Mihails māca angļu valodu Maskavas universitātē, un viņš uzrakstīja vēstuli, kurā kritizēja mūsu kursu. Mēs nolēmām ņemt vērā viņa vēlmes un jau kārtojam materiālus. Pa to laiku mēs dažkārt jautājām viņam par valodas spēju attīstību.
Kas, jūsuprāt, vispirms ir nepieciešams, lai apgūtu valodu?
Mēs zinām savu dzimto valodu ne tik daudz tāpēc, ka to mācāmies no bērnības, bet gan tāpēc, ka katru dienu mēs tūkstoš reižu ritinām galvā vārdus un teikumus, proti, domājam. Šī ikdienas prakse ir jebkuras valodas apguves stūrakmens.
Iepriekš angļu valodu mācīja skolās un augstskolās, taču nebija reālas nepieciešamības to mācīties, jo neattīstījās tirdzniecības un ekonomiskās saites. Par laimi, šodien situācija ir atšķirīga. Globalizācija dara savu, un angļu valoda ir aktuāla visiem iedzīvotāju segmentiem. Globālā tīmekļa attīstība un spēja iegrimt valodas vidē rada lieliskus apstākļus ikdienas praksei.
Kāda ir būtiska atšķirība starp pieaugušajiem un bērniem, kuri mācās valodu?
Bērns visu uztver vieglāk nekā pieaugušais. Viņš ātri iegrimst valodas vidē un uzreiz mēģina atkārtot, neapgrūtinot sevi ar intelektuālu gramatikas izpratni. Bērni veido noteikumus no zināšanām, kas viņiem jau ir.
Pieaugušie rīkojas pēc skaidra algoritma, kas bieži vien neatstāj vietu improvizācijai. Principā katra cilvēka iespējas ir individuālas, bet pieaugušajiem noteikti ir daudz ko mācīties no bērniem.
Ar kādām grūtībām var saskarties iesācējs, mācoties angļu valodu?
Jebkura Eiropas valoda sākas ar gramatikas pamatu izpratni, kas būtībā ir lingvistisks skelets, uz kura tiek veidots vārdu krājums, piemēram, muskuļi. No šī viedokļa angļu valoda ir diezgan vienkārša.
Angļu valoda ir analītiska valoda, tai trūkst personīgo galotņu, bet tai ir ļoti attīstīta laiku sistēma.
Daudziem ir grūti apgūt prievārdus, kas tiek pasniegti ļoti bagātīgi un kuriem ir nozīmes veidojošas funkcijas.
Daudzi skolēni atsakās no valodas it kā sarežģītās sasprindzinājuma sistēmas dēļ. Bet tas ir valodas ABC, uz kuru ir vērts pievērsties tālāk mācīties būs viegli.
Tas ir vairāk "attaisnojums" nekā patiesais lietu stāvoklis. Nav svarīgi, cik attīstīta ir jūsu darba atmiņa vai iztēle. Ja cilvēks necieš no smadzeņu traumām vai nav slims, tad ar pareizo metodiku valodu var apgūt aptuveni gada laikā. Ir jāmaina sava psiholoģiskā attieksme, un lietas uzlabosies.
Sniedziet padomu tiem, kas paši mācās angļu valodu
Mēģiniet vismaz 30 minūtes dienā veltīt mācībām! Praktizējiet pilnīgu iedziļināšanos valodas apguvē, sadaliet vārdus tēmās - galda piederumi, apģērba priekšmeti, interjera dizains, pielīmējiet uzlīmes ar svešvārdiem pa māju. Pastāvīgi runājiet par visu, ko redzat sev apkārt. Iepazīt. Uzdrošinies, atklāj jaunas sava intelekta šķautnes, paplašini apziņas robežas un tev veiksies!
Svešvalodu prasmes, protams, ir īpašas spējas. Bet šīs koncepcijas ietvaros tiek mēģināts identificēt arī atsevišķus tā veidus. Tiek piedāvāts, piemēram, nošķirt runas spējas (spēja praktiski apgūt svešvalodas) un lingvistiskās spējas (spēja pētnieciskajam darbam valodniecības jomā). No psiholoģijas zinātnes viedokļa, protams, lielāka interese ir spēja apgūt svešvalodas, lai gan šāds sadalījums ir jāuzskata par diezgan patvaļīgu. Nav viegli iedomāties cilvēku, kuram ir lingvistiskās spējas, bet kurš nespēj apgūt vairākas svešvalodas. Visticamāk, patiess būs arī tieši pretējs apgalvojums: ar pienācīgu motivāciju cilvēks, kurš runā daudzās svešvalodās, varēs dot zināmu ieguldījumu valodniecībā.
Pirmkārt, ir jāņem vērā to kognitīvo operāciju (īpašo spēju komponentu) kopums, kas atšķir veiksmīgākos studentus. Pētnieki ir identificējuši salīdzinoši nelielu skaitu no tiem. Visbiežāk tiek atzīmēta attīstītas verbālās atmiņas nozīme, kas nodrošina ātru verbālo asociāciju veidošanos, to mobilitāti un asociācijas ātrumu un efektīvu svešvārdu un to ekvivalentu apguvi dzimtajā valodā. Nozīmīgu vietu šajā sarakstā ieņem arī augsta jutība pret vārdu funkcijām teikumā, funkcionālo lingvistisko vispārinājumu veidošanas ātrums un vieglums. Visbeidzot, trešā komponentu grupa aptver runas imitācijas spējas, dzirdes diferenciālo jutību un artikulācijas aparāta plastiskumu.
Īpaša loma svešvalodu spēju prognozēšanā tiek piešķirta runas attīstības līmenim, ko cilvēks sasniedz savā dzimtajā valodā. Galu galā cilvēki to apgūst bērnībā, izmanto runā un garīgajā darbībā, un no pirmā acu uzmetiena šķiet, ka visiem dzimtā valoda ir aptuveni vienāda līmeņa. Tomēr, ja jūs lūdzat nejauši izvēlētai cilvēku grupai trīs minūšu laikā nosaukt pēc iespējas vairāk vārdu vai izdomāt teikumu, kurā noteikti ir iekļauti trīs no piedāvātajiem vārdiem, atšķirības ātri parādīsies. Bet, apgūstot svešvalodas vārdu krājumu, kodēšana un starpniecība tiek veikta, pamatojoties uz stabilu starpvārdu asociatīvo savienojumu atjaunināšanu, kas atspoguļo dzimtās valodas sistēmas organizāciju. Cilvēkiem, kuri runā vairākās svešvalodās, apgūstot jaunu vārdu krājumu, notiek dažādu valodu struktūru salīdzinājums, kas, iegaumējot, izpaužas materiāla starpniecībā, pamatojoties uz iepriekš apgūtām svešvalodu sistēmām. Šī iemesla dēļ nereti profesionāli sinhronie tulki, kuri runā vairākās svešvalodās, pēc zināmas vilcināšanās turpina tulkošanu, bet citā valodā, to nemaz nemanot.
Tāpat jāuzsver, ka spējas ir dinamiska parādība, kas attīstās attiecīgās aktivitātēs iesaistīšanās procesā. Valodu apguves procesā spēju attīstība pirmām kārtām izpaužas verbālās atmiņas organizācijas specifikā un valodu sistēmu attiecību būtībā. Šo faktu eksperimentāli apstiprināja pilnīgi nepazīstamas valodas apguves procesa salīdzinošās analīzes laikā cilvēki ar acīmredzami atšķirīgu svešvalodu prasmes līmeni. Eksperimentālajā grupā bija personas ar augstāko filoloģisko izglītību, kas brīvi pārvalda vairākas svešvalodas un valodu augstskolu 5. kursa studenti, 9 cilvēki vecumā no 22 līdz 30 gadiem. Hipotētiski, pateicoties aktīvai svešvalodu runas darbībai, viņiem bija jāizveido specifiska psihofizioloģiska runas organizācija, kas nodrošinātu ātru prasmju un iemaņu veidošanos, apgūstot jaunu valodas sistēmu. Kontroles grupā bija 12 cilvēki vecumā no 20-30 gadiem, kuriem nebija speciālas filoloģiskās izglītības. Kā jau varēja gaidīt, filologu priekšmeti bija veiksmīgāki mākslīgo vārdu apguvē. Viņiem vajadzēja ievērojami mazāk prezentāciju, lai iemācītos vārdus. Acīmredzot cilvēkiem, kuri runā vairākās svešvalodās, ir lielākas skaņas un semantiskās diferenciācijas iespējas, izmantojot stabilus svešvalodu sistēmu interverbālos savienojumus, lielāka aktivitāte, kas izpaužas dažādu privātu materiālu organizēšanas un starpniecības metožu izmantošanā. Tās subjektīvā organizācija tika veikta, pamatojoties uz gramatisko klasifikāciju (dalījums lietvārdos, īpašības vārdos, darbības vārdos). Iegaumēšanas panākumus veicināja veselu teikumu sastādīšana no vairākiem mākslīgiem vārdiem. Vārdu nozīmes, kas apzīmē dzīvniekus, tika viegli apgūtas. Subjekti dzīvniekiem nosacīti piešķīra segvārdus, kas atbilda dotajiem mākslīgajiem ekvivalentiem. Varētu domāt, ka vairākās valodās runājošo specifiskā runas organizācija atspoguļo vienotu starpverbālo neironu savienojumu sistēmu atsevišķās valodu sistēmās, kā arī ārējos, steidzami veidotos savienojumus starp daudzvalodu sistēmu struktūrām.
Svešvalodu spēju diagnostika ietver specifiskāku indikatoru meklēšanu, pamatojoties uz iepriekš apspriesto kognitīvo darbību kopumu. To skaits zināmā mērā ir atkarīgs no autoru viedokļa par svešvalodu apguves procesu un rezultātu. Visizplatītākie ir: a) svešvārdu un to ekvivalentu apguves temps un stiprums dzimtajā valodā; b) asociāciju un asociatīvo sistēmu veidošanās ātrums; c) varbūtības prognozēšana; d) atsevišķas vārdnīcas dzimtajā valodā raksturojums; e) skaņas diskriminācijas kvalitāte; f) valodas noteikumu noteikšanas un valodas materiāla vispārināšanas efektivitāte.
Pierādījumus par īpašu valodu spēju esamību varētu iegūt arī no klīniskajiem datiem par runas atjaunošanu poliglotos. Tomēr daudzas hipotēzes par to, kura no tām var būt vismazāk pakļauta bojājumiem vai kura ātrāk atveseļojas pēc smadzeņu traumas vai slimības, ir diezgan pretrunīgas. Piemēram, vienā pētījumā pacients, kurš brīvi runāja vācu, persiešu un angļu valodā, pirmo nedēļu pēc traumas nerunāja vispār. Pēc tam piecas dienas viņš nedaudz lietoja persiešu valodu, un nākamās trīs nedēļas runāja tikai vāciski, pat ja viņu uzrunāja persiešu valodā. Tad viņš pēkšņi atkal runāja persi valodā, un pēc četrām dienām viņš pilnībā kontrolēja visas trīs valodas. Secinājums ir tāds, ka pārkāpums ir iespējams katrai valodai atsevišķi, un jebkuru no tām var selektīvi izmantot kā saziņas līdzekli noteiktā laika periodā. Literatūrā ir pierādījumi, ka valodas atveseļošanās specifika pēc smadzeņu traumas ir atkarīga no tādiem faktoriem kā otrās valodas smadzeņu reprezentācija, mācību metode, valodas prasmes līmenis un individuālais kognitīvais stils. Šķiet, ka kodolmagnētiskās rezonanses izmantošana sola ievērojamas iespējas fenomena izpratnē, kad varēs secināt, kuras poliglota smadzeņu daļas ir visaktīvākās, lietojot dažādas valodas.
11. Kā attīstīt savas prasmes runāt svešvalodās!
Ir ļoti grūti mākslīgi saglabāt spēju tekoši runāt svešvalodā, pat ja tam ir motivācija. Es to zinu no personīgās pieredzes, divdesmit gadus dzīvojot Kalifornijā, nerunājot dzimtajā franču valodā. Lai nepiemirstu aizmirst svešvalodu (vai pat savu), jums tā pastāvīgi jālieto rakstveidā vai runā. Pretējā gadījumā jūsu aktīvais vārdu krājums tiks samazināts, lai gan jums joprojām būs spēja pasīvi saprast.
Atbilstoši savām interesēm vai vajadzībām varat lasīt grāmatas un avīzes vai klausīties radio un magnetofonu. Lasīšana ir lielisks veids, kā saglabāt informāciju par valodu apziņas jomā. Iegūstiet grāmatu vai žurnālus par tēmām, kas jūs interesē, un lasiet tos regulāri – teiksim reizi nedēļā. Grāmatas var ierakstīt audiokasetēs vai kompaktdiskos – tādā veidā papildus visam pārējam var izlabot savu izrunu. Īsviļņu radio ļauj klausīties daudzas programmas dažādās valodās, tostarp dzimtajā valodā (kas ir svarīgi cilvēkiem, kuri ceļo pa pasauli). Atrodiet laiku un vietu šāda veida praksei: konsekvence ir priekšnoteikums valodas apguvei, tāpat kā jebkura cita priekšmeta apguvei. Ja uztverat radio raidījumu valodā, kas jūs interesē, atzīmējiet tās ēterā laiku un klausieties to pēc iespējas biežāk. Iespējams, izrādes gaitā vēlēsities veikt dažas piezīmes piezīmju grāmatiņā vai arī ierakstīsit to magnetofonā, lai varētu klausīties vēlreiz.
Kopumā nepalaidiet garām iespēju runāt svešvalodā, vismaz īsi un virspusēji. Iespējams, ar kaimiņa – ārzemju strādnieka vai studenta – palīdzību tavas valodas zināšanas var pāriet no pasīvā stāvokļa uz aktīvām. Piemēram, ar divām meksikānietēm, kuras nāk uzkopt manu māju, es runāju tikai spāniski. Es iepriecinu savu gallomāniju kaimiņieni, katrā tikšanās reizē uzrunājot viņu franču valodā. Ārzemju filmas skatos oriģinālā, bez tulkojuma, un ar vācu draugiem cenšos runāt vāciski. Apmeklējot itāļu restorānu, es vienmēr pārmiju dažas frāzes ar itāļu īpašnieku, mūsu abpusēji apmierinot. Īsāk sakot, es izmantoju katru iespēju runāt svešvalodā.
Ja jums ir laiks un enerģija, varat apmeklēt svešvalodu nodarbības sarunvalodas formātā. Universitāšu pilsētiņās vienmēr var atrast daudz ārzemju studentu, kuri labprāt piekritīs šādā veidā nopelnīt papildus naudu. Turklāt daudzas vidusskolas un koledžas piedāvā vakara valodu kursus pieaugušajiem. Protams, pieaugušā vecumā ir grūtāk uzsākt valodas apguvi nekā jaunībā – taču, jo vairāk zināšanu cilvēks savā mūžā ir uzkrājis, jo vairāk saikņu viņš var izveidot starp jauno materiālu un atmiņā saglabāto informāciju, tādējādi atvieglojot mācību procesu. . Grūtākais ir sākt no nulles. Ja jūs zināt vienu valodu no radniecīgu valodu grupas (romāņu, anglosakšu, slāvu u.c.), tad varat viegli apgūt citu valodu: jums vienkārši jāapgūst atšķirības starp tām. Izmantojot labu tiešās apmācības metodi, jūs varat ātri apgūt jebkuru valodu, it īpaši, ja jums ir labs iemesls (piemēram, ceļojums uz Meksiku)!
Padoms. Lai paplašinātu savu aktīvo vārdu krājumu, ievietojiet katru jauno vārdu citā kontekstā un regulāri pārskatiet to vairākas nedēļas pēc pirmās ievadīšanas. (Lai stingri ierakstītu vārdu atmiņā, jums tas būs jāizmanto vismaz sešos kontekstos — tas pats attiecas uz maziem bērniem, kuri tikai mācās runāt.) Šeit ir šāds jautrs vingrinājums: jums ir jāizveido mazs stāsts no 8-10 jauni darbības vārdi, saikļi, idiomātiskie izteicieni, prievārdi un lietvārdi. Lūdziet savam skolotājam vai runātājam, kura valoda ir dzimtā valoda, lai izlabo visas kļūdas un nedēļas laikā vairākas reizes pārskatiet stāsta pārskatīto versiju. Nekad neatkārto reiz pieļautās kļūdas! Atbrīvoties no tiem ir ļoti grūti – tāpat kā no sliktiem ieradumiem. Jebkurā gadījumā ir vieglāk apgūt jaunu stratēģiju, nekā aizmirst veco.
Neatkarīgi no jūsu darbības veida mēģiniet uzturēt pastāvīgu kontaktu ar valodu, un nepieciešamības gadījumā jums to būs daudz vieglāk atcerēties. Pirmajās uzturēšanās dienās svešumā nāksies samierināties ar atbildes kavēšanos, ko radījusi īsto vārdu meklēšana atmiņā. Lai paātrinātu meklēšanas procesu, ceļojot pa valsti, lasiet vairāk svešvalodā un, atgriežoties mājās, klausieties radio un skatieties TV. Tādā veidā jūs uztversit daudzus vārdus, kas aktivizēs atpazīšanas atmiņu. Tas dos jums pārliecību sarunā. Es pamanīju, ka ļoti drīz pēc šādas apmācības sāku runāt tekoši. Drosmei izrunāt pusatcerētos svešvalodas vārdus nav nekāda sakara ar organizētību un atslābināšanos. Ja uzskatāt, ka šaubas un grūtības atrast vārdus ir normāla parādība pirmajās uzturēšanās dienās svešā zemē, tad jūs apzināties nepieciešamību pēc intensīvas valodas runāšanas prakses un tādējādi, visticamāk, atjaunosiet zaudētās zināšanas. .
Vienmēr atcerieties: abi svešvalodas apguves posmi - pasīvā izpratne (atpazīšana) un aktīva valodas lietošana sarunā un vēlāk arī rakstveidā (atcerēšanās) - prasa no cilvēka prasmi, vēlmi un, galvenais, neatlaidību pastāvīgi. prakse. Un ne par ko nevainojiet savu atmiņu, ja jums trūkst šo īpašību!
No grāmatas Skolas pārslodze. Kā palīdzēt savam bērnam autors Soboleva Aleksandra Jevgeņijevna6. Kādas vasaras spēles palīdzēs attīstīt bērna spējas? “Vasaras brīvdienās noteikti trenējies ar viņu. Pēc trim mēnešiem viņam būs laiks pārstrādāt neapgūto materiālu,” ar šādiem vārdiem skolotāji pirms vasaras nereti brīdina neuzmanīgo skolēnu vecākus. Izmaksas
No grāmatas Gods in Every Man [Arhetipi, kas kontrolē cilvēku dzīvi] autors Jin Shinoda ir slimsAttīstiet Dionīsu sevī Daudzi vīrieši, kuriem nav izveidojies Dionīsa arhetips, cieš no emocionālās nabadzības un neapzinās savas dziļi slēptās emocijas. Dažiem cilvēkiem trūkst jutekliskuma (šeit nav jārunā par ekstazī) neatkarīgi no tā, cik bieži viņi
No grāmatas Kā veidot pārliecību un ietekmēt cilvēkus, runājot publiski autors Kārnegijs DeilsPirmā nodaļa Kā attīstīt drosmi un pašapziņu Kopš 1912. gada vairāk nekā piecsimt tūkstoši vīriešu un sieviešu ir apmeklējuši publiskās runas kursus, izmantojot manu metodi. Daudzi no viņiem rakstiski paskaidroja, kāpēc viņi sāka mācīties šo priekšmetu un ko viņi dara
No grāmatas Lēmumu pieņemšanas zinātne autors Verbins Sergejs Grigorjevičs4. nodaļa Kā attīstīt garīgo spēku? Šajā nodaļā ir aprakstīti paņēmieni garīgā spēka attīstīšanai: uzmanības trenēšana, intelektuālā vingrošana un ātrā lasīšana. Tiek sniegts liels skaits vingrinājumu un praktisku ieteikumu Prasības mūsdienu cilvēkam ir ārkārtīgi augstas.
autors Kazakevičs AleksandrsKā attīstīt atjautību un asprātību Ir daudz grāmatu, kurās runāts par to, "kā kļūt asprātīgam". Viņi piedāvā dažādus paņēmienus, kas rada komisku (asprātīgu) efektu. Man šķiet, ka šāda zinātniska, tas ir, “kvantitatīvā” pieeja “kvalitatīvajam”
No grāmatas Gudrības pašskolotājs jeb mācību grāmata tiem, kam patīk mācīties, bet nepatīk, ka viņus māca autors Kazakevičs AleksandrsKā attīstīt vai izaudzināt vēlamos talantus? Tātad, ja vēlies būt interesants sarunu biedrs, trenēt savu attapību un asprātību, lasīt, iegaumēt trāpīgus, asprātīgus aforismus un tajā pašā laikā izdomāt skaistas atbildes uz jautājumiem vai situācijām,
No grāmatas Noteikumi. Veiksmes likumi autors Kanfīlds DžeksKā attīstīt kaisli Kā jūs varat attīstīt kaislību svarīgākajās jūsu dzīves jomās. Pievērsīsim uzmanību jūsu karjerai? Tas ir darbs, kas aizņem lielāko daļu jūsu laika. Nesenā Gallup aptaujā atklājās, ka trešā daļa amerikāņu būtu laimīgāki
No grāmatas Kā modināt pašapziņu. 50 vienkārši noteikumi autors Sergejeva Oksana MihailovnaNoteikums Nr.1 Lai būtu pārliecināts par sevi, jums ir adekvāti jānovērtē savas spējas, pēc vairākuma domām, pārliecība par savu taisnību, savu stāvokli, savu talantu. Mēs saucam par pārliecinātu cilvēku, kurš nebaidās
autors Bernds Ed No grāmatas Tirdzniecības māksla, izmantojot Silvas metodi autors Bernds Ed No grāmatas Kā celt pašcieņu un kļūt pārliecinātam. Pārbaudes un noteikumi autors Tarasovs Jevgeņijs AleksandrovičsNoteikums Nr.1 Lai būtu pārliecināts par sevi, jums ir adekvāti jānovērtē savas spējas, pēc vairākuma domām, pārliecība par savu taisnību, savu stāvokli, savu talantu. Mēs saucam par pārliecinātu cilvēku, kurš nav
No grāmatas Antifragile [Kā gūt labumu no haosa] autors Tālebs Nasims Nikolass No grāmatas Kāpēc bērni melo? [Kur ir meli un kur ir fantāzija] autors Orlova Jekaterina Markovna No grāmatas Kā palīdzēt skolēnam? Attīstīt atmiņu, neatlaidību un uzmanību autors Kamarovskaja Jeļena Vitāljevna No grāmatas 85 jautājumi bērnu psihologam autors Andrjuščenko Irina Viktorovna No grāmatas Paklausīga bērna audzināšanas māksla autors Bakus Ann28. Palīdziet bērnam attīstīt pašapziņu “Pēc divdesmit darba gadiem esmu novērojusi, ka visvairāk pārliecināti un ar visaugstāko pašnovērtējumu ir tie bērni, kuri spēj likt lietā savu iztēli, lai piepildītu savas dziļākās vēlmes. Viņi
VALODAS SPĒJAS. MĪTS?
Vai bieži esat sastapies ar cilvēkiem, kuri sūdzas par valodas nezināšanu? Vārdi manā galvā nepaliek. Viņi nevar pateikt neko saprotamu, lai gan šķiet, ka frāzes sakrīt viņu galvās. ... Varbūt tu pats esi viens no tādiem cilvēkiem?
Nesteidzieties atlaist savu "lingvistisko kretinismu". Labāk klausieties ekspertu:
Alīna Kareļina – disciplīnas "Svešvaloda" kursa vadītāja, VI - SHRMI FEFU (Austrumu institūta - Reģionālo un starptautisko studiju skolas) attīstības direktore un profesionāli orientētās tulkošanas nodaļas vadītāja:
“Gandrīz katru savas pedagoģiskās darbības dienu esmu spiests atbildēt uz vienu jautājumu, kas satrauc ne tikai skolēnus, bet arī dažu FEFU skolu direktorus: “Kāpēc man/manas skolas skolēniem (vajadzīgo pasvītrot) būtu jāmācās angļu valoda, ja man/viņiem tas nav spējīgs? Kāpēc skolēni ir spiesti pamest mācības, jo ir sliktas sekmes svešvalodā?”
Kāpēc studenti ir tik neziņā, kad?
Viņiem man vienmēr ir viena atbilde – ja vien jums nav psihisku traucējumu (piemēram, afāzijas vai runas traucējumu) vai fiziskas invaliditātes, jums nevar būt grūtības apgūt svešvalodu.
Tomēr esmu gatavs atzīt, ka “valodas prasmes” joprojām pastāv. Šeit nepieciešams precizēt, ka cilvēki, kuriem nav valodas spēju, ne vienmēr atšķir spēju runāt un spēju brīvi sazināties.
Statistika saka, ka 5% no visiem planētas iedzīvotājiem spēj izmantot valodu kā zīmju sistēmu. Šajā spējā svarīga loma ir intelekta analītiskajām funkcijām, tas ir, svešvalodas struktūras izpratnei. Un nav svarīgi, par kādu valodu mēs runājam: ķīniešu vai dzimtā, piemēram, krievu.
Līdz ar to esmu pārliecināts, ka nav cilvēku, kas absolūti nepārvalda valodas. Spēja sazināties lingvistiski ir raksturīga cilvēkiem kopš dzimšanas. Smadzeņu, apziņas un rakstura īpašību dēļ cilvēki var ātrāk vai lēnāk saprast svešvalodu. Mēs vienkārši mēdzam attaisnot nesistemātisku uzvedību svešvalodas apguvē, motivācijas trūkumu, slinkumu, neveiksmīgas svešvalodas mācīšanas metodes un skolotāju neprofesionalitāti kā nespēju apgūt svešvalodu.
Kopējot rakstus pilnībā vai daļēji, ir nepieciešama saite uz vietni!
Manai mammai ļoti patīk atcerēties, kā es 4-5 gadu vecumā sēdēju ar grāmatu un pati “mācījos angļu valodu”. Intensīvā franču valodas kursa pasniedzēja “no nulles” atteicās ticēt, ka pirms tam es nevienu dienu savā mūžā nebiju mācījies franču valodu. Es iemācījos saprast portugāļu valodu, pat neatverot nevienu mācību grāmatu. Kopumā esmu viens no tiem cilvēkiem, kuri tiek uzskatīti par “ar spējām”, un šodien es vēlos atspēkot mītu par spējām.
1. Klausieties daudz
Klausīšanās parasti ir vienkāršākā lieta, ko varat darīt ar valodu. Austiņas ausīs un dariet savu biznesu. Vienkārši klausīšanās neprasa īpašu gribasspēku vai papildu laiku mācībām. Viss notiek paralēli mūsu ikdienas aktivitātēm.
Speciālisti iesaka klausīties svešu runu vismaz trīs stundas dienā. No pirmā acu uzmetiena šis skaitlis šķiet zvērīgs, taču no savas pieredzes varu apstiprināt, ka tas ir diezgan reālistisks. Piemēram, es klausījos spāņu valodas audio kursus ceļā uz universitāti un atpakaļ. Kopumā transportā pavadīju trīs (un tad, kad uz Sibīriju uznāca “negaidīts” sniegs, tad visas četras) stundas dienā.
Cik daudz laika tu pavadi ceļā? Piemēram, 2016. gadā mums tiek solītas 247 darba dienas. Ja nokļūstat savā darba vietā vai skolā vismaz uz stundu vienā virzienā, tad darba dienās vien varat noklausīties gandrīz 500 stundas ilgu audioierakstu. Bet brīvdienās arī parasti kaut kur braucam.
Ja strādājat tuvu mājām vai tieši no mājām, vai nestrādājat vispār, tam nav nozīmes. Fiziskos vingrinājumus, mājas uzkopšanu un pat svētlaimīgu dīkdienu uz dīvāna var lieliski apvienot ar klausīšanos.
Atsevišķi ir vērts apspriest, ko tieši klausīties. Vislabāk ir klausīties dzīvu ikdienas runu vai apmācību kursus, kas ir pēc iespējas tuvāki tai. Audio nodarbības, kurās runātāji runā lēni un sērīgi, parasti tikai liek justies skumjiem un miegainiem.
Iesaku arī izvairīties no kursiem, kuru pamatā ir krievu valoda. Ja mūsu dzimtā valoda ir mijas ar svešvalodu, tas neļauj mūsu smadzenēm noskaņoties uz pareizo viļņa garumu. Taču vienas svešvalodas apguve ar citas jau zināmas svešvalodas palīdzību ir lieliska ideja. Piemēram, es atradu brīnišķīgu audio kursu portugāļu valodā spāņu valodas runātājiem. Saprast portugāļu valodu, sākot no spāņu valodas, izrādījās daudz vieglāk nekā sākt visu no nulles, pamatojoties uz krievu valodu.
2. Skatieties video
Skatīties ir kā klausīties, tikai labāk!
Pirmkārt, skatoties no video materiāliem dzimtās valodas runātājus, mēs ne tikai iemācāmies vārdus un frāzes, bet arī uztveram viņu sejas izteiksmes, žestus un emocionālos stāvokļus. Šīs sastāvdaļas bieži tiek ignorētas, lai gan patiesībā tām ir milzīga nozīme valodas apguvē. Lai runātu spāniski, pašam mazliet jākļūst par spāni.
Foto avots: Flickr.com
Otrkārt, skatoties video, mums ir vairāk iespēju apgūt jaunus vārdus no konteksta. Ja klausoties mēs paļaujamies tikai uz dzirdi, tad, strādājot ar video, viss attēls palīdz paplašināt vārdu krājumu. Tādā veidā mēs dziļā bērnībā iegaumējām dzimtās valodas vārdus.
Atsevišķi vēlos runāt arī par subtitriem. Daudziem “ekspertiem” ir negatīva attieksme pret praksi skatīties filmas ar subtitriem krievu valodā, bet es viņiem kategoriski nepiekrītu. Protams, šajā gadījumā mūsu smadzenes cenšas iet mazākās pretestības ceļu, tas ir, pirmkārt, mēs lasām tekstu savā dzimtajā valodā un tikai uz atlikuma cenšamies kaut ko saprast no auss (bet mēs cenšamies!).
Es uzstāju, ka filmu skatīšanās ar subtitriem krievu valodā ir ļoti svarīgs un nepieciešams solis cilvēkiem ar zemu valodas līmeni.
Kad mēs mēģinām skatīties filmu bez subtitriem, kurā gandrīz nekas nav skaidrs, tas mūs ļoti ātri nogurdina, un mēs nekavējoties vēlamies atmest "tas ir postošs bizness". Tas pats notiek ar ārzemju subtitriem - mums vienkārši nav laika tos lasīt, pastāvīgi paklupdamies aiz nepazīstamiem vārdiem.
Gluži pretēji, jūs varat skatīties filmas ar subtitriem krievu valodā jau no pirmās valodas apguves dienas. Pēc tam, uzlabojoties valodas līmenim, varat turpināt skatīties filmas ar ārzemju subtitriem un pēc tam “bez kruķiem”. Piemēram, es sāku skatīties portugāļu video ar subtitriem krievu valodā, no auss nesaprotot nevienu vārdu. Taču, kad subtitri šiem video beidzās, izrādījās, ka bez tiem varēšu turpināt skatīties.
Atrast laiku video skatīšanai ir nedaudz grūtāk nekā klausīšanai, jo braukt ar mašīnu un vienlaikus skatīties filmu diez vai būs iespējams. Tomēr lielākā daļa no mums tā vai citādi kaut ko skatās katru dienu. Jums vienkārši jāņem tas pats saturs un jāskatās valodā, kuru mācāties. Ieslēdziet ārzemju ziņas (tajā pašā laikā būs interesanti uzzināt, kā viņi skatās uz mums “no turienes”), skatieties savas iecienītākās filmas un seriālus oriģinālā, abonējiet svešvalodu YouTube emuārus utt.
3. Izlasiet visu, ko varat lasīt
Godīgi sakot, es sāku lasīt svešvalodās ne jau valodu attīstības dēļ, bet vienkārši tāpēc, ka, pirmkārt, man patīk lasīt, un, otrkārt, man ļoti patīk pašas grāmatas. Nikolajs Zamjatkins savā traktātā “Svešvalodu nav iespējams iemācīt” ļoti precīzi aprakstīja ar daiļliteratūru saistīto fenomenu: parasti autori (visticamāk, neapzināti) cenšas “piebāzt” savas grāmatas pirmās nodaļas ar vissarežģītākajiem literārajiem izteicieniem, gudrākie vārdi un drūmās domas. Ja pietiks pacietības brist pa šiem džungļiem, tad atradīsi pavisam normālu “ēdamu” tekstu.
Foto avots: Flickr.com
Tātad “mežonīgajā” posmā papīra grāmatas man patiešām palīdz: skaisti vāki, papīra smarža, lapu čaukstēšana - tas viss priecē un novērš uzmanību no sarežģītajām gramatiskajām struktūrām. Pirms pamanāt, jūs nonākat ļoti aizraujoša romāna centrā. Kopumā tas ir mans mazais dzīves hack - es lasu daiļliteratūras darbus svešvalodās tikai papīra formā. Elektroniski es lasu galvenokārt nedaiļliteratūru angļu valodā. Šādi darbi parasti ir rakstīti vienkāršā valodā un piepildīti ar noderīgu praktisku informāciju, lai jūs varētu iztikt bez “izklaides”.
Ja jums principā nepatīk lasīt grāmatas, es neiesaku sevi ar to mocīt. Pārslēdziet valodu savā tālrunī, planšetdatorā un klēpjdatorā uz to, kuru studējat (ja iespējams, tulkojiet uz to Facebook, VKontakte un visas citas vietnes), abonējiet savas iecienītākās rokgrupas profilu pakalpojumā Twitter, lasiet sporta ziņas un filmu apskatus. jaunākos grāvējus svešvalodā, atrodiet burkānu kūkas recepti un izcepiet to. Kopumā princips visur paliek nemainīgs – dari to, kas patīk!
4. Sazinieties ar tiem, kuriem tā ir dzimtā valoda
Kad es pirmo reizi sāku sazināties ar cilvēkiem, kuriem spāņu valoda ir dzimtā, mans vārdu krājums ļāva man atbildēt uz trim jautājumiem: kāds ir mans vārds, cik es esmu vecs un no kuras valsts es esmu? Skaidrs, ka ar tādu bagāžu nevar paļauties pat uz mazāko saturīgu sarunu. Taču spāņu valoda man sagādāja tik sirsnīgu bērnišķīgu sajūsmu, ka gribējās to sākt lietot tieši šeit un tagad.
Tagad ir daudz vietņu, kas ļauj satikt ārzemniekus valodu apmaiņai: italki.com, interpals.net un citas. Bet “tajos tālajos laikos” man bija piekļuve internetam tikai caur telefona līniju (kas daudz neatšķiras no tā pilnīgas neesamības) un icq mobilajā telefonā. Tātad ICQ man palīdzēja. Ar viņas palīdzību parādījās mani pirmie vēstuļu draugi no Argentīnas, Meksikas, Čīles, Spānijas...
Foto avots: Flickr.com
Sākumā katra frāze bija grūta. Nācās sāpīgi atcerēties nepieciešamās darbības vārdu formas, atlasīt prievārdus, meklēt vārdnīcā lietvārdus... Bet vārdu pa vārdam, frāzi pa frāzei - un tagad varēju mierīgi pārrunāt lietas skolā un darbā, savas personīgās peripetijas. dzīve un, protams, mūžīgie jautājumi par dzīves trauslumu. Tieši šajās vienkāršajās sarakstēs sākās mana aktīvā spāņu valodas lietošana.
Tomēr rakstīt ir daudz vieglāk nekā runāt. Pirmkārt, mums vienkārši ir laiks domāt, labāk formulēt domu, meklēt vārdnīcā pareizo vārdu vai atcerēties, kā darbības vārds tiek konjugēts. Runas valodā tādas greznības nav. Otrkārt, atšķirībā no rakstīšanas runa ir fizioloģisks process. Kopš dzimšanas mēs dzirdam savas dzimtās valodas skaņas un nedaudz vēlāk iemācāmies tās atveidot. Artikulācijas aparātu trenējam katru dienu, bez brīvdienām un brīvdienām.
Bet, runājot par svešvalodu, mēs par to nez kāpēc aizmirstam. Neatkarīgi no tā, cik labi mēs zinām gramatiku, neatkarīgi no tā, cik bagāts ir mūsu vārdu krājums, kad mēs pirmo reizi atveram muti un mēģinām runāt svešvalodā, tas, ko mēs iegūstam, nepavisam nav tas, ko gribējām pateikt. Galu galā mūsu balss saites vispār nav trenētas, nav pieradušas atveidot svešvalodas skaņas. Tāpēc ir ļoti svarīgi atrast kādu, ar ko parunāties. Piemēram, sākumā sazinājos ar spāniski runājošiem draugiem Skype, pēc tam tikos ar brīvprātīgajiem, kuri uz mūsu Sibīrijas iekšzemi bija atvesti no Latīņamerikas, un devos ceļojumos pa Spāniju.
Starp citu, sazināties ar dzimtā valoda ir daudz patīkamāk nekā sazināties ar stingru skolotāju piektajā klasē. Ja skolotājs tevi lamā par kļūdām un liek sliktas atzīmes, tad ārzemnieki parasti ir ļoti glaimoti, ka cilvēks no citas valsts mēģina runāt viņu valodā.
Kā teica Nelsons Mandela: "Ja jūs runājat ar vīrieti valodā, kuru viņš saprot, tas viņam nāk prātā." Ja tu runā ar viņu viņa valodā, tas viņam iet pie sirds. ("Ja jūs runājat ar cilvēku valodā, ko viņš saprot, jūs runājat viņa prātā. Ja jūs runājat ar viņu viņa dzimtajā valodā, jūs runājat uz viņa sirdi.")
5. Visbeidzot, gramatika!
Un tikai tagad, kad izpildīsim visus (vai vismaz vairākus) iepriekš uzskaitītos punktus, gramatikas uzziņu grāmata no šausminoša ienaidnieka kļūs par mūsu draugu. Esmu stingri pārliecināts, ka valodu nav iespējams apgūt no mācību grāmatām. Valoda ir dzīva sistēma, kas veidojusies daudzu gadsimtu laikā teritoriālu, sociāli ekonomisko un citu faktoru ietekmē. Valodu var salīdzināt ar upi, kas dodas tur, kur tai ir dabiski un ērti.
Visi gramatikas noteikumi tiek formulēti pēc fakta. Noteikumi nav valodas pamatā, bet tikai mēģinājums to izskaidrot un atrast dažus modeļus. Tāpēc katram noteikumam ir virkne izņēmumu, un paši noteikumi bieži izskatās ļoti neskaidri un tāli.
Foto avots: Flickr.com
Kā uzveikt nelietības gramatiku? Prakse, prakse un tikai prakse. Kad intuitīvi zināsi, kā pareizi pateikt, jo esi to iegaumējis, apstrādājis milzīgu daudzumu autentiska materiāla (klausoties, lasot, runājot), nebūs grūti paskatīties uz teikumu mācību grāmatā un pateikt: “Nu. , jā, protams, šeit ir tagadne ideāli, galu galā darbība ir beigusies, bet laika posms vēl nav.”
Es neapstrīdēšu, ka mums kā maziem bērniem jāmācās svešvaloda – tā nav taisnība. Pieaugušajiem smadzenes darbojas pavisam savādāk. Bet kā ir ar pieaugušajiem - saskaņā ar neirolingvistu pētījumiem iespēja apgūt svešvalodu dzimtajā līmenī (kas nozīmē ne tikai gramatisko struktūru un vārdu krājuma meistarīgu pārvaldību, bet arī pilnīgu akcenta trūkumu) tiek noslaucīta mūsu priekšā. degunus jau divu trīs gadu vecumā.
Bet es skaidri zinu, ka valoda ir praktiska prasme un tā neattīstās citādi kā tikai praksē. Valodas apguve “teorētiski” ir tas pats, kas teorētiski iemācīties peldēt. Tāpēc uz priekšu, aizveriet mācību grāmatas un izmantojiet valodu paredzētajam mērķim – kā informācijas apmaiņas līdzekli. Lai sāktu, izmantojiet vismaz vienu no iepriekš minētajām metodēm.
Pēcraksts
Noteikti būs arī tādi, kas nepiekritīs. Noteikti kāds teiks: "Es noskatījos filmu angļu valodā un neko nesapratu." Es pastāvīgi dzirdu attaisnojumus, piemēram: "Tas tik un tā nav jēgas." Atbildot uz to, es parasti vēlos jautāt: "Pasaki, cik valodas jūs jau esat apguvis?", bet, kā likums, es atturos no pieklājības. Es nekad neticētu, ka kāds dara visu iepriekš minēto un negūst panākumus valodas apguvē. Vai nu jūs darāt pārāk maz, vai arī jūs vienkārši krāpjat sevi.
Kā piemēru varu sniegt savu stāstu par franču valodu (tā pati valoda, par kuru skolotājai bija aizdomas, ka man ir slēptas zināšanas). Noklausījos pāris desmitus audio nodarbību, noskatījos vairākas filmas un izglītojošus video, 1,5 mēnešus izgāju intensīvos kursos iesācējiem, sāku lasīt Mazo princi un devos uz Franciju.
Starp citu, Francijā pārsvarā runāju angliski un nez kāpēc arī spāniski. Franču valodā cilvēkiem, kas mani uzrunāja, es tikai skaisti atbildēju: “Je ne parle pas français” (“Es nerunāju franciski”), kas frančus nedaudz mulsināja. Ak, jā – es kārtējo reizi teicu istabenei viesnīcā, ka man ir bail braukt ar viņu aizvēsturisko liftu! Atgriežoties mājās, es nolēmu, ka ne franču valoda, ne paši franči mani nav iedvesmojuši, un es valodu vairs nemācījos.
Formāli es, protams, varu atzīmēt visas rūtiņas – gan klausījos, gan skatījos, gan lasīju, gan mācījos gramatikas kursos, un pat kaut kādā veidā komunicēju ar frančiem. Bet patiesībā es uzskatu, ka es vispār neko nedarīju, lai iemācītos valodu. Tā vietā, lai ar galvu ienirt mēlē, ūdenim pieskāros tikai ar vienas kājas pirkstiem. Rezultāti ir atbilstoši: tagad es saprotu franču dziesmu fragmentus un daļu no "Kara un miera" franču rindām. Tomēr, ņemot vērā, ka es gandrīz nepiepūlēju, tas ir labs rezultāts. Tāpēc esiet godīgi pret sevi un mācieties valodas!
