Abordagens psicológicas

2.3.1. Início e manutenção do transtorno do pânico

Recentemente, muitos modelos psicológicos foram propostos para explicar o transtorno do pânico. Clark (Clark, 1986) já em 1986 enfatizava o papel das avaliações catastróficas das sensações físicas nos ataques de pânico. De acordo com este modelo, um ataque de pânico surge do fato de que estímulos internos ou externos - com base em determinantes não descritos neste modelo - são percebidos principalmente como ameaçadores. A essa percepção ameaçadora, o indivíduo reage com medo e mudanças físicas que são, em última análise, julgadas como perigosas e ameaçadoras à vida. A interpretação das sensações físicas como sinais de uma catástrofe física produz, por sua vez, outros sintomas físicos, que são novamente avaliados como indícios de uma ameaça física etc. Se esse processo continuar a crescer, ocorrerá um ataque de pânico. De acordo com o modelo explicativo complexo de Barlow (Barlow, 1988), o transtorno do pânico começa a se desenvolver após a ocorrência de um alarme falso ao estresse. Ao mesmo tempo, um sinal de alarme falso - em contraste com os sinais de alarme filogenéticos significativos - contém elementos de uma reação de evitação disfuncional. Como resultado da associação desse falso alarme com estímulos internos, os próprios estímulos internos posteriores podem causar um alarme já aprendido ou uma resposta de pânico. De acordo com Barlow (Barlow, 1988), o transtorno de pânico clínico se desenvolve quando um indivíduo tem expectativas ansiosas de novas reações de pânico. Essas expectativas ansiosas explicam a vigilância e a sensibilidade aos estímulos internos, o que diminui o limiar para mais alarmes ou pânico.

O modelo psicofisiológico de Ehlers e Margraf (1989; ver também Margraf & Schneider, 1996) é especialmente bem fundamentado, enfatizando também o papel dos estímulos internos para a ocorrência de um ataque de pânico (Fig. 37.2.2).

Arroz. 37.2.2. Modelo psicofisiológico do transtorno do pânico segundo Ehlers e Margraf (Ehlers & Margraf, 1989)

Como consequência de vários gatilhos possíveis (excitação, cafeína, febre), um ataque de pânico geralmente começa com alterações fisiológicas (por exemplo, palpitações, tonturas) ou mentais (por exemplo, pensamentos acelerados, dificuldade de concentração). Se o indivíduo percebe essas mudanças e as associa a perigo e ameaça excessivos imediatos, então ele reage a isso com ansiedade, que, por sua vez, causa outras mudanças físicas e cognitivas. E se essa escalada de sintomas é novamente percebida pelo paciente e associada ao perigo, isso leva a um aumento da ansiedade. Esse feedback entre mudança, percepção, associação com perigo e resposta de ansiedade pode ocorrer repetidamente e resultar em um processo de escalada. Esse feedback eventualmente leva a um ataque de pânico. Ehlers e Margraf (1989) chamaram esse processo de 'círculo vicioso psicofisiológico'; na fig. 37.2.2 mostra o interior deste modelo. Οʜᴎ acreditam (Ehlers & Margraf, 1989) que é extremamente importante separar os estímulos internos de sua percepção, pois não há correspondência direta entre eles. Assim, um indivíduo, estando em repouso, por exemplo, deitado na cama, pode sentir um batimento cardíaco acelerado apenas porque nessa posição do corpo, os batimentos cardíacos são percebidos com mais clareza. Nesse caso, o feedback positivo não começará com uma mudança no batimento cardíaco, mas com sua percepção. Tal percepção pode estar associada ao perigo, e os processos de condicionamento interoceptivo e interpretação consciente estão envolvidos em conexões associativas.

De acordo com o modelo psicofisiológico, os ataques de pânico podem cessar (redução da ansiedade) em dois casos: a) pela consciência das possibilidades de superação eb) pelos processos de feedback negativo ativados automaticamente. Um exemplo de processo de feedback negativo é a habituação, fadiga ou reflexos respiratórios durante a hiperventilação. As opções de enfrentamento de curto prazo que reduzem a ansiedade incluem, por exemplo, comportamentos de evitação e busca de ajuda. Outros comportamentos que podem levar a uma redução da ansiedade são uma mudança na respiração, distração de estímulos externos ou reatribuição de sensações físicas. Se a tentativa de superação falhar, isso pode levar a um novo crescimento da ansiedade.

Um grande número de fatores pode ter um efeito modificador nesses processos de feedback. Na fig. 37.2.2 esses fatores são mostrados fora da parte central do modelo. Assim, os processos de feedback que levam a um aumento da ansiedade podem ser brevemente refletidos nos estados mentais e físicos atuais (por exemplo, o nível geral de ansiedade, estado afetivo agudo, exaustão física, flutuações hormonais), bem como fatores situacionais reais (por exemplo, exemplo, a experiência de ansiedade) durante a atividade física, consumo excessivo de nicotina ou cafeína, drogas e certos medicamentos). Fatores situacionais (por exemplo, situações de vida difíceis de longo prazo) e disposições individuais de uma pessoa podem ter um impacto de longo prazo. Como disposições individuais, Ehlers e Margraf (1989) citam maior atenção a estímulos perigosos, uma boa capacidade de perceber sensações físicas e tendências aprendidas para interpretar sintomas (por exemplo, estilos/esquemas cognitivos sobre o significado de estímulos internos). Preocupar-se com a possibilidade de um ataque de pânico se repetir também pode levar ao aumento dos níveis de ansiedade e excitação.

Deve-se notar que o modelo psicofisiológico é sustentado por uma grande quantidade de evidências (Margraf & Schneider, 1996). Por exemplo, descobriu-se que os ataques de pânico geralmente começam com a percepção de certas sensações físicas, e os pacientes com transtorno do pânico tendem a associar essas sensações ao perigo. Foi demonstrado ainda que pacientes com transtorno do pânico, em comparação com controles saudáveis ​​ou indivíduos com outros transtornos de ansiedade, são mais propensos a serem prejudicados por respostas fisiológicas. Também foi confirmado que pacientes com transtorno do pânico mostram atenção seletiva a estímulos que podem indicar perigo físico. Além disso, a existência de um feedback positivo entre os sintomas físicos percebidos e as respostas de ansiedade foi comprovada pelo feedback incorreto da frequência cardíaca. No entanto, este modelo não pode responder a uma questão significativa, a saber, por que ocorre o primeiro ataque de pânico. Se a herança genética específica desempenha um papel aqui não pode ser deduzida com convicção suficiente do acúmulo de sintomas discutidos acima na família. Talvez apenas a vulnerabilidade não específica seja transmitida dessa maneira, enquanto os fatores ambientais provavelmente influenciam a formação de um transtorno específico (Andrews, Stewart, Allen & Henderson, 1990; Kendler, Neale, Kessler, Heath & Eaves, 1992). Ehlers (1993) e Schneider (1995) fornecem informações sobre como a transmissão psicológica do transtorno do pânico pode ocorrer. Sem entrar em detalhes, pode-se dizer que a evidência empírica aponta para grande importância para a ocorrência de experiência específica do transtorno do pânico recebida por pacientes na infância e adolescência. Um fator ambiental importante para o início do transtorno do pânico deve ser a resposta dos pais aos sintomas relevantes para o pânico. Do ponto de vista da ciência moderna, aprender com os modelos é de grande importância para a transmissão.

Outra teoria importante que tem recebido ampla resposta na comunidade científica é a teoria da hiperventilação (Ley, 1987). Esta teoria sugere que a hiperventilação é a causa do transtorno do pânico. No entanto, as principais hipóteses não receberam confirmação empírica. Nem a hiperventilação crônica nem tópica ocorre regularmente em ataques de pânico. Ao contrário, percebeu-se que os fatores cognitivos desempenham um papel mais significativo. Assim, com a hiperventilação, as reações subjetivas e fisiológicas de ansiedade são causadas ou eliminadas com a ajuda de instruções apropriadas. Margraf e Schneider (1996) apontam que hoje a hiperventilação tem significado não tanto como teoria etiológica, mas como abordagem terapêutica. A hiperventilação pode ser usada para provocar sintomas físicos assustadores em indivíduos com transtorno do pânico, a fim de processá-los por meio de reatribuição.

Outros autores, por exemplo, Beck e Emery (Beck & Emery, 1985), no quadro de hipóteses semelhantes, ao contrário, consideram os fatores cognitivos como determinantes para o aparecimento e desenvolvimento do transtorno do pânico (teorias da aprendizagem cognitiva). De acordo com esse conceito, situações não perigosas são inadequadamente interpretadas pelos pacientes como perigosas. Como fator especial para o comportamento de evitação agorafóbica, costuma-se citar um medo oculto de situações que podem realmente ser perigosas (por exemplo, um espaço apertado e fechado, uma loja lotada de clientes, certas situações sociais etc.). Sob estresse situacional, muitas vezes é difícil para as pessoas com transtorno do pânico ajustar suas reações emocionais à situação e verificar o conteúdo dos medos emergentes (excessivos).

2.3.2. Abordagens para explicar a agorafobia

No âmbito das teorias de aprendizagem psicológica, a mais influente entre as abordagens teóricas para explicar os transtornos fóbicos, incl. e agorafobia, utiliza, em primeiro lugar, a chamada 'teoria dos dois fatores' (Zwei-Faktoren-Theorie). Ainda hoje, essa teoria é usada como base para determinar as indicações para o tratamento do comportamento de evitação agorafóbica. A teoria dos dois fatores (Mowrer, 1960) sugere que nas fobias, um estímulo inicialmente neutro resultante de um evento traumático está associado a um estado básico motivado pela ansiedade (condicionamento clássico), e a subsequente evitação de tal estímulo já aversivo é reforçada pelo desaparecimento desse desagradável estado de ansiedade (condicionamento operante). Ao mesmo tempo, apesar de estar de acordo com os dados obtidos como resultado de experimentos com animais, essa teoria não foi suficiente para explicar fobias clínicas e agorafobia. Em primeiro lugar, muitos pacientes com fobias não se lembram de ter tido eventos traumáticos antes do início do transtorno e, em segundo lugar, as pessoas não foram capazes de desenvolver uma fobia correspondente (cf.
Hospedado em ref.rf
a impossibilidade de repetir a experiência com o pequeno Albert de: Watson & Rayner, 1920).

Em sua versão revisada dessa teoria da origem da agorafobia, Goldstein e Chambless (1978) concluíram que duas formas de agorafobia devem ser distinguidas: 1) agorafobia simples associada a eventos traumáticos e 2) uma ocorrência significativamente mais agorafobia complexa, que é mais frequentemente definido como 'medo do medo'. A tendência observada neste caso de avaliar as sensações físicas como uma indicação de perigo e doença e responder a isso com medo é descrita pelo conceito de 'sensibilidade ao medo' (Reiss & McNally, 1985). No entanto, Goldstein e Chambles enfatizaram o papel do condicionamento interoceptivo. Sensações físicas, como batimentos cardíacos acelerados, tornam-se estímulos condicionados para ataques de pânico, que são novamente ligados à situação externa por meio de condicionamentos superiores. Embora muitos aspectos dessa abordagem tenham sido bem testados empiricamente, a hipótese de predisposição específica e fatores desencadeantes permanece controversa. Fatores como aumento da ansiedade, insegurança, dependência e incapacidade de identificar adequadamente o desencadeador de emoções desagradáveis ​​são bastante capazes de exercer um efeito disposicional, mas ainda não ocorrem na grande maioria dos pacientes com esse diagnóstico. Também não há suporte empírico para a suposição de que os transtornos de pânico sejam causados ​​principalmente em situações interpessoais de conflito. Embora nem todos os componentes do modelo tenham sido validados empiricamente, a teoria revisada de dois fatores ainda é de grande valor para o tratamento da agorafobia, pois fornece um modelo explicativo simples, centrado no paciente, que fornece evidências para o uso de técnicas de confronto. ver Margraf & Schneider, 1996).

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, a hipótese neurobiológica original de que os ataques de pânico inesperados iniciais são de importância causal crítica para o desenvolvimento da agorafobia, continua a ser a hipótese mais importante, consistente nem com teorias de aprendizagem cognitiva nem com evidências epidemiológicas (Wittchen & Vossen, 1996).

Abordagens psicológicas - conceito e tipos. Classificação e características da categoria "Abordagens psicológicas" 2017, 2018.

Para o estudo da personalidade

Na psicologia moderna, desenvolveram-se abordagens estáveis ​​para o estudo da personalidade, sendo as mais famosas: psicodinâmica, comportamental, atividade, cognitiva, existencial e transpessoal. Os dois últimos são frequentemente combinados sob o termo "abordagem humanística".

Cada uma dessas áreas contém construções teóricas mais ou menos complexas, uma base experimental e experimental para suas visões inerentes. Algumas das abordagens são conceitos muito estáveis, ou seja, sistemas de visão sobre a natureza psicológica da personalidade (abordagens psicodinâmicas, humanísticas, de atividade). Outras são teorias científicas, ou seja, hipóteses experimentalmente apoiadas sobre verdades cientificamente compreendidas que refletem a natureza psicológica do indivíduo (abordagens comportamentais e cognitivas).

Além disso, dentro da estrutura dessas abordagens, inúmeras teorias e métodos relacionados para estudar a personalidade foram desenvolvidos em desenvolvimento ou em oposição a eles. Assim, a psicologia moderna da personalidade atua como uma disciplina científica independente.

Abordagem psicodinâmica ao estudo da personalidade. Essa abordagem representa o primeiro conceito teórico de personalidade em psicologia. Seu autor é Sigmund Freud (1856 - 1939), o grande psicólogo austríaco, fundador da psicanálise. Segundo Z. Freud, a pessoa é um ser controlado pela dinâmica das pulsões inconscientes (daí o termo “psicodinâmico”), e a personalidade é um “eu” humano estável, que possui a seguinte estrutura: Id (“It” em latim ) - Ego (na verdade "eu" em latim) - SuperEgo (super-eu). O id é a sede dos impulsos instintivos e está sujeito ao princípio do prazer. O ego é a instância central da autorregulação e é guiado pelo princípio da realidade. O SuperEgo é a instância moral do "eu" pessoal, que avalia as ações de uma pessoa do ponto de vista de sua aceitabilidade social. De acordo com Z. Freud, o Ego se protege de experiências inaceitáveis ​​do Id ou SuperEgo com a ajuda de mecanismos de proteção. Os mecanismos de defesa são ações psicológicas que aliviam a tensão do ego. Existem apenas cerca de duas dúzias deles: repressão, substituição, racionalização, projeção, negação, regressão, compensação, sublimação, etc. a dinâmica dessas pulsões no decorrer da vida e a distorção da percepção da realidade sob a influência de mecanismos protetores constituem a verdadeira intriga da existência do indivíduo (na abordagem psicodinâmica). Juntamente com Z. Freud, cientistas como Carl Jung, Alfred Adler, Melanie Kline, Heinz Kogut, Karen Horney, Wilhelm Reich, Erik Erikson e outros deram uma grande contribuição ao estudo da psicologia da personalidade no âmbito dessa abordagem.

abordagem comportamental. Ao contrário da abordagem psicodinâmica, na qual a atenção principal é dada à história do desenvolvimento da personalidade e suas experiências internas, a abordagem comportamental concentra-se na interpretação da personalidade como conjunto de estereótipos comportamentais, devido a uma combinação de aprendizagem e respostas a estímulos. Os fundadores da abordagem comportamental são o americano John Watson (1878 - 1958), o fisiologista russo I.P. Pavlov (1868 - 1936), americano Barres Skinner (1904 - 1988) e outros B. Skinner distinguiu-se com contribuições especialmente radicais para a natureza psicológica da personalidade. O conceito de personalidade B. Skipner atribuído ao grupo de rebuscados, juntamente com os conceitos vontade, criatividade, liberdade, dignidade. De acordo com B. Skinner, “ personalidade- isto é repertório comportamental correspondente a um determinado conjunto de circunstâncias. E o comportamento humano é apenas uma função derivada das condições sociais. Na abordagem comportamental, portanto, a personalidade é tratada não como uma qualidade universal de uma pessoa, mas como um produto das circunstâncias. As qualidades da própria personalidade (honestidade, autocontrole, sociabilidade etc.) reforços em circunstâncias específicas.

Abordagem da atividade. Desenvolvido na década de 1930 pelos cientistas soviéticos L.S. Vygotsky (1896-1938), S.L. Rubinstein (1880-1959) e A.N. Leontiev (1903 - 1979), a abordagem da atividade difere da abordagem comportamental na interpretação da personalidade em vários pontos fundamentais. Primeiro, a abordagem da atividade coloca em primeiro plano o sistema de motivos humanos, cuja hierarquia determina orientação personalidade. Em segundo lugar, interpreta personalidade como uma hierarquia de atividades derivando o valor do indivíduo do significado social e espiritual de suas atividades e dos meios que usa. Em terceiro lugar, a abordagem da atividade atribui grande importância às habilidades como meio de formar órgãos funcionais(ver 20.2) e criando, de fato, uma personalidade no processo personalização indivíduo, ou seja destacando-a da dependência social inicialmente completa e indivisa (bebê) para uma figura. A escala da atividade de um indivíduo, seu valor social e espiritual para as gerações vivas e futuras é a medida da personalidade na abordagem da atividade. estrutura de personalidade aqui inclui: componente biológico personalidade (temperamento, caráter, inclinações-habilidades), componente de experiência(conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridos e desenvolvidos) e componente de direcionalidade(sistema de motivos, crenças, significados de valores).

abordagem cognitiva. Introduzido na psicologia teoria das construções da personalidade George Kelly (1905-1965) teoria dos fatores de personalidade Raymond Cattell (1905 - 1994) teoria dos fatores dos tipos de personalidade Hans Eysenck (1916 - 1997) e vários outros, a abordagem cognitiva usa a capacidade do pensamento lógico de uma pessoa ao criar (construir) uma imagem do mundo, bem como vários procedimentos para medir traços de personalidade mental.

Assim, o psicólogo americano J. Kelly, em sua teoria das construções da personalidade, partiu do fato de que a personalidade não é algum tipo de entidade fixa. Vice-versa: o que o homem faz, Como as faz, define sua personalidade. Na teoria de J. Kelly, três pontos principais são básicos para a compreensão da personalidade: papel, construir e construção. A personalidade, portanto, na teoria de J. Kelly é conjunto de papéis(pai, filho, professor, etc.), conjunto de construções(declarações significativas sobre a base para classificar relacionamentos vitais) e formas predominantes criando construções. Para entender a essência dessa teoria, basta pegar alguns pequenos pedaços de papel (3 cm x 4 cm) e escrever em cada um deles o “papel” das pessoas mais significativas para você: pai, mãe, amigo, professor, irmão, etc. Então você deve pegar em qualquer combinação três dessas folhas e cada vez responder a uma pergunta: como duas dessas pessoas são semelhantes e como elas são diferentes da terceira? Essencialmente, sempre que você ou o sujeito seguem a regra lógica de exclusão do meio, formulando construir, ou seja regra básica em sua própria interpretação do mundo. O número e variedade de construtos é o critério mais importante na interpretação da personalidade.

O americano R. Cattell acreditava que uma personalidade é algo que permite prever como uma pessoa se comportará em determinada situação, ou seja, um conjunto de regras que governam o comportamento humano em todos os tipos de situações. R. Cattell destacado por medições matemáticas comum, único, básico e superficial traços de personalidade. Em seguida, ele os classificou em temperamental, motivacional e habilidade. Como resultado, em sua estrutura, a personalidade inclui os seguintes componentes: 35 traços de personalidade de primeira ordem (23 normais e 12 patológicos), 8 de segunda ordem, 10 impulsos motivacionais básicos (fome, raiva, curiosidade etc.) e dois tipos de inteligência - móvel e cristalizada (resultado da aprendizagem). Generalizada no esquema mais comum de 16 fatores de traços de personalidade (propriedades), essa teoria recebeu ampla distribuição prática graças ao teste de personalidade de mesmo nome de R. Cattell.

O psicólogo britânico G. Eysenck, assim como R. Cattell, com base em métodos matemáticos de análise, identificou várias dezenas de características na estrutura da personalidade, no entanto, ao contrário de R. Cattell, estabeleceu sua dependência nos níveis mais altos de organização do comportamento da personalidade - personalidade tipos. Ele destacou três: extrovertido, neurótico e psicótico. A estrutura hierárquica da personalidade é um lado distinto da teoria de G. Eysenck. Psicótico O tipo de personalidade é caracterizado por traços como: agressividade, egocentrismo, impulsividade, etc. extrovertido- sociabilidade, atividade, coragem, descuido, etc. Neurótico- ansiedade, depressão, baixa auto-estima, timidez, etc. Segundo G. Eysenck, os fatores genéticos são decisivos para o comportamento do indivíduo.

As teorias da personalidade de R. Cattell e G. Eysenck também são chamadas de teorias de traços de personalidade.

Existencial - transpessoal(abordagem humanista). Esta abordagem para a análise e compreensão da personalidade vem do fato de que cada pessoa tem uma necessidade de desenvolvimento pessoal, ou seja, em revelar o potencial de todas as suas habilidades na luta por um certo ideal. O fundador da abordagem humanista da personalidade é o psicólogo americano Abraham Maslow (1908-1970). Um dos principais conceitos para caracterizar uma personalidade, segundo A. Maslow, é o conceito de "auto-realização", ou seja, plena divulgação e aplicação de seus talentos. De acordo com A. Maslow, uma personalidade auto-realizada se distingue pelas seguintes características: aceitação de si mesmo e dos outros; imediatismo (naturalidade), a necessidade de solidão; independência, democracia, frescor de percepção, boa vontade, criatividade, capacidade de experiências intensas (pico).

Mais tarde, as ideias de And Maslow foram desenvolvidas nas obras de Carl Rogers, Stanislav Grof. E a própria visão existencial dos problemas de personalidade foi desenvolvida nos trabalhos do psicólogo americano Rollo May (1909-1994), que, apoiando-se nos trabalhos de filósofos europeus, desenvolveu o conceito de personalidade, em que os conceitos-chave são ansiedade, culpa , liberdade, mito, destino, intencionalidade (a capacidade de ação ativa) formavam a estrutura da personalidade.

Todas as abordagens acima mostram que a personalidade de uma pessoa é uma entidade complexa que inclui complexos de traços estáveis ​​e variáveis ​​determinados por fatores genéticos e socioculturais, entre os quais o lugar principal pertence aos processos que permitem que uma pessoa reproduza o tipo de vida humana. Ao mesmo tempo, é possível interpretar a natureza e as propriedades da personalidade de diferentes maneiras. Mas, de fato, as perspectivas reais para a formação e florescimento da personalidade de uma pessoa são determinadas pelos esforços das pessoas para criar uma sociedade humana verdadeiramente justa e humana.

A formação da personalidade

A formação da personalidade é uma unidade dos processos de sua formação e desenvolvimento. Cada tipo de conceitos e teorias discutidos no parágrafo anterior está associado a uma ideia especial de desenvolvimento da personalidade. Conceito psicanalítico entende o desenvolvimento como uma adaptação da essência biológica de uma pessoa às normas e exigências da sociedade, o desenvolvimento dos métodos compensatórios de ação de uma pessoa, reconciliando-a com as proibições e normas da sociedade. conceito comportamental decorre do fato de que o principal para o desenvolvimento da personalidade é a organização de tais incentivos que modifiquem o comportamento de uma pessoa no sentido de adquirir estereótipos socialmente desejáveis. teorias cognitivas(incluindo a teoria dos traços de personalidade) baseiam suas hipóteses sobre o desenvolvimento da personalidade no fato de que alguns traços de personalidade são geneticamente determinados e inatos, enquanto outros são formados in vivo por meio de uma certa interação interpessoal. Ao mesmo tempo, conceitos comportamentais e cognitivos são combinados no conceito de "socialização", enfatizando a importância fundamental das instituições sociais em sua influência na formação e formação do indivíduo. Abordagem humanista interpreta o processo de formação da personalidade como a realização das próprias potencialidades e habilidades. Ao mesmo tempo, é impossível não notar que a maioria desses conceitos e teorias abstrai-se dos processos reais da sociedade, do lugar real de uma determinada pessoa na sociedade. vida pública, em relações laborais, relações de propriedade. Eles se abstraem da real indefesa de uma pessoa diante do poder monstruoso das modernas corporações e sistemas burocráticos industriais. Não consideram as dependências reais de uma pessoa e as possibilidades de seu desenvolvimento, levando em conta as condições sociais específicas em que ela se encontra. Portanto, é mais provável abordagem de atividade, que coloca uma pessoa como um fazedor na vanguarda, e o sistema de produção como a personificação do poder real e das relações de propriedade, é capaz de analisar e desenvolver de forma objetiva e imparcial a teoria e a prática do desenvolvimento pessoal pleno. Afinal, é bastante claro que se as questões de uma distribuição justa das relações de propriedade, dando a todas as crianças a oportunidade de aprender de acordo com suas habilidades, e não de acordo com os recursos financeiros de seus pais, não forem resolvidas na sociedade, é inútil falar sobre o desenvolvimento pessoal como uma perspectiva para todos. Somente o envolvimento de todos os membros da sociedade, com primeira infânciaà alta cultura humana, ciência genuína e vários tipos de atividades socialmente significativas podem ser a chave para o desenvolvimento pessoal completo de cada nova pessoa que nasce um bebê indefeso e pode se personalizar em uma personalidade amplamente desenvolvida. Uma pessoa que avança para novos ideais de verdade, bondade e beleza de toda a humanidade.

Tipos de personalidade social

Sendo a personalidade um fenômeno determinado pelas características sociais e socioculturais da vida de uma determinada sociedade, os psicólogos do primeiro terço do século XX tentaram estabelecer a dependência do tipo de personalidade em relação ao tipo de sociedade. Uma das primeiras tentativas desse tipo foi feita pelo psicólogo americano Richard Merton na década de 1930. Com base no fato de que quaisquer estruturas sociais realizam duas tarefas principais: determinam metas sociedade e determinar maneiras de alcançar Esses objetivos, ele destacou os seguintes tipos de personalidades com base em sua relação com essas duas tarefas. tipo conformista personalidade - aceita prontamente metas e métodos de realização. Inovador- aceita apenas alvos. Ritualista– aceita apenas maneiras de alcançar. tipo rebelde- não aceita nem objetivos nem meios para alcançá-los. Isolacionista- não compartilha nem caminhos nem caminhos, afastando-se deles.

Mais tarde, o teórico neofreudiano americano E. Fromm destacou o chamado tipo de mercado. Esta é uma pessoa que está pronta para ser do jeito que deve ser, para que pague bem por isso. Outro tipo de personalidade repulsiva identificado por E. Fromm é personalidade autoritária. Uma personalidade autoritária é produto de um estado totalitário e se distingue pelas seguintes qualidades: adesão às regras, agressividade, superstição, atitude hipócrita em relação ao problema do sexo, cinismo, ou seja, falta de fé em ideais, admiração por quem está no poder.

Na década de 1950, Karen Horney identificou três tipos de personalidade, dependendo das atitudes predominantes na comunicação: distante, agressiva e flexível.

Na psicologia soviética, o tipo de personalidade era derivado da ideologia, cujo portador era uma ou outra pessoa: “um verdadeiro comunista” (proletário), um capitalista (burguês), um egoísta sem princípios (filisteu), limitado pelo interesse pessoal (camponese), etc.

De fato, existe a conexão entre a tipologia social do indivíduo e o tipo de relações industriais e sociais que prevalecem na sociedade, incluindo as relações de propriedade, relações de propriedade, é claro. Mais precisamente, aqui devemos falar sobre o tipo social de caráter, mas para enfatizar o significado das influências sociais em uma pessoa, os psicólogos preferem usar a expressão “tipo de personalidade social”.

Nesse sentido, pode-se certamente falar do tipo de personalidade de um pequeno proprietário, de um artista livre, de um grande proprietário etc. Na ficção, distinguem-se os chamados tipos socioculturais de personalidades, ou seja, tipos baseados em seu próprio jeito, estilo de ação: Vilão (modos de ação baixos e criminosos); Herói (modos de ação sublimes e românticos); Aventureiro (uma pessoa sem princípios e sem escrúpulos nos modos e meios de ação); Vítima (pessoa indefesa, inativa), etc.

Assim, o tipo social de personalidade não é um exagero, mas uma categoria psicossocial real que reflete a singularidade real das qualidades humanas geradas por uma determinada época.

Assim, na Idade Média, os tipos sociais característicos de personalidade eram um cavaleiro, um monge, um camponês. Na era do capitalismo tradicional - um empresário, empresário, trabalhador. Na era pós-industrial - um gerente, um policial, um advogado, um banqueiro etc. Uma mudança no tipo de sociedade também leva a uma mudança nos tipos de personalidade predominantes das pessoas que vivem e agem nessas condições.

PERGUNTAS DE TESTE

1. Defina o conceito de "personalidade"; descrever a essência do fenômeno.

2. Cite as principais abordagens psicológicas para o estudo da personalidade.

3. Explique quais são as ideias sobre o desenvolvimento da personalidade nos conceitos básicos que interpretam este conceito.

4. Cite os principais tipos de personalidade social, de acordo com os critérios para sua seleção.

5. Dê exemplos de tipos de personalidade sociocultural de obras literárias clássicas que você conhece.

6. Explique as diferenças entre os conceitos: "indivíduo", "individualidade", "personalidade".

7. Realizar uma análise comparativa das abordagens cognitiva e transpessoal ao estudo e interpretação da personalidade.

8. Analisar as diferenças na abordagem psicodinâmica e da atividade para o estudo e interpretação da personalidade.

9. Fundamentar as possibilidades de uma abordagem comportamental para explicar a emergência de um tipo de personagem social.

10. Destacar as condições sociais e psicológicas para a formação da personalidade.

1. Nemov R.S. Psicologia. – M.: Iluminismo, 1995.

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7. Merlin V. S. Personalidade como tema de pesquisa psicológica. - Perm, 1988.

8. Freud Z. introdução à psicanálise: Palestras. - M.: Pedagogia, 1991.

9. Introdução à psicologia / Ed. prof. A. V. Petrovsky. – M.: Academia, 1991.

II. Os principais poderes e funções das autoridades territoriais do Ministério de Situações de Emergência da Rússia e as divisões de instalações do FPS do Ministério de Situações de Emergência da Rússia

II. OBJETIVOS, PRINCIPAIS TAREFAS, ASSUNTO E ATIVIDADES DO SINDICATO

Folha de dicas sobre psicologia social Cheldyshova Nadezhda Borisovna

3. A história do desenvolvimento da psicologia social ocidental no século XX. e suas principais abordagens teóricas

Na ciência sociopsicológica ocidental no século XX. As seguintes abordagens teóricas foram desenvolvidas:

1) abordagem socioculturalE. Ross- as fontes do comportamento social das pessoas não são inerentes a um indivíduo, mas a um grupo social, o comportamento social é explicado pela influência de grandes grupos sociais. O grupo era considerado como uma espécie de integridade com consciência. De acordo com a abordagem sociocultural moderna, acredita-se que as crenças, valores e preconceitos de uma pessoa se devem principalmente a fatores em nível de grupo (nação, classe social, normas culturais);

2) abordagem evolucionária W. McDougall - visa encontrar as causas do comportamento social nas tendências físicas e mentais que ajudaram nossos ancestrais a sobreviver e produzir descendentes. Supõe-se que os animais mais adaptados às condições ambientais são mais propensos a sobreviver e produzir descendentes viáveis, transmitindo-lhes as propriedades adequadas. Essas propriedades acabam sendo substituídas por novas propriedades de organismos vivos, mais adequadas a um determinado ambiente;

3) Teoria da aprendizagem social (A. Bandura e R. Walters) - o comportamento social é visto como um produto da experiência passada do indivíduo e do aprendizado no processo de recebimento de recompensas e punições. Um papel especial no desenvolvimento de certas formas comportamentais é dado à imitação. Assim, por exemplo, as crianças podem aprender a agressividade observando várias formas de comportamento agressivo dos adultos. Um papel importante no desenvolvimento do comportamento individual também é dado às crenças, expectativas, escolha e auto-reforço;

4) abordagem fenomenológica K. Levina - o comportamento social de uma pessoa é guiado por sua interpretação subjetiva dos eventos do mundo social. O conceito principal no sistema de visão de Lewin sobre o comportamento social humano é o conceito de "espaço vital", que inclui toda a soma de eventos possíveis que afetam o indivíduo do passado, presente e futuro, como lhe parece. Nesse caso, o comportamento de uma pessoa é considerado como seu movimento através de seções de um determinado espaço de vida, algumas das quais são atraentes, enquanto outras não. A interpretação de uma pessoa de uma determinada situação, segundo Lewin, está relacionada aos seus objetivos no momento. Assim, por exemplo, se um torcedor de um time de futebol quer brigar com torcedores de um time "estrangeiro", ele pode interpretar um empurrão acidental como um ataque agressivo do outro lado;

5) abordagem sociocognitiva - concentra-se nos processos mentais envolvidos em como um indivíduo presta atenção a eventos sociais, os interpreta e os armazena na memória. Os proponentes dessa abordagem acreditam que os processos mentais relacionados a quais eventos atraem a atenção de uma pessoa, como ela interpreta esses eventos e os armazena em sua memória, são de maneira especial capazes de influenciar o comportamento social de uma pessoa, direcionando sua atenção para um ou outro aspecto da situação. . Eles também podem influenciar a compreensão dessa situação com base nas associações que surgiram nele desse evento com uma experiência semelhante do passado, preservada na memória.

As abordagens consideradas para a compreensão dos fenômenos sociopsicológicos não se contradizem, mas representam apenas uma das facetas da análise sociopsicológica que se complementam ... A combinação dessas abordagens e seu uso integrado proporcionam um estudo abrangente de um determinado fenômeno da psicologia social.

Do livro Comandar ou Obedecer? autor Litvak Mikhail Efimovich

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1.3. A história da formação e desenvolvimento da psicologia social

Última atualização: 04/05/2015

É muito fácil se perder nas abordagens psicológicas modernas: qual é a diferença entre cognitivismo e behaviorismo? Por que é importante distinguir entre abordagens evolutivas e biológicas? e, finalmente, como cada uma das psicologias explica o fenômeno do comportamento humano?

Em vez de um prefácio

• Existem muitos pontos de vista sobre o fenômeno do comportamento humano. Os psicólogos usam todo tipo de abordagem quando estudam como as pessoas pensam, sentem e se comportam.
• Alguns pesquisadores se especializam em uma abordagem, como a biologia, enquanto outros se voltam para métodos mais ecléticos que reúnem diferentes pontos de vista.
• Nenhuma das abordagens está liderando; cada um apenas destaca diferentes aspectos do comportamento humano.

Sete abordagens principais em psicologia

Os primeiros anos da psicologia foram marcados pela continuidade de diferentes escolas filosóficas. Se você já fez um curso de psicologia na escola, deve se lembrar de estudar essas escolas: estruturalismo, funcionalismo, psicanálise, behaviorismo e humanismo. Com o amadurecimento da psicologia, o número de tópicos que a ciência explorou também aumentou. Desde o início da década de 1960, o campo da psicologia se expandiu rapidamente, assim como a profundidade e a amplitude dos assuntos estudados pelos psicólogos.

Poucos psicólogos hoje identificam suas observações com uma escola ou outra. Embora ainda seja possível encontrar alguns behavioristas ou psicanalistas de “raça pura”, a maioria dos psicólogos categoriza seu trabalho por área de especialização e abordagem.

Cada tópico em psicologia pode ser visto através do prisma de diferentes abordagens. Por exemplo, considere o fenômeno da agressão. Aqueles que adotam uma abordagem biológica considerariam a conexão do cérebro e do sistema nervoso com o comportamento agressivo. Um profissional que focasse prestaria atenção aos fatores ambientais que contribuem para o comportamento agressivo. Outro psicólogo que usa uma abordagem transcultural leva em consideração como os fatores culturais e sociais acompanham a agressão ou a crueldade.

Vamos considerar algumas abordagens principais da psicologia moderna.

Abordagem psicodinâmica

A abordagem psicodinâmica tem origem na obra de Sigmund Freud. Esse tipo de psicologia enfatiza o papel do pensamento inconsciente, das experiências da primeira infância e das relações interpessoais para explicar os motivos comportamentais e ajudar as pessoas que sofrem de doenças mentais.

Behaviorismo

Behaviorismo é uma abordagem que se concentra em comportamentos aprendidos. O behaviorismo difere de muitas outras abordagens na medida em que, em vez de se concentrar nos estados internos, aborda exclusivamente as manifestações externas do comportamento.

Essa escola dominou a psicologia no início do século XX e já nos anos 50 perdeu sua vantagem. Os princípios do behaviorismo são frequentemente aplicados à regulação da saúde mental: os médicos usam essas técnicas para diagnosticar e tratar uma variedade de doenças.

abordagem cognitiva

Durante a década de 1960, a abordagem cognitiva começou a ganhar força. Esta área da psicologia concentra-se em processos mentais como memória, pensamento, resolução de problemas, fala e tomada de decisão. Influenciada pelos psicólogos Jean Piaget e Albert Bandura, a abordagem evoluiu muito nas últimas décadas.

Os cientistas cognitivos costumam usar o modelo de processamento de informações, comparando a mente humana a um computador para entender como a informação é adquirida, processada, armazenada e usada.

Abordagem biológica

O estudo da fisiologia desempenhou um papel importante no desenvolvimento da psicologia como uma ciência separada. Hoje a abordagem é conhecida como psicologia biológica. Às vezes chamada ou psicologia fisiológica, a escola enfatiza os motivos físicos e biológicos do comportamento.

Pesquisadores que adotam uma abordagem biológica analisam como a genética influencia diferentes comportamentos ou como os danos a uma área específica do cérebro moldam o comportamento e a personalidade. Assim, a genética, o cérebro, os sistemas nervoso, endócrino e imunológico são os assuntos que interessam aos biopsicólogos.

Essa abordagem avançou significativamente nos últimos anos devido aos avanços no estudo e compreensão do cérebro humano e do sistema nervoso. Ferramentas como ressonância magnética e PET permitem aos pesquisadores observar o cérebro humano em uma variedade de condições. Os cientistas agora podem ver os efeitos de danos cerebrais, drogas e doenças de maneiras que não eram possíveis antes.

Abordagem transcultural

A psicologia transcultural é uma abordagem relativamente nova que se desenvolveu nos últimos vinte anos. Os cientistas veem o comportamento humano através das lentes de diferentes culturas. Ao estudar essas diferenças, podemos aprender mais sobre a influência de nossa cultura nativa em nosso pensamento e comportamento.

Por exemplo, os pesquisadores notaram como o comportamento social difere entre culturas individualistas e coletivistas. Em culturas individualistas - como a americana - as pessoas tendem a se esforçar menos quando estão em grupo; esse fenômeno é conhecido como "vadiagem social". Em culturas coletivistas, como a China, por outro lado, as pessoas trabalham mais ativamente quando fazem parte de uma equipe.

abordagem evolucionária

A psicologia evolucionista se concentra no estudo de como a evolução explica os processos psicológicos. Os pesquisadores tomam os princípios básicos da evolução, incluindo a seleção natural, como base e os aplicam aos fenômenos psicológicos. Essa abordagem sugere a seguinte teoria: os processos mentais surgiram porque ajudam na sobrevivência e na reprodução.

Na ciência sociopsicológica ocidental moderna, costuma-se distinguir as seguintes principais abordagens teóricas: sociocultural, evolutiva, aprendizagem social, fenomenológica e sociocognitiva (Kenrick, Neuberg e Cialdini, 2002). Cada uma dessas abordagens é um conjunto de teorias unidas por uma posição metodológica comum.

abordagem sociocultural. As bases dessa abordagem foram lançadas em um dos primeiros livros didáticos de psicologia social de E. Ross, publicado em 1908. Em sua opinião, as fontes do comportamento social das pessoas não são inerentes a um indivíduo, mas a um grupo social. Ross considerava o grupo como uma espécie de integridade, com consciência própria. Logo no início de seu livro, Ross definiu a psicologia social como a ciência dos "estágios e correntes mentais que surgem entre as pessoas como resultado de suas conexões" (Ross, 1908. P. 1). Junto com Ross, outros teóricos de orientação sociológica também enfatizam o papel do ambiente social nas manifestações mentais dos indivíduos. De acordo com a abordagem sociocultural moderna, acredita-se que as crenças, valores e preconceitos de uma pessoa se devem principalmente a fatores em nível de grupo (nação, classe social, normas culturais).

No centro dessa abordagem teórica está o conceito de cultura, que podemos definir de maneira mais geral como o conhecimento, as crenças, os costumes e a linguagem transmitidos de geração em geração dentro de uma determinada sociedade. Assim, podemos dizer que a abordagem sociocultural explica o comportamento social pela influência de grandes grupos sociais.

abordagem evolucionária. Se os pesquisadores da direção sociocultural consideram principalmente as diferenças no comportamento de pessoas que representam diferentes culturas, os defensores da abordagem evolucionária, pelo contrário, estão interessados ​​em semelhanças tanto em diferentes culturas quanto entre vários representantes de organismos vivos (incluindo humanos). Os primórdios dessa abordagem foram apresentados em outro livro antigo de psicologia social de W. McDougall, também publicado em 1908. Seu autor busca as raízes do comportamento social humano em sua predisposição física e mental, que ajudou nossos ancestrais a sobreviver e se reproduzir. Central para a abordagem evolutiva é a ideia de seleção natural apresentada por Charles Darwin. De acordo com ela, assume-se que os animais mais adaptados às condições ambientais são mais propensos a sobreviver e produzir descendentes viáveis, transmitindo-lhes as propriedades adequadas. Com o tempo, novas propriedades dos organismos vivos, mais adequadas a um determinado ambiente, substituem aquelas menos adequadas à vida, e assim por diante.

Claro, seria um erro acreditar que a evolução poderia levar à formação de apenas "instintos" negativos que são "programados no nascimento" e não podem ser fortemente influenciados pelo ambiente. Há muitos dados modernos que mostram de forma convincente que os fatores biológicos têm efeitos diferentes em humanos e outros organismos animais, e esses fatores também estão associados a influências ambientais. Mesmo as necessidades biológicas mais básicas, como a fome, são impulsionadas por fatores ambientais. Então, abordagem evolucionária visa encontrar as causas do comportamento social nas tendências físicas e mentais que ajudaram nossos ancestrais a sobreviver e se reproduzir.

Teoria da aprendizagem social. Muito mais moderna e popular do que as duas direções anteriores está agora no Ocidente, especialmente nos EUA, a teoria da aprendizagem social. Essa abordagem do estudo do comportamento social deve sua origem aos trabalhos de A. Bandura e R. Walters, nos quais o comportamento social é considerado um produto da experiência passada do indivíduo e de seu aprendizado no processo de recebimento de recompensas e punições. Ao mesmo tempo, enfatiza-se especialmente o papel da imitação no desenvolvimento de certas formas comportamentais. As experiências de Bandura em modelar a aprendizagem das crianças através do uso da observação tornaram-se amplamente conhecidas. Por exemplo, descobriu-se que as crianças podem aprender a agressividade observando várias formas de comportamento adulto agressivo. Essas importantes descobertas apoiam a noção de que a agressão não é necessariamente uma característica humana (como muitos acreditam), mas pode ser o resultado de influências ambientais. Bandura também enfatizou o papel das crenças, expectativas, escolha e auto-reforço como importantes determinantes do comportamento individual. Assim, podemos concluir que esta abordagem centra-se na experiência de aprendizagem passada como determinante do comportamento social de um indivíduo.

Abordagem fenomenológica. Ao contrário das três abordagens mencionadas acima, que dão alguma atenção ao meio ambiente, a abordagem fenomenológica, ao contrário, enfatiza o ponto de vista único do indivíduo, ou sua fenomenologia. De acordo com essa abordagem, que se origina das obras de K. Levin, o comportamento social de uma pessoa é dirigido precisamente por sua interpretação subjetiva dos acontecimentos do mundo social. Central para o sistema de pontos de vista de Levin sobre o comportamento social humano é o conceito de "espaço vital". Este "espaço" inclui a totalidade dos eventos possíveis que afetam o indivíduo desde o passado, presente e futuro, como lhe aparece. Ao mesmo tempo, o comportamento de uma pessoa é seu movimento através das seções de um determinado espaço de vida. Alguns desses sites são atraentes, enquanto outros não. Levin acreditava que a interpretação de uma pessoa de uma determinada situação está relacionada aos seus objetivos no momento. Assim, se um torcedor de um time de futebol está ansioso para brigar com torcedores de um time "estrangeiro", ele pode interpretar um empurrão acidental como um ataque agressivo do outro lado. É geralmente aceito que a abordagem de Lewin baseada em objetivos, interação humano-situação e fenomenologia teve um enorme impacto na psicologia social. Assim, a essência da abordagem fenomenológica é que o comportamento social é dirigido pela interpretação subjetiva de uma pessoa dos eventos ambientais.

Abordagem sócio-cognitiva. Acredita-se que a atenção dos adeptos da abordagem anterior, fenomenológica, à experiência interna de uma pessoa levou naturalmente a estreitar os laços entre a psicologia social e a cognitiva, enfatizando o papel dos processos mentais "internos". Os principais problemas da psicologia cognitiva são os processos de sensação, percepção, interpretação, julgamento e memorização de eventos ambientais. Nos últimos vinte anos, o número de psicólogos sociais que se voltaram para a abordagem sociocognitiva aumentou significativamente. Os proponentes dessa abordagem estudam os processos mentais associados a que tipo de eventos atraem a atenção de uma pessoa, como ela interpreta esses eventos e os armazena em sua memória. Supõe-se que o comportamento social de uma pessoa é dirigido por sua atenção a um ou outro aspecto da situação, sua compreensão dessa situação e, finalmente, as associações desse evento que surgiram nele com experiências passadas semelhantes que foram preservadas em memória. Assim, a abordagem sociocognitiva concentra-se nos processos mentais envolvidos em como um indivíduo presta atenção aos eventos sociais, os interpreta e os armazena na memória.

As várias abordagens para a compreensão dos fenômenos sociopsicológicos discutidos acima não se contradizem. Cada um deles representa apenas uma das facetas da análise sociopsicológica. Portanto, essas abordagens podem ser consideradas complementares. Apenas uma combinação de todas essas abordagens, seu uso complexo, fornece um estudo abrangente de um ou outro fenômeno da psicologia social.