A história oral (ou testemunhos) são histórias pessoais sobre a vida das pessoas, contadas por elas mesmas. A realização de entrevistas (ou entrevistas) é um método tradicional de pesquisa em diversas áreas das humanidades, mas principalmente na história. A história oral é baseada em entrevistas. As experiências autênticas das pessoas estão contidas nas histórias. A história oral é um dos métodos mais importantes do trabalho histórico, desde Heródoto e Tácito até os pesquisadores modernos.

Por um lado, a história oral se preocupa em coletar depoimentos históricos de testemunhas, pois esses depoimentos registram a experiência das pessoas, transmitidas em primeira mão, que se tornam o material de trabalho para as generalizações do historiador. Por outro lado, a memória humana conta não apenas sobre eventos que aconteceram no passado, mas também sobre a atitude das pessoas em relação a esses eventos, sobre sua explicação de laços sociais e valores do passado. A história oral oferece uma oportunidade incrível para aprender sobre atitudes, motivações no comportamento humano.

Todo mundo tem algo para contar - não apenas famoso e forte. Coletar as histórias de vida da geração mais velha é uma forma única de conectar pessoas de diferentes idades, culturas, idiomas e países, e também é uma chance incrível de perceber a singularidade e a importância de cada pessoa. A entrevista também oferece uma oportunidade de entender e compartilhar os valores da geração anterior, incluindo nossos pais, avós, vizinhos, aqueles que moram nas proximidades. Outra vantagem dos testemunhos é que eles são uma fonte única de informações sobre a vida cotidiana, a atmosfera social e a micro-história. Eles oferecem uma boa oportunidade para ver como a história oficial se reflete na vida cotidiana das pessoas comuns, influenciando seus pontos de vista.

Em métodos história oral existe sérias restrições:

• aplica-se a eventos armazenados na memória de uma ou duas gerações, não mais;
• os entrevistados têm memórias seletivas de eventos de interesse do historiador;
• a história oral dá apenas uma visão pessoal do passado;
• a evidência pode ser influenciada pela ideologia dominante, e a situação política pode influenciar a avaliação dos acontecimentos ou do período como um todo;
• as próprias testemunhas podem ter estereótipos e preconceitos que influenciam as histórias que contam;
• há dificuldade profissional em comparar evidências com outros tipos de fontes.

A escolha do tipo e conteúdo da entrevista está ligada ao interesse de pesquisa do historiador. Entrevistas bem elaboradas podem evocar memórias. Ao se preparar para uma entrevista, é muito importante estar ciente de quais informações você receberá. O pesquisador, por um lado, deve aderir ao quadro dado (por exemplo, se ele definir a tarefa de realizar uma entrevista estrutural ou biográfica) e, por outro, levar em conta a escolha de seu interlocutor.

O entrevistador deve levar em consideração que o tema escolhido pode ter aspectos dolorosos ou neutros para o interlocutor, que durante a entrevista é necessário ouvir e muitas vezes simpatizar com o interlocutor; é importante preparar o equipamento necessário para a gravação.

Quais requisitos um entrevistado em potencial deve atender?:

• desejo de falar abertamente e falar para o registro;
• desejo de lembrar o passado;
• observação e boa memória para detalhes;
• a capacidade de correlacionar a experiência de vida com o passado da sociedade e do país como um todo;
• tolerância (ou seja, a ausência de uma adesão fanática a certas visões em detrimento de outras posições).

Guia de entrevista

A maneira mais fácil de encontrar um entrevistado é entrevistar amigos ou familiares. Pessoas conhecidas geralmente têm uma biografia interessante. É ótimo se houver pessoas que mantêm o arquivo da família, que amam a história local, que trabalharam em jornais locais etc.

Sempre comece com Entrevista preliminar. Idealmente, a pré-entrevista deve ocorrer um ou dois dias antes da entrevista de pesquisa propriamente dita.

• Uma entrevista preliminar permitirá que você conheça o interlocutor e os assuntos sobre os quais falará.
• Dá a você e seu entrevistado a chance de se acostumar um com o outro e com a situação da entrevista.
• A pré-entrevista economiza tempo porque Nesta fase, você pode encontrar pontos interessantes que talvez precisem ser abordados na entrevista principal.

Respeite a pessoa que você está entrevistando. É bastante normal que durante a entrevista preliminar a pessoa não queira responder a todas as suas perguntas. Não empurre. A chave para uma entrevista bem-sucedida é criar uma atmosfera de confiança e amigável desde o início e durante a gravação. A relação entre o entrevistado e o entrevistador é baseada no primeiro contato. Ao conduzir uma entrevista, você precisa equilibrar entre familiaridade e estilo excessivamente formal, sentir e mostrar respeito e preocupação amigável pela pessoa que lhe conta sobre sua vida.

Prepare uma lista de perguntas com antecedência e mostre-a ao entrevistado antes de anotá-la. Isso permitirá que ele pense nas respostas e faça perguntas antes de começar.

Tome notas. Sempre tenha materiais de escrita à mão. Ao falar sobre sua história, especialmente sobre o passado, seu entrevistado sempre pode se distrair. Você não quer parar com essas digressões, mas também não quer sair do assunto. Suas anotações o ajudarão a voltar mentalmente e fazer as perguntas certas que retornarão o fio da história. As notas também ajudam a formular boas perguntas de acompanhamento.

Após obter o consentimento para a entrevista, o entrevistador deve preparar e trazer para a reunião passaporte para entrevista(ver documento anexo no final do artigo).É especialmente importante obter o consentimento do interlocutor para divulgar o conteúdo. Caso seu interlocutor se baseie em documentos, fotografias, matérias de jornais e revistas que tenham alguma relação com os temas discutidos, é importante fazer cópias dessas fontes históricas e incluir essas informações no conteúdo da entrevista. Nesse caso, você também deve obter permissão para usar esses documentos em domínio público.

Defina limites de tempo. Ao determinar quando a entrevista deve terminar, você pode se concentrar no assunto e avaliar como a entrevista está progredindo. Quando você está entrevistando pessoas mais velhas, pode ser difícil para elas, e é aí que as restrições de tempo próprio também podem ajudar.

Objetivo: formar especialistas na área de história oral.

Dar uma ideia geral da história do surgimento, desenvolvimento e divulgação das técnicas e métodos da história oral no passado e no presente;

Estudar a experiência estrangeira e doméstica da história oral, apresentar os projetos e programas de história oral mais significativos, dar uma ideia dos principais centros estrangeiros e domésticos de história oral;

Ensinar transcrição, documentação, arquivamento de fontes históricas orais, mostrar os fundamentos da formação de "arquivos orais";

Incutir competências na análise de fontes, interpretação e utilização de fontes históricas orais no trabalho de investigação.

Este curso de formação destina-se a fornecer uma base teórica e metodológica para a organização e condução do trabalho de história oral. Deve conter aulas teóricas e aulas práticas de elaboração de questionários, preparação e realização de entrevistas, transcrição e elaboração de fontes históricas orais.

"História oral" na prática histórica mundial no passado e no presente

A história do surgimento, aplicação e disseminação das técnicas de história oral no passado. A emergência da escrita como forma de fixar a informação oral e difundi-la no espaço e no tempo. O uso de provas orais durante a formação e desenvolvimento da escrita. As primeiras obras históricas (Heródoto, Tucídides). Penetração do texto oral em fontes escritas.

Condições e fatores epistemológicos e tecnológicos na formação da história oral como uma nova direção da pesquisa histórica no século XX. Os primeiros projetos de história oral em larga escala. Atividades de A. Nevis. A Tradição Americana da História Oral de Elite. O desenvolvimento da história oral democrática na Europa. Formação da Associação Internacional de História Oral. Congressos e periódicos internacionais de história oral (História Oral, Revisão de História Oral, International Journal of Oral History e etc). Principais centros estrangeiros de história oral. Experiência moderna de história oral estrangeira.

"História oral" na historiografia russa

Evidência oral na história inicial: anais, crônicas. Nota ordem e história dos séculos XVI-XVII. Recolha e utilização de informação oral em história e história local no século XIX. V. Ya. Bogucharsky e a coleção de memórias do movimento revolucionário. Istpart e as atividades de suas filiais nas regiões. Artel "Historiador local" e a Sociedade das crianças de cinco anos em Altai. "Era de ouro da história local" e ciência acadêmica: coleção de memórias sobre a história das fábricas, fábricas, empresas industriais (M. Gorky). Comissão para a recolha de memórias durante a Grande Guerra Patriótica.

Projetos de história oral sobre a história da intelectualidade siberiana (Soskin, Ostashko). Formação de coleção de história oral na Universidade Estadual de Moscou.

V.D. Duvakin. Memórias da intelectualidade científica.

Criação da Sociedade de História Oral da URSS (Sociedade de Toda a Rússia de História Oral). Criação de Centros de História Oral na Federação Russa. Relações Internacionais.

História oral: definição, discussões

Definição de história oral. Seu assunto, metas e objetivos.

O termo "história oral" (história oral): seu aparecimento e interpretação. Sinônimos de história oral na prática estrangeira: história sonora, história auditiva, história de contato, etc. O status da história oral. tema da história oral. Escolas estrangeiras e nacionais, abordagens, conceitos. Discussões científicas. Diferenciação entre os conceitos de "história oral" e "tradição oral". Formação de equipas científicas. Programas notáveis ​​em história oral. projetos de história oral. Abordagens da história oral: direções elitistas e democráticas.

A história oral como método

Métodos de investigação quantitativos e qualitativos. Recomendações metodológicas para a compilação do questionário. Tipos de perguntas: abertas e fechadas; gerais, esclarecedoras, provocativas, sugestivas, sondadoras, etc. Perguntas destinadas a encontrar sentido. Perguntas para comparação. Perguntas no modo condicional ou na forma indireta. Tipos de questionário. Princípios de design de questionário.

Organização e realização de entrevistas: orientações. Técnica e metodologia de entrevista. Tipos de entrevistas: temáticas, biográficas, genealógicas, etc. Uma amostra de entrevistados. Categorias de entrevistados. Características de trabalhar com eles. Características da comunicação de fala de homens e mulheres. Situações-problema durante a entrevista e formas de sua possível solução.

Problemas de seleção de informações para gravação e armazenamento posterior. O papel do pesquisador-entrevistador, sua influência no tipo, forma, estrutura e conteúdo do documento gerado.

Problemas reais de estudos de fontes em história oral. Determinação da fonte da história oral. A especificidade da fonte histórica oral. Benefícios de uma fonte histórica oral. Problemas de representatividade das fontes orais. Relações interpessoais durante a entrevista. O impacto da entrevista em seus participantes: o entrevistado e o entrevistador. O problema da autoria da fonte da história oral. Abordagens para identificar uma fonte histórica oral: entrevista histórica e científica, entrevista histórica e sociológica, entrevista biográfica, fonte histórica oral, evidência histórica oral, entrevista de pesquisa, etc. Tipos de fontes históricas orais e sua especificidade. Discussões sobre a subjetividade, confiabilidade, objetividade dos documentos de história oral. Influência de normas e estereótipos socioculturais.

Preparando e conduzindo entrevistas

Etapas da entrevista. Imersão no estudo do tema da entrevista. Elaboração de informações sobre o assunto da entrevista. Desenvolvimento de uma estratégia de entrevista. Definição de metas e objetivos. Pesquisa e seleção do entrevistado. Tipos de interlocutores e as especificidades da comunicação com eles. Elaboração de uma lista de trabalho de informantes: formas e meios de busca de portadores de informação.

Coleta de informações preliminares sobre o respondente. Tipos de entrevista: temática, biográfica, genealógica, etc. Estratégia de entrevista: entrevista livre, entrevista guiada, entrevista semiestruturada, entrevista rigidamente estruturada. Organização do encontro. Escolha do local e horário para a entrevista. Suporte técnico para a realização de entrevistas em áudio e vídeo: recomendações para a escolha de um gravador de voz, fitas de áudio e vídeo, câmeras de vídeo, formato de gravação. Requisitos para gravação: localização do equipamento de gravação de som, fixação da data, hora, local da gravação e dados sobre o entrevistado e o entrevistador na fita. Características da fotografia. Etapas da entrevista, sua estrutura. Características do estágio inicial (aquecimento) e estabelecimento de contato. O palco principal da entrevista: formas de ativar memórias e medidas de incentivo ao narrador. Erros mais comuns em entrevistas. Clima psicológico da entrevista. Comportamento do entrevistador: a capacidade de formular e fazer perguntas, para manter uma conversa. Métodos e técnicas para despertar o interesse do entrevistado na conversa. Problemas éticos e morais (o problema do "microfone oculto"). Gerenciamento de registros. Tomando notas durante a entrevista. Fim da entrevista. Criação de anotações e fichas de entrevistas. Código do entrevistador.

Características da transformação do texto da entrevista de forma sonora em texto (fonte histórica oral, transcrição). Transcrição e fonte histórica oral (transcrição). Peculiaridades do "texto oral" e do "texto escrito". Transcrição e textologia. Correlação da linguagem oral e escrita na documentação de uma fonte histórica oral. Informação verbal e visual de uma fonte histórica oral. Métodos e formas de sua fixação e codificação. Problemas de tradução adequada do significado do texto de uma forma para outra. Questões atuais da arqueografia da história oral. Compilação de um aparato de referência científica de fontes históricas orais.

história oral- esta é a prática de informações orais cientificamente organizadas de participantes ou testemunhas oculares de eventos, registradas por especialistas (por definição Sigurd Schmidt).

O conceito de história oral foi popularizado nos Estados Unidos na década de 1940 em conexão com as atividades de um jornalista americano. Joe Gulda, que anunciou seu trabalho em um enorme livro "The Oral History of Our Time", compilado inteiramente a partir de um registro das histórias de diferentes pessoas. Em 1948, um centro de história oral foi aberto na Universidade de Columbia. Em 1967, a Associação de História Oral dos Estados Unidos foi estabelecida e, dois anos depois, uma organização semelhante apareceu na Grã-Bretanha.

Um papel significativo no desenvolvimento e promoção do método da história oral foi desempenhado pelo livro do historiador inglês Paul Thompson "Voice of the Past".

Na Rússia, um dos primeiros historiadores orais pode ser considerado professor associado da faculdade de filologia da Universidade Estadual de Moscou V.D. Duvakina(1909-1982), que fez suas anotações, conversando com pessoas que conheciam o poeta V. V. Mayakovsky. Posteriormente, os tópicos das gravações se expandiram significativamente: ele gravou em fita magnética conversas com mais de 800 entrevistados sobre os professores da Universidade Estadual de Moscou, seu trabalho na universidade e a vida científica. Em 1991, com base em suas coleções, foi criada uma seção de história oral na estrutura da Biblioteca Científica da Universidade Estadual de Moscou. Em 2001, foi inaugurado o Centro de História Oral (na Universidade Europeia de São Petersburgo) e, em 2004, um centro para o estudo da sociedade soviética do pós-guerra foi estabelecido em Petrozavodsk.

Um exemplo de trabalho de pesquisa no campo da história oral é a criação de uma coleção de entrevistas com veteranos da Grande Guerra Patriótica como parte de um projeto na Internet A. V. Drabkina"Eu me lembro" e uma série de livros "Eu lutei...".

«+» 1) A história oral não é apenas uma fonte valiosa de novos conhecimentos sobre o passado, mas também abre novas perspectivas sobre a interpretação de eventos conhecidos. Enriquece a história social ao fornecer uma visão da vida cotidiana, a mentalidade das chamadas "pessoas comuns", que não está disponível nas fontes "tradicionais". Assim, uma nova camada de conhecimento está sendo criada, onde cada pessoa age conscientemente, tomando decisões “históricas” em seu próprio nível. 2) Entrevistas com políticos e seus associados, grandes empresários e elites culturais permitem revelar os meandros dos acontecimentos ocorridos, revelam os mecanismos e motivos de tomada de decisão, a participação pessoal do informante nos processos históricos; 3) A história oral tem um poderoso potencial cívico. Durante a entrevista, duas gerações se encontram.

«-» 1) Uma entrevista é um ato de memória repleto de informações imprecisas. Isso não é surpreendente, uma vez que os narradores comprimem anos de vida em horas de narrativa. Eles geralmente erram nomes e datas, combinam eventos diferentes em um único evento e assim por diante. 2) A percepção das histórias contadas é literalmente digna de crítica, pois a entrevista, como qualquer fonte de informação, deve ser ponderada - o que é contado de forma colorida não necessariamente o é na realidade. Assim, a utilização de entrevistas como fonte é limitada por sua subjetividade e imprecisão, porém, em combinação com outras fontes, amplia o quadro dos acontecimentos históricos, introduzindo nele um toque pessoal.

disposições que caracterizam técnica de entrevista bastante, aqui estão os principais:

1) O horário de início e término de cada entrevista deve ser registrado no formulário de entrevista.

2) Para estabelecer uma atmosfera de confiança, deve-se tentar olhar o entrevistado nos olhos.

3) As respostas devem ser registradas da forma mais imperceptível possível para o respondente.

5) Nunca tente entrevistar mais de uma pessoa por vez.

6) As entrevistas devem ser realizadas em um ambiente face a face com o entrevistado.

7) Somente as respostas iniciais devem ser registradas. Não é necessário alterar a resposta fixa se o respondente solicitar depois de ouvir a próxima pergunta.

8) Quando o respondente responde “não sei...”, não há necessidade de se apressar para fazer a próxima pergunta imediatamente, pois essa frase às vezes é introdutória para uma resposta substantiva (“Bom, não sei sei... parece-me que....”).

9) Nunca é necessário dizer ao entrevistado (mesmo que ele pergunte sobre isso) que outros entrevistados responderam a essa pergunta.

10) Ao final da entrevista, antes de liberar o entrevistado, é necessário revisar todo o formulário novamente para certificar-se de que todas as perguntas foram feitas e todas as respostas registradas.

Técnica de entrevista (interpretação de textos de entrevista). O pesquisador Shchepansky identificou os seguintes métodos:

1. Projetando

2. Ilustrativo (trazer um fragmento de entrevista para caracterizar um depoimento).

3. Análise tipológica (o material da entrevista é classificado e catalogado para identificar certos tipos de personalidades, tipos de comportamento; por exemplo, a estratégia de sobrevivência de uma pessoa nas condições de repressão em massa de 1937-1938 na URSS).

4. Processamento estatístico (um tipo de análise que visa estabelecer a dependência de várias características dos autores das entrevistas, suas posições).

5. A análise de conteúdo é um método mais amplo de aplicação. Trata-se da análise de questionários, mídia, reclamações, processos pessoais ou judiciais, biografias, censos populacionais, a fim de identificar eventuais tendências através da contagem da frequência de ocorrência das características.

A "história oral" é uma nova direção científica que vem se desenvolvendo intensamente desde a segunda metade do século XX.

Existem algumas definições de história oral:

A história oral é uma disciplina científica na qual, com a ajuda de uma entrevista, é registrado o conhecimento subjetivo de um indivíduo sobre o passado.

Outra definição de história oral é que é a prática de informações orais cientificamente organizadas de participantes ou testemunhas oculares de eventos, registradas por especialistas.

Próxima opção. A história oral são as memórias das pessoas sobre suas vidas e os eventos do passado que testemunharam, registrados em lousas digitais.

E por fim, mais uma definição. A história oral é uma técnica cientificamente organizada para entrevistar participantes do passado, a fim de registrar e preservar por meio de evidências orais suas memórias e experiências pessoais.

Já na antiguidade, os criadores de escritos históricos recorriam à revelação de fatos por meio de entrevistas orais de testemunhas e participantes de eventos, ou simplesmente daqueles que pudessem contar sobre o passado lendário. Por exemplo, mesmo os antigos autores Heródoto, Plutarco, Tucídides, cronistas medievais e antigos cronistas russos usaram as memórias de testemunhas oculares para criar seus escritos.

Historiadores e escritores russos pré-revolucionários, em particular I.I. Golikov, V. N. Tatishchev, A. S. Pushkin, N. I. Nadezhdin, V.O. Klyuchevsky, P.I. Bartenev também recorreu a fontes orais (épicos, canções e outras obras folclóricas). Assim, em grande parte graças às memórias orais coletadas nas regiões do Volga e Orenburg, Pushkin escreveu seu único trabalho histórico científico, A História da Rebelião Pugachev.

No entanto, a história oral recebeu o status de disciplina científica apenas no século XX. Os pré-requisitos para sua formação foram formados por dois fatores importantes.

Primeiro, o desenvolvimento meios técnicos de capturar memórias do passado. E assim, com a ajuda de meios técnicos, a história oral reviveu o antigo método de pesquisa histórica e de criação de uma fonte, transformando-o de mito em conhecimento, em documento histórico completo.

Em segundo lugar, surgiu uma direção antropológica na pesquisa histórica, focado no estudo do mundo espiritual e material das pessoas em todos os seus aspectos. Devido ao fato de que os historiadores estavam cada vez mais interessados ​​nas biografias de participantes comuns da história e no destino daqueles estratos sociais que raramente deixam suas memórias escritas, o método de gravação de memórias em fita se tornou mais difundido.

Na União Soviética, um dos primeiros historiadores orais sérios foi Viktor Duvakin (1909-1982), um filólogo da Universidade Estadual de Moscou, que inicialmente coletou memórias conversando com pessoas que conheciam o poeta V.V. Mayakovsky. Posteriormente, os temas das gravações se expandiram significativamente: ele gravou conversas com 850 entrevistados, figuras da ciência, literatura e arte, em fita magnética. Em 1991, com base em sua coleção, foi criada uma seção de história oral na estrutura da Biblioteca Científica da Universidade Estadual de Moscou.

Hoje, em várias universidades no exterior e na Rússia, existem centros de pesquisa de história oral e estão trabalhando ativamente.

Assim descobrimos que a história oral é uma direção real na metodologia da história dos séculos XX-XXI. Seu principal diferencial é a reconstrução de tramas históricas a partir de fontes orais - memórias e depoimentos de contemporâneos e participantes dos eventos.

Considere quais são as fontes da história oral.

Toda a variedade de fontes históricas orais pode ser dividida em três grupos: 1) refletindo a memória histórica individual. Evidências de participantes específicos e contemporâneos de eventos, seus descendentes imediatos

2) refletir a memória coletiva do grupo. Tradições e lendas familiares, rumores urbanos.

3) refletindo a memória pública nacional. Épico heróico, canções históricas.

Cada grupo de fontes orais difere no conteúdo de informações históricas e propósito (papel) na cultura, ajudando a estudar qualquer aspecto da vida das pessoas ao máximo. A tradição oral encontra sua aplicação principalmente na história da família. Uma biografia oral é indispensável ao escrever uma biografia de um indivíduo ou de muitas pessoas unidas por uma causa comum. A história oral é amplamente utilizada na história histórica local, na descrição de objetos específicos de uma cidade ou região, bem como na descrição de eventos históricos, participantes, testemunhas oculares ou contemporâneos dos quais são as pessoas entrevistadas pelo historiador. No entanto, além dos testemunhos sobre os acontecimentos da história pessoal e da "grande" história, todos os grupos de fontes orais incorporam o mundo espiritual de uma pessoa, seus valores, tradições, estereótipos, medos, esperanças e permitem buscar respostas para perguntas sobre as peculiaridades da visão de mundo das pessoas.

As características tipológicas das fontes históricas orais são:

– extrema subjetividade, determinado pelas atitudes ideológicas dos narradores, sua experiência social, o grau de participação em determinado evento histórico, pertencimento a uma determinada confissão e outros fatores. Mas se as fontes históricas orais servem de base para o estudo do quadro de um evento histórico construído na mente das testemunhas oculares (participantes, seus descendentes), e é importante para um pesquisador, incluindo um escolar, compreender o mecanismo de refração de uma história realidade pela consciência individual, então a subjetividade de uma fonte histórica oral é seu mérito;

– a presença de um problema de estabelecer o grau de confiabilidade. Esse problema surge quando fontes orais são usadas para reconstruir o passado - as atividades, experiências, sentimentos das pessoas em um determinado momento histórico. No entanto, se o objeto de atenção dos historiadores são imagens individuais ou coletivas (interpretações) da história, então o problema do grau de confiabilidade da evidência oral perde seu significado;

– informações "em camadas". As entonações, lapsos de língua, expressões faciais e gestos que acompanham a apresentação oral não apenas complementam significativamente a informação histórica, mas são eles próprios fontes de informação sobre a atitude do orador em relação ao assunto de sua declaração;

– Natureza dupla. Uma fonte oral nasce como resultado de um diálogo entre duas pessoas: uma testemunha ocular-narradora e uma pessoa que fixa sua memória, o que influencia ativamente o processo de evocação.

Na fase de criação de uma fonte histórica oral, são necessários métodos de recolha de informação oral, nomeadamente:

1. Entrevista (em massa ou individual). A entrevista em massa é um dos métodos de levantamento da pesquisa extensiva. Seus atributos são claros e sempre as mesmas formulações de perguntas de interesse do pesquisador, que são feitas por um grande número de pessoas. Uma entrevista individual é um conjunto de perguntas cuidadosamente formuladas sobre um tópico específico, que são feitas pelo entrevistador em uma determinada sequência a um participante, testemunha ocular ou testemunha de um evento histórico no processo de comunicação longa e/ou repetida. 2. A conversação, que em sentido estrito é uma espécie de entrevista informal; em um sentido amplo - uma conversa sobre um tópico predeterminado com contemporâneos ou testemunhas de um evento histórico. Nessa conversa, o entrevistado e o entrevistador atuam como participantes plenos do diálogo. 3. Observação - um método de coletar informações primárias sobre o interlocutor percebendo diretamente, em primeiro lugar, as características de sua fala (entonação, pausas, reservas), bem como sinais não verbais (expressões faciais, gestos, reação emocional) .

A gravação das provas orais é realizada na forma de gravações de áudio e vídeo, bem como a ata de entrevistas ou conversas. Uma gravação de áudio preserva não apenas a voz do entrevistado, mas é capaz de transmitir ao ouvinte sua entonação, tom e timbre, maneira e caráter da fala e, assim, transmitir informações sobre a idade, educação, estado físico e mental de uma pessoa, emoções que ele experimentado no momento da gravação. A gravação de vídeo permite ver as expressões faciais e os gestos do entrevistado, que é acompanhado pelo seu discurso oral. A manutenção de registros pode ser realizada na forma de uma transcrição, resumo, plano.

Os métodos para armazenar fontes orais podem ser áudio, vídeo e bibliotecas especialmente organizados em departamentos e institutos de pesquisa que lidam com os problemas da história oral, bem como a publicação de fontes orais na Internet.

Um exemplo de trabalho de pesquisa no campo da história oral em caráter voluntário é a criação de uma coleção de entrevistas com veteranos da Grande Guerra Patriótica como parte do projeto de Internet “I Remember” de Artem Drabkin (biólogo de formação). Com base nos materiais coletados, Drabkin publica uma série de livros “Eu lutei ... (no T-34, Po-2, ...)”, baseado em memórias orais.

A história oral, via de regra, se desenvolve em duas direções, ou fixa as memórias de grandes figuras e detalhes de eventos significativos, ou reconstrói a vida, a mentalidade de pessoas comuns, inconspícuas e até marginais. De qualquer forma, temos diante de nós uma história não oficial, muitas vezes sem proibições de censura, e por isso é valiosa, pois permite ver o passado "de baixo", do ponto de vista de um indivíduo.

Oportunidades e perspectivas para o desenvolvimento da história oral residem em diversas áreas de atividade de pesquisa. Em primeiro lugar, torna possível realizar pesquisas coletivas abrangentes em massa envolvendo um grande número de pesquisadores e testemunhas do passado. Em segundo lugar, a história oral pode muito bem reconstruir a história do "povo à margem", que não pode ser criada apenas com base em documentos escritos. Em terceiro lugar, toda essa atividade oferece grandes oportunidades para a formação de uma enorme base de informações para organizar novos arquivos e base de fontes.

Não se esqueça que a história oral é interdisciplinar e está intimamente relacionada com a sociologia, semiótica, linguística, psicologia e outras ciências. Assim, pode-se afirmar que a história oral é uma disciplina científica independente, dentro da qual, com a ajuda de outras ciências, novas fontes históricas pessoais são criadas e analisadas, e com base nisso ocorre a reconstrução do passado.

Metodologia para coleta de fontes orais

METODOLOGIA PARA COLETA DE FONTES HISTÓRICAS ORAIS

O ensino de história nas escolas está em uma posição difícil. Ela é condicionada tanto pelo estado da própria sociedade quanto pelo nível de desenvolvimento da ciência histórica. No estágio atual, em que o conceito de ensino de história escolar está sendo revisto, faz sentido retornar ao uso da história local como método de reestruturação do ensino de história nas instituições de ensino. A história oral pode se tornar uma das áreas de trabalho da história local na escola. Geralmente é interpretado como uma das direções da pesquisa histórica, baseada no uso de fontes de origem oral, ou seja, estamos falando da criação de documentos "humanos" com base em conversas, pesquisas, entrevistas ou questionários de participantes diretos e testemunhas oculares de eventos históricos.

Infelizmente, o desenvolvimento da história oral foi reduzido, na melhor das hipóteses, à coleção de fontes coletivas de origem oral - lendas, épicos e outras formas de folclore. O estudo dos fatos da consciência individual, o destino de um indivíduo durante o período de eventos históricos significativos não foi realizado e não foi incentivado. Nikolai Berdyaev escreveu: "As épocas, tão cheias de eventos e mudanças, são consideradas interessantes e significativas, mas estas são as épocas infelizes e de sofrimento para os indivíduos, para gerações inteiras" 1-.

Durante muito tempo, a verdade histórica refletia-se plenamente apenas nas fontes de origem oral, pois a atitude em relação à história como arma ideológica levava à revisão e edição não apenas de obras impressas, mas também à limpeza e unificação dos arquivos, à parcialidade seleção de documentos apresentados para armazenamento em arquivos estaduais e partidários, criação de fundos fechados. Há uma necessidade na escala do distrito, vila, região de organizar um trabalho proposital para registrar memórias sobre vários tópicos da história do período moderno, para criar uma fonte única sobre a história do século XX. - memória coletiva viva de várias gerações.

A criação de arquivos de história oral em instituições de ensino é uma tarefa forte e nobre para professores de história e seus alunos. As condições mais favoráveis ​​para este trabalho são para um professor de escola rural: um bom conhecimento dos alunos, suas famílias, aldeões, veteranos; Vivendo permanentemente em uma localidade e conhecendo as capacidades dos informantes, um professor rural pode trabalhar sistematicamente por vários anos para criar documentos históricos orais, recorrer repetidamente a informantes valiosos, melhorando os registros históricos. Uma vantagem importante é a confiança dos aldeões no professor e nas crianças. Os entrevistados de fora geralmente encontram a relutância dos veteranos em responder a perguntas sobre tópicos anteriormente tabus ou falta de sinceridade.

O apelo de um professor de escola rural à história oral deve-se à necessidade de usar novos materiais de história local no estudo da história doméstica e da organização de atividades de pesquisa viáveis ​​para crianças em idade escolar.

Uma das razões para o declínio do interesse pela história é a assimilação esquemática e não iniciada pelos alunos de um conjunto de fatos e fenômenos históricos no volume de um livro didático, que limita a visão do passado histórico à posição dos autores e não não dar ao leitor a oportunidade de participar na resolução de problemas históricos. É aconselhável construir o ensino da história com base no estudo ativo e criativo independente da história recente pelos próprios alunos, através da organização do acervo e da compilação de fontes orais baseadas na história local. O trabalho dos alunos na criação de fontes históricas orais lhes dará a oportunidade de entrar em contato com a história viva que não pode ser acomodada por quaisquer esquemas e conceitos. A história neste caso aparecerá como crianças como um processo contraditório complexo em que o destino, a consciência e a psicologia de um indivíduo acumulam as características de toda uma era histórica.

O material coletado ano a ano por alunos e professores formará gradualmente um arquivo de documentos históricos orais, com base nos quais o professor poderá organizar o trabalho de pesquisa dos alunos para estudar determinados tópicos, escrever relatórios e resumos, usar o material mais brilhante durante lições; Isso ajudará não apenas a intensificar a atividade mental de cada aluno no processo de compilação de fontes orais, mas também fornecerá uma base científica para a aula de história escolar.

O arquivo escolar de fontes históricas será capaz de compensar a base estreita de literatura histórica e de memórias locais publicadas, a falta de informação histórica, a imperfeição dos livros didáticos e auxiliares de ensino, a falta de uma base de fontes nas aldeias (bibliotecas científicas , arquivos históricos, museus de história local).

A história oral é um instrumento educativo eficaz e destina-se a preencher o vácuo espiritual resultante.A impessoalidade da história, o colapso de ideais e heróis cortados da vida contribuíram para a ruptura da comunicação entre gerações, a formação de uma atitude cética e cínica em relação o trabalho e a vida da geração mais velha, a perda dos valores universais, a decepção com a própria vida. O ensino de história na escola perdeu seu objetivo principal - o fortalecimento do orgulho e amor pela pátria e sua história.

É necessário combinar o estudo dos processos históricos gerais com o estudo da história local da aldeia, região, região, a história de uma família, de uma determinada pessoa. A história oral concretiza processos históricos globais com base na história local; com base na experiência de vida de um indivíduo, torna compreensíveis categorias históricas: kulak, camponês médio, camponês pobre, comuna, migrante, desapropriação, deportação, etc. A principal fonte de estudo da história local em uma escola rural são as memórias dos veteranos. O envolvimento das crianças no trabalho de registro de histórias contribuirá para a formação de um sentimento de respeito pelo seu passado, para incutir hábitos de comunicação com as pessoas. A geração mais velha se abrirá pelo lado positivo: sua atitude em relação ao trabalho, família, aldeia, princípios de vida. Tudo isso formará respeito pelos mais velhos.

A escolha das principais direções do trabalho da equipe escolar pode ser determinada tanto pelo passado histórico do assentamento onde o trabalho é realizado, quanto pelos interesses do catador. Em cada localidade há um amplo campo para a coleta de testemunhos orais. No entanto, deve-se ter em mente que com a saída da geração de 1900-1920. nascimento, toda uma era histórica desaparecerá - a era das revoluções, das guerras civis e domésticas, dos primeiros planos quinquenais, da coletivização, portanto, antes de tudo, é necessário intensificar o trabalho de registro das memórias das pessoas sobre os esquecidos e abafados eventos dos anos 20-40, enquanto há testemunhas vivas e testemunhas oculares dos chamados "pontos em branco" (la-kun) da história.

INSTRUÇÕES POSSÍVEIS DE COLETA DE TRABALHO

I. A história dos cataclismos sociais do século XX, sujeita a distorções na historiografia oficial:

a) a percepção dos moradores rurais sobre os eventos mais importantes da guerra civil (atitude em relação aos eventos em andamento, o conceito de brancos e vermelhos, ricos e pobres etc.);

b) a vida de uma família camponesa individual durante o período de uso livre da terra e o desenvolvimento da agricultura e cooperação individual (NEP);

c) a vida dos camponeses nos anos 30-70 (eventos, relações, avaliações de coletivização, desapropriação, ampliação de fazendas coletivas, luta contra aldeias pouco promissoras, impacto da Grande Guerra Patriótica de 1841-
1345);

d) repressões dos anos 20-50;

e) deportação e reassentamento de solo na era soviética;

f) participação de outros moradores no desenvolvimento de terras virgens e pousios, grandes projetos de construção de recuperação, etc.

2.. Sociedade camponesa tradicional:

a) cultura popular (trabalho, casa de mudança, tradições sociais e familiares em uma família camponesa);

b) a história das aldeias desaparecidas e desaparecidas;

c) a política agrária dos anos 50-80 e o destino da aldeia.

3. Consciência das pessoas:

a) o culto da personalidade à consciência popular;

b) atitude em relação ao totalitarismo;

c) a formação de um sistema de partido único e consciência popular;

d) ideias populares sobre socialismo e patriotismo soviético, democracia, capitalismo, etc.

4. Percepção dos moradores da zona rural sobre os acontecimentos mais importantes da história atual:

a) atitude em relação à política agrária moderna (aluguel, agricultura, uso privado da terra, fazendas coletivas, fazendas estatais);

b) reassentamento de refugiados, etc.

Praticamente não existem tais problemas históricos na história da vila moderna, sobre os quais um professor de história não poderia obter informações recorrendo a vários segmentos da população com um questionário. Um tema transversal de pesquisa histórica na escola pode ser o estudo da história das aldeias desaparecidas e existentes. O destino do campo russo na era soviética refletiu todos os pontos de virada na história moderna da Rússia, abrangendo o período da revolução à guerra civil e aos processos históricos na aldeia moderna. Acontecimentos e fenômenos históricos das últimas décadas do século XX. são armazenados na memória dos aldeões, refletidos no destino e na consciência de uma pessoa em particular.

A peculiaridade de uma fonte histórica oral é que ela contém dupla informação: factual (evento) e avaliativa (psicológica). Há uma disputa entre os historiadores quanto à confiabilidade factual das fontes orais, uma vez que as histórias orais refletem a realidade histórica apenas na forma em que ela foi "refratada" na mente das testemunhas oculares dos eventos. Portanto, é necessário levar em consideração a possível distorção dos fatos. Em vez disso, os fatos obtidos pelo método de levantamento podem se tornar o ponto de partida de um novo, desconhecido na história da área. Muitas vezes nas fontes históricas orais, não são os fatos em si que interessam, mas sua avaliação, compreensão. O estudo da consciência popular e da psicologia praticamente não foi objeto da ciência histórica acadêmica e dá margem à criatividade de iniciativa do aluno e do professor.

As aulas de história oral exigem certas qualidades profissionais do professor e uma preparação preliminar séria de grupos de alunos. Torna-se triste quando existem tais amantes da antiguidade que durante anos, coletando histórias orais, não levaram em conta as condições obrigatórias para conversação de pesquisa e registro científico. Pesquisas realizadas incorretamente e registros formalizados não podem ser publicados e levados à circulação científica. Deve-se lembrar que as fontes coletadas serão de grande valor histórico para as gerações futuras.

É aconselhável começar a trabalhar com um curso eletivo especial "Métodos de coleta de trabalho"; No decurso das aulas, juntamente com a formação teórica geral (estudo da história destes locais e da situação económica e cultural actual), é necessário fornecer formação obrigatória em métodos de levantamento, técnicas de gravação e trabalho com equipamentos de gravação de som, realização de sessões de treinamento e elaboração de questionários sobre temas de interesse, problemas de história.

Os métodos mais aceitáveis ​​e eficazes de coleta de informações históricas são uma pesquisa de dois tipos: questionamento (forma escrita de comunicação sobre o entrevistado), entrevista (forma oral).

A pesquisa é precedida de trabalho científico. O professor é obrigado a preparar questionários com antecedência, que se tornará o programa específico com o qual os alunos entrarão em contato com testemunhas oculares e participantes de eventos históricos no decorrer de seu trabalho de coleta. Durante as expedições de verão, os alunos do Instituto Pedagógico Barnaul testaram o programa de estudo da história das aldeias desaparecidas de Altai. Pode ser usado com sucesso no trabalho de professores em escolas rurais.

PROGRAMA DE ESTUDO DE UMA ALDEIA DESAPARECIDA OU DESAPARECIDA

I. DADOS GERAIS.

Nome moderno da vila.

O conselho da aldeia.

Área.

P. HISTÓRIA DA ORIGEM DA ALDEIA.

Tempo de educação.

Motivos para a formação (posto cossaco, aldeia; reassentamento, mina, Velhos Crentes, assentamento, o que mais?).

Nome no passado.

Afiliação administrativa (província, condado, volost, região, distrito, conselho da aldeia).

S. DESCRIÇÃO DA LOCALIZAÇÃO DA ALDEIA

1. A posição geográfica da vila em relação ao rio, área, ferrovia, conselho da vila, centro do distrito, cidade (sul do centro do distrito a cerca de 5 km, na área de Zmeinogorsk a 5 km de ...).

2. Toponímia do entorno (nome local de córregos, nascentes, montanhas, barrancos; pântanos, capoeiras, bordas de matas, etc.).

3. Lendas e eram sobre as origens dos nomes locais.

4. O espaço produtivo da aldeia (aradas, campos de feno, pastagens, apiários, zonas de caça e pesca, madeireiras, locais de bagas e cogumelos ..,).

4. ECONOMIA DA VILA.

1. Ramos tradicionais da agricultura:

a) agricultura arvense (que tipo?);

b) a produção de outras culturas agrícolas: "trigo mourisco, milheto, cevada (o que mais?);

c) produção de culturas industriais: linho, cânhamo, girassol (o que mais?);

d) jardinagem: batata, ervilha, melancia, abóbora (o que mais?);

e) ferramentas agrícolas;

f) formas tradicionais de cultivo da terra;
e) calendário agrícola.

2. Criação de gado (gado, criação de cavalos, criação de porcos, criação de veados, o que mais?)

a) formas de criação de gado:

b) raças famosas de cavalos, vacas, pelo que eram famosas?
c) raças comuns.

3. Avicultura (galinhas, gansos, patos, perus, quem mais?).

"Ofícios camponeses graduados: pesca, apicultura, caça, cultivo de tabaco, colheita de nozes, bagas, cogumelos (o que mais?), Casos incomuns brilhantes associados a isso;

Indústria de artesanato e artesanato.

A) para o processamento de produtos agrícolas (produção de óleo: manteiga, papoula de girassol, cânhamo, linho; moagem de farinha; pele de carneiro; casaco de pele; o que mais?);

b) marcenaria: cavacos de madeira, tanoaria, alcatrão, alcatrão, etc.?

c) ferragem:

d) cerâmica;

e) o que mais?

6. A pesquisa é precedida por (verticilo, moinho de vento), kru-pó, laticínio, queijaria; uma forja, uma oficina de artesanato, canais de recuperação, o que mais?

7, Comércio local:

a) pontos de comércio periódicos: feira, mercado, oficina, etc.;

b) pontos de comércio permanentes: loja; pontuação;

h) caráter: troca, compra, crédito, consumidor, cooperativa, estado; d) características dos bens (vendidos e comprados).

V.. COMPOSIÇÃO E CARACTERÍSTICAS DA POPULAÇÃO

Os primeiros sobrenomes da aldeia, genealogias de camponeses hereditários. Características dos nomes e sobrenomes originais.

Migrações em massa na aldeia:

b) locais de despejo (província de Tambov, Saratov, Kursk, onde mais?);

c) a posição dos migrantes (atribuídos, não atribuídos, trabalho agrícola, etc.).

3. Reassentamento nos tempos soviéticos:

a) razões (despossessão e repressão, deportação, exílio da Rússia Central durante a cólera, etc.);

b) locais de despejo (região do Volga, Checheno-Ingushetia, Calmúquia, Moldávia, Ucrânia, Moscou, etc.);

c) a situação dos imigrantes.

4. Pessoas famosas que influenciaram o destino da vila, região. Países (cientistas e figuras culturais, cientistas, escritores, artistas, professores, compositores, heróis da revolução e da guerra, trabalhadores, curandeiros e artesãos, inventores, políticos, historiadores locais). População em diferentes períodos históricos (que eventos influenciaram o aumento ou diminuição da população na aldeia?)

VI. TRADIÇÕES. DESENVOLVIMENTO DE VIDA E CULTURAL DA ALDEIA.

1. Composição de fiéis (cristãos, muçulmanos, judeus, budistas e outros) e edifícios de culto religioso (igreja, catedral, mosteiro, casa de oração).

Relações na família (entre pais e filhos, entre marido e mulher, entre parentes). Distribuição dos deveres trabalhistas na família. Posição financeira na família.

Relações entre os aldeões. Formas de comunicação:

a) mão de obra (tipos conjuntos de trabalho, ajuda, subbotniks, etc.);

b) descanso (convívios, festas, reuniões, cerimônias solenes, feriados rurais).

VII. FORA DA VILA. PONTOS HISTÓRICOS E GEOGRÁFICOS.

Densidade de construção. O layout da aldeia (uma rua ao longo do raki, no sopé da montanha ... de que outra forma?).

Estrutura arquitetônica (no centro da vila há uma praça... de que outra forma?).

Monumentos de arquitetura (igreja, capela, casa do comerciante, etc.);

4. Pontos históricos

a) um edifício ou locais associados à visita ou residência de pessoas famosas:

b) edifícios ou locais associados a acontecimentos históricos (primeira casa camponesa, governo da aldeia, igreja, escola, sede de destacamento partidário, etc.);

c) monumentos dedicados a alguns eventos ou pessoas.

5. Atrações geográficas (caverna, lago, nascente, nascentes de cura, etc.).

VIII. TRANSFORMAÇÕES SOCIOPOLÍTICAS E PRINCIPAIS ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS NO DESTINO DA ALDEIA.

1. A influência da NEP na vida dos camponeses da aldeia.

Fazendo uma política de coletivização completa e combatendo os kulaks no campo.

A influência da Grande Guerra Patriótica na vida da aldeia.

Que acontecimentos do pós-guerra influenciaram a vida da aldeia (terras virgens, reformas dos anos 50-70: alargamento da aldeia, atitude em relação a aldeias pouco promissoras, etc.).

IX. TEMPO E RAZÕES PARA A MORTE DA ALDEIA.

A hora do fluxo de migração principal.

Motivos da migração.

Locais de migração (para outras aldeias do distrito, para outros distritos, regiões, territórios).

Quando e quem foi o último a deixar a aldeia?

O que restou naquele local (restos materiais de habitações, monumentos, cemitério?...)

ENTREVISTA

Uma entrevista é uma conversa casual entre duas pessoas igualmente interessadas, conduzida de acordo com um determinado plano, e as respostas são registradas manualmente ou mecanicamente. Na prática científica mundial (a história oral é mais difundida na Inglaterra e nos EUA), as memórias são gravadas usando um gravador e outros meios técnicos auxiliares (ditafones, equipamentos de vídeo e áudio). Em seguida, o texto é transcrito (transferido) para o papel. Mas, levando em conta as reais possibilidades das escolas rurais, as recomendações para a realização de um levantamento para entrevistas envolvem, entre outras coisas, um registro manual de memórias. A arte de usar este método de questionamento é poder e saber:

o que exatamente perguntar?

como perguntar?

quem perguntar?

que perguntas fazer?

onde conversar?

como processar dados?

Conduzir uma entrevista requer uma abordagem criativa e depende das qualidades individuais do apresentador. É impossível dar uma receita única para todos os entrevistadores (liderando a pesquisa). A habilidade do entrevistador é determinada pela capacidade de agrupar corretamente as perguntas e organizá-las em uma determinada ordem, levando em consideração as circunstâncias atuais, a atmosfera da conversa e a idade da pessoa que está sendo perguntada. Normalmente a entrevista é construída em etapas.

1. Introdução e contato. O objetivo desta etapa é despertar o interesse pela conversa, convencer as pessoas da importância do seu conhecimento. Para criar uma atmosfera de confiança, você mesmo pode contar algo (sobre a estrada, o clima, referir-se a alguém na vila). Você precisa se dirigir ao interlocutor respeitosamente, pelo nome e patronímico, e não familiarmente, como é habitual na aldeia. Um pré-requisito é a informação sobre você e a organização que você representa (escola, museu). O facilitador é obrigado a explicar onde e como as informações recebidas serão usadas. Como regra, os caras se convencem rapidamente de que o sucesso de toda a entrevista é determinado precisamente pela conversa introdutória.

2. Problemas do programa. As primeiras perguntas não devem ser complicadas e volumosas. Os interlocutores realizam uma espécie de aquecimento. A transição para as questões principais deve ser clara para o entrevistado. Você pode destacá-los com a frase: "Vamos passar para as questões mais importantes".
O final da conversa deve consistir em perguntas simples, pois a essa altura tanto o entrevistador quanto o entrevistado (entrevistado) estão cansados. Você pode esclarecer qualquer dúvida, voltar ao não dito. A duração ideal de toda a entrevista é de 40 a 50 minutos. Mais questionamentos não produzirão o efeito esperado. Se achar que o entrevistado ainda tem informações suficientes, é melhor remarcar a entrevista para outro dia.

3. Registro de passaporte (informações básicas sobre o respondente). A experiência mostra que os alunos não entendem que coletar informações sobre o entrevistado é um pré-requisito para o registro científico. Normalmente, o passaporte contém as seguintes perguntas:

NOME COMPLETO.

Ano de nascimento.

Naturalidade.

Profissão.

Onde e em que função trabalhou (se aposentado, desde quando).

Endereço.

Qualquer entrevista é uma comunicação sociopsicológica complexa. O aluno deve ter não apenas um certo nível de conhecimento sobre o tema com o qual chega ao entrevistado, mas também um certo nível de cultura; necessário para se comunicar com as pessoas. Durante uma pesquisa oral, os caras têm que se voltar para os períodos dolorosos da vida do entrevistado (deportação, repressão, espoliação, etc.) ". Portanto, as perguntas devem ser feitas de forma a não ofender o orgulho do entrevistado, sua dignidade , ideias de prestígio, tente evitar emoções negativas no entrevistado (resgate para as consequências da pesquisa, associações desagradáveis, memórias tristes e outros estados emocionais negativos que afetam o bem-estar mental do entrevistado). Os 50 anos ainda têm medo das consequências de Muitas vezes fazem a pergunta: “Eles serão atraídos para algum lugar pela história?” Portanto, o entrevistador deve ser capaz não apenas de chamar o entrevistado à sinceridade, mas também de não perturbar sua espiritualidade. conforto e paz.

Os entrevistadores devem entender que a comunicação com o entrevistado é determinada pela situação da pesquisa, suas condições, que devem ser favoráveis ​​para que o entrevistado trabalhe com calma e concentração nas perguntas. É necessário escolher o horário e o local ideais para a pesquisa. Você não pode realizar entrevistas em salas lotadas, com estranhos, mesmo a presença silenciosa durante a entrevista de uma "terceira" pessoa (vizinho, colega, parente) afeta o conteúdo das respostas. Uma pessoa tem muito tempo e franqueza em casa. No entanto, é preciso levar em consideração a ocupação do entrevistado com as tarefas domésticas. Por exemplo, para um agricultor, a chegada de um entrevistador durante as horas da manhã de trabalho na fazenda ou dos doshas noturnos pode causar uma recusa em responder às perguntas.

Finalmente, o sucesso da pesquisa é determinado pelo estado psicológico da própria pessoa no momento da entrevista e pelo uso pelos alunos de métodos psicológicos de condução de uma conversa. Assim, o entrevistador deve saber estimular a resposta: um olhar atento, um aceno de aprovação, gratidão pela resposta detalhada, admiração pela memória do interlocutor; interesse genuíno, respeito pelo respondente. Não interrompa o interlocutor nem questione aberta e rudemente suas declarações. Muitos outros métodos podem ser usados ​​para verificar informações que tenham causado desconfiança: o método de discordar parcialmente do entrevistado ("Você diz isso.... mas muitos"), estimulando uma memória mais detalhada ("Você acha?" ), apontam a inconsistência "Talvez eu tenha entendido errado?").

Ao entrevistar, existe o perigo de o facilitador influenciar ativamente o conteúdo das respostas e avaliações. Observou-se que os entrevistados muitas vezes se esforçam para "adivinhar" a resposta da pergunta, que coincidiria com a opinião do parceiro. Portanto, os alunos devem ser autocontrolados em mostrar suas próprias reações às respostas ou comportamento do entrevistado, não entrar em uma discussão com ele sobre sua opinião, não fazer perguntas, sugestões, mas dar-lhe a oportunidade de pensar. O entrevistador foi solicitado a minimizar o impacto de suas avaliações e julgamentos sobre a qualidade das memórias.

Aparentemente, cada equipa escolar envolvida na história oral deveria desenvolver o seu próprio Código do Entrevistador, tal como é feito pelo Sector de História Oral do Laboratório de História Local do Instituto Pedagógico de Barnaul.

CÓDIGO DO ENTREVISTADOR

Entrevistar deveria se tornar uma rotina diária na pesquisa histórica no século 20. Ao mesmo tempo, o entrevistador-pesquisador deve estar ciente de que está criando documentos que são uma fonte histórica para futuros historiadores. Portanto, é necessário documentar cuidadosamente os resultados da pesquisa.

A entrevista só deve ser gravada após o entrevistado ter sido informado da responsabilidade por seus materiais e dos direitos sobre eles. O pesquisador deve documentar quaisquer acordos com os entrevistados,

2. Antes do início da entrevista, se possível, peça ao entrevistado que forneça uma visão geral das fontes sobre o tema desta pesquisa, que deve ser indicada na entrada,

3. O entrevistador deve iniciar um diálogo informativo com o entrevistado, fazendo perguntas que estimulem uma maior cobertura do tópico.

4. O entrevistador é obrigado a proteger o entrevistado de possíveis traumas sociais, a conduzir uma conversa com respeito pela sua dignidade humana. Mesmo que as respostas causem dúvidas do entrevistado, o entrevistador não deve demonstrar insatisfação,

5. O entrevistador é responsável pela citação correta dos materiais,

6. Os professores que envolvam os alunos neste tipo de trabalho são obrigados a familiarizá-los com as regras do inquérito e com a responsabilidade geral deste inquérito,

7. O material da pesquisa é assinado pelo entrevistado. Se a informação tiver valor histórico, a assinatura é certificada pelo selo do conselho da aldeia ou outra instituição estatal. Nesse caso, o registro da pesquisa pode ser entregue ao arquivo estadual.

REQUISITOS DE ENTRADA

Para que os registros da pesquisa, entrevistas, questionários sejam publicados e levados à circulação científica, algumas condições obrigatórias devem ser observadas. Via de regra, é na elaboração de uma fonte histórica oral que o pesquisador comete mais erros, que por vezes riscam todo o trabalho realizado.

A rememoração, no caso de fixação escrita, é escrita logo após a história na íntegra, sem pular palavras e frases individuais, e é apresentada na primeira, e não na terceira pessoa. As expressões do entrevistado devem ser usadas tanto quanto possível. Você pode usar as pequenas caixas à direita para suas anotações: "não quer responder", "animado", "nervoso", etc. É aconselhável registrar não apenas todas as respostas do entrevistado, mas também perguntas e comentários do entrevistador,

Memorizar e transferir a história posteriormente para o papel é estritamente proibido. Tal método inevitavelmente acarretará registro incompleto de memórias, distorção de fatos, avaliações e julgamentos do narrador. A própria gravação inevitavelmente “refratará” através da consciência e visão de mundo do entrevistador e carregará informações incompletas e distorcidas.

3. A edição de texto é inaceitável, mesmo que a fala do respondente pareça analfabeta (tanto ao transcrever de um gravador quanto ao gravar por escrito). A entrada deve refletir o vocabulário que o narrador possui. Se forem encontradas palavras incompreensíveis, elas são esclarecidas durante a conversa e sua explicação é fixada na interpretação do narrador. A representação de texto não é permitida.

4. Uma entrada de rascunho é realizada em um lado da folha, as margens são deixadas à esquerda. O verso e as margens são usados ​​para os acréscimos do narrador, se ele retornar a este evento, para esclarecer o que é incompreensível, para seus comentários, notas da natureza da história (alerta, contido, hostil, insincero, etc.). Essa forma de registro direto ajudará na execução final do documento.

5. A versão final da história é elaborada manualmente ou impressa em folha expandida de um lado, observando margens de 2,5-3 cm à esquerda para grampeamento das folhas. Para que o documento seja legível, é necessário anotar as próprias parcelas da linha vermelha ou destacá-las como uma questão separada. Se a versão final for reescrita à mão, isso será feito com caligrafia clara. A gravação não deve ser muito densa.

6. Um texto formatado corretamente é entregue ao entrevistado para leitura. Após a leitura, o entrevistado, caso não tenha maiores comentários e esclarecimentos, coloca sua assinatura e, ao enviar o material ao arquivo estadual, são atendidos todos os requisitos do parágrafo 7º (vide “Código do Entrevistador”).

QUESTIONÁRIO.

Ao contrário da entrevista, as crianças menos preparadas podem participar da pesquisa, pois a qualidade do trabalho depende mais do desenho correto do questionário e da formulação das perguntas. Compilar um questionário para um professor não é uma tarefa fácil e requer um conhecimento profundo da essência dos fenômenos históricos e técnicas de pesquisa. A compilação do questionário é definida como trabalho do autor. O professor, antes de enviar os alunos com questionários aos endereços, deve certificar-se da perfeição do questionário. Para dominar a habilidade de compilar um questionário, pode-se recorrer à experiência de etnógrafos, sociólogos, folcloristas e estudar o tema do questionamento em profundidade. preenche o questionário de forma independente, dentro dos limites de seu conhecimento. Uma forma de trabalho conjunto é aceitável, quando o anke-ter anota as respostas às perguntas sob ditado. Nas escolas rurais, as pesquisas escritas e postais podem ser amplamente utilizadas em vários tópicos: levantamento de ex-moradores das aldeias desaparecidas do distrito, aldeões sujeitos à desapropriação, etc., sobrevivendo não apenas na região, mas também além de sua fronteiras. Abaixo está uma amostra de um questionário testado para os despossuídos:

QUESTIONÁRIO

Querido …………………………………………………………………

O Laboratório de Saberes Históricos Locais do BGPC apela-lhe com um pedido para se familiarizar com as questões do questionário e responder às questões nele contidas. Suas respostas serão de ajuda inestimável para restaurar a verdade e a justiça históricas. Os resultados desta pesquisa formarão um arquivo independente sobre a história das repressões injustificadas na era soviética e serão usados ​​em trabalhos científicos e educacionais. Desde já agradeço sua participação no estudo.

INSTRUÇÕES PARA PREENCHER O QUESTIONÁRIO

As respostas são dadas de forma arbitrária e livre em qualquer folha de papel em branco.

O texto é escrito em um lado da folha expandida (como no questionário). À esquerda, campos de 2-3 sms são deixados

O tamanho da sua resposta não é limitado. Para nós, todos os detalhes que estão armazenados em sua memória são importantes.

A pergunta não precisa ser reescrita. Você pode indicar o número dele antes de sua resposta.

Em primeiro lugar, deixe-me fazer algumas perguntas sobre sua vida antes da espoliação.

1. Onde sua família morava?

Como era a família (composição familiar, escolaridade, ocupações dos membros da família?)

Quanta terra havia na fazenda?

Quantos animais (cavalos, vacas, ovelhas) eles tinham?

Que meios técnicos foram usados ​​na economia?

Como se destinavam os produtos da economia?

Como as responsabilidades do trabalho foram distribuídas na família?

Convidou vizinhos ou outros cidadãos para colher, cuidar de animais e fazer outras tarefas domésticas, ou seja, O trabalho contratado foi usado na economia?

9. Como você e sua família reagiram à formação das fazendas coletivas?

10. Quando sua família foi desapropriada? Qual dos aldeões foi desapropriado com você?

11. Qual foi o motivo da desapropriação?

12. Por quem e como foi fundamentada a necessidade de desapropriação de sua família?

13. Como você mesmo explica os motivos da desapropriação?

14. Como sua família foi desapropriada?

15. Como foi a desapropriação dos kulaks em sua aldeia (ações das autoridades locais, do NKVD, dos tribunais)?

16. Que formas de repressão foram identificadas em sua família?

Que danos materiais e morais sua família sofreu?

Como você se desfez da propriedade confiscada de você, a casa?

A sua relação com a sua família mudou?