O liceu, parte do , foi inaugurado em setembro de 2013. Esta é a primeira instituição educacional de Moscou que começou a funcionar de acordo com o novo padrão de ensino secundário.

As inscrições por enquanto são apenas para o 10º ano.

Em primeiro lugar, na fase de candidatura, os futuros alunos do liceu escolhem uma das seis áreas: socioeconómica, matemática e ciências da computação, humanitária, jurídica, estudos orientais, design. Depois, após ingressar no Liceu, concluem a formação do currículo. Se alguém, tendo começado a estudar seriamente no âmbito da direção que escolheu inicialmente, perceber que cometeu um erro na sua escolha, então poderá mudá-la.

Não há aulas tradicionais no Liceu. Os alunos são divididos em grupos de acordo com o currículo escolhido. As aulas são ministradas por professores escolares e universitários experientes que desenvolvem programas originais usando os métodos e recursos da Escola Superior de Economia da National Research University. O Liceu desenvolve o pensamento teórico e as competências meta-disciplinas necessárias a qualquer profissão. Várias línguas estrangeiras são ensinadas no Liceu: Inglês, Alemão, Francês, Espanhol.

A educação é gratuita - o Liceu é subsidiado pelo Departamento de Educação de Moscou. Para entrar, você deve ter registro permanente ou temporário em Moscou. Todos os graduados recebem um certificado estadual de ensino médio geral. Para se tornar aluno do Liceu, é necessário passar em diversos testes de admissão, incluindo trabalhos escritos e uma entrevista. As condições de admissão são transparentes e iguais para todos.

Ao contrário dos alunos do ensino médio, os alunos do 9º ano não são divididos em áreas de estudo, mas podem escolher entre uma ampla variedade de cursos adicionais.

Este ano tornou-se especial para o Liceu HSE, pois pela primeira vez a instituição de ensino aceitou em suas fileiras alunos do 9º ano. Inscreveram-se 300 pessoas no Liceu, a competição foi bastante elevada - cerca de 6 pessoas por vaga. Lembramos que anteriormente apenas alunos do 10º e 11º anos podiam ingressar no Liceu HSE. Em contrapartida, os alunos do 9º ano não têm uma divisão em áreas de estudo, mas podem escolher entre uma vasta gama de cursos adicionais.

O vice-reitor de HSE, Vyacheslav Bashev, observou: “Para obter uma boa educação, são necessárias três condições. Em primeiro lugar, este é um ambiente de alta qualidade: todos vocês vieram para o liceu por vontade própria e com seus próprios interesses, tendo passado em sérios testes criativos. Em segundo lugar, estes são os professores: no liceu, os professores conhecem a matéria e, o mais importante, tratam os seus alunos com respeito. Em terceiro lugar, depende muito de você: você só pode obter uma boa educação quando quiser. Só quem sabe definir, quem está engajado naquilo que realmente “os excita” e cativa, conseguirá atingir um objetivo.”

Também este ano, o liceu tem um novo edifício. Agora os alunos do liceu das áreas de “Economia e Matemática” e “Matemática, Informática e Engenharia” vão estudar no endereço: st. Solyanka, 14A (m. Kitay-Gorod). O novo prédio possui laboratórios de ciências naturais para o estudo de disciplinas acadêmicas como física, química, biologia, ciências naturais e astronomia. Bem como laboratórios de informática para o estudo de ciência da computação, engenharia e linguística computacional. O edifício dispõe de sala de jantar e espaços comuns – espaço de coworking.

Liceu da Universidade Nacional de Pesquisa "Escola Superior de Economia"

Juntamente com o fórum internacional de Moscou “Cidade da Educação”, que será realizado de 7 a 9 de setembro em Moscou, no 75º pavilhão do VDNKh, a Newtonew publica uma série de materiais sobre instituições educacionais que se combinam de forma mais produtiva com os recursos da cidade.

O HSE Lyceum é um fenômeno brilhante e inspirador no sistema educacional russo. O Liceu é uma das escolas líderes do país, ocupando o 2º lugar no ranking das melhores escolas de Moscou e o 10º lugar no ranking das melhores escolas da Rússia. Esta é uma escola onde estudam apenas alunos do ensino médio. A admissão é feita de forma competitiva, como em uma universidade - os candidatos escrevem um ensaio motivacional e passam por uma entrevista, incluindo testes abrangentes.

A escola dispõe de oito áreas educativas: “Economia e Ciências Sociais”, “Economia e Matemática”, “Jurisprudência”, “Humanidades”, “Matemática, Informática e Engenharia”, “Design”, “Estudos Orientais” e “Psicologia”. ”. Durante o processo de aprendizagem, os alunos do liceu podem mudar de uma direção para outra se perceberem que seus interesses mudaram.

Quanto ao processo educativo em si, tudo aqui também é “adulto”. Cada aluno do liceu elabora de forma independente um currículo individual, que contém disciplinas obrigatórias para todos, bem como uma parte variável. A escola organiza um grande número de disciplinas eletivas, às quais os alunos frequentam à vontade.

Uma das principais tarefas do liceu é proporcionar aos alunos do ensino médio espaço de liberdade e escolha de sua trajetória educacional, a oportunidade de experimentar uma função profissional, de escolher o que realmente querem fazer no futuro.

Esta abordagem de admissão e formação de alunos justifica-se - embora o Liceu HSE exista apenas desde 2013, já é uma das melhores escolas do país.

Na lista das 500 melhores escolas do país, o liceu está em décimo lugar; Ocupa o primeiro lugar entre as escolas de perfis socioeconômicos e sócio-humanitários, e o segundo entre as escolas de perfis filológicos.

Cerca de 70% dos graduados do liceu tornam-se estudantes das melhores universidades russas. Muitos deles continuam seus estudos na própria Escola Superior de Economia.

Newton novo (N). Quais você acha que são os principais desafios que os sistemas de educação pública enfrentam hoje?

Dmitry Fishbein (DF). Na minha opinião, o principal desafio que as escolas públicas enfrentam é a capacidade de mudar e se adaptar à evolução das necessidades dos alunos.

Se falamos de grandes cidades, e principalmente de megalópoles, então o número de oportunidades educacionais aqui é tão grande e variado que para que um aluno permaneça na escola é necessário que lhe seja oferecido algo interessante que leve em consideração suas características pessoais. E é aqui que reside o desafio.

A Lei da Educação prevê a possibilidade de escolha da forma de ensino. E mesmo que seja em período integral, mas a criança na verdade não frequente metade das aulas, significa, de fato, que a criança abandonou a escola. Portanto, a questão importante é como garantir que o valor da educação permaneça na escola.

Métodos antigos - simples transferência de conhecimento - não resolverão nada: agora uma criança pode receber qualquer informação de inúmeras fontes. Portanto, a escola deve oferecer ao aluno algum tipo de atividade que seja interessante para ele – aí há uma chance de superar esse desafio.

N. Que aspectos do processo educacional precisam ser controlados (por exemplo, pela administração da instituição educacional, pelo departamento de educação e, cada vez mais, pelo regulador estadual)?

DF. É importante entender o que queremos dizer com “controle”. Na gestão, uma das definições de controle é: “Controle é uma forma de levar as pessoas ao sucesso”.

Se por controlo entendemos precisamente a monitorização dos processos que deveriam ter lugar na escola, ou dos processos que são implementados a nível regional, então não há necessidade de um elevado nível de controlo.

As escolas são muito diferentes tanto em termos da composição social das famílias dos alunos como em termos de financiamento. A este respeito, parece-me que não é muito razoável desenvolver regras uniformes e monitorizar a sua implementação.

Portanto, se estamos falando de alguns aspectos específicos do processo educativo, então, por exemplo, vale a pena monitorar a segurança das crianças na escola - isso é extremamente importante. Mas poucos desses aspectos me vêm à mente.

N. Então o que é “controle” na sua escola?

DF. No Liceu, estamos apenas tentando fugir do entendimento padrão de controle. Alguns podem pensar que isto parece falta de controle, mas não é.

Em nossa opinião, o desenvolvimento do autocontrole é muito importante para os alunos do ensino médio, por isso não temos um controle literal e rígido dos alunos.

Não rastreamos quando um aluno chega ou sai e não notificamos os pais sobre isso por meio de mensagens SMS.

Acreditamos que a nossa área de controlo deve, antes de mais, recair no ambiente que criamos: que tipo de adultos trabalham no liceu, como comunicam com os alunos, que tipos de aulas e atividades extracurriculares são oferecidas, o que pode depender por iniciativa dos próprios alunos do liceu.

Por exemplo, todos os eventos que acontecem no liceu são iniciativa das próprias crianças, e parece-nos que isso é correcto.

Ou seja, temos pouco controle padrão sobre frequência, desempenho acadêmico e comportamento. Mas há muita confiança nos alunos e compreensão de que eles próprios devem determinar as metas e objetivos de desenvolvimento e, para alcançá-los, precisam construir suas atividades no liceu e fora dele. Nosso papel não é controlar os caras, mas ajudar, proporcionando uma variedade de oportunidades.

N. Por quais critérios você define “qualidade da educação”?

DF. Para nós existe um critério principal - o progresso de cada aluno ao longo dos dois anos que passa no liceu, e tentamos acompanhar isso.

Se constatarmos que durante este período a criança conseguiu compreender-se mais, perceber o que quer fazer, onde se desenvolver, tornou-se mais independente e desenvolveu competências de autocontrolo, então acreditamos que a qualidade da educação que que deveria ser fornecido em um liceu foi alcançado.

N. Qual você considera o sistema ideal para avaliar o conhecimento dos alunos? Como esse sistema é construído na sua escola?

DF. Acho que o sistema de avaliação ideal ainda não foi criado.

Nosso liceu implementou um sistema cumulativo de notas finais. Achamos que é mais adequado para o ensino médio. A essência deste sistema é que sejam determinados os principais tipos de procedimentos de avaliação (trabalho de teste, trabalho criativo, etc.) e sejam atribuídos diferentes coeficientes na nota final. Cada departamento educacional do liceu desenvolve uma fórmula de avaliação apropriada para sua área temática.

Essa abordagem, em primeiro lugar, permite ao aluno construir de forma independente uma trajetória para alcançar o resultado máximo - a nota mais alta do período educacional e, em segundo lugar, reduz a subjetividade da posição do professor.

N. O que, na sua opinião, deveria determinar o conteúdo da educação? Que elementos deve incluir? Como você constrói a estrutura de conteúdo do seu programa educacional?

DF. O ponto chave aqui é a definição de resultados educacionais. Sem a sua formulação específica, é impossível falar sobre o conteúdo do programa educativo.

É necessário desenvolver um programa baseado em resultados educacionais. Ou seja, primeiro você precisa formular esses resultados, depois determinar possíveis formas de alcançá-los e, então, entender como medi-los.

No liceu, a situação é complicada pelo facto de implementarmos oito áreas de estudo diferentes - desde “Matemática, informática e engenharia” até “Estudos Orientais”. E, além dos resultados educacionais universais gerais, cada um deles deve ter resultados específicos. Digamos que os advogados, se falamos de resultados pessoais, tenham ética profissional.

Agora estamos apenas pensando nesse assunto e, a partir da compreensão dos resultados educacionais que queremos alcançar, estamos traçando programas educacionais para as áreas.

N. Como você definiria um ambiente educacional ideal?

DF. Um ambiente educacional ideal é um ambiente diversificado que é pensado com base nas necessidades da criança e no processo de atividades conjuntas com a criança.

N. Até que ponto o ambiente organizado na sua escola corresponde às suas ideias ideais sobre o mesmo?

DF. Ainda não corresponde às ideias ideais e isso se deve a dois fatores.

Em primeiro lugar, temos muitos alunos. O liceu tem a maior escola secundária da Rússia (mais de 1.500 pessoas), o que significa que os desejos e necessidades das crianças são muito diversos. Ainda não podemos satisfazer todos eles.

Em segundo lugar, existem limitações de espaço: temos edifícios standard, o que não nos permite criar o ambiente educativo desejado.

N. Que tipos de atividades curriculares ou extracurriculares, na sua opinião, faltam hoje nas escolas secundárias?

DF. Aqui precisamos falar de uma escola específica, mas se tentarmos falar de todas elas ao mesmo tempo, noto que a comunidade pedagógica ainda não desenvolveu um grande “banco de formas de atividade educativa independente para os alunos”.

Temos formatos bem desenvolvidos onde o aluno assume uma posição passiva, e nem sempre há variedade suficiente de atividades individuais independentes e em pequenos grupos, e os alunos compartilham a experiência resultante.

Isto diz respeito às atividades educacionais. Se falarmos de atividades extracurriculares, direi do ensino médio.

As circunstâncias em que vivemos exigem que o graduado obtenha alto resultado no Exame Estadual Unificado ou na Olimpíada. Neste sentido, existe uma enorme tentação de estruturar estes dois anos segundo um modelo muito utilitário, que é, na verdade, uma formação para alcançar estes resultados.

Temos profunda convicção de que é nas atividades extracurriculares que devem acontecer as coisas não utilitárias, devem existir muitas atividades que podem, à primeira vista, parecer desnecessárias e que não podem trazer resultados concretos imediatos ao aluno.

Assim, o liceu oferece uma disciplina eletiva de língua norueguesa. Por que não? É importante que a criança tenha a oportunidade de tentar fazer o que quiser.

E mais um aspecto, se falamos de especialização no ensino médio, é dar oportunidade para que as crianças se experimentem em outras áreas de seu interesse, por exemplo, permitir que um matemático analise textos poéticos e um estudante de humanidades estude programação. .

N. Que abordagens, técnicas e atividades utilizadas na sua escola você recomendaria divulgar para todas as escolas do país (ou mesmo do mundo)?

DF. Ainda somos “bebés”: o liceu só existe há quatro anos e parece-me cedo para falar de quaisquer abordagens, técnicas e tipos de atividades que gostaríamos de espalhar pelo mundo.

Além disso, pelo facto de o liceu ser uma divisão estrutural da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Investigação, e pelo facto de para nós um dos resultados educacionais importantes ser a competência de investigação, sabemos como trabalhar com alunos relacionados com suas atividades de projeto e pesquisa.

Além disso, no nosso liceu temos uma disciplina estranha chamada TOK (da inglesa Theory of Knowledge, teoria do conhecimento), que veio do sistema International Baccalaureate, mas a repensámos. Resolve dois problemas: com a sua ajuda tentamos criar uma imagem holística do conhecimento científico e, neste contexto, aumentar o nível de pensamento crítico entre os alunos.

Acho que isso é muito importante e pode ser de interesse para outras escolas.

N. Um professor como pessoa e como profissional – que qualidades deve ter?

DF. Eu destacaria dois pontos-chave aqui.

Estou convencido de que um professor não precisa amar as crianças. Você não precisa amar as crianças - você precisa criar um espaço de interesse, interação e tecnologia que permitirá ao aluno avançar de forma independente em direção ao conhecimento. Posso ser uma pessoa maravilhosa, posso ter ótimos relacionamentos com os alunos, mas isso pode não ser nada eficaz.

Além disso, um professor profissional, especialmente no ensino médio, deve ser capaz de fazer outra coisa além de ensinar. Hoje, uma situação padrão dificilmente é possível: uma pessoa se forma em uma universidade pedagógica, vai para a escola, trabalha lá há 20 anos e não tem outros interesses além do trabalho.

Tanto a investigação internacional como a nossa experiência mostram que um professor que tem alguns hobbies torna-se cem vezes mais interessante e significativo para os alunos.

Sim, como diretor pode ser mais difícil para mim com esses professores, porque você fala para ele: “Hoje tem reunião às 15 horas”, e ele responde que tem montanhismo nesse horário e essa é a paixão dele . Posso achar isso difícil de perceber, mas ao mesmo tempo entendo que se uma pessoa tem outra coisa além do trabalho e lá é profissional, isso tem um efeito positivo na sua interação com os alunos.

N. Como você seleciona o pessoal?

DF. O liceu tem muitos professores universitários, e não só da Escola Superior de Economia - esta é a nossa primeira longa-metragem.

A segunda característica é que, admito, é bastante difícil chegar até nós sem um conhecido: recomendações de quem trabalha no liceu há vários anos e entende bem as nossas especificidades, veja que uma nova pessoa não só se enquadrará no requisitos formais de experiência e habilidades, mas também se encaixará organicamente no ambiente do liceu.

Temos aqui um ambiente especial, uma certa atitude perante a interação entre um adulto e uma criança: deve ser em igualdade de condições, o adulto deve compreender que a sua tarefa é garantir o progresso do aluno e, portanto, ele, antes de mais nada, deve não responda às perguntas do aluno do liceu, mas pergunte-as.

Não é tão fácil para um novo ingressar no ambiente do liceu e, por isso, os chefes de departamento são a figura chave na seleção dos professores. Conhecem a comunidade profissional e, ao convidar alguém para trabalhar no liceu, percebem se essa pessoa se enquadra no contexto e formato existente. Esta é a principal forma de recrutamento e, parece-me, o futuro reside nessas interações em rede.

INFORMAÇÕES SOBRE ADMISSÕES E RECRUTAMENTO
ESTARÁ DISPONÍVEL DURANTE FEVEREIRO DE 2020

O que é o Liceu Distribuído HSE

Liceu Distribuído da Escola Superior de Economia da National Research University: breve história, números, fatos

No âmbito da criação de um sistema de formação pré-universitária para alunos do ensino secundário em Moscovo, em 2014, a Escola Superior de Economia abriu o Liceu, bem como as suas turmas e grupos especializados (doravante designados por turmas/grupos de liceu) nas escolas de Moscou, que oferecem educação pré-profissional para alunos do 10º ao 11º ano.

As escolas de Moscou nas quais são abertas aulas de liceu recebem o status de “Escola de Liceu Distribuída da Escola Superior de Economia” (doravante denominada escola HSE RL).

Liceu Distribuído HSEé uma união de grupos especializados de liceu e turmas de organizações educativas do ensino secundário geral e da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Investigação, do Liceu da Escola Superior de Economia, uma forma de cooperação e interação entre eles.

A interação entre as escolas da RL HSE e a Escola Superior de Economia da National Research University é realizada com base em acordos de cooperação.

Na primavera de 2015, foram celebrados acordos de cooperação com 20 escolas da Escola Superior de Economia no âmbito do projeto HSE Distributed Lyceum.

O conceito do projeto na fase de criação do HSE RL

Para alunos do ensino médio da HSE RL, esta é uma oportunidade de receber uma educação de liceu de acordo com os programas, padrões e áreas de estudo do HSE Lyceum da HSE National Research University com base em suas organizações educacionais.

Objetivos do projeto:

• Alcançar um alto nível de treinamento especializado para alunos do 10º ao 11º ano.
• Atrair alunos motivados e talentosos para o número de alunos de HSE que foram treinados em programas educacionais adaptados criados com base nos objetivos, orientações e padrões do Liceu de HSE e da Universidade.

Alunos do 10º ano: “Dia de São Jorge” - mudança de rumo educacional / ind. currículo

Queridos alunos do 10º ano!

Entre 3 e 13 de dezembro de 2019, você poderá enviar aplicativo (baixar) sobre a mudança para outra área de estudo ou sobre a mudança do currículo individual dentro de sua área de estudo. O documento deve conter a assinatura dos pais confirmando o consentimento. Para mais informações sobre o procedimento de transferência para outra área de estudo ou alteração do currículo individual, consulte o memorando. Não deixe de ler essas informações antes de se inscrever!

Memorando para um aluno do 10º ano sobre a mudança na direção da educação / mudança no currículo individual dentro da direção da educação

1. Pense na sua decisão.
2. Discuta sua decisão de transferência com seus pais (representantes legais).
3. Realizar entrevista com o professor sénior do edifício ou com o curador do Liceu Distribuído, e apresentar com argumentos as alterações propostas ao currículo individual.
4. Escreva um pedido de transferência (de uma direção para outra ou sobre uma mudança no currículo individual dentro da direção escolhida).
5. Assine o requerimento dos seus pais (representantes legais) / obtenha o consentimento deles com a sua escolha.
6. Aplicar, durante o período de 3 de dezembro de 2019 a 13 de dezembro de 2019, para formação em turmas do Liceu Distribuído da Escola Superior de Economia da National Research University - ao curador do Liceu Distribuído (sala n.º 40, B. Kazenny), para formação em turmas especializadas (sala n.º 36, B. Kazenny) - para a secretária.
7. Descubra quais disciplinas (em caso de “diferenças acadêmicas” nos currículos) precisarão ser dominadas de forma independente e aprovadas até 1º de março de 2020. As diferenças acadêmicas surgem quando se muda um nível básico para um nível avançado em uma disciplina acadêmica e quando se adiciona uma nova disciplina acadêmica a um currículo individual.
8. Escrever, se necessário, um trabalho sobre um tema central (aulas do Liceu Distribuído). O cronograma será acordado até 16 de dezembro de 2019.

   PERFIL	Escrevendo um assunto especializado
   RL "Humanidades"	Literatura/história
   RL "Economia e Ciências Sociais"	Matemática (em profundidade), Estudos sociais/história
   RL "Estudos Orientais"	História
   RL "Projeto"	Consciência sociocultural
   RL "Psicologia"	Biologia
   RL "Jurisprudência"	Ciências Sociais
   RL "Economia e Matemática"	Matemática (perfil)
   RL "Ciência da Computação, Engenharia e Matemática"	Matemática (especialização), ciência da computação/física
   RL "Ciências Naturais"	Química, biologia

9. Veja a decisão sobre o pedido
   • para formação nas aulas do Liceu Distribuído da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Investigação - com o curador do Liceu Distribuído;
   • para treinamento em turmas especializadas - com o professor sênior do prédio.
     A) em caso de decisão favorável e seu consentimento com os termos da transferência (caso haja diferença acadêmica), obtenha do professor sênior do prédio informações sobre a data, horário e local da certificação intermediária nas disciplinas de “ diferença acadêmica”;
     b) em caso de decisão positiva e desacordo com os termos da transferência, retirar atempadamente a candidatura do professor sénior do edifício até 9 de janeiro de 2020.
10. Conheça a ordem de alteração do currículo individual do curador do Liceu Distribuído ou do professor sênior antes de 9 de janeiro de 2020.
11. Iniciar sessões de treinamento 9 de janeiro de 2020 de acordo com o currículo individual aprovado por despacho do diretor.

Lembrar! Não é mais possível mudar o rumo dos estudos no 11º ano!!!

Para maiores esclarecimentos sobre treinamento:

• nas aulas do Liceu Distribuído da Escola Superior de Economia da National Research University Você deve entrar em contato com a curadora da turma do Liceu Distribuído - Lyudmila Ivanovna Akovantseva ( e-mail: [e-mail protegido]);
• em aulas especializadas - para professores seniores de construção:
  - em B. Kazenny - Olga Borisovna Borutskaya ( e-mail: [e-mail protegido])
  - em B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [e-mail protegido]) ou Sergei Alexandrovich Romanov ( e-mail: [e-mail protegido])

Contatos:

Para todas as questões relacionadas ao recrutamento e treinamento nas séries 10-11 no Liceu Distribuído da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa, você pode entrar em contato com o curador do Liceu Distribuído

Akovantseva Lyudmila Ivanovna

e-mail:[e-mail protegido]