អ្នកនិពន្ធគម្រោង

Efimova Olga Vladislavovna

ឈ្មោះគម្រោង

វាក្យសព្ទ វប្បធម៌នៃការនិយាយ

ប្រធានបទ, ថ្នាក់

ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ៦

សេចក្តីសង្ខេបនៃគម្រោង

កម្មវិធីភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី៦ លើការសិក្សាលើប្រធានបទ "វាក្យសព្ទ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយ" ចំណាយពេលសិក្សា ៦ ម៉ោង។

ទម្រង់ការងារជោគជ័យសម្រាប់សិក្សាប្រធានបទនេះគឺជាគម្រោងអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយល់កាន់តែច្បាស់អំពីសម្ភារៈ។ វាក្យសព្ទបង្រៀនយើងពីការបង្កើតពាក្យត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រយោគមួយ។

នាងនិយាយអំពីរបៀបដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការត្រឹមត្រូវ ហើយសំខាន់បំផុតគឺធ្វើឱ្យយល់អំពីការជ្រើសរើសកន្សោម និងការយល់ដឹងពីភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

ជាលទ្ធផលនៃគម្រោង សិស្សានុសិស្សនឹងទទួលបានជំនាញខ្លាំងក្នុងការប្រើប្រាស់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ គ្រាមភាសា ពាក្យពណ៌អារម្មណ៍ក្នុងការនិយាយនៅពេលសរសេរស្នាដៃច្នៃប្រឌិត។

ផែនការគម្រោង

សំណួរណែនាំគម្រោង

សំណួរជាមូលដ្ឋាន៖តើអ្នកណានឹងលាតត្រដាងអាថ៌កំបាំងនៃពាក្យនេះ?

1. សំណួរបញ្ហា៖តើវាតែងតែអាចប្រើវិជ្ជាជីវៈក្នុងការនិយាយបានទេ?
   1. សំណួរសិក្សា៖តើពាក្យអ្វីទៅហៅថាវិជ្ជាជីវៈ?
   2. សំណួរសិក្សា៖តើអ្នកបានឮពាក្យណាមួយទាក់ទងនឹងវិជ្ជាជីវៈទេ?
   3. សំណួរសិក្សា៖តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់វិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងវចនានុក្រមឬអត់?
   4. សំណួរសិក្សា៖តើអ្នកត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើការផ្តល់ជូនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ?
   5. សំណួរសិក្សា៖តើវាតែងតែអាចប្រើវិជ្ជាជីវៈក្នុងការនិយាយបានទេ? តើមានស្ថានភាពដែលអ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មានពួកគេទេ?
2. សំណួរបញ្ហា៖តើអាចប្រើគ្រាមភាសាក្នុងការនិយាយបានទេ?
   1. សំណួរសិក្សា៖ដូចម្តេចដែលហៅថា គ្រាមភាសា?
   2. សំណួរសិក្សា៖តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកពាក្យគ្រាមភាសានៅក្នុងវចនានុក្រម?
   3. សំណួរសិក្សា៖
3. សំណួរបញ្ហា៖តើ​មនុស្ស​មាន​វប្បធម៌​អាច​ប្រើ​វាចា​ក្នុង​ការ​និយាយ​បាន​ទេ?
   1. សំណួរសិក្សា៖តើ​ពាក្យ​ណា​ខ្លះ​ជា​វចនានុក្រម?
   2. សំណួរសិក្សា៖យល់ស្របថានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់មនុស្សដែលមានវប្បធម៌មិនគួរមានកន្លែងសម្រាប់ភាសាទេ។ ហើយ​គិត​យ៉ាង​ណា​ដែរ?
   3. សំណួរសិក្សា៖ពាក្យគ្រាមភាសាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។ ហេតុអ្វី​អ្នក​គិត​អញ្ចឹង?
   4. សំណួរសិក្សា៖តើពាក្យបែបនេះអាចជំនួសពាក្យរុស្ស៊ីពិត ត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញបានទេ?
4. សំណួរបញ្ហា៖តើ​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អ្នក​ប្រើ​ញឹកញាប់​បំផុត​ក្នុង​ការ​ចោទ​ប្រកាន់ ឬ​ពាក្យ​អព្យាក្រឹត​ក្នុង​ការ​និយាយ?
   1. សំណួរសិក្សា៖តើពាក្យទាំងអស់ជាភាសារុស្សីអាចបែងចែកជាពីរក្រុមអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃពាក្យពីក្រុមនីមួយៗ។
   2. សំណួរសិក្សា៖តើពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងដូចម្តេច?
   3. សំណួរសិក្សា៖អ្វី​ទៅ​ជា​ពាក្យ​ដែល​សំដែង​នូវ​ឥរិយាបទ​ចំពោះ​វត្ថុ សញ្ញា កម្ម ដែល​ហៅ​ថា ?
   4. សំណួរសិក្សា៖តើអ្វីអាចជាពណ៌អារម្មណ៍?
   5. សំណួរសិក្សា៖តើ​សញ្ញាសម្គាល់​អ្វីខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ក្នុង​វចនានុក្រម​សម្រាប់​ពាក្យ​ពណ៌​អារម្មណ៍?
   6. សំណួរសិក្សា៖តើ​ពាក្យ​ពណ៌​រំជួល​ចិត្ត​មាន​តួនាទី​អ្វី​ក្នុង​ការ​និយាយ?
5. សំណួរបញ្ហា៖ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ពាក្យ​ខ្លះ​ចេញ​ពី​ការ​ប្រើ​ប្រចាំ​ថ្ងៃ​យ៉ាង​សកម្ម ក្លាយ​ជា​ពាក្យ​លែង​ប្រើ?
   1. សំណួរសិក្សា៖តើ​ពាក្យ​ណា​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​លែង​ប្រើ?
   2. សំណួរសិក្សា៖តើអាចស្វែងរកពាក្យដែលលែងប្រើក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់បានទេ?
   3. សំណួរសិក្សា៖តើ​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ហៅ​ថា​ប្រវត្តិសាស្ត្រ?
   4. សំណួរសិក្សា៖តើ​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ហៅ​ថា​អាចារ្យ?
   5. សំណួរសិក្សា៖ពាក្យ​លែង​ប្រើ​ជា​ញឹក​ញាប់​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ស្នាដៃ​អក្សរសាស្ត្រ។ ហេតុអ្វី​អ្នក​គិត​អញ្ចឹង?

ការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់គ្រូ

ការបង្ហាញរបស់គ្រូដើម្បីកំណត់ការយល់ឃើញ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស

ឧទាហរណ៍នៃផលិតផលសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស

សម្ភារៈសម្រាប់ការវាយតម្លៃទម្រង់ និងចុងក្រោយ

ការវាយតម្លៃទម្រង់

វេទិកាអ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង "ជំហានទៅអនាគត"

វប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើប

Yarkaeva Victoria Eduardovna,

អនុវិទ្យាល័យ MAOU Vagay

ថ្នាក់ទី 5

ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ៖

Akbasheva Tatyana Pavlovna,

គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី,

អនុវិទ្យាល័យ MAOU Vagay

សហព័ន្ឋរុស្សី ភូមិ Vagay

2017

មាតិកា

សេចក្តីផ្តើម

ពាក្យស្លោក និងប្រភពដើមរបស់វា។

ការនិយាយអេឡិចត្រូនិក

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឯកសារយោង

ការដាក់ពាក្យ

សេចក្តីផ្តើម

សម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនេះ យើងបានជ្រើសរើសប្រធានបទ "វប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើប" ។

វប្បធម៌និយាយគឺជាកញ្ចក់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃភាសា និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្ស។ សិស្សសាលាសម័យទំនើបភ្លេចអំពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រដោយបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយភាសារុស្ស៊ីដើមរបស់ពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រធានបទនេះកំពុងក្លាយជាពាក់ព័ន្ធ។

សម្មតិកម្ម។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រក្នុងការនិយាយប៉ះពាល់ដល់៖

វប្បធម៌និយាយទូទៅរបស់សិស្ស និងក្នុងន័យនេះ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា;

ការនិយាយមិនចេះអក្សរ។

គោលដៅ ការស្រាវជ្រាវ - ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីបទដ្ឋាននៃវប្បធម៌ការនិយាយ។

ភារកិច្ច:

ពង្រីកការយល់ដឹងនៃវប្បធម៌ការនិយាយ;

ដើម្បីតាមដានសុន្ទរកថារបស់សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា;

ធ្វើបញ្ជីពាក្យដែលរារាំងការនិយាយ;

ធ្វើការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សនៅថ្នាក់ទី 5-6;

ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

វត្ថុមួយ។ ការស្រាវជ្រាវ - សុន្ទរកថារបស់សិស្សសាលា Vagai ។

វិធីសាស្រ្ត ស្រាវជ្រាវ។ ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ យើងបានប្រើវិធីដូចខាងក្រោមៈ

ទ្រឹស្តី (សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ);

ទស្សនវិជ្ជា (ការសង្កេតការនិយាយរបស់សិស្ស) ។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង។ សម្ភារៈនៃការងារនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "វាក្យសព្ទ" ។

1. ចាប់ផ្តើមរំខានអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយក្លាយជាអ្នកដទៃដែលមិនចាប់អារម្មណ៍។

2. បង្កើតរូបភាពនៃមនុស្សម្នាក់ដែលមិនប្រាកដពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សុន្ទរកថា​របស់​គាត់​ប្រៀប​ដូច​ជា​ទឹក​ហូរ​ដែល​គ្មាន​គំនិត។

3. ជារឿយៗច្រឡំនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។ ប្រសិនបើអ្នកដាក់សុន្ទរកថារបស់អ្នកឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ នោះគំនិតរបស់អ្នកក៏នឹងច្បាស់លាស់ផងដែរ ដែលអាចចូលទៅដល់អ្នកដទៃបាន។

ជីវិត- អ្នកប្រយុទ្ធដើម្បីការពិត។

ប្រាប់អំពីធម្មជាតិរបស់គាត់ ខ្លឹមសារនៃការគិត និងចក្ខុវិស័យនៃពិភពលោក។

វាគួរតែសាមញ្ញ សមហេតុសមផល សូម្បីតែ trite និងមិនមានភាពស្មុគស្មាញ!

ជីវិត- អ្នកប្រយុទ្ធដើម្បីការពិត។

"និយាយឱ្យខ្លី" - មនុស្សម្នាក់មិនចូលចិត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងទេគាត់មិនចូលចិត្តការសន្ទនាដូច្នេះគាត់ចង់កាត់បន្ថយការនិយាយរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដោយសារតែឥទ្ធិពល "ខ្លីជាង" ដែលគ្មានទីបញ្ចប់នេះ ភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានសម្រេច។

យុវជន​ប្រើ​ពាក្យ «​ដូច​ជា​» ។ វាមានន័យថាមានលក្ខខណ្ឌ។ នេះជារបៀបដែលយុវជនរស់នៅ - របៀបដែលយើងនឹងទៅប៉ុន្តែរបៀបដែលយើងនឹងមិនទៅ; របៀបដែលយើងនឹងមិនធ្វើ។ យុវជន​មិន​មាន​បន្ទុក​ក្នុង​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ទេ វា​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​និយាយ​របស់​ពួក​គេ។

ពាក្យ "ចូលចិត្ត" "ខ្លីជាង" "មានន័យថា" ត្រូវបានប្រើដោយមនុស្សដែលមានចរិតឆេវឆាវ។

“ដោយវិធីនេះ” គ្រាន់តែនិយាយថាមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ឆ្គងហើយនៅក្រៅកន្លែង។ ប៉ុន្តែដោយមានជំនួយពីការកត់សម្គាល់នេះគាត់ព្យាយាមទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនគាត់ហើយផ្តល់អត្ថន័យដល់ពាក្យ។

“នេះគឺច្រើនបំផុត” តុបតែងសុន្ទរកថារបស់មនុស្សដែលមានការចងចាំខ្សោយ ឬមនុស្សខ្ជិល ដែលជារឿយៗមិនព្យាយាមចងចាំពាក្យត្រឹមត្រូវ។ ពួកគេផ្លាស់ប្តូរការងារបញ្ញានៃការស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវទៅ interlocutor ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេមានទំនោរផ្លាស់ប្តូរកិច្ចការ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេទៅឱ្យអ្នកដទៃ។

“តាមពិត” ត្រូវបានប្រើដោយមនុស្សដែលជឿថាពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេកាន់តែសម្បូរបែប ភ្នែករបស់ពួកគេកាន់តែមុតស្រួច ហើយការគិត និងការស្មានរបស់ពួកគេគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងមនុស្សទាំងអស់។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលតែងតែបើកភ្នែករបស់ពួកគេទៅរកការពិត។ ជាការពិតណាស់ ពួកគេជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថាទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេគឺជាការពិតតែមួយគត់។

"អនុវត្ត" គឺជាពាក្យគ្រប់គ្រង។ វាជាប់យ៉ាងលឿនចំពោះមនុស្សដែលរស់នៅជាមួយគោលដៅជាក់លាក់ ជាពិសេសអ្នកដែលមិនគិតពីអត្ថន័យទស្សនវិជ្ជានៃជីវិត។ សុំទោស ពួកគេមិនដល់រឿងតូចតាចបែបនេះទេ។ “តាមពិត” គឺជាពាក្យរបស់មនុស្សដែលមិនមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ឆាប់បាត់បង់កំហឹង តែងតែស្វែងរកការចាប់បាននៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើង ហើយអ្នកដែលសូម្បីតែដោយសារតែមិនសមហេតុសមផល ក៏ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីចាប់ផ្តើមជម្លោះពាក្យសំដី។

ពាក្យស្លោក និងប្រភពដើមរបស់វា។

រួមជាមួយនឹងភាសាអក្សរសាស្ត្រ មានស្រទាប់ lexical ដ៏ធំហៅថា slang ។ ឆ្លើយសំណួរ៖ "ពាក្យស្លែង - វាគឺជាអ្វី?" វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលមិនត្រូវបានគេប្រើជាទូទៅពួកគេត្រូវបានប្រើដោយរង្វង់ជាក់លាក់ជាក់លាក់នៃមនុស្សក្នុងការនិយាយធម្មតា។ ទោះបីជាក្នុងករណីខ្លះវាត្រូវបានរកឃើញផងដែរនៅក្នុងរឿងប្រឌិតប្រសិនបើអ្នកនិពន្ធត្រូវការបង្ហាញពីការនិយាយផ្ទាល់របស់តួអង្គ។

ពាក្យ "ពាក្យស្លោក" ខ្លួនវាផ្ទាល់ដែលបកប្រែពីភាសាអង់គ្លេសមានន័យថា "សុន្ទរកថានៃក្រុមសង្គមឬវិជ្ជាជីវៈដែលនៅដាច់ពីគេដែលផ្ទុយពីភាសាអក្សរសាស្ត្រ" ។

ពាក្យស្លែង និងកន្សោមចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅពេលដែលចលនាយុវជនក្រៅផ្លូវការជាច្រើនបានរីករាលដាល៖ dudes, hippie, punks, rockers, emo, goths និងអ្នកដទៃ។

សូមពិចារណាក្នុងតារាងពាក្យ និងកន្សោមមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងចលនាយុវជនជាក់លាក់មួយ៖

ពាក្យ និងកន្សោមទាំងអស់នេះ ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយវប្បធម៌រងទាំងនេះ ដើម្បីលេចធ្លោចេញពីហ្វូងមនុស្ស ដើម្បីបង្ហាញពីភាពផ្តាច់មុខ និងភាពដើមរបស់ពួកគេ (រួមជាមួយនឹងសម្លៀកបំពាក់)។

វ័យជំទង់ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ពាក្យស្លោករបស់សាលាអាចត្រូវបានគេឮនៅក្នុងទីធ្លាណាមួយដែលបុរសដែលមានអាយុដូចគ្នាជួប។ ពាក្យស្លោកយុវវ័យ (ឧទាហរណ៍)៖

យុវជន​បាន​បង្កើត​ពាក្យ​ស្លោក​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ជា​ភាសា​កាយវិការ​ប្រឆាំង​នឹង​មនោគមវិជ្ជា​ផ្លូវការ។ ដូច្នេះពាក្យស្លោកបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការនិយាយអេឡិចត្រូនិក

សតវត្សទី 21 គឺជាយុគសម័យកុំព្យូទ័រ។ សិស្សសាលាចូលចិត្តទំនាក់ទំនង "អេឡិចត្រូនិក" កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់។ ឆ្លើយឆ្លងគ្នាក្នុងបណ្តាញសង្គម គេមិនធ្វើតាមសំដីសរសេររបស់គេទេ។ នៅក្នុងសាររបស់សិស្ស អ្នកអាចរកឃើញពាក្យខាងក្រោម៖

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីតារាងនេះ "ពាក្យអេឡិចត្រូនិក" គឺជាអក្សរកាត់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបនេះគឺជាសំណាងអាក្រក់ដ៏ធំមួយ ចាប់តាំងពីសិស្សសាលាចាប់ផ្តើមសរសេរដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន (ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអត្ថបទ)។ ហើយបញ្ហានេះត្រូវតែដោះស្រាយ។

យើងបានចងក្រងគ្រោងការណ៍ខាងក្រោមជាមួយនឹងវិធីដើម្បីកម្ចាត់ "សត្រូវ"៖

វាចាំបាច់ក្នុងការដឹងថាមានការបញ្ចេញមតិដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងការនិយាយ (សម្រាប់រឿងនេះអ្នកអាចកត់ត្រាសុន្ទរកថារបស់អ្នកនៅលើឧបករណ៍ថតសំឡេងហើយស្តាប់វា) ។

អ្នកត្រូវពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងអានរឿងប្រឌិតឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ពេល​យើង​និយាយ​មិន​បាច់​ប្រញាប់។ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគ្រប់ពាក្យដែលយើងនឹងបញ្ចេញ។

ជំនួយរបស់គ្រួសារ (ឪពុកម្តាយ) ក៏សំខាន់ផងដែរ។ ឪពុកម្តាយគួរតែតាមដានការនិយាយរបស់កូន។

ប្រសិនបើអ្នកសរសេរសេចក្តីសង្ខេប និងអត្ថបទ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយជាមួយ "សត្រូវ"។

ហើយអ្នកត្រូវអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ជាការពិតណាស់ ជារឿយៗមនុស្សអសន្តិសុខ "បិទបាំងខ្លួនឯង" ជាមួយនឹងពាក្យដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

យើងឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

វប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់សិស្សប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់;

វាចាំបាច់ក្នុងការកម្ចាត់ពាក្យសម្ដី និងការបញ្ចេញមតិដែលរារាំងការនិយាយរបស់យើង។

យើងបានរកឃើញវិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងពាក្យ និងការបញ្ចេញមតិដែលមិនចាំបាច់នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង។

ការងារស្រាវជ្រាវនេះអាចមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ហើយនឹងជួយទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ឯកសារយោង

2. Ilyash M. I. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការនិយាយ។ Kyiv/M.I. អ៊ីលីយ៉ាស។ - Odessa, 1984.-254 ទំ។

Ozhegov S.I. "វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី" / S.I. Ozhegov ។ - អិម, ២០០៤ ។

Fomenko Yu.V. ប្រភេទនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / Yu.V. Fomenko ។ - Novosibirsk, 1994. - 189 ទំ។

សម្រាប់ការរៀបចំការងារនេះ សម្ភារៈពីកន្លែងនានាត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

ការដាក់ពាក្យ

កម្រងសំណួរ

ក) ខ្ញុំបាត់បង់ពាក្យ

ខ) ខ្ញុំបារម្ភខ្លាំងណាស់

គ) ពួកគេបានចូលទៅក្នុងម៉ូដយុវវ័យ

ឃ) អ្នកត្រូវនិយាយអ្វីមួយដែលសំខាន់ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីដោយមិនចាំបាច់រៀបចំ

ង) ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ស្រើបស្រាល។

យើងបានបង្ហាញលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៅក្នុងដ្យាក្រាមខាងក្រោម៖

វប្បធម៌និយាយរបស់សិស្សសាលាទំនើប

1) ការប្រើប្រាស់ភាសាដោយសិស្សសាលាគឺជាការពិតដែលមានគោលបំណង។ ហើយទោះបីជាអ្នកប្រាជ្ញខ្លះចាត់ទុកពាក្យស្លោកថាជាជំងឺកុមារក៏ដោយ ក៏វាមានទំនោរគ្រោះថ្នាក់ក្នុងការនិយាយភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ជាការពិត មានអ្វីដែលត្រូវព្រួយបារម្ភ៖ ពាក្យដូចជា "បុក", "ហោះទៅឆ្ងាយ", "ធុងសំរាម", "អស្ចារ្យ", "ត្រជាក់", "ត្រជាក់", "ត្រជាក់" និងពាក្យជាច្រើនទៀតកំពុងជំនួសកន្សោមអក្សរសាស្ត្របន្តិចម្តងៗ។

២) អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា ច្បាប់បួនគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រឆាំងការប្រើពាក្យស្បថ៖

ឈប់ជេរប្រមាថខ្លួនឯង បង្កើតការស្អប់ខ្ពើម និងស្អប់ខ្ពើមចំពោះភាសាអាក្រក់។

ជៀសវាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលប្រើពាក្យអាសអាភាស;

ទន្ទេញកំណាព្យ, ពាក្យស្លោក។

ហេតុផលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពាក្យស្លោក។

មានហេតុផលជាច្រើនដែលសិស្សប្រើពាក្យស្លោកមួយចំនួនធំ៖

1. កត្តាសង្គម។ ឥឡូវនេះអ្វីដែលគេហៅថា។ វចនានុក្រម​ទូទៅ​ក្លាយ​ជា​ស៊ាំ​មិន​ត្រឹម​តែ​ក្នុង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជា​ប្រចាំ​ថ្ងៃ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​សំឡេង​ក្នុង​ខ្លួន​ផង​ដែរ - និង​វិទ្យុ។ បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាធ្វើឱ្យការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រព័ន្ធថាមវន្តខ្លាំង ជំរុញការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងសង្គម និងទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស។

2. តម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញនៅក្នុងបរិយាកាសយុវវ័យគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនដឹងភាសារបស់វា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាសាយុវវ័យ បង្កប់ន័យការប្រើប្រាស់ពាក្យស្លោក ពាក្យស្បថ ជាប្រភេទនៃអន្តរកម្ម ឬវិធីសាមញ្ញនៃការភ្ជាប់ប្រយោគ។ វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់គ្រូដើម្បីបង្ហាញក្មេងជំទង់នូវអ្វីដែលស្រស់ស្អាតនិងអ្វីដែលអាក្រក់អ្វីដែលពិតជាគាប់ត្រចៀកនិងអ្វីដែលគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម។

3. ការពង្រីកវិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងយុវជន។ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបជំរុញដែនកំណត់នៃការទំនាក់ទំនង។ ជាឧទាហរណ៍ ការមកដល់នៃអ៊ិនធឺណិតបានអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សវ័យក្មេងដើរលេងនៅក្នុងបន្ទប់ជជែកកំសាន្ត (ពីពាក្យអង់គ្លេសជជែក - ជជែក) ហើយដោយហេតុនេះពង្រីករង្វង់សង្គមរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង។ ហើយចាប់តាំងពីភាគច្រើននៃអ្នកដែលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតាមរបៀបនេះគឺមនុស្សវ័យក្មេង គ្មានអ្វីគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលថាបទដ្ឋាននៃការនិយាយដែលត្រូវគ្នាកំពុងត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះភាសា

ដើម្បីស្វែងយល់ពីអាកប្បកិរិយាចំពោះភាសាក្នុងថ្នាក់ សូមអញ្ជើញសិស្សឱ្យបំពេញកម្រងសំណួរខាងក្រោម។ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ (ដែលអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអនាមិក) នឹងបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ម៉ោងថ្នាក់លើប្រធានបទនៃវប្បធម៌សុន្ទរកថារបស់សិស្ស។

កម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សលេខ 1

1. តើអ្នកភេទអ្វី?

 ភេទប្រុស

 ស្រី។

3. ចុះបើនិយាយជាមួយមនុស្សធំ?

 បញ្ជាក់ខ្លួនឯង។

 ចែករំលែកព័ត៌មាន។

 ពេលខ្លះ។

 ពេលខ្លះ។

ពួកគេមិនខ្វល់ពីអ្វីដែលខ្ញុំនិយាយនោះទេ។

 មិត្តរបស់ខ្ញុំ។

 ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ។

 គ្រូរបស់ខ្ញុំ។

 ធម្មតា។

 ខ្ញុំមិនខ្វល់ទេ។

10. តើអ្នកឮពាក្យអាក្រក់នៅក្នុងគ្រួសាររបស់អ្នកទេ?

កម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សលេខ 2

 មិនតែងតែទេ។

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

ប្រព័ន្ធនៃការងារលើការបង្កើតវប្បធម៌និយាយរបស់សិស្សសាលា។

ប្រព័ន្ធនៃការងាររបស់គ្រូស្តីពីការបង្កើតវប្បធម៌និយាយរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីកែតម្រូវនៅពេលរៀបចំផែនការការងារបន្ថែមទៀតដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាជាវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

3. ការរៀបចំសកម្មភាពនិយាយសកម្ម ការបង្កើតជំនាញ៖

ដើម្បីយល់ និងស្រមៃឱ្យបានល្អអំពីស្ថានភាពសុន្ទរកថា (គោលបំណងនៃការទំនាក់ទំនង ប្រធានបទ និងគំនិតសំខាន់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ អ្នកទទួលសុន្ទរកថា ទីកន្លែងទំនាក់ទំនង បរិមាណនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍);

ប្រមូលសម្ភារៈសម្រាប់សុន្ទរកថាដោយអនុលោមតាមផែនការ ដោយប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ (បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សារពីមនុស្សផ្សេងទៀត កម្មវិធីវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ សម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងសារព័ត៌មាន ស្នាដៃសិល្បៈ រួមទាំងប្រឌិត) រៀបចំវាឡើងជាប្រព័ន្ធ រៀបចំផែនការ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នាពេលអនាគតដោយផ្តោតលើចេតនា;

ដោយអនុលោមតាមផែនការប្រើប្រាស់រចនាប័ទ្ម និងប្រភេទនៃការនិយាយដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗ ជ្រើសរើសពួកវាដោយគិតគូរពីធាតុផ្សំទាំងអស់នៃស្ថានភាពសុន្ទរកថា។

មើលប្រតិកម្មរបស់អ្នកស្តាប់ក្នុងពេលនិយាយផ្ទាល់មាត់ កែតម្រូវនូវអ្វីដែលបាននិយាយដោយចេតនា និងកែតម្រូវសុន្ទរកថារបស់អ្នក កែលម្អ (កែសម្រួល) នូវអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរស្របតាមចេតនា។ ការងារលើការកែលម្អវប្បធម៌នៃការនិយាយនឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យបន្ថែមទៀតប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ឱ្យសិស្សសាលានូវគោលការណ៍ណែនាំជាក់លាក់មួយបង្កើតជាគំនិតនៃអ្វីដែលការនិយាយវប្បធម៌គួរតែជា។

1. ការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស។ នេះគួរតែត្រូវបានយល់មិនត្រឹមតែជាការកើនឡើងបរិមាណនៃពាក្យដែលបានប្រើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពផងដែរ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការពង្រីកវិសាលភាពនៃគំនិត ក្នុងការបញ្ជាក់អត្ថន័យនៃពាក្យ ក្នុងការស្គាល់អត្ថន័យថ្មីនៃពាក្យដែលគេស្គាល់រួចហើយ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពរចនាប័ទ្ម នៃ​ពាក្យ​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​យើង​ទាក់ទង​ទៅ​នឹង​ភាព​ពាក់ព័ន្ធ​នៃ​ការ​ពិត​ភាសា​ជាក់លាក់​មួយ​ជាមួយ​នឹង​បំណង​របស់​អ្នក​និយាយ​។

2. សកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនណាមួយត្រូវបានវាយតម្លៃពីទស្សនៈនៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយ វប្បធម៌នៃការបញ្ចេញមតិលើប្រធានបទនេះត្រូវបានគេយកមកពិចារណា សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការនិយាយដោយខ្លួនឯង និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកដទៃ ពោលគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងភាសាត្រូវបានអនុវត្ត។ ទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃអំពីភាពសមស្រប និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពនិយាយ។

3. ការ​ប្រើ​ប្រាស់​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​, ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ដំណើរ​ការ​សិក្សា​កាន់​តែ​ខ្លាំង​។

ការរំលឹកសម្រាប់សិស្ស

2. តក្កវិជ្ជា។

3. ភាពចម្រុះ។

4. ភាពត្រឹមត្រូវ។

5. ការបញ្ចេញមតិ។

6. ភាពពាក់ព័ន្ធ។

7. ភាពត្រឹមត្រូវ។សង្កេត orthoepic, lexical, វេយ្យាករណ៍, បទដ្ឋានវណ្ណយុត្តិនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។

ការរំលឹកសម្រាប់សិស្ស

- "ដើម្បីកើតឡើងក្នុងជីវិត ប្រសើរជាងកុំស្បថ!"

- "លក្ខខណ្ឌរបស់យើង - ធ្លាក់ចុះដោយពាក្យអាក្រក់!"

ម៉ាត់ - នរកបងអើយ អ្នកមានស្រី ញ័រទទ្រើក មិនសម្បូរ ល្ងង់ ខ្សោយប្រមូលផ្តុំ;

ជេរ-សម្រេច, ខឹង, ពេទ្យ, ព្យាបាល ។ល។

នរណា​ប្រើ​អ្នក​ឆែកឆេរ​នោះ​ច្បាស់​ជា​ល្ងង់!

ម៉ាត់ - ផ្លូវទៅឋាននរក!

បើចង់ជោគជ័យក្នុងជីវិត អានសៀវភៅ ឈប់ស្បថ!

ស្បថ​ប៉ុន្មាន​ក៏​ត្រូវ​ព្យាបាល​!

Mat ពិតណាស់មិនសប្បាយទេ តែជាថ្នាំពុលសម្រាប់សិស្សសាលា!

កម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សលេខ 1

1. តើអ្នកភេទអ្វី?

 ភេទប្រុស

 ស្រី។

2. តើអ្នកប្រើពាក្យស្លោកពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិទេ?

3. ចុះបើនិយាយជាមួយមនុស្សធំ?

4. តើអ្នកប្រើពាក្យស្លោកក្នុងគោលបំណងអ្វី?

 បញ្ជាក់ខ្លួនឯង។

 មើល​ទៅ​កាន់​តែ​ល្អ​ក្នុង​ក្រសែ​ភ្នែក​មិត្ត​ភក្តិ។

 ចែករំលែកព័ត៌មាន។

 ផ្តល់ភាពរស់រវើក ការនិយាយលេងសើចរបស់អ្នក។

5. តើអ្នកប្រើពាក្យស្បថក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃទេ?

 ពេលខ្លះ។

6. តើគ្រូបង្រៀនកែតម្រូវការនិយាយរបស់អ្នកទេ?

 ពេលខ្លះ។

7. តើឪពុកម្តាយរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះការនិយាយរបស់អ្នក?

ពួកគេមិនខ្វល់ពីអ្វីដែលខ្ញុំនិយាយនោះទេ។

 ពួកគេប្រាប់ខ្ញុំឥតឈប់ឈរឱ្យមើលសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។

 ពេលខ្លះឪពុកម្តាយធ្វើអត្ថាធិប្បាយអំពីសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។

8. តើការនិយាយរបស់អ្នកណាជាស្តង់ដារសម្រាប់អ្នក?

 មិត្តរបស់ខ្ញុំ។

 ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ។

 គ្រូរបស់ខ្ញុំ។

 ដែលខ្ញុំឮតាមទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ។

9. នៅពេលដែលអ្នកឮពាក្យអាសអាភាស តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះវា?

 ធម្មតា។

 ខ្ញុំមិនខ្វល់ទេ។

1. តើអ្នកឮពាក្យអាក្រក់នៅក្នុងគ្រួសាររបស់អ្នកទេ?

កម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សលេខ 1

2. តើអ្នកភេទអ្វី?

 ភេទប្រុស

 ស្រី។

3. តើអ្នកប្រើពាក្យស្លោកពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិទេ?

4. ចុះបើនិយាយជាមួយមនុស្សធំ?

5. តើអ្នកប្រើពាក្យស្លោកក្នុងគោលបំណងអ្វី?

 បញ្ជាក់ខ្លួនឯង។

 មើល​ទៅ​កាន់​តែ​ល្អ​ក្នុង​ក្រសែ​ភ្នែក​មិត្ត​ភក្តិ។

 ចែករំលែកព័ត៌មាន។

 ផ្តល់ភាពរស់រវើក ការនិយាយលេងសើចរបស់អ្នក។

6. តើអ្នកប្រើពាក្យស្បថក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃទេ?

 ពេលខ្លះ។

7. តើគ្រូបង្រៀនកែតម្រូវការនិយាយរបស់អ្នកទេ?

 ពេលខ្លះ។

8. តើឪពុកម្តាយរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះការនិយាយរបស់អ្នក?

ពួកគេមិនខ្វល់ពីអ្វីដែលខ្ញុំនិយាយនោះទេ។

 ពួកគេប្រាប់ខ្ញុំឥតឈប់ឈរឱ្យមើលសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។

 ពេលខ្លះឪពុកម្តាយធ្វើអត្ថាធិប្បាយអំពីសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។

9. តើការនិយាយរបស់អ្នកណាជាស្តង់ដារសម្រាប់អ្នក?

 មិត្តរបស់ខ្ញុំ។

 ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ។

 គ្រូរបស់ខ្ញុំ។

 ដែលខ្ញុំឮតាមទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ។

10. នៅពេលដែលអ្នកឮពាក្យអាសអាភាស តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះវា?

 ធម្មតា។

 ខ្ញុំមិនខ្វល់ទេ។

11. តើអ្នកឮពាក្យអាក្រក់នៅក្នុងគ្រួសាររបស់អ្នកទេ?

កម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សលេខ 2

1. តើអ្នកប្រើពាក្យស្លោកច្រើនក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកទេ?

2. តើអ្នកប្រើវាដើម្បីអ្វី?

 ខ្ញុំគិតថាវាជាម៉ូតទាន់សម័យ។

 ពួកគេត្រូវការនៅក្នុងការនិយាយដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យ។

 ជួយជំនះការខ្វះខាតពាក្យនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។

 ធ្វើឱ្យការនិយាយកាន់តែច្បាស់ទៅកាន់មិត្តភក្តិ។

 ផ្សេងទៀត ________________________________________________________________

3. តើអ្នកដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យស្លោកដែលអ្នកប្រើទេ?

 មិនតែងតែទេ។

4. តើអ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មានពួកគេទេ?

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

5. តើអ្នកព្យាយាមធ្វើដោយគ្មានពួកគេទេ?

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

6. តើអ្នកគិតថា វេយ្យាករណ៍ ត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងការនិយាយទេ?

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

កម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សលេខ 2

1. តើអ្នកប្រើពាក្យស្លោកច្រើនក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកទេ?

2. តើអ្នកប្រើវាដើម្បីអ្វី?

 ខ្ញុំគិតថាវាជាម៉ូតទាន់សម័យ។

 ពួកគេត្រូវការនៅក្នុងការនិយាយដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យ។

 ជួយជំនះការខ្វះខាតពាក្យនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។

 ធ្វើឱ្យការនិយាយកាន់តែច្បាស់ទៅកាន់មិត្តភក្តិ។

 ផ្សេងទៀត ________________________________________________________________

3. តើអ្នកដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យស្លោកដែលអ្នកប្រើទេ?

 មិនតែងតែទេ។

4. តើអ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មានពួកគេទេ?

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

5. តើអ្នកព្យាយាមធ្វើដោយគ្មានពួកគេទេ?

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

6. តើអ្នកគិតថា វេយ្យាករណ៍ ត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងការនិយាយទេ?

 មិនបានគិតអំពីវាទេ។

ការរំលឹកសម្រាប់សិស្ស

របៀបបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ។

2. តក្កវិជ្ជា។និយាយ​ឲ្យ​ជាប់​លាប់ មិន​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​មាន​ការ​គិត។ ធ្វើផែនការសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នក រៀបចំសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធស្របតាមផែនការ។

3. ភាពចម្រុះ។ប្រើមធ្យោបាយភាសាផ្សេងៗគ្នា ជៀសវាងពាក្យដដែលៗដែលមិនសមហេតុផលនៃពាក្យដែលដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ។

4. ភាពត្រឹមត្រូវ។ជ្រើសរើសពាក្យ និងប្រយោគដែលបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកបានត្រឹមត្រូវបំផុត។

5. ការបញ្ចេញមតិ។ជ្រើសរើសពាក្យ និងប្រយោគដែលបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងច្បាស់បំផុត ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើអ្នកទទួលសុន្ទរកថា។

6. ភាពពាក់ព័ន្ធ។ជ្រើសរើសរចនាប័ទ្មនៃការនិយាយចាំបាច់ ពិចារណាថាតើសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកត្រូវបានផ្ញើទៅអ្នកណា របៀបដែលវានឹងត្រូវបានគេយល់ឃើញ នៅក្នុងបរិយាកាសអ្វីដែលការទំនាក់ទំនងកើតឡើង។

7. ភាពត្រឹមត្រូវ។

ការរំលឹកសម្រាប់សិស្ស

របៀបបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ។

2. តក្កវិជ្ជា។និយាយ​ឲ្យ​ជាប់​លាប់ មិន​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​មាន​ការ​គិត។ ធ្វើផែនការសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នក រៀបចំសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធស្របតាមផែនការ។

3. ភាពចម្រុះ។ប្រើមធ្យោបាយភាសាផ្សេងៗគ្នា ជៀសវាងពាក្យដដែលៗដែលមិនសមហេតុផលនៃពាក្យដែលដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ។

4. ភាពត្រឹមត្រូវ។ជ្រើសរើសពាក្យ និងប្រយោគដែលបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកបានត្រឹមត្រូវបំផុត។

5. ការបញ្ចេញមតិ។ជ្រើសរើសពាក្យ និងប្រយោគដែលបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងច្បាស់បំផុត ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើអ្នកទទួលសុន្ទរកថា។

6. ភាពពាក់ព័ន្ធ។ជ្រើសរើសរចនាប័ទ្មនៃការនិយាយចាំបាច់ ពិចារណាថាតើសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកត្រូវបានផ្ញើទៅអ្នកណា របៀបដែលវានឹងត្រូវបានគេយល់ឃើញ នៅក្នុងបរិយាកាសអ្វីដែលការទំនាក់ទំនងកើតឡើង។

7. ភាពត្រឹមត្រូវ។សង្កេតមើលក្បួនវេយ្យាករណ៍ វេយ្យាករណ៍ orthoepic វណ្ណយុត្តិនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។

ការរំលឹកសម្រាប់សិស្ស

ប្រសិនបើអ្នកចង់និយាយត្រូវ - ចងចាំ!

នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈ ខិតខំសម្រាប់ភាពចម្រុះ - ស្របតាមច្បាប់៖ លទ្ធភាពជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធណាមួយគឺខ្ពស់ជាង ភាពចម្រុះខាងក្នុងកាន់តែធំ។

មិនគិតអ្វីទាំងអស់៖ ប្រធានបទនៃការបង្កើតថ្មីទាំងអស់ទៅនឹងការសង្ស័យដ៏មោះមុត ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យវិភាគ។

និយាយ (សរសេរ) ដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនអ្នក និងមិនមែនដើម្បីទាក់ទាញអ្នកស្តាប់ (អ្នកអាន) ។

នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈសូមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគ្រោងការណ៍បុរាណ: អ្វី? ហេតុអ្វី? (ដើម្បីអ្វី?) ដូចម្ដេច? (ដោយរបៀបណា?) ។

កុំអស់សង្ឃឹមលើប្រធានបទនៃការបង្ហាញរបស់អ្នកដល់ទីបញ្ចប់៖ ធ្វើឱ្យអ្នកស្តាប់ (អ្នកអាន) គិត។

ត្រូវរិះគន់ និងយកចិត្តទុកដាក់ដោយសមហេតុផលក្នុងជម្រើស និងការប្រើប្រាស់ការដកស្រង់។

ពាក្យរបស់អ្នកត្រូវតែផ្គូផ្គងគំនិតរបស់អ្នកក្នុងកម្ពស់។ នៅពេលចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថា ចងចាំចុងបញ្ចប់របស់វាជានិច្ច។

សូមឱ្យអណ្តាតរបស់អ្នកមិនដឹកនាំគំនិតរបស់អ្នក។

នៅក្នុងសុន្ទរកថា សូមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍៖ មនុស្សគ្រប់រូបដែលអ្នកជួបប្រទះក្នុងពេលមានវិវាទ (នយោបាយ ការជជែកដេញដោល ការពិភាក្សា) មានអ្វីមួយដែលប្រសើរជាងអ្នក។ នេះជាអ្វីដែលអ្នកគួររៀនពីគាត់។

ក្នុងអំឡុងពេលវិវាទ (ជម្លោះ វិវាទ ការពិភាក្សា) ចូរចុះចាញ់នឹងគូប្រជែងរបស់អ្នកនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចលះបង់បាន ហើយកុំអះអាងនូវអ្វីដែលអ្នកមិនអាចបញ្ជាក់បាន។

កុំបណ្តោយឱ្យស្មៅចូលទៅក្នុងកន្លែងនិយាយរបស់អ្នក៖ ការនិយាយរបស់អ្នកត្រូវតែមានលក្ខណៈអ័រតូភីក វេយ្យាករណ៍ និងត្រឹមត្រូវតាមរចនាប័ទ្ម។

ការរំលឹកសម្រាប់សិស្ស

ប្រសិនបើអ្នកចង់និយាយត្រូវ - ចងចាំ!

នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈ ខិតខំសម្រាប់ភាពចម្រុះ - ស្របតាមច្បាប់៖ លទ្ធភាពជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធណាមួយគឺខ្ពស់ជាង ភាពចម្រុះខាងក្នុងកាន់តែធំ។

មិនគិតអ្វីទាំងអស់៖ ប្រធានបទនៃការបង្កើតថ្មីទាំងអស់ទៅនឹងការសង្ស័យដ៏មោះមុត ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យវិភាគ។

និយាយ (សរសេរ) ដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនអ្នក និងមិនមែនដើម្បីទាក់ទាញអ្នកស្តាប់ (អ្នកអាន) ។

នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈសូមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគ្រោងការណ៍បុរាណ: អ្វី? ហេតុអ្វី? (ដើម្បីអ្វី?) ដូចម្ដេច? (ដោយរបៀបណា?) ។

កុំអស់សង្ឃឹមលើប្រធានបទនៃការបង្ហាញរបស់អ្នកដល់ទីបញ្ចប់៖ ធ្វើឱ្យអ្នកស្តាប់ (អ្នកអាន) គិត។

ត្រូវរិះគន់ និងយកចិត្តទុកដាក់ដោយសមហេតុផលក្នុងជម្រើស និងការប្រើប្រាស់ការដកស្រង់។

ពាក្យរបស់អ្នកត្រូវតែផ្គូផ្គងគំនិតរបស់អ្នកក្នុងកម្ពស់។ នៅពេលចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថា ចងចាំចុងបញ្ចប់របស់វាជានិច្ច។

សូមឱ្យអណ្តាតរបស់អ្នកមិនដឹកនាំគំនិតរបស់អ្នក។

នៅក្នុងសុន្ទរកថា សូមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍៖ មនុស្សគ្រប់រូបដែលអ្នកជួបប្រទះក្នុងពេលមានវិវាទ (នយោបាយ ការជជែកដេញដោល ការពិភាក្សា) មានអ្វីមួយដែលប្រសើរជាងអ្នក។ នេះជាអ្វីដែលអ្នកគួររៀនពីគាត់។

ក្នុងអំឡុងពេលវិវាទ (ជម្លោះ វិវាទ ការពិភាក្សា) ចូរចុះចាញ់នឹងគូប្រជែងរបស់អ្នកនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចលះបង់បាន ហើយកុំអះអាងនូវអ្វីដែលអ្នកមិនអាចបញ្ជាក់បាន។

កុំបណ្តោយឱ្យស្មៅចូលទៅក្នុងកន្លែងនិយាយរបស់អ្នក៖ ការនិយាយរបស់អ្នកត្រូវតែមានលក្ខណៈអ័រតូភីក វេយ្យាករណ៍ និងត្រឹមត្រូវតាមរចនាប័ទ្ម។

គម្រោង "វប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់យុវជនសម័យទំនើប"

សេចក្តីផ្តើម។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សានៃគម្រោងរបស់យើងគឺការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៅក្នុងភាសានិយាយរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ប្រធានបទដែលយើងបានជ្រើសរើសគឺពាក់ព័ន្ធ ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមិនអើពើនឹងដំណើរការដែលកើតឡើងជាភាសាកំណើត ហើយសំខាន់បំផុតនោះ យើងត្រូវតែចងចាំថាមិនត្រឹមតែយើងមានឥទ្ធិពលលើភាសារបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាមានឥទ្ធិពលលើយើងផងដែរ។

គោលបំណងនៃគម្រោងនេះគឺដើម្បីសិក្សាពីមូលហេតុនៃការលេចឡើង និងការប្រើប្រាស់ពាក្យស្លោកក្នុងភាសារបស់យុវជនសម័យទំនើប។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ការងារផ្តល់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការមួយចំនួន៖

អនុវត្តតាមការអភិវឌ្ឍនៃពាក្យស្លោកនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី;

បង្ហាញពីតម្រូវការរបស់យុវជនសម័យទំនើបសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក;

ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈលក្ខណៈនៃភាសានិយាយដែលប្រើដោយយុវជននៅក្នុងភូមិ Oktyabrskoye ស្រុក Povorinsky ។

^ រាងកាយសំខាន់

មូលហេតុ​កើត​ឡើង និង​ប្រើ​ពាក្យ​ស្លោក​របស់​យុវជន

នៅក្មេង អ្នកចង់ខុសពីអ្នកដទៃ ដើម្បីផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីពិភព "គួរឱ្យធុញ" របស់មនុស្សពេញវ័យ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះក្នុងចំនោមមនុស្សវ័យក្មេងវាក្យសព្ទជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើង - ពាក្យស្លោក។ ដើម្បីបញ្ចូលទៅក្នុងសហគមន៍យុវជន ដើម្បីក្លាយជា "មួយក្នុងចំណោមពួកគេ" នៅក្នុងនោះ យុវជនម្នាក់មិនត្រឹមតែមានវ័យក្មេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនិយាយលក្ខណៈភាសានៃក្រុមអាយុរបស់គាត់ ពោលគឺ ប្រើប្រាស់ភាសា និងភាសារបស់យុវជនផងដែរ។

យុវជន​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាប់​អារម្មណ៍​ចំពោះ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ហាម​ឃាត់ ឬ​សូម្បី​តែ​គ្រោះថ្នាក់​អ្វី​ដែល​ហួស​ពី​កម្រិត​នៃ​គំនិត​របស់​សង្គម។ ដូច្នេះជំនួសឱ្យកង់មួយកង់មួយលេចឡើងជំនួសឱ្យខោខូវប៊យខោខូវប៊យ។ មានការជំនួសការតែងតាំងស្ដង់ដារ "បរទេស" សម្រាប់ "របស់យើង" អារម្មណ៍ និងជាន័យធៀប: ដើម្បី ram - "ដើម្បីយកអ្វីមួយ"; សម្លឹង - "មើល", "សង្កេត" ។

^ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពាក្យស្លោករបស់យុវជន (ពីទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី 20 ដល់បច្ចុប្បន្ន)

វចនានុក្រមយុវជនមិនមែនជាបាតុភូតថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាប្រវត្តិសាស្ត្រនោះទេ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ី ការសិក្សាដំបូងនៃភាសាយុវវ័យមានតាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ។ ការសិក្សាមួយចំនួននៃសុន្ទរកថារបស់សិស្សបានបង្ហាញថាពាក្យស្លោកបានជ្រាបចូលទៅក្នុងភាសារបស់សិស្សសាលាក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 តាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារអនាថា។ ឧទាហរណ៍គឺជាពាក្យស្លោកពីរឿងរបស់ L. Panteleev "Republic of ShKID"៖ squeeze - steal, roll - complain ។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាយុវវ័យគឺទសវត្សរ៍ទី 50 នៃសតវត្សទី 20 ។ នេះ​ហើយ​ដែល​គេ​ហៅ​ថា​ជា​ពាក្យ​ចចាមអារ៉ាម​របស់​ក្រុម​យុវជន។ សមាជិកនៃក្រុមបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការស្វែងរកជីវិត "ងាយស្រួល" ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់វត្ថុទាន់សម័យ តន្ត្រី jazz លោកខាងលិច។ ជាលទ្ធផលមួយចំនួននៃការបញ្ចេញមតិច្រើនបំផុតបានរីករាលដាលក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យក្មេងឧទាហរណ៍ dude, dude - បុរសម្នាក់, ក្មេងស្រីម្នាក់, ស្លៀកពាក់ទាន់សម័យ; ដើម្បីដើរ, ដើរ

ដំណាក់កាលទីបីគឺការចាប់ផ្តើមនៃទសវត្សរ៍ទី 70-80 ដែលជារយៈពេលនៃការជាប់គាំង ("ដង Brezhnev") ។ ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនេះ ចលនាយុវជនក្មេងស្ទាវបានមករកយើង។ ពាក្យបរទេសជាច្រើនបានជ្រាបចូលទៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីឧទាហរណ៍ hippie, hippovat - ដើម្បីប្រព្រឹត្តដោយឯករាជ្យមិនយកចិត្តទុកដាក់លើច្បាប់ទូទៅ; ឧបករណ៍ថតវីដេអូ។

ដំណាក់កាលទី 4 ធ្លាក់នៅទសវត្សរ៍ទី 90 ហើយបន្តអនុវត្តរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ រលកនេះនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើបត្រូវបានគេហៅថា "ការរីកចំរើន" ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឧក្រិដ្ឋកម្មនៃការពិតរបស់រុស្ស៊ី។ នៅក្នុងសុន្ទរកថាថ្ងៃនេះ ទាំងពីបបូរមាត់របស់ក្មេង និងពីបបូរមាត់របស់មនុស្សឆ្លាតវៃទាំងស្រុង ពាក្យ និងឃ្លាដូចជា "កុំផ្ទុក!" «កុំបើកបរលឿន!» "កុំបង្អង់យូរ!" វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ទោះបីជាគ្មានពាក្យណាមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងអត្ថន័យអក្សរសាស្ត្ររបស់វាក៏ដោយ។

ហេតុផលសម្រាប់ការលេចឡើងនៃពាក្យថ្មីគឺការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ ជាឧទាហរណ៍ ការមកដល់នៃអ៊ីនធឺណិតបានអនុញ្ញាតឱ្យយុវជនសម័យទំនើប "ដើរលេង" នៅក្នុងបន្ទប់ជជែក និងពង្រីករង្វង់សង្គមរបស់ពួកគេ។ មាន assimilation នៃបទដ្ឋានដែលត្រូវគ្នានៃការនិយាយ, ឧទាហរណ៍, ការជជែក, glitch, "ICQ" ។

បញ្ហានៃពាក្យស្លោករបស់យុវជនត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកភាសាវិទ្យាល្បីៗដូចជា I.R. Galperin, A.N. Mazurova, E.M. Beregovskaya។

^ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់សិស្សដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យស្លោក

ដើម្បីកំណត់ពីហេតុផលនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យស្លោកដោយសិស្សនៃ Oktyabrskaya Sosh MKOU យើងបានធ្វើការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សនៅថ្នាក់ទី 8-11 នៅអាយុ 14-17 ឆ្នាំ។ ចំនួនអ្នកឆ្លើយតបគឺ 30 នាក់។

មុខតំណែងលេចធ្លោគឺជាចម្លើយ៖ "ដោយសារតែមនុស្សជុំវិញខ្ញុំនិយាយដូច្នេះ", "ខ្ញុំចង់មើលទៅឡូយ", "វាជាម៉ូត" ។

សិស្សប្រើពាក្យស្លោកពេលនិយាយជាមួយមិត្តភ័ក្តិ។ លទ្ធផលនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រាកដថាពាក្យស្លោកត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សក្នុងក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

លទ្ធផលនៃការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

ការប្រើប្រាស់ពាក្យស្លោកក្នុងការនិយាយរបស់សិស្សគឺដោយសារតែភាសាស្លែងត្រូវបាននិយាយដោយមិត្តភក្ដិនៅជុំវិញពួកគេពាក្យខ្លីនិងអារម្មណ៍ដោយមានជំនួយពីពួកគេវាងាយស្រួលក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ។

ពាក្យស្លែងដែលសិស្សប្រើត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសង្គម និងការសិក្សា ពោលគឺវាបង្កើតជាវចនានុក្រមគ្រួសារទូទៅ។

ដូច្នេះរាល់កិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត គោលដៅនៃការសិក្សារបស់យើងបានសម្រេច។

យើង​មិន​គិត​ថា​ពាក្យ​ស្លោក​ជា​អ្វី​ដែល​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​នោះ​ទេ។ Slang was, is, is and will be in our វាក្យសព្ទ, នេះ​គឺ​ជា​ភស្តុតាង​ពី​អត្ថបទ​នៃ​គម្រោង​របស់​យើង. វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលសិស្សសម័យទំនើបដោយគ្មានពាក្យស្លោក។ គុណសម្បត្តិចម្បងនៃពាក្យស្លោកគឺការបញ្ចេញមតិ និងភាពរហ័សរហួន។

ប៉ុន្តែអ្នកដែលមានវប្បធម៌អាច និងត្រូវតែបញ្ចេញគំនិតណាមួយរបស់គាត់ជាភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់តែងតែបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ជាភាសាស្លែង វាពិតជាលំបាកណាស់សម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមានសមត្ថភាព ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវប្រយុទ្ធតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃភាសានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់សិស្ស។

^ គម្ពីរប៊ីប

1. 
   Alekseev D.I. អក្សរកាត់ជាប្រភេទពាក្យថ្មី // ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការបង្កើតពាក្យនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីទំនើប។ - M. , 2006, ទំព័រ 13-38 ។
2. 
   Beregovskaya E.M. ពាក្យស្លោកយុវជន៖ ការបង្កើត និងដំណើរការ // សំណួរភាសាវិទ្យា។ - 2006. - 3. - S.32-41.
3. 
   Borisova - Lukashanets E.G. ការខ្ចីលុយ Lexical និងការវាយតម្លៃស្តង់ដាររបស់ពួកគេ (ផ្អែកលើភាសាយុវវ័យនៃទសវត្សរ៍ទី 80-90) ។ - M, 2005. - 102 ទំ។
4. 
   Grachev M.A., Gurov A.I. វចនានុក្រមពាក្យស្លោកយុវវ័យ។ - Gorky, 2004. - 366 ទំ។
5. 
   Mazurova A.I. វចនានុក្រមពាក្យស្លោកទូទៅក្នុងចំណោមសមាគមយុវជនក្រៅប្រព័ន្ធ // បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការសិក្សាសមាគមយុវជនក្រៅប្រព័ន្ធ។ - M. , 2004 ។
6. 
   Matyushenko, E.E. ពាក្យស្លោករបស់យុវជនសម័យទំនើបជាគុណលក្ខណៈនៃវប្បធម៌រងរបស់យុវជន / E.E. Matyushenko // Vestnik SNO ។ ១៩/ ប. O.V. Ivankovskaya ។ - Volgograd: ការផ្លាស់ប្តូរ, 2003. - 19. - S. 97-102 (0.4 pp) ។
7. 
   Nikitina T.G. វចនានុក្រមពន្យល់ពាក្យស្លោកយុវជន។ - M. : AST, 2003. - 736 ទំ។
8. 
   http://www.filosofia.ru/i ពាក្យស្លោកយុវជនជាសូចនាករនៃសង្គម

សាលា​បណ្ដុះបណ្ដាល​ឯកទេស​រូបវិទ្យា និង​គណិតវិទ្យា​ខាង​សាធារណរដ្ឋ​ដាក់​ឈ្មោះ​តាម O. Zhautykov សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​អំណោយទាន

ទីក្រុង Almaty

នាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជារុស្ស៊ី

គម្រោង

"យើងសម្រាប់វប្បធម៌នៃការនិយាយ"

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "សប្តាហ៍នៃភាសា"

គ្រូបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី

និងអក្សរសិល្ប៍

Esmagambetova M.A.

អាលម៉ាទី ឆ្នាំ ២០១៤

ការអនុវត្តគម្រោង "យើងសម្រាប់វប្បធម៌នៃការនិយាយ"

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "សប្តាហ៍នៃភាសា"

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប បញ្ហាបន្ទាន់មួយគឺ កង្វះវប្បធម៌នៃការនិយាយ ការធ្វេសប្រហែសនៃបទដ្ឋាននៃភាសា ការរីករាលដាលនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យស្បថក្នុងការនិយាយ។ សិស្សសាលារបស់យើង និងមនុស្សពេញវ័យ (គ្រូបង្រៀន អ្នកចូលរួម ឪពុកម្តាយ) គឺមិនមានករណីលើកលែងក្នុងករណីនេះទេ។ ក្នុងន័យនេះ គំនិតនៃការរៀបចំគម្រោង "យើងគឺសម្រាប់វប្បធម៌នៃការនិយាយ" នៅសាលាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសប្តាហ៍នៃភាសាបានលេចឡើងដោយមានការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់សិស្ស និងគ្រូនៅក្នុងបញ្ហានេះ។

នៅចុងខែសីហាឆ្នាំ 2014 នៅពេលរៀបចំផែនការសប្តាហ៍នៃភាសាប្រធាននាយកដ្ឋាន Philology រុស្ស៊ី Utesheva B.Zh ។ ត្រូវបានព្រមានដោយខ្ញុំអំពីគម្រោង "យើងសម្រាប់វប្បធម៌នៃការនិយាយ" អ្នករៀបចំដែលត្រូវបានគ្រោងទុកជាសិស្សថ្នាក់ទី 11 ។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ដើម្បីចូលរួមជាមួយសិស្ស និងគ្រូនៃ RSFMSHI ក្នុងបញ្ហានៃការរក្សាវប្បធម៌នៃការនិយាយ អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះការនិយាយ។ ដើម្បីបង្កើតជំហររបស់មនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងបញ្ហាដោយចូលរួមក្នុងការដំឡើង "យើងសម្រាប់វប្បធម៌នៃការនិយាយ" ។

នៅថ្ងៃដំបូងនៃខែកញ្ញាដំណាក់កាលត្រៀមបានចាប់ផ្តើម: ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងត្រូវបានបង្កើតឡើងមេដឹកនាំនៃគម្រោងត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ (សិស្សថ្នាក់ទី 11 Fatima Barakbayeva និងថ្នាក់ទី 11 Koshkarova Botakoz) ការប្រមូលសម្ភារៈត្រូវបានគ្រោងទុក។ នៅដំណាក់កាលទីពីរ សិស្សថ្នាក់ទី 11 ត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដែលបានផ្តល់បទសម្ភាសន៍អំពីវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗបានភ្ជាប់រូបថតបញ្ឈរទៅនឹងចម្លើយរបស់ពួកគេ (សិស្សថ្នាក់ទី 11 នីមួយៗមានអ្នកដឹកនាំគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន)។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការរៀបចំគម្រោង សម្ភារៈត្រូវបានប្រមូល (សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកអស្ចារ្យអំពីភាសា ចម្លើយរបស់សិស្សអំពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា "វប្បធម៌នៃការនិយាយ") ឈរ និងមូលដ្ឋាននៃការដំឡើង "យើងសម្រាប់ វប្បធម៌នៃការនិយាយ” ត្រូវបានរៀបចំ។

គម្រោងនេះត្រូវបានបើកដំណើរការនៅថ្ងៃទី 24 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2014 នៅសម្រាកដ៏ធំមួយ (11:30) នៅក្នុងកន្លែងទទួលភ្ញៀវរបស់សាលា។ ដឹកនាំគម្រោង - Barakbayeva Fatima និង Koshkarova Botakoz (អ្នកកាសែតនៃគម្រោង) សិស្សនៃ 11 ថ្នាក់។

គោលបំណងនៃគម្រោង និងភារកិច្ចរបស់វាត្រូវបានប្រកាសដល់សិស្ស ចម្លើយរបស់អ្នកចូលរួមគម្រោងត្រូវបាននាំយកទៅឱ្យសិស្សានុសិស្សចាប់អារម្មណ៍ បន្ទាប់មកការដំឡើងត្រូវបានចូលរួម។ អ្នកចូលរួមដំបូងក្នុងការដំឡើងគឺជាសិស្សថ្នាក់ទី 11 Sultan Gilazhidenov ដែលភ្លាមៗបានក្លាយជាអ្នកស្ម័គ្រចិត្តនៃគម្រោងនេះ។

លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏បានចាប់អារម្មណ៍លើគម្រោងនេះ ដោយបានចូលរួមពិភាក្សាអំពីបញ្ហា និងរួមចំណែកដល់ការងាររបស់សិស្សសាលា។

ការគ្រប់គ្រងសាលា៖ គ្រូប្រធាន Sayakova B.M. និង Akhmetbekova A.K. - បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងគម្រោង ដោយវាយតម្លៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា និងអត្ថប្រយោជន៍នៃគម្រោងក្នុងការទាក់ទាញពួកគេឱ្យមានបញ្ហា។

គម្រោងនេះមានរយៈពេលរហូតដល់ថ្ងៃទី 29 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2014 ដោយទទួលបានអ្នកស្ម័គ្រចិត្តថ្មី។

និងអក្សរសិល្ប៍ Esmagambetova M.A.

ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១១

"យើងសម្រាប់វប្បធម៌នៃការនិយាយ"

– តើខ្ញុំត្រូវអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ខ្ញុំទេ?

Aktybek Zhanbolat, 11 D ថ្នាក់

– ខ្ញុំគិតថា វានឹងមិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំទេ ប៉ុន្តែវានឹងមិនមានអ្វីហួសហេតុនោះទេ ប្រសិនបើខ្ញុំអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសង្គម។ នេះគឺជាការបូកធំសម្រាប់ខ្ញុំ ដើម្បីឱ្យមនុស្សយល់ថាអ្នកឆ្លាត និងចេះអក្សរ។ ប្រសិនបើខ្ញុំមិនអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ខ្ញុំទេ វានឹងពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ហើយនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំនាពេលអនាគត ខ្ញុំគិតថាវានឹងមិនមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់ខ្ញុំទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ ព្រោះដោយសារតែបញ្ហានៃការនិយាយ និងអសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងច្បាស់ ឧទាហរណ៍ ពួកគេនឹងមិនជួលខ្ញុំទេ ព្រោះពួកគេនឹងមិនអាចយល់ពីខ្ញុំ។ ប្រហែលជាអ្នកនៅតែត្រូវធ្វើការលើការនិយាយរបស់អ្នក។

- តើ​តាម​គំនិត​របស់​អ្នក​ជា​វប្បធម៌​នៃ​ការ​និយាយ​បែប​ណា ហើយ​គួរ​អភិវឌ្ឍ?

Nysanbek Miras, ថ្នាក់ 11 D

– វប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់គាត់ជាមនុស្សម្នាក់។ វាថ្លែងទីបន្ទាល់អំពីតម្លៃនៃមរតកខាងវិញ្ញាណ និងបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិ។

ខ្ញុំជឿថា យើងគួរតែអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់យើង។ ជាការពិតណាស់ នេះគឺជាជម្រើសរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ប៉ុន្តែអ្វីគ្រប់យ៉ាងដ៏អស្ចារ្យចាប់ផ្តើមពីតូច រួមទាំងការនិយាយផងដែរ។

– ហេតុអ្វីបានជាយើងប្រើឃ្លា និងកន្សោមញឹកញាប់ម្ល៉េះ , ដែលរារាំងសុន្ទរកថារបស់យើង។ ? តើ​បញ្ហា​បែប​នេះ​ត្រូវ​ដោះស្រាយ​ដោយ​របៀប​ណា?

Levinishnikov Daniel, ថ្នាក់ 11 D

ខ្ញុំប្រាកដថាឥឡូវនេះមានវិធីជាច្រើនដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់អ្នក៖ ទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សាស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ទាំងនេះគឺជាលទ្ធភាពរបស់អ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីប្រៀបធៀបទៅនឹងការអានរឿងប្រឌិត ដែលជាសេចក្តីស្រឡាញ់ដែលយើងត្រូវបានបណ្តុះតាំងពីកុមារភាពនោះទេ។

– ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ជា​រៀង​រាល់​ឆ្នាំ មនុស្ស​កាន់​តែ​ច្រើន​សរសេរ និង​និយាយ​មិន​ចេះ​អក្សរ ?

Buytekov Beksultan, ថ្នាក់ 11 D

– ទំ ខ្ញុំគិតថាមូលហេតុចម្បងគឺ ការថយចុះជាទូទៅនៃការអប់រំរបស់មនុស្សទូទៅ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ មនុស្ស​ចំណាយ​ពេល​តិច​ទៅ​ៗ​ក្នុង​ការ​អាន​សៀវភៅ ទស្សនា​មហោស្រព និង​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​របស់​ពួកគេ។ ពេលវេលាកាន់តែច្រើនត្រូវបានដកចេញដោយអ៊ីនធឺណិត ទូរទស្សន៍ ស្មាតហ្វូន។ល។ យើងឈប់ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទាំងស្រុង ពិភាក្សាបញ្ហា ហើយប្រើការនិយាយយ៉ាងពេញលេញ។ នេះនាំឱ្យមានភាពក្រីក្ររបស់នាង។

ជាអកុសល ក្មេងជំទង់ភ្លេចអំពីសារៈសំខាន់នៃវប្បធម៌នៃការនិយាយនៅក្នុងជីវិត ប៉ុន្តែនៅក្នុង ពេលថ្មីៗនេះខ្ញុំ​ចាប់​ផ្ដើម​សង្កេត​ឃើញ​ថា មិត្តភ័ក្ដិ​របស់​ខ្ញុំ​កាន់​តែ​ច្រើន​ចាប់​ផ្ដើម​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​នឹង​បញ្ហា​នេះ។

– តើ​អ្នក​យល់​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ការ​ប្រើ​ពាក្យ​អាសអាភាស​ក្នុង​ការ​និយាយ? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​គេ​តែង​ប្រើ​ភាសា​ខ្មែរ​ក្នុង​ការ​និយាយ?

Olzhabekov Zhaksylyk, ថ្នាក់ 11 D

– ខ្ញុំ​មាន​ភាព​អវិជ្ជមាន​ខ្លាំង​ណាស់​ចំពោះ​ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ស្បថ និង​ពាក្យ​ប្រមាថ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​និយាយ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​នេះ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​កង្វះ​ការ​អប់រំ វប្បធម៌​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​និង​ភាព​ល្ងង់ខ្លៅ​របស់​គាត់។

វចនានុក្រម គឺជាវាក្យសព្ទដែលកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើភាពឯកោនៃរង្វង់ជាក់លាក់នៃមនុស្សដែលមិនចង់ធ្វើដូចអ្នកដទៃ ឬអ្នកដែលស្វែងរកការចាត់ថ្នាក់ការនិយាយពីអ្នកដទៃ។ នេះ​ជា​មូលហេតុ​ដែល​នាំ​ឲ្យ​មាន​ការ​បំភ្លៃ​បទដ្ឋាន​នៃ​ការ​និយាយ ការប្រើ​ពាក្យ​ប្រមាថ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះនាំទៅរកភាពអន់ថយនៃការនិយាយ អវត្តមាននៃវប្បធម៌របស់វា។

– តើក្មេងជំទង់ត្រូវអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយដែរឬទេ? តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីកែលម្អការនិយាយរបស់អ្នក?

Ahmediya Adilkhan, 11 E class

ប្រសិនបើយើងព្រងើយកន្តើយនឹងវប្បធម៌នៃការនិយាយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជីវិតរបស់យើងនឹងមិនមានភាពភ្លឺស្វាង និងសម្បូរបែបនោះទេ។ ការនិយាយអាក្រក់គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកអាក្រក់នៃជីវិតរបស់យើង។ ការ​និយាយ​ឈ្លើយ​និង​ថោកទាប​នាំ​ឱ្យ​មាន​ភាព​ឈ្លើយ និង​មិន​គោរព​ក្នុង​ទំនាក់ទំនង​។ ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​ការ​ខ្វះ​វប្បធម៌​នៃ​ការ​និយាយ​អាច​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​រិចរិល​របស់​បុគ្គល។

ក្នុងវ័យជំទង់ យើងត្រូវអភិវឌ្ឍភាសារបស់យើង។ វានឹងជួយបង្កើតគំនិតឱ្យបានត្រឹមត្រូវ យល់គ្នាទៅវិញទៅមក បង្ហាញការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។

– តើខ្ញុំកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ខ្ញុំ?

Kambar Nurila, 11 E class

– ខ្ញុំជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាបញ្ហាបន្ទាន់មួយនៃសង្គមរបស់យើង។ តោះយកសាលារបស់យើង។ ក្មេងជំទង់ជាច្រើនដែលសិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា ភ្លេចអំពីសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ វប្បធម៌​ការ​និយាយ​គឺ​ជា​ធាតុ​ផ្សំ​មួយ​នៃ​វប្បធម៌​មនុស្ស​ទូទៅ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីវប្បធម៌នៃការគិត វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា វប្បធម៌នៃការយល់ឃើញនៃជីវិត។ វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមការងារលើវប្បធម៌នៃការនិយាយ និងការកែលម្អរបស់វាឱ្យបានច្បាស់លាស់ក្នុងវ័យជំទង់ ដើម្បីឱ្យមានសុន្ទរកថាគំរូជាបន្តបន្ទាប់។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់ខ្ញុំ។ ពាក្យដែលខ្ញុំដឹងកាន់តែច្រើន សុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំកាន់តែសម្បូរបែប ខ្ញុំកាន់តែបញ្ចេញគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំដោយសេរី និងពេញលេញ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំព្យាយាមអានរឿងប្រឌិតដែលមានគុណភាពខ្ពស់បន្ថែមទៀតនៅពេលទំនេរ។ ខ្ញុំក៏ជឿដែរថា ចាំបាច់ត្រូវស្តាប់ការពិភាក្សារបស់មនុស្សឆ្លាតវៃដែលខុសគ្នាក្នុងវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ សារៈសំខាន់ស្មើគ្នាគឺការបន្សុតពាក្យសំដីពីពាក្យប្រមាថមើលងាយ ពីការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ និងការប្រើប្រាស់ពាក្យ។ ការធ្វើតាមវប្បធម៌នៃការនិយាយក៏ប៉ះពាល់ដល់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃផងដែរ។

– តើវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយសម្រាប់យើង ក្មេងជំទង់?

Amanzholov Sanzhar, 11 E ថ្នាក់

– នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប បញ្ហានេះមានជាប់ទាក់ទងគ្នា ចាប់តាំងពីវប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យក្នុងជីវិត។ បើគ្មានវាទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្គាល់ខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គមអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដ។

ក្នុងវ័យជំទង់ យើងត្រូវអភិវឌ្ឍភាសារបស់យើង។ ហើយវាមិនមែននិយាយអំពី "ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងសង្គម" នោះទេ។ រឿងចំបងគឺថាដោយការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយមនុស្សម្នាក់រៀននិងកែលម្អខ្លួនឯងរៀននិងកែលម្អពិភពលោក។

ចាំបាច់ត្រូវចាប់ផ្តើមស្គាល់ខ្លួនយើង និងពិភពលោកតាំងពីវ័យជំទង់ ព្រោះក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតនេះ យើងចាប់ផ្តើមគិតអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត អំពីការជ្រើសរើសអនាគតរបស់យើង និងអំពីខ្លួនយើងជាមនុស្សម្នាក់។ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់យើង យើងមានឥទ្ធិពលលើវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ហើយសំខាន់បំផុតគឺយើងបើកទ្វារជាច្រើនទៅកាន់អនាគតដ៏ជោគជ័យនៅក្នុងសង្គមដែលមានវប្បធម៌ជីវិតខ្ពស់។

–

Nurpeis Dauren, 11 E class

– ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការរំលោភលើវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ សព្វថ្ងៃនេះ កង្វះវប្បធម៌នៃការនិយាយត្រូវបានបង្ហាញដល់មនុស្សជាច្រើន៖ ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ នេះជាបញ្ហារបស់សង្គម។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាវប្បធម៌នៃការនិយាយមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនង។ កង្វះវប្បធម៌នៃការនិយាយបង្ហាញពីភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់សង្គម។ មនុស្សជាច្រើនមិនគិតពីបញ្ហានេះទេ មិនឃើញបញ្ហាណាមួយនៅក្នុងនោះ។ ការ​និយាយ​ដោយ​ប្រើ​អណ្តាត មនុស្ស​មិន​គិត​ថា​វា​គួរ​ឱ្យ​ខ្លាច​នោះ​ទេ ។ អ្នក​ខ្លះ​ថែម​ទាំង​ប្រកែក​ថា​វា​ជា​គុណធម៌​ដែល​និយាយ​ពី​ដើម និង​ឈ្លើយ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​ពុតត្បុត​ទេ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីបានទាំងអស់ ដោយការនិយាយរបស់យើងបង្រួបបង្រួម យើងធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរបស់យើងកាន់តែស្អិតរមួត យើងធ្វើឱ្យជីវិតខ្លួនឯងធ្លាក់ចុះ ដោយបន្ទាបវាទៅកម្រិតទាប។ តើនេះជាគុណសម្បត្តិទេ? តើ​វា​ជា​សមិទ្ធផល​និង​ភាព​ក្លាហាន​ទេ​នៅ​ពេល​ដែល​សង្គម​បំផ្លាញ​ខ្លួន​ឯង រួម​ទាំង​ការ​និយាយ​មិន​ល្អ?

ការខ្វះវប្បធម៌នៃការនិយាយមិនត្រឹមតែជាការប្រើពាក្យប្រមាថប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការធ្វេសប្រហែសនូវបទដ្ឋាននៃភាសា ដែលនាំឲ្យមានអាកប្បកិរិយាមិនគោរពចំពោះភាសាខ្លួនឯង ចំពោះអ្នកនិយាយដើមខ្លួនឯង ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ជីវិតសង្គម។ ទាំងមូល។

–តើវប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាអ្វី? តើ​បញ្ហា​វប្បធម៌​ការ​និយាយ​មាន​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​បញ្ហា​សព្វថ្ងៃ​ឬ​ទេ?

Raisov Timur, 11 E class

–"វប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាគំនិតដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវកម្មសិទ្ធិនៃបទដ្ឋានភាសានៃភាសាផ្ទាល់មាត់និងភាសាសរសេរ" (Wikipedia) ។ ខ្ញុំយល់ស្របនឹងនិយមន័យនេះ។
ជាមួយនឹងការមកដល់នៃអ៊ីនធឺណិត និងជាមួយវា អ៊ីមែល យើងចាប់ផ្តើមមិនសូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ល្បឿននៃជីវិតកើនឡើង ការប្រកួតប្រជែងកើនឡើង ហើយយើងលែងមានពេលគិត និងពិភាក្សាបញ្ហាទៀតហើយ។ បញ្ហានៃវប្បធម៌និយាយគឺពាក់ព័ន្ធជាងពេលណាទាំងអស់។

នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានការនិយាយមិនសូវល្អ វាពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់។ ឧបករណ៍គំនិត ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើកម្រិតនៃការនិយាយ គឺចាំបាច់សម្រាប់យើង នៅកន្លែងធ្វើការ នៅសាលារៀន ក្នុងជីវិត។ យើងរស់នៅបានតែឲ្យតែយើងអាចគិតបានល្អប៉ុណ្ណោះ។ ហើយ​តើ​វា​អាច​គិត​ដោយ​ប្រើ​វាក្យសព្ទ​តូចតាច និង​អសមត្ថភាព​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​វា​ដោយ​របៀបណា? "ជួបដោយសម្លៀកបំពាក់ មើលឃើញដោយចិត្ត" ។ មិន​ត្រឹម​តែ​ក្នុង​សម្លៀក​បំពាក់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ថែម​ទាំង​ការ​និយាយ​ផង។ យល់ស្របព្រោះអ្នកទំនងជាមិនចូលចិត្តមនុស្សម្នាក់ដែលនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងនឹងបង្ហាញថាគាត់មិនអាចភ្ជាប់ពាក្យពីរបានទេ។
ទិដ្ឋភាព​សោភ័ណភាព​ក៏​សំខាន់​ដែរ​ក្នុង​ការ​និយាយ​ត្រឹមត្រូវ ការ​រីករាយ​ក្នុង​ការ​និយាយ​ជា​ភាសា​សម្បូរ​បែប និង​ត្រឹមត្រូវ។

ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់យើង ប្រសិនបើយើងចង់បង្ហាញគំនិតរបស់យើងឱ្យច្បាស់ និងច្បាស់លាស់ មានទំនាក់ទំនងនៃការជឿទុកចិត្ត និងសមរម្យជាមួយអ្នកដទៃ រីករាយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយគ្រាន់តែក្លាយជាមនុស្សក្នុងន័យពេញលេញនៃពាក្យនោះ។

ខ្ញុំគិតថា ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់អ្នក អ្នកត្រូវអានឱ្យបានច្រើន។ ការអាន និងរៀនអ្វីថ្មីៗ យើងចែករំលែកជាមួយអ្នកដទៃ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យើងត្រូវប្រើការនិយាយ។ យើងចង់និយាយអំពីអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក៏ដូចជាអ្នកនិពន្ធបានធ្វើ។ ហើយ​យើង​នឹង​ព្យាយាម​និយាយ​ឱ្យ​កាន់​តែ​ល្អ​ដើម្បី​បញ្ចេញ​គំនិត​របស់​យើង​ឱ្យ​កាន់​តែ​ច្បាស់។ នៅមានច្រើនទៀតដែលត្រូវនិយាយ។ ការ​និយាយ យើង​បង្ហាត់​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់​មាត់​របស់​យើង ដែល​នេះ​ក៏​សំខាន់​ខ្លាំង​ដែរ។
សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់ផ្តល់ស្ថិតិសាមញ្ញមួយ ប៉ុន្តែគួរឱ្យជឿជាក់។ វាក្យសព្ទរបស់ Shakespeare មាន 12,000 ពាក្យ វចនានុក្រមរបស់ Dahl មានប្រហែល 200,000, Mendeleev មាន 11,000 ពាក្យ ហើយវចនានុក្រមរបស់ Ellochka (គំរូដើមនៃសហសម័យមានកំណត់) ពីប្រលោមលោកដោយ I. Ilf និង E. Petrov "The Twelve Chairs just" , សកលសម្រាប់គ្រប់ឱកាសទាំងអស់។ តើវចនានុក្រមរបស់អ្នកមានពាក្យប៉ុន្មាន? ហើយ​តើ​អ្នក​មាន​វប្បធម៌​និយាយ​ដល់​កម្រិត​ណា? សួរខ្លួនឯងនូវសំណួរទាំងនេះ ហើយឆ្លើយពួកគេដោយស្មោះត្រង់។

– តើអ្នកត្រូវការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់អ្នកទេ?
Makisheva Zaida, 11 F ថ្នាក់

– ការនិយាយគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពល។ តាមរយៈការនិយាយ ពួកគេប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ចែករំលែកគំនិត។ ខ្ញុំ​ជឿ​ថា​សុន្ទរកថា​ដែល​បាន​អភិវឌ្ឍ​បើក​ឱកាស​ជា​ច្រើន។ ទីមួយ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យប្រៀបធៀប និងពាក្យមានន័យដូចមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីភាពសម្បូរបែបនៃវាក្យសព្ទរបស់អ្នកនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងភាពសម្បូរបែបនៃសុន្ទរកថាខ្លួនឯងផងដែរ។ ទីពីរ ការ​និយាយ​ដែល​មាន​សមត្ថកិច្ច​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​គិត​ឱ្យ​បាន​ស៊ីជម្រៅ និង​ត្រឹមត្រូវ​ជាង​មុន​។ លើសពីនេះទៀតវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវដើម្បីការពារតំណែងរបស់គាត់ដែលមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងបរិយាកាសប្រកួតប្រជែង។
ជំនាញទំនាក់ទំនងមានសារៈសំខាន់ទាំងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងក្នុងសាលា។

ទាំងនេះគឺជាអំណះអំណាងដែលខ្ញុំពន្យល់ពីតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ខ្ញុំ។

– តើ​បញ្ហា​វប្បធម៌​ការ​និយាយ​មាន​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​យុវវ័យ​ឬ​ទេ?

Shaimakhanov Ramazan, 11 F ថ្នាក់
- តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ បញ្ហាវប្បធម៌និយាយគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់ក្រុមអាយុ។ ប៉ុន្តែយើងជាក្មេងជំទង់ ឥឡូវនេះត្រូវធ្វើការលើភាពត្រឹមត្រូវ និងអក្ខរកម្មនៃការនិយាយរបស់យើង។ តាមការពិត មានមនុស្សតិចណាស់ដែលអាចនិយាយបានត្រឹមត្រូវដោយមិនចាំបាច់រៀបចំជាមុន។

រវាងខ្លួនយើង យើងនិយាយដោយស្ងប់ស្ងាត់ ពេលខ្លះថែមទាំងអាសអាភាស ដោយមិនគិតថាយើងទម្លាប់ត្រចៀកដើម្បីស្បថ។ បនា្ទាប់មកនេះនាំឱ្យមានការថយចុះមិនត្រឹមតែការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯងទៀតផង។

ប្រសិនបើយើងខ្លួនឯងចាប់ផ្តើមបញ្ចេញគំនិត បង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយ នោះខ្ញុំប្រាកដណាស់ថា សង្គមរបស់យើងនឹងកាន់តែមានវប្បធម៌បន្តិចម្តងៗ។

– តើអ្នកត្រូវការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់អ្នកទេ?

Zhumanov Mukhtar, 11 F ថ្នាក់

– វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់អ្នកដើម្បីឱ្យយល់។ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងអាចអភិវឌ្ឍជាមនុស្សដែលមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន និងអាចការពារតំណែងរបស់គាត់។ វាកើតឡើងដែល interlocutor មិនយល់ពីខ្ញុំព្រោះខ្ញុំមិនអាចបង្ហាញគំនិតរបស់ខ្ញុំទៅគាត់ហើយនេះគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។

វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់អ្នកដោយការចាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ខ្ញុំ​ចង់​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​ស្មើគ្នា​ជាមួយ​មិត្ត​ភក្តិ និង​មនុស្ស​ចាស់។ ប្រសិនបើ​ខ្ញុំ​មិន​អាច​បញ្ចេញ​គំនិត​របស់​ខ្ញុំ​បាន ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ចាប់អារម្មណ៍​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ។ មនុស្សគ្រប់គ្នានឹងយល់ស្របថាវាពិបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកមិនចេះអក្សរ។ នេះនាំឱ្យមានភាពមិនច្បាស់លាស់និងភាពជិតស្និទ្ធ។ ខ្ញុំមានរឿងជាច្រើនដែលត្រូវរៀន។ រឿងសំខាន់គឺត្រូវចាប់ផ្តើម។

– តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីកែលម្អការនិយាយរបស់អ្នក?

Shakenov Sanzhar, 11 F ថ្នាក់

– ក្នុងករណីភាគច្រើន សកម្មភាពដែលជួយខ្ញុំអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ខ្ញុំ គឺជាលំហាត់ពាក្យសំដី។ មិនត្រឹមតែជាវិធីធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយដ៏រីករាយមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ ញឹកញាប់ និងដដែលៗផ្តល់លទ្ធផលរបស់វា។

នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅសាលារៀន គ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់ យើងប្រើការនិយាយ ប៉ុន្តែសំណួរសួរថា តើប្រភេទអ្វី? ខ្ញុំចូលចិត្តប្រើសទិសន័យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់កន្សោមគំរូ ឧទាហរណ៍ ចម្លើយចំពោះសំណួរហាមប្រាម៖ "សុខសប្បាយជាទេ?"។
ដូច្នេះបទពិសោធន៍លេចឡើងក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ ហើយការនិយាយល្អគឺមិនមានករណីលើកលែងចំពោះច្បាប់ទូទៅនោះទេ។

– តើ​បញ្ហា​វប្បធម៌​ការ​និយាយ​ស្តី​របស់​មនុស្ស​វ័យ​ជំទង់​មាន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នៅ​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​ឬ​ទេ?

Sisenberdieva Aidana ថ្នាក់ទី ១១

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយ ប៉ុន្តែជំនាញនេះកើតឡើងតែជាមួយការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកត្រូវបំពេញវាក្យសព្ទរបស់អ្នក អានស្នាដៃសិល្បៈ និងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលមានអក្សរសិល្ប៍និយាយ។

– តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់អ្នក?

Ilyasov Ibragim, 11 Z

– ខ្ញុំអានសៀវភៅ ព្រោះនេះជាវិធីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ការអានអត្ថបទ និងស្វែងយល់ពីវា ខ្ញុំរៀនវេនវាក្យសព្ទថ្មី សម្រង់ ដែលខ្ញុំប្រើនៅពេលក្រោយក្នុងការនិយាយ។ ការទន្ទេញចាំអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យដែលមើលឃើញជួយខ្ញុំរក្សាកម្រិតអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ខ្ញុំ។ ការអានអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយមនុស្សឆ្លាតវៃ។ សៀវភៅមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយគឺប្រលោមលោករបស់ Leo Tolstoy "Anna Karenina" ។ ខ្ញុំ​ណែនាំ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ឱ្យ​អាន​!

– តើអ្នកគិតថាវប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាបញ្ហាពិតប្រាកដនៅក្នុងសង្គមរបស់យើងទេ?

Kadyrov Daniyar, 11 Z

– ដោយមិនសង្ស័យ នេះជាបញ្ហាបន្ទាន់មួយ ពីព្រោះក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃយើងច្រើនតែជួបប្រទះនឹងការបង្ហាញពីកង្វះវប្បធម៌នៃការនិយាយ ជាពិសេសក្នុងចំណោមយុវវ័យ។ យើងយុវជនត្រូវផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់យើងចំពោះការនិយាយ។ វប្បធម៍នៃការនិយាយគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់សង្គមដែលកំណត់ដោយវប្បធម៌ខ្ពស់នៃទំនាក់ទំនង វប្បធម៌នៃជីវិត វប្បធម៌ការងារ វប្បធម៌នៃការបង្កើត។ ការ​មិន​គោរព​តាម​បទដ្ឋាន​នៃ​ការ​និយាយ​គឺ​ប្រៀប​បាន​នឹង​ការ​មិន​គោរព​ពី​សង្គម​ចំពោះ​វប្បធម៌​របស់​ខ្លួន។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំព្យាយាមអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ខ្ញុំឱ្យស្របតាមបទដ្ឋាននៃវប្បធម៌ការនិយាយ។ ហើយ​ខ្ញុំ​ជំរុញ​យុវជន​ឲ្យ​ធ្វើ​តាម​គំរូ​នេះ!

– ហេតុអ្វីបានជាក្មេងជំទង់ត្រូវអភិវឌ្ឍ និងរក្សាវប្បធម៌នៃការនិយាយក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ?

Litvinov Alexander, 11 Z

– វប្បធម៌នៃការនិយាយត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយមនុស្សគ្រប់រូប ជាដំបូងនៃការទាំងអស់សម្រាប់ខ្លួនគាត់។ តើ​អ្នក​អាច​បញ្ចេញ​គំនិត​របស់​អ្នក​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់​ដោយ​មិន​ប្រើ​ការ​និយាយ​ត្រឹមត្រូវ​ដោយ​របៀប​ណា? ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សនៅកម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌គឺជាទិដ្ឋភាពមួយផ្សេងទៀតនៃតម្រូវការដើម្បីរក្សាវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ កង្វះ​ការ​យល់​ដឹង និង​វប្បធម៌​អាច​នាំ​ឱ្យ​បាត់បង់​ការ​គោរព​ចំពោះ​អ្នក​ពី​ដៃគូ​សន្ទនា។ បុគ្គលដែលមិនគិត ឬភ្លេចអំពីវប្បធម៌នៃពាក្យសំដី គឺជាការមិនគោរព ជាដំបូងបង្អស់ចំពោះខ្លួនឯង និងធ្វើឱ្យជីវិតរបស់ខ្លួនអន់ថយ។ ការ​មាន​ទម្លាប់​នៃ​ការ​និយាយ​ត្រឹមត្រូវ ការ​ធ្វើ​តាម​វប្បធម៌​នៃ​ការ​និយាយ​គឺជា​វិធី​ត្រឹមត្រូវ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ឯង និង​ជោគជ័យ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀនសុន្ទរកថាបែបនេះក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ អាជីវកម្មនេះត្រូវការទម្លាប់ខ្លះ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវចាប់ផ្តើមថ្ងៃនេះ ក្នុងពេលដែលយើងនៅក្មេង!

– តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីកែលម្អការនិយាយរបស់អ្នក?

Umarova Shahzoda, 11 "Z"

– ខ្ញុំអានសៀវភៅកាន់តែច្រើនព្រោះវាជួយខ្ញុំចងចាំពាក្យ និងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំរកមើលពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងវចនានុក្រម ទន្ទេញវា ហើយព្យាយាមប្រើវាឱ្យត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ ម្យ៉ាងទៀត ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមើលភាពយន្តឯកសារ និងភាពយន្តដែលអ្នកអាចស្តាប់នូវសុន្ទរកថាគំរូមួយ។ ការ​សេពគប់​ជាមួយ​មនុស្ស​ដែល​ការ​និយាយ​ជា​ឧទាហរណ៍​នៃ​ការ​និយាយ​ត្រឹម​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ​ការ​និយាយ​របស់​ខ្ញុំ​ប្រសើរ​ឡើង​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយជីដូនជីតារបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំរៀនប្រើសក្ដានុពលនៃការនិយាយរបស់ខ្ញុំដោយសេរី។ នៅក្នុងបរិយាកាសនៃមិត្តភ័ក្តិ ជាសំណាងល្អសម្រាប់ខ្ញុំ វាជាទម្លាប់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការនិយាយរបស់មនុស្សម្នាក់ ដើម្បីព្យាយាមប្រើសុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំ​មិន​អន់ចិត្ត​ទេ​ពេល​គេ​កែ​ខ្ញុំ​ព្រោះ​ការ​ចង្អុល​បង្ហាញ​កំហុស​ក្នុង​ការ​និយាយ​គឺ​ដើម្បី​តែ​ប្រយោជន៍​ខ្ញុំ។

ថ្វីត្បិតតែខ្ញុំមិនមានវប្បធម៌និយាយខ្ពស់ក៏ដោយ ក៏ខ្ញុំធ្វើច្រើនដើម្បីកែលម្អវា! ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាការនិយាយរបស់ខ្ញុំកាន់តែប្រសើរឡើង!

– តើវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដែរឬទេ?

Iman Zere, 11 "Z" ថ្នាក់

– ការ​និយាយ​របស់​ក្មេង​ជំទង់​គឺ​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​ពាក្យ​ស្លោក និង​សូម្បី​តែ​ពាក្យ​អាសអាភាស។ យើងបានកាត់បន្ថយការប្រើប្រាស់ពាក្យគួរសម៖ “សូម” “អរគុណ” “ស្វាគមន៍” “សុំទោស”។ ប៉ុន្តែ​ការ​និយាយ​របស់​យើង​សម្បូរ​ទៅ​ដោយ "ពាក្យ" ដ៏​ឆេវឆាវ។ ភាពឈ្លើយបានក្លាយទៅជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់យើង។ ដូច្នេះតើយើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរអ្វី?

តើ​អ្នក​ធ្លាប់​គិត​ទេ​ថា ដោយ​ប្រើ​ពាក្យ​ពេចន៍​ពេញ​ដោយ​ក្ដី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ​យ៉ាង​សកម្ម នោះ​អ្នក​នឹង​ផ្លាស់ប្ដូរ​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​ពិភពលោក ហើយ​វា​នឹង​ផ្លាស់ប្ដូរ​មក​រក​អ្នក។ ឥតឈប់ឈរនៅក្នុងព័ត៌មាន Vkontakte សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ចេញឡើងថា "ធ្វើល្អ នោះវានឹងត្រលប់មកអ្នកវិញ" "ប្រសិនបើអ្នកចង់ផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយខ្លួនអ្នក" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញតែអត្ថន័យដ៏ស្រើបស្រាលនៃពាក្យសម្ដី យើងមិននឹកស្មានថា ការប្រើពាក្យដែលគ្មានការឈ្លានពាន នោះយើងបង្ហាញពីអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ដោយហេតុនេះការបញ្ចូលថាមពលវិជ្ជមានរបស់យើងដល់អ្នកដទៃ។ មិនល្អមែនទេ? ខ្ញុំគិតថា ចាប់ផ្តើមពីតូចបំផុត ចូរនិយាយថា "អរគុណ" យើងនឹងអាចសម្រេចអ្វីមួយបន្ថែមទៀត - យើងនឹងបង្កើនភាពល្អ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​អំណាច​របស់​យើង​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ខ្លួន​យើង​ឱ្យ​កាន់​តែ​ល្អ​ប្រសើរ។ ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាមិនចាប់ផ្តើមជាមួយវប្បធម៌នៃការនិយាយ? យ៉ាងណាមិញ ពាក្យដែលល្អគឺពាក់កណ្តាលនៃសុភមង្គល។

– តើ​អ្នក​មាន​ប្រតិកម្ម​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ការ​ធ្វេសប្រហែស​នៃ​ការ​និយាយ​ស្តី កង្វះ​វប្បធម៌​របស់​ខ្លួន?

Gaukhar Munkeeva, 11 "Z" ថ្នាក់

– រាល់ពេលដែលខ្ញុំឃើញពីការខ្វះខាតនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សធំនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង នោះខ្ញុំនៅក្នុងចិត្តចំពោះអាកប្បកិរិយាដ៏អាក្រក់ និងមិនចេះគិតចំពោះភាសាបែបនេះ។ គំនិត​នេះ​ហូរ​ចូល​ក្នុង​ក្បាល​របស់​ខ្ញុំ៖ "តើ​មនុស្ស​នឹង​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា​ប្រសិន​បើ​ពួក​គេ​បាន​ឮ​ពី​ខាង​ក្រៅ?"

ខ្ញុំ​មិន​បន្ទោស​អ្នក​ណា​ទេ យល់​ថា​ត្រូវ​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​ខ្លួន​ឯង។ នៅពេលដែលខ្លួនយើងគិតអំពីបញ្ហានេះ ស្តាប់សុន្ទរកថារបស់យើង យើងប្រហែលជាចង់និយាយប្រកបដោយសមត្ថភាព ត្រឹមត្រូវ និងស្រស់ស្អាត។ យ៉ាងណាមិញ វប្បធម៌នៃការនិយាយក៏នឹងប៉ះពាល់ដល់វប្បធម៌ក្នុងទំនាក់ទំនងផងដែរ ដែលនឹងនាំឱ្យមានការគោរពពិតប្រាកដចំពោះខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃ។ ខ្ញុំ​ពិត​ជា​សង្ឃឹម​ថា​នឹង​បាន​ឮ!

– តើអ្នកគិតថាវប្បធម៌នៃការនិយាយគឺជាបញ្ហាបន្ទាន់នៅក្នុងសង្គមរបស់យើងទេ?

Ainabekova Aida, 11 "Z" ថ្នាក់

– យើងម្នាក់ៗតែងតែឮនូវការបញ្ចេញមតិអាសអាភាស ដែលនិយាយដោយក្មេងជំទង់ ដែលជឿថាការប្រើពាក្យប្រមាថមិនមែនជារឿងធម្មតានោះទេ។ ទោះបីជាយ៉ាងនេះក៏ដោយ ក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំ មានអ្នកដែលខ្វល់ខ្វាយអំពីកង្វះវប្បធម៌និយាយក្នុងបរិយាកាសយុវវ័យ ដោយចាត់ទុកបញ្ហាថាពាក់ព័ន្ធ។ ខ្ញុំមកពីលេខនោះ។

ប្រហែលជាក្មេងជំទង់អះអាងខ្លួនឯងតាមរបៀបនេះ ដោយរក្សាទំនាក់ទំនងល្អជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ទូរទស្សន៍ ទស្សនាវដ្ដី តន្ត្រី និងអ៊ីនធឺណិតក៏មានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានផងដែរ៖ ការបោះពុម្ពសម័យទំនើបជាច្រើន ដើម្បីបង្កើនការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ការធ្វេសប្រហែសលើស្តង់ដារភាសា និងសូម្បីតែស្តង់ដារសីលធម៌ ការសម្របតាមរសជាតិនៃហ្វូងមនុស្សដែលមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

គំរូសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងការអានសៀវភៅដែលមានអត្ថន័យជ្រាលជ្រៅអាចជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការនិយាយ។

ខ្ញុំ​ចង់​ជឿ​ថា ដោយសារ​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​របស់​ឪពុកម្ដាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ហើយ​ជា​ដំបូង យុវវ័យ​ខ្លួន​ឯង មិត្តភ័ក្តិ​របស់​ខ្ញុំ​នឹង​ចាប់​ផ្ដើម​ប្រកាន់​យក​វប្បធម៌​នៃ​ការ​និយាយ​យ៉ាង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់។