Exercícios para o desenvolvimento da expressividade da leitura e da fala dos alunos mais novos

A capacidade de ler e falar expressivamente é formada nos alunos ao longo de todo o ensino fundamental. É nessa idade que as crianças se caracterizam pela abertura emocional, sinceridade especial e nitidez da percepção emocional. No entanto, os primeiros dias de trabalho com alunos da primeira série mostraram que muitos deles têm deficiências de dicção. Isso inclui a omissão de sons individuais, a deglutição de sílabas, a lentidão da fala ou a pronúncia muito rápida das palavras, a maneira de falar por meio dos dentes. A maioria das crianças que lêem ainda não tem um senso de tempo e ritmo bem desenvolvido. O pedido para ler de cor um poema favorito também revelou uma série de deficiências: ao executar um poema, os alunos da primeira série não são muito expressivos na entonação, fazem acentos lógicos incorretos, apressam-se, “engolem” as últimas palavras da obra. Tudo isso motivou a alocação de uma etapa separada para o desenvolvimento da expressividade da fala nas aulas de OG e leitura literária, a necessidade de arrecadar material artístico especial e trabalhar em conjunto com fonoaudióloga.

O desenvolvimento de habilidades expressivas de leitura e fala é impensável sem exercícios especiais. É necessário que o trabalho educativo e formativo seja desenvolvido de forma a poder cativar a todos, para que até o aluno mais inerte sinta satisfação com os resultados práticos do seu trabalho. O exercício consiste em vários exercícios, em um conjunto ou outro, impressos em um cartão que cada aluno recebe durante a aula. Os exercícios também podem ser realizados em material didático adequado. O sistema de tarefas prevê o treinamento do aparelho vocal e o desenvolvimento de algumas qualidades psicofísicas necessárias para dominar a arte da leitura expressiva. Exercícios especiais visam educar a observação, a imaginação e a capacidade de resposta emocional. O treinamento também incluirá exercícios que permitem trabalhar a estética do movimento, fidelidade e adequação dos gestos, expressões faciais, etc. Tudo isto permite trabalhar sistematicamente, de forma complexa, a aquisição das competências necessárias à leitura expressiva, bem como simultaneamente melhorar a técnica de leitura dos alunos devido à versatilidade de uma série de exercícios (por exemplo, como: leitura repetida, acelerar o ritmo de leitura, etc.)
Este sistema é baseado no trabalho do professor da Belgorod Belarusian State University L.S. Peretrukhina sobre a organização de atividades extracurriculares para desenvolver a expressividade da leitura e da fala.

Tipos de exercícios.
1. Exercícios para praticar a correta articulação e dicção.
Os exercícios em grupo são convenientes para trabalhar a dicção. No trabalho coletivo, retira-se aquela trava psicológica que muitas vezes ocorre em crianças com defeitos de fala.

1. Pronúncia lenta, alta e clara de várias sílabas.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-GA
2. O jogo "Hard-soft": b-b, p-p, s-s ...

3. Seleção de entonação de um som em várias vogais.
A O I S U E
A O I S U E, etc.

4. Substituição de uma vogal por todas as outras.
AA AO AI AU AE
5. Leitura da tabela de vogais na horizontal, na vertical, com a adição de grupos consonantais, etc.
TRA TRE TRO TRU TRY
TRÊS TRÊS TRÊS TRÊS

6. Trabalhe em trava-línguas.
Esta é a técnica mais eficaz para melhorar a dicção. Não é por acaso que o famoso linguista russo A.M. Peshkovsky chamou os trava-línguas de "uma tortura especial dos órgãos da fala". O material deve ser selecionado não batido, não entediado e não familiar.
Método de exercício:
- pense bem no significado do trava-língua;
- acelerando gradualmente o ritmo, pronuncie claramente cada som;
- pronúncia coral e individual de trava-línguas em um ritmo muito rápido.
7. Trabalhando com textos que possuem gravação de som.
Os sons permitem aumentar a expressividade fonética da fala, criar o tom da obra, a atmosfera musical, um certo clima emocional e psicológico. A repetição repetida de sons ajuda a visualizar os movimentos dos personagens, a ouvir farfalhar, assobios, guinchos, estalos causados ​​​​pelo movimento, movimento, ação.
Por exemplo:

O galo sussurra ao gato:
- Você vê, uma vieira magnífica?
O gato sussurra para o galo:
- Dê um passo e dê uma mordida.

Tarefas para o texto: Qual som é repetido com mais frequência? Por que? Vamos dividir o texto em festas - a festa do galo (1ª fila) e a festa do gato (2ª fila).

As crianças ficam felizes em trabalhar em trabalhos com refrão sonoro sob a orientação de um professor.
1ª meia aula / 2ª meia aula
Folhas, ouvir, farfalhar? Sh-sh-sh-sh...
As folhas parecem dizer: Sh-sh-sh-sh...
O vento soprou, nós fazemos barulho, Sh-sh-sh-sh...
Quebrar e voar para baixo. Sh-sh-sh-sh...

8. Articulação sem som.
Você pode pronunciar o texto para si mesmo, mas sob orientação do professor, “ligue” o som. Isso permite que você se concentre em certas dificuldades fonéticas.

9. Praticar a respiração adequada.
A) Depois de uma respiração profunda, continue contando com a expiração o máximo possível:
Existem 33 Egorkas em uma colina perto da colina: uma Egorka, duas Egorkas, três Egorkas e assim por diante.
B) "Soprar a penugem" da palma da mão.
C) apagando a vela.

2. Exercícios para o desenvolvimento da flexibilidade da voz (capacidade de falar mais alto - mais baixo, mais alto - mais baixo).
1. A técnica mais conhecida na literatura metodológica é a pronúncia coral do texto com as instruções do professor. Por exemplo:

Silenciosamente, como se estivesse em um sonho, em voz baixa
Torcido em silêncio
A primeira neve e sussurrou: Quieto
Há quanto tempo não voo! em um sussurro
(V. Lanzetti) See More
Você pode convidar as crianças a compor a “partitura” do texto, comparar o que receberam e escolher as opções mais bem-sucedidas.
2. Pode-se ler o texto sob a “condução” da professora, mostrando com gestos (previamente discutidos com as crianças) o tom ou a força da voz, que muda ao longo da leitura. A primeira etapa deste exercício é a pronúncia de uma frase, trava-língua, linha de um poema sob a "regência"; o mais alto - lendo um texto desconhecido em "condução".
3. Exercícios para definir a velocidade de leitura desejada, bem como melhorar o senso de tempo e ritmo.
Trabalhar a velocidade de leitura é mais frequentemente realizado no material de trava-línguas, combinando-o com o trabalho de dicção. Todos os trava-línguas selecionados pelo professor podem ser numerados e colocados em folhas separadas para cada aluno. Na lição, resta apenas nomear o número do trava-língua. Com isso, a leitura repetida do material permite acumular imagens visuais das crianças, melhorar a memória visual e auditiva e, consequentemente, a técnica de leitura.
Para melhorar o senso de andamento e ritmo, tais
textos em que um papel importante é desempenhado na criação de uma imagem específica
meios temporais. Por exemplo, um trecho de um poema de Y. Tuwim
"Locomotiva a vapor", onde a aceleração gradual encontrada corretamente do tempo-ritmo
aumentar muito a visão concreta.

Ele se levanta, ele cheira, ele suspira pesadamente,
E camisa suada encharcada de óleo,
E ele respira vapor e respira calor.
Há um foguista e como se não ouvisse,
Quão pesadamente ele respira!
E joga carvão em uma barriga enorme.
E o carvão pesado lá bate surdamente.
E na barriga quente queima tão intensamente.
Uau, está quente.
Puf, está quente.
Oooh, está quente.
Por muito pouco
pouco a pouco
Sim Sim,
Pouco a pouco -
Na estrada!
Na estrada!
Mais rápido, mais rápido as rodas giraram
E agora todos os carros avançavam,
Como se não fossem vagões, mas bolas!
tak-chiki,
tak-chiki,
tak-chiki,
So-chiki.

As perguntas do professor ajudarão as crianças a perceber as características do tempo-ritmo deste poema:
- Por que as linhas estão dispostas de maneira tão incomum? (Isso permite dividir o poema em partes, cada uma das quais é pronunciada com uma entonação e velocidade especiais e transmitir movimento, dinâmica.)
A velocidade de leitura aumentará ou diminuirá? (Cresça à medida que a locomotiva ganha
velocidade.)
- A partir de quais palavras o andamento começará a aumentar claramente?
- Por que a última linha é impressa em etapas? (Parece bolas subindo as escadas. O autor compara carros balançando com eles.)
- Qual de vocês teve que ver o trem partindo? Tente transmitir seu movimento com a ajuda de palmas, golpes e outros sons. Este é o ritmo do movimento, tente mantê-lo durante a leitura do poema.

4. Exercícios de domínio das normas da cultura da pronúncia.
No processo de trabalho da ortoepia, os alunos devem sentir que o cumprimento das normas da pronúncia literária é uma das condições para a expressividade da fala e da leitura, que mesmo um ou dois erros causarão irritação e podem anular a impressão artística da performance . Além disso, a atenção constante do professor à cultura da pronúncia inclui os alunos, resultando na criação de um ambiente de fala propício à fala alfabetizada e à rejeição de erros.
Nos "exercícios" ortoépicos, você pode incluir de 5 a 10 palavras "complicadas" que os alunos ouvem de adultos na vida cotidiana, nas telas de TV. Por exemplo: fundos, beterraba, cozinha, cinto, catálogo, toque, início, gasoduto, alazão, recém-nascido, etc. Cada aluno pronuncia a próxima palavra proposta na “carga”, marca os acentos. Com base nos resultados de vários desses "exercícios", você pode realizar uma competição pelo conhecimento de palavras "astutas". O desejo de não perder aguça o interesse pela palavra e rapidamente consolida sua pronúncia e acento literários.

5. Exercícios de desenvolvimento da expressividade lógica.
Tudo o que foi mencionado acima está relacionado com o trabalho sobre a técnica de leitura expressiva. Uma pessoa que pode ler expressivamente deve dominar não apenas a técnica, mas também os meios de expressividade lógica: ênfase lógica, pausas, entonação.
O problema com muitos alunos é que eles não são muito expressivos em sua entonação. Sua impessoalidade ocorre porque a criança transmite verbalmente o texto escrito, sem se obrigar a ver e ouvir o que será discutido. Enquanto isso, um desejo ativo de fazer os outros verem e ouvirem mobiliza todos os meios de fala, e o papel principal entre eles pertence à entonação.
Ao mesmo tempo, no trabalho sobre a expressividade da entonação, é necessário aprender a introduzir as próprias visões e sentimentos nos ouvintes. Afinal, muitas vezes acontece assim: “viu”, “ouviu”, “imaginou”, mas tudo ficou com o locutor. É desejável que os exercícios de treinamento deste plano não sejam pesados, curtos e divertidos.

1. Declaração de estresse lógico.
Tarefa: Diga o trava-língua enquanto responde às perguntas.

Vovó comprou contas Marusya.
a) Quem comprou as contas? (A vovó comprou contas para Maruse.)
B) Para quem eles compraram as contas? (A vovó comprou as contas de Marusya.)
P) Você fez contas Marusya?
D) Vovó deu um anel?

Tarefa: Leia a frase várias vezes, cada vez destacando a próxima palavra com sua voz.

Nossa Tanya está chorando alto.
Nossa Tanya está chorando alto.
Nossa Tanya está chorando alto.
Nossa Tanya está chorando alto.

2. Trabalhe a expressividade entoacional.
A) Diga a frase eu vim! em diferentes situações de fala:
Sua turma vai ao cinema. Todos na coleção, exceto Luda. O tempo está se esgotando. É uma pena ... um filme desses, mas ela não vai assistir. E de repente Luda fica sem fôlego.
A turma se reuniu para passear, mas apareceu aquele que não era esperado.
A irmã mais nova não está em casa. Você não encontrou nem no quintal nem na casa do seu amigo. Chega em casa e pergunta pra sua mãe...

B) Pronunciar uma frase com um alvo específico de ação verbal.
Dizer a frase "Misha pode dançar"
- surpresa;
- lamentar;
- seja irônico;
- admirar;
- raiva;
- Relate um fato.

A mobilidade de tais textos de treinamento (A, B) permite que o falante concentre seus esforços volitivos em um pequeno material verbal, para influenciar os ouvintes com mais energia, para experimentar pessoalmente a alegria do sucesso ou o desgosto do fracasso. Tais exercícios desenvolvem a capacidade não apenas de entender e sentir rapidamente as circunstâncias fornecidas pelo texto literário, mas também de transformar a leitura em uma conversa real e viva.

C) Leitura por papéis, dramatização.
E Beresnev. Abóbora.
- Por que, diga-me, abóbora,
Vocês estão todos deitados?
- Estou acostumado com isso.
Por que você não visita
Você está triste o dia todo na grama?
- Estou amarrado pelo rabo de cavalo
Bem firme até o topo!

Trabalho preparatório:
- Leia o poema você mesmo. De quem é esse diálogo? Qual é a natureza de uma abóbora? (Preguiçoso, lento, entediado…) Como transmitir isso ao ler? (Leia suas frases devagar, comedidamente, silenciosamente. E a última observação - com ressentimento, como se reclamasse.) E o que pode ser dito sobre o segundo personagem? (Ele é curioso, gentil, atencioso.) De fato, portanto, sua segunda observação deve ser lida com simpatia.

D) Trabalho com poemas-imagens.
Os exercícios com esses textos permitem desenvolver a imaginação e a fantasia das crianças, sua capacidade de resposta emocional, a capacidade de compartilhar sua visão da obra com outros leitores.

A lua pendurada em uma árvore
Ela se divertiu pendurando
Ela, como um peixe, brilhou ali,
E a árvore era como uma rede!
N. Glazkov
Feche os olhos e vou ler um poema para você. Que imagem você apresentou? Descreva ela. Você pode desenhar no papel? Será difícil de fazer? Que palavras irão ajudá-lo?

3. Trabalhe nas pausas.
Aqui, desde os primeiros dias de treinamento, você pode usar os símbolos para pausas no texto: uma pausa curta (/) e uma pausa longa (//). Gradualmente, outros termos podem ser introduzidos: pausa intermediária, pausa psicológica.
Poemas // - não as pernas de um jogador de futebol, /
Não é um caderno de primeira série.//
Os poemas não precisam ser lidos rapidamente: /
Devem ser lidos devagar.//

Com o tempo (nas 3ª e 4ª séries), será útil para os alunos comporem partituras de leitura, usando todos os sinais convencionais de marcação de texto: designações de ênfase, pausas, melodia de voz, andamento, timbre, etc., bem como como usar partituras prontas. O principal é não sobrecarregar o texto com eles, não usá-los onde as crianças sintam intuitivamente as características da pronúncia e da leitura.

6. Exercícios para trabalhar gestos e expressões faciais.
A leitura expressiva e a fala expressiva exigem "trabalho facial" no texto. Em qualquer tipo de ação verbal, os gestos e expressões faciais ocupam um lugar excepcional e desempenham um papel importante. Via de regra, pouca atenção é dada a isso nas aulas de leitura, o aluno fica sozinho e, na maioria das vezes, essa “liberdade” se manifesta nas más maneiras do orador durante a fala. Este é um olhar ausente e rigidez de postura e movimentos ou, inversamente, sua frouxidão.
Os alunos trabalham com interesse com exercícios sobre "fidelidade de ação". Eles são convidados a pegar um lápis das mãos do professor, como uma panela quente, como um vaso caro, como um teste, como um verme vivo, como apenas um lápis.
O seguinte exercício contribui para o desenvolvimento da habilidade de dominar as expressões faciais: mostrar a expressão facial de uma pessoa cortando uma cebola, saboreando um limão, comendo uma colher de mel, etc.
A galera adora o jogo da "vaca". É necessário dividir em equipes e, com a ajuda da pantomima, mostrar qualquer objeto, dizendo, herói literário. A tarefa das outras equipes é adivinhar quem ou o que é.

Sem dúvida, essas formas de trabalho não se limitam aos exercícios descritos. Mas esse treinamento, que permite desenvolver de forma abrangente e sistemática nos alunos as habilidades e habilidades necessárias para a leitura expressiva, melhora significativamente a cultura tanto do leitor quanto de seu ouvinte.

Exercícios para o desenvolvimento da leitura consciente.

O primeiro grupo é exercícios lógicos.

1. O que as palavras têm em comum e como elas diferem?

giz - encalhado, pequeno - amassado, lavado - mil.

2. Chame isso em uma palavra.

Pintassilgo, gralha, coruja, andorinha, veloz.

Tesoura, alicate, martelo, serra, ancinho.

Cachecol, luvas, casaco, jaqueta.

TV, ferro, aspirador, geladeira.

Batata, beterraba, cebola, repolho.

Cavalo, vaca, porco, ovelha.

Sapatos, botas, chinelos, tênis.

Tília, bétula, abeto, pinho.

Frango, ganso, pato, peru.

Verde, azul, vermelho, amarelo.

3. Qual palavra está faltando e por quê?

Minuto, hora, hora, segundo.

Estrada, rodovia, caminho, caminho.

Leite, creme de leite, leite coalhado, carne.

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.

Abeto, pinho, cedro álamo tremedor.

Cebola, pepino, cenoura, maçã.

Cogumelo, lírio do vale, camomila, centáurea.

4. Como as seguintes palavras são semelhantes.

Ferro, nevasca, bastão, relógio, lâmpada, vidro.

Têm o mesmo número de letras.

Eles são uma ode.

Eles são formados por duas palavras.

6. Forme uma nova palavra, tomando apenas a primeira sílaba de cada um dos dados.

Orelha, companhia, vaso.

Cora, loto, boxeadora.

Leite, desova, prato.

7. Invente uma nova palavra, tirando a segunda sílaba de cada uma.

Serpente, quadro.

Botão, martelo, lava.

Reprovação, sabugueiro, lama.

Vire, polvilhe, vala.

8. Faça uma nova palavra, tomando a última sílaba.

Móveis, arma,

Palha, é hora, encalhado.

Raposa, espinho, voo.

Resina, lágrima, leva.

9. Três palavras são dadas. Os dois primeiros estão em uma certa conexão. Entre a terceira e uma das cinco palavras propostas existe a mesma relação. Encontre a quarta palavra.

Canção - compositor, avião -?.

Aeródromo, combustível, construtor, piloto, caça.

Escola - treinamento, hospital - ?

Médico, estudante, tratamento, instituição, paciente.

Faca - aço, cadeira -?

Garfo, madeira, mesa, comida, toalha de mesa.

Floresta - árvores, biblioteca -?

Cidade, prédio, bibliotecário, teatro, livros.

Manhã - noite, inverno - ?

Geada, dia, janeiro, outono, trenó.

10. Divida as palavras em grupos.

Lebre, ervilha, ouriço, urso, repolho, lobo, pepino.

Vaca, cadeira de armário, sofá, cabra, ovelha, mesa.

Laranja, ônibus, damasco, maçã, carro, bonde, pêra.

Papoula, tília, bordo, camomila, bétula, lírio do vale, carvalho.

11. Para a palavra destacada, escolha as palavras corretas de acordo com o significado.

Ervas - trevo, cedro, azeda, banana, larício, dente de leão.

insetos - pega, mosca, coruja, besouro, mosquito, cuco, abelha.

Sapato - botas, casaco, jaqueta, sapatos, chinelos. Suéter.

12. Que letra, sílaba, palavra são supérfluas.

A u r o s

MA Ra la ny ta

Ku na dy ti lo

Rio, rio, riacho, caneta, riacho.

O segundo grupo - Jogos de construção de palavras com palavras.

1. Encontre uma palavra dentro de uma palavra.

Arbusto de jornal de tempestade

barra de chocolate bandeja

Joke Sliver Fair

relojoeiro

2. Escolha um casal.

Canção prática

Área aproximada

namorada diligente

Festivo

carteiro listrado

presente de linho

linda toalha

A maleta é legal

2. bronzeado dourado

chamada divertida

cerca famosa

bisão sonoro

tarefa madura

abrigo verde

3. Termine as frases.

Os dentes de Aibolit são tratados pela manhã

Z bre, y z br, e t gy r, vd ry s, o y b r.

4. Charadas.

O final é no fundo da lagoa.

Um todo no museu

Encontre facilmente.

Com a letra k moro na floresta.

Com a letra h, passo a aveia.

5. Quebra-cabeças.

(Rony) (companhia) ka/va com/ta

(corvo) (portão) (vala) (quarto).

6. Enigmas. (Qualquer pessoa que se encaixe no tópico da lição.)

7. Encontre o animal entre as linhas.

Bomba com água do rio Osset.

E a mangueira é esticada para o jardim.

Entre os arbustos de ovelhas, o rei está calmo.

É bom passear sozinho aqui.

8. Forme palavras em que uma das sílabas deve começar com a letra M

terceiro grupo – trabalhar com textos deformados, histórias inacabadas.

1. Redigir um texto (permutação de frases).

Os textos são selecionados para o tópico da lição.

2. Faça frases (3 - 4) para o tópico da lição.

Na escola .

Escola, classe, carteiras, atendente, rapazes, caderno, estojo, lição.

No Rio.

Manhã, nuvens, brisa, água, nenúfares, barco, pesca, meninos, pesca, varas de pescar, gaivotas.

3. Termine a história.

Cuidados com pássaros.

Foi um inverno gelado. Os pássaros estão sentados no pinheiro. Eles estão procurando comida….

Em serviço

Dima e Kolya estão de plantão. Eles vieram cedo para a escola. Kolya regou as flores na janela ... ..

O quarto grupo -trabalhar com texto.

1. Leia o texto sozinho e responda às questões escritas no quadro.
2. Organize as perguntas na ordem do conteúdo do texto. Leia a resposta da segunda pergunta. (As perguntas estão escritas no quadro-negro.)
3. Faça perguntas sobre o texto ou parte do texto.
4. Determine quantas partes estão no texto. Determine se o texto tem uma introdução, corpo, conclusão.

5. Trabalhe no título.

Prove que o título foi escolhido corretamente, acompanhando-o com texto.

Escolha um título entre os fornecidos.

Organize os títulos dos capítulos na ordem do conteúdo do texto.

Escolha uma parte do texto para o título.

Nomeie as partes.

6. Leitura seletiva.

7. Recontar com e sem perguntas.

8. Elaboração de um plano de texto.

Exercícios para a formação da leitura correta.

O primeiro grupo - exercícios destinados a desenvolver atenção, memória.

1. Nomeie as imagens - 5 itens (ainda mais).

As fotos estão localizadas em um quadro fechado. Eles precisam ser abertos. Liste todos os itens. Descubra o que mudou, etc.

2. Descreva o assunto (mostrar e remover).

3. Descreva um objeto em movimento(pegue na mão - levante e abaixe).

4. Repita o que o professor disse(seis palavras em pares, semelhantes a algo no som).

Barrel-dot, avó-borboleta, colher-gato.

1. Escolha palavras para este som (lendo uma quadra, frases, texto).
2. Pense nos nomes dos produtos para esse som, com os quais você pode preparar o jantar.
3. Levante-se quem tem esse som no primeiro nome, patronímico, sobrenome.
4. Escolha entre todas as sílabas - sílabas de fusão, sílabas com confluência de consoantes, sílabas fechadas.
5. Mostrar 5-6 itens. Escolha o nome do assunto, em que uma sílaba, duas sílabas, etc.
6. Escolha palavras que tenham duas sílabas (uma, três, etc.). Diga 8-10 palavras.
7. Escolha um objeto cujo nome o estresse recaia na 1ª sílaba (2ª, 3ª) (mostre 5-6 objetos).
8. Repita as palavras: baleia, tanque, vaca, abril etc.
9. Reconte textos lidos anteriormente sem aviso prévio.
10. "Olho fotográfico".
11. Repita trava-língua, frase, texto.
12. Memorizando quadras.

segundo grupo - exercício com palavras.

1. Ler palavras que diferem por uma letra.

Giz-derretido-sabão-sabão-pequeno-amassado;

Rato-rato-urso-tigela.

1. Ler palavras que têm as mesmas letras em sua ortografia.

Bush-knock, pinheiro-bomba, pele-risada, rato-junco, carimbo, cicatriz de marcha, óleo-resina, midge-camomila.

3. Ler palavras que têm os mesmos prefixos, terminações.

Veio, veio, costurou, trouxe, abster-se;

Vermelho, branco, azul, preto, amarelo; mamãe boneca,

Pai; pata, colher.

». 4. Lendo "changelings"

O leão comeu os bois. Vá procurar um táxi, vá.

5. "Através da carta", "escada":

Z-h__

Z - h__

Z-h__

Z-h__

6. Trabalho de vocabulário 9clarificação do significado lexical das palavras antes da leitura).

7. Leitura preliminar, sílaba a sílaba, de palavras de composição silábica ou morfêmica complexa.

1. Exercícios de fluência de leitura.

O primeiro grupo -exercício para expandir o campo de visão.

1. Trabalho de contemplação de ponto verde.

(No cartão, na foto, colocamos um ponto verde e focamos nele. Nesse momento, chamamos os objetos à direita, à esquerda, acima, abaixo.)

1. Trabalhe em mesas Schulte.

Desenvolvimento do campo de visão horizontal.

1. 22 9 14 18 7

1. 3 12 6 23 20

1. 21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

Desenvolvimento do campo de visão vertical:

Conjunto nº 1

13 33 9 4 26

3 22 19 2 30

28 31 12 24 6

7 10 21 27 14

35 18 1 16 8

23 5 29 32 11

15 34 17 25 20

Conjunto №2

26 31 23 5 21

17 3 35 11 29

14 22 8 24 6

20 33 27 16 13

12 30 18 2 34

1 7 25 28 9

32 10 15 4 19

1. Trabalhando com blocos de vocabulário onde uma palavra é escondida verticalmente.

* * *

C o a C em eta e em a

Mas com um lugar de cem lugares

Jaula

Koo k la k la

Loja

(As crianças lêem as palavras e, com os olhos, seguem as letras, sobre as quais há um ponto.)

4. Lendo colunas com estênceis.

(as crianças usam um estêncil, leem as palavras em colunas. Nas colunas da 1ª série - 3-5 palavras, 2ª série - 10-12 palavras, 3ª série - 15 - 18 palavras, 4ª série - 20 - 25 palavras.

verifique a loja de departamentos red latch

Comida de técnico de laboratório de corrida dentária

Tutoriais de leite para jogos em casa

5. Defina a diferença.

Conversa, interlocutor, conversa, gazebo, entrevista.

conversação, conversação, interlocutor, tagarelice, diálogo.

6. Nome em ordem.

tempestade de problemas chorando

Rugido de nevasca de infortúnio

Ai, neve, lágrimas

Tristeza nevasca soluços

Vento

Vórtice

Furacão

Tempestade

8. Conjuntos de T.N. Fedorenko.

Textos de ditados visuais.

9. "Olho fotográfico".

10. "Adivinhe."

Lendo frases, textos cobertos de listras..

11. "Quem é mais rápido?".

Cada aluno tem 2-3 textos. Você precisa encontrar esta oferta.

12. "Linha de rastreamento".

13. Trabalhe na mesa.

O manual é composto por 4 blocos, em cada bloco existem 5 colunas de palavras (palavras do dicionário). O trabalho na mesa é feito da seguinte forma: chama-se a palavra que está sendo pesquisada (asterisco, azul. Ponto, segundo de baixo; círculo, amarelo, ponto, quinto, de cima, etc.).

segundo grupo - exercícios para ativar os órgãos da fala.

1. Ginástica de articulação:

a) vogais, consoantes, combinações, sílabas abertas e fechadas.

b) as palavras são difíceis de pronunciar.

2. Trava-línguas.

3. "Fita de execução"

uma tira é esticada pelos orifícios do papelão, onde são escritas sílabas, palavras. Deve ter tempo para ler.

4. Puramente fofoca.

5. Diferentes tipos de leitura.

Lendo em um sussurro, depois em voz alta, depois silenciosamente.

Leitura coral.

Lendo em pares

Leitura junto com o líder.

Leitura em ritmo acelerado.

Leitura com transição para texto desconhecido.

Lendo no ritmo do trava-língua.

Leitura vibrante.

Pulando lendo "Canguru".

Exercícios para o desenvolvimento da expressividade da leitura.

1. ler uma palavra com diferentes tons de entonação.

2. Ler uma frase com uma entonação correspondente a uma situação particular.

3. Exercícios de respiração.

5. Exercícios de dicção.

6. Ler pequenos poemas, por exemplo:

quem vai me alcançar no gelo

corremos em destilação,

e nem os cavalos me carregam,

e patins brilhantes.

8. Leitura por papéis, em rostos.

9. Uso de "memorando"».

1) imagine sobre o que você está lendo; pense em qual sentimento você pode transmitir ao ler;

2) Leia palavras e frases com clareza.

extrair significado vivo de uma letra morta"

K.D. Ushinsky

Habilidades de leitura confiante são uma das principais condições para o sucesso das crianças na aprendizagem. No entanto, no momento, a habilidade de leitura dos escolares causa grande preocupação entre professores e pais.

A grande maioria das dificuldades observadas nas crianças durante a escolarização está relacionada ao fato de elas não conseguirem obter informações de forma independente de livros e livros didáticos.

A criança moderna não só não gosta, como também não sabe ler, e a leitura não é só a disciplina que o aluno precisa dominar com sucesso, mas também aquela por meio da qual ele dominará outras disciplinas, aprenderá as riquezas do mundo ao seu redor e as relações humanas, formam a própria atitude perante a realidade.

Ler é trabalho. Nossa tarefa é torná-lo mais produtivo, produtivo.

Habilidade leitura fluente, consciente e expressiva estabelecida nas séries iniciais.

Como você pode ajudar as crianças a lidar com as dificuldades em aprender a ler?

Freqüentemente, eles tentam resolver esse problema de maneira simples e engenhosa: você precisa ler mais. “E a criança se senta sobre o livro, derramando lágrimas e experimentando um ódio silencioso por ele.”

No entanto, a resposta a esta pergunta não é tão simples. Antes de forçar uma criança a ler mais, você precisa descobrir quais são as causas subjacentes das dificuldades. E só descobrindo isso, entenderemos que tipo de ajuda ele precisa receber. Existem muitas razões para dificuldades, respectivamente, e diferentes maneiras de ajudar.

Ler é um ato complexo que inclui:

1. Competências técnicas - percepção e elocução correcta e rápida das palavras, assente na ligação entre as imagens visuais, por um lado, e o discurso acústico e motor, por outro.

2. O processo de compreensão do significado do que está sendo lido é a extração do significado, do conteúdo.

Esses dois lados estão intimamente interconectados e se influenciam mutuamente. A técnica perfeita leva a uma compreensão rápida e precisa do significado, e um texto com significado mais leve é ​​lido mais rapidamente e sem erros.

A técnica de leitura é entendida como a capacidade de reconhecer as letras escritas, correlacioná-las corretamente com os sons e pronunciá-las na ordem indicada na forma de sílabas, palavras e frases.

(T. G. Egorov).

No processo de aprendizagem da leitura, os alunos praticam tanto a técnica de leitura quanto a compreensão da leitura. No entanto, o valor do trabalho na formação e automação de habilidades técnicas é frequentemente subestimado, e o foco principal é muitas vezes deslocado para a leitura semântica em detrimento da tecnologia. Apressando-se em levar a criança a trabalhar com o significado do que foi lido, interrompemos o processo psicológico natural de formação da leitura e criamos condições para o aparecimento de erros.

Existem razões que diminuem a velocidade da leitura:

Ritmo natural de atividade

Normalmente, os próprios pais percebem que a criança é lenta e, se o ritmo das aulas é alto, ela não tem tempo e se cansa com facilidade. Todas essas observações indicam que o ritmo natural da atividade da criança é de baixa velocidade. E não é culpa da criança.

O ritmo da atividade é a velocidade com que funcionam os processos mentais: memória, atenção, percepção, pensamento, imaginação. Este é o número de operações, ações, movimentos que uma pessoa realiza por unidade de tempo. O ritmo da atividade, sendo inato, determina a rapidez com que uma pessoa trabalha, lembra, pensa, imagina, pensa em resolver um problema e, claro, lê. Mas, embora o ritmo de atividade seja uma propriedade estável inata do sistema nervoso, ele pode mudar gradativamente durante a vida, sendo incluído em uma ampla variedade de atividades.

Isso significa que, usando determinados exercícios, você pode aumentar o ritmo da leitura.

Esses exercícios podem ser:

1. Leitura múltipla

Você lê o texto em voz alta. Então a criança lê a mesma história por um minuto. Terminada a leitura, a criança marca o local no texto para o qual conseguiu ler. Segue-se a leitura repetida do mesmo texto e, novamente, após um minuto, a criança anota o número de palavras lidas. Naturalmente, na segunda vez você consegue ler mais. Deixe a criança repetir a leitura 4-5 vezes (ou até que o número de palavras pare de aumentar).

2. Relâmpago

O exercício consiste em alternar a leitura em um modo confortável com a leitura no ritmo mais rápido possível. A transição para leitura em modo acelerado é realizada pelo comando "Lightning".

3. Rebocador

Você lê o texto em voz alta, variando sua velocidade de leitura de 80 a 160 palavras por minuto. A criança lê o mesmo texto para si mesma, tentando acompanhar você. Pare em uma palavra e peça à criança que aponte para o local da parada no texto. Se a sua velocidade for significativamente mais rápida do que a velocidade de leitura do seu filho, diminua a velocidade. É importante que a lacuna não exceda 20 palavras por minuto, ou seja, se a taxa de leitura da criança for de 20 a 25 palavras, sua taxa de leitura não deve ser superior a 40 a 45 palavras por minuto.

Regressões

As regressões são movimentos oculares recorrentes com o objetivo de reler o que já foi lido. Essa deficiência é a mais comum. Alguns leitores lêem imperceptivelmente o dobro de qualquer texto - fácil e difícil. Ao ler um texto com regressões, os olhos se movem para trás, embora não haja necessidade disso.

Razões para regressões

1. Força do hábito.

Este é o motivo mais comum. Suas raízes estão na maneira como as crianças foram ensinadas a ler. Muitas vezes, sem perceber, formamos esse hábito em uma criança. Nos primeiros estágios, quando a criança ainda está aprendendo o método de leitura sílaba por sílaba e ainda é difícil para ela captar o significado da palavra que leu na primeira leitura, pedimos que ela leia a palavra novamente e novamente até que o significado do que ele leu se torne claro. No entanto, algumas crianças não voltam a ler a palavra, mas apenas pronunciam o que lêem, acostumando-se com essa forma de compreensão.

Ou outra opção, quando os pais estão com muita pressa e querem que a criança comece a ler o mais rápido possível com uma palavra inteira, enquanto a criança ainda não está pronta para uma nova forma de ler e se acostuma a ler para si mesma em sílabas primeiro (é difícil ler de forma diferente na primeira vez) e depois lê em voz alta (pronuncia) a palavra inteira. Ambos formam o hábito da regressão. Além disso, a última opção contribui para a formação do hábito no futuro de sempre reler palavras longas e difíceis de escrever.

2. Dificuldades aparentes do texto.

Se o motivo das regressões é que o texto é difícil para a criança entender, nesse caso, convide-a a ler o texto sem regressões, mesmo que certas partes do texto sejam incompreensíveis. Freqüentemente, a leitura adicional remove possíveis perguntas e torna desnecessário voltar atrás.

3. Falta de atenção.

Se a causa das regressões for uma fraca concentração de atenção, é necessário interromper a leitura. Talvez a criança esteja cansada (pergunte a ela sobre isso) ou algo a esteja incomodando e isso a impeça de se concentrar. Dê tempo ao seu filho para descansar. Além disso, você pode usar alguns exercícios de concentração.

Eliminar regressão

As duas últimas razões são fenômenos temporários e podem ser facilmente removidas. Seu impacto na velocidade de leitura não é particularmente significativo. Embora a primeira razão seja o poder do hábito (como todos os hábitos humanos) - o fenômeno é bastante estável e a prática regular usando um exercício especial será necessária para superá-lo.

Exercício "Leitura com janela".

Você pega uma folha de papel de 10 por 5 cm, corta um pequeno orifício na borda direita do retângulo - uma “janela”, igual em altura à largura da linha e em comprimento correspondente ao tamanho da sílaba de cerca de 3-4 letras.

A folha é sobreposta na linha e se move primeiro pelo adulto e depois pela própria criança ao longo da linha. Quando a folha se move ao longo da linha, o olhar da criança se moverá suavemente junto com a folha, e a releitura será excluída pelo fato de a leitura ser encerrada.

Aos poucos, a criança vai se acostumando a folhear a linha durante a leitura, sem voltar a reler. Para superar a força do hábito da regressão, é necessário formar um novo hábito em que o olho se mova corretamente ao longo da linha da esquerda para a direita. Formar um novo hábito ou reaprender é um processo bastante demorado, porque um hábito é uma ação automatizada. Portanto, você precisa usar a "janela" constantemente ao ler os textos dados em casa.

As regressões quebram a exatidão da leitura. Mas o método de ensino da leitura tem uma reserva considerável de meios que permitem minimizar as regressões e subordiná-las ao aspecto semântico da leitura.

1. Lendo pares de palavras que diferem por uma letra:

cabras - tranças

grama - ervas

vento - noite

correu - correu

2. "Encontre uma palavra extra"

(Leitura rápida e escrita de palavras que diferem por uma letra)

chapéu chapéu chapéu chapéu

mesa de coluna de mesa

casa casa casa com

Vara de gralha vara vara vara

pata pata linden

Acerto perdido acerto acerto

ursinho de pelúcia ursinho de pelúcia ursinho de pelúcia

DIRETO DIRETO DIRETO ERRADO DIRETO

3. Leitura de cadeias de palavras que se aproximam do aspecto gráfico:

em voz alta - surdo - ouvindo

vyut - vyun - nevasca

4. Cadeias de leitura de palavras relacionadas:

água - água - debaixo d'água

floresta - floresta - guarda florestal - vegetação rasteira

5. Ler palavras em que os fonemas emparelhados em dureza - suavidade desempenham uma função semântica:

comer comer

gralha - seixo

canto - carvão

6. Ler por sílabas e esclarecer o significado de palavras difíceis antes de ler todo o texto.

Uma vez - se - va - alces derramados

Pu-te-seis-para-viajar

Para - costuras - rya - se eles jogaram

7. Palavras de leitura em que as unidades mínimas de leitura foram impressas em fonte diferente:

NÓS ROLAMOS

salpicado

Gritou

Antecipação

Talvez você tenha notado durante a leitura que muitas das palavras que lê, você não lê até o fim, adivinhando que tipo de palavra é no conteúdo. Essa técnica usada para compreender melhor o texto é chamada de antecipação, ou antecipação, em outras palavras, um palpite semântico.

Este é um processo mental de orientação para o futuro previsível. Baseia-se no conhecimento da lógica do desenvolvimento dos eventos e acelera significativamente a leitura. A maioria dos leitores com experiência usa essa técnica.

Ao mesmo tempo, se a criança não desenvolveu a capacidade de adivinhar pelo significado, ela precisará ler cada palavra até o fim todas as vezes para compreender a frase, para entender o conteúdo do que leu.

Exercícios destinados a desenvolver a habilidade de antecipação

1. Leitura com finais ausentes.

O gatinho Vaska estava sentado no chão ao lado da cômoda e das moscas. E no como ... bem na beirada, deitado ... um chapéu. E aqui está o gato Vasya ... veja ... aquele mu ... sentou em um chapéu .... Ele deu um pulo e agarrou o chapéu com as garras.... Vou tirar o chapéu ... com um como ..., Vaska caiu e como vai voar para o chão! E o chapéu ... - bum! - e cobriu de cima.

E Volodya e Vadik estavam sentados na sala. Eles estão colorindo... desenhos e não veem... como o gato Vasya... se meteu debaixo do chapéu... Eles apenas ouviram ... quando algo caiu atrás - caiu no chão.

2. Termine a linha.

Lo - lo - lo - como na rua ... (luz)

St - st - st - eu quebrei ... (cadeira)

Mamãe lavou Milu com sabão,

Sabonete Mila não é... (amei).

3. Modelos divertidos.

E- (giz, aldeia, floresta)

e - - (comida, comeu, comeu)

e - - - (guaxinim, equitação, babados)

E - - (florestas, aldeia, cantou)

4. Palavras invisíveis

Eu sou gordo e grande. COM - - -

Eu estou onde está a dor. Eu - ah, eu - ah! COM - - -

Gafanhotos estão tocando para mim. COM - - -

E eu sou o resultado final. E - - -

(elefante, gemido, pilha, total)

5. "Leitura reversa" de acordo com as palavras.

O que está escrito é recitado de tal forma que a última palavra vem primeiro, e assim por diante.

6. "Pesquise por absurdos semânticos."

As crianças recebem um texto especialmente preparado, no qual, junto com as frases corretas e usuais, existem aquelas que contêm erros semânticos que tornam a descrição ridícula.

Por exemplo: "As crianças não se molharam no aguaceiro porque se esconderam debaixo do poste do telégrafo."

7. "Lendo o texto através da palavra."

8. Leitura com a ajuda de "Lattice".

O treinamento de leitura de texto começa com uma grade. É sobreposto horizontalmente na parte legível da página e desloca-se gradualmente para baixo. A sobreposição de uma grade sobre o texto sobrepõe algumas partes do texto.

Os estagiários, percebendo os elementos dos textos visíveis nas vitrines, devem preencher mentalmente as partes da linha cobertas pelas membranas, restituindo o sentido.

O treinamento de leitura em grade não dura mais de 5 minutos e é substituído pela leitura sem grade por 2-3 minutos.

Articulação

O próximo motivo que retarda a velocidade de leitura pode ser a mobilidade articulatória insuficiente do aparelho de fala, devido à qual a velocidade de leitura diminui: o aparelho articulatório não permite pronunciar as palavras lidas em voz alta no ritmo certo.

Para o processo de leitura, o lado da pronúncia da fala é extremamente importante: boa dicção, pronúncia distinta dos sons, adesão às regras da ortoepia - as normas de pronúncia da linguagem literária, capacidade de falar (e ler!) Expressivamente, alto o suficiente , próprias entonações, pausas.

1. Articulação de vogais, consoantes, combinações de vogais e consoantes.

Esses exercícios desenvolvem a mobilidade do aparelho de fala.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEIY...

(Mude você mesmo a sequência das vogais, siga a clareza da pronúncia).

s-s-zh, sh-zh-s, s-h-sh...

S-F-Z-Sh, B-D-P-T, M-F-K-Sh... 

Ba - bya bo - bye bu - bye bae - be by - bi 

Za - za zo - ze zu - zu ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fu fu - fi fe - fe 

La - la lo - le lu - lu ly - li le - le

2. Ler trava-línguas.

O segredo de um trava-língua é que ele contém palavras semelhantes em som, mas diferentes em significado. As palavras repetem sons e sílabas ritmicamente. 

Sentado em uma colina pela manhã,

Magpies aprendem trava-línguas.

Karrrr! Batata, caixa de papelão, carruagem, boné.

Karrrr! Cornice, caramelo, amendoim. 

Sanya dirigiu um trenó colina acima.

Eu montei Sanya da colina e em Sanya um trenó. 

Yegor caminhou pelo quintal

Construa uma cerca com um machado.

3. Para desenvolver a pronúncia correta, melhorar as habilidades de leitura, usamos o trabalho com tabelas de sílabas estruturais.

4. Às vezes, a fluência de leitura não pode ser formada devido à leitura espasmódica.

Nesse caso, você precisa trabalhar a fluência da leitura. Para trabalhar na leitura suave, são utilizadas tabelas da seguinte forma:

respiração errada

Para desenvolver a habilidade de dominar a respiração e a voz, oferecemos os seguintes exercícios

"Apague a vela"

Respire fundo e expire todo o ar de uma vez. Apague uma vela grande.

Imagine que há três velas em sua mão. Respire fundo e expire em três respirações. Apague cada vela.

Imagine que você tem um bolo de aniversário na sua frente. Tem um monte de pequenas velas nele. Respire fundo e tente apagar o máximo de velas pequenas que puder com o máximo de respirações curtas que puder.

"Borrifar a roupa com água"(um passo, três, cinco)

Respiração profunda e imitação de respingos de água no linho.

"Controle da respiração"

As crianças colocam tiras de papel na altura dos lábios, inspiram mais ar e começam a expirar lentamente para que a tira de papel não se mexa.

"Na floricultura"

Imagine que você chegou a uma floricultura e sentiu o delicioso aroma das plantas com flores. Inspire ruidosamente pelo nariz e expire pela boca (2 a 3 vezes).

"Exale com uma contagem"

Respire fundo e, ao expirar, conte em voz alta até ficar sem ar.

Uso de trava-língua (em coro):

Como em uma colina, em uma colina

Existem 33 Egorki (respiração profunda)

Um Egorka, dois Egorkas... (e assim sucessivamente até expirar completamente).

Deve-se notar que após algumas sessões há ar suficiente para mais Egoroks.

"ursos"

Imagine que você é um ursinho e peça para a mãe ursa comer. As palavras devem ser pronunciadas lentamente, em baixo, pronunciando claramente [m].

Mãe, querida para nós,

Mãe, gostaríamos de um pouco de leite.

"No elevador"

Imagine que estamos entrando em um elevador e anunciando os andares. Quanto mais alto o piso, mais alta a voz e vice-versa. Vamos primeiro do primeiro ao nono e depois para baixo.

pequeno campo de visão

O campo de visão é uma seção de texto que é claramente percebida pelos olhos em uma fixação.

O pequeno campo de visão é uma grande desvantagem para muitos leitores. Como as crianças têm um pequeno campo de visão, seus olhos fazem muitas fixações. É necessário expandir o campo de visão para que o olhar fixe não 1-3 letras, mas uma palavra inteira ou várias palavras.

Exercícios para ajudar a expandir seu campo de visão

1. O exercício "Pirâmide" visa resolver este problema.

Olhando para o ponto no centro e não movendo os olhos horizontalmente, você deve tentar ver duas sílabas de uma palavra ao mesmo tempo. Desça para a próxima linha e assim por diante. Encontre a linha limite que a criança vê sem mover os olhos. Mais uma vez, comece da primeira linha, cada vez deixando cair uma linha abaixo. Se for difícil para uma criança, você pode ler a palavra sílaba por sílaba e, olhando para o ponto, ver essa palavra ao mesmo tempo.

Os psicólogos provaram de forma convincente que o tamanho do campo operacional do qual as informações são coletadas depende do treinamento. As mesas digitais de Schulte, amplamente conhecidas entre os psicólogos, ampliam significativamente o campo de visão. Mas ao trabalhar com eles, os olhos do leitor se movem espasmodicamente. E para expandir o campo de visão, é necessário fixar os olhos em um centro.

Ao colocar um ponto verde ou um ponto de interrogação no centro, as tabelas podem ser aplicadas com sucesso na prática. Trabalhar com essas mesas requer força de vontade. O olhar deve estar fixo no ponto verde no centro da mesa. A tarefa é ver a tabela inteira em sua totalidade. O adulto chama a carta, a criança deve encontrá-la sem tirar os olhos do centro.

Ler a primeira e a última sílaba de uma linha.

Nariz de texugo (trecho)

K. Paustovsky

… Che corte meia hora a besta saiu da grama preta molhada nariz , Por semelhante ao focinho de um porco, o nariz cheirava o ar e desculpe de ambicioso ti…

"Pirâmide de palavras"

Construímos uma pirâmide com as palavras da obra que estamos lendo.

Lemos as palavras em um ritmo diferente:

Lendo "THROW-SERA"

As crianças colocam as mãos nos joelhos e começam a ler o texto em voz alta ao comando “Arremessar”. Ao ser dado o comando “Serif”, as crianças tiram a cabeça do livro, fecham os olhos e descansam por alguns segundos, com as mãos nos joelhos. Ao comando “Arremessar”, as crianças deveriam encontrar com os olhos o local onde pararam e continuar a leitura em voz alta.

Nível de organização da atenção

“A atenção é justamente a porta por onde tudo passa,

que só entra na alma humana do mundo exterior.

K. D. Ushinsky

O papel da atenção na leitura é tão grande quanto em outros tipos de atividade humana. Muitas vezes a atenção de um aluno mais jovem é dispersa, ele não consegue se concentrar, focar sua atenção.

Propriedades de atenção

Exercício: Encontre as palavras entre as letras e sublinhe-as.

Oa pilares do sol

Cinema

rpmmáquina

Exercício: Leia a frase em que todas as palavras estão escritas juntas. Divida a frase em palavras.

AULA DE LEITURA DE HOJE

VAMOS CONHECER

FUNCIONA

KORNEIVANOVICHACHUKOVSKY

Exercício: Compare duas tabelas. Escreva as letras da tabela da direita de acordo com a sequência de números da esquerda. Explique o significado do provérbio que você obtém com a resposta correta.

O medo tem olhos grandes.

Exercício "Mesa quadriculada"

Estágio I Considere a tabela e encontre todos os números pretos de 1 a 12

atenção

Este exercício é realizado coletivamente para que a criança tenha com quem competir.

Ao sinal "Atenção" mostre o cartão (ver amostra), mas não mais que 2 segundos. A criança deve ler o material apresentado e anotá-lo.

Conforme você treina, aumente a quantidade de material.

Palavras sem sentido contendo de 3 a 9 consoantes, como:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G W D K

M V R K W L W W S

Frases contendo de 5 a 16 letras, por exemplo:

A fumaça está chegando.

O quintal está limpo.

O que fazer?

Aprender é leve.

o pássaro canta

concentração de atenção

Exercício: Tente reescrever as seguintes linhas sem erros:

Ammadama reberge assamasa

Gesclalla essanessas

Enalsstade enadslat etaltarrs

Usogkata Limmodorra Clatimor

Os testes corretivos permitem determinar e desenvolver o volume e a concentração da atenção

Desenvolvimento de RAM

O desenvolvimento da técnica de leitura é prejudicado devido à RAM subdesenvolvida.

O que isso significa?

Muitas vezes você pode ver essa imagem. A criança lê uma frase que consiste em 6-8 palavras. Tendo lido até a terceira - quarta palavra - esqueci a primeira palavra. Portanto, ele não pode ligar todas as palavras juntas. Nesse caso, você precisa trabalhar na RAM.

Isso é feito com a ajuda de ditados visuais.

Cada um dos 18 ditados tem seis frases. Sua peculiaridade é a seguinte: se a primeira frase contém apenas duas palavras - "A neve está derretendo" e 8 letras, a última frase do décimo oitavo conjunto já consiste em 46 letras. O aumento no comprimento da frase ocorre gradualmente, uma ou duas letras de cada vez. O tempo de trabalho com todos os conjuntos é de aproximadamente 2 meses.

Qual é a melhor maneira de realizar ditados visuais?

Seis frases de um dos conjuntos são escritas e fechadas com uma folha de papel. Depois que uma das frases é destacada, ou seja, uma folha de papel é abaixada, a criança lê essa frase silenciosamente por um certo tempo (o tempo é indicado para cada frase) e tenta se lembrar. Decorrido o tempo, a proposta é apagada e propõe-se anotá-la em um caderno.

Segue-se a exposição, leitura e memorização da segunda frase. Depois de apagado, deve ser novamente escrito nos cadernos dos alunos.

Seis frases geralmente levam de 5 a 8 minutos.

Então, em média, uma série leva três dias. Dezoito conjuntos - 54 dias, cerca de dois meses. Em dois meses é possível desenvolver a memória de trabalho, mas com a condição de que os ditados visuais sejam escritos diariamente, se você escrever de forma intermitente, isso não funciona.

Exemplos de conjuntos de sentenças (ditados de Fedorenko)

1. Batatas, beterrabas, cenouras e cebolas são cultivadas nos campos.

2. Milhares de pessoas se mudam para novos apartamentos todos os dias

4. Um grupo de turistas está caminhando por um caminho de floresta coberto de mato.

5. O menino foi até a janela e viu uma casa em construção atrás do bosque.

6. A Rússia vive em paz e amizade com outras nações.

Desenvolvimento de RAM

Uma variação de ditados visuais é o seguinte exercício:

Sugestão no quadro: Natasha deu um waffle a Sveta.

Leia e memorize a frase.

Insira as primeiras letras de todas as palavras em ordem na tabela.

O uso desse sistema de exercícios na prática contribui para o aprimoramento da técnica de leitura:

O volume das percepções visuais e auditivas, assim como o ângulo de visão, aumentou;

A habilidade de antecipação foi desenvolvida;

Estabilidade formada de atenção;

Não há regressões;

Aumento do vocabulário;

Aparelho articulatório desenvolvido.

A formação da técnica de leitura afeta:

Desenvolvimento geral da fala - os alunos em sua fala usam frases, epítetos, comparações mais comuns;

Melhorar a qualidade do desempenho académico;

Manter um desempenho acadêmico de alta qualidade durante a transição para o segundo estágio.

Os exercícios apresentados irão ajudar a eliminar as causas das dificuldades e melhorar a componente técnica do processo de leitura, pelo que irão ajudar o seu aluno na aprendizagem em geral. Conheça as seções gradualmente, estude regularmente e com interesse e leia com entusiasmo, com toda a família.

Eu te desejo sucesso!

A habilidade de leitura é caracterizada por qualidades como fluência, conscienciosidade, correção e expressividade. Para desenvolver essas qualidades em minha prática, uso os exercícios que incluo em todas as aulas de leitura. Este trabalho dá um resultado positivo, traz um renascimento à aula, tornando-a mais emocionante e interessante.

Todos os exercícios são divididos em quatro grupos:

1. Exercícios para o desenvolvimento da leitura consciente (consciente)

O primeiro grupo é exercícios lógicos.

1. O que as palavras têm em comum e como elas diferem?

Giz - encalhado, pequeno - amassado, lavado - doce.

2. Nomeie-o em uma palavra.

Pintassilgo, gralha, coruja, andorinha, veloz;

Tesoura, pinça, martelo, serra, ancinho;

Tília, bétula, abeto, pinheiro;

Verde, vermelho, azul, amarelo;

Cavalo, vaca, porco, ovelha;

Cachecol, luvas, casaco, jaqueta.

3. Qual palavra é supérflua e por quê?

Lindo, vermelho, azul, verde;

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;

Cebola, cenoura, pepino, maçã;

Cogumelo, lírio do vale, camomila, centáurea.

4. Como as seguintes palavras são semelhantes?

Ferro, nevasca, bastão, relógio, lâmpada, vidro.

Eles têm o mesmo número de letras;

Eles são do mesmo tipo;

Eles consistem em duas sílabas.

5. Reorganizando as letras, componha uma palavra.

U a l b o; s no a s; em p para s.

6. Forme uma nova palavra, tomando apenas a primeira sílaba de cada um dos dados.

Orelha, companhia, vaso;

Cora, bingo, boxeadora;

Leite, desova, prato.

7. Invente uma nova palavra, tirando a segunda sílaba de cada uma.

cobra, quadro;

Botão, martelo, lava;

Reprovação, sabugueiro, lama;

Vire, polvilhe, vala.

8. Invente uma nova palavra, tomando a última sílaba.

Móveis, armas;

Canudos, é hora, encalhados;

Raposa, espinho, voo;

Resina, lágrima, leva.

9. Encontre a quarta palavra.

Canção - compositor; avião - ?

Aeródromo, combustível, construtor, piloto, caça;

Escola - aprendizagem; hospital - ?

Médico, estudante, tratamento, instituição, paciente;

Faca - aço; cadeira -?

Garfo, madeira, mesa, comida, toalha de mesa;

Floresta - árvores; biblioteca - ?

Cidade, prédio, bibliotecário, teatro, livros;

10. Divida as palavras em grupos.

Lebre, ervilha, ouriço, urso, repolho, lobo, pepino;

Vaca, armário, cadeira, sofá, cabra, ovelha, mesa;

Papoula, tília, bordo, camomila, bétula, lírio do vale, carvalho.

11. Para a palavra destacada, selecione as palavras que você precisa no significado.

Ervas: trevo, cedro, azeda, banana, larício, dente de leão.

Insetos: pega, mosca, coruja, besouro, mosquito, cuco, abelha.

Sapato: botas, casaco, jaqueta, sapatos, chinelos, jaqueta.

12. Quais letras, sílabas, palavras são supérfluas.

ma ra la ny ta

rio, rio, corrente, caneta, ribeiro

O segundo grupo - jogos de composição de palavras com palavras.

1. Encontre uma palavra em uma palavra.

G rosa c pato anos marca

2. Pegue um casal .

Canção prática

Área aproximada

namorada diligente

carteiro festivo

presente listrado

toalha de linho

A maleta é linda

Cabeleireiro legal

3. Termine a oferta.

De manhã, Aibolit trata os dentes:

Z b r e y, y z br, e t g r, v d r y s

O final é no fundo da lagoa.

E você pode encontrar facilmente o todo no museu. (Pintura)

Com a letra k moro na floresta. Com a letra h eu alimento as ovelhas. (Javali - pastor)

https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5. Rebuses: como

Quebra-cabeças. (Qualquer pessoa que se encaixe no tópico da lição.)

O terceiro grupo - trabalhe com texto deformado, histórias inacabadas.

1. Redija um texto.

2. Faça frases.

Escola, turma, carteiras, atendente, rapazes, caderno, estojo, aula.

3. Termine a história.

Cuidados com pássaros.

Foi um inverno gelado. Os pássaros estão sentados no pinheiro. Eles estão procurando comida...

O quarto grupo está trabalhando com texto (livro didático).

1. Leia você mesmo o texto, responda às perguntas.

2. Organize as questões de acordo com o conteúdo do texto.

3. Faça perguntas sobre o texto ou parte do texto.

4. Determine quantas partes há no texto.

5. Trabalhe no título.

Prove que o título está correto.

Escolha um título entre os fornecidos.

Organize os títulos dos capítulos na ordem do conteúdo do texto.

Escolha uma parte do texto para o título.

Nomeie as partes.

6. Leitura seletiva.

7. Recontar com e sem perguntas.

8. Elaboração de um plano de texto.

II. Exercícios para a formação da leitura correta

O primeiro grupo - exercícios destinados a desenvolver atenção, memória.

As fotos estão localizadas em um quadro fechado. É preciso abri-los, contar até três, fechá-los. Lista de itens. Descubra o que mudou.

2. Descreva o assunto (mostre e remova).

3. Descreva um objeto em movimento (pegue-o na mão - levante e abaixe-o).

4. Repita o que o professor disse (seis palavras em pares, com som semelhante).

Barrel-dot, avó - borboleta, colher de gato.

5. Escolha palavras para este som.

6. Levante-se aqueles que têm este som em seu nome, sobrenome.

7. Escolha palavras que tenham uma sílaba, duas sílabas, etc.

A tônica recai na 1ª sílaba, na 2ª sílaba, na 3ª sílaba.

O segundo grupo - exercícios com palavras.

1. Lendo palavras que diferem por uma letra. Tigela de sabão derretido com giz.

2. Lendo palavras que têm as mesmas letras em sua ortografia.

Bush-knock, pine-pump, fur-laugh, mouse-reed, brand-frame, arsh-scar, oil-resin, midge-camomila.

3. Ler palavras que têm as mesmas terminações, prefixos.

Veio, veio, costurou, trouxe, abster-se;

Vermelho, branco, azul, preto, amarelo;

Boneca, mãe, pai, colher.

4. Lendo "shifters".

O leão comeu os bois. Vá procurar um táxi, vá.

5. "Através da carta", "Escada"

Z - H____

W - H______

W - H_________

Z - H___________

III. Exercícios de fluência de leitura

O primeiro grupo - exercícios para expandir o campo de visão.

1. Trabalhe na contemplação do ponto verde. (Colocamos um ponto verde no cartão e focamos nele. Nesse momento, chamamos os objetos à direita, esquerda, inferior, superior.)

2. Trabalhe nas mesas Schulte.

Desenvolvimento do campo de visão horizontal. Desenvolvimento do campo de visão verticalmente.

3. Trabalhando com blocos de vocabulário com uma palavra escondida verticalmente.

SUCO DE SALGUEIRO CLARO

POLTRONA DE LUGAR DE MEIAS

SAM SKIN CAGE

BONECA BONECA

SHOP RAK

4. Lendo colunas com estênceis. (As crianças, usando um estêncil, leem as palavras em colunas.

Grau 1 - 3-5 palavras, Grau 2 - 10-12 palavras, Grau 3 - 15-18 palavras, Grau 4 - 20-25 palavras)

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5. Descubra a diferença.

Conversa, interlocutor, conversa, gazebo, entrevista;

Conversa, conversa, conversa de entrevista, diálogo.

6. Nome em ordem.

Vento chorando de tempestade de problemas

A dor à deriva na neve rasga o furacão

Tristeza nevasca soluçando tempestade

7. Trabalhe com tabelas de letras e estêncil. O estêncil é sobreposto ao cartão, a letra A No meio. É necessário nomear as letras que você viu.

8. Trabalhe na mesa.

1. agrônomo E álamo tremedor calendário	plantar		obrigação
2. interessante PARA amarelo feriado		jornada brilhar
3. produtor de grãos diretor COM com cuidado comandante	astronauta apartamento horizonte passageiro	presidente escada morango batata
4. governo Z Liberdade biblioteca	devagar fortuna	lápis	subbotnik

O trabalho na mesa é feito da seguinte forma: a palavra que está sendo pesquisada é chamada (asterisco, azul, ponto, segundo de baixo; oval, amarelo, quinto, de cima, etc.)

O segundo grupo - exercícios para ativar os órgãos da fala.

1. Ginástica articulatória: a) vogais, consoantes, combinações, sílabas abertas e fechadas; b) palavras difíceis de pronunciar.

2. Trava-línguas.

3. "Fita de execução". Uma tira é esticada nos orifícios do papelão, onde são escritas sílabas e palavras. Você tem que ter tempo para lê-los.

5. Diferentes tipos de leitura:

leitura de todo o texto sussurrado, depois em voz alta, depois silenciosamente, leitura em coral, leitura em duplas, leitura simultânea com o líder, leitura em ritmo mais acelerado, leitura zumbida, pular leitura canguru, etc.

I.Y. Exercícios para o desenvolvimento da leitura expressiva

Ler palavras com diferentes tons de entonação

Ler uma frase com entonação apropriada para uma situação particular

Exercícios de respiração

Leitura por papéis, em rostos

Tipos de exercícios especiais para melhorar a qualidade da leitura em alunos do ensino fundamental

COLEÇÃO

Compilado por: Misheneva O.V. professor de escola primária

Trava-línguas para som [G]

Há uma gralha no quintal, seixos na praia.
Grigory carregou a torta pela soleira. Ele ficou nas ervilhas e caiu no limiar.
Nossa cabeça sobre sua cabeça sobre sua cabeça, sobre sua cabeça.

Trava-línguas para o som [Ш]

Sasha e Mishutka têm piadas engraçadas.
Stesha estava com pressa, costurou uma camisa, mas se apressou - não terminou a manga.
O chacal andava, o chacal galopava. Damas na mesa, cones no pinheiro.
Seis ratos farfalham em uma cabana.
Eles espancam em arquivo único ganso e ganso.

Trava-línguas para som [Ж]

O trem corre moendo: zhe, che, sha, sha.

Eu ando - repito, sento - repito, minto - repito:
Viva, viva, viva, viva. O ouriço tem um ouriço, a cobra tem uma cobra.

A cobra já picou.
Não consigo me dar bem com a cobra.
Eu já me tornei de horror -
a cobra vai comer no jantar.

Trava-línguas para o som [H e SH]

Uma cerda em um porco, escamas em uma lança.
Os matagais são mais limpos em nossa floresta, os matagais são mais densos em nossa floresta.

Em uma mala no sapateado
Pincéis, rosários, ábaco - para minha tia.
Rosário, ábaco, pincéis - tio,
Ábaco, pincéis, rosário - para a babá.
Apenas sapateado - para você.
Dança claro família.

Trava-línguas para som [H]

Quatro tartarugas têm quatro filhotes de tartaruga.
Quatro diabinhos pretos e encardidos fizeram um desenho com tinta preta. Extremamente limpo.
O pássaro estava recheado de fósforos.
Nossa filha fala bem, a fala dela é clara.

Trava-línguas para o som [Sch]

Dois cachorrinhos, bochecha com bochecha, beliscam o pincel no canto.
O pique tenta em vão infringir o sargo.

Trava-línguas para som [P]

Na floresta, o castor e o irmão do castor trabalham sem machado.
Em uma tempestade de uma carga de melancias, o corpo desabou.
Fedora tem tomates em seu jardim. Atrás da cerca do Fedora estão os fly agarics.
Millet está voando no campo de Frosya, Frosya tira as ervas daninhas.
Makar deu a Roman um caramelo e Roman Makar deu um lápis.
Deram milho ao pequenino, e o pequenino pede uma melancia.
Os pardais estão esperando no alimentador, Markushka traz amoras silvestres para eles no bolso.
Atrás de uma barata com um tambor, atrás de um mosquito com um machado.
Os cavaleiros da rainha navegaram até ela em uma caravela.
Charles roubou meio crucian, meia carpa de Policarpo.
O sábio corvo habilmente rasgou agáricos no fosso.
Um caranguejo entrou no navio, a carpa cruciana roubou a escada.
Um enxame de mosquitos está atrás da montanha e o segundo enxame está sob a montanha.
Abra, Uvar, os portões, carregamos lenha incessantemente.
O caminho é trilhado pela grama.
Os trava-línguas saltam como carpas em uma frigideira.
No início da manhã, dois carneiros batucam em tambores.
Roma Mache colhia margaridas.
O porco focinho, o porco cavou, meio focinho cavou.
Da montanha - não subindo, subindo - não da montanha.
O porco era burro, cavou o quintal inteiro, cavou meio focinho, não cavou até o buraco.
Ovelhas cinzentas batiam tambores, batiam indiscriminadamente - quebravam a testa.
Timoshka Troshka desintegra migalhas em okroshka.
Três trompetistas estão tocando trombetas.
O ágil vison disparou para dentro do buraco.

Trava-línguas para som [R e L]

Eu estava na casa de Frol, menti para Frol sobre Lavr, irei para Lavr, Lavr em Frol Navra.
No lago de Policarpo há três cruzes, três carpas.
Todos os castores são gentis com seus filhotes.
Karl roubou os corais de Clara, Clara roubou o clarinete de Karl.
Clara toca piano na casa de Valya.
A rainha deu uma caravela ao cavaleiro.
A codorna voou antes da codorna, antes da codorna.
No Monte Ararat, Varvara estava colhendo uvas.
Águia na montanha, pena na águia.
O sujeito comeu trinta e três tortas, todas com requeijão.
Trinta e três navios viraram, viraram, viraram, mas não pegaram.

O corvo cantou.
Levante-se, Arkhip, o galo está rouco.

1. Exercícios destinados a desenvolver clareza de pronúncia

Muitos alunos não sabem regular a respiração durante a leitura. Para corrigir essa deficiência, são utilizados exercícios respiratórios.
1) Inspire pelo nariz, expire pela boca. Inspire - prenda a respiração - expire. Inspire - expire em porções.
2) “O chifre está se aproximando e se afastando”: inspire - ao expirar, diga m-m-m-m, n-n-n-n-n.
3) "Growling of the dog": inspire - ao expirar rrrr.
4) "Ar saindo de pneu de bicicleta furado": s-s-s-s-s.
5) "Vela": Respirando fundo, na expiração lemos uma expiração uniforme e lenta, depois respiramos fundo, paramos e sopramos lentamente a chama de uma vela imaginária.
6) “Apague a vela”: exalação intermitente intensa, seguida de inalação, uma segunda retenção da respiração, depois exalar três vezes em rajadas curtas: fu! Eca! Eca!
7) Uma mosca voou perto da orelha: w-w-w.

Uma vespa voou perto do nariz: ssss.
Um mosquito voou e tocou: z-z-z.
Sentamos em sua testa, batemos palmas nele -
E pego: z-z-z.
Deixe voar!

2. Exercícios para o desenvolvimento da mobilidade do aparelho de fala: "Aquecimento do som"

1) Leia rapidamente, observe com atenção:

OIE AOEA EAOYO
Yaoyu Ayuoe Eyoyuya
YYAYU YOYUU YUAOYU

2) Lemos as vogais com acento em uma delas:

EAOEYIE, EAOEYYIE, EAOEYYIE, etc.

Você pode diversificar este exercício pronunciando as sílabas primeiro com ênfase na 1ª sílaba, depois na 2ª e 3ª:

SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM

3) Respirando fundo, na expiração lemos 15 consoantes da mesma linha (sons):

B K Z S T R M N V Z R W L N X

4) Lemos uma cadeia de sílabas:

Use estes cartões coloridos de 3 letras para ajudar seu filho a aprender a ler.

5) Lemos palavras com construção:

Por - var, aquecer, ousar, beber, caminhar, liderar.

3. Exercícios que desenvolvem a visão periférica e praticam o olhar direto

1) Para que as crianças possam compreender a essência dos termos "visão lateral" e "ângulo reto", elas são convidadas, sem desviar o olhar de uma linha, a listar os objetos que se enquadram no campo de visão no direita, esquerda, superior, inferior.

2) Apostila - Mesa Schulte (tamanho 20x20cm)

Algoritmo de uso:

Assim que possível, nomeie todos os números na ordem de 10 a 25, apontando com um lápis ou dedo;

Tente memorizar a localização de dois ou três números consecutivos de uma só vez.

Lembrar! Os olhos olham para o centro da mesa, para o número 10, mas o veem por inteiro.\

Esse cartão pode ser dado aos alunos para preencher gradualmente as letras e sons estudados.

A a O o U u s I e E e

Ye yo yo yu yu eu sou

B b C c D d F g G h D d

P p F f K k W w M s T t

L l M m N n R r X x Z z

y y y y y

4. Exercícios que desenvolvem a atenção para a palavra e suas partes e são pré-requisito para uma leitura correta e rápida

O aparelho articulatório é pouco desenvolvido nas crianças, o que retarda a leitura rápida, portanto, na 1ª e 2ª séries, os seguintes exercícios são relevantes:

1) Combinações de leitura de duas ou três consoantes com vogais:

2) Lemos, devagar, em ritmo moderado: acelerando o ritmo:

JZI TNO KTRI

DRU ZBY STRU

Sparrow_ sentou_ em um galho_ e gorjeou.

Trava-línguas

Lena estava procurando um alfinete.
O pino caiu sob o banco.
Estava com preguiça de subir embaixo do banco,
Estive procurando por um alfinete o dia todo.

a) Leia a ortografia dos trava-línguas.
b) Leia os trava-línguas ortoepicamente.
c) Trabalhando com tablets: as crianças leem o trava-língua de acordo com a tarefa:

quieto

alto

em um sussurro

filme mudo (silencioso)

"A casa que Jack construiu"

As crianças pronunciam a primeira frase na velocidade máxima várias vezes até conseguirem. Em seguida, são adicionadas mais 1-2 palavras, que são lidas na mesma velocidade. E assim por diante até o final da passagem, repetindo todas as vezes, como no famoso poema "A casa que Jack construiu". Por exemplo:

Em algum reino... Em certo reino, em certo estado... Em certo reino, em certo estado, vivia... Em certo reino, em certo estado, vivia um rico mercador...

5. Exercícios que desenvolvem memória de trabalho, capacidade de atenção.

"Encontre a letra extra"

O I B I

Você pode recortar qualquer texto de jornais antigos e distribuí-los às crianças.

Exercício: hoje riscamos apenas a letra I. Amanhã - outra, e assim por diante.

"Encontre a palavra extra"

Ler. Justifique sua escolha.

ELEFANTE URSO TIGRE
LEÃO BORBOLETA GATO

"Olho fotográfico"

Em 20 segundos, as crianças deveriam “tirar uma foto” das palavras com os olhos e responder à pergunta “Existem entre essas palavras...?” Por exemplo:

PENAS DE CREME DE NOGUEIRA ENROLADAS TROPICAL DAGGED

"Sim ou não?"

As crianças ouvem as frases e determinam se pode ser. Se sim, quando, onde, por quê? Se não, então você precisa provar isso.

A neve caiu, Alyosha saiu para tomar sol. O carro apitou na mesma velocidade e avançou.

Este exercício visa a atenção ao texto, sua assimilação consciente, a capacidade de apreender rapidamente o significado do que se lê, de construir com precisão um enunciado.

"Complete a oferta"

O gato miou...

6. Exercícios que desenvolvem flexibilidade e velocidade de leitura para si mesmo e em voz alta

"Peekaboo"

A página do livro didático (qualquer) é indicada e, em seguida, o texto é lido. As crianças devem encontrar a página, procurar a linha certa com os olhos e ajustar-se à leitura do professor.

Leitura com contagem de palavras

Lembrete:

1) aperte bem os lábios e os dentes;
2) leia apenas com os olhos;
3) leia o mais rápido possível, enquanto conta as palavras do texto para si mesmo;
4) responda a pergunta ao texto (dado antes da leitura).

Leitura sob um guia de som

O gravador lê o texto a uma certa velocidade. As crianças devem seguir a voz do livro, ter tempo para expressar o texto em sincronia com o gravador. A verificação é realizada individualmente: tocar no ombro da criança com a mão significa - ler em voz alta. É desejável realizar esse trabalho sistematicamente. Ao mesmo tempo, a velocidade de som do “ponto de referência do som” aumenta gradualmente. Se não houver gravador na aula, você pode usar o exercício do jogo "Catch up". As crianças lêem um trecho do texto em coro, em voz baixa, ouvindo a voz do professor, que lê alto, em velocidade bastante alta, e “estende a mão” para ele, tentando “alcançá-lo”.

7. Exercícios que promovem a síntese da percepção e compreensão

1) Ajude vogais e consoantes a fazer amigos. Junte-os para formar palavras:

2) Remova uma letra de cada palavra. Faça isso de forma que uma nova palavra saia das restantes:

regimento pintura inclinação tela problema calor (contagem) (capacete) (elefante) (guindaste) (comida) (campo)

3) Adicione uma letra ao início de uma palavra ou ao seu final para criar uma nova palavra. Que sons são representados por essas letras?

4) Combine as palavras das colunas direita e esquerda para que novas palavras sejam formadas:

"Palavras Deliciosas"

Imagine que é seu aniversário. Você precisa pôr a mesa. Mas ao escolher guloseimas, lembre-se de que seus nomes devem consistir em duas e três sílabas:

halva bagels chá limonada waffles uvas cereja tangerina

8. Exercícios que desenvolvem o raciocínio lógico

Esses exercícios contribuem para o desenvolvimento da velocidade do pensamento no processo de leitura, sua consciência.

1) Realize uma operação matemática e leia a palavra:

LOD + IM - MO + VAN - L =? (sofá)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + ANOS = ? (helicóptero)

2) Reorganize as letras:

Na floresta, em um pinheiro, os bezerros se dissipam. A cauda repousa sobre o núcleo da parte traseira. Seu focinho bate no tronco, trabalha bilotá, à procura de insetos.

(Um pica-pau senta-se em um pinheiro na floresta. Com o rabo apoiado no tronco de uma árvore. Ele bate no tronco com o focinho, martela na casca, procura insetos).

3) "Pesquisar"

Você consegue encontrar uma conexão entre dois eventos aparentemente não relacionados? Explique como tudo aconteceu.

O cachorro perseguiu a galinha. Os alunos não puderam ir à excursão.

4) Aprendemos a expressar pensamentos em outras palavras.
O exercício visa ensinar a criança a operar com palavras.

Este inverno será muito frio.

É necessário transmitir o mesmo pensamento sem distorção, mas em palavras diferentes. Nenhuma das palavras nesta frase deve ser usada em novas frases.

5) Compilação de frases com três palavras sem relação de significado:

lápis de urso do lago

Por exemplo:

Desenhamos a lápis como um urso pega um peixe em um lago na floresta.

O exercício desenvolve a capacidade de estabelecer conexões entre objetos e fenômenos, pensar criativamente, criar novas imagens holísticas a partir de objetos díspares.

9. Exercícios para desenvolver a habilidade de leitura consciente

9.1. exercícios de logica

1) O que essas palavras têm em comum e como elas diferem?

Giz - encalhado, pequeno - amassado, lavado - doce.

2) Nomeie-o em uma palavra.

Pintassilgo, andorinha, gralha, coruja, veloz. Tesoura, alicate, martelo, serra, ancinho. Cachecol, luvas, casaco, jaqueta. TV, ferro, aspirador, geladeira. Batata, beterraba, cebola, repolho. Cavalo, vaca, porco, ovelha. Sapatos, botas, chinelos, tênis. Tília, bétula, abeto, pinho.

3) Qual é a palavra que falta?

Bonito, azul, vermelho, amarelo. Minuto, hora, hora, segundo. Estrada, rodovia, caminho, caminho. Leite, creme de leite, leite coalhado, carne.

4) Como as seguintes palavras são semelhantes?

Ferro, nevasca, bastão, relógio, lâmpada, vidro.

5) Forme uma nova palavra, tomando a primeira sílaba de cada uma dessas palavras.

Orelha, companhia, vaso. Cora, lotto, boxeadora. Leite, desova, prato.

6) Três palavras são dadas. Os dois primeiros estão em uma certa conexão. Entre a terceira e uma das cinco palavras propostas entre parênteses, existe a mesma relação. Encontre a quarta palavra.

a) Canção - compositor, avião - ... (aeródromo, combustível, projetista, piloto, caça). b) Escola - educação, hospital - ... (médico, aluno, tratamento, paciente). c) Faca - aço, cadeira - ... (garfo, madeira, mesa, comida, toalha de mesa).

7) Divida as palavras em grupos.

Lebre, ervilha, ouriço, urso, repolho, lobo, pepino. Vaca, guarda-roupa, cadeira. Sofá. Cabra, ovelha, mesa. Papoula, tília, bordo, camomila, bétula, lírio do vale, carvalho.

9.2. Jogos de construção de palavras

1) Encontre a palavra dentro da palavra.

arbusto de jornal de tempestade
bandeja de piadas de chocolate
feira de relojoaria

2) Termine a frase.

De manhã, os animais tratam os dentes do Dr. Aibolit: zbrey, itgyr, vdry, oybbr .

3) Charadas.

O começo é a voz de um pássaro, O fim está no fundo da lagoa, Um todo no museu Encontre-o sem dificuldade.

(Pintura).

Com a letra K moro na floresta. Com a letra H, eu alimento as ovelhas.

(Javali - pastor).

4) Encontre o nome dos animais entre as linhas.

A bomba suga a água do rio,
E a mangueira é esticada para o jardim.
A paz reina entre os arbustos,
É bom passear sozinho aqui.

10. Exercícios para a formação da habilidade de leitura correta

1) Descreva o objeto (a professora mostra e retira rapidamente).

2) Repita o que o professor disse:

Um barril é um ponto, uma avó é uma borboleta, um gato é uma colher.

3) Escolha palavras para um determinado som (de uma quadra lida, frase, texto).

4) Lendo palavras que diferem por uma letra.

Giz - encalhado - ensaboado - pequeno - amassado; mouse - mosquito - urso - tigela.

5) Leitura de palavras que possuem os mesmos prefixos, terminações.

Veio, veio, costurou, trouxe, abster-se; vermelho, branco, azul, preto. amarelo; boneca, mãe, pai, pata, colher.

6) Lendo "shifters".

O leão comeu os bois. Vá procurar um táxi, vá.

11. Exercícios para o desenvolvimento da leitura expressiva

1) Ler frases com entonação diferente.

2) Leitura do texto com transferência de emoções (alegria, indignação, tristeza, orgulho, etc.) dependendo do conteúdo.

3) Dicionário de humores.

Um dicionário de humor é muito útil para trabalhar a leitura expressiva. Todo aluno tem. Após a leitura expressiva da obra pela professora, as crianças colocam cartões na mesa com palavras que denotam o estado de espírito que sentiram durante a leitura da obra. Por exemplo, as crianças têm cartões com as palavras:"alegre", "feliz" Analisando a obra, nos aproximamos da questão: que sentimentos o próprio autor experimentou? E escrevemos outras palavras no quadro que refletem o humor do autor: (alegre, alegre, feliz, surpresa, excitação ).

Após esse trabalho, as crianças leem o texto de forma muito mais expressiva, tentando transmitir por meio da leitura tanto seu humor pessoal quanto o humor do autor.

"Dicionário de humores e estados"

inquieto, lutando

Acolhedor, alegre

alegre, temeroso

caprichoso, tímido

Tormentoso. engraçado

brilhante, com raiva

excitado

sério

indignado

triste

mágico

engraçado

Heróico

sonolento, ensolarado

bem-humorado

Simpatizantes

repugnante

Calma

Misterioso

misterioso

exultante

aborrecido

triste

brincalhão

zombeteiro

arrogante

AMIGOS

Ni-ki-ta e Le-sha são amigos. Juntos, eles vão para o jardim de infância. Lesha tem um sa-mo-kat. E Ni-ki-you tem um ru-zhe. Não realmente de pé, mas jogando. Esses meninos são bons companheiros. Oh-não, sempre jogos de-la-tsya-rush-ka-mi. E eles nunca brigam. Juntos, brincamos e rimos. Ho-ro-sho amigo!

CAVALO

Pet-ti e Mi-shi tinham um cavalo. Eles começaram a discutir: cujo cavalo. Eles rasgaram os gatos uns dos outros.

Dê para mim, este é o meu cavalo.

Não, você me dá, o cavalo não é seu, mas meu.

A mãe veio, pegou um cavalo e o cavalo de ninguém se tornou.

GATO E BESOURO

Houve uma luta entre Zhuch-koy e Kosh-koy.

O gato começou a comer e o Fusca veio. Cat-ka Beetle-ku la-sing pelo nariz.

Besouro Kosh-ku pela cauda.

Cat-ka Zhuch-ke nos olhos. Gato besouro pelo pescoço.

Tyo-tya caminhou mi-mo, carregou um balde com água e começou a derramar água em Kosh-ku e Zhuch-ku.

GAL-KA

Bebida Ho-te-la gal-ka.

Havia uma jarra de água no quintal e na jarra não haveria água apenas no fundo. Gal-ke não conseguiu.

Ela começou a ki-dar ka-mush-ki em uma jarra e tão na-ki-da-la que a água ficou mais alta e você podia beber

PRIMAVERA

O peso veio, on-the-la water-sim. De-ti levou na bochecha, fez a lo-filha, deixou a lo-filha entrar na água. A filha do barco nadou-la, e de-ti be-zha-se depois dela, chore-cha-se e não-coisa à frente-re-di você mesmo não viu-sim-se e no lu- zhu caiu.

FILHOTE DE CACHORRO
Lá estava Ta-nya da escola. No do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-preguiça-de-filhote. Ele se sentou no for-bo-ra e uivou. Filhote de cachorro Ta-nya in-gla-di-la. Ele começou a lamber Ta-not ru-ku. Ta-nya levou o cachorrinho para minha casa. Do-ma Ta-nya da-la e-mu mo-lo-ka. É por isso que o cachorrinho Ta-nya in-la-zhi-la dorme perto do fogão. O cachorrinho está acostumado com Ta-ne. Ta-nya for-bo-ti-las sobre ele.

SLY FOX
Li-sa iria-la go-lod-on. O-na deitou-se na neve e fechou os olhos. On-le-te-se in-ro-ny e se-se não-sim-le-ko de li-sy. O-no ho-te-se bicar-se-su, mas temia. Li-sa mente como morto-va-ya. Então, sim, in-ro-us, under-le-the-se ov-this está próximo. Um in-ro-na chave-bem-la-li-su na cauda, ​​o outro-ga-I ho-te-la beijinho no nariz. Li-sa vsko-chi-la e grab-ti-la glu-pu-yu in-ro-well.

DE ESQUI
Mi-ela teria sete anos. Pa-pa ku-drank e-mu esquis. Mi-sha trouxe esquis e foi para a montanha. Mas os esquis não foram para a montanha. Mi-sha pegou os esquis e foi para a montanha. Re-bya-ta foi esquiar da montanha. O-no u-chi-li Mi-shu. Mi-sha subiu nos esquis e po-e-hal. Ele imediatamente caiu. Na segunda vez, Mi-sha caiu da mesma forma. É por isso que Mi-sha na-u-chil-sya. Antes que meu Mi-sha viesse em esquis e soubesse que estava aprendendo a andar de esqui.

chapim
Seria ho-lod-na-i-inverno. Para ok-bem, com-le-te-la si-nich-ka. Ela estaria com frio. Em ok-on cem-I-se de-ti. Eles sentiram pena b-nich-ku. O-no-do-teto-se para-ponto-ku. Si-nich-ka vle-te-la em alguém-sobre-isso. O pássaro estaria com fome. O-on começou a bicar migalhas de pão em cem le. Durante todo o inverno, as crianças viveram com as crianças. Spring-noy de-ti you-let-ti-li si-nich-ku à solta.

BEBÊ
Foi no inverno. Mãe é-to-pi-la fogão-ku e ush-la para a loja.
Do-ma os-ta-lis one-no ma-ly-shi. O pequeno Ko-la abriu o fogão e colocou aquele boo-mazh-ku. Bu-mazh-ka for-go-re-las e o-pa-la no chão. E no chão estariam fichas. Oh-fogo brilhantemente resplandecente. De-ti é-pu-ha-lis, for-cree-cha-li e in-be-zha-li em u-li-tsu. Um co-sed veio e correu e for-que-costurado sobre o fogo.

DOG-ORDER
O-din sol-dat foi ferido na mão e na bunda. Ele caiu. Isso-va-ri-schi ush-se sim-le-ko. Ra-ne-ny ficou deitado por dois dias. De repente, ele ouve: snort-ka-et so-ba-ka. E-it would-la sa-ni-tar-na-I co-ba-ka. No verso do no-e haveria um saco com uma cruz vermelha: haveria curativos e remédios. Ra-ne-ny per-rvtvya-hall de se-be-ra-na. So-ba-ka u-be-zha-la e logo come-ve-la sa-ni-ta-ditch.
Ra-ne-ny foi salvo.

Literatura:

Como superar as dificuldades em aprender a ler. S.N. Kostromina, L. G. Nagaev. – M.: Eixo – 89, 1999.

Escola primária mais antes e depois. Nº 7 2010.

Escola primária mais antes e depois. Nº 6 2009.

Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2008.

Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2007.

Escola primária mais antes e depois. Nº 8 2007.

Escola primária. Nº 6 2001.

Lemos depois do “ABC com letras grandes”: livro didático / N.N. Pavlova; doente.A.V.Kardashuk. - M.: OLISS: Eksmo, 2011. - 64 pp.: ill.