Em 30 de junho de 2016, o II M conferência inter-regional "Formas variáveis ​​de educação para alunos com deficiência em instituições de ensino: experiência, perspectivas de desenvolvimento e cooperação" .

A conferência foi organizada por centro científico e metodológico regional para educação a distância de crianças com deficiência.

Objetivo da Conferência: apresentar formas efetivas de educação inclusiva para alunos com deficiência (doravante - AIS), incluindo o uso de tecnologias de ensino a distância e discutir questões atuais da implementação da Norma Estadual Federal de Educação do IEO para alunos com deficiência em instituições de ensino do Região de Moscou e outras regiões da Federação Russa.

A conferência foi moderada pelo Vice-Reitor da ASOU L.N. Gorbunova e diretor do RCDO ASOU O.A. Saveliev.

O programa da conferência incluiu plenária e o trabalho de quatro seções:

1. Características do apoio psicológico e pedagógico a alunos com deficiência em contexto de educação inclusiva e com recurso a tecnologias de ensino à distância.

2. Atividades extracurriculares e educação complementar na educação inclusiva e à distância de crianças com deficiência.

3. Implementação do Padrão Educacional do Estado Federal para IEOs de alunos com deficiência na região de Moscou: resultados da implementação e perspectivas de desenvolvimento.

4. Criação de condições especiais numa organização educativa para a educação de crianças com deficiência.

Durante os trabalhos da Conferência foram discutidos os seguintes assuntos:

Interação dos participantes do processo educativo sobre questões psicológicas e pedagógicas no contexto da educação inclusiva para alunos com deficiência e utilizando tecnologias de ensino a distância;

Possibilidades de uso de meios técnicos especiais e software para organizar atividades de sala de aula e extracurriculares no contexto da introdução do Padrão Estadual de Educação Federal do IEO para alunos com deficiência na região de Moscou;

Condições para a organização de um espaço educativo inclusivo, incluindo o Ambiente Acessível nas instituições educativas;

Experiência bem sucedida de socialização de alunos com deficiência no contexto de várias formas de educação, incluindo educação complementar, alunos com deficiência;

Experiência em formação profissional para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência;

O trabalho dos centros de apoio psicológico e pedagógico de pessoas com deficiência no âmbito da cooperação interdepartamental.

A conferência contou com a participação de funcionários de várias divisões da ASOU, gerentes e professores de organizações educacionais da região de Moscou e várias regiões da Rússia que implementam educação inclusiva e a distância para alunos com deficiências e deficiências; especialistas do sistema de apoio (tutores, psicólogos educacionais, professores-defectologistas, professores-terapeutas da fala). Um relatório plenário na conferência foi feito pelo professor Gribova O.E. O número total de participantes da conferência é de 263 pessoas.

Os participantes da conferência mostraram grande interesse pelos assuntos discutidos. Durante os discursos, foi repetidamente enfatizada a necessidade de realizar a conferência com regularidade. Resumindo os resultados da conferência, os docentes manifestaram a sua confiança de que as principais técnicas e métodos de trabalho demonstrados nas secções por quem tem experiência em ensino a distância e educação inclusiva serão úteis a todos os que vão começar a trabalhar no âmbito da Padrão Educacional do Estado Federal para HIA a partir de 1º de setembro. Notou-se que a conferência contribuiu para o fortalecimento da cooperação entre professores na região de Moscou.

Uma análise da situação real que se desenvolveu ao longo da última década delineou com nitidez o problema da pré-escola e da infância escolar: o número de crianças com deficiência aumenta acentuadamente a cada ano, cujos defeitos são muitas vezes persistentes e difíceis de corrigir. Baseando-se no conceito de educação integrada de pessoas com deficiência (HIA) - (carta do Ministério da Educação da Federação Russa de 16 de abril de 2001 N 29 / 1524-6, "Lei da Educação") e vários outros documentos . Esse conceito afirma que “... toda pessoa, independentemente do estado de saúde, da presença de uma deficiência física ou mental, tem direito a receber educação, cuja qualidade não deve diferir da qualidade da educação recebida por pessoas saudáveis. ...

A principal tarefa da instituição de ensino - dar ao aluno o mínimo de conhecimento necessário, desenvolver nele as habilidades que garantirão sua prontidão para o próximo nível de ensino ou para atividades práticas, bem como cultivar essas qualidades

personalidades que são necessárias para sua adaptação social.

As necessidades educacionais especiais diferem em crianças de diferentes categorias, pois são determinadas pelas especificidades dos transtornos do desenvolvimento mental. Eles determinam a lógica especial de construção do processo educacional para crianças com deficiência. Junto com isso, é possível destacar necessidades de natureza especial, características de todas essas crianças:

iniciar a educação especial - corretiva da criança imediatamente após a identificação de um transtorno primário do desenvolvimento, o mais cedo possível ao preparar a criança para a escola;

individualizar a aprendizagem mais do que o necessário para uma criança com desenvolvimento normal;

introduzir seções especiais no conteúdo da educação da criança que não estão presentes nos programas de educação de pares com desenvolvimento normal;

utilizar métodos, técnicas e auxiliares de ensino especiais (incluindo tecnologias informáticas especializadas) que assegurem a implementação de “soluções alternativas” de aprendizagem e facilitem a assimilação do material educativo;

proporcionar uma organização espacial e temporal especial do ambiente educacional;

maximizar o espaço educacional além da instituição de ensino.

Para cada criança com deficiência, um programa individual de treinamento e desenvolvimento correcional e de desenvolvimento deve ser escrito.

É importante que o professor compreenda e aceite cada criança, levando em consideração suas características psicológicas individuais e cumpra alguns requisitos especiais para uma aula ou aula.

Havia e há essas crianças em nossa pré-escola, então tentamos prestar atenção a cada aluno com um tamanho de grupo grande.

O planejamento da aula inclui tarefas educacionais gerais, correcionais e de desenvolvimento. A atividade educacional direta tem um algoritmo claro: acostumando-se a um determinado algoritmo, as crianças se tornam mais organizadas. Os educadores têm diferentes abordagens para planejar as atividades de uma criança com deficiência: planejamos separadamente o trabalho de todo o grupo e uma criança com deficiência separada ou elaboramos um plano geral com a inclusão de blocos de tarefas para cada criança com necessidades educacionais especiais. Após cada exercício, tarefa, etapa da aula concluído, traçamos uma conclusão intermediária, orientando os alunos sobre o que já fizeram e o que devem fazer. Além disso, na sala de aula, os professores usam mais visualização, várias formas de atividade, selecionam e usam habilmente métodos e técnicas para que o maior número possível de analisadores esteja envolvido durante o trabalho - audição, visão, habilidades motoras etc.

Se for difícil para uma criança "especial" responder a todo o grupo, ela terá a oportunidade de apresentar a tarefa concluída em um pequeno grupo. Trabalhar em pares, em grupo, permite que essas crianças se abram e aprendam com seus companheiros. A aprendizagem e o desenvolvimento baseiam-se no interesse, no sucesso e na confiança.

A fim de prestar assistência metodológica aos professores nas reuniões dos conselhos pedagógicos, associações metodológicas, consideramos regularmente questões relacionadas com a educação inclusiva. A organização da educação conjunta prevê não só o envolvimento das crianças com deficiência no processo educativo, mas também a sua participação ativa na vida da instituição infantil. Um exemplo disso pode ser matinês, feriados, eventos educacionais. Neles, crianças com deficiência e crianças com deficiência não são apenas espectadores, mas também participantes ativos.

O papel fundamental na educação e apoio de crianças com deficiência, em primeiro lugar, pertence à família. Com o objetivo de prestar assistência psicológica e pedagógica na organização da educação familiar. reuniões de pais e professores, uma década de portas abertas, mesas redondas com participantes da educação inclusiva e, mais importante, consultas individuais com tato.

Existem vários problemas no ensino de crianças com deficiência

A primeira é a disponibilização de especialistas - fonoaudiólogos, fonoaudiólogos, psicólogos, fonoaudiólogos, tutores, etc. Essas crianças devem ser ensinadas, desenvolvidas e acompanhadas por pessoas com educação especial. E devido à insuficiência de financiamento, não temos tais especialistas na região.

Em segundo lugar, deve haver um exame médico e pedagógico detalhado, mas infelizmente há um hospital local no distrito, não há médicos restritos. Uma vez por ano, o PMPK regional nos visita. E por 40 minutos alocados para cada criança, é impossível diagnosticar com precisão, traçar um roteiro educacional e dar recomendações a professores e pais.

Há um problema em escrever programas individuais, as recomendações ainda estão sendo desenvolvidas, então o professor deve fazê-lo a seu próprio critério. Não há unidade na escrita.

O próximo problema é o enriquecimento adequado do ambiente de desenvolvimento do sujeito, novamente por falta de recursos na instituição. Com nossas próprias mãos, fazemos manuais e materiais didáticos para aulas a partir de materiais improvisados. Não podemos usar a informática devido à falta de computadores nas salas de aula e nos grupos.

A quarta é trabalhar com os pais. Existem várias categorias de pais:

Os pais amam seu filho e aceitam seu defeito (“Meu filho não é saudável, mas farei de tudo para torná-lo uma pessoa completa”);

Os pais amam o filho, mas não aceitam o defeito (“Meu filho não é o que dizem, e eu vou provar”);

Os pais não amam o filho, mas aceitam seu defeito (“Aguento que meu filho tenha problemas, mas quero lidar com ele o mínimo possível”);

Os pais não amam o filho e não aceitam o defeito ("não posso e não devo ter um filho anormal").

Posição inadequada: A criança é amada, o defeito é aceito, mas no quadro da superproteção. (“Meu filho é uma criatura indefesa ofendida pelo destino, sou culpado diante dele”).

Nosso objetivo:

1. Ensine aos pais maneiras eficazes de interagir com seus filhos

2. Equipar com os conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias no campo da pedagogia e psicologia do desenvolvimento

3 Faça uma avaliação adequada das capacidades de seu filho especial.

Os professores da nossa instituição de ensino pré-escolar também começaram a rever as abordagens à organização do apoio psicológico e pedagógico do processo educativo, tendo em conta o grande número de crianças com deficiências diversas.

A integração efetiva só é possível em condições de melhoria contínua do sistema educacional. As oportunidades de transformação são determinadas por novas ligações entre os modelos de educação pré-escolar e a introdução de estruturas relevantes, como, por exemplo, um serviço de intervenção precoce; pontos de consulta, etc. no sistema de instituições de educação pré-escolar.

Há um centro de aconselhamento em nossa pré-escola.

Os objetivos da criação de um ponto consultivo (CP):

Criação de condições para o desenvolvimento e educação de uma criança com deficiência e sua socialização bem sucedida no futuro.

Promoção de estilos de vida saudáveis.

Aumentar o papel da família na criação de uma criança com deficiência.

Desenvolvimento de formas variáveis ​​de educação pré-escolar.

Expresse brevemente a essência do problema indicado nas palavras de David Blunkett:“Temos a obrigação de permitir que todas as crianças, independentemente de suas necessidades e outras circunstâncias, alcancem seu pleno potencial, contribuam para a sociedade e se tornem um membro pleno dela.”

Para confirmar a relevância deste problema, podemos citar dados sobre o nível de prontidão das crianças para a escolarização: há um grande número de crianças com imaturidade dos processos mentais, com falta de prontidão motivacional. A prevenção e detecção de manifestações disontogenéticas em idade precoce e a prestação atempada de assistência médica, psicológica e pedagógica abrangente às crianças ajudam a reduzir o número de pré-escolares e crianças em idade escolar com deficiência. As condições modernas ditam a necessidade de criar um sistema integral de educação integrada (inclusiva) de crianças com deficiência como perspectiva de educação pública e de qualidade. É por isso que este tema foi escolhido e por isso é relevante!

Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa
Universidade Pedagógica do Estado de Chuvash. I. Ya. Yakovleva
Faculdade de pedagogia e psicologia pré-escolar e correcional

Pesquisadores, cientistas, professores de universidades, faculdades, doutorandos, diretores e professores de instituições de ensino, centros de reabilitação, psicólogos, professores, defectologistas, fonoaudiólogos, tutores, educadores, professores de educação complementar são convidados a participar da conferência.

A coleção de artigos será cadastrada e colocada artigo por artigo na biblioteca eletrônica científica (eLibrary.ru) e incluída na base cienciométrica do RSCI(Índice de Citação da Ciência Russa).

PRINCIPAIS INSTRUÇÕES DA CONFERÊNCIA:

1.C Conteúdos e tecnologias para modelar um ambiente educacional variável de acordo com as tarefas apoio integral a alunos com deficiência no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal

2. Práticas pedagógicas de educação inclusiva: experiência e avaliação de perspectivas.

3. Tecnologias inovadoras do processo correcional e pedagógico.

4. Abordagem cultural para o desenvolvimento de programas de treinamento e desenvolvimento para crianças em idade precoce e pré-escolar com deficiência

5. Correção e propedêutica dos distúrbios da fala em um ambiente multilíngue

6. Ambiente aberto de informação e comunicação: introdução de tecnologias de educação aberta (em rede).

7. Varia (são aceitos materiais em outras áreas correspondentes ao tema da conferência).

D Para participar da conferência, você precisa 15 fevereiro de 2018 enviar por emailtatiana[e-mail protegido] yandex. ptcomo arquivos anexos os seguintes materiais:

1. Pedido de participação na conferência

2. O texto do artigo de acordo com os requisitos para o design da publicação

3. Uma cópia digitalizada do recibo para pagamento da taxa de inscrição no valor de 500 rublos. Os detalhes para pagamento da taxa de inscrição são enviados após análise do artigo e aceitação para publicação na forma de carta-resposta da comissão organizadora. O valor da taxa de inscrição inclui revisão, edição de artigos e layout da coleção, postagem artigo por artigo na biblioteca eletrônica científica (eLibrary.ru), custos de impressão para publicação do livro e envio por correio registrado para o endereço especificado em a aplicação (somente para participantes de outras regiões! Para residentes de Chuvashia, a entrega das coletas da faculdade é feita em horário conveniente para eles)

O volume de relatórios não deve exceder 4 páginas datilografadas.Os textos devem ser cuidadosamente editados e corresponder às Requisitos técnicos para projeto:

Palavra -7,0, 8,0, 10,0. Formato de papel A 4, livro. Fonte Times New Roman.

Tamanho do pino 14. Margens: esquerda, direita, inferior e superior - 2,5 cm.

O recuo da primeira linha é de 1,25 cm. O espaçamento entre linhas é de um e meio.

Língua russa. Os números de página não estão incluídos.

Não é permitido o uso de gráficos, diagramas, figuras e tabelas.

A lista de literatura é elaborada de acordo com GOST 7.1-2008. As referências à literatura são feitas no texto entre colchetes à fonte correspondente da lista de referências após a citação.

O título completo do artigo é dado no centro em letras maiúsculas em negrito. Em seguida - as iniciais e o sobrenome do autor. A próxima linha abaixo do sobrenome indica a universidade, cidade. A terceira linha é o endereço de e-mail do autor. Sobrenome, nome, patronímico, universidade, cidade e e-mail. os endereços estão em itálico. Em seguida, são colocados o resumo e as palavras-chave. A distância entre o título e o texto é de 2 linhas.

ATENÇÃO! Projeto de amostra

APOIO PSICOLÓGICO E PEDAGÓGICO A FAMÍLIAS COM CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN

V.N. Petrov

ChGPU-los. I. Ya. Yakovleva, Cheboksary, petrov @yandex.pt

Anotação.Até 5 ofertas.

Palavras-chave: 3-4 palavras

Texto do artigo…………………

LITERATURA

1. Nesterova, G. F. Trabalho psicológico e social com pessoas com deficiência. Habilitação na síndrome de Down. - M.: Discurso, 128 p.

2. Odinokova, G. Yu. Características de interação em um par de "mãe-filho de tenra idade com síndrome de Down" // Defectology. - 2012. - Nº 1. - S. 77-88.

Endereço da comissão organizadora : 428031, Cheboksary, st. Shumilova, 18-A, ChGPU eles. E EU. Yakovleva, faculdade de pedagogia e psicologia pré-escolar e correcional. Semenova Tatyana Nikolaevna - Ph.D., professora associada, vice-reitora para trabalhos científicos e inovadores.

Telefone para informações: +79278506608 (Semenova Tatyana Nikolaevna)

Solicitar

participar do III Conferência Internacional Científica e Prática

"Apoio integral para crianças com deficiência"

Sobrenome, nome, patronímico (completo) ____

Local de trabalho, cargo _____________

Grau acadêmico_______________________

Título acadêmico ________________________

Cidade _______________________________

Endereço para correspondência ______________________

E-mail_______________________________

Número de telefone residencial (com código de área) _____

Telefone do escritório (com código de área)____

Tema_________________________

Informar o organizador do evento que a informação é retirada do portal www.site

Correio informativo

Conferência Inter-regional Científica e Prática na Internet
"Educação de crianças com deficiência: igualdade de oportunidades - novas perspectivas"

01.12.2015 - 17.12.2015

Convidamos você a participar da conferência inter-regional científica e prática na Internet "Educação de crianças com deficiência: igualdade de oportunidades - novas perspectivas".

O objetivo da conferência é chamar a atenção para a problemática da educação de crianças com deficiência, o uso de tecnologias educacionais modernas, incluindo informação e comunicação (TIC) na educação especial, para discutir questões relacionadas à implementação do padrão educacional estadual federal para a educação de crianças com deficiência, perspectivas e modelos de ensino inclusivo e à distância para crianças com deficiência.

1. Padrões "especiais" para crianças "especiais" - mudando o sistema educacional para crianças com deficiência

Questões para discussão

– Perspectivas e principais direções de desenvolvimento na educação de crianças com deficiência no contexto educacional moderno;

– Novas oportunidades na resolução dos problemas da educação de crianças “especiais” no contexto da implantação da Norma Estadual Federal de Educação do IEO para alunos com deficiência e da Norma Estadual Federal de Educação para a educação de alunos com deficiência mental

ñ O uso de tecnologias educacionais modernas na prática do ensino de crianças com deficiência

Microfone aberto: G Estamos preparados para a implementação da Norma Estadual Federal de Educação para a educação de crianças com deficiência?

2. Educação acessível em ambiente acessível: aspectos organizacionais e metodológicos da educação inclusiva

Questões para discussão

– Apoio metodológico da educação inclusiva

ñ Desenvolvimento de programas e tecnologias orientados para a prática para ensinar uma criança com deficiência em um ambiente educacional geral

– Organização de um sistema de apoio psicológico e pedagógico para o processo de educação inclusiva

– Modelar os componentes e conteúdos de um ambiente educacional inclusivo.

Microfone gratuito: Educação inclusiva - uma realidade forçada ou uma necessidade percebida?

Microfone gratuito: Ensino a distância para crianças com deficiência - uma homenagem à moda ou à educação que ajuda a superar barreiras?

4. Individualização da infância pré-escolar através da variabilidade dos programas educativos

Questões para discussão:

ñ Prestar assistência integral a pré-escolares com deficiência

ñ Programa e apoio metodológico de formas variáveis ​​de educação pré-escolar para crianças com deficiência

ñ Características do desenho de um ambiente objeto-espacial em desenvolvimento como condição para a socialização e desenvolvimento de crianças pré-escolares com deficiência

ñ Uso de tecnologias educacionais inovadoras no trabalho com pré-escolares com deficiência

Microfone gratuito: "Jardim de infância para todos" - mito ou realidade?

5. Promover a auto-realização e as aspirações de carreira de jovens com deficiência

Questões para discussão:

ñProblemas de orientação vocacional e autodeterminação profissional de adolescentes com deficiência

ñ Oportunidades e problemas de educação de perfil e pré-perfil para crianças com deficiência

ñ Características da implementação de programas de educação profissional na formação de pessoas com deficiência

Microfone gratuito: Como superar as barreiras no caminho para a carreira profissional (experiência, problemas e perspectivas para a formação profissional de pessoas com deficiência)?

6. Abordagens especiais para o ensino de crianças "especiais" (oficina de experiência pedagógica)

Período da conferência 01.12.2015 - 17.12.2015

Local para uma conferência na Internet:

site do Centro de Educação a Distância de Crianças com Deficiência da Instituição Estadual de Ensino SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher)

Professores e responsáveis ​​de educação geral, instituições de ensino especial (correcional) e pré-escolar, especialistas de serviços metodológicos, professores de universidades, instituições de ensino profissional secundário e superior são convidados a participar na conferência.

Principais datas da conferência na Internet:

01/12/2015 - 13/12/2015 - inscrição dos participantes na conferência científica e prática da Internet no site (http://cde.sipkro.ru/teacher) preenchendo um formulário eletrônico de acordo com o modelo;

14/12/2015 - 16/12. 2015 - discussão dos materiais submetidos;

17/12/2015 - resumo dos resultados da conferência na Internet.

Para participar de uma conferência na Internet, você deve:

Acesse o site da competição na Internet http://cde. gole. ru/teacher/ para a seção "Conferência na Internet".

Envie o texto da reportagem ou fala no “Microfone Gratuito” para o endereço do Centro de Educação a Distância de Crianças com Deficiência da Instituição Estadual de Ensino SIPKRO cde@ gole. pt. O assunto da carta indica: "Conferência na Internet" Os artigos são enviados como anexos.

Atenção! Os nomes dos arquivos devem começar com o sobrenome do(s) autor(es). Desejável não arquivos de arquivo. Se você ainda usa arquivadores, use apenas formatos fecho eclair ou raro.

Forma de participação na conferência na Internet: a conferência é realizada à revelia. A participação na conferência é gratuita. Os materiais da conferência serão publicados no site do Centro de Educação a Distância de Crianças com Deficiência da Instituição Estadual de Ensino SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher) Todos os participantes da conferência receberão um certificado de participante da conferência.

Requisitos para o design de materiais submetidos à conferência: A preparação dos artigos é realizada no editor MS Word. O uso de ilustrações e apresentações em formato Power Point é permitido (e incentivado).

O documento a ser publicado começa com um bloco de cabeçalho que especifica:

· Título do relatório(alinhamento ao centro, Times New Roman (Cyr), fonte tamanho 14, negrito)

nome da instituição de ensino e cidade (estilo Alinhamento normal no centro da página, fonte Times New Roman (Cyr), fonte tamanho 14, itálico)

Endereço de e-mail de contato (estilo normal)

Requisitos para o texto do relatório

· Texto do relatório – Times New Roman (Cyr), fonte tamanho 14, alinhamento justificado. Referências à literatura no texto entre colchetes.

Literatura - centralizada, Times New Roman (Cyr), fonte tamanho 14, lista numerada, alinhamento à esquerda, Times New Roman (Cyr) 14.

· Gráficos, tabelas, quadros, diagramas são inseridos no texto como um objeto que deve se mover junto com o texto: "formato" - "posição" - "no texto";

· Arroz. 1 “título” – abaixo da figura, no centro, Times New Roman (Cyr), fonte tamanho 14, negrito;

· Tabela 1. A palavra "Tabela" - antes do título, alinhamento à direita, Times New Roman (Cyr), fonte tamanho 14, negrito. Título – antes da tabela, alinhamento ao centro, Times New Roman (Cyr), fonte tamanho 14, negrito.

· Espaçamento entre linhas – 1,5; recuar- 0,8cm.

· Campos de texto - 25 mm lado esquerdo, direito, superior, inferior - 20 mm

A comissão organizadora coordena:

443111, Samara, rodovia Moscou, 125 A, quarto. 213

Instituto Regional de Estudos Avançados e Reciclagem de Trabalhadores da Educação de Samara, Centro de Educação a Distância de Crianças com Deficiência

Rússia, Ecaterimburgo

Formulário de participação: tempo parcial

Em 1º de novembro de 2018, o Instituto Estadual de Estabelecimento Educacional Autônomo de Desenvolvimento da Educação realiza a Conferência Científica e Prática de Toda a Rússia “Crianças com Deficiência e Deficiência no Espaço Educacional Moderno: Estratégias de Apoio Psicológico e Pedagógico”.

O objetivo da conferência é uma discussão profissional e pública sobre o conteúdo, mecanismos, práticas efetivas de apoio psicológico e pedagógico para crianças com deficiência no processo de domínio de programas de educação básica básica e adaptada de educação geral, educação complementar, formação profissional e Educação vocacional.

Questões atuais que estão planejadas para discussão na conferência:
1. Estratégias de apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento de programas educacionais adaptados para educação infantil para crianças com deficiência e deficiência: a experiência de atendimento precoce a crianças, a implementação das exigências da Norma Educacional Estadual Federal para educação infantil em atividades educativas com várias categorias de crianças com deficiência, modelos para conceber e implementar programas educativos adaptados à educação pré-escolar, a prática de apoio do tutor às crianças e a interação com os pais, etc.
2. Experiência e perspectivas de atividades educacionais de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para educação geral primária de alunos com deficiência: abordagens para o desenvolvimento e implementação de programas educacionais gerais básicos adaptados, a implementação de uma orientação corretiva de treinamento por meios de sala de aula e atividades extracurriculares, aspectos metodológicos da formação de atividades educacionais universais para alunos, abordagens para avaliar o desempenho educacional dos alunos, a experiência de organizar atividades extracurriculares dos alunos, a interação de um professor e um tutor no processo de acompanhamento alunos, etc
3. A primeira experiência de implantação do Padrão Estadual Federal de Educação para alunos com deficiência mental (deficiência intelectual): questões atuais do ensino de determinadas disciplinas acadêmicas, abordagens tecnológicas para a formação de atividades básicas de aprendizagem para alunos com diferentes graus de deficiência intelectual, experiência em conceber um sistema de avaliação do aproveitamento dos alunos, inovações na organização das atividades extracurriculares dos alunos e do trabalho educativo, experiência na implementação de programas especiais de desenvolvimento individual, apoio do tutor aos alunos.
4. Estratégias de apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento de programas educacionais adaptados para a educação básica geral por crianças com deficiência e deficiência: a experiência de implantação da Norma Estadual Federal de Educação da educação básica geral em atividades educativas com alunos com deficiência, aspectos metodológicos da adaptação dos programas de trabalho dos cursos de formação, cursos de atividades extracurriculares, abordagens metodológicas para a formação e avaliação da formação de atividades educacionais universais entre os alunos, abordagens para avaliar o desempenho educacional dos alunos, a experiência de preparação dos alunos para a certificação final estadual.
5. Apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento de programas de desenvolvimento geral básicos adicionais adaptados para crianças com deficiência e deficiência: a experiência de educação adicional inclusiva para crianças com deficiência, aspectos metodológicos de adaptação de programas de educação adicional para crianças de acordo com as características do desenvolvimento psicofísico dos alunos e suas potencialidades, experiência de participação de crianças em associações criativas e eventos competitivos de vários níveis.
6. Formação de um ambiente educacional para o ensino de pessoas com deficiência e deficiência no sistema de formação profissional: experiência e perspectivas de educação inclusiva, experiência na adaptação do conteúdo dos programas educacionais, métodos de atividades educacionais e abordagens para avaliar o desempenho educacional dos alunos com deficiência e deficiência.
7. Melhorar a competência profissional dos professores na organização de atividades educativas com alunos com deficiência: práticas eficazes para organizar o trabalho metodológico nas instituições de ensino, desenvolvendo as competências disciplinares, psicológicas, pedagógicas, metodológicas e comunicativas dos professores em preparação para a implementação do professor nacional crescimento do sistema de treinamento e transição para um novo modelo de certificação.

Funcionários de organizações de educação geral, organizações de educação pré-escolar, centros de apoio psicológico e pedagógico e médico e social, organizações para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais, organizações de educação complementar de crianças, organizações de educação profissional, organizações de educação profissional superior e complementar, representantes de organizações públicas, pais (representantes legais) de crianças com deficiência e crianças com deficiência.

Ao entrar em contato com os organizadores do evento, consulte o site Conference.ru como fonte de informações.

Organizadores: Estabelecimento Educacional Autônomo Estatal da Região de Sverdlovsk "Instituto para o Desenvolvimento da Educação", Ecaterimburgo

Informações de contato: E-mail correspondência: [e-mail protegido]

Formulários: Boletim informativo (.io).pdf, 149.332 KB)

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* Em 26 de março de 2018, a biblioteca eletrônica científica eLibrary.ru parou de indexar coleções de artigos com base nos resultados de conferências por correspondência no RSCI.