As crianças em idade escolar modernas têm sorte. Para eles, são vendidas pastas e mochilas de vários tamanhos e formas, canetas de feltro brilhantes, canetas engraçadas, apontadores em forma de animais e carros, e o próprio uniforme escolar pode ser escolhido conveniente e elegante. Na nossa infância, tudo era diferente. Mas infância é infância, e éramos felizes com o que tínhamos: cadernos, capas de livros, varetas de contagem, estênceis... E, comparando-os com os atributos da escola moderna, agora os lembramos com um sorriso.

Diário e mata-borrão.

Os cadernos eram simples, sem desenhos e inscrições. No verso estavam impressas as regras de comportamento dos escolares, a tabuada, ou, na pior das hipóteses, as palavras das canções: “Voe nas fogueiras, noites azuis”, “Dia da Vitória”, “Águia”, “Aquela bétula , depois cinzas de montanha”, “Onde começa a pátria”, hino da URSS. Por alguma razão, os cadernos eram de cores sujas e tristes: azul, rosa, verde, amarelo. Ainda é um mistério para mim por que não havia campos nos cadernos na caixa? Eles tinham que ser desenhados por nós mesmos, e sempre com um lápis vermelho, e não com caneta.

Por um tempo, escrevemos a tinta: primeiro, com canetas-tinteiro, que eram mergulhadas em tinteiros que não derramavam (elas ficavam em todas as mesas, e mosquitos mortos sempre nadavam nelas). Não importa o quão organizado e equilibrado você seja, você ainda não pode evitar manchas em uma mesa ou em um caderno. Mais tarde, bastões de ponta substituíram as canetas de tinta automáticas que sempre vazavam (com pipetas e rosqueadas). Aliás, canetas-tinteiro podiam ser encontradas nos correios e nas caixas econômicas no final dos anos oitenta, eles preenchiam recibos e escreviam textos de telegramas.

O Ministério da Educação da URSS permitiu o uso de canetas esferográficas apenas no final dos anos 70. Claro, foi um avanço, todas as crianças da vasta pátria deram um suspiro de alívio. E só agora você entende que uma caneta de tinta é cara e estilosa, e a caligrafia é uma arte na qual os japoneses, por exemplo, ainda ganham um bom dinheiro.

Para não esperar a tinta secar, a página foi borrada com uma folha especial que estava em cada caderno - um mata-borrão. Este é um item absolutamente maravilhoso que caiu no esquecimento junto com canetas de tinta. E que palavra boa - um mata-borrão.

Uma folha rosa, azul ou lilás era sempre rabiscada e pintada, e de fato tinha muitas aplicações: aviões legais eram feitos de papel mata-borrão, porque o papel era mais leve, colas e flocos de neve de Ano Novo também ficavam ótimos. E notas para meninas ou meninos! Eles caíram silenciosamente no "objeto dos suspiros", em contraste com as folhas de papel pesado.

Nos meninos, como regra, essa folha foi usada rapidamente, e não exatamente para o propósito pretendido: eles a mastigaram para lançar uma bola através de um tubo em um vizinho (vizinho). Crianças modernas infelizes, por que cospem umas nas outras?

Uniforme escolar

Se você perguntar a uma mulher de 40 anos qual a cor que ela mais detesta nas roupas, 90% delas responderão: “Marrom”. Isso se deve ao uniforme escolar soviético: um vestido marrom assustador e um avental preto. Ainda estremeço com a lembrança do toque dessa roupa espinhosa (o vestido foi costurado de lã grossa) no corpo. E lembre-se, era usado o ano todo: no outono, inverno e primavera. Essas roupas eram frias no inverno e quentes na primavera. De que tipo de higiene podemos falar? Lembro-me de que antigamente eram vendidos encartes especiais com celofane, que eram costurados nas axilas dos vestidos para que as manchas brancas de sal do suor não aparecessem.

Um avental preto e laços marrons (pretos) deveriam ser usados ​​com um vestido marrom - outra combinação de cores! A roupa festiva da escola incluía um avental branco, meia-calça e laços.

Para diversificar de alguma forma a forma chata, mães e avós “saíram” de golas e aventais: foram costuradas com as mais finas rendas, guipura importada, crochê, inventaram estilos de aventais com “asas”, com babados etc. Às vezes havia simplesmente obras-primas de costura artesanal. As meninas tentavam decorar as roupas da escola da melhor maneira possível: pregavam broches, faziam apliques de couro, costuravam miçangas (no entanto, professores rigorosos obrigavam a remover todo esse esplendor, também mediam o comprimento do vestido do joelho à bainha com uma régua - Deus me livre, um milímetro mais alto do que deveria ser de acordo com as instruções do Ministério da Educação).

Alguns pais conseguiram obter um uniforme “Báltico” através de um puxão, era de uma agradável cor chocolate e não era costurado em lã, mas em algum tipo de material macio. Para ser justo, noto que o uniforme soviético foi costurado em diferentes estilos: uma saia plissada, dobras, dobras etc. foram usadas. E mesmo assim, odiávamos o uniforme, pois foi cancelado em meados dos anos 80 ... Embora agora eu às vezes veja fotos antigas e, comparando com o uniforme escolar atual, pense: talvez houvesse algo naqueles vestidos com aventais? Elegante e nobre.

As golas tinham que ser lavadas e costuradas toda semana. Isso, é claro, foi terrivelmente chato, mas do alto da mente eu entendo que foi uma boa lição de limpeza para as meninas. Quantas meninas de 10 a 12 anos podem costurar um botão e lavar suas roupas depois de si mesmas?

Mas o que era realmente maravilhoso naqueles anos eram os biscoitos de leite na cantina! Cor âmbar, perfumado, quebradiço! E muito democrático no preço - apenas 8 copeques.

Sim, havia pães com geleia, sementes de papoula, canela, muffins, creme de leite e cheesecakes, mas por algum motivo esses biscoitos vêm à mente.

Os alunos do ensino médio ostentavam maletas - pretas ou vermelhas, e para os alunos do ensino médio, as mochilas eram indispensáveis. Eles eram feitos de couro sintético fedorento, e os fechos neles quebraram imediatamente. Mas as próprias mochilas eram incrivelmente duráveis: eles os montavam nos escorregadores de gelo, sentados ou de bruços, lutavam com eles, eram jogados em uma pilha após as aulas, quando era necessário montar urgentemente uma equipe para jogar os ladrões cossacos . E não são nada, viveram e serviram durante um ano inteiro.

Lápis da Checoslováquia

Estes são agora lápis simples (macios e duros) que você pode comprar em qualquer departamento de papelaria, e então o Koh-i-noor da Checoslováquia foi considerado o melhor lápis. Eles foram trazidos do exterior ou comprados em uma loja de departamentos. Eles foram feitos, a propósito, de cedro da Califórnia (pelo menos antes). Quanto moemos durante nossos estudos desses bastões amarelos com letras douradas e com cafetões dourados na ponta!

Suporte para livros

Definitivamente uma coisa útil, mas muito pesada. Especialmente para um aluno sentado na frente - se ele girasse e interferisse na aula, seria atingido na cabeça com um suporte junto com um livro.

Régua de slide

Eu pessoalmente não sabia como usar esse gadget, mas para muitos nerds naqueles anos era indispensável. Nos tempos soviéticos, quando ainda não havia computadores, e as primeiras calculadoras eletrônicas eram uma curiosidade, eram feitos cálculos matemáticos nela. As réguas eram de comprimentos diferentes (de 15 a 50-75 cm), a precisão dos cálculos dependia disso.

Com a ajuda de uma régua, era possível realizar adição, subtração, multiplicação e divisão, elevando a uma potência e extraindo uma raiz, calculando logaritmos e trabalhando com funções trigonométricas. Dizem que a precisão das operações pode chegar a 4-5 casas decimais!

Para mim, todas essas manipulações com a régua eram uma coisa muito difícil, mas é impossível superestimar seu papel na vida dos estudantes de matemática daqueles anos. Recentemente, ouvi de uma mulher que seu marido a ensinou a usar uma régua de cálculo para que ela calculasse o número de voltas enquanto tricotava. “Para mim, ainda hoje, essa coisa é indispensável para traçar várias proporções”, tem certeza a mulher.

Eu não gosto de apontadores, quando criança meu pai me ensinou a apontar lápis brilhantemente com uma lâmina ou uma faca afiada. Havia poucos afiadores naqueles dias, e eles afiavam, via de regra, com crueldade. Até que você obtenha a mina “correta”, o lápis vai acabar, a única exceção foi um dispositivo mecânico de mesa para apontar lápis.

apenas um brinquedo

O que você não encontrará em uma mochila de um estudante de todos os tempos e povos! Mas hoje você definitivamente não verá um brinquedo de sapo tão engraçado, que foi usado nos intervalos e depois da escola.

Cada um de nós tem suas próprias memórias daquela época - brilhantes e não muito brilhantes. O que você lembra da sua infância escolar?

Um templo do conhecimento, um passo importante na vida, uma forja de estudiosos e campeões - isso é tudo para os discursos e textos de maus escritores. A escola é um prédio comum que acomoda alunos e professores, mas muito, muito diferente, não importa o que digam. A escola é uma instituição comum, cheia de conflitos - grandes e pequenos, sérios e sem valor, intergêneros, inter-raciais, inter-idade, castas, pais e filhos. Mas aprendemos em nossos anos escolares o conhecimento e a capacidade de adaptação à sociedade, que muitas vezes faltam aos jovens de hoje, apesar da presença de psicólogos escolares. Vida na vida - é isso que a escola soviética é.

Uniforme escolar

Ternos azuis para meninos, vestidos marrons para meninas. Nos dias de semana, um avental preto contava com vestidos marrons, nos feriados - um branco. Sem espaço? E o avental? O que eles eram! Com asas comuns, fofinhas, plissadas, babados, bordados, com apliques - para 50 meninas você não encontrará um par igual. E há bolsos também!

Em meados dos anos 80, o uniforme escolar havia mudado. Eles introduziram trigêmeos azuis para todos: para meninos - terninho, para meninas - com saia. Foi uma alegria - tornou-se possível usar blusas diferentes (desde que fossem brancas) e muitas meninas vestidas com gola alta da moda (quem as tinha). Outra vantagem é o comprimento da saia. Quem vai cortar o vestido da escola? Mas enfiar uma saia para cima é tão fácil quanto descascar peras - e as meninas na altura do tornozelo correram de mini, enrolando o tecido várias vezes ao redor do cinto. Antes e depois das aulas no banheiro era difícil respirar: de manhã as saias eram levantadas, à tarde eram devolvidas.

Um componente obrigatório do uniforme escolar soviético (com exceção de outubro) - uma gravata pioneira - viveu exatamente um ano acadêmico. Depois dela, um destino a esperava, talvez não tão honroso, mas certamente mais importante do ponto de vista de um pioneiro que mergulhou nas alegrias das férias. Todos tiveram uma alegria - um acampamento pioneiro.

Todos sabiam que no final de agosto viria dos pais: alguém seria privado de cinema e doces, não falaria com alguém e alguém seria chicoteado - não importava. Um empate de ano para ano foi para o abate: virou um repositório de murais - aqueles que eram quase loucos caros durante todo o verão assinado no triângulo vermelho. Foi uma honra receber uma oferta para assinar uma gravata. Foi uma declaração de amor, se estamos falando de crianças de sexos diferentes.

Partindo, os adolescentes pensaram que não iriam mais acordar do luto, mas no máximo em novembro eles não se lembraram dos objetos de amizade e, o que já está lá, amor carinho. E apenas os murais (se os pais não tivessem estragado completamente a gravata) lembravam vagamente momentos maravilhosos - nem mesmo nos rostos ... com um sentimento.

Hierarquia

Protesto. Inconsciente, subconsciente, negado, mas protestando - esta é a única maneira de caracterizar a hierarquia dentro da classe. O líder também era um perdedor - um favorito, um excelente aluno e um ativista social - um estranho. Havia um vácuo em torno dos ativistas. Eles cozinhavam em algum tipo de suco próprio, muito longe da sociedade.

Essa hierarquia surgiu no meio do caminho. Os alunos mais jovens desprezavam abertamente os perdedores, eles não queriam se sentar em uma mesa com eles (a punição por irregularidades é colocá-los ao lado dos perdedores "para Kamchatka"). A partir da 4ª série, a popularidade de "Kamchatka" aumentou constantemente e na 7ª série subiu para uma altura inatingível. "Kamchatka" se transformou em um lugar de elite.

Eleição do chefe

As eleições do chefe também foram protestos. Ano após ano, a turma fazia um arruaceiro inveterado - ano após ano os professores rejeitavam a candidatura, premiando com poderes um dos excelentes alunos.

O confronto acabou sendo muito interessante, mas absolutamente sem sentido. O chefe tinha muitos deveres, mas nenhuma preferência (os alunos de honra não precisavam deles). O favorito da turma, talvez sob a ameaça de ser enviado para uma colônia, começaria a lidar com questões organizacionais e, mesmo assim, não conseguiria cumprir pelo menos metade.

Quem e quando teve a ideia de tornar esse cargo (se é que se pode chamar assim) eletivo? Desde a infância, as crianças foram ensinadas a ficar calmas sobre ignorar sua escolha. Curiosamente, isso fez menos mal do que bem - pelo menos as pessoas foram poupadas da dura decepção adulta em uma eleição muito mais importante.

jornal de parede da escola

Cada classe tinha seu próprio órgão de transmissão. O conselho editorial do jornal de parede consistia de 2-3 meninas especialmente cáusticas. Também havia espaço ao redor deles, mas não um vácuo - uma propriedade diferente: poucas pessoas queriam entrar em uma caneta jovem e, portanto, nem tentavam ofender os jornalistas. E respeitado - genuinamente. E eles não apenas respeitavam, mas também ajudavam, carregando “castanhas” da vida escolar (não era necessário encher o jornal com histórias apenas sobre personagens legais).

A ajuda também foi material, principalmente nos feriados. O jornal mural do Ano Novo foi preparado por toda a turma com antecedência. As decorações de Natal costumavam ser reais - não bolas de plástico sem alma, de alguma forma pintadas, mas vidro com pintura fina. Claro, nem um único NG poderia ficar sem vidro quebrado. Foi recolhido, declarando orgulhosamente aos pais sobre a necessidade de preparar um jornal de parede para a próxima NG, e guardado durante um ano inteiro. As cartas foram escritas em papel whatman com cola e, em seguida, bolas quebradas esmagadas foram colocadas nessa cola - ficou festiva, brilhante, brilhante, mas não glamourosa. Eles também carregavam herbários para jornais de outono - e floresciam com as cores de uma floresta adormecida. Em tais questões, ninguém foi resgatado - eles apreciaram a ajuda.

Aulas básicas de treinamento militar

Todos os amavam, e o “envepeshnik” era um deus e um rei. A única coisa que ofuscava a compreensão de um assunto favorito era a teoria. As aulas do CWP eram de 2 tipos: teoria e prática. A prática também não era homogênea: os meninos já aprendiam o treino de soldado na escola, e as meninas simplesmente enlouqueciam quando se tratava de treino militar - eles sussurravam nos cantos sobre seus pequenos segredos de menina, tingindo secretamente seus lábios e cílios (especialmente ousados ​​​​- e pregos).

Mas ninguém foi liberado do tiroteio. As crianças se alegraram - todos adoravam atirar, sem exceção. Um rifle de verdade (embora pneumático) é um elemento da vida adulta, e qual adolescente não sonha em crescer mais cedo?

Havia também manchas no "sol" militar - a equipe de Gaza. Sempre soava fora de hora (“envelopes” eram astutos) e causava muitos problemas, especialmente para as meninas: assim que o comando era dado, era necessário colocar rapidamente uma máscara de gás. O instrutor militar ficou com um cronômetro, e as crianças colocaram um "elefante" de borracha - a borracha agarrou o cabelo de tranças e rabos de cavalo; os fashionistas foram visitados pelo desejo de jogar arcos exuberantes junto com tranças - para cortar o cabelo, ou seja, nem mesmo sob Mireille Mathieu, mas o mais curto possível. Nem uma única foice foi danificada - já no recreio, as meninas esqueceram as máscaras de gás do mal.

Resíduos de papel e sucata de metal

Definitivamente - não havia escola no país onde eles não organizassem a coleta de resíduos de papel e sucata. Se ainda era possível gerenciar de alguma forma o papel usado, já que todos estavam acostumados (é claro: pilhas de jornais velhos davam o direito de comprar bons livros; curiosamente, eles estavam dispostos a compartilhar papel), então as coisas não eram tão cor-de-rosa com pedaços de ferro. A sucata era pesada, encontre-a- ainda mais difícil (praticamente não havia carros, de onde veio o ferro sem dono?).

No entanto, o baú foi aberto simplesmente - em vez de liçõestrabalho / limpeza, os alunos saíram de bom grado para estudá-lo para alguém abandonado / perdido metal. Isso nem sempre era possível - as pessoas respeitavam a lei e não se dispersavam particularmente, mas por algum milagre encontraram esse pedaço indescritível.

Na época de Andropov, a coleta de qualquer coisa em vez de aulas de trabalho teve que ser interrompida - o fornecimento de todos os alunos com certificados com o horário marcado neles, aparentemente, acabou sendo um fardo insuportável.

Patrocínio dos pensionistas

O apadrinhamento dos aposentados era popular, assim como a coleta de sucata - se você corresse para a loja e farmácia, lavasse pisos e vitrines para os avós, tinha que tirar o lixo em horários regulares. Apenas os futuros medalhistas e organizadores do Komsomol (Oh! Eles sabiam de antemão que se tornariam tais) estavam envolvidos nisso em horários estranhos, para os quais uma excelente característica desempenhava um significado quase decisivo. O resto estava francamente à altura, mas fizeram tudo com prazer indisfarçável quando foram dispensados ​​de algumas últimas lições: limpar janelas é melhor do que ficar sentado em uma sala de aula esperando uma chamada para o quadro-negro. E os avós viram rostos de crianças felizes. Aqui está um exemplo de relacionamentos estranhos onde é impossível separar o bem e o mal.

RONO e GORONO

Todos os truques com pé-de-cabra e patronagem, que levavam às vítimas em forma de aulas, tinham um motivo subjacente, mas não era o desejo de acostumar as crianças a uma vida consciente e à necessidade de trabalho físico (e isso era, mas não para todos e em muito menor grau), mas responsabilização .

O departamento distrital de educação pública (se não me falha a memória) e o departamento de educação da cidade, também público - um flagelo. O flagelo dos professores é antes de tudo. O plano reinou em todos os lugares - até nas escolas. Um plano de rendimento acadêmico, de correção difícil (e se não fosse difícil?), de quilos de papel e sucata, de aceitação em pioneiros, de trabalho extracurricular. E para uma boa reportagem teve que fazer sacrifícios. Outra lição para adultos é a busca por compromissos.

Do autor : agora, de uma altura de anos, eu digo - foi um flagelo; o plano obrigou excelentes, sem exageros, professores a distribuir soluções prontas para exames, desde que o desempenho acadêmico não caísse, desde que aqueles caras que não estavam sujeitos à matéria por falta de inclinações naturais pudessem de alguma forma passar .

Qual é a sua primeira associação com a escola soviética? Certamente disciplina estrita e conhecimento sólido. Uniforme para todo o país e, portanto, livros didáticos cuidadosamente verificados e infalíveis, um uniforme escolar permanente e um professor rigoroso, mas justo - uma mulher de meia-idade digna, que também tem medo dos pais dos alunos.

Décadas depois, a escola soviética aparece na memória coletiva como algo uniforme, como um sistema com características muito precisas e praticamente inalteradas. Mas tanto as reformas de cima quanto as inovações pessoais dos professores tornam possível avaliar o sistema escolar da União Soviética como um campo de experimentos em andamento.

Primeiros Passos: Escola Unificada do Trabalho

A história da escola soviética começou com uma década experimental pós-revolucionária. A primeira decisão das autoridades soviéticas de reformar a esfera educacional foi tomada no decreto sobre a separação da igreja do estado e da escola da igreja. Logo, toda a indústria da educação estava em uma situação terrível que parecia familiar aos educadores na década de 1990. A velha ideologia é rejeitada, o que significa que os velhos livros didáticos são inutilizáveis; todas as regras - desde a admissão de alunos até a oferta de escolas - estão mudando.

Tanto nas cidades como nas aldeias dos anos 20, as escolas, especialmente as pequenas, viviam muitas vezes às custas dos pais dos alunos: forneciam aquecimento, os materiais necessários para as aulas e a maior parte do salário do professor.

Ao mesmo tempo, não se pode dizer que o governo soviético se limitou à abolição de todas as leis anteriores e não seguiu sua própria política educacional. A escola soviética foi construída com base no princípio de uma escola de trabalho unificada. Chamava-se unida porque substituiu as antigas instituições de ensino de classe. As barreiras sociais entre a escola primária da aldeia, a escola real e o ginásio foram destruídas. Isso não significa que todas as escolas se tornaram iguais, mas cada uma delas passou a corresponder a um determinado nível de ensino, pelo qual os alunos poderiam ascender indefinidamente. Por exemplo, a antiga escola primária da aldeia era agora considerada uma escola primária; depois de formado, o adolescente poderia ir para a cidade do condado e ingressar na escola de sete anos, que era considerada uma escola de segundo nível, e continuar sua educação a partir do nível em que se formou na aldeia. Foi possível concluir o ensino médio em uma escola do tipo avançado, ou seja, uma escola de dez anos.

Esses "níveis" e "tipos" não apareceram por acaso: a palavra "classe" não foi utilizada, os alunos foram divididos em grupos. A expulsão do autoritarismo não apenas da linguagem, mas também da vida real das escolas, deveria ter sido facilitada pelos comitês estudantis e pelos conselhos escolares. Quão informal e tempestuosa era a vida social das escolas da década de 1920, você pode ler na história de Nikolai Ognev "O Diário de Kostya Ryabtsev".

Do livro de Ognev, você também pode obter algumas ideias sobre experimentos no ensino. A escola de Kostya Ryabtsev vive de acordo com o plano Dalton: os alunos realizam tarefas semanais e mensais, consultando os professores nos "laboratórios". Nem toda escola era capaz de um experimento completo, mas a rejeição do sistema de disciplinas tradicional era universal. Mesmo as pequenas escolas rurais, onde dificilmente se poderia suspeitar que os professores fossem inovadores, mudaram de disciplinas para "complexos". Por exemplo, os alunos do primeiro estágio estudaram sua região como um tópico integral: características geográficas, clima, flora e fauna, população moderna, detalhes históricos e retrato econômico. O professor relatou algo, os próprios alunos tiveram que receber alguns dados através de pesquisas ou observações da natureza. Mudanças ocorreram na avaliação: até o final da década de 1920. o “método de equipe” se espalhou, quando os alunos faziam testes não individualmente, mas em grupos.

O retrato da escola soviética da década de 1920 parece a realização das mais ousadas propostas utópicas. Seguir não um livro didático, mas a realidade, dar tarefas de projeto, estimular o trabalho em equipe - por que não um programa de algum tipo de quantorium? As reformas na pedagogia prática foram acompanhadas por um boom científico, embora nem tudo o que psicólogos e pedólogos conseguiram criar chegou às escolas. Já no início da década de 1930. experimentos começaram a diminuir.

Por quê isso aconteceu? A nova imagem da escola, que tomou forma no final da década de 1930, correspondia à ideologia do “socialismo em um só país” muito mais do que os planos de Dalton e conselhos escolares livres, onde o aluno podia criticar o professor.

Mas as razões para a virada da política escolar em uma direção conservadora foram em parte econômicas. Os novos métodos exigiam um apoio financeiro significativo tanto ao nível da escola como na formação de professores. Assim, o Comissariado do Povo para a Educação seguiu um caminho mais simples: um sistema uniforme de formação de professores, programas e livros didáticos uniformes para todo o país, unidade de comando na escola, disciplina na sala de aula. Tendo estabelecido o controle mais rígido possível sobre a educação, as autoridades foram capazes de preparar um exército de jovens professores em pouco tempo e introduzir o ensino primário universal.

Descongele como uma premonição

O modelo da escola soviética no período de Stalin lembrava fortemente o ginásio pré-revolucionário, onde a ideologia comunista substituiu a Lei de Deus. A semelhança se intensificou quando as classes seniores passaram a ser pagas (desde 1940) e foi introduzida a educação separada para meninas e meninos (de 1943 a 1954 apenas nas cidades). Mas já na segunda metade da década de 1940. A escola começou a mudar.

As tentativas de reforma da escola foram causadas pelos problemas reais da sociedade pós-guerra: a escola perdeu seu papel e significado. Durante a guerra, poucos adolescentes tiveram a oportunidade de frequentar a escola e, já em 1946, as universidades enfrentavam uma escassez: não tinham ninguém para matricular no primeiro ano.

Além disso, a disciplina na sala de aula tornou-se visivelmente pior, os alunos frequentavam as aulas com menos frequência e, nas aldeias e pequenas cidades, os pais mais uma vez deixaram de enviar os filhos à escola, porque o trabalho deles era necessário em casa - ou simplesmente porque as crianças não tinham qualquer roupa, sem sapatos.

Por algum tempo, medidas disciplinares autoritárias continuaram a ser introduzidas (por exemplo, as novas Regras de Conduta do Aluno exigiam a obediência inquestionável do aluno ao professor), mas outras propostas foram feitas. Já em 1944, o Comissário do Povo para a Educação V.P. Potemkin anunciou o slogan de "combater o formalismo" no ensino. Tratava-se de menos sobrecarregar os alunos com definições e regras de cramming, e mais focado na compreensão do tema, recontando com suas próprias palavras, realizando aulas laboratoriais e práticas. Imediatamente, surgiram na imprensa críticas ao “formalismo na educação”, ignorando os interesses, inclinações e características da criança.

Uma das principais inovações da pedagogia no final da década de 1940. acabou por ser a exigência de uma “abordagem individual”, provocada pela repetição que se generalizou nos anos do pós-guerra. Os programas padrão não funcionavam em turmas compostas por alunos de diferentes idades que tinham anos fora da escola atrás deles. No decorrer de várias discussões no Ministério da Educação com a participação de profissionais especialistas, nasceu a frase “abordagem individual para cada aluno”. A pedagogia incluiu as ideias de respeito ao mundo interior das crianças e a cognição como processo criativo. Não é por acaso que um dos livros mais populares entre os professores dessa época foi a história de F. Vigdorova "Minha turma". A heroína do livro vai dos métodos memorizados à compreensão de cada aluno, às relações humanas com as crianças e suas famílias.

Na prática, os principais esforços do Ministério da Educação estavam ligados ao apoio material das escolas, à formação de um grande número de novos professores e à eliminação do atraso das exigências do programa. Como isso afetou os professores?

Por um lado, responsabilidades adicionais foram atribuídas ao professor: ele ainda era responsável pelo progresso dos alunos, mas era impossível superestimar as notas, e as verificações de vários órgãos reguladores tornaram-se mais rigorosas e meticulosas do que nunca. Por outro lado, a exigência de uma "abordagem individual" significava que métodos não padronizados bem-sucedidos recebiam o direito à vida como parte do trabalho criativo do professor. Além disso, surgiu no país a prática de coletar informações sobre a experiência dos melhores professores. Foi resumido tanto em manuais especiais quanto nas páginas do Jornal do Professor. No seio da comunidade pedagógica, tanto os apelos à rejeição do formalismo como as vagas ideias de reforma escolar encontraram resposta. Foi no final dos anos 1940 - início dos anos 1950. muitos professores iniciaram seu trabalho, tornando-se mais tarde famosos como professores inovadores, autores da “pedagogia da cooperação”.

Diversificação oculta

Uma tentativa de reforma escolar em larga escala ocorreu na URSS apenas em 1958 - a chamada "politecnização da escola". Nem o conceito nem o termo eram novos para a URSS. Desde os primeiros anos, a escola soviética se desenvolveu como uma escola de trabalho, que incluía no programa, além dos fundamentos da ciência, o desenvolvimento de habilidades práticas. O slogan da reforma de 1958 foi "superar a separação da escola da vida". Daquela época até 1966, quando a reforma foi interrompida, um número considerável de horas na escola secundária (de acordo com alguns estatutos, até um terço) foi dedicado à prática industrial. Como não havia espaço nos prédios escolares para a criação de oficinas, os dirigentes escolares seguiram um caminho mais simples: “equipes de produção escolar” foram enviadas para as instalações de produção existentes. As visitas a fábricas e aviários em turmas inteiras foram lembradas por muitos alunos desses anos.

Oito anos de ensino médio tornaram-se obrigatórios, assim como uma experiência de trabalho de 1 a 2 anos na produção para todos os graduados do ensino médio. Sem isso, era impossível entrar em uma universidade, e os graduados da escola muitas vezes iam para a empresa apenas para trabalhar o tempo necessário. Eles não estavam interessados ​​em seu trabalho e desistiram sem arrependimento.

Como observam os pesquisadores modernos, o principal problema da reforma foi a falta de requisitos claros para o nível de conhecimento de um graduado da escola. O aluno teve que ter uma profissão ou aprender as habilidades necessárias para um trabalho de baixa qualificação? Os alunos tinham que ser preparados para as atividades práticas, mas para quê, ninguém sabia.

Os alunos tinham que ser preparados para as atividades práticas, mas para quê, ninguém sabia.

Simultaneamente à reforma e parcialmente sob sua influência, outra inovação nasceu na URSS: escolas para crianças superdotadas. A diversificação oculta continuou na escola soviética, externamente subordinada a leis uniformes: as abordagens do autor dos melhores professores se desenvolveram e agora escolas para crianças superdotadas em matemática e ciências naturais. Criadas por grandes universidades em seu próprio interesse, essas escolas ficaram fora dos requisitos gerais da "politecnização". Um exemplo é o sistema de escolas de matemática, cujo programa preparava os alunos para estudar em universidades técnicas sérias e para ingressar na ciência acadêmica.

Uma discussão poderosa explodiu na imprensa sobre a questão da criação de escolas de matemática, porque a separação da “elite” dos alunos mais capazes em escolas separadas contradizia a natureza da educação soviética. Mas os interesses do progresso eram maiores. A princípio, as aulas de matemática e programação surgiram em grandes escolas de Moscou e Leningrado, e depois foram abertos internatos de física e matemática na Academgorodok de Novosibirsk, na Universidade Estadual de Moscou, e várias escolas especializadas nas capitais. Os alunos dessas escolas dominavam o programa universitário real em física e matemática com um bloqueio humanitário bastante reduzido. A maioria dos vencedores russos do prêmio matemático mais prestigiado do mundo - o Prêmio Fields - estudou em escolas de matemática soviéticas.

Pedagogia da Cooperação

Na perestroika, as principais demandas e propostas de atualização da escola foram ouvidas da boca dos próprios professores: professores inovadores que comprovaram a eficácia de seus métodos nas últimas décadas. Mas seria errado pensar que o desenvolvimento de ideias pedagógicas inovadoras nas décadas de 1960-1970. apenas alguns praticantes solitários em diferentes partes do país. Nessa época, vários institutos de pesquisa foram formados dentro da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS: teoria e história da pedagogia, métodos de ensino, psicologia e defectologia. As ideias de psicologização de abordagens e práticas pedagógicas, detecção precoce de habilidades, profissionalização precoce desenvolvida na interação de cientistas e profissionais.

No entanto, foram os praticantes que mais claramente se declararam durante a perestroika. Educadores inovadores publicaram seu "Manifesto Peredelkino" em 1986. S. N. Lysenkova, V. F. Shatalov, E. N. Ilyin, Sh. A. Amonashvili e outras figuras da pedagogia e professores participaram da reunião, como resultado do qual foi escrito um relatório que entrou na história da pedagogia com este título.

Que ideias o manifesto proclamava? Em primeiro lugar, ele não era uma fantasia de bom coração. Suas conclusões vieram de décadas de trabalho de professores inovadores em diferentes escolas do país. As mudanças trazidas pela universalização do ensino médio obrigatório e, em seguida, pela eliminação virtual da repetência, colocaram os professores em uma posição em que os alunos fracos pararam de abandonar a escola. Como no período pós-guerra, os professores de toda a URSS perceberam que os métodos padrão não funcionavam para toda a turma. Os professores-inovadores se mostravam não em escolas fechadas de matemática, que reuniam os melhores, mas trabalhando com todos que vinham à aula.

“Não vamos com o assunto aos alunos, mas com os alunos - ao assunto”, declararam no manifesto.

O principal princípio da pedagogia da cooperação era incutir em cada aluno a confiança de que ele terá sucesso e lidará com o tema mais difícil. A tarefa do professor é organizar o trabalho com alunos de diferentes habilidades, sem dividi-los em grupos, sem causar sentimentos de segunda classe naqueles que estão atrasados. Ao mesmo tempo, cada um dos professores inovadores teve a ideia de um esquema de referência, que ajudará o aluno, ao responder, a lembrar e expor a ideia principal do tema. O mais famoso sistema de sinais de referência de V. F. Shatalov.

O princípio central da pedagogia colaborativa foi promovido pelo aprendizado sem coerção - especialmente para crianças pequenas na escola primária, onde o rigor e as notas baixas apenas as desencorajaram a aprender. Ninguém colocou dois, algumas notas completamente abandonadas no ensino fundamental. Outras ideias importantes foram a divisão do material em grandes blocos, aprendizagem proativa (os temas mais difíceis apareceram 50 ou 100 aulas antes que o programa os alcançasse), a conformidade da forma da aula com o conteúdo e a liberdade de escolha dos alunos , às vezes até na escolha do dever de casa. Cada um dos professores inovadores usou alguma forma de avaliação do trabalho dos alunos, mas nenhuma das crianças deu notas umas às outras - elas aprenderam a analisar e discutir, e não apenas a atribuir pontos.

A pedagogia da cooperação incluía os princípios do autogoverno criativo e do trabalho social, bem como um amplo desenvolvimento intelectual. Os autores do "Manifesto Peredelkino" consideraram a "Comuna de Frunze" de Leningrado um dos exemplos mais bem-sucedidos do desenvolvimento criativo das crianças em assuntos reais e úteis para a sociedade. Ela inspirou todo o movimento dos Communards, difundido na URSS na década de 1960, quando, ao que parece, havia bastante trabalho social na organização pioneira. Os campos de trabalho de verão e as coletas foram percebidos pelos communards como uma atividade mais útil do que o pioneiro tradicional; os participantes do movimento desenvolveram uma compreensão mais profunda de responsabilidade, sinceridade, pertencimento à equipe.

A pedagogia da cooperação se declarou durante a perestroika, mas era um fenômeno profundamente soviético em uma base coletivista. Técnicas e métodos separados de professores inovadores entraram na prática de professores de disciplinas, e sistemas de autogoverno em universidades e escolas ainda estão sendo construídos com base nos princípios do movimento comunitário, mas a maioria das escolas e professores russos após o colapso da URSS não têm os recursos para experiências pedagógicas. Prosseguiu o percurso para a seleção de escolas de elite, "especiais", e foi nelas que se aplicou em toda a sua extensão a herança experimental de professores inovadores.

Você pode se familiarizar com os estudos acadêmicos do soviético na monografia coletiva "Ilhas da Utopia: Projeto Pedagógico e Social da Escola do Pós-Guerra (1940 - 1980)". - M.: Nova Revista Literária, 2015. Em 2015, publicamos com base nos materiais desta monografia.

O ensino secundário universal na URSS é obrigatório desde 1972, e o direito de recebê-lo foi consagrado na Constituição Soviética. E mais um detalhe importante da educação escolar soviética, que é o orgulho de nosso país, é que era gratuita. É verdade que a própria escola secundária de educação geral sofreu mudanças significativas ao longo da existência do País dos Sovietes. No entanto, essas mudanças foram feitas de acordo com os ditames da época e visavam elevar o nível educacional das novas gerações de cidadãos soviéticos.

Nos primeiros anos do poder soviético, a educação geral e profissional não era diferenciada: o domínio dos fundamentos do conhecimento científico e do ofício profissional era realizado em paralelo. Assim, em 1918, o governo da Rússia Soviética desenvolveu e aprovou o "Regulamento da Escola Unificada de Trabalho da RSFSR", segundo o qual as escolas secundárias e paroquiais pré-revolucionárias foram reorganizadas em uma única escola de trabalho com uma educação de nove anos. Nesta escola, a educação foi dividida em duas etapas: a primeira etapa envolveu cinco anos de estudo, a segunda - quatro anos. Em 1919, paralelamente à escola unificada do trabalho, foram estabelecidas faculdades operárias em instituições secundárias especializadas e de ensino superior - faculdades operárias.

Desde 1932, o ensino secundário tornou-se dez anos e, dois anos depois, três tipos de escolas de ensino geral foram estabelecidos na URSS:

Primário, do 1º ao 4º ano;

Secundário incompleto, do 1º ao 7º ano;

Médio, 10 aulas.

Para melhorar a cultura da geração mais jovem, além das disciplinas científicas, os fundamentos das artes começaram a ser ensinados nas escolas soviéticas. As aulas de desenho, canto e música eram obrigatórias nos estágios primário e secundário incompleto da educação escolar, e as notas trimestrais e anuais eram registradas nas planilhas de progresso. Em seguida, de acordo com as pontuações nas declarações de 7 anos, a pontuação final foi apresentada no certificado de ensino médio incompleto.

Durante a Grande Guerra Patriótica, surgiram vários tipos de escolas especializadas de educação geral:

escolas Suvorov e Nakhimov, que preparavam candidatos para admissão em instituições de ensino militar superior;

Escolas para jovens trabalhadores e rurais, oferecendo ensino secundário para jovens trabalhadores à noite e por correspondência.

As próximas mudanças na educação pública soviética ocorreram em 1958, quando foi adotada a "Lei sobre o fortalecimento da conexão entre escola e vida e sobre o desenvolvimento do sistema de educação pública na URSS". O ensino médio ainda era de dez anos, mas agora eram considerados do primeiro ao terceiro, os do meio - do quarto ao oitavo e os veteranos - o nono e o décimo.

Aliás, foi após a entrada em vigor desta lei que surgiram as primeiras escolas técnicas na União Soviética.

Após a reforma do ensino público em 1958, surgiram também as escolas profissionais, que substituíram as FZU (escolas de fábrica). Era possível entrar lá depois de se formar na 8ª série de uma escola abrangente e receber uma especialidade de trabalho junto com o ensino médio.

Para atender famílias numerosas, de baixa renda e monoparentais, foi desenvolvido um sistema de internatos, onde as crianças podiam permanecer em tempo integral, recebendo educação integral, como em uma escola regular. Além disso, grupos de dias prolongados apareceram nas escolas de educação geral soviéticas. Agora, as crianças sem avós podem ficar 8 horas na escola, recebendo uma boa alimentação e a oportunidade de preparar a lição de casa sob a supervisão dos professores.

O sistema universal adotado em 1958 sobreviveu até o colapso do país e foi reconhecido pelo público autoritário em muitos países como o melhor do mundo. Do que, hoje, infelizmente, não podemos mais nos orgulhar.