Como parte de uma pesquisa com 3.110 professores de educação geral de 82 regiões, realizada de 9 de maio a 10 de junho de 2018, quase todos os segundos (48%) disseram que a escola russa está engajada em “corrigir lacunas de pessoal”.

De acordo com os dados da pesquisa citados pela RBC, a maioria das escolas carece de professores de matemática – 44% disseram isso. Outros 39% observaram que há poucos professores de língua estrangeira, 30% - língua e literatura russas.

Os cinco melhores professores "deficientes" desapareceram no ensino fundamental (26%) e na física (21%). Seguem-se os professores de química (15%) e história (14%). Cerca de 10% dos entrevistados falam sobre a falta de pessoal entre os professores de biologia, geografia, informática e música, tecnologia - 9%. Outros 4% cada um acredita que há poucos professores em estudos sociais, educação física e segurança da vida nas escolas.

No geral, apenas 52% das escolas relataram ter professores em todas as disciplinas. Em 37% - admitiram que faltam professores em 1-3 disciplinas, em 8% - em 4-5 disciplinas, em 3% - em mais de 5 disciplinas.

A julgar pela avaliação de especialistas, a escassez de pessoal só aumentará. Há uma "escassez aguda" de jovens professores na Rússia. E a idade média dos professores continua a aumentar.

De acordo com o vice-presidente do Comitê de Educação e Ciência da Duma do Estado Lyubov Dukhanina, esse impasse nas escolas se desenvolveu devido às difíceis condições de trabalho.

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"Alguns professores abandonam a escola logo durante o ano letivo, incapazes de suportar a alta carga de trabalho, inclusive não pedagógica, e os baixos salários. E muitos admitem que desencorajam os jovens professores de ir trabalhar na escola", disse ela ao RBC.

Como disse Dukhanina, muitas vezes os professores são forçados a ensinar disciplinas de áreas "estrangeiras". “Um professor de história começa a ensinar geografia e um professor do ensino fundamental começa a matemática no ensino médio”, explicou ela.

Entretanto, a assessoria de imprensa do Ministério da Educação continua a insistir que nos últimos anos as escolas têm “observado uma dinâmica positiva” com o pessoal. “A falta de pessoal no país não ultrapassa 1% das vagas para professores nas escolas urbanas e rurais. Entre os empregos mais disponíveis estão os professores de inglês rural. O trabalho do professor atrai cada vez mais os jovens, e cada vez mais candidatos preparados estão ingressando nas universidades pedagógicas, o que mostra claramente a qualidade do ingresso nos últimos anos”, diz o ministério.

Segundo Rosstat, o salário médio dos professores na Rússia aumentou de 33,3 mil rublos em 2016 para 34,9 mil rublos em 2017. No final de 2017, em quatro regiões da Rússia, os salários dos professores diminuíram ligeiramente, com base em dados de Rosstat em fevereiro. Em mais duas regiões os salários não aumentaram e em 46 os salários dos professores aumentaram menos de 1.000 rublos.

Lembre-se, de acordo com o estudo RINHiGS de março, mais da metade dos professores russos estão insatisfeitos com seus salários. A situação é pior nas escolas rurais - 60% relataram baixos salários, a situação não é muito diferente nos centros regionais - 59% estão insatisfeitos lá.

Diante da escassez de pessoal, os professores são forçados a ensinar disciplinas não essenciais: um professor de história - aulas de geografia e um professor de escola primária - matemática no ensino médio.

Lyubov Dukhanina, vice-presidente do Comitê de Educação e Ciência da Duma do Estado, tem certeza de que a saída para essa situação pode ser a introdução de um sistema nacional de crescimento de professores, no qual é importante fornecer não apenas requisitos para um professor, mas também requisitos para as suas condições de trabalho, bem como um salário digno e carga horária reduzida.

Perguntamos a Lyubov Dukhanina sobre os planos para introduzir um sistema nacional de desenvolvimento de professores e as condições necessárias para seu funcionamento efetivo.

“A introdução da ENDE vem sendo discutida há vários anos. A tarefa de sua formação foi definida pelo Presidente da Federação Russa após a reunião do Conselho de Estado em 23 de dezembro de 2015.

A introdução de um sistema nacional para o crescimento profissional dos professores, abrangendo pelo menos 50% dos professores nas organizações de ensino geral, também se reflete no Decreto do Presidente de “Maio”.

O roteiro para o seu desenvolvimento foi aprovado em agosto de 2017. Inclui medidas organizacionais, a formação de um novo modelo de certificação de professores e a preparação de materiais de avaliação federal unificados, as mudanças legais necessárias, o desenvolvimento de recomendações e propostas metodológicas.

O novo sistema envolve a atribuição de novas categorias de qualificação de acordo com a área de atuação do professor.

Para tanto, continua o refinamento do nível profissional do professor e o modelo do Sistema Nacional de Crescimento Docente. Este não é um processo fácil, e a necessidade de mudanças é clara para todos: há muitas dúvidas sobre o sistema de certificação atual.

Pesquisas da ONF mostram que apenas 8% dos professores acreditam que os resultados do procedimento de certificação existente afetam o crescimento da carreira e 15% - para melhorar o conhecimento e o desenvolvimento profissional dos professores; 30% estão convencidos de que a certificação não afeta nada.

Para três em cada dez professores, este é um procedimento formal que não mostra nada. E 23% dos nossos entrevistados consideram os resultados da certificação totalmente tendenciosos.

É necessário encontrar uma forma adequada e transparente de medir a competência pedagógica e tornar este processo compreensível para todos os professores, tendo em conta as exigências do ambiente em que trabalham.

É importante que estes requisitos – em termos de tempo de trabalho metodológico, disponibilidade de literatura especializada e, se possível, realização de cursos de atualização eficazes – sejam obrigatórios para as autoridades educativas.

A introdução do novo sistema não deve levar a um aumento da carga burocrática do professor.

Caso contrário, em vez de ajudar os professores, haverá simplesmente pressão adicional.”

10:07 — REGNUM Chefe do Departamento de Educação da Administração de Yekaterinburg Ekaterina Sibirtseva afirma que as escolas da cidade têm 100% de professores. No entanto, ela observou uma série de questões que ainda precisam ser abordadas. Os usuários das redes sociais reagiram violentamente às palavras do oficial, relata o correspondente.

Segundo Ekaterina Sibirtseva, apesar do nível de pessoal, há vagas para professores nas escolas, pois vários professores trabalham com sobrecarga. Ao mesmo tempo, a maior carência é sentida entre os professores primários.

“Estamos com uma falta colossal de professores do ensino fundamental, hoje o foco é deslocado para o ensino fundamental, um grande número de alunos da primeira série. O professor do ensino fundamental é o trabalhador mais escasso para a maioria das organizações educacionais hoje. Há uma certa escassez de professores de língua e literatura russa, matemática, língua estrangeira, mas podemos fechar isso facilmente. E a escola primária é a coisa mais difícil.” , - a publicação "" cita a declaração do chefe do departamento.

“Esse é um problema em todo o país. E não apenas o chefe. Os professores estão correndo , — disse um dos participantes do fórum da Internet.

Outros usuários concordam com ele. Eles oferecem funcionários municipais das secretarias de educação para se tornarem professores, já que todos, via de regra, têm formação pedagógica.

“Minha filha na 1ª série tem uma professora - uma avó de 80 anos. E tudo porque não há ninguém para trabalhar..." , — declara outro participante do fórum.

Além disso, vários comentaristas concordaram que os professores são, de fato, muito sobrecarregados.

“No ano passado, tivemos uma professora da turma lavrada para duas turmas (2ª e 4ª série), isso é uma porcaria, como ela sobreviveu com nossos“ truques ”em dois turnos” , — o usuário escreveu sobre os problemas na escola.

Outros participantes do fórum sugeriram que o problema pode estar relacionado aos baixos salários dos professores.

“Nosso professor também trabalha em dois turnos - ele leciona para a 3ª e 4ª séries. Faz muito tempo que não vejo novos professores no bloco júnior. Eles não sobrevivem, aparentemente, com tal salário” ela escreveu.

Ela foi apoiada por outro comentarista, lembrando a declaração do chefe de governo Dmitry Medvedev sobre os salários dos professores e o que devem fazer se não lhes convém.

“Os professores, aparentemente, estão cumprindo os preceitos de Medvedev – eles entraram massivamente no comércio. Piadas são piadas, mas agora uma pessoa pode escolher onde trabalhar, até que reconsidere a situação com os salários, será assim”, disse.

Um professor de Yekaterinburg concordou com eles.

“Trabalho na escola há 20 anos. Salário 19.000. A parte do incentivo não é paga por três anos. Os jovens quase nunca vêm. Estudantes de universidades pedagógicas já em prática falam sobre sua falta de vontade de ir à escola. Quem mais iria trabalhar por um salário desses? Ficou ridículo: é constrangedor dizer que você trabalha em uma escola” , disse a professora.

Lembre-se de que em 2017, em 1º de setembro, 163 escolas começaram a trabalhar em Yekaterinburg e 149.000 alunos se sentarão em suas mesas. De acordo com estatísticas estaduais, o salário médio dos professores de instituições educacionais de ensino geral em organizações de formas estaduais e municipais de propriedade na região de Sverdlovsk em janeiro-junho de 2017 foi de 40.940 rublos.

Começou com más notícias. E, portanto, a situação tensa no mercado de professores provavelmente aumentará nos próximos anos em uma escala sem precedentes. A migração, um aumento dinâmico na taxa de natalidade, exige mais funcionários, mas muitos professores estão se aposentando e muito poucos novos estão vindo das universidades. Por Natália Maurer.

Pais, alunos e professores na Alemanha estão soando o alarme. A escassez catastrófica de professores no início do novo ano letivo leva a graves lacunas na educação. A maioria dos professores está ausente nas escolas primárias e secundárias. Hoje são quase 40.000. “Esta é a pior situação dos últimos 30 anos”, disse Heinz-Peter Meidinger, presidente da Associação de Professores Alemães (Deutsche Lehrerverband (DL). Durante o ano, devido à falta de professores nesta disciplina, não houve aulas. de forma alguma.

As lacunas de conhecimento são quase impossíveis de preencher no futuro, porque no novo ano letivo também não haverá ninguém para trabalhar com os alunos adicionalmente. Os pais continuarão a ser obrigados a pagar por aulas extras fora da escola. Para um país sem recursos naturais, onde a educação e a inovação são os mais importantes, esta situação é absolutamente inaceitável. Nem os alunos estão felizes com o cancelamento das aulas hoje.

A escassez de professores aumentará No futuro, a situação de escassez de professores se tornará ainda mais dramática. De acordo com a Fundação Internacional Bertelsmann (Bertelsmann Stiftung), até 2025 a Alemanha deverá ter mais um milhão de crianças em idade escolar. “Ninguém esperava um número tão grande de alunos”, disse Jörg Drager, membro do conselho da Fundação. O principal motivo é a onda migratória de 2015. Devido ao aumento inesperado da população, até 2025 será necessário construir 2.400 novos jardins de infância e escolas primárias e depois, respectivamente, escolas secundárias. Os gastos do Estado com educação, segundo o fundo, devem aumentar em 4,7 bilhões de euros até 2030. A Fundação Bertelsmann pegou os dados para fazer a previsão das estatísticas de natalidade de 2016.

A Alemanha precisa recrutar 105.000 professores primários nos próximos sete anos, mas as universidades só podem treinar 70.000 jovens profissionais durante esse período, resultando em uma escassez de 35.000 professores primários. A situação com os professores nos jardins de infância não é muito melhor. Em 2025, o país perderá mais de 300.000 educadores.

Uma nova experiência A formação de professores é um processo de longo prazo, por isso o Ministério da Educação está tentando resolver o problema da falta de professores atraindo especialistas de outros setores, os chamados Quereinsteiger, para as escolas. São pessoas que estudaram matemática, informática, química, biologia, esportes ou música no instituto, que não têm formação pedagógica, mas que querem trabalhar na escola. Todo mundo tem motivos diferentes: alguém perdeu o emprego e não consegue encontrar um novo emprego, alguém está insatisfeito com seu salário e espera ganhar mais dinheiro trabalhando para o Estado, alguém quer mudar radicalmente de profissão e trabalhar com pessoas. O número de professores "não professores" nas escolas está aumentando constantemente, por exemplo, em Berlim em 2017 já era de 41%.

Professores protestam em Berlim

Ensinar na escola e estudar simultaneamente pedagogia, psicologia e métodos de ensino à noite ou nos fins de semana é bastante difícil. E a probabilidade de que essa profissão traga decepção é muito alta. Uma grande carga horária e, ao mesmo tempo, um salário baixo em comparação com os professores formados em universidades pedagógicas muitas vezes não atendem às expectativas iniciais dos “novos” professores. Eles se sentem como pessoas de "segunda classe" e, portanto, saem às ruas com protestos. Um desses protestos ocorreu em Berlim, os professores exigiam o mesmo pagamento pelo mesmo trabalho (Gleicher Lohn für gleiche Arbeit!). Ainda é difícil dizer como essa experiência afetará a qualidade da educação escolar, mas de qualquer forma, é melhor quando pelo menos alguém ensina do que a abolição completa das aulas.

Paradoxo do sistema Enquanto o país carece de um grande número de professores, mais de 5.000 professores formados em universidades pedagógicas estão trabalhando com contratos temporários. As escolas os contratam para o início do ano letivo e, antes das férias de verão, os demitem novamente para não pagar salários por 6 semanas de férias. Somente o estado de Baden-Württemberg economiza 12,5 milhões de euros por ano com isso. Como resultado, os professores ficam desempregados durante esse período e não têm direito ao subsídio de desemprego, pois isso exige 12 meses completos de trabalho. Os professores só podem contar com a assistência social Hartz IV (assistência social para cidadãos desempregados de longa duração, introduzida em 2002). Mas conseguir não é tão fácil, é necessário passar por um longo procedimento burocrático, então nem todos os professores temporariamente desempregados se candidatam na bolsa de trabalho, e o número real de demitidos durante as férias de verão é muito maior.

É bom que o professor já saiba no final do ano letivo que vai conseguir um emprego novamente no início do ano. Informações sobre quantas horas de trabalho ele terá e quais disciplinas ele lecionará, a escola emite imediatamente antes do início das aulas. Em uma situação tão pouco confiável, para não ficar completamente sem trabalho, os professores são obrigados a procurar simultaneamente uma vaga em outras escolas. Em algumas instituições de ensino, os professores estão em constante mudança por causa disso. Cada professor usa um método de ensino diferente, as crianças precisam se acostumar com uma nova pessoa e um novo método de ensino repetidamente. O estado salva - as crianças sofrem.

Os contratos temporários não dão aos professores a oportunidade de economizar dinheiro, fazer um empréstimo bancário, planejar uma família. Não surpreendentemente, cada vez menos jovens querem trabalhar nas escolas. A situação também é complicada por um grande número de migrantes, as crianças não falam bem o alemão, então trabalhar nas escolas primárias e secundárias é muito mais difícil do que em um ginásio. Não é de surpreender que todos se esforcem para trabalhar no ginásio, é mais fácil trabalhar lá e pagar mais. Anteriormente, os ginásios, via de regra, aceitavam professores apenas com notas muito boas em seus diplomas, a experiência de trabalho não importava muito. Agora, devido à falta de pessoal, a barra diminuiu um pouco, e este ano até os professores com notas médias têm a oportunidade de conseguir uma vaga no ginásio. Muitos professores aproveitaram essa oportunidade e passaram do ensino médio para trabalhar no ginásio. Ao baixar o nível de qualificação dos professores, os ginásios resolveram assim o problema da falta de pessoal.

Por exemplo, em seus cinco anos de estudo no Friedrich-Ebert-Gymnasium em Hamburgo, nossa filha teve seis professores de classe, e quase todos os anos os professores mudam nas matérias principais (matemática, alemão e inglês). Se no início, nas reuniões de pais e mestres, os pais cumprimentavam o novo professor com sorrisos e aplausos, agora batem na mesa de madeira com tristeza, com medo de azarar, porque ainda faltam quatro anos inteiros. Este ano, muitos novos professores das escolas secundárias vieram ao ginásio, pelo que há esperança de que a situação melhore.

O papel do professor na era da digitalização Os avanços tecnológicos e a digitalização estão ocorrendo em um ritmo tão rápido hoje que os professores comuns simplesmente não conseguem acompanhar. Um dos críticos da educação alemã, Richard David Precht, acredita que será muito mais produtivo atrair verdadeiros especialistas para as turmas do ensino médio e do ginásio. Aqueles que usam física, matemática, química, biologia e outras ciências na produção ou pesquisa. “Na aula de matemática de hoje, três alunos em cada trinta sabem matemática melhor do que o professor, enquanto o restante não entende nada da matéria”, explica David Precht.

Em vez de aulas secas e chatas de matemática, física ou biologia, seria muito mais útil para os alunos ouvir palestras de verdadeiros especialistas em seu campo. O professor, via de regra, tem apenas conhecimento teórico geral do assunto e nada tem a ver com a prática. O mesmo vale para as humanidades, como filosofia, história ou sociologia. Cientistas e profissionais se especializam em um assunto, estudam-no profundamente e, portanto, ao contrário dos professores, eles podem ensinar aos alunos material relevante e interessante. Um professor em tal sistema educacional é mais um organizador do processo educacional, sua tarefa não é ensinar as crianças, mas proporcionar a elas a oportunidade de ouvir palestras interessantes de especialistas on-line ou em tempo real.

Uma pessoa que conta aos alunos sobre descobertas interessantes, experimentos ou inovações na produção não deve ser um professor. Essa é precisamente a diferença dos professores de Quereinsteiger, que trocam uma profissão por outra e, como resultado, tornam-se algo intermediário: não são exatamente professores e não são mais especialistas em sua área.

A escola precisa de reforma A escassez aguda de professores e educadores é o principal indicador da crise no sistema educacional alemão como um todo. Reformas escolares malsucedidas nos últimos anos, diferentes sistemas educacionais em diferentes países, duração da escolaridade em constante mudança, número insuficiente de vagas nas universidades pedagógicas, afluxo de migrantes - todos esses fatores complicam muito o trabalho de professores e educadores, desmotivam muito os jovens profissionais. É absolutamente claro que o país precisa de um novo conceito relevante e investimento no sistema educacional o mais rápido possível, caso contrário surgirá outra “geração perdida”, incapaz de encontrar seu lugar na era da digitalização.

Falta de jovens profissionais nas escolas

Boa tarde, caros colegas e membros do júri. Bom ver todos vocês aqui. Hoje eu gostaria de expressar minha posição sobre uma das áreas de desenvolvimento da educação geral.

“O chamado de um professor é um alto e nobre chamado. Não o professor que recebe a educação e a educação de um professor, mas aquele que tem confiança interior de que ele existe, deve ser e não pode ser diferente. Essa confiança é rara e só pode ser comprovada pelos sacrifícios que uma pessoa faz à sua vocação..."
(L. Tolstoi)

Em qualquer ambiente profissional, ao longo do tempo, há uma rotação natural de idades. A renovação da equipa de trabalho é a norma para a existência bem sucedida de qualquer grupo profissional. Se nenhum novo fluxo de entrada for encontrado, a indústria desaparece.

Segundo as estatísticas, hoje uma situação verdadeiramente dramática se desenvolveu em todo o país com o envolvimento de jovens profissionais para trabalhar nas escolas. O número de professores em idade de aposentadoria está aumentando constantemente no quadro de funcionários das instituições de ensino. A idade média dos professores em toda a Rússia é de 52 anos.

A direção prioritária para o desenvolvimento da educação hoje é desenvolvimento do professor . Essa direção ocupa um lugar especial na iniciativa educacional nacional presidencial “Nossa Nova Escola”. Um dos objetivos da direção é a necessidade de reabastecer as escolas com uma nova geração de professores.

Hoje, o problema da escassez de jovens especialistas na área da educação é muito relevante.

Mas surge a pergunta: “Onde encontrar jovens professores? Afinal, a maioria dos graduados das universidades pedagógicas não vai trabalhar em sua especialidade.

Como atrair um professor iniciante competente e, mais importante, o que é necessário para manter esse especialista na escola?

Na minha apresentação, abordarei duas questões principais. Para começar, tentarei formular os principais problemas que os jovens professores, inclusive eu, enfrentam ao trabalhar nos primeiros anos da escola. Depois disso, tentarei formular maneiras de resolver os problemas existentes.

Segundo as estatísticas, menos da metade dos graduados das universidades pedagógicas escolhem uma escola para sua carreira, e a maioria deles abandona a área educacional após alguns anos. Há várias razões para isso: baixos salários e status de professor, a difícil adaptação de um jovem especialista e o problema de relacionamento entre professor e alunos, bem como seus pais.

Os salários dos professores são considerados um fator importante na atração de graduados para a profissão docente. O salário é em grande parte determinado pela categoria que o professor recebeu ao longo de sua carreira e pela carga de ensino em que trabalha. Mas como a princípio o professor não tem categoria, fica claro que o salário será baixo. Claro, todo jovem especialista recebe pagamentos salariais estimulantes, mas eles são muito pequenos.

A questão da adaptação de um jovem professor na equipe e na profissão como um todo não é menos relevante. Falando sobre isso, observo que, segundo psicólogos, geralmente após seis meses ou um ano, um jovem professor desenvolve uma síndrome de esgotamento emocional ( Síndrome emocional esgotamento- um estado em que uma pessoa se sente exausta moral, mental e fisicamente). É por isso que muitos jovens professores abandonam a escola nesse período. Na minha prática, isso também foi observado, mas falarei mais sobre isso depois.

O próximo problema que eu queria apontar é a interação entre alunos e professores. O que você acha, “É difícil ensinar uma criança MODERNA? ( encontrar)

É sim. Mas é ainda mais difícil se você for um jovem professor e não tiver experiência de ensino suficiente.

Há outro problema, na minha opinião, que pode acontecer, mas felizmente, nem todos - um conflito com os pais. Obter liderança de classe no primeiro ano de trabalho na escola é um teste sério. A reação de alguns pais às ações de um jovem professor pode nem sempre ser positiva. Às vezes os pais não são suficientemente sábios e discretos o suficiente para dar ao professor a oportunidade de uma vida profissional tranquila, e não entrar na área de crítica e condenação, percebendo cada deslize, um erro aleatório.

Também não posso ignorar o seguinte ponto: muitas famílias jovens se desfazem nos primeiros estágios de sua vida em conjunto por falta de compreensão por parte do cônjuge; por constantes anotações, por constante preparação para as aulas, por nervosismo sobrecarga na sala de aula, os jovens professores têm problemas em suas vidas pessoais.

As soluções para alguns problemas de um jovem professor, é claro, não são da competência de uma instituição de ensino, mas, na minha opinião, o problema da adaptação, a criação de um ambiente amigável e o suporte metodológico podem ser resolvidos dentro dos muros do escola.

Primeiro, todo jovem professor deve ter um tutor (mentor), um professor experiente. A maioria dos professores novatos são muito positivos sobre o apoio que recebem de um professor experiente porque é importante para eles.

Em segundo lugar, na minha opinião, a administração deve tratar os jovens professores com mais condescendência, evitar erros e, se acontecerem, devem se tornar um meio de crescimento, e não motivo de punição.

Em terceiro lugar, um clube de jovens professores deve trabalhar na escola para os ajudar a adaptar-se ao trabalho na escola, para formar motivação para uma maior auto-educação na matéria e nos métodos de ensino.

Realizei uma pesquisa entre jovens professores. A maioria dos jovens profissionais observou que precisa de mais tempo e esforço para se preparar para as aulas do que os professores experientes e, para trabalhar melhor e com mais eficiência, eles simplesmente precisam de uma pequena carga. Além disso, a falta de experiência pode causar um sentimento de incompetência. Reduzir o número de aulas (sem alterar os salários) pode ser um apoio muito significativo para um jovem professor.

Eu, como jovem professora, tendo chegado à escola em 2015, também passei por uma série de dificuldades. Mas com a orientação hábil da direção da escola, com a atitude benevolente e orientação de professores experientes, em particular do chefe da associação metodológica da escola de professores de matemática e física, bem como com o grande apoio da minha família, que tenta tratar meu trabalho com compreensão, minha adaptação na escola, na equipe, podemos dizer, foi um sucesso. Hoje me sinto confiante na equipe. É claro que há uma série de questões sobre as quais consulto os colegas. Mas posso dizer com orgulho que já consigo resolver alguns problemas sozinho.

E quero terminar meu discurso com o seguinte poema

Professor não é profissão

O professor é minha vida.

Em outra profissão

Eu não penso em mim.

Eu vou para a escola com paixão

Qual ano eu vou

E novamente ao esquecimento

Lições que eu ensino.

Como tornar interessante

suas ocupações,

Como tocar a alma de uma criança

Como conquistar o coração?

O professor está sempre atento a:

Como implementar novos

E para que ao mesmo tempo novo

Não prejudique as crianças.

Salve a saúde das crianças

Desenvolva talentos, mente.

Da criatividade do professor

Tudo depende!

Obrigado pela sua atenção!

A modernização e o desenvolvimento inovador são a única forma que permitirá à Rússia tornar-se uma sociedade competitiva no mundo do século XXI, para garantir uma vida digna a todos os nossos cidadãos. No contexto da resolução dessas tarefas estratégicas, as qualidades mais importantes de uma pessoa são a iniciativa, a capacidade de pensar criativamente e encontrar soluções fora do padrão, a capacidade de escolher um caminho profissional e a vontade de aprender ao longo da vida. Todas essas habilidades são formadas desde a infância.
A escola é um elemento crítico neste processo. As principais tarefas da escola moderna são a divulgação das habilidades de cada aluno, a educação de uma pessoa decente e patriótica, uma pessoa pronta para a vida em um mundo competitivo e de alta tecnologia. A educação escolar deve ser estruturada de tal forma que os graduados possam definir e alcançar objetivos sérios de forma independente, responder habilmente a diferentes situações da vida.

A escola do futuro Que características deve ter uma escola no século XXI?

A nova escola é uma instituição que atende aos objetivos de desenvolvimento avançado. A escola garantirá o estudo não apenas das conquistas do passado, mas também das tecnologias que serão úteis no futuro

A nova escola é uma escola para todos. Qualquer escola garantirá a socialização bem sucedida de crianças com deficiência, crianças com deficiência, crianças deixadas sem cuidados parentais, que estão em uma situação de vida difícil.

A nova escola significa novos professores que estão abertos ao novo, que entendem a psicologia infantil e as peculiaridades do desenvolvimento dos alunos, que conhecem bem a matéria.

A nova escola é um centro de interação com os pais e a comunidade local, bem como com instituições de cultura, saúde, esporte, lazer e outras organizações sociais.

A nova escola é uma infraestrutura moderna. As escolas se tornarão edifícios modernos - as escolas dos nossos sonhos, com soluções arquitetônicas e de design originais, com arquitetura escolar sólida e funcional - uma cantina com comida deliciosa e saudável, uma midiateca e uma biblioteca, equipamentos educacionais de alta tecnologia, internet banda larga, livros didáticos competentes e materiais didáticos interativos, condições para esportes e criatividade.

A nova escola é um sistema moderno de avaliação da qualidade da educação, que deve nos fornecer informações confiáveis ​​sobre como funcionam as instituições educacionais individuais e o sistema educacional como um todo.

Principais direções de desenvolvimento da educação geral

Transição para novos padrões educacionais

2. Desenvolvimento de um sistema de apoio para crianças talentosas

3. Aperfeiçoamento do corpo docente

4. Mudando a infraestrutura escolar

5. Preservar e fortalecer a saúde das crianças em idade escolar

6. Ampliação da autonomia escolar

O bem-estar de nossos filhos, netos e de todas as gerações futuras depende de como será organizada a realidade escolar, qual será o sistema de relações entre escola e sociedade, quão intelectual e moderno podemos fazer a educação geral. É por isso que a iniciativa "Nossa Nova Escola" deve se tornar a causa de toda a nossa sociedade.