A competência profissional é um dos indicadores da qualidade do trabalho de um professor. Melhorar o nível profissional é o primeiro dever de todo professor. O trabalho apresenta a experiência de trabalhar para melhorar o profissionalismo de professores e educadores em um internato correcional do 8º tipo em Nolinsk

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“Melhorar a competência profissional de um professor como condição para melhorar a qualidade

educação e educação

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Lushchikova E.G., deputado diretor de gestão de recursos hídricos

MKS (K) OU VIII tipo de Nolinsk

A "Doutrina Nacional de Educação na Federação Russa" é a base conceitual para a reforma e desenvolvimento do sistema educacional na Rússia para o período até 2015. É no campo da educação que são treinadas e educadas as pessoas que não apenas formam um novo ambiente de informação para a sociedade, mas que terão que viver por conta própria e trabalhar em um novo ambiente.

O conceito de modernização da educação determinou as principais direções e etapas de um importante processo de desenvolvimento de nossa sociedade - "formação de uma nova geração de pessoal pedagógico e a formação de uma cultura fundamentalmente nova de trabalho pedagógico", formação de professores altamente qualificados e a cultura da informação necessária.

Prioridade há um aumento do nível profissional dos professores e a formação de um corpo docente que atenda às necessidades da vida moderna. Hoje, a demanda por um professor altamente qualificado, criativo, socialmente ativo e competitivo, capaz de educar uma personalidade socializada em um mundo em rápida mudança, aumentou.

Recentemente, as frases têm sido ouvidas com cada vez mais frequência: qualidade de vida, qualidade de educação, sucesso social.. Melhorar a qualidade da educação é uma das principais tarefas declaradas pelo Conceito para a Modernização da Educação Russa.É claro que sem a introdução de tecnologias inovadoras, auxílios didáticos modernos, aumento do prestígio da profissão docente, identificação e divulgação de experiências pedagógicas avançadas, isso não pode ser alcançado. Como é impossível conseguir sem aumentar o profissionalismo de cada professor.

Nossa escola trabalha com crianças com deficiência. Além disso, a cada ano, um número crescente de crianças com uma estrutura complexa de defeitos chega à escola. O principal requisito para as características de qualificação de um professor de estabelecimento prisional é a presença de ensino profissional secundário ou superior e a correspondente reconversão especial no perfil da atividade de estabelecimento prisional do tipo VIII.

A administração escolar está trabalhando para aumentar a qualidade dos recursos humanos. No total, 45 professores trabalham no internato. Uma análise da qualidade do quadro de professores mostra que 2 professores possuem a categoria mais alta, 26 - a primeira categoria de qualificação, 7 - a segunda categoria e 10 pessoas ainda não possuem categoria. Estes são professores recém-chegados ou professores que mudaram de cargo dentro da própria instituição de ensino.

Estão em curso os trabalhos de implementação do programa "Pessoal", concebido até 2015. Inclui um trabalho para melhorar a qualificação dos professores dentro de cada associação metodológica, e muita atenção é dada à continuidade da formação profissional dos professores. Se em 2010 apenas 1 docente passou por reciclagem profissional, o que representou 2% do total de docentes, então em 2012 já eram 8 pessoas, o que representa 15% do total de docentes. Atualmente, 18 pessoas possuem formação superior defectológica e já passaram por reciclagem profissional, o que representa 40% do total de docentes. O pedagogo social continua seus estudos na especialidade "Oligofrenopedagogia". 89% dos professores recebem cursos de formação avançada.

A participação regular de professores da escola na Olimpíada disciplinar-metodológica de funcionários de instituições de ensino da região de Kirov na direção da "pedagogia correcional" confirma mais uma vez a alta qualificação de nossos professores. No ano letivo de 2011 - 2012 Pogudina T.A. tornou-se um vencedor, e Bokova N.V. vencedor na nomeação "Professor-defectologista".

As competições de habilidade pedagógica desempenham um papel importante. Eles dão ao professor a oportunidade de se tornar significativo na comunidade profissional por meio da avaliação de sua atividade pedagógica por essa sociedade, da realização de seu “eu” profissional em um ambiente competitivo e de melhorar seu nível profissional.

No corrente ano letivo, os docentes participaram ativamente em concursos profissionais a vários níveis, apresentando a sua experiência profissional. Assim, a professora Chusovitina I.N. participou no concurso distrital "Professor do Ano 2012" e tornou-se vencedor na nomeação "Professor de educação complementar".

Professor de música e canto Sudnitsyna N.A. participou do concurso distrital "Minha melhor aula usando as TIC" e foi o vencedor na indicação "Professor de uma instituição de ensino correcional".

Fonoaudióloga Bokova N.V. tornou-se um vencedor do diploma do concurso regional de ideias pedagógicas "Aula Aberta".Ela recebeu um diploma de 1º grau. Os professores ganham experiência que podem aplicar em suas atividades de ensino, tanto no processo de formação e educação, quanto para o desenvolvimento profissional.

Um dos indicadores da qualidade da educação e da formação é o uso por professores e educadores no processo educativo de novos métodos e tecnologias. Em particular, os professores de nossa escola estão dominando ativamente a tecnologia da computação, explorando a possibilidade de usar uma lousa interativa em sala de aula e aulas em uma escola correcional. 47% dos professores usam tecnologias de computador em aulas e aulas.

Desde 2009, a escola trabalha com um único tema psicológico e pedagógico "Desenvolvimento de habilidades criativas como condição para a socialização dos alunos da escola correcional do tipo VIII". Usando uma variedade de métodos e técnicas para desenvolver as habilidades criativas de crianças com deficiência intelectual, usando novas tecnologias e a experiência bem-sucedida de outros professores, professores e educadores trabalharam no desenvolvimento de habilidades e habilidades práticas adicionais dos alunos com base em suas características psicofísicas e capacidades individuais.

Os esforços dos professores não são em vão. Os alunos nos encantam com suas conquistas. Os alunos do internato participam regularmente em concursos regionais de criatividade infantil, e o trabalho das nossas crianças não passa despercebido. Em 2010, Nikolay Sedlov, aluno da 3ª série, recebeu um diploma por participar do concurso regional de desenho dedicado ao 100º aniversário do Comitê Olímpico Russo. Fazer artesanato para a exposição no âmbito do concurso regional "Best in Profession" também dá às crianças a oportunidade de mostrar sua criatividade e habilidades práticas.

Membros da equipe escolar em competições zonais entre alunos de escolas correcionais no poliatlo, no esqui cross-country tornam-se vencedores no campeonato individual e vencedores no campeonato por equipes. Os solistas do círculo de coro "Do-mi-solka" repetidamente se tornaram vencedores da competição "Nolinskie Zvezdochki".

Mais uma vez, o internato participou da competição distrital "Beautiful School". A maior parte do trabalho para criar conforto nas dependências da escola foi feito pelas mãos de nossos alunos.

O objetivo final da educação especial é:

realização pelo estudante da máxima independência possível e vida independente como uma alta qualidade de socialização e um pré-requisito para a auto-realização em um mundo em rápida mudança.

A este respeito, podemos citar dados de que quase todos os graduados do internato continuam a sua educação em escolas profissionais e posteriormente encontram emprego com sucesso.

Assim, os resultados positivos das atividades da escola são mudanças positivas no desenvolvimento da personalidade de cada aluno: suas realizações educacionais, boa educação, funções mentais, habilidades criativas e saúde. Trabalhando na formação de uma personalidade socialmente adaptada de um graduado da escola, integrado com sucesso na sociedade, o professor tem que prestar muita atenção ao auto-aperfeiçoamento e auto-educação, preparação para aulas e atividades extracurriculares. Quanto mais velhos os alunos, mais custos trabalhistas. À medida que você desenvolve sua própria experiência, os custos trabalhistas diminuem. Mas o enorme desperdício de forças e energia psicológica, temporal, moral e material compensa no resultado final.

Melhorar a competência profissional de um professor

Cada vez tem seus sinais. O tempo presente é um tempo de mudança. E, antes de tudo, essas mudanças estão relacionadas com a vida da escola, com o aumento das exigências para o processo de aprendizagem. Se a educação anterior foi ministrada por muito tempo e se destinava a garantir a atividade profissional ininterrupta de uma pessoa em qualquer indústria ou ramo de atividade, agora estamos falando da formação de um sistema educacional fundamentalmente novo que envolve renovação constante. Além disso, a característica chave dessa educação não é apenas a transferência de conhecimento e tecnologia, mas também a formação de competências criativas.

O desenvolvimento profissional de um professor é um processo complexo e multifacetado de uma pessoa que ingressa na profissão, caracterizado por uma contribuição ambígua de componentes pessoais e de atividade com o protagonismo da personalidade do professor.

O modelo de competência profissional de um professor deve conter conhecimentos sobre todos os componentes do processo educativo (objetivos, conteúdos, meios, objeto, resultado, etc.), sobre si mesmo como sujeito da atividade profissional. Deve também incluir experiência na aplicação das técnicas da atividade profissional e uma componente criativa.

As habilidades pedagógicas profissionais, que são uma combinação das mais diversas ações de um professor, correlacionam-se com as funções da atividade pedagógica, revelam em grande parte as características psicológicas individuais de um professor, testemunham sua competência profissional.

Considerando que é na escola que se dá a formação emocional e social da personalidade, impõem-se exigências especiais ao professor, que é chamado a assegurar essa formação. A escola são professores que estão abertos ao novo, que entendem a psicologia infantil e as peculiaridades do desenvolvimento dos escolares. Portanto, é bastante óbvio que hoje, mais do que nunca, um professor precisa não apenas ensinar de uma nova maneira, mas também aprender de uma nova maneira. Antes de tudo, aprender um novo pensamento pedagógico, aprender a estar em constante busca criativa de abordagens e técnicas que garantam a coautoria, a cooperação com os alunos em todos os trabalhos.

A principal tarefa de uma escola moderna é revelar as habilidades de cada aluno, educar uma personalidade pronta para a vida em um mundo de alta tecnologia. Portanto, não é de surpreender que a parte do discurso presidencial, dedicada à estratégia para o desenvolvimento da educação russa, tenha sido amplamente discutida pelos professores. A principal ênfase da mensagem do Presidente foi colocada na educação escolar, pois é precisamente esta a etapa definidora e mais longa na vida de cada pessoa. Segundo o presidente, a esfera da educação não é um conjunto de serviços, mas, sobretudo, um espaço para a formação de uma pessoa moral, harmoniosa, um cidadão responsável da Rússia.

Portanto, o professor está em constante busca criativa por uma resposta à pergunta: “Como ensinar um aluno?” As tarefas que o professor enfrenta hoje são fundamentalmente diferentes daquelas que foram realizadas por ele recentemente. Não é suficiente para um professor moderno transferir conhecimentos prontos para seus alunos, dar uma orientação para memorizá-los. A primeira tarefa da política educacional no estágio atual é alcançar a qualidade moderna da educação, sua conformidade com as necessidades atuais e futuras do indivíduo, o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e criativas. Para atingir esses objetivos, o professor precisa formulá-los por meio das atividades de aprendizagem do aluno e trabalhar na organização do processo de aprendizagem para alcançar o máximo de resultados. E a definição de objetivos diferentes e envolve o uso de diferentes métodos e técnicas de treinamento. Portanto, o professor precisa ter muitas técnicas, métodos e estratégias em seu arsenal, pois tem que resolver problemas de diferentes níveis. Mas também não devemos esquecer que as formas de ensino utilizadas devem variar de acordo com a idade, nível de preparação dos alunos e seus interesses. A presença de uma cultura de trabalho educativo sugere que os alunos são exigentes, mas ao mesmo tempo não têm medo de arriscar, expressando qualquer ideia.

Um professor moderno deve identificar as melhores qualidades inerentes a uma criança, incentivá-la a se alegrar com o conhecimento adquirido, para que, depois de se formar na escola, ela esteja claramente ciente de seu lugar na sociedade e possa trabalhar em seu benefício, e também esteja pronta para participar na resolução de problemas promissores, tarefas da nossa sociedade.

O professor deve ser um profissional em sua área, e o profissionalismo é determinado pela formação intencional de qualidades como auto-aperfeiçoamento, erudição e uma alta cultura de trabalho. O crescimento profissional de um professor é impossível sem a necessidade de autoeducação. Para um professor moderno, é muito importante nunca descansar sobre os louros, mas seguir em frente, porque o trabalho de um professor é uma grande fonte de criatividade ilimitada. Para um professor moderno, sua profissão é uma oportunidade de autorrealização, uma fonte de autossatisfação e reconhecimento. Um professor moderno é uma pessoa capaz de sorrir e se interessar por tudo o que o cerca, porque a escola está viva enquanto o professor nela for interessante para a criança. E não importa de que posições abordemos a questão do papel do professor na sociedade moderna, nós a reconhecemos como fundamental. Afinal, o professor é o principal elo, a base e a alma do sistema educacional. A sociedade espera do professor um alto nível de esforço, dinâmica de pensamento, iniciativa, perseverança e total dedicação ao ensino e à educação da geração futura.

Nas condições de modernização da educação no estágio atual, uma das tarefas centrais é melhorar o status social do professor, elaborar um quadro legislativo para regular o status do professor.

Uma das tarefas da legislação russa no campo da educação é definir claramente os direitos e obrigações dos professores, criar condições adequadas para suas atividades frutíferas, proteção legal e social. Esta tarefa foi mais uma vez confirmada pelo Presidente da Federação Russa Vladimir Vladimirovich Putin: “O principal objetivo que estabelecemos como parte da modernização da educação é, em primeiro lugar, o crescimento da qualidade da educação escolar. A solução desta tarefa particular passa por um trabalho de atualização da base material e pedagógica das escolas, da melhoria da qualificação profissional, do prestígio do trabalho docente, inclusive através da sua justa e merecida remuneração. Qual deve ser o professor da nova escola? Ele está pronto para atender aos requisitos modernos para o processo de aprendizagem?

O estatuto de professor é um indicador da eficácia do Estado e da estrutura social. O desenvolvimento profissional de um professor é de suma importância no desenvolvimento da sociedade como um todo: a personalidade do professor, bem como seu conhecimento profissional, é o capital de valor da sociedade. O professor é capaz de transmitir aos alunos apenas as orientações de valor que lhe são inerentes.

Portanto, uma das direções é o desenvolvimento do potencial docente. É dada muita atenção à organização do desenvolvimento profissional contínuo dos professores, melhorando as formas e métodos de ensino e aumentando a competência profissional dos professores. A competência profissional de um professor é entendida como um conjunto de qualidades profissionais e pessoais necessárias para o sucesso da atividade pedagógica. Um professor profissionalmente competente pode ser chamado de professor que, em um nível suficientemente alto, realiza atividades pedagógicas, comunicação pedagógica, alcança resultados consistentemente altos no ensino e na educação dos alunos. O desenvolvimento da competência profissional é o desenvolvimento de uma individualidade criativa, a formação da suscetibilidade às inovações pedagógicas, a capacidade de adaptação a um ambiente pedagógico em mudança.

Com base em requisitos modernos, é possível determinar as principais formas de desenvolver a competência profissional de um professor:

Trabalhar em associações metódicas, grupos criativos;
- atividades de pesquisa;
- atividade autodidata;
- atividade inovadora, desenvolvimento e utilização de novas tecnologias pedagógicas;
- tradução da própria experiência pedagógica, etc.

Mas nenhum dos métodos listados será eficaz se o próprio professor não perceber a necessidade de aprimorar sua própria competência profissional.

A competência na atividade pedagógica em um internato reflete a capacidade do professor de organizar a interação com as crianças, comunicar-se com elas, gerenciar suas atividades e avaliar seus resultados. Isso se manifesta na preparação e condução das aulas, na capacidade do professor de gerir a aula (grupo). O professor tenta organizar o trabalho de cada criança, criar um clima de trabalho e um ambiente de negócios. Tudo isso aumenta o interesse, atenção, atividade educacional e cognitiva dos alunos (alunos). Este comportamento do professor permite encontrar uma abordagem individual dos alunos (alunos), tendo em conta as suas capacidades individuais, para ajudar a expressar-se positivamente.

Na sala de aula, o professor combina várias formas de trabalho coletivo e individual, organiza o trabalho independente dos alunos (alunos), reduz o mesmo tipo de exercícios. Cria uma situação de comunicação ativa - não apenas um monólogo, mas também um diálogo que permite ao aluno (aluno) se expressar, mostrar iniciativa, independência nas formas de escolha das atividades cognitivas, tipos de tarefas educativas, tipo e formas de didática. material.

E como é dito no rascunho “Conceitos da Educação Espiritual e Moral de Escolares Russos”: “É impossível ser um professor eficaz sem revelar aos alunos seu “credo”, os princípios de sua atitude em relação aos eventos e às pessoas, os elementos de sua experiência de vida. O valioso papel do professor é único. O professor como cidadão exemplar é um servo do templo, levando a sua cruz ao seu Calvário diante dos olhos das crianças e não esperando recompensa terrena.

Esta é a imagem de um professor ideal - educador para todos os tempos. Portanto, elevar o nível profissional de um professor e formar um corpo pedagógico que atenda às necessidades da vida moderna é condição necessária para o trabalho de um internato no sistema educacional russo, condição que deve atender ao nível de qualidade da educação moderna.

MKOU Volokonovskaya escola secundária do distrito municipal Kantemirovskiy da região de Voronezh Relatório "Melhorar a competência profissional de um professor de ciência da computação e TIC no contexto da introdução do Federal State Educational Standard" nível Professor de matemática e ciência da computação: Kolomitseva V.D. 2016 Feliz é a pessoa que vai trabalhar com alegria pela manhã e volta para casa com alegria à noite. Escusado será dizer que lugar importante na vida de cada um de nós é ocupado pela atividade profissional. É uma fonte de dignidade, a oportunidade de realizar as várias habilidades, o potencial pessoal, proporciona um amplo círculo de comunicação. Nos últimos anos, uma das questões atuais no desenvolvimento da educação em nosso país é o aumento da competência profissional do professor. GEF de segunda geração… Modernização da educação… Estratégia de desenvolvimento da educação…. Quantas vezes ouvimos isso hoje? A introdução de padrões educacionais estaduais federais de segunda geração visa garantir o desenvolvimento do sistema educacional diante das mudanças nas demandas do indivíduo e da família, das expectativas da sociedade e das exigências do estado no campo da educação. Mas não importa quais reformas ocorram no sistema educacional, no final, de uma forma ou de outra, elas são limitadas a um executor específico - um professor da escola. O que ele é, um professor moderno de sucesso? De acordo com estudos sociológicos recentes, as imagens de um professor de sucesso através dos olhos dos professores e das crianças são muito diferentes. Os alunos consideram um professor de sucesso com as seguintes qualidades:  Habilidades profissionais  Responsabilidade  Senso de humor  Habilidades de organização  Criatividade  Expressividade do discurso  Inteligência  Emocionalidade  Respeito pelos alunos  Capacidade de entender o aluno e encontrar uma linguagem comum com ele  Confiança nos alunos  Gentileza  Equidade  Flexibilidade  Severidade  Não xingar os alunos Os professores consideram as principais, antes de tudo, qualidades profissionais: conhecimento do assunto   capacidade de explicar claramente o material  posse de várias técnicas pedagógicas  a combinação razoável de rigor e respeito pelos alunos  gestão clara do processo educativo e das atividades extracurriculares das crianças  a capacidade de interessar a disciplina  o sucesso dos alunos  o desejo de inovação no ensino O professor quer ser um reflexo do presente e um condutor do novo. É o professor quem é a figura principal na introdução de várias inovações na prática, e para a implementação bem sucedida das tarefas que lhe são atribuídas nas novas condições, deve ter o nível de competência profissional necessário. A competência profissional de um professor é entendida como um conjunto de qualidades profissionais e pessoais necessárias para o sucesso da atividade pedagógica. A competência profissional de um professor é determinada pela capacidade de:  Construir um processo educativo voltado para a consecução dos objetivos da educação - escolher e oferecer métodos de apoio pedagógico, criar condições para a manifestação da iniciativa dos alunos.  Ver o aluno no processo educacional - oferecer diferentes formas de incluir o aluno em diferentes atividades de acordo com as características da idade.  Criar um ambiente educativo e utilizar as suas capacidades - recursos de informação, TIC.  Planejar e implementar a autoeducação profissional, escolha de tecnologias - análise das próprias atividades, autoformação. O desenvolvimento da competência profissional é o desenvolvimento de uma individualidade criativa, a formação da suscetibilidade às inovações pedagógicas, a capacidade de adaptação a um ambiente pedagógico em mudança. O desenvolvimento socioeconômico e espiritual da sociedade depende diretamente do nível profissional do professor. As mudanças que estão ocorrendo no sistema educacional moderno tornam necessário melhorar a qualificação e o profissionalismo do professor, ou seja, sua competência profissional. O principal objetivo da educação moderna é a preparação de uma personalidade diversificada de um cidadão de seu país, capaz de adaptação social na sociedade, iniciando o trabalho, a autoeducação e o autoaperfeiçoamento. E um pensamento livre, prevendo os resultados de suas atividades e modelando o processo educacional, o professor é o garantidor do alcance dos objetivos. É por isso que, atualmente, a demanda por uma pessoa qualificada, de pensamento criativo, capaz de educar uma pessoa em um mundo moderno e em mudança dinâmica aumentou acentuadamente. A personalidade competitiva de um professor, Hoje, o trabalho independente dos alunos adquire um novo status, que se torna não apenas uma forma significativa do processo educacional, mas sua base, e é um meio eficaz de organizar a autoeducação e a autoeducação do Individual. Um dos tipos eficazes de trabalho independente é a atividade de projeto. O objetivo da atividade de projeto é criar condições sob as quais os alunos: de forma independente e voluntária adquiram o conhecimento que falta de diferentes fontes; aprender a utilizar os conhecimentos adquiridos para resolver problemas práticos; habilidades de pesquisa mestre; desenvolver o pensamento sistêmico. Hoje, a atividade de projeto é especialmente popular, pois possibilita abordar o planejamento de atividades em sala de aula e extracurriculares de forma não padronizada, o que contribui para o desenvolvimento da competência profissional do professor. A competência profissional é entendida como um conjunto de qualidades profissionais e pessoais necessárias para o sucesso da atividade pedagógica. O desenvolvimento da competência profissional é o desenvolvimento de uma individualidade criativa, a formação da suscetibilidade às inovações pedagógicas, a capacidade de adaptação a um ambiente pedagógico em mudança. O desenvolvimento socioeconômico e espiritual da sociedade depende diretamente do nível profissional do professor. As mudanças que estão ocorrendo no sistema educacional moderno tornam necessário melhorar a qualificação e o profissionalismo do professor, ou seja, sua competência profissional. O principal objetivo da educação moderna é atender às necessidades atuais e futuras do indivíduo, da sociedade e do Estado, preparar uma personalidade diversificada de cidadão de seu país, capaz de adaptação social na sociedade, iniciando o trabalho, a autoeducação e a autoconfiança. -melhoria. E um pensamento livre, prevendo os resultados de suas atividades e modelando o processo educacional, o professor é o garantidor do alcance dos objetivos. É por isso que, atualmente, a demanda por uma personalidade qualificada, criativa e competitiva de um professor, capaz de educar uma personalidade em um mundo moderno e em constante mudança, aumentou acentuadamente. Com base em requisitos modernos, é possível determinar as principais formas de desenvolver a competência profissional de um professor: 1. 2. Atividades de pesquisa; 3. Atividade inovadora, trabalho em associações metódicas, grupos criativos; desenvolvimento de novas tecnologias pedagógicas; Diversas formas de apoio pedagógico; Tradução da própria experiência pedagógica, etc. 4. 5. Participação ativa em concursos e festivais pedagógicos; 6. Mas nenhum dos métodos listados será eficaz se o próprio professor não perceber a necessidade de aprimorar sua própria competência profissional. Daí a necessidade de motivação e de criação de condições favoráveis ​​ao crescimento pedagógico. É necessário criar as condições em que o professor perceba de forma independente a necessidade de melhorar o nível das suas próprias qualidades profissionais. O desenvolvimento da competência profissional é um processo dinâmico de assimilação e modernização da experiência profissional, que leva ao desenvolvimento das qualidades profissionais individuais, ao acúmulo de experiência profissional, que envolve desenvolvimento contínuo e auto-aperfeiçoamento. É possível distinguir as etapas de formação da competência profissional: 1. 2. 3. introspecção e consciência da necessidade; planejamento de autodesenvolvimento (metas, objetivos, soluções); automanifestação, análise, autocorreção. Um papel importante na melhoria da competência profissional de um professor é desempenhado pelo portfólio de um professor. O portfólio é reflexo da atividade profissional, em cujo processo de formação ocorre a autoavaliação e a necessidade de autodesenvolvimento. Com a ajuda de um portfólio, o problema da certificação de um professor é resolvido, porque. aqui os resultados da atividade profissional são coletados e resumidos. A criação de um portfólio é uma boa base motivacional para as atividades de um professor e para o desenvolvimento de sua competência profissional. O problema da competência profissional de um professor moderno no campo (competência em TIC) é relevante tanto na teoria pedagógica quanto na prática da educação. tecnologias de informação e comunicação Os requisitos de competência em TIC dos professores russos são fixados ao nível dos requisitos de qualificação do estado. As novas características de qualificação para gestores e professores terão os seguintes requisitos. Capacidade de trabalhar: - com editores de texto e planilhas; – com e-mail no navegador; – com equipamento multimédia; – com tecnologias informáticas e multimédia; - com recursos educativos digitais no processo educativo; - com documentação escolar em meio eletrônico. O Padrão Educacional do Estado Federal e os resultados do desenvolvimento do BEP obrigam o LEO a reconsiderar sua atitude em relação ao uso de ferramentas e forças de TIC para a formação de sua própria competência em TIC. A competência informacional é a qualidade das ações do professor que proporcionam: - efetiva busca e estruturação da informação; - adequação da informação às peculiaridades do processo pedagógico e exigências didáticas; - a formulação do problema educacional em diversas formas informacionais e comunicativas; – trabalho qualificado com diversos recursos de informação, ferramentas profissionais, softwares prontos e complexos metodológicos que permitem desenhar soluções para problemas pedagógicos e tarefas práticas; - a utilização de postos de trabalho automatizados do professor no processo educativo; – atividade cognitiva independente regular; - prontidão para realizar atividades educacionais a distância; - a utilização de tecnologias informáticas e multimédia, recursos educativos digitais no processo educativo; - manter a documentação escolar em meio eletrônico. Falando sobre os requisitos de competência em TIC de um professor, podem distinguir-se vários grupos de requisitos: - competência tecnológica ou de utilizador geral; - competência educacional geral ou meta-disciplina; – competência pedagógica; - competência profissional ou disciplinar. A competência tecnológica em TIC (utilizador geral) significa que o professor pode resolver problemas quotidianos utilizando ferramentas TIC publicamente disponíveis, possuindo um conjunto de software que utilizará de forma independente e ao trabalhar com crianças. Este é um editor de texto, editor gráfico, editor de apresentação, software de som, serviços de Internet. Competência educacional geral (meta-matéria), cuja presença significa que o professor é capaz de resolver problemas que surgem na organização do processo educacional, usando efetivamente as ferramentas das TIC. A competência pedagógica em TIC significa a capacidade de realizar o processo educativo de acordo com os objectivos que a sociedade da informação estabelece para o sistema educativo geral e de utilizar efectivamente as TIC neste processo. Um componente importante da competência em TIC é o uso adequado dos recursos da Internet para auto-educação e atividades educacionais independentes dos alunos. A competência profissional em TIC de um professor é a capacidade de resolver problemas emergentes na sua área disciplinar utilizando as ferramentas TIC normalmente disponíveis nesta área disciplinar. A moderna aparelhagem das salas de aula no contexto da introdução da Norma Estadual de Ensino Federal exige que o professor seja capaz de trabalhar com uma aula de informática, inclusive móvel, a habilidade de trabalhar com uma lousa interativa e conhecer as capacidades educacionais do software incluído no pacote. A formação da competência TIC do professor ocorre no processo de sua formação continuada no campo da informatização da educação, por meio de cursos de formação avançada, autoeducação, adotando a experiência de professores líderes. A competência na área das TIC permitirá ao professor ser competitivo no mercado de trabalho, pronto para o constante crescimento profissional e mobilidade profissional de acordo com as necessidades da educação moderna na era da informatização. De acordo com professores proeminentes do nosso tempo, existem vários tipos de competência: 1. Competência especial. O professor tem competência profissional de alto nível e está engajado no autodesenvolvimento, além de ter desenvolvido habilidades de comunicação. possui o Educador colabora colaborativamente com os outros e 2. Competência social. atividade profissional, responsável pelos resultados do seu trabalho. 3. Competência pessoal. O professor possui as formas de auto-expressão pessoal e autodesenvolvimento. Esta é uma personalidade brilhante interessante. 4. Competência metódica. O professor conhece os métodos e as técnicas de ensino, tem uma intuição para escolher um método. 5. Competência psicológica e pedagógica. O professor conhece a psique das crianças, sabe determinar as qualidades individuais de cada aluno. Qual é a coisa mais importante para o trabalho bem sucedido de um professor de acordo com os novos padrões? O importante é o desejo de mudança do professor (essa é a tarefa do instituto de formação avançada - para que esse desejo apareça após a formação, porque muitas vezes os professores se consideram suficientes e capazes de ver os problemas, e não suas consequências). para formar nossa competência profissional, devemos estudar para ensinar alguma coisa - outros, devemos ser capazes de criatividade, aprender a dar aulas não tradicionais. Afinal, a lição é interessante quando é moderna. Adoramos as aulas tradicionais, mas elas são chatas. Como deve ser uma lição moderna? Qual é a novidade da lição moderna no contexto da introdução do padrão de segunda geração? Mais frequentemente, as formas de trabalho individuais e em grupo são organizadas na lição. O estilo autoritário de comunicação entre professor e aluno é gradualmente superado. Quais são os requisitos para uma aula moderna: uma aula bem organizada em uma sala de aula bem equipada deve ter um bom começo e um bom final. o professor deve planejar suas atividades e as atividades dos alunos, formular claramente o tema, finalidade, objetivos da aula; a aula deve ser problemática e em desenvolvimento: o próprio professor visa a cooperação com os alunos e sabe orientar os alunos a cooperar com o professor e os colegas; o professor organiza problemas e busca situações, ativa a atividade dos alunos; a conclusão é feita pelos próprios alunos; um mínimo de reprodução e um máximo de criatividade e cocriação; economia de tempo e economia de saúde; o foco da lição são as crianças; levando em consideração o nível e as capacidades dos alunos, que leva em consideração aspectos como o perfil da turma, as aspirações dos alunos, o humor das crianças; a capacidade de demonstrar a arte metodológica do professor; planejamento de feedback; a lição deve ser boa. Os seguintes indicadores atestam o desenvolvimento profissional do professor, a eficácia do sistema metodológico e a qualidade do processo educativo:  vitórias e prêmios para alunos em concursos criativos infantis, festivais, olimpíadas disciplinares do nível municipal ao regional;  participação ativa e prémios dos alunos na conferência científica e prática anual;  publicação de trabalhos criativos dos alunos na escola e no próprio site;  alto nível de competências formado pelos alunos;  alta qualidade do conhecimento dos alunos nas disciplinas que ensino Como devemos melhorar nossa competência profissional? Devemos usar e aplicar várias tecnologias pedagógicas:  tecnologias modernas e inovadoras,  usar a aprendizagem baseada em problemas,  elaborar um mapa tecnológico da aula,  realizar aulas abertas,  participar em competições profissionais, em conferências científicas e práticas,  publicar nosso trabalho. Conclusão: Hoje, um professor profissional é um professor consciente da necessidade de melhorar a sua própria competência profissional. Para formar sua competência profissional, o professor deve continuar estudando, para ensinar aos outros, deve ser capaz de criatividade, ministrar aulas não tradicionais. O professor deve estar envolvido no processo de gestão do desenvolvimento da escola, o que contribui para o desenvolvimento do seu profissionalismo.

Uma das características da gestão de pessoas é o papel crescente da personalidade do colaborador, ou seja, ao seu nível de competência profissional. Um dos fatores que influenciam o nível de motivação é o processo de desenvolvimento da competência profissional da equipe. A competência profissional da equipe é um conjunto de conhecimentos profissionais, habilidades adquiridas no decorrer do trabalho da equipe, que contribuem para o desempenho das funções funcionais com alta produtividade. O processo de seu desenvolvimento e aprimoramento é entendido como uma atividade proposital de um funcionário para adquirir determinadas competências de acordo com as modernas condições de trabalho e exigências profissionais.

A motivação e o desenvolvimento da competência profissional do pessoal para alcançar resultados que o afetam servem como elos que unem todos os níveis de motivação em um único sistema que pode garantir a atração e retenção de funcionários talentosos, bem como o uso racional de seu potencial pessoal e grupal .

O desenvolvimento da competência profissional é convencionalmente apresentado no quadro de três vetores:

O processo de desenvolvimento da competência profissional em condições modernas é implementado propositalmente por meio de tecnologias de treinamento que iniciam a atividade educacional e cognitiva ativa de um funcionário, motivação, cultura organizacional, identidade profissional, desenvolvem suas qualidades pessoais, e permitem construir uma trajetória individual para o desenvolvimento profissional. competências dos funcionários.

As condições modernas ditam a necessidade de uma transição para um modelo sistêmico de desenvolvimento programático da competência profissional do pessoal das organizações. A nova abordagem sistemática prevê: 1) modernização do sistema tradicional de desenvolvimento educacional da competência profissional; 2) a formação de um sistema profissionalmente adaptativo de coaching educacional através da organização de apoio integral ao desenvolvimento profissional laboral do pessoal da organização, bem como a implementação de projetos para o desenvolvimento sociocultural e motivacional da competência profissional dos funcionários.

A modernização do sistema tradicional de desenvolvimento educacional de competência profissional define três grandes áreas:

1. Implementação de um mecanismo integrado para interligar as necessidades de uma organização econômica em um determinado sistema de competências dos funcionários e otimizar programas educacionais para a formação de competências profissionais.

2. Vontade de buscar continuamente novos conhecimentos economicamente relevantes, implementação competente de processos de informação, que é a base das competências profissionais do colaborador.

3. A actividade profissional qualificada implica a necessidade de desenvolver não só conhecimentos e competências profissionais formais, mas também potencial motivacional.

A formação de um sistema profissionalmente adaptativo de coaching educacional através da organização de suporte abrangente para o desenvolvimento profissional do trabalho dos funcionários da organização inclui três subsistemas principais:

1. Desenvolvimento e implementação no âmbito de uma organização económica de um projeto independente destinado a potenciar o processo de domínio e atualização da experiência profissional de um colaborador.

2. Formação de um sistema socialmente transparente de avaliação social e perspectivas para o desenvolvimento da competência profissional dos colaboradores da organização.

3. Assegurar a compilação de um retrato socioprofissional generalizado de vários grupos de trabalhadores, determinando a amplitude dos seus interesses, problemas e motivações profissionais, bem como a disponibilidade para perceber novos conhecimentos e a sua aplicação na prática sociocultural e laboral.

Assim, pode-se supor que formas adicionais de desenvolver e aprimorar a competência profissional contribuem para a criação de um clima educacional favorável à organização, o que afeta diretamente o aumento da eficiência do trabalho, alterando o modelo de comportamento laboral de extensivo para intensivo, bem como como o nível de fundo motivacional. Considerando a importância do desenvolvimento da competência profissional do pessoal e da própria organização, permite-se concluir que o desenvolvimento e melhoria da competência profissional é uma necessidade natural do pessoal e contribui para o aumento do nível de motivação. No entanto, para que essa necessidade se torne a principal para um funcionário, é necessário criar as condições organizacionais e educacionais necessárias na organização.

Seções: Trabalhar com pré-escolares

A relevância da questão do aumento da competência profissional dos professores se deve ao processo acelerado de depreciação moral e obsolescência dos conhecimentos e habilidades dos especialistas no mundo moderno. Segundo cientistas americanos, anualmente são atualizados 5% do conhecimento teórico e 20% do profissional, que um especialista deve possuir.

Hoje, o trabalho metodológico organizado de forma criativa que implementa o conceito de educação ao longo da vida é de particular importância para melhorar a competência do corpo docente.

O trabalho de aprimoramento da competência profissional deve tornar-se um processo de desenvolvimento contínuo da personalidade humana, sua capacidade de fazer julgamentos e realizar diversas ações. Deve proporcionar ao professor uma compreensão de si mesmo, contribuir para o cumprimento de um papel social no processo da atividade laboral. Portanto, consideramos o trabalho de aprimoramento da competência profissional como principal meio de gestão da qualidade da educação em uma instituição de educação infantil. A qualidade da educação é uma categoria social que determina a efetividade do processo educativo em uma instituição de educação infantil, seu atendimento às necessidades e expectativas da sociedade no desenvolvimento das crianças e a competência profissional dos professores.

O problema da qualidade da educação é objeto de pesquisa de cientistas como P.I. Tretyakov, E.V. Litvinenko, I.V. Gudkov, N.S. Mitin e outros. o nível de conhecimento, habilidades e habilidades dos alunos, o terceiro - na totalidade das propriedades e resultados, o quarto - sobre a capacidade das instituições de ensino para atender às necessidades estabelecidas e previstas do estado e da sociedade.

A estratégia de desenvolvimento de uma instituição pré-escolar, que garante a qualidade da educação, requer uma definição clara de conceitos como o desenvolvimento profissional de um professor, a formação profissional de um professor, a competência profissional de um professor.

Por definição, P.I. Tretyakova desenvolvimento profissional de um professor- profissionalização de uma pessoa (revelação de suas forças essenciais na profissão) no curso de influências subjetivas formativas, caracterizadas por uma personalidade sistemática e dinâmica e transformações da atividade do sujeito do trabalho.

A formação profissional de um professor é um processo de profissionalização especialmente organizado e o resultado do domínio do sujeito de um sistema de conhecimento profissional e pedagógico, tecnologias de atividade profissional, experiência na implementação criativa de atividades e uma atitude motivacional e valorizadora da cultura pedagógica.

A competência profissional inclui o conhecimento sobre todos os componentes do processo de formação (objetivos, conteúdos, meios, objeto, resultado, etc.), sobre si mesmo como sujeito da atividade profissional, bem como a experiência na aplicação de técnicas da atividade profissional e uma componente criativa, profissional e habilidades pedagógicas. A competência profissional pode ser considerada como a soma de competências particulares que formam uma nova qualidade da personalidade de um professor.

O estudo da competência profissional de um professor é uma das principais atividades de vários cientistas (V.N. Vvedensky, V.G. Vorontsova, E. Vtorina, I.A. Zimnyaya, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, S. G. Molchanov, L. A. Petrovskaya, G. S. Sukhobskaya, T. I. Shamova)

Na estrutura da competência profissional do professor, a par de outras, existem tecnológica componente, que, segundo L. K. Grebenkina, pode ser chamado de competência tecnológica.

Conhecimento de tecnologias, métodos, meios, formas de atividade e condições de sua aplicação;

Proficiência em informática;

Capacidade de aplicar criativamente este conhecimento;

Capacidade de desenhar processos educativos;

Capacidade de analisar a eficácia e os resultados de suas atividades.

Principal FATORES DE DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA PROFISSIONAL, segundo E. N. Nikiforova são:

Aquisição de novos conhecimentos e aperfeiçoamento funcional de competências e habilidades;

O significado subjetivo dos resultados desejados.

Tarefas de trabalho metódico em geral, pode ser formulado da seguinte forma:

Elevar o nível de formação teórica e psicológica dos professores;

Formação de uma orientação inovadora nas atividades do corpo docente a partir do estudo, generalização e divulgação da experiência pedagógica avançada;

Estudo de novos programas educacionais, padrões educacionais estaduais;

O estudo de novos documentos normativos, materiais instrutivos e metodológicos, assistência a professores em autoformação,

Auxílio no domínio das tecnologias de informação e comunicação.

Portanto, o aprimoramento da competência profissional coincide plenamente com os objetivos metodológicos do trabalho.

Para melhorar a eficiência do trabalho metodológico, o corpo docente da instituição de educação pré-escolar é dividido em três grupos, cujos professores diferem em seu nível de competência.

Primeiro grupo. Os professores têm altas habilidades pedagógicas, são os principais condutores de novas tecnologias, desenvolvedores de ferramentas de diagnóstico. Unidos em grupos criativos.

Segundo grupo. Professores que melhoram as habilidades pedagógicas. Vários seminários são organizados para eles sobre questões emergentes.

Terceiro grupo. Professores em fase de formação de competências pedagógicas. O grupo é formado por jovens professores. Para trabalhar com eles, foram organizadas mentorias e uma escola especializada para jovens.

A seleção de métodos diferenciados ativos e inovadores de trabalho com o pessoal permite melhorar a competência profissional dos professores.

De acordo com K.Yu. Belaya, é importante determinar os indicadores reais de trabalho para melhorar a competência profissional dos professores, para formular critérios de avaliação. Consideramos que são:

1) a habilidade dos professores, expressa na melhoria das categorias de qualificação dos educadores;

2) o crescimento da atividade criativa dos professores no trabalho metodológico da cidade, região;

3) indicadores de saúde infantil;

4) o nível de desenvolvimento das crianças.

Com base no exposto, foi desenvolvido um plano de trabalho metodológico para melhorar a competência profissional, que inclui várias áreas: aumento da competência dos professores no processo de trabalho autoeducativo; no processo de domínio das tecnologias de informação e comunicação; aprimoramento da cultura de projeto do professor como parte da competência profissional.

Aperfeiçoando a competência profissional dos professores no processo de trabalho autodidata.

A formação de especialistas na área da educação pré-escolar é de particular importância, o que se explica pelas exigências especiais que são impostas ao professor de uma instituição de educação pré-escolar no contexto da modernização do ensino. O estudo e a análise da literatura psicológica e pedagógica mostram que o autodesenvolvimento e a autoeducação ocupam um lugar importante no crescimento profissional de um professor (V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, T.I. Ilyina, V.G. Maralov, L.M. Mitina, E.P. Milashevich e outros)

A gama de problemas enfrentados por um professor moderno é tão ampla que se exige dele um alto potencial profissional, criativo e de pesquisa para encontrar uma solução para problemas na literatura psicológica, pedagógica e metodológica disponível. Portanto, torna-se relevante fornecer apoio psicológico e pedagógico ao professor, gerenciar seu autodesenvolvimento, fornecer um sistema de trabalho metodológico visando a criação de um espaço educacional integral que estimule esse desenvolvimento.

A auto-educação é um elo importante em um sistema integral de trabalho metodológico, um processo complexo e criativo de compreensão independente por parte dos educadores dos métodos e técnicas de trabalho com crianças.

Para orientar o trabalho dos professores, foi criado um programa, cujos temas foram construídos de acordo com as solicitações dos educadores. Seus principais componentes:

1. Autodeterminação dos professores, tendo em conta as suas funções (especialista, educador, tendo em conta a categoria): as minhas funções, a minha nomeação neste cargo.

2. Organização do processo pedagógico com base numa abordagem humanista da educação da criança (implementação dos conteúdos programáticos do trabalho com crianças e do grau de domínio das competências e capacidades).

3. Conhecimento dos critérios da sua atividade pedagógica.

4. Reflexão das ações pedagógicas em diferentes intervalos de tempo (o que recebo? como? de que forma?).

O programa refletiu-se na planificação dos trabalhos para o ano letivo.

Os eventos externos foram utilizados como incentivos para apoiar a atividade de professores com uma posição de autodesenvolvimento pouco desenvolvida: estudar em cursos, frequentar vários seminários, associações metodológicas, conhecer a experiência de outros professores, etc. A oportunidade de participar de atividades inovadoras ajuda a estimular o interesse pelo trabalho.

Para os professores com uma posição ativa de autodesenvolvimento, um grande incentivo é trabalhar a confiança, a oportunidade de trocar experiência com os colegas, a oferta de trabalhar em profundidade em uma ou outra área de trabalho educacional dentro do jardim de infância.

Só um sistema de eventos que implique uma forma ativa de aprendizagem e interação dos professores do jardim de infância - workshops, formações, consultas, conversas, permite minimizar obstáculos como a própria inércia e a incapacidade de alocação do tempo.

Acreditamos que é difícil superestimar a importância da autoformação para melhorar a competência profissional de um professor. O autodesenvolvimento de um professor é o elo central no desenvolvimento bem-sucedido de uma instituição pré-escolar, do sistema de educação pré-escolar como um todo e do próprio professor, seu nível de competência profissional e tecnológica, pois é o professor que garante o funcionamento e o desenvolvimento efetivos da instituição de ensino.

Cultura de projeto de um professor como parte da competência profissional

A atividade de projeto de professores de pré-escola é um dos métodos de aprendizagem para o desenvolvimento e autoeducação, voltado para o desenvolvimento de habilidades de pesquisa (problema, coleta e processamento de informações, realização de experimentos, análise de resultados) contribui para o desenvolvimento da criatividade e do raciocínio lógico; combina os conhecimentos adquiridos no decorrer das atividades metodológicas da instituição de ensino pré-escolar e nos cursos de formação avançada.

O objetivo da atividade de projeto é criar condições para atividades inovadoras em instituições de educação pré-escolar, a utilização pelos professores de conhecimentos, competências e habilidades adquiridas em atividades profissionais (em regime de integração).

As tarefas de preparar um professor para as atividades do projeto:

• desenvolvimento de habilidades de planejamento (formulação clara da meta, determinação dos principais passos para atingir a meta, prazos e meios);
• melhorar as competências de seleção e tratamento da informação (seleção da informação necessária e sua correta utilização);
• desenvolvimento de competências analíticas periciais (criatividade e pensamento crítico);
• desenvolvimento de habilidades prognósticas (resultado pretendido da atividade);
• formação de uma atitude positiva em relação às atividades do projeto (iniciativa, entusiasmo, comprometimento em realizar o trabalho de acordo com o plano e cronograma estabelecidos.

Ao usar tecnologias de design, é muito importante usar métodos de pesquisa que prevejam uma determinada sequência de ações:

• determinação da relevância do problema e das tarefas das atividades do projeto decorrentes dele;
• apresentar uma hipótese de projeto;
• busca de métodos de pesquisa em design (procedimentos de monitoramento, observações experimentais, métodos estatísticos);
• discussão das formas de desenhar os resultados finais (apresentações, defesas, respostas criativas, pontos de vista, etc.);
• coleta, sistematização e análise dos dados obtidos;
• somar os resultados finais, materiais, sua apresentação (vídeo-filme, álbum, diário de bordo, relatório, jornal, etc.);
• formular conclusões e propor novos problemas para pesquisa;
• divulgação da experiência pedagógica (sites de estágio, leituras pedagógicas, jornadas abertas, etc.)

Desenvolvimento por professores de projetos e mini-projetos, temas que são escolhidos de forma independente em função da direção criativa da atividade. Na etapa final da atividade, é feita uma apresentação. O objetivo da apresentação é:

• proporcionar aos professores oportunidades para falar em público, auto-expressão;
• aumentar a motivação, o interesse pelas atividades profissionais; prestígio da implementação do projeto;
• ensinar os professores a apresentar o seu trabalho;
• capacitação de professores na tecnologia das atividades do projeto.

O resultado do gerenciamento de projetos para professores de pré-escola é o autoconhecimento e a orientação para os valores do autodesenvolvimento, uma mudança qualitativa nas relações na equipe, o desejo de interagir com a instalação de abertura, assistência mútua, remoção de conflitos e irritabilidade na equipe, controle de processos dependendo do nível profissional da equipe.

Consequentemente, as atividades de gestão para o desenvolvimento de uma cultura de projeto no processo educativo contribuem para a coesão do corpo docente, a harmonização das relações com os alunos e seus pais. A gestão de projetos tem um efeito qualitativo no aumento do potencial profissional e pessoal, do nível de qualificação e profissionalismo do corpo docente.

Dominar as tecnologias de informação e comunicação

Como mostra a prática, já é impossível imaginar um jardim de infância moderno sem novas tecnologias de informação. Esta é uma seção completamente nova de trabalho para um grande número de professores. A experiência nacional e estrangeira atualmente disponível de informatização do ambiente educacional indica que ela permite aumentar a eficiência do processo educativo, contribui para a melhoria da competência profissional dos professores.

No decurso do trabalho, deparámos com um problema - os professores têm dificuldades em utilizar o computador no processo educativo devido ao facto de possuírem diferentes níveis de informação e competência informática (doravante referida como competência TIC).

Realizamos uma pesquisa com professores, usando os desenvolvimentos de E.V. Ivanova, recebeu a divisão dos professores em vários grupos no domínio das tecnologias TIC.

Grupo 1 (o nível de trabalho no computador é zero, não há motivação) - se a alta qualidade da educação é alcançada pelas formas tradicionais de educação, não há necessidade de resolver problemas pedagógicos com o envolvimento de tecnologias de informação e informática .

Razões para o interesse pessoal do professor em aumentar o nível de competência em TIC

• economia de tempo no desenvolvimento de materiais didáticos;
• mudando a ênfase na apresentação do design de materiais;
• transição para um novo nível de habilidade pedagógica.

Grupo 2 (nível de trabalho em informática - básico, motivação - baixo) - as tecnologias são tão diversas e dinâmicas que exigem mais tempo (e não só) custos do que as formas tradicionais de ensino (palestras, seminários, etc.). Por exemplo: os professores preferem buscar as informações necessárias na biblioteca (64%), pois se perdem na hora de organizar a busca de informações relevantes. Os professores do Grupo 1 e 2 precisam aumento efetivo na motivação, tk. Oportunidades de crescimento pessoal e profissional se abrem.

Grupo 3 (nível de trabalho no computador - zero, motivação - alto) - as tecnologias de informação e informática possibilitam a realização de um estilo de ensino individual e de crescimento profissional pessoal, mas não há ideia sobre as possíveis formas de introduzi-los na educação processo.

Grupo 4 (nível de trabalho informático - básico, motivação - alto) - existe uma relação directa entre o sucesso da actividade pedagógica e o nível de competência TIC do professor, pelo que existe a necessidade de desenvolvimento contínuo da cultura da informação.

Para interessar os professores, estabelecemos uma interação com a escola vizinha nº 5, concordamos em realizar um seminário anual sobre a melhoria da literacia informática dos professores com um professor de informática, que, tendo em conta as características individuais dos professores e o ritmo de assimilação do material, ensinou-lhes os fundamentos da informática.

Após o estudo, realizamos novamente uma pesquisa, incluindo os seguintes critérios no questionário:

• é capaz de criar documentos de texto e gráficos;
• sabe fazer consultas ao banco de dados usando linguagens de informação;
• familiarizado com o uso do computador como ferramenta técnica pedagógica;
• é capaz de desenvolver e aplicar software didático e pedagógico eletrônico;
• sabe utilizar ferramentas de informatização e tecnologias de informação no processo educativo;
• sabe apresentar informações pedagógicas com o auxílio de ferramentas de informatização.

Como resultado das atividades realizadas, recebemos uma mudança significativa no domínio das tecnologias TIC por parte dos professores.

Agora o serviço metodológico da instituição pré-escolar enfrenta as seguintes tarefas:

• sistematização, atualização e reposição dos recursos de informação do processo educativo;
• desenvolvimento e teste de tecnologias para suporte multimídia do processo educacional;
• ampliar o uso das tecnologias da informação e informática no processo educacional;
• desenvolvimento de um sistema de organização de apoio metodológico consultivo no domínio da melhoria da competência informacional dos professores;
• criação de um banco de programas de treinamento em informática, materiais didáticos e metodológicos sobre o uso da tecnologia da informação no trabalho das instituições de educação infantil;
• a criação de um modelo integrado abrangente de informação e suporte metodológico para o processo educativo das instituições de educação pré-escolar, no qual a instituição de educação pré-escolar está actualmente a trabalhar.

No decorrer do trabalho metodológico para melhorar a competência profissional dos professores, revelamos uma dependência direta da qualidade da educação e da educação em uma instituição pré-escolar do nível de competência profissional e tecnológica do corpo docente. Quanto maior o nível de competência profissional dos professores, maior o nível de qualidade da educação nas instituições de educação pré-escolar. Essa dependência foi revelada no processo de implementação de um trabalho metodológico especialmente organizado que implementa o conceito de educação permanente.