លូតលាស់ឬកើនឡើង
ពាក្យ "រីកលូតលាស់" ត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរ "a" - លូតលាស់ .
អ្នកអាចយល់ច្រលំនៅក្នុងការប្រកបនៃពាក្យនេះ ពីព្រោះមានពាក្យ "រីកចម្រើន" ដែលបន្ទាប់ពីអក្សរ "r" អ្នកអាចឮយ៉ាងច្បាស់ "o" ។
ក្បួនសរសេរពាក្យ
នៅពេលដែលសំណួរកើតឡើង តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បី " លូតលាស់"ឬ" លូតលាស់", អ្នកត្រូវចាំច្បាប់ "អក្ខរាវិរុទ្ធឫសជាមួយស្រៈជំនួស" ។ នៅក្នុងឫស -ros-, -rast-, -rasch- អក្សរ "o" និង "a" ឆ្លាស់គ្នា។ មុនពេលអក្សរ "c" ត្រូវបានសរសេរ "o": ធំឡើង, ពន្លក, ពន្លក ។ល។.
មុនពេលបន្សំ "st" និងមុនពេលអក្សរ "u" អក្សរ "a" ត្រូវបានសរសេរ: លូតលាស់ ដាំ ដុះ ។ល។
ឈ្មោះត្រឹមត្រូវ "Rostov" និង "Rostislav" ពាក្យ "rostok" "usurer" "ឧស្សាហកម្ម" គឺជាការលើកលែងចំពោះច្បាប់នេះ។ អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេត្រូវតែចងចាំ។
នៅក្នុងការនិយាយទូទៅ ពាក្យថា "រីកលូតលាស់" និង "រីកលូតលាស់" ជួនកាលត្រូវបានរកឃើញ ដែលត្រូវបានប្រើទាក់ទងនឹងសត្វចិញ្ចឹម ឬកុមារ។ ពួកវាមិនអាចប្រើក្នុងវាក្យសព្ទធម្មតាបានទេ។
វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយថា " លូតលាស់ », « ធំឡើង ».
ឧទាហរណ៍
- នៅនិទាឃរដូវដើមឈើចាប់ផ្តើម លូតលាស់ ស្លឹកខ្ចី។
- « រីក ប្រធានក្រុម Pashke បាននិយាយថា "ប្រញាប់ឡើងទារក នៅពេលអ្នកធំឡើង អ្នកនឹងទៅសមុទ្រជាមួយយើង" ។
- រីក , ខ្ចោ, ទៅចង្កេះ។
- ត្រូវការជានិច្ច លូតលាស់ អភិវឌ្ឍដើម្បីក្លាយជាអ្នកជំនាញពិតប្រាកដ។
- សម្រាប់ស្រូវសាលីចាប់ផ្តើម លូតលាស់ នាងត្រូវការពន្លឺគ្រប់គ្រាន់ សំណើម និងភាពកក់ក្តៅ
តើអ្នកដឹងទេ..
តើជម្រើសមួយណាត្រឹមត្រូវ?
(យោងតាមស្ថិតិកាលពីសប្តាហ៍មុនមានតែ 74% ប៉ុណ្ណោះដែលបានឆ្លើយត្រឹមត្រូវ)
- កំណើនសំណើ
- រីកលូតលាស់,
- ធំឡើង
- ចិញ្ចឹមបីបាច់
- កើនឡើង
- អាយុ។
- ធំឡើង
- ពន្លក,
- ធំឡើង
- ព្រៃ។
- កើនឡើង,
- រីកលូតលាស់,
- ដាំដុះ។
- vyr a st u - ធំឡើង;
- r អំពី sli - vyr អំពី sli ។
- នៅពេលព្រឹកផ្លូវបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង។
- ពន្លកទាន់ពេលវេលា;
- ធ្វើត្រាប់តាមកូនស្រី;
- ផ្កាបានចាប់ផ្តើមរីក;
- តារាសម្តែងវ័យចំណាស់;
- ការកើនឡើង rumble;
- គ្រាប់ពូជដំណុះ;
- ដំណាំដាំដុះ;
- ផ្នែកបន្ថែម។
- ពន្លក - ពន្លក, ពន្លក, ពន្លក, ការលូតលាស់;
- usurer - usurer , usurer , usurious , usury ។
- បង្រួបបង្រួមច្បាប់នៃឫសអក្ខរាវិរុទ្ធ -rast-, -rasch-, -ros-; ធ្វើអក្ខរាវិរុទ្ធឡើងវិញនៃឫស -lag-, -lozh-; ឫសអក្ខរាវិរុទ្ធជាមួយស្រៈដែលបានបញ្ជាក់និងមិនធីក; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យជាមួយនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សាជំនាញនៃការសរសេរពាក្យដែលមានឫសជាក់លាក់។
- អភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការគិតរបស់សិស្ស, ជំនាញនិយាយរួម;
- បណ្តុះការស្រឡាញ់ធម្មជាតិនិងចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។
- កុំព្យូទ័រយួរដៃ។
- ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន។
- បទបង្ហាញ Microsoft PowerPoint ( ឧបសម្ព័ន្ធ ១)
- សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ៥" ដោយ T.A. Ladyzhenskaya និងអ្នកដទៃ។
- កាតបុគ្គលដែលមានកិច្ចការច្រើនកម្រិត។
- 1 ក្រុមសិស្សធ្វើកិច្ចការឯករាជ្យនៅលើកាតដោយប្រើពាក្យពីកិច្ចការផ្ទះ៖ សរសេរក្នុងជួរពាក្យដោយស្រៈជំនួសនៅក្នុងឫស និងពាក្យដែលមានស្រៈមិនសង្កត់នៅក្នុងឫស។
- ក្រុមទី 2សិស្សបញ្ចូលស្រៈដែលបាត់នៅក្នុងឫសដូចគ្នានៅលើកាត។
- ប្រើច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធ។
- ផលិតឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលធ្វើឡើងក្រោមការសរសេរតាមអានដោយសង្កេតលើស្តង់ដារអក្ខរាវិរុទ្ធ។
- អាចធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។
- អាចពន្យល់ពីមូលហេតុនៃកំហុស កែតម្រូវវា និងផ្តល់ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
- ការពឹងផ្អែកលើសូរសព្ទ ការបង្កើតពាក្យ morpheme និងការវិភាគ morphological នៅពេលជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ សូមមករកការសម្រេចចិត្តទូទៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។
- រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀន អនុវត្តការសាកល្បងដោយខ្លួនឯងនូវអត្ថបទដែលបានសរសេរ។
- សង្កេតមើលបទដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធជាមូលដ្ឋានក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ វាយតម្លៃការថ្លែងសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ និងផ្ទាល់ខ្លួនពីទស្សនៈនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការទំនាក់ទំនង និងបទដ្ឋានភាសារបស់ពួកគេ។
- កែកំហុសការនិយាយ។
- ការណែនាំ កទៅ - ប្រយោគ អូរស់នៅ
- Sl ករំពឹង - sl អូជីវិត
- គុណនាម កទៅ - adj អូជីវិត
- រ៉ា ស្ត- រ៉ា ស្ត tion
- - រ៉ា sch— vra schបានបង្កើតឡើង
- - រ៉ូ ជាមួយ- ឆាប់ ជាមួយថាតើ
- ឧស្សាហកម្ម- វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្មដាច់ដោយឡែក។
- អ្នកផ្តល់ប្រាក់- អ្នកដែលខ្ចីប្រាក់ក្នុងអត្រាការប្រាក់ខ្ពស់។
- ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដោយប្រើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ
- រចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង
- ការប្រើការនិយាយដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់
- សមត្ថភាពក្នុងការចរចា និងឈានដល់ការសម្រេចចិត្តរួមក្នុងសកម្មភាពរួម
- ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ
- ភ្ជាប់, ចាប់, ផ្សះផ្សា;
- ស្មុគស្មាញ, ដាក់, បទបង្ហាញ;
- លូតលាស់, អ្រងួន, ពន្យល់។
- ការអភិវឌ្ឍនៃ "គំនិតខ្ញុំ"
- ជំនាញនៃទម្រង់នៃការនិយាយ។
- ស្វែងរកវិធីផ្សេងៗដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា
- រចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង
ជាការពិតណាស់, យោងទៅតាមក្បួននៅក្នុងឫសនេះជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនបានសង្កត់ធ្ងន់ជំនួស កសរសេរមុន -st- និង -sch-: ដាំ, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់។ ករណីលើកលែង៖ Rostok, Rostov, Rostislav ។
លិខិត អូសរសេរប្រសិនបើមិនមាន -st- និង -sch-: ដាំដុះ, overgrown, overgrown ករណីលើកលែង: ឧស្សាហកម្ម។
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈ A និង O ជាឫស រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់និង ROS ។
អក្សរ A ត្រូវតែសរសេរនៅពីមុខព្យញ្ជនៈ ST និង Ш ហើយមុនព្យញ្ជនៈ S យើងសរសេរអក្សរ O ។
ឧទាហរណ៍,
ធំ - ធំ - ធំ - ធំ - ធំ - ធំ។ល។ (យើងសរសេរអក្សរ A ព្រោះមុន Shch)
ដាំ ធំឡើង ដុះពន្លក អាយុចាស់ ធំឡើង។ល។ (យើងសរសេរអក្សរ A ព្រោះមុន ST)
ដុះហើយដុះក្រាស់ រូងក្រោមដី (យើងសរសេរអក្សរ O ព្រោះមុន C)។
វាក៏មានពាក្យលើកលែងផងដែរ ការប្រកបនៃស្រៈដែលអ្នកគ្រាន់តែត្រូវចងចាំ ព្រោះពួកគេមិនគោរពច្បាប់ខាងលើ (សូមមើលរូបភាពខាងក្រោម)៖
ជម្មើសជំនួស៖ រុក្ខជាតិ អាយុ
ពន្លក, លូតលាស់
ពន្លក។
មានពាក្យជាច្រើនដែលមានស្រៈជំនួសសម្រាប់ក្បួន rast - ros - rasch នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ ពាក្យដែលគេស្គាល់
រុក្ខជាតិនិងអាយុប៉ុន្តែពន្លក។
ច្បាប់គឺសាមញ្ញ បន្ទាប់ពីអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងធ្វើលំហាត់ជាច្រើន ការកំណត់ស្រៈមួយណាដែលត្រូវសរសេរនឹងមិនពិបាកទេ។
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស RAST៖
រលាយ, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, បន្លែ, អាយុ។
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស ROS៖
ដុះក្រាស់ ធំឡើង ដុះជាមួយគ្នា ដុះលូតលាស់ ដុះលូតលាស់។
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស RASH៖
ពុះ, ចម្រើន, ចម្រើន, ចម្រើន, ចម្រើន, ចម្រើន ។
ដើម្បីកុំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីស្រៈមួយណាដែលត្រូវសរសេរក្នុងឫស សូមចាំក្បួន៖
យើងសរសេរស្រៈ A មុន ST, Ш
យើងសរសេរស្រៈ O នៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត។
មានពាក្យលើកលែងដែលអ្នកត្រូវចងចាំ: អ្នកឱ្យខ្ចីប្រាក់ឧស្សាហកម្ម rostok Rostov Rostislav ។
ឫស - ដុះ -នៅក្នុងពាក្យដូចខាងក្រោម: រុក្ខជាតិ, អាយុ, កើនឡើង, លូតលាស់, កើនឡើង, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, កើនឡើង, អាយុ, បន្លែ, លូតលាស់ ..
ឫស - លូតលាស់ -នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ: ក្រាស់, ធំឡើង, ពន្លក, undergrowth, ធំឡើង, ធំឡើង, outgrown ...
ឫស - ពង្រីក -ក្នុងពាក្យទាំងនេះ៖ សាងឡើង ពន្លក ប្រសព្វ ដុះលូតលាស់ រីកធំ...
ឫស - ដុះ -
ដុះ - លូតលាស់ - លូតលាស់ - លូតលាស់ - លូតលាស់ - ដីល្បាប់ - ពាក្យទាំងអស់មកពីពាក្យរុក្ខជាតិ។
ឫស - លូតលាស់ -
ធំឡើង ធំឡើង ធំឡើង ធំឡើង Rostov ធំឡើង ធំឡើង។
ឫស - ពង្រីក -
to grow, to grow, to grow - ពាក្យទាំងអស់បានមកពីពាក្យថាដុះ។
ឫស -rast- និង -groves- សំដៅលើក្បួននៃស្រៈជំនួសពី -a-a ទៅ -o- និងច្រាសមកវិញ។ ច្បាប់ចែងថាៈ អក្សរ -o- ត្រូវបានសរសេរនៅឫសនៃពាក្យមុនព្យញ្ជនៈទាំងអស់ លើកលែងតែ -st- និង -sch-sch ។ មុនពេល -st-, -sch- អក្សរ -a- ត្រូវបានសរសេរ។ ពីច្បាប់នេះ ឫសស្រដៀងគ្នាពីរបានមក ដែលមានន័យដូចគ្នា -ras-, -rast-, -groves-។ ឧទាហរណ៍៖ លូតលាស់, លូតលាស់។
Rast: លូតលាស់, រុក្ខជាតិ, អាយុ, លូតលាស់, លូតលាស់
លូតលាស់: ខ្ពស់, ពន្លក, ក្មេងជំទង់, ធំឡើង, ក្រាស់, overgrown
លូតលាស់ : លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, រីកលូតលាស់, កសាងឡើង
នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃពាក្យដែលមានឫសទាំងនេះ។ ពាក្យផ្សេងទៀតអាចរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិត
វាមិនតែងតែអាចពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យនោះទេ។ នេះមិនអាចធ្វើបានក្នុងករណីជំនួសស្រៈ o//a ជាឧទាហរណ៍ នៅឫសដុះ -/rasch-/ros-.
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស រីកលូតលាស់-/ពង្រីក-:
ដាំ ដុះ លូតលាស់ លូតលាស់ នឹង លូតលាស់ រុក្ខជាតិ លូតលាស់ រុក្ខជាតិ ខៀវស្រងាត់ ប្រេង បន្លែ ដុះ ពុកចង្ការ ដុះ ដុះ លូតលាស់ ត្រឹមត្រូវ ពន្លក គ្រាប់ ពន្លក ដុះ លូតលាស់ ក្មេង ជំនាន់ក្រោយ លូតលាស់ , ចិញ្ចឹម , លូតលាស់ , លូតលាស់ , លូតលាស់ , លូតលាស់ , កើនឡើង , លូតលាស់រួមគ្នា , លូតលាស់ , លូតលាស់ , លូតលាស់ , លូតលាស់ ។
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស ros-:
សារាយ, សារាយ, ពន្លក, ពន្លក, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់ដល់ដំបូល, លូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។
ចូរយើងចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធ ពាក្យលើកលែង៖ ពន្លក, ឧស្សាហកម្ម, Rostov, Rostislav, usurer និង derivative ពាក្យ - ឧស្សាហកម្ម, ពន្លក, ពន្លក, ពន្លក, ក្មេងជំទង់, usurer, Rostov ។ល។
នៅក្នុងឫសជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធ ស្រៈឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងឫស rast-// -ros-//-rash- អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរមុន st, អក្សរ o ត្រូវបានសរសេរមុន s, អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរមុន u ។
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស - កំណើន-
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស - ធំឡើង-
ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស - rasch-
វាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំ ករណីលើកលែង: ពន្លក, ពន្លក, អ្នកខ្ចីប្រាក់, Rostov, Rostislav, ឧស្សាហកម្ម។
rast - អាយុ,
rast - កើនឡើង,
រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់,
រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់។
បានកើនឡើង - ក្រាស់,
ធំឡើង - ធំឡើង,
ពន្លក - លូតលាស់,
ធំឡើង - ធំឡើង,
ធំឡើង - ធំឡើង។
ឡើងកន្ទួល,
rasch - ដើម្បីដុះពន្លក,
rasch - ដើម្បីបំបែក,
អក្ខរាវិរុទ្ធនៅឫសនៃពាក្យគឺជាប្រធានបទដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 នៃសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជារឿយៗគេអាចរកឃើញការប្រើខុសនៃឫសជាមួយនឹងស្រៈជំនួស។ តើអ្វីទៅជាមូលហេតុដែលពិបាកសរសេរ ឧទាហរណ៍ ឫស -zar-/-zor- ឬ -rast-/-rasch-/-ros-? ច្បាប់ដែលត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់សាលាគឺសំដៅលើការទន្ទេញព័ត៌មានជាជាងការពន្យល់ឡូជីខល និងនិរុត្តិសាស្ត្ររបស់វា។ បញ្ហាកាន់តែស្មុគស្មាញប្រសិនបើច្បាប់មានករណីលើកលែង - ពាក្យដោយគ្មានការពន្យល់សម្រាប់ការទន្ទេញចាំ។ អ្នកអោយលុយ Rostislav មកពី Rostov នៅក្នុងអាវធំដែលធំពេកគឺស្ទើរតែជាបញ្ជីពេញលេញនៃពាក្យលើកលែងពីច្បាប់ដែលបានពិភាក្សាខាងក្រោម។
ច្បាប់ផ្លូវការ។ ឫស - ដុះ - លូតលាស់ - លូតលាស់ -
ច្បាប់នេះបញ្ជាក់យ៉ាងខ្លីថា អក្ខរាវិរុទ្ធ -o- ត្រូវបានប្រើជាមួយចុងក្រោយ -s- ក្នុងឫស ចំណែកជម្រើសនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ -a- ទទួលខុសត្រូវចំពោះជម្រើសពីរ៖ - st និង - shch ។ ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃស្រៈក្នុងករណីនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពជាម្ចាស់នៃភាសារុស្សីដោយជោគជ័យ ចាប់តាំងពីសំណួរទាក់ទងនឹង morpheme នៃសារៈសំខាន់ចម្បង - ឫស។ ពាក្យដែលជាធាតុផ្សំដំបូងនៃភាសាគឺស្ថិតនៅលើវា។
ហេតុអ្វីបានជាពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ? ហេតុផលគឺថាស្រៈដែលកំពុងត្រូវបានកែប្រែគឺស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដែលមិនមានភាពតឹងតែង ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ឫស (-rast-, -rasch-, -ros-) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការទន្ទេញតាមបទដ្ឋាននៃភាសានឹងមិនតែងតែជោគជ័យនោះទេ មិនដូចការពន្យល់ឡូជីខល ដែលងាយស្រួលចងចាំនោះទេ។
លក្ខណៈប្រវត្តិសាស្ត្រ
ការពិតគឺថាការឆ្លាស់គ្នានៃឫសគឺជាផលវិបាកនៃការលាយបញ្ចូលគ្នានៃភាសាពីរគឺ ភាសារុស្សីចាស់ ភាសាមុនអក្សររបស់ Rus និង Old Slavonic ដែលជាភាសានៃសៀវភៅព្រះវិហារ។ ទីមួយរួមបញ្ចូលពាក្យដែលមានឫស s -o- (ក្មេងជំទង់កម្ពស់ទាប) ទីពីរ - ជាមួយ -a (រុក្ខជាតិលូតលាស់លូតលាស់) ។
នៅក្នុងភាសាវិទ្យាទំនើប មានទំនោរក្នុងការបង្រួបបង្រួមឫស ដោយបង្កើតសំបុកសុភនិច្ឆ័យទូទៅ ជាមួយនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធសំខាន់ -a- ។ ក្នុងករណីនេះ ការគាំទ្រសម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធនឹងជាច្បាប់ផ្លូវការ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានការសន្មត់ថាពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធខុសៗគ្នាមានប្រភពមកពីពាក្យផ្សេងគ្នា ទោះបីជាពាក្យឫសដូចគ្នាក៏ដោយ។
ពាក្យដែលមានឫស -ros- គឺនៅជិតបំផុតទៅនឹងទម្រង់អតីតកាលនៃកិរិយាស័ព្ទ "ដើម្បីរីកចម្រើន" ឧទាហរណ៍ "គាត់បានធំឡើង" ។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសំបុកអត្ថន័យទាំងមូលនៃពាក្យទាំងនេះអ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញភាពសម្បូរបែបនៃការចូលរួមពីមុននិងនាមជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃសកម្មភាពដែលបានកើតឡើងរួចហើយ (មនុស្សពេញវ័យ - ដែលបានធំឡើងរួចហើយ porosl - បានធំឡើងរួចហើយ) .
សម្រាប់ឫសជាមួយសូរសព្ទ -a- អ្នកផលិតពាក្យនឹងជាកិរិយាស័ព្ទ "លូតលាស់": អាយុ, រុក្ខជាតិ។
ករណីលើកលែង
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់គឺសាមញ្ញណាស់ជាមួយឬស -rast-, -rasch-, -ros-: ច្បាប់មិនប៉ះពាល់ដល់ពាក្យទាំងអស់ដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសទេព្រោះវាមានករណីលើកលែង។ ពួកវាមិនពិបាកចងចាំទេ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។ Rostov និង Rostislav ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃឈ្មោះត្រឹមត្រូវដែលមិនគោរពច្បាប់ទូទៅសម្រាប់នាមទូទៅ។ 
វាក៏មានករណីលើកលែងផងដែរចំពោះ -growth- ដែលអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយឡូជីខល និងតាមរយៈទំនាក់ទំនងជាមួយពាក្យ "កំណើន": usurer (អ្នកដែលផ្តល់ប្រាក់ដោយការប្រាក់ នោះគឺ "នៅក្នុងកំណើន") សម្រាប់កំណើន (នោះគឺសម្រាប់ ការលូតលាស់កាន់តែច្រើននាពេលអនាគត) និងពន្លក (រុក្ខជាតិវ័យក្មេងដែលទើបតែចាប់ផ្តើមលូតលាស់) ។
វាគឺមានតំលៃចងចាំនៅពេលដែលទន្ទេញចាំមិនត្រឹមតែអក្ខរាវិរុទ្ធ -rast-, -rasch-, -ros-: ច្បាប់គឺសមរម្យតាមទស្សនៈផ្លូវការ។ មានតែការសិក្សាលម្អិត និងទូលំទូលាយអំពីបញ្ហាប៉ុណ្ណោះដែលនឹងផ្តល់ឱកាសដើម្បីស្វែងរកការពន្យល់គ្រប់គ្រាន់អំពីច្បាប់នៃការចាប់អារម្មណ៍។ បានផ្តល់ថាសម្ភារៈដែលទន្ទេញចាំមានភាពសមហេតុផល និងត្រឹមត្រូវតាមប្រវត្តិសាស្ត្រ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់ និងទន្ទេញ។
វចនានុក្រម អូតូក្រាហ្វិច
សំខាន់
ការប្រកបពាក្យដោយប្រើអក្សរពី ក មុន ខ្ញុំ មើលបញ្ជីអក្សរ >>>
ច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសំខាន់បំផុត។
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស។
12. ឫសដែលមានស្រៈដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។. ដើម្បីកុំឲ្យមានកំហុសក្នុងការប្រកបស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ធ្ងន់ អ្នកត្រូវផ្លាស់ប្តូរពាក្យដើម្បីឲ្យស្រៈនេះសង្កត់ធ្ងន់៖ povr អ៊ីកូន vr អ៊ី́ឃ, គ្រូ កជល់ គ្រូ កនៅទីនោះ, ព្រីប ខ្ញុំផងដែរ ព្រីប ខ្ញុំទេ.
ចំណាំ។ នៅពេលអនុវត្តច្បាប់នេះ សូមចងចាំដូចខាងក្រោម៖
ក) ស្រៈបន្ទាប់ពីបងប្អូនបង្កើត និង ts ត្រូវបានសរសេរដោយផ្អែកលើច្បាប់ពិសេស (សូមមើលកថាខណ្ឌទី 9, 10, 11)។
ខ) អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង មិនអាចពិនិត្យដោយប្រើកិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះបានទេ។ - យ៉ាត , - អ៊ីវ ដែលក្នុងនោះស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹងជំនួសឱ្យឫស អូ កើតឡើងជាញឹកញាប់ ក : ថ្ងៃអង្គារ អូបក្សី ថ្ងៃអង្គារ កមើល, ន អូអង្គុយ ន កដេរ, លល។
13. ឫសជាមួយស្រៈដែលមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់។អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈក្នុងពាក្យជាច្រើនមិនអាចពិនិត្យដោយភាពតានតឹងទេ៖ ជាមួយ អូធុង, វ អូសត្វតិរច្ឆាន, វ កសំរាមនិងល។ អ្នកគួរតែរកមើលពាក្យបែបនេះនៅក្នុងវចនានុក្រម ហើយចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។
14. ឫសជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា។ អូ ក. ដើម្បីអក្ខរាវិរុទ្ធឫសខ្លះជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា។ ក អូ ច្បាប់ខាងក្រោមគួរកត់សំគាល់៖
ក) នៅឫស ខ្ចោ ករណី (ខ្ចោរុញ ករណីឡើង) ត្រូវបានសរសេរ ក -A- : ករណី-a-tsya, ករណី-a-telny, នៅ- ករណី-a-tsya, ប៉ុន្តែ៖ នៅ- ខ្ចោ- អញ្ចឹង, នៅ- ខ្ចោ-n-ovenie.
ខ) នៅឫស ផ្ទះសំណាក់ ភាពយឺតយ៉ាវ (មុន ផ្ទះសំណាក់វា។ មុន ភាពយឺតយ៉ាវនៅ) ត្រូវបានសរសេរ ក ប្រសិនបើឫសត្រូវបានបន្តដោយបច្ច័យ -A- : ពី- ភាពយឺតយ៉ាវ-a-t, WHO- ភាពយឺតយ៉ាវ-a-t, នៅ- ភាពយឺតយ៉ាវ- រាងកាយ, ប៉ុន្តែ៖ ពី- ផ្ទះសំណាក់-ing, WHO- ផ្ទះសំណាក់- វា។, នៅ- ផ្ទះសំណាក់-ing.
គ) នៅឫស ក្លូន ត្រកូល (ដោយ ក្លូន ត្រកូលក្លាយជា) នៅក្រោមភាពតានតឹងអាចជានិង អូ , និង ក អូ : នៅលើ ក្លូនយ៉ាត, នៅលើ ក្លូនមក, ជាមួយ ក្លូនការអប់រំ, ដោយ ក្លូនការអប់រំ.
ឃ) នៅឫស ការបង្កើត សត្វ (ការបង្កើតគុណភាព សត្វខ) នៅក្រោមភាពតានតឹងអាចជានិង អូ , និង ក ប៉ុន្តែដោយគ្មានការសង្កត់សំឡេងវាត្រូវបានសរសេរតែប៉ុណ្ណោះ អូ : ការបង្កើតអ៊ីស, ជាមួយ ការបង្កើតទៅ, ការបង្កើតការអប់រំ.
ឃ) នៅឫស ភ្នំ ហ្គា (ភ្នំបរិភោគ នៅខាងក្រោយ ហ្គា , នៅលើ ហ្គា ) លិខិត ក កើតឡើងនៅក្រោមភាពតានតឹង; សរសេរដោយគ្មានការសង្កត់សំឡេង អូ : ភ្នំការអប់រំ, នៅខាងក្រោយ ភ្នំនៅ, នៅខាងក្រោយ ភ្នំមាន, នៅខាងក្រោយ ភ្នំ fir.
f) ឫស អណ្តែត pilaf សរសេរដោយអក្សរ អូ មានតែក្នុងករណីពីរប៉ុណ្ណោះ៖ pilafអេក, pilafកណ្តាស់នៅក្នុងករណីផ្សេងទៀតវាត្រូវបានសរសេរ ក : ជាមួយ អណ្តែតកុហក, អណ្តែតនីក, ដោយ អណ្តែតយល់ព្រម, អណ្តែតអោន (កំហុស), អណ្តែតការបង្រៀន(ចងចាំពាក្យ pl សវ៉ុនស្រទាប់ដីដែលឆ្អែតដោយទឹក)។
g) នៅឫស zar - តារា (ព្រឹកព្រលឹម - ព្រឹកព្រលឹម - ព្រឹកព្រលឹម) ដោយគ្មានភាពតានតឹងត្រូវបានសរសេរតែប៉ុណ្ណោះ ក៖ h ករីយ៉ា, ស ក rnitsa, ស កគ្រហឹម, អោន កសំបកឈើ ករីញ៉ូម
h) នៅឫស កំណើន - កម្ពស់ (រីកចម្រើន - ធំឡើង) ដោយមិនសង្កត់ធ្ងន់ពីមុន ស្ត និង sch ត្រូវបានសរសេរ ក (ឧ។ ករចនាប័ទ្ម, អាយុ កស្ត, ណា កក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ កកូនឆ្កែ, អាពាហ៍ពិពាហ៍ ក tion); មុន ជាមួយ ដោយគ្មានការតាមដាន ធ ត្រូវបានសរសេរ អូ (ឧ។ អូ s, exp អូ sshiy, vodor អូឆ្កួត, nedor អូ sl) ។
ករណីលើកលែង៖ ទំ អូបង្ហូរ, r អូ stockman, R អូ stov, R អូ stislav; អវិជ្ជមាន ក sl, neg កឆ្វេង។
i) ឫស ស្មើ- វាត្រូវបានសរសេរជាចម្បងនៅក្នុងពាក្យដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យទៅ "ស្មើគ្នា" ("ដូចគ្នា"): រ កលេខ, រ កមានតម្លៃជាមុន, ថ្ងៃពុធ កយល់, R ទាំងអស់ កច្បាស់ហើយនៅក្នុងពាក្យផងដែរ៖ រ កមតិ, រ កយកចិត្តទុកដាក់, រ កការស្តាប់, ចាប់តាំងពីពេលនោះមក កបានចូលរួម, រ កវីនីណា; ឫស យ៉ាងពិតប្រាកដ វាត្រូវបានសរសេរជាចម្បងនៅក្នុងពាក្យដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យទៅ "សូម្បីតែ" ("រលូន" "ត្រង់") ឧទាហរណ៍៖ រ អូប្រយ័ត្ន(បទ), ផ្សេងទៀត អូប្រយ័ត្ន(គ្រែផ្កា) ។ល។ យូ អូ ven, រ អូយាយ.
វចនានុក្រម.liferus.ru
ស្រៈជំនួស rast-, ros-, rasch- នៅក្នុងឫសនៃពាក្យ
ជាមូលដ្ឋាន r a st-និង r អំពី s-ជម្រើសនៃការសរសេរសំបុត្រ "A"ឬ "អូ"អាស្រ័យលើវត្តមាននៃព្យញ្ជនៈនៅក្នុងឫស "ស្ត"និង "sch".
ជាមូលដ្ឋាន កំណើន-/កំណើន-/កំណើន-/កំណើន ស្រៈច្រើនតែមិនមានភាពតានតឹង ឧទាហរណ៍៖
r ជញ្ជាំង - ធំឡើង - ដុះចេញ - បង្ហូរ - រន្ធ។
ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរពិនិត្យពួកវាដោយភាពតានតឹង ដូចដែលភាគច្រើនធ្វើដោយស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់សំឡេងនៅខាងដើមឡើយ ព្រោះស្រៈ a//o គឺ ឆ្លាស់គ្នា។.
ឫសឆ្លាស់គ្នាទាំងនេះបានកើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលនៃសាសនាចក្រចាស់ Slavonic ភាសា៖
ឫស បានកើនឡើង -ដើមឡើយជាភាសារុស្សី ហើយជាឫសគល់ រីកលូតលាស់-/ពង្រីក-- ស្លាវីចាស់។
ក្នុងការសរសេរពាក្យដែលមានឫសទាំងនេះ យើងនឹងប្រើក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធ៖
អក្ខរាវិរុទ្ធពាក្យដែលមានឫស ras-/rasch-
ដូច្នេះដើម្បីជ្រើសរើសសំបុត្រ "A"ឬ "អូ"នៅក្នុងឬសនៅក្នុងសំណួរ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវពាក្យ ហើយកត់សម្គាល់ពីវត្តមាននៃការរួមបញ្ចូលនៃព្យញ្ជនៈនៅក្នុងវា "ស្ត"និង "sch", ឧទាហរណ៍:
ចូរយើងជ្រើសរើសអក្សរតាមរបៀបដូចគ្នា។ "A"នៅក្នុងពាក្យសរសេរ៖
បើគ្មានភ្លៀង ស្មៅមិនដុះ (សុភាសិត)។
ដើមឈើណូអែលបានដុះនៅក្នុងព្រៃនៅលើភ្នំមួយ ម្ជុលរបស់វាគឺប្រាក់ក្នុងរដូវរងារ។
ទឹកកកបានរលាយពេញមួយថ្ងៃ ទោះជាវាកំពុងរលាយក៏ដោយ ក៏វាកំពុងតែរីកធំឡើងដែរ ស្ទើរតែដល់ដី។ នោះហើយជារបៀបដែលអ្នកបានកើនឡើង! (Elena Trutneva) ។
អក្ខរាវិរុទ្ធពាក្យដែលមានឫស ros-/rost-
នៅក្នុងពាក្យដែលមានឫស ros- ដែលមិនត្រូវបានអមដោយអក្សរ "ស្ត"និង "sch"ជ្រើសរើសអក្សរ "អូ":
ដើមឈើផេះភ្នំមួយមានរលកដុះនៅលើផ្លូវ។
យើងឈររយៈពេលពីរឬបីនាទី ដូចជាឫសគល់ដល់កន្លែង៖ ពណ៌ខៀវ ភ្លេច-ខ្ញុំ-មិន, ភ្លេច-ខ្ញុំ-មិន បានរីកដុះដាល (E. Trutneva)។
ករណីលើកលែង:
ពាក្យដែលបានមកពីទាំងអស់រក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍៖
នៅដើមនិទាឃរដូវ គ្រាប់ពូជមួយនឹងធ្លាក់ពីដើម spruce ចូលទៅក្នុងដីដែលមានសំណើម និងពន្លក។ ពន្លកតូចមួយនឹងលេចឡើង។ គាត់នឹងផ្តល់ជីវិតដល់ដើមឈើថ្មីមួយ (G. Skrebitsky) ។
មេរៀនវីដេអូ "ស្រៈជំនួសនៅក្នុងឫស ROS, RAST, RASCH"
russkiiyazyk.ru
អក្សរ "O និង A" ជាឫសដែលមានអក្សរឆ្លាស់ -rast-, -rasch-, -ros-
គោលដៅ និងគោលបំណង៖
ឧបករណ៍៖
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
1. ពេលរៀបចំ។
“មិនយូរប៉ុន្មាន ព្រិលនឹងរលាយ ទន្លេនឹងគ្មានទឹកកក ហើយទូកនឹងអាចធ្វើដំណើរបាន”។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅទឹកដីនៃពាក្យម្តងទៀតដើម្បីទៅលេង សុវណ្ណា ដ៏ល្បីល្បាញ និងធ្វើដំណើរកម្សាន្តតាមដងទន្លេ។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើដំណើរ យើងនឹងពិនិត្យមើលឫសជាមួយនឹងស្រៈឆ្លាស់គ្នា និងអក្ខរាវិរុទ្ធឫសជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។ (ស្លាយ 1)
2. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។
— មុនពេលយើងចេញដំណើរ សូមពិនិត្យមើលថាយើងបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅផ្ទះហើយ។
កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានត្រួតពិនិត្យនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។
បន្ទាប់មកការត្រួតពិនិត្យរួមគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។
ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់៖
- តើអ្នកបានប្រកបអក្សរអ្វី?
- តើអ្វីកំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធស្រៈក្នុងឫស -lag-, -lozh-? នៅក្នុងឫស -grow-, -grow-, -grew-?
- តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យមួយ?
- តើអាចពិនិត្យឫសដោយប្រើស្រៈជំនួសបានទេ? ហេតុអ្វី?
3. ការបង្រួបបង្រួម។
1) - យើងកំពុងធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេវេយ្យាករណ៍។ សង្កេតមើលថាតើទឹកស្អាតប៉ុណ្ណា។ តើរុក្ខជាតិអ្វីខ្លះអាចមើលឃើញនៅខាងក្រោម? (ស្លាយ 2)
- តើមានឫសអ្វីនៅក្នុងពាក្យនេះ?
- បញ្ចូលអក្សរ និងពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់វា (នៅលើក្តារអន្តរកម្ម) ។
- បង្កើតនិងសរសេរប្រយោគជាមួយពាក្យនេះ។
(នៅក្នុងទឹកថ្លាអ្នកអាចឃើញពពួកសារាយ។ )
- តើមានអ្វីដុះនៅតាមមាត់ទន្លេ? (ស្លាយទី ៣)
- យកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលពាក្យត្រូវបានសរសេរ cattail. ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងពាក្យ ដើមត្រែង
(ដើមត្រែងខ្ពស់ដុះនៅជិតច្រាំង។ )
- តើយើងបានរកឃើញឫសអ្វីជាមួយស្រៈឆ្លាស់? ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់វា។
២) - បន្ទាប់ពីយើងមើលទៅក្នុងជម្រៅនៃទន្លេ និងពិនិត្យច្រាំងទន្លេហើយ ឥឡូវយើងមើលជុំវិញ។
- តើមានអ្វីដុះនៅលើច្រាំង? (ស្លាយទី ៤)
មើលដើមប៉ោមបានដុះឡើងយ៉ាងស្រស់ស្អាត។ ព្រះអាទិត្យកំដៅវាហើយផ្លែប៉ោមនៅលើវាទុំ។ ហើយរបៀបដែលពួកគេបន្តយើងនឹងអានអំពីរឿងនេះនៅក្នុងកំណាព្យ "ដើមឈើផ្លែប៉ោម" (ស្លាយទី 5) ។
សិស្សអានកំណាព្យមួយ។
R_sti, r_sti ដើមឈើផ្លែប៉ោម
ឆាប់ឡើង!
ផ្ការីក, ដើមផ្លែប៉ោមរីក
រីក!
ព្រះអាទិត្យមាស,
កាន់តែក្តៅ!
ដាំផ្លែប៉ោមខ្លះ
ប្រញាប់ឡើង!
R_sla, r_sla ដើមឈើផ្លែប៉ោម
Pod_sla ។
ផ្ការីក, ដើមផ្លែប៉ោមរីក
ឪពុក
ដើមប៉ោមបានរលាស់ចេញ
សម្លៀកបំពាក់របស់អ្នក។
ហើយផ្លែប៉ោមបានទុំ
សម្រាប់បុរស។
- បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ និងសញ្ញាក្បៀស ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។
- សរសេរតែប្រយោគទាំងនោះដែលមានឫសស្រៈជំនួស។ ជ្រើសរើសពួកវាហើយចង្អុលបង្ហាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។
3) - យើងបានកោតសរសើរដើមឈើផ្លែប៉ោម ឥឡូវនេះយើងអាចបើកទូកបន្ថែមទៀត។ ព្រះអាទិត្យរះភ្លឺ។ តើអ្វីទៅជារស្មីនៅមាត់ច្រាំងក្នុងរលក? (ស្លាយទី ៦)
«ហើយមានសំបុត្រលាក់ក្នុងដប»។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើមានអក្សរអ្វី? (ស្លាយទី ៧)
- នេះគឺជាសំបុត្ររបស់បុរស។ តោះអានវា។
យើងមានសួនច្បារនៅក្នុងទីធ្លារបស់យើង។ គាត់ត្រូវបានកុមារនៅផ្ទះយើងចិញ្ចឹម។ ដំបូងឡើយ ទីធ្លាគឺអាក្រក់។ មានតែស្មៅដែលគួរឲ្យកត់សម្គាល់ប៉ុណ្ណោះដែលដុះនៅក្បែររបង។ បន្ទាប់មកយើងដាំដើមឈើ និងផ្កា ហើយចាប់ផ្តើមដាំវា។
ពន្លកដំបូងបានលេចឡើង។ យើងការពាររុក្ខជាតិនីមួយៗ។ ផ្ការីកនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់យើង។ ដើមឈើលូតលាស់គួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ទីធ្លារបស់យើងបានក្លាយជាពណ៌បៃតង ហើយសួនច្បារក៏រីកចម្រើនទៅជាស្អាត។
- ជាការពិត ដើម្បីដាំសួនច្បារល្អ អ្នកត្រូវតែខិតខំ។ ហើយដើម្បីចងចាំពីរបៀបធ្វើនេះយើងនឹងធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។
- តើសាលាមត្តេយ្យនៅឯណា? តើអ្នកណាចិញ្ចឹមគាត់?
- តើទីធ្លាមើលទៅដូចអ្វីនៅពេលដំបូង?
- តើបុរសបានធ្វើអ្វីខ្លះដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទីធ្លា?
- តើសួនផ្ការីកយ៉ាងដូចម្តេច?
- ស្វែងរកពាក្យដែលមានឫសជាមួយស្រៈជំនួស។ ដាក់ឈ្មោះឫស។
(លូតលាស់, លូតលាស់, ដុះពន្លក, ដាំ, លូតលាស់, ធំឡើង, លូតលាស់)
- តោះអានអត្ថបទម្តងទៀត ហើយប្រាប់វាឡើងវិញ ដោយចាំថាពាក្យនីមួយៗស្ថិតនៅត្រង់ណា។
- ប៉ុន្តែទាំងនេះមិនមែនជាថ្មសាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែជាថ្មវេយ្យាករណ៍។ នៅក្រោមថ្មនីមួយៗមានពាក្យមួយ។
- ចែកពាក្យទាំងនេះជាពីរជួរគឺ ៖ ឫសជាមួយស្រៈឆ្លាស់គ្នា និងឬសជាមួយស្រៈមិនសង្កត់ ។
(ធនាគារ, ដាក់, ចរន្ត, ទន្លេ, លូតលាស់, តាំងលំនៅ, សួនច្បារ, លូតលាស់)
- សូមពិនិត្យមើលថាតើយើងចែកចាយពាក្យត្រឹមត្រូវឬអត់។
5) ថ្មត្រូវបានយកចេញអ្នកអាចទៅផ្ទះបាន។ មើល សុវណ្ណា កំពុងជួបយើង។ (ស្លាយទី 9) ។ នាងចង់សួរអ្វីមួយ។
4. សង្ខេបមេរៀន។
- តើអ្នកបានជួបឧបសគ្គអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? តើអាចពិនិត្យមើលស្រៈជំនួសនៅឫសនៃពាក្យដោយភាពតានតឹងបានទេ?
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -rast- (-rasch-) - -ros- និង -lag- (-lozh-) ។ ថ្នាក់ទី 5
គោលដៅ:គ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា និងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ អនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងវិស័យ morphemics និងការបង្កើតពាក្យក្នុងការអនុវត្តប្រកប។
ការបង្កើត UUD៖
ជំនាញមេតានៃការយល់ដឹង
ជំនាញមេតាទំនាក់ទំនង
ជំនាញមេតាបទប្បញ្ញត្តិ
ដំណាក់កាលនៃការលើកទឹកចិត្ត (ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង) សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ
សិស្សត្រូវបានសុំឱ្យដោះស្រាយពីរ rebus ។
ជាលទ្ធផល ពាក្យខាងក្រោមត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស និងនៅលើក្តារខៀន៖
- តើយើងសរសេរពាក្យទាំងនេះដោយច្បាប់អ្វី?
ការអភិវឌ្ឍនៃ "គំនិត"
ដំណាក់កាលទី 2 (ស្លាយទី 6, 7, 8)
ដំណាក់កាលនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកត់ត្រាការលំបាកបុគ្គលនៅក្នុងសកម្មភាពសាកល្បង
- ដាក់ឈ្មោះពាក្យពីលំហាត់នៅផ្ទះដែលសរសេរដោយអក្សរ a នៅឫស។ ផ្តល់យោបល់លើជម្រើសរបស់អ្នក។
- ដាក់ឈ្មោះពាក្យពីលំហាត់នៅផ្ទះដែលសរសេរដោយអក្សរ o នៅឫស។ ផ្តល់យោបល់លើជម្រើសរបស់អ្នក។
ភាពលំបាក។ ស្ថានភាពបញ្ហា។
អក្ខរាវិរុទ្ធ ៥ នាទី។បំពេញអក្សរដែលបាត់។ ពិភាក្សាជាគូ។
ភាពស្រស់ស្អាតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍
ធ្វើ ... ឱ្យបំណងប្រាថ្នាមួយ។
មេឃស្ថិតនៅក្នុងផ្កាយ
នំមុនដុតនំ
ខំប្រឹងប្រែង
កុមារកំពុងធំឡើង
វាគ្រាន់តែនៅដំណាក់កាលនេះទេដែលយើងបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន ហើយសរសេរវាទៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
បង្កើត UUD
ការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង, ការលើកទឹកចិត្តអប់រំ
ស្វែងរកវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា
ដំណាក់កាលទី 3 (ស្លាយទី 9, 10, 11)
ដំណាក់កាលនៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មី ការបង្រួបបង្រួមបឋមជាមួយការបញ្ចេញសំឡេងក្នុងការនិយាយខាងក្រៅ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
តោះគិត!
- នេះគឺជាកាតដែលមានក្រុមពាក្យ។
សង្កេតនៅពេលដែលពាក្យទាំងនេះត្រូវបានសរសេរ អូ, ហើយនៅពេលដែល ក.
គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
(ធ្វើការជាគូរ)
កាត 1
អក្សរ o-a នៅក្នុង root -lag- -false-
កាត 2
អក្សរ o-a នៅក្នុង root -rast-(-rasch-) - -ros-
ករណីលើកលែង៖អូត្រា ជាមួយលីត្រ, រ៉ូ ស្តមិនអីទេ រ៉ូ ស្តកម្មករចៀម, រ៉ូ ស្តអូ, រ៉ូ ស្ត Islav, podro ស្តក្លែងបន្លំ, កម្ពស់ សិល្បៈ។
ដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពីគំរូនៃអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ សិស្សបង្កើតច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធពាក្យសំដីពីរ បន្ទាប់មកគ្រូស្នើឱ្យពិនិត្យមើលពួកវាជាមួយនឹងពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ វាអាចចាំបាច់ក្នុងការបកស្រាយពាក្យ "អ្នកអោយខ្ចីលុយ" "ឧស្សាហកម្ម"។ តាមក្បួនមួយ សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមិនអាចពន្យល់ពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេបានទេ។ ដូច្នេះ ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារអាចធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់ ដែលជាលទ្ធផលដែលសិស្សបង្កើតប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យ "ខ្ចីត្រីឆ្លាម" "ឧស្សាហកម្ម" ។
ដំណាក់កាលទី 4 (ស្លាយទី 12, 13)
ដំណាក់កាលនៃការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមស្តង់ដារ
សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យបំពេញកិច្ចការខាងក្រោមនៅលើកាត (ធ្វើការជាគូ)
បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់៖
1) រន្ធខ្យល់
2) ដេកចុះ
3) ឃ្លា,
4) ការផ្តល់ជូន
5) ដាក់ចុះ
6) បទបង្ហាញ
7) ដេកចុះ
៨) half_g,
9) move_live,
10) មុខតំណែង
១១) ដេកចុះ
12) សន្មត់
១៣) គុណនាម
14) កំណើន
15) grow_sti,
១៦) សាខា
១៧) អ្នកខ្ចីប្រាក់
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) pros_sti,
២១) ធំឡើង
22) ជាទីស្រឡាញ់!
23) ការមានកូន ,
24) អាយុ,
២៥) ធម្មជាតិ។
ដំណាក់កាលទី 5 (ស្លាយទី 14)
ដំណាក់កាលនៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ
កំណត់ "កង់ទីបី"
ហ្គេម "កង់ទីបី" អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមិនត្រឹមតែនិយាយឡើងវិញនូវច្បាប់ដែលពួកគេបានរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹងពីតម្រូវការក្នុងការបែងចែករវាងឫសជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា និងឫសជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់។ លើសពីនេះទៀត សិស្សចងចាំនូវជំនាញដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ ដែលជាសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ morphemes ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
បង្កើត UUD
ដំណាក់កាលទី 6 (ស្លាយទី 15)
ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំងនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងមេរៀន
នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យរំលឹកឡើងវិញនូវដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធ និងអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធបន្ទាប់ដែលបានបង្ហាញនៅលើស្លាយ។ នៅដំណាក់កាលដដែល គ្រូសម្ភាសន៍សិស្សអំពីរបៀបដែលពួកគេធ្វើការជាគូ សុំឱ្យពួកគេនិយាយអំពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងការលំបាកដែលសិស្សជួបប្រទះ សិស្សបំពេញកាតជោគជ័យ ហើយប្រគល់ឱ្យគ្រូ។
Safiullina Nuriya Akhmatovna គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី MBOU "កន្លែងហាត់ប្រាណ Osinovskaya នៃសង្កាត់ក្រុង Zelenodolsk នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់"
កំណត់ចំណាំមេរៀនស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅថ្នាក់ទី 5 ។
ប្រធានបទ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -RAST-, -RASH- និង -ROS- ។
ប្រភេទមេរៀន៖ ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មី។
គោលដៅ៖
អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការសរសេរដែលមានសមត្ថភាព;
បណ្ដុះឱ្យមានបំណងចង់សរសេរឱ្យបានស្អាតនិងត្រឹមត្រូវ។
- ការយល់ដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្សរ A-O នៅក្នុងឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។
ការបង្កើតជំនាញដើម្បីសរសេរឫសទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
- ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង
- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកដោយសមហេតុផល។
- លើកកម្ពស់វប្បធម៌នៃសកម្មភាពសិក្សា។
UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖
សមត្ថភាពសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
ប្រធានបទ៖
អាចកំណត់ និងបង្កើតគោលដៅក្នុងមេរៀន ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។
អាចបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសៀវភៅសិក្សា។
អាចធ្វើការតាមផែនការដែលបានបង្កើតឡើងជាសមូហភាព។
ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះសកម្មភាពបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វាដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់វា និងគិតគូរពីលក្ខណៈនៃកំហុសដែលបានធ្វើ។
រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នកដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច (បទប្បញ្ញត្តិ UUD);
អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់; ស្តាប់និងយល់ពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ; រៀនធ្វើការជាគូ បង្កើតគំនិត និងជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ( UUD ទំនាក់ទំនង);
អាចរុករកប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នក។ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា; បទពិសោធន៍ជីវិត និងព័ត៌មានរបស់អ្នកបានទទួលនៅក្នុងថ្នាក់។ (ការយល់ដឹង UUD) ។
ប្រធានបទ៖
ដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ការប្រកបត្រឹមត្រូវនៃឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។
ដឹងពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្សរ O-A នៅក្នុងឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។
ស្គាល់ពាក្យលើកលែង
ស្គាល់ពាក្យដោយស្រៈជំនួសក - o នៅក្នុងឫស -រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់ - កើនឡើង -;
បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃស្រៈនៅក្នុងឫសទាំងនេះ។
អាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត
អាចបង្កើតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ
អាចចង្អុលបង្ហាញអក្ខរាវិរុទ្ធលេខ ១៣ ។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។
ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖ អក្សរសិល្ប៍ ធនធាន៖ មូលដ្ឋាន៖ ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 5 ។ សៀវភៅសិក្សាជា 2 ផ្នែក។ អ្នកនិពន្ធ៖ Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. និងអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ: M.: Prosveshchenie ។ ឆ្នាំ: 2012 ។
បន្ថែម៖
1. Bogdanova G.A. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាដោយ T.A. Ladyzhenskaya និងអ្នកដទៃ។ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ២០១០។
2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova ។ សម្ភារៈ Didactic សម្រាប់សៀវភៅសិក្សាភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី ៥៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ។គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព:
ការអប់រំ.2009
បរិក្ខារ៖ ដ្យាក្រាមយោង ភារកិច្ច ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព កិច្ចការសាកល្បង សន្លឹកវាយតម្លៃ
ការធ្វើឱ្យសកម្មមានន័យថា៖
ពាក្យរស់នៅរបស់គ្រូ TSO ការងារជាក់ស្តែង ការងារឯករាជ្យ ការងារបុគ្គល។
ទម្រង់នៃការងារនៅក្នុងមេរៀន៖
ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ ការងារឯករាជ្យ ធ្វើការជាគូ។
វិធីសាស្រ្ត៖
ការមើលឃើញ, ពាក្យសំដី, ការបន្តពូជ, ការស្រាវជ្រាវ, ការស្វែងរកដោយផ្នែក,
សម្ភារៈពីគេហទំព័រ http://www.razym.ru/naukaobraz ត្រូវបានប្រើ
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖
- ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ -
1. ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ:
បុរសជាទីគោរព! ថ្ងៃនេះយើងនឹងបោះជំហានមួយទៀតឆ្ពោះទៅរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ខ្ញុំរីករាយនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដើម្បីរៀនមិនស្គាល់។
2. ពិនិត្យមើលការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះ។
3. ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារនៅដំណាក់កាលសំខាន់
តើអក្ខរាវិរុទ្ធដើមអ្វីខ្លះដែលយើងបានរៀនអំពីក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ? (អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -lag-, -false- ។ )
- តើផ្នែកណានៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលយើងកំពុងឆ្លងកាត់ (Morphemics ។ អក្ខរាវិរុទ្ធ - តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីការប្រកបនៃឫស?
- តើយើងសិក្សាប្រធានបទអ្វីនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ? (អក្សរ O-A នៅក្នុងឫស -LAG-LOG-។
- ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈពីមុន។ បញ្ចូលអក្សរទៅក្នុងពាក្យ : exposition (?) zhenie, pos- (?) live, sentence (?) adjective (?) adjective ។
តើអ្វីជាក្បួនសម្រាប់ជ្រើសរើសអក្សរ O-A ក្នុងឫស –LAG-FALSE-?
ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដោយប្រើអក្ខរាវិរុទ្ធនេះ។ សរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ ចង្អុលបង្ហាញលេខអក្ខរាវិរុទ្ធ 12 ។
- តើអ្នកចង់ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃឬសផ្សេងៗទេ? (បាទ។ )
- ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការចំណេះដឹងថ្មីៗ? (សរសេរបានត្រឹមត្រូវ)
- តើត្រូវចាត់វិធានការអ្វីខ្លះនៅពេលរៀនចំណេះដឹងថ្មី? (ទាមទារពីរជំហាន៖ ស្វែងរកអ្វីដែលយើងដឹង និងមិនដឹង)។
- ជាដំបូង ចូរយើងស្វែងយល់ដោយនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងដឹង។
- បន្ទាប់មកយើងនឹងព្យាយាមបំពេញភារកិច្ចដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។
"តាមរយៈការវិភាគការអនុវត្តរបស់វា យើងនឹងរកឃើញនូវអ្វីដែលយើងមិនដឹង"។
- ចូរស្វែងរកមូលហេតុនៃការលំបាក៖ អ្វីដែលយើងមិនដឹងដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។
- ចូរយើងព្យាយាមចេញពីការលំបាកដោយខ្លួនឯង ពោលគឺញែកចំណេះដឹងថ្មីចេញ។
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងពីមុន។
4. ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព
តើយើងចាប់ផ្តើមរៀនអ្វីថ្មីនៅឯណា? (ដោយនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងដឹងលើប្រធានបទ៖ សរសេរតាមលំដាប់ជាមួយធាតុនៃការជ្រើសរើសអក្សរ A ឬ O ។ តើអ្នកអាចធ្វើការដោយរបៀបណា?
គោលបំណង៖ ដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ គ្រូកំណត់ពាក្យ៖ គុណនាម, បន្ថែម, ពន្យល់, ផ្តល់ជូន, រៀបចំ, ដាក់ចុះ។
ពន្យល់ពីលក្ខខណ្ឌនៃការជ្រើសរើសអក្សរ A-O ។
1. ឥឡូវនេះ សូមក្រឡេកមើលតារាងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រទី 34។
អានកិច្ចការ។ តើអ្នកអាចឆ្លើយសំណួរនេះភ្លាមៗបានទេ?
ចូរយើងបង្កើតគម្រោងសម្រាប់ចេញពីការលំបាក (គោលដៅ ប្រធានបទ វិធីសាស្ត្រ ផែនការ មធ្យោបាយ)។
៥.រៀបចំការសាងសង់គម្រោងដើម្បីរួចផុតពីបញ្ហា៖
- កំណត់គោលដៅនៃគម្រោង (គោលដៅគឺតែងតែលុបបំបាត់បុព្វហេតុនៃការលំបាក) ។
- ការបញ្ជាក់ និងការព្រមព្រៀងលើប្រធានបទនៃមេរៀន។
- និយមន័យឧបករណ៍ (ក្បួនដោះស្រាយ គំរូ សៀវភៅយោង។ល។)។
- បង្កើតជំហានដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។
ថ្ងៃនេះ យើងនឹងស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងឫស។
ព្យាយាមបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។ (អក្សរ O-A នៅក្នុងឫសគឺ RAST-ROS-)
តើអ្វីជាគោលដៅនៃមេរៀន៖ (រៀនសរសេរអក្សរ A-O ឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងឫស-rast-ros-)។
តើយើងនឹងធ្វើបែបនេះដោយរបៀបណា? (យើងនឹងអាន និងវិភាគ)
- តើយើងបានប្រើវិធីអ្វីខ្លះក្នុងករណីដែលយើងមិនអាចពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធណាមួយ? (ជាធម្មតាយើងប្រើវិធីសង្កេត)។
ចូរយើងសង្កេតមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនៅក្នុងតារាងនេះ។
- ឥឡូវនេះយើងត្រូវស្វែងយល់ថាតើក្នុងករណីណាដែលយើងនឹងសរសេរអក្សរ O នៅក្នុងឫស -rast-, -rasch-, -ros- ហើយក្នុងករណីណាដែលអក្សរ A ។
- តើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអ្វីអាចអនុវត្តនៅទីនេះ?
គំនិតរបស់សិស្ស៖
យើងឃើញឫសនៅក្នុងជួរទី 1 -កំណើន - អក្សរ ST ត្រូវបានបន្លិចនៅទីនេះ។ នេះមានន័យថាអ្នកត្រូវសរសេរ -A- នៅឫសមុន ST ។ នៅជួរទី 2 ឫសគឺrasch-, អក្សរ -Sh- ត្រូវបានបន្លិចដែលមានន័យថាមុនពេល -Sh- អ្នកត្រូវសរសេរឫស -A- ។ នៅក្នុងជួរទី 3 អក្សរមិនត្រូវបានបន្លិចទេឫសត្រូវបានសរសេរនៅទីនេះ- លូតលាស់ - ។
អានតារាងអក្ខរាវិរុទ្ធលេខ 13 នៅទំព័រ 35 ហើយទាញការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង។
6 . ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព
បង្កើតក្បួនដោះស្រាយមួយជំហានម្តងមួយៗសម្រាប់ការសរសេរអក្សរ A-O ក្នុងឫស -RAST-, -RASH-, -ROS-។
សិស្ស៖ ជំហានទី១៖ អានពាក្យ និងមើលថាតើឫសគល់ជាអ្វី។ ជំហានទី 2៖ មើលអក្សរណាខ្លះនៅក្នុងឫស។ ជំហានទី 3: ចងចាំថាមុនពេលអក្សរ ST អ្នកត្រូវសរសេរ A; មុនពេលអក្សរ Ш អ្នកក៏ត្រូវសរសេរ A. 4. អ្នកត្រូវចាំពាក្យលើកលែង rអូ
បង្ហូរ, អវិជ្ជមានក
sl ។
- តោះអានម្តងទៀត ហើយចងចាំពួកគេ។ ចូរយើងបន្ថែមពាក្យលើកលែងខាងក្រោម៖ ភីអូ
stov, Rអូ
stislav, rអូ
stockist ហើយចងចាំពួកគេ។
ចូរយើងបង្ហាញការសន្និដ្ឋានរបស់យើងជាទម្រង់ទូទៅ។ ចូរយើងធ្វើឡើងវិញនូវក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពទាំងអស់គ្នា។
ធ្វើការជាគូ៖ យើងប្រកាសពាក្យលើកលែងចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
7. ការត្រួតពិនិត្យបឋមនៃការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលបានរៀន
ពន្យល់ពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្រៈ A-O-in ឬស ជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា៖
ដុះ, លូតលាស់, ក្រាស់, រុក្ខជាតិ, សារាយ (ការពន្យល់របស់សិស្ស) ។
8. ដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព
ដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយ ពន្យល់ពីរបៀបជ្រើសរើសអក្សរត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅពេលពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមកប្រើស្តង់ដារមួយ i.e. អក្ខរាវិរុទ្ធលេខ ១៣ ។
សរសេរពាក្យ បញ្ចូលអក្សរ O ឬ A ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក៖ ដ៏ស្រស់ស្អាត r-sthenia, por-sl វ័យក្មេង, r-drain តូច, ផ្កាកុលាបកំពុងផ្ទុះ, ក្មេងប្រុស R-stislav, cherries ដែលកំពុងលូតលាស់, សារាយសមុទ្រ, ទីក្រុងនៃ R-stov ។
9. ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។
តើអ្វីជាជំហានបន្ទាប់នៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់យើង? (វាចាំបាច់ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃច្បាប់ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត) ។
ការរៀបចំការបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យដោយសិស្សនៃភារកិច្ចស្តង់ដារសម្រាប់វិធីថ្មីនៃសកម្មភាព។
- ការរៀបចំការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការងារជាមួយនឹងស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯង (ក្នុងករណីដែលសិស្សចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃនីតិវិធីនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលមានសមត្ថកិច្ច វាអាចទាក់ទងការងារជាមួយនឹងគំរូលម្អិត) ។
ការបំពេញលំហាត់លេខ 453. សរសេរជា 2 ជួរឈរពាក្យដែលមានឫស 1) -rast- និង rasch, 2) បានកើនឡើង។ ដាក់ស្លាកអក្ខរាវិរុទ្ធដែលអ្នកកំពុងសិក្សា។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារធ្វើការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងដោយប្រើកូដអក្ខរាវិរុទ្ធស្តង់ដារលេខ 13 ។
10. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ។
ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈអប់រំ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធស្តង់ដារលេខ ១៣ ។
តើអក្សរដូចគ្នាបាត់ក្នុងជួរមួយណា?បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារធ្វើការត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រើលេខកូដអក្ខរាវិរុទ្ធស្តង់ដារលេខ 13 ។
ក. 1. ការកែប្រែ ការបង្ហាញ។
2. Zar - ប្រសិនបើ, adj ។
3. ការសន្មត់, ទឹក។
IN អានអត្ថបទនៅលើអេក្រង់។ ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ (សៀវភៅក្រហមនៃ r-stenii) ។
បញ្ចូលអក្សរ និងពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។ សរសេរពាក្យដោយអក្សរដែលបាត់។
ភាពស្រស់ស្អាត និងក្លិនក្រអូបនៃផ្កាព្រៃ ធ្វើឲ្យយើងពេញចិត្ត។ ប៉ុន្តែជារឿយៗដៃលោភលន់លូកដៃទៅរកពួកគេ ហើយហែកពួកគេដោយគ្មានមេត្តា។ ផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាត និងរុក្ខជាតិឱសថទាំងនេះអាចបាត់ជារៀងរហូត។ ពួកគេជាច្រើនត្រូវបានចុះបញ្ជីនៅក្នុង "សៀវភៅក្រហមនៃសាធារណរដ្ឋ"
11. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ។
- តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃស្រៈអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងឫសជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា -RAST-, RASH-, -ROS-។
តើយើងបានសំរេចគោលដៅរបស់យើងហើយឬនៅ?
អ្វីដែលនៅតែមិនច្បាស់ និងចំពោះនរណា?
! ! !
ខ្ញុំបានរៀនពិនិត្យស្រៈជា root -RAST-, RASH-, -ROS- ហើយខ្ញុំអាចពន្យល់ប្រធានបទដល់មិត្តម្នាក់ ខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងថា “ធ្វើបានល្អ!”
12.Control and self-control of knowledge and method of action
- មនុស្សគ្រប់គ្នាឆ្លើយសំណួរតើអ្នកបានរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងល្អតើអ្នកបានជោគជ័យឬទេ?
13. សង្ខេបមេរៀន
- តើថ្ងៃនេះយើងធ្វើការលើប្រធានបទអ្វី?
- តោះចាំថាយើងធ្វើការស្រាវជ្រាវអ្វីថ្ងៃនេះ?
- តើសំណួរទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លើយទេ?
14. កិច្ចការផ្ទះ
(កិច្ចការផ្ទះបីកម្រិត)
- ចងចាំពីរបៀបដែលអ្នកធ្វើការក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ តើអ្នកបានរៀនអ្វីទាំងអស់បានល្អ ធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់អ្នក។ អ្នកដែលជោគជ័យ ទទួលកិច្ចការលេខ៣ អ្នកដែលមិនបានជោគជ័យ ទទួលកិច្ចការលេខ២ ហើយអ្នកដែលមិនយល់ប្រធានបទមេរៀន ទទួលកិច្ចការលេខ១។
1.ស្តង់ដារអប្បបរមា - លំហាត់ 455៖ បំពេញអក្សរដែលបាត់។
2. លំហាត់កម្រិតខ្ពស់ 456: សរសេរតាមអាន; ដាក់ស្លាកឫសជាមួយស្រៈជំនួស។
3. ការច្នៃប្រឌិត៖ មកជាមួយរឿងនិទានអំពីនគរនៃឫស -GROW- និង -ROS- ។
-15. ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន។
អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការងាររបស់អ្នក។
