crescer ou subir

A palavra "crescer" é escrita com a letra "a" - crescer .

Você pode ficar confuso na grafia desta palavra porque existe uma palavra “crescimento”, na qual após a letra “r” você pode ouvir claramente “o”.

Regra de escrita de palavras

Quando surge a pergunta, como “ crescer" ou " crescer“, você precisa se lembrar da regra “Soletrar raízes com vogais alternadas”. Nas raízes -ros-, -rast-, -rasch- as letras “o” e “a” se alternam. Antes da letra "c" ser escrito "o": cresceu, brotos, germinados, etc..

Antes da combinação “st” e antes da letra “u” escreve-se a letra “a”: crescer, plantar, crescer, etc.

Os nomes próprios “Rostov” e “Rostislav”, as palavras “rostok”, “usurário”, “indústria” são exceções a esta regra. Sua grafia deve ser lembrada.

Na linguagem comum, às vezes são encontradas as palavras “crescer” e “crescer”, que são usadas em relação a animais de estimação ou crianças. Eles não podem ser usados ​​em vocabulário normativo.

É correto dizer " crescer », « crescer ».

Exemplos

• Na primavera as árvores começam crescer folhas jovens.
• « Crescer “Depressa, querido, quando você crescer você irá para o mar conosco”, disse o capitão Pashke.
• Crescer , trança, até a cintura.
• Necessário constantemente crescer , desenvolva-se para se tornar um verdadeiro profissional.
• Para o trigo começar crescer , ela precisa de luz, umidade e calor suficientes

Você sabe..

Qual opção está correta?
(de acordo com as estatísticas da semana passada, apenas 74% responderam corretamente)

Na verdade, de acordo com a regra nesta raiz com vogais átonas alternadas A escrito antes de -st- e -sch-: plantar, crescer, crescer, crescer. Exceções: Rostok, Rostov, Rostislav.

Carta Ó escrito se não houver -st- e -sch-: crescido, crescido, crescido Exceção: indústria.

Ortografia das vogais A e O nas raízes CRESCIMENTO - CRESCIMENTO e ROS.

A letra A deve ser escrita antes das consoantes ST e Ш, e antes da consoante S escrevemos a letra O.

Por exemplo,

crescido - crescido - crescido - crescido, crescido - crescido, etc. (escrevemos a letra A, porque antes de Shch),

plantar, crescer, criar, brotar, envelhecer, envelhecer, crescer, etc. (escrevemos a letra A, porque antes de ST),

crescido, superado, matagais, vegetação rasteira, vegetação rasteira, etc. (escrevemos a letra O, porque antes de C).

Existem também palavras de exceção, grafia de vogais em que basta lembrar, pois não obedecem à regra acima (ver imagem abaixo):

Alternativamente: planta, idade

brotou, cresceu

brotou.

Existem muitas palavras com vogais alternadas para a regra rast - ros - rasch na língua russa. Palavras conhecidas

planta e envelhece, mas brota.

A regra é simples; depois de ler atentamente e fazer vários exercícios, não será difícil determinar qual vogal escrever.



Exemplos de palavras com raiz RAST:

Nós derretemos, crescemos, crescemos, plantamos, envelhecemos, crescemos, crescemos, crescemos, crescemos, vegetamos, envelhecemos.

Exemplos de palavras com raiz ROS:

Arvoredos cresceram, cresceram, cresceram, cresceram juntos, vegetação rasteira, superada, cresceram.

Exemplos de palavras com raiz RASH:

Emendando, crescendo, crescendo, construindo, crescendo, crescendo.

Para não ficar confuso sobre qual vogal escrever na raiz, lembre-se da regra:

Escrevemos a vogal A antes de ST, Ш

Escrevemos a vogal O em outros casos

Existem palavras de exceção que você precisa lembrar: agiota, indústria, rostok, Rostov, Rostislav.

Raiz -crescer- nas seguintes palavras: plantar, envelhecer, aumentar, crescer, aumentar, crescer, crescer selvagem, crescer, aumentar, envelhecer, vegetação, crescer..

Raiz -cresceu- com estas palavras: matagais, cresceram, brotos, vegetação rasteira, cresceram, cresceram, cresceram, superaram...

Raiz -expandir- com estas palavras: construir, brotar, emendar, crescer, crescer, crescer...

Raiz -crescer-

Crescer, -crescer, -crescer, -crescer, crescer-silte - todas as palavras vêm da palavra planta.

Raiz -cresceu-

Crescendo, crescendo, crescendo, crescendo, Rostov, crescendo, crescendo.

Raiz -expandir-

crescer, crescer, crescer - todas as palavras vêm da palavra crescer.

As raízes -rast- e -groves- referem-se à regra de alternância de vogais de -aa a -o- e vice-versa. A regra diz: a letra -o- é escrita na raiz da palavra antes de todas as consoantes, exceto -st- e -sch-sch. Antes de -st-, -sch- a letra -a- é escrita. Desta regra surgem duas raízes semelhantes, carregando o mesmo significado -ras-, -rast-, -groves-. Exemplo: crescer, crescido.

Rast: cresceu, plantou, envelheceu, cresceu, cresceu

Cresceu: alto, broto, adolescente, crescido, matagal, coberto de vegetação

Crescer: crescendo, crescendo, crescendo, crescendo, construindo

Aqui estão apenas alguns exemplos de palavras com essas raízes. Outras palavras podem ser encontradas na Internet

Nem sempre é possível verificar a vogal átona na raiz de uma palavra. Isso não pode ser feito no caso de vogais alternadas o//a, como, por exemplo, na raiz crescer-/rasch-/ros-.

Exemplos de palavras com raízes crescer-/expandir-:

plantar, crescer, crescer, crescer, crescerá, crescimento de plantas, vegetação exuberante, óleo vegetal, crescer, barba crescida, crescer demais, crescer adequadamente, brotar no tempo, brotar, grão germinado, crescer, crescer, a geração mais jovem, crescer , nutrido, crescer, crescer, crescer, crescer, crescer, incremental, crescer junto, crescer até a prateleira, crescer, crescer.

Exemplos de palavras com raiz ros-:

algas, algas, brotos, brotos, cresceram, cresceram, cresceram, cresceram, cresceram, cresceram, cresceram juntos, cresceram até o telhado, cresceram rapidamente.

Vamos lembrar a grafia palavras de exceção: broto, indústria, Rostov, Rostislav, usurário e palavras derivadas - indústria, broto, broto, broto, adolescente, usurário, Rostov, etc.

Na raiz com a grafia Vogais alternadas na raiz rast-// -ros-//-rash- a letra a é escrita antes de st, a letra o é escrita antes de s, a letra a é escrita antes de u.

Exemplos de palavras com raízes - crescimento-

• crescimentoção,
• crescer,
• crescer
• nutrir
• aumentar
• idade.

Exemplos de palavras com raízes - cresceu-

• cresceu
• fotos,
• adulto
• matagais.

Exemplos de palavras com raízes - maldade-

• construir,
• crescer,
• cultivar.

É necessário lembrar exceções: broto, broto, agiota, Rostov, Rostislav, indústria.

rast - idade,

rast - aumentar,

crescer - crescer,

crescer - crescendo.

cresceu - matagais,

cresceu - cresceu,

cresceu - brotos,

cresceu - cresceu,

cresceu - cresceu.

erupção cutânea - acumulando,

rasch - para germinar,

rasch - para emendar,

A grafia da raiz de uma palavra é um tema discutido no 5º ano do ensino fundamental. No entanto, muitas vezes é possível encontrar o uso errôneo de raízes com vogais alternadas. Qual é a razão pela qual é difícil escrever, por exemplo, as raízes -zar-/-zor- ou -rast-/-rasch-/-ros-? A regra proposta no curso escolar de ortografia visa mais a memorização de informações do que sua explicação lógica e etimológica. A questão fica mais complicada se a regra contiver exceções - palavras sem explicação para memorização. O agiota Rostislav de Rostov com um casaco grande demais é quase uma lista completa de palavras de exceção da regra discutida abaixo.

Regra formal. Raízes -crescer-, -crescer-, -crescer-

A regra deixa claro de forma sucinta que a grafia -o- é usada com o -s- final na raiz, enquanto a escolha da grafia -a- é responsável por duas opções: -st e -shch. A escolha correta da vogal, neste caso, é a base para o domínio bem-sucedido da língua russa, uma vez que a questão diz respeito a um morfema de primordial importância - a raiz. A palavra, primeiro elemento construtor da linguagem, repousa sobre ela.

Por que é difícil escolher a grafia correta? A razão é que a vogal que está sendo modificada está em posição átona e, portanto, há necessidade de formular uma regra para as raízes (-rast-, -rasch-, -ros-). Porém, simplesmente memorizar as normas de uma língua nem sempre terá sucesso, ao contrário de uma explicação lógica, que é mais fácil de lembrar.

Características históricas

O fato é que a alternância de raízes foi consequência da mistura de duas línguas: o russo antigo, a língua pré-alfabetizada da Rus', e o eslavo antigo, a língua dos livros da igreja. O primeiro inclui palavras com a raiz s -o- (adolescente, alto, rasteiro), o segundo - com -a (plantar, crescer, crescer).


Na linguística moderna, há uma tendência de unificar a raiz criando um ninho semântico comum com a grafia principal -a-. Neste caso, o apoio ao domínio da ortografia será uma regra formal. No entanto, existe uma suposição de que palavras com grafias diferentes são fundamentalmente derivadas de palavras diferentes, embora com a mesma raiz.

Palavras com a raiz -ros- estão mais próximas do pretérito do verbo “crescer”, por exemplo, “ele cresceu”. Se você olhar atentamente para todo o ninho semântico dessas palavras, notará a abundância de particípios passados ​​​​e substantivos com o significado de uma ação que já ocorreu (adulto - que já cresceu, porosl - já cresceu) .

Para raízes com o fonema -a- o produtor de palavras será o verbo “crescer”: envelhecer, plantar.

Exceções

Porém, nem tudo é tão simples com as raízes -rast-, -rasch-, -ros-: a regra não afeta todas as palavras com grafia átona na raiz, pois há exceções. Eles não são muito difíceis de lembrar se você os observar com mais detalhes. Rostov e Rostislav pertencem à categoria de nomes próprios que não obedecem às leis gerais dos substantivos comuns.



Há também exceções ao -crescimento-, que podem ser explicadas logicamente e pela relação com a palavra “crescimento”: usurário (aquele que dá dinheiro a juros, ou seja, “em crescimento”), para crescimento (ou seja, para maior crescimento futuro) e brotar (uma planta jovem que apenas começou a crescer).

Vale lembrar ao memorizar não apenas a grafia -rast-, -rasch-, -ros-: a regra é adequada do ponto de vista formal. Somente um estudo mais detalhado e extenso do problema dará a oportunidade de encontrar uma explicação adequada da regra de interesse. Desde que o material memorizado seja justificado lógica e historicamente, será mais fácil de perceber e memorizar.

DICIONÁRIO ORTOGRÁFICO

Para principal

Soletrar palavras usando letras de A antes EU veja a lista de letras >>>

As regras de ortografia mais importantes.

Ortografia de raízes.

12. Raízes com vogais verificáveis. Para não cometer erros na grafia de uma vogal átona, é necessário alterar a palavra para que esta vogal seja acentuada: povr e criança — realidade virtual éd, professor A Porra — professor A lá, prib. EU bem — prib. EU não.

Observação. Ao aplicar esta regra, lembre-se do seguinte:

a) Vogais após sibilantes e ts são redigidos com base em regras especiais (ver parágrafos 9, 10, 11).

b) A grafia de uma vogal átona não pode ser verificada com verbos imperfeitos -yat , -eu tenho , em que sob estresse em vez da raiz Ó acontece frequentemente A : ter Ó pássaro — ter A olhadinha, n Ó sentar — n A costurar, e assim por diante.

13. Raízes com vogais não verificadas. A grafia das vogais em muitas palavras não pode ser verificada pelo acento: Com Ó tanque, V Ó Desgraçado, V A lixo e etc.; Você deve procurar essas palavras em um dicionário e lembrar sua grafia.

14. Raízes com alternância Ó — A. Para soletrar algumas raízes com alternância A — Ó As seguintes regras devem ser observadas:

a) Na raiz trança — caso (trança cutucar — caso subir em) está escrito A -A- : caso-a-tsya, caso-a-telny, no- caso-a-tsya, Mas: no- trança-bem, no- trança-n-ovenie.

b) Na raiz apresentar — atraso (antes apresentar isto — antes atraso no) está escrito A , se a raiz for seguida por um sufixo -A- : de- atraso-no, QUEM- atraso-no, no- atraso-a-telial, Mas: de- apresentar-ing, QUEM- apresentar-isto, no- apresentar-ing.

c) Na raiz clone — clã (Por clone — clã ser) sob estresse pode ser e Ó , E A Ó : sobre clone sim, sobre clone vir, Com clone Educação, Por clone Educação.

d) Na raiz criação — criatura (criação qualidade — criatura b) sob estresse pode ser e Ó , E A , mas sem acento está escrito apenas Ó : criação ez, com criação ir, criação Educação.

d) Na raiz montanhas — gar (montanhas comer — atrás gar , sobre gar ) carta A acontece sob estresse; escrito sem acento Ó : montanhas Educação, atrás montanhas no, atrás montanhas há, atrás montanhas abeto.

f) Raiz flutuador — Arroz a grega escrito com uma letra Ó apenas em dois casos: Arroz a grega CE, Arroz a grega espirrar, em outros casos está escrito A : Com flutuador mentira, flutuador usuario, Por flutuador OK, flutuador onça (erro), flutuador ensino(Lembre-se da palavra por favor é Woons camadas do subsolo saturadas com água).

g) Na raiz Zar - estrela (alvorecer - alvorecer - alvorecer) sem estresse é escrito apenas A: h A rya, s A rnitsa, s A rugido, oz A latido, oz A rênio.

h) Na raiz crescimento - altura (crescer - crescer) sem ênfase antes st E sch está escrito A (ext. A estilo, idade A st, nar A tornando-se, crescendo A cachorrinho, qua Ação); antes Com sem acompanhamento T está escrito Ó (ext. Ó s, exp Ó sshiy, vodor Ó manhoso, nedor Ó sl).

Exceções: p Ó drenar, r Ó estoquista, R Ó fogão, R Ó estislav; negativo A sl, negativo A esquerda.

e) Raiz igual- É escrito principalmente em palavras que têm significado relacionado a “igual” (“mesmo”): R A numerado, R A pré-valorizado, qua A entender, Tudo está A claramente, e também nas palavras: R A opinião, R A prestar atenção, R A audição, desde então A se envolveu, R A Vnina; raiz exatamente É escrito principalmente em palavras relacionadas em significado a “uniforme” (“liso”, “reto”), por exemplo: R Ó Guarda(faixas), outro Ó Guarda(canteiros de flores), etc., você Ó mesmo, R Ó yay.

dicionário.liferus.ru

Vogais alternadas rast-, ros-, rasch- na raiz da palavra

Fundamentalmente é um st- E r sobre s- escolha da escrita da carta "A" ou "Ó" depende da presença de consoantes na raiz "st" E "sch".

Fundamentalmente crescimento-/crescimento-/crescimento-/crescimento as vogais são geralmente átonas, por exemplo:

r uma parede - crescida - crescida - ralo - poro.

Mas você não deve verificá-los com acento, como é mais frequentemente feito com vogais átonas na raiz, uma vez que as vogais a//o são alternando.

Essas raízes alternadas surgiram historicamente como resultado da influência da língua eslava da Igreja Antiga:

raiz cresceu-é originalmente russo e a raiz crescer-/expandir-- Antigo eslavo.

Ao escrever palavras com essas raízes, usaremos a regra ortográfica:

Soletrar palavras com a raiz ras-/rasch-

Então, para selecionar uma letra "A" ou "Ó" nas raízes em questão, basta olhar atentamente para a palavra e perceber nela a presença da combinação de consoantes indicada "st" E "sch", por exemplo:

• vyr a st u - crescido;
• r sobre sli - vyr sobre sli.

Vamos selecionar a letra da mesma forma "A" por escrito palavras:

• pela manhã os caminhos começaram a aparecer;
• brotar na hora certa;
• imitar uma filha;
• as flores começaram a desabrochar;
• ator idoso;
• um estrondo crescente;
• semente germinada;
• colheita cultivada;
• extensão.

Sem chuva a grama não cresce (provérbio).

Uma árvore de Natal crescia na floresta de uma montanha; suas agulhas eram prateadas no inverno.

Os pingentes de gelo derreteram o dia todo, embora estejam derretendo - estão crescendo, quase caíram no chão. Isso é o quanto você cresceu! (Elena Trutneva).

Soletrar palavras com a raiz ros-/rost-

Em palavras com raiz ros-, que não é seguida de letras "st" E "sch", selecione uma letra "Ó":

Um freixo da floresta tem ondulações crescendo bem no caminho.

Ficamos parados por dois ou três minutos, como se estivéssemos enraizados no local: não-me-esqueças azuis, não-me-esqueças floresceram (E. Trutneva).

Exceções:

Todas as palavras derivadas mantêm a grafia especificada, por exemplo:

• brotar - brotar, brotar, brotar, crescer;
• usurário - usurário, usurário, usurário, usura.

No início da primavera, uma semente cairá de um abeto em solo úmido e brotará. Um pequeno broto aparecerá. Ele dará vida a uma nova árvore (G. Skrebitsky).

Vídeo aula “Alternando vogais nas raízes ROS, RAST, RASCH”


russkiiyazyk.ru

Letras “O e A” em raízes com alternância -rast-, -rasch-, -ros-

Metas e objetivos:

• consolidar a regra de ortografia das raízes -rast-, -rasch-, -ros-; repita a grafia das raízes –lag-, -lozh-; ortografia de raízes com vogal átona verificada e não verificada; desenvolver a capacidade de encontrar palavras com grafia estudada, a habilidade de escrever palavras com raízes específicas;
• desenvolver a memória e o pensamento dos alunos, habilidades de fala coerentes;
• cultivar o amor pela natureza e o interesse pela língua russa.

Equipamento:

• Computador portátil.
• Projetor multimídia.
• Apresentação do Microsoft PowerPoint ( Anexo 1)
• Livro didático “Língua Russa 5ª série” de T.A. Ladyzhenskaya e outros.
• Cartões individuais com tarefas de vários níveis.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

“Em breve a neve derreterá, os rios ficarão livres de gelo e os barcos poderão navegar.” Hoje iremos novamente à Terra das Palavras para visitar a conhecida Sovunya e fazer um passeio fluvial com ela. Durante a viagem, revisaremos raízes com vogal alternada e a grafia das raízes com vogal átona. (slide 1)

2. Verificando o dever de casa.

— Antes de partirmos, vamos verificar se fizemos tudo em casa.

O dever de casa é verificado em diferentes níveis.

• 1 grupo Os alunos fazem um trabalho independente em um cartão usando palavras do dever de casa: escreva em colunas palavras com vogal alternada na raiz e palavras com vogal átona na raiz.
• 2º grupo os alunos inserem as vogais que faltam nas mesmas raízes do cartão.

Em seguida, é realizada uma verificação conjunta.

Pesquisa oral:

— Em quais grafias você trabalhou?

— O que determina a grafia das vogais nas raízes –lag-, -lozh-? Nas raízes -crescer-, -crescer-, -crescer-?

— Como verificar uma vogal átona na raiz de uma palavra?

— É possível verificar raízes com acento vocálico alternado? Por que?

3. Consolidação.

1) -Vamos fazer uma viagem ao longo do Rio Gramática. Observe como a água é clara. Que plantas podem ser vistas abaixo? (slide 2)

— Que raízes se encontram nesta palavra?

— Insira as letras e explique a sua grafia (no quadro interativo).

- Invente e escreva uma frase com esta palavra.

(Em águas claras você pode ver matagais de algas.)

—O que cresce ao longo das margens do rio? (slide 3)

- Preste atenção em como a palavra é escrita taboa. Explique a grafia da palavra junco

(Juncos altos crescem perto da costa.)

- Que raiz com vogal alternada encontramos? Explique sua grafia.

2) - Depois de olharmos para as profundezas do rio e examinarmos as margens, agora vamos dar uma olhada.

— O que cresce na costa? (slide 4)

Veja como ficou linda a macieira. O sol aquece e as maçãs amadurecem. E como eles acompanham, leremos sobre isso no poema “Macieira” (slide 5).

Um aluno lê um poema.

R_sti, macieira r_sti
Vamos!
Flor, flor macieira
Florescer!
Sol Dourado,
Cinza mais quente!
Cultive algumas maçãs
Se apresse!
R_sla, macieira r_sla
Pod_sla.
Flor, flor macieira
Pai
A macieira arrancou
Sua roupa
E as maçãs amadureceram
Para os caras.

— Insira as letras e vírgulas que faltam, explique a grafia.

- Escreva apenas as frases onde existem raízes com vogal alternada. Selecione-os e indique a grafia.

3) — Admiramos a macieira, agora podemos navegar mais longe. O sol brilha intensamente. O que é isso brilhando na praia nas ondas? (slide 6)

“E há uma carta escondida na garrafa.” Eu me pergunto o que há nesta carta? (slide 7)

- Esta é uma carta dos rapazes. Vamos ler.

Temos um jardim em nosso quintal. Ele foi criado pelas crianças da nossa casa. No começo o quintal estava ruim. Apenas grama quase imperceptível crescia perto da cerca. Depois plantamos árvores e flores e começamos a cultivá-las.

Os primeiros tiros apareceram. Protegemos todas as plantas. As flores cresceram diante dos nossos olhos. As árvores cresceram visivelmente. Nosso quintal ficou verde e o jardim está crescendo e ficando mais bonito.

- Na verdade, para cultivar um bom jardim é preciso trabalhar muito. E para lembrar como fazer isso, trabalharemos com o texto.

-Onde ficava o jardim de infância? Quem o criou?

—Como era o quintal inicialmente?

— O que os caras fizeram para mudar o quintal?

— Como o jardim cresceu?

— Encontre palavras que contenham raízes com vogal alternada. Nomeie as raízes.

(cresceu, cresceu, cresceu, brotou, plantou, cresceu, cresceu, crescendo)

- Vamos ler o texto novamente e recontá-lo, lembrando onde está cada palavra.

- Mas não são pedras simples, mas gramaticais. Debaixo de cada pedra há uma palavra.

- Distribua essas palavras em 2 colunas: raízes com vogal alternada e raízes com vogal átona.

(banco, colocado, corrente, rio, cresce, estabelece, jardim, cresceu)

- Vamos verificar se distribuímos as palavras corretamente.

5) As pedras foram retiradas, você pode ir para casa. Olha, Sovunya está nos encontrando. (slide 9). Ela quer perguntar algo.

4. Resumo da lição.

— Que obstáculos ortográficos você encontrou hoje? É possível verificar a vogal alternada na raiz de uma palavra por acento?

Ortografia das raízes -rast- (-rasch-) – -ros- e -lag- (-lozh-). 5 ª série

Alvo: dominar o conteúdo das regras ortográficas estudadas e algoritmos para seu uso. Aplicar conhecimentos e habilidades na área de morfemia e formação de palavras na prática ortográfica.

Formação de UUD:

Habilidades cognitivas de meta-assunto

• Use regras de ortografia para resolver problemas de ortografia.
• Reproduzir texto ditado, observando as normas ortográficas.
• Ser capaz de trabalhar com um dicionário explicativo.
• Ser capaz de explicar as razões dos erros, corrigi-los e dar seus próprios exemplos.

Habilidades comunicativas de meta-assunto

• Baseando-se na fonética, na formação morfêmica de palavras e na análise morfológica na escolha da grafia correta de uma palavra, chegue a uma decisão comum em atividades conjuntas.

Habilidades regulatórias de meta-assunto

• Planeje suas atividades na aula, faça autoteste de textos escritos.
• Observar as normas ortográficas básicas na fala escrita, avaliando as falas alheias e próprias do ponto de vista do cumprimento de suas exigências comunicativas e normas linguísticas.
• Corrigir deficiências de fala.

Estágio de motivação (autodeterminação) para atividades educativas

Os alunos são convidados a resolver dois rebus.

Como resultado, as seguintes palavras são escritas nos cadernos dos alunos e no quadro:

– Por quais regras escrevemos essas palavras?

Desenvolvimento do "I - conceito"


Etapa 2 (slides 6, 7, 8)

A etapa de atualização e registro de uma dificuldade individual em uma ação experimental

– Nomeie as palavras do exercício doméstico que estão escritas com a letra a na raiz. Comente sua escolha.
– Nomeie as palavras do exercício doméstico que estão escritas com a letra o na raiz. Comente sua escolha.

Dificuldade. Situação problemática.

Ortografia de 5 minutos. Preencha as letras que faltam. Discuta em pares.

Beleza fascinante
Faça...dê um desejo
O céu está nas estrelas
Torta pré-assada
Faça um esforço
As crianças estão crescendo

É justamente nesta fase que formulamos o tema da aula e o anotamos em um caderno.

UUD formado

Desenvolvimento de interesses cognitivos, motivos educacionais

Encontrar maneiras diferentes de resolver problemas

Etapa 3 (slides 9, 10, 11)

Etapa de descoberta de novos conhecimentos, consolidação primária com pronúncia em fala externa, é possível trabalhar com dicionário.

Vamos pensar sobre isso!

- Aqui estão cartões com grupos de palavras.
Observe quando essas palavras são escritas Ó, e quando A.

Chegar a uma conclusão.
(Trabalhem em pares)

Cartão 1

As letras o-a na raiz -lag- - -false-

• Sugestão A vá - frase Ó ao vivo
• SL A esperado – sl Ó vida
• Adj. A vá - adj Ó vida

Cartão 2

As letras o-a na raiz -rast-(-rasch-) - -ros-

• ra st-ra stção
• -ra sch-vra sch novo
• -ro Com- cedo Com se

Exceções: outro Com eu, ro st ok, rô st trabalhador de ovelhas, Ro st ah, Ro st Islav, podro st forjado, alto Arte.

A partir do estudo dos padrões de grafia das palavras, os alunos formulam verbalmente duas regras ortográficas, a seguir o professor sugere verificá-las com a redação dada no livro didático. No processo de trabalho, pode ser necessária a interpretação das palavras “agiota”, “indústria”. Via de regra, os alunos da quinta série não conseguem explicar o que significam. Portanto, a próxima etapa do trabalho poderia ser o trabalho com um dicionário explicativo, a partir do qual os alunos compõem frases com as palavras “agiota”, “indústria”.

• Indústria– um campo separado de ciência e produção.
• Prestamista- aquele que empresta dinheiro com altas taxas de juros.
• Encontrar as informações necessárias para resolver problemas educacionais usando literatura educacional
• Estruturando conhecimento
• Usando a fala para regular as próprias ações

Etapa 4 (slides 12, 13)

Etapa de trabalho independente com autoteste conforme norma

Os alunos são convidados a completar a seguinte tarefa no cartão (trabalhar em pares)

Insira as letras que faltam:

1) ventilação,
2) deitar,
3) cláusula,
4) oferta,
5) deitar,
6) apresentação,
7) deitar,
8) meio_g,
9) mover_live,
10) posição,
11) deitar,
12) assumir
13) adjetivo,
14) crescimento,
15) crescer_sti,
16) filial,
17) agiota,
18) r_estoque,
19) sub_sli,
20) prós_sti,
21) crescido,
22) querido_sti,
23) fertilidade ,
24) idade,
25) natureza.

• Capacidade de negociar e chegar a uma decisão comum em atividades conjuntas
• Encontrar as informações necessárias para concluir o treinamento usando literatura educacional

Etapa 5 (slide 14)
Etapa de inclusão no sistema de conhecimento e repetição

Defina "terceira roda"

• anexar, capturar, reconciliar;
• complicar, colocar, apresentação;
• crescer, agitar, expor.

O jogo “A Terceira Roda” permite aos alunos não só repetir as regras que aprenderam, mas também perceber a necessidade de distinguir entre raízes com alternância e raízes com vogal átona testada. Além disso, os alunos lembram de uma habilidade tão importante para a formação da ortografia como a capacidade de identificar corretamente os morfemas.

UUD formado

• Desenvolvimento do “Conceito Eu”
• Domínio da forma dialógica do discurso.
• Squeak de várias maneiras de resolver problemas
• Estruturando conhecimento

Etapa 6 (slide 15)

Etapa de reflexão das atividades educativas da aula

Nesta fase, os alunos são solicitados a relembrar as etapas de domínio das regras ortográficas e aplicar novos conhecimentos na resolução do próximo problema ortográfico apresentado no slide. Na mesma etapa, a professora entrevista os alunos sobre como trabalharam em duplas, pede que falem sobre os aspectos positivos das atividades conjuntas e quais as dificuldades que os alunos vivenciaram, os alunos preenchem um cartão de sucesso e entregam ao professor.

Safiullina Nuriya Akhmatovna, professora de língua e literatura russa MBOU "Ginásio Osinovskaya do distrito municipal de Zelenodolsk da República do Tartaristão"

Notas de aula sobre Padrões Educacionais Estaduais Federais na 5ª série.

Assunto: Ortografia das raízes -RAST-, -RASH- e -ROS-.

Tipo de aula: dominar novos conhecimentos.

Metas: desenvolver a habilidade de vigilância ortográfica e escrita competente;
cultive o desejo de escrever com beleza e precisão.
- familiarização com as condições de escolha das letras A-O nas raízes –rast-, -rasch-, -ros-.

Formação de habilidades para escrever corretamente essas raízes;
- formação de habilidades práticas,
-desenvolver a capacidade de expressar logicamente seus pensamentos.
- fomentar uma cultura de atividades de aprendizagem.
UUD pessoal:
capacidade de autoavaliação com base no critério de sucesso nas atividades educativas.
Metassujeito:
ser capaz de determinar e formular um objetivo em uma aula com a ajuda de um professor;
ser capaz de expressar sua opinião com base no trabalho com o material didático;
ser capaz de trabalhar de acordo com um plano elaborado coletivamente;
efetuar os ajustes necessários à ação após a sua conclusão com base na sua avaliação e tendo em conta a natureza dos erros cometidos;
planeje sua ação de acordo com a tarefa (UUD Regulatório);
ser capaz de expressar seus pensamentos oralmente; ouvir e compreender a fala dos outros; aprenda a trabalhar em pares, formule sua própria opinião e posição. (UUD comunicativo);
ser capaz de navegar em seu sistema de conhecimento e livro didático; encontre respostas para perguntas usando o livro didático; suas experiências de vida e informações recebidas em aula. (UUD cognitivo).
Assunto:
conhecer as normas para a grafia correta das raízes –rast-, -rasch-, -ros-.
conhecer as condições para a escolha das letras O-A nas raízes –rast-, -rasch-, -ros-.

Conheça palavras de exceção

Reconhecer palavras com vogais alternadasa - o nas raízes -crescer-, -crescer-, -crescer -;

justificar a escolha das vogais nessas raízes.
ser capaz de aplicar os conhecimentos adquiridos na prática,
ser capaz de formular por escrito,
ser capaz de indicar a grafia nº 13.
Conceitos Básicos: grafia das raízes –rast-, -rasch-, -ros-.

Conexões interdisciplinares: Literatura Recursos: Básico: Língua russa. 5 ª série. Livro didático em 2 partes. Autores: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. e outros. Editora: M.: Prosveshcheniye. Ano: 2012.

Adicional:

1. Bogdanova G.A. Desenvolvimentos de aulas de língua russa para o livro de T.A. Ladyzhenskaya e outros.Iluminismo, 2010.

2. L. T. Grigoryan, M.T. Baranova, T. A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Material didático para o livro didático de língua russa. 5ª série: Manual para professores.Editora: Educação.2009
Equipamento: diagramas de referência, tarefas, algoritmo de ações, tarefas de teste, fichas de avaliação
Ativação significa: a palavra viva do professor, TSO, trabalho prático, trabalho independente, trabalho individual.
Formas de trabalho na aula: levantamento frontal, trabalho independente, trabalho em pares.
Métodos: visual, verbal, reprodutiva, pesquisa, pesquisa parcial,

Materiais utilizados do site http://www.razym.ru/naukaobraz


Durante as aulas:
- Motivação para atividades educativas -
1. Estágio organizacional:
Queridos rapazes! Hoje daremos mais um passo em direção a novos conhecimentos. Estou feliz com seu desejo de aprender o desconhecido.

2.Verificar a conclusão do dever de casa.

3. Preparar os alunos para trabalhar no palco principal

Que grafias de raiz aprendemos na última lição? (ortografia das raízes –lag-, -false-.)
-Qual seção da ciência da linguagem estamos passando (Morfêmica. Ortografia -O que aprendemos sobre a grafia das raízes?
-Qual tópico estudamos na última lição? (As letras O-A nas raízes –LAG-LOG-.
-Repetição de material anterior. Insira as letras nas palavras: exposição (?) zhenie, pos- (?) ao vivo, frase (?) adjetivo (?) adjetivo.

Qual é o algoritmo para selecionar as letras O-A nas raízes –LAG-FALSE-?

Dê exemplos de palavras que usam esta grafia. Escreva-os em seu caderno. Indique a grafia número 12.
- Quer ampliar seus conhecimentos sobre a grafia das diversas raízes? (Sim.)
- Por que precisamos de novos conhecimentos? (Para escrever corretamente)
- Que passos precisam ser dados ao aprender novos conhecimentos? (São necessários dois passos: descobrir o que sabemos e o que não sabemos).
- Primeiro, vamos descobrir repetindo o que sabemos.
- Então tentaremos completar a tarefa para obter novos conhecimentos.
“Ao analisar sua implementação, descobriremos o que não sabemos.”
- Vamos descobrir a causa da dificuldade: o que não sabemos para completar a tarefa.
- Vamos tentar sair sozinhos da dificuldade, ou seja, isolar novos conhecimentos.
Atualizando conhecimentos anteriores.

4. Estágio de assimilação de novos conhecimentos e métodos de ação
Por onde começamos a aprender algo novo? (Repetindo o que sabemos sobre o tema: Ditado com elementos de escolha das letras A ou O. Como você pode fazer o trabalho? - Divida as palavras em 2 colunas: 1ª se estiver escrito A, 2ª se for escrito O.
Objetivo: testar a capacidade dos alunos de escolher a opção correta. O professor dita as palavras: adjetivos, adendo, expor, oferecer, organizar, estabelecer.

Explique as condições para a escolha das letras A-O.
1. Agora vamos dar uma olhada na tabela do livro didático na página 34.

Leia a tarefa. Você pode responder a esta pergunta imediatamente?

Vamos construir um projeto para sair da dificuldade (objetivo, tema, método, plano, meio).
5.Organizar a construção de um projeto para sair de um problema:
- Definir o objetivo do projeto (o objetivo é sempre eliminar a causa da dificuldade).
- Esclarecimento e concordância sobre o tema da aula.
- Definição de ferramentas (algoritmos, modelos, livros de referência, etc.).
- Formular os passos que precisam ser dados para atingir o objetivo.

Hoje conheceremos uma grafia muito importante nas raízes.

Tente formular o tema da nossa lição. (As letras O-A nas raízes são RAST-ROS-)

Quais são os objetivos da lição: (aprender a escrever corretamente as letras A-O nas raízes-rast-ros-).

Como faremos isso? (Vamos ler e analisar)
-Que método utilizamos nos casos em que não conseguimos explicar alguma ortografia? (Geralmente usamos o método de observação).

Vamos observar a grafia das palavras nesta tabela.
- Agora precisamos descobrir em que caso escreveremos a letra O nas raízes –rast-, -rasch-, -ros-, e nesse caso a letra A.
-Que método de ação pode ser aplicado aqui?

Pensamentos dos alunos:

Vemos as raízes na 1ª coluna -crescimento - As letras ST estão destacadas aqui. Isso significa que você precisa escrever –A- na raiz antes de ST. Na 2ª coluna as raízes sãorasch-, A letra –Sh- está destacada, o que significa que antes de –Sh- você precisa escrever a raiz –A-. Na 3ª coluna as letras não estão destacadas, a raiz está escrita aqui-crescido-.

Leia a tabela ortográfica nº 13 na página 35 e tire suas próprias conclusões.

6 . Aplicação de conhecimentos e métodos de ação

Faça um algoritmo passo a passo para escrever as letras A-O nas raízes -RAST-, -RASH-, -ROS-.

Alunos: Passo 1: leia a palavra e veja quais são as raízes. Passo 2: veja quais letras estão nas raízes. Passo 3: lembre-se que antes das letras ST você precisa escrever A;. antes das letras Ш você também precisa escrever A. 4. Você precisa se lembrar das palavras de exceção rÓ dreno, negativoA sl.
- Vamos lê-los novamente e lembrá-los. Vamos adicionar as seguintes palavras de exceção: PÓ fogão, RÓ stislav, rÓ armazene e lembre-se deles.

Expressemos nossa conclusão de forma generalizada. Vamos repetir o algoritmo de ações todos juntos.

Trabalhe em pares: pronunciamos palavras de exceção um por um.

7. Verificação primária da compreensão do que foi aprendido

Explique a condição para a escolha das vogais A-O-nas raízes com alternância:

Cresce, cresce, matagais, planta, algas (explicação do aluno)

8. Fase de consolidação de novos conhecimentos e métodos de atuação

Usando um algoritmo, explique como escolher a letra correta. Após a conclusão do trabalho, faça uma verificação mútua. Ao verificar um ao outro, use um padrão, ou seja, soletrando o número 13.

Escreva as palavras, insira a letra O ou A, explique sua escolha: Linda r-sthenia, jovem por-sl, pequeno ralo r, rosas estão estourando, menino R-stislav, cerejas crescendo, algas marinhas, cidade de R-stov.

9. Aplicação de conhecimentos e métodos de atuação.

Qual é o próximo passo em nossa atividade cognitiva? (É necessário consolidar o conhecimento da regra e a capacidade de aplicá-la na prática).

Organização da realização independente pelos alunos de tarefas padrão para uma nova forma de ação.
-Organização da correlação do trabalho com um padrão de autoteste (no caso em que os alunos começam a dominar o procedimento de autocontrole competente, é possível correlacionar o trabalho com uma amostra detalhada).

Concluindo o exercício nº 453. Escreva em 2 colunas palavras com raízes 1) -rast- e rasch, 2) cresceu. Identifique a ortografia que você está estudando. Após concluir o trabalho, execute um autoteste usando o código ortográfico padrão nº 13.

10. Generalização e sistematização.

Repetição de material educativo: grafia padrão nº 13.

Em qual linha está faltando a mesma letra em todas as palavras?Após finalizar o trabalho, faça uma verificação mútua utilizando o código ortográfico padrão nº 13.

A. 1. Modificação, apresentação.

2. Zar - se, adj.

3. Suposição, água.

EM. Leia o texto na tela. Dê um título ao texto. (Livro Vermelho de r-stenii).

Insira as letras e explique sua grafia. Escreva as palavras com letras faltantes.

Como nos agrada a beleza e o aroma das flores silvestres. Mas muitas vezes mãos gananciosas os alcançam e os rasgam impiedosamente. Estas lindas flores e plantas medicinais podem desaparecer para sempre. Muitos deles estão listados no “Livro Vermelho das Repúblicas”

11.Reflexão das atividades educativas.

- Qual é a essência de escrever vogais em raízes com alternância –RAST-, RASH-, -ROS-.

Alcançamos nosso objetivo?

O que permanece obscuro e para quem?

! ! !

Aprendi a verificar a vogal na raiz -RAST-, RASH-, -ROS- e posso explicar o assunto para um amigo, direi para mim mesmo: “Muito bem!”

12.Controle e autocontrole de conhecimentos e métodos de ação

- Todos respondem a perguntaVocê aprendeu tudo bem, conseguiu?

13. Resumindo a lição
-Em que tema trabalhamos hoje?
- Vamos relembrar quais pesquisas fizemos hoje?
- Todas as perguntas foram respondidas?
14. Lição de casa (três níveis de lição de casa)
- Lembre-se de como você trabalhou na aula hoje, aprendeu tudo bem, deu tudo certo para você. Aqueles que tiveram sucesso, realizam a tarefa nº 3, aqueles que não tiveram sucesso, realizam a tarefa nº 2, e aqueles que não entenderam o tema da lição, realizam a tarefa nº 1.

1.Mínimo padrão - exercício 455: preencha as letras que faltam.

2. Exercício avançado 456: ditado; rotular raízes com vogais alternadas.

3. Criativo: invente um conto de fadas sobre o reino das raízes -GROW- e -ROS-.
-15.Notas da aula.
Muito obrigado a todos pelo seu trabalho.