នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋនៃតំបន់ Pskov
ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈថវិការដ្ឋនៃតំបន់ Pskov
"មហាវិទ្យាល័យ Pskov នៃបច្ចេកវិទ្យាវិជ្ជាជីវៈនិងសេវាកម្ម"

យល់ព្រម
អនុប្រធាន នាយក MMR
___________T ។ V. Mikheenko
"___" _____________ 20___

ការបណ្តុះបណ្តាល និងឧតុនិយមស្មុគស្មាញ

តាមវិន័យ

UDb.01 ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។
អក្សរសិល្ប៍

វដ្តនៃការអប់រំទូទៅ
កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន
សម្រាប់ឯកទេស
38.02.05 "ការស្រាវជ្រាវទំនិញនិងការពិនិត្យគុណភាពនៃទំនិញប្រើប្រាស់";
38.02.10 "សេដ្ឋកិច្ច និងគណនេយ្យ";
19.02.10 "បច្ចេកវិទ្យានៃផលិតផលម្ហូបអាហារ" និងវិជ្ជាជីវៈ
01/19/17 "ធ្វើម្ហូប អ្នកធ្វើបង្អែម"

ចងក្រងដោយ៖ Nosonova Olga Vladimirovna សាស្ត្រាចារ្យនៅ GBPOU PO "PKPTiS"

Pskov, 2016

លេខ p.p.
រចនាសម្ព័ន្ធ
ទំព័រ

2
កម្មវិធិសិក្សា៖
២.១. សេចក្តីផ្តើម
២.២. ផ្លូវអប់រំ
២.៣. ខ្លឹមសារនៃវិន័យ

3
ប្រតិទិន - ផែនការតាមប្រធានបទ

5

6

7

2. កម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា

២.១. សេចក្តីផ្តើម

សិស្សជាទីគោរព!

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វិន័យ អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយអ្នកធ្វើការក្នុងថ្នាក់រៀន ពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងរៀបចំសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយនៅក្នុងវិន័យ។
ឯកសារបង្រៀនសម្រាប់វិន័យរួមមាន ប្លុកទ្រឹស្តី ភារកិច្ចសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទវិន័យ បញ្ជីនៃចំណុចត្រួតពិនិត្យពាក់កណ្តាលអាណត្តិ ក៏ដូចជាសំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។
នៅពេលចាប់ផ្តើមសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាថ្មី អ្នកគួរតែសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន និងបន្ថែមដែលបានណែនាំ។ ក្នុងចំណោមប្រភពទាំងអស់ គួរតែពឹងផ្អែកលើអក្សរសិល្ប៍ដែលបានចង្អុលបង្ហាញជាចម្បង។
វត្តមាននៃសញ្ញាណវិជ្ជមានសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការងារនៅក្នុងមេរៀនគឺចាំបាច់សម្រាប់ការចូលរៀនក្នុងការធ្វើតេស្តខុសគ្នាដោយវិន័យ ដូច្នេះក្នុងករណីអវត្តមានពីមេរៀនដោយហេតុផលល្អ ឬអាក្រក់ អ្នកនឹងត្រូវស្វែងរកពេលវេលា និងធ្វើ។ ខកខានការងារ។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាវិន័យ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាឯករាជ្យត្រូវបានផ្តល់ជូន រួមទាំងការអនុវត្តការងារឯករាជ្យផ្សេងៗ។
ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃវិន័យការធ្វើតេស្តខុសគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។

ជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងវិន័យ អ្នកគួរតែអាច៖

ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ;
- វិភាគ និងបកស្រាយការងារសិល្បៈដោយប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍ (ប្រធានបទ បញ្ហា ផ្លូវសីលធម៌ ប្រព័ន្ធរូបភាព លក្ខណៈផ្សំ មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិ ភាសា លម្អិតសិល្បៈ); វិភាគវគ្គ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការងារ។
- ទាក់ទងប្រឌិតជាមួយជីវិតសង្គមនិងវប្បធម៌; បង្ហាញខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកលជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា។ កំណត់ប្រធានបទ "ឆ្លងកាត់" និងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី; ទាក់ទងការងារជាមួយទិសដៅអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យកាល;
- កំណត់ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការងារ;
- ប្រៀបធៀបស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ;
- កំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ;
- អានស្នាដៃដែលបានសិក្សាយ៉ាងច្បាស់លាស់ (ឬបំណែករបស់ពួកគេ) សង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្រ។
- បានប្រកែកដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងារអាន;
- សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្នាដៃអាន និងអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ។
- ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់៖
ការបង្កើតអត្ថបទដែលទាក់ទងគ្នា (ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) លើប្រធានបទចាំបាច់ដោយគិតគូរពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។
ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាឬការពិភាក្សា;
អ្នកស្គាល់គ្នាឯករាជ្យជាមួយនឹងបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈ និងការវាយតម្លៃពីសារៈសំខាន់នៃសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ;
កំណត់រង្វង់នៃការអាន និងវាយតម្លៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នក;
កំណត់រង្វង់នៃការអានរបស់ពួកគេនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស បង្កើតបានជាវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។

ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ចេះ​ប្រៀនប្រដៅ អ្នក​គួរ​ដឹង៖

និស្ស័យ​នៃ​សិល្បៈ​ពាក្យសំដី;
- ខ្លឹមសារនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា;
- ការពិតសំខាន់ៗនៃជីវិតនិងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធបុរាណនៃសតវត្សទី 19-20;
- ភាពទៀងទាត់សំខាន់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ និងលក្ខណៈពិសេសនៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ។
- ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ។

ជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងវិន័យ អ្នកគួរតែបង្កើតសមត្ថភាពទូទៅ (យល់ព្រម)៖

ចំណងជើងយល់ព្រម
លទ្ធផលដែលអ្នកគួរតែទទួលបាន
សិក្សាខ្លឹមសារនៃវិន័យ (សូចនាករ)

យល់ព្រម 1. យល់ពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់អ្នក បង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់នៅក្នុងវា។

ភាពច្បាស់លាស់ និងហេតុផលក្នុងការពន្យល់ពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត តម្រូវការរបស់វានៅក្នុងទីផ្សារការងារ។
ចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ។
ខិតខំអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

យល់ព្រម ២.. រៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់វិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពរបស់ពួកគេ។
ភាពទាន់ពេលវេលានៃការដឹកជញ្ជូនការងារគ្រប់ប្រភេទ។
សនិទានភាពនៃការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។
ឯករាជ្យក្នុងការរកឃើញកំហុសដែលបានធ្វើ ការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលានៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
ការរិះគន់ខ្លួនឯងក្នុងការវាយតម្លៃអង្គការនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

យល់ព្រម 4. ស្វែងរក វិភាគ និងវាយតម្លៃព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។
អំណះអំណាងក្នុងការជ្រើសរើសប្រភពព័ត៌មាន។
ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃប្រភពព័ត៌មានសម្រាប់ការអនុវត្តប្រភេទការងារផ្សេងៗ។
ឯករាជ្យភាពក្នុងការស្វែងរក ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃព័ត៌មាន។
ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរចនានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ ការចងក្រងបញ្ជីឯកសារយោង។

យល់ព្រម 5. ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
ភាពសុទិដ្ឋិនិយមនៃការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញភារកិច្ច។
ភាពត្រឹមត្រូវ និងល្បឿនក្នុងការបំពេញភារកិច្ចដែលទាក់ទងនឹងការទាញយកព័ត៌មាន និងការទំនាក់ទំនង។
ប្រសិទ្ធភាពនៃការទាញយកព័ត៌មាន។
ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរចនាបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកកំឡុងពេលបង្កើត និងការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។

យល់ព្រម 6. ធ្វើការជាក្រុម និងក្រុម ធ្វើអន្តរកម្ម
ជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង សហសេវិក និងដៃគូសង្គម។
សុច្ឆន្ទៈ និងស្ថាបនាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិក និងដៃគូសង្គម។
ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ។
ការសន្ទនា និងការអត់ធ្មត់ក្នុងទំនាក់ទំនង។
ការបញ្ចុះបញ្ចូលនៃការជជែកវែកញែកក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាជាមួយសហសេវិក ការគ្រប់គ្រង ដៃគូសង្គម។
ការកាន់កាប់បច្ចេកវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (ការធ្វើគំរូ ការរៀបចំ ការគ្រប់គ្រង ការឆ្លុះបញ្ចាំង)។

យល់ព្រម 8. កំណត់ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនដោយឯករាជ្យ ចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង រៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយមនសិការ។
ការឆ្លើយឆ្លងនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។
សកម្មភាពនិងគំនិតផ្តួចផ្តើមនៃការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ, អូឡាំពិក, គម្រោង, ការតាំងពិពណ៌។ ការប្រើប្រាស់ការវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការរៀបចំផែនការ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
រៀបចំផែនការ និងរចនាអាជីពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក កំណើនអាជីព។

យកចិត្តទុកដាក់! ប្រសិនបើ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​វិន័យ​អ្នក​មាន​ការ​លំបាក បើ​អ្នក​ខកខាន​ចូល​រៀន​នោះ​អ្នក​អាច​មក​ជួប​គ្រូ​សម្រាប់​ថ្នាក់​បន្ថែម។

2. 2. ផ្លូវអប់រំ

ឯកទេស / វិជ្ជាជីវៈ 38.02.05 "វិទ្យាសាស្ត្រទំនិញនិងការពិនិត្យគុណភាពនៃទំនិញប្រើប្រាស់", 19.01.17 Cook, confectioner (ចូលរៀនឆ្នាំ 2015)

លេខឆមាស

កម្មវិធីសិក្សាក្រៅប្រព័ន្ធ


រួមទាំង

ថ្នាក់នៅមេរៀន (ម៉ោង)
ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (ម៉ោង)
មេរៀនជាក់ស្តែង (ម៉ោង)
វគ្គសិក្សា (ម៉ោង)

ខ្ញុំ
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
អុហ្វសិតខុសគ្នា

សរុប៖
291
97
194
96
-
98
-

វិជ្ជាជីវៈ 19.01.17 Cook, confectioner (ធាតុឆ្នាំ 2013)
អញ្ចឹង

លេខឆមាស
បន្ទុកបង្រៀនអតិបរមា (ម៉ោង)
កម្មវិធីសិក្សាក្រៅប្រព័ន្ធ
(ដោយខ្លួនឯង) បន្ទុក (ម៉ោង)
បន្ទុកបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ចាំបាច់ (ម៉ោង)
រួមទាំង
ទម្រង់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម

ថ្នាក់នៅមេរៀន (ម៉ោង)
ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (ម៉ោង)
មេរៀនជាក់ស្តែង (ម៉ោង)
វគ្គសិក្សា (ម៉ោង)

ខ្ញុំ
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

អុហ្វសិតខុសគ្នា

សរុប៖
291
97
194
94
-
100
-

២.៣. ខ្លឹមសារនៃវិន័យ
ខ្លឹមសារសង្ខេបនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តីនៃកម្មវិធី។
ប្រធានបទ 1. សេចក្តីផ្តើម។
ប្រធានបទ 2. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។
ប្រធានបទ 2.1 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិតនិងការងាររបស់ A.S. Pushkin
ប្រធានបទ 2.2 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិតនិងការងាររបស់ M. Yu. Lermontov
ប្រធានបទ 2.3 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិតនិងការងាររបស់ N.V. Gogol
ប្រធានបទទី 3. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។
ប្រធានបទ 3.1 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិត និងការងាររបស់ A.N. Ostrovsky ។
ប្រធានបទ 3.2 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិតនិងការងាររបស់ I.A. Goncharova ។
ប្រធានបទ 3.3 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិត និងការងាររបស់ I.S. Turgenev ។
ប្រធានបទ 3.4 ។ ការច្នៃប្រឌិត F.I. Tyutchev ។
ប្រធានបទ 3.5 ។ ការច្នៃប្រឌិត A.A. ហ្វេតា។
ប្រធានបទ 3.6 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិតនិងការងាររបស់ M.E. Saltykov - Shchedrin
ប្រធានបទ 3.7 ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងជោគវាសនារបស់កវី N.A. Nekrasov ។
ប្រធានបទ 3.8 ។ អត្ថបទស្តីពីជីវិត និងការងាររបស់ F.M. ដូស្តូវស្គី។
ប្រធានបទ 3.9 ។ ផ្លូវជីវិត និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ L.N. ថូលស្តូយ។
ប្រធានបទ 3.10 ។ A.P. Chekhov គឺជាបុរសនិងជាអ្នកនិពន្ធ។
ប្រធានបទ 4. Prose នៃចុង XIX - ដើមសតវត្សទី XX ។
ប្រធានបទ 4.1 ។ អក្សរសិល្ប៍នៃចុង XIX - ដើមសតវត្សទី XX និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។
ប្រធានបទ 4.2 ។ I.A. ប៊ុននីន។ អត្ថបទស្តីពីការច្នៃប្រឌិត។
ប្រធានបទ 4.3 ។ A.I. គូព្រីន។ អត្ថបទស្តីពីការច្នៃប្រឌិត។
ប្រធានបទ 4.4 ។ A.M. ជូរចត់។ ជីវិត ការច្នៃប្រឌិត បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ប្រធានបទ 5. កំណាព្យនៃដើមសតវត្សទី 20 ។
ប្រធានបទ 5.1 ។ "យុគសម័យប្រាក់" នៃកំណាព្យរុស្ស៊ី។
ប្រធានបទ 5.2 ។ A.A. ទប់ស្កាត់។ អត្ថបទស្តីពីការច្នៃប្រឌិត។
ប្រធានបទ 5.3 ។ V.V. ម៉ាយ៉ាកូវស្គី។ ជីវិត ការងារ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កវី។
ប្រធានបទ 5.4 ។ S.A. យេសិនីន។ ជីវិត ការងារ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កវី។
ប្រធានបទ 5.5 ។ ការច្នៃប្រឌិត A.A. Akhmatova ។
ប្រធានបទ 5. 6. ការច្នៃប្រឌិត M. I. Tsvetaeva ។
ប្រធានបទ 6. អក្សរសិល្ប៍ទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 - 1940
ប្រធានបទ 6.1 ។ M.A. ប៊ុលហ្គាកូវ។ ជីវិត ការច្នៃប្រឌិត បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ជោគវាសនានៃស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ។ រឿង បេះដូងឆ្កែ. ប្រលោមលោក "The Master and Margarita"
ប្រធានបទ 6.2 ។ M.A. Sholokhov ។ ជីវិត ការច្នៃប្រឌិត បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការពណ៌នាពិតនៃសង្គ្រាមស៊ីវិលនៅក្នុង "ដុន រឿងនិទាន" ដែលជាប្រលោមលោកវីរភាព "ស្ងាត់លំហូរដុន" ។ "វាសនារបស់មនុស្ស" ។
ប្រធានបទទី៧.អក្សរសិល្ប៍នៃសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមទី១។
ប្រធានបទ 7.1 ។ ការជម្រុញស្នេហាជាតិនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងរបស់ N. Tikhonov, A. Surkov, K. Simonova, O. Bergholz និងអ្នកដទៃ។
ប្រធានបទ 7. 2. A.T. Tvardovsky ។ ជីវិត ការងារ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កវី។
ប្រធានបទ 7. 3. វីរភាព និងស្នេហានៃសង្រ្គាមនៅក្នុងរឿងរបស់ L. Sobolev រឿង និងប្រលោមលោកដោយ A. Beck, B. Gorbatov និងអ្នកដទៃ។
ប្រធានបទ 7. 4. ការយល់ដឹងថ្មីអំពីប្រធានបទយោធានៅក្នុងការងាររបស់ Y. Bondarev, G. Baklanov, V. Bykov, V. Kondratiev និងអ្នកដទៃ។

ប្រធានបទទី៨.អក្សរសិល្ប៍ទសវត្សរ៍ឆ្នាំ១៩៥០-១៩៨០។
ប្រធានបទ 8.1 ។ B.L. Parsnip ។ អត្ថបទសង្ខេបអំពីជីវិត និងការងារ។
ប្រធានបទ 8. 2. A.I. Solzhenitsyn ។ ប្រធានបទនៃជោគវាសនាសោកនាដកម្មរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមផ្តាច់ការ។ រឿង "ថ្ងៃមួយរបស់ Ivan Denisovich", "Matrenin yard" ។
ប្រធានបទ 8.3 ។ ការងារអំពីជោគវាសនាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃភូមិ។ ស្នាដៃរបស់ V. Shukshin ។
ប្រធានបទ ៨. ៤.សុភាសិតទីក្រុង។ នៅ Rasputin ។ រឿង "លាទៅ Matera" ។
ប្រធានបទ 8. 5. បញ្ហាសីលធម៌ក្នុងការងាររបស់ V. Astafiev ។
ប្រធានបទ 8. 6. កំណាព្យទសវត្សរ៍ទី 60 ។
ប្រធានបទ 9. អក្សរសិល្ប៍ទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 - 2000
ប្រធានបទ 9.1 ។ អក្សរសិល្ប៍នៃជនភៀសខ្លួនរុស្ស៊ី។ V. Nabokov ។ ប្រលោមលោក "Mashenka" ។
ប្រធានបទ 9. 2. អត្ថបទស្តីពីការងាររបស់ S. Dovlatov ។ "វ៉ា​លី"
ប្រធានបទ 10. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈសិក្សា។ ការរៀបចំនិងការអនុវត្តការធ្វើតេស្តខុសគ្នា។
ប្រធានបទ 10.1 ។ ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈសិក្សា។ ការរៀបចំនិងការអនុវត្តការធ្វើតេស្តខុសគ្នា។

3. ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ

លេខថ្នាក់
ឈ្មោះនៃផ្នែក,
ប្រធានបទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
ប្រភេទនៃមេរៀន
ជំនួយផ្នែកភស្តុភារនៃមេរៀន ធនធានអ៊ីនធឺណិត
កិច្ចការ​ផ្ទះ

ខ្ញុំវគ្គសិក្សា - 92 ម៉ោង។

ប្រធានបទ 1. សេចក្តីផ្តើម - 2 ម៉ោង។

1-2
មនោសញ្ចេតនាគឺជាទិសដៅនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។
ការបង្រៀន

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX ។ 10 កោសិកា ផ្នែកទី 1 / V. I. Korovin ។ - M. , 2002 បទបង្ហាញ "មនោសញ្ចេតនា - និន្នាការអក្សរសាស្ត្រនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19" ។
ការបង្រៀន សៀវភៅសិក្សា ផ្នែកទី 1. ទំព័រ 39-46

ប្រធានបទ 2. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 - 12 ម៉ោង។

3-4
ជីវិតនិងផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់ A.S. Pushkin ។ ប្រធានបទសំខាន់ៗ និងការជម្រុញនៃអត្ថបទចម្រៀង។
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ A. S. Pushkin", "ការជម្រុញសំខាន់នៃអត្ថបទរបស់ A. S. Pushkin" ។ សម្ភារៈគំនូរ (រូបថតរបស់កវីគំនូរសម្រាប់ស្នាដៃនិពន្ធទំនុកច្រៀងរបស់ Pushkin) ។ ការប្រមូលកំណាព្យ
សង្ខេបមេរៀន

5-6
កំណាព្យ "អ្នកជិះសេះសំរិទ្ធ"
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញ "ប្រភពដើមសិល្បៈនៃកំណាព្យរបស់ A. S. Pushkin "The Bronze Horseman" ខ្សែភាពយន្តរឿង "The Bronze Horseman" (1857) អត្ថបទនៃកំណាព្យ
ការអានដោយបេះដូង ដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យមួយ។

s/r
ការចងក្រងល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងកាត់លើការងាររបស់ A.S. Pushkin (2 ម៉ោង)

7-8
M.Yu. Lermontov ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការច្នៃប្រឌិត
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ M. Yu. Lermontov", "ការជម្រុញនៃភាពឯកកោនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ M. Yu. Lermontov" ។ កំណាព្យ "បន់ស្រន់", "ដល់កវី", "ខ្ញុំចេញទៅតែម្នាក់ឯងតាមផ្លូវ"
ការអានដោយបេះដូង

9-10
"អារក្ស" ជាកំណាព្យមនោសញ្ចេតនាដោយ M.Yu. Lermontov
មេរៀនជាក់ស្តែង

អត្ថបទនៃកំណាព្យ
ការអានដោយបញ្ចេញមតិ

s/r
ធ្វើបទបង្ហាញ "M. វិចិត្រករ Y. Lermontov » (2 ម៉ោង)

11-12
ការច្នៃប្រឌិត N.V. Gogol ។ រឿង "រូបបញ្ឈរ"
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទ​បង្ហាញ។ អត្ថបទនៃរឿង

ផ្នែកទី 1 ទំព័រ 266–271

13-14

សិក្ខាសាលា
សំណួរសម្រាប់សិក្ខាសាលា

ការសរសេរ

s/r
ការចងក្រងល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងដោយផ្អែកទៅលើអត្ថបទសិល្បៈ "Portrait" ដោយ N.V. Gogol (1 ម៉ោង)

ប្រធានបទ 3. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - 60 ម៉ោង។

15-16
ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19
មេរៀន
រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19
រៀនការបង្រៀន

17-18
A.N. Ostrovsky ។ អត្ថបទអំពីជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។ ការសម្តែងរឿង "ព្យុះផ្គររន្ទះ" ។
មេរៀន
រូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធរឿងល្ខោន។ បទបង្ហាញជីវប្រវត្តិ។ ខ្សែភាពយន្តផ្អែកលើរឿង "ព្យុះផ្គររន្ទះ" ។ បទបង្ហាញលើប្រធានបទ។
ទំព័រ 54-83 ជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រង់អំពី ឌីកុយ និង Kabanova ។

19-20
ទីក្រុង "បិទ" នៃ Kalinov
មេរៀនជាក់ស្តែង
ខ្សែភាពយន្ត "ព្យុះផ្គររន្ទះ។ សម្ភារៈគំនូរ (រូបថតរបស់អ្នកនិពន្ធរឿង គំនូរសម្រាប់រឿង "ផ្គរលាន់") ។ តារាង "ទីក្រុង Kalinov តាមរយៈភ្នែករបស់អ្នកស្រុកក្នុងការលេងដោយ A. N. Ostrovsky" ព្យុះផ្គរ "" ។
សមាសភាព "តើ Katerina មានវិធីផ្សេងទៀតទេ?"

s/r
សេចក្តីសង្ខេបនៃអត្ថបទដោយ N. Dobrolyubov "កាំរស្មីនៃពន្លឺនៅក្នុងនគរងងឹត" (2 ម៉ោង)

s/r
គូរផែនការនៃការលេងដោយ A.N. Ostrovsky "The Dowry" (1 ម៉ោង)

21-22
ដំណាក់កាលសំខាន់នៃជីវិតនិងការងាររបស់ I.A. Goncharov
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ I. A. Goncharov" ។ ខ្សែភាពយន្ត "ជាច្រើនថ្ងៃនៃជីវិតរបស់ពួកគេ Oblomov" ។ រ៉ូម៉ាំង "Oblomov"
អរូបី។ អានជំពូក ១-១០ ។

23-24
រូបភាពរបស់តួឯកនៅក្នុងប្រលោមលោក "Oblomov" ។ គំនិតនៃ "Oblomovism"
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញ "ប្រភពដើមនៃ" Oblomovism "" ។ រ៉ូម៉ាំង I.A. Goncharova "Oblomov" ។ អត្ថបទដោយ N. Dobrolyubov, N. Druzhinin
អត្ថបទខ្នាតតូច "ដូចដែលខ្ញុំយល់ថា "Oblomovism" គឺជាអ្វី។

25-26
អត្ថន័យប្រវត្តិសាស្ត្រនិងទស្សនវិជ្ជានៃប្រលោមលោក "Oblomov" ។ ការធ្វើតេស្តប្រលោមលោក
មេរៀនជាក់ស្តែង
លិខិតបញ្ជាក់ (ឯកសារសាកល្បង) ។ រ៉ូម៉ាំង I.A. Goncharova "Oblomov"
ផ្នែកទី 2 ទំព័រ 43-53

s/r
ការអភិវឌ្ឍន៍ការធ្វើតេស្តលើការងាររបស់ I.A. Goncharov (2 ម៉ោង)

s/r
ការអាននិងការនិយាយឡើងវិញនៃប្រលោមលោកមួយដោយ I. A. Goncharov (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) (1 ម៉ោង)

27-28
ដំណាក់កាលនៃជីវប្រវត្តិ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ I.S. Turgenev
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ I. S. Turgenev" ។ កំណាព្យ "ភាសារុស្ស៊ី"
អរូបី។
អានជំពូក 1-5 នៃប្រលោមលោក

29-30
ជម្លោះមនោគមវិជ្ជារវាងឪពុកនិងកូន
មេរៀនជាក់ស្តែង

s/r
ការវិភាគរូបភាពនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ (ផ្អែកលើប្រលោមលោក "Rudin", "សំបុកនៃពួកអភិជន" (ស្រេចចិត្ត)) (4 ម៉ោង)

31-32
F.I. Tyutchev ។ ជីវិតនិងការបង្កើត។

មេរៀន
រូបបញ្ឈរ ការថតសំឡេង។ ពិព័រណ៍សៀវភៅ។ បទបង្ហាញ "អត្ថបទទស្សនវិជ្ជារបស់ F.I. Tyutchev" ។ ផែនការវិភាគការងារអត្ថបទចម្រៀង
ទំព័រ 90-110 ។ កំណាព្យដោយបេះដូង។

33-34
A.A. Fet. ជីវិត និងការបង្កើត
មេរៀន
រូបបញ្ឈរ។ ការថតសំឡេង។ ពិព័រណ៍សៀវភៅ។ បទបង្ហាញ "ប្រធានបទសំខាន់នៃអត្ថបទរបស់ A. A. Fet"
ទំព័រ ១១១-១២៩។
កំណាព្យដោយបេះដូង។

s/r
ការវិភាគសិល្បៈនៃការងារទំនុកច្រៀង (4 ម៉ោង)

35-36
ដំណាក់កាលនៃជីវប្រវត្តិនិងការច្នៃប្រឌិតរបស់ M.E. Saltykov-Shchedrin
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ M.E. Saltykov-Shchedrin" ។ អត្ថបទ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" ។ រឿង​ព្រេង​និទាន។
ការអានរឿងនិទាន

37-38
មេរៀន - ឥណទានផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ
អុហ្វសិត
សំណួរសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទជាក្រុម

s/r
ការចងក្រងល្បែងផ្គុំពាក្យដែលផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ M.E. Saltykov-Shchedrin (1 ម៉ោង)

s/r
អរូបី៖ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" - ការលាតត្រដាងនៃប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យរបស់រដ្ឋនៅប្រទេសរុស្ស៊ី (2 ម៉ោង)

39-40
នៅ​លើ។ Nekrasov ។ កំណាព្យ "សម្រាប់អ្នកណានៅប្រទេសរុស្ស៊ីវាជាការល្អក្នុងការរស់នៅ"
ការបង្រៀន
រូបបញ្ឈរ។ បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ N.A. Nekrasov" ។ កំណាព្យ "ដើម្បីអ្នកណាដែលវាល្អក្នុងការរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ បទបង្ហាញ "អ្នកណាគួររស់នៅល្អនៅរុស្ស៊ី"
ទំព័រ ១៣០–១៤៧ សូម​អាន​ជំពូក « ប្រស្នា​» « រាត្រី​ស្រវឹង​» ។

41-42
រូបភាពរបស់កសិករ និងម្ចាស់ដីនៅក្នុងកំណាព្យ។
មេរៀន
អត្ថបទនៃកំណាព្យ។ សំណួរសម្រាប់ការងារជាក្រុមលើការវិភាគកំណាព្យរបស់ Nekrasov ។
ទំព័រ ១៤៧-១៥៤, រៀបចំ។ រឿងផ្ទាល់មាត់អំពី Y.Nagy, E.Girin

43-44
រូបភាពនៃអ្នកអង្វរមនុស្សនៅក្នុងកំណាព្យ
មេរៀនជាក់ស្តែង
អត្ថបទនៃកំណាព្យ។ សំណួរសម្រាប់ការងារជាក្រុមលើការវិភាគកំណាព្យរបស់ Nekrasov ។ រូបភាពសម្រាប់ជំពូក "កូនចុងក្រោយ"
ការសរសេរ

s/r
ការអភិវឌ្ឍនៃកម្រងសំណួរដោយផ្អែកលើកំណាព្យ "តើនរណានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគួររស់នៅបានល្អ" (2 ម៉ោង)

45-46
F.M.Dostoevsky ។ ប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស"
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងារ" របស់ F. M. Dostoevsky "Petersburg of F. M. Dostoevsky" ។ អត្ថបទនៃប្រលោមលោក
ទំព័រ 155-164 រៀបចំផែនការជីវប្រវត្តិ

47-48
Petersburg របស់ Dostoevsky ។ "មុខនៃពិភពលោកនេះ" ។
មេរៀន

រៀបចំរឿងមួយនៅលើជំពូកដំបូងអំពី Raskolnikov ។

49-50
"វីរបុរសដែលរង្គោះរង្គើនិងមិនស្ងប់"
មេរៀនជាក់ស្តែង
សម្ភារៈគំនូរ

បញ្ចប់តារាង "គ្រួសារ Marmeladov" ។

51-52
ការរស់ឡើងវិញរបស់មនុស្សនៅ Raskolnikov តាមរយៈស្នេហា។
មេរៀនជាក់ស្តែង
ភាពយន្ត "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស"
កំពុងរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត

53-54

សាកល្បង
ខិត្តប័ណ្ណ

s/r
រាយការណ៍លើប្រធានបទ៖“ រូបភាពនិមិត្តសញ្ញានៅក្នុងប្រលោមលោកដោយ F.M. Dostoevsky“ ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស” (២ ម៉ោង)

s/r
អត្ថបទ "បុរសតូច" នៅក្នុងពិភពដ៏ឃោរឃៅមួយដោយផ្អែកលើប្រលោមលោករបស់ F. M. Dostoevsky (4 ម៉ោង)

55-56
ទំព័រនៃជីវិតដ៏អស្ចារ្យរបស់ Leo Tolstoy ។ ប្រលោមលោក "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព" គឺជាប្រលោមលោកបែបវីរភាព
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ L. N. Tolstoy", "រូបភាពនៃវីរបុរសនៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ L. Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ អត្ថបទនៃប្រលោមលោក
អានជំពូកដំបូងនៃប្រលោមលោករបស់ Leo Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"

57-58
ស្នេហាជាតិពិតនិងមិនពិតនៅក្នុងប្រលោមលោក។
មេរៀន
ភាពយន្ត "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព"
មើលលេខ 2 ផ្នែកទី 1-3 សម្គាល់សម្ភារៈ "ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតដោយ P. Bezukhov និង A. Bolkonsky ។

59-60
ការស្វែងរក P. Bezukhov និង A. Bolkonsky
មេរៀនជាក់ស្តែង
ភាពយន្ត "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព"
v.1, ផ្នែកទី 3, ch.14-17, ch.4, ch.7, ch.5, ch.15-18

61-62
Natasha Rostova នៅតាមផ្លូវទៅកាន់សុភមង្គល
មេរៀន
គំនូរ "គ្រាប់បាល់ទីមួយរបស់ Natasha Rostova" បទបង្ហាញ "វីរនារីដែលចូលចិត្តរបស់ Leo Tolstoy នៅក្នុងប្រលោមលោក "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"
អត្ថបទខ្នាតតូច "អាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំចំពោះ Natasha Rostova"

63-64
គំនិតប្រជាប្រិយនៅក្នុងប្រលោមលោក
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញ "ប្រលោមលោករបស់ Leo Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"
សរសេរសំណួរចំនួន 6 លើអត្ថបទនៃការងារ។ ការរៀបចំសម្រាប់អុហ្វសិត។

65-66

អុហ្វសិត
ខិត្តប័ណ្ណសម្រាប់តេស្ត

s/r
ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ "រូបភាពនៃសង្គ្រាមនៅក្នុង "រឿង Sevastopol" ដោយ L. N. Tolstoy" (1 ម៉ោង)

s/r
លក្ខណៈប្រៀបធៀបរបស់ Kutuzov និងណាប៉ូឡេអុង (២ ម៉ោង)

s/r
ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ“ ប្រធានបទនៃផ្ទះក្នុងប្រលោមលោក“ សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព” (១ ម៉ោង)

s/r
អត្ថបទ "ទំព័រដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតនៃប្រលោមលោក "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព" (២ ម៉ោង)

67-68
អត្ថបទស្តីពីជីវិតនិងការងាររបស់ A.P. Chekhov ។ រឿង "អ៊ីយ៉ូដ"
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់ A.P. Chekhov" ។ អត្ថបទនៃរឿងរ៉ាវរបស់ A.P. Chekhov ។ ការសម្តែងរឿង "The Cherry Orchard" ។ ភាពយន្ត "The Cherry Orchard"
អានការលេង "The Cherry Orchard"

69-70
ការសម្តែងរឿង "The Cherry Orchard" ។ ការបំផ្លាញសំបុកដ៏ថ្លៃថ្នូ
មេរៀនជាក់ស្តែង
សម្ភារៈគំនូរ
ទំព័រ 307-316 រៀបចំសម្រង់ Ranevskaya និង Gaev

71-72
និមិត្តរូបនៃសួនច្បារនៅក្នុងកំប្លែង។ ប្រភពដើមនៃរចនាប័ទ្ម Chekhov ។
មេរៀនជាក់ស្តែង
អត្ថបទនៃការលេង
ការរៀបចំសម្រាប់ការងារសាកល្បង

73-74

អុហ្វសិត
សំណួរសម្រាប់អុហ្វសិត

s/r
ការវិភាគសរសេរនៃរឿងមួយដោយ A.P. Chekhov ។ (1 ម៉ោង)

ប្រធានបទទី៤.លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្រ្ត និងសិល្បៈផ្សេងៗនៅដើមសតវត្សទី២០ - ១៦ ម៉ោង

75-76
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃដើមសតវត្សទី 20 ។
ការបង្រៀន
ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា - អក្សរសិល្ប៍ (អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX) ។ 11 កោសិកា ផ្នែកទី 1 / Ed ។ អាហ្គេនណូសូវ។ - M. , 2008. និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX ។ កម្មវិធីអានសម្រាប់ 11 កោសិកា។ / Comp ។ A.V. Barannikov ។ - M. , 2009 ។ តារាង "លក្ខណៈពិសេសនៃអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី XX" ។ វចនានុក្រមនៃពាក្យអក្សរសាស្ត្រ។
ទំព័រ ការសិក្សា 14-20 ។ ទំព័រ អ្នកអាន 11-14

77-78
ការវិភាគរឿងដោយ I.A. Bunin ។ "ផ្លូវងងឹត"
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ I. A. Bunin" ។ អត្ថបទរឿងដោយ I. Bunin
អាន "ខ្សែដៃ Garnet" ដោយ A. Kuprin ។

s/r
តែងសំណួរផ្អែកលើរឿងរបស់ I. A. Bunin (2 ម៉ោង)

79-80
A.I. Kuprin ។ រឿង "ខ្សែដៃ Garnet"
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ A. I. Kuprin" ខ្សែភាពយន្តផ្អែកលើរឿង "Duel"
អត្ថបទខ្នាតតូច។ "ឆ្លងកាត់ស្នេហាដ៏ធំបំផុត ... "

s/r
Essay "ស្នេហា​គឺ​ជា​ការ​អត់ធ្មត់​, ការ​ស្រឡាញ់​គឺ​ជា​ការ​លើក​តម្កើង​?" ផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ I. A. Bunin និង A. I. Kuprin (2 ម៉ោង)

81-82
អត្ថបទស្តីពីជីវិតនិងការងាររបស់ M. Gorky
មេរៀន
អាល់ប៊ុមជាមួយគំនូរ "M. Gorky"
អានកំណត់ចំណាំការបង្រៀន។ អានរឿងរបស់ M. Gorky "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil"

83-84
ស្នាដៃមនោសញ្ចេតនារបស់ M. Gorky ។ រឿង "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil"
មេរៀន
បទបង្ហាញ "រឿងរបស់ M. Gorky "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil" ខ្សែភាពយន្តរឿង "ជំរុំទៅមេឃ"
អាន d.1 ។ សម្តែងដោយ M. Gorky "At the Bottom"

85-86
"នៅខាងក្រោម" គឺជារឿងល្ខោនសង្គម-ទស្សនវិជ្ជា។
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទ​បង្ហាញ។ ខ្សែភាពយន្ត "នៅបាត" (2014) និងខ្សែភាពយន្ត "ដោយគ្មានព្រះអាទិត្យ" ។
អានរឿង d.2-3 ។ បញ្ចប់ការបំពេញតារាងតាមជំហានទី 1

87-88
ជម្លោះអំពីការតែងតាំងបុគ្គល។
មេរៀនជាក់ស្តែង
កាតភារកិច្ចសម្រាប់ការលេងបទបង្ហាញ
រៀបចំរឿងអំពីលូកា។

89-90
សំណួរនៃការពិតនៅក្នុងរឿង "នៅបាត" របស់ Gorky
មេរៀនជាក់ស្តែង
ការសម្តែងល្ខោន
ការសរសេរ

s/r
កំណត់ចំណាំលើអត្ថបទដោយ M. Gorky “ការគិតមិនទៀងទាត់” (១ ម៉ោង)

s/r
សរសេរចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តួនាទីរបស់លូកាក្នុងរឿង" (២ ម៉ោង)

ប្រធានបទ 5. ពាក្យផ្ទួន និងទូទៅនៃវគ្គសិក្សា - 2 ម៉ោង។

91-92
ការងារឥណទានសម្រាប់វគ្គសិក្សា 1
អុហ្វសិត

s/r
គូរកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអានរយៈពេល ១ វគ្គ (២ ម៉ោង)

វគ្គសិក្សា II - 102 ម៉ោង។

ប្រធានបទទី៦.កំណាព្យដើមសតវត្សរ៍ទី២០ - ២៦ ម៉ោង។

93-94
ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកំណាព្យរុស្ស៊ីនៃដើមសតវត្សទី 20
ការបង្រៀន

ទំព័រ ៧-២០

95-96
"យុគសម័យប្រាក់" នៃកំណាព្យរុស្ស៊ី
មេរៀន
បទបង្ហាញ "និមិត្តសញ្ញា" ។ កំណាព្យដោយ Z. Gippius, D. Merezhkovsky, N. Gumilyov, I. Severyanin ។ ការប្រមូលកំណាព្យដោយ V. Bryusov ។ ការថតសំឡេងនៃកំណាព្យដោយ A. Blok, A. Bely និងអ្នកដទៃ
ការអានកំណាព្យដោយបញ្ចេញមតិ។ ទំព័រ 20-48

s/r
ការងារច្នៃប្រឌិតលើប្រធានបទ៖ "និន្នាការអក្សរសាស្ត្រក្នុងកំណាព្យនៃសម័យទំនើបរុស្ស៊ី៖ និមិត្តសញ្ញា ភាពស្និទ្ធស្នាល អនាគតនិយម" (៣ ម៉ោង)

97-98
ជីវប្រវត្តិរបស់ A. Blok ។ ពិភពមនោសញ្ចេតនានៃ Blok ដើម
មេរៀន
សម្ភារៈគំនូរ កម្មវិធីអេឡិចត្រូនិច “Literat. ទិសដៅ" (និម្មិត) អត្ថបទនៃស្នាដៃកំណាព្យ
ទំព័រ ៧៤–៩១។ រៀនកំណាព្យមួយដោយបេះដូង។

99-100
កំណាព្យ "ដប់ពីរ"
មេរៀន
អត្ថបទនៃកំណាព្យ, កាតភារកិច្ច
ទំព័រ ៩១-៩៧ ពន្លឺ។ ចម្លើយចំពោះសំណួរ

s/r
ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ "ការយល់ឃើញរបស់ខ្ញុំចំពោះ A. A. Blok" (២ ម៉ោង)

101-102
S. Yesenin ជាកវីជាតិ។ អត្ថបទចម្រៀងស្នេហា
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ S. A. Yesenin" ការប្រមូលកំណាព្យភាពយន្តឯកសារ "កំណាព្យរបស់កវីប្រជាប្រិយ"
អានកំណាព្យមួយដោយបេះដូង (តាមជម្រើសរបស់អ្នក) ។ អានកំណាព្យ "អាណា Snegina"

103-104
កំណាព្យរបស់ S. Yesenin "Anna Snegina"
មេរៀនជាក់ស្តែង
អត្ថបទនៃការងារ
ផែនការជីវប្រវត្តិរបស់ V. Mayakovsky ទំព័រ 205-206 chrest ។

s/r
ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃកំណាព្យអំពីមាតុភូមិដោយ S. Yesenin និង A. Blok (2 ម៉ោង)

105-106
ការច្នៃប្រឌិតកំណាព្យរបស់ V.V. Mayakovsky
ការបង្រៀន
អាល់ប៊ុមជាមួយរូបភាព "V.V. Mayakovsky"
ទំព័រ ២៩៣-៣១០ កំណាព្យមួយដោយចិត្ត។

107-108
ទំនុកច្រៀងដោយ V. Mayakovsky
មេរៀន
ការថតសំឡេងដោយ V. Mayakovsky ការប្រមូលកំណាព្យ
អានកំណាព្យ "ពពកនៅក្នុងខោ"

109-110
កំណាព្យរបស់ Mayakovsky "ពពកនៅក្នុងខោ"
មេរៀនជាក់ស្តែង
អត្ថបទនៃកំណាព្យ, សំណួរទៅកាន់កំណាព្យ
ការនិយាយឡើងវិញនៃកំណាព្យ

s/r
ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ“ កំណាព្យបែបកំប្លែងរបស់ V. Mayakovsky“ Klop” និង“ Bath” (២ ម៉ោង)

111-112
A.A. Akhmatova ។ ហេតុផលចម្បងនៃអត្ថបទ
មេរៀន
សៀវភៅសិក្សា, រូបថតរបស់អ្នកនិពន្ធ, តារាង "រយៈពេលនៃការច្នៃប្រឌិត"
អានដោយបេះដូង អានកំណាព្យ "Requiem"

113-114
"សោកនាដកម្មរបស់ប្រជាជនឬម្តាយនិងកូនប្រុស"?
មេរៀនជាក់ស្តែង
សៀវភៅសិក្សា, អត្ថបទនៃកំណាព្យ
ឆ្លើយសំណួរដែលមានបញ្ហានៃមេរៀន

115-116
M.I. Tsvetaeva ។ អត្ថបទចម្រៀង
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់កវី M. I. Tsvetaeva" ។ កំណាព្យ
ទំព័រ ៣៤៨-៣៦៧ ទន្ទេញកំណាព្យ

117-118

សាកល្បង
ខិត្តប័ណ្ណ

s/r
ការចងក្រងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអាននៅលើកំណាព្យនៃដើមសតវត្សទី 20 (4 ម៉ោង)

ប្រធានបទ 7. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 - 1940 - 28 ម៉ោង

119-120
លក្ខណៈនៃអក្សរសិល្ប៍នៃសម័យកាលនៃទសវត្សរ៍ទី 20-30 ។
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "សម័យបដិវត្តន៍ក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធនិងកវីនៃទសវត្សរ៍ទី 20" ។ រូបថតរបស់ កវី។ ការប្រមូលកំណាព្យ
ការរៀបចំសម្រាប់សិក្ខាសាលា "អក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ទី 20-30"

s/r
ការរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីក្រុមអក្សរសាស្ត្រ និងទស្សនាវដ្តីនៃទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី 20 (4 ម៉ោង)

121-122
ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការងាររបស់ 20-30-ies ។ A.Fadeev "ការបំផ្លិចបំផ្លាញ", E.Zamiatin "យើង", A.Platonov "រណ្តៅ"
សិក្ខាសាលា
របាយការណ៍របស់អ្នកនិយាយ
រឿងរ៉ាវដោយ M. Zoshchenko

s/r
ការរៀបចំបទបង្ហាញស្តីពីការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (ស្រេចចិត្ត) (2 ម៉ោង)

s/r
រៀបចំផែនការសម្រាប់ការងាររបស់ Serafimovich "Iron Stream", Babel "Cavalry" (ស្រេចចិត្ត) (2 ម៉ោង)

s/r
ធ្វើផែនការសម្រាប់ជីវប្រវត្តិរបស់ Averchenko និង Teffi (2 ម៉ោង)

s/r
អាន និង​និយាយ​ឡើងវិញ​នូវ​ការងារ​បែប​កំប្លែង​មួយ​ក្នុង​ទសវត្សរ៍​ទី ៣០ (២ ម៉ោង)

123-124
M Zoshchenko ។ "ការសើចគឺជារឿងដ៏អស្ចារ្យ!"
មេរៀនជាក់ស្តែង
អត្ថបទរឿង
ទំព័រ 333-376 ឈើឆ្កាង។

125-126
M.A. Bulgakov ។ ជីវិត ការច្នៃប្រឌិត បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ M.A. Bulgakov"
ទំព័រ ៤៤៥-៤៤៨

127-128
Satire Bulgakov ។ "បេះដូងឆ្កែ"
មេរៀន

129-130
Novel Master និង Margarita
មេរៀន
H.f. "ចៅហ្វាយនាយនិងម៉ាហ្គារីតា" ។
បទបង្ហាញ "ទីក្រុងមូស្គូរបស់ Bulgakov" ។
ប្រលោមលោករបស់ M. Bulgakov "Master and Margarita" ។
រូបភាពសម្រាប់ប្រលោមលោករបស់ M. Bulgakov The Master និង Margarita ។
ទំព័រ ៤៥២-៤៥៥; រូបភាពរបស់ Woland និងការបន្តរបស់គាត់។

131-132
ល្អនិងអាក្រក់នៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ M. Bulgakov "The Master and Margarita" ។
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញ "The Master and Woland: ល្អនិងអាក្រក់នៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ M. Bulgakov "The Master and Margarita" ។
ទំព័រ ៤៥៥-៤៥៧;
រូបថតរបស់ Yeshua

133-134
ស្នេហានិងវាសនារបស់ចៅហ្វាយ។
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញ "ប្រពៃណី Gogol នៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ M. Bulgakov "The Master និង Margarita" ។ រូបថតរបស់អ្នកនិពន្ធ (M. Gorky, N.V. Gogol) ។ កាតដែលមានភារកិច្ចផ្អែកលើប្រលោមលោកដោយ M. Bulgakov "The Master and Margarita" ។
អត្ថបទលើប្រលោមលោកដោយ M. Bulgakov "The Master and Margarita" (រូបភាពរបស់ចៅហ្វាយ) ។

s/r
សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញលើខ្សែភាពយន្ត "The Master and Margarita" dir ។ Y. Kary ឬ V. Bortko (ជម្រើសរបស់សិស្ស) (2 ម៉ោង)

135-136
ជីវិតនិងផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់ M. Sholokhov ។
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់ M.A. Sholokhov, "Cossacks រុស្ស៊ីកំឡុងសង្គ្រាមស៊ីវិល" ។ H.f. ដុនស្ងាត់។
ទំព័រ 284 ឈើឆ្កាង។

137-138
បញ្ហាសីលធម៌នៃ "រឿងដុន" ដោយ M. Sholokhov ។
មេរៀនជាក់ស្តែង
អត្ថបទរឿង
អានភាគទី 1 "លំហូរស្ងាត់ដុន"

139-140
“Quiet Flows the Don” គឺជាប្រលោមលោកបែបវីរភាពអំពីសោកនាដកម្មជាតិមួយ។
មេរៀន
x / f "ស្ងាត់ដុន"
រៀបចំរឿង "គ្រួសារ Melekhov"

141-142
រូបភាពរបស់ Grigory Melekhov នៅក្នុងប្រលោមលោក
មេរៀន
x / f "ស្ងាត់ដុន"
រៀបចំរបាយការណ៍អំពីរូបភាពស្រីនៅក្នុងប្រលោមលោក។

143-144
រូបភាពរបស់ស្ត្រីនៅក្នុងប្រលោមលោក
មេរៀន
x / f "ស្ងាត់ដុន"
អានសៀវភៅ 2. ឆ្លើយសំណួរ។

145-146

មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
ប្រធានបទអត្ថបទ
ការសរសេរ

s/r
សរសេរចំណារពន្យល់សម្រាប់ខ្សែភាពយន្ត "Quiet Flows the Don" dir. S. Ursulyuk, 2015 (2 ម៉ោង)

ប្រធានបទទី៨.លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ក្នុងសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមលើកទី១ - ១២ ម៉ោង

147-148
អក្សរសិល្ប៍នៃសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ ប្រភេទនាំមុខ។
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "អ្នកនិពន្ធនៃជំនាន់ខាងមុខ" ។ D.f. "ការងាររបស់អ្នកនិពន្ធនៃជំនាន់ជួរមុខ: V. Grossman, V. Bykov" ។
សូមអាន A. Tolstoy “Motherland (ទំ. 7-12 chrest)” និង L. Leonov “Glory to Russia” (ទំព័រ 12-14 chrest ។ )

149-150
កំណាព្យនៃសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ
ការបង្រៀន
បទ​បង្ហាញ
ការថតសំឡេង
ដោយបេះដូងមួយកំណាព្យ (ទំព័រ 14-30 khrest ។ )

151-152
A.T. Tvardovsky ។ ប្រធានបទនៃសង្គ្រាម និងការចងចាំនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀង។
មេរៀនជាក់ស្តែង
សៀវភៅសិក្សា, រូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធ, គំនូរសម្រាប់ការងារ, អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ

ការរៀបចំសិក្ខាសាលា

153-154
ការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃ "អនុសេនីយឯក" ។
សិក្ខាសាលា
បទបង្ហាញ "ការផ្សព្វផ្សាយនៃឆ្នាំសង្គ្រាម" ។ រូបថតនៃអ្នកនិពន្ធនៃឆ្នាំសង្រ្គាម, របាយការណ៍របស់អ្នកនិយាយ
រៀបចំការនិទានរឿងខ្លីជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការវិភាគនៃការងារមួយរបស់ "អនុសេនីយឯក"

155-156
សារព័ត៌មាន និងរឿងល្ខោននៃឆ្នាំសង្រ្គាម
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "អក្សរសិល្ប៍យោធា" ។ រូបថតរបស់ អ្នកនិពន្ធសម័យសង្គ្រាម។ រឿងរបស់អ្នកនិពន្ធ (អ្នកនិពន្ធ និងការងារជាជម្រើសរបស់សិស្ស)។
អរូបី

157-158
សិក្ខា​សាលា​អក្សរសាស្ត្រ​អំពី​សង្គ្រាម​ស្នេហា​ជាតិ​ដ៏​អស្ចារ្យ។
សិក្ខាសាលា
របាយការណ៍

s/r
ការរៀបចំរបាយការណ៍ "វីរបុរសទំនុកច្រៀងក្នុងខគម្ពីររបស់កវីជួរមុខ" (២ ម៉ោង)

s/r
ការរៀបចំបទបង្ហាញ“ ការងារនៃឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដំបូង (២ ម៉ោង)

ប្រធានបទ 9. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950-1980 - 26 ម៉ោង

159-160
B.L. Pasternak ។ ការចាប់ផ្តើមនៃផ្លូវច្នៃប្រឌិត។ អត្ថបទចម្រៀង។
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "B. Pasternak's Lyrics" ការថតសំឡេងនៃកំណាព្យរបស់ B. Pasternak
រៀនកំណាព្យមួយ (តាមជម្រើសរបស់អ្នក) ។ អាន "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស" ដោយ M. Sholokhov

161-162
អក្សរសិល្ប៍ "រលាយ"
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញ "ថូវក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ១៩៥៣-១៩៦៤"
រៀបចំការនិយាយឡើងវិញខ្លីៗនៃ "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស" ដោយ M. Sholokhov

163-164
ការសន្ទនាវិភាគដោយផ្អែកលើរឿងរបស់ M. Sholokhov "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស"
មេរៀនជាក់ស្តែង

s/r
ការរៀបចំរបាយការណ៍ "ការស្វែងរកភាសាកំណាព្យថ្មី ទម្រង់ ប្រភេទនៃកំណាព្យនៃទសវត្សរ៍ទី 60 (2 ម៉ោង)

165-166
ជីវិតនិងការងាររបស់ AI Solzhenitsyn ។
មេរៀន
បទបង្ហាញ "ជីវិតនិងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ "ជំរុំ" A. Solzhenitsyn, Shalamov" ។ D.f. "ផ្លូវជំរុំរបស់ A. Solzhenitsyn" ។
រៀបចំការនិទានរឿងខ្លីៗនៃ "ថ្ងៃមួយ ... " ។

s/r
ការរៀបចំបទបង្ហាញស្តីពីការងាររបស់ B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Yevtushenko, B. Okudzhava (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) (2 ម៉ោង)

167-168
ការវិភាគនៃរឿង "ថ្ងៃមួយក្នុងជីវិតរបស់ Ivan Denisovich"
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញ "ប្រធានបទនៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សនៅក្នុងរឿងរបស់ A.I. Solzhenitsyn "ថ្ងៃមួយក្នុងជីវិតរបស់ Ivan Denisovich" រឿងរ៉ាវរបស់ A.I. Solzhenitsyn "ថ្ងៃមួយក្នុងជីវិតរបស់ Ivan Denisovich" ។ រូបភាពសម្រាប់រឿង។
សូមអាន “Matrenin Dvor” ដោយ A. Solzhenitsyn” (ទំព័រ 373-400 chrest ។ )

169-170
"បាតុភូត" របស់មនុស្សសាមញ្ញនៅក្នុងរឿងរបស់ A.I. Solzhenitsyn "Matryona's Dvor"
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញ "ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងរឿងរបស់ A.I. Solzhenitsyn "Matrenin Dvor" រឿងរ៉ាវរបស់ A.I. Solzhenitsyn "Matrenin Dvor" ។ ស៊េរីនៃកិច្ចការសម្រាប់ការងារជាក្រុម
ទំព័រ ១៧៤–១៨១ (គ្រិស្ត។

s/r
ការរៀបចំសំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងលើការងារ "មួយថ្ងៃក្នុងជីវិតរបស់ Ivan Denisovich" (2 ម៉ោង)

171-172
"កំណាព្យភូមិ": ប្រភពដើម, បញ្ហា, វីរបុរស
ការបង្រៀន

រៀបចំការនិទានរឿងខ្លី 2-3 រឿង។

173-174
រឿងរ៉ាវដោយ V.M. Shukshin ។
មេរៀន
បទបង្ហាញ "សុភាសិតរបស់ V. Shukshin ។ លក្ខណៈពិសេសនៃរឿង។
អានរឿងរបស់ V. Rasutin "លាទៅ Matera"

s/r
ការកត់សម្គាល់អត្ថបទអំពី V.M. ស៊ូកស៊ីន។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ (ពីសៀវភៅសិក្សា) (២ ម៉ោង)

175-176

មេរៀនជាក់ស្តែង
អត្ថបទសិល្បៈនៃរឿង សំណួរសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទ
រៀបចំរឿង "Daria គឺជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿង"

177-178
V. Nabokov ។ រ៉ូម៉ាំង "Mashenka"
មេរៀន
បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន
ចម្លើយ។ ចំពោះសំណួរ ទំព័រ 181-199 (ព្រះគ្រីស្ទ)

s/r
ការរៀបចំសំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើប្រលោមលោករបស់ Nabokov "Mashenka" (2 ម៉ោង)

179-180
V.P. Astafiev ។ រឿង "ស្តេចត្រី"
មេរៀន
អត្ថបទសិល្បៈ
និទានរឿងឡើងវិញ

181-182
សិក្ខាសាលាស្តីពីការច្នៃប្រឌិតរបស់កវីសម័យ "ថៅ" (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, A. Voznesensky, B. Akhmadullina ។
សិក្ខាសាលា
ការថតសំឡេងនៃកំណាព្យ
ដោយបេះដូងកំណាព្យ ទំព័រ 329-361 ឈើឆ្កាង។

183-184

សាកល្បង
ខិត្តប័ណ្ណ

s/r
ការរៀបចំបទបង្ហាញអំពី N.M. Rubtsov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ (២ ម៉ោង)

ប្រធានបទ 10. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980-2000 - 6 ម៉ោង

185-186
ទំនៀមទម្លាប់ និងការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងសុភាសិតចុងក្រោយបំផុតនៃទសវត្សរ៍ទី 80-90
ការបង្រៀន
បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន
អរូបី

187-188
អត្ថបទលើការងាររបស់ S. Dovlatov ។ "វ៉ា​លី"
មេរៀនជាក់ស្តែង
បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន។ អត្ថបទសិល្បៈ
ការនិទានរឿងឡើងវិញ

189-190
អក្សរសិល្ប៍នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។
មេរៀន
បទបង្ហាញ "អក្សរសិល្ប៍ទំនើប" ។
បទបង្ហាញ "កំណាព្យនៃទសវត្សរ៍ទី 80-90 នៃសតវត្សទី XX" ។
D.f. "អ្នកនិពន្ធកំណាព្យថ្មីៗ" ។
គំនូរផ្អែកលើស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធសហសម័យ។
ធ្វើការដោយ T. Tolstoy, L. Petrushevskaya, V. Pelevin និងអ្នកដទៃ

ប្រធានបទ 11. ពាក្យផ្ទួន និងទូទៅនៃវគ្គសិក្សា - 4 ម៉ោង។

191-192
ការងារសាកល្បងសម្រាប់វគ្គទី២
អុហ្វសិត

193-194
អុហ្វសិតខុសគ្នា
អុហ្វសិត
WMC

s/r
សរសេរកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអាន (៤ ម៉ោង)

ប្រធានបទ 2. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១។
"អារក្ស" ជាកំណាព្យមនោសញ្ចេតនាដោយ M. Yu. Lermontov
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

I. សោកនាដកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបះបោរនៅក្នុងកំណាព្យដោយ M.Yu ។ Lermontov "បិសាច" ។
1. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតកំណាព្យនិងកន្លែងរបស់វាក្នុងចំណោម Roma ផ្សេងទៀត។
កំណាព្យពិរោះៗ។
2. "បិសាច" របស់ Lermontov: ខ្លឹមសារនិងភាពផ្ទុយគ្នានៃរូបភាពនេះ:
ក) ដាក់ឈ្មោះការប្រឆាំងនៃអត្ថបទមនោសញ្ចេតនា;
ខ) ភ្ជាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះ និងការអភិវឌ្ឍរបស់វានៅក្នុងកំណាព្យជាមួយ
កំណាព្យ "Mtsyri"; តើតំណាងយ៉ាងដូចម្តេច
អំពីសេរីភាព?
II. រូបភាពរបស់ Demon ក្នុងសិល្បៈតន្ត្រី និងរូបភាព។
1. កំណាព្យនៃរូបភាពនៃអារក្សនៅក្នុងការងាររបស់ Vrubel ។ ប្រភពដើមរបស់វា។
ការបកស្រាយសិល្បៈនៃរូបភាពនៃអារក្ស។
2. "Demon" របស់ Rubinstein និងប្រភពដើមនៃការបកស្រាយសិល្បៈរបស់វា។
III. "អារក្ស" របស់ Lermontov នៅក្នុងកំណាព្យនៃយុគសម័យប្រាក់។ (បុគ្គល
ភារកិច្ច)

ភារកិច្ច:
1. រៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីការបោះពុម្ពកំណាព្យ "អារក្ស" ។
2. ល្ខោនអូប៉េរ៉ារបស់ Rubinstein "Demon" ជាដំណាក់កាលនៃការបកស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
កំណាព្យ "បិសាច"
3. លាតត្រដាងកំណាព្យនៃមនោសញ្ចេតនានៅក្នុងអត្ថបទនៃកំណាព្យ។
4.Vrubel និង Lermontov: ភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នា។

អក្សរសិល្ប៍៖
1.Glukhov A.I. កំណាព្យ Epic M.Yu. Lermontov ។ - អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ
សាកលវិទ្យាល័យ Saratov ឆ្នាំ 1982 ។
2. Dmitrieva N. Mikhail Vrubel ។ - M. , 1984 ។
3. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃតន្ត្រីរុស្ស៊ីនិងសូវៀត។ - M. , 1878 (ជំពូកអំពី Rubinstein)
4. Kogan D. Vrubel ។ - M. , ឆ្នាំ 1980 ។
5. Logunov K.N. ការច្នៃប្រឌិត Lermontov ។ - M. , ឆ្នាំ 1990 ។
6. Suzdalev P. Vrubel និង Demon ។ - M. , ឆ្នាំ 1980 ។
7. ប្រយុទ្ធ U.R. Lermontov ។ តក្កវិជ្ជានៃការច្នៃប្រឌិត។ - M. , Nauka, 1975 ។
8. Marchenko A.M. Lermontov ។ - M. , 2010 ។
៩.M.Yu. Lermontov ។ Pro and Contra: បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ Lermontov នៅក្នុង
ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកគិតរុស្ស៊ី។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០២។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២។
រឿងរបស់ N.V. Gogol "Portrait"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

1. "Petersburg Tales" - ដំណាក់កាលថ្មីមួយនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការពិតនិយមរិះគន់រុស្ស៊ី។

2. ភាពសម្បូរបែបនៃប្រធានបទនិងបញ្ហានៃការងារដែលជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿង។ រូបថតរបស់ Petersburg។
3. បញ្ហា​សិល្បៈ​ក្នុង​រឿង «​រូប​បញ្ឈរ​» ។
4. បច្ចេកទេសវាយអក្សរ, រវើរវាយប្រាកដនិយម, ហួសហេតុ, ហ្រ្វេស, ស្ទាត់ជំនាញនៃព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈ, លក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់តួអង្គ។
អក្សរសិល្ប៍៖
Belinsky V.G. លើរឿងរុស្ស៊ីនិងរឿងរបស់លោក Gogol // Belinsky V.G. ស្នាដៃដែលបានប្រមូលជា 9 ភាគ។ - T. 1. អត្ថបទ ពិនិត្យ និងកំណត់ចំណាំ 1834-1836 ។ - អិមៈសិល្បៈ។ lit., 1976. - 138-185 ។
Bryusov V.Ya. Hyperbole និង Fantasy នៅក្នុង Gogol ។ - http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky I.P. Gogol ។ - M. , 1984 ។
Mashinsky S.I. ពិភពសិល្បៈរបស់ Gogol ។ - M. , 1971 ។
Khrapchenko M.B. Nikolai Gogol: ផ្លូវអក្សរសាស្ត្រ។ ភាពអស្ចារ្យរបស់អ្នកនិពន្ធ។ - M. , 1984 ។
Kuleshov V.I. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19: សៀវភៅសិក្សា។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូឆ្នាំ 1997 ។

ប្រធានបទ 2. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៣។
"ទីក្រុងបិទជិត Kalinov" ផ្អែកលើការលេងដោយ A. N. Ostrovsky "Thunderstorm"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

1. កន្លែង "ផ្គរលាន់" ក្នុងការវិវត្តន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ប្រវត្តិនៃការបង្កើត។
2. ភាពដើមនិងការរៀបចំនៃសកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងការលេង (ប្រព័ន្ធនៃតួអង្គ, តក្កវិជ្ជានៃការផ្លាស់ប្តូរនៃទេសភាព, វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ) ។
3. បញ្ហារឿងល្ខោន៖
"ព្យុះផ្គររន្ទះ"៖ ធម្មជាតិនៃការប្រឈមមុខគ្នារវាង Katerina និង Kabanova ដែលជាឧត្តមគតិរបស់វីរនារី។
4. លក្ខណៈនៃស្ថានភាពជម្លោះ៖
"ផ្គរលាន់": ជម្លោះខាងក្រៅនិងខាងក្នុងនៅក្នុងការលេង; "ផ្គរលាន់" ជារឿងភាគ។ Katerina ជាតួអង្គប្រជាប្រិយ។
5. ប្រភេទនៃឈ្មួញ, "បុរសលើសលុប", "បុរសតូច" នៅក្នុងរឿងល្ខោន: ប្រពៃណីនិងការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធរឿង។
6. តួអង្គសំខាន់នៃ "ព្យុះផ្គររន្ទះ" នៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់ Dobrolyubov និង Pisarev ។

អក្សរសិល្ប៍៖
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី: នៅក្នុង 4 vols. L., 1982. T. 3. ភាពរុងរឿងនៃការពិត។
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។ 40-60s / ed ។ V.N. Anoshkina, L.D. ផ្គរលាន់។ M. , 1998 ។
អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម
Vishnevskaya I.L. ទេពកោសល្យនិងអ្នកកោតសរសើរ (A.N. Ostrovsky និងរឿងរបស់គាត់) ។ M. , ឆ្នាំ 1999 ។
ល្ខោន A.N. Ostrovsky "ព្យុះផ្គររន្ទះ" នៅក្នុងការរិះគន់រុស្ស៊ី: សៅរ៍។ អត្ថបទ។ / comp ។ , ការណែនាំអ្នកនិពន្ធ។ អត្ថបទ និងមតិដោយ I.N. ស្ងួត។ L. , ឆ្នាំ 1990 ។
Dobrolyubov N.A. អាណាចក្រងងឹត ពន្លឺនៃភពងងឹត។
Pisarev D.I. ហេតុផលនៃរឿងរុស្ស៊ី។
Zhuravleva A.I., Makeev M.S. Alexander Nikolaevich Ostrovsky ។ អិមៈ MGU ឆ្នាំ ១៩៩៧។
Zhuravleva A.I., Nekrasov V.N. មហោស្រព Ostrovsky ។ M. , 1996 ។
ឡាក់ស៊ីន V.Ya. Ostrovsky ។ M. , 1982 ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៤ - ៥។
រូបភាពនៃតួអង្គសំខាន់នៅក្នុងប្រលោមលោក "Oblomov" ។ គំនិតនៃ "Oblomovism" ។ អត្ថន័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជានៃប្រលោមលោក។

សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

1. ប្រវត្តិនៃការបង្កើតប្រលោមលោក។ ឈ្មោះជាក់លាក់។
2. រូបភាពរបស់ Ilya Ilyich Oblomov ។ ភាពចម្រូងចម្រាសជុំវិញតួអង្គសំខាន់។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការយល់ដឹងរបស់ Dobrolyubov អំពី "Oblomovism" និងខ្លឹមសារនៃរូបភាពសិល្បៈនេះនៅក្នុងប្រលោមលោក?
3. កន្លែងនិងមុខងារនៃ "ក្តីស្រមៃរបស់ Oblomov" នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រលោមលោក។ "ក្តីស្រមៃរបស់ Oblomov" ជាប្រភេទនៃការហួសចិត្ត ដែលជាគន្លឹះក្នុងការអានប្រលោមលោក។
4. ចលនាប្រឆាំង/សម្រាកនៅក្នុង "Oblomov": ពេលវេលារបស់ Oblomov និងពេលវេលារបស់ Stolz ។ តើ​ជំហរ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​បង្ហាញ​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​ការ​ប្រឆាំង​នេះ?
5. ការអនុវត្ដន៍នៃគ្រោង "ស្វែងរកឋានសួគ៌" ។ Olga Ilyinskaya និង Agafya Pshenitsyna ។

អក្សរសិល្ប៍៖


3. Geiro L.S. Roman Goncharov "Oblomov" // Goncharov I.A. Oblomov / វិមានអក្សរសាស្ត្រ "/ - L. , 1987. - S. 527-551 ។
4. Kantor V. ទម្លាប់គេងយូរ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើប្រលោមលោករបស់ Goncharov "Oblomov" // សំណួរអក្សរសាស្ត្រ។ - 1989. - លេខ 1. - S. 145-185 ។
5. Krivolapov V.N. ជាថ្មីម្តងទៀតអំពី "Oblomovism" // អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ - 1994. - លេខ 2. - P. 27-48 ។
6. Likhachev D.S. ពេលវេលាពិពណ៌នាសីលធម៌នៅ Goncharov // Likhachev D.S. កំណាព្យនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ - L. , 1967. - S. 312-319 ។
7. Melnik V.I. ការជម្រុញទស្សនវិជ្ជានៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ I. Goncharov "Oblomov" // អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ - 1982. - លេខ 3. - P. 81-100 ។
8. Nedzvetsky V.A. ប្រលោមលោកដោយ I.A. Goncharova ។ - M. , 1996 ។
9. Otradin M.V. "ក្តីស្រមៃរបស់ Oblomov" ជាសិល្បៈទាំងមូល // អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ - 1992. - លេខ 1. - P. 3-18 ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៦។
ជម្លោះមនោគមវិជ្ជារវាងឪពុកនិងកូននៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ I. S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

1. ប្រលោមលោកដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នករិះគន់៖ Pisarev, Antonovich, Strakhov និងអ្នកដទៃ សារៈសំខាន់នៃអត្ថបទដោយ I.S. Turgenev "Hamlet និង Don Quixote" សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីចរិតលក្ខណៈរបស់ Turgenev ។
2. ការសំរេចបាននូវជម្លោះ "Bazarov និងអ្នកដទៃ" (Yu.V. Mann):
២.១. Bazarov និង "ឪពុក" ជំនាន់ពីរ (ពីរកម្រិតនៃការជួបគ្នារបស់តួឯកជាមួយអតីតកាល):
ក) កម្រិតវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ Bazarov និង Pavel Petrovich, Nikolai Petrovich Kirsanov ។
ខ) កម្រិតបុរាណៈ Bazarov និងមនុស្សនៃ "ពេលវេលាចាស់" (Arina Vlasyevna និង Vasily Ivanovich Bazarov, Timofeich);
២.២. Bazarov និងជំនាន់ទំនើប (Arkady, Sitnikov, Kukshina) ។
3. Bazarov និង nihilism៖ តើកម្មវិធី nihilistic របស់ Bazarov ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច ហើយតើវាត្រូវបានសាកល្បងដោយរបៀបណា?
4. តួនាទីនៃជម្លោះស្នេហាក្នុងការលាតត្រដាងពីចរិតរបស់តួឯក៖
៤.១. ពហុភាពនៃបន្ទាត់ស្នេហានៅក្នុងប្រលោមលោក។
៤.២. Bazarov និង Odintsova ។
5. តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យទស្សនវិជ្ជានៃចំណងជើង និងចុងបញ្ចប់នៃប្រលោមលោក?

អក្សរសិល្ប៍៖
1. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី: ក្នុង 4 vols. L., 1982. T. 3. ភាពរុងរឿងនៃប្រាកដនិយម។
2. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។ 40-60s / ed ។ V.N. Anoshkina, L.D. ផ្គរលាន់។ M. , 1998 ។
3. Byaly G.A. Roman I.S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស" ។ - M. , 1982 ។
4.Lebedev Yu.V. រ៉ូម៉ាំង I.S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស" ។ - M. , 1982 ។
5. Lebedev Yu.V. សោកនាដកម្មនៅក្នុងប្រលោមលោកដោយ I.S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស" // Lebedev Yu.V. នៅពាក់កណ្តាលសតវត្ស។ - M. , 1988 ។
6. Markovich V.M. I.S. Turgenev និងប្រលោមលោកជាក់ស្តែងរបស់រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។ - L. , 1982. - S. 186-200 (Ch. តើ Bazarov ជានរណា?)
7. Markovich V.M. បុរសនៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ I.S. Turgenev ។ - អិល, ១៩៧៥ ។ (Ch. "កម្រិតនៃមនុស្សជាតិ")
8.Mann Yu.V. Bazarov និងអ្នកដទៃ // ពិភពថ្មី។ - 1968. - លេខ 10. - S. 235-238 ។ ឬ៖ Mann Yu.V. វចនានុក្រមនៃរូបភាពសិល្បៈ។ - M. , 1987. - S. 97-132 ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៧។
រូបភាពនៃអ្នកអង្វររបស់ប្រជាជននៅក្នុងកំណាព្យរបស់ N.A. Nekrasov "តើអ្នកណាគួររស់នៅឱ្យបានល្អនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី"

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់មេរៀន៖
យោងទៅតាម SLT ឬ CLE សូមសរសេរនិយមន័យនៃ "Epic"
ជម្លោះអំពីទីតាំងនៃផ្នែកនៃកំណាព្យ។
កិច្ចការ៖ អានស្នាដៃមួយដែលបានស្នើឡើង។ សរសេរលំដាប់ដែលបានស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ និងអំណះអំណាងរបស់គាត់។ នៅក្នុងរឹម សូមសម្គាល់មុខតំណែងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតដែលមានជម្លោះនៅក្នុងការងារដែលអ្នកបានសិក្សា៖
Prokshin V.G. កំណាព្យដោយ N.A. Nekrasov "អ្នកណាគួររស់នៅឱ្យបានល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ - M. , 1986, S.10-31 ។
Tverdokhlebov I.Yu. កំណាព្យរបស់ Nekrasov "តើអ្នកណាគួររស់នៅបានល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី?" - អិម, ១៩៥៩ ។
Shamorikova I.V. ទីតាំងនៃផ្នែកនៃកំណាព្យដោយ N.A. Nekrasov "អ្នកណាគួររស់នៅឱ្យបានល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ // សំណួរនៃអត្ថបទ។ - អិម, ១៩៥៧ ។
Chervyakovsky S.A. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការសិក្សាកំណាព្យ "ដើម្បីអ្នកណានៅប្រទេសរុស្ស៊ីដើម្បីរស់នៅបានល្អ" ។ // ការប្រមូល Nekpasovsky ។ T.3, - M; L. , ឆ្នាំ 1960 ។
Evstigneeva L.A. បញ្ហាចម្រូងចម្រាសនៃការសិក្សាកំណាព្យដោយ N.A. Nekrasov "អ្នកណាគួររស់នៅឱ្យបានល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ // N.A. Nekrasov និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីឆ្នាំ 1821-1971 ។ - M. , 1971 ។
Gruzdev A.I. អំពីសមាសភាពនៃកំណាព្យ "ដើម្បីអ្នកណាដែលវាល្អក្នុងការរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី": (លំដាប់នៃផ្នែក) ។ // ប្រភពដើមនៃកំណាព្យដ៏អស្ចារ្យ៖ ស. អត្ថបទ។ - Yaroslavl ឆ្នាំ 1962 ។
3. គ្រោង - រចនាសម្ព័ន្ធនៃកំណាព្យ។
រូបភាពរបស់មនុស្ស ភាពដើមនៃការសម្រេចចិត្តរបស់វានៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ និងនៅក្នុងកំណាព្យទាំងមូល។
ប្រធានបទនៃការស្វែងរកសុភមង្គល និងប្រធានបទនៃមនសិការពេញនិយម។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនិងនៅក្នុងកំណាព្យទាំងមូល។
ទីកន្លែងនិងតួនាទីរបស់ Grisha Dobrosklonov នៅក្នុងគ្រោងនៃកំណាព្យ។
អក្សរសិល្ប៍៖
Skatov N.N. “ខ្ញុំបានឧទ្ទិសប្រាក់លីរ៉ាដល់ប្រជាជនរបស់ខ្ញុំ” ទំព័រ ១១៦-១៦០; ឬទ្រង់។ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ ទំព័រ ១៧៤-២០៩ ។
Gruzdev A.I. កំណាព្យរបស់ Nekrasov "អ្នកណាគួររស់នៅឱ្យបានល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ // អក្សរសិល្ប៍បុរាណរុស្ស៊ី៖ ការវិភាគនិងការវិភាគ។ -M., 1969, S.281-306 ។
Prokshin V.G. កំណាព្យដោយ N.A. Nekrasov "អ្នកណាគួររស់នៅឱ្យបានល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ - M. , 1986 ។
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៨-៩។
F. M. Dostoevsky ។ ប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
តើអ្វីទៅជាការជំរុញចុងក្រោយនៅក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្តីរបស់ Raskolnikov (ផ្នែកទី 1, ច។ 6)? តើ Raskolnikov បង្ហាញទ្រឹស្តីរបស់គាត់នៅពេលណា និងដោយរបៀបណា? តើអ្វីជាខ្លឹមសាររបស់វា? តើវីរបុរសមានតម្លៃអ្វីជាងគេនៅក្នុងទ្រឹស្តីរបស់គាត់? (ផ្នែកទី 3, ច។ 5) ហេតុអ្វីបានជា Dostoevsky រួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រលោមលោកមិនមែនជាអត្ថបទរបស់ Raskolnikov ខ្លួនឯងនោះទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែនិយាយអំពីវា?
តើ Raskolnikov ខិតខំដើម្បីអ្វីនៅពេលប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋរបស់គាត់ (បង្ហាញទាំងសាធារណៈ និងផ្ទាល់ខ្លួននៃ "អត្ថប្រយោជន៍" នៃឧក្រិដ្ឋកម្ម)? តើ Raskolnikov ជោគជ័យក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់ទេ? ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​មាន​គម្រោង​ប្រព្រឹត្ត​បទ​ឧក្រិដ្ឋ តើ​គាត់​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​អបិយ​ជំនឿ? តើតួនាទីអ្វីនៅក្នុងផែនការរបស់អ្នកនិពន្ធផ្តល់ការណែនាំដល់ការចូលរួមនៃកងកម្លាំងអាថ៌កំបាំងនៅក្នុងជោគវាសនារបស់ Raskolnikov ហើយតើកងកម្លាំងទាំងនេះជាអ្វី?
តើការដាក់ទណ្ឌកម្មរបស់ Raskolnikov ចាប់ផ្តើមនៅពេលណា ហើយហេតុអ្វី? តើ​វា​បង្ហាញ​ខ្លួន​ដោយ​របៀប​ណា? តើទំនាក់ទំនងរបស់វីរបុរសជាមួយខ្លួន និងមនុស្សជុំវិញខ្លួនមានការរីកចម្រើនយ៉ាងណាមុន និងក្រោយឧក្រិដ្ឋកម្ម?
តើទ្រឹស្តីរបស់ Raskolnikov និងតួអង្គរបស់គាត់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងណានៅក្នុងប្រលោមលោក? តើ Raskolnikov វាយតម្លៃការជំរុញបេះដូងរបស់គាត់ដោយរបៀបណា (ការជួយក្មេងស្រីស្រវឹង (ផ្នែកទី 1, ទី 4), Marmeladov, Dunya ។ ល។ ) ហើយហេតុអ្វី?
ហេតុអ្វីបានជា Raskolnikov សារភាពឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់គាត់ចំពោះ Sonya (ការលើកទឹកចិត្តរបស់វីរបុរស)? តើ​សូនីយ៉ា​អាន​វគ្គ​ណា​ពី​ដំណឹងល្អ​ដល់ រ៉ូឌិន ហើយ​ហេតុអ្វី? យោងទៅតាម Sonya តើអ្វីជាឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់ Raskolnikov? (វគ្គទី ៤ វគ្គ ៤ វគ្គ ៥ វគ្គ ៤)
តើអ្វីជាប្រភពដើមនៃយុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិចរបស់ Porfiry Petrovich? តើ Porfiry Petrovich ចង់បានអ្វីពី Raskolnikov?
ក្តីសុបិន្តរបស់ Raskolnikov អត្ថន័យនៃពួកគេម្នាក់ៗក្នុងការបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរសនិងរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃប្រលោមលោក។
គោលការណ៍ផ្សំនៃ "ការឆ្លុះបញ្ចាំងកញ្ចក់" ។ តើបុគ្គលិកលក្ខណៈអ្វីខ្លះរបស់ Raskolnikov មាននៅក្នុងវីរបុរសផ្សេងទៀតនៃប្រលោមលោក? តើ​អ្នក​និពន្ធ​មាន​គោល​បំណង​អ្វី​ក្នុង​ការ​ចង្អុល​បង្ហាញ​ភាព​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ? "កូនភ្លោះ" Raskolnikov ។
Epilogue នៃប្រលោមលោក។ តើអ្នកនិពន្ធបង្ហាញអ្វីខ្លះនៅក្នុងចិត្តរបស់ Raskolnikov? តើ Raskolnikov យល់យ៉ាងណាដែរ?

អក្សរសិល្ប៍៖

Vetlovskaya V.E. "ពិភពលោកផ្សេងទៀត" នៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស" // Dostoevsky: សម្ភារៈនិងការស្រាវជ្រាវ។ T. 14. St. Petersburg, 1998 ។
Abeltin E. A. , Litvinova V. I. "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស" ដោយ F. M. Dostoevsky ក្នុងបរិបទនៃការសិក្សាទំនើបនៃសៀវភៅបុរាណ: សៀវភៅសិក្សា។ Abakan, 1999. (ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក៖ http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. ប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស" // ការច្នៃប្រឌិតរបស់ Dostoevsky ។ អិម, ១៩៥៩ ។
Kirpotin V. Ya. ការខកចិត្តនិងការធ្លាក់ចុះនៃ Rodion Raskolnikov ។ M. , 1970. S. 80-225 និងផ្សេងៗទៀត។
Chirkov N. M. អំពីរចនាប័ទ្មរបស់ Dostoevsky: បញ្ហា។ ឧត្តមគតិ។ រូបភាព។ M. , 1967. S. 80-90 ។
Starikova E.V. ឫសប្រវត្តិសាស្ត្រនៃឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់ Raskolnikov // សំណួរអក្សរសាស្ត្រ។ 1971. លេខ 2 ។
Voytlovskaya E.A., Rumyantsev E. M. ថ្នាក់អនុវត្តក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។ M. , 1975. Ch ។ បួន។
Dneprov VD គំនិត, តណ្ហា, ទង្វើ: ពីបទពិសោធន៍សិល្បៈរបស់ Dostoevsky ។ អិល, ១៩៧៨ ។
Korman B. O. សិក្សាអត្ថបទនៃការងារសិល្បៈ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សិស្សឆ្លើយឆ្លង។ M. , 1972. S. 20-29 ។
Altman M. S. Dostoevsky: តាមចំណុចសំខាន់នៃឈ្មោះ។ Saratov, ឆ្នាំ 1975 ។
ប្រលោមលោករបស់ Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស" នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រអក្សរសាស្ត្រនៃសតវត្សទី XX ។ Izhevsk, 1993. (អ្នកអាន។ )
Berdyaev N.A. ទស្សនៈពិភពលោករបស់ Dostoevsky // Berdyaev N.A. អំពីបុរាណរបស់រុស្ស៊ី។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១០-១១។
ការស្វែងរកខាងវិញ្ញាណរបស់ P. Bezukhov និង A. Bolkonsky; គំនិតប្រជាប្រិយនៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ L. N. Tolstoy "សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព"

សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

រូបភាពនៃសង្គមលោកិយ (ជាពិសេសវគ្គ១ វគ្គ១)។ កន្លែងរបស់ Pierre និង Andrei នៅក្នុងសង្គមលោកិយ។ Pierre និង Andrei មុនព្រឹត្តិការណ៍ឆ្នាំ 1805
ការខកចិត្តរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Andrei នៅក្នុងគំនិតនៃសិរីរុងរឿងផ្ទាល់ខ្លួននិងការមកដល់របស់ Pierre ទៅ Freemasonry ។
ភាពចម្រូងចម្រាស Bogucharovsky ។
ផ្លូវរបស់ Bolkonsky ចេញពីវិបត្តិ។ ប្រវត្តិនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយ Natasha ។
ការមិនសប្បាយចិត្តរបស់ Pierre ជាមួយ Freemasonry ។

Andrei និង Pierre ក្នុងអំឡុងពេលព្រឹត្តិការណ៍នៃឆ្នាំ 1812 ហេតុអ្វីបានជាព្រះអង្គម្ចាស់ Andrei ស្លាប់?
Pierre និង Platon Karataev ។
តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរវាងតួអង្គរបស់ Nikolai Rostov និងតួអង្គ Pierre និង Andrei?
សារៈសំខាន់ខាងមនោគមវិជ្ជា និងសមាសភាពនៃរឿងភាគ។

តើ​ទំព័រ​ណា​ខ្លះ​នៃ​ប្រលោមលោក​ជា​រូបភាព​នៃ​អ្នក​តស៊ូ​ដែល​ឃើញ​ច្បាស់​បំផុត?
តើ​អ្វី​បាន​ផ្តល់​ឲ្យ​មនុស្ស​មាន​ការ​រួបរួម​គ្នា​បែប​នេះ​នៅ​ពេល​«​ប្រជាជន​ទាំង​មូល​ចង់​គប់​គ្នា​»?
តើកងទ័ពធម្មតាមួយដែលដឹកនាំដោយសូម្បីតែមេបញ្ជាការដែលមានបទពិសោធន៍ដូចជា Kutuzov អាចយកឈ្នះសត្រូវបានដែរឬទេ?
អ្នក​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​យោធា​អះអាង​ថា គ្មាន​កងទ័ព​ណា​អាច​ដណ្តើម​បាន​ជ័យ​ជម្នះ​ដោយ​គ្មាន​ជំនួយ​ពី​ខាង​ក្រោយ​ក្នុង​រយៈពេល​យូរ​ឡើយ។ តើពួកគេត្រូវទេ?
តើវាអាចទៅរួចទេ បើនិយាយអំពីស្នេហាជាតិរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីក្នុងសង្រ្គាមឆ្នាំ ១៨១២ ដើម្បីបង្ខាំងខ្លួនយើងឱ្យចងចាំនូវអារម្មណ៍ដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់នេះតែនៅក្នុងវណ្ណៈដ៏ពេញនិយមប៉ុណ្ណោះ?
ប្រវត្ដិវិទូបារាំងបានប្រកែកថា ណាប៉ូឡេអុងប្រាកដជានឹងឈ្នះ ប្រសិនបើសង្រ្គាមនេះត្រូវបានធ្វើ "តាមច្បាប់" (ទោះបីជាពួកគេក៏បន្ទោសរដូវរងារុស្ស៊ីផងដែរ ដែល "លួចយកជ័យជំនះពីពួកគេ")។ តើ "ច្បាប់" ត្រូវបានបំពានដោយជនជាតិរុស្ស៊ីតាមរបៀបណា?
យើងនិយាយថា Tolstoy បង្ហាញយើងនូវប្រជាជនជាវីរបុរស ជាអ្នកឈ្នះ ជាកម្លាំងដ៏អស្ចារ្យ កម្លាំងខ្លាំង។ តើគំនិតនៃ "មនុស្ស" ពិតជាដូចគ្នានៅក្នុងប្រលោមលោកមែនទេ?
តើគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះនៅក្នុងមនុស្សដែលអ្នកនិពន្ធចាត់ទុកថាល្អបំផុត?

អក្សរសិល្ប៍៖
Kupreyanova E.N. "សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព" // ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រលោមលោករុស្ស៊ី: នៅក្នុង 2 វ៉ុល វ៉ុល 2 ។ M., L., 1964. S. 304-318 ។
Bocharov S. "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" L.N. Tolstoy // ស្នាដៃបីនៃបុរាណរុស្ស៊ី។ M., 1972. S. 74-80, 87-100 ។
Khrapchenko M.B. Leo Tolstoy ជាសិល្បករ។ M. , 1978. S. 120-140 ។
Kurlyandskaya G.B. ឧត្តមគតិសីលធម៌របស់វីរបុរសនៃ L.N. Tolstoy និង F.M. ដូស្តូវស្គី។ M. , 1988 ។
Gromov P. នៅលើរចនាប័ទ្មរបស់ Leo Tolstoy "គ្រាមភាសានៃព្រលឹង" នៅក្នុង "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ អិល, ១៩៧៧ ។
Kamyanov V.I. ពិភពកំណាព្យនៃវីរភាព។ អំពីប្រលោមលោករបស់ L. Tolstoy "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព"។ អិម, ១៩៣៨ ។
Fein G.N. ប្រលោមលោករបស់ Leo Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ ការវិភាគរួម។ M. , ឆ្នាំ 1966 ។
Lurie Ya.S. នៅលើគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ L. Tolstoy // អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ 1989. លេខ 1. S.26-43 ។
Dolinina N.G. តាមរយៈទំព័រនៃសង្គ្រាម និងសន្តិភាព។ អិល, ១៩៨៩ ។
Opulskaya L. D. ប្រលោមលោកវីរភាពដោយ L. N. Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ M. , 1987 ។
Khalizev V. E., Kormilov S. I. L. N. Tolstoy ប្រលោមលោក "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ M. , 1983

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១២-១៣។
លក្ខណៈពិសេសនៃការសម្តែងរបស់ A.P. Chekhov ។ ការសម្តែងរឿង "The Cherry Orchard"
សំណួរ និងកិច្ចការ៖
ប្រព័ន្ធនៃតួអង្គក្នុងរឿង។
ជំនាន់អតីតកាល។ Ranevskaya, Gaev និងអ្នកដទៃ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវប្បធម៌ដ៏ថ្លៃថ្នូនៅក្នុងរូបភាពរបស់ពួកគេ ការវាយតម្លៃរបស់វា។
ជំនាន់បច្ចុប្បន្ន។ ឈ្មួញ Lopakhin ។ តើអ្វីទៅជាភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃរូបភាពនេះ?
ជំនាន់​ថ្មី។ Petya និង Anya ។ តើយើងអាចនិយាយបានថា Chekhov ភ្ជាប់ក្តីសង្ឃឹមរបស់គាត់សម្រាប់អនាគតជាមួយពួកគេដែរឬទេ?
លក្ខណៈពិសេសនៃជម្លោះនិងប្រភពដើមនៃចិត្តវិទ្យារបស់ A.P. Chekhov ។ ការកសាងកិច្ចសន្ទនា, ការកត់សម្គាល់។ អត្ថបទ និងអត្ថបទរង។ តើរូបភាពនៃតួអង្គរួមបញ្ចូលគ្នានូវពិភពខាងក្នុង ការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេយ៉ាងដូចម្តេច?
តួនាទីនៃផ្ទៃខាងក្នុងនិងទេសភាព។ តើតួអង្គកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះវត្ថុដោយរបៀបណា?
រូបភាពនៃសួនផ្កា cherry និងរូបភាពផ្សេងទៀត - និមិត្តសញ្ញានៃការលេង។ តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងការសម្តែង។
ប្រភេទនៃការលេង។
អក្សរសិល្ប៍៖
Chekhov A.P. ពេញ ខូល អុប និងអក្សរ៖ ក្នុង 30 vols. T. 12-13 ។ M. , 1978 ។
Skaftymov A.P. ចំពោះសំណួរនៃគោលការណ៍នៃការសាងសង់ល្ខោនរបស់ Chekhov // Skaftymov A.P. ដំណើរស្វែងរកសីលធម៌របស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។ M. , 1972 ។
Skaftymov A.P. ស្តីពីការរួបរួមនៃទម្រង់និងខ្លឹមសារនៅក្នុង "The Cherry Orchard" ដោយ A.P. Chekhov // Skaftymov A.P. ដំណើរស្វែងរកសីលធម៌របស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។ M. , 1972 ។
Khalizev V.E. ការសម្តែងដោយ A.P. Chekhov "The Cherry Orchard" // អក្សរសិល្ប៍បុរាណរបស់រុស្ស៊ី។ ការវិភាគនិងការវិភាគ។ M. , ឆ្នាំ 1969 ។
Semanova M. L. រឿងល្ខោននិងរឿងកំប្លែងនៃជីវិត។ "The Cherry Orchard" // Semanova M. L. Chekhov គឺជាសិល្បករ។ អិម, ១៩៧៦ ។
Shah-Azizova T.K. Chekhov និងរឿងភាគអឺរ៉ុបខាងលិចនៃសម័យរបស់គាត់។ M. , ឆ្នាំ 1966 ។
Shah-Azizova T.K. នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត Chekhov ។ M. , 1974 ។
Shah-Azizova T.K. Chekhov និងពេលវេលារបស់គាត់។ M. , 1977 ។
Polotskaya E.A. "The Cherry Orchard" ។ ជីវិតនៅក្នុងពេលវេលា // ការងារអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងចលនានៃសម័យកាល។ អិម, ១៩៧៩ ។
Revyakin A.I. "The Cherry Orchard" ដោយ A.P. Chekhov ។ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ M. , ឆ្នាំ 1960 ។
Malyugin L. Dramaturgy of Chekhov និងអ្នកស្រាវជ្រាវរបស់ខ្លួន // មហោស្រព Malyugin L. ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរសិល្ប៍។ អត្ថបទ។ អិម, ១៩៦៧ ។
មហោស្រព Zingerman B. I. Chekhov និងសារៈសំខាន់ជាសកលរបស់វា។ M. , 1988 ។
Paperny Z. ប្រឆាំងនឹងច្បាប់ទាំងអស់នៃការលេងរបស់ Chekhov និង vaudeville ។ M. , 1982 ។
Stroeva M. Chekhov និងមហោស្រពសិល្បៈ។ M. , ឆ្នាំ 1955 ។
Chudakov A.P. កំណាព្យរបស់ Chekhov ។ M. , 1971 ។

ប្រធានបទទី 3. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដើមសតវត្សទី 20

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៤-១៥។
M. Gorky "At the Bottom" គឺជារឿងល្ខោនសង្គម-ទស្សនវិជ្ជា។
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
ការលេង "នៅខាងក្រោម" ជាការបន្តនៃប្រធានបទ "ជាន់ឈ្លី":
ក) បញ្ហាសង្គម - ទស្សនវិជ្ជា។
ខ) ជម្លោះអំពី "ការពិត" និង "បុរស" ក្នុងចំណោមតួអង្គនៃ "បាត" ។
គ) មុខតំណែងរបស់ Luke, Sateen និងអ្នកនិពន្ធ។ តើ​ពួក​គេ​មាន​ទំនាក់​ទំនង​និង​ផ្ទុយ​គ្នា​យ៉ាង​ណា?
ឃ) ជម្លោះអំពីការលេងនៅក្នុងការរិះគន់។

អក្សរសិល្ប៍៖

វ៉ុលកូវ។ A. A. ផ្លូវរបស់សិល្បករ។ M. Gorky រហូតដល់ខែតុលា។ M. 1969 ។
Babayan E. Early Gorky ។ M. , 1973 ។
Yuzovsky Yu. "នៅខាងក្រោម" ដោយ M. Gorky ។ M. , ឆ្នាំ 1968 ។
Kostelyanets B.Spor អំពីបុរសម្នាក់ // Neva ។ 1968. លេខ 3 ។
មិនស្គាល់ Gorky ។ M. , 1994 ។
Gachev G. តក្កវិជ្ជានៃវត្ថុនិងមនុស្ស។ ការជជែកវែកញែកអំពីការពិតនិងស្ថិតនៅក្នុងការលេងរបស់ M. Gorky "At the Bottom" ។ M. , 1992 ។
Dolzhenkov P. មានតែបុរសប៉ុណ្ណោះ។ អំពីការលេងរបស់ M. Gorky "នៅខាងក្រោម" // អក្សរសាស្ត្រនៅសាលា។ 1990. លេខ 5, ទំ។ ៣៩-៤៩។
Khodasevich V.A.M.Gorky // Khodasevich V. White Corridor ។ Omsk, ឆ្នាំ ១៩៨៩។
Basinsky P. តក្កវិជ្ជានៃមនុស្សជាតិ // សំណួរអក្សរសិល្ប៍។ 1991. លេខ 2 ។

ប្រធានបទទី៤.កំណាព្យដើមសតវត្សរ៍ទី២០

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៦។
កំណាព្យរបស់ S. Yesenin "Anna Snegina" គឺជាការបញ្ចប់ចុងក្រោយនៃការស្វែងរកសិល្បៈរបស់កវី។

សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
រៀនដោយបេះដូងដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យ (ជាជម្រើស)។
វិភាគកំណាព្យដោយធ្វើកំណត់ចំណាំក្នុងសៀវភៅការងារជាមួយការដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទ។
ប្រភពដើមនៃប្រភេទ "អាណា Snegina" ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផែនការវីរភាព និងទំនុកច្រៀង។ ទម្រង់បែបបទសារភាព និងសំបុត្រ។ ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេដោយកវី។ កសិកររុស្ស៊ីនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃ Yesenin ។ ជម្លោះខាងក្រៅនិងខាងក្នុងនៅក្នុងកំណាព្យ។ ជោគវាសនារបស់វីរបុរស មហន្តរាយចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកំណាព្យ - តើវាភ្ជាប់ជាមួយអ្វី?

អក្សរសិល្ប៍៖
នៅក្នុងពិភពនៃ Yesenin ។ សង្ខេបនៃអត្ថបទ។ M. , 1986 ។
Guslyarov E.N., Karpukhin ។ Yesenin ក្នុងជីវិត៖ ការប្រមូលផ្តុំជាប្រព័ន្ធនៃអនុស្សាវរីយ៍នៃសហសម័យ។ Kaliningrad ។ 2000. ឬ
Yesenin នៅក្នុងអនុស្សាវរីយ៍នៃសហសម័យ។ នៅក្នុង 2 vol. M. , 1986 ។
Kiryanov S. កំណាព្យ "បុរសខ្មៅ" នៅក្នុងបរិបទរបស់ S.A. Yesenin និងវប្បធម៌ជាតិ។ Tver, 1999.4 ។
ជនជាតិរុស្ស៊ី Diaspora អំពី Yesenin: អនុស្សាវរីយ៍, អត្ថបទ, អត្ថបទ, ការពិនិត្យឡើងវិញ។ អត្ថបទ។ នៅក្នុង 2 vol. M. 1993 ។
កំណាព្យរបស់ Shubnikova-Guseva N. I. Yesenin ។ ពី "ព្យាការី" ទៅ "បុរសខ្មៅ" ។ M. , 2001 ។
Prokushev Yu.L. លោក Sergey Yesenin ។ M. , 1986 ។
ពិភពកំណាព្យរបស់ Marchenko A. Yesenin ។ M. , 1972 ។

ការអនុវត្តលេខ ១៧
កំណាព្យដោយ V. Mayakovsky "ពពកនៅក្នុងខោ"

សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
បង្ហាញពីលក្ខណៈប៉ូលម៉ិចនៃការណែនាំចំពោះកំណាព្យ។ តើ​កវី​បង្ហាញ​ខ្លួន​យ៉ាង​ណា?
នៅលើដៃមួយ Mayakovsky បាននិយាយថាកំណាព្យរបស់គាត់គឺ "បួនយំឆ្ងាយ"; ម្យ៉ាងវិញទៀត ចំណងជើងដើមនៃការងារ “សាវកទីដប់បី” ក៏សន្មតថាការអះអាងនៃសេចក្តីពិតថ្មី។ ព្យាយាមស្វែងរក dichotomy នេះនៅក្នុងការវិភាគបន្ថែមនៃជំពូកនីមួយៗ។
តើ​អ្វី​ជា​រឿង​ស្នេហា​របស់​វីរជន​ទំនុកច្រៀង​ក្នុង​ជំពូក​ទី​មួយ ហើយ​វា​បង្ហាញ​ដោយ​របៀប​ណា (ពាក្យ​ប្រៀបធៀប​លម្អិត រូបភាព​សោកនាដកម្ម​នៃ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ)។
តើកំណាព្យប្រភេទណាដែលកវីមិនទទួលយក ហើយតើកំណាព្យគួរជាអ្វី (ជំពូកទី២)? តើរូបភាព Gorky ដែល Mayakovsky ប្រើនៅពេលនិយាយអំពីការតែងតាំងកវី?
តើ​ពិភព​ទំនើប​និង​លំហ​មើល​ឃើញ​កវី​ក្នុង​ជំពូក​ទី​បី​យ៉ាង​ណា?
មុខងារនៃរូបភាពព្រះគម្ពីរ និងការគិតឡើងវិញរបស់ពួកគេនៅក្នុងជំពូកទីបួននៃកំណាព្យ។
វិភាគពាក្យប្រៀបធៀបនៃបន្ទាត់ចុងក្រោយនៃកំណាព្យ ហើយបង្ហាញពីអ្វីដែលជាសោកនាដកម្មរបស់ Mayakovsky ក្នុងសម័យមុនបដិវត្តន៍។
អក្សរសិល្ប៍៖
1. V. Mayakovsky ។ អំពី​វា។
2. M.G. Pavlovets ។ V. Mayakovsky // ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ សតវត្សទី XX ។ ផ្នែកទី 1. / Ed ។ V.V. Agenosov ។ - M.: Bustard, 2007. - P. 448-451 ។
3. A.Mikhailov ។ Mayakovsky - M. , 1988 (ZhZL) ។

ការអនុវត្តលេខ ១៨
A. Akhmatova ។ កំណាព្យ "Requiem"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
1. រៀបចំរបាយការណ៍អរូបីលើប្រធានបទ៖ "វិវាទអំពីអក្សរសិល្ប៍ "ត្រឡប់មកវិញ" ក្នុងការរិះគន់ និងការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។
2. ជ្រើសរើសរូបភាពប្រវត្តិសាស្ត្រ រឿងព្រេងនិទាន និងព្រះគម្ពីរនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ A. Akhmatova ហើយកំណត់លក្ខណៈរបស់វា។
3. រៀនដោយបេះដូង វគ្គណាមួយពីកំណាព្យ។
4. ប្រវត្តិនៃការបង្កើតនិងការបោះពុម្ពកំណាព្យរបស់ A. Akhmatova "Requiem" ។
5. រូបភាពនៃវីរនារីទំនុកច្រៀងនៃកំណាព្យ។
6. ប្រភពដើមនៃសិល្បៈនៃកំណាព្យ (តួនាទីនៃនិមិត្តសញ្ញាលក្ខណៈនៃខនៃកំណាព្យនេះ) ។

អក្សរសិល្ប៍៖
1. Zhirmunsky V.M. ការច្នៃប្រឌិតរបស់អាណា Akhmatova ។ អិល, ១៩៧៣ ។
2. Pavlovsky A.I. អាណា Akhmatova ។ អត្ថបទស្តីពីការច្នៃប្រឌិត។ អិល, ១៩៨២ ។
3. ជួបជាមួយអតីតកាល។ កិច្ចការ។ 3. M. , 1987 ។
4. Skatov N. "ខ្ញុំជាសំលេងរបស់អ្នក"; Kushner A. ការយល់ឃើញបែបកំណាព្យ
នៃពិភពលោក // កាសែតអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ ១៩៨៩ ថ្ងៃទី ២១ ខែកក្កដា។

អក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 - 1940 នៃសតវត្សទី XX

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៩។
M. Zoshchenko "ការសើចគឺជារឿងដ៏អស្ចារ្យ"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
1. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការលេងសើច និងការនិយាយលេងសើច?
2. តើអ្វីជាប្រធានបទនៃស្នាដៃរបស់គាត់?
3. តើរឿងរ៉ាវរបស់ M. Zoshchenko កើតឡើងនៅឯណា?
4. លក្ខណៈពិសេសនៃការតិះដៀលរបស់ M. Zoshchenko (មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារភាសារចនាប័ទ្ម) ។

អក្សរសិល្ប៍៖
1. Belaya G.A. Donquixotes នៃទសវត្សរ៍ទី 20 M. , 1989 ។
2. Sheshukov S. M. ភាពឧស្សាហ៍ខឹងសម្បារ។ ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការតស៊ូអក្សរសាស្ត្រនៃទសវត្សរ៍ទី 20, M. , 1984
3. Buznik V. កំណាព្យសូវៀតរុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ទី 20 M. ឆ្នាំ 1975
4.V.Chalmaev, S.Zinin អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX ។ M. , 2003 ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២០-២១។
M. A. Bulgakov "ចៅហ្វាយនាយនិងម៉ាហ្គារីតា"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
1. ប្រវត្តិច្នៃប្រឌិតនៃប្រលោមលោក៖ គំនិត និងការអនុវត្ត។ "Master និង Margarita" នៅក្នុងបរិបទនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ M. Bulgakov ។

2. Multidimensionality and multiworldliness of The Master និង Margarita ។ បញ្ហានៃពេលវេលាសិល្បៈនៅក្នុងប្រលោមលោក។

3. "ប្រលោមលោកអំពីលោកពីឡាត": តួនាទីនិងទីកន្លែងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រលោមលោករបស់ Bulgakov ។ បញ្ហារបស់អ្នកនិពន្ធរឿង "មនោសញ្ចេតនាពីឡាត់" ។

4. ប្រលោមលោកអំពីចៅហ្វាយនាយ៖ អក្សរសាស្ត្រម៉ូស្គូនៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ Bulgakov ។ ភាពជាក់លាក់និងរូបភាពគួរឱ្យអស់សំណើច។ បញ្ហារបស់វិចិត្រករនិងសិល្បៈនៅក្នុងប្រលោមលោក។ ជោគវាសនារបស់ម្ចាស់

5. រូបភាពរបស់ Margarita ។ ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ ការជ្រើសរើស ការលះបង់ និងសុភមង្គលនៅក្នុងប្រលោមលោក។

6. បញ្ហាសីលធម៌និងទស្សនវិជ្ជានៃប្រលោមលោក។ Yeshua Ha-Nozri របស់ Bulgakov និងដំណឹងល្អរបស់ព្រះគ្រីស្ទ។ លោក​យេស៊ូ និង​លោក​ពីឡាត់។

7. Woland នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធពហុវិមាត្រនៃប្រលោមលោក។ ប្រពៃណីនៃរូបភាពតួនាទីរបស់វានៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ Bulgakov ។ ប្រព័ន្ធនៃល្អនិងអាក្រក់ "ម៉ាស្ទ័រនិងម៉ាហ្គារីតា" ។

អក្សរសិល្ប៍៖
1. Boborykin V.G. លោក Michael Bulgakov ។ M. , 1991. S.164-207 ។

2. សព្វវចនាធិប្បាយរបស់ Bulgakov ។ M. , 2000 ។

3. Zolotussky I. Riddles អំពីប្រលោមលោកពីរ // ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ 1991 លេខ 2 ។

4. Lakshin V.L. ពិភពនៃ Mikhail Bulgakov // ការពិនិត្យឡើងវិញផ្នែកអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ 1989 លេខ 10 ។

5. Sokolov B. Roman Bulgakov "Master and Margarita": អត្ថបទស្តីពីប្រវត្តិច្នៃប្រឌិត។ M. , 1991 ។

6. Chudakova M. ប្រវត្តិសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតនៃប្រលោមលោកដោយ M. Bulgakov "The Master and Margarita" // សំណួរនៃអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ 1976 លេខ 1 ។

Yanovskaya L. ផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់ Mikhail Bulgakov ។ M. , 1983. S. 225-317 ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២២។
M.A. Sholokhov "រឿងដុន"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
1. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបោះពុម្ភផ្សាយ "រឿងដុន" ដោយ Sholokhov បញ្ហានៃការប្រមូល "រឿងដុន" និង "Azure steppe" ។ ការវិភាគរឿង "កំណើត", "អ្នកគង្វាល", "គណៈកម្មាធិអាហារ", "ឈាមជនបរទេស" ។
2. ការសន្ទនាលើសំណួរដែលបានកំណត់ទុកជាមុនលើខ្លឹមសារនៃរឿង។
3. លក្ខណៈនៃតួអង្គ ភាពប្លែកនៃចិត្តសាស្ត្រនៃតួអង្គ។
4. ការពិពណ៌នាសិល្បៈនៃព្រឹត្តិការណ៍និងតួអង្គ។
5. តួនាទីនៃរូបភាពនិមិត្តសញ្ញានៅក្នុងរឿង។

អក្សរសិល្ប៍៖
1. Biryukov F.G. ការរកឃើញសិល្បៈរបស់ Sholokhov ។ - អិម, ១៩៧៦ ។
2. Vasiliev V.V. Sholokhov និងជនភៀសខ្លួនរុស្ស៊ី។ - M. , 2003 ។
3. Kotovchikhina N.D. សុន្ទរកថាវីរភាពរបស់ M. Sholokhov នៅក្នុងដំណើរការអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 ។ - M. , 2004 ។
4. សព្វវចនាធិប្បាយ Sholokhov ។ - M. , 2013 ។
5. វចនានុក្រមនៃភាសា Sholokhov / Ed ។ E.I. ឌីប្រូវ៉ា។ - M. , 2005 ។
6. Dibrova E.I. Sholokhov ក្នុងជោគវាសនារបស់ Don Cossacks // ទស្សនវិជ្ជា៖ បញ្ហានៃប្រវត្តិសាស្ត្រនិងកំណាព្យ។ - M. , 2004 ។

អក្សរសិល្ប៍នៃសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងក្រោយសង្គ្រាមដំបូង

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៣។
A.T. Tvardovsky ។ កំណាព្យ "ដោយសិទ្ធិនៃការចងចាំ"

សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
បង្កើតគោលការណ៍ជីវិត និងច្នៃប្រឌិតរបស់ A.T. Tvardovsky ។ ជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រង់សមស្របពីកំណាព្យ (និងកំណាព្យ) របស់កវី។
ដោយផ្អែកលើការដកស្រង់ទាំងនេះពីកំណាព្យរបស់ A.T. Tvardovsky បង្កើតគោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កវី។

ចេញពីមាគ៌ារបស់ព្រះអង្គ ដោយមិនលះបង់អ្វីទាំងអស់
កុំបោះបង់ - ធ្វើជាខ្លួនអ្នក។
ដូច្នេះដោះស្រាយជាមួយជោគវាសនារបស់អ្នក។
ដូច្នេះជោគវាសនាណាមួយរកឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់
ហើយព្រលឹងរបស់នរណាម្នាក់បានចាកចេញពីការឈឺចាប់។
(“ចំពោះ​ការ​ប្រមាថ​ដ៏​ជូរចត់​របស់​ខ្លួន​ឯង” ឆ្នាំ ១៩៦៧-១៩៦៨)

() ហើយខ្ញុំដែលជាអាហារប្រចាំថ្ងៃ គឺជាពាក្យ។
គ្រឹះនៃគ្រឹះរបស់ខ្ញុំទាំងអស់។
ខ្ញុំសម្រាប់ធម្មនុញ្ញបែបនេះធ្ងន់ធ្ងរ,
កំណត់ការខ្ជះខ្ជាយពាក្យ;

ដូច្នេះបេះដូងចិញ្ចឹមពួកគេដោយឈាម
ដូច្នេះ​ថា​គំនិត​រស់​នៅ​របស់​ពួក​គេ​បិទ;
ដើម្បីកុំឱ្យបោកប្រាស់ដោយចៃដន្យ។
ពីរដ្ឋធានីនៃរដ្ឋធានី;

ដើម្បីកុំឱ្យជ្រៀតជ្រែកជាមួយគ្រាប់ធញ្ញជាតិជាមួយកម្រាលឥដ្ឋ។
ធូលីនៅក្នុងភ្នែករបស់យើង;
ដើម្បីរាប់ពាក្យណាមួយ។
តាមអត្រានៃរូបិយបណ្ណរឹង ()
("ពាក្យអំពីពាក្យ" ឆ្នាំ 1962)

() និយាយពាក្យនេះទៅអ្នកផ្សេង
ខ្ញុំមិនដែលអាចធ្វើបានទេ។
ចាត់តាំងឡើងវិញ។ សូម្បីតែសត្វតោធាត់
វាត្រូវបានហាមឃាត់។ គាត់នឹងមិននិយាយថា - អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ក្លាយជាព្រះ។
ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែជាមនុស្សស្លាប់ប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់ចម្លើយរបស់គាត់,
ខ្ញុំបារម្ភរឿងមួយក្នុងជីវិត៖
អំពីអ្វីដែលខ្ញុំដឹងជាងគេនៅលើពិភពលោក
ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ។ និងវិធីដែលខ្ញុំចង់បាន។
("The Whole Essence in One Testament" ឆ្នាំ 1958)
3. ប្រវត្តិនៃការបង្កើតកំណាព្យ "ដោយសិទ្ធិនៃការចងចាំ" ។

អក្សរសិល្ប៍៖
Burtin Yu. សម្រាប់អ្នកពីជំនាន់មួយទៀត // ខែតុលា។ 1987. លេខ 8 ។ ទំព័រ 91-202 ។
Lakshin V. ដោយមិនលាក់ភ្នែក // យុវជន។ 1989. លេខ 3 ។ ទំព័រ 89-91.::::.. "សំឡេងនៃការចងចាំពិត" ។ RLSh ។ លេខ 4 ។ ឆ្នាំ ១៩៨៩។
Mitin G.A. "ដើម្បីស្លៀកពាក់ឈឺចាប់នៅក្នុងពាក្យ:" ។ RLSh ។ លេខ 5 ។ 1995. ស. 24-26 ។
Merkin G.S. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX ។ សៀវភៅអប់រំសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ // ផ្នែកទី II ។ SKRIN - ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ជឿទុកចិត្ត - បើមិនដូច្នេះទេ។ Smolensk ។ ឆ្នាំ ១៩៩៥។
Smirnova L.A. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ អក្សរសិល្ប៍សូវៀត (ឯកសារយោង) ។ សៀវភៅសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ // M. : ការត្រាស់ដឹង។ ឆ្នាំ 1989 ទំព័រ 403-404 ។
Grishunin A.L. "ការអានសៀវភៅបុរាណឡើងវិញ" ការច្នៃប្រឌិតរបស់ Tvardovsky (ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន សិស្សវិទ្យាល័យ និងបេក្ខជន)។ // គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ឆ្នាំ ១៩៩៨។

អក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 - 1980 នៃសតវត្សទី XX

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៤។
M. Sholokhov "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស"

សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

1. រំលេចផ្នែកសំខាន់ៗនៃរឿង។

2. វិភាគទេសភាពនៅដើមរឿង។ តើ​ការ​ជំរុញ​អ្វី​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​នោះ? ស្វែងរកឧបករណ៍កំណាព្យដែលអ្នកនិពន្ធប្រើក្នុងការបង្កើតទេសភាព (ពាក្យប្រៀបធៀប និស្ស័យ ការប្រៀបធៀប លក្ខណៈបុគ្គល ភាពផ្ទុយគ្នា ។ល។)។ តើ​គាត់​មាន​តួនាទី​អ្វី​ក្នុង​ការ​សម្រេច​បំណង​របស់​អ្នក​និពន្ធ?

3. ស្វែងរកលក្ខណៈបញ្ឈររបស់តួអង្គសំខាន់ៗ ហើយប្រៀបធៀបពួកគេ។ បន្លិចព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗនៃលក្ខណៈបញ្ឈរ។ តើជំនាញបញ្ឈររបស់អ្នកនិពន្ធគឺជាអ្វី?

4. វិភាគភាគសំខាន់ៗនៃរឿងទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កំណាព្យ (លាប្រពន្ធរបស់គាត់, ឈុតក្នុងព្រះវិហារ, ពិធីបុណ្យសពកូនប្រុស, ជួបជាមួយ Vanyushka) ។

5. វិភាគទិដ្ឋភាព climactic ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃគ្រោងនៃរឿង (វគ្គជាមួយ Muller) ។ ស្វែងរកការនិយាយមានន័យថាប្រឆាំងតួអក្សរ។

6. ពិពណ៌នាអំពីសុន្ទរកថារបស់តួអង្គសំខាន់ៗ (អ្នកនិទានរឿង Sokolov) និងសង្កត់ធ្ងន់លើប្រភពដើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

6. វិភាគការបញ្ចប់នៃរឿង។ តើ​វា​ទាក់ទង​នឹង​ការ​ចាប់​ផ្ដើម​នៃ​រឿង​យ៉ាង​ណា? ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការរូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ-អ្នកនិទានរឿង? តើអ្វីជាគំនិតសំខាន់នៃរឿង?

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Ermolaev G.S. Mikhail Sholokhov និងការងាររបស់គាត់។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០០។

2. Osipov V. Sholokhov ។ - M. , 2005 ។

3. Semenova S. កំណាព្យនិងសុភាសិតរុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920-1930 ។ - M. , 2001 ។

4. Sholokhov និងរុស្ស៊ីនៅបរទេស។ ការប្រមូល។ - M. , 2003 ។

5. Sholokhov M.A. អក្សរ។ - M. , 2003 ។

6. Sholokhov M.M. អំពីឪពុក។ - M. , 2004 ។

7. Larin B.A. រឿងរបស់ M. Sholokhov "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស" (ការវិភាគទម្រង់) // Larin B.A. សោភ័ណភាពនៃពាក្យ និងភាសារបស់អ្នកនិពន្ធ។ - អិល, ១៩៧៤ ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៥-២៦។
A. I. Solzhenitsyn ។ "ថ្ងៃមួយរបស់ Ivan Denisovich" ។ "Matryona Yard"

សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
1. កំឡុងពេលនៃការច្នៃប្រឌិត។
2. រឿង "ថ្ងៃមួយក្នុងជីវិតរបស់ Ivan Denisovich" ដែលជាស្នាដៃនៃ "ការនិយាយជំរុំ" ។
3. រឿង "Matryona Dvor" និង "Prose ភូមិ" ។
4. លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាប័ទ្មរបស់ A. Solzhenitsyn ។

អក្សរសិល្ប៍៖
1. Golubkov M. M. Alexander Solzhenitsyn / M. M. Golubkov ។ M. , ឆ្នាំ 1999 ។
2. Niva Georges ។ Solzhenitsyn / Georges Niva ។ M. , 1992 ។
3. Palamarchuk P. Alexander Solzhenitsyn: មគ្គុទ្ទេសក៍ / P. Palamarchuk ។ M. , 1991 ។

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៨។
V.Rasputin ។ រឿង "លាទៅម៉ារ៉ា"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖

1. ប្រវត្តិនៃការបង្កើតរឿង។ ការជម្រុញជីវប្រវត្តិជាប្រភពនៃអត្ថបទចម្រៀងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តអក្សរសាស្ត្ររបស់ Rasputin ។
2. រូបភាពនៃពិភពលោកនៅក្នុងរឿងរបស់ V. Rasputin៖
ក) លក្ខណៈពិសេសនៃលំហសិល្បៈ៖ កោះ Matera ជាគំរូនៃពិភពលោក។ អត្ថន័យនៃចំណងជើងនៃរឿង;
ខ) លក្ខណៈពិសេសនៃពេលវេលាសិល្បៈ។ អនុវត្តតាមការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទនៃពេលវេលានៅក្នុងរឿងនៅកម្រិតន័យន័យផ្សេងគ្នា (រដូវ ពេលវេលានៃជីវិតរបស់មនុស្ស។ល។)។ កំណត់សមាមាត្រនៃអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតនៅក្នុងពិភពសិល្បៈនៃរឿង។
3. ប្រព័ន្ធនៃរូបភាព-និមិត្តសញ្ញានៅក្នុងរឿង ខ្លឹមសារនៃអត្ថន័យ និងមុខងារសិល្បៈ (ស្លឹកឈើ អ័ព្ទ អ័ព្ទ ខ្ទម ថៅកែ។ល។)។
4. លក្ខណៈនៃរូបភាពរបស់តួអង្គ និងបញ្ហានៃរឿង៖
ក) រូបភាពរបស់ស្ត្រីចំណាស់ Daria ជាមជ្ឈមណ្ឌលសីលធម៌នៃរឿង;
ខ) រូបភាពនៃ "បុរសចំណាស់" និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតនៃរឿង (Bogodul, Nastasya, Yegor, Katerina, Tunguzka, Sima);
ក្នុង) មូលហេតុ និងខ្លឹមសារនៃជម្លោះរវាង Daria និង Andrey ។ ទីតាំងរបស់ប៉ូល។
5. លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាពនៃរឿង។ រំលេចនូវ "ចំណង" សំខាន់ៗនៃរឿង។ កំណត់ជម្រើសរបស់អ្នក។

អក្សរសិល្ប៍៖
1. N. Panasev ។ Valentin Rasputin: តាមរយៈទំព័រនៃការច្នៃប្រឌិត។ - M. , ឆ្នាំ 1990 ។
2.* Y. Seleznev ។ ទឹកដីឬទឹកដី៖ អំពីរឿងរបស់ V. Rasputin "លាទៅ Matyora" // Seleznev Yu. ការគិតនិងរស់រានមានជីវិត។ - អិម, ១៩៨២ ។
3.* S. Semyonova ។ V.Rasputin ។ - អិម, ១៩៨៧ ។

អក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 - 2000 នៃសតវត្សទី 20 - ដើមសតវត្សទី 21

មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៩។
S. Dovlatov ។ "វ៉ា​លី"
សំណួរសម្រាប់មេរៀន៖
1) ប្រវត្តិនៃការបង្កើតការប្រមូលផ្តុំ
២) តើយុគសម័យនៃការជាប់គាំងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង "វ៉ាលី" យ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្វីជាសញ្ញា និងការពិតរបស់វា?
៣) តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ជីវិត និង​ការ​ក្លាយ​ជា​វីរបុរស​ក្នុង​សង្គម​នេះ? តើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់វីរបុរសមានអ្វីខ្លះ? តើអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គគឺជាអ្វី?
4) តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាង "Seryozha Dovlatov" - វីរបុរសនៃ "កាបូប" ពីវីរបុរសនៃ "Exchange" របស់ Trifon?
អក្សរសិល្ប៍៖

1.Genis A. Dovlatov និងជុំវិញ។ អិមៈ Vagrius, 2004 ។

2. Ariev A. រឿងរបស់អ្នកនិទានរឿង // Dovlatov S. Sobr ។ អុប នៅក្នុង 4 ភាគ: V.1 ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Azbuka, 2000. S.5-32 ។

3. Shevchenko E.S. កូដល្ខោននៃការនិយាយរបស់ Dovlatov // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ Samara State ។ ស៊េរីមនុស្សធម៌។ 2006. បញ្ហា។ ១០/២ (៥០)។ ទំព័រ 59-66 ។

4. គេហទំព័ររបស់ S. Dovlatov ។ URL៖ http://www.sergeidovlatov.com/

សេចក្តីណែនាំសម្រាប់និស្សិតស្តីពីការងារឯករាជ្យក្រៅកម្មវិធីសិក្សា
ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យ
1. ការចងក្រងនៃល្បែងផ្គុំរូប crossword លើការងាររបស់ A.S. Pushkin
2. គូរបទបង្ហាញ “M. វិចិត្រករ Y. Lermontov »
3. ការចងក្រងនៃល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword ដោយផ្អែកលើអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ "Portrait" ដោយ N. V. Gogol
4. សេចក្តីសង្ខេបនៃអត្ថបទដោយ N. Dobrolyubov "កាំរស្មីនៃពន្លឺនៅក្នុងនគរងងឹត"
5. គូរផែនការសម្រាប់ការសម្តែងដោយ A.N. Ostrovsky "The Dowry"
6. ការអភិវឌ្ឍន៍ការធ្វើតេស្តដោយផ្អែកលើការងាររបស់ I. A. Goncharov
7. ការអាននិងនិទានរឿងប្រលោមលោកមួយដោយ I. A. Goncharov (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស)
8. ការវិភាគរូបភាពនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ (ផ្អែកលើប្រលោមលោក "Rudin", "Noble Nest" (ជាជម្រើស))
9. ការវិភាគសិល្បៈនៃការងារទំនុកច្រៀង
10. ការចងក្រងល្បែងផ្គុំពាក្យដែលផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ M.E. Saltykov-Shchedrin
11. អរូបី៖ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" - ការលាតត្រដាងនៃប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យរបស់រដ្ឋនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី
12. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្រងសំណួរដោយផ្អែកលើកំណាព្យ "តើអ្នកណានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគួររស់នៅបានល្អ"
13. រាយការណ៍លើប្រធានបទ៖ "រូបភាពនិមិត្តសញ្ញានៅក្នុងប្រលោមលោកដោយ F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស"
14. អត្ថបទ "បុរសតូច" នៅក្នុងពិភពដ៏ឃោរឃៅមួយ" ផ្អែកលើប្រលោមលោករបស់ F. M. Dostoevsky
15. ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ "រូបភាពនៃសង្គ្រាមនៅក្នុង "រឿង Sevastopol" ដោយ L. N. Tolstoy"
16. លក្ខណៈប្រៀបធៀបរបស់ Kutuzov និងណាប៉ូឡេអុង
17. ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ "ប្រធានបទនៃផ្ទះនៅក្នុងប្រលោមលោក "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"
18. អត្ថបទ "ទំព័រដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតនៃប្រលោមលោក "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"
19. ការវិភាគសរសេរនៃរឿងមួយដោយ A.P. Chekhov ។
20. ធ្វើកម្រងសំណួរដោយផ្អែកលើរឿងរបស់ I. A. Bunin
21. Essay "សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​គឺ​ជា​ការ​អត់ធ្មត់, សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​ត្រូវ​បាន​លើក​តម្កើង? ផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ I. A. Bunin និង A. I. Kuprin
22. គូសបញ្ជាក់អត្ថបទដោយ M. Gorky “គំនិតមិនទៀងទាត់”
23. សរសេរចម្លើយទៅនឹងសំណួរ: "តួនាទីរបស់លូកាក្នុងរឿង"
24. ការងារច្នៃប្រឌិតលើប្រធានបទ: "ចរន្តអក្សរសាស្ត្រនៃកំណាព្យនៃសម័យទំនើបរុស្ស៊ី: និមិត្តសញ្ញា, acmeism, អនាគតនិយម"
25. ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ "ការយល់ឃើញរបស់ខ្ញុំចំពោះ A. A. Blok"
26. ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃកំណាព្យអំពីមាតុភូមិដោយ S. Yesenin និង A. Blok
27. ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ "កំណាព្យបែបកំប្លែងរបស់ V. Mayakovsky "Bug" និង "Bath"
28. ការចងក្រងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអាន
29. ការរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីក្រុមអក្សរសាស្ត្រ និងទស្សនាវដ្តីនៃទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី 20
30. ការរៀបចំបទបង្ហាញស្តីពីការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (ស្រេចចិត្ត)
31. គូរផែនការសម្រាប់ការងាររបស់ Serafimovich "Iron Stream", Babel "Cavalry" (ស្រេចចិត្ត)
32. ធ្វើផែនការសម្រាប់ជីវប្រវត្តិរបស់ Averchenko និង Teffi
33. ការអាន និងការនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃមួយរបស់ 30s
34. សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃខ្សែភាពយន្ត "The Master and Margarita" dir ។ Y. Kary ឬ V. Bortko (ជម្រើសរបស់សិស្ស)
35. តែងចំណារពន្យល់សម្រាប់ខ្សែភាពយន្ត "Quiet Flows the Don" dir. S. Ursulyuk, ឆ្នាំ 2015
36. ការរៀបចំរបាយការណ៍ "វីរបុរសទំនុកច្រៀងនៅក្នុងខនៃកវីជួរមុខ"
37. ការរៀបចំបទបង្ហាញ "ស្នាដៃនៃឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដំបូង"
38. ការរៀបចំរបាយការណ៍ “ការស្វែងរកភាសាកំណាព្យថ្មី ទម្រង់ ប្រភេទនៃកំណាព្យនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60
39. ការរៀបចំបទបង្ហាញស្តីពីការងាររបស់ B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Evtushenko, B. Okudzhava (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស)
40. ការរៀបចំសំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងលើការងារ "មួយថ្ងៃក្នុងជីវិតរបស់ Ivan Denisovich"
41. ការរៀបរាប់អត្ថបទអំពី V.M. ស៊ូកស៊ីន។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ (ពីសៀវភៅសិក្សា)
42. ការរៀបចំសំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើប្រលោមលោករបស់ Nabokov "Mashenka"
43. ការរៀបចំបទបង្ហាញអំពី N.M. Rubtsov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ
44. របាយការណ៍ "ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការងារដែលបានបោះពុម្ពក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិនិងការបោះពុម្ពបុគ្គល"

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងការងារឯករាជ្យ៖
- ពិនិត្យអត្ថបទ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត;
- ការវាយតម្លៃនៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ និងរបាយការណ៍;
- ការសន្ទនាលើអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រដែលបានអាន;
- ការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង;
- ការវិភាគនៃវគ្គ, ជំពូកនីមួយៗនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ;
- ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាលើបញ្ហាដែលបានចោទឡើង;
- អានដោយស្នាដៃចម្រៀងបេះដូង។

ការសិក្សាអំពីជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ។

ដើម្បីស្តាប់សំលេងរបស់អ្នកនិពន្ធដើម្បីយល់ពីប្រភពដើមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់លក្ខណៈតួអក្សរដើម្បីពន្យល់ពីទស្សនៈរបស់គាត់នឹងជួយដល់ការសិក្សាជីវប្រវត្តិ។
ភារកិច្ចមួយក្នុងការសិក្សាជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធគឺបង្ហាញពីរបៀប និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃជីវិត និងសិល្បៈដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការងារសិល្បៈរបស់គាត់។
របៀបរៀបចំរបាយការណ៍ (សារ)។
ដោយបានទទួលប្រធានបទនៃរបាយការណ៍ (សារ) អ្នកត្រូវតែ៖
ដើម្បីស្វែងយល់ពីពាក្យ យល់ប្រធានបទ កំណត់ព្រំដែននៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នាពេលអនាគត គំនិតចម្បងរបស់វា។
ជ្រើសរើស និងសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ។ អ្នកអាចគូសបញ្ជាក់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃអត្ថបទ បង្កើតការដកស្រង់ សម្រង់នៅលើសន្លឹកបៀដាច់ដោយឡែក ដូច្នេះអ្នកអាចប្រើវាក្នុងអំឡុងពេលនិយាយរបស់អ្នក។
ធ្វើផែនការព្រាងការងារ ដោយសង្កេតមើលលំដាប់លំដោយ និងការតភ្ជាប់សមហេតុសមផលនៃគំនិតបុគ្គល។
រៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈដែលប្រមូលបានស្របតាមផែនការ ទីបំផុតជ្រើសរើសភស្តុតាង អង្គហេតុ តួលេខពាក់ព័ន្ធ។
សរសេរអត្ថបទនៃរបាយការណ៍ទាំងស្រុង ឬសង្ខេប; ការចាប់ផ្តើម, ប្រធានបទសំខាន់, ផ្នែកសំខាន់, ការផ្លាស់ប្តូរ - "ស្ពាន" រវាងគំនិត, ការបញ្ចប់។
ការ​សរសេរ​របាយការណ៍​ល្អ​និង​ការ​អាន​ល្អ​មិន​មែន​ជា​រឿង​ដូច​គ្នា​នោះ​ទេ។ នៅពេលអានរបាយការណ៍ ចាំបាច់ត្រូវប្រើភាពសម្បូរបែបនៃសុន្ទរកថារបស់រុស្ស៊ី ភាពវៃឆ្លាត ការបញ្ចេញសំឡេង ភាពម៉ត់ចត់ ភាពខ្លីនៃការគិត ការជឿជាក់ ភាពងាយស្រួល និងអារម្មណ៍។
កុំធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់សុន្ទរកថាជាមួយនឹងប្រយោគស្មុគស្មាញច្រើន / ជាមួយឃ្លាដែលចូលរួមនិងការចូលរួម / បរិបូរណ៍នៃពាក្យវិទ្យាសាស្រ្ត។ បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្មរបស់អ្នកជានិច្ច ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការនិយាយ។
កុំអានអត្ថបទនៅចំពោះមុខទស្សនិកជនជានិច្ច ជួនកាលពន្យល់ពីគំនិត ឬបាតុភូតនោះតាមពាក្យរបស់អ្នកផ្ទាល់។ ការស្តាប់សុន្ទរកថាផ្ទាល់ពីធម្មជាតិ កម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងទស្សនិកជន។
អ្នកអាចមាន និងប្រើសេចក្តីសង្ខេបនៃរបាយការណ៍ ឬឯកសារទាំងនេះនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក ដែលមានទិសដៅសម្រាប់បញ្ហាសំខាន់ៗ ពាក្យដាច់ដោយឡែក កាលបរិច្ឆេទ ឈ្មោះ សម្រង់ / គំនិតត្រូវបានគិត ការពិតត្រូវបានពិនិត្យ / តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញគឺ បានកំណត់។

របៀបកំណត់ប្រធានបទ គំនិត បញ្ហានៃការងារសិល្បៈ។
ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធជាការសន្ទនាជាមួយខ្លួនគាត់និងអ្នកអានលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយតាមរយៈភាសានៃរូបភាពអក្សរសាស្ត្រ។
នៅក្នុងការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និយមន័យខាងក្រោមនៃប្រធានបទត្រូវបានទទួលយក៖
ប្រធានបទគឺជាបាតុភូតដ៏សំខាន់មួយ ដែលបានក្លាយជាប្រធានបទនៃការពិចារណាសិល្បៈនៅក្នុងការងារមួយ។ រង្វង់នៃបាតុភូតសំខាន់ៗបែបនេះបង្កើតជាប្រធានបទនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ។ បាតុភូតទាំងអស់នៃពិភពលោក និងជីវិតមនុស្សបង្កើតបានជាផ្នែកនៃផលប្រយោជន៍របស់វិចិត្រករ៖ ស្នេហា មិត្តភាព ការស្អប់ ការក្បត់ ភាពស្រស់ស្អាត ភាពអាក្រក់ យុត្តិធម៌ ភាពគ្មានច្បាប់ ផ្ទះ គ្រួសារ សុភមង្គល ភាពខ្វះខាត ភាពអស់សង្ឃឹម ភាពឯកកោ ការតស៊ូជាមួយពិភពលោក និង ខ្លួនឯង ភាពឯកោ ទេពកោសល្យ និងមធ្យម ភាពរីករាយនៃជីវិត លុយកាក់ ទំនាក់ទំនងសង្គម មរណភាព និងកំណើត អាថ៌កំបាំង និងអាថ៌កំបាំងនៃពិភពលោក។ល។ ល។ - ទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលហៅថាបាតុភូតជីវិតដែលក្លាយជាប្រធានបទនៅក្នុងសិល្បៈ។
ភារកិច្ចរបស់វិចិត្រករគឺដើម្បីសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនូវបាតុភូតជីវិតពីភាគីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកនិពន្ធ ពោលគឺដើម្បីបង្ហាញអំពីប្រធានបទសិល្បៈ។ តាមធម្មជាតិ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយគ្រាន់តែដាក់សំណួរ (ឬសំណួរជាច្រើន) ចំពោះបាតុភូតដែលកំពុងពិចារណា។ នេះ​ជា​សំណួរ​ដែល​វិចិត្រករ​សួរ​ដោយ​ប្រើ​ន័យ​ធៀប​ដែល​មាន​សម្រាប់​គាត់ នោះ​ជា​បញ្ហា​នៃ​ការងារ​អក្សរសាស្ត្រ។
ដូច្នេះ បញ្ហាគឺជាសំណួរដែលមិនមានដំណោះស្រាយតែមួយគត់ ឬពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយសមមូលជាច្រើន។ បញ្ហាខុសពីបញ្ហាក្នុងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមាន។ សំណុំនៃសំណួរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា PROBLEM ។
បាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកនិពន្ធកាន់តែស្មុគស្មាញ (នោះគឺប្រធានបទដែលគាត់ជ្រើសរើសដោយគាត់កាន់តែពិបាក) សំណួរកាន់តែច្រើន (បញ្ហា) វានឹងបង្កឡើង ហើយសំណួរទាំងនេះកាន់តែពិបាកដោះស្រាយ ពោលគឺកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ហើយបញ្ហានៃការងារអក្សរសាស្ត្រនឹងកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។
ប្រធានបទ និងបញ្ហាគឺជាបាតុភូតអាស្រ័យប្រវត្តិសាស្ត្រ។ យុគសម័យផ្សេងៗគ្នាកំណត់ប្រធានបទ និងបញ្ហាផ្សេងៗចំពោះសិល្បករ។ ឧទាហរណ៍អ្នកនិពន្ធកំណាព្យរុស្ស៊ីបុរាណនៃសតវត្សទី XII "រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់ Igor" មានការព្រួយបារម្ភអំពីប្រធានបទនៃជម្លោះរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ហើយគាត់បានសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរ: របៀបធ្វើឱ្យព្រះអង្គម្ចាស់រុស្ស៊ីឈប់ខ្វល់តែអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងការឈ្លោះប្រកែកគ្នា។ ជាមួយគ្នា តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រួបបង្រួមកម្លាំងខុសគ្នានៃរដ្ឋ Kyiv ដែលចុះខ្សោយ? សតវត្សទី 18 បានអញ្ជើញ Trediakovsky, Lomonosov និង Derzhavin ឱ្យគិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរវិទ្យាសាស្ត្រនិងវប្បធម៌នៅក្នុងរដ្ឋអំពីអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្រងដ៏ល្អគួរមានត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អំពីបញ្ហានៃកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋនិងសមភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែងចំពោះមុខច្បាប់។ អ្នកនិពន្ធមនោសញ្ចេតនាចាប់អារម្មណ៍លើអាថ៍កំបាំងនៃជីវិត និងសេចក្តីស្លាប់ ជ្រៀតចូលទៅក្នុងទីងងឹតនៃព្រលឹងមនុស្ស ដោះស្រាយបញ្ហានៃការពឹងផ្អែករបស់មនុស្សលើជោគវាសនា និងកម្លាំងអារក្សដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន អន្តរកម្មរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងអស្ចារ្យជាមួយនឹងសង្គមដែលគ្មានព្រលឹង និងមនុស្សធម៌។ អ្នកស្រុក។
សតវត្សទី 19 ដោយផ្តោតលើអក្សរសិល្ប៍នៃភាពប្រាកដនិយមដ៏សំខាន់ បានទាក់ទាញសិល្បករទៅរកប្រធានបទថ្មី ហើយបង្ខំពួកគេឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាថ្មីៗ៖
តាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ Pushkin និង Gogol បុរស "តូច" បានចូលអក្សរសិល្ប៍ហើយសំណួរបានកើតឡើងអំពីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គមនិងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយ "ធំ" ។
ប្រធានបទរបស់ស្ត្រីបានក្លាយជារឿងសំខាន់បំផុត ហើយជាមួយនឹងអ្វីដែលហៅថា "សំណួររបស់ស្ត្រី" ជាសាធារណៈ។ A. Ostrovsky និង L. Tolstoy បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះប្រធានបទនេះ;
ប្រធានបទនៃផ្ទះ និងគ្រួសារបានទទួលនូវអត្ថន័យថ្មីមួយ ហើយ L. Tolstoy បានសិក្សាពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដើម្បីសុភមង្គល។
កំណែទម្រង់កសិករមិនជោគជ័យ និងការចលាចលក្នុងសង្គមបន្ថែមទៀតបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកសិករ ហើយប្រធានបទនៃជីវិត និងជោគវាសនារបស់កសិករដែលត្រូវបានរកឃើញដោយ Nekrasov បានក្លាយជាអ្នកនាំមុខគេក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ហើយជាមួយនឹងសំណួរថា តើជោគវាសនារបស់ជនជាតិរុស្ស៊ីនឹងទៅជាយ៉ាងណា? កសិករនិងរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់?
ព្រឹត្តិការណ៍សោកនាដកម្មនៃប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអារម្មណ៍សាធារណៈបាននាំមកនូវជីវិតនៃប្រធានបទនៃ nihilism ហើយបានបើកទិដ្ឋភាពថ្មីនៅក្នុងប្រធានបទនៃបុគ្គលនិយមដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតដោយ Dostoevsky, Turgenev និង Tolstoy ក្នុងការប៉ុនប៉ងរបស់ពួកគេដើម្បីដោះស្រាយសំណួរ: របៀបព្រមានក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ ប្រឆាំងនឹងកំហុសដ៏សោកនាដកម្មនៃលទ្ធិរ៉ាឌីកាល់និយម និងការស្អប់ខ្ពើម? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីផ្សះផ្សាជំនាន់នៃ "ឪពុក" និង "កូន" នៅក្នុងពិភពលោកដែលមានបញ្ហានិងបង្ហូរឈាម? តើទំនាក់ទំនងរវាងល្អនិងអាក្រក់ត្រូវយល់យ៉ាងណាសព្វថ្ងៃនេះ ហើយតើទាំងពីរមានន័យដូចម្តេច? ក្នុង​ការ​ខំ​ប្រឹង​ប្រែង​ខុស​ពី​អ្នក​ដទៃ​យ៉ាង​ណា​ទើប​មិន​បាត់​បង់​ខ្លួន?
Chernyshevsky និយាយអំពីប្រធានបទនៃការល្អជាសាធារណៈហើយសួរថា: "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" ដូច្នេះមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីអាចទទួលបានជីវិតសុខស្រួលដោយស្មោះត្រង់ហើយបង្កើនទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បី "បំពាក់" ប្រទេសរុស្ស៊ីសម្រាប់ជីវិតរុងរឿង? ល។
ចំណាំ! បញ្ហាគឺជាសំណួរ ហើយវាគួរតែត្រូវបានបង្កើតជាចម្បងក្នុងទម្រង់សួរចម្លើយ ជាពិសេសប្រសិនបើការបង្កើតបញ្ហាគឺជាភារកិច្ចនៃអត្ថបទរបស់អ្នក ឬការងារផ្សេងទៀតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
ពេលខ្លះនៅក្នុងសិល្បៈ វាគឺជាសំណួរដែលអ្នកនិពន្ធបានចោទឡើង ដែលក្លាយជាការទម្លាយការពិត - ថ្មីមួយ ដែលពីមុនមិនស្គាល់សម្រាប់សង្គម ប៉ុន្តែឥឡូវនេះកំពុងឆេះយ៉ាងសំខាន់។ ស្នាដៃជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កបញ្ហា។
ប៉ុន្តែជំហានបន្ទាប់គឺដំណោះស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះសំណួរ។ ចក្ខុវិស័យរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើងគឺជាគំនិតនៃការងារ។
ដូច្នេះ IDEA (គំនិតក្រិក គំនិតតំណាង) - នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍៖ គំនិតសំខាន់នៃការងារសិល្បៈ វិធីសាស្រ្តដែលអ្នកនិពន្ធស្នើឡើងសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលចោទដោយគាត់។ គំនិតទាំងស្រុង ប្រព័ន្ធនៃគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីពិភពលោក និងមនុស្ស ដែលបង្កប់ក្នុងរូបភាពសិល្បៈ ត្រូវបានគេហៅថា IDEA Content នៃការងារសិល្បៈ។
ដូច្នេះ គ្រោងការណ៍នៃទំនាក់ទំនងន័យរវាងប្រធានបទ បញ្ហា និងគំនិតអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោមៈ
នៅពេលអ្នកចូលរួមក្នុងការបកស្រាយនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ ស្វែងរកអត្ថន័យលាក់កំបាំង (និយាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កប់ន័យ) នៅក្នុងវា វិភាគគំនិតដែលអ្នកនិពន្ធបានសម្តែងយ៉ាងច្បាស់ និងល្អិតល្អន់ដោយអ្នកនិពន្ធ អ្នកកំពុងសិក្សាខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជានៃការងារ។
នៅក្នុងអត្ថបទដ៏ល្អ ប្រយោគទាំងអស់គឺជាកន្លែងដែលពួកគេគួរតែនៅ ហើយធ្វើការក្នុងគោលបំណងតែមួយ៖ ដើម្បីបង្ហាញពីប្រធានបទ និងគំនិត (គំនិតចម្បង)។ ប្រធានបទគឺជាអ្វីដែលអត្ថបទនិយាយអំពី។ ការកំណត់ប្រធានបទនៃអត្ថបទជាធម្មតាងាយស្រួល។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវឆ្លើយសំណួរ "តើអត្ថបទនេះនិយាយអំពីអ្វី?" ។ តើយើងនឹងហ្វឹកហាត់ទេ? រដូវស្លឹកឈើជ្រុះដ៏រុងរឿង! ខ្យល់អាកាសរឹងមាំ ផ្តល់កម្លាំងចិត្ត កំលាំងនឿយហត់ ទឹកកកមិនរឹងមាំ នៅតាមដងទន្លេ ត្រជាក់ដូចស្កររលាយ នៅក្បែរព្រៃ ដូចជានៅលើគ្រែដ៏ស្រទន់ អ្នកអាចគេងបានយ៉ាងសុខសាន្ត! ស្លឹកឈើមិនទាន់រសាត់នៅឡើយទេ ពណ៌លឿង និងស្រស់ដូចកំរាលព្រំ ... N.A. Nekrasov ។ តើអ្វីជាប្រធានបទនៃវគ្គនេះ? តើគាត់កំពុងនិយាយអំពីអ្វី? មិនមានអ្វីត្រូវគិតសូម្បីតែ - អំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ហើយនៅទីនេះមួយទៀត៖ មេឃកំពុងដកដង្ហើមនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះតិចៗ មួយថ្ងៃកាន់តែខ្លី ដំបូលអាថ៌កំបាំងនៃព្រៃ ជាមួយនឹងសំលេងដ៏ក្រៀមក្រំត្រូវបានលាតត្រដាង អ័ព្ទនៅលើវាល ចរនៃសត្វក្ងានគ្មានសំលេងបានលាតសន្ធឹងទៅ។ ភាគខាងត្បូង៖ ពេលវេលាដ៏គួរឱ្យធុញបានខិតជិតមកដល់ហើយ វាដល់ខែវិច្ឆិកាហើយនៅឯទីធ្លា។ A.S. Pushkin តើប្រធានបទនៃវគ្គនេះជាអ្វី? តើវាជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះដែរទេ? ប៉ុន្តែសូមអភ័យទោស នៅទីនេះរដូវស្លឹកឈើជ្រុះផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញ មិនមែន "អស្ចារ្យ" ទេ ប៉ុន្តែអ្នកអាចនិយាយថា "ពេលវេលាគួរឱ្យធុញ" មែនទេ? បាទ ត្រឹមត្រូវ។ ពិតជាមានមិនច្រើនទេ។ ចំនួនប្រធានបទនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលកំពុងនិយាយត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែចំនួនមនុស្សប៉ុណ្ណោះ។ ហើយសូម្បីតែនៅលើប្រធានបទសាមញ្ញដូចជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះក៏មានមតិពីរផ្សេងគ្នា។ តើយើងអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញ និងចម្រូងចម្រាស! ឧទាហរណ៍អំពីស្នេហា ឬអំពីមិត្តភាព។ នៅទីនេះអ្នកគ្រប់គ្នានឹងមកជាមួយនឹងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយចង់ស្តាប់។ វិធីដែលអ្នកនិពន្ធយល់ពីប្រធានបទគឺគំនិត ឬគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ ជាធម្មតាគំនិតនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់នៅក្នុងប្រយោគមួយនៃអត្ថបទ។ ហើយជួនកាលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតវាដោយខ្លួនឯង។

របៀបវិភាគការងារ (វគ្គនៃការងារ)។

ការអាន "ត្រឹមត្រូវ" នៃការងារសិល្បៈសន្មត់ថាការយល់ដឹងជាកាតព្វកិច្ចនៃខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជានិងទស្សនវិជ្ជារបស់វាពោលគឺឧ។ ប្រធានបទ បញ្ហា និងគំនិតដែលអ្នកនិពន្ធបានបញ្ចប់ក្នុងការបង្កើតរបស់គាត់។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការយល់ថាមិនមានអ្វីចៃដន្យនៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រទេ៖ តួអង្គទាំងអស់ ព្រឹត្តិការណ៍ ការបំផ្លិចបំផ្លាញ អត្ថបទចម្រៀង និងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញផ្សេងទៀតត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងបម្រើដើម្បីបញ្ចូលគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។
ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារនៃមនោគមវិជ្ជា និងទស្សនវិជ្ជានៃការងារវីរភាព អត្ថបទចម្រៀង ឬរឿងល្ខោន ចាំបាច់ត្រូវធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគអត្ថបទទាំងមូល ឬវគ្គរបស់វា។
ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការវិភាគភាគនៃការងារសំខាន់ ឬអត្ថបទនៃកំណាព្យ រឿងមួយ យើងផ្តល់ជូននូវក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពខាងក្រោម ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាទម្រង់ផែនការ។

ផែនការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការវិភាគភាគនៃការងារវីរភាព។

ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃវគ្គនៅក្នុងសមាសភាពនៃការងារ។
ប្រធានបទភាគ។
វីរជន។
តំណភ្ជាប់ទៅភាគផ្សេងទៀត។
តួនាទីនៃវគ្គក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតសំខាន់ (គំនិតសិល្បៈ) នៃការងារ៖
តាមរយៈកាលៈទេសៈ
- ជម្លោះ,
- ការពិពណ៌នា,
- monologue,
- ប្រអប់,
- អាកប្បកិរិយានិងចិត្តសាស្ត្ររបស់តួអង្គ។
6. របៀបនៃការនិទានរឿង, រចនាប័ទ្មនៃអ្នកនិពន្ធ។
7. ពាក្យគន្លឹះ។
8. លក្ខណៈពិសេសនៃភាសា។
9. មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ។
10. មធ្យោបាយនៃការបង្កើតអត្ថបទរង។
11. រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ។

ផែនការវិភាគរឿងគំរូ។

ពេលវេលាបង្កើតរឿង។ ប្រវត្តិនៃការបង្កើតរបស់វា។
លក្ខណៈនៃប្រភេទ របៀបដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯង (រឿងខ្លី អត្ថបទ រឿងរ៉ាវអ្នកស៊ើបអង្កេត រឿងកំប្លែង ប្រស្នា អត្ថបទ រឿងរ៉ាវសង្ខេប រឿងអក្ខរាវិរុទ្ធប្រវត្តិសាស្ត្រ កំណត់ចំណាំការធ្វើដំណើរ ធាតុកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សំបុត្រ។ល។)
ប្រធានបទសំខាន់នៃរឿង។ អត្ថន័យនៃឈ្មោះ។
តើគំនិតសំខាន់ៗនៃរឿងត្រូវបានលាតត្រដាងនៅក្នុងគ្រោងយ៉ាងដូចម្តេច?
តើ​លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ការ​តែង​និពន្ធ​ជួយ​បង្ហាញ​ពី​ចេតនា​របស់​អ្នក​និពន្ធ​ដោយ​របៀប​ណា? រួម​មាន៖
- តើអ្វីជាសារៈសំខាន់នៃគំនូរព្រាង និងទេសភាព (ប្រសិនបើមាន) សម្រាប់ការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃរឿង។
- តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃការនិយាយរបស់តួអង្គ (monologues ការសន្ទនាផ្ទៃក្នុងនិងការនិយាយដោយផ្ទាល់មិនត្រឹមត្រូវ) សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីតួអក្សរទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ;
តើ​ជំហរ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ម្តេច​ក្នុង​រឿង? តើទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកនិពន្ធនិងអ្នកនិទានរឿងគឺជាអ្វី?
6. តើលក្ខណៈស្ទីលស្ទីលនៃការងារ (epithets, metaphors, hyperbole, grotesque, irony, comparison, antithesis, etc.) រួមចំណែកដល់ការសម្រេចគោលបំណងរបស់អ្នកនិពន្ធ?
7. តើប្រធានបទ គំនិតនៃរឿងនេះទាក់ទងនឹងស្នាដៃផ្សេងទៀតរបស់អ្នកនិពន្ធដូចគ្នា និងអ្នកនិពន្ធ និងកវីផ្សេងទៀតយ៉ាងដូចម្តេច (បន្ត បង្កើតប្រធានបទ បង្កើតបញ្ហាថ្មី ប្រឆាំងអ្វីមួយ។ល។)?

ផែនការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការវិភាគភាគនៃការងារដ៏អស្ចារ្យមួយ។

ប្រសិនបើព្រំដែននៃភាគត្រូវបានកំណត់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿង (បាតុភូតត្រូវបានបំបែកចេញពីសមាសធាតុផ្សេងទៀត) ផ្តល់ឱ្យភាគនូវចំណងជើង។
ពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលស្ថិតនៅក្រោមវគ្គ។ តើកន្លែងណាដែលវាកាន់កាប់ក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាព (ការបង្ហាញ, ចំណុចកំពូល, ការបដិសេធ, វគ្គនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនៃការងារទាំងមូល)?
ដាក់ឈ្មោះអ្នកចូលរួមសំខាន់ៗ (ឬតែម្នាក់គត់) នៅក្នុងវគ្គនេះ ហើយពន្យល់ដោយសង្ខេប៖ តើពួកគេជានរណា កន្លែងណានៅក្នុងប្រព័ន្ធតួអង្គ (មេ ចំណងជើង អនុវិទ្យាល័យ ក្រៅឆាក)?
បង្ហាញលក្ខណៈនៃការចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់នៃភាគ។
បង្កើតសំណួរ បញ្ហាដែលស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនិពន្ធ តួអង្គ។
កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកំណត់លក្ខណៈនៃប្រធានបទ និងភាពចម្រូងចម្រាសដែលនៅក្រោមភាគ។
រៀបរាប់ពីតួអង្គក្នុងរឿង៖
- អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះព្រឹត្តិការណ៍;
- ចំពោះសំណួរ (បញ្ហា);
- ទៅ​វិញ​ទៅ​មក;
- សុន្ទរកថារបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងការសន្ទនា;
- សុន្ទរកថារបស់អ្នកនិពន្ធ;
- លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាព (អ្នកនិពន្ធ ឬអ្នកអាន);
- ការតម្រឹមកងកម្លាំង ការដាក់ជាក្រុម ឬក្រុមឡើងវិញនៃវីរបុរស អាស្រ័យលើវគ្គនៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងវគ្គ។
8. ពិពណ៌នាអំពីសមាសភាពថាមវន្តនៃភាគ (ការបង្ហាញរបស់វា គ្រោង ចំណុចកំពូល ការបដិសេធ)។
9. ពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះព្រឹត្តិការណ៍នេះ; ភ្ជាប់វាជាមួយនឹងចំណុចកំពូល និងគំនិតនៃការងារទាំងមូលទាំងមូល; កំណត់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះបញ្ហា។
10. បង្កើតគំនិតចម្បង (គំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ) នៃភាគ។
11. វិភាគសាច់រឿង ន័យធៀប និងមនោគមវិជ្ជានៃវគ្គនេះជាមួយនឹងវគ្គផ្សេងទៀតនៃរឿង។

ផែនការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការវិភាគនៃការងារកំណាព្យ (កំណាព្យ) ។

ការងារក្នុងបរិបទនៃការងាររបស់កវី៖
- ប្រវត្តិនៃការបង្កើត;
- រយៈពេលនៃការច្នៃប្រឌិតដែលការងារជាកម្មសិទ្ធិ;
- បរិបទជីវប្រវត្តិ៖ កាលៈទេសៈនៃជីវិតរបស់កវីដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតស្នាដៃ។
- អ្នក​ដែល​ការងារ​ត្រូវ​ឧទ្ទិស (បើ​ស្គាល់);
- កន្លែង​នៃ​ការ​កាន់កាប់​ក្នុង​ការងារ​របស់​កវី​។
2. តើការងាររបស់កវី និងកំណាព្យមានទិសដៅអ្វី (មនោសញ្ចេតនា, ភាពជ្រុលនិយម, និមិត្តរូប, ភាពស្និទ្ធស្នាល, មនោសញ្ចេតនា, មនោគមវិជ្ជា, អនាគតនិយម, ទំនើបនិយម។ល។)?
3. តើកំណាព្យប្រភេទណាជាកម្មសិទ្ធិរបស់៖
- ទេសភាព,
- សង្គម-នយោបាយ,
- ស្នេហា / ស្និទ្ធស្នាល,
- ទស្សនវិជ្ជា?
4. គ្រោងអត្ថបទនៃការងារ៖
- ប្រធានបទនិងគំនិត;
- ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រោងអត្ថបទចម្រៀង (ចលនានៃគំនិតឬអារម្មណ៍នៃវីរបុរសអត្ថបទចម្រៀង);
- ជម្លោះ។
5. លក្ខណៈនៃវីរបុរសទំនុកច្រៀង និងប្រព័ន្ធនៃរូបភាពសិល្បៈ ទាក់ទងនឹងវីរបុរសទំនុកច្រៀង។
6. ប្រភេទដើមនៃការងារ (ប្រភេទអត្ថបទចម្រៀងដែលវាជាកម្មសិទ្ធិ ប្រភេទនៃលក្ខណៈពិសេសអ្វីដែលវាមាន អ្វី ប្រហែលជាការច្នៃប្រឌិតប្រភេទនៃការងារនេះ)។
7. មធ្យោបាយសិល្បៈ៖
ក) សមាសភាព៖ ទំហំ ចង្វាក់ ចង្វាក់៖
ទំហំ:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / iambic 4-foot (សង្កត់សំឡេងលើគ្រប់ព្យាង្គទីពីរ);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / បង្គោល 3 ហ្វីត;
- `_ _ _ ដាកទីល;
- _ `_ _ អំពិល;
- _ _ _` អាណាប៉ាស។
ចង្វាក់៖
- បន្ទប់ចំហាយទឹក aabb;
- ឈើឆ្កាង Abab;
- ចិញ្ចៀន Abba;
ខ) ពាក្យ tropes និងឃ្លាដែលប្រើមិនមែនដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែក្នុងន័យន័យធៀប៖
- និយមន័យសិល្បៈ epithet;
- ការប្រៀបធៀប;
- allegory - រូបភាព allegorical នៃគំនិត / បាតុភូតអរូបីមួយតាមរយៈរូបភាពជាក់លាក់និងវត្ថុ;
- ការសើចចំអកលាក់កំបាំង;
- ការបំផ្លើសនៃសិល្បៈលើសលប់;
- Litota សិល្បៈ understatement;
- personification ឧទាហរណ៍ : ព្រៃដែលនិយាយ, គិត, មានអារម្មណ៍;
- ពាក្យប្រៀបធៀបគឺជាការប្រៀបធៀបលាក់កំបាំងដែលបង្កើតឡើងនៅលើភាពស្រដៀងគ្នា / ភាពផ្ទុយគ្នានៃបាតុភូតដែលពាក្យ "ដូច", "ដូចជាប្រសិនបើ" គឺអវត្តមាន;
- ភាពស្របគ្នា;
គ) តួលេខរចនាប័ទ្ម៖
- ពាក្យដដែលៗ / បដិសេធ;
- សំណួរវោហាសាស្ត្រ បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍បង្កើនការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអាន ហើយមិនត្រូវការចម្លើយ។
- ប្រឆាំង/ប្រឆាំង;
- ជម្រាល (ឧទាហរណ៍៖ ស្លេកស្រាល ស្ទើរតែគួរឱ្យកត់សម្គាល់);
- បញ្ច្រាស - លំដាប់ពាក្យមិនធម្មតានៅក្នុងប្រយោគជាមួយនឹងការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធ;
0ћDorN - លំនាំដើម, មិនបានបញ្ចប់, ប្រយោគខូចដោយមិនបានរំពឹងទុក, នៅក្នុងការដែលគំនិតមិនត្រូវបានសម្តែងពេញលេញ, អ្នកអានគិតវាចេញដោយខ្លួនឯង;
ឃ) សូរសព្ទកំណាព្យ៖
- ពាក្យដដែលៗនៃព្យញ្ជនៈដូចគ្នា;
- ពាក្យដដែលៗនៃស្រៈ;
- អាណាផូរ៉ា - អក្សរកាត់៖ ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យឬក្រុមនៃពាក្យនៅដើមឃ្លាឬឃ្លាជាច្រើន;
- epiphora គឺផ្ទុយពី anaphora: ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យដដែលៗនៅចុងបញ្ចប់នៃឃ្លា ឬ stanzas ជាច្រើន;
ង) សទិសន័យ, សទិសន័យ, ពាក្យដូចគ្នា, បុរាណវិទ្យា, neologisms ។
8. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីកំណាព្យនេះដោយអ្នករិះគន់, មតិរបស់អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ។
9. ការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះការងារ ការបកស្រាយ សមាគម និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

នៅពេលកំណត់លក្ខណៈវីរបុរសនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ
ផែនការនឹងជួយអ្នក៖
ការកំណត់កន្លែងរបស់វីរបុរសក្នុងចំណោមតួអង្គផ្សេងទៀត។
កម្រិតនៃការចូលរួម និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងជម្លោះ (វគ្គ)។
វត្តមាននៃគំរូដើម និងលក្ខណៈជីវប្រវត្តិ។
ការវិភាគឈ្មោះ។
រូបបញ្ឈរ។ រូបរាង ដូចដែលវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកនិពន្ធនិងនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃតួអក្សរផ្សេងទៀត។
លក្ខណៈនៃការនិយាយ។
ការពិពណ៌នាអំពីរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ផ្ទះសម្បែង សម្លៀកបំពាក់ ជីវភាពរស់នៅ ជាមធ្យោបាយបង្ហាញខ្លួនឯងរបស់វីរបុរស។
គ្រួសារ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ប្រវត្តិជីវិត។ មុខរបរ។
ចរិតលក្ខណៈ។ ការវិវត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍគ្រោង។
សកម្មភាព និងការជម្រុញនៃឥរិយាបទដែលវីរបុរសបង្ហាញខ្លួនឯងយ៉ាងច្បាស់បំផុត។
លក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធផ្ទាល់។ អាកប្បកិរិយាចំពោះវីរបុរសនៃតួអង្គផ្សេងទៀតនៃការងារ។
ការប្រៀបធៀបជាមួយតួអង្គផ្សេងទៀត ឬវីរបុរសផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត។
ការវាយតម្លៃតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រដោយសហសម័យរបស់គាត់។
វីរបុរសដែលជាផលិតផលនៃសម័យរបស់គាត់ និងជានិទស្សន្តនៃទស្សនៈពិភពលោកជាក់លាក់មួយ។ និយមន័យនៃបុគ្គលធម្មតា និងបុគ្គលក្នុងវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។
អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចំពោះចរិតលក្ខណៈ និងមនុស្សប្រភេទនេះក្នុងជីវិត។
ដោយមានជំនួយពីផែនការដែលបានបង្ហាញ អ្នកអាចប្រាប់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងត្រឹមត្រូវបំផុតអំពីវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រនៃការងារណាមួយ។ នៅពេលធ្វើការវិភាគ វាមិនចាំបាច់ប្រើចំណុចទាំងអស់នៃផែនការនោះទេ ព្រោះផែនការនេះមានបំណងសម្រាប់វីរបុរសណាមួយ ប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់តែមួយនោះទេ។ ប្រើតែរបស់ទាំងនោះដែលពិតជាជួយអ្នក។
រូបសំណាកក្នុងអក្សរសិល្ប៍គឺជាមធ្យោបាយមួយនៃលក្ខណៈសិល្បៈ ដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈធម្មតារបស់វីរបុរសរបស់គាត់ និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាមនោគមវិជ្ជារបស់គាត់ចំពោះពួកគេតាមរយៈរូបភាពនៃរូបរាងរបស់វីរបុរស៖ តួរលេខ មុខ សម្លៀកបំពាក់។ ចលនា កាយវិការ និងអាកប្បកិរិយា។

របៀបរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទ។

នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិស្សតែងតែសរសេរអត្ថបទដែលឧទ្ទិសដល់ការវិភាគនៃស្នាដៃមួយ ឬច្រើន (ទំនុកច្រៀង វីរភាព ល្ខោន) ភាគពីស្នាដៃទាំងនេះ។
ការសរសេរគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីពិនិត្យមើលភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតអត្ថបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អ្នកនិពន្ធវិភាគការងារវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍និងតួអង្គដែលបង្ហាញការយល់ព្រមរបស់គាត់ឬមិនយល់ស្របនឹងជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលវាយតម្លៃជំហររបស់អ្នកនិពន្ធមិនគួរពឹងផ្អែកតែលើវិចារណញាណរបស់មនុស្សម្នាក់នោះទេ។ ជាដំបូងវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការអានការងារដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា អក្សរសិល្ប៍រិះគន់ បន្ទាប់មកគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធនឹងត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។
នៅពេលដែលការងារសិល្បៈត្រូវបានអានដោយគិតគូរ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីយោបល់របស់អ្នករិះគន់ អានខ្លឹមសារដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្ថបទមិនត្រូវបានសរសេរអំពីការងារទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ពិចារណាតួអក្សរមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ប្រព័ន្ធនៃតួអក្សរ។ល។ ពីវិធីដែលប្រធានបទនៃអត្ថបទត្រូវបានបង្កើតឡើង វិធីសាស្ត្រនៃភស្តុតាងរបស់វាធ្វើតាម។
វាជាការសំខាន់ដើម្បីអាចឃើញភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងប្រធានបទនៅក្នុងការងារមួយ ឬស្រដៀងគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ ដើម្បីរំលេចនូវបញ្ហាជាច្រើនដែលគួរត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងពួកគេនីមួយៗ។
រាល់ចំនុចទាំងអស់នៃប្រធានបទគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរការងារ ហើយចាប់ផ្តើមបង្កើតផែនការសរសេរអត្ថបទ។ ផែនការដែលបានគិតយ៉ាងល្អដោយអ្នកនិពន្ធជួយឱ្យសម្រេចបាននូវតក្កវិជ្ជាច្បាស់លាស់ និងភាពច្បាស់លាស់នៃសមាសភាពការងារ។
ផែនការសមាសភាព។ ដើម្បីឱ្យផែនការត្រូវបានសាងសង់ត្រឹមត្រូវ អ្នកនិពន្ធនៃការងារត្រូវយល់ឱ្យបានស៊ីជម្រៅអំពីប្រធានបទជាមុនសិន។ ផែនការនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអត្ថបទសំខាន់នៃអត្ថបទ ដោយមិនមានការខ្វះខាត ដូចជាការបង្ហាញមិនពេញលេញនៃប្រធានបទ គម្លាតពីវា កង្វះតក្កវិជ្ជាក្នុងការវែកញែក កង្វះការជជែកវែកញែកជាដើម។
គ្រោងដំបូងនៃផែនការ (ចំណុចសំខាន់ដែលកំណត់បរិមាណ និងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ) ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគប្រធានបទនៃអត្ថបទ និងត្រូវបានដំណើរការបន្ទាប់ពីការបង្កើតចុងក្រោយនៃគំនិតនៃការងារនាពេលអនាគត។
ចំនុចនៃផែនការគួរតែត្រូវបានបង្កើតជារចនាប័ទ្មតាមរបៀបដូចគ្នា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ប្រយោគបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានប្រើនៅក្នុងផែនការ (ឧទាហរណ៍ "ភាពពិសេសនៃកំណាព្យក្នុងអំឡុងពេលសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ" ។ ក៏ជាសម្រង់ (ដោយផ្នែកឬពេញលេញ)។
យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធ ផែនការពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖ សាមញ្ញ (ដោយគ្មានកថាខណ្ឌរង) ផ្តល់បញ្ជីនៃតែផ្នែកសំខាន់ៗ។ ស្មុគ្រស្មាញ (ជាមួយកថាខណ្ឌរង) វត្តមាននៃផ្នែកដែលនីមួយៗរួមបញ្ចូលផ្នែករងជាច្រើន។ ផែនការស្មុគស្មាញមានបីផ្នែក ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខរ៉ូម៉ាំង។ ផ្នែករងអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយលេខអារ៉ាប់ លេខដែលមានតង្កៀប អក្សរដែលមានតង្កៀប។ ផែនការស្មុគ្រស្មាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើតាមគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ និងជួយបង្ហាញការវែកញែករបស់អ្នកឱ្យជាប់លាប់ក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើអត្ថបទមួយ។
Epigraph ។ អត្ថបទអាច​ត្រូវ​បាន​មុន​ដោយ​កម្រង​អត្ថបទ៖ សម្រង់​ដែល​អ្នក​និពន្ធ​ជ្រើស​រើស​ពី​ការងារ​សិល្បៈ អត្ថបទ​សារព័ត៌មាន ឬ​អត្ថបទ​រិះគន់ សុភាសិត ការ​និយាយ​ពាក្យ​សំដី ដែល​បញ្ជាក់​ពី​គំនិត​សំខាន់​នៃ​អត្ថបទ។ បន្ទាប់ពី epigraph អ្នកនិពន្ធនៃសម្រង់និងការងារដែលបន្ទាត់ទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទ។ ដូចនៅក្នុងអត្ថបទណាមួយ មានផ្នែកផ្សំបីនៅក្នុងអត្ថបទ (សេចក្តីផ្តើម ផ្នែកសំខាន់ ការសន្និដ្ឋាន)។ សេចក្តីផ្តើម និងការសន្និដ្ឋានគួរតែសមាមាត្រទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយកាន់កាប់បរិមាណតិចជាងផ្នែកសំខាន់។
សេចក្តីផ្តើមបង្ហាញពីជួរនៃបញ្ហាដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងផ្នែកសំខាន់។ ការណែនាំគួរតែជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអានចំពោះប្រធានបទនៃការពិភាក្សា។ នៅទីនេះអ្នកនិពន្ធពន្យល់ពីការបកស្រាយរបស់គាត់អំពីចំណងជើងនៃប្រធានបទ (ឧទាហរណ៍ប្រធានបទ "Bazarov the Nihilist" ណែនាំការពន្យល់អំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ "nihilist") ឬផ្តោតលើទិដ្ឋភាពនៃប្រធានបទដែលគាត់នឹងពិចារណា។
នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃអត្ថបទ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទឱ្យជាប់លាប់។ នៅពេលកំណត់លក្ខណៈវីរបុរស (ឬការងារ) ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញទស្សនៈដែលទទួលយកជាទូទៅលើតួអង្គនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកសរសេរអត្ថបទមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ នោះគាត់គួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត បង្ហាញឱ្យឃើញ។ ការឈ្លោះប្រកែកជាមួយអ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ មិនគួរទុកអត្ថបទ ហើយបង្ខាំងខ្លួនឯងទៅនឹងឃ្លាទូទៅទេ គួរតែបង្ហាញប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ភស្តុតាងនៃទស្សនៈរបស់បុគ្គលលើបញ្ហា។
គំនិតសំខាន់បំផុតត្រូវបានគាំទ្រដោយការដកស្រង់ ដែលជួយបង្ហាញខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជានៃការងារ ផ្តល់ឱ្យសមាសភាពនូវតួអង្គចម្រុះពណ៌អារម្មណ៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា ការដកស្រង់មិនមែនជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវានោះទេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើដោយគ្មានសម្រង់ជាទូទៅ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីការវិភាគនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ ប៉ុន្តែគេមិនគួរផ្ទុកអត្ថបទដោយសម្រង់លើសទម្ងន់នោះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធ្វើទ្រង់ទ្រាយសម្រង់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយសង្កេតមើលក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីបង្ហាញសម្រង់ដ៏ធំមួយនៅក្នុងទម្រង់នៃការនិយាយដោយប្រយោលដោយចងចាំថាការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយណាមួយនឹងនាំឱ្យមានកំហុសជាក់ស្តែង។
នៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយនៃអត្ថបទ ពួកគេបានសង្ខេបការងារលើប្រធានបទ ដាក់ចេញនូវនិក្ខេបបទទូទៅនៃផ្នែកសំខាន់ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ អ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីសង្គមនៃការងារបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវា។ ការសន្និដ្ឋានគួរតែឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងសេចក្តីផ្តើម។ សរុបសេចក្តីមក អ្នកអាចដាក់ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីអ្នកនិពន្ធ (ការងារ) របស់ចៅហ្វាយនាយពូកែខាងអក្សរសាស្ត្រ និងសិល្បៈ បុគ្គលសាធារណៈល្បីៗ ជាដើម។
ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន យើងអាចនិយាយអំពីតួនាទីរបស់អ្នកនិពន្ធ កវី ធ្វើការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍បន្ថែមទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រធានបទ “ភាពជាពលរដ្ឋរបស់ N.A. Nekrasov" អាចត្រូវបានបញ្ចប់ដោយការពិភាក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះប្រធានបទ "បុរសតូច" ។
នៅក្នុងសេចក្តីផ្តើម និងការសន្និដ្ឋាន មិនគួរមានព័ត៌មាន (ទោះបីជាមានតម្លៃណាស់) ដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទនៃអត្ថបទ។ អ្នក​មិន​អាច​ចាប់​ផ្ដើម​រាល់​ការ​សរសេរ​ដោយ​ជីវប្រវត្តិ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​នោះ​ទេ! ត្រាគួរតែត្រូវបានជៀសវាងនៅក្នុងអត្ថបទ។
ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការងារលើអត្ថបទគឺការត្រួតពិនិត្យ និងកែលម្អអ្វីដែលសរសេរ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការសរសេរអត្ថបទ - ហេតុផល។
អត្ថបទដែលមានហេតុផលតែងតែមានគោលដៅបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកអាន (អ្នកស្តាប់) អំពីអ្វីមួយ ផ្លាស់ប្តូរ ឬពង្រឹងគំនិតរបស់គាត់លើបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ (ប្រសិនបើមតិរបស់អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកអានស្របគ្នា។
ដូច្នេះហើយ មូលដ្ឋាននៃហេតុផល ស្នូលរបស់វាគឺជាការបង្កើតយ៉ាងច្បាស់ យល់បាន និងត្រឹមត្រូវពីមុខតំណែងផ្សេងគ្នា គំនិតចម្បងមួយ។
យើងសរសេរអត្ថបទ - ហេតុផលលើប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ។
ជំហានទីមួយ។ បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ និងទាំងស្រុងនូវគំនិតដែលអ្នកចង់បញ្ជាក់។
អ្នកអាចផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពជោគជ័យនៃជំហាននេះដូចខាងក្រោម។ អានពាក្យទៅកាន់មនុស្សជាច្រើន៖ ប្រសិនបើពួកគេមិនមានសំណួរអំពីមុខតំណែងរបស់អ្នក (ការជំទាស់លើខ្លឹមសារនៃបញ្ហាមិនរាប់បញ្ចូលទេ) នោះការនិយាយគឺជោគជ័យ។ ឥឡូវនេះអ្នកអាចបន្តទៅការសរសេរអត្ថបទ - ហេតុផល។
តើអត្ថបទមួយមានផ្នែកអ្វីខ្លះ?
ការវែកញែកពេញលេញមាន 3 ផ្នែក។ វា៖
និក្ខេបបទ (ការគិត ការវិនិច្ឆ័យ ទីតាំងដែលអ្នកបានបង្កើត និងដែលអ្នកនឹងបញ្ជាក់);
អំណះអំណាង (ពួកគេម្នាក់ៗគួរតែដើរតួជាភស្តុតាងច្បាស់លាស់ សម្រេចបាន ហើយហេតុដូច្នេះហើយបានជាភស្តុតាងនៃការគិតរបស់អ្នក);
ការសន្និដ្ឋាន (វាសំខាន់ឡើងវិញនូវនិក្ខេបបទ ប៉ុន្តែត្រូវយកវាទៅកម្រិតថ្មីមួយជាមួយនឹងភាពទូទៅទូលំទូលាយ ការព្យាករណ៍ អនុសាសន៍។ល។)។
ផ្នែកស្រេចចិត្ត ប៉ុន្តែគួរឱ្យចង់បាននៃការពិភាក្សា គឺជាការណែនាំខ្លីៗ ភារកិច្ចគឺដើម្បីចូលរួមជាមួយអ្នកអានក្នុងការសន្ទនា ដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា។
ឧទាហរណ៍។ ប្រធានបទនៃអត្ថបទ - ហេតុផលគឺ "ស្នេហាដំបូង" ។ អ្នកអាចនិយាយអំពីស្នេហាដំបូងដោយមិនចេះចប់ (ក៏ដូចជាអំពីបញ្ហាផ្សេងទៀត) ដូច្នេះយើងចាប់ផ្តើមជំហានដំបូងភ្លាមៗ ហើយបង្កើតនិក្ខេបបទ។
ជាមួយនឹងនិក្ខេបបទ "ស្នេហាដំបូងគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ទំនាក់ទំនងនាពេលអនាគត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង" ការណែនាំអាចមានដូចខាងក្រោម៖ "សម្រាប់ក្មេងជំទង់ វាក្លាយជាអត្ថន័យនៃជីវិត ហើយសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យវា បណ្តាលឱ្យមានស្នាមញញឹម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកស្គាល់គ្នាញញឹមដោយឥតប្រយោជន៍៖ យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ប្រភពនៃសុភមង្គល និងសុភមង្គល "មនុស្សពេញវ័យ" របស់យើងត្រូវបានលាក់នៅក្នុងស្នេហាដំបូង។
តួសំខាន់ៈ អាគុយម៉ង់ ខ្លឹមសារនៃអំណះអំណាង
អំណះអំណាងនៅក្នុងអត្ថបទ - ហេតុផលគួរកាន់កាប់យ៉ាងហោចណាស់ 2/3 នៃបរិមាណសរុប។ ចំនួនអំណះអំណាងដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់អត្ថបទតូចមួយ (សាលា ឬការពិនិត្យ) គឺបី។
អំណះអំណាងដែលល្អបំផុតគឺការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រដែលគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ (ឬមិនសូវល្បី ប៉ុន្តែដែលអាចត្រូវបានរកឃើញយ៉ាងងាយស្រួលនៅក្នុងប្រភពដែលមានសិទ្ធិអំណាច - សព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅយោង ឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។)។ ទិន្នន័យស្ថិតិព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិភាក្សានឹងក្លាយជាភស្តុតាងដ៏ល្អ។ នៅក្នុងការអនុវត្តអត្ថបទរបស់សាលា អំណះអំណាងដែលមានទម្ងន់ធ្ងន់បំផុត គឺជាស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ប៉ុន្តែមិនមែនទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែវគ្គនោះ វគ្គរបស់វា ដំណើររឿង រឿងរ៉ាវរបស់វីរបុរស ដែលបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់អ្នក។
ដើម្បីជ្រើសរើសអំណះអំណាងដែលត្រឹមត្រូវ សូមប្រកាសនិក្ខេបបទរបស់អ្នកដោយស្មារតីរាល់ពេល ហើយសួរគាត់នូវសំណួរ "ហេតុអ្វី?"
ឧទាហរណ៍។ សូមលើកយកនិក្ខេបបទមួយទៀតទាក់ទងនឹងប្រធានបទ "ស្នេហាដំបូង" "ស្នេហាមានន័យថាធ្វើឱ្យកាន់តែប្រសើរ" ។ ហេតុអ្វី?
ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្គាប់ចិត្តមនុស្សម្នាក់ទៀត យើងកែលម្អ។ អាគុយម៉ង់អក្សរសាស្ត្រ។ Tatyana Larina ដែលចង់ស្រាយព្រលឹង Onegin ចំណាយពេលជាច្រើនថ្ងៃនៅក្នុងបណ្ណាល័យរបស់គាត់ដើម្បីអានសៀវភៅ សម្លឹងមើលកំណត់ត្រាដែលទុកដោយ Eugene ដោយអន្ទះសារ ហើយគិតអំពីអ្វីដែលនាងអាន។ ទីបំផុតនាងមិនត្រឹមតែយល់ថាមនុស្សប្រភេទណាដែលវាសនាបាននាំនាងមកជាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែនាងខ្លួនឯងបានរីកចម្រើនខាងវិញ្ញាណ និងបញ្ញា។
បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក៏អាចធ្វើជាអំណះអំណាងមួយបានដែរ ប៉ុន្តែត្រូវចាំថាភស្តុតាងបែបនេះគឺមានភាពជឿជាក់តិចបំផុត ហើយវាជាការល្អក្នុងការបង្ហាញវាជាផ្នែកបន្ថែមដល់ការពិតជាមូលដ្ឋានដែលគេស្គាល់ និងអនុញ្ញាត។
ជំហានទីពីរ។ ជ្រើសរើសអំណះអំណាងដែលគាំទ្រគំនិតរបស់អ្នក ហើយរៀបចំវាតាមលំដាប់លំដោយខាងក្រោម៖ "គួរឱ្យជឿជាក់ណាស់ គួរឱ្យជឿជាក់បំផុត គួរឱ្យជឿជាក់បំផុត។"
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ការសន្និដ្ឋានធ្វើឱ្យនិក្ខេបបទនេះកាន់តែស៊ីជម្រៅ មានការណែនាំ ច្បាប់ និងការព្យាករណ៍ការផ្តល់ជូន ប្រសិនបើមិនច្បាស់លាស់។
ឧទាហរណ៍។ ស្នេហាដំបូង ទោះស្ថិតក្នុងវ័យណាក៏ដោយ អាចធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សតឹងតែង ឃោរឃៅ ឃោរឃៅ ស្នេហាដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន និងជាអ្នកប្រាកដនិយមដែលមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពណាមួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់។
ទីមួយនឹងមិនសប្បាយចិត្តយ៉ាងខ្លាំង: គាត់នឹងមិនអាចស្រលាញ់បានទេដែលមានន័យថាគាត់នឹងនៅម្នាក់ឯង។ ទីពីរពីសុទិដ្ឋិនិយមដាច់ខាតនៃ "ស្នេហាជារៀងរហូត" ជារឿយៗឆ្លងកាត់ទៅភាពទុទិដ្ឋិនិយមដូចគ្នានៃ "ស្នេហាមិនមែន" ។ ហើយមានតែអ្នកទីបីប៉ុណ្ណោះដែលអាចស្វែងរកភាពសុខដុម។ ដើម្បីបង្កើនចំនួនមនុស្សបែបនេះ មនុស្សពេញវ័យ ញាតិមិត្ត មិត្តភ័ក្តិគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ និងកុមារ។

របៀបរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញនៃអត្ថបទ។

ការនិយាយឡើងវិញគឺជាការផលិតឡើងវិញប្រកបដោយអត្ថន័យនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។
ការនិទានអត្ថបទឡើងវិញ (ផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរ) គឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការបង្កើត និងការបង្រួបបង្រួមជំនាញក្នុងការសាងសង់ប្រយោគ និងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ។ ការប្រាប់ឡើងវិញ ប្រសិនបើវាមិនមែនគ្រាន់តែសំដៅលើការចងចាំមេកានិចទេ តែងតែបណ្តាលឱ្យការងារនៃការគិត អារម្មណ៍ និងរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការសម្តែងឯករាជ្យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

អនុស្សរណៈ​សម្រាប់​ប្រាប់​ការងារ​ឡើងវិញ​តាម​ផែនការ។
1. ធ្វើផែនការ។
2. អានរឿងមួយដុំៗ។
3. ប្រាប់ផ្នែកនីមួយៗឡើងវិញ។
4. និទានរឿងឡើងវិញតាមផែនការជាមួយនឹងសៀវភៅបិទ។

មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការនិយាយឡើងវិញ។ ពិចារណាការណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ប្រភេទមួយចំនួននៃការប្រាប់ឡើងវិញ។

ការតំណាងលម្អិត
2. ឆ្លើយសំណួរបន្ទាប់ពីអត្ថបទដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សា (ប្រសិនបើមាន) ។
3. បង្កើតប្រធានបទ និងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។
4. បែងចែកការគិតជាផ្នែកៗ និងបង្កើតផែនការ។
5. ព្យាយាមចងចាំលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃភាសានៃការងារហើយរក្សាវាឱ្យនៅដដែល។
6. អានអត្ថបទម្តងទៀតដោយបំបែកផ្នែករបស់វាជាមួយនឹងការផ្អាកសំខាន់ៗ។

ការជ្រើសរើសឡើងវិញ
1. អានអត្ថបទដោយប្រុងប្រយ័ត្នស្វែងរកអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនអាចយល់បាន។
2. គិតអំពីប្រធានបទនៃការនិយាយឡើងវិញជ្រើសរើសកំណត់ព្រំដែនរបស់វា។
3. អានអត្ថបទឡើងវិញដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ជ្រើសរើសអ្វីដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទ កំណត់ចំណាំចាំបាច់ និងការដកស្រង់។
4. កំណត់គំនិតសំខាន់នៃការនិយាយឡើងវិញ។
5. កំណត់រចនាប័ទ្មអ្វី (សិល្បៈ, វិទ្យាសាស្រ្ត, សារព័ត៌មាន ..) និងប្រភេទនៃការនិយាយ (ការពិពណ៌នា, និទានកថា, ហេតុផល) ដែលអ្នកនឹងប្រើ។
6. រៀបចំផែនការសម្រាប់អត្ថបទដែលបានជ្រើសរើស។
7. គិតអំពីរបៀបភ្ជាប់ផ្នែក semantic នៃ retelling ជ្រើសរើស។

សង្ខេប
1. អានអត្ថបទ កំណត់ប្រធានបទ និងគំនិតចម្បងរបស់វា សម្គាល់មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិ។
2. ជ្រើសរើសផ្នែកទាំងអស់របស់វានៅក្នុងអត្ថបទ។
3. កំណត់ផ្នែកណាមួយដែលអាចដកចេញបានរួមបញ្ចូលគ្នា។ ហេតុអ្វី?
4. រៀបចំផែនការសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញដោយសង្ខេប។
5. នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ រំលេចរឿងសំខាន់។
6. សម្គាល់អ្វីដែលអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។
7. គិតអំពីរបៀបភ្ជាប់ផ្នែកជាមួយគ្នា។
8. សង្ខេបផ្នែកនីមួយៗ។
អនុស្សរណៈសម្រាប់ការអានកំណាព្យដោយការបញ្ចេញមតិ។
ព្យាយាមយល់ពីខ្លឹមសារ និងអារម្មណ៍នៃកំណាព្យ។ 2. យកចិត្តទុកដាក់លើសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ 3. នៅក្នុងបន្ទាត់នីមួយៗនៃកំណាព្យ កំណត់សម្រាប់ខ្លួនអ្នកនូវពាក្យគន្លឹះ ឬឃ្លា។ 4. គិតអំពីកន្លែង និងប្រភេទនៃការផ្អាកដែលអ្នកអាចធ្វើបានពេលកំពុងអាន។5. ត្រូវប្រាកដថាបញ្ចូលអ្នកនិពន្ធ និងចំណងជើងនៃកំណាព្យ។ 6. កុំភ្លេច៖ ពួកគេស្តាប់អ្វីដែលអ្នកអាន និងរបៀបដែលអ្នកអាន។ 7. យោងទៅតាមចំណុចទាំងនេះ អ្នកអាចនិយាយបានថា៖ «ពិតជាការងារដែលគួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់! "ល្អប៉ុណ្ណា អ្នកអានយ៉ាងស្អាត!"
របៀបសរសេរចំណារពន្យល់សម្រាប់ការងារសិល្បៈ។
ការធ្វើការជាមួយសៀវភៅមិនត្រឹមតែមានសមត្ថភាពក្នុងការយល់អំពីខ្លឹមសារ ជ្រើសរើសអ្វីដែលសំខាន់ ដែលជារឿងសំខាន់នៅក្នុងភាពសម្បូរបែបនៃមនោគមវិជ្ជា និងប្រធានបទនៃការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ឱ្យវានូវការវាយតម្លៃជាក់លាក់មួយ ដើម្បីទាញការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ពីអ្វីដែលមាន។ ត្រូវបានអាន។
ការវាយតម្លៃការងារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាញឹកញាប់នៅក្នុងចំណារពន្យល់។
អរូបី​គឺ​ជា​ការ​សង្ខេប​នៃ​ខ្លឹមសារ​នៃ​អត្ថបទ សៀវភៅ អក្សរកាត់​ជាដើម​។​ អរូបី​បង្ហាញ​ពី​ខ្លឹមសារ​ដ៏​សំខាន់​បំផុត​នៃ​ខ្លឹមសារ​ទាំងមូល ហើយ​ពន្យល់​ពី​គោលបំណង​នៃ​ការងារ​។​ ផែនការ​កំណត់​ចំណាំ​រួមមាន​៖ 1. ការពិពណ៌នា​គន្ថនិទ្ទេស​នៃ​សៀវភៅ (​អ្នកនិពន្ធ​, ចំណងជើង។ល។) 2. ការរាប់បញ្ចូលបញ្ហាសំខាន់ៗដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងសៀវភៅ (សេចក្តីសង្ខេបខ្លីៗនៃខ្លឹមសារខ្លឹមសារ)។ 3. ការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកនិពន្ធ ទស្សនៈរបស់គាត់ ការវាយតម្លៃ។

ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការងារដែលបានអាន

អ្នកនិពន្ធ ចំណងជើង ប្រភេទនៃសៀវភៅ
- ពេលវេលានិងទីកន្លែងនៃសកម្មភាព។ តើសៀវភៅនេះនិយាយអំពីអ្វី? (កុំនិយាយឡើងវិញនូវខ្លឹមសារទាំងអស់!)
តើ​កន្លែង​ណា​ខ្លះ​ក្នុង​សៀវភៅ​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​បំផុត?
- តើជម្លោះគឺជាអ្វី? តើវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះអ្នក ដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងជីវិតសម័យទំនើប?
- តើអ្នកនិពន្ធមានបញ្ហាអ្វី?
- តើអ្នកចូលចិត្តតួអង្គអ្វី រំភើប? ហេតុអ្វី? វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ។
- តើភាសា និងស្ទីលរបស់អ្នកនិពន្ធមានចំណាប់អារម្មណ៍អ្វី?
- យោបល់របស់អ្នកអាន អារម្មណ៍ គំនិតអំពីសៀវភៅ។ តើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះពីការអានសៀវភៅនេះ?

គន្លឹះ៖
ព្យាយាមឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតចម្បងនៃការពិនិត្យឡើងវិញនៅក្នុងចំណងជើង។
សរសេរដោយស្មោះស្ម័គ្រ ជៀសវាងការប៉ះទង្គិចគ្នា (ឧទាហរណ៍៖ សៀវភៅបានធ្វើឱ្យខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍មិនអាចលុបបាន)
ការវាយតម្លៃដែលបានបង្កើតនៅដើមអត្ថបទក្នុងទម្រង់នៃនិក្ខេបបទត្រូវបានប្រកែក (បញ្ជាក់) នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃការងារ។ អ្នកអាចជជែកវែកញែកការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះវីរបុរសសកម្មភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ការវិនិច្ឆ័យអំពីចរិតលក្ខណៈរបស់គាត់អាកប្បកិរិយាចំពោះជីវិត។ វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាតើប្រធានបទដែលអ្នកនិពន្ធលើកឡើងក្នុងការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងណានោះបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃគ្រោងការតែងនិពន្ធ។
ភ័ស្តុតាងដែលបង្ហាញពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់អ្នកគួរតែជាការវាយតម្លៃដោយអារម្មណ៍។
ចាំ! ការប្រាប់ឡើងវិញលម្អិតកាត់បន្ថយតម្លៃនៃការងារ។
នៅចុងបញ្ចប់ ការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចំពោះសៀវភៅដែលអ្នកអានត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅទីនេះអ្នកអាចសរសេរនូវអ្វីដែលការងារបានបង្រៀនអ្នក អ្វីដែលអ្នកគិតបន្ទាប់ពីអានវា។ បញ្ចប់ការពិនិត្យឡើងវិញដោយល្អជាមួយនឹងសម្រង់មួយចំនួនពីសៀវភៅដែលអ្នកចូលចិត្តជាពិសេស។
នៅពេលអានសេចក្តីព្រាងអត្ថបទឱ្យឮៗ រកមើលពាក្យដដែលៗដែលមិនសមរម្យ និងអយុត្តិធម៌ណាមួយនៅក្នុងការពិនិត្យរបស់អ្នក។ សទិសន័យនឹងជួយអ្នកឱ្យជៀសវាងបញ្ហានេះ។ ឧទាហរណ៍៖ ចូលចិត្ត - រំជើបរំជួលខ្លាំង ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំង (មិនអាចលុបបាន) ចងចាំ ទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ដក់ជាប់ក្នុងការចងចាំ ដក់ជាប់ក្នុងចិត្ត និងការចងចាំ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, កម្សាន្ត, ចង់ដឹងចង់ឃើញ; បរិយាយ - ពណ៌នា, គូរ, គ្រោង; ពិពណ៌នា, បង្ហាញ, និយាយអំពី, ស្គាល់, ណែនាំចូលទៅក្នុង។

ឧទាហរណ៍នៃការពិនិត្យឡើងវិញនៃរឿងដោយ V. Kondratiev "Sasha" ។
រឿងរ៉ាវរបស់ Vyacheslav Kondratyev "Sasha" ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ Kondratiev ដឹងដោយផ្ទាល់អំពីសង្គ្រាម - នៅឆ្នាំ 1939 ចាប់ពីឆ្នាំដំបូងនៃវិទ្យាស្ថានគាត់ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងជួរកងទ័ពបម្រើនៅក្នុងកងទ័ពផ្លូវដែកនៅឆ្ងាយបូព៌ាហើយនៅខែធ្នូឆ្នាំ 1941 ត្រូវបានបញ្ជូនទៅកងទ័ព។ គាត់បានប្រយុទ្ធជាមេបញ្ជាការកងអនុសេនាតូចនៅជិត Rzhev នៅលើរណសិរ្ស Kalinin ។ នៅខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1942 គាត់បានទទួលរងរបួសយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ បន្ទាប់ពីរងរបួស គាត់បានចូលបម្រើក្នុងជួរកងទ័ពផ្លូវដែកម្តងទៀត ហើយនៅខែតុលា ឆ្នាំ 1943 នៅជិត Nevel បានទទួលរបួសធ្ងន់ធ្ងរទីពីរ។ បន្ទាប់ពីសង្គ្រាម Kondratiev បានទៅលេងកន្លែងដែលគាត់បានប្រយុទ្ធ។ វានៅតែមានដាននៃការប្រយុទ្ធ - មួកសុវត្ថិភាពសំបកសំបក។ បន្ទាប់មកគាត់បានសម្រេចចិត្តថា វាស្ទើរតែគ្មានន័យសម្រាប់គាត់ក្នុងការមិនសរសេរអំពីសមរភូមិទាំងនោះ។ គាត់​បាន​សរសេរ​ថា​៖ ​«​មាន​តែ​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​ទេ​ដែល​អាច​ប្រាប់​ពី​សង្គ្រាម​របស់​ខ្ញុំ​»។
ស្នាដៃដ៏ល្អបំផុតមួយរបស់ Kondratiev លើប្រធានបទនៃសង្គ្រាមគឺរឿងរបស់គាត់ "Sasha" ។ រឿង​នេះ​ខុស​ពី​រឿង​ផ្សេង​ទៀត​ត្រង់​ថា​ប្រធានបទ​សំខាន់​របស់​វា​មិន​មែន​ជា​សង្គ្រាម​ទេ​គឺ​ជា​វាសនា​មនុស្ស​សាមញ្ញ​ក្នុង​សង្គ្រាម​នេះ។ មនុស្សបែបនេះគឺជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿង - ទាហានសាមញ្ញម្នាក់ឈ្មោះសាសា។ អ្នក​និពន្ធ​មិន​បាន​សូម្បី​តែ​ដាក់​ឈ្មោះ​ចុង​ក្រោយ​ដើម្បី​បញ្ជាក់​ថា Sasha គឺ​ជា​មនុស្ស​សាមញ្ញ​បំផុត​។ ជា​លើក​ដំបូង​ដែល​យើង​ឃើញ​គាត់​ពេល​គាត់​ទទួល​បាន​ស្បែក​ជើង​ក​វែង​សម្រាប់​មេ​បញ្ជាការ​ក្រុម​ហ៊ុន​របស់​គាត់។ វគ្គនេះបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់របស់តួអង្គ Sasha គឺការលះបង់ខ្លួនឯង ព្រោះការពិតគាត់បានប្រថុយជីវិតដើម្បីអោយអ្នកផ្សេងមានអារម្មណ៍ល្អ។
Kondratiev ក៏បង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមានជាច្រើនផ្សេងទៀតរបស់តួឯក ដោយបង្ហាញគាត់ទៅនឹងការធ្វើតេស្តផ្សេងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែល Sashka ចាប់ជនជាតិអាឡឺម៉ង់ គាត់បានសន្យាថា "យើងមិនបាញ់អ្នកទោសទេ"។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាជនជាតិអាឡឺម៉ង់ត្រូវបានកាត់ទោសប្រហារជីវិត បន្ទាប់មក Sasha បានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលមេបញ្ជាការកងវរសេនាតូចឱ្យលុបចោលការកាត់ទោស ហើយមេបញ្ជាការកងវរសេនាតូចបានលុបចោលវា។ ក្រោយមកនៅពេលដែល Sasha ត្រូវបានគេសួរថាតើគាត់ហ៊ានមិនគោរពបទបញ្ជាដោយរបៀបណាគាត់បានឆ្លើយថានៅក្នុងសមរភូមិគាត់នឹងសម្លាប់ជនជាតិអាឡឺម៉ង់ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរប៉ុន្តែគាត់មិនអាចបាញ់អ្នកទោសបានទេ។ នៅក្នុងវគ្គនេះ អ្នកនិពន្ធបានសាកល្បងតួអង្គសំខាន់ដោយអំណាចលើមនុស្សម្នាក់ទៀត ហើយ Sashka ស៊ូទ្រាំនឹងការសាកល្បងនេះ។
ម៉្យាងវិញទៀត បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ សាសា ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងវគ្គនេះ នៅពេលដែលលោកពន្យល់ប្រាប់ ហ្សីណា ថា អ្នកមិនអាចទៅរាំលេងសប្បាយទេ ពេលមានសង្រ្គាមជុំវិញមានសាកសពទាហានដែលមិនទាន់កប់។ នៅទីនេះ ចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សជាតិ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនារបស់ប្រទេសត្រូវបានបង្ហាញ។ សាសាបង្ហាញខ្លួនឯងបានយ៉ាងល្អក្នុងមិត្តភាព។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលគាត់ទទួលការស្តីបន្ទោសពីលោកអនុសេនីយ៍ឯក Volodya ដែលជួយសង្រ្គោះគាត់ពីសាលាក្តី។ Sashka យល់ថាគាត់ជាទាហានសាមញ្ញម្នាក់ដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាបានបោះចានដាក់អ្នកជឿ "តែប៉ុណ្ណោះ" នឹងត្រូវបានបញ្ជូនទៅជួរមុខម្តងទៀតហើយ Volodya ក៏នឹងត្រូវបានទម្លាក់ឋានៈនិងឯកសារផងដែរ។
ដូច្នេះ Vyacheslav Kondratiev ក្នុងរឿង "Sashka" បង្ហាញពីរូបភាពសមូហភាពដ៏អស្ចារ្យរបស់ទាហានរុស្ស៊ី។ សាសា ក្លាហាន ឆ្លាត វៃឆ្លាត គាត់ស្មោះត្រង់នឹងមិត្តភាព សប្បុរសធម៌ គាត់ជឿជាក់លើជ័យជំនះអស់ពីចិត្ត។ ហើយ​មិន​ថា​ជោគវាសនា​នៃ​ការ​សាកល្បង​ណា​ដែល​ដាក់​គាត់​ក្នុង​សង្គ្រាម​នោះ​ទេ គាត់​តែងតែ​ចេញ​ពី​ការសាកល្បង​ទាំងនេះ​ដោយ​កិត្តិយស​។

របៀបចេញរបាយការណ៍សង្ខេប (របាយការណ៍) យោងតាម ​​GOST
អរូបី ដូចជាឯកសារណាមួយត្រូវបានសរសេរ និងគូរឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារមួយចំនួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី GOST ប្រធានបទនៃអរូបីជាធម្មតាត្រូវបានជ្រើសរើសពីបញ្ជីទូទៅ ហើយយល់ព្រមជាមួយគ្រូ ឬសាស្ត្រាចារ្យ។ ប្រធានបទគួរចាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្ស ឬសិស្ស។ នៅពេលធ្វើការលើអរូបី វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើយ៉ាងហោចណាស់ 45 ប្រភព។
ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃអរូបី៖
I. ដំណើរការការងារត្រូវបានបែងចែកល្អបំផុតជាជំហានដូចខាងក្រោមៈ
កំណត់និងញែកបញ្ហា
ដោយផ្អែកលើប្រភពបឋមសិក្សាដោយឯករាជ្យលើបញ្ហា
ធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍ដែលបានជ្រើសរើស
បង្ហាញសម្ភារៈដោយឡូជីខល
II. រចនាសម្ព័ន្ធអរូបីដែលបានណែនាំ
ការណែនាំកំណត់ពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការងារ ហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រធានបទ និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ បរិមាណ៖ ១២ ទំព័រ។
ផ្នែកសំខាន់នៃទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធគឺផ្អែកលើការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហា។ បរិមាណ៖ ១២១៥ ទំព័រ។
ការសន្និដ្ឋាន និងការផ្ដល់យោបល់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការសន្និដ្ឋានគួរតែខ្លី ច្បាស់លាស់ ការសន្និដ្ឋានគួរតែធ្វើតាមខ្លឹមសារនៃផ្នែកសំខាន់។ បរិមាណ៖ ១៣ ទំព័រ។
គន្ថនិទ្ទេស។
អរូបីអាចមានកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម កម្រងសំណួរ ដ្យាក្រាម និងវត្ថុផ្សេងៗទៀត។ តួលេខ និងតារាងត្រូវបានស្វាគមន៍ក្នុងការរចនាអរូបី។
III. ការធ្វើអរូបី
អត្ថបទ និងការរចនា
ទំហំពុម្ពអក្សរ 1214 ពិន្ទុ ពុម្ពអក្សរ Times New Roman ធម្មតា; គម្លាតបន្ទាត់: 1.52; រឹម៖ ឆ្វេង 30 មម ស្ដាំ 10 មម កំពូល 20 មម ខាងក្រោម 20 មម។ កុំដាក់ចំនុចនៅខាងចុងចំណងជើង។ ចំណងជើងគឺតែងតែជាប្រភេទដិត។ ជាធម្មតា៖ ទំហំពុម្ពអក្សរ 1 ក្បាល 16 ពិន្ទុ ក្បាល 2 - ទំហំពុម្ពអក្សរ 14 ពិន្ទុ ក្បាល 3 - ទំហំពុម្ពអក្សរ 14 ពិន្ទុទ្រេត។ ចម្ងាយរវាងក្បាលជំពូក ឬកថាខណ្ឌ និងអត្ថបទបន្តបន្ទាប់គួរតែមានចន្លោះបី។ ដើម្បីទទួលបានតារាងមាតិកាដោយស្វ័យប្រវត្តិបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារវាចាំបាច់ត្រូវដាក់ចំណងជើងនៃជំពូកដូចជា "ក្បាលទី 1" "ក្បាលទី 2" "ក្បាលទី 3"៖ អត្ថបទត្រូវបានបោះពុម្ពនៅផ្នែកម្ខាងនៃអត្ថបទ។ ទំព័រ; លេខយោង និងកំណត់ចំណាំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញទាំងនៅក្នុងអត្ថបទខ្លួនវាផ្ទាល់ ឬនៅខាងក្រោមទំព័រ 1 ។ សម្រាប់ការរចនាលេខយោង និងកំណត់ចំណាំ ឧបករណ៍ Microsoft Word ស្តង់ដារត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ 1Sinkevich A.I. សន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិសំដៅដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពជាពលរដ្ឋ។ M.: Prospekt, 2000. ទំ។ 5556. ទំព័រទាំងអស់ត្រូវបានដាក់លេខដោយចាប់ផ្តើមពីទំព័រចំណងជើង។ ចំនួននៃលេខទំព័រត្រូវបានដាក់នៅកណ្តាលកំពូលនៃទំព័រ; ទំព័រចំណងជើងមិនមានលេខទំព័រទេ។ ផ្នែកថ្មីនីមួយៗចាប់ផ្តើមនៅលើទំព័រថ្មី។
ទំព័រចំណងជើងនៃអរូបី

ខាងលើគឺជាឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័ន។

នៅក្នុងវាលកណ្តាល ឈ្មោះប្រធានបទនៃអរូបីត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយគ្មានពាក្យ "ប្រធានបទ" និងសញ្ញាសម្រង់
ខាងក្រោមនៅចំកណ្តាលនៃចំណងជើង ប្រភេទការងារ និងប្រធានបទត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ (ឧទាហរណ៍ អត្ថបទស្តីពីអក្សរសិល្ប៍)។

សូម្បីតែទាបជាង ខិតទៅជិតគែមខាងស្តាំនៃទំព័រចំណងជើង ឈ្មោះរបស់សិស្ស ក្រុមត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ សូម្បី​តែ​ទាប​ជាង​នេះ​គឺ​ជា​ឈ្មោះ​និង​មុខ​តំណែង​របស់​ក្បាល​និង​ប្រសិន​បើ​មាន, អ្នក​ប្រឹក្សា​យោបល់

វាលខាងក្រោមបង្ហាញពីទីក្រុង និងឆ្នាំធ្វើការ (ដោយគ្មានពាក្យ "ឆ្នាំ")

តារាង​មាតិកា
តារាងមាតិកាត្រូវបានដាក់បន្ទាប់ពីទំព័រចំណងជើងដែលមានចំណងជើងទាំងអស់នៃការងារនិងចង្អុលបង្ហាញទំព័រដែលពួកគេចាប់ផ្តើម។ ចំណងជើងនៃតារាងមាតិកាគួរតែនិយាយឡើងវិញនូវចំណងជើងនៅក្នុងអត្ថបទ។IY។ ធ្វើបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ
បញ្ជីឯកសារយោងគួរតែស្រស់ ប្រភពមានអាយុ 57 ឆ្នាំ វាកម្រអាចប្រើស្នាដៃដំបូងបានណាស់ ព្រោះវាមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ។
ប្រភពត្រូវបានរាយក្នុងលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ
អក្សរសិល្ប៍នីតិប្បញ្ញត្តិ ប្រសិនបើមាន;
មូលដ្ឋាននិងតាមកាលកំណត់;
ប្រភពអ៊ីនធឺណិត ប្រសិនបើមាន។
ឧទាហរណ៍នៃបញ្ជីឯកសារយោង៖
Sinkevich A.I. សន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិសំដៅដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពជាពលរដ្ឋ។ M.: Prospekt, 2000. ទំ។ ៥៥៥៦
Ostapov A.I. Compressors និងឧបករណ៍របស់ពួកគេ // ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖ compresium.ru

ជំនួយអប់រំ និងបង្រៀនសិស្ស
សម្រាប់សិស្ស
Agenosov V.V. និងអ្នកផ្សេងទៀត ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតខ្ពស់) ។ ថ្នាក់ទី 11 ។ M. , 2014 ។
Arkhangelsky A.N. ជាដើម។ ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតខ្ពស់) ។ ថ្នាក់ទី 10 ។ M. , 2014 ។
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី 10 ។ សិក្ខាសាលា / កែសម្រួលដោយ I. N. Sukhikh ។ M. , 2014 ។
Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. និងអ្នកផ្សេងទៀត ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី 11 ។ សិក្ខាសាលា / ed ។ I. N. Sukhikh - M. , 2014 ។
Zinin S.A., Sakharov V.I. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី១០៖ វេលាម៉ោង២រសៀល M., 2014 ។
Zinin S.A., Chalmaev V.A. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី ១១៖ វេលាម៉ោង ២ រសៀល M., 2014 ។
Kurdyumova T.F. ជាដើម។ ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្រ្ត (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ថ្នាក់ទី១០/ed. T.F. Kurdyumova ។ M. , 2014 ។
Kurdyumova T. F. និងអ្នកផ្សេងទៀត ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី១១៖ វេលាម៉ោង ២រសៀល / ed. T.F. Kurdyumova ។ M. , 2014 ។
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់) ។ 1011 ថ្នាក់ / ed ។ B.A. Lanina M. , 2014 ។
Lebedev Yu.V. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី១០៖ វេលាម៉ោង២រសៀល M., 2014 ។
Mikhailov O.N., Shaitanov I. O., Chalmaev V. A. និងអ្នកផ្សេងទៀត ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី១១៖ វេលាម៉ោង ២រសៀល / ed. V.P. Zhuravleva ។ M. , 2014 ។
Obernikhina G. A., Antonova A.G., Volnova I. L. et al. អក្សរសិល្ប៍៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នបរិស្ថាន។ សាស្រ្តាចារ្យ ការអប់រំ: ក្នុងរយៈពេល 2 ម៉ោង / ed ។ G.A. Obernikhina ។ M. , 2015 ។
Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. និងអ្នកផ្សេងទៀត អក្សរសិល្ប៍។ សិក្ខាសាលា៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / ed ។ G.A. Obernikhina ។ M. , 2014 ។
Sukhikh I.N. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី១០៖ វេលាម៉ោង២រសៀល M., 2014 ។
Sukhikh I.N. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ ថ្នាក់ទី ១១៖ វេលាម៉ោង ២ រសៀល M., 2014 ។
សម្រាប់គ្រូបង្រៀន
ច្បាប់សហព័ន្ធនៃ 29.12 ។ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។
បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែឧសភាឆ្នាំ 2012 លេខ 413 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)" ។
បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014 លេខ 1645 "ស្តីពីវិសោធនកម្មទៅនឹងបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែឧសភាឆ្នាំ 2012 លេខ 413 "ស្តីពីការអនុម័តលើ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ (ពេញលេញ)””។
លិខិតលេខ 06-259 នៃនាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលកម្មករនៃ FPE នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែមីនាឆ្នាំ 2015 "អនុសាសន៍ស្តីពីការរៀបចំការទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុង ក្របខ័ណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន ឬឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ១០ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន / កែសម្រួលដោយ I. N. Sukhikh ។ M. , 2014 ។
Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. និងអ្នកដទៃ ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អក្សរសាស្រ្តថ្នាក់ទី១១ (កម្រិតមូលដ្ឋាន)។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូ / អេដ។ I. N. Sukhikh ។ M. , 2014 ។
Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. et al. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធកិច្ចការ៖ ការណែនាំរបស់គ្រូ / ed ។ A.G. Asmolova ។ M. , ឆ្នាំ 2010 ។
Karnaukh N.L. ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់យើង // អក្សរសាស្ត្រ។ 8 កោសិកា សម្ភារៈបន្ថែម / ed.-comp ។ G. I. Belenky, O. M. Khrenova ។ M. , 2011 ។
Karnaukh N.L., Kats E. E. លិខិតនិងអត្ថបទ // អក្សរសាស្ត្រ។ 8 កោសិកា M. , 2012 ។
Obernikhina G.A., Matsyyaka E.V. អក្សរសាស្ត្រ។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូ៖ វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ /
ed ។ G.A. Obernikhina ។ M. , 2014 ។
Panfilova A.P. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យច្នៃប្រឌិត។ M. , 2009 ។
Potashnik M.M., Levit M.V. របៀបជួយគ្រូក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន អ្នកដឹកនាំសាលា និងអាជ្ញាធរអប់រំ។ M. , 2014 ។
ការងារឯករាជ្យ៖ ការណែនាំសម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា។ Kirov, 2011 ។
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីសម័យទំនើបនៃចុងសតវត្សទី 20 ដើមសតវត្សទី 21 ។ M. , 2011 ។
Chernyak M.A. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីទំនើប។ M. , ឆ្នាំ 2010 ។

ធនធានអ៊ីនធឺណិត
បណ្ណាល័យឧទ្ទិសដល់កំណាព្យបុរាណ និងសុភាសិត។ [ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ]
បណ្ណាល័យ Alexei Komarov - សៀវភៅបុរាណនៃការប្រឌិតរុស្ស៊ី។ [ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ]
"Milestones" (បណ្ណាល័យនៃសាសនា-ទស្សនវិជ្ជា និងប្រឌិតរបស់រុស្ស៊ី)។[ ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ ]
"ធាតុ" ដោយ Masha Shkolnikova បង្ហាញកំណាព្យរុស្ស៊ីនិងសូវៀតជាង 150 ។ នេះគឺជាម៉ាស៊ីនមេកំណាព្យធំបំផុត និងចម្រុះបំផុតរបស់ RUNET ។ [ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ]

យុគសម័យប្រាក់។ [ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ]
Russophile - ទស្សនវិជ្ជារុស្ស៊ី។ [ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ]/
បណ្ណាល័យនិម្មិតរបស់រុស្ស៊ី។ [ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ]
កំណាព្យរុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ទី 60 ។ [ទាញយកឯកសារដើម្បីមើលតំណ]

ឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វិន័យសិក្សា
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19

ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន

បញ្ជីពិន្ទុ
ការគ្រប់គ្រងព្រំដែន

ប្រធានបទគ្របដណ្តប់
(បង្ហាញពីចំនួនប្រធានបទដែលត្រូវគ្រប់គ្រង)
ការអភិវឌ្ឍន៍
គ្រប់គ្រង
ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង

ការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរនៅផ្ទះលើបញ្ហានៃប្រធានបទដែលបានសិក្សា
ប្រធានបទ 2. ការច្នៃប្រឌិតរបស់ A.S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N.V. Gogol
ឯកសារភ្ជាប់ ១
ពិនិត្យអត្ថបទ។

ការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យដោយផ្អែកលើប្រលោមលោករបស់ I. A. Goncharov "Oblomov"
ប្រធានបទ 3. ការច្នៃប្រឌិតរបស់ I. A. Goncharov
ឧបសម្ព័ន្ធ ២
ពិនិត្យសាកល្បង

ត្រួតពិនិត្យការងារលើការងាររបស់ F. M. Dostoevsky
ប្រធានបទ 3. ការច្នៃប្រឌិតរបស់ F. M. Dostoevsky
ឧបសម្ព័ន្ធ ៣
ត្រួតពិនិត្យការងារ។

ការងារឥណទានលើការងាររបស់ L. N. Tolstoy
ប្រធានបទ 3. ការច្នៃប្រឌិតរបស់ L. N. Tolstoy
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤
អនុវត្តនិងវាយតម្លៃការធ្វើតេស្ត

ការងារសាកល្បងលើវគ្គសិក្សានៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទី 2 នៃសតវត្សទី 19
ប្រធានបទ ៣.
ឧបសម្ព័ន្ធ ៥
ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃឥណទាន

ការងារឥណទានសម្រាប់វគ្គសិក្សា 1
ប្រធានបទ 1-3
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦
ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃឥណទាន

គ្រប់គ្រងការងារលើកំណាព្យនៃដើមសតវត្សទី 20
ប្រធានបទ ៦
ឧបសម្ព័ន្ធ ៧
ត្រួតពិនិត្យការងារ។

សមាសភាពលើការងាររបស់ M.A. Sholokhov
ប្រធានបទ 7. ការច្នៃប្រឌិតរបស់ M.A. Sholokhov
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៨
ពិនិត្យអត្ថបទ

សមាសភាព "ស្តាប់សង្រ្គាមដ៏រន្ធត់ ... " (អំពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ)
ប្រធានបទ ៨.
ឧបសម្ព័ន្ធ ៩
ពិនិត្យអត្ថបទ

ការងារសាកល្បងលើអក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 - 1980
ប្រធានបទ ៩.
ឧបសម្ព័ន្ធ ១០
ត្រួតពិនិត្យការងារ។

ការងារសាកល្បងសម្រាប់វគ្គទី២
ប្រធានបទ 6-11
ឧបសម្ព័ន្ធ ១១
ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃឥណទាន

អុហ្វសិតខុសគ្នា
ប្រធានបទ 1- 11
ឧបសម្ព័ន្ធ ១២
ចាប់ផ្ដើម

ឯកសារភ្ជាប់ ១.
អត្ថបទលើអក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។
1. ប្រធានបទនៃកំណាព្យនិងកំណាព្យនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Pushkin
2. រឿង Petersburg A.S. Pushkin "The Bronze Horseman" ។ បុរសនិងប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងកំណាព្យ។
3. ទស្សនវិជ្ជានៃទំនុកច្រៀង។ ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងការងាររបស់ M. Yu. Lermontov ។
4. Nevsky Prospekt ដោយ N.V. Gogol ។ រូបថតរបស់ Petersburg។ (ការវិភាគផ្នែក) ។
5. ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងការងាររបស់ A.S. Pushkin ។
6. "ខ្ញុំមើលទៅគួរឱ្យស្តាយចំពោះជំនាន់របស់យើង" (យោងទៅតាមការងាររបស់ M.Yu. Lermontov) ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ៖
"5"
1. ខ្លឹមសារនៃការងារមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាយ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងប្រធានបទ បង្ហាញពីចំណេះដឹងដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃអត្ថបទនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ និងសម្ភារៈដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការលាតត្រដាងនៃប្រធានបទនេះ (អក្សរសាស្ត្រ រិះគន់ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជា ។ល។) ២. មិនមានកំហុសពិតប្រាកដទេ។៣. ខ្លឹមសារត្រូវបានបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់។៤. ការងារនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពសម្បូរបែបនៃវចនានុក្រម ភាពខុសគ្នានៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធដែលបានប្រើ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ។ ជាទូទៅ 1 ពិការភាពក្នុងខ្លឹមសារ និង 1-2 ពិការភាពក្នុងការនិយាយត្រូវបានអនុញ្ញាតក្នុងការងារ។

"បួន"
1. ខ្លឹមសារនៃការងារជាមូលដ្ឋានត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រធានបទ (មានគម្លាតតិចតួចពីប្រធានបទ) ២. ខ្លឹមសារភាគច្រើនអាចទុកចិត្តបាន ប៉ុន្តែមានភាពមិនត្រឹមត្រូវតាមការពិតដាច់ដោយឡែក។3. មានការរំលោភបំពានតិចតួចនៃលំដាប់នៅក្នុងការបង្ហាញគំនិត។4. ការឈរ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយគឺមានភាពចម្រុះណាស់។5. រចនាប័ទ្មនៃការងារត្រូវបានសម្គាល់ដោយការរួបរួមការបញ្ចេញមតិគ្រប់គ្រាន់។ ជាទូទៅ កង្វះខាតលើសពី 2 នៅក្នុងខ្លឹមសារ និងមិនលើសពី 3-4 ចំណុចខ្វះខាតត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងការងារ។

"3"
1. ការងារនេះបានធ្វើឱ្យមានគម្លាតយ៉ាងសំខាន់ពីប្រធានបទ។
2. ការងារគឺអាចទុកចិត្តបាននៅក្នុងមេ ប៉ុន្តែមានភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួននៅក្នុងវា។3. ភាពម្ខាង ឬភាពមិនពេញលេញក្នុងការលាតត្រដាងប្រធានបទ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈដកស្រង់ និងអំណះអំណាងត្រូវបានរកឃើញ។4. ការបំពានដាច់ដោយឡែកនៃលំដាប់នៃការបង្ហាញត្រូវបានអនុញ្ញាត។5. វចនានុក្រម​ខ្សោយ ហើយ​សំណង់​វាក្យសម្ព័ន្ធ​ដែល​ប្រើ​គឺ​ឯកតា មាន​ការ​ប្រើ​ពាក្យ​មិន​ត្រឹម​ត្រូវ។​ ៦. រចនាប័ទ្មនៃការងារមិនត្រូវបានសម្គាល់ដោយការរួបរួមទេការនិយាយមិនមានការបញ្ចេញមតិគ្រប់គ្រាន់។ ជាទូទៅ ចំណុចខ្វះខាតលើសពី 4 នៅក្នុងខ្លឹមសារ និង 5 ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការនិយាយត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងការងារ។

"2"
1. ការងារមិនត្រូវគ្នានឹងប្រធានបទ។
2. នៅក្នុងការងារមានទំនោរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ឆ្ពោះទៅរកការនិយាយឡើងវិញជាជាងការវិភាគ។
3. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រនិងសម្ភារៈសំខាន់ត្រូវបានបង្ហាញ។4. មានភាពមិនត្រឹមត្រូវតាមការពិតជាច្រើននៅក្នុងអត្ថបទ។5. លំដាប់នៃការបង្ហាញគំនិតនៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃការងារត្រូវបានខូចមិនមានទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេទេ។6. វចនានុក្រមគឺអន់ខ្លាំងណាស់ ការងារត្រូវបានសរសេរជាប្រយោគខ្លីនៃប្រភេទដូចគ្នាជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងដែលបង្ហាញខ្សោយរវាងពួកវា ករណីនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យមិនត្រឹមត្រូវគឺញឹកញាប់។7. ការរួបរួមរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទត្រូវបានខូច។ ជាទូទៅ ការងារនេះបានអនុញ្ញាតឱ្យមានការខ្វះខាតចំនួន 6 នៅក្នុងខ្លឹមសារ និងរហូតដល់ 7 ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការនិយាយ។

ឧបសម្ព័ន្ធ ២
ការសាកល្បងផ្អែកលើប្រលោមលោករបស់ I. A. Goncharov "Oblomov"

B 1. កំណត់ប្រភេទនៃប្រលោមលោកដែលស្នាដៃរបស់ I.A. Goncharov "Oblomov" ។
B 2. ដាក់ឈ្មោះអត្ថបទដោយ N.A. Dobrolyubov ឧទ្ទិសដល់ប្រលោមលោកដោយ I.A. Goncharov "Oblomov" ។
សំណួរទី 3. ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍សិល្បៈអ្វីនៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 1 តើអ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់លើភាពមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ភាពមិនស្ថិតស្ថេរនៃជីវិតរបស់វីរបុរស ("នៅពេលដែលគាត់នៅផ្ទះ ហើយគាត់តែងតែនៅផ្ទះ គាត់នៅតែកុហក ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាតែងតែនៅជាប់ជានិច្ច។ នៅក្នុងបន្ទប់តែមួយដែលយើងឃើញគាត់បម្រើ រស់នៅក្នុងបន្ទប់គេង សិក្សា និងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ»)?
ខ 4. ចង្អុលបង្ហាញពាក្យដែលសំដៅទៅលើការពិពណ៌នានៃការតុបតែងខាងក្នុងនៃបរិវេណ។
B 5. បញ្ជាក់មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិដែលប្រើដោយ I.A. Goncharov នៅពេលពិពណ៌នាអំពីការិយាល័យរបស់ Oblomov ("រសជាតិសុទ្ធ", "ធ្ងន់, កៅអីមិនសមរម្យ" ។ល។)
សំណួរទី 6. តើអ្វីជាឈ្មោះនៅក្នុងការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៃធាតុសំខាន់ពិសេសមួយដែលត្រូវបានបន្លិចនៃរូបភាពសិល្បៈ ព័ត៌មានលម្អិតដែលជួយបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរស ("បណ្តាញដែលពោរពេញដោយធូលី" "លេខកាសែត ... ចុងក្រោយ ឆ្នាំ”)?

កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិតនៃបរិមាណមានកំណត់ (5-10 ប្រយោគ) / ជ្រើសរើសកិច្ចការមួយ /
គ១. តើ "Oblomovism" គឺជាអ្វី?
គ២. តើវីរបុរសណាមួយនៃបុរាណរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានសន្មតថាជាប្រភេទ Oblomov?

ឧបសម្ព័ន្ធទី 3. ការធ្វើតេស្តផ្ទៀងផ្ទាត់លើការងាររបស់ F.M. ដូស្តូវស្គី។

1. តើស្ថាប័នអប់រំ F.M. Dostoevsky៖
ក) នៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ
ខ) នៅសាលាវិស្វកម្មយោធាជាន់ខ្ពស់
ខ) នៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg
ឃ) នៅ Tsarskoye Selo Lyceum
2. F.M. Dostoevsky មានដើមកំណើតមកពី៖ A) Omsk B) Petersburg C) Moscow D) Tver
3. បង្ហាញពីមូលហេតុនៃការចាប់ខ្លួន F.M. Dostoevsky: ក) ការប្រព្រឹត្តិបទល្មើសព្រហ្មទណ្ឌ ខ) ការអំពាវនាវបើកចំហសម្រាប់ការផ្តួលរំលំរបបស្វ័យភាព គ) ការបោះពុម្ពប្រលោមលោក "ប្រជាជនក្រីក្រ" ឃ) ការបោះពុម្ពផ្សាយខុសច្បាប់នៃទស្សនាវដ្តីប្រឆាំងរដ្ឋាភិបាល សមាជិកភាពក្នុងរង្វង់នយោបាយរបស់ Petrashevsky
4. ចង្អុលបង្ហាញប្រធានបទសំខាន់នៃ F.M. Dostoevsky: ក) ប្រធានបទនៃ serfdom ខ) ប្រធានបទនៃការតវ៉ាសង្គម C) ប្រធានបទនៃ "ការអាម៉ាស់និងការប្រមាថ" ឃ) ប្រធានបទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ "កំពូល"
5. តើប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" កើតឡើងនៅពេលណានៃឆ្នាំ៖
ក) រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ
ខ) ក្នុងរដូវរងារ
ខ) នៅនិទាឃរដូវ
ឃ) នៅរដូវក្តៅ
6. ចង្អុលបង្ហាញការងារដែលមិនមែនជារបស់ប៊ិច F.M. Dostoevsky: ក) "Netochka Nezvanova" B) "The Idiot" C) "Demons" D) "រឿងធម្មតា"
7. ព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រោមណាមួយបានកើតឡើងបន្ទាប់ពី Raskolnikov បានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ៖ ក) ការសន្ទនារវាងមន្រ្តីពីរនាក់នៅក្នុង tavern អំពីអ្នកអោយខ្ចីលុយចាស់ដែលគ្មានប្រយោជន៍ ខ) ការប្រជុំជាមួយ Semyon Marmeladov C) Raskolnikov បានទទួលសំបុត្រពីម្តាយរបស់គាត់អំពីការមកដល់របស់ Dunya អាពាហ៍ពិពាហ៍ D) ជួប Sonya Marmeladova
8. តើវិជ្ជាជីវៈអ្វីដែល Raskolnikov គួរតែទទួលបានប្រសិនបើគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ: ក) គ្រូបង្រៀន B) អ្នកការទូត C) មេធាវី D) វេជ្ជបណ្ឌិត
9. ពន្យល់ពីមូលហេតុដែល Raskolnikov ធ្វើការប៉ុនប៉ងលើជីវិតរបស់អ្នកខ្ចីលុយចាស់៖ ក) គាត់ចង់ក្លាយជាអ្នកមានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងកែលម្អឋានៈសង្គមរបស់គាត់
ខ) គាត់ចង់សាកល្បងទ្រឹស្ដីរបស់គាត់៖ តើគាត់ស្ថិតក្នុងប្រភេទណា (ទៅ "ណាប៉ូឡេអុង" ឬ "សម្ភារៈ") គ) គាត់ចង់សងសឹកអ្នកបញ្ចាំសម្រាប់ស្ថានភាពអាម៉ាស់ដែលគាត់រកឃើញខ្លួនឯង ឃ) គាត់ចង់ រកលុយ និងជួយម្តាយ និងបងស្រីរបស់គាត់ដែលមានទុក្ខ
10. ហេតុអ្វីបានជាបន្ទាប់ពីឃាតកម្ម Raskolnikov មិនប្រើការលួច:
ក) វីរជនលាក់លុយ មិនអាចចាំកន្លែងលាក់ខ្លួនបានទេ។
ខ) ការភ័យខ្លាចនៃការលាតត្រដាង
គ) លុយមិនមែនជាគោលបំណងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មទេ។
ឃ) ប្រញាប់ភ្លេចយកលុយ
11. តើអ្វីទៅជាតួនាទីរបស់សាំងពេទឺប៊ឺគនៅក្នុងប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស": ក) ផ្ទៃខាងក្រោយផ្លូវចិត្ត B) ផ្ទៃខាងក្រោយតុបតែង C) មិនដើរតួណាមួយ D) អ្នកសមគំនិតនៃឧក្រិដ្ឋកម្មវីរបុរសនៃប្រលោមលោក
12. តើនិយមន័យនៃប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" មួយណាត្រូវនឹងតួអង្គរបស់វាល្អបំផុត៖ ក) ប្រលោមលោកឧក្រិដ្ឋកម្ម ខ) ប្រលោមលោកផ្សងព្រេង គ) ប្រលោមលោក សង្គម - ផ្លូវចិត្ត ទស្សនវិជ្ជា ឃ) រឿងស្នេហា
13. រូបភាពរបស់ Sonya Marmeladova គឺជានិមិត្តរូប។ គាត់គឺជាតំណាងនៃ: ក) ការបន្ទាបខ្លួនរបស់គ្រីស្ទបរិស័ទ ខ) មោទនភាព
គ) លោភៈ ឃ) ការបះបោរ
14. នៅក្នុងប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" មនុស្សម្នាក់អាចកត់សម្គាល់រឿងព្រះគម្ពីរ រូបភាព និមិត្តសញ្ញា។ សូម​បញ្ជាក់​ថា​រូប​មួយ​ណា​ជា​រូប​សំខាន់​សម្រាប់​ការ​យល់​ពី​គំនិត​សំខាន់​នៃ​ប្រលោមលោក៖ ក) ឃាតក និង​ស្ត្រី​ពេស្យា ខ) កូលកូថា C) ឈើឆ្កាង ឃ) ការ​រស់​ឡើង​វិញ​របស់​ឡាសារ
15. វាត្រូវបានគេដឹងថាក្តីសុបិន្តរបស់ Raskolnikov គឺជាតំណាងនៃជីវិតពិតនិង subconscious របស់គាត់។ តើអ្នកណាទៀតពីវីរបុរសនៃប្រលោមលោកមានសុបិនហើយអ្នកណាជាកូនភ្លោះផ្លូវចិត្តរបស់ Raskolnikov:
ក) Svidrigailov
ខ) លូហ្សីន
ខ) Razumikhin
ឃ) Marmeladov

16. និមិត្តសញ្ញានៃពណ៌ដើរតួយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រលោមលោក ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស។ តើពណ៌អ្វីដែលមាននៅក្នុងការពិពណ៌នានៃសាំងពេទឺប៊ឺគដោយ F.M. Dostoevsky: ក) លឿង B) បៃតង C) ខ្មៅ D) ពណ៌ប្រផេះ
17. រូបប្រវត្តិសាស្ត្រមួយណាជារូបព្រះរបស់ Raskolnikov៖ ក) ណាប៉ូឡេអុង ខ) សេសារ
គ) Ivan the Terrible D) Peter I
18. អត្ថន័យនៃចំណងជើងប្រលោមលោកដោយ F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស": ក) មិនមែនគ្រប់ឧក្រិដ្ឋកម្មរួមបញ្ចូលការផ្តន្ទាទោស B) ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោសត្រូវបានជំទាស់ C) ភាពជៀសមិនរួចនៃការផ្តន្ទាទោសចំពោះឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្ត D) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃការផ្តន្ទាទោសជាមួយឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្ត។
19. ជនរងគ្រោះទីមួយរបស់ Raskolnikov គឺជាអ្នកបញ្ចាំចាស់ ហើយទីពីរគឺ៖
ក) Katerina Ivanovna
ខ) ក្មេងស្រីនៅលើមហាវិថី
គ) Sonya Marmeladova
ឃ) លីហ្សាវេតា
20. បន្ទាប់ពីប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ Raskolnikov ស្វែងរកការអាណិតអាសូររបស់ Sonya ដោយសារតែ: A) នាងក៏បាន "ឆ្លងកាត់" បទដ្ឋាននៃសីលធម៌របស់មនុស្ស B) គាត់គ្មាននរណាទៅ C) នាងនឹងអាចយល់ Raskolnikov D) នាងនឹងមិនក្បត់ទេ។ គាត់
21. អ្វីដែលព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងប្រលោមលោកគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការដួលរលំនៃ "គំនិត" របស់ Raskolnikov: ក) ការធ្វើអត្តឃាតរបស់ Svidrigailov ខ) ការសន្ទនាជាមួយ Profiry Petrovich C) កាលបរិច្ឆេទទីពីរជាមួយ Sonya D) ការប្រជុំជាមួយ Marmeladov
22. ចង្អុលបង្ហាញថាតើជម្លោះមួយណាជារឿងសំខាន់នៅក្នុងប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស": ក) មនោគមវិជ្ជា (Raskolnikov - Sonya Marmeladova) B) ផ្លូវចិត្ត (Raskolnikov - Profiry Petrovich) C) សង្គម (Raskolnikov - អ្នកបញ្ចាំចាស់) ឃ) ផ្ទៃក្នុង ( កើតឡើងនៅក្នុងព្រលឹងនៃតួឯក

ឧបសម្ព័ន្ធទី 4. ការងារសាកល្បងលើការងាររបស់ L. N. Tolstoy
1. ការងារបោះពុម្ពដំបូងរបស់ L. N. Tolstoy ត្រូវបានគេហៅថា:
ក) "រឿង Sevastopol"
ខ) "ការរស់ឡើងវិញ"
ខ) "Cossacks"
ឃ) "កុមារភាព"
2. តើស្នាដៃមួយណាខាងក្រោមមិនត្រូវបានសរសេរដោយ Leo Tolstoy?
ក) ការរស់ឡើងវិញ
ខ) "រឿង Sevastopol"
គ) "សាកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំ"
ឃ) "យុវជន"
3. ភ្ជាប់ចំណងជើងនៃស្នាដៃ និងប្រភេទរបស់ពួកគេ៖
ក) "បន្ទាប់ពីបាល់"
ក) រឿងមួយ។
ខ) "កុមារភាព"
ខ) មនោសញ្ចេតនា
ខ) សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព
ខ) ប្រលោមលោកវីរភាព
ឃ) Anna Karenina
ឃ) រឿង
4. តើលោក Leo Tolstoy ខ្លួនឯងបានកំណត់ប្រភេទនៃ "សង្រ្គាម និងសន្តិភាព" យ៉ាងដូចម្តេច?
ក) វីរភាព
ខ) មនោសញ្ចេតនា
ខ) កំណាព្យ
ឃ) ប្រវត្តិសាស្ត្រ
5. តើសកម្មភាពរបស់ប្រលោមលោកមានរយៈពេលប៉ុន្មាន?
ក) ១០ ឆ្នាំ។
ខ) ប្រហែល ៧ ឆ្នាំ។
ខ) អាយុ ២៥ ឆ្នាំ។
ឃ) អាយុ ១៥ ឆ្នាំ។
6. ដាក់ឈ្មោះចំណុចកំពូលនៃប្រលោមលោក។
ក) បាល់ទីមួយរបស់ Natasha Rostova
ខ) សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812
គ) ក្រុមប្រឹក្សានៅ Fili
ឃ) មរណភាពរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Andrei
7. នៅក្នុងសំណេរប្រវត្តិសាស្ត្រ ណាប៉ូឡេអុងតែងតែប្រឆាំងទៅនឹង អាឡិចសាន់ឌឺ អ៊ី. តើអ្នកណាប្រឆាំងណាប៉ូឡេអុងក្នុងប្រលោមលោក?
ក) Alexander I
ខ) Kutuzov
គ) A. Bolkonsky
ឃ) Pierre Bezukhov
8. បន្ទាប់ពីសមរភូមិអ្វី ព្រះអង្គម្ចាស់ Andrei ខូចចិត្តនឹងរូបព្រះរបស់គាត់ ណាប៉ូឡេអុង?
ក) Shengraben
ខ) Austerlitz
ខ) បូរ៉ូឌីណូ
9. ភ្ជាប់ឈ្មោះរបស់វីរនារី និងការពិពណ៌នាខាងក្រៅរបស់នាង៖
ក) “ប្រ៊ុយណេតូចស្ដើង មើលទៅស្រទន់ ត្របកភ្នែកវែង ខ្ចោខ្មៅក្រាស់ដែលរុំជុំវិញក្បាលនាងពីរដង និងស្បែកពណ៌លឿងនៅលើមុខ និងជាពិសេសនៅលើដៃ និងកដែលមើលទៅអាក្រាតកាយ ស្តើង ប៉ុន្តែមានសាច់ដុំស្រស់ស្អាត។ ”
ខ) "ភ្នែកខ្មៅ មាត់ធំ ក្មេងស្រីអាក្រក់ ប៉ុន្តែរស់រវើក ជាមួយនឹងស្មាចំហរបែបក្មេងរបស់នាង ដែលលោតចេញពីខ្សែពួររបស់នាង ពីការរត់យ៉ាងលឿន ជាមួយនឹងសក់ខ្មៅរបស់នាង វង្វេងត្រឡប់មកវិញ"
គ) "ស្ត្រីដ៏ស្រស់ស្អាតម្នាក់ដែលមានខ្ចោដ៏ធំនិងពណ៌សទទេ ស្មាពេញ និងកដែលមានខ្សែពីរនៃគុជធំ"
ក) ណាតាសា
ខ) សូនីយ៉ា
ខ) អេលឡែន
ឃ) ជូលី

10. ភ្ជាប់ឈ្មោះវីរបុរស និងការពិពណ៌នាខាងក្រៅរបស់គាត់៖
ក) “រូបទាំងមូលមានរាងមូល ក្បាល ... ខ្នង ទ្រូង ស្មា សូម្បីតែដៃដែលគាត់ពាក់ ដូចជាតែងតែចង់អោបអ្វីក៏ដោយ ក៏មានរាងមូលដែរ។ ស្នាមញញឹមដ៏រីករាយ និងភ្នែកធំៗគឺមានរាងមូល "គាត់ត្រូវតែមានអាយុលើសពីហាសិបឆ្នាំ"។
ខ) "បុរសវ័យក្មេងរាងធំធាត់ ជាមួយនឹងក្បាលច្រឹប វ៉ែនតា ខោខ្លី ទាន់សម័យ ជាមួយនឹងអាវទ្រនាប់ខ្ពស់ និងអាវពណ៌ត្នោត"
គ) "រាងមូល រាងខ្លី ជាមួយនឹងស្មាក្រាស់ធំទូលាយ និងក្បាលពោះ និងដើមទ្រូងដែលលេចចេញដោយអចេតនា មានតំណាងនោះ រូបរាងដ៏សក្តិសមដែលមនុស្សអាយុសែសិបឆ្នាំដែលរស់នៅក្នុងសាលមាន។"
ក) ណាប៉ូឡេអុង
ខ) Pierre Bezukhov
គ) Platon Karataev
ឃ) Andrei Bolkonsky

11. អានបំណែកនៃការងារ "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព"៖ "ម៉ាឡាសា សម្លឹងមើលមុខ ឯកសណ្ឋាន និងឈើឆ្កាងរបស់មេទ័ពដោយភាពខ្មាសអៀន និងដោយក្តីរីករាយ ម្នាក់ក្រោយមកចូលទៅក្នុងខ្ទម ហើយអង្គុយនៅជ្រុងក្រហម នៅលើកៅអីធំទូលាយ នៅក្រោមរូបភាព។” ដាក់ឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដែល Malasha បានឃើញ។
12. តើអ្វីជាន័យធៀបនិងការបញ្ចេញមតិជាអត្ថន័យសំខាន់នៅក្នុងការងារ "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"? ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ trope នេះក្នុងចំណងជើង សមាសភាព រូបភាព។ល។
13. តើវីរបុរសមួយណាបានក្លាយជាសម្រាប់ Pierre Bezukhov "ការចងចាំដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុត និងជាទីស្រឡាញ់បំផុត និងជាបុគ្គលនៃអ្វីៗទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី ចិត្តល្អ និងជុំ"?

14. ពន្យល់អត្ថន័យនៃចំណងជើងនៃការងារ "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ តើយើងអាចនិយាយអំពីភាពមិនច្បាស់លាស់នៃចំណងជើងបានទេ?

15. អត្ថាធិប្បាយលើពាក្យរបស់ M. Gorky: "បើមិនស្គាល់ Tolstoy អ្នកមិនអាចចាត់ទុកខ្លួនឯងថាស្គាល់ប្រទេសរបស់អ្នកទេអ្នកមិនអាចចាត់ទុកខ្លួនឯងជាមនុស្សដែលមានវប្បធម៌" ។

ឧបសម្ព័ន្ធ 5
ការងារឥណទានលើអក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19
1. ចង្អុលបង្ហាញអ្នកនិពន្ធ និងចំណងជើងនៃការងារដែលរបាយការណ៍ផ្លូវចិត្តនៃឧក្រិដ្ឋកម្មមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ?
ក) A.N. Ostrovsky "Thunderstorm" B) L.N. Tolstoy "The Living Corpse"
ខ) F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស" D) N.S. Leskov "Lady Macbeth"
2. Agafya Pshenitsyna គឺជាវីរនារី៖
ក) ប្រលោមលោករបស់ I.S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស"
ខ) ប្រលោមលោករបស់ F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"
គ) ប្រលោមលោកដោយ I.A. Goncharov "Oblomov"
ឃ) ប្រលោមលោករបស់ L.N. Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"
3. តើអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ីមួយណាត្រូវបានគេហៅថា "Columbus of Zamoskvorechye"?
ក) I.S. Turgenev B) L.N. Tolstoy
ខ) A.N. Ostrovsky D) F.M. Dostoevsky
4. វីរនារីនៃរឿង "ផ្គរលាន់" របស់ Ostrovsky Kabanikha ត្រូវបានគេហៅថា:
ក) Anna Petrovna B) Katerina Lvovna
ខ) Marfa Ignatievna D) Anastasia Semenovna
5. តើអ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធនៃបន្ទាត់ខាងក្រោម "អ្នកមិនអាចយល់ពីប្រទេសរុស្ស៊ីដោយចិត្ត // អ្នកមិនអាចវាស់វែងវាដោយប្រើដំបងធម្មតាបានទេ // នាងមានការក្លាយជាពិសេស-// មានតែអ្នកជឿលើប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះ"
ក) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
ខ) N.A. Nekrasov D) A.A. Fet
6. តើវីរបុរសណាមួយនៃប្រលោមលោករបស់ F.M. Dostoevsky បានសួរសំណួរថា "តើខ្ញុំជាសត្វដែលញាប់ញ័រឬមានសិទ្ធិ"?
ក) Sonya Marmeladova B) R. Raskolnikov
ខ) Pyotr Luzhin ឃ) Lebezyatnikov
7. តើវីរបុរស nihilist លេចឡើងនៅក្នុងស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីអ្វី?
ក) A.N. Ostrovsky "ព្រៃឈើ" B) F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"
ខ) I.S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស" D) I.A. Goncharov "Oblomov"
8. តើសកម្មភាពមួយណាខាងក្រោមដែលធ្វើសកម្មភាពប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃទេសភាពវ៉ុលកា?
ក) សួនផ្កា Cherry ខ) ព្រលឹងស្លាប់
ខ) "ព្យុះផ្គររន្ទះ" ឃ) "Gooseberry"
9. បញ្ចូលឈ្មោះអ្នកនិពន្ធដែលបានធ្វើដំណើរទៅកោះសាកាលីន។
ក) L.N. Tolstoy B) A.P. Chekhov
ខ) I.A. Goncharov D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. តើ L.N. Tolstoy មានន័យយ៉ាងណាចំពោះគំនិតនៃ "មនុស្ស"?
ក) កម្មករទាំងអស់ដែលបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិ
ខ) អ្នកបម្រើធ្វើការលើដី
គ) តំណាងសរុបនៃក្រុមសង្គមនិងអចលនវត្ថុទាំងអស់ដែលបង្ហាញពីស្មារតីស្នេហាជាតិ
ឃ) សិប្បករ, សិប្បករ
11. តើវីរបុរសនៃ "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ជាកម្មសិទ្ធិរបស់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ "អុកត្រូវបានដាក់។ ការប្រកួតចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃស្អែក?
ក) ព្រះអង្គម្ចាស់ Andrew B) ណាប៉ូឡេអុង
ខ) អធិរាជអាឡិចសាន់ឌឺ 1 ឃ) M.I. Kutuzov
12. តើការគណនាខុសអ្វីខ្លះដែល Raskolnikov (F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស") បានធ្វើក្នុងអំឡុងពេលឃាតកម្មលើស្ត្រីចំណាស់?
ក) ភ្លេចបិទទ្វារផ្ទះល្វែង ខ) ទុកមួកនៅកន្លែងកើតហេតុ
ខ) ភ្លេចយកអាវុធឧក្រិដ្ឋកម្ម ឃ) ប្រឡាក់ដោយឈាម

13. ចង្អុលបង្ហាញថាតើវីរបុរសនៃប្រលោមលោករបស់ Tolstoy "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព" មួយណាកំពុងស្ថិតនៅលើផ្លូវស្វែងរក។
ក) Platon Karataev B) Pierre Bezukhov
ខ) Fedor Dolokhov D) Anatole Kuragin

14. តើកវីជនជាតិរុស្សីណាជាម្ចាស់ពាក្យថា "អ្នកប្រហែលជាមិនមែនជាកវីទេ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវតែជាពលរដ្ឋ"?
ក) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
ខ) N.A. Nekrasov D) M.Yu. Lermontov

15. តើប្រធានបទអ្វីដែលលេចធ្លោនៅក្នុងការងាររបស់ N.A. Nekrasov?
ក) ប្រធានបទនៃទីក្រុង ខ) ស្នេហា
ខ) ភាពឯកោ ឃ) សញ្ជាតិ

16. ចង្អុលបង្ហាញថាគ្រូ Belikov បានបង្រៀន, តួអក្សរនៃរឿង "បុរសនៅក្នុងករណី" ដោយ A.P. Chekhov ។
ក) ភូមិសាស្ត្រ ខ) អក្សរសិល្ប៍
ខ) ភាសាក្រិច ឃ) ច្បាប់របស់ព្រះ

17. ចង្អុលបង្ហាញថាតើអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ីណាជាម្ចាស់ពាក្យថា "ភាពស្រស់ស្អាតនឹងជួយសង្គ្រោះពិភពលោក" ។
ក) F.M. Dostoevsky B) I.A. Bunin
ខ) L.N. Tolstoy D) A.P. Chekhov

19. ទ្រឹស្តីរបស់ Raskolnikov (F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស") គឺ
ក) យុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រដ៏តឹងរ៉ឹងសម្រាប់ការបែងចែកមនុស្សជាក្រុម
ខ) ការបែងចែកមនុស្សទៅជាប្រភេទអាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងសង្គម ការអប់រំ
គ) ការបែងចែកមនុស្សទៅជាប្រភេទ៖ ធម្មតា និងវិសាមញ្ញ

20. បញ្ហាខាងក្រោមមិនកើតឡើងនៅក្នុងរឿង "Gooseberry" ដោយ A.P. Chekhov
ក) ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងធម្មជាតិ
ខ) ការថយចុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ
គ) ការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក
ឃ) បញ្ញាជនរុស្ស៊ី

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦
ការងារឥណទានសម្រាប់វគ្គសិក្សា 1

ជម្រើសទី 1

1. តើនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រអ្វីបានគ្របដណ្ដប់លើអក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19? រាយបញ្ជីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រនេះ។

ក) មនោសញ្ចេតនា។ ខ) បុរាណនិយម។ គ) មនោសញ្ចេតនា។ ឃ) ភាពប្រាកដនិយម។

2. ផ្គូផ្គងចំណងជើងនៃស្នាដៃសិល្បៈ និងអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ៖

ក) អ្នកជិះសេះសំរិទ្ធ។ ខ) Oblomov ។ គ) ឪពុកនិងកូនប្រុស។ ឃ) "រុស្ស៊ីមិនអាចយល់បានដោយចិត្ត" ។ ឃ) "ខ្ញុំបានមករកអ្នកដោយជំរាបសួរ"
អ្នកនិពន្ធ៖ ១) M.Yu. Lermontov ។ 2) A.S. Pushkin ។ 3) I. S. Turgenev ។ 4) I. I. Goncharov ។ 5) N.A. Nekrasov ។ 6) F.I. Tyutchev ។ 7) L. N. Tolstoy ។ ៨) A.A. Fet.

3. ផ្គូផ្គងចំណងជើងការងារ និងប្រភេទ៖

ក) Nevsky Prospekt ។ ខ) ព្យុះ។ គ) "ខ្ញុំបានជួបអ្នក" ។ ឃ) "តើអ្នកណារស់នៅបានល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី?" ឃ) សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព។

ប្រភេទ៖ ១) រឿង។ 2) រឿង។ ៣) កំណាព្យ។ ៤) កំណាព្យ។ 5) ល្ខោន។ 6) កំប្លែង។ ៧) សោកនាដកម្ម។ ៨) រ៉ូម៉ាំង។ 9) រឿងប្រលោមលោក។ 10) កំណាព្យវីរភាព។

4. តើស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 តើវីរបុរស nihilist លេចឡើងនៅក្នុងការងារអ្វី?

5. តើអ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធស្នាដៃខាងក្រោម៖ «ស្នេហ៍ដំបូង» «រ៉ាឌីន» «កំណាព្យក្នុងសុភាសិត»?
៦.តើ​វីរបុរស​ផ្នែក​អក្សរសាស្ត្រ​អ្វី​ត្រូវ​បាន​គេ​លើក​ឡើង​អំពី៖
“ការ​ដេក​មិន​ចាំ​បាច់​សម្រាប់​គាត់ ដូច​ជា​អ្នក​ឈឺ ឬ​អ្នក​ចង់​គេង មិន​មែន​ជា​ឧប្បត្តិហេតុ ដូច​ជា​អ្នក​ហត់​ក៏​មិន​សប្បាយ ដូច​ជា​មនុស្ស​ខ្ជិល​ដែរ នេះ​ជា​ស្ថានភាព​ធម្មតា​របស់​គាត់។ នៅពេលដែលគាត់នៅផ្ទះ - ហើយគាត់ស្ទើរតែតែងតែនៅផ្ទះ - គាត់តែងតែនិយាយកុហក ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងតែងតែនៅក្នុងបន្ទប់តែមួយ ដែលបម្រើគាត់ជាបន្ទប់គេង សិក្សា និងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ។

B ភ្នែកពណ៌ខៀវដូចមេឃ
ញញឹម, អង្កាញ់ linen,
ចលនា, សំឡេង, ជំរុំពន្លឺ,
ប៉ុន្តែប្រលោមលោកណាមួយ។
យកវាទៅ អ្នកនឹងរកវាឃើញ
រូប​ថត​របស់​នាង​គួរ​ឱ្យ​ស្រលាញ់​ណាស់។

នៅ​ក្នុង “មុន​អ្នក​ផ្សេង​ទៀត ស្ត្រី​សក់​ខ្មៅ​ស្គម​ខ្លាំង​ម្នាក់​បាន​រត់​ឡើង​លើ​រទេះ​។ ក្មេងស្រីភ្នែកខ្មៅម្នាក់ក្នុងសម្លៀកបំពាក់កប្បាសពណ៌លឿង ចងជាមួយនឹងកន្សែងដៃពណ៌ស ពីក្រោមសក់ដែលដាច់ចេញពីគ្នាត្រូវបានគោះចេញ។

7. បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងតួអង្គនៃប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេ។

ក) Raskolnikov ។ ខ) Porfiry Petrovich ។ ឃ) Razumikhin ។

ព្រឹត្តិការណ៍៖ 1) បោះលុយនៅ Sonechka; 2) ជួយគ្រួសារ Marmeladov; 3) អានអត្ថបទដោយ Raskolnikov; 4) រៀបការជាមួយ Dunya ។

8. បង្ហាញពីបច្ចេកទេសសិល្បៈដែលប្រើក្នុងប្រយោគខាងក្រោម៖ “បន្ទាប់មក ដូចជាសត្វពីងពាង ខ្ញុំបានលាក់ខ្លួននៅជ្រុងរបស់ខ្ញុំ”។ សរសេរធាតុវចនានុក្រមសម្រាប់ពាក្យនេះ។

9. រាយតួអង្គសំខាន់នៃការលេងរបស់ M. Gorky "At the Bottom"

10. ចងចាំឈ្មោះតួឯកនៃរឿងរបស់ Chekhov "Ionych"

11. ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត។
សរសេរអត្ថបទខ្លីមួយលើប្រធានបទ "ស្នាដៃប្រឌិតដែលខ្ញុំបានអាន និងបន្សល់ទុកនូវសញ្ញាណនៅលើព្រលឹងរបស់ខ្ញុំ"

ឧបសម្ព័ន្ធទី 7. ការងារសាកល្បងលើកំណាព្យនៃដើមសតវត្សទី 20

អក្សរសិល្ប៍នៅដើមសតវត្សទី 20 ត្រូវបានគេហៅថា "អក្សរសិល្ប៍ទំនើបនិយម" ។ តើ​អ្នក​យល់​យ៉ាង​ណា​ថា​«​អក្សរសាស្ត្រ​សម័យ​ទំនើប​»​មានន័យ​ដូចម្តេច​?
តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃអក្សរសិល្ប៍នៅដើមសតវត្សទី 20?
ដាក់ឈ្មោះទស្សនវិទូនៅដើមសតវត្សទី 20 ដែលអះអាងថាមនុស្សជារបស់ពិភពលោកពីរ៖ ពិត និងមិនពិត?
តើទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សីឈ្មោះអ្វី ដែលតាមការប្រៀបធៀបជាមួយយុគសម័យមាសនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី បានហៅការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 ថា "យុគសម័យប្រាក់" នៃកំណាព្យរុស្ស៊ី?
តើគ្រួសារ Yesenin មកពីអ្វី?
កំណាព្យរបស់រុស្ស៊ីបានជួបប្រទះនូវសម័យកាលសម័យថ្មីរបស់វា។ តើពាក្យនេះមានន័យដូចម្តេច?
តើទិសដៅនៃការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 ដែលអ្នកស្គាល់មានអ្វីខ្លះ?
តើការបង្រៀនដោយ D. Merezhkovsky មានឈ្មោះអ្វី ដែលគាត់បានរៀបរាប់អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃនិមិត្តសញ្ញា?
តើកវីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទិសដៅអ្វី៖ V. Bryusov, D. Merezhkovsky, A. Bely?
តើអ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធនៃវដ្តនៃកំណាព្យ "កំណាព្យអំពីស្ត្រីដ៏ស្រស់ស្អាត"?
ប្រធានបទសំខាន់នៃការងាររបស់ S. Yesenin?
តើការងារអ្វី ដែល S. Yesenin បានសរសេរអំពី៖ “នេះជារឿងល្អបំផុតដែលខ្ញុំសរសេរ”?
តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះការបញ្ចេញមតិរបស់ V. Mayakovsky "ស្នេហាគឺជាសហគមន៍"?
រាយបញ្ជីស្នាដៃរបស់ V. Mayakovsky ដែលអ្នកស្គាល់?
តើស្ត្រីដែលរៀបការហើយដែលបានក្លាយជា muse សម្រាប់ V. Mayakovsky មានឈ្មោះអ្វី ហើយតើកវីនិពន្ធនឹងសរសេរកំណាព្យ "Lilichka" ទៅជានរណា?
តើអ្វីទៅជាឈ្មោះពិតរបស់ A. Akhmatova ។
តើទិសដៅនៃការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 តើការងាររបស់ A. Akhmatova ជាកម្មសិទ្ធិរបស់?
តើអ្វីជាបញ្ហាចម្បងនៃកំណាព្យរបស់ A. Akhmatova "Requiem"?
តើទាំងនេះជាបន្ទាត់របស់អ្នកណា? "ខ្ញុំបានតាមគាត់ទៅច្រកទ្វារ" ។
ហេតុអ្វីបានជាការងាររបស់ M. Tsvetaeva មានទំនាក់ទំនងជាមួយសាខាក្រហម?

ឧបសម្ព័ន្ធទី 8. ការរៀបចំសម្រាប់អត្ថបទផ្អែកលើការងាររបស់ M. Sholokhov

ប្រធានបទសម្រាប់អត្ថបទ៖

"ប្រធានបទនៃសង្គ្រាម និងបដិវត្តន៍នៅក្នុងប្រលោមលោកដោយ M.A. Sholokhov "ស្ងាត់ដុន" ។

"លក្ខណៈពិសេសនៃរូបភាពនៃទេសភាពនៅក្នុង "ដុនស្ងាត់" m. a. Sholokhov ។

"រូបភាពរបស់ស្ត្រី Cossack នៅក្នុងប្រលោមលោកដោយ M.A. Sholokhov "ស្ងាត់ដុន";

"Grigory Melekhov ក្នុងការស្វែងរកការពិត" ។

ដំណាក់កាលនៃការវិភាគប្រធានបទ៖

ការអានប្រធានបទ៖ កំណត់ពាក្យសំខាន់ៗ បរិមាណ (តូចចង្អៀត ប្រធានបទទូលំទូលាយ) តួអក្សរ (ផ្ទាល់ខ្លួន អក្សរសាស្ត្រ ។ល។)។

និយមន័យនៃនិក្ខេបបទ គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

ការជ្រើសរើសអំណះអំណាង សម្ភារៈ "គំនូរ" ។

គិតដោយការសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីផ្តើម។

ឧបសម្ព័នទី ៩. សមាសភាព "ស្តាប់នូវសង្គ្រាមដ៏រន្ធត់"

ប្រធានបទសម្រាប់អត្ថបទ៖

1. តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ?

2. សង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យក្នុងជីវិតគ្រួសារខ្ញុំ។

3. តើ​មនុស្ស​ជំនាន់​នេះ​ត្រូវ​ដឹង​អំពី​សង្គ្រាម​ស្នេហា​ជាតិ​ដ៏​អស្ចារ្យ​ទេ?

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី XVIII - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី XIX ។
កំណែទម្រង់របស់ពេត្រុសទី 1 បានរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថាអក្សរសិល្ប៍និងសិល្បៈបានចាប់ផ្តើមទទួលបានលក្ខណៈពិសេសនៃសាសនានិយម ភាពងាយស្រួលទូទៅ ប្រធានបទ។ ក្នុងរជ្ជកាលរបស់លោកស្រី Catherine II (1762-1796) អក្សរសិល្ប៍ និងវប្បធម៌រុស្ស៊ី ទោះបីជានៅតែស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់អាជ្ញាធរអឺរ៉ុបក៏ដោយ បានទទួលនូវកម្លាំងជំរុញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តាមរបៀបដើម និងប្លែកពីគេ។ ស្នាដៃរបស់ Mikhail Vasilievich Lomonosov សកម្មភាពរបស់អ្នកគិតនិងអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ីដូចជា Feofan Prokopovich, Antioch Kantemir, Vasily Kirillovich Trediakovsky, Alexander Petrovich Sumarokov, Mikhail Matveevich Kheraskov និងអ្នកផ្សេងទៀតបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងសិល្បៈជាទិសដៅធម្មតាចំពោះអឺរ៉ុប។ ពេលវេលា - បុរាណនិយម ដែលការគ្រប់គ្រងទាំងស្រុងនៅក្នុងវប្បធម៌ជាតិមានរយៈពេលជាងកន្លះសតវត្ស។

បុរាណនិយម។ ជាទិសដៅសិល្បៈ បុរាណនិយមបានចាប់ផ្តើមមានរូបរាងនៅអឺរ៉ុបនៅចុងសតវត្សទី 16 ដោយជំនួសសោភ័ណភាពនៃក្រុមហ៊ុន Renaissance ។ ពាក្យ classicus ជាភាសាឡាតាំងមានន័យថា "គំរូ" ដូច្នេះឈ្មោះនៃទិសដៅឆ្លុះបញ្ចាំងថាប្រព័ន្ធសោភ័ណភាពរបស់វាគឺផ្អែកលើការធ្វើតាមគំរូបុរាណហើយស្នាដៃនៃបុរាណនិយមខ្លួនឯងគឺជាគំរូ។

ទ្រឹស្ដីនៃបុរាណនិយមគឺផ្អែកលើគំនិតនៃតួនាទីអប់រំនៃសិល្បៈនៅក្នុងជីវិតនៃសង្គម។ អក្សរសិល្ប៍ ល្ខោន គំនូរ តន្ត្រី - សិល្បៈគ្រប់ប្រភេទ ដូចនៅសម័យបុរាណ គួរតែបម្រើបុគ្គល និងរដ្ឋ ដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ឆ្ពោះទៅរកឧត្តមគតិ រួមចំណែកដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអប់រំ។ អ្នកទ្រឹស្តីនៃលទ្ធិបុរាណបានអះអាងយ៉ាងច្បាស់អំពីអាទិភាពនៃហេតុផលលើអារម្មណ៍ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃតម្លៃនៃបុរាណនិយម បុរសដែលសមហេតុផលដែលមានគុណសម្បត្តិល្អបំផុតដែលមនុស្សគិតអាចបង្កើតបាននៅក្នុងខ្លួនគាត់គឺនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។ . មនុស្ស​ដែល​គិត​មិន​អាច​បង្កើត​គុណ​សម្បត្ដិ​អាក្រក់​បាន​ទេ គេ​នឹង​ត្រូវ​យក​ឈ្នះ​ដោយ​ផ្ទុយ​នឹង​ហេតុផល។ នៅក្នុងស្នាដៃនៃបុរាណនិយម សញ្ញាស្មើគ្នាត្រូវបានដាក់រវាងពាក្យ "ល្ងង់" និងពាក្យ "អនុ" បញ្ហាទាំងអស់របស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញជាលទ្ធផលនៃភាពមិនសមហេតុផល និងកង្វះការអប់រំ។ ភាពឆោតល្ងង់ មានទាំងផលវិបាក គួរឱ្យអស់សំណើច និងសោកនាដកម្ម ដែលដើរតួជាការបង្ហាញពីរបៀបមិនធ្វើសកម្មភាព ធ្វើយ៉ាងណាមិនទៅជា។

មាតិកា
ពីអ្នកនិពន្ធ
ផ្នែកទី ១ អក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី KOHUA XVIII-XIX សតវត្ស
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍នៅចុងបញ្ចប់នៃ XIII-ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី XIX 6
Alexander Sergeevich Pushkin ៣៣
Mikhail Yurievich Lermontov ៦៧
Nikolai Vasilyevich Gogol ៨៩
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XIX 109
Alexander Nikolayevich Ostrovsky ១១៧
Ivan Aleksandrovich Goncharov ១៣៤
Ivan Sergeevich Turgenev ១៥២
Fedor Ivanovich Tyutchev ១៧៧
Afanasy Afanasievich Fet 189
Alexey Konstantinovich Tolstoy 200
Nikolai Alekseevich Nekrasov 205
Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin ២២៥
Nikolai Semenovich Leskov ២៣៩
Fyodor Mikhailovich Dostoyevsky 252
Lev Nikolaevich Tolstoy 290
លោក Anton Pavlovich Chekhov ៣៣១
សំណួរគំរូ និងការចាត់តាំងសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ចុងក្រោយនៅវគ្គនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃចុងសតវត្សទី XVIII-XIX 356
ផ្នែកទី II អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX
ភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ និងប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗទៀតនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី XIX នៃសតវត្សទី XX 362
Ivan Alekseevich Bunin ៣៧៨
Alexander Ivanovich Kuprin ៣៩៦
Alexey Maksimovich Gorky 405
យុគសម័យប្រាក់នៃកំណាព្យរុស្ស៊ី 423
ការច្នៃប្រឌិតរបស់កវីសម័យប្រាក់ 434
អាឡិចសាន់ឌឺ អាឡិចសាន់វិច ប្លុក ៤៦២
Vladimir Vladimirovich Mayakovsky ៤៨៥
កំណាព្យថ្មី ៥០៨
លោក Sergei Alexandrovich Yesenin 513
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920-1940 535
ម៉ារីណា Ivanovna Tsvetaeva 549
អាណា Andreevna Akhmatova 556
Mikhail Afanasevich Bulgakov ៥៦៨
Andrey Platonovich Platonov ៥៧៨
Mikhail Alexandrovich Sholokhov ៥៨៤
លោក Boris Leonidovich Pasternak 598
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950-1990 607
Alexander Isayevich Solzhenitsyn ៦៣២
Alexander Trifonovich Tvardovsky ៦៣៨
Alexander Valentinovich Vampilov ៦៤៤
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្រនៅវេននៃសតវត្សទី XX-XXI 648
សំណួរប្រហាក់ប្រហែលនិងកិច្ចការសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ចុងក្រោយនៅវគ្គនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX ។

ទាញយកសៀវភៅអេឡិចត្រូនិចដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងទម្រង់ងាយស្រួល មើល និងអាន៖
ទាញយកសៀវភៅ Literature, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com ទាញយកលឿន និងឥតគិតថ្លៃ។

ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់មូស្គូ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈថវិការដ្ឋ

ការបង្កើតតំបន់មូស្គូ

"មហាវិទ្យាល័យ Lyubertsy"

យល់ព្រម

នាយក GBPOU MO

"មហាវិទ្យាល័យ Lyubertsy"

O.A. Klubnichkina

"____" _______ 20___

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យអប់រំ

អក្សរសិល្ប៍

"វដ្តនៃការអប់រំទូទៅ"

កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៅក្នុងឯកទេស

Lyubertsy, 2015

ពិចារណា

ប្រធានបទ (វដ្ត) គណៈកម្មការអប់រំទូទៅ និងវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ

ពិធីសារលេខ ____ "____" _________ ឆ្នាំ 2015

ប្រធាន ___________ E.P. Akinshina

យល់ព្រម

នាយករងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា

O.Yu. ហ្សាការ៉ូវ៉ា

"____" _______________ ឆ្នាំ 2015

យល់ព្រម

នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត

V.B. Atrepeva

"____" _______________ 2015

ចងក្រងដោយ៖ E.P. Akinshina , គ្រូបង្រៀននៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូងនៃ GBPOU MO "មហាវិទ្យាល័យ Lyubertsy";

អ្នកជំនាញ៖

ជំនាញផ្ទៃក្នុង

ជំនាញបច្ចេកទេស៖ _______________________________________________

(ឈ្មោះ​ពេញអ្នកជំនាញផ្នែកវិធីសាស្រ្ត សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ)

_____________________________________________________________________

(ឈ្មោះ, ទីតាំង, ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ ឈ្មោះអក្សរកាត់នៃស្ថាប័នអប់រំ)

____________________________________________________________________

ជំនាញខាងក្រៅ

(ឈ្មោះពេញ មុខតំណែង ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និង/ឬឧត្តមសិក្សា)

___________________________________________________________________________________________________________

កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងឯកទេសដូចខាងក្រោមៈ24.02.01 "ការផលិតយន្តហោះ"អនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 21 ខែមេសាឆ្នាំ ២០១៤ N 362 (បានចុះឈ្មោះនៅក្នុងក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 17 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2014 N 33128) ។20.02.04 "សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ"អនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 18 ខែមេសា ឆ្នាំ 2014 N 354 (បានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 30 ខែឧសភាឆ្នាំ 2014 N 32501).

ទំព័រ

1. សវនកម្មនៃកម្មវិធីនៃវិន័យអប់រំ

1. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា

1. ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផល ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សានេះគឺផ្តោតលើការអនុវត្តសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ (តទៅនេះហៅថាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ) នៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) "អក្សរសាស្ត្រ" នៅកម្រិតមូលដ្ឋាននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដោយគិតគូរពីទម្រង់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍ជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

អ្នកស្គាល់គ្នា។ជាមួយនឹងគំនិតសំខាន់ៗ និងសមិទ្ធិផលនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ពិភពលោក។

ជំនាញសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីពន្យល់ពីបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាននៃខ្លឹមសារអក្សរសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ទូទៅដែលទទួលបានពីប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ធនធានអ៊ីនធឺណិត អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពិសេស និងពេញនិយម។

ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការត្រិះរិះពិចារណាក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត និងស្រាវជ្រាវសាមញ្ញ ការវិភាគបាតុភូត ការយល់ឃើញ និងការបកស្រាយព័ត៌មានអក្សរសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ទូទៅ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ទំនុកចិត្តលើលទ្ធភាពនៃការដឹងអំពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអរិយធម៌និងការកែលម្អគុណភាពនៃជីវិត;

កម្មវិធីចំណេះដឹងអំពីអក្សរសិល្ប៍ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពជីវិត។ ការប្រើប្រាស់មានសមត្ថកិច្ចនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប; ការការពារសុខភាព បរិស្ថាន។

នៅក្នុង GBPOU MO "សាលាបច្ចេកទេស Lyubertsy" សម្រាប់ "អក្សរសាស្ត្រ" នៅក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ 24.02.01 "ការផលិតយន្តហោះ" 20.02.04 "សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 175 ម៉ោងរួមទាំង 117 ម៉ោងនៃការងារក្នុងថ្នាក់អនុលោមតាម ការ​បញ្ជាក់​អំពី​ការ​អនុវត្ត​សហព័ន្ធ​នៃ​ស្តង់ដារ​អប់រំ​របស់​រដ្ឋ​នៃ​ការ​អប់រំ​ទូទៅ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) ក្នុង​ក្របខ័ណ្ឌ​នៃ OBOR នៃ​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យម​សិក្សា 1 .

មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីនេះគឺជាខ្លឹមសារ ស្របតាមតម្រូវការនៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) នៃកម្រិតមូលដ្ឋាន។

1 ការបញ្ជាក់អំពីការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) (ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ) នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ឬមធ្យមសិក្សា ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃវិជ្ជាជីវៈបឋម និង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយមជ្ឈមណ្ឌលក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម អនុវិទ្យាល័យ ឧត្តមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា FGU "FIRO" (នាទីលេខ 1 ចុះថ្ងៃទី 03 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2011)។

កម្មវិធីនេះសន្មតថាភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការសម្រេចបានដោយសិស្សនៃគោលដៅ។ កម្រិតនៃអក្ខរកម្មមុខងារអាចសម្រេចបានទាំងការស្ទាត់ជំនាញគំនិតអក្សរសាស្ត្រទូទៅបំផុត និងចំណេះដឹងដែលមានប្រយោជន៍នៅពេលអានស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងក្នុងការស្ទាត់ជំនាញនូវវិធីនៃការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ជំនាញក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។ មនុស្ស។ នៅកម្រិតនៃការស្គាល់ ធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារដូចជាគំនិត និងតម្លៃជាមូលដ្ឋានត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌មនុស្ស និងផ្តល់នូវទស្សនៈពិភពលោក និងទស្សនៈពិភពលោករបស់បុគ្គលដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវប្បធម៌សង្គមទំនើប។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ក៏ដូចជាថ្នាក់ចុងក្រោយ (អត្ថបទ តេស្ត សិក្ខាសាលា។ល។)។ ទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់រៀនបែបនេះ និងប្រធានបទរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ដោយគ្រូ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។ ប្រភេទនៃការងារទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីការងារអក្សរសាស្ត្រ ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃ ការគិតបែបន័យធៀប និងសមហេតុសមផល រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការវិភាគ និងវាយតម្លៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។

ការណែនាំអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃការសិក្សា និងភារកិច្ចនៃធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវ ធ្វើឱ្យទីតាំងរបស់អ្នកអានសកម្ម អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតទូទៅ។ នៅក្នុងកម្មវិធី ព័ត៌មានទ្រឹស្ដីត្រូវបានបន្ថែមដោយការបង្ហាញពីការធ្វើបទបង្ហាញ ការដកស្រង់ចេញពីខ្សែភាពយន្តលក្ខណៈកម្មវិធី រូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធ។ល។

កម្មវិធីនេះមានផែនការប្រធានបទដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនម៉ោងដែលបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការសិក្សា "អក្សរសិល្ប៍" នៅពេលដែលសិស្សស្ទាត់ជំនាញ 24.02.01 "ការផលិតយន្តហោះ", 20.02.04 "សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ" ។ ពេលវេលាបម្រុង - 04 ម៉ោង - មានគោលបំណងសិក្សាផ្នែក "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19" ប្រធានបទ "L.N. Tolstoy ។ ការស្វែងរកខាងវិញ្ញាណរបស់ Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova", "L.N. Tolstoy. Kutuzov និងណាប៉ូឡេអុងនៅក្នុងប្រលោមលោក "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ សង្គ្រាមទ័ពព្រៃ។ ពេលវេលាបម្រុង - ០២ ម៉ោង - មានគោលបំណងសិក្សាផ្នែក "អក្សរសាស្ត្រនៃទសវត្សទី ៣០ - ដើមទសវត្សទី ៤០ ។ (ការពិនិត្យឡើងវិញ)” ប្រធានបទ“ ល្អនិងអាក្រក់នៅក្នុងប្រលោមលោកដោយ M.A. Bulgakov“ The Master and Margarita” ។

កម្មវិធីនេះផ្តល់សម្រាប់ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាឯករាជ្យ (58 ម៉ោង) រួមមាន:

ធ្វើការជាមួយប្រភពចម្បង (កត់ត្រា និងសង្ខេបអត្ថបទសំខាន់ៗ និងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ);

ការរៀបចំសម្រាប់សិក្ខាសាលា (ការរៀបចំផ្ទះ ថ្នាក់រៀននៅក្នុងបណ្ណាល័យ ធ្វើការជាមួយកាតាឡុកអេឡិចត្រូនិក និងព័ត៌មានអ៊ីនធឺណិត);

ការចងក្រងតារាងគន្ថនិទ្ទេសនៅលើការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ;

ការរៀបចំអរូបី;

ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ។

ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ "អក្សរសិល្ប៍" ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ននិងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។

ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពេលវេលាសិក្សាដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់វិន័យ ទាំងដោយវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (ការអនុវត្តឯកសារតេស្ត អត្ថបទរបស់សិស្ស ចម្លើយផ្ទាល់មាត់ របាយការណ៍ អរូបី ឯកសារស្រាវជ្រាវ ការប្រកួតប្រជែងអត្ថបទ កម្រងសំណួរអក្សរសាស្ត្រ ការប្រកួត ការធ្វើតេស្ត) ក៏ដូចជាចំណុចត្រួតពិនិត្យព្រំដែន។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្នត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលបូកសរុបលទ្ធផលសម្រាប់វិន័យ។

វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សាវិន័យ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា ការធ្វើតេស្តខុសគ្នាសម្រាប់វិន័យត្រូវបានអនុវត្តដោយចំណាយពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា និង ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃអត្ថបទ ក៏ដូចជាចំណុចនៃការគ្រប់គ្រងព្រំដែន។

កម្មវិធីនេះអាចត្រូវបានប្រើដោយស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតនៃវិជ្ជាជីវៈនិងការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ។

១.២. កន្លែងនៃវិន័យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បង៖ វិន័យត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវដ្តនៃការអប់រំទូទៅ និងជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិញ្ញាសាអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។

១.៣. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃវិន័យ គឺជាតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ៖

ដឹង/យល់:

និស្ស័យ​នៃ​សិល្បៈ​ពាក្យសំដី;

ការពិតជាមូលដ្ឋាននៃជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធបុរាណនៃសតវត្សទី 19-20;

ភាពទៀងទាត់សំខាន់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ និងលក្ខណៈពិសេសនៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ;

ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ;

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" សិស្សត្រូវតែ អាច:

ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ;

វិភាគ និងបកស្រាយការងារសិល្បៈដោយប្រើព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍ (ប្រធានបទ បញ្ហា ផ្លូវសីលធម៌ ប្រព័ន្ធរូបភាព លក្ខណៈនៃសមាសភាព មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា ព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈ); វិភាគវគ្គ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា; ពន្យល់ពីការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការងារ;

ទំនាក់ទំនងប្រឌិតជាមួយជីវិតសង្គម និងវប្បធម៌; បង្ហាញខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកលជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា។ កំណត់ប្រធានបទ "ឆ្លងកាត់" និងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី; ទំនាក់ទំនងការងារជាមួយទិសដៅអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យកាល;

កំណត់ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការងារ;

អាគុយម៉ង់ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងារអាន;

សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្នាដៃអាន និងអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ។

ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដើម្បី៖

ការបង្កើតអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) លើប្រធានបទចាំបាច់ដោយគិតគូរពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាឬការពិភាក្សា ការវាយតម្លៃអំពីសារៈសំខាន់នៃសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ។

អ្នកស្គាល់គ្នាដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈ និងការវាយតម្លៃអំពីសារៈសំខាន់នៃសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ,

កំណត់រង្វង់នៃការអាន និងវាយតម្លៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នក;

កំណត់រង្វង់នៃការអានរបស់អ្នកនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស បង្កើតបានជាវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។

1. រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យអប់រំ

២.១. ផែនការប្រធានបទ

ឈ្មោះនៃផ្នែកនិងប្រធានបទ

ចំនួនម៉ោង

អតិបរមា-

ណា

ឯករាជ្យ

អប់រំ

ការងារ

ថ្នាក់រៀនចាំបាច់

រួម​មាន៖

មេរៀនសរុប

មន្ទីរពិសោធន៍។ និងការអនុវត្ត។ រវល់-

ធី

ផ្នែកទី 1. អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 19 ។

75

25

50

ប្រធានបទ 1.1. សេចក្តីផ្តើម។

ប្រធានបទ 1.2. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។

ប្រធានបទ 1.3. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។

ផ្នែកទី 2. អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី XX ។

100

34

67

ប្រធានបទ 2.1. ចរន្តសំខាន់នៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX ។

ប្រធានបទ 2.2 អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្ស។

ប្រធានបទ 2.3. អក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20 ។

ប្រធានបទ 2.4. អក្សរសិល្ប៍នៃសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដំបូង។

ប្រធានបទ 2.5 ។ អក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XX ។

ប្រធានបទ 2.6 ។ កំណាព្យនៃសម័យរបស់យើង។

ប្រធានបទ 2.7 ។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនៃសតវត្សទី XX ។

ប្រធានបទ 2.8 ។ អក្សរសាស្ត្របរទេស (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។

ប្រធានបទ 2.9 ។ គណនីផ្សេងគ្នា។

សរុប៖

176

59

117

២.២ ផែនការប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យ អក្សរសិល្ប៍

ឈ្មោះនៃផ្នែកនិងប្រធានបទ

មើលកម្រិតសំឡេង

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍

1

2

3

4

ផ្នែកទី 1 ។

អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 19 ។

50

ប្រធានបទ 1.1

សេចក្តីផ្តើម។

2

1

ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌និងរយៈពេលនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ប្រភពដើមនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ភាពជាក់លាក់នៃអក្សរសិល្ប៍ជាទម្រង់សិល្បៈ។

-

បាតុកម្ម : (មិនបានផ្តល់)

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍៖ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត៖ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារត្រួតពិនិត្យ៖ (មិនបានផ្តល់ជូន)

-

ប្រធានបទ 1.2

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយ

XIX ក្នុង.

4

3

A.S. Pushkin ។ ផ្លូវជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។ ប្រធានបទសំខាន់ៗ និងការជម្រុញនៃអត្ថបទចម្រៀង។ ប្រធានបទនៃកំណាព្យនិងកំណាព្យ។ កំណាព្យ «ព្យាការី» «ដល់កវី» ជាដើម ទំនុកច្រៀងបែបទស្សនវិជ្ជា។ ទំនុកច្រៀងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់និងមិត្តភាព។ ហេតុផលស៊ីវិល នយោបាយ និងស្នេហាជាតិនៃអត្ថបទចម្រៀង។ ការអភិវឌ្ឍនៃភាពប្រាកដនិយមនៅក្នុងការងាររបស់ A.S. Pushkin ។

M.Yu.Lermontov ។ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការច្នៃប្រឌិត។ ដំណាក់កាលនៃការច្នៃប្រឌិត។ ហេតុផលចម្បងនៃអត្ថបទ។ កំណាព្យ «កវី» «អធិដ្ឋាន» «ព្យាការី» «មាតុភូមិ» ជាដើម ទឹកចិត្តនៃភាពឯកា។ ការបញ្ជាក់ពីប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈវីរជន។ ស្រឡាញ់ជាតិមាតុភូមិ មនុស្សជាតិ។ កវី និងសង្គម។

N.V. Gogol ។ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ តម្លៃនៃការងាររបស់ N.V. Gogol នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ "Petersburg Tales": "រូបភាព" ។ ការ​តែង​និពន្ធ។ គ្រោង។ វីរជន។ ចេតនាមនោគមវិជ្ជា។ ហេតុផលនៃការខកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។ ល្បិចកំប្លែងក្នុងរឿង។ ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ។

ទ្រឹស្ដីអក្សរសាស្ត្រ៖ ១) ឥសី; 2) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃមនោសញ្ចេតនា; ៣) មនោសញ្ចេតនា និង ភាពប្រាកដនិយម។

-

ការបង្ហាញ៖មិនបានផ្តល់

-

-

-

ការត្រួតពិនិត្យការងារ៖ ការត្រួតពិនិត្យការណែនាំ (តេស្ត) ។

2

ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត៖អាន "Masquerade"

1

ប្រធានបទ 1.3 ។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរ

សតវត្សរ៍​ទី 19

42

ប្រទេសរុស្ស៊ីពាក់កណ្តាលទីពីរXIXនៅក្នុង ការកើនឡើងនៃភាពប្រាកដនិយម។ តួនាទីអក្សរសិល្ប៍ក្នុងសង្គម. ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វានៅក្នុងដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ។ ការបញ្ជាក់អំពីជីវិត និងការរិះគន់ជាក់ស្តែង។ ដំណើរស្វែងរកសីលធម៌សម្រាប់វីរបុរស។ ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។

2 2

A.N. Ostrovsky - អ្នកបង្កើតល្ខោនជាតិរុស្ស៊ី។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ព្យុះសង្ឃរា។ ភាពថ្មីថ្មោងនៃសង្គម - វប្បធម៌នៃរឿងល្ខោន។ ភាពថ្មីថ្មោងនៃកំណាព្យ។ ប្រភេទនៃអ្នកជំនួញនៅក្នុងរឿងល្ខោន។ ធម្មជាតិនៃរឿងកំប្លែង។ អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះតួអង្គ។

ព្យុះសង្ឃរា។ មនោគមវិជ្ជា និងសិល្បៈដើម។ ទីក្រុង Kalinov និងអ្នករស់នៅ។ សោកនាដកម្មផ្លូវចិត្តរបស់ Katerina ។ ប្រភពដើមនៃគំនិត, អំណាចនៃសោកនាដកម្ម denouement ។ ជម្លោះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈស្នេហាជាមួយវិធីនៃជីវិត។ ហេតុផលនៃការល្បួង, ការជម្រុញនៃឆន្ទៈនិងសេរីភាពក្នុងរឿងល្ខោន។ ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ និងឧត្តមគតិរបស់គាត់។ និមិត្តសញ្ញាព្យុះ។

I.A. Goncharov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ប្រលោមលោក "Oblomov" (ការសិក្សាស្ទង់មតិ) ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតនៃប្រលោមលោក។ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃតួអក្សរ។ Stolz និង Oblomov ។ អតីតកាលនិងអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដំណោះស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះបញ្ហាស្នេហាក្នុងប្រលោមលោក។

I.S. Turgenev ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ការវិភាគប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស" ។ សម័យនិងប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស" ។ អត្ថន័យបណ្តោះអាសន្ន និងមនុស្សទាំងអស់នៃចំណងជើង និងជម្លោះសំខាន់នៃប្រលោមលោក។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាពនៃប្រលោមលោក។

បញ្ហានៃជំនាន់នៅក្នុងប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស" ។ Bazarov និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ការស្វែងរកធម្មជាតិ "វីរភាពដោយមនសិការ" ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងភាពផ្ទុយគ្នានៃសម័យកាល។ Nihilism និងផលវិបាករបស់វា។

អ្នកនិពន្ធនៃ "សិល្បៈបរិសុទ្ធ" ។ F.I. Tyutchev ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ទំនុកច្រៀង ទស្សនវិជ្ជា និងសង្គម-នយោបាយ។ អត្ថបទចម្រៀងស្នេហា។ A.A. Fet. ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ កំណាព្យជាការបង្ហាញនូវឧត្តមគតិ និងភាពស្រស់ស្អាត។ កំណាព្យ៖ F.I. Tyutchev "ថ្ងៃទី 29 ខែមករាឆ្នាំ 1837", "រុស្ស៊ីមិនអាចយល់បានដោយចិត្ត ... ", "យើងមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីទស្សន៍ទាយ ... ", "K.B" ។ (ខ្ញុំបានជួបអ្នក - និងអតីតកាលទាំងអស់ ... ") - ទស្សនវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋាននៃទំនុកច្រៀងរបស់កវី។ A.A. Fet "សរទរដូវ", "ខ្សឹប, ដកដង្ហើមគួរឱ្យខ្លាច ... " "នៅពេលព្រឹកព្រលឹមអ្នកមិនដាស់នាង ... " - ការលាយបញ្ចូលគ្នានៃពិភពខាងក្រៅនិងខាងក្នុងនៅក្នុងកំណាព្យរបស់គាត់។

N.A. Nekrasov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ អត្ថបទចម្រៀង។ ប្រពៃណីនៃកំណាព្យរុស្ស៊ីនិងការច្នៃប្រឌិត។ កំណាព្យ៖ "មាតុភូមិ", "កវី និងប្រជាពលរដ្ឋ", "ការយំរបស់កុមារ", "Elegy" (អនុញ្ញាតឱ្យម៉ូដដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានប្រាប់យើង ... ) ។ ផ្លូវស៊ីវិលនៃអត្ថបទចម្រៀង។ កំណាព្យប្រជាប្រិយជាប្រភពនៃប្រភពដើមនៃកំណាព្យរបស់ Nekrasov ។

N.S. Leskov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ រឿង "អ្នកវង្វេងវង្វាន់" (ការសិក្សាស្រាវជ្រាវ) ។ លក្ខណៈពិសេសនៃគ្រោងនៃរឿង។ ប្រធានបទនៃផ្លូវនិងរូបភាពនៃដំណាក់កាលនៃផ្លូវខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល (អត្ថន័យនៃការវង្វេងរបស់តួឯក) ។ គំនិតនៃចរិតលក្ខណៈប្រជាប្រិយ។ ប្រធានបទនៃជោគវាសនាសោកនាដកម្មរបស់មនុស្សរុស្ស៊ីដែលមានទេពកោសល្យ។ អត្ថន័យនៃចំណងជើងនៃរឿង។

M.E. Saltykov-Shchedrin ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ប្រលោមលោក "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" (ការសិក្សាស្ទង់មតិ) ។ ភាពប្លែកនៃការវាយអក្សរ។ វត្ថុ​នៃ​ឧបករណ៍​តិះដៀល​និង​តិះដៀល​។ Hyperbole និង grotesque ជាវិធីនៃការពណ៌នាការពិត។ តួនាទីរបស់ Saltykov-Shchedrin ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។

F.M.Dostoevsky ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ប្រលោមលោក ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស។ ភាពប្លែកនៃប្រភេទ។ ការបង្ហាញការពិតរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងប្រលោមលោក។ បញ្ហាសង្គមនិងសីលធម៌ - ទស្សនវិជ្ជានៃប្រលោមលោក។

អត្ថន័យនៃទ្រឹស្តីរបស់ Raskolnikov ។ ដើមកំណើតសង្គមនិងទស្សនវិជ្ជានៃការបះបោររបស់គាត់។ ឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់ Raskolnikov ។ ទ្រឹស្តីនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ" និងការបដិសេធរបស់វានៅក្នុងប្រលោមលោក។ អាថ៌កំបាំងនៃពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស៖ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អំពើបាប ការជាន់ឈ្លីការពិតខ្ពស់ និងតម្លៃសីលធម៌។ រឿងនៃតួអង្គនិងជោគវាសនារបស់ Rodion Raskolnikov ។

អាម៉ាស់ និងប្រមាថនៅក្នុងប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស"។ ទ្វេដងនៃ R. Raskolnikov ។ ការវិវត្តន៍នៃគំនិតនៃ "ភាពទ្វេ" ។ ការរងទុក្ខនិងការបន្សុតនៅក្នុងប្រលោមលោក។ និមិត្តសញ្ញានៅក្នុងប្រលោមលោក។ តួនាទីនៃទេសភាព ប្រភពដើមនៃតំណាងនៃទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងប្រលោមលោក។

L.N. Tolstoy ។ ផ្លូវជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។ ការស្វែងរកខាងវិញ្ញាណរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ប្រលោមលោក Epic "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ ប្រភេទនៃប្រលោមលោក។ លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រលោមលោក។

ការពិពណ៌នាអំពីសង្គ្រាមឆ្នាំ 1805-1807 សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 នៅក្នុងប្រលោមលោក សង្គ្រាម និងសន្តិភាព។ អត្ថន័យនិមិត្តសញ្ញានៃ "សង្គ្រាម" និង "សន្តិភាព" ។ រូបភាពនៃសង្គ្រាមឆ្នាំ 1812 ។ ការថ្កោលទោសភាពឃោរឃៅនៃសង្គ្រាមនៅក្នុងប្រលោមលោក។

ដំណើរស្វែងរកខាងវិញ្ញាណរបស់វីរបុរសនៃប្រលោមលោក (Andrey Bolkonsky, Pierre Bezukhov) ។ រូបភាពស្រី (N. Rostova, M. Bolkonskaya) ។ សង្គមលោកិយនៅក្នុងរូបភាពរបស់ Tolstoy ។ ការស្វែងរកមនោគមវិជ្ជារបស់ Tolstoy ។

Kutuzov និងណាប៉ូឡេអុងនៅក្នុងប្រលោមលោក "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ។ សង្គ្រាមទ័ពព្រៃ។ ការបដិសេធគំនិតនៃ "ណាប៉ូឡេអុងនិយម" ។ ស្នេហាជាតិក្នុងការយល់ដឹងរបស់អ្នកនិពន្ធ។

"ការគិតរបស់ប្រជាជន" និងក្រុមគ្រួសារនៅក្នុងប្រលោមលោក "សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព" ។ បញ្ហារបស់មនុស្ស និងបុគ្គល។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងប្រលោមលោកនៃគំនិតផ្ទាល់ខ្លួននិងសកល។ គ្រួសារឧត្តមគតិរបស់អ្នកនិពន្ធ។

ចិត្តវិទ្យានៃប្រលោមលោក។ សារៈសំខាន់ពិភពលោកនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ Leo Tolstoy ។ គោលការណ៍សិល្បៈរបស់ Tolstoy ក្នុងការពិពណ៌នាអំពីការពិតរបស់រុស្ស៊ី៖ ការធ្វើតាមការពិតចិត្តវិទ្យា "គ្រាមភាសានៃព្រលឹង" L.N. Tolstoy និងវប្បធម៌នៃសតវត្សទី 20 ។ សារៈសំខាន់ពិភពលោកនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ Tolstoy ។

A.P. Chekhov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ភាពល្អឥតខ្ចោះនៃសិល្បៈនៃរឿង។ ការបដិសេធនៃភាពមិនសមរម្យ ភាពមិនពិត ការខ្វះខាតខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងរឿងរបស់គាត់ ("Ionych" - ការរិចរិលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស) ។ រយៈពេលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ Chekhov ។ ភាពដើម និងអំណាចគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ Chekhov ។ ប្រភេទនៃរឿងថ្មី។ វីរបុរសនៃរឿងរ៉ាវរបស់ Chekhov ។

ការសម្តែងរឿង "The Cherry Orchard" ។ ការច្នៃប្រឌិតរឿងល្ខោន។ ទំនុកច្រៀង និងកំប្លែងទន់។ ល្ខោនខោលរបស់ Chekhov ។ ភាពប្លែកនៃប្រភេទ។ ការពង្រីកព្រំដែននៃពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការលេង។ និមិត្តសញ្ញានៃការលេង។ តួនាទីរបស់ A.P. Chekhov ក្នុងរឿងល្ខោនពិភពលោក។

ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ៖ ១) (មិនបានផ្តល់); 2) ភាពប្រាកដនិយមដ៏សំខាន់; 3) គំនិតនៃរឿងល្ខោន; 4) ប្រលោមលោកសង្គម-ផ្លូវចិត្ត; 5) ប្រលោមលោកសង្គម-ផ្លូវចិត្ត; 6) (មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ); 7) (មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ); 8) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃសញ្ជាតិនៃអក្សរសិល្ប៍, គំនិតនៃរចនាប័ទ្ម; 9) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); 10) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃការតិះដៀល, គំនិតនៃអនុសញ្ញានៅក្នុងសិល្បៈ (grotesque, "ភាសា Aesopian"); 11) បញ្ហានៃភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងទស្សនវិស័យនិងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ; 12) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); ១៣) ពហុវិជ្ជានៃប្រលោមលោករបស់ F.I. Dostoevsky; 14) គំនិតនៃប្រលោមលោកវីរភាពមួយ; 15) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); 16) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); 17) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); 18) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); 19) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); 20) (មិនបានផ្តល់ឱ្យ); 21) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃ dramaturgy (សកម្មភាពខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ; អត្ថបទរង; តួនាទីនៃសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិពន្ធការផ្អាកការចម្លង។ ល។ ) ។ ប្រភពដើមនៃអ្នកនិពន្ធរឿង Chekhov ។

-

ការបង្ហាញ៖ 2) រូបសំណាករបស់អ្នកនិពន្ធ ដកស្រង់ចេញពីខ្សែភាពយន្ត "ព្យុះផ្គររន្ទះ"; 3 ) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "ព្យុះផ្គររន្ទះ";4) រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធភាគពីខ្សែភាពយន្ត "Oblomov"; 5) រូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធភាគពីខ្សែភាពយន្ត "ឪពុកនិងកូនប្រុស"; ៦)វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "ឪពុកនិងកូនប្រុស"; 7) រូបគំនូររបស់កវី; 8) រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ។ 9) រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ; 10) រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ; 11) រូបសំណាករបស់អ្នកនិពន្ធភាគពីខ្សែភាពយន្ត "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"; 12) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"; 13) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"; 14) រូបសំណាករបស់អ្នកនិពន្ធភាគពីខ្សែភាពយន្ត "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"; 15) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"; 16) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"; 17) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"; 18) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"; 19) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"; 20) រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ; ២១)(មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ);

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

-

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ ២) អានរឿង "ផ្គរលាន់"; 3) រៀបចំសម្រាប់ការសាកល្បងនៅលើ N.A. Ostrovsky និងរឿង "ព្យុះផ្គររន្ទះ"; 4) រៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត; 5) អានប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស"; 6) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក I (ការងារសាកល្បង); 7) ទន្ទេញកំណាព្យរបស់ F.I. Tyutchev "K.B"; A.A. Feta - ស្រេចចិត្ត; 8) ទន្ទេញកំណាព្យ "Elegy"; 9) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក II (ការងារសាកល្បង) អាន "The Enchanted Wanderer"; 10) អាន "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក III (ការងារសាកល្បង) ។ 11) អានប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"; 12) អានប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស"; 13) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក IV (ការងារសាកល្បង); ១៤) អានអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីប្រលោមលោក "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព" ១៥) អានអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីប្រលោមលោក "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព"; ១៦) រៀបចំអត្ថបទលើប្រធានបទមួយ៖ "ជីវិត និងការងាររបស់ L.N. Tolstoy" "រូបភាពរបស់ស្ត្រីនៅក្នុងប្រលោមលោក "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព"; 17) រៀបចំការវិភាគប្រៀបធៀបនៃរូបភាពរបស់មេបញ្ជាការ Kutuzov និង Napoleon (ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ); 18) ជ្រើសរើសប្រធានបទពីប្លុក V ហើយរៀបចំសម្រាប់អត្ថបទ (សរសេរផែនការសរសេរអត្ថបទ); 19) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក V (ការងារសាកល្បង); 20) អានសម្រង់ពីការលេង "The Cherry Orchard"; 21) បំពេញរបាយការណ៍លើប្រធានបទ៖ "អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាលនៅក្នុងរឿង "The Cherry Orchard"។

24 ម៉ោង។

ផ្នែកទី 1 I.

អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី XX ។

67

ប្រធានបទ 2.1.

ស្ទ្រីមសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីXX សតវត្ស។

2

លក្ខណៈទូទៅនៃដំណើរការវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រនៅវេននៃសតវត្សទី 19 និងទី 20 និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ អក្សរសិល្ប៍សូវៀត អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅបរទេស "អក្សរសិល្ប៍ហាមឃាត់" ។ ចរន្តអក្សរសាស្ត្រ (និមិត្តសញ្ញា acmeism អនាគតនិយម) ។ តួនាទីនៃសិល្បៈនៅក្នុងសង្គម។

1

ទ្រឹស្ដី​អក្សរសាស្ត្រ​: (មិន​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​)

-

ការបង្ហាញ៖មិនបានផ្តល់

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ (មិនផ្តល់ជូន)

ប្រធានបទ 2.2 ។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្ស។

4

I.A. Bunin ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ទំនុកច្រៀងទស្សនវិជ្ជា។ មេនៃរឿងខ្លី ("ផ្លែប៉ោម Antonov", "ផ្លូវងងឹត", "ថ្ងៃច័ន្ទស្អាត") ។ វិបត្តិនៃអរិយធម៌ក្នុងរឿង "សុភាពបុរសមកពីសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ" ។ កំណាព្យ៖ "រាត្រី Epiphany", "The Last Bumblebee", "Song" ជាដើម។ ភាពប្រាកដនិយម និងជានិមិត្តរូបនៅក្នុងសុភាសិត និងកំណាព្យ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញនៃចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សនិងពិភពធម្មជាតិ; poeticization នៃអតីតកាលប្រវត្តិសាស្រ្ត.

2

A.I. Kuprin ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ បញ្ហាសីលធម៌និងសង្គមនៅក្នុងរឿងរបស់គាត់។ រឿង "ខ្សែដៃ Garnet" ។ មនុស្សនៃអរិយធម៌និងមនុស្សនៃធម្មជាតិ (រឿង "Olesya") ។ ការថ្កោលទោសចំពោះអំពើអាក្រក់នៃសង្គមទំនើប។ អត្ថន័យនៃចំណងជើងនៃរឿង ជម្លោះអំពីស្នេហាខ្លាំង ការមិនគិតពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទនៃវិសមភាពក្នុងរឿង "កងដៃ Garnet" ។ និមិត្តសញ្ញានិងប្រាកដនិយមនៅក្នុងការងាររបស់ Kuprin ។

ទ្រឹស្ដី​អក្សរសាស្ត្រ​: (មិន​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​)

-

ការបង្ហាញ៖ 1) រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅដោយ I.A. Bunin; 2) រូបសំណាករបស់អ្នកនិពន្ធរឿងភាគពីខ្សែភាពយន្ត "Garnet Bracelet" ។

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ 1) អាន "The Gentleman from San Francisco" ទន្ទេញកំណាព្យ (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) យ៉ាងហោចណាស់ 16 បន្ទាត់; 2) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក VI (ការងារសាកល្បង) ។

4

ប្រធានបទ 2.3 ។

អក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20

30

កំណាព្យនៃយុគសម័យប្រាក់។ ចរន្តអក្សរសាស្ត្រនៃកំណាព្យ, សម័យទំនើបរបស់រុស្ស៊ី: និមិត្តសញ្ញា, acmeism, អនាគតនិយម។ N.S. Gumilyov, M.I. Tsvetaeva ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ត្រួតពិនិត្យការងារលើការងាររបស់កវីនៃ "យុគសម័យប្រាក់" ។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកំណាព្យរុស្ស៊ីនៃចុង XIX - ដើមសតវត្សទី XX ។ បញ្ហានៃប្រពៃណីនិងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃដើមសតវត្សទី 20; ទម្រង់នៃដំណោះស្រាយរបស់វានៅក្នុងការងាររបស់ realists, symbolists, acmeists, futurists ។ ប្រភពដើមនៃនិមិត្តសញ្ញារុស្ស៊ី។ ឥទ្ធិពលនៃទស្សនវិជ្ជានិងកំណាព្យអឺរ៉ុបខាងលិចលើការងាររបស់និមិត្តសញ្ញារុស្ស៊ី។ N.S. Gumilyov - បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការពិពណ៌នាកម្រនិងអសកម្មនិងការលើកតម្កើងការពិតនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀង។ កម្ពស់ខាងវិញ្ញាណនៃកំណាព្យរបស់ M.I. Tsvetaeva ។

2

M. Gorky ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ រឿងដំបូង ("ស្ត្រីចំណាស់ Izergil", "Chelkash") ។ អាកប្បកិរិយាចំពោះបដិវត្តខែតុលា "ការគិតមិនទៀងទាត់" ។ ការពិតនៃជីវិតនៅក្នុងរឿងរបស់ Gorky ។ ប្រភេទនៃតួអង្គក្នុងរឿងមនោសញ្ចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ។ ប្រធានបទ និងបញ្ហានៃការច្នៃប្រឌិតមនោសញ្ចេតនារបស់ Gorky ។ ជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់វា។

លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទនិងជម្លោះនៅក្នុងការលេងដោយ A.M. Gorky "នៅខាងក្រោម" ។ រូបភាពនៃការពិតនៃជីវិតនៅក្នុងការលេង និងអត្ថន័យទស្សនវិជ្ជារបស់វា។ វីរបុរសនៃការលេង។

វិវាទ​អំពី​វាសនា​មនុស្ស ការពិត​និង​កុហក​ក្នុង​រឿង «​នៅ​បាតដៃ​»​។ ជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ និងវិធីនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់ Gorky ជាអ្នកនិពន្ធរឿងល្ខោន។ Gorky និងមហោស្រពសិល្បៈម៉ូស្គូ។ Gorky គឺជាអ្នកនិពន្ធប្រលោមលោក។

A.A. Blok ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ រូបភាពនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងកំណាព្យ ("រុស្ស៊ី", "នៅលើវាលនៃ Kulikovo") ។ កំណាព្យ "ដប់ពីរ" ។ ធម្មជាតិនៃភាពផ្ទុយគ្នានៃសង្គមនៅក្នុងរូបភាពនៃកវី។ ប្រធានបទនៃអតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងរបស់ Blok ។ ប្រធានបទនៃមាតុភូមិ ការថប់បារម្ភចំពោះជោគវាសនានៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ភាពស្មុគស្មាញនៃការយល់ឃើញរបស់ Blok អំពីធម្មជាតិសង្គមនៃបដិវត្តន៍។ គ្រោងនៃកំណាព្យនិងតួអក្សររបស់វា។ ការតស៊ូរបស់ពិភពលោក។ រូបភាពនៃ "ភ្លើងពិភពលោក" ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃចុងបញ្ចប់រូបភាពនៃព្រះគ្រីស្ទនៅក្នុងកំណាព្យ។ សមាសភាព, វាក្យសព្ទ, ចង្វាក់, ភាពចម្រុះនៃសម្លេងនៃកំណាព្យ។

V.V.Mayakovsky ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ កំណាព្យ៖ "ស្តាប់", "អ្នកអាច?", "Jubilee" ។ ប្រធានបទនៃកំណាព្យនិងកំណាព្យ។ រូបភាពនៃកវី - ពលរដ្ឋ។ កំណាព្យ "ឮខ្លាំង", "ពពកនៅក្នុងខោ" ។ ភាពថ្មីថ្មោងនៃអត្ថបទចម្រៀងដើម៖ ខ្លឹមសារមិនធម្មតា ភាពលើសលប់ និងភាពប្លាស្ទិកនៃរូបភាព ភាពភ្លឺនៃពាក្យប្រៀបធៀប ភាពផ្ទុយគ្នា និងភាពផ្ទុយគ្នា។ ប្រធានបទនៃភាពខុសគ្នារវាងសុបិន និងការពិត ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃពិភពលោកនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងរបស់កវី។ បញ្ហានៃជីវិតខាងវិញ្ញាណ។ ចរិត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងកំណាព្យអំពីស្នេហា។ រឿងកំប្លែងរបស់ Mayakovsky ។ ការលេចឡើងនៃ philistinism ។

កំណាព្យកសិករនៃទសវត្សរ៍ទី 20 ។ S.A. Yesenin ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងការងាររបស់ Yesenin ។ កំណាព្យ៖ "លាហើយរុស្ស៊ីជាទីស្រឡាញ់!", "លិខិតទៅម្តាយ", "លិខិតទៅស្ត្រី", "រុស្ស៊ី", "អំពីភាពក្លាហាន, អំពីការកេងប្រវ័ញ្ច, អំពីសិរីរុងរឿង" ។ ការព្រួយបារម្ភចំពោះជោគវាសនានៃទឹកដីកំណើតរបស់មនុស្សដែលរស់នៅលើវានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ S. Yesenin, N. Klyuev, S. Klychkov ។ កំណាព្យនៃធម្មជាតិរុស្ស៊ី ភូមិរុស្ស៊ី ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃមាតុភូមិជាការបង្ហាញពីសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះប្រទេសរុស្ស៊ី។ ភាពដើមនៃសិល្បៈនៃការងាររបស់ Yesenin៖ ទំនុកច្រៀងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ការស្រមើស្រមៃមិនធម្មតា ការគូរពណ៌ គោលការណ៍នៃគំនូរទេសភាព មូលដ្ឋានចម្រៀងប្រជាប្រិយនៃកំណាព្យ។

M.A. Bulgakov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ប្រវត្តិសាស្រ្ត ប្រភេទ និងសមាសភាពនៃប្រលោមលោក "The Master and Margarita" ។ ប្រវត្តិនៃការបង្កើតប្រលោមលោក។ ការផ្លាស់ប្តូរចំណងជើងនៃប្រលោមលោក។ប្រភពដើមនៃប្រភេទ (ការអំពាវនាវរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះប្រភេទនៃប្រលោមលោក - ទេវកថា). ភាពចម្រុះនៃប្រលោមលោក។ អន្តរកម្មដ៏ស្មុគស្មាញនៃប្រលោមលោកពីរគឺជារឿងអំពីជីវិតរបស់ចៅហ្វាយ និងប្រលោមលោកដែលគាត់បានបង្កើតអំពី Pontius Pilate ។

ប្រព័ន្ធនៃរូបភាពនៅក្នុងប្រលោមលោក "The Master and Margarita" ។ មេនិងម៉ាហ្គារីតា។ Pontius Pilate និង Yeshua Ha-Nozri ។ Ivan Bezdomny គឺជាកវីនិពន្ធ។ តួនាទីនៃឈ្មោះក្នុងការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធមនោគមវិជ្ជា និងសិល្បៈនៃប្រលោមលោក។

ពិភពបីនៅក្នុងប្រលោមលោក "The Master និង Margarita" ។ អស្ចារ្យ និងប្រាកដនិយមនៅក្នុងប្រលោមលោក។ ប្រព័ន្ធនៃការឆ្លើយឆ្លងផ្ទៃក្នុងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រលោមលោក។ពិភពសំខាន់ទាំងបី៖ Yershalaim បុរាណ ពិភពដ៏អស់កល្បជានិច្ច និងទីក្រុងមូស្គូទំនើបមិនត្រឹមតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកទេ (តួនាទីនៃតំណភ្ជាប់ត្រូវបានអនុវត្តដោយពិភពសាតាំង) ផែនការត្រូវបានរួបរួមគ្នាជាមួយគ្នា ហើយរូបភាព និងនិមិត្តសញ្ញាដើរតួជា តួនាទីសំខាន់នៃធាតុតភ្ជាប់។

ល្អនិងអាក្រក់នៅក្នុង Master និង Margarita ។ ប្រលោមលោកអំពីទំនួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សចំពោះអំពើល្អ និងអាក្រក់ទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅលើផែនដី សម្រាប់ការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតដែលនាំទៅរកសេចក្តីពិត និងសេរីភាព អំពីអំណាចដណ្តើមយកបានទាំងអស់នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការច្នៃប្រឌិត។អារក្សវិទ្យា។ អាថ៌កំបាំងនៃចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស៖ ការភ័យខ្លាចនៃ "អ្នកមានអំណាចនៃពិភពលោក" មុនពេលការពិតនៃជីវិត។ Woland និងអ្នករួមដំណើររបស់គាត់ (Gella, Behemoth ឆ្មា werewolf និង Woland សំណព្វរបស់ jester; Azazello - "បិសាចនៃវាលខ្សាច់គ្មានទឹកដែលជាបិសាចឃាតករ; Koroviev-Fagot - អ្នកក្រោមបង្គាប់របស់ Woland អារក្សនិងអ្នកជិះសេះ; Frida - អ្នកចូលរួមក្នុង Great Ball ជាមួយសាតាំង) ។

ស្នេហានិងជោគវាសនារបស់ចៅហ្វាយនៅក្នុងប្រលោមលោក "The Master and Margarita" ។ ប្រពៃណីនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី (ការច្នៃប្រឌិតរបស់ N. Gogol) នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ M. Bulgakov ។ ការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរ។ និមិត្តសញ្ញានៃសេចក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងប្រលោមលោក: រូបភាពនៃកាំបិតហ្វាំងឡង់។ និមិត្តសញ្ញាកាត់នៅក្នុងប្រលោមលោក៖ និមិត្តសញ្ញានៃពន្លឺព្រះច័ន្ទ។ការតភ្ជាប់នៃប្រលោមលោកជាមួយនឹងស្នាដៃនិងការងារជាច្រើនទៀត (ជាមួយ Nikolai Vasilievich Gogol កំណាព្យដ៏អស្ចារ្យ "Faust" (1808-1832) ដោយកវីជនជាតិអាល្លឺម៉ង់ដ៏អស្ចារ្យ Johann Wolfgang Goethe (1749-1832) ជាមួយនឹងកំណាព្យដោយ Nikolai Gumilyov (1886 ។ -1921) "ការច្នៃប្រឌិត" (1918) និងល)។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចពង្រីកទំហំសិល្បៈ និងបកស្រាយរូបភាពរបស់តួអង្គតាមរបៀបថ្មីមួយ។

M.A. Sholokhov ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ប្រលោមលោកវីរភាព "លំហូរស្ងាត់ដុន" ។ ប្រលោមលោកវីរភាពអំពីជោគវាសនារបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីនិង Cossacks កំឡុងសង្គ្រាមស៊ីវិល។ ភាពប្លែកនៃប្រភេទ។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាព។ ការប៉ះទង្គិចគ្នានៃពិភពលោកចាស់និងពិភពលោកថ្មីនៅក្នុងប្រលោមលោក។ ជំនាញនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត។ ស្នេហាជាតិនិងមនុស្សជាតិនៃប្រលោមលោក។

ជោគវាសនារបស់ Grigory Melekhov ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីស្វែងរកការពិតនៃជីវិត។ ជោគវាសនារបស់ស្ត្រីនៅក្នុងប្រលោមលោក Quiet Flows the Don ។ សោកនាដកម្មរបស់បុរសម្នាក់ពីប្រជាជននៅចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រអត្ថន័យនិងសារៈសំខាន់របស់វា។ ស្នេហានៅក្នុងទំព័រនៃប្រលោមលោក។ ភាពចម្រុះនៃរឿង។ ប្រភពដើមនៃរចនាប័ទ្មសិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។

N.A. Zabolotsky ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ការបញ្ជាក់អំពីតម្លៃសីលធម៌ដែលស្ថិតស្ថេរ។ កំណាព្យ៖ "សក្ខីកម្ម", "អានកំណាព្យ", "លើភាពស្រស់ស្អាតនៃមុខមនុស្ស" ។ ការតភ្ជាប់ដែលមិនអាចបំបែកបាននៃជំនាន់, ជម្រៅទស្សនវិជ្ជា, សិល្បៈដើមនៃកំណាព្យរបស់កវី។ ប្រភពដើមនៃរូបចម្លាក់សិល្បៈនៃប្រធានបទនៃធម្មជាតិនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Zabolotsky ។

ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ៖ 1) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 2) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 3)) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 4) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃរឿងល្ខោន; 5) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃរូបភាពសិល្បៈ (រូបភាព - និមិត្តសញ្ញា), ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃកំណាព្យមួយ; 6) ប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ប្រព័ន្ធថ្មីនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ប៉ូវកំលាំង។ 7) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនៃមធ្យោបាយកំណាព្យនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ; 8) ភាពចម្រុះនៃប្រភេទប្រលោមលោកនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍សូវៀត; 9) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 10)) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 11) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 12) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 13) មិនបានផ្តល់; 14) ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតនៃរចនាប័ទ្មអ្នកនិពន្ធ; 15) ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតនៃរចនាប័ទ្មអ្នកនិពន្ធ។

-

ការបង្ហាញ៖ 1) រូបគំនូររបស់កវី ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ; 2) រូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធ ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ; 3) ភាគពីខ្សែភាពយន្ត "នៅខាងក្រោម"; 4) ភាគពីខ្សែភាពយន្ត "នៅខាងក្រោម"; 5) រូបគំនូររបស់កវី ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ។ 6) រូបគំនូររបស់កវី ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ។ 7) រូបគំនូររបស់កវី ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ។ 8) រូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធ ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត The Master និង Margarita ។ 9) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "The Master និង Margarita"; 10) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "The Master and Margarita"; 11) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "The Master and Margarita"; 12) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "The Master and Margarita"; ១៣) រូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធ ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ។ 14) ភាគពីខ្សែភាពយន្ត "ស្ងាត់ដុន"; 15) រូបគំនូររបស់កវី ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ។

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការគ្រប់គ្រងការងារ៖ នៅលើកំណាព្យនៃ "យុគសម័យប្រាក់" ។

2

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ 1) ទន្ទេញកំណាព្យដោយ N.S. Gumilyov និង M.I. Tsvetaeva (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) យ៉ាងហោចណាស់ 16 បន្ទាត់; 2) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 3) ទន្ទេញចាំពាក្យរបស់ Sateen អំពីមនុស្សម្នាក់; 4) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក VII (ការងារសាកល្បង); 5) ទន្ទេញចាំកំណាព្យ "រុស្ស៊ី" ឬ "អំពីភាពក្លាហានអំពីការកេងប្រវ័ញ្ចអំពីសិរីរុងរឿង"; 6) ទន្ទេញកំណាព្យ "ស្តាប់"; 7) ទន្ទេញកំណាព្យដោយ S.A. Yesenin (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) យ៉ាងហោចណាស់ 16 បន្ទាត់។ សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក VIII (ការងារសាកល្បង); 8) អានប្រលោមលោក "The Master and Margarita"; 9) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 10) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 11) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 12) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក IX (ការងារសាកល្បង); 13) បំពេញអត្ថបទលើប្រធានបទ "រូបភាពរបស់ស្ត្រីនិងជោគវាសនារបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រលោមលោក "Quiet Flows the Don"; 14) សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទមួយនៃប្លុក X (ការងារសាកល្បង); 15) ទន្ទេញកំណាព្យដោយ N.A. Zabolotsky (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) យ៉ាងហោចណាស់ 16 ជួរ។

16

ប្រធានបទ 2.4 ។

អក្សរសិល្ប៍នៃសម័យសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ

សង្គ្រាម និងឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដំបូង។

12

សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ចម្រៀងនៃឆ្នាំសង្គ្រាម។ S. Solovyov - ពណ៌ប្រផេះ, V. Lebedev-Kumach, I. Dunaevsky ។ តួលេខអក្សរសិល្ប៍ និងសិល្បៈការពារមាតុភូមិ។ តន្ត្រីដោយ D. Shostakovich និងបទចម្រៀងនៃឆ្នាំសង្រ្គាម។ រោងកុននៃយុគសម័យវីរភាព។

2

កំណាព្យកំឡុងសង្គ្រាម។ K.Simonov, A.Surkov, M.Isakovsky ។ វីរបុរសទំនុកច្រៀងក្នុងខគម្ពីររបស់កវីជួរមុខ។

"សំដីរបស់អនុសេនីយ៍ឯក" (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។ B. Vasiliev "ព្រឹកព្រលឹមនៅទីនេះគឺស្ងប់ស្ងាត់" ។ ស្នាដៃនៃឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដំបូង។ បញ្ហានៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស ល្អ និងអាក្រក់ ភាពអាត្មានិយម និងមុខងារនៃជីវិត ការប្រឈមមុខគ្នារវាងកម្លាំងច្នៃប្រឌិត និងបំផ្លិចបំផ្លាញ។ ការពណ៌នាបែបប្រាកដនិយម និងមនោសញ្ចេតនានៃសង្គ្រាមនៅក្នុងពាក្យសំដី។

A.A. Akhmatova ។ ផ្លូវជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។ អត្ថបទចម្រៀងដើម។ សោកនាដកម្មរបស់ប្រជាជននិងកវី។ កំណាព្យ "Requiem" ។ ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ទឹកដីកំណើតសម្រាប់មាតុភូមិសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះជាតិមាតុភូមិ និងភាពក្លាហានស៊ីវិល័យនៅក្នុងទំនុកច្រៀងនៃឆ្នាំសង្រ្គាម។ ប្រធានបទនៃជំនាញកំណាព្យក្នុងការងាររបស់កវី។ កំណាព្យ "Requiem" ។ មាត្រដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសោកនាដកម្មនៃកំណាព្យ។ សោកនាដកម្មនៃជីវិត និងជោគវាសនារបស់វីរនារីទំនុកច្រៀង និងកវី។ ប្រភពដើមនៃអត្ថបទចម្រៀងរបស់ Akhmatova ។

B.L. Pasternak ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ទំនុកច្រៀងទស្សនវិជ្ជា។ ភាពសាមញ្ញ និងពន្លឺនៃអត្ថបទចម្រៀងយឺត។ ប្រលោមលោក "វេជ្ជបណ្ឌិត Zhivago" (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។ កំណាព្យ៖ "ភូមិ", "និយមន័យនៃកំណាព្យ", "រាត្រីរដូវរងា", "ខែកុម្ភៈ។ ទទួលទឹកថ្នាំហើយយំ…” ។ល។ ការស្វែងរក និងពិសោធន៍ប្រកបដោយសោភ័ណភាពនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងដំបូង។ ប្រធានបទនៃផ្លូវគឺនាំមុខគេនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ Pasternak ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញកំណាព្យ។ ភាពប្លែកនៃទម្រង់សិល្បៈនៃកំណាព្យ។

A.T. Tvardovsky ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ កំណាព្យអំពីសង្គ្រាម។ កំណាព្យក្រោយសង្គ្រាម។ កំណាព្យ៖ "ខ្លឹមសារទាំងមូលគឺនៅក្នុងសក្ខីកម្មតែមួយ", "ក្នុងការចងចាំរបស់ម្តាយ", "ខ្ញុំដឹងថា: គ្មានកំហុសរបស់ខ្ញុំ ... ", "នៅថ្ងៃដែលសង្រ្គាមបានបញ្ចប់ ... " ។ល។ សង្គ្រាមនិងការចងចាំនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ A. Tvardovsky ។ ការបញ្ជាក់ពីតម្លៃសីលធម៌។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតនៃមាតុភូមិ។ ប្រភពដើមនៃសិល្បៈនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ A. Tvardovsky ។

ទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍៖ 1) ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃរចនាប័ទ្មនៃអ្នកនិពន្ធ; 2) ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃរចនាប័ទ្មនៃអ្នកនិពន្ធ; 3) ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃរចនាប័ទ្មអ្នកនិពន្ធ; 4) បញ្ហានៃប្រពៃណីនិងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងកំណាព្យ។ ជំនាញកំណាព្យ; 5)មិនបានផ្តល់; ៦)ប្រពៃណីនៃអក្សរសិល្ប៍បុរាណរបស់រុស្ស៊ី និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងកំណាព្យ។

-

ការបង្ហាញ៖១) ការងារស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទ "ស្នាដៃឆ្នើមក្នុងសម័យសង្គ្រាមលោកលើកទី២" (បង្ហាញបទបង្ហាញ); 2) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 3) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "The Dawns Here Are Quiet"; 4) រូបសំណាករបស់កវី ការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ។ 5) វគ្គពីខ្សែភាពយន្ត "វេជ្ជបណ្ឌិត Zhivago"; 6) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត៖ ១)ទន្ទេញកំណាព្យដោយអ្នកនិពន្ធណាមួយអំពីសង្រ្គាម (យ៉ាងហោចណាស់ 16 បន្ទាត់); 2) ទន្ទេញកំណាព្យរបស់ K. Simonov "រង់ចាំខ្ញុំ"; 3)– បំពេញអត្ថបទលើប្រធានបទ "ការងារនៃឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដំបូង" និងរៀបចំការការពាររបស់ខ្លួន។ 4) ទន្ទេញកំណាព្យដោយ A.A. Akhmatova (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) យ៉ាងហោចណាស់ 16 បន្ទាត់; 5) ទន្ទេញកំណាព្យដោយ B.L. Pasternak (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) យ៉ាងហោចណាស់ 16 បន្ទាត់; 6) ទន្ទេញកំណាព្យដោយ A.T. Tvardovsky (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) យ៉ាងហោចណាស់ 16 ជួរ។

6

ប្រធានបទ 2.5 ។

អក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XX ។

10

2

អក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ទី 50-80 នៃសតវត្សទី XX ។ និន្នាការថ្មីនៃអក្សរសិល្ប៍។ ការយល់ដឹងថ្មីអំពីបញ្ហារបស់មនុស្សក្នុងសង្គ្រាម។ Y. Bondarev "ព្រិលក្តៅ", V. Kondratiev "Sashka" ។ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងសង្គម និងវប្បធម៌របស់ប្រទេស។ ប្រធានបទ និងបញ្ហា ប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ និងកវី។ ធម្មជាតិនៃវីរភាព និងការក្បត់។ តួនាទីនៃស្នាដៃអំពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអប់រំអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិរបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។

កំណាព្យនៃទសវត្សរ៍ទី 60-80 នៃសតវត្សទី XX (A. Voznesensky, I. Brodsky, N. Rubtsov, R. Gamzatov និងអ្នកដទៃ) ។ ចម្រៀងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ សារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ V. Vysotsky, Yu. Vizbor, B. Akudzhava ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទចម្រៀងសិល្បៈ។ ស្វែងរកភាសាកំណាព្យថ្មី ទម្រង់ ប្រភេទ។ ការអភិវឌ្ឍនៃប្រពៃណីនៃបុរាណរុស្ស៊ីនៅក្នុងកំណាព្យ។ ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងទំនុកច្រៀងរបស់កវី, ការឈឺចាប់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ជោគវាសនារបស់នាង។ ភាពសុខដុមរមនារបស់មនុស្សនិងធម្មជាតិ។ ប្រពៃណី Yesenin នៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងរបស់ Rubtsov ។ សមាមាត្រនៃជាតិនិងសកលនៅក្នុងការងាររបស់ Gamzatov ។ កន្លែងនៃបទចម្រៀងរបស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ (ខ្លឹមសារភាពស្មោះត្រង់ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុគ្គល) ។

V.Rasputin ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ ជោគវាសនារបស់មនុស្សនៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ V. Rasputin "លាទៅ Matyora" ។ តួនាទី​សារព័ត៌មាន​កំពុង​កើនឡើង។ ថាមវន្ត​នៃ​តម្លៃ​សីលធម៌​នៅ​ក្នុង​ពេល​វេលា​, ការ​ប្រមើល​មើល​ពី​គ្រោះ​ថ្នាក់​នៃ​ការ​បាត់​បង់​ការ​ចងចាំ​ប្រវត្តិ​សា​ស្រ្ត​។ ទិសដៅសារព័ត៌មាននៃស្នាដៃសិល្បៈនៃទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សទី XX ។ ការអំពាវនាវទៅកាន់ទំព័រសោកនាដកម្មនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើតម្លៃសកល។

A.I. Solzhenitsyn ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការពណ៌នាពីអតីតកាល។ រឿង "ថ្ងៃមួយរបស់ Ivan Denisovich", "ទីធ្លារបស់ Matryonin" ។ បញ្ហានៃទំនួលខុសត្រូវជំនាន់។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់អ្នកសរសេរអំពីវិធីដែលអាចកើតមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនៅក្នុងរឿង។ ជំនាញរបស់ A. Solzhenitsyn ជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ ជម្រៅនៃតួអង្គ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទស្សនវិជ្ជាទូទៅនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។

V.M. Shukshin ។ ព័ត៌មានពីជីវប្រវត្តិ។ "កំណាព្យភូមិ" ។ រឿង៖ "Freak", "ខ្ញុំជ្រើសរើសភូមិមួយសម្រាប់ស្នាក់នៅ"។ រូបភាពនៃជីវិតនៃភូមិរុស្ស៊ី៖ ជម្រៅនិងភាពសុចរិតនៃពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សរុស្ស៊ីដែលភ្ជាប់ដោយជីវិតរបស់គាត់ជាមួយផែនដី។ លក្ខណៈសិល្បៈនៃការនិយាយរបស់ V. Shukshin ។

ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ៖ 1) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 2) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 3)) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 4)) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 5) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ;

-

ការបង្ហាញ៖ 1) មិនបានផ្តល់; 2) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 3)) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 4)) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; 5) មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត៖ ១) ) មិនបានផ្តល់; 2) បំពេញអត្ថបទលើប្រធានបទ "បទចម្រៀងរបស់អ្នកនិពន្ធ" និងរៀបចំការការពាររបស់វា; 3) អានការងារ, បំពេញអរូបី; 4) អានការងារ, បំពេញអរូបី; 5) រៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តខុសគ្នា។

8

ប្រធានបទ 2.6 ។

កំណាព្យនៃសម័យរបស់យើង។

2

2

N.M.Rubtsov, N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava, R.G.Gamzatov ។ ជីវិត និងការងាររបស់កវីជ្រើសរើស។ កំណាព្យ៖ "ការមើលឃើញនៅលើភ្នំ", "ស្លឹកឈើជ្រុះ" ។ ប្រភពដើមនៃពិភពសិល្បៈ Rubtsov ។ ពិភពនៃភូមិរុស្ស៊ីនិងរូបភាពនៃធម្មជាតិដើមនៅក្នុងរូបភាពរបស់កវី។ ជួបប្រទះការបាត់បង់ជីវិតបុរាណ។ ការថប់បារម្ភសម្រាប់បច្ចុប្បន្ននិងអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រពៃណី Yesenin នៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងរបស់ Rubtsov ។

កំណាព្យ "សត្វក្រៀល", "នៅលើភ្នំអ្នកជិះសេះឈ្លោះប្រកែកគ្នាវាបានកើតឡើង ... " ។ សំឡេងជ្រៀតចូលនៃប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Gamzatov ។ ការទទួលយកភាពស្របគ្នា។ សមាមាត្រនៃជាតិនិងសកលនៅក្នុងការងាររបស់ Gamzatov ។ កំណាព្យ "ឡានក្រុងពាក់កណ្តាលអធ្រាត្រ", "វិចិត្រករ" ។ លក្ខណៈពិសេសនៃកំណាព្យ "bardic" នៃទសវត្សរ៍ទី 60 ។ Arbat ជាសកលលោកសិល្បៈដែលជាតំណាងនៃជីវិតរបស់មនុស្សសាមញ្ញនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ Okudzhava ។ កំណាព្យដោយ N. Zabolotsky "នៅក្នុងព្រៃ birch", "កុំឱ្យព្រលឹងរបស់អ្នកខ្ជិល ... ", កំណាព្យអំពីសិល្បៈ,

ទ្រឹស្ដី​អក្សរសាស្ត្រ​: (មិន​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​)

-

ការបង្ហាញ៖មិនបានផ្តល់

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត៖ : មិនបានផ្តល់។

ប្រធានបទ 2.7 ។

ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ។

2

2

និន្នាការចម្បងនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រទំនើប។ សម័យក្រោយសម័យទំនើប។ ការបោះពុម្ភផ្សាយទិនានុប្បវត្តិវិជ្ជមាន ដែលទទួលបានពានរង្វាន់ចុងក្រោយបង្អស់

ទ្រឹស្ដី​អក្សរសាស្ត្រ​: (មិន​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​)

ការបង្ហាញ៖មិនបានផ្តល់

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ (មិនផ្តល់ជូន)

ប្រធានបទ 2.8 ។

អក្សរសាស្ត្របរទេស (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។

1

I.V. Goethe "Faust", E. Hemingway "បុរសចំណាស់និងសមុទ្រ" ។

2

ទ្រឹស្ដី​អក្សរសាស្ត្រ​: (មិន​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​)

-

ការបង្ហាញ៖មិនបានផ្តល់

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ (មិនផ្តល់ជូន)

ប្រធានបទ 2.9 ។

គណនីផ្សេងគ្នា។

គណនីផ្សេងគ្នា។

2

3

ទ្រឹស្ដី​អក្សរសាស្ត្រ​: (មិន​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​)

-

ការបង្ហាញ៖មិនបានផ្តល់

-

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ថ្នាក់អនុវត្ត (មិនផ្តល់ជូន)

-

ត្រួតពិនិត្យការងារ (មិនផ្តល់ជូន)

-

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ (មិនផ្តល់ជូន)

សរុប៖

117/ (s/r-59, c/r-4)

នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ ប្រធានបទពាក់ព័ន្ធត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ សម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានពិពណ៌នា (ជាឯកតា didactic)។ ឈ្មោះនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ចាំបាច់ និងលំហាត់ជាក់ស្តែង (ដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់ប្រភេទនីមួយៗ) ការធ្វើតេស្ត ក៏ដូចជាប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ប្រសិនបើឯកសារពាក្យ (គម្រោង) នៅក្នុងវិន័យត្រូវបានផ្តល់ជូន ប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលត្រូវបានពិពណ៌នា។ បរិមាណម៉ោងត្រូវបានកំណត់ដោយទីតាំងនីមួយៗនៃជួរទី 3 (សម្គាល់ដោយសញ្ញាផ្កាយ *) ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានដាក់ផ្ទុយទៅនឹងឯកតា didactic នៅក្នុងជួរទី 4 (សម្គាល់ដោយសញ្ញាផ្កាយពីរ **) ។

ដើម្បី​កំណត់​លក្ខណៈ​កម្រិត​នៃ​ការ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​សម្ភារៈ​អប់រំ ការ​រចនា​ដូច​ខាង​ក្រោម​ត្រូវ​បាន​ប្រើ៖

1. - ការណែនាំ (ការទទួលស្គាល់វត្ថុដែលបានសិក្សាពីមុនលក្ខណៈសម្បត្តិ);

2. - បន្តពូជ (អនុវត្តសកម្មភាពតាមគំរូ ការណែនាំ ឬក្រោមការណែនាំ)

3. - ផលិតភាព (ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តដោយឯករាជ្យនៃសកម្មភាព ការដោះស្រាយកិច្ចការដែលមានបញ្ហា)

3. លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធីវិន័យ

៣.១. តម្រូវការសម្រាប់ភស្តុភារអប្បបរមា។

ការអនុវត្តកម្មវិធីវិន័យតម្រូវឱ្យមានវត្តមានបន្ទប់សិក្សានៃភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ឧបករណ៍បន្ទប់សិក្សា៖

កៅអីតាមចំនួនសិស្ស (30)

កន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូ (1)

ផ្ទាំងការងារ (1)

សំណុំនៃជំនួយដែលមើលឃើញលើប្រធានបទ "អក្សរសិល្ប៍" (សៀវភៅសិក្សាវចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗការគាំទ្រកំណត់ចំណាំ - ផ្ទាំងរូបភាពឈរសន្លឹកបៀអត្ថបទនៃការសាកល្បងប្រឌិត) (1)

ជំនួយបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេស៖

ទូរទស្សន៍ ឌីវីឌី ឌីវីឌី (ខ្សែភាពយន្តកម្មវិធី)

សៀវភៅកត់ត្រា,

ប្រព័ន្ធអូឌីយ៉ូ,

សំណុំនៃស្លាយលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សាវិន័យ។

៣.២. ព័ត៌មានជំនួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

បញ្ជីនៃការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ ធនធានអ៊ីនធឺណិត អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

ប្រភពសំខាន់ៗ៖ សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំការសិក្សា

1. Agenosov V.V. និងផ្សេងទៀត អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 ។ (ផ្នែកទី 1, 2) ។ ថ្នាក់ទី 11 - M. , 2012 ។

2. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX ។ (ផ្នែកទី 1, 2) ។ 10 កោសិកា - M. , 2010

3. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX ។ សៀវភៅសិក្សា (ផ្នែកទី 1, 2, 3) ។ 11 កោសិកា / Ed ។ Yu.I. Lysogo ។ - M. , 2011 ។

4. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 ។ (ផ្នែកទី 1, 2) ។ 11 កោសិកា / Ed ។ V.P. Zhuravlev ។

5. អក្សរសិល្ប៍ (ភាគ១, ២)។ 11 កោសិកា / កម្មវិធី ed ។ V.G. ម៉ារ៉ាន់មែន។ - M. , 2012 ។

6.Lebedev Yu.V. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។ (ផ្នែកទី 1, 2) ។ 10 កោសិកា - M. , 2013 ។

7. Marantsman V.G. និងល. អក្សរសិល្ប៍។ កម្មវិធី (ផ្នែកទី 1, 2) ។ 10 កោសិកា - M. , 2014 ។

8. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX ។ (ផ្នែកទី 1, 2, 3) ។ 10 កោសិកា / កម្មវិធី ed ។ អូប៊ែរនីគីណា

G.A. - M. , 2010 ។

9. Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. ល។ អក្សរសិល្ប៍។ សិក្ខាសាលា៖

សៀវភៅសិក្សា ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ / Ed ។ G.A. អូប៊ែរនីគីណា។ - M. , 2012 ។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖

10. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19, 1800-1830 ។ / Ed ។ V.N. Anoshkina និង

សង់​ទី​ម៉ែ​ត។ Petrov ។ - M. , 2000 ។

11. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XI-XIX ។ / Ed ។ នៅក្នុង និង។ កូរ៉ូវីន

N.I. យ៉ាគូស៊ីន។ - M. , 2001 ។

12. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទីដប់ប្រាំបួន។ / Ed ។ V.N. Anoshkina, L.D. ហ្គ្រូម៉ូវ។ M. , 2001 ។

13. Kozhinov V. ហោរានៅក្នុងមាតុភូមិរបស់គាត់។ - M. , 2002 ។

14. ការបង្ហាញអក្សរសាស្ត្រពីនិមិត្តសញ្ញារហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ - M. , 2000 ។

15. Mikhailov A. ជីវិតរបស់ V. Mayakovsky ។ - M. , 2003 ។

16. ជីវិតរបស់ Mikhailov O. Bunin ។ - M. , 2002 ។

17. Musatov V.V. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20 ។ - M. , 2001 ។

18. Nabokov V. ការបង្រៀនអំពីអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ - M. , 2001 ។

19. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 ។ / Ed ។ A.G. Andreeva ។ - M. , 2002 ។

20. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX ។ (ផ្នែកទី 1, 2, 3) ។ 10 កោសិកា / Ed ។ Ionina G.N. - M. , 2001 ។

21. Smirnova L.N. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅចុងសតវត្សទីដប់ប្រាំបួន - ដើមសតវត្សទី 20 ។ - M. , 2001 ។

22. Sokolov A.G. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19-20 ។ - M. , 2000 ។

23. Timina S.I. កំណាព្យរុស្ស៊ីនៃចុងសតវត្សទី 20 ។ - M. , 2001 ។

24. អក្សរសិល្ប៍នៅសាលា: ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត។ បង្កើតឡើងដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ធនធានអ៊ីនធឺណិត

25. ធនធានអេឡិចត្រូនិច "គណៈរដ្ឋមន្ត្រីភាសារុស្ស៊ី" ។ ទម្រង់ចូលប្រើ៖ www.slovari.ru

26. ធនធានអេឡិចត្រូនិច "បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចនិម្មិតឥតគិតថ្លៃ - VVM" ។

ទម្រង់បែបបទចូលប្រើ៖ www.velib.com

27. ធនធានអេឡិចត្រូនិច "វិបផតថលអក្សរសាស្ត្រ -" អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី" ។ ទំរង់

ការចូលប្រើ៖ www.fplib.ru

28. ធនធានអេឡិចត្រូនិច "កំណែអេឡិចត្រូនិចនៃកាសែត" អក្សរសិល្ប៍ "។ ទំរង់

4. ការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ

លទ្ធផលសិក្សា

(ការទទួលបានជំនាញ ការទទួលបានចំណេះដឹង)

ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង និងលទ្ធផលសិក្សា

ដឹង៖

និម្មិតរូបនៃសិល្បៈពាក្យសំដី;

សាកល្បង

ខ្លឹមសារនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា;

កិច្ចការ​ផ្ទះ

ការពិតសំខាន់ៗនៃជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធបុរាណនៃសតវត្សទី 19;

តារាងកាលប្បវត្តិ

ភាពទៀងទាត់សំខាន់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ និងលក្ខណៈពិសេសនៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ។

សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យ

ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ

សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យ

អាច:

ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ;

ការប្រាប់ឡើងវិញ, ការធ្វើតេស្ត

វិភាគ និងបកស្រាយការងារសិល្បៈដោយប្រើព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍ (ប្រធានបទ បញ្ហា ផ្លូវសីលធម៌ ប្រព័ន្ធរូបភាព លក្ខណៈនៃសមាសភាព មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា ព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈ); វិភាគវគ្គ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា; ពន្យល់ពីការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការងារ;

ការងារច្នៃប្រឌិត,

ការងារស្រាវជ្រាវ

ទាក់ទងប្រឌិតជាមួយជីវិតសង្គមនិងវប្បធម៌; បង្ហាញខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកលជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា។ កំណត់ប្រធានបទ "ឆ្លងកាត់" និងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី; ទំនាក់ទំនងការងារជាមួយទិសដៅអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យកាល;

ការងារស្រាវជ្រាវ ការងាររចនា

កំណត់ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការងារ;

ការធ្វើតេស្ត

ការពិភាក្សាអក្សរសាស្ត្រ

ការអានកំណាព្យដោយបញ្ចេញមតិ

ហេតុផលដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងារអាន។

ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត (សមាសភាព),

ពិនិត្យ, ពិនិត្យ, អត្ថបទ-

តូចតាច, អត្ថបទ

សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្នាដៃអាន និងអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ។

ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត

ប្រើចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដើម្បីបង្កើតអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) លើប្រធានបទចាំបាច់ដោយគិតគូរពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត

ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាឬការពិភាក្សា;

ការពិភាក្សាអក្សរសាស្ត្រ

អ្នកស្គាល់គ្នាឯករាជ្យជាមួយនឹងបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈ និងការវាយតម្លៃពីសារៈសំខាន់នៃសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ;

មតិយោបល់លើការងារដែលបានអាន

កំណត់រង្វង់នៃការអាន និងវាយតម្លៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នក;

ការពិភាក្សាអក្សរសាស្ត្រ

កំណត់រង្វង់នៃការអានរបស់ពួកគេនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស បង្កើតបានជាវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។

ពិនិត្យអត្ថបទ

ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំបុគ្គលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមមាត្រដ្ឋានសកល (តារាង)។

ភាគរយនៃប្រសិទ្ធភាព (ចម្លើយត្រឹមត្រូវ)

ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃសមិទ្ធិផលអប់រំបុគ្គល

ចំណុច (សម្គាល់)

analogue ពាក្យសំដី

90 ÷ 100

ល្អឥតខ្ចោះ

៨០ ÷ ៨៩

ល្អ

៧០ ÷ ៧៩

ពេញចិត្ត

តិចជាង 70

មិន​ពេញ​ចិត្ត

នៅដំណាក់កាលនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម យោងតាមមធ្យមភាគនៃការវាយតម្លៃគុណភាពនៃសមិទ្ធិផលអប់រំបុគ្គល គណៈកម្មាធិការប្រឡងកំណត់ការវាយតម្លៃអាំងតេក្រាលនៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិន័យសិក្សា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ សិស្សត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្រ និងទូទៅ៖

សិស្សត្រូវមានជំនាញអក្សរសាស្ត្រ រួមទាំងសមត្ថភាព៖

LK 1. អនុវត្តចំណេះដឹងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់មួយ។

LK 2. ប្រើការគិតឡូជីខលក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។

LK 3. បង្កើតចំណេះដឹងសព្វវចនាធិប្បាយអំពីព័ត៌មានចាំបាច់។

LK 4. ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងភាសាក្នុងការអនុវត្ត។

LK 5. អនុវត្តចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តី និងអក្សរសាស្ត្រ។

អ្នកបច្ចេកទេសត្រូវតែមានជំនាញទូទៅ ដែលរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការ៖

យល់ព្រម 2. រៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អនុវត្តការងារ វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពរបស់វា។

យល់ព្រម 3. ធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពស្តង់ដារ និងមិនមានស្តង់ដារ ហើយទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ។

យល់ព្រម 4. ស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

យល់ព្រម 5. ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

យល់ព្រម 6. ធ្វើការជាក្រុម និងជាក្រុម ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសហសេវិក អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកប្រើប្រាស់។

យល់ព្រម 7. ទទួលខុសត្រូវចំពោះការងាររបស់សមាជិកក្រុម (អ្នកក្រោមបង្គាប់) សម្រាប់លទ្ធផលនៃការបំពេញភារកិច្ច។

យល់ព្រម 8. កំណត់ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយឯករាជ្យ ចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង រៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយមនសិការ។

យល់ព្រម 9. រុករកនៅចំពោះមុខការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់នៃបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

យល់ព្រម 10. អនុវត្តកាតព្វកិច្ចយោធា រួមទាំងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន (សម្រាប់ក្មេងប្រុស)។

សំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា "អក្សរសាស្ត្រ"
កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៅក្នុងឯកទេសនៃ SPO 34.02.01 "គិលានុបដ្ឋាយិកា", 33.02.01 "ឱសថស្ថាន"
កម្រិតមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាល
សំណុំនៃ KOS នៃវិន័យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាម "អនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានសហព័ន្ធនិងកម្មវិធីសិក្សាគំរូសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សហព័ន្ធអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ»។

1. លិខិតឆ្លងដែននៃសំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃ។
១.១. តំបន់ដាក់ពាក្យ។
1.2. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សា (ចំណេះដឹង ជំនាញ)
១.៣. សមត្ថភាពទូទៅ
2. ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីវិន័យ

2.2 លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សាដែលជាកម្មវត្ថុនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់
3. ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិន័យសិក្សា
៣.១. ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃ
៣.២. ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិន័យសិក្សាតាមផ្នែក ប្រធានបទ
៣.៣. ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍនៃវិន័យសិក្សា (សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្ន ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម)
4. សម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយនៅក្នុងវិន័យសិក្សា។ កញ្ចប់ពិនិត្យ។
1. លិខិតឆ្លងដែននៃសំណុំឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ (COS) នៃវិន័យសិក្សា

1.1 វិសាលភាព
ឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ (CSE) ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីតាមដាន និងវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា "អក្សរសាស្ត្រ"។
CBS រួមបញ្ចូលសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តខុសគ្នា ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡង។
KOS ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនៃ៖
អនុសាសន៍ស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធនិងកម្មវិធីសិក្សាគំរូសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
កម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា "អក្សរសាស្ត្រ" ។
ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា "អក្សរសាស្ត្រ" សិស្សត្រូវតែមានបទប្បញ្ញត្តិនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្របតាម "អនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យស្របតាម ជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានសហព័ន្ធ និងកម្មវិធីសិក្សាគំរូសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ » ជំនាញ ចំណេះដឹង។
កន្លែងនៃវិន័យសិក្សានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បង: វិន័យសិក្សា "អក្សរសាស្ត្រ" ត្រូវបានសិក្សាជាមុខវិជ្ជាសិក្សាមូលដ្ឋាន។

១.២. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សា
ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" សិស្សត្រូវ៖
ដឹង/យល់
H.1 ធម្មជាតិនៃសិល្បៈពាក្យសំដី;
H.2 ខ្លឹមសារនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា;
H.3 ការពិតសំខាន់ៗនៃជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធបុរាណនៃសតវត្សទី 19-20;
H.4 លំនាំសំខាន់ៗនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ និងលក្ខណៈពិសេសនៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ។ ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗ និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ៖
H.4.1 លំនាំសំខាន់ៗនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ និងលក្ខណៈពិសេសនៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រ
H.4.2 ទ្រឹស្ដី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ។
អាច
U.1 ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ;
U.2 វិភាគ និងបកស្រាយការងារសិល្បៈដោយប្រើព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍ (ប្រធានបទ បញ្ហា ផ្លូវសីលធម៌ ប្រព័ន្ធរូបភាព លក្ខណៈនៃសមាសភាព មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា ព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈ); វិភាគវគ្គ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការងារ។
U.2.1 វិភាគ និងបកស្រាយការងារសិល្បៈដោយប្រើព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍ (ប្រធានបទ បញ្ហា ផ្លូវសីលធម៌ ប្រព័ន្ធរូបភាព លក្ខណៈតែងនិពន្ធ មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា ព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈ)
U.2.2 វិភាគភាគ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា ពន្យល់ពីការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការងារ។
U.3 ទាក់ទងប្រឌិតជាមួយជីវិតសង្គម និងវប្បធម៌។ បង្ហាញខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកលជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា។ កំណត់ប្រធានបទ "ឆ្លងកាត់" និងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី; ទាក់ទងការងារជាមួយទិសដៅអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យកាល;
U.3.1 ទាក់ទងប្រឌិតជាមួយជីវិតសង្គម និងវប្បធម៌។
U.3.2 លាតត្រដាងមាតិកាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកលជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា។
U.3.3 កំណត់ប្រធានបទ "ឆ្លងកាត់" និងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី;
U.3.4 ទាក់ទងការងារជាមួយទិសដៅអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យកាល;
U.3.5. កំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ;
U.4 អានស្នាដៃដែលបានសិក្សាយ៉ាងច្បាស់លាស់ (ឬបំណែករបស់ពួកគេ) ដោយសង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្រ។
U.5 បង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយសមហេតុផលចំពោះការងារដែលបានអាន។
U.6 សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្នាដៃអាន និងអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ។
U.7 ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដើម្បី៖
U. 7.1 ការបង្កើតអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) លើប្រធានបទដែលត្រូវការដោយគិតគូរពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។
D.7.2 ការចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ឬការពិភាក្សា;
U.7.3 អ្នកស្គាល់គ្នាឯករាជ្យជាមួយនឹងបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈ និងការវាយតម្លៃអំពីសារៈសំខាន់នៃសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ;
U.7.4 កំណត់រង្វង់អានរបស់អ្នក និងវាយតម្លៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។
U.7.5 កំណត់រង្វង់នៃការអានរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស បង្កើតជាវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។
១.៣ សមត្ថភាពទូទៅ៖
OK.1 ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ បង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់នៅក្នុងវា;
OK.2 រៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដោយផ្អែកលើគោលដៅ និងវិធីដើម្បីសម្រេចវា ដែលកំណត់ដោយក្បាល។
OK.3 វិភាគស្ថានភាពការងារ អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយ វាយតម្លៃ និងកែតម្រូវសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលការងាររបស់ពួកគេ។
OK.4 ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។
OK.5 ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
OK.6 ធ្វើការជាក្រុម ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសហសេវិក ការគ្រប់គ្រង អតិថិជន។
OK.7 ទទួលខុសត្រូវចំពោះការងាររបស់សមាជិកក្រុម (អ្នកក្រោមបង្គាប់) លទ្ធផលនៃការបំពេញភារកិច្ច;
OK.8 កំណត់ដោយឯករាជ្យនូវភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន ចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង រៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយមនសិការ។
OK.9 រុករកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់នៃបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;
OK.10 អនុវត្តកាតព្វកិច្ចយោធា រួមទាំងការអនុវត្តចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន (សម្រាប់ក្មេងប្រុស)

2. ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីវិន័យ
ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងកម្រិតមធ្យម ដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ។
2.1 ទម្រង់នៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមសម្រាប់ OPOP នៅពេលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីវិន័យ

ទាញយកសំណុំឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃ EA "អក្សរសាស្ត្រ" សម្រាប់ SPO