Arte. 15 Lei da Educação na última versão válida de 30 de dezembro de 2012.

Não há novas versões do artigo que não tenham entrado em vigor.

O formulário de rede para a implementação de programas educacionais (doravante denominado formulário de rede) oferece aos alunos a oportunidade de dominar o programa educacional usando os recursos de várias organizações envolvidas em atividades educacionais, inclusive estrangeiras, e também, se necessário, usando recursos de outras organizações. Na implementação de programas educativos em forma de rede, juntamente com organizações engajadas em atividades educacionais, organizações científicas, organizações médicas, organizações culturais, esportivas e outras organizações que tenham os recursos necessários para a formação, realização de práticas educacionais e industriais e implementação de outros tipos de atividades educacionais previstas pelo programa educacional relevante.

O uso do formulário de rede para a implementação de programas educacionais é realizado com base em um acordo entre as organizações especificadas na parte 1 deste artigo. Para organizar a implementação de programas educacionais em rede por várias organizações envolvidas em atividades educacionais, essas organizações também desenvolvem e aprovam programas educacionais em conjunto.

O acordo sobre o formulário de rede para a implementação de programas educacionais especifica:

• 1) tipo, nível e (ou) foco do programa educacional (parte do programa educacional de determinado nível, tipo e foco), implementado por meio do formulário de rede;
• 2) o status dos estudantes nas organizações especificadas na parte 1 deste artigo, as regras de admissão para estudar em um programa educacional implementado usando um formulário de rede, o procedimento para organizar a mobilidade acadêmica de estudantes (para estudantes em programas de educação profissional básica) dominar um programa educacional implementado em rede;
• 3) as condições e o procedimento para a implementação das atividades educacionais no âmbito do programa educacional implementado através do formulário de rede, incluindo a distribuição de responsabilidades entre as organizações especificadas na Parte 1 deste artigo, o procedimento para a implementação do programa educacional, a natureza e o valor de recursos utilizados por cada organização que implementa programas educacionais em forma de rede;
• 4) documento ou documentos emitidos sobre educação e (ou) habilitação, documento ou documentos sobre educação, bem como entidades que exerçam atividades educacionais, que emitam esses documentos;
• 5) o prazo do contrato, o procedimento para sua alteração e rescisão.

As instituições educacionais da Federação Russa, com base na Lei "Sobre Educação", têm o direito de assinar vários acordos de cooperação entre si destinados ao desenvolvimento das crianças e à melhoria do nível de percepção do processo educacional como um todo e em cada direção separadamente.

De fato, as instituições educacionais da Federação Russa têm pleno direito de celebrar vários acordos de cooperação entre si, conhecido como interação em rede.

Em parte, estamos falando de cooperação em áreas como:

• pesquisar;
• cultura física e esportes;
• Educação adicional.

A lista não é exaustiva e pode ser complementada por outros tipos em que certas instituições de ensino desejam cooperar.

Pesquisar

Um acordo sobre este tipo de cooperação pode ser assinado entre uma instituição de ensino superior e uma escola. Seu objetivo principal é considerado:

• preparação de estudantes para admissão a uma instituição de ensino superior com a qual tenha sido celebrado um acordo de cooperação;
• participando ativamente no trabalho de pesquisa de alunos de instituições de ensino secundário e estudantes universitários.

Todos os termos de cooperação são determinados por um acordo assinado entre as instituições de ensino.

Cultura física e esportes

Esta opção de cooperação é muitas vezes utilizada por instituições de ensino que não podem garantir plenamente o desenvolvimento físico digno de seus alunos, incluindo prepará-los para quaisquer eventos esportivos.

Por exemplo, uma instituição de ensino secundário pode candidatar-se a outra instituição de ensino para lhe fornecer um campo desportivo equipado ou visitar uma piscina situada no seu território.

Caso a instituição não se importe em oferecer tal oportunidade, torna-se necessária a assinatura de um termo de cooperação.

Rede

A definição de "rede" refere-se à totalidade das instituições de ensino. Na esfera educacional, tem a forma de um novo mecanismo com determinados parâmetros, a saber:

• definir um objetivo comum;
• obter os recursos necessários para realizar a tarefa;
• a presença de um centro de controle comum.

Vamos considerar esta opção de cooperação com mais detalhes.

Recursos de interação de rede

Inicialmente, é necessário entender que os modelos de interação em rede dependem diretamente de que tipo de recursos a troca será realizada. A principal tarefa de um sistema completo é a realização da meta originalmente planejada.

Dependendo de quais problemas principais na interação em rede do processo educacional são escolhidos como principais, certos tipos de instituições educacionais serão gradualmente conectados ao sistema.

Vale lembrar que o principal órgão de governo neste sistema são os governos locais (regionais ou distritais).

Os principais problemas na rede do processo educacional estão diretamente relacionados à ligação remota entre territórios (as instituições muitas vezes estão localizadas a uma grande distância umas das outras). Por esta razão, as modernas tecnologias de computador são usadas.

Opção inclusiva

A maior atenção é dada ao trabalho com as crianças que têm sérios problemas de saúde. Esta categoria de crianças não pode frequentar instituições de ensino devido a contraindicações médicas. Por isso, o Ministério da Educação desenvolveu um projeto único - networking na educação inclusiva.

Neste caso, está implícita a comunicação do corpo docente com as crianças à distância, utilizando modernas tecnologias informáticas. No entanto, nem tudo é tão simples: inicialmente, os professores devem passar por cursos de formação especiais. Em primeiro lugar, eles são necessários para superar a barreira psicológica que até mesmo profissionais experientes podem encontrar.

Esse subtipo de interação em rede no processo educativo é, antes de tudo, um conjunto de medidas que devem ter como objetivo a realização de aulas à distância com crianças com problemas de saúde.

A principal tarefa do centro coordenador é a formação de um cronograma, onde é prescrito o cronograma de uma determinada aula, inclusive levando em consideração as características individuais das crianças.

O mesmo algoritmo para a admissão de um professor para esse tipo de atividade de trabalho é completamente semelhante ao padrão. Se o candidato passou com sucesso no teste e assumiu o cargo de professor remoto, o processo educacional começa imediatamente.

O uso da rede na educação complementar inclui alguns parâmetros, a saber:

• baseando-se no processo conjunto de adultos e crianças;
• a presença de influência indireta ou direta de todos os sujeitos do processo educacional uns sobre os outros, o que possibilita um relacionamento pleno;
• a presença de altas probabilidades de alcançar transformações reais não apenas na esfera cognitiva, mas também na emocional, volitiva e assim por diante;
• as características pessoais de todos os participantes do processo educacional são levadas em consideração, o que possibilita o domínio bem-sucedido das habilidades sociais pelos alunos;
• aplicação obrigatória dos princípios de criatividade e confiança, incluindo cooperação e paridade;
• A interação do processo educacional é totalmente construída com base na confiança e na compreensão mútua.

A interação em rede de instituições de educação complementar permite combinar totalmente todos os tipos de esforços de vários clubes, escolas e até seções, que visam o desenvolvimento harmonioso das qualidades pessoais de cada ensino individual.

Formação do sistema, tarefas e objetivos

Se levarmos em conta o fato de que a rede no campo da educação complementar visa formar a base para a formação das qualidades pessoais da criança ao máximo, nas regiões, incluindo os distritos, foram implantados centros que promovem a educação complementar.

Em instituições deste tipo, os alunos têm a oportunidade de participar em várias secções desportivas, clubes de música e dança, etc.

Ao entrar em um desses centros, a criança, incluindo seus pais, os funcionários realizam excursões, contando no processo sobre cada direção individual.

A partir da escolha do aluno por várias seções, seu processo de aprendizagem é construído de forma que ele tenha a oportunidade não só de frequentar uma instituição de ensino sem passes, mas também às seções selecionadas.

Com base em tudo isso, podemos concluir que o trabalho em rede na educação complementar visa um possível ajuste do cronograma desenvolvido de atividades extracurriculares, levando em consideração aquelas criadas na instituição de ensino médio.

Amostras

Dependendo do tipo de interação entre as instituições de ensino, também são fornecidos alguns modelos de acordos:

• um modelo de acordo de cooperação no domínio da cultura física e do desporto;
• um exemplo de cooperação entre instituições de ensino no campo da formação de especialistas qualificados em uma determinada direção.

Como você pode ver, qualquer coisa pode ser uma variante de cooperação em rede mutuamente benéfica entre instituições educacionais. A principal coisa a lembrar ao desenvolver um acordo são os interesses das crianças, para quem, em primeiro lugar, essa cooperação é formada.

A implementação do acordo de cooperação em rede está neste vídeo.

Quão feliz é perceber que o Ministério da Educação e Ciência da Rússia está trabalhando incansavelmente em nosso benefício. Por exemplo, muito recentemente, quase dois anos após a promulgação da Lei “Sobre a Educação na Federação Russa”, outro documento orientador, modestamente chamado “Recomendações Metodológicas”, emergiu das profundezas do ministério. Para 90%, essas recomendações são bastante gerais, de natureza universal, mas por algum motivo são chamadas de "Recomendações metodológicas para a implementação de programas profissionais adicionais". Assim, mesmo que o diretor de uma escola de condução acompanhe as notícias nos documentos regulatórios, depois de ler atentamente o nome, ele deve, em teoria, ignorá-lo, pois a escola de condução não tem nada a ver com a implementação de programas profissionais adicionais. Mas em vão. Parte do que está escrito lá é significativo.

Assim, o nome completo do documento: Carta do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 21 de abril de 2015 No. VK-1013/0 "Sobre a direção de recomendações metodológicas para a implementação de programas profissionais adicionais." Resumo:

1. Introdução (certos artigos da "Lei sobre Educação na Federação Russa" foram quase totalmente reescritos em termos de admissibilidade de tecnologias a distância em qualquer forma de educação, incluindo a forma de rede).

2. Seção "Implementação de programas profissionais adicionais usando tecnologias de ensino à distância, e-learning".
Nesta secção, o MES (Ministério da Educação e Ciência) expõe com suficiente detalhe a sua visão sobre a forma como o processo de aprendizagem deve ser organizado com recurso às tecnologias à distância. E acontece que nem tudo é tão simples quanto parece.

3. Seção "Implementação de programas profissionais adicionais na forma de rede".

A última seção já é bastante curiosa porque decorre claramente de seu conteúdo que o Ministério está claramente confuso no depoimento sobre como organizar o aprendizado on-line. Este será o tema da nossa discussão de hoje. E embora sejam apenas "recomendações", o problema é que nossos chefes locais (quero escrever - pequenos) percebem as recomendações das autoridades como uma ordem incondicional. E as autoridades muito altas percebem suas recomendações da mesma maneira. Não é à toa que os autores das Recomendações, quanto mais próximo do final do texto, mais frequentemente a palavra “recomendado” é substituída pelas palavras “deveria” e “deveria”. Portanto, infelizmente, resta apenas tentar o máximo possível "corresponder". Um comentário detalhado sobre o que foi declarado na carta, com citações, ocuparia muito espaço. Portanto, você terá que declarar com suas próprias palavras as disposições que parecem valer a pena levar em consideração.

O MES ressalta que a forma de ensino em rede não visa criar condições favoráveis ​​às organizações educacionais, mas principalmente proporcionar aos alunos acesso gratuito a modernas infraestruturas, tecnologias e meios de obtenção de educação.

De acordo com o Ministério da Educação e Ciência, a base legal para a forma de implementação de programas educacionais em rede é um acordo sobre as atividades conjuntas de organizações educacionais e outras. O objeto do acordo é a cooperação das partes no processo de implementação de programas educacionais. Tais contratos podem constituir a base da integração, a razão de ser da tomada de decisões no domínio da gestão de redes, mas não há conteúdo económico em tais contratos.

Estranha declaração. De acordo com o artigo 1041 do Código Civil da Federação Russa, um contrato de atividade conjunta é um simples contrato de parceria, segundo o qual duas ou mais pessoas (parceiros) se comprometem a reunir suas contribuições e agir em conjunto sem formar uma pessoa jurídica para fazer um lucrar ou atingir outro fim que não contrarie a lei. Paralelamente, o artigo 1043.º determina que os bens contribuídos pelos sócios, bem como os produtos produzidos como resultado de atividades conjuntas e os rendimentos auferidos por essas atividades, sejam reconhecidos como bens comuns partilhados. Assim, o conteúdo econômico da interação de rede entre organizações participantes de um acordo de rede baseado em um acordo de atividade conjunta é completamente definido pelo Código Civil da Federação Russa.

No entanto, o Ministério da Educação e Ciência insiste que para a efetiva implementação das atividades de implementação da forma de rede, é necessário celebrar acordos adicionais entre os participantes da forma de rede, que, no seu conteúdo económico, serão contratos de prestação de serviços por uma taxa. Ao mesmo tempo, torna-se claro onde está esta atividade conjunta e como este modelo difere do modelo habitual anterior para a implementação de serviços educativos em que a organização educativa principal contrata co-executores (contratantes). E quanto à disposição da Lei "Sobre Educação na Federação Russa" para prescrever organizações - participantes do acordo de rede DESENVOLVER CONJUNTO um programa educacional. Isso é bastante lógico em um contrato de atividade conjunta e inadequado na relação "Cliente - Empreiteiro".

O Ministério da Educação e Ciência explica que um acordo sobre educação na implementação de programas educacionais em forma de rede é concluído entre uma organização que realiza atividades educacionais com base em uma licença para atividades educacionais e uma pessoa que paga por serviços educacionais (cliente ), de acordo com as Regras para a prestação de serviços educacionais pagos, aprovadas por um decreto governamental da Federação Russa de 15 de agosto de 2013 N 706 (doravante denominadas Regras para a prestação de serviços educacionais pagos).

Um anexo obrigatório desse acordo é o Programa Educacional desenvolvido e acordado pelos participantes da interação em rede.

Antes da celebração do contrato e durante o período de sua vigência, a organização educacional fornece ao cliente informações confiáveis ​​sobre si mesma, sobre organizações parceiras em interação em rede e sobre os serviços educacionais pagos prestados, o que garante que eles possam ser escolhidos corretamente. Essas informações são fornecidas no território da efetiva implementação das atividades educacionais, bem como através do site da organização executora na Internet, através dos sites das organizações parceiras para networking.

O local de formação, a natureza dos recursos materiais, técnicos, pedagógicos, metodológicos e outros utilizados, o local de armazenamento da documentação educativa são determinados pelo acordo de interação em rede entre as organizações participantes da implementação de programas em forma de rede.

Os alunos são aceites (inscritos) para formação numa organização educativa que tenha celebrado um acordo sobre educação, de acordo com o procedimento estabelecido, independentemente do local de implementação efetiva das atividades educativas.

O currículo, calendário curricular (horário), horário das aulas e demais documentos que regulamentam a execução das atividades educativas são elaborados pela organização educativa e acordados com as entidades participantes na forma de implementação do programa em rede.

O horário das aulas é compilado tendo em conta os tipos de carga lectiva, o local de formação efectiva ou as tecnologias de ensino à distância e e-learning utilizadas.

Ao estudar de acordo com um currículo individual, um calendário anual individual e um cronograma individual de aulas são desenvolvidos e aprovados pela organização educacional e acordados com as organizações cujos recursos estão planejados para serem usados ​​no treinamento. Ao mesmo tempo, um currículo individual pode determinar o número de horas de treinamento utilizando tecnologias de ensino a distância, desde que o aluno disponha dos recursos necessários.

Os resultados da certificação intermediária de alunos no desenvolvimento de cursos de formação, disciplinas, módulos, tipos de atividades educacionais são contabilizados pela organização educacional, independentemente do local de aprovação efetiva da certificação intermediária.

A certificação final é realizada por uma organização que celebrou um acordo de educação com o cliente.

Por acordo entre as organizações que participam da implementação de programas em forma de rede, vários documentos de qualificação podem ser emitidos se isso for previsto por um programa educacional desenvolvido em conjunto e um acordo de rede.

Caso sejam constatadas deficiências ou deficiências significativas nos serviços educacionais pagos, incluindo violação de prazos, mudanças no escopo dos serviços ou no conteúdo do programa educacional, outras deficiências que impliquem responsabilidade por parte do contratante na forma prescrita pelas Regras para a prestação de serviços educacionais pagos, a responsabilidade é da organização implementadora, celebrou um acordo sobre educação com o cliente.

Outras organizações - parceiras na interação em rede, cujos recursos são utilizados para implementar a formação profissional adicional de professores em forma de rede, são responsáveis ​​perante a organização executora no âmbito de contratos ou acordos celebrados entre essas organizações e a organização executora.

A celebração de um acordo de rede pode exigir alterações nos regulamentos locais da organização educacional: regulamentos internos, procedimento de remuneração de professores e outros documentos.

Conclusão. Ainda assim, o acordo de interação em rede, por sua natureza jurídica, é mais consistente com o acordo de atividades conjuntas. No entanto, se lembrarmos tudo o que foi dito acima sobre o zelo dos chefes locais no processo de realização das inspeções, pode-se recomendar (apenas para reduzir possíveis atritos com os fiscais) que o acordo da rede principal seja complementado com acordos privados para a prestação de serviços mútuos pagos entre os participantes na interação da rede.

g. __________ "___" ________ ____ g. __________________________________, doravante denominado __ "Parte 1", (nome) representado por ______________________________________________________, atuando (cargo, nome completo do representante autorizado) com base em __________________________________________________, por um lado , (documento que confirma a autoridade) e ____________________________________, doravante denominado __ "Parte 2", (nome) representado por ____________________________________________________________, atuando (cargo, nome completo do representante autorizado) com base em _________________________________________________, por outro lado, ( um documento confirmando a autoridade) celebrou este Acordo da seguinte forma:

1. O Objeto do Contrato

1.1. O objeto deste Acordo é a cooperação entre as Partes no campo da formação de estudantes ____________________________________________ no âmbito da interação em rede para fins de ________________________________.

1.2. As partes assumem obrigações de desenvolver e implementar conjuntamente programas educacionais.

2. Obrigações das Partes

2.1. Como parte da interação em rede, as Partes:

2.1.1. Desenvolver e implementar conjuntamente os programas acordados: ________________________________________________________________________________. (listar programas)

2.1.2. Garantir o acesso dos alunos diretamente envolvidos na forma de rede de implementação de programas educativos a complexos educativos e metodológicos, recursos educativos eletrónicos que permitem o desenvolvimento e implementação do programa educativo.

2.1.3. Se as condições necessárias estiverem disponíveis, eles oferecem uma oportunidade para estudantes de outra instituição de ensino estudar em disciplinas individuais (seções de disciplinas), cursos aprofundados, especializados, básicos e eletivos (ou suas seções), programas de educação adicional.

2.1.4. Fornecer contabilidade e documentação dos resultados do domínio dos cursos de treinamento, disciplinas, disciplinas, módulos relevantes pelos alunos.

2.1.5 Os resultados da certificação intermediária do aluno são levados em consideração ao dominar cursos de treinamento, disciplinas, disciplinas, módulos em outras organizações educacionais que oferecem treinamento.

2.1.6. Coordenar o procedimento para tal treinamento com a instituição de ensino onde o aluno recebe educação geral e com os pais (representantes legais) dos alunos.

2.1.7. Fornecer, a pedido das Partes, as informações necessárias aos participantes nas relações educativas.

2.1.8. Assegurar a prioridade da proteção dos direitos do aluno tanto no processo de realização de qualquer trabalho conjunto previsto no Acordo, como na utilização das informações recebidas.

2.1.9. Cumprir os termos de confidencialidade (não permitir a divulgação de informações relativas aos direitos do indivíduo à segurança: psicológica, social, etc.).

2.1.10. Auxiliar alunos e pais (representantes legais) na escolha de uma rota educacional com base nos resultados dos diagnósticos.

2.2. Para a implementação de programas educacionais, a Parte 1 fornece os seguintes recursos: _________________________________________________.

As obrigações da Parte 1 no processo de implementação da rede dos programas educacionais acima incluem: __________________________________________.

2.3. Para a implementação de programas educacionais, a Parte 2 fornece os seguintes recursos: ____________________________________________________.

As obrigações da Parte 2 no processo de implementação da rede dos programas educacionais acima incluem: __________________________________________.

2.4. Os alunos _______________________________ estão autorizados a estudar nos programas educacionais listados na cláusula __ deste Contrato, implementados em rede.

2.5. No processo de implantação em rede de programas educacionais, os alunos têm a condição de ____________________________________________________, bem como os seguintes direitos: ____________________________________________________.

Após a conclusão do treinamento, os alunos recebem os seguintes documentos: _______________________________________________________________.

3. Responsabilidade das Partes

3.1. As Partes Contratantes serão responsáveis ​​pelo incumprimento ou cumprimento indevido das suas obrigações nos termos da legislação em vigor.

4. Alteração e rescisão do Contrato

4.1. Todas as alterações e adições a este Contrato são formalizadas por um contrato adicional das Partes, que é parte integrante deste Contrato.

4.2. O Contrato pode ser rescindido antecipadamente por acordo escrito das Partes. A proposta de rescisão antecipada deste Contrato deverá ser considerada pelas demais Partes no prazo de _____ dias.

5. Resolução de disputas

5.1. No caso de litígios decorrentes de questões estipuladas por este Contrato ou em conexão com ele, as Partes tomarão todas as medidas para resolvê-los por meio de negociações.

5.2. Se for impossível resolver essas disputas por meio de negociações, elas serão resolvidas da maneira prescrita pela lei aplicável.

6. Outras disposições

6.1. Este Contrato é feito em duas vias, uma para cada uma das Partes.

6.2. O Acordo entra em vigor a partir do momento da sua assinatura pelas Partes.

6.3. O contrato é celebrado por um período de ________________________________.

6.4. As Partes o mais tardar em __________ antes do final da vigência do Acordo notificam-se mutuamente sobre sua prorrogação ou rescisão.

7. Endereços e detalhes das Partes

Parte 1: Parte 2: _________________________ ________________________ _____________________________ ________________________ ____________/___________ ____________/___________ M.P. MP

Documentos Semelhantes

CONTRATO

sobre networking e cooperação

______________________ "____" __________20___

A Instituição Educacional Vocacional Autônoma do Estado da República de Khakassia "Sayanogorsk Polytechnic College", doravante denominada Parte No. 1, representada pela diretora Karkavina Natalya Nikolaevna, agindo com base na Carta, por um lado, e o Estado Instituição Educacional Vocacional Orçamentária da República de Khakassia "Chernogorsk Mechanical and Technological College", doravante denominada Parte No. 2, representada pela Diretora Polikarpova Natalya Ivanovna, agindo com base na Carta, por outro lado, concluíram este acordo do seguinte modo:

1. O Objeto do Contrato

1.1. O objeto deste acordo é o acordo das partes sobre atividades conjuntas de interação em rede, a fim de formar trabalhadores qualificados e especialistas na área de energia, coordenação de atividades conjuntas de interação em rede.

1.2. Sob a interação de rede das partes entende-se:

• desenvolvimento conjunto de programas educacionais de acordo com as solicitações dos empregadores (programas básicos de educação profissional, programas de curta duração para treinamento vocacional e treinamento avançado para trabalhadores e especialistas de nível médio), suas competências públicas e profissionais;
• implementação conjunta de programas educacionais.

1.3. O mecanismo de implementação de programas educacionais em rede entre as partes é o seguinte:

• colocar os programas de trabalho desenvolvidos das disciplinas acadêmicas e módulos profissionais, materiais didáticos e metodológicos de domínio público para os participantes da interação em rede;
• utilização da base material da Parte 1 para realização de aulas, práticas educativas e (ou) laborais;
• uso do potencial de pessoal da Parte 1;
• estágios para professores do Grupo 2 nas subdivisões do Grupo 1;
• avaliação conjunta das competências profissionais dos alunos.

2. Finalidade e objetivos do tratado

2.1. O objetivo deste acordo é modernizar o sistema de ensino profissional secundário para a formação de especialistas na área de energia, reorientar o sistema de ensino profissional para as necessidades das principais empresas das indústrias de energia e elétrica da região;

2.2. Os principais objetivos deste acordo são:

• atividades conjuntas das partes para criar, desenvolver e implementar modelos e mecanismos eficazes de interação entre instituições de ensino profissional e empregadores com base no centro de recursos;
• garantir a abertura e acessibilidade dos recursos educacionais existentes (logísticos, metodológicos, informacionais, de pessoal, um sistema de relacionamento com os empregadores como recurso) para a formação de especialistas na área de energia para a consolidação de sua rede;
• a introdução de novas especialidades, especializações adicionais a pedido dos empregadores com base nas novas tarefas de reequipamento técnico e tecnológico da indústria.

3. Obrigações das partes

3.1. A parte 1 é obrigada:

3.1.1. Criar condições para o desenvolvimento conjunto de programas educacionais (básicos e adicionais) com a Parte 2.

3.1.2. Desenvolver documentação de treinamento e planejamento para programas educacionais básicos e adicionais, levando em consideração os resultados do monitoramento das necessidades da Parte 2.

3.1.3. Organizar a seleção, treinamento e apoio ao trabalho do pessoal que presta as atividades de interação em rede.

3.1.4. Organizar seminários conjuntos, diversos eventos informativos e científicos e metodológicos para os participantes em networking.

3.1.5. Garantir o uso da tecnologia da informação em todas as formas de rede:

• na coleta de informações durante o monitoramento;
• no fornecimento de um ambiente de ensino à distância;
• na organização e realização de eventos conjuntos baseados em comunicação remota.

3.1.6. Realizar o desenvolvimento e teste de programas de formação para a formação de técnicos especialistas na área da energia, utilizando os recursos de uma rede de instituições de ensino sediadas no Centro Republicano de Recursos de Energia e Engenharia Electrotécnica.

3.1.7. Realizar a implementação da rede de treinamento avançado, treinamento e reciclagem de trabalhadores e especialistas do Partido 2 em áreas inovadoras de desenvolvimento da indústria de energia.

3.2. Parte 2 deve:

3.2.1. Participar com a Parte 1 no desenvolvimento conjunto de programas educacionais (básicos e adicionais).

3.2.2. Auxiliar a Parte 1 na realização de um exame de documentação educacional e metodológica de programas educacionais profissionais para treinamento de especialistas no campo da energia.

3.2.3. Participe com a Parte 1 na implementação em rede dos programas educacionais desenvolvidos.

4. Direitos das partes

As partes têm direito:

4.1. Utilizar recursos educacionais consolidados de acordo com as regras estabelecidas de interação em rede.

4.2. Fazer propostas para melhorar a formação de especialistas na área de energia e organização da interação em rede.

4.3. Participe de eventos organizados pelo Republican Resource Center para as áreas de energia e engenharia elétrica.

5. Outros termos do contrato

5.1. Todas as disputas entre as partes são resolvidas por meio de negociações. Se não houver acordo entre as partes, é criada uma comissão de solução de controvérsias.

5.2 O Contrato poderá ser rescindido, alterado ou complementado somente por acordo mútuo das partes, desde que os acréscimos e alterações sejam feitos por escrito e assinados por pessoas autorizadas.

5.3. Este Contrato é feito em duplicata, com igual força legal, uma via para cada uma das partes.

6. Duração do contrato

6.1 Este acordo entra em vigor a partir do momento da sua assinatura, o prazo de validade é de 3 anos.

7. Endereços e assinaturas das partes

Lado 1		Lado 2
Instituição Educacional Vocacional Autônoma do Estado da República da Khakassia "Sayanogorsk Polytechnic College" Endereço: _____________________, _____________________, g._____________________, _____________________ microdistrito, h.___ Telefone: _____________________, fax _____________________4 o email: _____________________ Diretor ________________ Karkavina N.N.		Instituição educacional vocacional orçamentária do Estado da República da Khakassia "Chernogorsk Mechanical and Technological College" Endereço: _____________________ _____________________, r. _____________________, d. ___ Telefone: _____________________ o email: _____________________ Diretor ______________