាជាក់ស្តែងសាមញ្ញនៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងលំដាប់ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែពាក់ព័ន្ធនឹង ការកសាងឡើងវិញពិសេស និងការបង្ហាញពីតក្កវិជ្ជាផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រនិងហ្សែន- វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយនៃការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្រ្តដែលមានគោលបំណងសិក្សាពីហ្សែន (ប្រភពដើម ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍) នៃបាតុភូតប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់ និងការវិភាគបុព្វហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរ។

I. D. Kovalchenko បានកំណត់ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តថាជា "ការបង្ហាញស្របគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិ មុខងារ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិតដែលបានសិក្សានៅក្នុងដំណើរការនៃចលនាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចចូលទៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីបង្កើតឡើងវិញនូវប្រវត្តិពិតនៃវត្ថុ។ ” I. D. Kovalchenko បានចាត់ទុកភាពជាក់លាក់ (ការពិត) ការពិពណ៌នា និងប្រធានបទនិយមថាជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃវិធីសាស្ត្រ។

នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា វិធីសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ-ហ្សែនគឺស្របបំផុតជាមួយនឹងគោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ-ហ្សែនគឺផ្អែកជាចម្បងលើបច្ចេកវិទ្យាពណ៌នា ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ-ហ្សែន មានតែផ្នែកខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះដែលមានទម្រង់នៃការពិពណ៌នា។ គោលដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្ត-ហ្សែនគឺដើម្បីពន្យល់ការពិត ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃរូបរាងរបស់ពួកគេ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងផលវិបាក ពោលគឺការវិភាគនៃបុព្វហេតុ។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រប្រៀបធៀប- វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយមានជំនួយពីការប្រៀបធៀប ជាទូទៅ និងពិសេសនៅក្នុងបាតុភូតប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញ ចំណេះដឹងអំពីដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតតែមួយ និងបាតុភូតដូចគ្នា ឬបាតុភូតរួមគ្នាពីរផ្សេងគ្នាត្រូវបានសម្រេច។ ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្ត - typological- វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយនៃការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលភារកិច្ចនៃការវាយអក្សរត្រូវបានសម្រេច។ typology គឺផ្អែកលើការបែងចែក (លំដាប់) នៃសំណុំនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតទៅជាថ្នាក់ដូចគ្នាគុណភាព (ប្រភេទ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈសំខាន់ៗទូទៅរបស់វា។ Typology តម្រូវឱ្យមានការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍មួយចំនួន ដែលជាចំណុចកណ្តាលនៃជម្រើសនៃមូលដ្ឋាននៃ typology ដែលធ្វើឱ្យវាអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈគុណភាពនៃទាំងសំណុំវត្ថុទាំងមូល និងប្រភេទខ្លួនឯង។ Typology ជានីតិវិធីវិភាគគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអរូបី និងភាពសាមញ្ញនៃការពិត។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និង "ព្រំដែន" នៃប្រភេទ ដែលទទួលបានលក្ខណៈអរូបី និងលក្ខខណ្ឌ។

វិធីសាស្រ្តដកប្រាក់- វិធីសាស្រ្តដែលមាននៅក្នុងការទទួលបានសេចក្តីសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃបទប្បញ្ញត្តិទូទៅមួយចំនួន។ ម្យ៉ាង​ទៀត​នេះ​ជា​ចលនា​នៃ​ការ​គិត​របស់​យើង​ពី​ទូទៅ​ទៅ​ជា​ពិសេស​ដោយ​ឡែក។ ឧទាហរណ៍ ពីទីតាំងទូទៅ លោហធាតុទាំងអស់មានចរន្តអគ្គិសនី មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការសន្និដ្ឋានកាត់យកអំពីចរន្តអគ្គិសនីនៃខ្សែស្ពាន់ជាក់លាក់មួយ (ដោយដឹងថាទង់ដែងគឺជាលោហៈ)។ ប្រសិនបើសំណើទូទៅនៃលទ្ធផលគឺជាការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងនោះ អរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការកាត់ចេញ មនុស្សម្នាក់តែងតែអាចទទួលបានសេចក្តីសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ។ គោលការណ៍ និងច្បាប់ទូទៅមិនអនុញ្ញាតិឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវង្វេងក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវដោយដកប្រាក់ទេ៖ ពួកគេជួយឱ្យយល់បានត្រឹមត្រូវអំពីបាតុភូតជាក់លាក់នៃការពិត។

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទាំងអស់ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ដោយមានជំនួយពីការកាត់កង ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្រដកយកមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងគណិតវិទ្យា។

ការបញ្ចូល- វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានឡូជីខលផ្លូវការដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទទួលបានការសន្និដ្ឋានទូទៅដោយផ្អែកលើការពិតបុគ្គល។ ម្យ៉ាង​ទៀត​វា​ជា​ចលនា​នៃ​ការ​គិត​របស់​យើង​ពី​ពិសេស​ទៅ​ទូទៅ។

ការបញ្ចូលត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់នៃវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

1) វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាតែមួយ(ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ នៅពេលដែលសង្កេតបាតុភូតមួយ មានតែកត្តាធម្មតាមួយប៉ុណ្ណោះដែលលេចឡើង កត្តាផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺខុសគ្នា ដូច្នេះកត្តាស្រដៀងគ្នានេះតែមួយគត់ដែលជាមូលហេតុនៃបាតុភូតនេះ);

2) វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាតែមួយ(ប្រសិនបើកាលៈទេសៈនៃការកើតឡើងនៃបាតុភូតមួយ និងកាលៈទេសៈដែលវាមិនកើតឡើងគឺស្រដៀងគ្នា និងខុសគ្នាតែនៅក្នុងកត្តាមួយប៉ុណ្ណោះ វាមានវត្តមានតែនៅក្នុងករណីដំបូងប៉ុណ្ណោះ នោះយើងអាចសន្និដ្ឋានបានថាកត្តានេះគឺជាមូលហេតុនៃរឿងនេះ។ បាតុភូត)

3) វិធីសាស្រ្តតភ្ជាប់នៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា(គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងពីរខាងលើ);

4) វិធីសាស្រ្តផ្លាស់ប្តូររួមគ្នា(ប្រសិនបើការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងបាតុភូតមួយរាល់ពេលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងបាតុភូតមួយផ្សេងទៀត នោះការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុរវាងបាតុភូតទាំងនេះកើតឡើងពីនេះ);

5) វិធីសាស្រ្តសំណល់(ប្រសិនបើបាតុភូតស្មុគ្រស្មាញគឺដោយសារមូលហេតុពហុភាគី” ហើយកត្តាមួយចំនួននេះត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាមូលហេតុនៃផ្នែកខ្លះនៃបាតុភូតនេះ នោះការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ មូលហេតុនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃបាតុភូតគឺជាកត្តាផ្សេងទៀតដែលរួមគ្នាបង្កើត មូលហេតុទូទៅនៃបាតុភូតនេះ) ។

ស្ថាបនិកនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងបែបបុរាណគឺ F. Bacon ។

ការធ្វើគំរូគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត និងពិនិត្យមើលគំរូ។ ការសិក្សាអំពីគំរូអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី ព័ត៌មានរួមថ្មីអំពីវត្ថុ។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគំរូគឺ៖ ភាពមើលឃើញ ការអរូបី ធាតុផ្សំនៃការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការប្រើប្រាស់ភាពស្រដៀងគ្នាជាវិធីសាស្ត្រឡូជីខលនៃការសាងសង់ ធាតុផ្សំនៃសម្មតិកម្ម។ ម្យ៉ាង​ទៀត គំរូ​គឺ​ជា​សម្មតិកម្ម​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​ទម្រង់​ដែល​មើល​ឃើញ។

ដំណើរការនៃការបង្កើតគំរូគឺពិបាកណាស់ អ្នកស្រាវជ្រាវដូចជាវាឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើន។

ទីមួយគឺការសិក្សាហ្មត់ចត់នៃបទពិសោធន៍ដែលទាក់ទងនឹងបាតុភូតនៃការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ ការវិភាគ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍នេះ និងការបង្កើតសម្មតិកម្មក្រោមគំរូអនាគត។

ទីពីរគឺការរៀបចំកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ ការរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែងស្របតាមកម្មវិធីដែលបានបង្កើត ការណែនាំការកែតម្រូវទៅក្នុងវា ជំរុញដោយការអនុវត្ត ការកែលម្អសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវដំបូងដែលយកជាមូលដ្ឋាននៃគំរូ។

ទីបីគឺការបង្កើតកំណែចុងក្រោយនៃគំរូ។ ប្រសិនបើនៅដំណាក់កាលទីពីរ អ្នកស្រាវជ្រាវបានផ្តល់ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់បាតុភូតដែលបានសាងសង់ បន្ទាប់មកនៅដំណាក់កាលទីបី ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃជម្រើសទាំងនេះ គាត់បង្កើតគំរូចុងក្រោយនៃដំណើរការ (ឬគម្រោង) ដែលគាត់នឹងទៅ។ អនុវត្ត។

សមកាលកម្ម- ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់តិចជាងអ្នកដទៃ និងដោយមានជំនួយដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងបាតុភូតបុគ្គល និងដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រទេស ឬនៅខាងក្រៅវា។

កាលប្បវត្តិ- មាននៅក្នុងការពិតដែលថាបាតុភូតនៃប្រវត្តិសាស្រ្តត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងតឹងរឹងតាមលំដាប់បណ្ដោះអាសន្ន (កាលប្បវត្តិ) ។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​ការ​ចងក្រង​កាលប្បវត្តិ​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍, ជីវប្រវត្តិ។

ការមករដូវ- គឺផ្អែកលើការពិតដែលសង្គមទាំងមូល និងផ្នែកណាមួយនៃធាតុផ្សំរបស់វាឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ បំបែកពីគ្នាទៅវិញទៅមកតាមព្រំដែនគុណភាព។ កត្តាសំខាន់ក្នុងការកំណត់ពេលកំណត់គឺការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់ ការអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងជាប់លាប់ក្នុងការសិក្សា និងស្រាវជ្រាវ។ វិធីសាស្រ្ត diachronic បង្កប់ន័យការសិក្សាអំពីបាតុភូតជាក់លាក់មួយនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ឬការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរដំណាក់កាល សម័យកាលនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃតំបន់តែមួយ។

ថយក្រោយ- គឺផ្អែកលើការពិតដែលសង្គមអតីតកាល បច្ចុប្បន្ន និងអនាគតមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតឡើងវិញនូវរូបភាពនៃអតីតកាល ទោះបីជាមិនមានប្រភពទាំងអស់ទាក់ទងនឹងពេលវេលាដែលកំពុងសិក្សាក៏ដោយ។

បច្ចុប្បន្នភាព- ប្រវត្តិវិទូព្យាយាមទស្សន៍ទាយ ដើម្បីផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់ស្តែង ដោយផ្អែកលើ "មេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ" ។

ស្ថិតិ- មាននៅក្នុងការសិក្សាអំពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់រដ្ឋ ការវិភាគបរិមាណនៃអង្គហេតុដូចគ្នាច្រើន ដែលនីមួយៗមិនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនោះទេ ខណៈពេលដែលសរុបពួកគេកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណទៅជាគុណភាព។ ទាំងឡាយ។

វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គល ក្រុមមនុស្ស ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃផ្លូវអាជីព និងជីវប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រភពនៃព័ត៌មានអាចជាឯកសារផ្សេងៗ ប្រវត្តិរូបសង្ខេប កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍ ការធ្វើតេស្ត ជីវប្រវត្តិដោយឯកឯង និងបង្កហេតុ គណនីសាក្សី (ការស្ទង់មតិរបស់សហសេវិក) ការសិក្សាផលិតផលសកម្មភាព។

២.១. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ៥

២.២. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ៧

1. គន្ថនិទ្ទេស។ ១២

1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់យោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់។ គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងក្បួនទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានប្រើក្នុងន័យពីរ:

1) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពណាមួយ (វិទ្យាសាស្រ្តនយោបាយ។ ល។ );

2) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។

វិធីសាស្រ្ត (ពី "វិធីសាស្រ្ត" និង "តក្កវិជ្ជា") - គោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការឡូជីខលវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស ឬប្រតិបត្តិការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី។ វិធីសាស្រ្តក៏អាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តរួមមានអ្វីដែលគេហៅថាវិធីសាស្រ្តទូទៅ, i.e. វិធីសាស្រ្តសកលនៃការគិត វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តក៏អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមសមាមាត្រនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង (ពោលគឺចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹងពិសោធន៍) និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ដែលជាខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងនៃខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ១.២.

ឧស្សាហកម្មនីមួយៗអនុវត្តវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ ពិសេសរបស់ខ្លួន ដោយសារខ្លឹមសារនៃការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ នេះកើតឡើងដោយសារតែវត្ថុនៃការសិក្សានៃវិទ្យាសាស្រ្តទាំងនេះក៏ជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់នៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរូបវិទ្យា និងគីមីត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងជីវវិទ្យា ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវជីវសាស្រ្តរួមបញ្ចូលក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀត ទម្រង់រូបវន្ត និងគីមីនៃចលនានៃរូបធាតុ ហើយដូច្នេះត្រូវគោរពច្បាប់រូបវន្ត និងគីមី។

មានវិធីសាស្រ្តសកលចំនួនពីរនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃចំណេះដឹង៖ គ្រាមភាសា និង មេតារូបវិទ្យា។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទូទៅ។

វិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសា គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតនៅក្នុងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា សុចរិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

វិធីសាស្រ្ត metaphysical គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលផ្ទុយទៅនឹង dialectical មួយដែលពិចារណាបាតុភូតនៅខាងក្រៅទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមកនិងការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។

ចាប់ពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 វិធីសាស្រ្ត metaphysical ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរកាន់តែច្រើនពីវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិដោយវិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសា។

2. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត

២.១. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ

សមាមាត្រនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅក៏អាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាម (រូបភាពទី 2) ។

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។

ការវិភាគគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត ឬពិតប្រាកដនៃវត្ថុចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា។

ការសំយោគគឺជាការបង្រួបបង្រួមនៃធាតុដែលគេស្គាល់ថាជាលទ្ធផលនៃការវិភាគទៅជាទាំងមូលតែមួយ។

ទូទៅ - ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តពីបុគ្គលទៅទូទៅ ពីទូទៅតិចទៅទូទៅ ឧទាហរណ៍៖ ការផ្លាស់ប្តូរពីការវិនិច្ឆ័យ "លោហៈនេះធ្វើចរន្តអគ្គិសនី" ទៅជាការវិនិច្ឆ័យ "លោហៈទាំងអស់ធ្វើចរន្តអគ្គិសនី" ចាប់ពីការវិនិច្ឆ័យ។ : "ទម្រង់មេកានិចនៃថាមពលប្រែទៅជាកំដៅ" ទៅនឹងសំណើ "គ្រប់ទម្រង់នៃថាមពលត្រូវបានបំលែងទៅជាកំដៅ" ។

Abstraction (ឧត្តមគតិ) - ការណែនាំផ្លូវចិត្តនៃការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាស្របតាមគោលបំណងនៃការសិក្សា។ ជាលទ្ធផលនៃឧត្តមគតិ លក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន លក្ខណៈនៃវត្ថុដែលមិនសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សានេះ អាចនឹងត្រូវបានដកចេញពីការពិចារណា។ ឧទាហរណ៏នៃឧត្តមគតិបែបនេះនៅក្នុងមេកានិចគឺជាចំណុចសម្ភារៈ, i.e. ចំណុចដែលមានម៉ាស ប៉ុន្តែគ្មានវិមាត្រ។ វត្ថុអរូបីដូចគ្នា (ឧត្តមគតិ) គឺជារូបកាយរឹងប៉ឹង។

Induction គឺជាដំណើរការនៃការទទួលបានមុខតំណែងទូទៅមួយពីការសង្កេតនៃការពិតមួយចំនួនជាក់លាក់ ពោលគឺឧ។ ចំណេះដឹងពីពិសេសទៅទូទៅ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការបញ្ចូលមិនពេញលេញត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់បំផុត ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសន្និដ្ឋានអំពីវត្ថុទាំងអស់នៃសំណុំដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃផ្នែកនៃវត្ថុតែប៉ុណ្ណោះ។ ការដាក់បញ្ចូលមិនពេញលេញដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និងរាប់បញ្ចូលទាំងការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីត្រូវបានគេហៅថា ការបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការ​សន្និដ្ឋាន​នៃ​ការ​បញ្ចូល​បែប​នេះ​ច្រើន​តែ​ទំនង​ជា។ នេះគឺជាវិធីសាស្ត្រប្រថុយប្រថាន ប៉ុន្តែប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាមួយនឹងការបង្កើតយ៉ាងតឹងរឹងនៃការពិសោធន៍ លំដាប់ឡូជីខល និងភាពម៉ត់ចត់នៃការសន្និដ្ឋាន វាអាចផ្តល់នូវការសន្និដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបាន។ យោងទៅតាមរូបវិទូជនជាតិបារាំងដ៏ល្បីល្បាញ Louis de Broglie ការចាប់ផ្តើមវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភពនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។

ការ​កាត់​ចេញ​គឺ​ជា​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​វិភាគ​ហេតុផល​ពី​ទូទៅ​ទៅ​ពិសេស​ឬ​ទូទៅ​តិច។ វាទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការធ្វើទូទៅ។ ប្រសិនបើសំណើទូទៅដំបូងគឺជាការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើង នោះការសន្និដ្ឋានពិតនឹងតែងតែទទួលបានដោយការកាត់។ វិធីសាស្រ្តដកយកមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងគណិតវិទ្យា។ គណិតវិទូដំណើរការជាមួយអរូបីគណិតវិទ្យា និងបង្កើតហេតុផលរបស់ពួកគេលើគោលការណ៍ទូទៅ។ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅទាំងនេះអនុវត្តចំពោះការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ជាក់លាក់។

អាណាឡូក គឺជាការសន្និដ្ឋានដែលអាចជឿទុកចិត្តបានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុពីរ ឬបាតុភូតនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសណាមួយ ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខណៈផ្សេងទៀត។ ភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយភាពសាមញ្ញអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់កាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ ដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងការជ្រើសរើសសិប្បនិម្មិតនៃពូជល្អបំផុតនៃសត្វក្នុងស្រុក លោក Charles Darwin បានរកឃើញច្បាប់នៃការជ្រើសរើសធម្មជាតិនៅក្នុងពិភពសត្វ និងរុក្ខជាតិ។

ការធ្វើគំរូគឺជាការបន្តពូជនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៃចំនេះដឹងនៅលើ analogue ដែលបានរៀបចំជាពិសេសរបស់វា - គំរូ។ ម៉ូដែលអាចជាការពិត (សម្ភារៈ) ឧទាហរណ៍ ម៉ូដែលយន្តហោះ ម៉ូដែលអគារ រូបថត សិប្បនិម្មិត តុក្កតាជាដើម។ និងឧត្តមគតិ (អរូបី) បង្កើតឡើងដោយមធ្យោបាយនៃភាសា (ទាំងភាសាធម្មជាតិរបស់មនុស្ស និងភាសាពិសេស ឧទាហរណ៍ ភាសានៃគណិតវិទ្យា។ ក្នុងករណីនេះ យើងមានគំរូគណិតវិទ្យា។ ជាធម្មតា នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងនៅក្នុង ប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្របង្កប់ន័យការបន្តពូជនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងភាពបត់បែនទាំងអស់របស់វាដោយគិតគូរពីព័ត៌មានលម្អិតនិងគ្រោះថ្នាក់ទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលតាមការពិតគឺការបន្តពូជឡូជីខលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រវត្តិសាស្រ្តនេះត្រូវបានដោះលែងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយចៃដន្យ, មិនសំខាន់, i.e. វាគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រដូចគ្នា ប៉ុន្តែត្រូវបានរំដោះចេញពីទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។

ការចាត់ថ្នាក់ - ការចែកចាយវត្ថុមួយចំនួនទៅក្នុងថ្នាក់ (នាយកដ្ឋាន ប្រភេទ) អាស្រ័យលើលក្ខណៈទូទៅរបស់ពួកគេ ការជួសជុលការតភ្ជាប់ជាទៀងទាត់រវាងថ្នាក់នៃវត្ថុនៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃសាខានៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។ ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុដែលបានសិក្សា បាតុភូត។

2. 2 វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្ហាញជាគ្រោងការណ៍នៅក្នុងរូបភាពទី 3 ។

ការសង្កេត។

ការសង្កេតគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពខាងក្រៅ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដំបូងនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានព័ត៌មានបឋមមួយចំនួនអំពីវត្ថុនៃការពិតជុំវិញ។

ការសង្កេតបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន៖

គោលបំណង (ការសង្កេតគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចនៃការសិក្សា);

ភាពទៀងទាត់ (ការសង្កេតគួរត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងយោងទៅតាមផែនការដែលបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើកិច្ចការស្រាវជ្រាវ);

សកម្មភាព (អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែស្វែងរកយ៉ាងសកម្ម រំលេចពេលវេលាដែលគាត់ត្រូវការនៅក្នុងបាតុភូតដែលបានសង្កេត)។

ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែអមដោយការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ ក្រោយមកទៀតគឺចាំបាច់ដើម្បីជួសជុលលក្ខណៈបច្ចេកទេស ទិដ្ឋភាពនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលបង្កើតជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។ ការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលនៃការសង្កេតបង្កើតបាននូវមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតការទូទៅជាក់ស្តែង ប្រៀបធៀបវត្ថុដែលបានសិក្សាដោយយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់ ចាត់ថ្នាក់ពួកវាតាមលក្ខណៈសម្បត្តិ លក្ខណៈមួយចំនួន និងស្វែងយល់ពីលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការបង្កើត និង ការអភិវឌ្ឍន៍។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតពួកគេអាចដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល។

ជាមួយនឹងការសង្កេតដោយផ្ទាល់ លក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់ ជ្រុងនៃវត្ថុត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង យល់ឃើញដោយអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន ការសង្កេតមើលដោយផ្ទាល់ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការស្រាវជ្រាវអវកាសជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការសង្កេតដោយមើលឃើញពីស្ថានីយគន្លងរបស់មនុស្ស គឺជាវិធីសាស្ត្រដ៏សាមញ្ញបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការសិក្សាអំពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃបរិយាកាស ផ្ទៃដី និងមហាសមុទ្រពីលំហអាកាសក្នុងជួរដែលអាចមើលឃើញ។ ពីគន្លងនៃផ្កាយរណបសិប្បនិមិត្តនៃផែនដី ភ្នែកមនុស្សអាចកំណត់ដោយទំនុកចិត្តនូវព្រំប្រទល់នៃពពក ប្រភេទនៃពពក ព្រំដែននៃការយកទឹកទន្លេភក់ចូលទៅក្នុងសមុទ្រ។ល។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ការសង្កេតគឺដោយប្រយោល ពោលគឺវាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើមុនដើមសតវត្សទី 17 អ្នកតារាវិទូបានសង្កេតឃើញសាកសពសេឡេស្ទាលដោយភ្នែកទទេ នោះការច្នៃប្រឌិតកែវយឹតអុបទិកដោយ Galileo ក្នុងឆ្នាំ 1608 បានបង្កើនការសង្កេតតារាសាស្ត្រដល់កម្រិតថ្មី និងខ្ពស់ជាងនេះ។

ការសង្កេតជាញឹកញាប់អាចដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត បាតុភូតថ្មីទាំងស្រុងអាចត្រូវបានរកឃើញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ជាក់។ ពីខាងលើ វាដូចខាងក្រោមថាការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ដែលផ្តល់នូវការប្រមូលព័ត៌មានយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង។