lyceum ដែលជាផ្នែកមួយនៃ , បានបើកនៅក្នុងខែកញ្ញា 2013 ។ នេះគឺជាស្ថាប័នអប់រំដំបូងគេនៅទីក្រុងមូស្គូដែលបានចាប់ផ្តើមធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា។
ការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅពេលនេះ គឺសម្រាប់តែថ្នាក់ទី១០ប៉ុណ្ណោះ។
ជាដំបូង នៅដំណាក់កាលនៃការដាក់ពាក្យ សិស្ស lyceum នាពេលអនាគតជ្រើសរើសផ្នែកមួយក្នុងចំណោមប្រាំមួយ: សេដ្ឋកិច្ចសង្គម គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ មនុស្សធម៌ ច្បាប់ ការសិក្សាទិសខាងកើត ការរចនា។ បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីចូល Lyceum ពួកគេបានបញ្ចប់ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់បានចាប់ផ្តើមសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅដែលគាត់បានជ្រើសរើសដំបូង ដឹងថាគាត់បានធ្វើខុសជាមួយនឹងជម្រើសរបស់គាត់ នោះគាត់នឹងអាចផ្លាស់ប្តូរវាបាន។
មិនមានថ្នាក់ប្រពៃណីនៅ Lyceum ទេ។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមអាស្រ័យលើកម្មវិធីសិក្សាដែលពួកគេបានជ្រើសរើស។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូបង្រៀននៅសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យដែលមានបទពិសោធន៍ ដែលបង្កើតកម្មវិធីដើមដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងធនធានរបស់សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ ឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ច។ Lyceum អភិវឌ្ឍការគិតទ្រឹស្តី និងជំនាញមេតាដែលចាំបាច់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយ។ ភាសាបរទេសជាច្រើនត្រូវបានបង្រៀននៅ Lyceum: ភាសាអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ បារាំង អេស្ប៉ាញ។
ការអប់រំគឺមិនគិតថ្លៃទេ - Lyceum ត្រូវបានឧបត្ថម្ភធនដោយនាយកដ្ឋានអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ដើម្បីបញ្ចូលវាអ្នកត្រូវតែមានការចុះឈ្មោះជាអចិន្ត្រៃយ៍ឬបណ្តោះអាសន្ននៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ដើម្បីក្លាយជាសិស្សនៃ Lyceum អ្នកត្រូវតែឆ្លងកាត់ការប្រលងចូលជាច្រើន រួមទាំងការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងការសម្ភាសន៍។ លក្ខខណ្ឌនៃការចូលរៀនមានតម្លាភាព និងដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។
មិនដូចសិស្សវិទ្យាល័យទេ សិស្សថ្នាក់ទី 9 មិនត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកនៃការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែមានជម្រើសពីវគ្គសិក្សាបន្ថែមជាច្រើន។
ឆ្នាំនេះបានក្លាយជាពិសេសសម្រាប់ HSE Lyceum ចាប់តាំងពីជាលើកដំបូងដែលស្ថាប័នអប់រំបានទទួលយកសិស្សថ្នាក់ទី 9 ទៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់របស់ខ្លួន។ មនុស្ស 300 នាក់បានចូលទៅក្នុង Lyceum ការប្រកួតប្រជែងគឺខ្ពស់ណាស់ - ប្រហែល 6 នាក់ក្នុងមួយកន្លែង។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរំលឹកអ្នកថាពីមុនមានតែសិស្សសាលានៅថ្នាក់ទី 10 និង 11 ប៉ុណ្ណោះដែលអាចចូល HSE Lyceum ។ ផ្ទុយទៅវិញ សិស្សថ្នាក់ទី 9 មិនមានការបែងចែកជាផ្នែកនៃការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែមានជម្រើសពីវគ្គសិក្សាបន្ថែមជាច្រើន។
សាកលវិទ្យាធិការរង HSE លោក Vyacheslav Bashev បានកត់សម្គាល់ថា “ដើម្បីទទួលបានការអប់រំល្អ អ្នកត្រូវការលក្ខខណ្ឌបី។ ទីមួយ នេះគឺជាបរិយាកាសដែលមានគុណភាពខ្ពស់៖ អ្នកទាំងអស់គ្នាបានមក lyceum នៃឆន្ទៈសេរីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដោយបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ ទីពីរ ទាំងនេះគឺជាគ្រូបង្រៀន៖ នៅសាលាលីសេម គ្រូបង្រៀនដឹងពីមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ហើយសំខាន់បំផុតពួកគេប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សរបស់ពួកគេដោយការគោរព។ ទីបី ច្រើនអាស្រ័យទៅលើខ្លួនអ្នក៖ អ្នកអាចទទួលបានការអប់រំល្អ លុះត្រាតែអ្នកចង់បានវាប៉ុណ្ណោះ។ មានតែអ្នកដែលដឹងពីរបៀបកំណត់វា ដែលបានចូលរួមក្នុងអ្វីដែលពិតជា "បើកឱ្យពួកគេ" និងចាប់អារម្មណ៍ពួកគេនឹងសម្រេចបានគោលដៅមួយ។
នៅឆ្នាំនេះផងដែរ lyceum មានអគារថ្មីមួយ ឥឡូវនេះនិស្សិត lyceum នៅក្នុងផ្នែក "សេដ្ឋកិច្ច និងគណិតវិទ្យា" និង "គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ និងវិស្វកម្ម" នឹងសិក្សានៅអាសយដ្ឋាន: st. Solyanka, 14A (m. Kitai-Gorod) ។ អគារថ្មីនេះមានបន្ទប់ពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងតារាសាស្ត្រ។ ក៏ដូចជាបន្ទប់ពិសោធន៍កុំព្យូទ័រសម្រាប់ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ វិស្វកម្ម និងភាសាកុំព្យូទ័រ។ អគារនេះមានបន្ទប់បរិភោគអាហារ និងកន្លែងរួម - កន្លែងធ្វើការ។
Lyceum នៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ "វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច"
រួមគ្នាជាមួយវេទិកាអន្តរជាតិទីក្រុងម៉ូស្គូ "ទីក្រុងនៃការអប់រំ" ដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃទី 7-9 ខែកញ្ញានៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងព្រះពន្លាទី 75 នៃ VDNKh ញូវថូញូវបានបោះពុម្ពផ្សាយឯកសារជាបន្តបន្ទាប់អំពីស្ថាប័នអប់រំដែលរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយធនធានទីក្រុង។
HSE Lyceum គឺជាបាតុភូតភ្លឺនិងបំផុសគំនិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលារុស្ស៊ី។ Lyceum គឺជាសាលាឈានមុខគេមួយនៅក្នុងប្រទេស ដោយទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់សាលាល្អបំផុតនៅទីក្រុងមូស្គូ និងចំណាត់ថ្នាក់ទី 10 ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់សាលាល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ នេះជាសាលាដែលមានតែសិស្សវិទ្យាល័យតែប៉ុណ្ណោះ។ ការចូលរៀនវាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង ដូចជានៅសាកលវិទ្យាល័យ - បេក្ខជនសរសេរអត្ថបទលើកទឹកចិត្ត និងឆ្លងកាត់ការសម្ភាសន៍ រួមទាំងការធ្វើតេស្តទូលំទូលាយ។
មានផ្នែកអប់រំចំនួនប្រាំបីនៅសាលា៖ "សេដ្ឋកិច្ច និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម", "សេដ្ឋកិច្ច និងគណិតវិទ្យា", "នីតិសាស្ត្រ", "មនុស្ស", "គណិតវិទ្យា, វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងវិស្វកម្ម", "ការរចនា", "ការសិក្សាបូព៌ា" និង "ចិត្តវិទ្យា" ។ ”។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា សិស្ស lyceum អាចប្តូរពីទិសដៅមួយទៅទិសដៅមួយទៀត ប្រសិនបើពួកគេដឹងថាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរ។
ចំពោះដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង អ្វីៗនៅទីនេះក៏ "ដូចមនុស្សពេញវ័យ" ដែរ។ សិស្ស lyceum នីមួយៗបង្កើតកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗដោយឯករាជ្យ ដែលមានមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ក៏ដូចជាផ្នែកអថេរផងដែរ។ សាលារៀបចំការបោះឆ្នោតមួយចំនួនធំ ដែលសិស្សានុសិស្សចូលរៀនតាមឆន្ទៈ។
ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃ lyceum គឺផ្តល់ឱ្យសិស្សវិទ្យាល័យនូវកន្លែងទំនេរសម្រាប់សេរីភាព និងជម្រើសនៃគន្លងនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ ឱកាសដើម្បីព្យាយាមលើតួនាទីវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីជ្រើសរើសនូវអ្វីដែលពួកគេពិតជាចង់ធ្វើនៅពេលអនាគត។
វិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការទទួលយក និងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់និស្សិតបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង - ទោះបីជា HSE Lyceum មានតាំងពីឆ្នាំ 2013 ក៏ដោយ វាគឺជាសាលាដ៏ល្អបំផុតមួយនៅក្នុងប្រទេស។
នៅក្នុងបញ្ជីនៃ 500 សាលាល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេស, lyceum ស្ថិតនៅលំដាប់ទីដប់; វាជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ក្នុងចំណោមសាលារៀននៃទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងសង្គមមនុស្សធម៌ និងទីពីរក្នុងចំណោមសាលារៀននៃទម្រង់ទស្សនវិជ្ជា។
ប្រហែល 70% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា lyceum ក្លាយជានិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យកំពូលរបស់រុស្ស៊ី។ ពួកគេជាច្រើនបន្ទាប់មកបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចខ្លួនឯង។
ញូថូញូ (ន.) តើអ្នកគិតថាអ្វីជាបញ្ហាប្រឈមចម្បងដែលកំពុងប្រឈមនឹងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈសព្វថ្ងៃ?
Dmitry Fishbein (DF) ។តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ បញ្ហាប្រឈមចម្បងដែលសាលារដ្ឋកំពុងប្រឈមមុខ គឺសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការដែលកំពុងវិវត្តរបស់សិស្ស។
ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីទីក្រុងធំៗ និងជាពិសេស megalopolises នោះចំនួននៃឱកាសសិក្សានៅទីនេះគឺធំណាស់ ហើយមានភាពខុសប្លែកគ្នា ដែលដើម្បីឱ្យសិស្សស្នាក់នៅក្នុងសាលា គាត់ត្រូវតែផ្តល់អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលគិតគូរពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ហើយនេះគឺជាកន្លែងដែលបញ្ហាប្រឈម។
ច្បាប់អប់រំផ្តល់លទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ។ ហើយបើទោះបីជានេះជាម៉ោងពេញម៉ោងក៏ដោយ ប៉ុន្តែតាមពិត កុមារមិនបានចូលរៀនពាក់កណ្តាលនៃថ្នាក់នោះទេ វាមានន័យថា តាមពិតទៅ កុមារបានឈប់រៀន។ ដូច្នេះសំណួរសំខាន់គឺធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធានាថាតម្លៃនៃការអប់រំនៅតែមាននៅក្នុងសាលារៀន។
វិធីសាស្រ្តចាស់ - ការផ្ទេរចំណេះដឹងសាមញ្ញ - នឹងមិនដោះស្រាយអ្វីទាំងអស់: ឥឡូវនេះកុមារអាចទទួលបានព័ត៌មានណាមួយពីប្រភពជាច្រើន។ ដូច្នេះ សាលាត្រូវតែផ្តល់ជូនសិស្សនូវសកម្មភាពមួយចំនួនដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ - បន្ទាប់មកមានឱកាសដើម្បីយកឈ្នះលើបញ្ហាប្រឈមនេះ។
N. តើទិដ្ឋភាពអ្វីខ្លះនៃដំណើរការអប់រំត្រូវគ្រប់គ្រង (ឧទាហរណ៍ដោយការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងនិយតកររដ្ឋ)?
DF វាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលយើងមានន័យថា "ការគ្រប់គ្រង" ។ នៅក្នុងការគ្រប់គ្រង និយមន័យមួយនៃការគ្រប់គ្រងគឺ៖ "ការគ្រប់គ្រងគឺជាមធ្យោបាយនាំមនុស្សទៅរកភាពជោគជ័យ"។
ប្រសិនបើតាមរយៈការគ្រប់គ្រង យើងមានន័យថាត្រួតពិនិត្យយ៉ាងជាក់លាក់នូវដំណើរការដែលគួរតែប្រព្រឹត្តទៅនៅសាលា ឬដំណើរការទាំងនោះដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតតំបន់ នោះមិនចាំបាច់មានការគ្រប់គ្រងកម្រិតខ្ពស់នោះទេ។
សាលារៀនមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងទាំងផ្នែកសង្គមនៃគ្រួសាររបស់សិស្ស និងផ្នែកថវិកា។ ក្នុងន័យនេះ វាហាក់បីដូចជាខ្ញុំថាវាមិនសមហេតុផលណាស់ក្នុងការបង្កើតច្បាប់ឯកសណ្ឋាន និងតាមដានការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
ដូច្នេះប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីទិដ្ឋភាពជាក់លាក់មួយចំនួននៃដំណើរការអប់រំនោះ ជាឧទាហរណ៍ វាពិតជាមានតម្លៃក្នុងការត្រួតពិនិត្យសុវត្ថិភាពរបស់កុមារនៅសាលារៀន - នេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពបែបនេះតិចតួចមកក្នុងគំនិតខ្ញុំ។
N. បន្ទាប់មកតើអ្វីទៅជា "ការគ្រប់គ្រង" នៅក្នុងសាលារបស់អ្នក?
DF នៅ Lyceum យើងគ្រាន់តែព្យាយាមគេចចេញពីការយល់ដឹងស្តង់ដារនៃការគ្រប់គ្រង។ អ្នកខ្លះប្រហែលជាគិតថានេះមើលទៅហាក់ដូចជាខ្វះការគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែវាមិនមែនទេ។
តាមគំនិតរបស់យើង ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ដូច្នេះយើងមិនមានការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះសិស្សតាមព្យញ្ជនៈទេ។
យើងមិនតាមដាននៅពេលសិស្សមកដល់ ឬចាកចេញទេ ហើយយើងមិនជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីរឿងនេះតាមរយៈសារ SMS ទេ។
យើងជឿថាតំបន់គ្រប់គ្រងរបស់យើងដំបូងបង្អស់គួរតែស្ថិតនៅក្រោមបរិយាកាសដែលយើងបង្កើត៖ តើមនុស្សពេញវ័យប្រភេទណាដែលធ្វើការនៅក្នុង lyceum របៀបដែលពួកគេប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស ប្រភេទនៃថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលអាចអាស្រ័យ នៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្ស lyceum ខ្លួនឯង។
ជាឧទាហរណ៍ ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅ lyceum គឺជាគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារខ្លួនឯង ហើយវាហាក់ដូចជាពួកយើងថានេះជាការត្រឹមត្រូវ។
នោះគឺយើងមានការគ្រប់គ្រងស្តង់ដារតិចតួចលើការចូលរួម ការអនុវត្តការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយា។ ប៉ុន្តែមានការជឿទុកចិត្តជាច្រើនចំពោះសិស្សានុសិស្ស និងការយល់ដឹងថាពួកគេខ្លួនឯងត្រូវតែកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ ពួកគេត្រូវការកសាងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុង lyceum និងនៅខាងក្រៅវា។ ជាជាងតួនាទីរបស់យើងគឺមិនមែនដើម្បីគ្រប់គ្រងបុរសនោះទេ ប៉ុន្តែជួយដោយផ្តល់ឱកាសផ្សេងៗ។
N. តើអ្នកកំណត់ "គុណភាពនៃការអប់រំ" តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះ?
DF សម្រាប់ពួកយើងមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់មួយ - វឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំដែលគាត់ចំណាយពេលនៅ lyceum ហើយយើងព្យាយាមតាមដានរឿងនេះ។
ប្រសិនបើយើងឃើញថា ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារអាចយល់ពីខ្លួនឯងបានកាន់តែច្រើន ដឹងថាគាត់ចង់ធ្វើអ្វី កន្លែងណាត្រូវអភិវឌ្ឍ មានភាពឯករាជ្យជាងមុន និងបានអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង នោះយើងជឿជាក់ថា គុណភាពនៃការអប់រំនោះ។ គួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុង lyceum មួយត្រូវបានសម្រេច។
N. តើអ្នកឃើញអ្វីជាប្រព័ន្ធល្អបំផុតសម្រាប់ការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស? តើប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងសាលារបស់អ្នកដោយរបៀបណា?
DF ខ្ញុំគិតថាប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដ៏ល្អបំផុតមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតនៅឡើយទេ។
lyceum របស់យើងបានអនុវត្តប្រព័ន្ធប្រមូលផ្ដុំនៃថ្នាក់ចុងក្រោយ។ យើងគិតថាវាស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់វិទ្យាល័យ។ ខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធនេះគឺថាប្រភេទសំខាន់ៗនៃនីតិវិធីវាយតម្លៃត្រូវបានកំណត់ (ការងារសាកល្បង ការងារច្នៃប្រឌិត។ល។) ហើយពួកគេត្រូវបានផ្តល់មេគុណផ្សេងគ្នានៅក្នុងសញ្ញាចុងក្រោយ។ នាយកដ្ឋានអប់រំនីមួយៗនៅ lyceum បង្កើតរូបមន្តវាយតម្លៃសមរម្យសម្រាប់មុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន។
វិធីសាស្រ្តនេះ ជាដំបូង អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតគន្លងដោយឯករាជ្យសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអតិបរមា - ថ្នាក់ខ្ពស់បំផុតសម្រាប់រយៈពេលនៃការអប់រំ ហើយទីពីរវាកាត់បន្ថយប្រធានបទនៃមុខតំណែងរបស់គ្រូ។
N. តើក្នុងគំនិតរបស់អ្នកគួរកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំបែបណា? តើវាគួររួមបញ្ចូលធាតុអ្វីខ្លះ? តើអ្នកបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធមាតិកានៃកម្មវិធីអប់រំរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?
DF ចំណុចសំខាន់នៅទីនេះគឺនិយមន័យនៃលទ្ធផលអប់រំ។ បើគ្មានការរៀបចំជាក់លាក់របស់ពួកគេទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ។
វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីដោយផ្អែកលើលទ្ធផលអប់រំ។ នោះគឺដំបូងអ្នកត្រូវបង្កើតលទ្ធផលទាំងនេះ បន្ទាប់មកកំណត់វិធីដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបានវា ហើយបន្ទាប់មកយល់ពីរបៀបវាស់វែងពួកគេ។
នៅ lyceum ស្ថានការណ៍មានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាយើងអនុវត្តផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការសិក្សាចំនួនប្រាំបី - ពី "គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ និងវិស្វកម្ម" ទៅ "ការសិក្សាបូព៌ា" ។ ហើយបន្ថែមពីលើលទ្ធផលអប់រំជាសកល ពួកវានីមួយៗត្រូវតែមានលទ្ធផលជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន។ ឧបមាថា មេធាវីបើយើងនិយាយពីលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនគឺមានក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ។
ឥឡូវនេះយើងកំពុងគិតអំពីបញ្ហានេះ ហើយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីលទ្ធផលអប់រំដែលយើងចង់សម្រេចបាន យើងកំពុងរៀបចំកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់តំបន់។
N. តើអ្នកនឹងកំណត់បរិយាកាសអប់រំល្អដោយរបៀបណា?
DF បរិយាកាសអប់រំដ៏ល្អគឺជាបរិយាកាសចម្រុះដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការរបស់កុមារ និងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ។
N. តើបរិយាកាសដែលបានរៀបចំនៅសាលារបស់អ្នកត្រូវគ្នានឹងគំនិតដ៏ល្អរបស់អ្នកអំពីវាដល់កម្រិតណា?
DF វាមិនទាន់ត្រូវគ្នានឹងគំនិតឧត្តមគតិទេ ហើយនេះគឺដោយសារកត្តាពីរ។
ទីមួយ យើងមានសិស្សច្រើន។ lyceum មានវិទ្យាល័យដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (ច្រើនជាង 1,500 នាក់) ដែលមានន័យថាបំណងប្រាថ្នា និងតម្រូវការរបស់កុមារមានភាពចម្រុះណាស់។ យើងមិនអាចបំពេញចិត្តពួកគេទាំងអស់នៅឡើយទេ។
ទីពីរ មានដែនកំណត់លំហ៖ យើងមានអគារស្តង់ដារ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលចង់បាន។
N. តើសកម្មភាពកម្មវិធីសិក្សា ឬកម្មវិធីសិក្សាប្រភេទណាខ្លះ តាមគំនិតរបស់អ្នកកំពុងខ្វះខាតនៅសាលាមធ្យមសិក្សាសព្វថ្ងៃ?
DF នៅទីនេះយើងត្រូវនិយាយអំពីសាលាជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងព្យាយាមនិយាយអំពីពួកគេទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ ខ្ញុំនឹងកត់សម្គាល់ថាសហគមន៍គរុកោសល្យមិនទាន់បានបង្កើត "ធនាគារទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យសម្រាប់សិស្ស" នៅឡើយទេ។
យើងមានទម្រង់ដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ដែលសិស្សទទួលបានមុខតំណែងអកម្ម ហើយវាមិនតែងតែមានភាពខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់នៃសកម្មភាពឯករាជ្យ និងក្រុមតូច ហើយសិស្សចែករំលែកបទពិសោធន៍លទ្ធផល។
នេះទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីវិទ្យាល័យ។
កាលៈទេសៈដែលយើងរស់នៅតម្រូវឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់នៅឯការប្រឡង Unified State ឬនៅអូឡាំពិក។ ក្នុងន័យនេះ មានការល្បួងដ៏ធំមួយក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធរយៈពេលពីរឆ្នាំនេះ យោងទៅតាមគំរូដ៏មានប្រយោជន៍ ដែលជាការពិត ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលទាំងនេះ។
យើងជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា វាគឺនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលរឿងដែលមិនមានប្រយោជន៍គួរតែកើតឡើង គួរតែមានសកម្មភាពជាច្រើនដែលអាចមើលទៅហាក់ដូចជាមិនចាំបាច់ ហើយដែលមិនអាចនាំឱ្យសិស្សទទួលបានលទ្ធផលជាក់ស្តែងភ្លាមៗនោះទេ។
ដូច្នេះ lyceum មានវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសជាភាសាន័រវេស។ ហេតុអ្វីមិន? វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារមានឱកាសព្យាយាមធ្វើអ្វីដែលគាត់ចង់បាន។
ហើយទិដ្ឋភាពមួយបន្ថែមទៀត ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីឯកទេសនៅវិទ្យាល័យ គឺការផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ឧទាហរណ៍ អនុញ្ញាតឱ្យគណិតវិទូវិភាគអត្ថបទកំណាព្យ និងសិស្សផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រដើម្បីសិក្សាកម្មវិធី។ .
N. តើវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងសកម្មភាពអ្វីខ្លះដែលប្រើក្នុងសាលារបស់អ្នក តើអ្នកនឹងណែនាំឱ្យផ្សព្វផ្សាយដល់សាលារៀនទាំងអស់ក្នុងប្រទេស (ឬសូម្បីតែពិភពលោក)?
DF យើងនៅតែជា "ទារក"៖ lyceum មានតែបួនឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ ហើយវាហាក់ដូចជាខ្ញុំលឿនពេកក្នុងការនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលយើងចង់ផ្សព្វផ្សាយទូទាំងពិភពលោក។
ដូចគ្នានេះផងដែរដោយសារតែការពិតដែលថា lyceum គឺជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិនៃឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ចហើយដោយសារតែការពិតដែលថាសម្រាប់យើងមួយនៃលទ្ធផលអប់រំដ៏សំខាន់គឺសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវយើងដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយសិស្សដែលទាក់ទងនឹង គម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។
លើសពីនេះនៅ lyceum យើងមានមុខវិជ្ជាចម្លែកមួយហៅថា TOK (មកពីភាសាអង់គ្លេស Theory of Knowledge, theory of knowledge) ដែលបានមកពីប្រព័ន្ធបាក់ឌុបអន្តរជាតិ ប៉ុន្តែយើងបានគិតឡើងវិញ។ វាដោះស្រាយបញ្ហាពីរ៖ ដោយមានជំនួយរបស់វា យើងព្យាយាមបង្កើតរូបភាពរួមនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយក្នុងបរិបទនេះ បង្កើនកម្រិតនៃការគិតរិះគន់ក្នុងចំណោមសិស្ស។
ខ្ញុំគិតថានេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ ហើយអាចមានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះសាលាផ្សេងទៀត។
N. គ្រូបង្រៀនក្នុងនាមមនុស្ស និងជាអ្នកជំនាញ - តើគាត់គួរមានគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះ?
DF ខ្ញុំនឹងលើកយកចំណុចសំខាន់ពីរនៅទីនេះ។
ខ្ញុំជឿជាក់ថាគ្រូមិនត្រូវស្រឡាញ់កូនទេ។ អ្នកមិនចាំបាច់ស្រលាញ់កុមារទេ អ្នកត្រូវបង្កើតចន្លោះនៃការចាប់អារម្មណ៍ អន្តរកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សផ្លាស់ទីដោយឯករាជ្យឆ្ពោះទៅរកចំណេះដឹង។ ខ្ញុំអាចជាមនុស្សអស្ចារ្យ ខ្ញុំអាចមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយសិស្ស ប៉ុន្តែវាប្រហែលជាមិនមានប្រសិទ្ធភាពទាល់តែសោះ។
លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញ ជាពិសេសនៅវិទ្យាល័យ ត្រូវតែអាចធ្វើអ្វីផ្សេងក្រៅពីបង្រៀន។ សព្វថ្ងៃនេះ ស្ថានភាពស្ដង់ដារគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួច៖ មនុស្សម្នាក់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ទៅសាលារៀន ធ្វើការនៅទីនោះអស់រយៈពេល 20 ឆ្នាំ ហើយមិនមានចំណាប់អារម្មណ៍អ្វីផ្សេងក្រៅពីការងារនោះទេ។
ទាំងការស្រាវជ្រាវអន្តរជាតិ និងបទពិសោធន៍របស់យើងបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនដែលមានចំណូលចិត្តខ្លះក្លាយជាការចាប់អារម្មណ៍ និងមានន័យសម្រាប់សិស្សរាប់រយដង។
បាទ ក្នុងនាមជានាយក វាអាចពិបាកជាងសម្រាប់ខ្ញុំជាមួយគ្រូបែបនេះ ព្រោះអ្នកប្រាប់គាត់ថា "ថ្ងៃនេះមានការប្រជុំនៅម៉ោង 15" ហើយគាត់ឆ្លើយថាគាត់ឡើងភ្នំនៅពេលនេះ ហើយនេះគឺជាចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់ . ខ្ញុំប្រហែលជាពិបាកយល់ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំយល់ថា ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានអ្វីផ្សេងទៀតក្រៅពីការងារ និងមានវិជ្ជាជីវៈនៅទីនោះ នោះវាមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយសិស្ស។
N. តើអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិកដោយរបៀបណា?
DF lyceum មានគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ហើយមិនត្រឹមតែមកពីវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចប៉ុណ្ណោះទេ - នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសដំបូងរបស់យើង។
លក្ខណៈពិសេសទីពីរគឺថា ខ្ញុំទទួលស្គាល់ថា វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការមករកយើងដោយគ្មានអ្នកស្គាល់គ្នា៖ ការណែនាំពីអ្នកដែលបានធ្វើការនៅ lyceum ជាច្រើនឆ្នាំ ហើយយល់ច្បាស់ពីភាពជាក់លាក់របស់យើង ឃើញថាមនុស្សថ្មីមិនត្រឹមតែសមនឹង តម្រូវការផ្លូវការនៃបទពិសោធន៍ និងជំនាញ ប៉ុន្តែក៏នឹងសមនឹងបរិស្ថាន lyceum ផងដែរ។
យើងមានបរិយាកាសពិសេសនៅទីនេះ អាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ៖ វាត្រូវតែស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នា មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែយល់ថាភារកិច្ចរបស់គាត់គឺដើម្បីធានាដល់ការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស ដូច្នេះហើយជាដំបូងគាត់គួរតែ កុំឆ្លើយសំណួររបស់សិស្ស lyceum ប៉ុន្តែសួរពួកគេ។
វាមិនងាយស្រួលប៉ុន្មានទេសម្រាប់មនុស្សថ្មីក្នុងការចូលរួមក្នុងបរិស្ថាន lyceum ដូច្នេះហើយប្រធាននាយកដ្ឋានគឺជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ ពួកគេស្គាល់សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ ហើយនៅពេលអញ្ជើញនរណាម្នាក់ឱ្យធ្វើការនៅ lyceum ពួកគេយល់ថាតើបុគ្គលនេះសមនឹងបរិបទ និងទម្រង់ដែលមានស្រាប់ដែរឬទេ។ នេះគឺជាវិធីចម្បងនៃការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ហើយដូចដែលវាហាក់ដូចជាខ្ញុំ អនាគតគឺស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងបណ្តាញបែបនេះ។
ព័ត៌មានអំពីការចូលរៀន និងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក
នឹងមានក្នុងកំឡុងខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2020
តើអ្វីទៅជា HSE Distributed Lyceum
ចែកចាយ Lyceum នៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ ឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ច៖ ប្រវត្តិសង្ខេប តួលេខ ការពិត
ជាផ្នែកមួយនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនចូលសកលវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងឆ្នាំ 2014 វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចបានបើក Lyceum ក៏ដូចជាថ្នាក់ និងក្រុមឯកទេសរបស់ខ្លួន (តទៅនេះហៅថាថ្នាក់/ក្រុម lyceum) នៅក្នុងសាលា Moscow ដែលផ្តល់ការអប់រំមុនវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10-11 ។
សាលារៀននៅទីក្រុងមូស្គូដែលថ្នាក់ lyceum ត្រូវបានបើកត្រូវបានចាត់តាំងជា "សាលាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចដែលចែកចាយ Lyceum" (តទៅនេះហៅថាសាលា HSE RL) ។
ចែកចាយ Lyceum HSEគឺជាសហជីពនៃក្រុមឯកទេស lyceum និងថ្នាក់នៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច Lyceum ដែលជាទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអន្តរកម្មរវាងពួកគេ។
អន្តរកម្មរវាងសាលានៃ RL HSE និងសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការ។
នៅនិទាឃរដូវឆ្នាំ 2015 កិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងសាលាចំនួន 20 នៃវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង HSE Distributed Lyceum ។
គំនិតនៃគម្រោងនៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើត HSE RL
សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យនៃ HSE RL នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានការអប់រំ lyceum យោងតាមកម្មវិធី HSE Lyceum ស្តង់ដារ និងតំបន់សិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ HSE ដោយផ្អែកលើអង្គការអប់រំរបស់ពួកគេ។
គោលដៅគម្រោង៖
- សម្រេចបានកម្រិតខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10-11 ។
- ការទាក់ទាញសិស្សសាលាដែលមានការលើកទឹកចិត្ត និងទេពកោសល្យ ទៅកាន់ចំនួនសិស្ស HSE ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួនបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលដៅ ទិសដៅ និងស្តង់ដារនៃ HSE Lyceum និងសាកលវិទ្យាល័យ។
សិស្សថ្នាក់ទី 10: "ទិវា St. កម្មវិធីសិក្សា
សិស្សថ្នាក់ទី 10 ជាទីគោរព!
រវាងថ្ងៃទី 3 ខែធ្នូដល់ថ្ងៃទី 13 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2019 អ្នកអាចដាក់ស្នើបាន។ កម្មវិធី (ទាញយក)អំពីការផ្លាស់ទៅតំបន់សិក្សាផ្សេងទៀត ឬអំពីការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលនៅក្នុងផ្នែកសិក្សារបស់បុគ្គល។ ឯកសារត្រូវតែមានហត្ថលេខារបស់មាតាបិតាបញ្ជាក់ពីការយល់ព្រម។ សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការផ្ទេរទៅផ្នែកសិក្សាផ្សេងទៀត ឬការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗ សូមមើលអនុស្សរណៈ។ ត្រូវប្រាកដថាអានព័ត៌មាននេះមុនពេលដាក់ពាក្យ!
Memo សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 អំពីការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃការអប់រំ / ការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលក្នុងទិសដៅនៃការអប់រំ
- គិតអំពីការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។
- ពិភាក្សាអំពីការសម្រេចចិត្តផ្ទេរជាមួយឪពុកម្តាយរបស់អ្នក (តំណាងស្របច្បាប់)។
- ធ្វើបទសម្ភាសន៍ជាមួយគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃអគារ ឬអ្នកថែរក្សានៃ Lyceum ចែកចាយ ហើយបង្ហាញការកែប្រែដែលបានស្នើឡើងចំពោះកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗដោយទឡ្ហីករណ៍។
- សរសេរពាក្យសុំផ្ទេរ (ពីទិសដៅមួយទៅទិសដៅមួយទៀត ឬអំពីការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលក្នុងទិសដៅដែលបានជ្រើសរើស)។
- ចុះហត្ថលេខាលើពាក្យសុំពីឪពុកម្តាយរបស់អ្នក (តំណាងស្របច្បាប់) / ទទួលបានការយល់ព្រមពីពួកគេជាមួយនឹងជម្រើសរបស់អ្នក។
- អនុវត្ត, ក្នុងអំឡុងពេលពីថ្ងៃទី 3 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2019 ដល់ថ្ងៃទី 13 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2019សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងថ្នាក់នៃ Lyceum ចែកចាយនៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច - ទៅកាន់អ្នកថែរក្សានៃ Lyceum ចែកចាយ (បន្ទប់លេខ 40, B. Kazenny) សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងថ្នាក់ឯកទេស (បន្ទប់លេខ 36, B. Kazenny) - ទៅលេខាធិការ។
- ស្វែងយល់ថាតើមុខវិជ្ជាណាខ្លះ (ក្នុងករណី "ភាពខុសគ្នានៃការសិក្សា" នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា) នឹងត្រូវសិក្សាដោយឯករាជ្យ និងឆ្លងកាត់ រហូតដល់ថ្ងៃទី ១ ខែមីនា ឆ្នាំ ២០២០។ភាពខុសគ្នានៃការសិក្សាកើតឡើងនៅពេលផ្លាស់ប្តូរកម្រិតមូលដ្ឋានទៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា និងនៅពេលបន្ថែមមុខវិជ្ជាសិក្សាថ្មីទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗ។
- បើចាំបាច់ សរសេរក្រដាសលើប្រធានបទស្នូល (ថ្នាក់នៃ Lyceum ចែកចាយ)។ កាលវិភាគនឹងត្រូវបានយល់ព្រម មិនលើសពីថ្ងៃទី ១៦ ខែធ្នូ ឆ្នាំ ២០១៩។
ប្រវត្តិរូប
ការសរសេរមុខវិជ្ជាឯកទេស
RL "មនុស្សធម៌"
អក្សរសាស្ត្រ / ប្រវត្តិសាស្ត្រ
RL "សេដ្ឋកិច្ច និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម"
គណិតវិទ្យា (ស៊ីជម្រៅ) ការសិក្សាសង្គម/ប្រវត្តិ
RL "ការសិក្សាបូព៌ា"
រឿង
RL "រចនា"
ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌សង្គម
RL "ចិត្តវិទ្យា"
ជីវវិទ្យា
RL "នីតិសាស្ត្រ"
វិទ្យាសាស្រ្តសង្គម
RL "សេដ្ឋកិច្ច និង គណិតវិទ្យា"
គណិតវិទ្យា (ប្រវត្តិរូប)
RL "វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា"
គណិតវិទ្យា (មុខវិជ្ជា) វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ/រូបវិទ្យា
RL "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ"
គីមីវិទ្យា, ជីវវិទ្យា
- មើលការសម្រេចចិត្តលើកម្មវិធី
- សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងថ្នាក់នៃ Lyceum ចែកចាយនៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច - ជាមួយអ្នកថែរក្សានៃ Lyceum ចែកចាយ;
- សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងថ្នាក់ឯកទេស - ជាមួយគ្រូជាន់ខ្ពស់នៃអគារ។
ក)ក្នុងករណីមានការសម្រេចចិត្តជាវិជ្ជមាន និងការយល់ព្រមរបស់អ្នកចំពោះលក្ខខណ្ឌនៃការផ្ទេរប្រាក់ (ប្រសិនបើមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការសិក្សា) ទទួលបានពីគ្រូជាន់ខ្ពស់នៃអគារព័ត៌មានអំពីកាលបរិច្ឆេទ ពេលវេលា និងទីកន្លែងនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមនៅក្នុងវិញ្ញាសា " ភាពខុសគ្នានៃការសិក្សា";
ខ)ក្នុងករណីមានការសម្រេចចិត្តជាវិជ្ជមាន និងការមិនយល់ស្របនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្ទេរប្រាក់ សូមដកពាក្យសុំចេញពីគ្រូជាន់ខ្ពស់នៃអគារទាន់ពេលវេលា។ រហូតដល់ថ្ងៃទី ៩ ខែមករា ឆ្នាំ ២០២០.
- ស្វែងយល់អំពីការបញ្ជាឱ្យផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលពីអ្នករៀបចំការចែកចាយ Lyceum ឬគ្រូជាន់ខ្ពស់មុនថ្ងៃទី 9 ខែមករា ឆ្នាំ 2020។
- ចាប់ផ្តើមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ថ្ងៃទី 9 ខែមករា ឆ្នាំ 2020ស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់នាយក។
ចាំ! មិនអាចផ្លាស់ប្តូរការសិក្សានៅថ្នាក់ទី 11 នេះទេ!!!
ដើម្បីបញ្ជាក់បន្ថែមលើវគ្គបណ្តុះបណ្តាល៖
- នៅក្នុងថ្នាក់នៃការចែកចាយ Lyceum នៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចអ្នកគួរតែទាក់ទងអ្នកថែរក្សាថ្នាក់នៃ Lyceum ចែកចាយ - Lyudmila Ivanovna Akovantseva ( អ៊ីមែល: [អ៊ីមែលការពារ]);
- នៅក្នុងថ្នាក់ឯកទេស -ដល់គ្រូបង្រៀនអគារជាន់ខ្ពស់៖
- នៅលើ B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( អ៊ីមែល: [អ៊ីមែលការពារ])
— នៅ B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( អ៊ីមែល: [អ៊ីមែលការពារ]) ឬ Sergei Alexandrovich Romanov ( អ៊ីមែល: [អ៊ីមែលការពារ])
ទំនាក់ទំនង៖
សម្រាប់សំណួរទាំងអស់ទាក់ទងនឹងការជ្រើសរើស និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅថ្នាក់ទី 10-11 នៅ Distributed Lyceum នៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ ឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ច អ្នកអាចទាក់ទងអ្នកថែរក្សានៃ Lyceum ចែកចាយ។
Akovantseva Lyudmila Ivanovna
អ៊ីមែល៖[អ៊ីមែលការពារ]
