(2.3 MB)
យកចិត្តទុកដាក់! ការមើលស្លាយជាមុនគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យវិសាលភាពពេញលេញនៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើការងារនេះ សូមទាញយកកំណែពេញលេញ។
ថយក្រោយ
គោលដៅ:ការអនុម័តបច្ចេកវិជ្ជានៃប្រភេទសមត្ថភាព "ហ្គេមអាជីវកម្ម" ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ៖ ការរៀបចំផែនការ ដឹកនាំមេរៀនភាសាអង់គ្លេសដោយនិស្សិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម ការបង្កើតជំនាញវិភាគខ្លួនឯង ការលើកកម្ពស់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
ទម្រង់បែបបទ៖ល្បែងអាជីវកម្ម។
ឧបករណ៍៖មធ្យោបាយបច្ចេកទេសសោតទស្សន៍ សម្ភារៈបង្ហាញ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ការរចនាហ្គេម (ក្រាហ្វិក សិល្បៈ)។
សមាជិក៖សិស្សនៃឆ្នាំទី 5 នៃឯកទេសបន្ថែម - គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សាសិស្សនៃ 201 gr ។ - សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម
1. នាំមុខ។
យើងបានហៅកិច្ចប្រជុំរបស់យើងថាជាពិធីបុណ្យនៃគំនិតវិធីសាស្រ្ត។ ពិធីបុណ្យ មានន័យថា ជាថ្ងៃឈប់សម្រាក ការប្រារព្ធពិធី ក្បួនដង្ហែជ័យជំនះ។
ខ្ញុំបង្ហាញជូនអ្នកនូវអ្នកចូលរួម៖ និស្សិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមក្នុងវិស័យភាសាបរទេស៖ Sutula Anna, Moskalenko Svetlana, Dudchenko Maria ។ ពួកគេដើរតួជាគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សា។ សិស្សនៃក្រុម 201 គឺជាសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។
2. តម្រូវការសម្រាប់មេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សា។ Sutula A.
រក្សាទុកក្នុងការចងចាំរបស់សិស្ស
- 20% នៃអ្វីដែលពួកគេបានឮ
- 30% - អ្វីដែលពួកគេបានឃើញ
- 50% - អ្វីដែលពួកគេបានឃើញនិងឮ,
- 70% - អ្វីដែលខ្លួនគេបាននិយាយម្តងហើយម្តងទៀត
- 90% នៃអ្វីដែលខ្លួនឯងបានធ្វើ។
មេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការមួយចំនួន៖
- ត្រូវបានគ្រោងទុកដោយគិតគូរពីការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនងដែលគួរតែជ្រាបចូលទៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគោលដៅជាក់ស្តែងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
- ធានានូវការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគោលដៅអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍។
- មានបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលសម្រាប់សិស្ស;
- ធ្វើឱ្យសិស្សមានការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសដោយការចូលរួមពីមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយ-គិតយ៉ាងសកម្ម។
- ត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍ចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតស្ថានភាពសិក្សា។
- រួមបញ្ចូលល្បែងអប់រំជាច្រើន ដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំង និងភាពតានតឹង។
- មេរៀនគួរតែមានភាពស្វាហាប់ និងដំណើរការក្នុងល្បឿនដ៏ល្អ។
3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនភាសាអង់គ្លេស និងលំហាត់សូរសព្ទ។
Moskalenko C.
នៅក្នុងមេរៀនភាសាបរទេសនីមួយៗនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ធាតុថេរ និងអថេរអាចត្រូវបានសម្គាល់។ ទៅ អចិន្ត្រៃយ៍រួមមានៈ ការរៀបចំថ្នាក់ លំហាត់សូរសព្ទ លំហាត់និយាយ កិច្ចការផ្ទះ សង្ខេបមេរៀន ការរៀបចំចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។
អថេរធាតុត្រូវបានកំណត់ដោយសំណុំ និងលំដាប់នៃភារកិច្ច ដើម្បីពង្រឹងសិស្សនូវសម្ភារៈភាសាថ្មី និងអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការស្តាប់ ការនិយាយ និងការអាន។
មេរៀនគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការស្វាគមន៍ និងការរៀបចំថ្នាក់។ ចាប់ពីមេរៀនដំបូង គ្រូស្វាគមន៍កុមារជាភាសាអង់គ្លេស។
អរុណសួស្តី។ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Svetlana Vladimirovna ។
ខ្ញុំមានសេចក្តីរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។ ឥឡូវនេះសូមចាប់ផ្តើម!
អរុណសួស្តី អរុណសួស្តី អរុណសួស្តី អរុណសួស្តី
អរុណសួស្តីដល់អ្នក។ ខ្ញុំមានសេចក្តីរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។
សូមអង្គុយចុះ។ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាគ្រូថ្ងៃនេះ។
ដំណាក់កាលទីពីរនៃមេរៀនគឺការធ្វើឡើងវិញនៃសំឡេងនៃភាសាអង់គ្លេស i.e. ការសាកតាមសូរសព្ទ. លំហាត់តាមសូរសព្ទអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សផ្តោតលើការលំបាកខាងសូរសព្ទដោយធ្វើការចេញសំឡេងនៅក្នុងភាពឯកោ និងជាពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគ ក៏ដូចជានៅក្នុង rhymes និងបទចម្រៀង។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងលំហាត់សូរសព្ទគឺការពង្រឹងជំនាញបញ្ចេញសំឡេងជាទូទៅ និងរៀងៗខ្លួន។ នៅក្នុងមេរៀនបឋម យើងប្រើការបង្ហាញ។ (បទបង្ហាញ ១)
ចូរយើងចងចាំសំឡេងនៃភាសាអង់គ្លេសស្វា Monkey របស់យើងនឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។
ស្វារបស់យើងសម្អាតផ្ទះ។ នាងសម្អាតបង្អួចជាមុនសិន។ ដកដង្ហើមលើពួកគេ [h], [h], [h] ។
ឥឡូវនេះនិយាយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីខ្ញុំ "ជំរាបសួរ, ផ្ទះ, ផ្ទះ" ។
តាមបង្អួចឃើញកូនដំរីមួយក្បាលក៏សើចចំអក
[η], [η], [η]។ តោះច្រៀងចម្រៀងមួយបទ។ តើអ្នកកំពុងដេក / 2 ដង
បងប្រុស James? /2 ដង
កណ្តឹងពេលព្រឹកបន្លឺឡើង / 2 ដង
Ding-ding-dong / 2 ដង
ឥឡូវនេះសត្វស្វាកំពុងបោសឥដ្ឋដោយអំបោស [w], [w], [w] ។
ហេតុអ្វីបានជាអ្នកយំ Willy? ហេតុអ្វីបានជា Willy, ហេតុអ្វីបានជា Willy, ហេតុអ្វីបានជា Willy
ហេតុអ្វីបានជាអ្នកយំ? ហេតុអ្វី?
ឥឡូវនេះស្វារបស់យើងកំពុងគោះទ្វារផ្ទះ [t], [t], [t] ។
ធីក តុក ធីក ធីក ធីក ធីក ធីក ធីក
ធីក នាឡិកា ថមមី ធីក ហើយ ធីក នាឡិកា របស់គាត់។
ឥឡូវនេះនាងគោះសាឡុង [d], [d], [d] ។
Dickory-dickory dock កណ្តុររត់តាមនាឡិកា
នាឡិកាបានបុកមួយ ហើយគាត់រត់ចុះ
ចត Dickory-dickory ។
តោះច្រៀងចម្រៀងមួយបទ
យើងកាន់តែជួបជុំគ្នាជាមួយគ្នា
កាន់តែជួបជុំគ្នា កាន់តែមានសុភមង្គល
សម្រាប់មិត្តរបស់អ្នកគឺជាមិត្តរបស់ខ្ញុំ
ហើយមិត្តរបស់ខ្ញុំគឺជាមិត្តរបស់អ្នក។
កាលណាយើងជួបជុំគ្នាកាន់តែច្រើន យើងនឹងកាន់តែមានសុភមង្គល។
អរគុណច្រើន។
4. សុន្ទរកថាឆ្នាំងសាក. Dudchenko M.
ការបញ្ចូលសំឡេង- នេះជាការសន្ទនាខ្លីជាមួយសិស្ស ដែលតែងតែជាភាសាអង់គ្លេស ដើម្បីណែនាំពួកគេអំពីបរិយាកាសនៃភាសា។ នៅដំណាក់កាលដំបូង នេះគឺជាការសន្ទនាបឋម ប៉ុន្តែបន្តិចម្តងៗវាកាន់តែស្មុគស្មាញ និងផ្លាស់ប្តូរ។ វាចាំបាច់ដែលកុមារយល់ថាការសន្ទនានេះជាការពិត៖ វាក៏អាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារប្រធានបទដែលការងារត្រូវបាន ឬកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍អំពីរដូវកាលអំពីសាច់ញាតិអំពីសត្វចិញ្ចឹមដែលអ្នកចូលចិត្តជាដើម។ លើសពីនេះទៀត វាអាចជាការសន្ទនាដើម្បីទាញយកព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួននៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅសាលា។ ឧទាហរណ៍បុរសបានទៅសៀកអ្នកអាចសួរអំពីវា ថ្ងៃឈប់សម្រាកបានកន្លងផុតទៅ មានថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅក្នុងថ្នាក់ ការសន្ទនាអាចមានលើប្រធានបទនេះ។
1) នៅថ្នាក់ទី 2 ប្រធានបទត្រូវបានសិក្សា: "គ្រួសារ" ដូច្នេះសំណួរគឺសមរម្យ។
ឥឡូវនេះ សូមឆ្លើយសំណួររបស់ខ្ញុំ។
តើអ្នកមានឈ្មោះអ្វី? តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន?
តើអ្នករស់នៅឯណា?
ប្រើខាងក្រោមក្នុងចម្លើយរបស់អ្នក៖
ទេ ខ្ញុំមិនមានទេ។
តើអ្នកមានប្អូនស្រីម្នាក់ទេ?
តើប្អូនស្រីអាយុប៉ុន្មាន?
តើនាងរស់នៅឯណា?
2) នៅថ្នាក់ទី 3 ប្រធានបទ "ផលិតផល" ត្រូវបានសិក្សា (បង្ហាញរូបភាពឬនៅលើ Smart board) ។
ចូរយើងចងចាំពាក្យលើប្រធានបទ "អាហារ" ។ ធ្វើម្តងទៀតតាមខ្ញុំ!
ដើម្បីជួសជុលប្រធានបទនៃផលិតផល ហ្គេម "Snowball", "Deaf Phone", "Guess" ត្រូវបានប្រើ។
តោះលេងហ្គេម "Snowball" ។
ខ្ញុំចូលចិត្តបង្អែម......
ខ្ញុំចូលចិត្តបង្អែម និងចេកជាដើម។
ត្រឹមត្រូវហើយ។
យើងក៏ប្រើបទបង្ហាញផងដែរ។ (បទបង្ហាញ ២)
3) នៅថ្នាក់ទី 4 វាក្យសព្ទមានទំហំធំជាង។ ការបញ្ចូលសំឡេងអាចស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃការនិយាយដែលមិនបានរៀបចំទុកជាមុន។ ហ្គេមសម្ភាសន៍កំពុងលេង។ មិនត្រឹមតែគ្រូសួរទេ សិស្សសួរគ្នាទៅវិញទៅមក។
ចូរយើងជ្រើសរើស "សិស្សថ្មី" ។
ឥឡូវនេះសូមសួរគាត់នូវសំណួរ។
តើអ្នកឈ្មោះអ្វី?
តើអ្នកអាចជិះកង់បានទេ?
តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន?
តើអ្នកអាចលេងកីឡាវាយកូនបាល់បានទេ?
តើអ្នកមានឆ្កែទេ?
5. ការលេងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សា។ Sutula A.
ហ្គេមនេះបម្រើជាមធ្យោបាយបង្រៀនភាសា អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្ស។ ល្បែងនៅក្នុងមេរៀនដើរតួជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជាវិធីនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
ដូចប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែរ ហ្គេមចាប់ផ្តើមដោយហេតុផលលើកទឹកចិត្ត (ជម្រុញ) បន្តគោលដៅជាក់លាក់មួយ មានខ្លឹមសារជាក់លាក់ដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារ និងផ្នែកប្រតិបត្តិ - សកម្មភាពហ្គេម។
មានតម្រូវការក្នុងការនិយាយអ្វីមួយនៅក្នុងហ្គេម។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នាខាងក្នុងរបស់កុមារដើម្បីចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពលេង។
មានគោលដៅសំខាន់ចំនួនប្រាំមួយសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ហ្គេមក្នុងមេរៀនភាសាបរទេស៖
- ការបង្កើតជំនាញជាក់លាក់;
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយជាក់លាក់;
- រៀនទំនាក់ទំនង;
- ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពចាំបាច់និងមុខងារផ្លូវចិត្ត;
- ការយល់ដឹង (នៅក្នុងផ្នែកនៃការបង្កើតភាសាផ្ទាល់ខ្លួន);
- ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈនិយាយ។
ដោយផ្អែកលើគោលដៅទាំងនេះ មានក្រុមហ្គេមជាច្រើនដែលអភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាត សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។
- ល្បែងវេយ្យាករណ៍
- ហ្គេម Lexical
- ហ្គេមសូរស័ព្ទ
- ល្បែងអក្ខរាវិរុទ្ធ
- ហ្គេមច្នៃប្រឌិត
នៅថ្នាក់ទី 2 យើងមានល្បែងអក្ខរក្រម។ ឧទាហរណ៍ហ្គេម "ប្រមូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងតាមលំដាប់លំដោយ" ។ ស្រមៃថាអ្នកនៅក្នុងព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះខ្យល់បានលាយស្លឹកទាំងអស់ជាមួយនឹងអក្សរ។ អ្នកត្រូវប្រមូលស្លឹកតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។ ចូរយើងសរសេរអក្សរម្តងទៀត។
តោះច្រៀងបទ "ABC"។
ហ្គេមដែលមានលេខពី 1 ដល់ 10 "ស្នាមជើង" (ដាន) ។
ចូរយើងធ្វើលេខម្តងទៀតជាមួយអ្នក។ ខ្ញុំដាក់ពួកគេនៅលើឥដ្ឋ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺធ្វើតាមបទហើយហៅលេខតាមលំដាប់លំដោយ។ ខ្យល់បក់មកលាយឡំផ្លូវទាំងអស់។ ឥឡូវអ្នកត្រូវហៅទៅលេខដែលអ្នកឃើញនៅលើផ្លូវដែក។
ហ្គេមបន្ទាប់ត្រូវបានគេហៅថា "សាកល្បងទាយ" ។ ខ្ញុំមានកាបូបវេទមន្ត។ មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើន។ សាកទាយមើលថាខ្ញុំមានរបស់លេងអ្វី។ តើវាជាកញ្ជ្រោងមែនទេ?
ហ្គេមបន្ទាប់គឺខ្លាឃ្មុំមែនទេ? "បាត់អ្វី?" គេហៅថា "បាត់អ្វីទៅ?" ខ្ញុំនឹងលាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងមួយ ហើយអ្នកត្រូវទាយថាបានបាត់អ្វី។ ចូរចាប់ផ្តើម។ បិទភ្នែករបស់អ្នក វាជាខ្លា។
6. នាទីរាងកាយ។ Dudchenko M.
- នាទីរាងកាយគឺជាផ្នែកចាំបាច់នៃមេរៀន។ លក្ខណៈអាយុនិងការពិតដែលថាកម្រិតនៃសកម្មភាពរាងកាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានកម្រិតទាបត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ គោលដៅគឺដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត សម្រាកតិចតួច បញ្ចេញអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ដែលនាំឱ្យមានភាពប្រសើរឡើងនៃសម្ភារៈ។ ប្រភេទនៃការសំរាកលំហែអាចជាប្រភេទផ្សេងៗនៃចលនា។
តោះសម្រាក។ ក្រោកឈរ!
ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីខ្ញុំ។
១) លើកដៃ! |
២) លើកដៃ! ទះដៃ, ទះដៃ ដៃចុះញ័រ, អ្រងួន, អ្រងួន ដៃលើត្រគាក លោត, លោត, លោត ហប ហប ហប ឈប់! |
| 3) Nick និង Andy ស្ករនិងស្ករគ្រាប់ ខ្ញុំនិយាយថា "លោត" (រត់ ហោះហើរ ហែលទឹក រាំ អង្គុយ) |
4) តោះច្រៀងនិងរាំ មួយ, ពីរ, បីនៅលើចុងជើង / 2 ដង មួយ, ពីរ, បីវិលជុំវិញ ទះដៃ ទះដៃ ហើយបោះជំហានទៅម្ខាង |
7, ចម្រៀង, rhymes. Moskalenko S.
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមួយនៅសាលាបឋមសិក្សា គឺការប្រើភ្លេង និងចម្រៀងក្នុងមេរៀនភាសាបរទេស។ សារៈសំខាន់នៃការងារនេះមិនអាចត្រូវបានប៉ាន់ស្មានលើស។
ទីមួយនេះគឺជាសម្ភារៈដែលកុមារស្រឡាញ់ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ពួកគេហើយដូច្នេះតម្លៃនៃការធ្វើការជាមួយវាគឺជាពណ៌អារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់សិស្សធ្វើឱ្យកុមារសប្បាយចិត្ត។
ទីពីរ បទចម្រៀងគឺជាសម្ភារៈដ៏ល្អសម្រាប់ការអនុវត្តចង្វាក់ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃសុន្ទរកថាបរទេស និងការកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង។
ទីបីនៅពេលធ្វើការជាមួយបទចម្រៀងយើងដោះស្រាយបញ្ហានៃពាក្យដដែលៗនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ពាក្យដដែលៗកើតឡើងនៅកម្រិត subconscious ។ ដោយមានជំនួយពីបទចម្រៀង មនុស្សម្នាក់អាចជួយសម្រួលដល់ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈវេយ្យាករណ៍ថ្មី ជួយបង្រួមប្រយោគសំណង់ស្មុគស្មាញ។ មានបទចម្រៀងដែលអាចប្រើបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃមេរៀនគឺ i.e. នៅពេលនៃការណែនាំនៃវាក្យសព្ទ ឬរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តក្នុងការនិយាយ។ ការបង្ហាញយ៉ាងរស់រវើកនៃសម្ភារៈអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលធនធានបញ្ញាផ្សេងៗ (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតបែបស្រមើលស្រមៃ) ហើយនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំអស់រយៈពេលជាយូរ។
ឧទាហរណ៍ rhyming នេះត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការបញ្ចូលពណ៌បានល្អប្រសើរ។
ខ្ញុំឃើញពណ៌បៃតង ខ្ញុំឃើញពណ៌លឿង
ខ្ញុំឃើញអ្នកកំប្លែងម្នាក់នោះ។
ខ្ញុំឃើញក្រហម ខ្ញុំឃើញពណ៌ខៀវ
ខ្ញុំឃើញអ្នក ហើយអ្នក និងអ្នក។
ខ្ញុំឃើញខ្មៅ ខ្ញុំឃើញពណ៌ត្នោត
ខ្ញុំក្រោកឈរហើយអង្គុយចុះ។
ហើយនេះគឺជាបទចម្រៀងដែលជួយសិស្សរៀនឈ្មោះពណ៌ផងដែរ។ បទចម្រៀងមួយបទត្រូវបានប្រគុំតាមបទចម្រៀងដែលធ្លាប់ស្គាល់ថា "យើងមិនខ្លាចចចកប្រផេះទេ"។ ដំបូង គ្រូច្រៀងបទចម្រៀងដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកប្តូរលំដាប់ពណ៌ឆ្នូត ហើយកុមារផ្តល់បទចម្រៀងដោយខ្លួនឯង។
ពណ៌ស និងពណ៌ផ្កាឈូក និងពណ៌ប្រផេះ និងក្រហម
ពណ៌ប្រផេះនិងក្រហម ពណ៌ប្រផេះនិងក្រហម
ពណ៌ស និងពណ៌ផ្កាឈូក និងពណ៌ប្រផេះ និងក្រហម
ពណ៌ត្នោត និងខ្មៅ និងលឿង។
ដោយមានជំនួយពីបទចម្រៀងដែលនឹងស្តាប់ទៅឥឡូវនេះ អ្នកអាចស្រមៃហើយបន្ទាប់មករៀនផ្នែកនៃរាងកាយ ក៏ដូចជាកិរិយាសព្ទម៉ូឌុល "អាច" - ខ្ញុំអាច ខ្ញុំអាចធ្វើបាន។
តោះច្រៀងចម្រៀងមួយបទ។
ភ្នែកខ្ញុំអាចមើលឃើញ
ត្រចៀករបស់ខ្ញុំអាចស្តាប់បាន។
ច្រមុះរបស់ខ្ញុំអាចធុំក្លិនបាន។
មាត់ខ្ញុំអាចនិយាយបាន។
ក្បាលរបស់ខ្ញុំអាចងក់ក្បាលបាន។
ដៃរបស់ខ្ញុំអាចកាន់បាន។
ជើងរបស់ខ្ញុំអាចដើរបាន។
ហើយដើរហើយដើរ។
ពេលសិស្សរៀនបទនេះ គេអាចប្រើចម្រៀងហ្គេម “Alluette” ដែលគ្រូដំបូងដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេប្ដូរវេនគ្នា។
Alluette, Alluette តូច
Alluette, លេងហ្គេមជាមួយខ្ញុំ
ដាក់ម្រាមដៃរបស់អ្នកនៅលើច្រមុះរបស់អ្នក / 2 ដង
នៅលើច្រមុះរបស់អ្នកនៅលើច្រមុះរបស់អ្នក។
កុំភ្លេច Alluette ។
កុមារថ្នាក់ទី 3 រីករាយក្នុងការច្រៀងចម្រៀងដែលមានចលនាដើម្បីចងចាំពាក្យនៅលើប្រធានបទ "ថ្ងៃរបស់ខ្ញុំ" ។ វាជំនួសសំឡេងពិបាកខ្លាំង [w][ð] i.e. labial និង interdental ។ “នេះជាផ្លូវ…”
នេះជាវិធី
យើងលាងដៃ
យើងលាងមុខ
ដុសធ្មេញរបស់យើង។
សិតសក់របស់យើង។
ផឹកទឹកដោះគោរបស់យើង។
ទៅសាលារៀន
ជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅពេលព្រឹក។
នៅថ្នាក់ទី 3 សិស្សយកប្រធានបទ "ផលិតផល" ។ បទចម្រៀងជួយឱ្យចងចាំវាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធបានកាន់តែប្រសើរ៖ “ខ្ញុំចូលចិត្ត…” (ខ្ញុំចូលចិត្ត…)។ ហើយបទភ្លេងនេះត្រូវបានគេស្គាល់គ្រប់គ្នា យើងច្រៀងដើម្បីលើកទឹកចិត្តនៃបទចម្រៀង "A Christmas tree was born in the forest"។ រូបភាពជួយឱ្យចងចាំពាក្យនៅដំណាក់កាលណែនាំ យើងដកវាចេញបន្តិចម្តងៗ។
ខ្ញុំចូលចិត្តញ៉ាំត្រសក់
ខ្ញុំចូលចិត្តញ៉ាំឈីសខ្លះ
ខ្ញុំចូលចិត្តញ៉ាំក្រូច
ហើយតើអ្នកចូលចិត្តញ៉ាំអ្វី?
ខ្ញុំចូលចិត្តផឹកទឹកផ្លែប៉ោម
ខ្ញុំចូលចិត្តផឹកតែ
ខ្ញុំចូលចិត្តផឹកទឹកក្រូចឆ្មា
ហើយតើអ្នកចូលចិត្តផឹកអ្វី?
នៅថ្នាក់ទី២ សិស្សសិក្សាលើប្រធានបទ «របស់ក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត»។ បទចម្រៀងនេះអាចប្រើដើម្បីចងចាំវាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ "ខ្ញុំមាន" កាន់តែប្រសើរ
ខ្ញុំមាន ខ្ញុំមានខ្លា
ខ្ញុំមាន ខ្ញុំមានខ្លា
ខ្ញុំមាន ខ្ញុំមានខ្លា។
ខ្លា និងឆ្មាមួយ។
តើអ្នកមានខ្លាទេ? តើអ្នកមានខ្លាទេ?
បាទ ខ្ញុំមានខ្លា
តើអ្នកមានឆ្មាទេ? តើអ្នកមានឆ្មាទេ?
ទេ យើងមិនមានទេ។
គូរបស់ក្មេងលេងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ហើយអ្នកទទួលបានបទចម្រៀងថ្មី។
បទចម្រៀង "ក្មេងស្រីមកពីទីក្រុងឡុងដ៍" គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់បុរសដោយហេតុផលជាច្រើន។ ទីមួយ ខ្លឹមសារនៃបទចម្រៀងមាន 3 ខ ដែលត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់សំណួរ និងចម្លើយ ហើយពួកគេមានសំណួរសំខាន់បំផុតអំពីឈ្មោះរបស់អ្នក អ្នករស់នៅទីណា តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន។ ទីពីរ សាច់ភ្លេងនៃបទចម្រៀងគឺនឹកឃើញដល់សំឡេងរបស់ Big Ben ដែលជានាឡិកាដែលបានដំឡើងនៅលើ Houses of Parliament ក្នុងរដ្ឋធានីឡុងដ៍របស់អង់គ្លេស។
8. លទ្ធផលនៃមេរៀន។
ធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃមេរៀនគឺការសង្ខេបមេរៀន។ គ្រូគួរសង្កត់ធ្ងន់លើសមិទ្ធិផល សិស្សជោគជ័យជាងបរាជ័យ។ ដោយផ្អែកលើគោលបំណងនៃមេរៀន គ្រូទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីសមិទ្ធផល។
ចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនគឺជាចំណុចភ្លឺ ឬសញ្ញាឧទាន។ បទចម្រៀង "London Girl" អាចជាចំណុចនោះ។ មេរៀនគួរតែបញ្ចប់តាមរបៀបរៀបចំ៖
ក្រោកឈរ!
លើកក្បាលរបស់អ្នក។
លោតឡើងខ្ពស់។
គ្រវីដៃរបស់អ្នក
ហើយនិយាយថា៖ ទិញល្អ!
9. ដឹកនាំ។ ពាក្យចុងក្រោយ។
ពិធីបុណ្យរបស់យើងបានដល់ទីបញ្ចប់ហើយ ប៉ុន្តែការច្នៃប្រឌិតមិនមានទីបញ្ចប់ទេ សូមអោយមានគំនិតថ្មីៗ វិធីសាស្រ្តរកឃើញនៅក្នុងធនាគារជ្រូករបស់អ្នក អាន រកមើលរបស់ថ្មីៗ យកទៅអនុវត្ត នោះមេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ មានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងស្នើឱ្យអ្នកចូលរួមបញ្ចេញមតិ។
និស្សិតឆ្នាំទី ២ដើរតួជាសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ "វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងមេរៀនបែបនេះ យើងបានរៀនច្រើន វាសប្បាយ មេរៀនបានកន្លងផុតទៅយ៉ាងឆាប់រហ័ស ពួកយើងសុំទោសដែលមេរៀនរបស់យើងនៅសាលាបឋមសិក្សាមិនដូចនោះ - ជាមួយការសំដែង ហ្គេម លំហាត់រាងកាយ ចម្រៀង" ។
និស្សិតឆ្នាំទី ៥ដើរតួជាគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស។
ស្វេតា. "យើងត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អនៅក្នុងមេរៀននៃវិធីសាស្រ្ត យើងស្គាល់កំណាព្យ ចង្វាក់ ចម្រៀងជាច្រើន ហើយរីករាយក្នុងការរៀនវាជាមួយបុរសក្នុងការអនុវត្តមេរៀនសាកល្បង។ ពួកគេចងចាំពាក្យល្អជាង វេយ្យាករណ៍នៅក្នុងបទចម្រៀង។ វាជារង្វាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់យើង ពេលសិស្សបន្តច្រៀងជាភាសាអង់គ្លេសពេលសម្រាក រង់ចាំយើងមុនពេលចូលរៀន ហើយព្យាយាមនិយាយជាភាសាអង់គ្លេសជាមួយយើង»។
អាយ៉ា។ "យើងដឹងពីចិត្តវិទ្យាថា សម្រាប់សិស្សក្មេងៗ ហ្គេមមិនមែនជាសកម្មភាពសំខាន់បំផុតនោះទេ ហើយទោះជាយ៉ាងណា នៅក្នុងហ្គេម បុរសចងចាំសម្ភារៈបានប្រសើរជាង ស្ថានភាពអាចមានលក្ខណៈធម្មជាតិជាង។ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន យើងមិនត្រឹមតែប្រើហ្គេមដែលបានអភិវឌ្ឍរួចហើយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏បង្កើតឡើងដោយខ្លួនយើងផងដែរ»។
ម៉ាសា។ "យើងចាត់ទុកថាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរក្សាការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេស។ ដូច្នេះហើយ យើងជាគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត ដូចជាគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនងនៃការងារគ្រប់ប្រភេទ។
លើសពីនេះ គ្រូដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀនបានសួរសំណួរមួយចំនួនលើប្រធានបទមេរៀន អំពីកម្រិតនៃការបង្កើតសមត្ថភាពជំនាញរបស់ពួកគេ។ ចម្លើយបណ្តាលឱ្យមានការពេញចិត្តទាំងកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈ។
សមា្ភារៈនៃល្បែងអាជីវកម្មអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀននៅក្នុងមេរៀននៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សា។
អក្សរសិល្ប៍៖
- Hamamjyan Sh.G. រៀនលេង! ភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងរូបភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ M. : ការត្រាស់ដឹង។
- Dzyuina E.V. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន។ - អិមៈ វ៉ាកូ ឆ្នាំ ២០០៥។
គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនបានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្ត។ ប៉ុន្តែការសិក្សា និងការអនុវត្តគឺជារឿងពីរផ្សេងគ្នា ហើយការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនដំបូងរបស់អ្នក វាហាក់ដូចជាអ្នកត្រូវបានបង្រៀនតែទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនមែនជាអ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀន? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈ? ធ្វើយ៉ាងណាដើម្បីឱ្យវាអាចបំភ្លេចបាន និងមានប្រសិទ្ធភាព? ហើយដោយការសាកល្បង និងកំហុស អ្នកត្រូវតែស្វែងរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង។
នៅក្នុងអត្ថបទនេះខ្ញុំចង់ប៉ះមិនត្រឹមតែគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំង ផ្លូវចិត្តផ្នែកមួយនៃមេរៀន ហើយអ្វីៗទាំងអស់ដែលសរសេរនៅទីនេះនឹងក្លាយជាការពិតសម្រាប់សិស្សចាប់ពីអាយុ 12 ឆ្នាំ ចាប់តាំងពីខ្ញុំមិនបានសិក្សានៅក្មេង។
របៀបបង្រៀនមេរៀន៖ ចាប់ផ្តើម
ខ្ញុំពិនិត្យ និងសន្និដ្ឋាន - សិស្សត្រូវតែមើល និងកែកំហុសរបស់គាត់ ( ខ្លួនខ្ញុំ! អោយគាត់ប្រើខួរក្បាល!) ហើយសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ខ្ញុំកត់សំគាល់ថាប្រធានបទមួយណាអាចចាត់ទុកថាបានឆ្លងកាត់ ហើយតើមានអ្វីទៀតដែលត្រូវធ្វើម្តងទៀត។
ឥឡូវនេះ - តោះចាប់ផ្តើម។ ហើយយើងចាប់ផ្តើមជាមួយ ផលិតកម្ម គោលដៅ. សិស្សត្រូវដឹងថាហេតុអ្វីបានជាគាត់មកមេរៀន!យើងបានប្រាប់គាត់ថាហេតុអ្វីបានជាថ្ងៃរបស់គាត់ថ្ងៃនេះនឹងមិនឥតប្រយោជន៍ទេហើយឥឡូវនេះ ... យើងត្រូវចងចាំការបញ្ចេញសំឡេងនិងអត្ថន័យនៃពាក្យដែលយើងឆ្លងកាត់? ធ្វើឱ្យវេយ្យាករណ៍របស់អ្នកឡើងវិញ? ធ្វើការចេញសំឡេងដែលសិស្សមិនទទួលបាន? យើងមានវិធីដ៏អស្ចារ្យមួយចេញ - ការសាកតាមសូរសព្ទ! យើងកំដៅសរីរាង្គនៃការនិយាយ ហើយចងចាំពីរបៀបដែលវាស្រស់ស្អាតក្នុងការនិយាយភាសាអង់គ្លេស។
ខ្ញុំនឹងនាំមក ឧទាហរណ៍៖បានសិក្សា Present Simple និង Present Continuous ហើយអ្នកត្រូវយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងពួកវា។ យើងមើលវីដេអូខ្លីមួយ សិស្សនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាដែលនិយាយដោយតួអង្គ ហើយពន្យល់ពីជម្រើសនៃពេលវេលាជាក់លាក់មួយ ( តំណភ្ជាប់ទៅវីដេអូ) នេះជារបៀបដែលយើងសម្លាប់សត្វស្លាបជាច្រើនដោយថ្មតែមួយ៖ ឧបករណ៍និយាយឡើងកំដៅ យើងនិយាយឡើងវិញវេយ្យាករណ៍ ហើយចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសាកើនឡើង - នៅសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យ សិស្សតិចតួចណាស់ដែលឃើញឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ លើកលែងតែសៀវភៅសិក្សា។
មនុស្សម្នាក់ចងចាំបានល្អនូវអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅដើម និងចុងបញ្ចប់ ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ដែលការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ហើយសិស្សដឹងថាយើងមកមិនត្រឹមតែដើម្បីសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងជាក់លាក់ អភិវឌ្ឍជំនាញ ឬបង្រួបបង្រួមជំនាញ។
ប្រសិនបើរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនត្រូវបានគ្រោងទុក ការស្តាប់(ជាឧបករណ៍ជំនួយសម្រាប់ការណែនាំប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ថ្មី / ការបង្រួបបង្រួមវាក្យសព្ទដែលបានគ្របដណ្តប់ / ការបណ្តុះបណ្តាលការយល់ដឹងអំពីការស្តាប់ / ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែក "ស្តាប់" នៃការប្រឡង) បន្ទាប់មកការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀនគឺជាពេលវេលាដ៏ល្អបំផុតដើម្បីធ្វើវា។ ហេតុអ្វី? ដោយសារតែខួរក្បាលរបស់សិស្សពិតជាមិនទាន់មានភាពតានតឹងនៅឡើយ - វាមិនទាន់ត្រូវបានផ្ទុកជាមួយនឹងប្រធានបទថ្មី - វាមានន័យថាការស្តាប់ការយល់ដឹងនឹងល្អបំផុតនៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃមេរៀន។(ប្រសិនបើមានការសង្ស័យ - រៀបចំការពិសោធន៍ - ផ្តល់ការស្តាប់នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃវគ្គ - ហើយសួរសិស្សនៅពេលដែលវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់!)
របៀបបង្រៀនមេរៀន៖ កណ្តាល
នៅទីនេះខ្ញុំក៏ចូលដែរ។ ពាក្យថ្មី, ឬ វេយ្យាករណ៍ថ្មី។. ខ្ញុំព្យាយាមមិនយកទាំងពីរក្នុងមេរៀនតែមួយទេ ព្រោះវាពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្ស ជាពិសេសនៅកម្រិតក្រោមមធ្យម (និងភាគច្រើននៃសិស្សបែបនេះ)។ រហូតមកដល់កម្រិតនេះ ប្រធានបទស្ទើរតែទាំងអស់សុទ្ធតែថ្មីសម្រាប់អ្នកសិក្សា ហើយភាគច្រើននៃពួកគេខុសពីភាសារុស្ស៊ីដើមរបស់យើង។
ខ្ញុំលះបង់មេរៀនដែលនៅសល់ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈថ្មី។
ណ.ប: ប្រសិនបើប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ពិបាកត្រូវបានគេមើលឃើញទុកជាមុន ហើយមេរៀនមានរយៈពេលលើសពី 60 នាទី បន្ទាប់ពីមេរៀនប្រហែល 50 នាទី អ្នកអាចសម្រាកខ្លីមួយ - លេងហ្គីតា ផ្តល់តែ និងនំខេក ហើយសិស្សចាស់ - ភេសជ្ជៈមានជាតិអាល់កុល។ វាជាការលេងសើច =) ប៉ុន្តែការផ្អាកត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីឱ្យសិស្សបានសម្រាកបន្តិចបន្ទាប់មកលេបថ្នាំភាសាអង់គ្លេសដោយភាពស្វាហាប់ជាថ្មី។ មើលវីដេអូ ស្តាប់ចម្រៀងរបស់សិល្បករសំណព្វរបស់សិស្ស (ម្តងទៀត វាសមនឹងផែនការមេរៀន) អានអត្ថបទសប្បាយៗ ឬនិយាយអំពីប្រធានបទដែលអ្នកទាំងពីរចាប់អារម្មណ៍។
សម្រាក? នៅតែមានពេលដើម្បីអនុវត្តជំនាញរបស់អ្នក! ការអាន ការសរសេរ ឬស្តាប់។ ប៉ុន្តែអត្ថបទសម្រាប់ការស្តាប់នៅដំណាក់កាលនៃមេរៀននេះមិនគួរណែនាំអ្វីថ្មីទេ (ពាក្យដែលមិនអាចយល់បានច្រើន និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍) ប៉ុន្តែគ្រាន់តែធ្វើការចេញនូវអ្វីដែលបានរៀននៅក្នុងមេរៀននេះ ឬមុននេះ។ វាជាការប្រសើរជាងប្រសិនបើផ្នែកនៃមេរៀននេះទាក់ទងនឹងសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។
ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សនៅទីនេះកំពុងចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តងៗ ហើយវាមិនទំនងថាអ្នកនឹងអាចច្របាច់ព័ត៌មានថ្មីណាមួយចូលទៅក្នុងខួរក្បាលដែលអស់កម្លាំងរបស់គាត់នោះទេ។
របៀបបង្រៀនមេរៀន៖ ចប់
នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ទាំងអ្នក និងសិស្សមានការធុញទ្រាន់នឹងគ្នា និងភាសាអង់គ្លេស។ ដូចជាខ្សែភាពយន្តល្អណាមួយ មេរៀនគួរតែមានការបញ្ចប់ដ៏ស្រស់ស្អាត និងមិនអាចបំភ្លេចបាន។
មានសម្ភារៈលេងហ្គេមជាច្រើននៅលើអ៊ីនធឺណិត ដែលផ្តោតលើប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ និង lexical (ឧទាហរណ៍)។ ខ្ញុំក៏ព្យាយាមប្រើវានៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ ឧទាហរណ៍,នៅពេលដែលប្រធានបទនៃការភ្ជាប់កំពុងត្រូវបានសិក្សា ការណែនាំឃ្លាទាក់ទង (កំណត់ឃ្លាដែលទាក់ទង) ខ្ញុំសរសេរពាក្យដែលខ្ញុំបានឆ្លងកាត់ថ្មីៗនេះជាមួយសិស្សនៅលើសន្លឹកបៀ កាត់វាឡើង ដាក់លើតុដោយផ្នែកស្អាត ហើយអ្នកគ្រប់គ្នា នៅក្នុងវេនគូរពាក្យដែលពួកគេត្រូវតែពន្យល់ដោយមិនដាក់ឈ្មោះខ្លួនឯងពាក្យប៉ុន្តែប្រើប្រយោគដែលចាប់ផ្តើមដោយការភ្ជាប់ WHO, ដែល, នោះ។, ពេលណា, កន្លែងណានិង នរណា។
ហើយទាំងនេះគឺជាកាតដែលត្រៀមរួចជាស្រេចពីសៀវភៅណែនាំឯកសារភាសាអង់គ្លេសថ្មីមុនមធ្យម៖
អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីហ្គេមនៅក្នុងមេរៀន។
ហើយនៅទីបញ្ចប់ ខ្ញុំសុំឱ្យសិស្សសង្ខេបខ្លួនគាត់ - អ្វីដែលគាត់បានរៀន និងអ្វីដែលងាយស្រួល និងអ្វីដែលត្រូវការការងារបន្ថែមទៀត។ ត្រូវប្រាកដថាសួរសំណួរ! អ្នក និងខ្ញុំស្គាល់ភាសាច្បាស់ហើយ ហើយភ្លេចដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀន នៅពេលដែលប្រធានបទហាក់ដូចជាពិបាក ហើយគ្រូមិនអាចយល់ថាតើសម្ភារៈសាមញ្ញបែបនេះបង្កបញ្ហាច្រើនយ៉ាងនេះឬ? លើសពីនេះ មានសិស្សដែលអង្គុយដោយទឹកមុខដូចគ្នាពេញមេរៀន ហើយអ្នកអាចយល់ពីអ្វីដែលគាត់យល់ និងអ្វីដែលមិនមែន ដោយគ្រាន់តែសួរសំណួរពិសេសដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះ។
ដូច្នេះសិស្សខ្លួនឯងបានប្រាប់ពីអ្វីដែលគាត់សម្រេចបាននៅក្នុងមេរៀន។ ប្រសិនបើគាត់យល់ខុសអំពីគោលបំណងនៃមេរៀន ឬសូម្បីតែពិបាកនិយាយអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ នេះគឺជាហេតុផលដ៏ល្អសម្រាប់ការយល់ដឹង - វាមានន័យថាអ្វីមួយត្រូវបានគ្រោងទុក ឬពន្យល់មិនត្រឹមត្រូវ។
នោះហើយជាទាំងអស់ វានៅសល់ដើម្បីផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ ពង្រឹងសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ និងនិយាយលារហូតដល់មេរៀនបន្ទាប់។
បង្កើនប្រសិទ្ធភាពមេរៀនភាសាអង់គ្លេសរបស់អ្នក ឬវិធី 10 ដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀន
Zharkikh E.V.
គ្រូភាសាអង់គ្លេសប្រភេទទី១
កន្លែងហាត់ប្រាណ MBU លេខ 39 "បុរាណ"
នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តទំនើប ពាក្យថ្មីមួយបានលេចឡើងដែលពិពណ៌នាអំពីមនុស្សវ័យជំទង់សម័យទំនើប៖ ឥឡូវនេះពួកគេមិនមែនគ្រាន់តែជាក្មេងជំទង់ទេ (ពីភាសាអង់គ្លេស -ក្មេងជំទង់ - ក្មេងជំទង់) និងអ្នកបញ្ចាំង (ពីភាសាអង់គ្លេសអេក្រង់ - អេក្រង់) ។ ការចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់ពួកគេនៅលើអ៊ីនធឺណិត ក្មេងជំទង់សម័យទំនើបបានរៀនយល់នូវព័ត៌មានមួយចំនួនធំពីអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ឬទូរស័ព្ទ។ ពេលខ្លះវាហាក់ដូចជាពួកគេថាពួកគេដឹង និងអាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានយ៉ាងពិតប្រាកដ ហើយថាគ្មានអ្វីធ្វើឱ្យពួកគេភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ។ Alas បច្ចេកវិទ្យាទំនើបមិនទាន់មាននៅក្នុងមេរៀននៅសាលានៅឡើយ ហើយសម្ភារៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនអាចជាការពិបាក គួរឱ្យធុញ និងឆ្ងាយពីការពិតក្នុងវ័យជំទង់។ ដូច្នេះបញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តសិស្សក្នុងសកម្មភាពសិក្សាគឺមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវខ្លាំង។ ដូច្នេះតើគ្រូនៅសល់អ្វីខ្លះក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ដាស់តឿនយុវជនសម័យទំនើបក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស?
សម្រាប់ខ្លួនយើង យើងបានរកឃើញចម្លើយចំពោះសំណួរនេះ - គន្លឹះនៃភាពជោគជ័យគឺការនិយាយឡើងកំដៅផែនដីនៅដើមមេរៀន។ ពីវគ្គសិក្សានៃចិត្តវិទ្យា និងពីបទពិសោធន៍ជីវិត យើងដឹងថាចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូង ទោះបីវាអាចជាការបោកប្រាស់ក៏ដោយ ក៏វាមានសារៈសំខាន់ និងមិនអាចបំភ្លេចបាន។ ហើយសុភាសិតរុស្ស៊ីចំណាស់មួយនិយាយថា "អារម្មណ៍ល្អ - ការកាត់បែបនេះ" ។ ដូច្នេះហើយ យើងភ្ជាប់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងទៅនឹងការឡើងកម្តៅសុន្ទរកថានៅដើមមេរៀន។
នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស ការឡើងកម្តៅការនិយាយនៅដើមមេរៀនតែងតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ វាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបង្កើតបរិយាកាសពិសេសនៃភាសាបរទេសនៅក្នុងមេរៀន អារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ ការផ្លាស់ប្តូរសិស្សពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយទៀតសម្រាប់អ្វីដែលគេហៅថា "ការចូល" ទៅក្នុងមេរៀន។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទំនើបដោយអ្នកនិពន្ធបរទេស ការឡើងកម្តៅការនិយាយក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ៖ ការងារលើប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ មិនថាជាការស្តាប់ ការសរសេរ ការនិយាយ ឬគ្រាន់តែណែនាំសម្ភារៈវេយ្យាករណ៍ថ្មី គឺមិនពេញលេញទេបើគ្មាន "សកម្មភាពឡើងកំដៅផែនដី។ ”, ឧ. លំហាត់និយាយ។ ប្រភេទសកម្មភាពដូចគ្នាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកផ្ទាល់មាត់នៃការប្រឡងរដ្ឋនៃ GIA និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស។ ហើយនៅទីនេះមុខងាររបស់វាគឺដើម្បីបន្ធូរភាពតានតឹង រៀបចំប្រធានបទសម្រាប់និយាយ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគាត់និងអ្នកពិនិត្យ។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់ពួកយើង ការឡើងកម្តៅនៃការនិយាយ គឺជាវិធីមួយដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ហើយទីពីរ នេះគឺជាឧបករណ៍ពិសេសមួយសម្រាប់ការបង្រៀនភាសានៅក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់របស់វា (ទិដ្ឋភាពភាសា - វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ សូរសព្ទ ទិដ្ឋភាពសង្គម - វប្បធម៌។ល។) ក្នុងពេលតែមួយ និងត្រឹមតែ 5 នាទីនៅដើមមេរៀន។
អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តជនជាតិអង់គ្លេសសម័យទំនើប ដែលជាអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅណែនាំជាច្រើនសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស Mario Rinvolukri នៅក្នុងអត្ថបទ សៀវភៅ និងការបង្រៀនរបស់គាត់ តែងតែនិយាយថាមេរៀនណាមួយគួរតែចាប់ផ្តើមដោយសង្ខេប ឬជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជីវិតពិត។ ប៉ុន្តែមិនមែនត្រឹមតែស្ថានភាពណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងមួយដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយសិស្ស។ ដូច្នេះហើយ យើងអនុវត្តគោលការណ៍សំខាន់នៃការបង្រៀនភាសាបរទេស - ការធ្វើបដិរូបកម្ម ដែលស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា មានតែអ្វីដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបុគ្គលខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានស្រូប និងចងចាំបានយ៉ាងល្អ។ នៅក្នុងមេរៀនរបស់យើងនៅសាលា យើងនៅតែមិនប្រថុយនឹងការចាប់ផ្ដើមមេរៀនជាមួយនឹងរឿងខ្លីៗនោះទេ ប៉ុន្តែការពិតដែលថារាល់ពេលដែលការនិយាយឡើងកម្តៅក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀតទាក់ទងនឹងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សគឺជាការពិត។ ហើយនោះជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាព។
ដូច្នេះការលើកឡើងនៃសុន្ទរកថាលេខ ១៖តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅថ្ងៃនេះ ? ឬ "តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា" ។ ចាប់ពីមេរៀនដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សាដំបូង សិស្សរៀនសំណួរ "អ្នកសុខសប្បាយទេ? " និងចម្លើយជាច្រើន។ ប៉ុន្តែយើងមិនឈប់នៅទីនោះទេ។ យើងផ្តល់ជូនសិស្សយ៉ាងហោចណាស់ 30 ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះ ឧទាហរណ៍៖ហត់នឿយ ស្រលាញ់ ខ្មាសអៀន ជាដើម។ . មានតែពាក្យមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានណែនាំក្នុងមួយមេរៀន។ គំនិតសំខាន់នៃការឡើងកម្តៅនេះ គឺសម្រាប់សិស្សពន្យល់ថា តើនៅពេលណា នៅក្រោមកាលៈទេសៈណា ដែលគាត់មានអារម្មណ៍បែបនេះ ពេលចុងក្រោយគាត់មានអារម្មណ៍បែបនេះ ហេតុអ្វី។ល។ ដូច្នេះហើយ យើងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស បណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការនិយាយ monologue ហើយថែមទាំងបង្រៀនគាត់ឱ្យបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់ និងអាចពន្យល់ពីហេតុផលរបស់ពួកគេ ដែលជាពេលវេលាអប់រំដ៏ល្អ។
ការឡើងកម្តៅសុន្ទរកថាលេខ 2៖ "ការណែនាំអំពីជីវិត "។ នៅក្នុងធនាគារជ្រូកតាមវិធីសាស្ត្ររបស់យើង ពិតណាស់មានសៀវភៅតូចមួយដ៏មានតម្លៃ ដែលក្បួនខ្លីៗត្រូវបានសរសេរចេញអំពីរបៀបរស់នៅដើម្បីឱ្យមានសុភមង្គល។ ឧទាហរណ៍ ១. មើលថ្ងៃរះយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយឆ្នាំ។ 2. បំពេញបន្ថែមមនុស្សបីនាក់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ 3. ចងចាំថ្ងៃកំណើតរបស់អ្នកដទៃ។ល។ មេរៀនចាប់ផ្តើមដោយសិស្សអាន “សេចក្តីណែនាំ” ដែលសរសេរនៅលើក្ដារខៀន បកប្រែវា ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះច្បាប់នេះ៖ តើពួកគេធ្វើបែបនេះក្នុងជីវិតឬអត់ ស្ថិតក្នុងកាលៈទេសៈណា ពេលណាជាលើកចុងក្រោយដែលពួកគេធ្វើវា? ល។ ឃ. ហើយម្តងទៀត យើងកំពុងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស ពីព្រោះ។ ការណែនាំទាំងនេះមានពាក្យថ្មីៗជាច្រើន ប៉ុន្តែភាពសង្ខេប និងសង្ខេបនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះរួមចំណែកដល់ការទន្ទេញចាំយ៉ាងរហ័សរបស់ពួកគេ។ យើងបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue ពោលគឺយើងបង្រៀនដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់យើងអាកប្បកិរិយាដើម្បីអាចពន្យល់ពីហេតុផលដែលដោយមិនសង្ស័យគឺជាពេលវេលាអប់រំដ៏ល្អ។ ក្រោយមក សិស្សចាប់ផ្តើមបង្កើត និងស្នើឡើងដោយខ្លួនឯង។ការណែនាំអំពីជីវិត។
ការឡើងកម្តៅសុន្ទរកថាលេខ ៣៖ រាយរឿង ៥ យ៉ាងដែលអ្នកបានធ្វើមុនពេលអ្នកចាកចេញពីផ្ទះ/ផ្ទះរបស់អ្នក។ កិច្ចការដែលមិននឹកស្មានដល់ ប៉ុន្តែពិតជាធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ និងចង់និយាយចេញមក។ អេ ករណីនេះយើងធ្វើតាមគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្ទាល់៖ សិស្សនិយាយអំពីខ្លួនគាត់ មិនមែនអំពីនរណាម្នាក់ ឬអ្វីដែលអរូបីនោះទេ។ គាត់និយាយអំពីទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់ ហើយដូច្នេះគាត់មានអារម្មណ៍ថាជោគជ័យនៅពេលដែលគាត់ដឹងថាគាត់អាចបង្ហាញខ្លួនឯងជាភាសាបរទេសតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបានដោយនិយាយអំពីរឿងសាមញ្ញប្រចាំថ្ងៃ។ លើសពីនេះទៀតក្នុងករណីនេះយើងមិនត្រឹមតែពង្រីកវាក្យសព្ទប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាលរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃអតីតកាល។
ការឡើងកម្តៅសុន្ទរកថាលេខ ៤៖ ព័ត៌មាន។ មេរៀនចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពសង្ខេបនៃព័ត៌មាន។ តាមក្បួនភារកិច្ចនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅផ្ទះក្នុងមេរៀនមុន។ ព័ត៌មានអាចមានផែនការខុសគ្នាទាំងស្រុង ទាំងនយោបាយ ឧក្រិដ្ឋកម្ម តន្ត្រី និងព័ត៌មាននៃវគ្គចុងក្រោយនៃស៊េរី។ ជម្រើសគឺអាស្រ័យលើសិស្ស។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ មានសិស្សដែលរស់នៅទីនេះ ហើយឥឡូវនេះ ហើយមិនយល់ពីអត្ថន័យនៃកិច្ចការផ្ទះ ដូច្នេះហើយមិនដែលធ្វើវាទេ។ មានសិស្សបែបនេះនៅគ្រប់ថ្នាក់ ប៉ុន្តែពួកគេក៏ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងរបាយការណ៍ព័ត៌មានផងដែរ ហើយទូរស័ព្ទចល័តមកជួយពួកគេ។ ភារកិច្ចប្រែទៅជាល្បែងដើរតួ៖ ព័ត៌មានដំបូងពីអ៊ីនធឺណិតត្រូវតែបកប្រែជាភាសាអង់គ្លេស។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេព្យាយាមលើតួនាទីអ្នកបកប្រែ ដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេរីករាយជាខ្លាំង។ ហើយនៅទីនេះម្តងទៀត យើងពង្រីកវាក្យសព្ទ ធ្វើការចេញរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ជាពិសេសសំឡេងអកម្មគឺសមល្អចំពោះករណីនេះ។
ការឡើងកម្តៅនៃសុន្ទរកថាលេខ ៥៖ ហោរាសាស្ត្រ។ រួចហើយនៅកម្រិតដំបូង នៅពេលដែលសិស្សមិនទាន់មានវាក្យសព្ទដ៏សំបូរបែប អ្នកអាចប្រើការឡើងកំដៅសុន្ទរកថានេះ។ មានជម្រើសជាច្រើនឧទាហរណ៍ពាក្យដដែលៗនៃថ្ងៃនៃសប្តាហ៍។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចងចាំថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ អ្នកអាចចង្អុលសិស្សទៅការពិតដែលថាថ្ងៃនីមួយៗនៃសប្តាហ៍សំដៅទៅលើភពជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ ជាឧទាហរណ៍។ថ្ងៃអាទិត្យ - ព្រះអាទិត្យថ្ងៃច័ន្ទ - ព្រះច័ន្ទថ្ងៃសៅរ៍ - សៅរ៍ល។ ហើយថាមនុស្សម្នាក់ដែលកើតនៅថ្ងៃជាក់លាក់នៃសប្តាហ៍មានគុណសម្បត្តិជាក់លាក់។ ចំនួនព័ត៌មានដែលអ្នកបញ្ចូលអាស្រ័យលើកម្រិតរបស់សិស្ស។ ក្នុងករណីនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់សិស្សគឺជាឃ្លាដូចជា "ខ្ញុំកើតនៅថ្ងៃច័ន្ទ” ឬ “ថ្ងៃកំណើតរបស់ខ្ញុំគឺនៅថ្ងៃ…..”ល។ មានពាក្យដដែលៗនៃថ្ងៃនៃសប្តាហ៍, ឈ្មោះខែ, រដូវកាល, លេខ, បុព្វបទ, ចរិតលក្ខណៈ, វាក្យសព្ទលើប្រធានបទនៃចំណង់ចំណូលចិត្ត។ល។
ការឡើងកំដៅនៃសុន្ទរកថាលេខ 6: ការប្រើប្រាស់សុភាសិតនិងសុភាសិត។
ការឡើងកំដៅនៃការនិយាយលេខ 7: អណ្តាតរមួល។ ការលើកឡើងនៃការនិយាយលេខ 8: ចម្រៀងនិងបទចម្រៀងកុមារ។ ការលើកឡើងនៃការនិយាយលេខ 9: riddles លើប្រធានបទផ្សេងគ្នា។ ការឡើងកម្តៅសុន្ទរកថាលេខ 10៖ blitz - ការស្ទង់មតិលើប្រធានបទជាច្រើនដែលមិននឹកស្មានដល់។ល។
ខ្ញុំចង់ចំណាំថា ការឡើងកំដៅសុន្ទរកថាលេខ 7, 8, 9,10 ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀនមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់វិសាលភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ភាពខុសគ្នាគឺជាការពិតនៅក្នុងកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។ រឿងមួយបង្រួបបង្រួមការឡើងកម្តៅនៃការនិយាយទាំងអស់នេះ - ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះពេលវេលា - មិនលើសពី 5 នាទី។ ជាការពិតណាស់ ការមានសិស្សច្រើនក្នុងថ្នាក់ មិនមែនពួកគេទាំងអស់អាចចូលរួមដោយផ្ទាល់ទេ ឧទាហរណ៍ក្នុងការពិភាក្សា។ ក្នុងករណីនេះ លំដាប់នៃវាគ្មិនគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ ហើយសិស្សគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យនិយាយនៅក្នុងមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់។ ជាទូទៅ ការឡើងកំដៅសុន្ទរកថាដែលបានបង្ហាញភាគច្រើនត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូលដើម្បីធ្វើការដោយឯកច្ឆន្ទៈ អណ្តាត ចម្រៀង កំណាព្យ។
បទពិសោធន៍ការងារបង្ហាញថា តាមរយៈការធ្វើ ការឡើងកំដៅសុន្ទរកថានៅមេរៀននីមួយៗ វាក្យសព្ទរបស់សិស្សកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ហើយវាក្យសព្ទដែលប្រើក្នុងការនិយាយកំដៅឡើងបានឆ្លងកាត់វាក្យសព្ទសកម្មរបស់សិស្សកាន់តែងាយស្រួល និងរហ័ស។
សៀវភៅដែលប្រើរួច៖
- សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូភាសាបរទេស។ សៀវភៅណែនាំយោង។ / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrov ។ - Minsk: វិទ្យាល័យឆ្នាំ 1997 ។ - 525 ទំ។
- Passov E.I. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាបរទេស។ – អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៧៧ – ២០៨ ទំ។
- Rinvolucri, M. ហ្គេមវេយ្យាករណ៍ (សកម្មភាពយល់ដឹង មនោសញ្ចេតនា និងរឿងល្ខោនសម្រាប់សិស្ស EFL) ឆ្នាំ ១៩៩៥-១៣៨ ទំ។
4. Rinvolucri, M. និង Navis, P. ហ្គេមវេយ្យាករណ៍ច្រើនទៀត (សកម្មភាពយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងចលនាសម្រាប់សិស្ស EFL) 1997-176p ។
របៀបធ្វើមេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់
ការប្រកួតប្រជែងនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈបានចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលារុស្ស៊ីជាយូរមកហើយ។ ដំណាក់កាលដ៏ពេញនិយមមួយនៃការប្រកួតប្រជែងគឺបេក្ខជនដែលផ្តល់មេរៀនលើប្រធានបទរបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៅសាលាមួយផ្សេងទៀត។ ដំណាក់កាលនេះផ្តល់នូវបទពិសោធនិងការរំភើបចិត្តជាច្រើនដល់គ្រូដែលមានការប្រកួតប្រជែង។
តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ពេលវេលាដ៏សំខាន់ និងការទទួលខុសត្រូវបំផុតគួរតែជាជម្រើសរបស់គ្រូនៃប្រធានបទដែលនឹងចាប់អារម្មណ៍សិស្ស និងចាប់យកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេពីនាទីដំបូងនៃមេរៀន។ នៅក្នុងប្រធានបទ "ភាសាបរទេស" ប្រធានបទបែបនេះអាចជាប្រធានបទ "អ្នកស្គាល់គ្នា" ដែលត្រូវបានវាយដោយគ្រូដោយ "zest" ។ យ៉ាងណាមិញ សិស្សក៏មានការព្រួយបារម្ភដែរនៅពេលពួកគេជួបគ្រូដែលមិនស្គាល់ដែលនឹងបង្រៀនពួកគេនូវមេរៀនរយៈពេល 40-45 នាទី។ បច្ចេកទេសដែលបានស្នើឡើងគឺមានលក្ខណៈជាសកល ពោលគឺអាចអនុវត្តបានសម្រាប់សិស្សដែលមានជំនាញភាសាល្អ និងអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់កុមារដែលមានចំណេះដឹងខ្សោយ។ ដូចនេះ សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនកើនឡើង ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់របស់គ្រូផងដែរ។ នៅពេលអនាគត កុមារអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ ដែលរួមចំណែកដល់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។
ដូច្នេះបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដំបូងគឺកម្រងសំណួរ "អ្នក - ចំពោះខ្ញុំខ្ញុំ - សម្រាប់អ្នក" (ឆ្លើយសំណួររបស់ខ្ញុំ - សួរខ្ញុំសំណួរ) ដែលបង្កើតឡើងនៅលើសំណួរនិងចម្លើយទៅវិញទៅមក។ គ្រូអញ្ជើញសិស្សឱ្យឆ្លើយសំណួរឧទាហរណ៍អំពីទីក្រុង ភូមិ តំបន់ដែលគាត់រស់នៅ សិស្សដែលឆ្លើយសំណួរត្រឹមត្រូវមានសិទ្ធិសួរគ្រូអំពីសំណួររបស់គាត់អំពីទីក្រុង សាលារៀនរបស់គាត់។
គ្រូបង្រៀន (T): តំបន់របស់ខ្ញុំស្ថិតនៅភាគខាងជើងឆៀងខាងកើតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ វាល្បីល្បាញដោយសាររដូវរងាត្រជាក់ខ្លាំង។ តើខ្ញុំរស់នៅតំបន់ណា?
សិស្ស (P): ខ្ញុំគិតថាអ្នករស់នៅក្នុង Yakutia ។
(ធ)៖ ល្អសម្រាប់អ្នក! អ្នកពិតជាត្រឹមត្រូវណាស់។
(ប)៖ តើទន្លេដែលហៅថាទីក្រុងរបស់យើងនៅត្រង់ណា?
(T): វាមិនមែនជាវ៉ុលកាទេ។ វាមិនមែនជា Thames ទេ។ វាគឺជាទន្លេ Ob ។
(T) : តើរាជធានីនៃសាធារណរដ្ឋ Sakha (Yakutia) ជាទីក្រុងអ្វី?
(ប)៖ បើខ្ញុំមិនច្រឡំទេ គឺយ៉ាកុត។
(ត)៖ អ្នកមានសំណាង។ រាជធានីនៃសាកា (យ៉ាគុធា) គឺយ៉ាកុតសក។
(ប)៖ តើអ្វីទៅជារ៉ែនៅភាគខាងជើងនៃតំបន់យើង?
(T): ខ្ញុំគិតថាឧស្ម័ន និងប្រេងត្រូវបានជីកយករ៉ែនៅក្នុងតំបន់របស់អ្នក។
វិធីសាស្រ្តទីពីរគឺ "ទាយថាតើវាមានន័យយ៉ាងណា?" (តើវាមានន័យដូចម្តេច?) អាថ៌កំបាំង និងអាថ៌កំបាំង។ គ្រូសរសេរពាក្យ និងលេខផ្សេងគ្នានៅលើក្តារខៀន។ ភារកិច្ចរបស់សិស្សគឺត្រូវសួរសំណួរពិសេសមួយដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ ឬលេខ ដែលបង្កប់ន័យចម្លើយលម្អិតជាមួយនឹងពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងចម្លើយរបស់គ្រូ។
ជាឧទាហរណ៍ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀន៖ Aldan អាយុ 21ឆ្នាំ សិស្សចិន អានសៀវភៅ Pokrovsk 1 ឆ្កែ ផ្លែប៉ោម។
(ប)៖ តើអ្នករស់នៅឯណា?
(T): ខ្ញុំរស់នៅក្នុងទីក្រុង Pokrovsk ។
(ប)៖ តើអ្នកមានសត្វចិញ្ចឹមអ្វីខ្លះ?
(T): ខ្ញុំមានឆ្កែមួយ។
(ប)៖ តើអ្នកមានកូនប៉ុន្មាននាក់?
(ត)៖ ខ្ញុំមានកូនស្រីម្នាក់។
(ប)៖ តើអ្វីជាចំណូលចិត្តរបស់អ្នក?
(T): ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំគឺការអាន។
(ប)៖ តើអ្នកចូលចិត្តផ្លែអ្វី?
(T): ខ្ញុំចូលចិត្តផ្លែប៉ោម។
(ប)៖ តើកូនស្រីរបស់អ្នកជាអ្វី?
(ត)៖ នាងជាសិស្ស។
(ប)៖ តើអ្នកកើតនៅឯណា?
(T): ខ្ញុំកើតនៅ Aldan ។
(ប)៖ តើអ្នកបានទៅលេងប្រទេសណា?
(T)៖ ខ្ញុំបានទៅលេងប្រទេសចិនកាលពីឆ្នាំមុន។
(ប)៖ តើកូនស្រីរបស់អ្នកអាយុប៉ុន្មាន?
(T)៖ កូនស្រីខ្ញុំអាយុ២៣ឆ្នាំ។
(ប)៖ តើអ្នកធ្វើការនៅសាលាប៉ុន្មានឆ្នាំ?
(T): ខ្ញុំបានធ្វើការនៅសាលាអស់រយៈពេល 21 ឆ្នាំ។
វិធីសាស្រ្តទីបីគឺការបំរែបំរួលនៃវិធីសាស្រ្តមុន។ ដើម្បីអនុវត្តវា គ្រូត្រូវរៀបចំជាមុនពីរ ឬបីឈុតដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៃវត្ថុផ្សេងៗដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ផ្ទាល់ ឧទាហរណ៍ រូបថតសមាជិកគ្រួសារ មិត្តរួមការងារ សិស្សរបស់គាត់ដែលបានថតនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ សញ្ញាប័ត្រ វិញ្ញាបនបត្រ ប័ណ្ណបើកបរ វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍។ សំបុត្រមហោស្រព និងកម្មវិធី សិប្បកម្ម គ្រឿងសម្អាង កូនសៀវភៅ កាតប៉ុស្តាល់។ល។
ចែកថ្នាក់ជា 2-3 ក្រុម ហើយផ្តល់ឈុតផ្សេងៗគ្នា។ សិស្សសម្លឹងមើលរបស់របររបស់អ្នក ធ្វើការសន្មត់អំពីប្រវត្តិនៃវត្ថុរបស់អ្នក រៀងៗខ្លួនអំពីអ្នកផងដែរ។ ប្រយោគនីមួយៗរបស់សិស្សគឺនាំមុខដោយពាក្យណែនាំ៖ ខ្ញុំគិតថា; ខ្ញុំទាយ; ខ្ញុំគិតថា; ក្នុងគំណិតរបស់ខ្ញុំ; នៅក្នុងចិត្តរបស់ខ្ញុំ; ប្រសិនបើខ្ញុំមិនច្រឡំ; វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ; ខ្ញុំជឿជាក់។
លំហាត់នេះអាចត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តមុន ពោលគឺក្នុងទម្រង់សំណួរ និងចម្លើយ។
(ប)៖ ខ្ញុំស្មានថាក្មេងស្រីម្នាក់នេះកំពុងច្រៀងក្នុងពិធីជប់លៀងពេលចេញពីសាលា។ នាងស្លៀកឯកសណ្ឋានសិស្សនិងក្បាលសធំ។
(ត)៖ បាទ។ អ្នកត្រូវហើយ។ ក្មេងស្រីនេះច្រៀងពិរោះណាស់ ហើយសព្វថ្ងៃនាងជាសិស្សនៃក្រុមអភិរក្ស។
(P)៖ ខ្ញុំគិតថាអ្នកគឺជាអ្នកបើកបរដែលមានបទពិសោធន៍។ អ្នកបើកឡានតាំងពីឆ្នាំ 1999។ តើអ្នកមានឡានអ្វី?
(T)៖ ខ្ញុំត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកបើកបរដែលមានជំនាញខ្លាំងនោះទេ។ ឡានរបស់ខ្ញុំគឺ "តូយ៉ូតា" ។
(P)៖ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អ្នកបានចូលរួមក្នុងការប្រលងអាជីព "គ្រូល្អបំផុត" កាលពីឆ្នាំមុន។ តើអ្នកចូលចិត្តការប្រកួតនេះទេ?
(T)៖ អរគុណចំពោះការប្រលងដែលខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការប្រលងឥឡូវនេះ។
(P)៖ ខ្ញុំគិតថាកូនស្រីរបស់អ្នកកំពុងមុជទឹក។ តើវាជាសមុទ្រអ្វី?
(T)៖ កាលពីរដូវក្តៅមុន កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានធ្វើដំណើរទៅកាន់តំបន់គ្រីមៀ ហើយព្យាយាមមុជទឹកនៅទីនោះ។ ជាការពិតណាស់វាគឺជាសមុទ្រខ្មៅ។
(P)៖ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ អ្នកចូលចិត្តផលិតគ្រឿងសំអាង "GM"។ ហេតុអ្វី?
(T)៖ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយអ្នក។ ពិតជាខ្ញុំចូលចិត្តការផលិតគ្រឿងសម្អាង "GM" ព្រោះវាជាធម្មជាតិ និងមានលក់។ ខ្ញុំចូលចិត្តក្លិនរបស់វាខ្លាំងណាស់។
(ប)៖ តាមគំនិតខ្ញុំ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់អ្នកគឺសិល្បៈ។ តើអ្នកណាជាសិល្បករដែលអ្នកចូលចិត្ត?
(T)៖ អ្នកពិតជាត្រូវណាស់ ខ្ញុំចូលចិត្តសិល្បៈ។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថាបញ្ជីទាំងមូលនៃសិល្បករដែលខ្ញុំចូលចិត្ត: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov និងអ្នកដទៃ។
ហ្គេមបន្ទាប់គឺការពិតឬកុហក។
គោលដៅនៃល្បែងគឺសម្រាប់គ្រូនិយាយ (សរសេរនៅលើក្តារ) បីឃ្លា សិស្សព្យាយាមទាយអ្វីដែលពិត និងអ្វីដែលមិនពិត ដោយប្រើឃ្លាណែនាំ៖ ខ្ញុំអាច (មិនអាច) ជឿថា… វាមិនអាចជាការពិត… ខ្ញុំគិតថាអ្នកពិតជាមិននិយាយថាអ្នក ...
(ត)៖ ខ្ញុំនឹងនិយាយ ៣ ប្រយោគ៖ ២ គឺពិត ១ មិនពិត។ ទាយមើលថាសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយណាមិនពិត។
1. ខ្ញុំហាត់ប្រាណ។
2. ខ្ញុំបានហែលទឹកនៅមហាសមុទ្រអាកទិក។
3. ខ្ញុំលេងហ្គីតា។
នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកអាចលេងហ្គេម "A Hangman" ជាមួយសិស្ស ហើយសង្ខេបលទ្ធផលនៃអ្នកស្គាល់គ្នា។ នៅលើក្តារគឺជាគំនូរនៃក្រឡឹងមួយ នៅក្រោមវាជាក្រឡាយោងទៅតាមចំនួនអក្សរនៅក្នុងពាក្យមួយ។ សិស្សដាក់ឈ្មោះអក្សរណាមួយនៃអក្ខរក្រម គ្រូបញ្ចូលអក្សរទាយក្នុងក្រឡាជាក់លាក់។ ប្រសិនបើសិស្សដាក់ឈ្មោះអក្សរដែលបាត់នៅក្នុងពាក្យនោះ គ្រូគូសខ្សែពួរជាមុនសិន បន្ទាប់មកតាមលំដាប់លំដោយ ក្បាល ក តួ ដៃម្ខាង ដៃទីពីរ និងជើង។ ដោយបានបើកអក្សរជាច្រើននៃពាក្យ សិស្សអាចដាក់ឈ្មោះពាក្យពេញ។
ដូចដែលអ្នកអាចឃើញការអនុវត្តភារកិច្ចនៃធម្មជាតិនេះសិស្សហ្វឹកហាត់និងបង្រួបបង្រួមជំនាញរបស់ពួកគេជំនាញក្នុងការសួរសំណួរដែលជាធម្មតាមិនងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេដើម្បីបង្កើតការសន្មត់។
វិធីសាស្រ្តខាងលើគឺផ្អែកលើបច្ចេកទេសហ្គេម និងមានវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ យ៉ាងណាមិញ ហ្គេមតែងតែរួមបញ្ចូលនូវធាតុផ្សំនៃការភ្ញាក់ផ្អើល ការភ្ញាក់ផ្អើល ដើរតួជាមធ្យោបាយញុះញង់ និងជំរុញទឹកចិត្តសិស្ស កាត់បន្ថយភាពតឹងតែងផ្លូវចិត្តដោយសារការភ័យខ្លាចនៃកំហុស តម្លៃរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។
អក្សរសិល្ប៍៖
- Pavlova E.A. ហ្គេមសម្រាប់ការស្គាល់ (ហ្គេមដែលធ្វើឱ្យគ្រូងាយស្រួលក្នុងការស្គាល់ថ្នាក់ថ្មី ក្រុម) // ភាសាបរទេសនៅសាលា។ - 2008. - លេខ 8
- Pospelova M.D. ប្រសិនបើមានតែវត្ថុអាចនិយាយ…// ភាសាបរទេសនៅសាលា។ - 2005. - លេខ 8
- សម្ភារៈនៃថ្នាក់មេនៃអគ្គកុងស៊ុលសហរដ្ឋអាមេរិកនៅទីក្រុង Vladivostok លោក T. Armbruster និងភរិយារបស់គាត់គឺលោកស្រី K. Armbruster ។
សង្ខេបមេរៀនភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។ ប្រធានបទ៖ សួស្តីភាសាអង់គ្លេស! សួស្តីភាសាអង់គ្លេស!
មេរៀននេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារនៅថ្នាក់ទី 1-2 (ឆ្នាំដំបូងនៃការរៀនភាសាអង់គ្លេស) វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំថ្នាក់ជាផ្នែកនៃម៉ោងថ្នាក់។ សិស្សទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗតាមរយៈហ្គេម និងរឿងនិទាន ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ អនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។
គោលដៅ៖ ណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់មុខវិជ្ជា អនុវត្តពាក្យ និងសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេសថ្មីក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។
ភារកិច្ច:
បង្កើតជំនាញនិយាយជាមួយ LU ថ្មី;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាគូ, បង្កើតការសន្ទនា - ការស្វាគមន៍;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ចូលរួមក្នុងហ្គេមក្នុងលក្ខណៈរៀបចំ។
រួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជមានក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេស។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ និងប្រើប្រាស់ពាក្យលើប្រធានបទ "អ្នកស្គាល់គ្នា" ដើម្បីទទួលស្គាល់អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូជាភាសាអង់គ្លេស។
ឧបករណ៍៖
រូបតំណាងប្រតិចារិក; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង កាតអារម្មណ៍សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ រូបភាពនៃតួអង្គតុក្កតា។
ប្រភេទមេរៀន៖ រួមបញ្ចូលគ្នា។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
1. ពេលរៀបចំសួស្តីកុមារ។ ជំរាបសួរកុមារ។
សូមអង្គុយចុះ។ សូមអង្គុយចុះ។
ខ្ញុំឈ្មោះ Alina Yuryevna តើអ្នកឈ្មោះអ្វី? (កុមារឆ្លើយជាភាសារុស្សី)
2. ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន
តើអ្នកមានប៉ុន្មាននាក់ដែលដឹងថាហេតុអ្វីបានជាយើងនៅទីនេះ? ត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីសិក្សាភាសាអង់គ្លេស។ ហើយហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវការយើង? (កុមារឆ្លើយជាភាសារុស្សី)
តើភាសាអង់គ្លេសនិយាយនៅឯណា? (កុមារឆ្លើយ) ល្អណាស់។ ល្អ
សូមក្រឡេកមើលតួអង្គតុក្កតាដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសហើយព្យាយាមស្គាល់គាត់។ (កុមារត្រូវបានបង្ហាញរូបភាពរបស់ Mickey Mouse)
ល្អណាស់! ល្អណាស់!
ដោយបានរៀនភាសាអង់គ្លេស យើងនឹងអាចស្វែងរកមិត្តភក្តិមកពីប្រទេសផ្សេងៗ ធ្វើដំណើរកម្សាន្ត និងទំនាក់ទំនងដោយសេរី យើងអាចសរសេរ អានសៀវភៅជាភាសាអង់គ្លេស សូម្បីតែមើលតុក្កតា!
3. កំដៅឡើងតាមសូរស័ព្ទ។
តើអ្នកបានកត់សម្គាល់ថា ពាក្យអង់គ្លេសត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងខុសគ្នាបន្តិចដែរឬទេ? ដើម្បីអាចយល់បាន យើងត្រូវរៀនស្តាប់សំឡេងភាសាអង់គ្លេស។
តោះលេងហ្គេម។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យ។ រាល់ពេលដែលខ្ញុំនិយាយពាក្យអង់គ្លេស សូមទះដៃយ៉ាងលឿន ហើយយើងនឹងព្យាយាមនិយាយពាក្យនេះឡើងវិញ។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ គ្រូហៅពាក្យដោយបានឮពាក្យអង់គ្លេស ក្មេងៗទះដៃ បន្ទាប់មកពួកគេនិយាយពាក្យថ្មីជាច្រើនដងដោយឯកច្ឆ័ន្ទ។
ពាក្យ៖
ទូរស័ព្ទ;
បាល់;
តុក្កតា;
ឆ្មាមួយ;
ឆ្មា;
ឆ្កែ;
សត្វឆ្កែំមួយក្បាល;
គ្រូ
គ្រូម្នាក់;
ជំរាបសួរ;
កុមារ។
អស្ចារ្យ! អស្ចារ្យ! នៅទីនេះយើងបានរៀនស្វាគមន៍អ្នក។ ចូរនិយាយថាជំរាបសួរជាភាសាអង់គ្លេស "ជំរាបសួរកុមារ" កុមារឆ្លើយ "ជំរាបសួរអ្នកគ្រូ" (និយាយម្តងទៀតច្រើនដង)
4. ស្គាល់សំឡេងថ្មី ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសំឡេងដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីមុន។ (រូបតំណាងប្រតិចារឹក)
ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីរឿងនិទានដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយអំពីអណ្តាតរបស់យើង។ ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជាត្រូវការជំនួយរបស់អ្នក យើងត្រូវនិយាយឡើងវិញ និងបង្ហាញសំឡេងនីមួយៗ។
រឿង៖
បង្ហាញអណ្តាតរបស់អ្នក។
តើអណ្តាតរស់នៅទីណា? នៅក្នុងផ្ទះកក់ក្ដៅមួយ (យើងចង្អុលទៅថ្ពាល់បបូរមាត់) ។
នៅពេលដែលអណ្តាតភ័យខ្លាចគាត់លាក់នៅពីក្រោយរបងដ៏រឹងមាំមួយ (យើងបង្ហាញធ្មេញរបស់យើង) ។
ថ្ងៃមួយ អណ្ដាតអផ្សុកក៏សម្រេចចិត្តទៅជួបមិត្តភ័ក្ដិ។
គាត់បានជួបសត្វក្ងោក [g], [g], [g], [g], [g] ។
បានជួបគោ [ម], [ម], [ម], [ម], [ម] ។
បានជួប hedgehog [f], [f], [f], [f], [f] ។
បានជួបឆ្កែមួយ [r], [r], [r], [r], [r] ។
រំពេចនោះ ខ្យល់បក់ខ្លាំង
ទ្វារបានគោះ [w], [w], [w], [w], [w],
ភ្លៀងបានចាប់ផ្តើមគោះ [p], [p], [p], [p], [p] ។
អណ្តាតរត់ទៅផ្ទះ [t], [t], [t], [t], [t], ដេកលើគ្រែ, លាតហើយហិត [h], [h], [h], [h], [ h]។ កុំអោយអណ្តាតដេកហើយនិយាយថា sh-sh-sh-sh-sh-sh ។
5. ការអប់រំកាយ។
លើកដៃឡើង (លើកដៃឡើង)
ដៃចុះ (ដៃចុះ)
ដៃលើត្រគាក (ដៃលើត្រគាក)
អង្គុយចុះ! (អង្គុយចុះ)
ក្រោកឈរ (ក្រោកឈរ)
ដៃទៅម្ខាង (ដៃទៅម្ខាង)
បត់ឆ្វេង (ផ្អៀងទៅឆ្វេង)
បត់ស្តាំ។ (ផ្អៀងទៅខាងស្តាំ)
6. ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការប្រើប្រាស់គំរូដែលបានសិក្សា និងវាក្យសព្ទក្នុងការនិយាយបែបសន្ទនា។
ឥឡូវនេះយើងដឹងពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេស។ តោះសាកល្បងស្គាល់ទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំគឺ Alina Yuryevna ហើយអ្នក? (កុមារនិយាយឈ្មោះរបស់ពួកគេ)
ហើយឥឡូវនេះ ចូរយើងជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់ខ្លួនយើង ហើយលេង (ដោយមានជំនួយពីប្រដាប់ក្មេងលេង កុមារតែងការសន្ទនាស្វាគមន៍ ណែនាំខ្លួន)។
7. ចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ខ្ញុំតែងតែសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់នៅពេលដែលពួកគេធ្វើបានល្អ។ តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនទេ? ថ្ងៃនេះយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ? តើអ្វីជាការលំបាក/ងាយស្រួល? ចូរយើងជ្រើសរើសកាតដែលមានអារម្មណ៍ ហើយប្រាប់យើងពីអារម្មណ៍របស់យើងនៅមេរៀន។ ហេតុអ្វី?
