Personība psiholoģijā cilvēku sauc par apziņas nesēju. Tiek uzskatīts, ka cilvēks nevis piedzimst, bet kļūst būšanas un darba procesā, kad, sazinoties un mijiedarbojoties, cilvēks salīdzina sevi ar citiem un atšķir savu “es”. Cilvēka psiholoģiskās īpašības (īpašības) pilnībā un spilgti atklājas darbībā, saskarsmē, attiecībās un pat cilvēka izskatā.
Personības var būt dažādas – harmoniski attīstītas un reakcionāras, progresīvas un vienpusīgas, ļoti morālas un zemiskas, bet tajā pašā laikā katra personība ir unikāla. Dažkārt šo īpašību – unikalitāti – sauc par individualitāti, kā indivīda izpausmi.
Taču jēdzieni indivīds, personība un individualitāte pēc satura nav identiski: katrs no tiem atklāj kādu konkrētu cilvēka individuālās eksistences aspektu. Personību var saprast tikai stabilu starppersonu savienojumu sistēmā, ko veicina katra dalībnieka kopīgo darbību saturs, vērtības un nozīme.
Starppersonu sakari, kas veido personību komandā, ārēji parādās komunikācijas vai subjekta-subjekta attiecību veidā kopā ar objektīvai darbībai raksturīgām subjekta-objekta attiecībām.
Katra cilvēka personība ir apveltīta tikai ar tai raksturīgo iezīmju un īpašību kombināciju, kas veido viņa individualitāti - cilvēka psiholoģisko īpašību kombināciju, kas veido viņa oriģinalitāti, atšķirību no citiem cilvēkiem. Individualitāte izpaužas rakstura īpašībās, temperamentā, ieradumos, valdošajās interesēs, izziņas procesu īpašībās, spējās un individuālajā darbības stilā.
Dzīvesveids kā sociālfilozofisks jēdziens izvēlas no daudzām konkrētai personai raksturīgo īpašību un īpašību daudzveidības, tikai sociāli stabilu, sociāli tipisku, kas raksturo viņas individualitātes sociālo saturu, atklāj cilvēku, viņa uzvedības stilu, vajadzības, vēlmes, intereses. , garšo nevis pēc savām psiholoģiskajām īpašībām, kas viņu atšķir no citiem cilvēkiem, bet gan no tām viņa personības īpašībām un iezīmēm, ko dod pats viņa eksistences fakts noteiktā sabiedrībā. Bet, ja individualitāte nenozīmē cilvēka ārējā izskata vai uzvedības īpatnību, bet gan unikālu eksistences formu un unikālo vispārīgā izpausmi indivīda dzīvē, tad arī indivīds ir sociāls. Tāpēc cilvēka dzīvesveids darbojas kā dziļi individualizēta saikne starp cilvēka objektīvo stāvokli sabiedrībā un viņa iekšējo pasauli, tas ir, tas atspoguļo unikālu sociāli tipizētā (vienotā) un indivīda (unikālā) vienotību uzvedībā, komunikācija, domāšana un cilvēku ikdiena.
Citiem vārdiem sakot, cilvēka pasaules uzskats iegūst sociālu, praktisku un morāli nozīmīgu nozīmi, ciktāl tas ir kļuvis par cilvēka dzīvesveidu.
No morāles viedokļa cilvēka personības attīstības pazīme ir viņa spēja vissarežģītākajās ikdienas situācijās rīkoties saskaņā ar iekšējo pārliecību, nenovelt atbildību uz citiem, akli nepaļauties uz apstākļiem un pat ne tikai “ rēķināties” ar apstākļiem, bet arī pretoties tiem, iejaukties notikumu gaitā, parādot savu gribu, raksturu.
Komandas nozīme un loma indivīda veidošanā un izglītošanā ir liela. Izglītības noteikums, ko formulēja brīnišķīgais padomju skolotājs A.S. Makarenko: izejiet no audzināmās personas atzīšanas par personu. Un tas jādara ar visu nopietnību, neliedzot izglītojamajiem iespēju paveikt tos varoņdarbus, par kuriem skolotājs runā kā par izciliem priekšstatiem par izcilu rezultātu sasniegšanu ražošanas, zinātnes un tehnikas, literatūras un mākslas jomā.
Lai nepiepildās visi sapņi un ne visi plāni piepildās. Lai ne visi jaunieši, ar kuriem skolotājs nodarbojas, izrādās pietiekami apdāvināti vai spēj pilnībā atklāt savas spējas. Tas ir par kaut ko citu. Viņi visi noteikti tiks cildeni, uzskatot tos par visaugstāko vērtību, unikālām personībām, kuras, pienācīgi attīstoties, var atklāt pasaulei visus cilvēkam pieejamos radošā gara sasniegumus. Sliktākajā gadījumā radoša personība var arī neizrādīties, bet veidosies cilvēks, kurš vismaz netraucēs citiem kļūt par radošām personībām.
Tu nevari kļūt par personu, kopējot kādu citu. Var rasties tikai nožēlojama vienpusība. Savas personības konstruēšanu nevar veikt pēc kaut kāda tipveida projekta. Šeit var iegūt tikai vispārīgus iestatījumus. Mums vienmēr jārēķinās ar cilvēka spēju maksimālu realizāciju, nekad iepriekš nesakot: “Es to nevarēšu”, un pilnībā jāpārbauda savas tieksmes.
Tāpēc attīstību cilvēks - personības veidošanās process ārējo un iekšējo, kontrolēto un nekontrolējamo sociālo un dabas faktoru ietekmē. Attīstība izpaužas kā progresīva komplikācija, padziļināšana, paplašināšanās, kā pāreja no vienkārša uz sarežģītu, no neziņas uz zināšanām, no zemākām dzīves un darbības formām uz augstākām.
Daba cilvēkam ir daudz devusi, bet vājos dzemdējusi. Lai padarītu viņu spēcīgu un pilnīgi neatkarīgu, mums joprojām ir smagi jāstrādā. Pirmkārt, nodrošiniet fizisko attīstību. Savukārt fiziskā un fizioloģiskā attīstība ir psiholoģiskās attīstības kā garīgās attīstības pamatā. Cilvēka realitātes atspoguļošanas procesi arvien sarežģītāki un padziļinās: sajūtas, uztvere, atmiņa, domāšana, jūtas, iztēle, kā arī sarežģītāki garīgie veidojumi: vajadzības, darbības motīvi, spējas, intereses, vērtību orientācijas. Cilvēka sociālā attīstība ir garīgās attīstības turpinājums. Tas sastāv no pakāpeniskas iekļūšanas viņa sabiedrībā - sociālajās, ideoloģiskajās, ekonomiskajās, rūpnieciskajās, tiesiskajās, profesionālajās un citās attiecībās, viņa funkciju asimilācijas šajās attiecībās. Apgūstot šīs attiecības un savas funkcijas tajās, cilvēks kļūst par sabiedrības locekli. Galvenais sasniegums ir cilvēka garīgā attīstība. Tas nozīmē viņa izpratni par savu augsto dzīves mērķi, atbildības rašanos tagadnes un nākamajām paaudzēm, izpratni par Visuma sarežģīto dabu un tieksmi pēc pastāvīgas morālas pilnveidošanās. Garīgās attīstības mēraukla var būt cilvēka atbildības pakāpe par savu fizisko, fizioloģisko, garīgo un sociālo attīstību. Garīgā attīstība arvien vairāk tiek atzīta par kodolu, personības veidošanās kodolu cilvēkā.
Cilvēce nodrošina katra sava pārstāvja attīstību caur izglītību, nododot savu un iepriekšējo paaudžu pieredzi.
Audzināšana - plašā nozīmē tas ir mērķtiecīgs indivīda intelekta, fiziskā un garīgā spēka veidošanas process, sagatavojot viņu dzīvei, aktīvai līdzdalībai darbā. Izglītība šī vārda šaurā nozīmē ir sistemātiska un mērķtiecīga pedagoga ietekme uz skolēniem, lai veidotu viņos vēlamo attieksmi pret cilvēkiem un apkārtējās pasaules parādībām.
Vecāki nodod jaunākam skolēnam vertikālās pastaigas un verbālās komunikācijas pieredzi - matemātisko transformāciju pieredzi, pusaudžiem un jauniešiem - dažādu aktivitāšu pieredzi u.c. Savas dzīves laikā cilvēks asimilē kādu pieredzi un kāda cita pieredzi un tikai uz tās pamata veido savu. Tikai kļūstot par pagātnes mantinieku, viņš kļūst par pilntiesīgu savas sabiedrības locekli. Šajā ziņā izglītība ir kultūru veidojošs process. Cilvēka izglītošanas procesā notiek viņa attīstība, kuras līmenis pēc tam ietekmē izglītību, mainās, padziļina to. Perfektāka audzināšana paātrina attīstības tempus, kas pēc tam atkal ietekmē audzināšanu. Cilvēka dzīves laikā šīs parādības savstarpēji atbalsta viena otru.
K. Markss un F. Engelss lielu uzmanību pievērsa jaunatnes audzināšanas un izglītības problēmām. Viņi piegāja tiem no dažādām, taču cieši saistītām pusēm - sociālās, ideoloģiskās, pedagoģiskās u.c., vērtējot izglītības lomu kā augstāko mērauklu - ietekmi uz indivīda attīstību, uz sociālā progresa gaitu.
Viņi uzskatīja izglītību par vienu no svarīgākajiem līdzekļiem.
Kopā Marksa un Engelsa domas par izglītību veido neatņemamu dialektiski materiālistisku koncepciju, kuras pamatā ir šādi nosacījumi: izglītību nosaka dominējošās sociālās attiecības; ir vēsturisks un klases raksturs; ir savi objektīvi likumi.
Ar izglītību mēs domājam trīs lietas:
Pirmkārt: garīgā izglītība.
Otrkārt: fiziskā audzināšana.
Trešais: tehniskā apmācība.
Markss un Engelss lielu uzmanību pievērsa ideoloģiskajai audzināšanai, iepazīstinot jauniešus ar revolucionārās cīņas vēsturi un tradīcijām.
Ar garīgo (intelektuālo) izglītību marksisma pamatlicēji saprata “garīgo izglītību”, kas jaunajai paaudzei, pirmkārt, būtu jāsaņem skolā. Markss un Engelss aicināja jauniešus uz neatlaidīgām, sistemātiskām studijām, uz pastāvīgu pašizglītošanos, ko steidzami nosaka dzīve.
Markss un Engelss izglītības apvienošanu ar produktīvu darbu sauca par nepieciešamu nosacījumu jaunākās paaudzes tehniskajai izglītībai.
Jaunatnes izglītības sistēmā marksisma pamatlicēji lielu vietu ierādīja fiziskajai audzināšanai. Lielu lomu šīm nodarbībām Engels saskatīja arī jauno vīriešu sagatavošanā militārajam dienestam.
Lai par kādām izglītības “sastāvdaļām” runātu marksisma pamatlicēji, viņu domas tā vai citādi bija vērstas uz vissvarīgāko problēmu - indivīda vispusīgu attīstību. Katrai no šīm sastāvdaļām un visam izglītības procesam kopumā ir jākalpo tās veidošanai.
Pieredze, tātad, izglītība var tikt nodota caur medijiem, muzejos caur mākslu, caur reliģiju, vadības sistēmā caur politiku, ideoloģiju, tieši ģimenē, ražošanā caur darba attiecībām utt. Viņu vidū izceļas izglītība.
Izglītība - noteiktas zināšanu sistēmas apgūšanas process un rezultāts un uz tā pamata nodrošināt atbilstošu personības attīstības līmeni. Izglītība tiek iegūta galvenokārt apmācību un izglītības procesā izglītības iestādēs skolotāju vadībā. Izglītība tiešā nozīmē nozīmē tēla veidošanu, noteiktu izglītības pabeigšanu atbilstoši noteiktam vecuma līmenim. Tāpēc izglītība bieži tiek interpretēta kā cilvēka paaudžu pieredzes asimilācijas rezultāts zināšanu, prasmju un iemaņu sistēmas un attiecību veidā. Tad viņi runā par izglītotu cilvēku. Izglītība ir attīstītas personības kvalitāte, kura ir ieguvusi pieredzi, ar kuras palīdzību viņš spēj orientēties vidē, pielāgoties tai, aizsargāt un bagātināt to, iegūt jaunas zināšanas par to un caur to nepārtraukti pilnveidot sevi, t.i. Atkal uzlabojiet savu izglītību.
Cilvēks piedzimst bez zināšanām un prasmēm, bet caur audzināšanu un izglītību to visu saņem atbilstoši savam vecumam. Katrā vecuma posmā attīstība iegūst savu veidošanās pakāpi, sevi neizsmeļot. Tā pamazām veidojas ideāli, rīcības motīvi, attiecības un citas cilvēciskās īpašības.
Bet cilvēks pats ir aktīvs no dzimšanas. Tās loma audzināšanā un izglītībā ir milzīga, ja ne izšķiroša. Fakts ir tāds, ka cilvēks piedzimst ar spēju attīstīties. Viņš nav trauks, kurā “saplūst” cilvēces pieredze. Viņš pats ir spējīgs iegūt šo pieredzi. Cilvēks pats radīja savas attīstības ārējos faktorus.
Cilvēka galvenie faktori ir pašizglītība, pašizglītība, pašmācība.
Pašizglītība - tas ir process, kurā cilvēks asimilē iepriekšējo paaudžu pieredzi, izmantojot iekšējos garīgos faktorus, kas nodrošina attīstību. Pašizglītošanās ir process, kas ir daļa no izglītības un ir arī vērsts uz cilvēka attīstību. Pateicoties viņam, cilvēks jebkurā izglītības sistēmā uztur sevi kā neatkarīgu dabisku un sabiedrisku būtni, neskatoties uz visu integrāciju, t.i. tās vienotība ar dabu un sabiedrību.
Izglītība, ja tā nav vardarbība, nav iespējama bez pašizglītības. Tie jāuzskata par viena procesa divām pusēm vai kā procesiem, kas savstarpēji turpina viens otru.
Pašizglītojoties, cilvēks var sevi izglītot.
Pašizglītība ir iekšējās pašorganizācijas sistēma paaudžu pieredzes asimilācijai, kas vērsta uz savu attīstību.
Pašizglītība ir spēcīgs faktors, kas piepilda un bagātina sabiedrības organizēto izglītību.
Pašmācība ir mācīšanas analogs.
Pašmācība - tas ir process, kurā cilvēks tieši gūst paaudžu pieredzi ar saviem centieniem un paša izvēlētiem līdzekļiem.
Šeit milzīga loma ir cilvēka iekšējai garīgajai pasaulei, ne tikai apziņai, bet arī neapzinātajam faktoram, intuīcijai, spējai mācīties ne tikai no skolotāja, bet arī no citiem cilvēkiem, draugiem, dabas. Par šādu pašizglītību cilvēki saka: "mācieties no dzīves." Pašmācības pamatā ir nepieciešamība pēc zināšanām, iedzimtais kognitīvais instinkts.
Marksisma dibinātāji dziļi atklāja tik sarežģītu problēmu kā “cilvēks un apstākļi”.
Katra cilvēka raksturs vienmēr sastāv no diviem elementiem: dabiska, cilvēka ķermenī sakņotā un garīgā, dzīvē attīstīta, audzināšanas un apstākļu ietekmē. Bet, lai arī cik dažādi ir cilvēku tipi izglītotu tautu vidū, cilšu, ģimenes un personības tipu bezgalīgās daudzveidības dēļ daba vienmēr spēj izcelt tautības iezīmi neskaitāmajās raksturīgās pazīmēs cilvēka izskatā.
Tautības iezīme ir ne tikai pamanāma pati par sevi, bet ir sajaukta ar visām pārējām cilvēka raksturīgajām iezīmēm un piešķir katrai no tām savu īpašo nokrāsu.
Sabiedrības izglītība, kas stiprina un attīsta cilvēkā tautību, vienlaikus attīstot viņa prātu un pašapziņu, spēcīgi veicina nacionālās pašapziņas attīstību kopumā.
Ja cilvēks visas savas zināšanas, sajūtas utt. smeļas no maņu pasaules un no šīs pasaules saņemtās pieredzes, tāpēc ir jāsakārto apkārtējā pasaule tā, lai cilvēks tajā izzinātu un asimilētu to, kas ir. patiesi cilvēcisks, lai viņš atpazītu sevi kā personu. Ja cilvēka raksturu veido apstākļi, tad ir nepieciešams apstākļus padarīt humānus.
Skolotājs K.D. Ušinskis bija dziļi pārliecināts, ka brīvas, neatkarīgas un aktīvas cilvēka personības izglītība ir nepieciešams sociālās attīstības nosacījums.
SECINĀJUMS
Bērns kļūs par personību - sociālu vienību, subjektu, sociālās un cilvēka darbības nesēju - tikai tur un tad, kad viņš pats sāks veikt šo darbību. Sākumā ar pieaugušā palīdzību, un pēc tam bez tā.
Personība rodas, kad indivīds patstāvīgi kā subjekts sāk veikt ārējas darbības saskaņā ar normām un standartiem, kas viņam doti no ārpuses - ar kultūru, kuras klēpī viņš pamostas cilvēka dzīvībai, cilvēka darbībai. Kamēr cilvēka darbība ir vērsta pret viņu un viņš paliek tās objekts, individualitāte, kas viņam, protams, jau pieder, vēl nav cilvēka individualitāte.
Tāpēc personība pastāv tikai tur, kur ir brīvība. Brīvība ir reāla, nevis iedomāta, cilvēka reālas attīstības brīvība reālās lietās, attiecībās ar citiem cilvēkiem, nevis iedomībā, nevis priekā sajust savu iedomāto unikalitāti.
Vai vēlaties, lai cilvēks kļūtu par indivīdu? Tad ievietojiet viņu jau no paša sākuma - no bērnības - tādās attiecībās ar citu cilvēku, kuru ietvaros viņš ne tikai varēja, bet bija spiests kļūt par indivīdu.
2. Kāds ir morāles “zelta likuma” saturs un nozīme? Kāda ir kategoriskā imperatīva būtība?
3. Kas ir morālās vērtības? Aprakstiet tos. Kāda ir morālo vērtību īpašā nozīme mūsu valsts pilsoņiem tās vēsturiskās attīstības grūtākajos brīžos?
4. Kāpēc cilvēka morālo īpašību attīstība nav iespējama bez pašizglītošanās?
5. Kāda ir pasaules uzskata būtība? Kāpēc pasaules uzskatu bieži sauc par Aykhovnogo personības pasaules kodolu?
6. Kādus pasaules uzskatu veidus izšķir zinātne? Kas raksturo katru no viņiem?
7. Kas kopīgs jēdzieniem “morāle” UN “pasaules uzskats”? Kāda ir viņu atšķirība?
8. Kāda ir pasaules uzskata nozīme cilvēka darbībai?
kam ir izvēles brīvība?
Kā izvēles brīvība ir saistīta ar atbildību?
Kas ir atbildība?
atbildības veidi.
Kā zināšanas par morāli ietekmē indivīda uzvedību?
Kā analizēt savas domas un rīcību?
sabiedrība?
3) Kā izpaužas sociālais, zinātniskais un tehnoloģiskais progress?
4) Kā jūs raksturotu galvenās cilvēces problēmas?
5) Kā cilvēks kļūst par cilvēku?
6) Kas ir socializācija un izglītība?
1) Kas ir reliģija plašākā un šaurā izteiksmē?1) Kas ir reliģija šī vārda plašā un šaurā nozīmē? Vai, jūsuprāt, ir iespējams sniegt definīciju, kas vienādi derētu gan ticīgajiem, gan ateistiem? Kāpēc?
2) Aprakstiet reliģijas lomu cilvēka, sabiedrības un valsts dzīvē. Kāds ir reliģijas morālais spēks?
3) Kas ir pasaules reliģija? Kāda ir debašu par pasaules reliģiju skaitu būtība? Kādus, jūsuprāt, kritērijus izmanto tie eksperti, kuri nosauc vairāk nekā trīs pasaules reliģijas?
4) Kādu lomu cilvēces vēsturē ir spēlējušas un spēlē pasaules reliģijas?
5) Kādu lomu mūsdienu konfliktos spēlē reliģiskais faktors? Vai varam teikt, ka bieži vien tas ir tikai iegansts bruņotas konfrontācijas uzsākšanai?
Detalizēts risinājums 5.§ par sociālajām zinībām 8.klases skolēniem, autori Bogoļubovs L. N., Gorodetskaja N. I., Ivanova L. F. 2016.g.
Jautājums 1. Kuru var saukt par cilvēku? Kādas īpašības raksturo spēcīgu personību?
Personība ir jēdziens, kas izstrādāts, lai atspoguļotu cilvēka sociālo būtību, uzskatītu viņu par sociokulturālās dzīves subjektu, definētu viņu kā individuālā principa nesēju, sevis atklāšanu sociālo attiecību, komunikācijas un objektīvās darbības kontekstā. “Personība” var tikt saprasta vai nu kā cilvēka indivīds kā attiecību un apzinātas darbības subjekts, vai arī kā stabila sociāli nozīmīgu iezīmju sistēma, kas raksturo indivīdu kā noteiktas sabiedrības vai kopienas locekli.
Spēcīgu personību raksturo:
Spēcīgai personībai ir augsts neatkarības līmenis: neatkarība no citiem, no sabiedriskās domas, no aizspriedumiem.
Spēcīgai personībai ir augsts pašapziņas un ticības līmenis.
Spēcīga personība zina, kā savaldīt un kontrolēt savas emocijas.
Spēcīga personība labi saprot, ko vēlas no dzīves, tai ir skaidri noteikti mērķi un liela neatlaidība mērķu sasniegšanā.
Spēcīga personība raugās uz pasauli ar neslēptu skatienu un tuvojas tai no saprāta pozīcijām.
2. jautājums. Kāpēc cilvēkiem rūp dzīves jēga? Kā pareizi izvēlēties dzīves mērķus?
Šim nolūkam ir ļoti vienkārša, bet ļoti efektīva tehnika.
1. Skaidri formulējiet savu vēlmi: ko jūs vēlētos, kādas notikumu attīstības iespējas redzat?
2. Stāviet tā, lai abās pusēs būtu aptuveni 1,5 m brīvas vietas.
3. Stāvot uz iedomātas robežas, nosakiet paši, kura iespēja jums būs kreisajā pusē un kura labajā pusē (piemērs: 1. variants - kļūt par juristu (pa kreisi), 2. variants - kļūt par ārstu (pa labi)).
4. Iztēlojieties pirmās vēlmes tēlu, tad iztēlojieties otro.
5. Pagrieziet muguru pirmajai opcijai un sāciet lēnām, veltot laiku tam. Jūtiet, cik spēcīgi viņš jūs piesaista. Vari spert soli “bildē” un sajust, “izdzīvot” brīdi, kad piepildās tava vēlme (piemērs: esi kļuvis par veiksmīgu juristu, apkārt ir daudz cilvēku, atbildi uz zvaniem, ģērbies dārgā apģērbā utt.). Kā tu jūties šajā brīdī? Tās varētu būt kādas bildes, sajūtas, pārdzīvojumi. Pēc tam veiciet nelielu soli uz priekšu un izejiet no attēla.
6. Apgriezieties un sāciet tuvoties otrajam variantam ar muguru tādā pašā veidā. Pieejiet pie attēla, speriet soli attēla iekšpusē. Ļaujiet sev “izdzīvot” šo alternatīvu (piemērs: jūs kļuvāt par ārstu, palīdzat cilvēkiem, jūtat zāļu smaržu, valkājat medicīnas halātu, ejat pa klīnikas gaiteni utt.). Jūtiet, cik ļoti jums tas patīk. Kad pietiekami saprotat attīstības perspektīvas šajā virzienā, arī speriet soli uz priekšu.
7. Jūs esat bijis divos attēlos un tagad, stāvot uz robežas starp tiem, iedomājieties, ka jūsu kreisā roka ir savienota ar diegu, virvi vai virvi pirmajam variantam, bet labā roka ar otro. Jūtiet, kurš no attēliem piesaista vairāk, mēģiniet staigāt: soli pa labi, pa kreisi. Pamatojoties uz savām sajūtām, jūs sapratīsit, kura opcija piesaista jūsu ķermeni. Ja jūs nejūtat pievilcību nevienai no iespējām, pajautājiet sev, kas jums ir svarīgs? Šajā gadījumā tu māni sevi, negribi ne vienu, ne otru, vai arī uzdevi neprecīzu jautājumu, vai arī atbilde tev nav svarīga.
3. jautājums. Kādas cilvēka pazīmes raksturo viņu kā indivīdu un kādas kā personību? Sniedziet piemērus.
Visiem cilvēkiem var identificēt daudzas pazīmes: katram ir tāda vai cita acu krāsa, tāds vai cits augums, artikulēta runa, intelekts un spēja strādāt ar mākslīgi radītu instrumentu izmantošanu. Pazīmes, kas raksturo cilvēku kā vienu no daudzām viņa veida pazīmēm, parasti sauc par individuālām. Cilvēks kā viens no cilvēkiem ir indivīds. Indivīds ir cilvēka vispārīgākā īpašība. Pēc dabas viņš ir indivīds, jo viņa atšķirīgās īpašības lielā mērā nosaka ģenētiski un iedzimtība.
Starp cilvēka īpašībām ir arī tādas, kas raksturīgas konkrētai personai, vienai un tikai vienai. Šīs pazīmes ir individuālas. Viņi atšķir vienu cilvēku no citiem, pamatojoties uz šīm pazīmēm, cilvēku nevar sajaukt ar citiem. Ja savās izpausmēs cilvēks ir oriģināls, unikāls, viņu ir viegli atšķirt no visiem citiem, viņi par viņu saka: "Šī ir spilgta individualitāte." Īpaši šo īpašību novērtē radošā darba cilvēki - rakstnieki, dzejnieki, mākslinieki, aktieri, mūziķi.
Vēl viena zīme, kas raksturīga tikai cilvēkam, ir būt personai. Jēdziens “personība” noteikti ir saistīts ar sabiedrības pastāvēšanu. Personība sevī nes noteiktas vērtības un īpašības, kuras sabiedrība atzīst par nozīmīgām, svarīgām un nepieciešamām.
Kļūt par cilvēku nozīmē ne tikai iegūt sabiedrībai svarīgas īpašības, bet arī šīs īpašības demonstrēt dažādās aktivitātēs. Darbībā cilvēks var realizēt daudzas lomas un funkcijas, kas raksturīgas tikai cilvēkiem: strādnieka, ģimenes cilvēka, radītāja, taisnīguma aizstāvja lomu utt.
4. jautājums. Vai cilvēks var izpausties kā indivīds ārpus sabiedrības? Norādiet savas atbildes iemeslus.
Nē, jo cilvēks ir sabiedriska būtne. Cilvēka personība veidojas socializācijas institūciju, tātad arī sabiedrības, ietekmē. Tāpēc teiciens ir patiess: "Tu nepiedzimsti kā cilvēks, tu kļūsti par cilvēku."
5. jautājums. Kā pasaules uzskati un dzīves vērtības ir saistītas?
Pasaules uzskats ir uzskatu, vērtējumu, principu un tēlainu ideju kopums, kas nosaka vispārīgāko redzējumu, izpratni par pasauli, cilvēka vietu tajā, kā arī viņa dzīves pozīcijas, uzvedības programmas un rīcību. Tas piešķir viņa aktivitātēm organizētu, jēgpilnu un mērķtiecīgu raksturu.
Dzīves vērtības ir cilvēka vērtības, kas patiesībā organizē viņa dzīvi. Cilvēks var izvēlēties savas vērtības, bet, ja viņš tās izvēlējās, tās kļūst viņam augstākas un viņš tām pakļaujas. Vērtības ir līdzīgas noteikumiem, abas ir noteikumu kopums, bet, ja cilvēks dažreiz vēlas apiet noteikumus, tad dzīves vērtības ir noteikumi, kas ir iekšēji saistoši cilvēkam, tas ir tas, ko cilvēks ievēro pats un nevar mainīt.
Personība obligāti paredz sava skatījuma uz pasauli klātbūtni. Citiem vārdiem sakot, personība bez pasaules redzējuma nav iespējama. Šis vārds tiek lietots, lai definētu uzskatu sistēmu par pasauli, par cilvēka vietu tajā un par viņa dzīves un darbības jēgu. Tas ir, tās, pirmkārt, ir idejas, vērtības, vispārēja rakstura uzskati, kas rada noteiktu priekšstatu par pasauli un cilvēku.
Jebkurai personai, kas apgalvo, ka viņu sauc par personu, ir šādu uzskatu sistēma. Dažiem cilvēkiem visu uzskatu sistēmu nosaka pārliecība par cilvēcības vērtību, humāna un godīga attieksme pret citiem cilvēkiem un vēlme strādāt kopējā labuma labā. Šādu indivīdu pasaules attēls aptver visu pasauli visā tās daudzveidībā. Viņi prot izbaudīt apkārtējās pasaules daudzveidību un krāsu bagātību. Viņus raksturo gan morāles principi, gan augsti skaistuma ideāli.
Citi cilvēki ir diezgan priecīgi, ka viņu mazā pasaule aprobežojas ar viņu mājām, mīļajiem un radiniekiem un viņu labumu. Ikdienas rūpes un vētras viņiem veido dzīves jēgu. Viņi nedomā par mūžīgiem jautājumiem par dzīves jēgu.
Vēl citi neredz neko ārpus sava “es” un neatzīst, ka citiem cilvēkiem ir vienādas tiesības un iespējas. Visa šādu cilvēku pasaule griežas ap vienu vienīgu gaismu. Viņu priekšstats par pasauli ir sašaurināts līdz viņu pašu rūpēm un sasniegumiem.
6. jautājums. Kādi faktori ietekmē profesijas izvēli?
Ir nepieciešams daudz, lai jūsu profesijas izvēle pēc iespējas atbilstu jūsu cerībām un iespējām. Pirmkārt, jums ir jāzina profesija. Jo vairāk jūs par to uzzināsit, jo patiesāka un precīzāka ir šī informācija, jo mazāka ir iespēja, ka būsiet vīlušies. Informāciju par profesijām var iegūt īpašās uzziņu grāmatās, grāmatās un speciālā profesionālās orientācijas dienestā. Ir vērts runāt ar tiem, kuri šajā profesijā ir kaut ko sasnieguši.
Otrkārt, jāņem vērā futurologu (nākotnes prognozēšanas ekspertu) viedoklis, kuri uzskata, ka 21. gs. Dzīves laikā specialitāte būs jāmaina vairāk nekā vienu reizi, jo radīsies būtiskas izmaiņas ražošanas tehnoloģijā. Tāpēc ir svarīgi ne tikai izvēlēties
profesiju, bet drīzāk izlemiet par savu spēju virzienu un apjomu. Profesionālās darbības jomas parasti iedala: “cilvēks – tehnika”, kur galvenais, vadošais darba priekšmets ir tehniskās sistēmas, materiālie objekti, enerģijas veidi; “cilvēks – daba”, kur augi, dzīvnieki vai mikroorganismi tiek pieņemti kā galvenais darba subjekts; “cilvēks ir zīme” - šeit galvenais darba priekšmets ir konvencionālās zīmes, cipari, kodi, dabiskās vai mākslīgās valodas (piemēram, dators); “persona - cilvēks” - joma ir vērsta uz darbu ar cilvēkiem, grupām, komandām; “Cilvēks ir māksliniecisks tēls” - šajā jomā kā vadošais priekšmets tiek izmantoti mākslinieciskie tēli un to veidošanas nosacījumi.
Treškārt, ir svarīgi saprast, ka ne katrs var kļūt slavens savā profesijā. Taču veiksme un slava nav automātisks profesijas papildinājums. Mode profesijās ir pārejoša, un profesionālie panākumi ir darbinieku galvenā lieta.
Profesionāla konsultācija ar speciālistiem var palīdzēt izvēlēties pareizo profesiju. Dažām profesijām ir nepieciešams precīzi noteikt skaņas un gaismas reakciju ātrumu cilvēkā, nervu reakcijas ilgumu - to visu var noteikt tikai ar īpašu instalāciju un instrumentu palīdzību.
Papildus veiksmīgai profesijas izvēlei, lai sasniegtu dzīves mērķus, cilvēkam no rīta ar prieku jāiet uz darbu, bet vakarā ar prieku jādodas mājās. Ģimene, ģimenes komforts un sapratne ir nepieciešama cilvēkam dažādos dzīves periodos. Ģimenes grupā, tāpat kā citās mazās grupās, kurās cilvēks piedalās, viņš izpaužas kā indivīds.
7. jautājums. Kādus posmus veidošanās procesā iziet personība?
Šis mūža process ietver trīs galvenās fāzes.
Pirmā fāze sastāv no noteiktā grupā spēkā esošo normu apgūšanas (morāles, izglītības, ražošanas utt.) un to paņēmienu un darbības līdzekļu apgūšanas, kas piemīt citiem šīs grupas dalībniekiem. Šajā fāzē cilvēks asimilē grupas dzīves modeļus un kļūst kā visi pārējie. Šo posmu var saukt par adaptāciju.
Otro fāzi var definēt kā individualizācijas fāzi. Tās būtība ir tāda, ka cilvēks meklē līdzekļus un veidus, kā norādīt uz savu individualitāti. Tajā pašā laikā tās apstiprināšanai tiek mobilizēti visi iekšējie resursi. Šajā personības stadijā ir svarīgi, lai cilvēki ievēro tās individuālās īpašības, atpazīst un novērtē to.
Trešais posms ir integrācija. Šeit cilvēks cenšas vislabāk izmantot savas individuālās īpašības. Viņš kļūst par daļu no veseluma – grupas, kopienas, visas sabiedrības.
Katra no šīm fāzēm palīdz cilvēkam kļūt par indivīdu un noslīpē viņa svarīgākās īpašības. Veiksmīga grūtību pārvarēšana katrā fāzē ļauj veidot diezgan stabilu personības struktūru. Izeja no personības attīstības grūtībām ir šī procesa likumu izpratne, spēja pareizi novērtēt savas spējas, izprast grupas prasības un izdarīt pareizo morālo izvēli.
8. jautājums. Par cilvēku saka: "Viņš ir spilgta personība." Nosauciet, kādas zīmes var kalpot par pamatu šādam novērtējumam.
Stipras gribas, pašpārliecināts cilvēks, kuram ir principi un savs viedoklis un kurš prot pārliecināt citus, ka viņam ir taisnība. Ar savu enerģiju inficējot visus apkārtējos. Ko nav viegli aizmirst.
9. jautājums. Sastādiet (piezīmju grāmatiņā) “Socializācijas aģentu” diagrammu, norādot, kuri socializācijas aģenti ir primārie un kuri sekundārie.
Klasē izcēlās strīds. Andrejs apgalvoja, ka visi cilvēki ir cilvēki vienkārši tāpēc, ka viņi ir dzimuši starp cilvēkiem, viņiem ir visas cilvēkam raksturīgās ārējās pazīmes, un tāpēc nav jēgas dažādiem cilvēka vārdiem: personība, indivīds, individualitāte. Tatjana iebilda, ka ne katru cilvēku var saukt par cilvēku, bet tikai to, kurš paveicis ko izcilu un slavinājis savu vārdu.
Kāda ir jūsu pozīcija debatēs? Kādus argumentus jūs varat sniegt?
Piekrītu Tatjanai. Personība ir jēdziens, kas izstrādāts, lai atspoguļotu cilvēka sociālo būtību, uzskatītu viņu par sociokulturālās dzīves subjektu, definētu viņu kā individuālā principa nesēju, sevis atklāšanu sociālo attiecību, komunikācijas un objektīvās darbības kontekstā. “Personība” var tikt saprasta vai nu kā cilvēka indivīds kā attiecību un apzinātas darbības subjekts (“persona” šī vārda plašā nozīmē), vai arī kā stabila sociāli nozīmīgu īpašību sistēma, kas raksturo indivīdu kā noteiktas grupas locekli. sabiedrība vai kopiena.
Kopš dzimšanas katram cilvēkam ir noteikts gēnu kopums, kas atšķir tā īpašnieku no citu cilvēku masas. Taču tās veido tikai noteiktas attīstības iespējas. Dzīves procesā sabiedrībā, mijiedarbībā ar citiem cilvēkiem veidojas specifiskas cilvēka īpašības: raksturs, motivācijas sfēra, individuālās īpašības.
Šīs īpašības palīdz apzināties savu potenciālu un sasniegt dzīves mērķus. Cilvēka sarežģītā neviennozīmīgā uzbūve var atspoguļoties sistēmā cilvēks-indivīds-personība, kur ceļš uz indivīda socializāciju ir iespējams tikai pēc viņa personības veidošanās. Indivīda augstākais attīstības līmenis ir visu potenciālo spēju pašrealizācija, kas pieejams tikai ar izveidojušos individualitāti.
"Es personīgi!"
Personība ir sarežģīta psiholoģiska veidojuma definīcija, īpaša īpašība, kas rodas noteiktā cilvēka attīstības stadijā. Par personību nepiedzimst, piedzimst par indivīdu. Lai iegūtu precīzākas attiecības cilvēka dabā ar indivīda, personības, individualitātes jēdzieniem, jāapsver to precīza definīcija. Pareiza šo jēdzienu korelācija veidos holistisku skatījumu uz jēdzienu indivīds-individualitāte-personība- struktūru.
Persona ir jēdziens, kas ietver visu cilvēkiem raksturīgo īpašību attiecības neatkarīgi no tā, vai konkrētajai personai tās ir vai nav.
Individuāls ir latīņu izcelsmes vārds (“individuum”), kas nozīmē “nedalāms”. Tas ir atsevišķs neatkarīgs organisms, bioloģiska būtne, cilvēku kopienas pārstāvis. Indivīds ir cilvēks kā vienots cilvēks, Homo sapiens sugas pārstāvis, iedzimtā un iegūtā vienotības produkts, individuāli unikālu dabas īpašību nesējs. Jēdziens “indivīds” iezīmē cilvēka dabisko ķermenisko eksistenci.
Indivīds, pirmkārt, ir bioloģisko īpašību nesējs, un “personība” ir sociāli psiholoģisko īpašību nesējs. Par indivīdu var uzskatīt jaundzimušo bērnu un pieaugušo, savvaļas cilts pārstāvi un cilvēku no civilizētas valsts. Kad cilvēks piedzimst, viņš atrod izveidoto sociālo attiecību sistēmu. Viņa dzīve sabiedrībā rada tādu attiecību savijumu, kas veido citiem cilvēkiem līdzīgu cilvēku. Bet tajā pašā laikā viņš ir atšķirīgs: viņš domā, rīkojas, cieš savā veidā.
Jēdziens “personība” ir viens no vispretrunīgākajiem un grūtāk definējamajiem mūsdienu psiholoģijā. Šī koncepcija ir sava veida atslēga uz psiholoģiju un tās svarīgāko problēmu atrisināšanu. Viena vispārpieņemta šī jēdziena definīcija joprojām nepastāv. Angļu vārds "personality" nāk no latīņu vārda "persona", kas nozīmē "maska". Šis vārds apzīmēja masku, ko seno teātra aktieri valkāja teātra izrāžu laikā. Jau no paša sākuma jēdziens bija saistīts ar ārējo sociālo tēlu, ko cilvēks uzņemas, pildot dzīves lomas. Tomēr ir skaidrs, ka personības nozīme ir daudz sarežģītāka un netveramāka par ārējo sociālo tēlu. Lai saprastu tā pilnīgumu, ir svarīgi izcelt šādus punktus:
- Tā ir dziļa būtiska cilvēka īpašība. Personībā ir īpašības, kas atšķir vienu cilvēku no otra: īpašas, visspilgtākās un pamanāmākās psiholoģiskās īpašības. Tas ir iekšējs spēks, kas darbojas un apvieno visas reakcijas, visas iespējamās individuālās uzvedības iespējas.
- Šī ir vienība, kas apzīmē stabilas uzvedības formas. Personības īpašības ir ļoti noturīgas, konsekventi izpaužas dažādās situācijās, izteikumos, attiecībās pret citiem un iekšējā attieksmē pret sevi. Tajā pašā laikā tā ir psiholoģiska vienība, no kuras ir atkarīgas arī jaunas un unikālas uzvedības formas.
- Tas ir attīstības rezultāts un ir atkarīgs no bioloģiskās iedzimtības un sociālajiem apstākļiem. Indivīda vēsture ir personība. Tas veidojas, mijiedarbojoties ar sociālo vidi, izmantojot komunikāciju un vispārēju darbību.
- Šī ir stabila psiholoģiska struktūra, iezīmju kopums, kas nosaka noteiktu uzvedības loģiku. Šī struktūra veido cilvēka personības kodolu.
Personībai raksturīgi īpaši psiholoģiski veidojumi, kuru savstarpējās attiecības dod iespēju personai veikt darbības uz brīvas, neatkarīgas un atbildīgas izvēles pamata, aizstāvēt savu pozīciju, veidot īpašu personības līmeni un struktūru. Personības psiholoģiskie veidojumi ietver:
- iekšējā pasaule;
- raksturs;
- spējas;
- personīgās vērtības;
- morāle;
- personīgā izvēle;
- neatkarība;
- atbildība;
- mērķi un izredzes;
- personīgais darbības veids.
Kad piedzimst personība jeb "es pats!"
Indivīda pārtapšana par personību notiek agrīnā pirmsskolas vecumā, kad veidojas attiecības starp objektīvo un sensori praktisko darbību.
Šis process veido “es” tēlu un izraisa visas bērna dzīves aktivitātes “garīgumu”. Šī procesa izpausme bērna uzvedībā ir vēlme pēc pilnīgas neatkarības, kad vecāki arvien biežāk no bērna dzird “es pats!”
Bērna attīstībā tas nozīmē viņa pakāpenisku atbrīvošanos no pieaugušajiem, subjektivitātes attīstību. Lielākā daļa psihologu ir vienisprātis, ka tieši šajā brīdī piedzimst personība, tās patiesā būtība, holistisks “es” ar savu pasaules uzskatu.
Vai katru cilvēku var saukt par cilvēku?
Lielākā daļa psihologu uzskata, ka katru cilvēku var saukt par personību, taču viņi veic dažus precizējumus. Par augošu, attīstošu personību pareizāk ir uzskatīt jaundzimušo bērnu, pusaudzi, pusaudža vecuma cilvēku. Viņi ir nākotnes personības radīto nesēji - nākotnes neatņemama īpašību sistēma.
Slavenais krievu psihologs L. I. Božovičs uzskatīja, ka cilvēks ir jāsauc par cilvēku, kurš sasniedz noteiktu garīgās attīstības līmeni, ko raksturo uztvere par sevi kā vienotu veselumu, kas atšķiras no citiem. Tas nozīmē, ka cilvēku var saukt par cilvēku, kurš ir sasniedzis tādu garīgās attīstības līmeni, kas padara viņu spējīgu vadīt savu uzvedību un darbības, un zināmā mērā pat garīgo attīstību.
"Es stāvu uz to un nevaru rīkoties citādi!"
Sistēmā “individuāli-individualitāte-personība” cilvēka attīstības virsotne ir individualitātes līmenī. Tajā pašā laikā cilvēks var kļūt par indivīdu tikai pēc personības veidošanās.
Individualitāte– tā ir spilgtas personības definīcija, kas izceļas ar pamanāmu oriģinalitāti. B. G. Anaņjevs uzskatīja, ka personība ir visas cilvēka īpašību struktūras virsotne, un individualitāte ir tās dziļums. Individualitāte atspoguļo visu cilvēku organizācijas līmeņu vienotību. Katram cilvēkam ir individuālas īpašības, bet ne katrs ir indivīds dažādu īpašību harmonijas izpratnē.
Personības veidošanās notiek socializācijas procesā, attīstot sociālās normas un uzvedības noteikumus, veidojot attiecības ar citiem.
Individualitātes veidošanās ir iekšējās pasaules un uzvedības individualizācijas process. Individualitātes psiholoģiskais nosacījums ir briedums. Individualitātes veidošanās notiek cilvēka pašrealizācijas procesā.
Veidota individualitāte ir personība, kas kļuvusi oriģināla un sasniegusi pašnoteikšanos savā eksistences realitātē.
Individualitāte ir jauns garīgās dzīves līmenis, līdz kuram personība paceļas dziļas un mērķtiecīgas attīstības procesā. It kā pēc sava iekšējā “es” integritātes eksāmena cilvēks kļūst par indivīdu.
Slavenais psihologs A. G. Asmolovs savulaik izteica kompetentu domu, ka cilvēks piedzimst kā indivīds, kļūst par indivīdu un aizstāv individualitāti.
Attiecības starp jēdzieniem “persona-indivīds-personība-individualitāte” videoklipā:
Lasīt vairāk...
Vai raksts jums šķita noderīgs?
Personība
Personība lietvārds, un., lietots bieži
Morfoloģija: (nē) kurš/kas? personība, kam; personība, (skat.) kurš/kas? personība, kurš/kas? personība, par ko/par ko? par personību;
pl.
kurš ko? personība, (nē) kurš/kas? personības, kam; personības, (skat.) kurš? personība, (skat.) kurš? personības, kurš/kas? personības, par ko/par ko? par personībām
1.
Personība sauc par konkrētai personai raksturīgo īpašību kopumu, kas veido viņa individualitāti. Personības attīstība cilvēkā sākas bērnībā. | Esiet ietekmēts no viņa personības. | Akadēmiskais priekšmets skolā nav pašmērķis, bet gan līdzeklis bērna personības attīstīšanai.
2. Personība Viņi sauc cilvēku ar spēcīgu personību, kas ir ievērojams visos aspektos.
Mūsu jaunais diriģents ir personība. | Šie cilvēki ir interesanti ne tikai kā mūziķi, bet arī kā spilgtas personības.
3. Personība sauc cilvēku no viņa rakstura, uzvedības utt. viedokļa, definējot viņa būtību.
Aizdomīga persona. | Spilgta personība. | Varonīga personība. | Ap viņu vienmēr lidinās visādas tumšas personības.
4. Personība Viņi sauc cilvēku kā sabiedrības locekli, jebkura sociālā slāņa pārstāvi.
Personības loma vēsturē. | Personas integritātes garantija. | Parādiet savu ID. | Kopš seniem laikiem valstis ir centušās kontrolēt savus pavalstniekus, un viens no labākajiem šādas kontroles līdzekļiem vienmēr ir bijušas personas apliecības.
5. Ja viņi saka, ka kāds ir strīdā vai diskusijā kļūst personisks Tas nozīmē, ka tā vietā, lai atspēkotu kāda cita viedokli, viņš sāk apspriest tā negatīvās īpašības, kas pauž šo viedokli; sarunvalodā.
Ieradums kļūt personisks konceptuālos strīdos ir satraucošs.
personisks adj.
Dmitrijeva skaidrojošā krievu valodas vārdnīca. D. V. Dmitrijevs. 2003. gads.
Sinonīmi:
Skatiet, kas ir “personība” citās vārdnīcās:
I. No vārda “personība” vēstures krievu valodā līdz 19. gadsimta vidum. 1. Krievu vārds personība ir iekļāvis daudzas nozīmes un nozīmes nokrāsas, kas attīstījās dažādās Eiropas valodās starp lielu vārdu grupu, kas datēta ar... ... Vārdu vēsture
Vispārīgi un zinātniski termina nozīme: 1) cilvēks. indivīds kā attiecību un apziņas subjekts. darbība (persona, vārda plašā nozīmē) vai 2) stabila sociāli nozīmīgu pazīmju sistēma, kas raksturo indivīdu kā šīs vai... ... Filozofiskā enciklopēdija
personība- Iedzimtas domāšanas, sajūtu un uzvedības īpašības, kas nosaka indivīda unikalitāti, viņa dzīvesveidu un adaptācijas raksturu un ir attīstības un sociālā statusa konstitucionālo faktoru rezultāts. Īsi skaidrojoši psiholoģiskie...... Lieliska psiholoģiskā enciklopēdija
PERSONĪBA, personības, sievietes. 1. tikai vienības Atsevišķs cilvēka es, cilvēka individualitāte, kā individuālo sociālo un subjektīvo īpašību un īpašību nesējs. "PSRS pilsoņiem tiek garantēta personas neaizskaramība." PSRS Konstitūcija...... Ušakova skaidrojošā vārdnīca
cm… Sinonīmu vārdnīca
PERSONĪBA- (lat. persona). Jēdziens “personība” ir viens no tiem jēdzieniem, kas visā cilvēka domāšanas vēsturē ir radījis vislielākās definīciju atšķirības. Un šī jēdziena apjoms un saturs katra filozofa interpretācijā... ... Lielā medicīnas enciklopēdija
PERSONĪBA- persona, kurai ir tiesību, brīvību un pienākumu kopums, kas tai piešķir neatkarīgu, sabiedrības atzītu un aizsargātu statusu, īpašu autonomu stāvokli sabiedrībā. Jānošķir trīs indivīda statusi sabiedrībā: 1) persona, t.i. ... ... Juridiskā enciklopēdija
PERSONĪBA, 1) cilvēks kā attiecību un apzinātas darbības subjekts. 2) Stabila sociāli nozīmīgu pazīmju sistēma, kas raksturo indivīdu kā sabiedrības vai kopienas locekli. Personības jēdziens tiek atšķirts no indivīda un individualitātes jēdzieniem. Mūsdienu enciklopēdija
- (ārzemju) personisks apvainojums; mājiens uz slavenu cilvēku. Tr. Pietiek tikai pateikt, ka vienā pilsētā ir stulbs vīrietis, kurš jau ir cilvēks: pēkšņi izlec cienījama izskata kungs un secina: “Galu galā arī es esmu vīrietis, tāpēc arī... ... Miķelsona Lielā skaidrojošā un frazeoloģiskā vārdnīca (sākotnējā pareizrakstība)
1) cilvēks kā attiecību un apzinātas darbības subjekts 2) stabila sociāli nozīmīgu iezīmju sistēma, kas raksturo indivīdu kā sabiedrības vai kopienas locekli. Personības jēdziens ir jānošķir no indivīda jēdzieniem (viena pārstāvja... ... Lielā enciklopēdiskā vārdnīca
- (no latīņu persona - maska, aktiera loma) - termins, kas apzīmē cilvēka sociālo tipu kā vēsturiski noteiktas kultūras produktu un nesēju un veic noteiktas funkcijas izveidoto sociālo attiecību sistēmā. Personība ir...... Kultūras studiju enciklopēdija
Grāmatas
- Imperatora Nikolaja I personība un viņa laikmets Jankovskis. Imperatora Nikolaja I personība un viņa laikmets: Jubileja. runa par godu simtgadei dzimšanas 1796. gada 25. jūnijā / D. P. Yankovsky S 38/529: Varšava: tips. L. Šillers un dēls, 1900:D. P.Jankovskis...
