អ្នកនិពន្ធ - អ្នកចងក្រង៖ គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Elizaveta Anatolyevna Savilova អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Irina Nikolaevna Gorokhova ។ យើងនាំយកមកនូវការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក ពីបទពិសោធន៍នៃការងារព្យាបាលការនិយាយរបស់យើង លំហាត់ជាច្រើនពី "សៀវភៅកត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ"។ ប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចការដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់យើងត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំ។ លំហាត់គឺអាចចូលដំណើរការបាន, កំសាន្ត, វិន័យ, ទម្លាប់កុមារទៅនឹងការអនុវត្តឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្តល់ជំនួយដល់កុមារក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា ដើម្បីបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើដោយគ្រូ។
ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងការងារកែតម្រូវ។
តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការលេចឡើងនៃបញ្ហានៃការវិវត្តនៃការនិយាយ និងបញ្ហាការនិយាយ neurotic ចំពោះកុមារត្រូវបានលេងដោយកត្តាអវិជ្ជមានដូចជា ភាពអសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយ អសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ យោងទៅតាម M.F. Fomicheva I.V. Rozhdestvenskaya N.S. Zhukova និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត ឪពុកម្តាយជារឿយៗមិនយល់ មិនដឹង ឬមើលស្រាលពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយរបស់កុមារ ខណៈពេលដែល ... "ជំនាញនៃសុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវ ដូចជា ទម្លាប់ល្អ ទទួលបាននៅក្នុងគ្រួសារ។ ការអប់រំប្រកបដោយភាពប៉ិនប្រសប់នៃការនិយាយជាប្រព័ន្ធ មិនត្រឹមតែធានានូវភាពជាម្ចាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការពារផងដែរ ក្នុងករណីភាគច្រើន ការកើតឡើងនៃពិការភាពនៃការនិយាយ និងជំនួយពីឪពុកម្តាយដែលធ្វើការក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅទីនេះ។
មានភារកិច្ចជាច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ: ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការងារគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ - កែតម្រូវឧបករណ៍ចាប់សញ្ញានិងដំណើរការនិយាយរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ដើម្បីជួយធ្វើជាម្ចាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងនៃការនិយាយដើមកំណើត។ ដើម្បីធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ និងការនិយាយរួម រៀបចំកូនរបស់អ្នកសម្រាប់ការរៀនអាន សរសេរ និងសរសេរ។ ភារកិច្ចទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ។
ការស្គាល់គ្រួសារ វាចាំបាច់ក្នុងការពន្យល់ពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើលំហាត់ជាក់ស្តែង។ ដំបូង មាតាបិតាត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពិភាក្សា ពិគ្រោះយោបល់ និងរៀនពីរបៀបធ្វើការលើកិច្ចការនីមួយៗ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅលើអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយនៅពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើនៅផ្ទះ។
ឪពុកម្តាយមានបំណងធ្វើការងាររយៈពេលវែងជាមួយកូន ដែលអាចប្រព្រឹត្តទៅមិនត្រឹមតែនៅតុប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅតាមផ្លូវទៅផ្ទះ ដើរលេង ក្នុងស្ថានភាពក្នុងស្រុកផ្សេងៗ។
សៀវភៅកត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះ
ឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់!
នៅពីមុខអ្នកគឺជាសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះជាមួយកុមារនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយ។
តាមរយៈការធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នក អ្នករួមចំណែកដល់៖
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់, ការចងចាំ, ការគិត;
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់មើលឃើញនិងការស្តាប់របស់កុមារ;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរុករកក្នុងលំហ;
រៀបចំដៃរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរ;
ការបំពេញបន្ថែមនិងការពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារ;
ការបង្កើតការនិយាយរួមនៅក្នុងគាត់ ការបង្រៀនកុមារឱ្យអានអានសរសេរ;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ។
សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យគួរមានគំនិតអំពីខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ អាចដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញានិងផ្ទាល់ខ្លួន; គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក; គោរពច្បាប់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម; ត្រូវឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាដោយផ្អែកលើជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចនីមួយៗក្នុង 2-3 ដូសដែលមានរយៈពេលមិនលើសពី 15-20 នាទីក្នុងលំដាប់ដែលបានស្នើ។
កុមារគួរស្តាប់តែសំដីត្រឹមត្រូវក្នុងគ្រួសារ។ បណ្តុះជំនាញនិយាយត្រឹមត្រូវ សង្កត់ធ្ងន់លើភាពជោគជ័យ សរសើរនៅពេលដែលគាត់សមនឹងទទួលបាន - នេះនឹងជួយពង្រឹងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់កូនអ្នក។
យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យ!
កិច្ចការផ្ទះ
សម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។
ប្រធានបទ៖ "ផ្សិត និងផ្លែប៊ឺរី"
1 រៀន rhyme ។
ខ្ញុំកំពុងកាន់ប្រអប់មួយ។
មានផ្សិតនៅក្នុងប្រអប់
និង blueberries
ប៊្លូបឺរី
និង cranberries
ថ្មប៊ឺរី,
និង hazelnut -
រត់ទៅកុំឈប់!
2 ល្បែង "ពន្យល់ពាក្យ" ។
ឧទាហរណ៍។ Boletus - ដុះនៅក្រោម aspen
Boletus ___
Russula ___ បូឡេត ___
Boletus ___
Fly agaric ___
នំប័រ ___
រលក ___
Chanterelle ___
3 តើមានអ្វីទៀតនៅក្នុងព្រៃ? ផ្លែប៊ឺរី ឬ cranberries?
4 តើផ្សិតអ្វីខ្លះត្រូវបានលាក់នៅក្នុងរូបភាព? ពិចារណា, ដាក់ឈ្មោះផ្សិត, រាប់។
5 ហ្គេម "បន្ថែមទីបួន" ។ អ្វីទៅជាការលើសចំណុះ? ហេតុអ្វី?
Cranberry, swamp, lingonberry, blueberry ។ ___
Raspberries, កន្ត្រក, gooseberries, currants ។ ___
6 ល្បែង "តើទឹកអ្វី? តើយៈសាពូនមីប្រភេទណា? »
ឧទាហរណ៍។ ពី strawberries - ទឹក strawberry, យៈសាពូនមី strawberry ។
Raspberry - ___
ពី blueberries - ___
ពី រ៉ូវ៉ាន់ - ___
ពី cranberries - ___
ទូរស័ព្ទ Blackberry - ___
Currant - ___
7 Color Carlson និងពាងពីរដូចគ្នាបេះបិទ។ *តើអ្នកចូលចិត្តយៈសាពូនមីប្រភេទណា? **ប្រាប់ពីរបៀបធ្វើនំបញ្ចុក។
អក្សរ K និងសំឡេង K, Kb ។
1 ដាក់ស្រមោលអក្សរ K ក្នុងលំនាំ។ 2 ស្វែងរក និងពណ៌អក្សរ K ។
តើអ្នកនឹងលាបពណ៌អ្វី? ហេតុអ្វី?
3 ដាក់ពណ៌រូបភាពដែលមានសំឡេង K ក្នុងឈ្មោះរបស់វា។
4 វាយអក្សរ Kk តាមលំនាំ។
5 អានពាក្យដែលបានអ៊ិនគ្រីបដោយសំឡេងដំបូងនៃពាក្យដែលដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលបានគូរ។
ប្រធានបទ៖ "បក្សីរដូវរងា"
1 រៀនពាក្យប្រឌិត គូរចម្លើយ។
ខ្ញុំគោះឈើខ្ញុំចង់រកដង្កូវ។ ទោះបីជាគាត់បានបាត់ខ្លួននៅក្រោមសំបកឈើក៏ដោយ ទ្រង់នឹងនៅតែជារបស់ខ្ញុំ។
2 រាប់ពី 1 ដល់ 10 ។
សត្វព្រាបមួយ ព្រាបពីរ ___
ក្អែកមួយ ពីរ ___
ចាបមួយ ពីរ ___
3 ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងក្អែក និង ទីមូស។
4 ហ្គេម “ហេតុអ្វីបានជាគេហៅថាវា? » ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យផ្សំ៖
ឧទាហរណ៍។ កន្ទុយវែង - បក្សីមានកន្ទុយវែង។
ភ្នែកប្រផេះ ___
ដើមទ្រូងក្រហម ___
ភ្នែកខ្មៅ ___
បានប្រទះឃើញ ___
ប្រឹងប្រែងធ្វើការងារ ___
ចំណាកស្រុក ___
Swiftwing ___
កំដៅ ___ សត្វល្អិត ___
កងនាវា ___
Razorbeak ___
5 ហ្គេម "ដើម្បីអ្វី? »
ប្រាប់ខ្ញុំតើចំពុះបក្សីសម្រាប់អ្វី? ___
ហេតុអ្វីបានជាបក្សីមានស្លាប? ___
ហេតុអ្វីបានជាសត្វស្លាបមានរោម? ___
តើកន្ទុយរបស់បក្សីសម្រាប់អ្វី? ___
ហេតុអ្វីបានជាបក្សីមានក្រញ៉ាំ? ___
តើភ្នែកបក្សីសម្រាប់អ្វី? ___
6 ល្បែង "តើសត្វស្លាបអាចធ្វើអ្វីបាន? » ដាក់ឈ្មោះពាក្យ - សកម្មភាព។
បក្សីអាចហោះហើរបាន ___
វាក្យសព្ទ៖ ហោះមកដល់ ហើរទៅឆ្ងាយ ហើរចូល ច្រៀង ស្រែក ស្រែក រលក បង្វិល ដេក ញាស់ គិលានុបដ្ឋាយិកា បំផ្លាញសត្វល្អិតដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់។
7 ស្វែងរក និងពណ៌សត្វក្ងោក ចាប កូនកណ្តុរ។
* ដាក់ឈ្មោះសត្វស្លាបរដូវរងាទាំងអស់នៃតំបន់របស់យើង។
** តើសត្វស្លាបអ្វីមករកយើងក្នុងរដូវរងា? ហេតុអ្វី?
* ភារកិច្ចត្រូវនឹងមាតិកាកម្មវិធី
** ភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង
អក្សរ M និងសំឡេង M, M
1 ពណ៌អក្សរធំពណ៌ខៀវ 2 គូសអក្សរ
ហើយតូចមានពណ៌បៃតង។
M គឺជាព្យញ្ជនៈ។
3 ភ្ជាប់ជាមួយអក្សរ M តែវត្ថុទាំងនោះដែលឈ្មោះចាប់ផ្តើមដោយសំឡេង M ឬ M ។
4 ធ្វើឱ្យទម្រង់ដូចគ្នា។
5 កាត់អក្សរដែលខុសពីអក្សរដែលនៅសល់។
6 សរសេរតាមគំរូ។
ប្រធានបទ៖“ ថ្ងៃឈប់សម្រាកដើមឈើណូអែល។ រដូវរងាសប្បាយ»
1. រៀនកំណាព្យរបស់ S. Ya. Marshak
នៅខែធ្នូនៅខែធ្នូ
ដើមឈើទាំងអស់មានពណ៌ប្រាក់។
ទន្លេរបស់យើងដូចជានៅក្នុងរឿងនិទាន
សាយសត្វបានបើកនៅពេលយប់
អាប់ដេត ស្គី រទេះរុញ
ខ្ញុំបានយកដើមឈើណូអែលពីព្រៃ។
ដំបូងដើមឈើយំ
ពីភាពកក់ក្តៅនៅផ្ទះ។
ឈប់យំនៅពេលព្រឹក
នាងដកដង្ហើម នាងបានរស់ឡើងវិញ។
ម្ជុលរបស់នាងញ័របន្តិច
មែកឈើកំពុងឆេះ
ដូចជាជណ្ដើរ ដើមឈើណូអែល
ភ្លើងឆេះឡើង។
2. ល្បែង "មួយ - ច្រើន" ។
ក្មេងប្រុសកំពុងជិះស្គី។ ប្រុស ___
ក្មេងប្រុសកំពុងជិះស្គី។ ប្រុស ___
ក្មេងស្រីកំពុងរអិល។ ក្មេងស្រី ___
ក្មេងស្រីកំពុងរមៀលចុះពីលើភ្នំ។ ក្មេងស្រី ___
3. សូមគូរអំណោយដែលអ្នកចង់រកនៅក្រោមដើមឈើនៅថ្ងៃចូលឆ្នាំសកល។
4. រើសពាក្យ-សញ្ញា។
ដើមឈើណូអែល (អ្វី) ___
ថ្ងៃឈប់សម្រាក (អ្វី) ___
ការតុបតែងបុណ្យណូអែល (អ្វី) ___
សាន់តាក្លូស (អ្វី) ___
Snow Maiden (អ្វី) ___
អំណោយ (អ្វី) ___
5. គូរ និងពណ៌រូបភាពទីពីរ។
* តើអ្នកតុបតែងដើមឈើណូអែលនៅផ្ទះទេ? តើដើមឈើណូអែលតុបតែងដោយអ្វី?
** ដើមឈើណូអែលមួយណាដែលល្អជាងសម្រាប់តុបតែងនៅផ្ទះសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក រស់នៅ ឬ
សិប្បនិម្មិត? ហេតុអ្វី?
* ភារកិច្ចត្រូវនឹងមាតិកាកម្មវិធី
** ភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង
សំឡេង និងអក្សរ O
1 ពណ៌ ក្រហម 2 ស្រមោល។ 3 ស្វែងរកនិងពណ៌
ចងចាំអក្សរទាំងពីរ។ អក្សរ O ។
អូគឺជាស្រៈ។
4 ភ្ជាប់ជាមួយអក្សរ O តែវត្ថុទាំងនោះដែលឈ្មោះចាប់ផ្តើមដោយសំឡេង O ។
5 សរសេរអក្សរ O ។
6 កាត់អក្សរដែលខុសពីអក្សរដែលនៅសល់។
7 សរសេរតាមគំរូ។
អក្សរសិល្ប៍។
1. Agranovich Z. E. Logopedic ធ្វើការដើម្បីយកឈ្នះលើការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារ។ SPb ។ ៖ Detvo-Press ឆ្នាំ ២០០០។
2. Vasilyeva L.A. វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទនៅក្នុងកំណាព្យថ្មីសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ SPb ។ ៖ ការ៉ូ ឆ្នាំ ២០០៨។
3. Epifanova O.V. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ។ ពិភពលោក។ Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2007
4. Karpova S.I., Mamaeva V.V. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនិយាយ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យអាយុពី 6-7 ឆ្នាំ។ SPb ។ ៖ សុន្ទរកថា ឆ្នាំ ២០០៧។
5. Krupenchuk OI បង្រៀនខ្ញុំឱ្យនិយាយត្រឹមត្រូវ។ SPb ។ ៖ Litera, 2001 ។
6. ថ្នាក់ Konovalenko VV Frontal logopedic នៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់កុមារដែលមាន FFN ។ M. : GNOM និង D, 2003 ។
7. Lopukhina I.S. ការព្យាបាលការនិយាយ៖ លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ SPb ។ ៖ Detstvo-Press ឆ្នាំ ១៩៩៧។
8. Smirnova L. N. ការព្យាបាលការនិយាយនៅមតេយ្យ។ អិមៈ Mosaic-Sintez, 2004 ។
9. Teremkova N.E. Logopedic homework សម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ M. : GNOM និង D, 2005 ។
10. Yakimovich O.A. Notebook សម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ ល្បែងព្យាបាលការនិយាយ និងលំហាត់៖ កិច្ចការផ្ទះ។ Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2011 ។
www.maam.ru
រៀននិយាយដោយចំហ
កុមារនៃឆ្នាំទី 7 នៃជីវិតចាប់យកស្រមោលនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យយ៉ាងច្បាស់។
តាមរយៈសម្លេងរបស់អ្នក ទារកអាចកំណត់យ៉ាងងាយស្រួលនូវអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះគាត់ ចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង មានអារម្មណ៍តានតឹង ភាពរីករាយ ទុក្ខព្រួយ។ តាមធម្មជាតិ កុមារយល់ច្បាស់ និងសម្គាល់នៅពេលដែលអ្នកកំពុងនិយាយជាមួយគាត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយនៅពេលណា - ជាផ្លូវការ។ ប្រតិកម្មរបស់កុមារចំពោះពាក្យរបស់អ្នកក៏នឹងមានភាពស្មោះត្រង់ ឬផ្លូវការផងដែរ។ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែធ្វើពុតថាអ្នកកំពុងស្តាប់រឿងខ្លះ ការពិពណ៌នា ការចាប់អារម្មណ៍របស់ទារកនោះ កុមារនឹងព្យាយាមបញ្ចប់យ៉ាងឆាប់រហ័ស រអ៊ូរទាំអំពីអ្វីដែលគាត់នឹងប្រាប់ និងបិទ។
ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់ បង្ហាញថាអ្នកយល់ចិត្តគាត់ ចង់យល់ពីគាត់ ហើយបន្ទាប់មកគាត់នឹងបើកចិត្តឱ្យអ្នកពេញទំហឹង អ្នកនឹងដឹងថាកូនរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា គាត់គិតអំពីមូលហេតុដែលគាត់សម្រេចចិត្តទុកចិត្តអ្នក។
គុណភាពនៃការនិយាយរបស់ទារកគឺអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលអ្នកនឹងនិយាយជាមួយកុមារ របៀបដែលការបញ្ចេញសំឡេង សម្លេងភ្លេង និងពណ៌អារម្មណ៍នៃការនិយាយរបស់អ្នកនឹងមាន។ ជាធម្មតា ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំនៃជីវិត បែងចែករវាងការសួរចម្លើយ ការលើកទឹកចិត្ត ការនិទានរឿង អាចបញ្ចេញនូវអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ជាមួយនឹងសំឡេងរបស់គាត់។
កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយមានការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេង ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងការបន្តពូជនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃការកាត់ទោស។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅអាយុនេះ កុមារអាចនិយាយលេងសើច និយាយពាក្យដដែលៗ និងនិយាយបានលឿន។ ដើម្បីឱ្យការស្ទាក់ស្ទើរមិនក្លាយជាអចិន្រ្តៃយ៍ល្បឿននៃការនិយាយលឿនមិនត្រូវបានជួសជុលទេមនុស្សពេញវ័យមិនគួរប្រញាប់ប្រញាល់ទារកបង្កើនល្បឿននៃការនិយាយរបស់គាត់អ្នកត្រូវឱ្យគាត់បញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ដោយស្ងប់ស្ងាត់។ លំហាត់ខាងក្រោមនឹងជួយធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែបង្ហាញអារម្មណ៍សម្បូរបែប។
សូមអានដល់កុមារដោយបញ្ចេញនូវកំណាព្យមួយដែលមាន "សេចក្តីថ្លែងការណ៍" អំពីសត្វផ្សេងៗដែលនិយាយជាសំឡេងផ្សេងៗគ្នា៖
តើនរណាជាអ្នកបំបែក raspberry នៅក្នុងព្រៃ? - - តើអ្នកណាអូសទឹកឃ្មុំរបស់យើងចេញពីសំបុក? -
ទន្សាយបានគ្រវីថ្នមៗ។ សត្វឃ្មុំស្រែកហ៊ោជាមួយគ្នា។
ត្រចៀកទន្សាយរើទៅ តើឃ្មុំក្រគួរគិតយ៉ាងណា -
គាត់ញាប់ញ័រទាំងភ័យខ្លាច។ ទឹកឃ្មុំត្រូវបានគេបរិភោគ ប៉ុន្តែគេមិនដឹងថាអ្នកណាទេ។
តើនរណាបំផុសទឹកជំនន់? កង្កែបបន្លឺសំឡេងយ៉ាងខ្លាំង។
ពីទឹកភក់។ មកុដរបស់នាងគឺស្ទើរតែអាចមើលឃើញ។
តើអ្នកណាមិនពេញចិត្តនៅទីនេះ? សំឡេងគ្រហឹមដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចបានបន្លឺឡើងនៅក្នុងព្រៃ។
ខ្ញុំញ៉ាំផ្លែត្របែកច្រើន! ក្នុងការបោសសម្អាតខ្ញុំបានជាន់!
អញ្ជើញកុមារឱ្យបញ្ចូលឃ្លាដដែលៗដដែលទៅក្នុងកំណាព្យដោយប្រើសំឡេងផ្សេងគ្នា៖
Vadik ភ្ញាក់ឡើងនៅពេលព្រឹកនៅពេលដែលពួកគេញ៉ាំ។
ហើយគាត់ក៏ប្រញាប់ប្រញាល់ដឹងថា Vadik ចាប់ផ្តើមលេង។
សម្លឹងមើលម្តាយខ្ញុំដោយស្លូតបូត៖ គាត់និយាយចប់ការងារ៖
ពួកយើងទៅដើរលេងជាមួយអូនទេ? - តោះដើរលេងជាមួយអូន!
អញ្ចឹង តោះកុំចាំអីទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកបានសន្យា
តោះដើរលេងជាមួយអូន!
(ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)
"បញ្ចប់ប្រយោគ" (ការប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញ)
ម៉ាក់ដាក់នំប៉័ង ... នៅឯណា? (ទៅធុងនំប៉័ង)
បងចាក់ស្ករ... ឯណា? (ទៅចានស្ករ)
យាយធ្វើប្រហិតឆ្ងាញ់ហើយដាក់... ឯណា? (នៅក្នុងចាន salad មួយ)
ប៉ាយកបង្អែមមកដាក់... ឯណា? (ក្នុងប្រអប់ស្ករគ្រាប់)
ថ្ងៃនេះ ម៉ារីណា មិនបានទៅរៀនទេ ព្រោះ... (ធ្លាក់ខ្លួនឈឺ)
យើងបើកម៉ាស៊ីនកម្តៅព្រោះ... (វាត្រជាក់)
មិនចង់គេងទេព្រោះ...
ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងទៅព្រៃប្រសិនបើ ... (អាកាសធាតុល្អ)
ម៉ាក់ទៅផ្សារដើម្បី ... (ទិញគ្រឿងទេស)
ឆ្មាឡើងដើមឈើទៅ ... (សង្គ្រោះឆ្កែ)
"អ្នកណាជាអ្នកព្យាបាល?" (ការប្រើទម្រង់ពិបាកនៃនាម)
គ្រូនិយាយថាមានអំណោយសម្រាប់សត្វនៅក្នុងកន្ត្រក ប៉ុន្តែគាត់ខ្លាចច្រឡំនរណាម្នាក់ជាមួយអ្វី។ សុំជំនួយ។ រូបភាពដែលបង្ហាញពីខ្លាឃ្មុំ សត្វស្លាប - ក្ងាន មាន់ ស្វា សេះ ចចក កញ្ជ្រោង សត្វស្វា សត្វក្ងាន សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ ដំរីត្រូវបានផ្តល់ជូន។ អ្នកណាខ្លះចង់បានទឹកឃ្មុំ? តើគ្រាប់ធញ្ញជាតិសម្រាប់អ្នកណា?
អ្នកណាត្រូវការសាច់? អ្នកណាខ្លះចង់បានផ្លែឈើ?
"ដាក់ឈ្មោះបីពាក្យ" (ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម)
ក្មេងៗតម្រង់ជួរ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវបានសួរសំណួរជាវេន។ វាចាំបាច់ក្នុងការបោះជំហានទៅមុខបីជំហាន ដើម្បីផ្តល់ចម្លើយចំនួនបីជាមួយនឹងជំហាននីមួយៗ ដោយមិនបន្ថយល្បឿននៃការដើរឡើយ។
តើអាចទិញអ្វីបាន? (ឈុត ខោ អាវ)
តើអ្វី (អ្នកណា) អាចលោតបាន? ល។
"អ្នកណាចង់ក្លាយជាអ្នកណា?" (ការប្រើទម្រង់ពិបាកនៃកិរិយាស័ព្ទ)
កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនរូបភាពគ្រោងដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពការងារ។ តើក្មេងប្រុសកំពុងធ្វើអ្វី? (ក្មេងប្រុសចង់ធ្វើយន្តហោះចំអក) តើពួកគេចង់ក្លាយជាអ្វី? (ពួកគេចង់ក្លាយជាអ្នកបើកយន្តហោះ)។ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យចង់ ឬចង់បាន។
"សួនសត្វ" (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម) ។
ក្មេងៗអង្គុយជារង្វង់ដោយទទួលរូបភាពដោយមិនបង្ហាញឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែពណ៌នាសត្វរបស់ពួកគេដោយមិនដាក់ឈ្មោះវា យោងតាមផែនការនេះ៖
1. រូបរាង;
2. តើវាញ៉ាំអ្វី។
"នាឡិកាហ្គេម" ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ហ្គេម។ បង្វិលព្រួញជាមុនសិន។ អ្នកណាដែលនាងចង្អុលទៅ គាត់ចាប់ផ្តើមរឿង។
បន្ទាប់មកដោយការបង្វិលព្រួញ វាត្រូវបានកំណត់ថាអ្នកណាគួរទាយសត្វដែលបានពិពណ៌នា។
"របបប្រចាំថ្ងៃ"
8-10 គ្រោងឬរូបភាព schematic អំពីទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។ ផ្តល់ជូនដើម្បីពិចារណាហើយបន្ទាប់មករៀបចំតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយហើយពន្យល់។
"អ្នកណាជាអ្នកណា ឬជាអ្វី"
(ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម និងការពង្រីកចំណេះដឹងអំពីបរិស្ថាន)។
តើអ្នកណាឬអ្វីដែលធ្លាប់ជាមាន់ (ពង) សេះ (សត្វកង្កែប) មេអំបៅ (ដង្កូវនាង) ស្បែកជើង (ស្បែក) អាវ (ក្រណាត់) ត្រី (ស៊ុត) ទូដាក់ចាន (ក្តារ) នំប៉័ង (ម្សៅ។ ), កង់ (ដែក), អាវយឺត (រោមចៀម), ល?
"ដាក់ឈ្មោះវត្ថុឱ្យបានច្រើនតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន"
(ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម, ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់) ។
ក្មេងៗឈរជាជួរ ពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើវេនដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលនៅជុំវិញពួកគេ។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យ - បោះជំហានទៅមុខ។ អ្នកឈ្នះគឺជាអ្នកដែលបញ្ចេញពាក្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ ហើយដាក់ឈ្មោះវត្ថុបន្ថែមទៀតដោយមិននិយាយដដែលៗ ហើយដូច្នេះគឺនាំមុខគេទាំងអស់។
"ជ្រើសយក rhyme" (អភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ) ។
គ្រូពន្យល់ថាពាក្យទាំងអស់ស្តាប់ទៅខុសគ្នា ប៉ុន្តែក្នុងចំណោមពាក្យទាំងនោះមានពាក្យដែលស្តាប់ទៅស្រដៀងគ្នាបន្តិច។ ការផ្តល់ជូនជំនួយក្នុងការស្វែងរកពាក្យ។
មានកំហុសនៅតាមផ្លូវ
គាត់ច្រៀងបទនៅវាលស្មៅ… (ចង្រិត) ។
អ្នកអាចប្រើខគម្ពីរណាមួយ ឬ rhymes បុគ្គល។
យើងរៀននិយាយ។
បាតុភូតដ៏ធំដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺដោយសារតែហេតុផលធ្ងន់ធ្ងរ។ កុំព្យូទ័របានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។ កុមារទំនាក់ទំនងតិចតួច បទពិសោធន៍នៃការនិយាយរបស់ពួកគេមានកម្រិត មធ្យោបាយភាសាគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ។
តម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីមិនពេញចិត្តគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ភាសានិយាយគឺអន់, laconic ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការអានមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។
បញ្ហាសង្គមរបស់សង្គមមិនអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កូននោះទេ។
ភារកិច្ចដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ កុមារម្នាក់ៗគួរតែអាចបញ្ចេញនូវគំនិតរបស់ពួកគេប្រកបដោយអត្ថន័យ វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងជាប់លាប់។
នេះនឹងជួយគាត់ឱ្យយកឈ្នះភាពស្ងៀមស្ងាត់និងភាពអៀនខ្មាស់, សេវនៈ, មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ទន្ទឹមនឹងនេះសុន្ទរកថារបស់កុមារគួរតែមានភាពរស់រវើកដោយផ្ទាល់ការបង្ហាញ។
បន្ទាប់ពីរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំ នៅពេលដែលកុមារមានចំណេះដឹងច្រើនគ្រប់គ្រាន់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ គាត់ចាប់ផ្តើមបង្កើត តែងដោយភាពរីករាយ បង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិត។ មានវិធីជាច្រើនក្នុងការជួយកូនរបស់អ្នកឱ្យស្គាល់រឿងរ៉ាវ និងរឿងរ៉ាវផ្សេងៗ៖
- បន្ថែមពាក្យដែលតំណាងឱ្យវត្ថុមួយទៅឈ្មោះនៃរឿងនិទានល្បីមួយ។ ឧទាហរណ៍ "ចចក, ក្មេងប្រាំពីរនិងកុំព្យូទ័រ", "ក្មេងប្រុសមេដៃនិងក្បាលរថភ្លើងចំហាយ" ជាដើម។
- ផ្លាស់ទីគ្រោងនៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ទៅពេលវេលា និងលំហផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ “មានពេលមួយមានបុរសចំណាស់ម្នាក់ជាមួយស្ត្រីចំណាស់ក្នុងជំនាន់របស់យើង” “ក្រណាត់ជិះក្រហមតូចនៅលើកោះវាលខ្សាច់” ។ល។
- អញ្ជើញកុមារឱ្យផ្លាស់ប្តូរការបញ្ចប់នៃរឿងនិទាន ដោយប្រើបច្ចេកទេសនៃការណែនាំវត្ថុ ឬបាតុភូតណាមួយចូលទៅក្នុងការនិទានរឿង។ ជាឧទាហរណ៍ កូនជ្រូកពីរឿងនិទាន "ខ្លាឃ្មុំលោភពីរ" ជំនួសឱ្យឈីសស៊ីថ្នាំសម្រាប់លោភលន់។
- ផ្តល់ការក្រឡេកមើលអតីតកាល ឬអនាគតនៃតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន៖ តើមានអ្វីកើតឡើងពីមុនជាមួយវីរបុរសនេះ ឬនោះ អ្វីដែលអាចកើតឡើងនៅពេលក្រោយ។
- សរសេរសំបុត្រទៅវីរបុរសដែលអ្នកចូលចិត្ត ឬអ្នកនិពន្ធរឿងនិទាន។
- សរសេរការសន្ទនានៃតួអង្គរឿងនិទាននៅលើទូរស័ព្ទ (លើប្រធានបទណាមួយ);
- បង្កើតរឿងនិទានដោយផ្អែកលើពាក្យគន្លឹះ។ ឧទាហរណ៍លេប, ក្មេងស្រី, ឆ្មា;
- ប្រាប់រឿងក្នុងនាមតួអង្គ ឬវត្ថុណាមួយ;
- ពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នាពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងនាមមនុស្សរីករាយ និងមនុស្សក្រៀមក្រំ។ល។
វាល្អណាស់ក្នុងការបង្កើតអាល់ប៊ុមរឿងរបស់កុមារ ដាក់ឈ្មោះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អញ្ជើញកុមារឱ្យគូររូបសម្រាប់រឿងនីមួយៗ។ នេះនឹងជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
រៀនដោយការលេង។
ពិភពនៃកុមារភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃដោយគ្មានរឿងនិទាន។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងរឿងនិទានមានសុភាសិត និងសុភាសិត ដែលអត្ថន័យមិនតែងតែច្បាស់លាស់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ។
សុភាសិត និងសុភាសិត គឺជាកំណប់ទ្រព្យនៃសុន្ទរកថា និងប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី៖ ពួកគេពោរពេញដោយរូបភាពរស់រវើក ដែលជារឿយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើព្យញ្ជនៈ និងបទភ្លេងដើម។ បទពិសោធន៍នៃជំនាន់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ និងជាទូទៅនៅក្នុងពួកគេ បេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់ប្រជាជនត្រូវបានដាក់ចុះ។
សុភាសិតគឺជាពាក្យខ្លីដែលមានន័យស្អាងឡើង។ សុភាសិត - កន្សោមដែលភាគច្រើនជាន័យធៀប ដែលខុសពីសុភាសិតមួយ មិនបង្កើតជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញ និងមិនមែនជាពាក្យអសុរសទេ។ វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំ: សុភាសិតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើការប្រឆាំង, ភាគច្រើនពួកគេមានអត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀប។
Syntactically ពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាពីរផ្នែកហើយផ្នែកទីពីរមានសេចក្តីសន្និដ្ឋាន សីលធម៌ ជួនកាលអត្ថន័យអប់រំឧទាហរណ៍ "កុំទទួលស្គាល់មិត្តក្នុងរយៈពេលបីថ្ងៃ - ទទួលស្គាល់ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំ" ។ ពាក្យនេះមិនមានអត្ថន័យអប់រំសីលធម៌ទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានកំណត់ដោយពាក្យប្រៀបធៀប៖ «ខ្ញុំបានសម្លាប់សត្វស្លាបពីរក្បាលដោយថ្មមួយ។
ប្រាំពីរថ្ងៃសុក្រក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ចាញ់បីស្រល់។ កុមារមិនត្រឹមតែអាចយល់បាននូវការបញ្ចេញមតិដែលមានគោលបំណងល្អទាំងនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចប្រើប្រាស់វាក្នុងជីវិតទៀតផង។
ដល់ទីបញ្ចប់នេះ យើងស្នើឱ្យអ្នកលេងហ្គេមទាំងនេះជាមួយកូនរបស់អ្នក។
ហ្គេម Didactic "ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ហើយអ្នកបន្ត"
កិច្ចការ៖ បង្រៀនឱ្យយល់ពាក្យប្រឌិតក្នុងសុភាសិត និងសុភាសិត។
មិត្តភាពរឹងមាំជាមួយទឹក - (អ្នកនឹងមិនកំពប់វា) ។
តែម្នាក់ឯងនៅក្នុងវាល - (មិនមែនជាអ្នកចម្បាំង) ។
មនុស្សល្ងង់ឈ្លោះគ្នា ហើយអ្នកឆ្លាត - (យល់ព្រម) ។
ថ្មរមៀលមិនប្រមូលផ្តុំគ្នា) ។
វាស់ប្រាំពីរដង - (កាត់មួយ) ។
អ្វីដែលភ្ជាប់មកជុំវិញទៅនៅជុំវិញ) ។
ល្បែង Didactic "ទាយ" ។
កិច្ចការ៖ បង្រៀនឱ្យយល់ពីពាក្យន័យធៀបក្នុងសុភាសិត ឯកតា phraseological ។
តើពួកគេព្យួរកអ្វីពេលពួកគេធ្លាក់ទឹកចិត្ត? (ព្យួរច្រមុះរបស់អ្នក។ )
មិនមែនផ្កាទេ តែក្រៀមស្វិត? (ឈឺត្រចៀក។ )
តើមានអ្វីអាចស្តាប់បាននៅក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ទាំងស្រុង? (ដូចជាសត្វរុយហើរដោយ។ )
តើអ្នកអាចលង់ក្នុងភាពសោកសៅបានអ្វី? (ស្រក់ទឹកភ្នែក។)
តើផ្នែកណានៃមុខត្រូវបានហើមនៅពេលអាក់អន់ចិត្ត? (ថើបបបូរមាត់។ )
តើមានអ្វីអាចរកបាននៅក្នុងវាល? (រកមើលខ្យល់នៅក្នុងវាល។ )
ល្បែង Didactic "នៅក្នុងពាក្យមួយ" ។
កិច្ចការ៖ បង្រៀនពន្យល់អត្ថន័យនៃសុភាសិត ពាក្យ ឯកតាឃ្លា។
ថើបបបូរមាត់របស់អ្នក។ (អាក់អន់ចិត្ត។ )
ដូចជាព្រិលនៅលើក្បាលរបស់អ្នក។ (ភ្លាមៗ។ )
វាបានហោះចេញពីក្បាលរបស់ខ្ញុំ។ (ភ្លេច។ )
សម្ភារៈ nsportal.ru
មានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ។
សុន្ទរកថា monosyllabic មានតែប្រយោគសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគទូទៅត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។
ភាពក្រីក្រនៃការនិយាយ។ វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។
ការប្រើពាក្យនិងពាក្យមិនចេះអក្សរ។
ការនិយាយសន្ទនាមិនល្អ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ បង្កើតចម្លើយខ្លី ឬលម្អិត។
អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត monologue មួយ៖ ឧទាហរណ៍ គ្រោង ឬរឿងពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញតាមពាក្យរបស់អ្នក។
កង្វះការបញ្ជាក់ឡូជីខលនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេ។
កង្វះជំនាញវប្បធម៌ការនិយាយ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការប្រើសំឡេង កែកម្រិតសំឡេង និងល្បឿននៃការនិយាយ។ល។
វចនានុក្រមអាក្រក់។
ដូច្នេះឥទ្ធិពលគរុកោសល្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យគឺជាបញ្ហាពិបាកណាស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា, ជាប់លាប់, វេយ្យាករណ៍យ៉ាងត្រឹមត្រូវបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេនិយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗពីជីវិតជុំវិញពួកគេ។
ដោយពិចារណាថានៅពេលនេះកុមារមានភាពឆ្អែតឆ្អន់ជាមួយនឹងព័ត៌មាន នោះវាចាំបាច់ណាស់ដែលដំណើរការសិក្សាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កម្សាន្ត និងអភិវឌ្ឍសម្រាប់ពួកគេ។
K. D. Ushinsky បានសរសេរថា "បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ - គាត់នឹងរងទុក្ខយូរហើយដោយឥតប្រយោជន៍ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យចំនួនម្ភៃបែបនេះជាមួយរូបភាពហើយគាត់នឹងរៀនវាភ្លាមៗ" ។
ដើម្បីឱ្យពាក្យនេះប្រើជាមធ្យោបាយឯករាជ្យនៃការគិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តដោយមិនប្រើរូបភាព កុមារត្រូវរៀនពីគំនិតដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សជាតិ។ ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈទូទៅ និងសំខាន់នៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ដែលត្រូវបានជួសជុលជាពាក្យ មានភាពងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការរៀនដោយមានជំនួយពីដ្យាក្រាម គំរូ បច្ចេកទេស mnemotables និង mnemonics ។
ពីប្រវត្តិនៃសំណួរ
ពាក្យ "mnemonics" និង "mnemonics" មានន័យដូចគ្នា - បច្ចេកទេសនៃការចងចាំ។ ពួកគេមកពីភាសាក្រិច "mnemonikon" - សិល្បៈនៃការចងចាំវាត្រូវបានគេជឿថាពាក្យនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Pythagoras នៃ Samos (សតវត្សទី 6 មុនគ។
សិល្បៈនៃការចងចាំត្រូវបានគេហៅថា "mnemonikon" បន្ទាប់ពីនាគរាជក្រិកបុរាណនៃការចងចាំ Mnemosyne - ម្តាយរបស់ muses ប្រាំបួន។
ការរស់រានមានជីវិតដំបូងធ្វើការនៅលើ mnemonics មានអាយុកាលប្រហែល 86-82 ។ BC e. , និងជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប៊ិច Cicero និង Quintilian ។ Mnemotechnics ក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យត្រូវបានគេហៅថាខុសគ្នា: Vorobyova Valentina Konstantinovna ហៅគ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិកនៃអារម្មណ៍នេះ Tkachenko Tatyana Alexandrovna - គំរូប្រធានបទ, Glukhov V.P. - ប្លុក - ការ៉េ។ V. - រូបផ្គុំមួយ Efimenkova L. N - គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងរឿងមួយ។
Mnemonics គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃចំណេះដឹងដោយកុមារអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុធម្មជាតិ អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការទន្ទេញចាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿង ការរក្សា និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន ហើយជាការពិតណាស់ ដូចជាការងារណាមួយដែរ mnemonics ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមការងារជាមួយនឹងការ៉េ mnemonic សាមញ្ញបំផុត បន្តទៅផ្លូវ mnemonic ហើយក្រោយមក - ទៅតារាង mnemonic ។
ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តយើងបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចខាងក្រោម
វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យា mnemonic:
ប្រព័ន្ធ - បច្ចេកវិទ្យា mnemonics ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់;
ផ្ទាល់ខ្លួន - ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
សកម្មភាព - ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពគាត់អានគ្រោងការណ៍និងតារាងដែលបានស្នើឡើងដោយអ្នកអប់រំនិងបង្កើតដោយខ្លួនឯង;
ការសន្ទនា - ដំណើរការសិក្សាកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា។
វប្បធម៌ - កុមារពង្រីកវាក្យសព្ទ, អភិវឌ្ឍការនិយាយរួម, រៀននិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍;
ព័ត៌មាន-កុមារ តាមរយៈដ្យាក្រាម និងតារាង យល់ឃើញ ដំណើរការ និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។
សកម្មភាពអប់រំ Axiological គឺផ្អែកលើគំនិតនៃគរុកោសល្យមនុស្សសាស្ត្រ អន្តរកម្មប្រធានបទជាមួយកុមារ។
ការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យា mnemonic គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
1. គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍការអប់រំ, នេះបើយោងតាមដែលគោលដៅសំខាន់គឺការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;
2. គោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង - ខ្លឹមសារនៃការងារត្រូវគ្នាទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ និងមានលទ្ធភាពអនុវត្តការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្តទ្រង់ទ្រាយធំ។
មានគំរូបីប្រភេទនៅក្នុង Didactic៖
1. គំរូប្រធានបទនៅក្នុងទម្រង់នៃរចនាសម្ព័ន្ធរូបវន្តនៃវត្ថុ, ភ្ជាប់ដោយធម្មជាតិ។ ក្នុងករណីនេះគំរូគឺស្រដៀងទៅនឹងវត្ថុបង្កើតឡើងវិញនូវផ្នែកសំខាន់របស់វាលក្ខណៈពិសេសនៃការរចនាសមាមាត្រនិងសមាមាត្រ។ ឧទាហរណ៍ផែនការសាងសង់។
2. គំរូប្រធានបទ - គ្រោងការណ៍។ នៅទីនេះ សមាសធាតុសំខាន់ៗដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងវត្ថុនៃការយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយជំនួយពីវត្ថុជំនួស និងសញ្ញាក្រាហ្វិក។ ឧទាហរណ៍នៃគំរូវត្ថុធាតុសាមញ្ញអាចជាគំរូមួយសម្រាប់បង្ហាញដល់កុមារនូវគំនិតនៃពណ៌ការពារ ដែលជាការបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងសត្វ និងបរិស្ថានរបស់វា (សន្លឹកក្រដាសកាតុងធ្វើពីពណ៌ជាក់លាក់មួយ និងរូបសត្វ។ ប្រសិនបើពណ៌របស់ពួកគេត្រូវគ្នា នោះសត្វមិនអាចមើលឃើញទេ)។
3. គំរូក្រាហ្វិក - ជាទូទៅបញ្ជូនប្រភេទទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា (ក្រាហ្វ រូបមន្ត ដ្យាក្រាម) ។ គំរូប្រភេទនេះត្រូវបានគេប្រើនៅតាមសាលារៀន ទោះបីជាការសិក្សាថ្មីៗបង្ហាញពីភាពមានរបស់ពួកគេនៅក្នុងមត្តេយ្យក៏ដោយ។
ដើម្បីឱ្យគំរូជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង និងជាក់ស្តែងដើម្បីបំពេញមុខងាររបស់វា វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការមួយចំនួន៖
ឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋានដែលជាវត្ថុនៃចំណេះដឹង មានភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទៅនឹងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។
បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ និងច្បាស់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងដែលត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញជាមួយនឹងជំនួយរបស់វា។
ដើម្បីងាយស្រួលយល់ និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ការបង្កើត និងសកម្មភាពជាមួយវា;
បរិយាកាសត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើង សេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត កុមារម្នាក់ៗអាចមានគំរូផ្ទាល់ខ្លួន - អ្នកដែលគាត់គិតនិងស្រមៃ;
វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបំពានវិធីសាស្រ្តនេះទេ ដើម្បីប្រើវាដោយមិនចាំបាច់នៅពេលដែលលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់វត្ថុស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។
វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពដែលកុមារមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការបង្កើតគំរូមួយ យល់ថាបើគ្មានគំរូទេ វានឹងពិបាកសម្រាប់ពួកគេ។
ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដោយមធ្យោបាយនៃ mnemonics ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ និងហ្គេម ក៏ដូចជាពេលរបប។
បច្ចេកវិទ្យានៃគម្រោងរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការរយៈពេលវែង សេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពរៀបចំពិសេសនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័ន។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយតួនាទីដែលលេងដោយ mnemonics ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការគិតរបស់កុមារ។
បញ្ហា៖ ពួកវាមានធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងការស្វែងរកលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការគិតរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដោយមធ្យោបាយ mnemonics ។
ភាពថ្មីថ្មោងនៃគម្រោងស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
- គោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្ម៖ សមាហរណកម្មនៅកម្រិតនៃមាតិកានិងភារកិច្ចនៃការងារផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ; សមាហរណកម្មដោយមធ្យោបាយនៃការរៀបចំ និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំ; ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។
2. គោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ-ប្រធានបទ៖ រួមបញ្ចូលគ្នានូវភាពស្មុគស្មាញនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារជាក់លាក់ជុំវិញ "ប្រធានបទ" តែមួយ។ ប្រភេទនៃ "ប្រធានបទ": "ការរៀបចំពេលវេលា", "សប្តាហ៍ប្រធានបទ", "ព្រឹត្តិការណ៍", "ការអនុវត្តគម្រោង", "បាតុភូតតាមរដូវកាលនៅក្នុងធម្មជាតិ", "ថ្ងៃឈប់សម្រាក", "ប្រពៃណី"; ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារគឺខុសគ្នា:
សមាហរណកម្ម;
ច្រើនទៀត nsportal.ru
ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ 6-7 ឆ្នាំ។
0 មតិ
ល្បែងដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយចំពោះកុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
មិនយូរប៉ុន្មានកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់អ្នកនឹងទៅសាលារៀន។ ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់នេះ ដែលអ្នកបានរៀបចំជាយូរណាស់មកហើយ នឹងមិនក្លាយជាការលំបាក និងមិនចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។ យ៉ាងណាមិញ គាត់ដឹងពីរបៀបគូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន តែងរឿងនិទាន បន្លិចសំឡេងផ្សេងៗជាពាក្យ។
ការនិយាយគឺសម្បូរទៅដោយគុណនាម កិរិយាស័ព្ទ កុមារបង្កើតពាក្យថ្មីបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។ អស្ចារ្យ! យ៉ាងណាមិញ យើងនៅតែមានពេលពេញមួយឆ្នាំខាងមុខ ដើម្បីនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយដល់កូនរបស់យើងពីហ្គេមរួមគ្នា។
"ទ្រូង" រៀបចំប្រអប់និងបន្ទះសៀគ្វី។ ប្រអប់គឺជាទ្រូងមួយ ហើយបន្ទះសៀគ្វីគឺជាពាក្យផ្សេងគ្នាដែលអ្នកនឹងដាក់ក្នុងទ្រូង។ អញ្ជើញកុមារឱ្យបន្ថែមពាក្យដែលបញ្ចប់ដោយ "yok", "chka" ។ ឬពាក្យគួរចាប់ផ្តើមដោយសំឡេង "m", ព្យាង្គ "ដោយ" ។ល។
ផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ចអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
"តើអ្នកណា?" គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការពង្រីកវចនានុក្រម ការបង្រួបបង្រួមការបញ្ចប់ករណី។ ផ្លាស់ទី៖ គ្រូគប់បាល់ទៅកូនម្នាក់ ហៅវត្ថុ ឬសត្វ ហើយកូនត្រឡប់បាល់ទៅអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ឆ្លើយសំណួរថាអ្នកណា (អ្វី) វត្ថុដែលគេដាក់ឈ្មោះពីមុនគឺ៖ មាន់ - ស៊ុត។
សម្ភារៈ detky.info
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
កំណត់សម្គាល់៖ អត្ថបទនេះគឺពាក់ព័ន្ធជាងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ សម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងដោយសង្ខេបបង្ហាញពីស្តង់ដារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅអាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ៖
ជាធម្មតា នៅអាយុប្រាំទៅប្រាំមួយឆ្នាំ ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនឹងបញ្ចប់។ នៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំការនិយាយត្រឹមត្រូវនិងអវត្ដមាននៃជំងឺសរីរាង្គនៃឧបករណ៍និយាយកណ្តាលនិងគ្រឿងកុំព្យូទ័រកុមារប្រើសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំគឺមិនខុសគ្នាច្រើនពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ ការលំបាកត្រូវបានកត់សម្គាល់តែក្នុងករណីដែលពាក្យ ឬឃ្លាថ្មីពិបាកសម្រាប់កុមារ ឆ្អែតជាមួយនឹងការផ្សំនៃសំឡេងដែលកុមារមិនទាន់បែងចែក (S - W): "Sasha បានដើរតាមមហាវិថី" ។
នៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំកុមារគួរ:
- បែងចែកសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមត្រចៀក បង្កើតពាក្យសម្រាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬដោយសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ញែកសំឡេងចេញពីពាក្យ ពីព្យាង្គ និងសំឡេងមួយចំនួន។
- ប្រកាសពាក្យស្មុគ្រស្មាញជាមួយនឹងការប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈដែលមានបីឬច្រើនព្យាង្គ (អ្នកការពារ អ្នកជិះម៉ូតូ) កំណត់ចំនួនព្យាង្គក្នុងពាក្យមួយ។
- បញ្ចេញប្រយោគដ៏វែង និងស្មុគស្មាញ (ដើមឈើផ្លែប៉ោមដុះនៅសួនច្បារខាងក្រោយរបងខ្ពស់ ហើយផ្កាកុលាបព្រៃដុះតាមគុម្ពោត)។
- ប្រើបុព្វបទសាមញ្ញក្នុងការនិយាយ (ក្នុង លើ ពី) និងស្មុគស្មាញ (ដោយសារតែ ពីក្រោម ជុំវិញ ជិត)។
- សម្របសម្រួលឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងផ្នែកនៃការនិយាយ (នាមដែលមានគុណនាម កិរិយាស័ព្ទ ឯកវចនៈ និងលេខពហុវចនៈ) (ឧទាហរណ៍៖ Masha និង Sasha មិនមានផ្លែប៉ោមទុំពីរទេ។ កុមារបានញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់។ )
- បង្កើតពាក្យដោយមានជំនួយពីបុព្វបទ និងបច្ច័យ ក៏ដូចជាគុណកិរិយាពីគុណនាម (រហ័ស - រហ័ស) បង្កើតកម្រិតប្រៀបធៀបនៃគុណនាម (វែង - វែង - វែងបំផុត) ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទនៃចលនាជាមួយបុព្វបទ (ឆ្លងកាត់, ចូល, មក) ។
- យល់ពីសុន្ទរកថាដែលបានថ្លែងទៅកាន់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ។
- ស្វែងយល់ពីអត្ថបទមិនច្បាស់ស្មុគ្រស្មាញ។
- វចនានុក្រមសកម្មត្រូវបានបំពេញបន្ថែមយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កុមារប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវគោលគំនិតជាក់លាក់ និងទូទៅ សទិសន័យ សទិសន័យ។ ចាត់ថ្នាក់ធាតុ។
- កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំអាចសរសេររឿងពិពណ៌នាដោយឯករាជ្យ លម្អិត និងសមហេតុសមផលក្នុងខ្លឹមសារ និទានរឿងនិទានឡើងវិញ។
- វាសមហេតុផលក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកដោយប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញជាមួយសហជីព "A" ។
- ស្វែងយល់អំពីសំណង់ឡូជីខល និងវេយ្យាករណ៍ (Petya ត្រូវបានវាយដោយ Vanya ។ តើអ្នកណាជាអ្នកប្រយុទ្ធ?)
នៅអាយុ 7 ឆ្នាំដែលជាកម្មវត្ថុនៃការងារជាប្រព័ន្ធសូចនាករទាំងអស់នេះត្រូវគ្នាទៅនឹងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (អាយុ 6-7 ឆ្នាំ)
ការបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមិនត្រឹមតែជាភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ។ អ្នកអប់រំក៏គួរតែចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្លួន។
ការណែនាំអំពីស្តង់ដារសិក្សាថ្មី។
ក្នុងឆ្នាំ 2013/14 គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់បានប្តូរទៅធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារថ្មី (FSES)។ ហេតុផលសម្រាប់ជំហាននេះគឺបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (លេខ 1155, 2013) ស្តីពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវលើការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្នុងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនិងការនិយាយរបស់កុមារ។
តើអ្វីជាគោលបំណងរបស់ GEF នៅមតេយ្យ?
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាមធ្យោបាយសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនងដែលជាផ្នែកមួយនៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់ប្រទេស ក៏ដូចជាការបំពេញវាក្យសព្ទឥតឈប់ឈរ ការបង្កើតពាក្យសំដីដែលមានសមត្ថកិច្ច និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។ និងការសន្ទនាបែបសន្ទនា។ ដើម្បីសម្រេចបានវា អ្នកនឹងត្រូវការភាពច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតសំឡេង និងវប្បធម៌នៃការសន្ទនា ការស្តាប់សូរស័ព្ទដែលមានសមត្ថភាព ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍របស់កុមារ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (អាយុ 6-7 ឆ្នាំ) បង្កើតបានជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរបន្ថែមទៀត។
ភារកិច្ចនៃការអប់រំមត្តេយ្យ
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោម: ការបង្កើតមិនត្រឹមតែការសន្ទនាត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការគិតរបស់ទារកផងដែរ។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបង្ហាញថាចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវបានកើនឡើងនាពេលថ្មីៗនេះ។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារមត្តេយ្យក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលាថែរក្សាភាពបរិសុទ្ធរបស់វាការពារនិងកែតម្រូវបញ្ហាដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគម្លាតពីច្បាប់និងបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅនៃភាសារុស្ស៊ី។
ភារកិច្ចនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (FSES)
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (គោលដៅ និងគោលបំណងត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងខ្លីខាងលើ) ត្រូវបានអនុវត្តតាមទិសដៅជាច្រើន៖
- ការពង្រឹងផ្នែកនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងព័ត៌មានចាំបាច់តាមរយៈថ្នាក់ ការសង្កេត សកម្មភាពពិសោធន៍។
- បំពេញបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ក្នុងដំណើរទំនាក់ទំនងជាមួយបាតុភូត វត្ថុ មនុស្សផ្សេងគ្នា;
- ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍ជុំវិញ ការបង្កើតគំនិតនៃការរួបរួមនៃពិភពសម្ភារៈ;
- ការអប់រំនៃការគោរពធម្មជាតិ ការបង្រួបបង្រួមនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន;
- ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលនឹងជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងគាំទ្រផលប្រយោជន៍របស់កុមារមត្តេយ្យលទ្ធភាពនៃឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពនិយាយ។
- ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការយល់ដឹងនៅក្នុងកុមារ។
ការងាររបស់អ្នកអប់រំយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំណាមួយគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សូមអរគុណដល់គាត់ការបង្កើតដំបូងនៃជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារកើតឡើង។
ការសម្រេចបានពេញលេញនៃគោលដៅនេះគឺការបង្កើតដោយចុងបញ្ចប់នៃអាយុមត្តេយ្យនៃការទំនាក់ទំនងជាសកលរបស់ទារកជាមួយមនុស្សដែលនៅជុំវិញគាត់។ កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់គួរនិយាយយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយអ្នកតំណាងនៃសង្គមដែលមានអាយុខុសគ្នា ស្ថានភាពសង្គម ភេទ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (អាយុ 6-7 ឆ្នាំ) ពាក់ព័ន្ធនឹងចំណេះដឹងនៃភាសារុស្ស៊ីផ្ទាល់មាត់ការតំរង់ទិសក្នុងវគ្គសិក្សានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយ interlocutor សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងយល់ឃើញខ្លឹមសារនៃការសន្ទនា។
ការណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាម GEF
យោងតាមស្ដង់ដារថ្មី សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានតម្រូវឱ្យផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យនូវផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដូចខាងក្រោមៈ
- ការយល់ដឹង;
អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង
GEF សន្មតថាការបែងចែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង-ការនិយាយទៅជាផ្នែកពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង សំដៅលើការបង្កើតការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាពក្នុងការសិក្សានៅមត្តេយ្យសិក្សា។ ភារកិច្ចគឺដើម្បីបង្កើតស្មារតីនៃមត្តេយ្យសិក្សាអភិវឌ្ឍគំនិតដំបូងអំពីមនុស្សផ្សេងទៀតអំពីខ្លួនឯងអំពីវត្ថុផ្សេងៗគ្នាជុំវិញទំនាក់ទំនងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ (ពណ៌រូបរាងចង្វាក់សម្លេងសម្ភារៈផ្នែកបរិមាណទាំងមូលពេលវេលា។ សន្តិភាព លំហ ចលនា ផលប៉ះពាល់ មូលហេតុ)។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជួយបង្កើតឱ្យកុមារមានសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។ ថ្នាក់បង្កើតជាគំនិតនៃតម្លៃវប្បធម៌របស់ប្រជាជន ទំនៀមទំលាប់ ក៏ដូចជាថ្ងៃបុណ្យជាតិ ជួយបង្កើនការយល់ដឹងអំពីភពផែនដី ដំណើរការធម្មជាតិ បាតុភូត ភាពចម្រុះនៃប្រជាជន និងប្រទេស។
ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងក្រុមយុវជនទី 1 កំណត់ភារកិច្ចនៃការគ្រប់គ្រងការនិយាយជាមធ្យោបាយចាំបាច់សម្រាប់វប្បធម៌ និងទំនាក់ទំនង។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ថ្នាក់ជួយកុមារឱ្យបង្កើនវាក្យសព្ទ បង្កើតការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។
តើអ្នកអប់រំដែលរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគួរពិចារណាចំណុចអ្វីខ្លះ?
យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ នៅក្នុងអំឡុងពេលមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមានជំនួយពីវប្បធម៌យល់ដឹង កុមារបង្កើតគំនិតបឋមអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ នៅពេលកុមារធំឡើង ទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរ។
កុំភ្លេចថាផ្លូវនៃការយល់ដឹងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងមនុស្សតូចមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលអាចដឹងពីបាតុភូតនិងវត្ថុជុំវិញដោយបញ្ញាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេខណៈពេលដែលកុមារស្គាល់បាតុភូតផ្សេងៗដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍។ មនុស្សពេញវ័យចូលចិត្តដំណើរការព័ត៌មានដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនអាចដំណើរការចំណេះដឹងដ៏ច្រើនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងឆាប់រហ័សនោះទេ ដូច្នេះទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទារកអាយុ 3 ឆ្នាំ។
សម្រាប់កុមារអាយុបីឆ្នាំ ខ្លឹមសារលម្អិតនៃការពិតដើរតួជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ឃើញរបស់ពិភពលោក។ ពិភពនៃកុមារនៅអាយុនេះគឺជាក់លាក់បុគ្គលវត្ថុវត្ថុបាតុភូត។ ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍៖ អ្វីដែលខ្ញុំឃើញខ្ញុំប្រើវាខ្ញុំដឹង។
កុមារមើលវត្ថុពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ គាត់ចាប់អារម្មណ៍ខាងក្រៅ (អ្នកណា? អ្វី?) ខាងក្នុង (ហេតុអ្វី?
តើធ្វើដូចម្តេច?) លក្ខណៈនៃប្រធានបទ។ នៅអាយុនេះ គាត់មិនអាចយល់ដោយឯករាជ្យនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រលាក់កំបាំងផ្សេងៗបានទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងក្រុមក្មេងដំបូងគឺសំដៅជួយក្នុងដំណើរការនៃការរៀនអ្វីថ្មីៗ បាតុភូត ការស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការធម្មជាតិបុគ្គល។
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទារកនៃក្រុមក្មេងទីពីរ
ក្មេងដែលទើបចេះដើរតេះតះនៃក្រុមក្មេងទីពីរអាចបង្កើតភាពអាស្រ័យ និងការតភ្ជាប់ដំបូងរវាងបាតុភូត និងវត្ថុ ទាក់ទងលក្ខណៈខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៃវត្ថុ និងវិភាគសារៈសំខាន់នៃពួកវាខ្លះសម្រាប់ជីវិតមនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពេញលេញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងក្រុមក្មេងទីពីរអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងៗនៃក្រុមនេះទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក រៀននិយាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទារកអាយុ 4 ឆ្នាំ។
នៅអាយុ 4 ឆ្នាំ, ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការសរីរវិទ្យាដែលកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលការកែប្រែប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តក៏ដូចជាការកើនឡើងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយ។ មានការប្រមូលផ្តុំនូវព័ត៌មានពេញលេញអំពីបាតុភូតដែលកើតឡើងជុំវិញកុមារ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ យោងតាម GEF ក្រុមកណ្តាលគឺជារយៈពេលដែលការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាននៅកម្រិតពាក្យសំដីត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ កុមារចាប់ផ្តើមប្រមូលផ្តុំ ស្វែងយល់ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។
យុគសម័យនេះបង្កប់ន័យពីការបង្កើតផលប្រយោជន៍នៃការបោះឆ្នោតក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវមានកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ពិសេស។
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទារកអាយុប្រាំឆ្នាំ
នៅអាយុនេះ កុមារមានព័ត៌មានច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់អំពីវត្ថុ បាតុភូត ពិភពលោកជុំវិញខ្លួន វាចាំបាច់ក្នុងការបំពេញវាឱ្យទាន់ពេលវេលា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយឥតឈប់ឈររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅអាយុនេះធ្វើឱ្យវាអាចបន្តទៅអ្នកស្គាល់គ្នាបឋមដែលមានគំនិតដូចជា "និមិត្តសញ្ញា" "ពេលវេលា" "សញ្ញា" ។ ពួកគេនឹងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំបន្ថែមទៀតសម្រាប់សាលារៀន។
អ្នកអប់រំណែនាំអំពីគោលគំនិតបែបនេះ ដោយអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីឱ្យទារកចាប់អារម្មណ៍។
ឧទាហរណ៍ ដើម្បីបង្កើតនិមិត្តសញ្ញាជាក់លាក់ កុមារធ្វើការជាមួយពិភពលោក សញ្ញាចរាចរណ៍ ខែ តំបន់អាកាសធាតុ រូបតំណាងក្រុម។ "ពេលវេលា" ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រធានបទដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនៅអាយុនេះ។
ខណៈពេលដែលកុមារមិនដឹងថាពាក្យនេះមានន័យយ៉ាងណា។ គាត់មានទិសដៅមិនល្អថាថ្ងៃណាជាថ្ងៃនេះ ហើយក៏នៅពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍នេះ ឬព្រឹត្តិការណ៍នោះកើតឡើង។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ក្នុងការពន្យល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងឆ្លាតវៃថាតើថ្ងៃស្អែក ថ្ងៃនេះ និងម្សិលមិញជាអ្វី។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមានគោលបំណងចងក្រងរឿងអំពីពេលវេលា និងប្រតិទិន។ គ្រូណែនាំគំនិតទាំងនេះដល់កុមារ បង្កើត "ជ្រុងនៃអតីតកាល" ពិតប្រាកដនៅក្នុងក្រុម។
ជាលទ្ធផល កុមារមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកគំនិតរបស់ពួកគេអំពីធម្មជាតិគ្មានជីវិត ទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលអ្នកអប់រំជួយវួដរបស់ពួកគេ ណែនាំពួកគេក្នុងដំណើរការសិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញ បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងឥទ្ធិពលរួមគ្នា និងលើកកម្ពស់អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។
ចំណុចសំខាន់មួយដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតលក្ខណៈនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារគឺវត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានដែលទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
នេះជាការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" គឺជាគន្លឹះនៃការបង្កើតទារកដោយជោគជ័យ។ សុន្ទរកថារបស់កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស - សម្រាប់ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ "ធនាគារ" នៃ 4000 ពាក្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជារឿងធម្មតា។
វិធីបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា
ដើម្បីធានាបាននូវការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងតែអភិវឌ្ឍនៅក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់។
GEF DO មានតម្រូវការច្បាស់លាស់ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ យោងតាមស្ដង់ដារ បរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរតែមានមុខងារច្រើន ផ្លាស់ប្តូរបាន សម្បូរបែប អាចចូលប្រើបាន អថេរ និងមានសុវត្ថិភាពផងដែរ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការតិត្ថិភាពវាត្រូវគ្នាយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារក៏ដូចជាខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ។
លក្ខខណ្ឌចម្បងមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអនុលោមតាមពេញលេញនៃសម្ភារៈជាមួយនឹងអាយុរបស់កុមារ។ វាមានសារៈសំខាន់ និងពិបាកក្នុងការសម្រេច។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសន្មតថាវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ដែលមានតែគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនបំផុតដែលមានបទពិសោធន៍សំខាន់ៗក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារតូចប៉ុណ្ណោះដែលមានសមត្ថភាពពេញលេញក្នុងការផ្តល់ជូន។
វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវដឹងថានៅក្នុងក្រុមបន្តបន្ទាប់នីមួយៗ កុមារត្រូវតែអភិវឌ្ឍជំនាញដែលទទួលបានពីមុន នេះគឺជាអ្វីដែលកម្មវិធីអប់រំទំនើបសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាផ្អែកលើ។
សង្ខេប
កុមារដែលមានអាយុពី 3-5 ឆ្នាំដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពលេងគួរទទួលបានឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញជាមូលដ្ឋានពីបរិស្ថាន។ គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់សកម្មភាពគោលដៅ (ស្ថានភាពហ្គេម) ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់បុគ្គល។
នៅក្នុងក្រុមក្មេងៗ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែមានសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា គួរតែមានទំនាក់ទំនងរវាងការលេង និងការរៀន។ អ្នកអប់រំនៃក្រុមក្មេងៗត្រូវបានតម្រូវឱ្យប្រើហ្គេម ក្រុម ថ្នាក់ប្រធានបទនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។
ក្រុមកណ្តាលសន្មត់ថាការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរលូនពីសកម្មភាពលេងហ្គេមទៅការសិក្សាសិក្សា។
នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ ហ្គេមដើរតួដែលមានតម្រូវការពិសេសគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ គ្រូមានកាតព្វកិច្ចបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍប្រធានបទ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យមានសកម្មភាពយល់ដឹង។
ក្រុមត្រៀមប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដោយជួយរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ភាពជោគជ័យក្នុងការអប់រំបន្ថែមនឹងអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
- ជាវ
- ប្រាប់
- ណែនាំ
សម្ភារៈពី fb.ru
កន្លែងនៃការលេង didactic នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ។
ហ្គេមសម្រាប់សមត្ថភាពសម្គាល់កន្លែងនៃសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ ញែកសំឡេងហ៊ោ ហួច សូរសៀង រឹង និងទន់ ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។
សៀវភៅដៃជាមួយហ្គេមនឹងជួយកុមារឱ្យបញ្ជាក់ពីគោលគំនិតដូចជា សំឡេង ព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ។ វាគឺមកពីការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យទាំងនេះ ដែលកុមារបន្តទៅការចងក្រងដោយមនសិការនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមនៃប្រភេទផ្សេងៗ - និទានកថា ការពិពណ៌នា ហេតុផល។
នៅក្នុងវគ្គនៃការធ្វើបទបង្ហាញអំពីហ្គេម និងលំហាត់ ការបង្ហាញអំពីគោលដៅ និងការបង្កើតភារកិច្ច ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 35 ទំព័រ ហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់កុមារ
អាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (6 - 7 ឆ្នាំ)
ភារកិច្ចចម្បងនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់គឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយហើយការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតគឺជាការកែលម្អបន្ថែមទៀតនៃការស្តាប់ការនិយាយ ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការនិយាយច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ចេញមតិ។
កុមារអាចបែងចែកយ៉ាងច្បាស់ថា សំឡេង ពាក្យ ប្រយោគជាអ្វី។ ដើម្បីអនុវត្តការនិយាយ ថាមពលសំឡេង សង្វាក់នៃការនិយាយ អណ្តាតរមួល អណ្ដាត twisters riddles ចម្រៀងបណ្តុះកូន កំណាព្យ ត្រូវបានប្រើ។
“អ្វីទៅជាសំឡេង, ពាក្យ, ប្រយោគ?
គោលដៅ: បំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីផ្នែកសំឡេង និងអត្ថន័យនៃពាក្យ។
មនុស្សពេញវ័យសួរថា៖ «តើអ្នកដឹងសំឡេងអ្វី? (ស្រៈ-ព្យញ្ជនៈ, រឹង-ទន់, សូរ-ថ្លង់។ (ព្យាង្គ) តើពាក្យ ... តុមានន័យដូចម្តេច? (គ្រឿងសង្ហារឹមមួយដុំ។ )
អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញយើងមានឈ្មោះរបស់វា ហើយមានន័យថាអ្វីមួយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងនិយាយថា: "តើអ្វី (ឬមានន័យ) ពាក្យ?" ពាក្យឮហើយដាក់ឈ្មោះវត្ថុទាំងអស់ដែលនៅជុំវិញ ឈ្មោះសត្វ រុក្ខជាតិ ។
- តើឈ្មោះអ្វី? តើយើងបែងចែកគ្នាដោយរបៀបណា? តាមឈ្មោះ។ ដាក់ឈ្មោះឪពុកម្តាយ សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិរបស់អ្នក។ យើងមានឆ្មា និងឆ្កែមួយក្បាលនៅក្នុងផ្ទះ តើពួកគេឈ្មោះអ្វី? មនុស្សមានឈ្មោះ, សត្វមាន... (សម្មតិនាម) ។
វត្ថុនីមួយៗមានឈ្មោះរៀងៗខ្លួន។ ចូរក្រឡេកមើលជុំវិញហើយនិយាយថា៖ តើមានអ្វីអាចផ្លាស់ទីបាន? តើអ្វីអាចស្តាប់ទៅ? តើអ្នកអាចអង្គុយលើអ្វី? គេង? ជិះ?
- គិតអំពីមូលហេតុដែលពួកគេហៅវាថា "ម៉ាស៊ីនបូមធូលី" "លោតខ្សែពួរ" "យន្តហោះ" "ម៉ូតូ" "ម៉ាស៊ីនកិនសាច់"? ពីពាក្យទាំងនេះវាច្បាស់ណាស់ថាពួកគេសម្រាប់អ្វី។
- អក្សរនីមួយៗក៏មានឈ្មោះរបស់វាដែរ។ តើអ្នកដឹងអក្សរអ្វីខ្លះ? តើអក្សរខុសពីសំឡេងយ៉ាងដូចម្តេច? (អក្សរត្រូវបានសរសេរនិងអានសំឡេងត្រូវបានបញ្ចេញ។ ) ពីអក្សរយើងបន្ថែមព្យាង្គនិងពាក្យ។
- តើអ្វីទៅជាឈ្មោះរបស់កុមារដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងស្រៈ "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha) ។ ហើយតើឈ្មោះចាប់ផ្តើម Ira, Igor, Inna ដោយសំឡេងអ្វី? ជ្រើសរើសឈ្មោះដែលចាប់ផ្តើមដោយព្យញ្ជនៈរឹង (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ជាមួយនឹងព្យញ្ជនៈទន់ (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) ។
- យើងនឹងលេងជាមួយពាក្យនិងស្វែងរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលវាមានន័យថាតើពួកគេបញ្ចេញសំឡេងអ្វីដែលពួកគេចាប់ផ្តើមដោយសំឡេង។
គោលដៅ: ស្វែងរកពាក្យដែលមានព្យាង្គមួយ និងពីរ។
ស្វែងរកពាក្យដែលមានព្យាង្គមួយ និងពីរ។ តើពាក្យមាន់មានប៉ុន្មានព្យាង្គ? (ពាក្យ "beetle" មានមួយព្យាង្គ "អាវរោម" "មួក" "toad" "របង" "heron" - ពីពីរ "មាន់" - ពីបី។ )
- តើពាក្យណាដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងដូចគ្នា? ដាក់ឈ្មោះសំឡេងទាំងនេះ។
(ពាក្យ "មួក" និង "អាវរោម" ចាប់ផ្តើមដោយសំឡេង "Sh" ពាក្យ "beetle" និង "toad" - ជាមួយនឹងសំឡេង "Zh" ពាក្យ "របង" "ប្រាសាទ" - ជាមួយនឹងសំឡេង " Z” ពាក្យ“ មាន់”“ សត្វក្តាន់” - មកពីសំឡេង“ គ” ។ )
- ដាក់ឈ្មោះបន្លែ ផ្លែឈើ និងផ្លែប៊ឺរី ដោយប្រើសំឡេង “P” (ការ៉ុត ទំពាំងបាយជូ ផ្លែប៉ែស ផ្លែទទឹម ផ្លែទទឹម ផ្លែទទឹម) “Pb” (ម្រេច ស្ពៃក្តោប រ៉ាឌី ក្រូចឃ្វិច ផ្លែឆឺរី ផ្លែអាព្រិច) “អិល” (ពងមាន់ ផ្លែប៉ោម , dogwood), "L" (raspberry, lemon, ពណ៌ទឹកក្រូច, plum) ។
គោលដៅ: ស្វែងរកពាក្យដែលមានបីព្យាង្គ ជ្រើសរើសពាក្យដែលស្តាប់ទៅស្រដៀងគ្នា។
រួមគ្នាជាមួយកុមារ មនុស្សពេញវ័យពិនិត្យមើលគំនូរដែលពណ៌នា៖ រូបភាព កាំជ្រួច កង្កែប។
តើពាក្យ «រូប» «កង្កែប» មានប៉ុន្មានព្យាង្គ? (បី។ )
- ជ្រើសរើសពាក្យដែលស្រដៀងនឹងពាក្យទាំងនេះ៖ "រូបភាព" (កន្ត្រក ឡាន) "កង្កែប" (ខ្នើយ បំពង់) "រ៉ុក្កែត" (ស្ករគ្រាប់ កាំបិត) "ឧទ្ធម្ភាគចក្រ" (យន្តហោះ) "birch" (mimosa) ។
- តើកង្កែបធ្វើអ្វី (លោតហែល) រ៉ុក្កែត (រុយប្រញាប់) រូបភាព (ព្យួរ)?
កុមារប្រកាសពាក្យទាំងអស់ ហើយនិយាយថា ពាក្យនីមួយៗមានបីព្យាង្គ។
គោលដៅ: បង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅដើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។
មានរូបភាពចំនួនប្រាំមួយនៅក្នុងរូបភាពដែលបង្ហាញពីការដឹកជញ្ជូន៖ ឧទ្ធម្ភាគចក្រ យន្តហោះ ឡានក្រុង ឡានក្រុង រទេះរុញ កប៉ាល់ម៉ូតូ រថភ្លើង (រូបភាពទី 4)។
ដាក់ឈ្មោះវត្ថុទាំងអស់ក្នុងពាក្យតែមួយ។ (ដឹកជញ្ជូន។ )
- តើមានព្យាង្គប៉ុន្មានក្នុងពាក្យទាំងនេះ? (គ្រប់ពាក្យទាំងអស់ លើកលែងតែពាក្យ "ត្រា" មានបីព្យាង្គ។ តើសំឡេងអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងពាក្យទាំងអស់នេះ (នៅដើម កណ្តាល ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ)? (សំឡេង "T" ត្រូវបានរកឃើញនៅដើមពាក្យ "រទេះរុញ" "កប៉ាល់ម៉ូតូ" "រថភ្លើង" នៅកណ្តាលពាក្យ "ឧទ្ធម្ភាគចក្រ" "ឡានក្រុង" នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ "ឧទ្ធម្ភាគចក្រ" "យន្តហោះ" ។ )
- បង្កើតប្រយោគដោយប្រើពាក្យណាមួយ ("យន្តហោះហោះលឿន")។
- ប្រាប់ខ្ញុំតើរុយអ្វី? (យន្តហោះ ឧទ្ធម្ភាគចក្រ។) តើមានអ្វីកើតឡើង? (ឡានក្រុង ឡានក្រុង រទេះភ្លើង។) តើអណ្ដែតអ្វី? (កប៉ាល់ម៉ូតូ។ )
- ទាយដោយសំឡេងដំបូង និងចុងក្រោយថាតើការដឹកជញ្ជូនប្រភេទណាដែលខ្ញុំមានក្នុងចិត្ត: T-C (trolleybus), A-C (ឡានក្រុង), C-T (យន្តហោះ), B-T (ឧទ្ធម្ភាគចក្រ), M-O (រថភ្លើងក្រោមដី), T- និង (តាក់ស៊ី)។
ការងារបន្តជាមួយសិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ដើម្បីបង្កើន បញ្ជាក់ និងធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមារដើម្បីធ្វើជារួម ប្រៀបធៀប កម្រិតពណ៌។ ពាក្យត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវចនានុក្រម ដោយបង្ហាញពីសម្ភារៈដែលវត្ថុត្រូវបានបង្កើតឡើង ("ឈើ" "ដែក" "ផ្លាស្ទិច" "កញ្ចក់") ប្រយោគ និងការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណភាព និងសកម្មភាពរបស់វាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺត្រូវបានបង់ទៅការងារនៅផ្នែកខាងន័យនៃពាក្យ ការពង្រីកភាគហ៊ុននៃសទិសន័យ និងអនាមិក ពាក្យ polysemantic សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យដែលសមស្របបំផុតទៅនឹងស្ថានភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។
“តើអ្នកឃើញអ្វីនៅជុំវិញ?
គោលដៅ: បំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីឈ្មោះវត្ថុ។
ដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលអ្នកឃើញនៅជុំវិញអ្នក។ តើយើងបែងចែកវត្ថុមួយពីវត្ថុមួយទៀតដោយរបៀបណា? (ពួកគេអង្គុយនៅតុ សិក្សា ញ៉ាំ អង្គុយលើកៅអី។ )
- ប្រសិនបើក្មេងស្រីពីរនាក់ឈរនៅពីមុខអ្នកទាំងពីរនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ពណ៌ក្រហមជាមួយនឹងធ្នូពណ៌ស។ តើយើងបែងចែកពួកគេដោយរបៀបណា? (តាមឈ្មោះ។ )
- តើពាក្យ ... "បាល់", "តុក្កតា", "ប៊ិច" មានន័យដូចម្តេច?
- ខ្ញុំមានប៊ិចមួយនៅក្នុងដៃ។ គេធ្វើអីនឹងនាង? (ពួកគេសរសេរ។ ) ទ្វារក៏មានចំណុចទាញផងដែរ។ ហេតុអ្វីបានជាវត្ថុទាំងនេះត្រូវបានហៅដោយពាក្យដូចគ្នា? (ពួកគេត្រូវបានកាន់ដោយដៃ។) តើពាក្យ «ប៊ិច» មានន័យយ៉ាងណាចំពោះវត្ថុនេះ? (ពួកគេសរសេរជាមួយវា។) ហើយតើពាក្យ “កាន់” មានន័យយ៉ាងណា (យើងចង្អុលទៅកូនសោទ្វារ)? (“ពួកគេបើក និងបិទទ្វារជាមួយវា”)។
- តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលគ្មានន័យបានទេ? ស្តាប់កំណាព្យរបស់ Irina Tokmakova "Plym"៖
ពួកគេញ៉ាំស៊ុបជាមួយស្លាបព្រា។ ពាក្យកំប្លែង - ភីម។
ឆ្មាគឺជាឆ្មា។ ខ្ញុំនិយាយម្តងទៀត -
ឆ្មាមានកូនឆ្មាប្រាំពីរ។ ផ្លុំ, ព្លីម, ព្លី។
ក្រមាគឺជាក្រណាត់។ នៅទីនេះគាត់លោតហើយលោត -
ជូតតុដោយកន្សែង។ ផ្លុំ, ព្លីម, ព្លី។
មួកគឺជាមួក។ ហើយមិនមានន័យថាអ្វីមួយ
ខ្ញុំបានស្លៀកពាក់ហើយទៅ។ ផ្លុំ, ព្លីម, ព្លី។
- មកឡើងនូវពាក្យដែលមិនមានន័យអ្វី (ត្រៃ-តាំ, ទុតិយា)។
ការធ្វើការជាមួយពាក្យមានន័យដូចជួយកុមារឱ្យយល់ពីលទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសពាក្យផ្សេងគ្នាដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា និងការបង្កើតជំនាញដើម្បីប្រើវានៅក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធទៅនឹងឃ្លា (ក្មេងប្រុសរីករាយ - រីករាយ; រថភ្លើងកំពុងមក - ផ្លាស់ទី; Masha និង Sasha គឺជាកូន ៗ មិត្តភក្តិ) ទៅស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ (នៅខាងក្រោមរីករាយ) ទៅជាពាក្យដាច់ស្រយាល (ឆ្លាត។ - សមរម្យ; ចាស់ - ទ្រុឌទ្រោម) កុមាររៀនពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យអាស្រ័យលើបរិបទ។ នៅពេលតែងប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យនៃស៊េរីដែលមានន័យដូចមួយ បង្ហាញពីការកើនឡើងនៃសកម្មភាព (ខ្សឹបៗ និយាយ ស្រែក) កុមារដឹងពីស្រមោលនៃអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ។
“ប្រាប់ខ្ញុំមួយណា
គោលដៅ: ដាក់ឈ្មោះសញ្ញានៃវត្ថុនិងសកម្មភាព; បង្កើនការនិយាយជាមួយគុណនាមនិងកិរិយាស័ព្ទ; ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ។
ពេលយើងចង់និយាយអំពីវត្ថុមួយ តើវាជាអ្វី តើពាក្យអ្វីដែលយើងហៅវា?
- ស្តាប់កំណាព្យដោយ M. Shchelovanova "ពេលព្រឹក"៖
ថ្ងៃនេះជាព្រឹកអាក្រក់ថ្ងៃនេះនឹងគ្មានព្រះអាទិត្យ
ថ្ងៃនេះជាព្រឹកដ៏ធុញ ថ្ងៃនេះនឹងអាប់អួរ
ហើយវាហាក់ដូចជាភ្លៀង។ ប្រផេះ ថ្ងៃមានពពក។
ហេតុអ្វីបានជាព្រឹកអាក្រក់? ហេតុអ្វីបានជាមិនមានព្រះអាទិត្យ?
ថ្ងៃនេះអរុណសួស្តី ប្រហែលជាមានពន្លឺថ្ងៃ
ថ្ងៃនេះជាព្រឹកដ៏រីករាយ ប្រាកដជាមានព្រះអាទិត្យ
ហើយពពកទៅឆ្ងាយ។ និងស្រមោលពណ៌ខៀវត្រជាក់។
តើកំណាព្យនេះនិយាយអំពីអ្វី? (អំពីពេលព្រឹកដែលមានពន្លឺថ្ងៃ និងមានពពកច្រើន។ (អាប់អួរ, ប្រផេះ។ ) តើត្រូវនិយាយយ៉ាងដូចម្ដេចអំពីថ្ងៃនេះ? ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានន័យជិត (ភ្លៀង ក្រៀមក្រំ ធុញ មិនរាក់ទាក់)។ ហើយប្រសិនបើពេលព្រឹកមានពន្លឺថ្ងៃ តើអ្នកអាចនិយាយបានថាវាជាអ្វី? ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ (រីករាយ, រីករាយ, ខៀវ,
គ្មានពពក) ។ តើមានអ្វីទៀតដែលអាចមានភាពអាប់អួរ? (អារម្មណ៍ អាកាសធាតុ មេឃ មនុស្ស។ ) តើមានពន្លឺថ្ងៃអ្វី?
- មានពាក្យដែលហៅថាអ្វីដែលមនុស្សធ្វើ អ្វីដែលអាចធ្វើបានជាមួយវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះ។ បើមនុស្សងឿងឆ្ងល់ តើត្រូវនិយាយបែបណាខុស? (សោកសៅ, តូចចិត្ត, អាក់អន់ចិត្ត។ )
- ហើយមានពាក្យនិងកន្សោមដែលបង្ហាញអត្ថន័យមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង។ ខ្ញុំបានលឺក្មេងៗផ្សេងទៀតនិយាយថា៖ "ប៉ា ចូលខ្សឹប" "ខ្ញុំភ្ញាក់ពីគេងបងស្រីខ្ញុំ" "ខ្ញុំពាក់ស្បែកជើងខាងក្នុង"។ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយដូច្នេះ? តើត្រូវនិយាយដូចម្តេច?
គោលដៅ: បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុ គុណសម្បត្តិ និងសកម្មភាពរបស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
ស្វែងយល់ថាតើប្រធានបទអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពី៖ "មូល ផ្អែម ក្រហម - តើវាជាអ្វី?" វត្ថុអាចខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកមិនត្រឹមតែរសជាតិប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទំហំពណ៌រូបរាងផងដែរ។
- ការបន្ថែមនៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម: ព្រិលពណ៌សត្រជាក់ ... (តើមានអ្វីទៀត?) ស្ករមានជាតិផ្អែម ហើយក្រូចឆ្មា ... (ជូរ) ។ នៅនិទាឃរដូវអាកាសធាតុក្តៅហើយក្នុងរដូវរងា ... (ត្រជាក់) ។
- ដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលនៅក្នុងបន្ទប់មានរាងមូល ខ្ពស់ ទាប។
- ចងចាំថាតើសត្វណាផ្លាស់ទីដោយរបៀបណា។ ក្អែក… (រុយ) ត្រី… (ហែល) កណ្តូប… (លោត) រួចហើយ… (វារ) ។ តើសត្វមួយណាបញ្ចេញសំឡេង? មាន់ជល់... (ក្អែក) ខ្លា... (គ្រហឹម) កណ្ដុរ... (ស្រែក) គោ... (យំ) ។
- ជួយខ្ញុំស្វែងរកពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ D. Ciardi "The Farewell Game"៖
ហើយអ្នកនឹងឆ្លើយ ... (ទាប) ។ អ្នកនឹងឆ្លើយ ... (ក្លាហាន) ។
ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យមួយឆ្ងាយ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងនិយាយដើមដំបូង
ហើយអ្នកនឹងឆ្លើយ ... (បិទ) ។ អញ្ចឹងឆ្លើយ… (ចប់)។
- ឥឡូវនេះអ្នកអាចគិតពីពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ។
សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់អាចបែងចែករវាងពាក្យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិនៃចលនា (រត់ - ប្រញាប់ប្រញាល់; មក - អូសតាម) ឬអត្ថន័យនៃគុណនាមនៃលក្ខណៈវាយតម្លៃ (ឆ្លាត - សមហេតុផល; ចាស់ - អន់ថយ; ខ្មាស់អៀន - កំសាក) ។
កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វចនានុក្រមត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារលើអនាមិក ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមាររៀនប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូតយោងទៅតាមទំនាក់ទំនងខាងសាច់ឈាម និងទំហំ (ទំហំ ពណ៌ ទម្ងន់ គុណភាព)។ ពួកគេជ្រើសរើសពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យទៅនឹងឃ្លា (ផ្ទះចាស់-ថ្មី មនុស្សចាស់-ក្មេង) ទៅជាពាក្យដាច់ពីគេ (ស្រាល-ធ្ងន់) ឬបំពេញប្រយោគដែលចាប់ផ្តើមដោយគ្រូ៖ “ម្នាក់ចាញ់ មួយទៀត... ( រកឃើញ)”។
“ខ្ពស់ទាប"
គោលដៅ: រៀនប្រៀបធៀបវត្ថុ និងស្វែងរកពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ។
សម្រាប់ហ្គេមនេះ អ្នកត្រូវយករូបភាព៖ ដើមឈើណូអែលខ្ពស់ ខ្មៅដៃវែង ខ្សែបូធំទូលាយ ចានជ្រៅ ស៊ុប ទឹកមុខរីករាយរបស់ក្មេងស្រី (សើច ឬញញឹម) ក្មេងប្រុសស្លៀកពាក់កខ្វក់ ផងដែរ។ ដូចជា៖ ដើមឈើណូអែលតូចមួយ ខ្មៅដៃខ្លី ខ្សែបូតូចចង្អៀត ទឹកមុខក្រៀមក្រំរបស់ក្មេងស្រី ក្មេងប្រុសស្លៀកពាក់ស្អាត ចានតូចមួយ (រូបភាពទី 5)។
មើលគំនូរ។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ។ និយាយភាពខុសគ្នារវាងមុខស្រដៀងគ្នា និងវត្ថុ។
ខ្ពស់ - ទាប (ដើមឈើណូអែល - ដើមឈើណូអែល) វែង - ខ្លី (ខ្មៅដៃ) ធំទូលាយ - តូចចង្អៀត (ខ្សែបូ) សោកសៅ - រីករាយ (មុខក្មេងស្រី) ជ្រៅ - រាក់ (ចាន) ស្អាត - កខ្វក់ (ក្មេងប្រុស) ។
នៅក្នុងរូបភាពខាងក្រោម៖ ផ្ទះធំមួយ និងផ្ទះតូចមួយ ទន្លេ - ស្ទ្រីម ផ្លែស្ត្របឺរី - ផ្លែស្ត្របឺរី
- តើអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកឃើញនៅក្នុងរូបភាពទាំងនេះបានទេ? បង្កើតប្រយោគជាមួយពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ។ (“ខ្ញុំបានគូរផ្ទះធំមួយ និងផ្ទះតូចមួយ។” “ទន្លេគឺជ្រៅ ប៉ុន្តែទឹកគឺរាក់។
- ស្តាប់ការដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យរបស់ Silva Kaputikyan "Masha កំពុងញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់"៖
អាហារពេលល្ងាចត្រូវបានបម្រើដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖
Doggy - នៅក្នុងចានមួយ
នៅក្នុង saucer - pussy,
មេមាន់ -
Millet នៅក្នុងលលាដ៍ក្បាល
និង Masha - នៅក្នុងចានមួយ
ជ្រៅ មិនរាក់។
- តើអ្វីជាជម្រៅ និងរាក់? តើអ្នកយល់ពីការបញ្ចេញមតិដោយរបៀបណា: ទន្លេជ្រៅ (មានជម្រៅដ៏អស្ចារ្យ); អាថ៌កំបាំងជ្រៅ (លាក់); អារម្មណ៍ខ្លាំង (ខ្លាំង); ទន្លេរាក់ (មានជម្រៅរាក់); ភ្លៀងស្រាល (ស្រាល); ខ្សាច់ល្អ (ទំហំមធ្យម) ។
“តើនេះជាការពិតឬអត់?
គោលដៅ: ស្វែងរកភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងអត្ថបទ។
- ស្តាប់កំណាព្យរបស់ L. Stanchev "តើវាពិតឬអត់?" អ្នកត្រូវស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ បន្ទាប់មកអ្នកអាចកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលមិនកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។
និទាឃរដូវក្តៅឥឡូវនេះ
ទំពាំងបាយជូរបស់យើងទុំហើយ។
សេះស្នែងនៅវាលស្មៅ
លោតក្នុងព្រិលនៅរដូវក្តៅ។
ខ្លាឃ្មុំរដូវស្លឹកឈើជ្រុះយឺត
ចូលចិត្តអង្គុយនៅមាត់ទន្លេ។
ហើយក្នុងរដូវរងារក្នុងចំណោមសាខា
“ហាហាហា!» - ច្រៀងរាត្រី។
ឆាប់ឆ្លើយមកខ្ញុំ៖ តើពិតឬអត់?
- ស្តាប់អ្វីដែលក្មេងៗនិយាយ គិតថាតើអាចនិយាយយ៉ាងនេះឬអត់ ហើយប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ៖
“មីងមើល៖ សេះមានកន្ទុយពីរ - មួយនៅលើក្បាល មួយទៀតនៅខាងក្រោយ”; “ប៉ា វាជាស្បែកជើងរបស់សេះដែលកំពុងត្រូវបានគោះចេញ”; “ប៉ា ពួកគេបានឃើញអុសនៅទីនេះថ្មីៗនេះ៖ មានរោងអារឈើដេកជុំវិញព្រិល”; "ខ្ញុំបើកភ្នែកបន្តិច ហើយមើលដោយខ្សឹប"; "ម៉ាក់ ខ្ញុំស្រលាញ់អ្នកខ្លាំងៗ ខ្លាំងៗ"
- តើអ្នកអាចគិតអំពីរឿងនិទានខ្ពស់ ឬការយល់ច្រលំសម្រាប់កុមារ ឬមនុស្សធំផ្សេងទៀតដើម្បីស្រាយចម្ងល់។
គោលដៅ: ពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; ជ្រើសរើសសទិសន័យ និងពាក្យផ្ទុយ។
ប៉ាសម្រេចចិត្តធ្វើយោលឲ្យកូន មីសាយកខ្សែពួរមកឲ្យកូន។ "ទេ ខ្សែនេះមិនល្អទេ វានឹងបែក"។ Misha បាននាំគាត់មួយទៀត។ "ប៉ុន្តែនេះនឹងមិនខូចអ្វីទាំងអស់" ។ តើ Misha យកខ្សែអ្វីមុនគេ? (ស្តើង ខូច។) ហើយបន្ទាប់មក? (ខ្លាំង, ខ្លាំង។ )
- ប៉ាបានធ្វើការយោលនៅរដូវក្តៅ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកបានមក ... រដូវរងា។ Misha ធំឡើងជាក្មេងប្រុសរឹងមាំ (មានសុខភាពល្អរឹងមាំ) ។ គាត់បានចេញទៅលេងស្គី ហើយមានអារម្មណ៍ថាទឹកកករឹងនៅក្រោមជើង។ តើត្រូវនិយាយខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? (រឹងមាំ មិនផុយស្រួយ។ ) សាយសត្វកាន់តែរឹងមាំ (កាន់តែរឹងមាំ)។
- តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះពាក្យថា "រឹង"? (វាជាការលំបាកក្នុងការបំបែក។ បំបែក។ ) ដូច្នេះពួកគេនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីគ្រាប់, ប៉ុន្តែក៏អំពីមនុស្សដែលមិនមានការលំបាកនឹងបំបែក។ ពួកគេនិយាយអំពីពួកគេថា "រឹងមាំខាងវិញ្ញាណ" (មានន័យថាជាមនុស្សរឹងមាំនិងតស៊ូ) ។
- ពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ៖ “ក្រណាត់រឹងមាំ” (រឹងមាំ) “ការគេងដ៏រឹងមាំ” (ជ្រៅ) “តែខ្លាំង” (ខ្លាំងខ្លាំង មិនពនលាយជាមួយទឹកពុះ)។ តើឃ្លាណាខ្លះដែលប្រើពាក្យ «ខ្លាំង» ធ្លាប់ជួបក្នុងរឿងនិទាន ហើយក្នុងរឿងមួយណា? (នៅក្នុងរឿងនិទាន "កុមារនិងចចក" ពពែយ៉ាងតឹងរ៉ឹង (យ៉ាងតឹងរ៉ឹង) បានបញ្ជាឱ្យកុមារចាក់សោទ្វារយ៉ាងតឹងរ៉ឹង (យ៉ាងតឹងរ៉ឹង) ។
- បង្កើតប្រយោគជាមួយពាក្យ "ខ្លាំង" ។
- ខ្ញុំនឹងហៅពាក្យអ្នក ហើយអ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំនូវពាក្យដែលមានន័យផ្ទុយគ្នា: វែង, ជ្រៅ, ទន់, ពន្លឺ, ស្តើង, ក្រាស់, ខ្លាំង; និយាយ, សើច, ដួល, សើច, រត់។
- គិតអំពីរឿងមួយដែលមានពាក្យផ្ទុយពីអត្ថន័យ។ អ្នកអាចយកពាក្យដែលយើងទើបតែហៅ។
គោលដៅ: ស្វែងរកពាក្យដែលវាយតម្លៃស្ថានភាពយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។
សិស្សបានដោះស្រាយបញ្ហា ហើយមិនអាចដោះស្រាយតាមវិធីណាមួយបានឡើយ។ គិតយូរហើយ តែនៅតែសម្រេច! តើគាត់បានទទួលភារកិច្ចអ្វី? (ពិបាក ពិបាក ពិបាក។) តើពាក្យមួយណាត្រឹមត្រូវជាងគេ? (ពិបាក) តើយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី ធ្ងន់ ធ្ងន់ ធ្ងន់? ជំនួសកន្សោម៖ បន្ទុកធ្ងន់ (មានទំងន់ច្រើន) គេងច្រើន (សម្រាក) ខ្យល់ខ្លាំង (មិនសប្បាយចិត្ត) របួសធ្ងន់ធ្ងរ (គ្រោះថ្នាក់ធ្ងន់ធ្ងរ) អារម្មណ៍ធ្ងន់ (ឈឺចាប់ទុក្ខព្រួយ) ធ្ងន់ឡើង (ពិបាកសម្រេចចិត្ត។ លើអ្វីមួយ) ការដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរ (ធ្ងន់ធ្ងរ) ។
- តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះឃ្លាថា “ការខិតខំ” (វាទាមទារការងារច្រើន), “ថ្ងៃលំបាក” (មិនងាយ), “កូនពិបាក” (ពិបាកក្នុងការអប់រំ)។ តើឃ្លាមួយណាទៀតដែលអ្នកធ្លាប់ឮ?
- ស្តាប់កំណាព្យរបស់ E. Serova "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ" ។ អ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំនូវពាក្យត្រឹមត្រូវ។
រំពេចនោះគាត់ក៏ជំពប់ដួល ហើយស្ងៀម។ សណ្តែកដីធ្លាក់ពីលើមេឃ!”
គាត់រង់ចាំហើយដកដង្ហើមធំ៖ “នេះជារឿងចម្លែក” ប្អូនប្រុសសើច
ពាក្យបាត់។ សណ្តែករបស់អ្នកគឺ ... (ព្រឹល)” ។
ធ្វើដំណើរទៅណាមកណា មិត្តភ័ក្តិអើយ
ខនោះហូរដូចទឹកទន្លេ តើអ្នកមិនអាចរត់ចេញទេ?
ជួយគាត់បន្តិច តស៊ូនៅថ្ងៃច្បាស់លាស់
ណែនាំពាក្យមួយ។ វង្វេងក្បែរយើង ... (ស្រមោល) ។
បង្កើតរឿងមួយដើម្បីឱ្យវាមានពាក្យដូចជា "ធំ", "ធំ", "ធំ"; "តូច", "តូច", "តូច"; "រត់", "ប្រញាប់", "ប្រញាប់"; "ទៅ", "ត្បាញ", "អូស" ។
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ polysemantic នៃផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការនិយាយ ("ផ្លេកបន្ទោរ", "faucet", "ស្លឹក"; "ចាក់", "ហែលទឹក"; "ពេញលេញ", "ស្រួច", "ធ្ងន់") យើងបង្រៀន ពួកវាផ្សំពាក្យដោយអត្ថន័យទៅតាមបរិបទ។
វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការតំរង់ទិសពេញលេញនៅក្នុងវិធីធម្មតានៃការបំភាន់ និងការបង្កើតពាក្យ ដើម្បីបណ្តុះនូវភាពប៉ិនប្រសប់នៃភាសា អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាសា រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ និង បំណងប្រាថ្នាចង់និយាយត្រឹមត្រូវ។
កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសគូបង្កើតពាក្យពីពាក្យមួយចំនួន (ពាក្យទាំងនោះដែលមានផ្នែកទូទៅ - "បង្រៀន", "សៀវភៅ", "ប៊ិច", "គ្រូ"; "រឿង", "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍", " ប្រាប់”) ឬបង្កើតពាក្យយោងទៅតាមគំរូ៖ រីករាយ - សប្បាយ; លឿន ... (រហ័ស) ខ្លាំង ... (ខ្លាំង) ។
កុមារស្វែងរកពាក្យដែលទាក់ទងគ្នាក្នុងបរិបទ។ ឧទាហរណ៍ជាមួយពាក្យ "លឿង"៖ "មានផ្កា (ពណ៌លឿង) ដុះនៅក្នុងសួនច្បារ។ ស្មៅចាប់ផ្តើមនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ... (ប្រែពណ៌លឿង) ។ ស្លឹកនៅលើដើមឈើ ... (ប្រែពណ៌លឿង) ។
កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនាមជាមួយនឹងបច្ច័យពង្រីក, តូច, ស្នេហានិងយល់ពីភាពខុសគ្នានៃស្រមោលនៃពាក្យ: birch - birch - birch; សៀវភៅ - សៀវភៅណែនាំ។ ការបែងចែកកិរិយាសព្ទនៃកិរិយាសព្ទ (រត់ - រត់ - រត់) និងគុណនាម (ឆ្លាត - ឆ្លាតបំផុត, អាក្រក់ - ទាប, ពេញ - ពេញ) អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។
“អ្នកណាមានអ្នកណា”
ខែមីនា
ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖
"ល្បែងនិយាយជាមួយកុមារនៅតាមផ្លូវទៅមត្តេយ្យ"
ល្បែងនិយាយនៅតាមផ្លូវទៅផ្ទះសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
ខ្ញុំនាំមកជូនអ្នកនូវហ្គេមនិយាយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងកម្សាន្តរបស់អ្នក ដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ នៅពេលអ្នកត្រលប់មកផ្ទះវិញ។ ល្បែងនិយាយនៅតាមផ្លូវទៅផ្ទះសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ (ការណែនាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ) ។
វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយកុមារនៅក្នុងហ្គេមច្នៃប្រឌិត។ កុមារដែលត្រូវបានយកទៅឆ្ងាយដោយគំនិតនៃល្បែងមិនកត់សំគាល់ថាពួកគេកំពុងរៀនទេទោះបីជាពួកគេត្រូវប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងតាមរបៀបលេងសើចក៏ដោយ។ សកម្មភាពហ្គេមនៅក្នុងហ្គេម និងលំហាត់តែងតែរួមបញ្ចូលកិច្ចការរៀនសូត្រ។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់សម្រាប់ភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងហ្គេមសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ ល្បែងនិយាយទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ ការបង្កើនវាក្យសព្ទ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ដោយមានជំនួយពីល្បែងបែបនេះ កុមាររៀនចាត់ថ្នាក់ ចាត់ថ្នាក់វត្ថុទូទៅ។ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន អ្នកត្រូវលេងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
យើងលេងហ្គេមនិយាយនៅផ្ទះ ដើរលេង នៅឯពិធីជប់លៀង ការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ នៅក្នុងឡាន។ នេះគឺជាហ្គេមដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលមិនតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំណាមួយ គ្មានការចំណាយ។ គិតនិងបង្កើតដោយខ្លួនឯង។ រឿងចំបងដែលត្រូវចងចាំគឺថា ហ្គេមនិយាយមានសារៈសំខាន់ណាស់ ដូច្នេះអ្នកមិនគួរព្រងើយកន្តើយឡើយ។ ខ្ញុំទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះការពិតដែលថា ហ្គេមនិយាយអភិវឌ្ឍ៖
មិនត្រឹមតែសុន្ទរកថាប៉ុណ្ណោះទេ
ការគិត;
ការចងចាំដែលមើលឃើញ;
រៀនវិភាគ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន
លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការឆ្លើយតបប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
ហ្គេមនិយាយ៖
1. "ទាយវត្ថុដោយឈ្មោះនៃផ្នែករបស់វា":
តួ, កាប៊ីន, កង់, ចង្កូត, ចង្កៀងមុខ, ទ្វារ (ឡាន)។ ដើម, មែក, មែក, ស្លឹក, សំបក, ឫស (មែកធាង) ។ បាត, គម្រប, ជញ្ជាំង, ចំណុចទាញ (ខ្ទះ) ។ នាវា, កាប៊ីន, យុថ្កា, ដើម, ធ្នូ (សំពៅ) ។ ច្រកចូល, ជាន់, ជណ្តើរ, ផ្ទះល្វែង, attic (ផ្ទះ) ។ ស្លាប, កាប៊ីន, កន្ទុយ, ម៉ូតូ (យន្តហោះ)។ ភ្នែក ថ្ងាស ច្រមុះ មាត់ ចិញ្ចើម ថ្ពាល់ (មុខ)។ ដៃអាវ កអាវ កអាវ (អាវ)។ ក្បាល, រាងកាយ, ជើង, កន្ទុយ, udder (គោ) ។ ជាន់, ជញ្ជាំង, ពិដាន (បន្ទប់) ។ បង្អួច sill, ស៊ុម, កញ្ចក់ (បង្អួច) ។
2. "ទាយថាវាជាអ្វី"៖
ការស្មានពាក្យទូទៅមួយដោយយោងទៅតាមមុខងារមុខងារ យោងទៅតាមស្ថានភាពដែលវត្ថុដែលគេហៅដោយពាក្យនេះច្រើនតែមានទីតាំងនៅ។ ឧទាហរណ៍៖ ដុះលើគ្រែសួន ប្រើជាអាហារ (បន្លែ)។ ដុះលើដើមឈើក្នុងសួន មានរស់ជាតិផ្អែមឆ្ងាញ់ណាស់។ ផ្លាស់ទីនៅលើផ្លូវ, នៅលើទឹក, នៅលើអាកាស។
3. "ដាក់ឈ្មោះពាក្យបន្ថែម"៖
មនុស្សពេញវ័យដាក់ឈ្មោះពាក្យ និងអញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះពាក្យ "បន្ថែម" ហើយបន្ទាប់មកពន្យល់ពីមូលហេតុដែលពាក្យនេះ "បន្ថែម" ។ - ពាក្យ "បន្ថែម" ក្នុងចំណោមនាម: តុក្កតា, ខ្សាច់, កំពូលបង្វិល, ដាក់ធុង, បាល់; តុ, ទូខោអាវ, កំរាលព្រំ, កៅអី, សាឡុង; អាវ, មួក, កន្សែង, ស្បែកជើងកវែង, មួក; plum, ផ្លែប៉ោម, ប៉េងប៉ោះ, apricot, pear; ចចក, ឆ្កែ, lynx, កញ្ជ្រោង, ទន្សាយ; សេះ គោ ក្តាន់ ចៀម ជ្រូក; ផ្កាកុលាប, tulip, សណ្តែក, ផ្កាពោត, អាភៀន; រដូវរងា, ខែមេសា, និទាឃរដូវ, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, រដូវក្តៅ; ម្តាយ, មិត្តស្រី, ឪពុក, កូនប្រុស, ជីដូន។ - ពាក្យ "អស្ចារ្យ" ក្នុងចំណោមគុណនាម: សោកសៅ, សោកសៅ, រិល, ជ្រៅ; ក្លាហាន, sonorous, ក្លាហាន, ក្លាហាន; លឿង, ក្រហម, ខ្លាំង, បៃតង; ខ្សោយ, ផុយ, វែង, ផុយស្រួយ; រឹងមាំ, ឆ្ងាយ, ជាប់លាប់, អាចទុកចិត្តបាន; ក្លាហាន, ក្លាហាន, ក្លាហាន, អាក្រក់, តាំងចិត្ត; ជ្រៅ, រាក់, ខ្ពស់, ពន្លឺ, ទាប។ - ពាក្យ«វិសេស» ក្នុងចំណោមកិរិយាសព្ទ : គិត, ទៅ, គិត, គិត; ប្រញាប់, ស្តាប់, ប្រញាប់, ប្រញាប់; មកដល់, មកដល់, រត់ចេញ, រត់ទៅបាត់; បានមក, លេចឡើង, មើល; រត់ចេញ, ចូល, ចេញ, ចេញ។
4. "ធំតូច"។ហ្គេមប្រៀបធៀបមួយ លើសពីនេះ កុមារត្រូវតែបង្កើតវត្ថុឡើងវិញដោយបញ្ញាស្មារតី។ ប៉ុន្តែយើងផ្តល់ជម្រើសដែលគ្មានការសង្ស័យថាវត្ថុមួយមានទំហំធំ ហើយមួយទៀតតូច។
ដំរី - កណ្តុរ
ខ្លា - ឆ្កែ
ខ្លាឃ្មុំ - ទន្សាយ
ទូខោអាវ - ប្រអប់ថត
ខ្ញុំអ្នក
រទេះ - រទេះរុញ
កប៉ាល់ - ទូក
ស្រះ - ស្រះ
បឹង - មហាសមុទ្រ
ល……
5. "អាចចល័តបាន ឬមិនអាចចល័តបាន" . ខ្ញុំដាក់ឈ្មោះវត្ថុ ហើយកំណត់ថាតើវាផ្លាស់ទី ឬមិនផ្លាស់ទី។ ខ្ញុំព្រមានអ្នកថាហ្គេមអាចវាយតម្លៃបាននៅពេលខ្លះ ប៉ុន្តែវានាំមកនូវការពន្យល់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងភាពសប្បាយរីករាយ។
តុ (អចលនវត្ថុ) រទេះ (ចល័ត) ផ្កា យន្តហោះ ដំបង ផ្ទះមនុស្ស កង់ ។ល។ ល។
6. "រស់នៅឬមិនរស់នៅ" ។
ឆ្កែ រថភ្លើង ផ្លូវ ពពក អណ្តើក កង់។ល។
7. "ក្តៅឬត្រជាក់។"វាបានប្រែក្លាយថាហ្គេមនេះគឺពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំ ពោលគឺក្នុងការបង្កើតជម្រើស។
កាំរស្មីនៃព្រះអាទិត្យ - ផ្កាព្រិល
ព្រិលគឺជាដង្ហើមរបស់មនុស្ស
ទឹកឆ្អិន - ទឹកអណ្តូង
ផ្ទាំងទឹកកក - ដៃមនុស្ស
រដូវក្តៅរដូវរងា
ការ៉េម - នំខេក
ល។
8. "អាចបរិភោគបាននិងមិនអាចបរិភោគបាន" ។
សាច់, ស្មៅ, ផ្លូវ, ឡាន, នំ, ផ្ទះ, ទឹកឃ្មុំ។
9. "តើអ្នកណាមានការសន្ទនាអ្វី?"
ឆ្មា (តើវាកំពុងធ្វើអ្វី?) - (ចម្លើយ) meows
ឆ្កែ - (ចម្លើយ) ព្រុស
Owl - (ចម្លើយ) hoots
កណ្តុរ - (ចម្លើយ) ស្រែក
បុរស - (ចម្លើយ) និយាយ
ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកនឹងភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះចម្លើយមួយចំនួនរបស់កូនអ្នក និងវិធីដែលនាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋាននោះ។
សំណាងល្អ!!!
សម្ភារៈដកហូត៖ http://69chita.detkin-club.ru/parents/28086
នៅពេលកូនចាប់ផ្តើមរៀននៅសាលា គាត់ត្រូវនិយាយច្រើន៖ ប្រាប់មេរៀន ពន្យល់ពីស្ថានភាពផ្សេងៗ ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ។ ពេលខ្លះកុមារត្រៀមខ្លួនសម្រាប់រឿងនេះ ដោយមានសមត្ថភាពសន្ទនាតាមធម្មជាតិ ប៉ុន្តែជារឿយៗគាត់ត្រូវសម្របខ្លួននៅក្នុងបរិយាកាសសាលា នៅពេលដែលការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់គាត់មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យបានពេញលេញ។ ការអានមេរៀនទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់ ការកាន់កាប់វាក្យសព្ទធំទូលាយ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់។
ជារឿយៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូត្រូវបានស្នើសុំឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេបានឮ ហើយវាជាកិច្ចការនេះដែលជាធម្មតាបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកមួយចំនួនសម្រាប់កុមារ។ វាកើតឡើងថាការភ័យខ្លាចនៃកិច្ចការមាត់មិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារផ្តោតអារម្មណ៍និងបង្ហាញពីខ្លួនឯងឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការនិយាយអក្ខរកម្មផ្ទាល់មាត់ក៏បង្កប់នូវតក្កវិជ្ជានៅក្នុងសាច់រឿង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យដែលត្រឹមត្រូវបំផុត។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ យើងផ្តល់ជូននូវអនុសាសន៍ដ៏មានប្រយោជន៍មួយចំនួនពីសភាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ អ្នកអាចស្វែងរកការណែនាំ និងហ្គេមបន្ថែមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារនៅក្នុងអត្ថបទ៖ ហ្គេមអប់រំសម្រាប់កុមារដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការសង្កេត។
អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមើលទៅដូចជាល្បែងគឺត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញល្អបំផុតដោយកុមារ។ ដូច្នេះហើយ ហ្គេមអប់រំនៅក្នុងតំបន់នេះពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់សម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
ហ្គេមទូរស័ព្ទខូច
ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ ជំនាញនៃការចងចាំការនិយាយរបស់នរណាម្នាក់ លំដាប់នៃពាក្យដែលនិយាយទៅកាន់គាត់ ដើម្បីបង្រៀនគាត់អំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ជូនរបស់ពួកគេ អ្នកចិត្តសាស្រ្តណែនាំហ្គេមដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ "ទូរស័ព្ទខូច" ។ ប្រសិនបើមានកុមារជាច្រើននោះ អ្នកអាចរៀបចំការប្រកួតប្រជែងរវាងពួកគេ ឧទាហរណ៍ បង្កើតក្រុមពីរ។ ការបង្ហាញចុងក្រោយរបស់ក្រុមកាន់តែជិតដល់វគ្គដំបូង ក្រុមនោះនឹងក្លាយជាអ្នកឈ្នះ។ ប្រសិនបើកុមារនៅម្នាក់ឯងនោះអ្នកអាចរៀបចំ "ខ្សែសង្វាក់" នៃសមាជិកគ្រួសារ។ ប្រសិនបើកន្សោម ឬពាក្យចុងក្រោយប្រែថាមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ នោះសូមអញ្ជើញកុមារឱ្យទាយថាតើការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយបែបនេះកើតឡើងដោយរបៀបណា នៅពេលជំនួសអក្សរណាមួយ ឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ប្តូរអាចកើតឡើង។ សួរអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យដំបូង និងចុងក្រោយ ប្រហែលជាកុមារអាចពន្យល់ពីភាពខុសគ្នា។
ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ auditory
ល្បែងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ auditory ចំពោះកុមារ។ វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារទាំងនោះដែលត្រូវទៅសាលាតន្ត្រី។ ហើយលើសពីនេះទៀត វានឹងពង្រឹងការចងចាំរបស់កុមារនូវឈ្មោះសម្ភារៈដែលវត្ថុផ្សេងៗត្រូវបានផលិត។ តម្រង់ជួរវត្ថុដែលធ្វើពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា - ដែក ឈើ ប្លាស្ទិក កញ្ចក់ ថ្ម។ ដាក់ "ឧបករណ៍" ជាប់ៗគ្នា វាល្អបំផុតប្រសិនបើវាមើលទៅដូចជាដំបង។ ឧទាហរណ៍ វាអាចជាខ្មៅដៃឈើ ដែកគោលវែង ឬម្ជុលសក់ ប៊ិចជ័រ។ ប៉ះដំបូងដោយប្រើ "ឧបករណ៍" មួយនៅលើវត្ថុដែលបានលាតត្រដាងផ្សេងៗ បន្ទាប់មកជាមួយឧបករណ៍ផ្សេងទៀត។ បិទភ្នែកទារករបស់អ្នក ហើយគោះម្តងទៀតដោយប្រើ "ឧបករណ៍" មួយចំនួន។ សួរកុមារឱ្យនិយាយថា "ឧបករណ៍" មួយណាដែលអ្នកបានវាយ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ មនុស្សពេញវ័យក៏អាចចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះផងដែរ។ ប្រាប់កូនរបស់អ្នកអំពីសម្ភារៈដែលវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ។
ល្បែង "គិតពីពាក្យ"
ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ សូមអញ្ជើញគាត់ឱ្យលេងល្បែងអប់រំ ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សពេញវ័យ (ឬកុមារខ្លួនឯង) ជ្រើសរើសអក្សរមួយ ហើយប្រកាសចំនួនពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់បំផុតដែលចាប់ផ្តើមជាមួយវា។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកុមារជ្រើសរើសអក្សរ "B" នោះពាក្យរបស់គាត់អាចជាៈ ចចក កង់ រទេះភ្លើង ជាដើម។ នៅចុងបញ្ចប់ មនុស្សពេញវ័យអាចណែនាំពាក្យបន្ថែមទៀតដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរនេះ។ ប្រសិនបើមានកូនជាច្រើននោះ អ្នកអាចផ្តល់ជូននូវការប្រកួតប្រជែងរវាងពួកគេដែលនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលគេស្គាល់ច្រើនជាងគេ ហើយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដែលបានជ្រើសរើសនៃអក្ខរក្រម។
ហ្គេមតាមប្រធានបទ
ហ្គេមដែលអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ ការចងចាំ និងការសង្កេតរបស់គាត់អាចជាហ្គេមដែលប្រធានបទជាក់លាក់មួយ (ជ្រើសរើសដោយមនុស្សពេញវ័យ ឬដោយកុមារផ្ទាល់) អ្នកលេងដាក់ឈ្មោះចំនួនអតិបរមានៃពាក្យដែលគាត់ស្គាល់។ ឧទាហរណ៍ប្រធានបទគឺសាលារៀន។ វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដឹងពីអ្វីដែលកុមារដឹងអំពីសាលារៀនតើពាក្យអ្វីដែលគាត់សំដៅទៅលើប្រធានបទនេះ។ ឬអ្នកអាចជ្រើសរើសប្រធានបទដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ទារកឧទាហរណ៍កីឡាឬសត្វ។ សម្រាប់អ្នកដែលមានវ័យចំណាស់ អ្នកអាចផ្តល់ជូនការលេងទីក្រុង ហើយបន្ទាប់មកអ្នកនឹងត្រូវដាក់ឈ្មោះទីក្រុងឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ល្បែង "ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ ... "
អ្នកអាចធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ល្បែងពាក្យលើប្រធានបទដោយជ្រើសរើសប្រធានបទ និងអក្សរដែលពាក្យនឹងចាប់ផ្តើមក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ឧទាហរណ៍ ជ្រើសរើសសត្វដែលមានអក្សរ “P”៖ lynx, cancer, fish... ឬអ្នកអាចធ្វើការបញ្ជាទិញសម្រាប់ពាក្យណាដែលមានអក្សរមួយនឹងត្រូវបានជ្រើសរើស៖ ឧទាហរណ៍ សុំឱ្យកុមារដាក់ឈ្មោះតាមលំដាប់លំដោយ (ទីក្រុង , សត្វ, រុក្ខជាតិ, ឈ្មោះ) ពាក្យសម្រាប់អក្សរ "P" បន្ទាប់មកចម្លើយរបស់គាត់អាចជា: Ryazan, lynx, rose, Robert ។ ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យអាចយកសំបុត្រដែលមានពាក្យច្រើន នោះកុមារនឹងចាប់អារម្មណ៍ច្រើន។ អ្នកក៏អាចប្តូរតួនាទីជាមួយកុមារ ហើយសុំឱ្យគាត់មកតាមលំដាប់នៃប្រធានបទ និងសំបុត្រដែលពាក្យគួរចាប់ផ្តើម។ ប្រហែលជាក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះទារកនឹងត្រូវឆ្លើយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាមិនមានពាក្យសម្រាប់អក្សរ Y, L ដែលជាសញ្ញារឹង។
ជារឿយៗក្មេងៗចូលចិត្តលេងជាមួយពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដែលជាចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមុន។ អញ្ជើញទារកឱ្យចាប់ផ្តើមខ្សែសង្វាក់នេះ បន្តពាក្យ អញ្ជើញគាត់ឱ្យឆ្លាស់គ្នាមកជាមួយពាក្យ។ មនុស្សពេញវ័យ កុមារធំ មិត្តភក្ដិរបស់កុមារអាចចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ។ ល្បែងមាត់នេះមើលទៅដូចនេះ: ទីមួយហៅឧទាហរណ៍ពាក្យ: ផ្ទះ, ទីពីរ: ពាក្យដែលមានអក្សរ "M" - ទឹកដោះគោ; ចម្លើយបន្ទាប់ ឧទាហរណ៍៖ បង្អួច និងផ្សេងៗទៀត។
ល្បែងពាក្យផ្ទុយ
វាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តិចជាងនេះទេសម្រាប់កុមារក្នុងការសរសេរពាក្យដែលផ្ទុយទៅនឹងពាក្យដំបូងដែលបាននិយាយ។ អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរជាមួយទារកដោយឆ្លាស់គ្នាហៅពាក្យដំបូងដែលអ្នកត្រូវជ្រើសរើសអនាមិក។ ឧទាហរណ៍៖ មនុស្សពេញវ័យនិយាយមួយពាក្យ៖ វែង ក្មេងឆ្លើយ៖ ខ្លី និងផ្សេងទៀត។ ហ្គេមនេះក៏ត្រូវបានរីករាយដោយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារផងដែរ។ ហើយទារករៀនបន្ថែមអំពីពាក្យដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយ។
ល្បែង "ទាយ"
លេងហ្គេមទាយជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ដាក់ឈ្មោះព្យាង្គដំបូងនៃពាក្យ។ ឧទាហរណ៍៖ "ម៉ា" ហើយឱ្យទារកដាក់ឈ្មោះពាក្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដែលចាប់ផ្តើមព្យាង្គនេះ៖ "ម្តាយ" "ឡាន" "raspberry" "pasta" "baby" ជាដើម។ ប្រសិនបើមានកូនច្រើន នោះអ្នកអាចរៀបចំការប្រកួតប្រជែងរវាងពួកគេ។ ហើយប្រសិនបើកុមារនៅម្នាក់ឯងនោះអ្នកអាចឆ្លាស់គ្នាជាមួយគាត់ក្នុងការទាយ។ អ្នកអាចផ្តល់ទិន្នន័យបន្ថែម ជាឧទាហរណ៍ ជំនួយពីផ្នែកណាដែលពាក្យនេះមកពីតំបន់ ហើយសុំឱ្យគាត់ទាយឱ្យបានពេញលេញ។
ល្បែងនិយាយជាមួយកុមារមត្តេយ្យ
សម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំដោយ Belousova L.A.
សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។
"ជ្រើសរើសពាក្យ"
គោលបំណង៖ ការពង្រីកវាក្យសព្ទ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលគុណនាមជាមួយនាម។
ហ្គេមនេះអាចលេងជាមួយបាល់បានដោយបោះវាទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។
អ្វីដែលអាចត្រូវបាននិយាយអំពី "ស្រស់" ... (ខ្យល់ត្រសក់នំបុ័ងខ្យល់); "ចាស់" ... (ផ្ទះ, គល់, បុរស, ស្បែកជើង); "ស្រស់" ... (ប៊ុន, ព័ត៌មាន, កាសែត, តុតុ); "ចាស់" ... (គ្រឿងសង្ហារឹម, រឿងនិទាន, សៀវភៅ, ជីដូន); "ស្រស់" ... (ទឹកដោះគោ, សាច់, យៈសាពូនមី); "ចាស់" ... (កៅអី កៅអី បង្អួច។
"ដើរទិញឥវ៉ាន់អ្នកណា?"
គោលបំណង៖ ការបង្រួបបង្រួមនៃគំនិតទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ។
សម្រាប់ហ្គេមនេះ អ្នកនឹងត្រូវការតុក្កតា និងខ្លាឃ្មុំ កាបូប ផ្លែឈើ និងបន្លែ។ អ្នកអាចប្រើរូបភាពដែលពណ៌នាបន្លែ និងផ្លែឈើ ឬអត់ចេះសោះ។ សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យស្តាប់នូវអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះទន្សាយ និងខ្លាឃ្មុំនៅក្នុងរឿងមួយ។
"ទន្សាយ និងខ្លាឃ្មុំបានទៅហាង។ ទន្សាយបានទិញផ្លែឈើ ហើយខ្លាឃ្មុំក៏ទិញបន្លែ។ អ្នកលក់បានដាក់ការទិញរបស់ពួកគេនៅក្នុងថង់តែមួយ ហើយឥឡូវនេះទន្សាយ និងខ្លាឃ្មុំមិនអាចដឹងថាក្នុងចំណោមពួកគេទិញអ្វី" ។ តើយើងអាចជួយទន្សាយ និងខ្លាឃ្មុំបានទេ? កុមារប្តូរវេនយករបស់របរទាំងអស់ចេញពីកាបូប ហើយពន្យល់ថាអ្នកណាជាអ្នកទិញ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម យើងសង្ខេបថា៖ "ទន្សាយទិញអ្វី? តើផ្លែអ្វីគាត់បានទិញ? ខ្លាឃ្មុំទិញអ្វី? តើគាត់ទិញបន្លែអ្វី?"
នៅក្នុងហ្គេមនេះ ការទិញអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង៖ ស្បែកជើង និងសំលៀកបំពាក់ ចាន និងអាហារ។
និយាយផ្ទុយ
ហ្គេមនេះមានជម្រើសពីរ។ ជម្រើសទី 1 គឺងាយស្រួលជាងព្រោះកុមារនៅក្នុងចម្លើយរបស់គាត់ពឹងផ្អែកមិនត្រឹមតែលើការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលើសម្ភារៈរូបភាពផងដែរ។ ទីពីរគឺពិបាកជាង, ចាប់តាំងពីការពឹងផ្អែកគឺនៅលើសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។
1. ផ្អែកលើរូបភាព៖
ជីតាចាស់ហើយចៅប្រុស...
ដើមឈើនេះមានកម្ពស់ខ្ពស់ហើយគុម្ព...
សមុទ្រគឺជ្រៅ ហើយទឹកហូរ...
ផ្លូវក៏ធំទូលាយ...
ប៊ិចមានទម្ងន់ស្រាល...
នៅរដូវក្តៅអ្នកត្រូវការសំលៀកបំពាក់រដូវក្តៅហើយក្នុងរដូវរងា ...
2. ដោយមិនពឹងផ្អែកលើរូបភាព។
នំផ្អែម តែថ្នាំ...
ពេលយប់ងងឹត តែពេលថ្ងៃ...
ចចកមានកន្ទុយវែង ហើយទន្សាយ...
នំប៉័ងមានសភាពទន់ ហើយនំកែកឃឺ...
តែក្តៅៗ ទឹកកក...
វាក្តៅនៅរដូវក្តៅ ហើយក្នុងរដូវរងា... ខ្ញុំ មួក និងប្រដាប់ក្មេងលេង ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។
"តើអ្នកណានឹងយកឈ្នះអ្នកណា?"
គោលបំណង៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យត្រឹមត្រូវក្នុងប្រយោគនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់។
សម្រាប់ហ្គេមនេះ អ្នកនឹងត្រូវការរូបភាពសត្វ យានជំនិះ មនុស្ស ឬសត្វល្អិត។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក។
យើងបង្ហាញរូបក្មេងពីរសន្លឹក ហើយសួរសំណួរថា "តើអ្នកណានឹងយកឈ្នះអ្នកណា?"
ទន្សាយ និងអណ្តើក... (ទន្សាយនឹងជែងអណ្តើក)។
ដង្កូវ និង ពស់ ... ( ពស់ នឹង ជែង ដង្កូវ ) ។
រថភ្លើងនិងយន្តហោះ ... (យន្តហោះនឹងក្រឡាប់រថភ្លើង) ។
ម៉ូតូនឹងកង់... (ម៉ូតូនឹងជែងកង់)។
"កំហុសដែលមិនស្គាល់"
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ស្តាប់, សមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យនៅក្នុងប្រយោគនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់។
ប្រាប់កុមារនូវរឿងរ៉ាវអំពីរបៀបដែល Dunno បានទៅព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ គាត់ចូលចិត្តវានៅទីនោះខ្លាំងណាស់ ដែលគាត់បានចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ជាមួយមិត្តរបស់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់បានធ្វើខុសនៅក្នុងរឿង។ យើងត្រូវជួយ Dunno កែកំហុសរបស់គាត់។
នៅក្នុងព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។
ខ្ញុំបានទៅព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ នៅទីនោះ ខ្ញុំបានឃើញសត្វទន្សាយប្រផេះ កំប្រុកពណ៌ក្រហម សត្វកំប្រុក។ ទន្សាយបានស៊ីការ៉ុតមួយ។ កំប្រុកមួយក្បាលកំពុងបេះកោណរោម។ hedgehog បានរត់តាមផ្លូវព្រៃ។ ល្អនៅក្នុងព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ .
"ម៉ាក់បាត់"
គោលបំណង៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រយោគនៅក្នុងករណីហ្សែន ការអភិវឌ្ឍន៍វចនានុក្រម ការបង្រួបបង្រួមគំនិតទូទៅនៃ "សត្វព្រៃ" និង "សត្វក្នុងស្រុក" ។
នៅក្នុងហ្គេមនេះ យើងត្រូវការរូបភាពសត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងស្រុក និងកូនរបស់វា។ កូនទាំងនោះបានបាត់អស់ ហើយម្តាយក៏រកមិនឃើញដែរ ។ យើងត្រូវជួយម្តាយរកកូនរបស់ពួកគេ។
ឧទាហរណ៍៖ គោកំពុងរក... (កំភួនជើង) ។ នេះគឺជាកំភួនជើង។ សេះកំពុងស្វែងរក ... (foal) ។
ជ្រូកកំពុងស្វែងរក ... (ជ្រូក) ។
ឆ្កែកំពុងស្វែងរក ... (កូនឆ្កែ) ។
ឆ្មាកំពុងស្វែងរក ... (ឆ្មា) ។
ពពែកំពុងស្វែងរក ... (កូន) ។
ចៀមកំពុងស្វែងរក ... (សាច់ចៀម) ។
កញ្ជ្រោងកំពុងស្វែងរក ... (កូនកញ្ជ្រោង) ។
ទន្សាយកំពុងស្វែងរក ... (ទន្សាយ) ។
ចចកកំពុងស្វែងរក ... (កូនឆ្កែចចក) ។
hedgehog កំពុងស្វែងរក ... (hedgehog) ។
ខ្លាឃ្មុំកំពុងស្វែងរក ... (កូនខ្លាឃ្មុំ) ។
កំប្រុកកំពុងស្វែងរក ... (កំប្រុក) ។
នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម អ្នកអាចសួរកុមារថាតើសត្វណាដែលគាត់នឹងតាំងទីលំនៅក្នុងព្រៃ ហើយសត្វមួយណាដែលនៅជិតផ្ទះរបស់មនុស្សនោះ។ តើសត្វដែលរស់នៅក្នុងព្រៃមានឈ្មោះអ្វី? (សត្វព្រៃ) តើសត្វដែលរស់នៅក្បែរមនុស្សឈ្មោះអ្វី? (សត្វចិញ្ចឹម។ )
"ទុក្ខព្រួយ Fedorino"
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ auditory សមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលនាមក្នុងពហុវចនៈ។
យើងបានអានការដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យ "ទុក្ខព្រួយរបស់ Fedorino" ។
បន្ទាប់មកយើងសុំឱ្យកុមារចងចាំនូវចានណាដែលរត់ចេញពី Fedora ហើយអ្វីដែលនាងមិនមាននៅពេលនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកអាចពិចារណារូបភាពដែលពណ៌នាអំពីចាន ឬប្រើរបស់ពិត។
ពេលអានកំណាព្យម្ដងទៀត ក្មេងនោះប្រាប់ពាក្យនោះ ហើយបង្ហាញពីទុក្ខសោករបស់ Fedorino
អស់ចានហើយ!
Fedor មិនមានទេ។
គ្មានកំប៉ុង គ្មានដប
គ្មានធ្មេញ កខ្វក់ ... (សម) ។
គ្មានក្មេងកំព្រាទេ -
ខ្មៅ, កោង ... (ខ្ទះចៀន) ។
គ្មានកខ្វក់កខ្វក់ -
ខ្ទេចខ្ទាំ ... (ផើង) ។
មនុស្សមិនបានឃើញនៅជិត
និងបំណែកកខ្វក់ ... (ចានឆាំង),
ការរត់គេចពីសត្វល្អិត
ច្រើនថ្ងៃមិនលាង ... (ពែង),
លាក់ខ្លួនពីសត្វកន្លាត
ភក់, ប្រេះ ... (កែវ) ។
មិនថា Fedora មើលទៅយ៉ាងណាទេ
ខ្ញុំមិនបានរកឃើញវានៅកន្លែងណាទេ ... (ចាន) ។
កាំបិតលាក់ខ្លួនពី Fedora,
មិនមានអាហារដ្ឋានធំ ... (ស្លាបព្រា) រូបភាពដែលត្រូវគ្នា។
"ថ្ងៃកំណើតរបស់ Mishutka"
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលនាមឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងករណី dative ។
សម្រាប់ហ្គេមនេះ យើងត្រូវការរូបភាព ត្រី ការ៉ុត ផ្សិត គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ស្មៅ កំប្រុក កញ្ជ្រោង ទន្សាយ សត្វ hedgehog មាន់ គោ និងខ្លាឃ្មុំ។
Mishutka បានអញ្ជើញមិត្តភក្តិទៅពិធីខួបកំណើតរបស់គាត់។ ភ្ញៀវមិនទាន់មកដល់ទេ ប៉ុន្តែម្ហូបមួយត្រូវបានរៀបចំរួចរាល់សម្រាប់ពួកគេ។ តោះសាកទាយមើលថាអ្នកណា Mishutka កំពុងរង់ចាំការមកលេង
ឧទាហរណ៍៖
គ្រាប់ - ប្រូតេអ៊ីន។ ខ្លាឃ្មុំកំពុងរង់ចាំកំប្រុក។
ត្រី ... - ខ្លាឃ្មុំកំពុងរង់ចាំ ...
ការ៉ុត ... - ខ្លាឃ្មុំកំពុងរង់ចាំ ...
ផ្សិត ... - ខ្លាឃ្មុំកំពុងរង់ចាំ ...
គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ... - ខ្លាឃ្មុំកំពុងរង់ចាំ ...
ស្មៅ ... - Mishutka កំពុងរង់ចាំ ... ។
ល្បែងនិយាយ
សម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
"ពាក្យស្រដៀងគ្នា"
គោលបំណង៖ ការពង្រីកវចនានុក្រមនៃសទិសន័យ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ពាក្យស្រដៀងគ្នាក្នុងអត្ថន័យ។
យើងហៅកុមារជាស៊េរីពាក្យមួយ ហើយសួរពួកគេឱ្យកំណត់ថាតើពាក្យទាំងពីរណាដែលស្រដៀងគ្នាក្នុងអត្ថន័យ និងមូលហេតុ។ យើងពន្យល់ដល់កុមារថាពាក្យស្រដៀងគ្នាជាពាក្យមិត្ត។ ហើយគេហៅដូច្នេះ ព្រោះវាមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា។
មិត្ត - មិត្ត - សត្រូវ;
ទុក្ខព្រួយ - រីករាយ - ទុក្ខព្រួយ;
អាហារ - សំអាត - អាហារ;
ពលកម្ម - រោងចក្រ - ការងារ;
រាំ - រាំ - ចម្រៀង;
រត់ - ប្រណាំង - ទៅ;
គិត - ចង់ - គិត;
ដើរ - អង្គុយ - ជំហាន;
ស្តាប់ - មើល - មើល;
កំសាក - ស្ងាត់ - អៀន;
ចាស់ - ឆ្លាត - ឆ្លាត;
គ្មានតម្រុយ - តូច - ឆោតល្ងង់;
កំប្លែង - ធំ - ធំ។
"អូឡាំពិកគ្រួសារ"
គោលបំណង៖ ការបំភ្លឺនៃទំនាក់ទំនង syntagmatic នៃ adjective និង noun ការអភិវឌ្ឍន៍វចនានុក្រមនៃសញ្ញា។
វាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការលេងហ្គេមនេះជាមួយគ្រួសារទាំងមូល ហើយការរំភើបក្នុងការប្រកួតប្រជែងនឹងរួមចំណែកដល់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមបែបនេះ។
គិតអំពីពាក្យណាមួយដែលតំណាងឱ្យវត្ថុមួយ។ អ្នកលេងម្នាក់ៗត្រូវជ្រើសរើសពាក្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់គាត់ ដោយឆ្លើយសំណួរ "អ្វី?", "អ្វី?", "អ្វី?", "អ្វី?" ។ ឧទាហរណ៍៖ ស្មៅ (តើវាជាអ្វី?) - ពណ៌បៃតង ទន់ ត្បូងមរកត សូត្រ កម្ពស់ ក្រាស់ រអិល ស្ងួត ប្រេះ ... អ្នកដែលដាក់ឈ្មោះពាក្យចុងក្រោយឈ្នះ។
"បងប្អូនប្រុសពីរនាក់"
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការបង្កើតពាក្យដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ -ISCH-, -IK- ។
សម្រាប់ហ្គេមនេះ យើងត្រូវការរូបភាពមនុស្សពីរនាក់ផ្សេងគ្នា។
យើងសូមអញ្ជើញកុមារឱ្យស្តាប់រឿងរបស់បងប្អូនពីរនាក់។
មានបងប្អូនពីរនាក់។ ម្នាក់ត្រូវបានគេហៅថា Ik គាត់ខ្លីនិងស្គម។ ហើយម្នាក់ទៀតត្រូវបានគេហៅថា Isch គាត់ធាត់និងខ្ពស់ណាស់។ បងប្អូនម្នាក់ៗមានទីលំនៅរៀងខ្លួន។ Ish មានផ្ទះតូចមួយ ហើយ Ish មានផ្ទះធំមួយ។ Ish មានច្រមុះ ហើយ Ishch មានច្រមុះ។ Ik មានម្រាមដៃ ហើយ Ish មានម្រាមដៃ។ យើងសូមអញ្ជើញកុមារឱ្យគិតអំពីអ្វីដែលបងប្អូនប្រុសម្នាក់ៗអាចមាននៅក្នុងរូបរាងរបស់ពួកគេ នៅផ្ទះ ប្រសិនបើកុមារពិបាក អ្នកអាចបន្តទៅមុខទៀត ដោយដាក់ឈ្មោះប្រធានបទរបស់បងប្អូនតែមួយប៉ុណ្ណោះ។
ភ្នែក - ភ្នែក; មាត់ - មាត់; ធ្មេញ - ធ្មេញ; ឆ្មា - ឆ្មា; ព្រៃ - ព្រៃ; កន្សែង - ក្រម៉ារុំ; កាំបិត - កាំបិត; កំរាលព្រំ - កំរាលព្រំ; ដំរី - ដំរី។
"ហៅវាឱ្យផ្អែមល្ហែម"
គោលបំណង៖ ជួសជុលកិច្ចព្រមព្រៀងនៃគុណនាមជាមួយនាម ការបង្កើតទម្រង់នៃគុណនាមតូចតាច។
ថ្ងៃនេះយើងនឹងលេងពាក្យស្នេហា។ ស្ដាប់សំឡេងពិរោះប៉ុណ្ណា៖
ផ្កានេះមានពណ៌ក្រហមហើយផ្កាមានពណ៌ក្រហម។
បន្ទាប់មកយើងនិយាយតែផ្នែកនៃឃ្លាប៉ុណ្ណោះ ហើយកុមារក៏បញ្ចប់វា។
ផ្លែប៉ោមផ្អែម ផ្លែប៉ោម ... (ផ្អែម) ។
ពែងមានពណ៌ខៀវហើយពែង ... (ពណ៌ខៀវតិចតួច) ។
ផ្លែពពែមានពណ៌លឿង ហើយផ្លែពពែ… (លឿង) ។
ធុងទឹកមានពណ៌ខៀវ ហើយធុង ... (ខៀវ) ។
ព្រះអាទិត្យក្តៅហើយព្រះអាទិត្យ ... (ក្តៅ) ។
មាន់ខ្យងហើយ មាន់… ( ផ្លៃ) ។
ផ្ទះទាប ហើយផ្ទះ... (ទាប) ។
ការ៉ុតមានរសជាតិឆ្ងាញ់ ហើយការ៉ុត… (ឆ្ងាញ់)។
"ហាងលក់ចាន"
គោលបំណង៖ ការពង្រីកវចនានុក្រម ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ការនិយាយ។
សម្រាប់ហ្គេមនេះវាល្អប្រសើរជាងក្នុងការប្រើចានពិតប្រាកដ។
តោះលេងហាង។ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាអ្នកទិញ ហើយអ្នកនឹងក្លាយជាអ្នកលក់។ ខ្ញុំត្រូវការចានសម្រាប់ស៊ុប - tureen មួយ។ ចានសម្រាប់ salad - ចាន salad; ចានសម្រាប់នំប៉័ង - ប្រអប់នំប៉័ងមួយ; ចានសម្រាប់ទឹកដោះគោ - milkman; ឧបករណ៍សម្រាប់ប្រេង - ចានប៊ឺ; ចានសម្រាប់បង្អែម - ចានស្ករមួយ; ចានសម្រាប់នំកែកឃឺ - នំកែកឃឺមួយ; ចានសម្រាប់អំបិល - ទឹកក្រឡុកអំបិល; ចានសម្រាប់ស្ករ - ចានស្ករ។
បន្ទាប់ពីប្រកាសមុខម្ហូបដែលមានទាំងអស់ អ្នកអាចប្តូរតួនាទីបាន។ ភារកិច្ចរបស់យើងគឺលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបញ្ចេញឈ្មោះចានដោយខ្លួនឯង។
"ស្វែងរកតាមពណ៌"
គោលបំណង៖ ជួសជុលការព្រមព្រៀងនៃគុណនាមជាមួយនាមក្នុងភេទ និងលេខ។
សម្រាប់ហ្គេមនេះ យើងត្រូវការរូបភាពនៃវត្ថុដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នា។
យើងដាក់ឈ្មោះពណ៌ដោយប្រើគុណនាមក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់មួយ (ភេទ លេខ) ហើយកុមាររកឃើញវត្ថុនៃពណ៌ដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលសមនឹងទម្រង់នៃគុណនាមនេះ។ ឧទាហរណ៍:
ក្រហម - ផ្លែប៉ោម, កៅអី, រ៉ូប។
ពណ៌លឿង - turnip, ថ្នាំលាប, កាបូប។
ខៀវ - ផ្កាពោត eggplant ខ្មៅដៃ។
"ជ្រើសរើសពាក្យដែលត្រឹមត្រូវ"
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍការគិតការយកចិត្តទុកដាក់ការនិយាយ។
ពីពាក្យដែលបានស្នើឡើងបង្ហាញពីសញ្ញានៃវត្ថុមួយ យើងស្នើឱ្យកុមារជ្រើសរើសពាក្យដែលសមស្របបំផុតក្នុងន័យ។ គិតហើយនិយាយពាក្យមួយណាសមជាងអ្នកដទៃ?
នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះខ្យល់ ... (ត្រជាក់ខ្លាំងសើម) បក់បោក។
... (បៃតង ខៀវ ក្រហម) អាភៀនរីកដុះដាលនៅវាលស្មៅ។
ម៉ាក់យកទៅព្រៃ… (ថង់កញ្ចប់កន្ត្រក)។
សាន់តាក្លូសមកលេង ... (រដូវស្លឹកឈើជ្រុះនិទាឃរដូវរដូវរងារ) ។
ឆ្កែរស់នៅ ... (នៅក្នុងព្រៃ, ក្នុង kennel, នៅក្នុងរូងមួយ) ។
រថភ្លើងធ្វើដំណើរតាម ... (ផ្លូវទឹក ផ្លូវរថភ្លើង) ។
"ស្វែងរករូបភាព"
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍការវិភាគនិងសំយោគ។
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍការវិភាគនិងសំយោគ។
យើងនឹងត្រូវការរូបភាពដែលពិពណ៌នាអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃការដឹកជញ្ជូន។
មើលរូបភាពហើយដាក់ឈ្មោះអ្នកដែលអាចនិយាយបានដោយប្រើពាក្យ៖
អាកាសយានដ្ឋាន, មេឃ, អ្នកបើកយន្តហោះ, អ្នកបម្រើ, ស្លាប, ច្រកទ្វារ;
ផ្លូវរថភ្លើង, បន្ទប់, ស្ថានីយ៍, រទេះ, ចំហាយ, វេទិកា;
នាវា, សមុទ្រ, ប្រធានក្រុម, នាវា, នាវិក, ច្រាំង;
ផ្លូវហាយវេ, អ្នកដឹកនាំ, អ្នកបើកបរ, ឈប់;
ជណ្តើរយន្ត, turnstile, វេទិកា, រថភ្លើង, ស្ថានីយ៍, អ្នកបើកបរ។
"និយាយផ្ទុយ"
គោលបំណង៖ ការពង្រីកវចនានុក្រមអនាមិក។
សម្រាប់ការប្រកួតនេះយើងត្រូវការបាល់។
យើងបោះបាល់ទៅកូនហើយនិយាយពាក្យ។ កូនបាល់ត្រឡប់មកវិញ ហៅពាក្យផ្ទុយក្នុងន័យ។
ឥឡូវនេះ អ្នកនិងខ្ញុំនឹងក្លាយទៅជាមនុស្សរឹងរូស ដែលធ្វើផ្ទុយពីនេះ។ ខ្ញុំបោះបាល់ឱ្យអ្នក ហើយនិយាយពាក្យនោះ ហើយអ្នកនិយាយផ្ទុយពីនេះ។ ឧទាហរណ៍៖ ងងឹត ប៉ុន្តែផ្ទុយមកវិញ - ពន្លឺ។
សើម...ស្ងួត ដក...ដី
មិត្ត… សត្រូវ; ល្អអាក្រក់
ធ្ងន់… ងាយ, ខ្ពស់… ទាប,
POSSIBLE ... មិនអាចទៅរួច ពិបាក... ងាយស្រួល
លឿន…យឺត ថ្ងៃ…យប់
JOY ... SAD (SORRY), HEAT ... COLD
អាក្រក់… ល្អ ពិត… មិនពិត
និយាយ… បិទ, ទិញ… លក់
លើក ... ទាប បោះ ... លើក
លាក់ ... ស្វែងរក បញ្ឆេះ ... ពន្លត់
