Aula de russo na 6ª série

Assunto: Repetição geral da ortografia.

Tipo de aula– repetindo e generalizando

Forma– oficina

Metas:

Organizar as atividades dos alunos para repetir o material ortográfico estudado na 5ª série;

Criar condições para o desenvolvimento de competências de trabalho independente;

Desenvolver habilidades de escrita alfabetizada e vigilância dos alunos;

Cultive o interesse e uma atitude consciente em relação ao assunto.

Durante as aulas:

Tempo de organização. Olá, pessoal! Feliz em te ver.

Reflexão:condição emocional.

Para que você tenha bom humor durante a aula, faremos um passeio pela floresta de outono. (Vídeo “Caminhada”.)

As palavras estão escritas no quadro: plantou, cresceu, espalhou-se, assentou-se, congelou-se, tocou-se, formou-se... Leia-os. Ao fazer nossa caminhada, pense no que falaremos na aula de hoje.

Registre a data e o tema da lição: “Raízes com vogais alternadas”.

- Hoje na aula vamos repetir diferentes grafias que estudamos na 5ª série, mas vamos dar atenção especial à grafia “Vogais alternadas na raiz de uma palavra”

(Definindo o objetivo da aula pelos alunos)

– Que meta você definirá no início da lição?

4. O propósito da nossa lição: repetir e generalizar o conhecimento da ortografia.

A epígrafe da nossa lição serão as seguintes palavras: A repetição é a mãe do aprendizado!

Qual é o significado do provérbio?

Que provérbios e ditados sobre o tema da aprendizagem você conhece?

Aprender é luz e ignorância é escuridão.

Viva e aprenda.

Para um cientista eles dão dois não-cientistas.

Pule com uma carta, mas sem uma letra chore.

Mensagens de alunos sobre as regras para escrever vogais alternadas E-I, O-A)

Trabalhando com uma mesa de acordo com a regra “Vogal alternada na raiz das palavras”

Trabalho de vocabulário: distribua as palavras em 2 colunas - com vogal alternada e sem alternância (todo mundo faz no caderno e um aluno no quadro).

Ficar verde, crescer, cantar, trancar, trazer, recolher, ficar de pé, tocar, congelar, tremer, salgar, crescer, oferecer, arrancar.

Continuando nossa caminhada, faça verbalmente frases com vogais alternadas na raiz da frase.

(A tela mostra uma paisagem de outono)

Trabalhar com texto ( em pares). (Uma leve melodia soa)

Exercício: Copie o texto, insira sinais de pontuação que faltam, letras que faltam, explique graficamente a grafia das letras que faltam.

Esperávamos sair mais cedo, mas rimos muito. Ao longo da estrada, com exceção dos arbustos, não se via nenhuma outra vegetação. Ao meio-dia nos acomodamos para descansar à beira do lago, coberto de ratos. As criancinhas ensolaradas flutuavam bem no meio da jangada. O sol estava tão baixo que era impossível tocar no p...sk. Sob os raios do sol amarelo brilhante, o lago brilhava como um espelho. A noite amanheceu quando voltamos para casa.

Esperávamos sair mais cedo, mas demoramos. Ao longo da estrada, além dos arbustos, não se via nenhuma outra vegetação. Ao meio-dia nos acomodamos para descansar perto de um lago coberto de juncos. Crianças bronzeadas nadavam bem no meio dela em uma jangada. O sol estava tão quente que era impossível tocar na areia. Sob os raios do sol amarelo brilhante, o lago brilhava como um espelho. A madrugada estava morrendo quando voltamos para casa.

Verificando o texto oralmente(sinais de pontuação, letras faltantes)

Trabalhe em grupos no texto:

1) Marque todas as vírgulas que faltam no texto. Por que as vírgulas são necessárias nessas frases?

2) Nomeie e explique a grafia das palavras com vogais alternadas.

3) Explique a grafia de outras grafias.

Executando trabalho de teste independente

Exercício: destaque a palavra com vogal alternada em cada linha, insira a letra .

Bloom...sti, espalhe...viva, zag...fale, cubra...beba

Cultive, esprema, colha, espalhe, substitua

M...eu...doy, g...leny, eu...sonolento, r...sólido

Cale a boca, acabe, cale a boca, acabe

adormeceu... adormeceu, em... crianças, caiu... caiu, caiu... em

Cale-se, anuncie, recolha, dr... colha

Foda-se, voe, voe, voe, tranque

M...loko, s...amável, expressão, na...boca

Verificando papéis de teste ( um aluno no computador)

Que raízes com vogais alternadas você viu?

Que outras grafias podem ser vistas aqui?

Que palavras poderíamos usar para a nossa caminhada pela floresta de outono?

Auto-avaliação alunos com justificativa se atingiram o objetivo estabelecido no início da aula.

Possíveis respostas:

1. hoje eu descobri...

2. foi interessante...

3. foi difícil...

4. Concluí tarefas...

5. Eu percebi que...

6. agora posso...

7. Eu senti isso...

8. Eu comprei...

9. Eu aprendi...

10. Eu consegui...

11. Eu consegui...

12. Vou tentar...

13. Fiquei surpreso...

Trabalho de casa: em “5” - componha uma pequena história coerente com um grande número de alternâncias

Para “4” - componha um ditado de vocabulário de 10 palavras sobre o tema “vogais alternadas”

Reflexão.

- Voltemos à nossa floresta de outono. (Uma imagem de uma paisagem de outono é projetada na tela.)

Diga-me, com que humor você sairá da aula após nossa caminhada linguística? (2-3 pessoas respondem)

Resumindo a aula do professor ( observe os especialmente ativos).

Desenvolvido por:

Professor de língua russa e

Literatura Instituição Educacional Municipal "Escola Secundária Rozhdestvenskaya"

Nesta lição, os alunos da sexta série descobrirão se conseguem escrever corretamente palavras com essas grafias e usá-las na fala; distinguir raízes com alternância de raízes homônimas; reconhecer uma palavra pelo seu significado lexical. Durante a maior parte da aula, as crianças trabalharão de forma independente - escreverão ditados e testarão a si mesmas, trabalharão com testes, cartões e exercícios do livro didático.

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Aula de russo na 6ª série

Letras O – A em raízes com alternância(lição resumida)

Metas:

Resuma e teste os conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos na escrita de raízes com vogais alternadas O - A;

distinguir raízes alternadas de raízes homônimas e usá-las na fala;

enriquecer o vocabulário dos alunos;

desenvolver a capacidade de reconhecer uma palavra pelo seu significado lexical;

aprenda a trabalhar com massa.

Promover nos alunos uma atitude de cuidado com as palavras;

formar gosto estético;

ampliar os horizontes dos alunos.

Desenvolva pensamento lógico, atenção, memória, velocidade de reação.

Durante as aulas:

1. Palavra do professor.

Pessoal, hoje estamos finalizando nosso trabalho com raízes em que as vogais O-A se alternam, e por isso vocês devem mostrar se conseguem escrever corretamente palavras com essas grafias e utilizá-las na fala; distinguir raízes com alternância de raízes homônimas; reconhecer uma palavra pelo seu significado lexical. Durante a maior parte da aula, você trabalhará de forma independente - escreva ditados e verifique-os você mesmo, trabalhe com testes, cartões e exercícios do livro didático.

Portanto, o tema da nossa lição é “As letras OA em raízes com alternância”. Vamos abrir os cadernos, anotar a data, o trabalho da aula, o tema da aula.

1. Sintaxe cinco minutos.

Vamos começar com uma lição sintática de cinco minutos. Um aluno vai até o quadro, insere as letras que faltam e explica a grafia. Em seguida, ele coloca sinais de pontuação e justifica sua escolha. Será necessário caracterizar a proposta. Todos os demais escrevem essa frase em um caderno e trabalham em conjunto com quem responde.

Escreva no quadro:

E a bétula cresce

Em um pneu sonolento

E os flocos de neve estão estourando

No preto..l..fogo. (S. Yesenin).

1. Levantamento frontal.

Na frase com a qual trabalhamos, encontramos a palavra BURNING com vogais alternadas na raiz. Sabemos que as letras O-A se alternam não apenas nas raízes -gar- -gor-.

Que outras raízes você conhece com OA alternado?

Quais raízes são “amigáveis” com o sufixo A? Por que dizemos isso?

O que você pode dizer sobre o uso na fala de palavras com a raiz –lag -lozh-?

Quando na raiz -ros - grow-(-rasch-) está escrito O, A?

1. Ditado de vocabulário.

Então você conhece as regras. Você sabe como aplicá-los na prática? Agora sua tarefa é descobrir a palavra pelo seu significado lexical, anotá-la e explicar a grafia.

Muitos de vocês têm um cartão em sua mesa com o significado lexical de uma palavra específica escrita nele. Você lê seu cartão na ordem, reconhecemos a palavra pelo seu significado lexical, anotamos e explicamos a grafia. Um aluno trabalha no quadro, os demais trabalham em cadernos.

1. Um arbusto frequente que cresceu demais em algum lugar. (matagais)
2. Toque levemente em algo. (tocar)
3. Ficar chateado, experimentar um sentimento de amargura. (lamentar)
4. Estar exposto ao fogo. (queimar)
5. O caule de uma planta no início do desenvolvimento a partir de uma semente. (brotar)
6. Aborde uma questão importante. (tocar)
7. Confie em alguém para alguma coisa. (confiar)
8. Encosta de uma montanha, colina. (declive)
9. Óleo extraído de plantas. (vegetal)
10. Menino ou menina de 12 a 16 anos. (adolescente)
11. Escuro do sol. (queimado de sol)
12. Alguém que empresta dinheiro com altas taxas de juros. (agiota)
13. A) Fios de cabelo trançados juntos. B) Uma ferramenta agrícola para cortar grama e cereais. (trança)
14. Um dispositivo onde líquidos e gases queimam. (queimador)
15. Uma classe gramatical que denota um atributo de um objeto. (adjetivo)

1. Minuto de educação física.

1. Invente uma palavra.

Pessoal, vocês demonstraram sua capacidade de reconhecer uma palavra pelo seu significado lexical, mas conseguem criar uma palavra com vogal alternada na raiz? Vamos ver quem fará isso de forma rápida e correta.

Pegue um prefixo do verbo FALAR;

Do adjetivo SUJEITO – raiz;

Do verbo PLAY – sufixo;

Do verbo RIR – um sufixo reflexivo.

Faça uma frase oralmente usando a palavra dada. (confiar)

1. Ditado “Testando-me”.

Pessoal, ao completar todas as tarefas anteriores, cada um de vocês teve a oportunidade de testar imediatamente seus conhecimentos e capacidade de aplicá-los na prática. A próxima tarefa foi projetada para que você primeiro escreva um pequeno ditado, pense em todas as grafias encontradas no texto e depois compare-o com o que escreveu e dê uma nota a si mesmo.

Esperávamos sair mais cedo, mas demoramos. Não havia vegetação ao longo da estrada. Ao meio-dia nos acomodamos para descansar à beira do lago. Crianças bronzeadas nadavam em uma jangada. O sol estava tão quente que era impossível tocar na areia. A madrugada estava morrendo quando voltamos para casa.

Opção 2. Os caras estavam caminhando pela floresta e encontraram um ouriço debaixo de um arbusto. Tente tocá-lo com as mãos - as agulhas ficam salientes por toda parte. Eles colocaram o ouriço em um chapéu e o trouxeram para casa. O ouriço se virou, viu o leite e começou a comê-lo, tocando o prato com o nariz. O ouriço se enraizou na galera e começou a crescer aos trancos e barrancos.

Se você não cometeu nenhum erro, dê uma pontuação de “5”, 1-2 erros – “4”, 3-4 erros – “3”, 4 ou mais erros – pontuação “2”.

Enquanto outros verificam, ouça o poema, encontre palavras para o padrão ortográfico que você está estudando.

Sanduíche

Um excêntrico matemático morava na Alemanha.

Ele acidentalmente dobrou o pão e a salsicha.

Então ele colocou o resultado na boca.

Foi assim que o homem inventou o sanduíche.

1. Trabalho de casa.

Antes de começarmos o trabalho mais importante da lição, vamos abrir nossos diários e anotar nosso dever de casa. Será diferente para todos.

O Grupo 1 formará 5 frases com palavras alternadas na raiz.

O Grupo 2 escreverá uma descrição de sua viagem ao parque, usando em sua história palavras com as letras O-A alternadas nas raízes.

A 3ª turma elaborará um quiz literário, ou seja, escreverá 5 frases de obras de arte (de preferência poemas) que contenham palavras com vogais alternadas na raiz.

1. Trabalho independente.

E por fim, a última tarefa é um trabalho independente, mas diferente para cada pessoa.

O grupo 1 trabalha com cartões,

O Grupo 2 realiza o exercício 143,

O Grupo 3 trabalha com a massa.

Para melhorar o seu trabalho, tocarei para vocês a música de P. I. Tchaikovsky do ciclo “As Estações”, outono.

1. Generalização.

Então, hoje terminamos de trabalhar com a grafia alternando O-A na raiz da palavra. Você mostrou que sabe aplicar na prática as regras para escrever raízes com vogais alternadas e distinguir entre raízes com alternância e raízes homônimas. Nossa lição é definitiva, mas isso não significa que não iremos mais nos referir a palavras com alternância na raiz. Só que no futuro tenho certeza que você não terá dificuldades em escrever palavras com essas grafias.

XI. Reflexão.

Trabalhamos bem juntos na aula, pelo que agradeço. Acho que você estará bem preparado para o próximo teste.

Página inicial > Documento

Alvo : conhecer sufixos verbais, ser capaz de fazer análise de formação de palavras e análise por composição. Preencha a mesa.

	aconselhar (aconselhar)
	lamentar
	considerar
	contado

Componha palavras usando esquemas de estrutura de palavras (modelos de formação de palavras) e determinadas raízes de palavras:

Raízes: al; bolha; buzina; parafuso; zir; unidade 2. O que estas palavras têm em comum: reverenciar, agradecer, agraciar, abençoar, abençoar? 3. Faça um ninho de formação de palavras. Alvo: sistematizar o que foi restaurado e consolidar os conhecimentos e habilidades adquiridos nas aulas. Controle o ditado. Ensaio em miniatura “Outono”. Alvo: resumo e avaliação, autoavaliação do aluno. Alvo: definindo uma nova meta para o próximo tópico. Autocompreensão dos alunos sobre as tarefas para a próxima lição. Alvo: compreender e completar o dever de casa: autosseleção do nível do aluno; tipos de tarefas: ditado de vocabulário; criar algoritmos para soletrar verbos; teste.

Programa modular e desenvolvimento de aulas de russo

VVIaula

Tópico da lição : vogais na raiz com alternância. Triplo propósito da lição : praticar as regras e algoritmos para escrever vogais em raízes com alternância; desenvolver a capacidade de levar em consideração o significado lexical das raízes na escolha de uma vogal; consolidar competências teóricas e práticas sobre o tema. Objetivo diferenciado para o aluno : pratique as regras e o algoritmo para escrever vogais átonas em raízes alternadas. O que o aluno deve saber ao final do tópico? : condições para escolha de vogal em raízes com alternância; significado lexical de raízes -gor-/-gar-;- koc-/ kAc-. O que o aluno deve ser capaz de fazer ao final do tópico? : identificar raízes com alternância e escrever corretamente vogais átonas em raízes com alternância. Área formada de compreensão :

habilidade ortográfica consciente de escrever vogais átonas em raízes com alternância; a capacidade de identificar e destacar raízes com vogais alternadas. Consolidação e desenvolvimento de OUN, algoritmos para grafia de vogais em raízes com alternância. Educação estética de alunos a partir de textos de ficção: K. G. Paustovsky (amor pela natureza nativa).

Tipo de aula e uso de tecnologia pedagógica generalizando; modular. Tipo de controle : autocontrole, controle mútuo, controle especializado.

M nº 3, M nº 4. Vogais em raízes com alternância

Meta de integração . No processo de trabalhar os elementos educacionais, você deve: a) conhecer as regras para escrever vogais átonas em raízes com alternância; b) ser capaz de aplicar na prática a informação teórica estudada de acordo com o algoritmo, dar e selecionar os seus próprios exemplos; c) ver essas grafias no texto; d) sistematizar os conhecimentos e competências adquiridos; e) desenvolver competências metodológicas (autocontrolo e controlo mútuo). Alvo: diagnosticar o nível de preparação na fase inicial do trabalho. 1. Trabalhando com texto: ouça o texto, determine o tema do texto. Maio é uma época de belos dias ensolarados. Calor e luz despertam a vegetação. As árvores estão cobertas de folhas. As gramíneas estão crescendo e ficando mais espessas. No início de maio florescem choupos, bordos e bétulas, seguidos de salgueiros. Os arautos do calor - andorinhas - chegam. Os amantes do canto do rouxinol apreciam o canto do pássaro emplumado. O rouxinol escolhe matagais de salgueiros como cenário verde e às vezes se instala em jardins. 2. Tarefa: Escreva em duas colunas palavras com vogais alternadas na raiz, verbos com vogal átona na raiz. Use o algoritmo: a) determine a raiz da palavra; b) dar ênfase; c) se a raiz for átona, determine se há alternância de vogais; d) determinar a classe gramatical; e) destacar a raiz da palavra nos verbos.

Usando a chave verifique você mesmo e avalie:

Responda à pergunta: por que você não consegue verificar a ortografia das palavras da primeira coluna? Alvo: desenvolver a capacidade de levar em conta o significado lógico das raízes. 1. Encontre palavras com a mesma raiz. Algoritmo: para isso, primeiro determine o significado lexical da palavra, se tiver dificuldade, use um dicionário explicativo. Trança de donzela, osso grande, toque, toque, capacete, trança, inclinação, cortar feno, toque. 2. Usando o algoritmo, encontre palavras cognatas entre as seguintes: montanha, tomar sol, tristeza, queimado, colina, queimar, queimar, montanhista, desgosto, cinza, bronzeado, amargo, mostarda.

Verificação mútua e avaliação mútua em pares. Tire uma conclusão: o que une as raízes com alternância -kas-/-kos- E -gor-/-gar-?

Alvo: -kas-/-kos-. Em seu trabalho, use o algoritmo: a vogal a é escrita em posição átona se a palavra tiver o sufixo -a-; se a palavra não tiver o sufixo -a-, escreva na raiz -trança-. 1. Faça o exercício (no material didático)
Testes mútuos em pares e avaliação mútua dos resultados. 2. Componha uma frase usando palavras com vogais alternadas nas raízes -kos-/-kas-. A professora verifica. 3. Teste: “o-a em raízes alternadas”.
Escreva a vogal raiz.

Vegetal, algas, posição. Tocar, tocar, ramificar. Toque, cresça, deixe de lado. Crescer, dobrar, localizar. Brotar, oferecer, sossegar. Coberto de vegetação, tangente, inviolável.

4. Teste-se e avalie usando a chave.

ah oh. um o um. ah. um um o. oh oh. ah ah.

Alvo: pratique a habilidade de soletrar vogais na raiz - zap-1-montanha-. No seu trabalho, use o algoritmo: encontre a raiz, coloque o acento, escreva a raiz -hor- na posição átona, lembre-se da palavra do dialeto escória(exceção à regra). 1. Faça o exercício... do material didático.
Verificação mútua e avaliação mútua em pares. 2. Componha uma frase usando palavras com vogais alternadas na raiz - zap-/-hor-. A professora verifica. 3. Teste: encontre a palavra extra em cada linha e anote em seu caderno.

Amargo, queimado, mostarda, amargo. Adicionar, complexo, adendo, adjetivo. Cortar, cortar, tocar, cortar (grama). Hillock, queimadura, alpinista, alpinista. Sofrimento, fique triste, queime, queime. Toque, trança, toque, toque. Pé torto, tátil, oblíquo (linha), semicerrado.

4. Usando a chave, teste-se e avalie. Chave: queimar, complexo, tocar, queimar, pegar fogo, foice, tocar. Alvo: sistematizar os conhecimentos adquiridos e as habilidades ortográficas de vogais de raiz alternada átona. 1. Exercício: a partir do texto, escreva palavras com vogais alternadas na raiz em três colunas: a) a grafia da vogal depende do sufixo; b) a grafia de uma vogal depende da consoante subsequente da raiz; c) a grafia de uma vogal depende do acento.

O texto é oferecido individualmente a cada aluno. Usando a chave, teste-se e avalie.

Alvo: diagnosticar o desenvolvimento de habilidades de grafia de vogais em raízes com alternância. 1. Ditado. Esperávamos sair mais cedo, mas nos atrasamos: havia arbustos ao longo da estrada e nenhuma outra vegetação era visível. O dia esquentou e nos acomodamos para descansar à beira do lago, que estava coberto de juncos e coberto por um pântano. Crianças bronzeadas nadavam bem no meio dela em uma jangada. O sol estava tão quente que era impossível tocar na areia. Nos raios do sol brilhava como um espelho. A madrugada estava morrendo quando voltamos para casa. (62 palavras) O professor verifica após a aula. Alvo: consolidar os conhecimentos adquiridos na aula. Trabalho de casa : crie 4-5 frases usando palavras alternadas com raízes. Cartão de estudante 1. Escreva. Insira as letras que faltam. Indique as condições de seleção. Tocar, sub...viver, dobrar, decompor, re...sl, co...spl...ing, r...drenar, tocar, decompor...dissolver, para... dormir, apegado, toque de extensão...san, comeu...viver, cresceu...sli, para...sanie, adjetivo, tangente. 2. Escreva. Preencha as letras que faltam nas raízes -gor-/-gar-. superaquecido, aquecido, aquecido, aquecido, aquecido, aquecido, superaquecido, superaquecido, superaquecido, superaquecido... maduro

A partir do texto, escreva palavras com vogais alternadas na raiz em três colunas:

nas 1ª palavras em que a grafia da vogal depende do sufixo, nas 2ª palavras em que a grafia da vogal depende da consoante subsequente da raiz, nas 3ª palavras em que a grafia da vogal depende do estresse. As florestas em Meshchera são semelhantes a ladrões e surdas. É bom caminhar o dia todo por essas florestas, percorrer os matagais, pelas estradas até um lago distante. Adoro o crepúsculo da floresta, quando a neblina cai, os vaga-lumes brilham na grama. O pôr do sol brilha fortemente nas copas das árvores, brilhando com dourados antigos. O último raio de sol ainda atinge seus topos, e ao pé dos pinheiros já está escuro e surdo. No oeste, o amanhecer ainda está latente, e no matagal de bagas de lobo a amargura grita. Aqui está o lago. Aqui, debaixo da bétula, estavam alguns pescadores conhecidos. Ainda não consigo ver seus rostos por causa da fumaça do fogo, que sobe e depois se apaga. (De acordo com K. Paustovsky)

Programa modular e desenvolvimento de aulas de biologia emVIIIaula sobre o tema

"Sistema respiratório humano"

Objetivo didático abrangente: Como resultado do domínio do conteúdo do módulo, os alunos deverão:

Conhecer a estrutura, funções, regras básicas de higiene do aparelho respiratório humano. Estude o processo de troca gasosa nos pulmões e tecidos. Obtenha uma compreensão das medidas de primeiros socorros para parada respiratória.

MP "Sistema Respiratório Humano" M nº 1 - estrutura e funções do sistema respiratório humano. M nº 2 - higiene respiratória. Use a seguinte literatura para dominar o módulo:

Tsuzmer SOU., Petrishina O.L. Biologia 9º ano. págs. 101-114. Batuev AC. Biologia 9º ano. Humano. pp. 77-93.

Materiais utilizados para desenvolver as aulas:

Draeomilov V.N. Apostila de biologia para o 9º ano. M. 1995. Nikishov AL., Rokholov ESTOU COM. Material didático sobre anatomia, fisiologia e higiene humana. M., 1995.

MNº 1 Estrutura e funções do sistema respiratório humano Objetivo de integração: a) estudar a estrutura e funções do sistema respiratório; b) encontrar diferenças entre as trocas gasosas nos pulmões e nos tecidos; Alvo: determinar o nível inicial de conhecimento sobre a respiração dos organismos vivos.

Anote a data e o título do tópico em seu caderno. Faça um teste sobre o tema “Respiração”. Verifique a correção do trabalho de teste no tópico “Respiração”. Determine seu nível de conhecimento sobre o tema “Respiração”. Analise seus erros.

Alvo: obter uma compreensão da estrutura e funções do sistema respiratório humano Palestra

Ouça com atenção a palestra “O Sistema Respiratório Humano”. Registre os principais pontos da palestra em seu caderno.

Alvo: estudar a estrutura do sistema respiratório humano. Trabalho independente

Leia § 24 “Órgãos respiratórios” do livro didático. Estude os desenhos do § 24. Conclua os trabalhos nº 77, 78. Verifique a exatidão de sua execução. Analise os erros. Prepare respostas orais às questões do § 24.

Obra nº 77

Veja o desenho. Indique quais órgãos respiratórios são indicados pelos números 1-6. 1. 2. 4. 5. 6.

Obra nº 78

Preencha as palavras que faltam. Você precisa respirar através de ____________________________________________________________. A cavidade nasal é revestida por __________________________________________________________, coberta por numerosos _________________________________________________________, que retêm ________________________________________________________. As células da cavidade nasal secretam __________________________________________, que retêm partículas de poeira e micróbios. Alvo: encontrar diferenças entre as trocas gasosas nos pulmões e nos tecidos. 1. Leia o § 25 do livro didático.

Prepare oralmente e discuta em grupo as respostas às questões do § 25. Encontre as diferenças entre as trocas gasosas nos pulmões e nos tecidos (ver Fig. 79 na pág. 108). Discuta o ponto 3 em aula. Concluir, verificar e avaliar os trabalhos nº 82, 84, 85 (anexo).

6. Usando o texto do livro, conclua o trabalho nº 83.

Obra nº 82

Indique a resposta correta à pergunta por meio de qual sistema circulatório o sangue entra nos pulmões:

Em um grande círculo? Em um pequeno círculo?

Obra nº 84

Responda à pergunta: qual a importância da respiração para o corpo humano? 1. Fornecendo nutrientes. 2. Resfriar o corpo. 3. Absorção de oxigênio. 4. Liberação de vapor d'água. 5. Liberação de dióxido de carbono. 6. Liberação de energia. Escreva a resposta correta:__________________________________________________________

Obra nº 85

Por onde o ar entra pelos brônquios: 1. Na traqueia? 2. Na nasofaringe? 3. Na laringe? 4. Na cavidade nasal? 5. Nas vesículas pulmonares? Escreva a resposta correta:______________________________________________________________

Trabalho de casa (anexo).

Trabalho de teste sobre o tema “Respiração”

Soma de pontos por aula

Exercício 5 4 3, 2, 1, 0

Nome da empresa Adicione palavras “difíceis” ao dicionário: Preparar, Adaptar, Útil, Hábito.

Nome da Empresa Leia o texto Maio é uma época de belos dias de sol. Calor e luz despertam a vegetação. As árvores estão cobertas de folhas. As gramíneas estão crescendo e ficando mais espessas. No início de maio florescem choupos, bordos e bétulas, seguidos de salgueiros. Os arautos do calor - andorinhas - chegam. Os amantes do canto do rouxinol apreciam o canto do pássaro. O rouxinol escolhe matagais de salgueiros para um cenário verde, e espinheiros ou groselhas nos jardins: lá é mais seguro e há mais comida. (De acordo com A. Strizhev.)

Nome da empresa Escreva as palavras em um caderno: Trança (donzela) osso, toque toque Destaque as raízes dessas palavras. Essas palavras têm a mesma raiz?

Nome da empresa Teste você mesmo: Toque na água, Toque suavemente, Toque com a mão, Toque suave, Linha tangente, Faça uma trilha, Ofereça ajuda, Escreva poesia.

Nome da empresa Adicione palavras difíceis ao dicionário: Converter, Pontuação.

Nome da empresa Trabalho sintático Componha uma frase usando este esquema:, e

Nome da empresa Distribua as palavras em dois grupos e explique com que base elas são distribuídas: Porosl, colocar, crescer, confiar, tocar, tocar.

Nome da empresa sobre - e em raízes alternadas 1.vegetativo 2.toque 3.toque 4.crescer 5.brotar 6.crescer 7.estabelecer 8.estabelecer 9.crescer algas tocar crescer dobrar oferecer crescer anexar tangente dobrar posição ramo reservado acordo estabelecer sentença colocar imunidade Rostov

Nome da empresa Teste-se: Tomar sol na praia, proteja-se do bronzeamento, bebê bronzeado, queima de gás, queimador de gás, remova depósitos de carbono, acenda no fogão, queime rapidamente, lenha queime, fogo acenda.

Nome da empresa Adicionar ao dicionário de palavras difíceis Adquirir, experimentar, experimentar, adaptar, inacessível.

Nome da empresa Escreva em seu caderno: Montanha, banho de sol, luto Essas palavras têm a mesma raiz? Por que? Como são chamadas essas palavras?

Nome da empresa Classifique as palavras em três colunas Iluminado, queimado, montanhoso, colina, monóxido de carbono, bronzeado, queimado, montanhista, bronzeado -montanha- -gar-

Nome da empresa Distribua as palavras em três colunas Toque, corte, toque, corte (feno), toque, toque -kos- -kas- Você pode adicionar o seguinte à lista dessas palavras: Oblíquo (lebre), pé torto, torto (para o lado), trança ossuda e feminina?

Nome da empresa Escreva as palavras e destaque as vogais na raiz Tenha tempo livre, idade escolar, vegetação rica, analise uma frase, entre em contato com pessoas diferentes, juventude bronzeada, bronzeado de verão.

Nome da empresa Teste você mesmo: 1) O sol deslumbrante da imaginação só brilha ao tocar a terra. Não pode queimar no vazio. (K. Paustovsky.) 2) Um amanhecer vermelho iluminou o céu azul escuro. (S. Yesenin.) 3) Ele tocou levemente sua mão.

Copie o nome da empresa, insira as letras que faltam, explique graficamente a escolha da vogal na raiz. O leite está quente, espere, mudar de lugar não muda a quantidade, plantas úteis, brotos jovens, colher cogumelos, caminhar ao sol, congelar de surpresa. Liste as raízes nas quais ocorre a alternância de a/o, e/i.

Exercícios de treinamento do nome da empresa: 1.Faça uma palavra. Do verbo falar tomamos um prefixo, do adjetivo um termo - uma raiz, do verbo brincar - um sufixo, do verbo ler - uma desinência, do verbo rir - um sufixo de reflexividade. 2. Encontre a palavra extra. Adicionar, complexo, adendo, adjetivo.

Nome da empresa Teste você mesmo: Deveríamos sair mais cedo, mas nos atrasamos. Ao longo da estrada, além dos arbustos, não se via nenhuma outra vegetação. Ao meio-dia nos acomodamos para descansar perto de um lago coberto de juncos. Crianças bronzeadas nadavam bem no meio dela em uma jangada. O sol estava tão quente que era impossível tocar na areia. Sob os raios do sol, o lago brilhava como um espelho. A madrugada estava morrendo quando voltamos para casa. Encontre o verbo de acordo com seu padrão:

Ditado do nome da empresa à noite. O amanhecer da noite estava desaparecendo. A neblina começou a se espalhar. Decidi voltar para casa. Com passos rápidos, caminhei por entre os arbustos. Uma planície se estendia aos meus pés e, além dela, uma floresta sombria se erguia como um muro. Olhei em volta e desci a colina. A grama alta no fundo do vale era branca como uma toalha de mesa lisa. Morcegos voaram sobre minha cabeça. Onde eu fui? Como encontrar o caminho? Saí até a beira e caminhei pelo campo. Foi difícil avançar pelo caminho estreito. Centeio alto crescia ao redor. Um pássaro noturno voou baixo e me tocou com sua asa. Meus passos foram abafados no silêncio. Mas então as estrelas começaram a brilhar no céu noturno. O crescente da lua nova começou a brilhar. Agora eu conhecia o caminho e presumi que estaria em casa em uma hora.

2011
Opção 1.

1) Eu esperava sair mais cedo, mas me atrasei. 2) Saímos apenas à noite. 3) Que prazer correr em cavalos animados ao longo de uma estrada nevada! 4) Uma ampla planície se espalha diante de nós e brilha com diamantes. 5) Um amanhecer pálido ardia no horizonte. 6) Pinheiros poderosos cresciam em fileiras regulares ao longo da estrada. 7)Em breve a lua nascerá e iluminará seus arredores com uma luz misteriosa. 8) Olho para a faixa sinuosa da estrada. 9) A frente está vazia e silenciosa. 10) Só se ouve o rangido do trenó e o ronco dos cavalos. 11) Já estamos chegando ao destino da nossa viagem. 12) O apito da locomotiva soa. 13) A cidade é visível à distância. 14) As ruas da cidade são iluminadas com lanternas. 15) Estrelas brilham no céu.

1) comparação, 2) epíteto, 3) metáfora, 4) personificação.
2. A partir da frase 3, escreva a(s) palavra(s) com a vogal átona da raiz que está sendo testada.
3. A partir da frase 5, escreva a(s) palavra(s) com uma vogal raiz átona alternada.
4. A partir da frase 14, escreva a(s) palavra(s) com a vogal átona inverificável da raiz.
5. Nas sentenças 11 a 15, escreva a(s) palavra(s) com uma vogal raiz átona alternada, cuja grafia é determinada pela regra: “Se a raiz tiver um sufixo a, então escreva i na raiz”.
6. Nas sentenças 6 a 9, escreva a palavra com uma consoante impronunciável na raiz.
7. Nas sentenças 1 a 3, escreva uma palavra que tenha 2 prefixos.
8. Nas sentenças 4 a 6, escreva a(s) palavra(s), cuja grafia do(s) prefixo(s) é determinada pela regra: “Antes de consoantes sonoras em prefixos, escrevemos z”
9. Escreva a base gramatical da frase 11.
10. Entre as sentenças 4 a 8, encontre sentença(s) com membros homogêneos. Escreva o(s) número(s) desta(s) frase(s).

Opção 2.
Leia o texto e complete as tarefas.
1) Assim que amanhece, meu amigo e eu nos levantamos e colhemos cogumelos. 2) Pegue rapidamente as cestas e caixas e saia de casa. 3) O ar está fresco, até um pouco frio. 4) Nossas bochechas estão queimando. 5) A grama cinzenta se espalha diante de nós como um lindo tapete. 6) Corremos um pouco ao longo da margem do rio até o bosque. 7) Uma faixa brilhante brilha no horizonte. 8) Ele se alarga cada vez mais. 9) O sol apareceu. 10) Seus raios tocaram as nuvens. 11) Tudo está iluminado com luz forte. 12) O dente-de-leão amarelo fica feliz com o calor. 13) O orvalho desaparece quando os raios quentes o tocam. 14) Cada planta, cada broto alcança o sol. 15) O sol aquece, mas não queima. 16) Corremos alegremente para o bosque.
1. Que meio de expressão verbal é usado na frase 4:
1) personificação, 2) epíteto, 3) metáfora, 4) antítese.
2. A partir da frase 5, escreva a(s) palavra(s) com a vogal átona da raiz que está sendo testada.
3. A partir da frase 7, escreva a palavra com a vogal átona não testável da raiz.
4. Das sentenças 10 a 14, escreva palavras com uma vogal átona alternada da raiz, determinada pela mesma regra.
5. Nas sentenças 13 a 15, escreva a palavra de exceção.
6. Nas sentenças 14 a 16, escreva a palavra com uma consoante impronunciável na raiz.
7. Nas sentenças 12 a 15, escreva a palavra com a grafia: “Vogais o-e depois das sibilantes e c na raiz da palavra”
8. A partir da frase 13, escreva uma palavra cuja grafia do prefixo seja determinada pela regra: “Se um prefixo é seguido por uma consoante surda, então no final dele é escrita uma letra denotando uma consoante surda .”
9. Escreva a base gramatical da frase 10.
10. Entre as sentenças 14 a 16, encontre sentença(s) com membros homogêneos. Escreva o(s) número(s) desta(s) frase(s).

Opção nº 3.
Leia o texto e complete as tarefas.
1) O trem chegou atrasado e fomos obrigados a esperar na estação até o amanhecer. 2) Depois sugerimos ir até a montanha a cavalo. 3) O caminho percorria a faixa litorânea até o rio, e era uma estrada excelente. 4) No caminho tivemos que superar muitos obstáculos perigosos. 5) Um dia uma avalanche bloqueou a estrada. 6) Ele correu na nossa frente com um rugido terrível e abriu caminho...