Discurso coerente por meio de atividades teatrais. Projeto: "Desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares por meio de atividades teatrais"

A vida espiritual de uma criança só é plena quando ela vive no mundo do jogo, dos contos de fadas, da música, da fantasia, da criatividade. Sem isso, ele é uma flor seca.”
Sukhomlinsky V.A.

O problema de desenvolver a fala coerente e as habilidades criativas das crianças é um dos mais importantes, complexos e sempre relevantes. Entre as tarefas mais importantes do trabalho com crianças está a formação de um discurso monólogo coerente nelas. Afinal, a percepção e reprodução adequada de materiais educacionais textuais, a capacidade de dar respostas detalhadas a perguntas, de expressar seus próprios julgamentos de forma independente - todas essas e outras ações educacionais exigem um nível suficiente de desenvolvimento de discurso coerente.

Como mostra a prática, um papel especial nestejogos teatrais . Ao participar deles, as crianças aprendem sobre o mundo ao seu redor, tornam-se participantes de eventos da vida de pessoas, animais e plantas. Com base nas características do desenvolvimento da fala das crianças, todos os jogos teatrais são baseados no material dos contos de fadas. Ao escolher jogos em minhas aulas, sou guiado pelas recomendações do programa de educação corretiva, pelas capacidades individuais de cada criança, e estabeleço uma meta para que cada tópico permeie todas as etapas do trabalho - desde o desenvolvimento da compreensão da fala até a capacidade de contar de forma coerente , sentir e transmitir entonação, usar movimentos, expressões faciais, gestos. Cada jogo teatral tem uma ideia de enredo e ações de role-playing.

Um conto de fadas é o método de influência mais universal e complexo no trabalho com crianças.Afinal, um conto de fadas é a figuratividade da linguagem, sua metáfora, segurança psicológica. Ao trabalhar em um conto de fadas, as crianças enriquecem seu vocabulário, aprendem a falar corretamente e a entonar de forma expressiva. A vantagem e os privilégios deste método também residem no fato de que o impacto sobre as crianças no processo de aulas é vestido com roupas fabulosas e as crianças não sentem pressão. No entanto, uma leitura "seca" dos contos de fadas não terá um grande impacto.

É necessário procurar vários meios que ajudem as crianças a perceber melhor o conto de fadas.

As crianças estão sempre prontas para brincar de contos de fadas. Esta é a sua maneira de conhecer o mundo. Em uma atmosfera criativa, a criança se desenvolve mais rápido, mais plenamente. O conto de fadas agrada as crianças com seu otimismo.

A atividade teatral possibilita a vivência de habilidades comportamentais sociais, pois cada conto de fadas tem uma orientação moral. Como resultado, a criança aprende o mundo com sua mente e coração e expressa sua atitude em relação ao bem e ao mal.

Personagens favoritos tornam-se modelos. Durante o meu trabalho, deparei-me com o facto de muitas das crianças, devido às suas características pessoais, como isolamento, indecisão, timidez, terem dificuldade em comunicar com os colegas e adultos. Muitas crianças têm falta de observação, ficção criativa. Como regra, essas crianças não sabem como se ocupar em seu tempo livre. Seu vocabulário é limitado e pobre, a fala é emocionalmente inexpressiva, o planejamento das declarações é difícil, frases curtas e simples são usadas na fala. Acredito que é possível liberar emocionalmente uma criança, aliviar a tensão, desenvolver uma fala coerente por meio de brincadeiras, fantasia e escrita. E tudo isso pode dar atividade teatral.

Como disse L.S. Vygotsky: “Sendo o tipo mais comum de criatividade infantil, é a dramatização, baseada em uma ação realizada pela própria criança, que conecta de forma mais próxima, efetiva e direta a criatividade artística com as experiências pessoais.

Superando espaço e tempo, combinando as possibilidades de vários tipos de artes – música, pintura, dança, literatura e atuação, o teatro tem um impacto enorme no mundo emocional da criança. As artes cênicas não apenas introduzem as crianças no mundo da beleza, mas também desenvolvem a esfera dos sentimentos, despertam a cumplicidade, a compaixão, desenvolvem a capacidade de se colocar no lugar do outro, se alegram e se preocupam junto com ele.

O trabalho no desenvolvimento da fala coerente e na ampliação do vocabulário ativo é baseado em histórias descritivas, recontagens de texto familiar, eventos, por exemplo:

Contos de fadas e histórias com um novo final

A fonoaudióloga pede à criança que nomeie sapos e termine o conto:“Era uma vez dois sapos. Eles eram amigos e moravam na mesma vala. Mas apenas um deles, um verdadeiro sapo da floresta, tinha fama de ser corajoso, forte, alegre. O nome dela era _____ e o outro, pântano, era covarde, fraco, sonolento. O nome dela era ______. Mas mesmo assim eles viviam juntos. Então, uma noite, eles saíram para passear. Eles vão pelo caminho da floresta e de repente eles vêem ....... ";

Contos do meio : « Uma vez meu pai e eu estávamos com pressa do jardim de infância .

De repente vimos... … Agora este é o meu melhor amigo.”;

Compilação de contos de fadas a partir da analogia dos famosos contos de fadas; contos de fadas de transformações:

Estou virando….. O começo de um conto de fadas

eu fiquei entediado o tempo todo

localizado

perto da anfitriã, e fui passear ....

Em uma borboleta Como é bom sobrevoar

flores

– tudo é visto. Mas então um dia………;

Contos de brinquedos favoritos - sobre os quais as crianças adoram falar (em nome dos próprios brinquedos - bonecas, ursos, robôs);

Contos de fadas coloridos - a cor é importante na vida humana, ela carrega certas informações sobre o mundo ao nosso redor. Para ensinar as crianças a perceber as cores de forma mais brilhante e figurativa, convido as crianças a contar o “Conto de Fadas das Cores Mágicas”:

“Nós vivíamos – estávamos em um fabuloso país de tinta. Cada pintura vivia em seu castelo de conto de fadas. Tinta vermelha em um castelo vermelho.

Desenhamos uma mancha vermelha no cavalete.

E tudo nele era ---- de que cor? (Vermelho)

Havia um castelo de tinta azul por perto, e ela tinha tudo --- o quê? (azul)

E mais longe havia um castelo de tinta amarela, e tudo nele era amarelo. Tintas adoravam, como todas as crianças, visitar umas às outras, e era isso que faziam. Uma vez a tinta vermelha foi visitar a amarela.

Pegue a cor vermelha e adicione-a à tinta amarela. O que aconteceu? (Cor laranja). E assim por diante…

Você pode compor um conto de fadas sobre uma cor específica e pedir à criança que continue ;

fantasia binome - as crianças escolhem dois objetos nas imagens que são difíceis de combinar em um enredo de conto de fadas e inventam um conto de fadas.

Casais O início de um conto de fadas

Lobo e patins

patins estão mentindo .......

Elefante e caneta Uma vez um elefante decidiu escrever

carta para sua amiga girafa.

E eu pensei, onde

encontre uma caneta...

As crianças gostam muito de experimentos em contos de fadas,contos de fadas de uma nova maneira onde personagens familiares em novas circunstâncias. Esse método desenvolve a imaginação, quebra estereótipos entre as crianças, cria condições sob as quais os personagens principais permanecem, mas caem em circunstâncias completamente diferentes. Eu tento ensinar as crianças a serem ativas, a quebrar os estereótipos do conteúdo usual dos contos de fadas. Por exemplo,no conto de fadas "Nabo » Neta canta uma canção, rato praticando esportes,Gato ir pescar. Em um conto de fadas"Kolobok" O Policial aparece, enquanto a Avó e o Avô estão procurando por seu filho - Kolobok, que rouba costeletas deles, e então ele fica envergonhado e se esconde da Vovó e do Avô.

Mas então tudo termina feliz. O homem-biscoito entende que agiu mal, pede perdão a todos e todos o perdoam.

A atividade teatral ajuda a formar nas crianças a capacidade de falar de forma clara, expressiva, usando diferentes entonações, ritmos para transmitir uma imagem específica. Formando as habilidades de recontagem expressiva, é dada atenção à articulação, à precisão de pronunciar os sons definidos, ao desenvolvimento da respiração da fala, à clareza da dicção, à capacidade de controlar a voz.
Além disso, as crianças dominam diferentes tipos de marionetes (marionetes de dedo primeiro, marionetes de luva, depois marionetes de luva e assim por diante), bem como a capacidade de dirigir um fantoche atrás de uma tela de mesa.
Existem vários tipos de teatros, alguns dos quais vou apresentar a vocês:
Teatro do Dedo. Representado por bonecas - cabeças.
Teatro de sombras. Bonecos de avião são mostrados em uma tela iluminada na forma de silhuetas.
Teatro de brinquedo. Quaisquer brinquedos comuns, idênticos em material, são usados.
Teatro feito de papelão. Imagens - os personagens se movem de acordo com o conteúdo do conto de fadas lido.
Teatro em flanelógrafo.
Luvas de teatro.
Teatro de madeira de mesa.
Teatro de fantoches com "mão viva".
Teatro de marionetes.

Uso proposital dos meios da arte teatral aumenta o nível de desenvolvimento da fala coerente em crianças e desenvolve suas habilidades criativas individuais.
O resultado do trabalho sobre a teatralização de marionetes dos contos de fadas é o desenvolvimento não apenas da fala coerente e de todos os componentes do sistema de linguagem, mas também da personalidade da criança como um todo.

Contos da rima

A rima é lacônica, sua rima, via de regra, é fácil. O enredo é próximo e compreensível para crianças em idade pré-escolar. O mecanismo é o seguinte - aprendemos a rima, batemos e oferecemos um empréstimo de um começo misterioso, vindo de seu conteúdo.

Lendo o livro O começo de um conto de fadas

Siskin estava sentado em uma gaiola, uma vez avó, depois de alimentar

Chizhik cantou uma música em voz alta, esqueceu de fechar a gaiola ... ..

Uma maçã rolou pelo jardim, Mas a maçã era mágica,

Passado o jardim, passado a cidade. gente boa virou

Quem pegar vai sair. em …., e os maus em ……….

Contos de provérbios

Um conto curto é a base para o conto.

Provérbio O início de um conto de fadas

Perseguindo duas lebres, uma vez que um menino caçador viu

Você não vai pegar um. dois coelhos ao mesmo tempo. Eles eram

tão pequeno…….

Sem trabalho não se pega Era uma vez um urso preguiçoso e

e peixes da lagoa. Peixe trabalhador...

Histórias de uma palavra

J. Rodarri recomenda fazer histórias baseadas em uma palavra. O narrador surge com uma palavra e começa a compor. A primeira palavra pode ser “olá ..” (... a raposa disse à lebre) ou “Era uma vez” (um velho com uma velha no mundo).

A Palavra Começo da História

Vivia - era Era uma vez um menino no mundo....

Três Três camaradas concordaram: qual dos

vai trazê-los mais rápido, eu não sei

o que, isso e…….

Floresta A floresta uma vez discutiu com o rio,

Qual deles é mais importante...

O menino O menino desobedeceu

pais. E então eu decidi ir

em uma viagem….

Encontrou dois pardais.

E um diz para o outro……..

Os dedos contam histórias

Onde quer que nossos dedos curiosos tenham estado, o que quer que tenham visto. Aprendemos muito durante este tempo e aprendemos muito. Agora eles podem mostrar o que quiserem. Até mesmo mostrar imagens ao vivo de contos de fadas familiares, transformando-os em performances reais.

Vamos relembrar alguns contos populares russos conhecidos e tentar contá-los e mostrá-los com a ajuda de pequenos artistas.

Hen Ryaba

Era uma vez um avô

(circule com as duas mãos de cima para baixo uma barba imaginária)

e uma mulher

(descrever como os cantos do lenço estão amarrados sob o queixo).

E eles tiveram uma galinha Ryaba

(para crianças mais novas, toque o dedo indicador na mesa e, para crianças mais velhas, mostre o exercício de dedo “Galinha”)

Depressa ovo de galinha

(arredondar os dedos e conectar suas pontas).

SimNão é simples e ouro, vovô batia, batia

(bater o punho no “testículo”)

- não quebrou. Baba bate, bate

(batendo no testículo com o punho)

- não quebrou.

O rato correu

(para crianças menores, passe todos os dedos da mão direita sobre a mesa e, para crianças maiores, mostre o exercício de dedo “Mouse”).

Cauda acenou

(acene com o dedo indicador)

- o ovo caiu e quebrou

(solte as mãos relaxadas sobre os joelhos).

avô chorando

(cobrir o rosto com as mãos).

Baba está chorando (cobrir o rosto com as mãos).

E a galinha cacareja: “Não chore, avô, não chore, mulher, eu coloco seu testículo

(arredondar os dedos e conectar suas pontas)

diferente, não dourado, mas simples.

nabo

Novos personagens:

nabo - com as duas mãos de cima para baixo, “desenhe” um círculo no ar com uma ponta pontiaguda na parte inferior - na forma de um nabo;

Neta - exercício de dedo "Arco";

incomodar - exercício de dedo "Cão";

Gato - exercício de dedo "Gato";

Rato - exercício de dedo "Mouse".

Teremok

No conto de fadas "Teremok" os seguintes novos personagens aparecerão no palco:

Rã - exercício de dedo "Rã";

Coelhinho - exercício de dedo "Coelho";

Cantarola - exercício de dedo "Fox";

pião - exercício de dedo "Lobo";

Urso - exercício de dedo "Urso";

Além disso, será necessário retratar a própria torre - exercício de dedo "Casa".

Luva

Personagem adicional - luva

(mostre a mão aberta).

Kolobok

Novo personagem - Kolobok

(exercício de dedo "Bola").

Quando Kolobok canta sua música, ela deve ser acompanhada por tais movimentos:

Eu sou um coque, um coque! Pelo celeiro methen

(exercício de dedo "Vassoura"),

Raspado pelo fundo do barril

(raspe os dedos na mesa),

Misturado com creme de leite

(realizar movimentos, como ao amassar a massa).

Plantado no forno

(realize o exercício de dedo "Fogão"),

Frio na janela (

faça o exercício do dedo "Janela" e sopre nela).

deixei meu avô

(foto do avô)

deixei minha avó

(foto vovó)

deixei o coelho

(exercício de dedo "Lebre") ...

* Exercício de dedo "Fogão »: dobre os dedos em ângulo reto com as palmas das mãos; dobrar o polegar da mão esquerda e “esconder”; coloque o dedo médio, o dedo anelar e o dedo mindinho da mão direita sobre os dedos da mão esquerda, pressione o polegar no dedo indicador e puxe o dedo indicador - esta é a "chaminé".

Exercício de dedo "Janela": contorne os dedos de ambas as palmas e dobre na forma de uma janela oval.

Após a apresentação da música, com as palavras: “O pão rolou mais longe - eles só viram”, você pode girar as mãos uma em relação à outra.

Alyonushka e a raposa

Neste conto, o jovem artista terá que mostrar

Alyonushka - exercício de dedo "Arco".

Além dos heróis dos contos de fadas, o cenário dos contos de fadas deve ser representado:

Floresta -

Bagas - exercício de dedo "Bagas";

Casa - exercício de dedo "Casa"

gato, galo e raposa

Há três personagens principais nesta história:

Gato . - exercício de dedo "Gato";

Galo - exercício de dedo "Galo";

Fox - exercício de dedo "Fox".

Assim como decorações e atributos:

House - exercício de dedo "Casa";

Floresta - exercício de dedo "Árvores";

Janela - dobre as mãos em uma janela oval e olhe para ela;

bolinhas - Toque o dedo indicador na mesa.

Raposa, lebre e galo

No conto de fadas "A Raposa, a Lebre e o Galo" todos os personagens já são bem conhecidos dos nossos dedos-artistas, e a cabana pode ser retratada fazendoexercício de dedo "Casa".

Masha e o Urso

Masha - exercício de dedo "Bow".

Além de heróis de contos de fadas, você também precisará mostrar cenários fabulosos:

Floresta - exercício de dedo "Árvores";

Cogumelos - exercício dedo "Fungo".

Bagas - exercício de dedo "Bagas";

Casa - exercício de dedo "Casa";

Tortas - mudar de mão em mão tortas imaginárias

toco - um punho colocado sobre a mesa;

caixa exercício de dedo "Cesta"

tópicos lexicais em sala de aula para o desenvolvimento da fala coerente no grupo de fonoaudiologia preparatório para a escola.

Tópico léxico

Outono. Vegetais

"Nabo", "Tops - Raízes"

Fruta

"Pequeno - Khavroshechka"

Cogumelos. Bagas

V. Suteev "Sob o cogumelo", conto popular russo "Guerra dos cogumelos"

Árvores. arbustos

"Como uma cabra construiu uma cabana"

Pão

"Espinha"

Uma família

"Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka"

Humano

"Masha e o Urso"

Animais de estimação

"O Lobo e os Sete Filhos", "Cabra Dereza"

Preparando os pássaros para o inverno

"Pescoço Cinzento"

Início do inverno

"Cabana de animais de inverno"

Diversão de inverno

"Donzela de neve"

Ano Novo

V. Suteev "Árvore de Natal"

Animais selvagens

"Três Ursos", "Kolobok", "Dois Ursos Gananciosos"

aves

"O Galo e o Pé de Feijão", "O Pato Branco"

Peixe

"O Conto de Ersh Ershovich, filho de Shchetinnikov"

Confecções. sapatos de tecido

Ch. Perro "Cinderela"

Utensílios de mesa

"A Raposa e a Garça"

Dia do Defensor da Pátria

G.H. Andersen "O Soldado de Lata Inabalável"

Construção

"Teremok"

Primavera

"Pequeno - Khavroshechka"

Trabalho agrícola na primavera

"Nabo", "Tops e Raízes"

Aves migratórias

"Grua e Garça"

Insetos

Conto de fadas estoniano "Três borboletas"

M.Mikhailov "Mansões da floresta"

Seguro de vida

C. Perro "Chapeuzinho Vermelho"

Saúde. Hospital. Farmacia

K. Chukovsky "Doutor Aibolit"

O Globo. Mapa. Viagem

M. Garshin "Rã - Viajante"

Fauna do Norte

G. H. Andersen "A Rainha da Neve"

Animais de países quentes

K. Chukovsky "Doutor Aibolit"

Nossa pátria

"Nikita Kozhemyaka"

Temporadas

K. Ushinsky "Quatro Desejos"

Contos de poemas.

Há muitos poemas curtos que parecem pedir uma continuação fabulosa. Por exemplo, os poemas de A. Barto

Poema O início de um conto de fadas

A anfitriã deixou o coelho, A anfitriã acordou à noite ... ..

Um coelho ficou na chuva, ou: Um cachorro passou correndo..., ou

Eu não conseguia sair do banco - Um transeunte de repente viu

Molhado para a pele. massa de banco…..

*********

Nossa Tanya está chorando alto, Tanya não chorou em vão, já que a bola estava

Derrubou uma bola no rio. não borracha, mas mágica…….

Cale-se, Tanechka, não chore:

A bola não vai afundar no rio.

Laços para um conto de fadas de rimas engraçadas

Ar de balão, brincalhão, Nosso balão voou acordado,

Impertinente e obstinado, onde Nuf-nuf vivia, um leitão.

Fugiu com o vento. Ele olhou para Kolobok.

Onde, ele não nos disse. Barril arruinado.

Ele não se esqueceu de visitar

E avô e avó,

Bem, lá para falar

Com frango Ryaba.

*********

Por que cadarços? Uma noite quando

Se reta, os cadarços descansam, a língua

Para que ele não viaje muito ... ...

Soltou a língua.

*********

Nem uma feiticeira, nem uma bruxa, nem uma cartomante, De manhã cedo, uma colher de

Mas sobre tudo o que na tigela comum se transformou em

A colher sabe. Magia e tornou-se invisível.

Contos de enigmas

Primeiro você precisa trabalhar com o enigma: leia-o de forma expressiva, prestando atenção a todos os meios de linguagem, adivinhe e depois ofereça a chamada ponte - uma barra transversal do enigma ao início do conto

Riddle O início de um conto de fadas

Quanto mais baixo o algodão, o algodão descia cada vez mais baixo,

Quanto mais perto a chuva estiver. e não havia chuva. E entao…

(nuvem e nuvens)

Asas se espalham. Tudo de repente ficou escuro, nada se tornou

O sol escureceu. (nuvem) pode ser visto, o luminar escondido. E de repente…

Assim, qualquer enigma pode servir como o começo de um conto de fadas.

Contos de cânticos, rimas infantis.

Conto de berçário O início de um conto de fadas

- O que você é, ouriço, tão espinhoso? Um ouriço vivia em uma floresta

- Este sou eu apenas no caso: que primavera por algum motivo

Você sabe quem são meus vizinhos? todas as agulhas sumiram. Olhou para trás

Raposas, lobos e ursos! ele …..

*********

Há um pássaro engraçado na floresta Um verão que nos conhecemos

Durante todo o dia ele canta: “Ku-ku! Ku-ku! cuco e galo e começou

Ninguém pode aprender a falar

Cante como um galo: "Ku-ka-re-ku!" em sua própria língua…….

Contos de uma palavra

J. Rodari recomenda inventar contos de fadas a partir de uma palavra. O próprio narrador surge com a primeira palavra e começa a compor. Qualquer palavra pode ser a primeira.

Por exemplo:

Começo da palavra de um conto de fadas

O Menino Era uma vez um menino que...

Três Três camaradas concordaram: qual deles

trazer algo mais rápido, não sei o quê,

ele se casa com uma linda princesa e ... ..

Forest Forest uma vez discutiu com o rio, que

o mais importante deles...

De contos de fadas - quebra-cabeças

Não menos importante é o feedback: com base em contos de fadas familiares, componha quebra-cabeças interessantes. Há muito material de conto de fadas, o principal é ensinar as crianças a transformar contos de fadas em quebra-cabeças usando uma amostra.

Problema de conto de fadas

"O Lobo e as Sete Crianças" Se uma criança corresse atrás

mãe, dois outros atrás dele, e mais dois

saiu sem permissão para nadar, então

quantas crianças o lobo encontrou na cabana?

"Três Ursos" Se a garota se comportasse aproximadamente,

então quantos heróis de um conto de fadas

preocupado com ela?

"Gingerbread Man" Gingerbread Man conheceu um urso, um lobo, ......

Quantas vezes um lobo poderia ser comido?

Contos de fenômenos fantásticos.

Fenômenos fantásticos também podem servir como um importante ponto de partida para escrever um conto de fadas. Mas, ao mesmo tempo, você não deve esquecer duas regras:

- deixe claro para as crianças que agora elas vão fantasiar;

- oferecer-lhes uma variedade de fenômenos fantásticos.

Você pode começar assim.

Imagine que você pode encolher até o tamanho de uma formiga... (Qual seria sua atividade favorita? Do que você teria medo? Você gostaria de se tornar o mesmo? Etc.)

Imagine o suco de tangerina escorrendo da torneira da cozinha; passas começaram a cair das nuvens em vez de chuva; as pessoas inventaram pílulas para dormir.

Gradualmente, a gama de tais fenômenos está se expandindo.

Mamãe e papai compraram um tapete. Mas ninguém sabia que este era um tapete voador mágico do país de Sochinyaika. O tapete voador ficou pendurado na parede por mais de um ano, outro. E no terceiro ano ele ficou entediado e decidiu ...... (Conte sobre as aventuras do tapete do avião.)

A história de suas gotas e borrões "ao vivo".

É interessante compor contos de fadas baseados em blotografia. A principal tarefa aqui é ensinar as crianças a fazer borrões. Mesmo uma criança de três anos pode, olhando para eles, ver imagens, objetos ou seus detalhes individuais.

Como é o seu ou o meu? Quem ou o que ela te lembra? - essas perguntas são úteis, pois desenvolvem o pensamento e a imaginação da criança. Depois disso, é fácil seguir para traçar e desenhar o borrão. O resultado pode ser uma história inteira.

E é ainda mais fácil obter gotas “vivas”: coloque tinta ou tinta no papel e incline-o rapidamente em diferentes direções - algum tipo de imagem aparecerá imediatamente

Irina Pelnova
Experiência "Desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais"

1 slide: Cartão de visitas

Pelnova Irina Yuryevna, professora do jardim de infância MBDOU nº 16 "Pérola"

Experiência pedagógica:13 anos

Educação: secundário profissional, estudante do segundo ano da Universidade Estadual de Nizhny Novgorod "eles. Lobachevsky"

Prêmios: diploma de MBDOU (2014) para a introdução de tecnologias inovadoras em trabalhar

credo profissional:

“Tenho orgulho da minha profissão

que eu vivo minha infância muitas vezes”

2 slides: Tema

« O desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais»

3 slides:Condições para a formação de uma contribuição pessoal para desenvolvimento da educação(do slide)

Trabalhar no desenvolvimento da fala inclui o seguinte condições:

1. Condições de pesquisa

2. Condições metodológicas

3. Condições organizacionais e pedagógicas

Estudei as teorias de filósofos, psicólogos, professores da área desenvolvimento em desenvolvimento(Vygotsky L.S., Elkonina D.B., Tikheeva E.I., Flerina E.A.).De acordo com a maioria dos cientistas desenvolvimento da falaé uma das aquisições mais importantes de uma criança em idade pré-escolar. Depois de estudar a literatura metodológica, cheguei à conclusão de que teatral o jogo tem uma grande influência na fala desenvolvimento infantil. Estimula a fala ativa, expandindo o vocabulário. A criança aprende a riqueza da língua nativa, seu meio de expressão. Usando meios expressivos e entonações correspondentes ao caráter dos personagens e suas ações, ele tenta falar com clareza para que todos o entendam.

4 slides:Relevância.

A análise do RPPS do grupo para atendimento ao GEF DO revelou o seguinte Problemas:

A insuficiência de garantir a realização das potencialidades educativas do espaço grupal para a fala. desenvolvimento infantil;

Diagnóstico por mostrou o desenvolvimento da fala,o que

Baixa atividade de fala crianças

Além disso, há problema:

Insatisfação com a interação com os pais dos alunos;

Exatamente teatral o jogo é um dos meios emocionais mais brilhantes que formam a personalidade da criança. No processo teatral o jogo ativa e melhora o vocabulário, a pronúncia do som, o ritmo, a expressividade discursos. Participação em teatral jogos dá alegria às crianças, causa interesse ativo.

Sabe-se que as crianças adoram brincar, não precisam ser forçadas a fazê-lo. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças em seu território. Entrando no mundo das brincadeiras infantis, podemos aprender muito e ensinar nossos crianças. E o pensamento dito pelo psicólogo alemão Karl Gross, que ainda hoje é usado popularidade: "Nós não brincamos porque somos crianças, mas a própria infância nos é dada para que brinquemos." Todos os itens acima determinaram minha escolha final de tema para experiência de trabalho« O desenvolvimento da fala infantil idade pré-escolar por meio de atividades teatrais».

5 slides:Justificação teórica da contribuição pessoal

Esta é uma das formas mais eficazes de influenciar crianças, em que o princípio se manifesta mais plena e claramente Aprendendo: aprender brincando.

Além disso, uma das exigências da Norma Estadual de Educação Federal é a criação de condições favoráveis desenvolvimento infantil de acordo com sua idade e características e inclinações individuais, desenvolvimento habilidades e potencialidades criativas de cada criança como sujeito de relações consigo mesmo, com outras crianças, adultos e com o mundo.

O programa educacional de nossa instituição define tarefas desenvolvimento da comunicação livre...

Vygotsky escreveu: “Existem todos os fundamentos factuais e teóricos para afirmar que não apenas desenvolvimento infantil, mas a formação de seu caráter, emoções e personalidade como um todo está em diretamente relacionado com a fala».

NO teatral o jogo forma um discurso emocionalmente rico. As crianças aprendem melhor o conteúdo do trabalho, a lógica e a sequência de eventos, suas desenvolvimento e causalidade.

6 slides. Objetivo e tarefas

Eu me propus o seguinte objetivo.

Criando condições para a fala desenvolvimento infantil idade pré-escolar mais jovem por meio de atividades teatrais.

E tais tarefas:

Desenvolver todos os componentes orais discursos;

Cultivar o interesse e o amor pela leitura;

-Desenvolva o discurso literário;

Cultivar o desejo e a capacidade de ouvir obras de arte;

-Desenvolver interesse pela criatividade independente Atividades;

Satisfazer necessidades crianças à auto-expressão;

Envolver os pais na parceria k. articulação atividades teatrais e de jogos- um tipo único de cooperação.

7 slide. Ideia pedagógica de ponta experiência de trabalho:

Oportunidades educacionais atividades teatrais são enormes: seu assunto não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança. Sua fala se torna mais expressiva, competente. Eles começam a usar novas palavras, provérbios e ditos do roteiro, além disso, em situações cotidianas que coincidem com seu conteúdo semântico. Na alma de cada criança reside o desejo de graça jogo teatral em que reproduz tramas literárias familiares. É isso que ativa seu pensamento, treina a memória e a percepção figurativa, desenvolve a imaginação melhora a fala.

8 slide:Aspecto da atividade

Na organização teatral jogos fizeram uso extensivo de métodos práticos Aprendendo: um jogo, um método de improvisação de jogos (servindo de ponte entre os jogos de uma criança na vida cotidiana e a arte de um ator, exercícios, um método de análise eficaz (técnica de estudo, encenação e dramatização.

A partir de métodos verbais utilizados contação de histórias, leitura, contação de histórias crianças, conversas, aprendendo as obras de arte popular oral.

Todos os métodos e técnicas utilizados no complexo, desenvolveu atenção e memória, imaginação, imaginação criativa.

9 slide: Faixa de contribuição pessoal (Articulação atividade)

Familiarizando-se com a ficção, as crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais em diálogos dialógicos. (respostas a perguntas, conversas) e monólogo (criatividade verbal) discursos, utilizam os meios de expressividade artística da língua e seus meios gramaticais. Mantenha o interesse da criança em atividades teatrais. Na medida do possível, tente assistir a apresentações infantis. Celebre as conquistas e identifique maneiras de melhorar. Ofereça-se para desempenhar seu papel favorito em casa

10 slides: Faixa de contribuição pessoal (articulação atividades com fonoaudióloga)

Muito importante Trabalhar com um fonoaudiólogo. Juntos realizamos vários….

11 slide: Faixa de contribuição pessoal (independente atividade)

Em si mesmo Atividades as crianças escolhem seus próprios teatro e seus papéis favoritos. Tudo atividade teatral no meu grupo está organizado de forma a promover desenvolvimento atividade mental, desenvolvimento processos mentais, as habilidades de fala melhoram, a atividade emocional aumenta. Em si mesmo Atividades a criança aprende a pensar através de suas ações, as ações dos heróis que ela perde. Atividade teatral contribui para a educação da organização, independência. Através de suas declarações de role-playing, a criança aprende o significado, experimenta com a palavra, expressões faciais, gestos.

12 slide: Faixa de contribuição pessoal (trabalhar com os pais)

A participação dos pais é importante trabalhar com atividades teatrais. De qualquer forma, a articulação Trabalhar professores e pais contribui para o desenvolvimento intelectual e emocional desenvolvimento infantil. Os pais se esforçam muito na confecção de fantasias tanto para crianças assim como para adultos. Fortaleço as parcerias com a família de cada aluno, aumento a competência dos pais, a confiança nas próprias capacidades e atraio-os para participar em vários eventos.

13 slide:termos

O processo de educação vem naturalmente. O interesse das crianças se intensifica quando elas podem escolher independentemente o tipo de teatro e papel. De grande importância é o uso de vários meios técnicos, como gravações em fita, assistir a vídeos em um laptop, etc.

14 slide. Termos desenvolvimento de crianças em atividades teatrais

Crianças desenvolve e comunicar seu vocabulário não apenas durante atividades teatrais. As crianças aprendem muito de graça Atividades. Durante o jogo de role-playing, eles concebem independentemente o enredo e desenvolver sua ideia. Quando as crianças brincam com jogos de tabuleiro, elas têm a imaginação se desenvolve. Crianças desenhando...

15 slides:Mostrando um conto de fadas para crianças pequenas

Com nossas pequenas performances nos deliciamos crianças desde cedo, mostrando-lhes suas miniproduções.

16 slide: Conhecimento da produção de um conto de fadas

Analisando trabalhar com crianças, cheguei à conclusão de que as crianças podem mostrar uma exibição aberta. Abordei a escolha de um conto de fadas com criatividade, decidindo mostrar um conto de fadas antigo "O lobo e os sete cabritos" mas de uma maneira nova. inicialmente trabalhar Li a versão antiga do conto de fadas para as crianças e discutimos.

17 slide:Mostrando um conto de fadas juntos "O lobo e os sete cabritos" de uma nova maneira

Tendo feito muito trabalhar com crianças e pais, mostramos o conto de fadas para as crianças de todo o jardim de infância.

18 slide: Mostrando um conto de fadas juntos "O lobo e os sete cabritos" de uma nova maneira

Um conto de fadas deve estar presente na vida de uma criança. Uma história que ensina entretém acalma e até cura. Portanto, na vida cotidiana, muitas vezes usei contos de fadas para a educação. crianças.

19 slide:Atuação

No as crianças melhoraram a fala. eu estou no meu trabalhar, em conjunto atividades de crianças e educadores, realizado sistematicamente jogo teatral. Teatral jogos são jogos de desempenho. Neles, com a ajuda de meios expressivos como entonação, expressões faciais, gesto, postura e marcha, são criadas imagens específicas. Graças a jogos teatrais, e as crianças desenvolveram uma esfera emocional, expandido e enriquecido experiência de colaboração infantil tanto em situações reais quanto imaginárias. Além do mais, atividade teatral tem grande potencial para desenvolvimento da fala das crianças. A fala - um presente maravilhoso da natureza - não é dada a uma pessoa desde o nascimento. Leva tempo para a criança começar a falar corretamente e lindamente. E eu estou no meu trabalhar junto com os pais fizeram muitos esforços para garantir que a fala da criança desenvolvido correto e oportuno.

20 slides: TRANSLABILIDADE DOS RESULTADOS PRÁTICOS

Conselhos para professores O desenvolvimento da fala infantil idade mais jovem com jogos teatrais Fevereiro de 2014 MO na pré-escola

Demonstração dos resultados no site da instituição de ensino pré-escolar, cofrinho:artigo "As crianças vivem no jardim de infância"

Pedagógico em rede comunidades: publicações no site de sites; roteiro de conto de fadas "O lobo e os sete cabritos" de uma nova maneira

21 slide: ATUAÇÃO

Monitoramento de fala desenvolvimento

crianças segundo grupo júnior

Khizbullina R.M., educadora MBDOU "DSOV No. 20" Usinsk

Eu trabalho no jardim de infância nº 20 em Usinsk, cuja prioridade é o desenvolvimento da fala das crianças. Observando crianças do 4º ano de vida visitando meu grupo, notei por mim mesmo que várias formas de distúrbios do desenvolvimento da fala ocorrem na maioria das crianças. Após analisar a situação, após examinar a fala das crianças, percebi que elas têm um vocabulário pobre, não conseguem expressar plenamente seus pensamentos, sua imaginação criativa é restrita, a fala coerente é pouco desenvolvida, não há habilidades de comunicação, não há expressividade de discurso. E cheguei à conclusão de que é necessário utilizar em seus trabalhos métodos e técnicas que contribuam para o desenvolvimento da fala das crianças. As crianças passam mais tempo no jardim de infância junto com seus colegas e professor e, portanto, é necessário criar tal situação para direcionar o desenvolvimento da fala na direção certa. Analisando estudos modernos sobre a fala infantil, cheguei à conclusão de que a melhor solução para o problema na idade pré-escolar seria o desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais.

A atividade teatral é o tipo mais comum de criatividade infantil. Este é o campo mais rico para o desenvolvimento estético das crianças. É próximo e compreensível para a criança, porque está conectado com o jogo. E o jogo, como você sabe, é um dos principais tipos de atividades infantis. O jogo é utilizado por adultos com o objetivo de educar pré-escolares ensinando-lhes diversos tipos de ações com objetos, métodos e meios de comunicação. A atividade teatral no jardim de infância tem características próprias. Este é um mundo mágico em que a criança gosta de brincar, no jogo ela aprende o mundo. Num primeiro momento, nós, os educadores, assumimos o papel principal nas atividades teatrais, contando e mostrando diversos contos de fadas e cantigas infantis. Além disso, a atividade teatral ajuda a construir um processo pedagógico de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal, que exige a criação de condições favoráveis ao desenvolvimento das crianças de acordo com sua idade e características e inclinações individuais, o desenvolvimento das habilidades e potencialidades de cada criança como sujeito de relações consigo mesmo, com outras crianças, adultos e com o mundo.

A importância da atividade teatral não pode ser superestimada. Os jogos teatrais contribuem para o desenvolvimento abrangente das crianças: fala, memória, propósito, perseverança se desenvolvem, habilidades físicas são desenvolvidas (imitação dos movimentos de vários animais).

Estabeleci um objetivo: criar condições para o desenvolvimento da fala das crianças por meio da atividade criativa em atividades teatrais. Com base no objetivo, desenvolvi as seguintes tarefas:

estudar literatura sobre atividades teatrais;
estimular o interesse das crianças pelas atividades teatrais e criar todas as condições para tal;
preparar consultas para pais sobre este tema;
criar um conjunto de jogos para o desenvolvimento da audição, onomatopeias;
enriquecer o centro da atividade teatral com novos tipos de teatro.

Em primeiro lugar, ampliei meus conhecimentos sobre o papel das atividades teatrais e lúdicas na formação e desenvolvimento da fala das crianças. Baseado no programa de N.F. Sorokina fez um programa para um círculo de teatro, começou a liderar um círculo "Teremok" . Programa N.F. Sorokina "Teatro - criatividade - crianças" prevê o desenvolvimento das habilidades naturais das crianças por meio da arte teatral. Estudando este programa, fiquei convencido de que ele foi desenvolvido de acordo com as tarefas destinadas ao desenvolvimento integral da personalidade da criança. Ela desenvolveu um plano para trabalhar com crianças em atividades teatrais por um ano para crianças em idade pré-escolar, que inclui uma variedade de formas e métodos. Ao resolver as tarefas definidas para si mesma, ela planejava trabalhar com crianças com uma complicação gradual. Ao criar condições para atividades teatrais e lúdicas, equipou um centro teatral no qual colocou vários tipos de teatros e atributos para eles; arquivos de cartão de vários jogos.

Começando a trabalhar com as crianças do segundo grupo mais jovem neste tema, ela passou muito tempo brincando com teatros de dedos. As crianças participaram ativamente "renascimento" seus dedos, conversou com eles, regozijou-se com os novos personagens do teatro de dedos. Então eu trouxe um brinquedo novo para o grupo e joguei rimas na frente das crianças. No futuro, desta forma, aprendemos muitas canções de ninar, músicas, piadas. Com a minha ajuda, as crianças encenaram pequenos contos de fadas e poemas. Com a ajuda de bonés, máscaras, fantasias, brinquedos teatrais, foram jogados jogos ao ar livre. Apoiei o desejo de cada criança de ser incluída na comunicação por todos os meios, verbais e não verbais. (expressões faciais, posturas, etc.). As crianças começaram a se transformar em trajes teatrais por conta própria, retratando personagens de contos de fadas. Tornaram-se mais móveis e as expressões faciais tornaram-se expressivas, os movimentos ganharam confiança. No início, eu mesmo mostro cada conto de fadas para as crianças, usando vários tipos de teatro, leio o texto. Depois de mostrar o conto de fadas, eu trabalho com crianças juntos. Discutimos o conto de fadas para que as crianças aprendam seu conteúdo e personagens. Envolvo as crianças na pronúncia de frases individuais, trechos de um conto de fadas. Então eu leio o conto de fadas novamente e envolvo as crianças na dramatização completamente. Realizo exercícios de jogo sobre a capacidade de transmitir a imagem de um personagem, ações (como a avó se assustou, como o urso anda, etc.). À medida que as crianças crescem e passam para os grupos mais velhos, as crianças pegam o teatro de mesa do conto de fadas e o reproduzem na íntegra, enquanto os outros assistem. Presto muita atenção ao trabalho individual com crianças. Brincamos com fantoches do teatro de dedos, aprendemos poesia, consolidamos nosso conhecimento de contos de fadas, aprendemos a conduzir um diálogo de dramatização. Aqui o interesse da criança é levado em consideração, ele mesmo escolhe um conto de fadas, um jogo, um tipo de teatro.

As aulas em atividades teatrais foram construídas de acordo com um único esquema:

introdução ao tema, criando um clima emocional;
atividades teatrais em diversas modalidades, onde a educação e todas as crianças têm a oportunidade de realizar seu potencial criativo;
uma conclusão emocional que garante o sucesso da atividade teatral.

Na sala de aula utilizo vários métodos e técnicas que permitem às crianças adquirir conhecimentos de forma interessante e acessível, para resolver as tarefas que estabeleci. Durante as aulas, escuto atentamente as respostas e sugestões das crianças - caso não respondam, não exijo explicações, mas prossigo com as ações com os personagens.

A atividade teatral permeia todo o regime e momentos educativos. Nos grupos médio, superior e preparatório, nosso grupo de teatro "Teremok" mostrou às crianças do jardim de infância muitos contos de fadas - folclóricos e autorais: "Teremok" , "Sob o Cogumelo" , "cabana de Zayushkina" , "O lobo e os sete cabritos" , "Telefone" , "Nabo" , "Voar Tsokotukha" e outros. A atividade teatral se reflete em feriados, entretenimento, tanto grupal quanto musical, esportes. Nas matinês dedicadas aos feriados, cozinhamos com crianças ou contos de fadas teatrais ("Cinderela" , "Libélula e Formiga" ) , ou quaisquer cenas de contos de fadas, mostrando aos pais nossos sucessos e conquistas. A forma de resumir os resultados da implementação de um programa educacional adicional "Teremok" todos os anos é a participação no concerto de reportagem "Fábrica de Estrelas" .

Trabalhar neste tópico é impossível sem a participação dos pais. Os pais estavam ativamente envolvidos no projeto do centro teatral. Eles compraram e fizeram vários tipos de teatros com as próprias mãos. Eu fiz uma pasta para eles "Desenvolvimento da fala através de atividades teatrais e de jogos" , consultas "Construindo um ambiente para atividades teatrais" , "Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de jogos teatrais em casa" etc. Publico regularmente artigos sobre este tema na minha página do site.

Livros usados:

Antipina A. K. Atividades teatrais no jardim de infância. M.; Esfera TC, 2006
R.I. Zhukovskaya. Jogos de RPG criativos no jardim de infância. M., 2005
Karamanenko T.N. Teatro de fantoches - para pré-escolares. M., Iluminismo, 2005
Lebedev Yu.A. Conto de fadas como fonte de criatividade infantil. M., VLADOS, 2001
Rakhno M.O. Teatro de fantoches em casa. Rostov-on-Don, Phoenix, 2008
Tkach R. M. Terapia de conto de fadas de problemas infantis - São Petersburgo, Rech, M., TC Sphere, 2008
Shchetkin A. V. Atividade teatral no jardim de infância. M.Mosaico-Síntese, 2008
Recursos da Internet.

O período da infância pré-escolar é considerado a base para o desenvolvimento de todos os aspectos da fala. O sucesso de ensinar as crianças à escola depende em grande parte do nível de domínio da fala coerente. A formação intencional de um discurso coerente é de suma importância no sistema geral de trabalho com crianças. A formação da fala coerente das crianças no jardim de infância é realizada tanto no processo de várias atividades práticas durante os jogos, momentos de regime, observações de outras pessoas, etc., quanto no processo de atividades organizadas das crianças.

No decorrer do estudo da literatura metodológica e da experiência de trabalho, cheguei à conclusão de que é necessário resolver o problema principal, que é o de desenvolver a fala dos pré-escolares. Este problema é um problema chave no decurso da minha actividade pedagógica.

No decorrer do estudo, cheguei à conclusão de que é necessário desenvolver a fala das crianças por meio de atividades teatrais. Por isso, no decorrer de minha atividade inovadora, decidi investigar esse problema e criar uma série de atividades voltadas ao desenvolvimento de um discurso coerente.

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Generalização da experiência sobre o tema: “Desenvolvimento da fala por meio da atividade teatral”

ano letivo 2013-2014

ano letivo 2014-2015

Educador: Volkova T.P.

Introdução

Dominando a língua nativa, o desenvolvimento da fala é uma das aquisições mais importantes de uma criança na infância pré-escolar e é considerado na educação pré-escolar moderna como a base geral para criar e educar as crianças. L.S. Vygotsky escreveu: “Existem todos os fundamentos factuais e teóricos para afirmar que não apenas o desenvolvimento intelectual da criança, mas também a formação de seu caráter, emoções e personalidade como um todo depende diretamente da fala”.

Trabalhando com crianças, me deparei com o fato de que elas têm um discurso monólogo coerente e pouco desenvolvido, dificilmente falam sobre os eventos de suas vidas, não conseguem recontar obras literárias. Por isso, como tema principal da minha atividade, escolhi: "O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais".

Os jogos teatrais são sempre amados pelas crianças. Os pré-escolares ficam felizes em superar obras familiares, reencarnando em sua imagem favorita. A criança aceita voluntariamente os traços do personagem, expressões faciais e gestos. As crianças se alegram quando o bem triunfa, suspiram de alívio quando os heróis superam as dificuldades e chega um final feliz.

E.A. Flerina, a maior professora da área de educação estética, viu a vantagem da contação de histórias sobre a leitura na medida em que o narrador transmite o conteúdo como se fosse uma testemunha ocular dos acontecimentos. Ela acreditava que contar histórias alcança um imediatismo especial de percepção.

Os contos de fadas são especialmente amados pelas crianças, a linguagem dos contos de fadas é muito pitoresca, tem muitas comparações, epítetos, expressões figurativas, diálogos, monólogos, repetições rítmicas que ajudam a criança a lembrar do conto de fadas e enriquecer seu vocabulário. A arte teatral é próxima e compreensível tanto para crianças quanto para adultos, principalmente porque é baseada no jogo. O jogo teatral é um dos meios emocionais mais brilhantes que formam a personalidade da criança, a criatividade independente, sua emancipação. No processo de um jogo teatral, o vocabulário, a estrutura gramatical da fala, a pronúncia do som, o andamento e a expressividade da fala são ativados e aprimorados. A participação em jogos teatrais dá alegria às crianças, desperta o interesse ativo e as cativa. Refletindo sobre a questão da elevação do nível de fala das crianças, cheguei à conclusão de que as atividades teatrais podem ajudar.

Por que atividade teatral? A atividade teatral é uma das formas mais eficazes de influenciar as crianças, na qual o princípio da aprendizagem se manifesta de forma mais plena e clara: ensinar brincando.

Estudando a literatura psicológica, pedagógica e metodológica, cheguei à conclusão de que o jogo teatral tem grande influência no desenvolvimento da fala da criança. Estimula a fala ativa expandindo o vocabulário, melhora o aparelho articulatório. A criança aprende a riqueza da língua nativa, seu meio de expressão. Usando meios expressivos e entonações correspondentes ao caráter dos personagens e suas ações, ele tenta falar com clareza para que todos o entendam.

Em um jogo teatral, forma-se um discurso emocionalmente rico. As crianças aprendem melhor o conteúdo do trabalho, a lógica e a sequência de eventos, seu desenvolvimento e causalidade.

O fundador do Teatro de Marionetes de Moscou, S.V. Obraztsov, expressou uma vez a ideia de que toda criança tem um desejo inerente de atuar. E sabemos que a convivência com o teatro acontece em um clima de magia, festividade, alto astral, então não é difícil fazer com que as crianças se interessem pelo teatro.

Sabe-se que as crianças adoram brincar, não precisam ser forçadas a fazê-lo. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças em seu território. Entrando no mundo dos jogos infantis, podemos aprender muito e ensinar nossos filhos. E o pensamento dito pelo psicólogo alemão Karl Gross, que ainda é popular: "Nós brincamos não porque somos crianças, mas a própria infância nos foi dada para que brinquemos". Todos os itens acima determinaram minha escolha final do tema para a experiência de trabalho "Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio da atividade teatral".

Relevância da experiência profissional.

A infância pré-escolar é um período especial do desenvolvimento infantil, a formação de habilidades gerais necessárias em qualquer tipo de atividade. A capacidade de se comunicar com outras pessoas, de agir em conjunto com elas, de aprender coisas novas, de ver e compreender a vida à sua maneira - isso e muito mais é levado na infância pré-escolar.

A fala é uma das linhas mais importantes do desenvolvimento infantil. Graças à língua nativa, o bebê entra em nosso mundo, tem amplas oportunidades de se comunicar com outras pessoas. A fala ajuda a entender uns aos outros, forma atitudes e crenças, e também desempenha um papel enorme na compreensão do mundo ao nosso redor.

A fala - um presente maravilhoso da natureza - não é dada a uma pessoa desde o nascimento. Leva tempo para a criança começar a falar. E os adultos devem fazer muitos esforços para que a fala da criança se desenvolva corretamente e em tempo hábil.

O desenvolvimento da fala coerente é a tarefa central da educação da fala das crianças. Isso se deve principalmente ao seu significado social e papel na formação da personalidade. É na fala coerente que se realiza a função principal, comunicativa, da linguagem e da fala. A fala coerente é a forma mais alta de fala da atividade mental, que determina o nível de fala e desenvolvimento mental da criança (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F. A. Sokhin e outros).

A maioria das pesquisas pedagógicas é dedicada ao desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar mais avançada. É necessário um maior desenvolvimento na formação da coerência da fala no grupo do meio, levando em consideração a idade e as diferenças individuais em crianças em idade pré-escolar mais avançada. O quinto ano de vida é um período de alta atividade de fala das crianças, desenvolvimento intensivo de todos os aspectos de sua fala (M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D. B. Elkonin, V. I. Yadeshko, etc. ). Nessa idade, há uma transição do discurso situacional para o contextual (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin).

Problema.

Após analisar a situação inicial, após realizar um levantamento da fala das crianças, percebi que elas não possuem um vocabulário rico, não conseguem expressar plenamente seus pensamentos, sua imaginação criativa é restrita, suas habilidades de fala coerente, fala expressiva, motora habilidades são pouco desenvolvidas, e não há habilidades de comunicação. E cheguei à conclusão de que além das aulas com fonoaudiólogo, é necessário utilizar em seu trabalho métodos e técnicas que contribuam para o desenvolvimento da fala infantil. A criança passa mais tempo na pré-escola junto com os colegas e o professor, e é necessário criar tal situação, um problema para direcionar o desenvolvimento da fala na direção certa. No decorrer do estudo, cheguei à conclusão de que é necessário desenvolver a fala das crianças por meio de atividades teatrais. Por isso, no decorrer de minha atividade inovadora, decidi investigar esse problema e criar uma série de atividades voltadas ao desenvolvimento de um discurso coerente.

Ideia pedagógica líder de experiência de trabalho

O interesse pela fala das crianças não enfraqueceu por muitos anos. Uma grande contribuição para o desenvolvimento de métodos para o desenvolvimento da fala foi feita por: K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina e muitos outros.

O desenvolvimento da fala coerente é a principal tarefa da educação da fala das crianças. É nela que se realiza a principal função comunicativa da língua. A fala coerente é a forma mais elevada de atividade mental que determina o nível de fala e desenvolvimento mental da criança - isso foi observado em seus trabalhos: Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. e outros. Dominar a fala oral coerente é a condição mais importante para uma preparação bem-sucedida para a escolarização.

Estudos realizados por psicólogos, professores, linguistas, E.A. Tikheeva, E.A. Flerina, F.A. Sokhina, criou os pré-requisitos para uma abordagem integrada para resolver os problemas do desenvolvimento da fala de pré-escolares. Na pedagogia clássica da pré-escola, a ideia de combinar aprendizagem com brincadeira pertence ao professor alemão F. Froebel. A teoria do aprendizado de jogos foi desenvolvida nos trabalhos de muitos cientistas estrangeiros e nacionais - M. Montessori, A.P. Usov, V.N. Avanesov, E.N. Vodovozov e outros. A influência do trabalho de vocabulário na fala coerente é descrita em detalhes por Strunina E.M. e Ushakova O.S., Shokhova O.A. apresentou duas áreas de trabalho com pré-escolares: terapia de conto de fadas e aulas sobre o desenvolvimento da fala coerente do monólogo. Este ciclo de aulas ajudará a organizar o trabalho sobre o desenvolvimento da criatividade verbal dos pré-escolares mais velhos, começando por aprender a compor improvisações reprodutivas e criativas com base no conteúdo de contos de fadas familiares e depois inventando seus próprios contos de fadas e suas dramatizações. Na pedagogia doméstica, acumulou-se material teórico, prático e metodológico suficiente para o estudo e desenvolvimento do lado lexical e gramatical da fala em pré-escolares. Os programas existentes para a educação e educação de crianças descrevem em detalhes o conteúdo e a estrutura das aulas frontais para o desenvolvimento do lado lexical e gramatical da fala.. Inúmeros estudos têm mostrado a importância do jogo como forma de aprendizagem que promove a assimilação, consolidação e sistematização do conhecimento e as possibilidades de sua utilização no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares..

Alvo.

Desenvolver e testar experimentalmente um modelo para o desenvolvimento da fala infantil por meio de atividades teatrais. De acordo com a finalidade, objeto e sujeito do estudo, é possível determinar a hipótese de pesquisa: o desenvolvimento da fala de crianças em uma instituição de educação infantil será eficaz se:

Critérios, indicadores e nível de formação da fala das crianças são determinados;

Um modelo de educação foi desenvolvido levando em consideração as características da idade;

Sujeito à interação conjunta da instituição de ensino e da família.

Objetivos de pesquisa:

Estudar o estado do trabalho sobre o desenvolvimento da fala em crianças dos grupos médio e sênior.

Estude a literatura sobre este assunto.

Realize um diagnóstico de crianças na seção "desenvolvimento da fala" no início do ano e no final do ano.

Desenvolva e teste um plano de longo prazo para trabalhar com crianças e pais no desenvolvimento da fala por meio de atividades teatrais.

Crie um ciclo de cenários, jogos e performances.

Significado prático.

Um conjunto de cenários, atividades de lazer com crianças e pais para o desenvolvimento da fala, bem como uma seleção de desenvolvimentos de jogos teatrais podem ser utilizados no trabalho de uma instituição de educação infantil.

A principal ideia pedagógica da experiência de trabalho: o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais. As possibilidades educativas da atividade teatral são enormes: seu conteúdo não é limitado e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança. Sua fala se torna mais expressiva, competente. Eles começam a usar novas palavras, provérbios e ditos do roteiro, além disso, em situações cotidianas que coincidem com seu conteúdo semântico. A carga emocional positiva recebida da performance, a fé adquirida nas próprias forças aumentam a auto-estima das crianças. Muitos deles lidam com seus complexos, aprendem a pensar, analisam seu comportamento e o comportamento de outras pessoas, tornam-se mais atentos e tolerantes uns com os outros. Sua atividade de jogo é ativada, adquire um caráter criativo, uma riqueza emocional. Na alma de cada criança reside o desejo de um jogo teatral gratuito em que reproduz enredos literários familiares. Isso é o que ativa seu pensamento, treina a memória e a percepção figurativa, desenvolve a imaginação, melhora a fala. S.Ya. Rubinstein escreveu: “Quanto mais expressivo o discurso, mais o orador, seu rosto, ele mesmo” aparece nele. As possibilidades educativas da atividade teatral são enormes, sua temática não é limitada e pode satisfazer quaisquer interesses e desejos da criança.

Tarefas:

Desenvolver um interesse constante em atividades teatrais e de jogos.
Enriqueça o vocabulário das crianças, ative-o.
Melhorar a fala dialógica e de monólogo.
Cultivar uma atitude positiva em relação aos jogos teatrais, o desejo de brincar com fantoches teatrais, uma atitude emocionalmente positiva em relação aos pares, a educação da vontade e da autoconfiança, o respeito pelas tradições e cultura do povo.
Para promover a manifestação da independência, atividade no jogo com brinquedos dos personagens.

Resultados esperados:

Crianças.

Familiarizando-se com a ficção, as crianças aprendem a aplicar habilidades e habilidades gramaticais no discurso dialógico (respostas a perguntas, conversas) e monólogo (criatividade verbal), usar os meios de expressividade artística da linguagem e seus meios gramaticais.

Pais.

Apoiar o interesse da criança em atividades teatrais. Na medida do possível, tente assistir a apresentações infantis. Celebre as conquistas e identifique maneiras de melhorar. Ofereça-se para desempenhar seu papel favorito em casa, ajude a interpretar seus contos de fadas, poemas, etc.

O desenvolvimento da atividade teatral em instituições de ensino pré-escolar e o acúmulo de experiência emocional e sensorial nas crianças é um trabalho de longo prazo que requer a participação dos pais. É importante que os pais participem de noites temáticas em que pais e filhos sejam participantes iguais.

É importante que os pais participem dessas noites como atores, autores do texto, cenógrafos, figurinos, etc. De qualquer forma, o trabalho conjunto de professores e pais contribui para o desenvolvimento intelectual, emocional e estético das crianças.

A experiência sobre o tema “Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares através de atividades teatrais” foi implementada no MDOU nº 29 “Berry” nos grupos médio e sênior em duas áreas: atividades conjuntas com as crianças, interação com os pais.

O trabalho foi realizado em três etapas: preparatória, principal, final.

Etapa 1 - preparatória.

Na primeira etapa preparatória do meu trabalho, estudei o programa básico de uma instituição de educação pré-escolar, o material metodológico e o ambiente de desenvolvimento de disciplinas do grupo. No decorrer de todo este trabalho, algumas deficiências foram identificadas.

Não há desenvolvimentos metodológicos suficientes sobre o desenvolvimento da fala das crianças e pouca informação e material visual para trabalhar com os pais.

Para tanto, ela realizou um levantamento do estado de formação da fala coerente, cujo objetivo era identificar o nível de desenvolvimento da fala coerente em crianças. O conteúdo do trabalho é apresentado no Apêndice nº 1. A análise dos resultados para o grupo médio mostrou que eles correspondem basicamente a um nível baixo e médio.

Simultaneamente ao diagnóstico das crianças, realizei um inquérito aos pais de forma a identificar os seus conhecimentos pedagógicos, problemas na comunicação com as crianças.

Elaborado: seleção de jogos para o desenvolvimento da audição, onomatopeia, ações sujeito-jogo, formação da fala, exercícios de dedos, articulação e respiração; cenários de contos de fadas, jogos teatrais, esquetes.

Depois de analisar a pesquisa, cheguei à conclusão de que muitos pais não consideram o problema importante o suficiente, estão convencidos de que as crianças acabarão aprendendo a falar por conta própria e aprenderão tudo no processo de crescimento.

Assim, os resultados da etapa de diagnóstico me permitiram determinar as seguintes etapas de trabalho:

1. Desenvolver um sistema de jogos teatrais para crianças.

2. Otimize o trabalho com os pais nesta questão usando uma variedade de métodos e técnicas.

Para concretizar o objetivo principal do trabalho e resolver as tarefas propostas, desenvolvi um plano de longo prazo para jogos teatrais e atividades de entretenimento e lazer com os pais, que inclui uma variedade de formas e métodos.

(Apêndice No. 2, 3).

Desenvolvi e selecionei jogos para o desenvolvimento da audição, onomatopeia, formação da fala, exercícios de dedos, articulação e respiração (Anexo nº 4).

Ela desenvolveu cenários para atividades conjuntas de entretenimento e lazer para crianças e seus pais “Viagem para um conto de fadas”, “Conto de fadas da primavera” (Apêndice nº 5).

Preparou e realizou reuniões de pais sobre os temas “O papel da família no desenvolvimento da fala de uma criança de 4-5 anos”, “O teatro é nosso amigo e ajudante”, um relatório para a reunião de pais sobre o tema: “ Desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares” (Anexo nº 5).

Preparou questionários para os pais sobre os tópicos “Desenvolvimento da fala da criança”, “Atividade teatral das crianças”, “Seu filho”, “Desenvolvimento da fala das crianças”, desenvolveu um memorando “Jogos de palavras”, “Dicas úteis para os pais”, consultas “A importância das atividades teatrais no desenvolvimento da fala da criança”, “Meios de educação domiciliar – teatro de fantoches”, “Jogos teatrais como meio de desenvolvimento integral da criança”, “Como é interessante passar momentos de lazer com a família ", "O que é teatro?", "O desenvolvimento da fala infantil na família", KVN sobre atividades teatrais para os pais (Apêndice nº 5).

Recolhi vários provérbios e ditados, trava-línguas, uma seleção de contos de fadas .. (Apêndice nº 6).

A fase 2 é a principal.

Técnicas e métodos de organização do processo educativo. Na organização dos jogos teatrais, ela utilizou amplamente métodos de ensino prático: o jogo, o método de improvisação de jogos (servindo de ponte entre os jogos da criança na vida cotidiana e a arte do ator), exercícios, o método de análise eficaz ( técnica de estudo), encenação e dramatização.

Dos métodos verbais, ela utilizou a contação de histórias, a leitura, a história das crianças, as conversas, o aprendizado das obras de arte folclórica oral.

Usei todos os métodos e técnicas de uma forma complexa, desenvolvida a atenção, a memória, a imaginação, a imaginação criativa.

1. Leitura de obras de arte, contos de fadas, poemas. (Apêndice nº 6)

2. Jogando esquetes, jogos teatrais (aplicação 2.3)

3. Mostrando contos de fadas no grupo do meio: "Cabana de Zayushkina", "Raposa-irmã e lobo", "Nabo", representação teatral do conto de fadas "Teremok", dramatização "Telefone"

K. Chukovsky (Apêndice No. 2).

4. Mostrando contos de fadas no grupo sênior: “Hare Simulator”, “Frost”, “Polyanka”, uma representação teatral de um conto de fadas de uma nova maneira “Snow Gingerbread Man”, teatro de marionetes “Zayushkina hut” (Apêndice No. 3)

5. Exibição de contos de fadas para os pais: ““ Aventura de Ano Novo do Kolobok ”,“ A Princesa Sapo ”. (Apêndice nº 2,3)

Ao mesmo tempo, o processo de educação acaba sendo natural. O interesse das crianças aumenta quando estranhos participam das esquetes (educadores, pais e filhos de outrosgrupos). A utilização de vários meios técnicos também é de grande importância. São gravações de vídeo e áudio.

Requisitos para jogos teatrais, eu os construí para que cada um deles fosse baseado na experiência e conhecimento dos caras adquiridos anteriormente.

Um conto de fadas deve estar presente na vida de uma criança. Um conto de fadas que educa, diverte, acalma e até cura. Portanto, na vida cotidiana, costumava usar contos de fadas para criar filhos.

Para melhorar as habilidades de ensino:

1. Desenvolveu um plano de longo prazo para trabalhar com crianças e trabalhar com pais nos grupos médios e idosos (Apêndice nº 2,3,5).

2. Desenvolvi e selecionei jogos para o desenvolvimento de exercícios de fala, dedos, articulação e respiração para crianças (Anexo nº 4).

3. Participou dos trabalhos do conselho de professores para o desenvolvimento da fala infantil, onde apresentou uma mensagem da experiência de trabalho "Jogos teatrais baseados em obras de arte, como meio de desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares".(Apêndice No. 5).

A fase 3 é a última.

Ao final da etapa principal, as crianças foram re-diagnosticadas e os pais questionados.

O re-diagnóstico das crianças mostrou um maior nível de conhecimento.

no grupo do meio.

Dados de diagnóstico no início e no final do ano letivo.

Os indicadores gerais de diagnóstico no grupo médio do nível alto aumentaram 24,2%, a média 20,6%, com um nível baixo, nenhuma criança foi detectada no final do ano.

no grupo sênior.

Primeiro diagnóstico.

Nível alto: 13,8%

Nível médio: 70%

Baixo: 16,2%

Segundo diagnóstico

Nível alto - 42,8%

Médio - 57,2%

Os indicadores gerais de diagnóstico no grupo mais velho do nível alto aumentaram 29%, a média diminuiu 11,9%, com um nível baixo, nenhuma criança foi detectada no final do ano.

Minha hipótese foi confirmada à medida que a fala das crianças melhorou. No meu trabalho, nas atividades conjuntas das crianças e do educador, conduzi sistematicamente um jogo teatral. Jogos teatrais são jogos de performance. Neles, com a ajuda de meios expressivos como entonação, expressões faciais, gesto, postura e marcha, são criadas imagens específicas. Graças aos jogos teatrais, as crianças desenvolvem uma esfera emocional, ampliam e enriquecem a experiência de cooperação infantil, tanto em situações reais quanto imaginárias. Além disso, as atividades teatrais são repletas de grandes oportunidades para o desenvolvimento da fala das crianças.

Na minha experiência de trabalho, alcancei minhas metas e objetivos. Mostrei em meu trabalho que graças aos jogos teatrais é possível melhorar o grau de desenvolvimento da fala das crianças.

Inscrição.

Jogos teatrais.

Esquemas teatrais:

Tarefas: desenvolver a imaginação das crianças, ensinar a expressão de várias emoções e a reprodução de traços de caráter individuais.

Imagina de manhã cedo. Ontem você recebeu um brinquedo novo, você quer carregá-lo com você em todos os lugares. Por exemplo, na rua. Mas minha mãe não permitiu. Você ficou ofendido (lábios "estufados"), mas esta é a mãe - perdoou, sorriu.

Imagine-se como um cachorro em uma cabine. Cão sério. Sim, alguém está chegando, precisamos avisar (rosnar).

Pegamos um floco de neve na mão e dizemos boas palavras a ele. Falamos rapidamente até derreter.

sou um doce trabalhador

O dia todo no jardim

Eu como morangos, eu como framboesas

Para comer durante todo o inverno...

À frente das melancias - aqui! ..

Onde posso obter uma segunda barriga?

estou andando na ponta dos pés

Eu não vou acordar minha mãe.

Ah, que gelo cintilante,

Um pinguim está andando no gelo.

O menino acaricia o gatinho, que fecha os olhos de prazer, ronrona, esfrega a cabeça nas mãos.

A criança tem um saco imaginário (caixa) com doces nas mãos. Ele trata as crianças, que as pegam e agradecem. Eles desembrulham embalagens de doces, colocam doces na boca e mastigam. Delicioso.

cão ganancioso

Lenha trazida,

água aplicada,

sove a massa,

tortas assadas,

Escondido em um canto

E eu mesmo comi.

Goma, goma, goma!

10. Mamãe repreende o filho com raiva por molhar os pés em uma poça.

11. O zelador resmunga, varrendo o lixo do ano passado da neve derretida.

12. O boneco de neve, cuja cabeça está queimada pelo sol da primavera, está assustado, sente-se fraco e doente.

13. Uma vaca mastigando cuidadosamente a primeira grama da primavera, calmamente, com prazer.

14. A lebre tinha uma casa como uma casa

Sob um arbusto espesso

E ele ficou satisfeito com a foice:

Há um teto sobre sua cabeça! -

E o outono chegou

O arbusto deixou cair suas folhas,

A chuva caiu como um balde,

A lebre molhou o casaco.

Uma lebre congela debaixo de um arbusto:

Esta casa é inútil!

Lã para coçar - a mão dói,

Escrever uma carta - a mão dói,

Para carregar água - a mão dói,

Cozinhar mingau - a mão dói,

E o mingau está pronto - a mão está saudável.

Na cerca é solitário

A urtiga queimou.

Talvez ofendido por alguém?

eu cheguei mais perto

E ela, a malvada,

Queimei minha mão.

17. Balão inflado duas namoradas

Eles tiraram um do outro.

Todo arranhado!

A bola estourou

E duas namoradas olharam -

Sem brinquedos, sentei e chorei...

18. O que é um rangido?

Qual é o problema?

O que é esse arbusto?

Como ficar sem crochê

Se eu sou um repolho.

Vamos amar um pouco

Como um gato pisa suavemente.

Quase inaudível: top-top-top,

Cauda para baixo: op-op-op.

Mas, levantando sua cauda fofa,

O gato também pode ser rápido.

Corajosamente se apressa,

E, em seguida, novamente caminha importante.

Jogos de dramatização

"Avião"

Vamos brincar de avião? (Sim.)

Vocês são todos asas, eu sou um piloto.

Instrução recebida -

Vamos começar a pilotar.

Na neve voamos e nevasca, Oo-o-o-o!

Vemos a costa de alguém. Ah-ah-ah-ah!

Ry-ry-ry - o motor ronca,

Voamos acima das montanhas.

Aqui todos nós descemos

Para nossa passarela!

Bem, nosso voo acabou.

Adeus, avião.

"Nós nos lavamos"

torneira aberta,

lave o nariz,

Não tenha medo de água!

Lave a testa

Lave as bochechas,

queixo,

Lave os templos

Uma orelha, segunda orelha

Vamos secá-lo!

Oh, como nos tornamos limpos!

E agora é hora de andar

Vamos para a floresta para jogar

E sobre o que vamos - você deve dizer.

(avião, bonde, ônibus, bicicleta.

Pneus estouraram, amigos.

Vamos bombear a bomba,

Encha os pneus com ar.

Uau! Bombeado.

3. Brincadeira de gato e rato

Podemos fazer um pouco.

O rato coça com as patas,

O rato rói a crosta.

O gato ouve

E foge para o Rato.

Rato, agarrando um gato,

Entra em um buraco.

O gato está sentado e esperando:

“Por que o Rato não vem?”

4. "Urso"

pé torto,

O inverno dorme em um covil,

Adivinhe e responda

Quem é esse dormindo? (Urso.)

Aqui ele é o Urso Mishenka,

Ele caminha pela floresta.

Encontra mel em cavidades

E ele coloca na boca.

lambe a pata,

Pé torto doce.

E as abelhas estão voando

O urso é expulso.

E as abelhas picam Mishka:

"Não coma nosso mel, ladrão!"

Caminhando pela estrada da floresta

Urso em sua toca

Deita-se, adormece

E as abelhas lembram...

5. "Dia do som"

(para o motivo da música "Oh, dossel")

Toptygin pegou o contrabaixo:

“Vamos, todos comecem a dançar!

Não há nada para resmungar e ficar com raiva,

Vamos nos divertir!"

Aqui está o lobo no prado

Tocou o tambor:

"Divirta-se, que assim seja!

Não vou mais uivar!

Milagres, milagres! Ao piano Fox

Fox pianista - solista vermelho!

O velho texugo estourou o bocal:

“Qual é o tubo

Excelente som!”

O tédio escapa desse som!

Os tambores batem sim batem

Lebres no gramado

Ouriço-avô e Ouriço-neto

Tomamos balalaica...

Apanhado por Esquilos

Placas de moda.

Jing-ding! Merda!

Um dia muito ocupado!

Teatro na mão

Objetivo: o permite aumentar o tom geral, desenvolve atenção, memória e alivia o estresse psicoemocional.

"Borboleta" - feche os dedos em punho e, alternadamente, endireite o dedo mindinho, o anelar e o dedo médio, e conecte o polegar e o indicador em um anel. Faça movimentos rápidos com os dedos esticados (flutuação dos dedos).

"Fairy Tale" - as crianças são convidadas a jogar um conto de fadas em que cada dedo é um personagem.

"Peixe" - as mãos das mãos direita e esquerda retratam os movimentos suaves dos peixes. “No começo eles nadavam separadamente, e então decidiram que era mais divertido juntos.”

"Octopussy" - a mão direita, com cuidado e, por sua vez, movendo seus dedos-tentáculos, viaja pelo fundo do mar. Um polvo está se movendo em direção - a mão esquerda. Nos vimos, congelamos e começamos a explorar o fundo do mar juntos. As crianças aprendem a brincar com os dedos desde o primeiro grupo júnior enquanto se lavam e se vestem. Movimentos simples dos dedos são acompanhados por canções de ninar, canções.

Este dedo quer dormir

Este dedo pulou na cama

Este dedo enrolado

Este dedo já está dormindo.

Os dedos estão para cima. Viva!

É hora de ir para o jardim de infância!

Nos grupos médios e seniores, a ginástica de dedos está incluída na rotina diária.

1. De manhã com um pequeno grupo de crianças ou individualmente.

Olá sol dourado!

Olá céu azul!

Olá brisa grátis!

Olá pequeno carvalho!

Moramos na mesma região

Saúdo todos vocês (com os dedos da mão direita, revezam-se “olá” com os dedos da mão esquerda, batendo nas pontas).

2. Durante os exercícios matinais.

Antes de realizar exercícios gerais de desenvolvimento com objetos (arco, bastão de ginástica, cubo, etc.), as crianças são oferecidas para "brincar com o objeto", por exemplo, passando a bola de mão em mão. Nesse momento, a professora pergunta às crianças: “Que bola?”. (Liso, liso, redondo, bonito, de borracha, etc.) Se for oferecido às crianças um conjunto de exercícios físicos sem objetos, o aquecimento “Castelo” é usado:

Uma fechadura pendurada na porta (conexões rítmicas dos dedos na fechadura),

Quem poderia abri-lo?

Puxado (mãos estendidas para os lados),

Torcida (movimento circular dos dedos para longe de você),

Batido (a base das palmas das mãos batem umas nas outras)

E eles abriram (abriram os dedos).

3. Na educação física (três a quatro exercícios)

O aquecimento começa com exercícios para os grandes músculos da cintura escapular superior (ombro, antebraço), pois o braço todo, e não apenas a mão, costuma se cansar durante a aula. As crianças são oferecidas balanços com os braços retos, movimentos circulares dos ombros, articulações do cotovelo. Seguido de um aquecimento para os dedos. Começa com movimentos característicos - feche os dedos em punho, abra (ambos com as duas mãos ao mesmo tempo e alternadamente com cada mão). Em seguida, são oferecidos às crianças exercícios com os dedos da trama: primeiro com um movimento simples (“Os dedos dizem olá” ou “Garras”), depois em combinação com a automassagem da mão com os dedos da outra mão (“Colocamos uma luva ”) e objetos - rolando um lápis, noz.

Em aulas bastante complexas que exigem alta atividade mental das crianças, são usados exercícios de cinesiologia dos dedos - da série de “ginástica cerebral”.

4. Nas aulas de educação física.

Os exercícios com os dedos são realizados no início de um complexo de exercícios gerais de desenvolvimento, e a automassagem da mão com a ajuda de bolas de massagem é realizada na parte final. Para formar nas crianças ideias elementares sobre seu corpo e habilidades práticas para cuidar dele, o movimento dos dedos da mão é usado em combinação com o movimento das mãos.

Quem não escova os dentes

Não lava com sabão (dedos alternadamente, começando com o indicador, "olá" com os polegares),

Ele pode crescer

Doloroso, frágil (as palmas das mãos são colocadas uma sobre a outra, representando o crescimento de uma criança).

Faça amizade com o imundo

Apenas sujo (os dedos estão conectados na fechadura).

quem eles mesmos

Eles se afogaram na lama (um movimento que imita um nadador).

Eles crescem

Byaki desagradável (dedos cerrados em punho; depois endireitar, braços dobrados nos cotovelos, palmas uma após a outra perto do nariz),

Cães raivosos os perseguem (mãos para a frente, a palma direita está à esquerda, os dedos estão levemente dobrados, cada dedo da mão direita toca o dedo com o mesmo nome da mão esquerda).

Medo sujo

Água e resfriados

E às vezes eles não crescem (braços cruzados no peito, dobre, endireite, levante as mãos).

No final de uma aula de educação física, tradicionalmente é realizado um conjunto de exercícios para as mãos e dedos “Como você está?”.

Como vão as coisas?

Assim! (Os polegares de ambas as mãos estão para cima, o resto está reunido em um punho.)

Você nada?

Assim! (As mãos representam o movimento do nadador.)

Como você corre?

Assim! (Mãos dobradas nos cotovelos, movimento ao longo do corpo.)

Você está olhando para a distância?

Assim! (Alternadamente, coloque as palmas das mãos na testa.)

Você está seguindo?

Assim! (Movimentos energéticos das mãos.)

Você dorme à noite?

Assim! (Palmas sob a cabeça.)

Você está de brincadeira?

Assim! (Punhos de ambas as mãos batem palmas nas bochechas inchadas.)

5. Antes do jantar, quando as crianças esperam um convite para a mesa.

As crianças gostam muito de mostrar “o teatro na mão”: “Tem uma casa num prado ensolarado. Um gato vive nele. Ela adora sentar em sua cadeira à mesa. Mas de repente um rato apareceu. O gato correu atrás dela. O rato pulou no vapor e o gato entrou no barco. Eles navegaram para uma floresta densa em que crescem abetos verdes e fofos ... ”(as crianças acompanham o texto com o movimento das mãos e dedos).

6. Em uma caminhada na estação quente.

Depois de observar objetos vivos e inanimados, as crianças são convidadas a representar com os dedos: uma casa, uma casa de passarinho, um gato, um cachorro, uma corrente, uma árvore, etc. É aconselhável fazer exercícios com os dedos no final da caminhada.

"Ganso"

O ganso fez seu ninho,

Gus escreveu uma rima contando

E gargalhar, e gargalhar:

Quer aprender uma rima de contagem!

"Coelho - Anel"

A lebre saltou da varanda

E encontrou um anel na grama.

E o anel não é fácil -

Brilha como ouro.

7. No início de um jogo ao ar livre ou durante o jogo.

Por exemplo, no jogo "Golfinho e Peixe" as crianças realizam movimentos de mão para cada linha do início.

Em um mar tempestuoso, um mar azul (mãos na altura do rosto, palmas para baixo, dedos entrelaçados, movimento ondulatório, a partir do ombro direito).

Os golfinhos nadam rápido (movimento ondulatório do braço dobrado no cotovelo, mão na altura do ombro).

A onda não os assusta, espirra perto (o braço está dobrado no cotovelo, na altura do rosto, movimentos ondulatórios com o pincel).

No jogo ao ar livre “Pegar macacos”, com a ajuda dos dedos, a criança retrata um macaco (os braços são dobrados nos cotovelos e abertos para os lados - apertando e abrindo o punho, cruzando os braços na frente do rosto e ao mesmo tempo apertando e soltando os dedos; os braços estão dobrados nos cotovelos, as mãos são uma após a outra na altura do nariz, as palmas das mãos para os lados, os dedos para cima - "o macaco está brincando".

8. Bom dia!

Para criar um clima psicoemocional positivo nas crianças, são usados exercícios: “Bom dia!” e automassagem dos dedos “Vamos lavar as mãos”.

Bom dia, olhos! (Acariciamos as pálpebras.)

Você acordou? (“Nós olhamos através de binóculos.”)

Bom dia ouvidos! (Acariciamos as orelhas.)

Você acordou? (Coloque a mão sobre as orelhas.)

Bom dia, canetas! (Acariciando as mãos.)

Você acordou? (Batamos palmas.)

Bom dia pés! (Acariciando as pernas.)

Você acordou? (Pisar.)

Bom Dia, raio de Sol! (Mãos abertas em direção ao sol.)

Eu acordei! (Incline a cabeça ligeiramente para trás e sorria amplamente.)

A ginástica de dedo, realizada diariamente, contribui para o desenvolvimento não apenas da motricidade fina, mas também do desenvolvimento da fala.

Trava-línguas para o desenvolvimento da dicção.

O navio carregava caramelo,

O navio encalhou.

E marinheiros três semanas

Comeram caramelo encalhado.

Um livro é um livro, mas mova seus cérebros.

Lobos vagam - procurando comida.

Lucky Sanka Senka

Com Sonya em um trenó.

Pergunta: quem está onde?

Sanka - pula! -

Senka fora de seus pés!

Por quê? (Ele andou na frente.)

Sanka - para o lado,

Sonya - na testa,

Tudo em um monte de neve.

Frango a grão

Kudah-tah-tah,

Pato - quack-quack-quack,

Bastardos de cauda de peru,

Kitty - miau-miau,

Cachorrinho - woof-woof,

Leitão - grunhidos, grunhidos,

Vaca - farinha, farinha,

Cavalo - noki-noki.

Esqui, Uzhonok, círculo, engomar,

Caneca, besouro, morsa, bandeira.

Uvas, grama, machado,

Bola, urtiga, tomate,

Frigideira, bolsa, pêra,

Telhado, arco-íris, Karkusha.

Masha andou, andou, andou

E encontrou um brinquedo:

Gato, matryoshka, galo, macaco,

Mouse, máquina de escrever, arma, coelho,

Bola, copo, carretel, sapos, -

Quem perdeu tantos brinquedos?

Ginástica Articular

Morda a ponta da língua - "mamãe pica repolho".

Faça um anel com a língua sob os dentes superiores.

A língua é como a picada de uma cobra.

A língua é como uma agulha fina - “colocamos injeções” alternadamente em cada bochecha.

Escove os dentes superiores e inferiores com a língua.

Feche os olhos, imagine a noite - "suba no cavalo e vá". Clique.

Retire o nariz com a ponta da língua.

Faça beicinho nos lábios. Sorria sem mostrar os dentes.

Escove os lábios com os dentes.

Puxe os lábios sobre os dentes, abrindo bem a boca.

Desenhe o sol com os lábios abertos.

Imagine que você liga uma motocicleta - vamos lá. Há uma montanha no caminho. Suba (o som se intensifica). Agora desça. Pare.

Levante a língua para o topo:

Sha-sha-sha

Nosso casaco é bom.

Olá, gatinhos!

Miau miau.

Olá bezerros!

Mu-mu-mu.

Olá ratos!

Pi, pi, pi.

Olá sapos!

Kwa, kwa, kwa.

15. Seus lábios diretamente nas orelhas

Vou me esticar como um sapo.

E agora eu sou um elefante

Eu tenho um tronco.

E agora eu sou um gaiteiro

Dudochka - um chifre.

eu gostava de jogar

Vou repetir tudo de novo.

Beijo. À custa de "um", puxe os lábios fechados para a frente, como se fosse um beijo; à custa de "dois" estique os lábios em um sorriso, sem expor os dentes.

Com os lábios fechados e alongados, mova para cima e para baixo, direita e esquerda; fazer rotações circulares no sentido horário e anti-horário.

Hamster. Mastigue uma goma de mascar imaginária para que todo o rosto se mova. A partir da segunda vez, a ostentação é adicionada. Os participantes se dividem em duplas e mostram seus rostos um para o outro, que tem a goma de mascar mais saborosa.

17. Rostos de caneca. Levante a sobrancelha direita. Mais baixo. Levante a sobrancelha esquerda. Mais baixo. Levante e abaixe ambas as sobrancelhas. Sem abrir os lábios, mova o maxilar inferior para cima, para baixo, para a direita, para a esquerda. Alargue suas narinas. Mova seus ouvidos. Faça um estudo com um rosto “Eu sou um tigre que está esperando

presa" ou "sou um macaco que ouve". Desenhe o rosto. Abra um sorriso. Sem abrir os dentes, levante o lábio superior e! Ponha ela no chão. Faça o mesmo com o lábio inferior. Ao final deste exercício, dê a tarefa de fazer uma careta (“quem é mais engraçado” ou “quem é mais assustador”).

18. Banho. Este exercício é realizado em duas posições.

As crianças sentam-se no chão e dão tapinhas nos pés, depois nas panturrilhas, joelhos, canelas, coxas. O tapping é feito alternadamente, primeiro de um lado, depois do outro. Simultaneamente

com um tapinha, pronuncie o som [m] em uma nota confortável.

Em pé, o corpo está dobrado na cintura. Gradualmente, o corpo se endireita até um estado vertical e, em posição de pé, pat | vai para o estômago, costas, peito. O exercício é bom porque liga automaticamente os ressonadores.

19. Avião. Este exercício é melhor feito no final. É conveniente verificar quais resultados os caras alcançaram. Todos os participantes são divididos em quatro grupos. Cada grupo é um "motor" da "aeronave". O professor liga cada "motor" por sua vez. "Motores" "trabalho" no som [a] e muito silenciosamente. Quando todos os "motores" estão "ligados", o professor começa a levantar lentamente as mãos, aumentando a "potência" dos "motores" até o ponto mais alto do som, então o som diminui drasticamente.

20. O pintinho eclode. Feche os lábios. Mova a língua para cima e para baixo, direita e esquerda com uma aceleração do ritmo.

21. Sino. Abra a boca, bata as bordas dos lábios com a língua, como a língua de um sino.

22. Picada. Abra a boca, estique a língua com movimentos ondulatórios para frente e para trás.

23. Pá. Tente alcançar a língua protuberante até o nariz ou queixo.

24. Careta. Faça caretas por 3 minutos, usando todos os músculos do rosto.

Os exercícios são repetidos 5-6 vezes, depois uma pausa e relaxamento dos lábios.

Literatura.

Artyomova L. V. Jogos teatrais para pré-escolares. Um livro para uma educadora de infância. Moscou: Iluminismo, 1990.

Arushanova A.O. Organização da comunicação dialógica entre pré-escolares e pares // Educação pré-escolar. – 2001.

Korotkova E.L. Garantir a prática da fala na interação do trabalho no desenvolvimento da fala dialógica e do monólogo. // Leitor sobre a teoria e metodologia do desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares / Comp. MILÍMETROS. Alkseeva. - M., Academia, 1999.

Lisina M. I. O desenvolvimento da comunicação em pré-escolares / Under. Ed. AV Zaporozhets, M.I. Lisina - M.: "Pedagogia", 1974

Artigo de Akulova O.V. "Jogos teatrais de crianças" // Educação pré-escolar, 2006. - N4

Ushakova O.S. O desenvolvimento da fala de um pré-escolar. - M.: Editora do Instituto de Psicoterapia, 2001.

Portal para o aluno. Autotreinamento

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