Aula de adaptação com alunos da primeira série
"Olá Escola"
O objetivo da lição de adaptação : criação de condições sociopsicológicas para a adaptação dos alunos do 1.º ano à situação de escolarização, que permitam à criança funcionar e desenvolver-se com sucesso no ambiente escolar.Tarefas:- criar condições para garantir conforto emocional, sensação de segurança para os alunos da primeira série ao ingressar na vida escolar; criar um ambiente amigável na sala de aula como condição necessária para o desenvolvimento da autoconfiança nas crianças; assistência aos alunos da primeira série na compreensão e aceitação das regras da vida escolar e de si mesmos como alunos; criar condições favoráveis para se conhecerem; criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.
- você está feliz porque tem uma linda mochila; porque há muitas coisas novas da escola em sua mochila; porque hoje você é muito inteligente e bonita; porque você veio à escola pela primeira vez hoje; porque hoje vocês se tornaram escolares; porque você conheceu seu professor hoje.
5. Se você aguçar, desenhe o que quiser: Sol, mar, montanhas, praia. O que é isto? (lápis) 6. Tem um banco maravilhoso, você e eu sentamos nele. O banco leva nós dois De ano em ano, De classe em classe. (mesa)
Vânia é uma aluna da primeira série. Ajude-o a se preparar para a escola. Coloque na mochila os itens que ele precisa para a aula. Bem feito! Você se saiu bem em todas as tarefas. E agora a bruxa malvada não tem escolha a não ser nos dar as chaves da terra do conhecimento. E podemos abri-lo, veja como é bonito, o quanto tem de interessante e de novo nele. E para que a bruxa malvada não queira mais tirar de nós as chaves desta maravilhosa terra do conhecimento, precisamos aprender as regras das crianças bem comportadas na escola. . Vou lhe dizer para concluir: não se trata de sorte. E "cinco" ele receberá, Quem se senta e ensina honestamente. Quem não tem medo do trabalho, Quem gosta de estudar, Quem vai afastar a preguiça, Quem está pronto para ajudar os amigos, Quem quer ficar esperto E saber de tudo no mundo! Boa sorte com seus estudos!!!
Referências
- Vasilyeva-Gangnus L.P. ABC de cortesia. - M: Pedagogia, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 enigmas. Um guia popular para pais e educadores - Yaroslavl: Development Academy, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Desenvolvimento do pensamento lógico das crianças. Um guia popular para pais e professores - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Introdução à vida escolar. - M: Nova escola, 1992.
ALUNOS 1 C/C/AULA VII TIPO
O programa do autor do professor-psicólogo IVANOVA ELENA MIKHAILOVNARELEVÂNCIA
A primeira série da escola é um dos períodos críticos mais significativos na vida de uma criança. O ingresso na escola para muitos deles é uma situação emocionalmente estressante: o estereótipo usual muda, a carga psicoemocional aumenta. Como a adaptação ocorre no primeiro ano de estudo depende em grande parte do desempenho e desempenho acadêmico nos anos subsequentes.
Ao entrar na escola, uma criança é influenciada por um complexo de fatores: uma equipe de classe, a personalidade de um professor, uma mudança no regime, uma restrição incomumente longa da atividade motora, o surgimento de novos deveres nem sempre atraentes. O corpo se adapta a esses fatores, mobilizando um sistema de reações adaptativas para isso.
Desde os primeiros dias, a escola define uma série de tarefas para a criança. Ele precisa dominar com sucesso as atividades educacionais, dominar as normas de comportamento da escola, juntar-se à equipe de classe e adaptar-se às novas condições de trabalho e regime mental. O desempenho de cada uma dessas tarefas está diretamente relacionado à experiência anterior da criança.
Com a entrada da criança na escola, sob a influência da educação, inicia-se a reestruturação de todos os seus processos cognitivos, que adquirem as qualidades características dos adultos. Isso se deve ao fato de que as crianças são incluídas em novos tipos de atividades para elas e sistemas de relações interpessoais que exigem que elas tenham novas qualidades psicológicas. As características gerais de todos os processos cognitivos da criança devem ser sua arbitrariedade, produtividade e estabilidade.
Psicólogos provaram que crianças comuns nas séries mais baixas da escola são bastante capazes, se apenas forem ensinadas corretamente, elas também aprendem material mais complexo do que o fornecido no currículo atual. No entanto, para usar habilmente as reservas disponíveis para a criança, é necessário resolver uma tarefa importante preliminar: adaptar as crianças ao trabalho na escola e em casa o mais rápido possível, ensiná-las a estudar sem desperdiçar esforço físico desnecessário, estar atento, diligente.
A maior parte da vida de um aluno da primeira série está ligada ao jogo. O jogo para eles é uma das principais formas de compreender o mundo ao seu redor. Com a ajuda de jogos, as crianças aprendem a usar os objetos ao redor, exploram o mundo das relações humanas e se estabelecem em um grupo de pares. Sem o jogo é impossível imaginar o mundo da infância. Portanto, o programa desenvolvido por nós para a adaptação dos alunos à escola é baseado em material lúdico. Contém jogos e exercícios para o desenvolvimento dos processos mentais básicos de crianças com deficiência: atenção, memória, pensamento, fala, imaginação, motricidade fina das mãos; jogos e exercícios para adaptar os alunos a uma escola com um dia de permanência no GPA; jogos e exercícios para o desenvolvimento das relações interpessoais em equipe, etc. Na sociedade de pares, a criança tem a oportunidade de pensar em si mesma e nas pessoas ao seu redor, tentar entender como funciona o mundo ao seu redor, encontrar amigos entre os pares e as crianças que estão próximas.
Vamos nos colocar no lugar de uma criança, é muito difícil construir nosso comportamento de acordo com o novo sistema de regras socialmente dadas. Ele se torna um estudante que cruza o limiar do prédio da escola pela primeira vez. O que sabemos sobre ele? Ele terá que se adaptar a um sistema que é fundamentalmente diferente de tudo o que ele (como pré-escolar) lidou antes. Ele precisa aprender. Finalmente, ele deve formar a posição interna do aluno. A criança aprende uma atividade nova e completamente desconhecida. Ele precisa entender e lembrar as novas regras de comportamento. Por fim, agora os resultados de suas atividades serão avaliados pelo professor. Lembre-se de que a admissão de uma criança na escola significa, antes de tudo, um aumento na carga de seu corpo. E se, além dessas cargas, a criança vivencia constante estresse e ansiedade causados pela complexidade e incompreensibilidade da nova situação social, o processo de adaptação da criança à escola se torna muito mais complicado. As reflexões sobre como ajudar as crianças quando se deparam com uma nova situação escolar para elas levaram ao desenvolvimento de um ciclo de atendimentos psicológicos para crianças recém-chegadas à escola.
O principal objetivo deste ciclo é a adaptação psicológica da criança à escola e a prevenção de possíveis dificuldades que surgem durante o processo educativo. As seguintes tarefas são resolvidas:
Formação de uma ideia adequada da vida escolar; - conscientização pela criança das especificidades da posição do aluno;
- desenvolvimento de respostas adequadas a eventuais dificuldades na vida escolar;
- aumentar a motivação escolar.
As aulas são realizadas em grupos.
Número de participantes no grupo: 7 - 10 pessoas.
A duração de uma aula é de 30 minutos.
O ciclo de aulas pode variar de 10 a 20, dependendo das capacidades de um determinado grupo de crianças (quão positiva é a dinâmica de adaptação dos alunos à aprendizagem).
PROCEDIMENTO DE ESTUDO:
- Ritual de boas-vindas
- Aquecimento
- Conteúdo principal:
celular - silencioso
-
Jogos mentais
-
Relaxamento
4.
Reflexão: Goste ou não. Por quê?
Conteúdo semântico: Por que eles fizeram isso? Para que jogamos? Via de regra, as aulas são realizadas a partir de meados de setembro, após o exame diagnóstico primário dos alunos recém-matriculados na 1ª série. Com base nos resultados das aulas, são realizados diagnósticos secundários, o que revela o sucesso foi a adaptação dos alunos à escola. Se houver alunos no grupo que não se adaptaram bem à escola, as aulas podem ser continuadas (em grupo ou de forma individual).
Nota explicativa
Adaptação de alunos do primeiro anoà educação escolar é uma das principais atividades de um psicólogo escolar. Este fato, por si só, fala da relevância e significado do trabalho nessa direção.
Na sua forma mais geral, o desajustamento escolar é entendido, via de regra, como um certo conjunto de sinais que indicam uma discrepância entre o estado sociopsicológico e psicofisiológico da criança e as exigências da situação escolar, domínio que por uma série de razões torna-se difícil. Entre os principais sinais externos primários, médicos, professores e psicólogos atribuem unanimemente dificuldades de aprendizagem e diversas violações do comportamento escolar.
Entre as principais causas do desajuste escolar estão as seguintes:
1. Desvantagens na preparação da criança para a escola, negligência sócio-pedagógica.
2. Fraqueza somática.
3. Violações da formação de funções mentais individuais e processos cognitivos.
4. Distúrbios do movimento.
5. Distúrbios emocionais.
Dependendo das condições sociais da vida da criança e de suas características individuais, distinguem-se diferentes níveis de má adaptação:
1. Na ausência de interesse pela criança de adultos significativos, ela desenvolve baixa auto-estima, a experiência do fracasso se fixa e o significado de aprendizagem e desenvolvimento se perde; como resultado, observa-se baixo desempenho acadêmico, dificuldades de comunicação e, às vezes, recusa em estudar.
2. O grupo de casos leves de desadaptação inclui crianças para quem o estudo é um trabalho árduo e avassalador, ficam muito cansados, não têm foco no aprendizado, seus interesses estão principalmente relacionados à comunicação. Esses alunos geralmente não têm objetivos e interesses, não esperam seu próprio sucesso, não sabem planejar suas atividades - ficam entediados.
Crianças "boas" que agradam adultos com boas notas, mas ao mesmo tempo têm medo de erros e fracassos e percebem não seus próprios objetivos, mas as expectativas de pais e professores. Às vezes, essas crianças aprendem no limite de suas habilidades e ficam severamente exaustas. Eles são caracterizados por colapsos periódicos - repentinamente uma queda acentuada no desempenho acadêmico, um aumento nas doenças somáticas, depressão. Neste caso, podemos falar de má adaptação oculta. O trabalho de treinamento e desenvolvimento é projetado para eliminar ou mitigar o efeito da má adaptação e devolver a criança ao caminho do desenvolvimento.
O treinamento de adaptação das crianças visa prevenir as dificuldades associadas ao processo de entrada dos alunos da primeira série na vida escolar em sala de aula.
Alvo:
· criação de condições para a união da equipe infantil durante o período de adaptação;
· a formação do relacionamento das crianças umas com as outras como parceiros na cooperação em várias esferas da vida.
Tarefas:
· Proporcionar conforto psicológico aos alunos da primeira série;
· promover a compreensão mútua entre as crianças, a unidade da equipe de classe
O programa de treinamento foi elaborado para alunos do 1º ano no período de adaptação à escola
Prazos:primeira semana de treino, 3 aulas de 30 minutos
Resultados esperados:
1. Remoção do estresse psicológico em crianças.
2. Equipe unida de alunos da primeira série;
3. Adaptação indolor à escola.
4. Desenvolvimento nas crianças de um sentimento de confiança nos adultos (pais, professores, psicólogos).
As aulas seguem a seguinte estrutura:
1. Aquecimento (saudação, 3 - 5 minutos).
2. A parte principal (exercícios do período de adaptação, 20-25 minutos).
3. Parte final (ritual de despedida, 2 min).
Plano temático.
- Nome da aula
- O objetivo da aula
– Jogos, exercícios (30 minutos)
"Conhecimento"
Configurar os participantes da formação para coesão do grupo e ativação do trabalho do grupo.
1. "Bola de neve" - 5 minutos
2. "Lagarta" - 7 min
3. "Transformação" - 5m
4. "Titanic" - 9 min
5. Reflexão - 3 min
6. Despedida -1 min
"Um por todos e todos por um"
Desenvolvimento de competências de comunicação, coesão, responsabilidade; desenvolvimento de habilidades de comunicação não-verbal
1. "Diga oi" - 3 min
2. "Construir" - 7 min
3. "Confusão" - 8 min
4. "Coçar as costas" - 10 min
5. "Palmas" - 1 min
« Somos caras amigáveis."
Consolidação de equipe. O desenvolvimento de habilidades de comunicação, coesão dentro da equipe, capacidade de coordenar suas ações com os outros e resolver tarefas atribuídas.
1. "Vamos falar com as mãos" - 2 minutos
2. "Toque e cores" - 5 min
3. "Quebra-cabeça" - 5min
4. "Bumps no pântano" - 10 min
5. "Homens fortes" - 5 minutos
Lição 1. Conhecimento. Estabelecer contato com as crianças.
Progresso da lição
1. Aquecimento.
O educador social acolhe as crianças.
Pessoal, hoje vou conduzir a aula. Meu nome é Yulia Yurievna. Mas primeiro, vamos nos conhecer melhor.
Exercício "Bola de neve". Cumprimentar em círculo (as crianças ficam em círculo, dão as mãos e cumprimentam cada uma pelo nome, citando os nomes de todos os participantes anteriores).
Familiaridade com as regras de trabalho em grupo.
Foi bom conhecê-lo. Agora ouça atentamente as regras de conduta em nossas aulas.
Você provavelmente notou que eu tenho um brinquedo nas mãos e o seguro por um motivo, existe uma regra: "Quem tem um brinquedo, ele fala". Vamos repetir essa regra juntos. A próxima regra, a regra de parada. Acho que você vai se lembrar facilmente dessa regra. Afinal, ele diz que você não pode interromper um ao outro e ouvir com atenção. Vamos repetir essa regra juntos. Há mais uma regra. Soa assim: "Seja ativo". Vamos repetir essa regra juntos.
2. Parte principal
- Agora vamos vamos jogar.
Exercício "Lagarta" - a turma se torna uma após a outra em uma coluna, segurando o vizinho da frente pela cintura. Após esses preparativos, o apresentador explica que a equipe é uma lagarta, e agora não pode ser desfeita. A lagarta deve, por exemplo, mostrar com seu corpo comprido como dorme, como come, como se lava, como se exercita, etc.
- Bem feito! Gostou do jogo?
Nosso jogo será chamado "Transformação". Ou seja, vou nomear animais, pessoas, objetos nos quais você deve “se transformar”. Vamos tentar. Agora vocês estão todos "se transformando" em um gato. Você pode fazer sons característicos de um gato, ou seja, miar, ronronar, pode se esticar, como os gatos fazem, etc.
Então você...
Coelhinho
· homem cansado
· Cachorrinho
· Rato
· Uma pessoa muito chateada
·Pessoa entusiasmada
· Madeira
Macaco
—Exercício Titanic. Você foi muito bem. E como recompensa, quero lhe oferecer um passeio de barco. Mas primeiro você precisa escolher um capitão. Quem quer ser? (se vários caras movem a mão ao mesmo tempo, o capitão é escolhido com a ajuda de uma rima). Ser capitão não é tão fácil, porque ele é o responsável pelo navio, pelos passageiros, pela tripulação. E em caso de infortúnio, o capitão deve ajudar as pessoas. Tudo limpo, capitão?
Então vou pedir a todos que subam ao convés. Nossa jornada começa! Estamos navegando em nosso pequeno navio, admirando o mar, observando os golfinhos. Mas de repente o vento aumentou, o céu estava coberto de nuvens, começou a chover, relâmpagos. E, oh, infortúnio, nosso navio começou a afundar. (A professora retira uma cadeira de cada vez até sobrarem três cadeiras, as crianças sentam nas cadeiras restantes). Felizmente para nós, eles descobriram sobre o naufrágio do navio na costa e enviaram uma equipe de resgate para nos ajudar. E agora você já pode sair do convés de um navio afundando, reporte, você conseguiu salvar todas as pessoas?
- Tudo bem, vejo que vocês estão prontos para ajudar uns aos outros, o que significa que vocês poderão fazer amigos rapidamente. Bem feito! Mantem! E agora peço a todos que tomem seus lugares.
3. Parte final.
- Agora vou te fazer perguntas, e passar essa bola. Por exemplo, eu dou a bola para o Dima, ele deve responder minha pergunta e passar. Mas antes de passar a bola deve enrolar o fio em volta do dedo (mostra como). O jogo continuará até que o glomérulo esteja novamente comigo.
Reflexão.
· Gostou da aula de hoje? Por quê?
· Você conheceu melhor seus colegas? Como eles se pareciam para você?
· Gostou do jogo da lagarta? Por quê?
· Você gostaria de jogar o jogo da transformação novamente?
· Você gostou mais de retratar animais ou os sentimentos e emoções das pessoas?
· O que você acha que é mais difícil de retratar, animais ou pessoas?
· Quando jogamos o jogo do Titanic. Você não estava com medo de que seus companheiros não o deixassem em sua cadeira, ou seja, eles não o ajudassem? Você confiou neles?
- Bem feito! Olha pessoal, temos um círculo vicioso. E cada um de nós faz parte disso. Se, por exemplo, eu levantar o dedo, também terei que fazer isso se ele não quiser quebrar o fio. Nós somos um. Nós somos um time.
- Vamos desvendar da seguinte forma, mas antes responda minha pergunta: vocês já tiveram vontade de agradecer um ao outro pelo dia que passamos juntos?
“Agora você tem essa oportunidade.” E ao mesmo tempo podemos nos libertar. Ou seja, eu agora passo a bola e digo a ele: “Obrigado por um dia maravilhoso”, desenrola o fio de seu dedo, passa a bola e lhe digo “obrigado por um dia maravilhoso”, etc. até que todos nos desfaçamos e a bola esteja de volta para mim.
Aulas de adaptação com alunos do primeiro ano. Trabalho em grupo com crianças do ensino fundamentalAdaptação da criança à escolaé um processo bastante demorado. Nem um dia, nem uma semana é necessário para que um pequeno aluno se acostume com a escola de verdade. O principal papel na criação de um clima psicológico favorável na sala de aula, é claro, pertence ao professor da turma. Ele precisa trabalhar constantemente para subir de nível.motivação de aprendizagempara o bebê xcansado de ir para a escola, era o desejo de adquirir conhecimento. O professor da turma deve criar para a criançasituações de sucesso em sala de aula, no recreio, nas atividades extracurriculares, na comunicação com os colegas.
A prevenção mais eficaz do desajuste étrabalho em grupo com crianças. Pode ser realizado tanto por um psicólogo escolar como por um professor de turma. Esse trabalho é realizado na forma de aulas de adaptação em grupo no início do ano letivo após o horário escolar 1-2 vezes por semana.
Tais atividades ajudarão a criar as condições paraadaptação favorável da criançana escola, ao formar um microclima positivo no ambiente estudantil, uma atmosfera amigável, conforto emocional, auxiliará no estabelecimento de relações interpessoais entre as crianças baseadas no respeito, empatia, aceitação e confiança um no outro, ajudará a melhorar a interação, desenvolverá a coesão do grupo. As aulas ensinarão às crianças as regras da vida escolar e o professor da turma será apresentado às características pessoais das crianças.
Recurso de aulas de adaptaçãona medida em que são sempre realizados com uma atitude emocionalmente positiva. Eles devem ser agradáveis e interessantes para as crianças. Na sala de aula, jogos e tarefas criativas são amplamente utilizados, além de exercícios psicológicos. De grande importância é a discussão com as crianças das tarefas concluídas, a generalização dos resultados, a colocação de trabalhos coletivos e individuais na sala de aula de forma a expressar o significado pessoal de cada criança.
É melhor que as crianças estejam nas aulas de adaptação sente-se em círculo . Isso permitirá que cada um deles veja os olhos um do outro, e não a parte de trás de suas cabeças.
No início das aulas, certifique-se saudações . A professora da turma pede para os rapazes sorrirem um para o outro: o vizinho da direita, o vizinho da esquerda. Em seguida, cumprimente-o afetuosamente, aperte as mãos. A próxima tarefa será um pedido para chamar um ao outro carinhosamente (por exemplo: "Olá, Lenochka") e responder afetuosamente ("Olá, Borenka").
Primeira lição
É aconselhável dedicar a primeira aula com alunos da primeira sérieconhecendo uns aos outros caras. Após a saudação, todos dirão seu nome. Mas é difícil lembrar de todos dessa maneira. Portanto, o professor da turma pode usar a seguinte técnica: peça aos rapazes cujo nome é Natasha (Lena, etc., com todos os nomes) para irem primeiro ao quadro.
Crianças com o mesmo nome recebem flores de papel da mesma cor. Quando todas as flores forem distribuídas, a professora da turma pede aos rapazes que se chamam Natasha para levantarem as flores, etc. Você pode convidar os rapazes para girar ao som da música “Valsa das Flores” a lição, faça uma clareira em um pedaço de papel verde Whatman. Cada criança, por sua vez, é convidada a encontrar um lugar na clareira e colar sua própria flor por conta própria. O professor da turma chama a atenção das crianças para o maravilhoso prado, que turma grande, e cada aluno tem um lugar nele.
No final da aula, você precisa perguntar aos alunos se eles gostaram da aula, do que especificamente gostaram, se desejam realizar essas aulas no futuro.
Segunda lição
A segunda lição pode ser dedicada a ensinar as crianças elogiar um ao outro. Após a saudação tradicional, o professor da turma pede que as crianças elogiem umas às outras (por exemplo: "Helen, você tem lindos laços hoje"). Como regra, essa tarefa causa risos e confusão. Portanto, as crianças devem ser ensinadas a elogiar.
A professora da turma pergunta aos rapazes quem fica feliz em ouvir palavras gentis dirigidas a eles? Via de regra, todos respondem afirmativamente. Então a professora da turma diz que tem uma boneca Katya que adora receber elogios. Cada criança é convidada a fazer um elogio à boneca. A professora em nome da boneca comenta os elogios, elogia os caras pelos mais bem sucedidos. Depois de trabalhar com a boneca, a professora da turma se oferece para brincarjogo "Elogios".
Jogo "Elogios"
Jogo de elogios. As crianças sentam-se em círculo. Começa a falarum elogio a uma criançaprofessor de sala de aula. A criança que recebeu o elogio faz um elogio ao vizinho, e assim por diante. A última criança do círculo elogia o professor da turma. No final do jogo - uma discussão dos resultados. Cada criança fala sobre como se sentiu quando ouviu um elogio dirigido a ela e quando elogiou um vizinho. Ele gostava de ouvir e elogiar?
O professor da turma percebe que, após os elogios da turma, ficou mais claro e, para deixá-la completamente iluminada, sugere desenhar um sol para cada criança. Sóis pintados, a pedido das crianças, são colocados na sala de aula para aquecê-los e lembrá-los dos elogios.
Terceira lição
A terceira lição pode ser dedicadaa formação da observação e da empatiaem relação uns aos outros. Após a saudação tradicional, o professor da turma convida as crianças a sentarem em círculo e brincaremjogo "Como somos".
Jogo "Como somos"
O jogo "Como somos." O professor da turma inicia o jogo: ele convida um dos rapazes para o círculo por sua semelhança com ele mesmo. Por exemplo: "Katya, por favor, venha para mim, porque temos sapatos da mesma cor." Katya entra no círculo e convida um dos participantes a sair da mesma forma.
O jogo continua até que todos os membros do grupo estejam no círculo. O jogo pode ser repetido várias vezes. Após o jogo, o professor da turma diz que todas as pessoas são diferentes, mas todas as pessoas têm algo igual (lista quais as mesmas características de aparência, itens de vestuário foram nomeados). Ao final da aula, cada criança é convidada a desenhar seu próprio autorretrato e colocar autorretratos em um suporte previamente preparado. O resultado da lição é que somos todos diferentes, mas temos algo em comum e nos sentimos bem juntos.
Quarta sessão
A quarta lição pode ser dedicadaauto estima. Após a saudação tradicional,jogo de aplausos.
Jogo "Aplausos"
Jogo de aplausos. Os caras sentam em círculo. O professor da turma pede que aqueles que tenham certa habilidade ou qualidade se levantem (por exemplo, levantem quem sabe desenhar, ler, contar, nadar, gostar de assistir filmes infantis, etc.). O resto dos participantes aplaude aqueles que se levantaram. Após o jogo "Aplausos", o professor da turma convida cada um dos rapazes a contar um pouco sobre si, sobre o que fazem no seu tempo livre, o que sabem fazer bem, pelo que os adultos o elogiam. Cada orador é aplaudido. Esta história pode ser realizada não em nome da criança, mas em nome de qualquer uma de suas coisas.
Jogo "O que minha coisa sabe sobre mim"
Jogo "O que minha coisa sabe sobre mim". Uma das crianças, seguindo o exemplo da professora da turma, pega qualquer objeto próprio (caneta, estojo, caderno, casaco, etc.) e começa a falar de si em nome desse objeto. Por exemplo: "Eu sou a caneta de Serezha. Ele me pega quando escreve alguma coisa. Ele se esforça muito para escrever lindamente", etc.
Quinta lição
A quinta lição pode ser dedicada a continuarnamoro alunos da primeira série. Após a saudação tradicional, a professora convida as crianças a relembrarem suas brincadeiras favoritas. Após a discussão, o professor da turma convida as crianças a desenharem seu jogo ou brinquedo favorito. Você pode desenhar o processo do jogo. Ao final do desenho, a professora da turma observa quantos desenhos bons ficaram.
Peça a cada uma das crianças que conte sobre seu desenho (seu jogo, brinquedo). Após cada história, o professor da turma pergunta quem mais da turma desenhou sobre esse jogo (brinquedo). Com base nos resultados da discussão, ele resume os interesses das crianças, conclui quantos jogos e brinquedos interessantes as crianças têm, quanto eles têm em comum em interesses e como é bom brincar juntos.
A lição final é destinada aformação de habilidades de interação, desenvolvimento de habilidades criativas de alunos da primeira série. Como aquecimento jogo "Sorriso" com um brinquedo, como um cachorro.
Jogo "Sorriso"
O professor da turma passa o cachorro para a criança e sorri, a criança passa o cachorro para o vizinho e sorri, etc., até que o cachorro volte para o professor da turma. O professor então prossegue para a parte principal da lição.
Jogo "Árvore Encantada"
Professor da turma (dirigindo-se às crianças que estão sentadas em círculo): Você quer fazer uma viagem a uma terra mágica? Então ficamos em círculo. Esta é uma máquina do tempo. Para chegar à terra mágica, damos 3 passos para a direita em um círculo. Aqui estamos em uma terra mágica. Uma bela árvore cresceu neste país. Era uma árvore de desejos. (Um pedaço de papel de desenho está preso ao cavalete, no qual uma árvore sem folhas é desenhada.)
A árvore cumpriu apenas bons desejos. Um dia, um bruxo malvado veio a este país. Ele fez um desejo maligno, e a árvore não o cumpriu. Então o mago ficou com raiva e enfeitiçou a árvore dos desejos. Vamos tentar decompô-lo, certo? E a própria árvore nos ajudará nisso. Ele nos pede algo, e esses pedidos estão escritos nas folhas. (As folhas foram preparadas previamente pelo professor da turma, cada folha contém uma tarefa que os rapazes devem completar.) Vamos lê-las. (O professor da turma lê as tarefas.)
Exercício 1. O bruxo malvado está sempre de mau humor, seu rosto está sempre zangado, descontente. Se você olhar para o rosto deste mago, imediatamente ninguém quer ser amigo dele. Por quê? A árvore pede que você desenhe para o mago os rostos dos caras com quem você gostaria de ser amigo. Talvez o mágico olhe para esses desenhos, fique mais gentil, mude sua expressão, queira ter amigos, e todos vão querer ser amigos dele? (As crianças começam a desenhar. A professora ajuda as crianças a colar os desenhos prontos ao lado da árvore.) Como você acha que o mágico se sentirá quando vir seus desenhos?
Tarefa 2. O bruxo malvado não tem e nunca teve amigos. Por quê? O mago não sabe o que um verdadeiro amigo deve ser. A árvore pede que você escreva uma carta para o mago e diga a ele como um amigo de verdade deve ser. Vamos pensar em como podemos continuar as seguintes frases inacabadas:
Um verdadeiro amigo é uma pessoa que...
Junto com um amigo eu gostaria...
A amizade atrapalha...
Eu aprecio em um amigo...
Eu gosto quando um amigo...
A amizade ajuda... (Após a discussão, o professor da turma faz perguntas aos rapazes.)
Você tem amigos de verdade?
Cada um de vocês pode ser um verdadeiro amigo?
Tarefa 3. Ninguém jamais falou palavras gentis para um bruxo malvado. Por quê? Você costuma dizer palavras gentis um para o outro? Vamos jogar o jogo "Compliments" (com uma bola). (Os rapazes e o professor da turma sentam-se em círculo. O professor da turma inicia o jogo. Ele dá a bola para a criança sentada ao lado dele e faz um elogio. A criança que recebeu a bola cumprimenta o vizinho e passa a bola, etc. ., até que a bola volte para o professor da turma .)
Tarefa 4. Você se lembra que no país da Alegria, do Sol, da Felicidade e da Bondade, não cresce uma simples árvore, mas uma árvore de desejos. O que está faltando na árvore? Folhas. A árvore pede que você deseje algo bom para seus amigos. E a cada desejo, uma nova folha crescerá na árvore. Desenhe uma folha, faça um desejo e cole-o na árvore.
Na parte final da aula, o professor da turma diz às crianças que a viagem acabou, oferece-se para formar um círculo, formar uma máquina do tempo, dar 3 passos para a esquerda e acabar na sala de aula.
Desenvolvimento de aulas de natureza adaptativa para alunos da primeira série "Olá, escola!"
Autor: Spiridonova Alla Vasilievna, professora primária, MBOU "Escola secundária proletária" p. Proletarka, distrito de Krasnogvardeisky, região de Orenburg.
Descrição do Trabalho: este desenvolvimento será útil para professores do ensino fundamental em uma instituição de ensino geral que trabalha de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal. Ao preparar as crianças para a escola.
O problema da adaptação dos alunos do 1º ano à escola é relevante para todo o sistema educativo. Chegando à escola, entrando em uma nova situação para si, quase todas as crianças experimentam e se preocupam. Isso se expressa de diferentes maneiras: alguns tentam de todas as maneiras possíveis atrair a atenção para si e realmente atraí-la com sua mobilidade e atividade nem sempre justificada, outros, pelo contrário, parecem congelar, falam mais baixo do que o habitual, dificilmente entram em contato com outros alunos e com o professor. Com toda a variedade de diferentes manifestações do comportamento infantil durante o período de adaptação, podemos dizer que todos os alunos da primeira série precisam de ajuda e apoio dos adultos durante esse período difícil para eles.
Alvo: criar condições para viver e compreender novas experiências, novas situações de vida e comunicação.
Tarefas:
Criação de condições para garantir o conforto emocional, uma sensação de segurança para os futuros alunos do 1º ano no ingresso na vida escolar.
Criar uma atmosfera amigável na sala de aula como condição necessária para o desenvolvimento da autoconfiança nas crianças.
Ajudar os futuros alunos da primeira série a compreender e aceitar as regras da vida escolar e a si mesmos como alunos.
Organização da interação entre crianças como pré-requisito para a formação de habilidades de cooperação educacional.
Criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.
A ideia principal da atividade pedagógica é ajudar as crianças a se adaptarem à escola, como um dos elementos de uma socialização bem-sucedida.
As principais formas de trabalho de desenvolvimento: aulas psicológicas (porque coloca as crianças em atividade educativa e cognitiva), jogos (porque amplia horizontes, imergindo a criança em outros mundos e relações., dá experiência em sua criação, escolha, construção), treinamento (porque a tarefa de aprender é abertamente colocada na formação. A formação envolve paragem, reflexão, regresso ao que resultou e incompreensível).
Progresso com as crianças
Familiarização do professor com as características da turma.
Conhecimento. Conversa introdutória. O jogo "Flores - nomes".
Por que eles vão para a escola.
Conhecimento
Objetivo: Criar condições para que os futuros alunos da primeira série conheçam um professor, um psicólogo e uns com os outros.
Progresso da lição:
A psicóloga e a professora cumprimentam as crianças, cumprimentam-nas.
Professor “Estou muito feliz em conhecê-lo. Você veio para a escola, e nossa escola se tornará um lugar onde você aprenderá muitas coisas novas e interessantes, obterá respostas para várias perguntas difíceis. E, claro, você encontrará muitos amigos aqui. E para que todos nos conheçamos melhor, conheçamos melhor nossos futuros colegas e nossa escola, nos encontraremos nas aulas de namoro. Nestas lições, você pode trabalhar e jogar juntos.
Pessoal, o sinal para o início da aula de namoro serão essas palavras, ouçam: - Um, dois, três - ouçam e olhem!
- Três, dois, um - vamos começar agora!
Pessoal, para que esta lição comece, vamos dizer essas palavras juntos. Por favor, fiquem perto de suas mesas. Olhe para mim e repita os movimentos que vou mostrar. Tente repetir as palavras depois de mim para lembrá-las melhor.
A psicóloga, juntamente com a professora, pronuncia as palavras que servem de sinal para iniciar a aula, acompanhando-as com os seguintes movimentos:
- Um, dois, três (bate palmas 3 vezes) - ouça (aponta para os ouvidos) e olhe (aponta para os olhos)!
- Três, dois, um (bate palmas 3 vezes) - vamos começar agora (estende as mãos para a classe com as palmas para cima)!
Psicólogo: Obrigado! Por favor, sentem-se em seus lugares e olhem para mim!”
CONHECIMENTO. JOGO "FLORES"
"Eu sou um psicólogo. Meu nome é (diz o nome e prende no quadro uma flor recortada em papel colorido, na qual o nome da psicóloga está escrito em letras maiúsculas)
Professor: "Eu sou seu futuro professor...
Olhe ao redor quantas crianças estão na classe. Você não se conhece ainda, você não conhece todo mundo. Claro, todo mundo tem seu próprio nome, e pode ser difícil lembrar de quem é o nome imediatamente. E vamos estudar juntos e, portanto, você precisa conhecer todos os caras da turma.
Vamos nos conhecer. Quando eu disser: "Três e quatro" - todos no comando gritarão seu nome. Bem, vamos tentar! Oh-oh-oh!... Eles pareciam estar gritando alto, mas eu não ouvi um único nome! Você já ouviu todos os nomes?
Vamos tentar diferente. Se não funcionar em voz alta, digamos nossos nomes em um sussurro. Mais uma vez, algo não está certo... Ninguém gritou, mas ainda assim nada está claro. Você já ouviu muitos nomes? Também não?
Provavelmente, a coisa é, pessoal, que todo mundo está falando ao mesmo tempo. É bom trabalhar junto, é divertido tocar, é ótimo cantar, mas é ruim responder: quando todo mundo diz palavras diferentes ao mesmo tempo, nada fica claro. Vamos tentar conversar um de cada vez e ouvir os nomes dos meninos e meninas da nossa futura turma. Vou me aproximar de cada um de vocês, e aquele em que eu tocar o ombro dirá alto e claro seu nome. Eu tenho flores com seus nomes na minha mão, darei a todos uma das flores. Obrigada! Agora todos os nomes foram ouvidos.
Há flores com seus nomes à sua frente. Ouça com atenção a tarefa. As flores podem cumpri-las para você.
O psicólogo pede àqueles que ele nomeia que cultivem flores. Exemplos de tarefas: “Meninos, levantem as flores”, “Meninas, levantem as flores” “Peguem as flores, aquelas cujos nomes começam com a letra ...” ”(Nomes várias letras por sua vez).
“Vamos cultivar um grande prado de flores em nosso tabuleiro. Vamos fazer assim. Vou chamar uns caras para o quadro, eles virão aqui e colocarão suas flores no quadro. Você precisa ouvir com atenção se eu ligar para você. Peço que venham ao conselho, todos aqueles que são chamados...
O professor pega uma placa que diz "NOSSA AULA". “Pessoal, olhem quantas flores nós recebemos, tantas quanto nós. E somos todos uma classe (coloca um sinal acima dos nomes). Aqui está, qual é a nossa classe.
EXERCÍCIO "MÃOS SENSÍVEIS"
Agora vou pedir aos que estão sentados que venham a mim. Por favor, fique ao meu lado, em uma fila, de frente para a classe. Bem feito! Vou pedir (diz o nome) a uma das crianças para tocar as mãos de todos e determinar quem tem as mãos mais quentes.
Outra criança determina quem tem as orelhas, testa, nariz, etc.
TAREFA "PRESENTE PARA A CLASSE"
“Vamos fazer da nossa aula um presente: decorá-la com sóis dourados! Deixe que cada um de vocês desenhe um sol que possa aquecê-lo, animá-lo e animá-lo! Então nossa classe se tornará a mais brilhante e confortável. (Música calma é usada durante a tarefa).
“Quem terminou o desenho, coloque os lápis no lugar e o desenho na sua frente. Eu vou subir, e você vai me dizer calmamente de que lugar na aula seu sol gostou.
ESCOLARES E PRÉ-ESCOLARES
Objectivo: Criação de condições para o conhecimento prévio das crianças da sua futura condição de escolar.
Progresso da lição:
A professora e a psicóloga cumprimentam as crianças e a aula começa com uma ação familiar.
JOGO "UM, DOIS, TRÊS - SUSSURRAR"
“Agora vamos jogar o jogo “Um, dois, três - sussurrar.” Aperte suas mãos em punhos. Eu farei perguntas, e você me responderá, mas responda de uma maneira especial. Eu faço uma pergunta e você sussurra para três: um, dois, três, levanta os polegares e sussurra a resposta. Vamos tentar. Qual é o nome do colega de quarto? etc.
ESCOLARES E PRÉ-ESCOLARES
Gente, como eles chamam vocês no jardim de infância? Como você será chamado quando for para a escola? Diga-me, qual é a diferença entre um aluno e um pré-escolar? Isso mesmo, um colegial faz a lição de casa, vai para a escola, estuda na sala de aula. O que os pré-escolares fazem? Um aluno pode jogar e correr? Na verdade, o aluno também pode brincar e correr. Vou lhes contar um pequeno segredo: cada um de vocês pode se comportar como um colegial e, às vezes, como um pré-escolar. Você precisa saber quando pode se comportar como uma criança em idade escolar e quando pode se comportar como uma criança em idade pré-escolar. Agora vou nomear diferentes situações e você pensará em como deve se comportar nessa situação - como um colegial ou como um pré-escolar. - Na lição. - Casas. -Com amigos. etc.
JOGO "ONDA DO MAR UMA VEZ ..."
Muito obrigado, você fez um ótimo trabalho com esta difícil tarefa. Você sabe quando pode agir como um colegial e quando como um pré-escolar. E agora, vamos ver se você pode passar rapidamente de crianças em idade escolar para pré-escolares e vice-versa .. Agora vamos jogar um jogo que muitos de vocês provavelmente conhecem. Este jogo chama-se "O mar está preocupado uma vez ...", mas vamos jogá-lo de uma maneira especial. Em vez de uma figura marinha, retrataremos as figuras de um estudante e um pré-escolar. O motorista dirá: "O mar preocupa uma vez, o mar preocupa duas figuras de um colegial (ou pré-escolar) congelam no lugar". Enquanto o mar está preocupado, você pode passear pela classe e anotar a palavra “congelar” que você precisa congelar, retratando a figura nomeada. O motorista escolhe o aluno mais escolar ou o pré-escolar mais pré-escolar. Eu serei o primeiro piloto. Por favor, levante-se e venha até mim."
Tarefa "o que está no portfólio"
“Agora me diga com o que os alunos vão para a escola? Isso mesmo, com uma maleta. O que ele leva com ele em sua maleta? O que os pré-escolares querem levar com eles? Agora vamos desenhar desenhos-enigmas. Desenhe três itens que os alunos levariam com eles e um item extra que um pré-escolar levaria com ele, o que não é necessário na escola.
(As crianças desenham)
"Quem quer dar seu próprio enigma para a classe?"
“Obrigado, agora sabemos muito sobre alunos de verdade. Os alunos reais se distinguem pelo fato de irem à escola, fazerem seus deveres de casa. Na escola, você precisa se comportar como crianças em idade escolar, mas em casa, na rua, você pode se comportar como crianças em idade pré-escolar.
POR QUE IR PARA A ESCOLA
Objetivo: criar condições para que as crianças percebam seu novo status futuro.
Progresso da lição:
A professora e a psicóloga cumprimentam as crianças e iniciam a aula com um ritual conhecido.
JOGO "NARIZ, BOCA, TETO"
“Pessoal, e agora vamos aprender um novo jogo. Chama-se Nariz, Teto, Boca. Para jogar, você precisa ter muito cuidado. Olho para cima. O que está acima da nossa cabeça? Vamos apontar o dedo e dizer: o teto. Excelente. O que está sob seus pés? Vamos apontar um dedo para ele. E agora ele aponta o dedo para o nariz e diz: nariz.
E agora vou confundi-lo. Vou citar um e mostrar outro. Você não diz nada, apenas aponta para o que eu chamo. Acredite no que você ouve, não no que você vê. Tome cuidado.
Professor: "Muito bem, pessoal. E vou contar uma história sobre animais de primeira classe.
A MELHOR PRIMEIRA GRADUAÇÃO. Em uma clara manhã de setembro, os animais chegaram à escola da floresta. O sol brilhava lá fora, a brisa brincava com as folhas douradas do outono. A campainha ainda não tinha tocado, e os animais sentaram-se em suas mesas e conversaram. Eles realmente gostavam de ir à escola, e cada um deles queria se tornar o melhor aluno da primeira série.
- Vamos tentar ajudar os animais e cada um de vocês, recebendo um desenho do animal, dirá porque sua ala é a melhor do primeiro ano.
EXERCÍCIO "PARA QUE VÃO PARA A ESCOLA"
Eu vou nomear para que eles vão para a escola, se estiver certo, então você vai bater palmas, e se estiver errado, você vai bater os pés.
Eles vão para a escola para brincar.
Eles vão à escola para ler.
Eles vão à escola para serem amigos. etc.
TAREFA "DESENHOS-PUZZLES"
E agora vamos desenhar desenhos de enigmas novamente. Agora vou distribuir as folhas para você. Desenhe um aluno de um lado e um pré-escolar do outro para que você possa entender, adivinhe imediatamente quem é desenhado onde.
E agora você pega seus desenhos e troca com seu colega de mesa. Tente adivinhar onde o estudante é desenhado e onde está o pré-escolar.
Então, hoje aprendemos que as pessoas vão para a escola para estudar, para aprender muitas coisas novas, etc. Obrigado por seu trabalho.
APRENDENDO A TRABALHAR DE FORMA
Objectivo: criação de condições para o conhecimento dos futuros alunos do 1.º ano das competências de cooperação educativa.
Progresso da lição:
A professora acolhe as crianças e se oferece para iniciar a aula com linhas poéticas, que são acompanhadas pelos movimentos das crianças e da professora.
“Em uma canção infantil é cantado: “Juntos é divertido caminhar pelas extensões e, claro, é melhor cantar em coro”. Claro, às vezes você quer jogar sozinho, e há coisas que uma pessoa deve fazer por conta própria. Mas muitas vezes acontece que não é interessante jogar sozinho, e há coisas que são melhores feitas em conjunto. Hoje, na lição, trabalharemos juntos quando for necessário concluir tarefas não sozinhos. E com alguns dos caras.
TAREFA "DESENHAR JUNTOS"
Cada dupla terá apenas um folheto. É necessário desenhar juntos, juntos segurando um lápis. Faça um desenho juntos sobre qualquer assunto, mas neste desenho uma casa e uma árvore devem ser desenhadas. O que eles serão e o que mais você desenhará em sua imagem, decida por si mesmo. Durante a tarefa, lembre-se de que você deve trabalhar em conjunto, sem brigas e ressentimentos.
(Depois de terminar o trabalho, quem quiser pode dizer à turma o que desenhou)
JOGO "ECO"
Agora vamos tocar "Echo" com você. Comece o jogo (8-9 crianças).
Vou pedir para você ir ao quadro-negro (a criança é chamada pelo nome). Ouça com atenção. Eu bato palmas no ritmo agora, e você tenta repeti-lo exatamente. Você será meu eco. Muito bem, você conseguiu, agora se chame de assistente. Quem você vai convidar? Você pode ligar dizendo: "Ajude-me, por favor, e nomeie."
Agora tentem juntos, repitam juntos o ritmo que eu vou bater palmas. Preparar? Ouça com atenção.
Muito bem, você concluiu a tarefa e agora pode convidar outro assistente com as palavras "Ajude-me, por favor ..."
(e assim algumas pessoas)
"UMA VIAGEM DE PRIMEIRA CLASSE"
Caros amigos, felicito-vos pelo facto de as nossas aulas terem chegado ao fim. Você tem que se conhecer bem. Mas este não é o fim de nossas aventuras, elas estão apenas começando. Hoje temos que fazer uma grande viagem por um país de conto de fadas. Aqui está (mapa abre). Te desejo boa sorte. Você está pronto para pegar a estrada? Então vamos começar.
Então chegamos à ilha dos estranhos. Este teste será mais fácil para aqueles que se lembram bem de seus colegas. Você precisará adivinhar quem saiu da ilha de estranhos. Mas, atenção: assim que você adivinhar de quem estamos falando, em nenhum caso não grite o nome dele, não aponte para um estranho com a mão, mas apenas ... sorria. Posso dizer pelo seu sorriso que você o reconheceu. Quando digo estranho, apareça - aquele que se reconhece simplesmente se levanta da cadeira (descrição das crianças).
Muito bem, você reconheceu todos que apareceram no Bosque dos Estranhos, eles eram nossos amigos. Mas talvez um de vocês seja capaz de nomear todos os caras porque somos muitos.
E agora atenção! O que é esta ilha? Esta é a Ilha da Amizade. Vocês só podem chegar a esta ilha juntos. Então, chegamos à ilha com você, precisamos ajudar os grãos de areia a construir uma nova cidade. Há uma bandeja com areia. Vamos todos construir uma cidade juntos. Então, se você é amigável e se reúne como esses grãos de areia, qualquer negócio é com você.
Agora vamos dar um nome.
Vamos desenhar um emblema.
E escreva desejos para grãos de areia. Aqui estão os bons! Passamos nos testes, construímos a cidade e desenhamos o brasão. E AGORA... Todos que dominaram todos os testes estão esperando um prêmio para seus aplausos.
Bem, as aulas de namoro chegaram ao fim. Mas o conhecimento em si só começará em setembro, quando você chegar à escola. Você tem que aprender um monte de coisas novas, interessantes e importantes. Às vezes, vamos lembrar de nossas atividades mágicas e jogar jogos que nos tornarão ainda mais atentos, ainda mais inteligentes, ainda mais inteligentes! Adeus, nos vemos novamente!
Refira-se que este desenvolvimento metodológico permitiu cumprir todas as metas e objetivos. No âmbito deste estudo, foi feita uma análise comparativa do nível e da natureza da adaptação das crianças. Os resultados de uma análise comparativa mostraram que os alunos do 1º ano apresentaram coesão da equipa de turma, aumento do nível de motivação escolar, estabilidade emocional, autoestima positiva, o que também foi notado pelos pais. Oportunidades de continuar trabalhando. O trabalho de desenvolvimento proposto pode ser continuado nos primeiros dias da criança na escola e ser mais “escolar” por natureza.
Onde as crianças podem ser apresentadas às regras da vida escolar, notas, etc. com a ajuda de exercícios psicológicos, jogos. O que também levará a um processo de adaptação mais rápido e melhor do aluno da primeira série à escola. O programa proposto pode ser expandido.
