Educação por correspondência em tempo integral na escola. Forma de educação a tempo parcial na escola (ginásio, liceu)

Nem todas as escolas podem oferecer a um aluno todos eles de uma vez, depende das autorizações recebidas e da ocupação da instituição de ensino.

Educação em tempo integral

Esta é a forma usual de escolarização, recomendada para todos os alunos. É usado pela maioria das crianças em idade escolar. Baseia-se em frequentar as aulas todos os dias, fazer trabalhos de casa, redigir provas e ter o controle direto do professor sobre o progresso de cada aluno. Com esse formato de ensino, o aluno passa uma quantidade significativa de tempo na escola, e seu sucesso depende diretamente não só dele, mas também do trabalho do professor.

Forma noturna de educação

Nesse caso, todos os traços característicos da educação diurna valem também para a educação noturna: ela também consiste na comunicação direta entre o aluno e o professor, só que no período noturno. Normalmente, os alunos adultos estudam à noite, que uma vez tiveram que deixar a escola, mas querem terminar o ensino médio, ou várias turmas são reorganizadas do dia para quando há muitas crianças na escola, então não há salas de aula suficientes para todos .

aluno externo

Esta é uma forma bastante incomum de educação, não é permitida em todas as escolas. Para tal treinamento, o aluno não precisa vir à escola todos os dias, as aulas são organizadas para ele a cada poucas semanas ou todas as semanas em um determinado horário, onde o professor passa por novos tópicos com esses alunos, trabalha as questões mais difíceis. É especialmente conveniente estudar para aquelas crianças que estão ativamente envolvidas em seções de esportes ou círculos coreográficos, muitas vezes saem para competições, ou para aquelas crianças que querem dedicar o máximo de tempo a determinadas disciplinas, preparando-se para exames e não perdendo tempo em viagens diárias para escola. Eles podem estudar em um programa regular ou avançado, completando várias aulas em um ano.

Educação escolar em casa

Esta forma de educação pode ser prescrita por um médico se a criança adoecer com uma doença grave, ou os pais podem escolher se querem ensinar a criança sozinhos em casa. A escola não tem o direito de proibir tal forma de educação ou não fornecer um lugar para tal criança. Então o aluno não precisa frequentar as aulas durante o ano, ele pode vir à escola apenas no final do semestre letivo para passar nos testes ou exames necessários para confirmar o nível de conhecimento e transferir para o próximo. No entanto, se tal criança precisar de conselhos ou ajuda de professores, eles devem ser fornecidos a ele. A educação familiar está se tornando cada vez mais popular entre alguns pais que acreditam que a escola mata a criatividade de seus filhos, ensina-os a obedecer ao sistema e quebra a psique da criança. No entanto, é bastante problemático educar seus filhos por 11 anos, geralmente essas famílias usam a ajuda de sites educacionais, os serviços de tutores ou convidam professores para suas casas.

Quase nenhum dos pais sabe que a Lei “Sobre a Educação na Federação Russa”, adotada há três anos, oferece não apenas o ensino médio em período integral, mas também em meio período, bem como em meio período. Ao mesmo tempo, o direito de escolha pertence aos pais do aluno, levando em consideração seus desejos, e a administração da escola não tem o direito de recusar isso.

No entanto, na realidade, nem todas as organizações educacionais estão prontas para implementar ambas as formas de educação. O motivo está na documentação constitutiva, que na maioria das escolas ainda não atende à nova lei e às exigências da Norma Estadual de Educação Federal.

Por que esse processo está se movendo tão lentamente? Tudo é muito simples: tendo em conta a falta de candidaturas de quem pretende optar por uma forma de educação por correspondência ou a tempo parcial, uma vez que a maioria dos pais não tem informação sobre essa oportunidade. Além disso, a educação por correspondência na mente dos russos tende a ser associada a universidades e não a escolas. As escolas também não têm pressa em anunciar tais direitos para evitar dores de cabeça desnecessárias.

Anteriormente, os alunos que não queriam ou não podiam estudar em tempo integral eram enviados para escolas noturnas que tinham licenças para educação por correspondência. No entanto, agora o anexo da licença indica apenas o nível de ensino, e não a sua forma. Basicamente, noturno, ou turno, as escolas hoje se tornaram parte (divisão estrutural) das organizações de ensino geral secundário, tornando-se centros de educação, que foram os primeiros a alterar seus documentos constitutivos e passaram a oferecer treinamento em três formas.

Mas tal mudança no status das escolas noturnas não levou ao sucesso em todos os lugares. Especialmente se levarmos em conta a redução de currículos e financiamento por um fator de 0,65 da norma das escolas diurnas.

Além dos centros de ensino, alteraram a documentação intraescolar, de acordo com a nova legislação e com a Norma Estadual de Educação Federal, e em algumas escolas da zona rural, onde a ficha de correspondência é mais importante, pois muitas vezes as crianças precisam ser transportadas longas distâncias, o que leva muito tempo e esgota os alunos.

Para o formulário de meio período, um grupo deve ser aberto na escola se pelo menos nove pessoas forem recrutadas. Se houver 16 pessoas no grupo, são alocadas 72 horas para consultas individuais, que incluem exercícios laboratoriais e práticos, além de certificação intermediária. Ao organizar o processo de aprendizagem para todo o ano letivo, as horas são distribuídas uniformemente - 2-3 dias de treinamento semanais, de acordo com o SanPiN atual.

Todo o processo de organização do ensino a tempo parcial e à distância é aprovado por despacho do responsável da instituição de ensino com base no currículo e tendo em conta as capacidades e necessidades dos alunos que se candidatam a essa forma de ensino.

A certificação final do estado passa, como todos os graduados de instituições educacionais da Federação Russa, com base nos regulamentos atuais. Mas as formas de organização da formação (a distância, em grupo ou individual) podem variar em função do consentimento mútuo dos participantes no processo educativo.

Em geral, a administração escolar não procura oferecer as referidas formas de ensino, salvo casos isolados, uma vez que uma tentativa de implementação da forma de correspondência em massa pode levar a sérias dificuldades no sistema de ensino.

Foto tirada de http://lh4.googleusercontent.com.

Estudo externo na escola

Eu tenho essa pergunta, eles partiram para residência permanente na Europa em abril de 2015,

a criança naquela época completou a 1ª série e 3 trimestres da 2ª série.

Em que casos é possível estudar em formulários por correspondência e a tempo parcial?

O artigo 17 da Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa" estabelece que na Federação Russa a educação pode ser obtida:

1) em organizações que realizam atividades educativas;

2) organizações externas envolvidas em atividades educacionais (na forma de educação familiar e autoeducação)

Como a forma de educação por correspondência difere da forma familiar e dos estudos externos

Como a forma de educação por correspondência difere da forma familiar e do estudo externo de acordo com a nova lei sobre educação na Federação Russa?

A regulamentação legal das formas de educação e formas de educação na Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (doravante denominada Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa" ) na verdade não mudou.

O que é um externo

Com a introdução da Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa”, essa forma de educação como um estudo externo foi preservada?

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Explicações populares

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Sobre usperm.ru

O projeto “Escola e Direito” está sendo implementado pela ONG “Participação Cívica” usando uma doação do Presidente da Federação Russa para o desenvolvimento da sociedade civil, fornecida pelo Presidential Grants Fund no período de junho de 2018 a junho de 2019.

MOU escola secundária №11

POSIÇÃO

sobre as formas de ensino

1. Disposições Gerais

O regulamento foi desenvolvido de acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 No. 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa”, a Carta da Escola;
O presente Regulamento rege as atividades da Instituição Educativa Municipal de Escola Secundária n.º 11 de Tver, que implementa programas educativos gerais (doravante a Escola) para organizar o processo educativo em várias formas.

Formas de educação e formas de treinamento

1. A educação pode ser obtida:

 numa instituição de ensino: a tempo inteiro, a tempo parcial, a tempo parcial;
 fora da instituição de ensino: na forma de educação familiar e autoeducação.

2. A possibilidade de dominar programas educativos em várias formas: a tempo inteiro, a tempo parcial, a tempo parcial, educação familiar e auto-educação são fornecidos em todos os níveis do ensino geral, a fim de criar um ambiente educacional variável que ofereça condições favoráveis para aprender e desenvolver os alunos de acordo com seus interesses e habilidades, e de acordo com seus pais (representantes legais).

3. É permitida a combinação de várias formas de ensino, bem como a organização do processo educativo de acordo com um currículo individual com direito a posterior aprovação numa certificação intermédia e final estadual.

4. Para todas as formas de ensino no âmbito de um programa específico de educação básica geral, está em vigor um único padrão educacional estadual federal.

5. A escola é responsável perante os alunos, seus pais (representantes legais), autoridades educacionais pela implementação dos direitos constitucionais do indivíduo à educação, pelo cumprimento das formas de ensino selecionadas com as características psicofísicas relacionadas à idade das crianças e recomendações, a qualidade da educação que atende ao padrão educacional estadual federal.

1. O ensino nas várias formas de ensino está organizado de acordo com o principal programa educativo da escola, a Carta da escola, o currículo que reflete a estratégia educativa da escola. O currículo e o principal programa educacional da escola contêm um mínimo obrigatório do conteúdo dos principais programas educacionais, que todo aluno deve dominar.

2. Ao dominar os programas de ensino geral nas formas previstas neste Regulamento, o cidadão adulto ou os pais (representantes legais) de um aluno menor devem estar familiarizados com este Regulamento, currículo das disciplinas, critérios para o nível padrão do seu desenvolvimento, lista aproximada de tópicos básicos, normas de avaliação de conhecimentos, competências e competências do aluno em cada disciplina, outros documentos que regulam a organização do processo educativo na forma escolhida.

3. Inscrevem-se no contingente de alunos escolares os alunos que dominem os programas de ensino geral em regime de tempo integral, meio período, meio período, na modalidade de educação familiar ou autoeducação, segundo currículo individual.

A ordem da escola e o arquivo pessoal do aluno refletem a forma de dominar os programas de educação geral de acordo com a solicitação de um cidadão adulto ou pais (representantes legais) de um aluno menor. Todos os dados sobre o aluno são inseridos no diário da turma em que ele estará matriculado, ou é elaborado um diário de estudos individuais.

4. A certificação final estadual de estudantes em várias formas de educação é realizada em total conformidade com os Regulamentos sobre a certificação final estadual de graduados do 9º e 11º anos de instituições de ensino geral da Federação Russa, aprovados pelo órgão executivo federal que desempenha as funções de desenvolver a política estatal e a regulamentação legal regulatória no campo da educação.

4 . Organização do ensino geral em meio período e meio período.

1. O ensino a tempo parcial e a tempo parcial é organizado de acordo com o art. 17, cláusula 2 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ "Sobre a Educação na Federação Russa"), levando em consideração as necessidades e habilidades dos alunos, a pedido de um cidadão adulto e acordo com os pais ( representantes legais) de alunos menores, sujeito às condições necessárias na escola.

2. O ensino a tempo inteiro, a tempo parcial, a tempo parcial realiza-se com a obrigatoriedade de aplicação das normas educativas estatais em todas as disciplinas do currículo de uma determinada turma escolar.

3. Ao dominar os programas de educação geral em tempo integral, meio período, meio período, a Escola oferece ao aluno:

dados de endereço da escola (telefones, site na Internet, endereço de e-mail);
plano acadêmico;
plano de estudos para o semestre ou ano letivo;
livros didáticos;
uma lista de trabalhos práticos e laboratoriais com recomendações para a sua preparação;
trabalho de controle com amostras de seu projeto;
uma lista de kits metodológicos para completar tarefas.

4. O processo educacional para grupos de meio período, meio período pode ser organizado:

durante todo o ano letivo;
sob a forma de sessões de exame.

5. O processo educativo para grupos a tempo parcial, a tempo parcial é organizado à razão de 504 horas por ano letivo.

6. Ao organizar o processo educacional para o grupo por correspondência ao longo do ano letivo, as horas de treinamento especificadas são distribuídas uniformemente por 2-3 dias letivos por semana, levando em consideração as regras e regulamentos sanitários e epidemiológicos aprovados pelo Decreto do Chefe do Estado Médico Sanitário da Federação Russa de 29 de dezembro de 2010. No. 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização do ensino em uma instituição de ensino geral."

7. Na modalidade sessão de organização de formação para grupo por correspondência, o volume de horas de estudo previsto para o ano letivo não se altera. O número de sessões de exame, a sua duração, tempo são determinados pela Escola.

8. O procedimento, formulários e termos para a realização de certificação intermediária de alunos em formulários de meio período, meio período e meio período são determinados pela Escola de forma independente.

9. As notas anuais de um aluno deste grupo são atribuídas tendo em conta os resultados de exames e trabalhos realizados na disciplina. Os resultados da certificação são registrados no diário de estudos da turma, o diário do aluno de acordo com o cronograma para a certificação intermediária.

10. Os alunos que tenham concluído com aproveitamento os trabalhos práticos, laboratoriais, de teste e de controlo prescritos estão autorizados a realizar exames.

11. As consultas dos professores podem ser agendadas entre as sessões de exame. O cronograma das consultas é aprovado pelo diretor da escola e afixado no estande de informações (site da escola). O número de consultas é determinado pelas possibilidades da Escola.

12. O treinamento é organizado para os alunos na proporção de uma hora acadêmica por semana para cada aluno.

13. O total de horas de treinamento é distribuído uniformemente para ministrar aulas de certificação intermediária, prática, laboratorial, consultiva. O direito de atribuição de horas é dado à Escola.

14. Para a organização do ensino a tempo parcial, a tempo parcial, é necessário manter a seguinte documentação:

revistas de atividades educativas, consultivas e extracurriculares;
planos educacionais;
calendário de estudos;
Horário das aulas;
calendário e protocolos de exames.

15. A documentação da educação a tempo parcial, a tempo parcial é mantida na Escola durante 3 anos.

5. Organização da formação na forma de educação familiar, auto-educação.

1. O direito de educar uma criança na forma de educação familiar, na forma de autoeducação, é concedido a todos os pais. Quando os pais (representantes legais) das crianças escolhem a forma de educação na modalidade de educação familiar, os pais (representantes legais) informam o órgão de governo autônomo local do município em cujo território residem sobre essa escolha.

2. Os alunos de qualquer nível do ensino geral podem passar para o ensino familiar: ensino básico geral, ensino básico geral e ensino secundário geral. O ensino secundário geral pode ser obtido na forma de auto-educação.

Os alunos que recebem educação na família têm o direito em qualquer fase da educação, por decisão dos seus pais (representantes legais), de continuarem os seus estudos na Escola.

3. O desenvolvimento de programas de educação geral na forma de educação familiar envolve o desenvolvimento independente ou com a ajuda de professores, ou com a ajuda dos pais (representantes legais) de um aluno menor, o desenvolvimento de programas de educação geral, seguidos pela aprovação no nível intermediário e certificação final estadual na Escola.

4. As relações entre a Escola e os pais (representantes legais) de um aluno menor são reguladas por um acordo. O contrato especifica o programa educacional segundo o qual o aluno receberá educação geral na família, as formas e os termos para a realização de certificação intermediária nas disciplinas do currículo, os termos para a realização de trabalhos práticos e de laboratório.

5. A escola, de acordo com o contrato, fornece gratuitamente ao aluno livros didáticos e outras literaturas disponíveis na biblioteca escolar para o período de estudo; fornece ao aluno a assistência metodológica e consultiva necessária para o desenvolvimento de programas educacionais gerais.

6. Para realizar trabalhos laboratoriais e práticos, receber aconselhamento e assistência metodológica, obter certificação intermédia, o aluno é convidado a frequentar aulas, aulas práticas e outras correspondentes aos prazos de realização de trabalhos laboratoriais e práticos, realizando a certificação provisória a tempo inteiro de acordo com ao calendário escolar.

7. A certificação intermediária de um aluno em programas de educação geral de educação geral primária, geral básica e geral secundária quando estuda na forma de educação familiar é realizada de acordo com os padrões educacionais estaduais federais e o cronograma para sua implementação.

Os resultados da avaliação são registados na turma e nos diários eletrónicos e na agenda do aluno.

Ao mesmo tempo, as crianças que estudam na forma de auto-educação ou educação familiar podem passar externamente por uma certificação final intermediária e estadual.

Os alunos externos, por sua vez, são pessoas matriculadas em uma organização de ensino para aprovação de certificação intermediária e final estadual.

8. A transferência de um aluno para a turma seguinte é feita por decisão do conselho pedagógico da escola com base nos resultados da certificação intermédia.

9. Os pais (representantes legais) de um aluno menor podem estar presentes nas consultas e certificação intermédia e devem ser informados por escrito sobre o nível de domínio dos programas de ensino geral pelo aluno.

10. A escola tem o direito de rescindir o contrato se os pais (representantes legais) de um aluno menor não fornecerem:

o desenvolvimento pelo aluno dos programas educacionais gerais especificados pelo contrato de acordo com os requisitos do padrão educacional estadual federal em tempo hábil;
o comparecimento do aluno à Escola nos prazos especificados no contrato para realização de trabalhos laboratoriais e práticos, aprovação na certificação intermediária e final estadual.

11. Os pais (representantes legais) envolvidos na educação e educação de um filho menor da família recebem dinheiro no valor do custo de educação de cada filho na fase correspondente de ensino na Escola, determinado por normas federais. Os pagamentos são feitos a partir do orçamento do fundador da Escola na forma estabelecida pelo fundador de acordo com a lei.

12. As despesas adicionais incorridas pela família além do dinheiro pago são cobertas pelos pais (pessoas que os substituem) de forma independente.

6. Organização do processo educativo com base em currículos individuais (IEP).

1. A formação do IEP é introduzida de forma a criar condições para aumentar as possibilidades de escolha dos modelos de formação contínua dos alunos, garantindo a individualização do ensino e a melhor satisfação das necessidades e interesses cognitivos dos alunos, em regra, do ensino secundário geral. Tendo em conta as características e necessidades educativas de um determinado aluno, é elaborado um currículo individual.

2. Para a organização do ensino de acordo com os currículos individuais na escola, devem estar presentes as seguintes condições: pessoal, conteúdo, material, psicológico (prontidão dos alunos do ensino médio para estudar de acordo com o IEP).

3. O treinamento no IEP pode ser organizado para os alunos:

com alto grau de sucesso no desenvolvimento de programas (por exemplo, ao organizar treinamento especializado);
com persistente desajuste à escola e incapacidade de dominar a condição dos programas educacionais em um grande grupo de crianças;
receber educação na forma de educação familiar, autoeducação, forma de correspondência;
para saúde;
por outros motivos.

4. Na fase preparatória, na vertente de conteúdo do processo educativo, distinguem-se níveis de diferenciação, que são a base para o desenvolvimento de um currículo individual.

5. A etapa preparatória termina com a determinação do número de grupos de estudo (dependendo da escolha dos alunos), as necessidades de pessoal necessárias e sua colocação.

6. Na fase de organização é elaborado um horário individual, para o qual nos grupos de estudo, independentemente dos dias da semana, é construída uma combinação de aulas, nas quais está envolvido o maior número de alunos.

As aulas frequentadas por todos os alunos são divididas em 3ª, 4ª, 5ª aulas; onde nem todos os alunos estão presentes - para a 1ª, 2ª, 6ª aulas.

7. Na fase de implementação do currículo individual da escola, a fim de acompanhar e corrigir a implementação do currículo individual do aluno, o conteúdo de cada disciplina é dividido em módulos de formação, e o seu estudo termina com um teste ou trabalho de controle.

Os resultados dos testes e exames são registrados em declarações e protocolos.

8. Na fase analítica, os resultados do trabalho de implementação dos currículos individuais são discutidos em reuniões do conselho pedagógico, associações científicas e metodológicas, reuniões de pais, reuniões de alunos. Tendo em conta as conclusões da análise do problema e os resultados das discussões, o processo de organização do trabalho de acordo com os currículos individuais e o planeamento do trabalho para o próximo ano letivo estão a ser ajustados.

www.school.tver.ru

Como é compilado o currículo do ensino a tempo parcial na escola? De acordo com quais documentos normativos é elaborado o currículo para alunos de EAD? Quais documentos os pais precisam apresentar para o ensino a distância?

Na ausência das normas contidas na Norma Educacional Estadual Federal de ensino geral primário, geral básico e geral secundário para regular o processo de aprendizagem, dependendo da forma adequada, uma organização educacional tem o direito de usar os poderes estabelecidos para ela nos artigos 28 e 30 da lei da educação em termos de elaboração e aprovação do BEP, estabelecendo a modalidade das aulas, meios e métodos de formação, formas, ordem e frequência de controlo de corrente e certificação intermédia.

Consequentemente, o currículo do ensino a distância na escola implica a elaboração de um currículo individual de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal. De acordo com art. 34 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa":

um currículo individualizado assegura o desenvolvimento de um programa educativo baseado na individualização do seu conteúdo, tendo em conta as características e necessidades educativas de um determinado aluno;
os alunos têm o direito de estudar de acordo com um currículo individual, incluindo aprendizado acelerado, dentro do programa educacional que está sendo dominado da maneira prescrita pelos regulamentos locais;
os alunos são obrigados a cumprir um currículo individual, incluindo a frequência às aulas, a preparação independente para as aulas e o cumprimento das tarefas do professor.

O currículo do principal programa educacional da escola, que o aluno está dominando, é tomado como base. Independentemente da forma de estudo, o programa educacional principal deve ser totalmente dominado.(Parte 7, Art. 28 da Lei nº 273-FZ). Por isso é necessário:

Determinar o percentual de aulas com professor e o trabalho autônomo do aluno, dependendo da forma de ensino, observado o cumprimento integral da carga horária estabelecida pelo currículo de acordo com a Norma Estadual Federal de Educação ou o componente federal.
Fornecer trabalho independente do aluno com materiais metodológicos e (ou) recursos educacionais eletrônicos (EER) e (ou) outros auxílios didáticos, tecnologias educacionais.
O desenvolvimento de um currículo individual é realizado dependendo das capacidades e necessidades individuais do indivíduo. Assim, o desenvolvimento de um currículo individual para aprendizagem acelerada para uma criança superdotada será diferente de um currículo individual para uma criança com deficiência (levando em consideração as recomendações do PMPK). Portanto, ao desenvolver um currículo individual, é necessário:

determinar a forma de educação (se houver declaração dos pais sobre a escolha da forma de educação ou sobre a combinação de formas de educação e (ou) educação).
determinar o período para dominar o programa educacional principal (aprendizagem acelerada ou, inversamente, um aumento no período de estudo previsto pelo GEF LLC, GEF SOO, GEF para crianças com deficiência intelectual). Por exemplo, o período para obter o ensino secundário geral é de dois anos, e para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência quando estudam em programas de ensino básico adaptado do ensino secundário geral, e para alunos que dominam o programa educacional principal em meio período ou meio período. formas de tempo, independentemente das tecnologias educacionais aplicadas, aumenta em não mais de um ano (cláusula 2 do Padrão Educacional do Estado Federal do SOO, aprovado por Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 17 de maio de 2012 nº 413 ).
determinar a frequência e as formas de certificação intermediária, levando em consideração a data prevista para a certificação final.
determinar os métodos e formas de controle, tanto metodológicos quanto administrativos, sobre o desenvolvimento do programa educacional principal de acordo com o currículo individual.

Para alterar a forma de educação dos pais, basta fornecer uma solicitação por escrito. Ao escolher pelos pais (representantes legais) de um aluno menor a forma de educação geral e a forma de educação, a opinião da criança é levada em consideração (cláusula 7, parte 1, artigo 3, inciso 1, parte 3, artigo 44 , parte 4, artigo 65 da Lei nº 273-FZ). Não há requisitos para o fornecimento de uma lista específica de documentos para escolha de uma forma de educação por correspondência pela legislação sobre educação.

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Como são elaborados os currículos para as formas de educação a tempo parcial e extramuros?

Pergunta-resposta sobre o tema

De acordo com art. 17 da Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa", o treinamento em organizações envolvidas em atividades educacionais, levando em consideração as necessidades, capacidades do indivíduo e dependendo do volume de aulas obrigatórias de um professor com alunos, é realizado em full-time, part-time ou part-time. Quais documentos regulatórios devem ser seguidos ao desenvolver currículos para formulários de meio período ou meio período?

A nível legislativo, não existem atos legais que regulamentem o procedimento de desenvolvimento de currículos para o ensino a tempo parcial e a tempo parcial.

Parte 2Art. 17 da Lei Federal nº 273-FZ estabelece as seguintes formas de ensino: em tempo integral, em tempo parcial ou em tempo parcial. Ao mesmo tempo, de acordo com a parte 4 do art. 17 da Lei Federal nº 273-FZ, é permitida a combinação de várias formas de ensino e formas de ensino.

As formas de ensino em OO diferem entre si no número de horas de estudo, que prevêem a interação direta entre alunos e professores no processo de domínio do programa educacional principal.

De acordo com a Parte 5 do art. 17 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa", as formas de educação e as formas de educação para o principal programa educacional para cada nível de ensino, profissão, especialidade e área de treinamento são determinados pelos padrões educacionais estaduais federais relevantes, padrões educacionais.

Um modelo de exemplo é apresentado no Sistema Educacional (para revisão, siga o link):

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Ensino a tempo inteiro a tempo parcial na escola de acordo com a nova lei da educação

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“Hoje falamos muito sobre a individualização da educação, a necessidade de criar programas protegidos por direitos autorais, sobre o fato de que cada criança é um indivíduo único. E então acontece que para os professores é tudo palavras, palavras, palavras. A esmagadora maioria dos educadores acredita que os pais não têm nenhuma necessidade educacional. ”- de uma entrevista exclusiva com Vladimir Sobkin, Doutor em Psicologia, Chefe do Centro de Sociologia da Educação do Instituto de Gestão da Educação da Academia Russa de Educação.

Na estrada ou gramado encontra-se uma garrafa plástica ou saco plástico jogado por alguém. O que deveria ser feito? Pegue e jogue na lixeira mais próxima. De fato, a solução para muitos problemas, quando vista de fora, parece bastante óbvia. Mas isso é apenas em termos gerais. E em particular? A resposta está no material de Vadim Meleshko.

Hoje, quando clubes e bibliotecas estão fechados em muitas aldeias, o único centro de cultura continua sendo a escola. As crianças vêm aqui pelo conhecimento e os adultos pela comunicação e bom humor. Portanto, segundo a diretora da escola rural de Sosnovskaya, Marina Makarova, não se deve orgulhar de quantos estudantes rurais ingressaram nas universidades, mas de como eles influenciaram o desenvolvimento da vila.

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Quer estudar à revelia? A escola não tem o direito de recusar!

“Alunos externos” e “alunos em meio período” são alunos de pleno direito da escola com todas as consequências decorrentes

Está na teoria. Mas, na prática, nem todas as escolas estão preparadas para organizar formas de educação a tempo parcial ou a tempo parcial. Por quê? Porque os documentos constitutivos (carta, regulamentos e outros atos locais) da maioria das organizações educacionais não estão alinhados com a nova lei e os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal. Por que a liderança da maioria das escolas não tem pressa em fazer mudanças? Porque até agora nestas escolas não há pessoas dispostas a transferir crianças para formulários de meio período ou meio período. Sem anúncios - não haverá alterações. O princípio do mercado opera na educação: a demanda cria a oferta. Por que não há candidatos também é compreensível. A grande maioria dos pais não conhece as novas formas de educação, nem sequer as conhece. O conceito de "correspondência" na mente da maioria dos russos está associado apenas ao ensino superior. As instituições de ensino secundário não divulgam novos formulários, muito menos os divulgam em reuniões de pais. Também está claro o porquê. Se aparecer pelo menos uma declaração, será necessário alterar o sistema usual que vem sendo estabelecido há anos. Ninguém precisa de uma dor de cabeça extra - o diretor e seus adjuntos já têm muitos problemas.

Anteriormente, as crianças que não queriam ou por algum motivo não podiam estudar em tempo integral eram simplesmente enviadas para uma escola noturna (turno). As escolas noturnas tinham uma licença especial - permissão para estudar à revelia. Agora, no anexo da licença, apenas é indicado o nível de escolaridade e não há uma palavra sobre a forma de seu recebimento. Na maioria das regiões, as escolas noturnas (turno) tornaram-se parte das organizações de educação geral secundária e tornaram-se suas subdivisões estruturais. Foram essas escolas unificadas (agora chamadas de "centros de educação") que foram as primeiras a fazer alterações nos documentos constitutivos e começar a trabalhar nas três formas.

A mudança no status das escolas noturnas (turno) levou a mudanças positivas? Longe de todos os lugares.

Sabe-se que os currículos das escolas noturnas sempre foram encurtados, principalmente nos cursos por correspondência (quase todas as escolas do sistema FSIN trabalham nele), enquanto o coeficiente de custeio era de 0,65 do padrão para as escolas diurnas. Quando, de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais, foram incluídas nos currículos disciplinas que não eram ministradas anteriormente: educação física, música, artes plásticas, segurança da vida, as escolas tiveram que contratar novos especialistas ou aumentar a carga horária dos já existentes, mas a padrão de financiamento permaneceu o mesmo.

É lógico supor que, se uma escola por turnos faz parte de uma escola de educação geral, seu financiamento aumenta. Mas isso é na teoria. Na prática, o financiamento é organizado de forma diferente dependendo do orçamento de uma determinada região.

Além dos centros educacionais, os documentos escolares internos alinharam algumas escolas rurais à nova lei e às exigências da Norma Estadual de Educação Federal. Aparentemente, eles também foram levados a isso por uma necessidade vital. Não é nenhum segredo que o transporte de crianças de assentamentos remotos é muitas vezes repleto de dificuldades de natureza puramente técnica: de tempos em tempos, as escolas enfrentam falta de combustível, doença do motorista ou mau funcionamento técnico do ônibus. E não só esses. Conheço muitos casos em que um ônibus escolar com um professor acompanhante chega às 6-30 da manhã para um único aluno para uma vila localizada a 25-28 quilômetros da escola. O motorista não tem o direito de transportar um aluno desacompanhado. Então os professores têm que ficar na fila de madrugada, não dormir o suficiente, desistir das tarefas domésticas matinais para pegar um aluno. Além disso, essa taxa, distribuída entre os membros do corpo docente de uma escola rural, na maioria das vezes não é remunerada. O diretor simplesmente diz: “O que fazer, colegas? Se não realizarmos, perderemos uma alma e, consequentemente, financiamento. Os números vão cair." Como quase todas as escolas rurais enfrentam a ameaça de fechamento e os professores enfrentam a perspectiva de perder seus empregos, ninguém se opõe. Sem muita alegria, os educadores se submetem à necessidade. Para tais casos, a educação em tempo parcial é uma salvação. Uma criança que mora longe não pode ser criada todos os dias, mas digamos uma vez por semana - para consultas e testes e para eventos em toda a escola.

Além disso, há crianças que não toleram a estrada, especialmente se for irregular, com solavancos e buracos (isso, infelizmente, não é incomum nas províncias). Eles levarão a criança à escola semimorta, incapaz de aprender, na terceira lição ela gradualmente cairá em si, e depois da quarta ela sofrerá novamente o mesmo tormento da estrada. Os pais não têm coração de pedra, deixam a criança em casa sob qualquer pretexto. Para as famílias que enfrentam esse problema, o formulário de correspondência é a saída mais aceitável. A educação a distância também seria uma saída, mas a velocidade da Internet nas aldeias russas, mesmo as grandes, não permite que não apenas moradores comuns, mas até líderes escolares usem o Skype. Sem dúvida, a educação a distância é o futuro, mas para a maioria das escolas rurais não chegará em breve.

Mas voltando ao tópico indicado. Ao contrário dos “filhos da família”, sobre os quais escrevemos detalhadamente no último artigo, os “alunos por correspondência” e os “alunos de meio período” são alunos de pleno direito da escola com todas as consequências que daí advêm. A escola é responsável pelo seu andamento, desenvolvimento, fornece todas as consultas necessárias, fornece material didático, realiza diagnósticos, etc. Cada "aluno por correspondência" tem um curador e professores vinculados a ele. Tanto para "estudantes em período integral" quanto para "estudantes em meio período" existe um padrão educacional estadual, a educação de "estudantes em período parcial", bem como estudantes em período integral, é financiada pelo fundador. A única diferença é que os alunos de meio período e meio período dominam o programa de educação geral de acordo com um plano individual. A organização do ensino em regime de tempo parcial e tempo parcial também tem características próprias, embora também seja regulada pelo currículo, horário das aulas, programas educativos e programas de trabalho dos professores.

Eis alguns pontos do regulamento sobre a organização da formação a tempo inteiro e a tempo parcial:

» O estudantes, dominando programas educacionais em tempo integral — correspondência ou por correspondência forma, pode ser transferido para o ensino a tempo inteiro a pedido dos pais ( h representantes legais). Juntamente com a candidatura, são apresentados os documentos comprovativos do desenvolvimento dos programas educativos. M Podem ser apresentados documentos relativos ao período anterior ao estudo sob a forma de educação familiar em instituições de ensino de países estrangeiros. Na falta de documentos nível de desenvolvimento programas educacionais gerais são realizados escola comissão com base em um documento administrativo, que determina o procedimento, lista de assuntos, termos e formas de aprovação da certificação de diagnóstico.

Ao aceitar um pedido de matrícula ou transferência de alunos para meio período ou aproximadamente educação a tempo parcial uma instituição de ensino é obrigada a familiarizar os pais (representantes legais) dos alunos com o procedimento de certificação (intermediário e estadual (final)) e programas educacionais de disciplinas.

Para o desenvolvimento de programas educacionais, as horas de estudo são distribuídas durante os dias letivos, levando em consideração as necessidades e capacidades do aluno com base no currículo. Os exames e testes são realizados à custa das horas previstas no currículo. O número de provas é determinado pelo professor de acordo com a administração da instituição de ensino. As formas de realização das provas são determinadas pelo professor. O calendário de aulas, provas e testes é aprovado por despacho do responsável da instituição de ensino.

A escola abre turmas (grupos) com pelo menos 9 pessoas. Ao matricular-se numa turma (grupo) com menos de 9 alunos, o desenvolvimento dos programas educativos gerais é realizado de acordo com um plano individual, sendo o número de horas letivas por semana fixado à razão de 1 hora letiva para cada aluno. P Se houver 16 ou mais pessoas no grupo, 72 horas adicionais de treinamento são alocadas para consultas individuais. O número total de horas de treinamento é distribuído uniformemente para a realização de aulas intermediárias de certificação, práticas, laboratoriais, consultivas.

Ao organizar o processo educacional ao longo do ano letivo, as horas de treinamento especificadas são distribuídas uniformemente por 2-3 dias letivos por semana, levando em consideração o SanPiN atual.

A escola é independente na escolha do sistema de avaliação dos alunos, da ordem e frequência das avaliações intermédias dos alunos. A qualidade do domínio dos programas do ensino básico geral, submetidos a estudo independente pelos alunos, é verificada através de vários tipos de controlo. As formas e os termos para avaliar o conhecimento de um aluno são determinados pelos participantes do processo educacional e são fixados no currículo do aluno.

G a certificação estadual (final) de estudantes em disciplinas estudadas em formulários de meio período e meio período é realizada de acordo com os regulamentos sobre a certificação estadual (final) de graduados de instituições de ensino da Federação Russa.

Participantes do processo educacional certo e para cerca de corrigir as formas de organização do aprendizado do aluno e escolher a mais conveniente para o desenvolvimento bem-sucedido do programa educacional pelo aluno (a distância, em grupo, individual).

Um aluno que recebe educação em meio período pode receber serviços educacionais adicionais na escola (inclusive em regime contratual) fora do programa educacional principal, levando em consideração os interesses e as características individuais do aluno. A ordem de desenvolvimento dos programas de educação adicional e emprego extracurricular é refletida no plano individual do aluno.

No papel, tudo parece muito bom. Tudo é “a pedido dos pais”, “levando em consideração a opinião da criança”, de acordo com a lei e as exigências da Norma Estadual de Educação Federal. Bonito - sem palavras. Mas quem paga o "banquete"? Fundador. Isso significa que a ordem para transferir ou matricular uma criança em tempo integral ou parcial deve ser acordada com o fundador. Bem, se o pedido for escrito pelos pais antes do início do ano letivo, mas se eles decidirem transferir a criança no meio do prazo, após a aprovação do orçamento da instituição educacional? De onde virá o financiamento para as horas extras? Do orçamento escolar, muito provavelmente, o dinheiro será cortado do fundo salarial. É bom para as escolas? Não, a maioria das escolas não. Muito mais rentáveis do que "alunos por correspondência" são os "alunos da família", pelos quais a escola não é responsável, de acordo com a lei, é obrigada a organizar apenas sua certificação - intermediária e final. Concorde que estes são custos completamente diferentes.

Svetlana Viktorovna Savitskaya, diretora do Liceu No. 40, Petrozavodsk:

- Em nossa instituição, nos últimos 10 anos, foram treinadas crianças, que seus pais transferiram para a forma de educação familiar, e agora para correspondência. Mas esses eram sempre casos especiais e isolados.
Acho que essa prática vai se expandir, e os pais vão escolher com mais ousadia para seus filhos formas de educação extramuros. Os argumentos mais frequentes contra a forma de correspondência e educação familiar - a falta de oportunidades de socialização da criança, a escassez de suas comunicações com os pares - me parecem insustentáveis. Os pais que estão prontos para assumir total responsabilidade pela educação de seus filhos não podem fornecer a eles uma comunicação adequada com outras crianças? Hoje há muitas oportunidades para isso. Mas o fato de a escola “não acompanhar” o desenvolvimento moderno da sociedade e da tecnologia, nem sempre constrói realmente o processo educacional, levando em consideração as características individuais de CADA criança, para mim não há dúvidas. E é exatamente isso que todos os pais esperam de nós. Atenderemos ao pedido - as crianças virão à escola, não atenderemos - os pais procurarão opções alternativas para ensinar seus filhos.

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