Aulas de adaptação com caixa. Tarefas das aulas de adaptação

Programa modificado

aulas de adaptação para alunos do primeiro ano
Uma das condições para a adaptação de um aluno da primeira série na escola é a atitude do ambiente social da criança em relação aos seus sucessos e fracassos.

Com a ajuda de métodos de jogo de natureza psicocorrecional e de desenvolvimento, um psicólogo e um professor podem ajudar uma criança a se adaptar com sucesso. O jogo é o meio mais importante de inclusão das crianças nas atividades educativas, uma forma de dar uma resposta emocional às influências educativas e criar condições de vida normais (sem sobrecarga).

O objetivo das aulas propostas: criação de condições sociopsicológicas para a adaptação dos alunos do 1.º ano à situação de escolarização, que permitam à criança funcionar e desenvolver-se com sucesso no ambiente escolar.

Tarefas:

desenvolvimento de habilidades de comunicação em crianças necessárias para estabelecer relações interpessoais com colegas e professores;

o desenvolvimento das habilidades e habilidades cognitivas das crianças necessárias para uma aprendizagem bem-sucedida na escola primária;

Formação nos alunos da posição interna do aluno, auto-estima estável e baixo nível de ansiedade escolar;

Ajudar os alunos a aprender as regras da escola.

O ciclo de aulas proposto envolve o trabalho simultâneo com toda a turma, uma vez que as aulas visam o conhecimento mútuo, a criação de um ambiente amigável na aula, a ajuda mútua, a confiança, a comunicação amigável e aberta das crianças umas com as outras, desenvolvendo a esfera emocional-volitiva, melhorando a atenção, memória, imaginação, processos de pensamento, ideias morais. Esta forma de trabalho permite identificar crianças com problemas de personalidade.

As aulas são realizadas 1-2 vezes por semana. A duração de cada aula é de 30 minutos, dependendo do estado psicológico das crianças e da complexidade dos exercícios propostos.

O plano para a realização de aulas de adaptação com alunos da primeira série

№	Nome da lição	datas
1	Conhecimento.
2	Regras escolares.
3	Regras da Vida Escolar (Continuação)
4	Aluno e pré-escolar.
5	Por que eles vão à escola?
6	Avaliar.
7	Aprendemos a trabalhar juntos.
8	Aprendendo a trabalhar em conjunto (Continuação)
9	Viagem de primeira classe (fixação)

Aulas adaptativas para alunos da primeira série desenvolvidas por professores do ensino fundamental
Lição 1

Tema: Conhecendo

META: Conhecimento dos alunos da primeira série com o professor e uns com os outros.

TAREFAS:

1. Dar às crianças a oportunidade de dizer seus nomes e criar condições para lembrar os nomes de outras crianças.

2. A formação da atitude das crianças em relação umas às outras como um grupo integral - "classe".

3. Conhecimento dos alunos com a regra da escola: "Fale por sua vez".

4. Conhecer o espaço da aula, a formação de uma atitude em relação a ele como sua própria aula.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Assine com a inscrição "NOSSA AULA".

2. Flores recortadas em papel colorido grosso. O nome do professor e os nomes de todos os alunos estão escritos neles em letras maiúsculas. Você pode fazer todas as flores em cores diferentes, por exemplo, fazer flores com os nomes das meninas em uma cor e com os nomes dos meninos em outra.

4. Folhas de papel branco grosso para "sóis", tamanho 15 cm x 15 cm (de acordo com o número de crianças da turma).

5. Escocês.
PROCEDIMENTO DE ESTUDO:
A professora cumprimenta as crianças e as cumprimenta.

Professor: “Estou muito feliz em conhecê-lo. Você chegou à primeira série e nossa escola se tornará um lugar onde você aprenderá muitas coisas novas e interessantes, obterá respostas para várias perguntas difíceis. E, claro, aqui você encontrará muitos novos amigos. E para que todos nos conheçamos melhor, para que você conheça melhor seus colegas e sua escola, nos encontraremos nas aulas de namoro. Nestas lições, você pode trabalhar e jogar juntos.

Pessoal, o sinal para o início da aula de namoro serão essas palavras, ouçam:

Um, dois, três - ouça e veja!

Três, dois, um - vamos começar agora!

Pessoal, para que nossa aula comece, vamos dizer essas palavras juntos. Por favor, fiquem perto de suas mesas. Olhe para mim e repita os movimentos que vou mostrar. Tente repetir as palavras depois de mim para lembrá-las melhor.

O professor novamente pronuncia as palavras que servem de sinal para o início da aula, acompanhando-as com os seguintes movimentos:

Um, dois, três (bate palmas 3 vezes) - escute (mostra as mãos nos ouvidos) e olhe (mostra as mãos nos olhos)!

Três, dois, um (bate palmas 3 vezes) - vamos começar agora! (estende as mãos para a classe, palmas para cima). Professora: "Obrigado! Por favor, sentem-se em seus lugares e olhem para mim."

CONHECIMENTO

“Eu sou seu psicólogo. Meu nome é (diz o nome e prende no quadro uma flor recortada em papel colorido, na qual o nome da professora está escrito em letras maiúsculas).

Olhe ao redor, quantas crianças estão na classe. Talvez vocês ainda não se conheçam. Claro, todo mundo tem seu próprio nome, e pode ser difícil lembrar de quem é o nome imediatamente. Mas é difícil falar com uma pessoa se você não sabe o nome dela. E vamos estudar juntos e, portanto, você precisa conhecer todos os caras da sua turma.

Vamos nos conhecer. Quando eu digo "Três e quatro!" - todos no comando gritarão seu nome. Vamos, vamos tentar! (A professora manda bem alto, as crianças gritam seus nomes.) Oh-oh-oh!... Parece que eles estavam gritando alto, mas eu não ouvi um único nome! Você já ouviu todos os nomes? Isso é o que eu não ouvi.

Vamos tentar diferente. Se não funcionar em voz alta, digamos nossos nomes em um sussurro baixo. (Ordem baixinho, as crianças sussurram.) Mais uma vez, algo não está certo... Ninguém gritou, mas ainda nada está claro. Você já ouviu muitos nomes? Também não?

Provavelmente, pessoal, o fato é que todo mundo está falando ao mesmo tempo. É bom trabalhar junto, é divertido tocar, é ótimo cantar, mas é ruim responder: quando todo mundo fala palavras diferentes ao mesmo tempo, você não entende nada. Vamos tentar falar um de cada vez e ouvir os nomes dos meninos e meninas de nossa classe. Eu me aproximo de cada um de vocês, e aquele em cujo ombro eu toco dirá seu nome em voz alta e clara. Tenho flores com os vossos nomes na mão, darei a cada um deles uma das flores. (O professor anda pela classe, tocando em cada criança, e ao ouvir o nome, coloca uma flor com o nome dessa criança na carteira.) Obrigado! Agora todos os nomes foram ouvidos.

Há flores com seus nomes à sua frente. Ouça com atenção a tarefa.

O professor pega uma placa que diz "SUA AULA". “Pessoal, olhem quantas flores nós recebemos, tantas quanto nós. E somos todos uma classe (coloca uma placa sobre as flores). É assim que sua classe é."

A professora chama a atenção das crianças para a sala em que se encontram. “Gente, sua turma é toda de vocês, e sua turma também é a sala onde estamos. Olha que maravilhoso: claro, aconchegante! Mas você acabou de chegar aqui e ainda não se acostumou, não é? E ele ainda não se acostumou conosco: ele está esperando, olhando de perto - vamos amá-lo, cuidar dele, vamos ofendê-lo? Vamos dar um presente à sua turma: decore-a com sóis dourados! Que todos desenhem um sol que possa aquecer, animar e animar! Então nossa classe se tornará a mais brilhante e confortável.” A professora distribui folhas de papel branco grosso para as crianças, os alunos começam a desenhar. Durante esta tarefa, é desejável usar música calma e alegre sem palavras. As crianças desenham.
Professora: “Quem terminou de desenhar, coloque os lápis no lugar, e o desenho na sua frente. Eu vou subir, e você vai me dizer calmamente de que lugar na aula seu sol gostou. Todos terão seu próprio sol em nossa classe e, como somos muitos, todos estaremos aquecidos e confortáveis”. A professora aproxima-se das crianças que terminaram de desenhar, pergunta de que lugar da aula o sol gostou e ajuda a prendê-lo no lugar escolhido pela criança (por exemplo, usando fita adesiva).
“Nossa primeira aula de namoro está chegando ao fim.
Hoje fizemos um ótimo trabalho e até jogamos um pouco. E agora vamos terminar nossa lição agradecendo uns aos outros por isso. Faça contato visual com a pessoa a quem você quer dizer “obrigado” e acene silenciosamente com a cabeça, agradeça com os olhos e acene com a cabeça. (O professor faz contato visual com vários alunos da primeira série e acena com a cabeça em agradecimento.)
Pessoal, obrigado a todos pelo seu trabalho duro. Até a próxima aula."

Lição 2
Tema: Regras da vida escolar
OBJETIVO: Conhecer os alunos da primeira série e as regras de comportamento na escola.
TAREFAS:
1. Criar condições para que as crianças se conheçam e interajam entre si.
2. Conhecimento dos alunos da primeira série com regras de comportamento na escola como “não conversem uns com os outros na aula se não estiver relacionado à tarefa”, “não grite de um lugar, mesmo que você saiba a resposta correta” , “não pergunte”, “levante a mão se quiser responder a uma pergunta ou perguntar algo.
3. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:
1. Placas que lembram aos alunos as regras de conduta durante a aula (ver Anexos 1, 2, 3, 4).
2. Folhas de papel redondas (diâmetro de cerca de 10-12 cm).
3. Melodia musical sem palavras, soando por 7-10 minutos.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

Professor: Olá pessoal! Nossas aulas de namoro continuam. Hoje vamos tentar nos conhecer melhor e conhecer algumas regras da escola. Então, vamos começar."

O professor pede que as crianças fiquem perto das carteiras e junto com ele digam os versos do poema:

Um, dois, três - ouça e veja! Três, dois, um - vamos começar agora!

Neste caso, o poema é acompanhado por movimentos (ver Lição 1). Professora: “Quero muito desejar bom dia a todos, a todos, a todos, a cada um de vocês. Bom Dia pessoal! E vamos jogar o jogo "Bom dia" com você.

bom dia jogo

Direi as palavras: "Bom dia..." e ligarei para alguém da nossa turma. Aqueles que eu nomear vão acenar para mim, o que significa que você ouviu e está respondendo à saudação. Vamos tentar? Bom dia a todas as meninas!... Bom dia a todos os meninos!... Bom dia a todos aqueles que escovaram os dentes hoje!... Bom dia a todos que gostam do clima lá fora!... Bom dia a todos, que amam doces!... Bom dia a todos que querem saber o que vamos jogar hoje... Muito bem!"

Exercício "Mãos sensíveis"

O professor convida 10-12 crianças para o quadro. Após este grupo completar 3-4 tarefas, as crianças voltam aos seus lugares e o professor convida as próximas crianças para que toda a turma participe do exercício. Você pode convidar as crianças sentadas em uma fileira ou de alguma outra forma.

“Agora vou pedir aos que estão sentados que venham até mim... Por favor, fiquem ao meu lado, em fila, de frente para a classe. Bem feito! Vou pedir (diz o nome de uma das crianças) para tocar as mãos de todos e determinar quem tem as mãos mais quentes.

A criança determina quem, em sua opinião, tem as mãos mais quentes tocando as mãos de todas as crianças que estão no quadro-negro.

Professora: "Ok! (chama o nome da criança) tem as mãos mais quentes agora. Agora vou pedir para você determinar qual dos caras tem as mãos mais legais. Toque as mãos dos caras, sinta o que são: quentes, frias e depois escolha as mãos mais legais. A criança determina quem tem as mãos mais legais, após o que aquele que foi escolhido realiza a próxima tarefa.

Opções de tarefa: determinar quem tem as bochechas (orelhas) mais quentes (mais frias); determinar quem tem a testa (nariz) mais quente (mais fria). É importante que a criança complete a tarefa tocando outras crianças.

A professora agradece às crianças pelo seu trabalho e passa para a próxima tarefa.

REGRAS DA VIDA ESCOLAR

Professora: “Pessoal, vocês prestaram atenção na sinalização? Eles dizem aos motoristas onde dirigir e onde não dirigir. Eles dizem aos pedestres onde atravessar a estrada. Os sinais de trânsito nos ajudam, eles sugerem as regras de comportamento na estrada. Se você não prestar atenção a eles - esteja em apuros! A escola tem regras de conduta e quais são elas? O que pode ser feito e o que nem sempre é possível? Diga-me o que não fazer na aula? (Os alunos respondem.) E como se deve comportar durante a aula? (Os alunos respondem.)

Vamos relembrar as regras da escola:

Você não pode conversar um com o outro na aula, caso contrário, você pode ouvir tudo e não aprender nada.

Você e eu já sabemos que quando todos gritam juntos, não há respostas.

É possível pedir a outras crianças a resposta quando o professor não pergunta a você? Claro que não, se um amigo se acostumar com dicas, ele esquecerá como pensar por si mesmo, mas isso ajuda?

Mas e se você quiser perguntar algo ou responder a uma pergunta? Claro, para isso você precisa levantar a mão e esperar até que o professor peça para você falar.

Claro, pessoal, essas não são todas as regras da escola, existem muitas delas, e aos poucos você aprenderá todas elas. Hoje tentamos lembrar apenas algumas dessas regras, mas elas são muito importantes para estudar na escola e manter a aula em ordem.

E agora ouça a história que aconteceu na Escola da Floresta, entre os animais da primeira série. No primeiro dia de aula, o professor apresentou-lhes as regras da escola sobre as quais falamos hoje. Os animais escutaram, escutaram, acenaram com a cabeça, dizem, está tudo claro, e no dia seguinte... Ouça o que aconteceu na aula da Escola Florestal e tente perceber quais regras os animais esqueceram. Se alguém perceber, levante a mão para que eu veja. Preparar? Ouço!

LIÇÃO NA ESCOLA DA FLORESTA

De manhã os animais se reuniram na sala de aula. Little Bear olhou em volta sonolento, Bunny pulou alegremente no lugar, ansioso pelo início da aula, Little Fox olhou para os animais da classe e lembrou-se de quem era o nome. O sino tocou. A lição começou. A professora entrou na sala, cumprimentou a todos e perguntou: “Quem quer me ajudar a distribuir livros hoje?” Antes que ele tivesse tempo de terminar, os animais pularam de seus assentos, suas mãos foram puxadas para o teto e todos gritaram com toda a força para que seu Mestre pudesse ouvir: “Eu quero! Eu ajudarei!" E a Lebre e a Raposinha até correram até o Professor e pularam em volta dele para que ele os notasse. O Professor mal tranquilizou seus "assistentes".

Enquanto isso, a aula continuou. O professor disse que havia preparado enigmas para os animais e pediu que ouvissem com atenção. E o filhote de urso inclinou a cabeça para a raposa e ouviu o filhote de raposa sussurrar para ele que ele conhece a maioria dos lugares de cogumelos na floresta e depois da escola ele mostrará ao filhote de urso onde os cogumelos porcini crescem do tamanho de uma cadeira.

A professora diz: “Bem, orelhas em cima? Ouça o enigma: “Ele voa a noite toda, pega ratos e se torna leve - voa para um buraco para dormir. Quem é esse? Ursinho, quem você acha que é? Ursinho se levantou, olhou em volta, não conseguia entender nada. "Quem você acha que é?" - novamente o Professor pergunta. “Esta é a Raposinha”, o filhote de Urso responde à primeira coisa que lhe vem à mente, e ele não consegue entender por que todos ao redor estão rindo. A Professora pediu ao filhote de Urso para não se distrair, para ouvir com atenção e a Lebre pede a resposta. A lebre não consegue adivinhar o enigma de forma alguma e aperta os olhos para seus amigos, eles dizem, ajude, diga-me. Belochka sentiu pena de seu vizinho na mesa e o deixou sussurrar: “So-va. Coruja". E Bunny mexe as orelhas, tenta ouvir, mas não consegue entender as palavras, Esquilo fala baixinho.

"Bem, então, você sabe a resposta?" - A professora pergunta. "Sim. Esta é uma raposa ”, disse a Lebre o que ouviu dos resmungos do Esquilo. E os animais riram novamente. Sim, mas não teve muita graça nessa história, porque os animais não tiveram tempo de aprender nada de novo durante a aula, nem de aprender nada de interessante. Por que aconteceu? Que regras da escola eles esqueceram?”

A professora pergunta a vários alunos. Agradece a atenção e se oferece para passar para a próxima tarefa.

Exercício "Árvores Vivas"

“Aqueles que podem imaginar, imaginar o que realmente não existe, são chamados de sonhadores. Um sonhador pode imaginar que se transformou em um pássaro, em algum animal ou mesmo em alguma coisa - como um verdadeiro mágico! Também fantasiamos um pouco. Vamos imaginar que nos transformamos em... árvores. Alguns em uma bétula fina, alguns em um carvalho poderoso, alguns em uma macieira ... Pense em que tipo de árvore você gostaria de se transformar ... Levante-se e imagine que você é árvores ... Então esticamos nossas braços para cima como galhos.. (A professora faz todos os movimentos com as crianças). O vento soprava suavemente, nossos galhos balançavam silenciosamente... Aqui o vento soprava mais forte e nossos dedos, como folhas, tremiam ao vento. O vento diminui, nossos galhos balançam um pouco, as folhas farfalham um pouco... Somos belas, árvores fortes... Alcançamos o sol, estamos felizes por termos crescido tão fortes e bonitos, acenamos as folhas para o céu, as nuvens, os raios de sol... E agora nós abaixamos lentamente as mãos e voltamos a ser meninos e meninas, e nosso humor continua leve e alegre! Por favor, tomem seus lugares.
Tópico da Lição 3:
Regras da vida escolar
OBJETIVO: Continuar o conhecimento dos alunos da primeira série uns com os outros e com as regras de conduta durante a aula.
TAREFAS:
1. Criação de condições para maior conhecimento de alunos da primeira série um com o outro, organização da interação entre crianças.
2. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula.
3. Domínio prático das regras de conduta durante a aula, que os alunos da primeira série conheceram na segunda aula.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:
1. Folhas de papel em branco de acordo com o número de alunos.
2. Lápis de cor ou marcadores.
PROCEDIMENTO DE ESTUDO:
A professora cumprimenta as crianças e se oferece para iniciar a aula com um poema que já lhes é familiar desde as duas primeiras aulas.
“Pessoal, vocês estão prontos para nossa aula? Então vamos dizer as palavras com as quais começamos a lição.
Um, dois, três - ouça e veja! Três, dois, um - vamos começar agora!"
O poema é acompanhado por movimentos (ver Lição-1), que o professor faz junto com os alunos.
Mestre: “Sente-se e ouça a quem eu quero desejar bom dia hoje. Aqueles a quem me dirijo, mostre que me ouviu: levante a mão e acene para mim. Bom? (Jogo "Bom dia". Veja Atividade 2.)
Ouço. Bom dia a todos que vieram hoje à escola!.. Bom dia a todos que têm a cor vermelha (ou qualquer outra) na roupa!... Bom dia a todos que já conseguiram sorrir pelo menos uma vez hoje!... Bom dia a todos que escovam os dentes de manhã!... Bom dia a todos que querem saber o que vamos jogar hoje!..
Bem feito! Bem, então ouça qual será o próximo jogo.
O jogo "Procurado ..."
“Imagine que nossa classe tem um rádio mágico que transmite mensagens sobre crianças perdidas. Mas aqui está o que é interessante: todos esses caras estão na nossa classe! Você só precisa olhar ao redor com cuidado e encontrar aquele sobre quem a mensagem está sendo transmitida. Então, atenção, atenção! Procurando um menino. Ele tem cabelos escuros, olhos cinzas, um suéter azul, sobre a mesa à sua frente está um estojo vermelho e uma régua branca... Quem é esse? Quem adivinhou, levante a mão e espere que eu te pergunte. Se as crianças não conseguem adivinhar, o professor dá uma descrição cada vez mais específica: com que letra começa seu nome, em que mesa ele se senta, etc. é importante relembrar o comportamento da regra durante a aula, apontando para o sinal apropriado. Assim, o professor está "procurando" 5-6 alunos, descrevendo sua aparência, roupas, coisas que estão na frente deles. “Sinais-elogios” também são desejáveis: “Esta menina tem um sorriso alegre. Este menino tem um olhar muito focado, etc.”
Tarefa "Temporada favorita"
“Pessoal, vocês já conheceram muitos da nossa turma, lembrem-se dos nomes de muitos dos caras da nossa turma. E para se conhecer melhor, é importante descobrir não apenas o nome de uma pessoa, mas também do que ela gosta, do que ama, do que gosta. Por isso, proponho pensar em qual estação cada um de vocês ama: inverno, primavera, verão ou outono. Pense e desenhe esta temporada nas folhas que vou distribuir para você. Todo mundo pensa por si mesmo, não pede dicas a ninguém e não sussurra com um vizinho. Você precisa desenhar exatamente sua estação favorita.
A professora distribui folhas de papel e convida todos que já decidiram qual época do ano é a sua preferida para começarem a desenhá-la. O tempo de desenho é de cerca de 5 minutos. Pouco antes do fim do tempo, a professora pede que as crianças terminem os desenhos.
Professora: “Quantos desenhos lindos ficaram. Excelente! E agora vou pedir para quem desenhou o VERÃO que venha ao quadro. É assim que muitas crianças da nossa classe adoram o verão." A professora lista todas as crianças pelo nome, acompanhando a nomeação pelo nome com um toque suave na criança, para que mais uma vez a criança seja correlacionada com seu nome para todas as crianças.
Professora: “Pessoal, aqui vocês desenharam o verão como sua estação favorita. Por que você gosta tanto? O que há de bom no verão para você? As crianças respondem, e a professora, apoiando suas respostas, estimula-as a novas afirmações, dizendo: “O que mais, o que mais? ..” É importante que as crianças nomeiem o maior número possível de sinais que as façam gostar tanto do verão. Depois que um grupo de crianças diz o que gosta na estação escolhida, a professora pede que elas se sentem, agradece o trabalho e pede que as que gostarem da próxima estação saiam. Isso continua até que todas as crianças estejam no quadro-negro. Os desenhos ficam com a professora, e a partir deles é feita a exposição “MINHA TEMPORADA FAVORITA”. Professora: “Acontece que há algo agradável em cada temporada, e é ótimo que tenhamos falado muitas coisas boas sobre cada temporada. E quem lembra qual é a sua estação do ano preferida (dá o nome de uma das crianças)? Bom." O professor nomeia mais 3-4 crianças. "Bem feito! Vocês não apenas desenham maravilhosamente, mas também são muito atenciosos.”
Professor: “Adivinhe o que acontece às vezes na primavera, muitas vezes no verão e ainda mais no outono? É cogumelo, mas é torrencial! Isso mesmo, está chovendo! Vamos tentar fazer chover na nossa aula. Prepare as mãos! Repita depois de mim."
Exercício "Chuva"
O professor bate levemente o dedo indicador de uma mão na palma da outra. "Aqui as primeiras gotas caem no chão, a chuva é quase inaudível..."
O professor bate mais forte com dois dedos. “Mas está ficando mais forte, mas ainda não grande: alguém nem abriu o guarda-chuva!”
Batendo com três dedos. "A chuva está ficando mais forte!"
Batendo com quatro dedos. “Bem, está chovendo lá fora! Ele levou todo mundo para casa! Tudo ficou molhado, enormes poças derramadas!
Toques com cinco dedos. “Esta é uma verdadeira chuva! Como nossa escola não se afogaria em tal chuva!
Remove gradualmente um dedo de cada vez. “É bom que a chuva tenha ficado mais quieta... E ainda mais silenciosa... E ainda... E agora as últimas gotas estão caindo... Nossa chuva acabou!”
Exercício "O que cresce depois da chuva?"
Professora: “Agora vamos jogar o jogo “O que cresce depois da chuva?”. Depois de uma chuva, por exemplo, flores e ervas crescem, mas um banco, por mais que você regue, não pode crescer depois de uma chuva. Quando eu nomeio algo que pode crescer depois da chuva, você bate palmas. E se você ouvir o nome de algo que não pode crescer depois da chuva, então sente-se quieto, não precisa bater palmas. Todo mundo entende? Vamos tentar.
Cogumelos crescem depois da chuva...
As casas crescem depois da chuva...
As árvores crescem depois da chuva...
Os livros crescem depois da chuva...
Guarda-chuvas crescem depois da chuva...
As flores crescem depois da chuva...
Os arbustos crescem depois da chuva...
Carros crescem depois da chuva...
A grama cresce depois da chuva...
Muito bem, você foi atencioso e sabe o que cresce depois da chuva e o que não cresce.
Agora lembre-se de como nos imaginamos como árvores. Vou pedir a vocês que fiquem perto de suas mesas e se imaginem como algumas árvores...” (Em seguida, o exercício “Árvores vivas” da Sessão 2 é repetido.)
Professor: “Nossa lição está chegando ao fim hoje. Quero dizer a todos: “Obrigado pela lição!”
Tópico da Sessão 4:
Aluno e pré-escolar

TAREFAS:
1. Conscientização das crianças sobre a diferença entre o status de criança em idade escolar e pré-escolar.
2. Formação nas crianças de ideias realistas sobre os direitos e obrigações de uma criança em idade escolar e pré-escolar.
3. Consolidação do conhecimento sobre as regras de conduta na escola.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:
bola, lápis de cor, canetas hidrográficas, folhas de desenho
Formato A4.
PROCEDIMENTO DE ESTUDO:
A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com o ritual de saudação já familiar às crianças (ver Atividade 1).
O jogo "Um, dois, três - sussurrar!"
Professor: "Agora vamos jogar o jogo" Um, dois, três - sussurrar! Aperte as mãos em punhos. Eu lhe farei perguntas, e você me responderá, mas responda de uma maneira especial. Eu faço uma pergunta e você conta até três em um sussurro: um, dois, três, levante os polegares e responda em um sussurro. Vamos tentar. Que época do ano é agora?
(O professor também fecha os punhos, conta até três com as crianças, levanta os polegares e sussurra a resposta. Após a segunda ou terceira pergunta, o professor não pode sussurrar a resposta, mas continua a cerrar os punhos e levantar os dedos .)
Professora: Que mês estamos? O que os gatos comem? Qual o formato da bola? Qual é o meu nome? Em que série você está? Qual é o nome do seu colega de quarto? De que cor são as folhas das árvores no verão? Em que cidade você vive? Bem feito!
ESCOLARES E PRÉ-ESCOLARES
Pessoal, vocês recentemente vieram para a primeira aula pela primeira vez. Diga-me, qual é o seu nome agora? (As crianças respondem: escolares, alunos da primeira série. Se as próprias crianças não derem uma resposta, a professora responde.) Isso mesmo, agora vocês são escolares, alunos da primeira série. O que você fazia antes de ir para a escola? (As crianças respondem: iam para o jardim de infância, ficavam em casa.) E como você se chamava então, antes da escola? (As crianças respondem: pré-escolares. Se as crianças não respondem, a professora responde.) Antes de ir para a escola, vocês eram chamados de pré-escolares. Diga-me, qual é a diferença entre crianças em idade escolar e pré-escolares? (As crianças respondem, a professora as corrige, resume o que foi dito.) Isso mesmo, as crianças em idade escolar diferem das crianças em idade pré-escolar porque vão à escola, estudam em sala de aula e fazem lição de casa em casa. O que os pré-escolares fazem? (As crianças respondem: brincam, correm.) Um estudante pode brincar e correr? (As crianças expressam suas suposições.) De fato, o aluno também pode brincar e correr. Vou lhes contar um pequeno segredo: cada um de vocês às vezes pode se comportar como um colegial e às vezes como um pré-escolar. Você só precisa saber quando deve agir como crianças em idade escolar e quando pode se transformar em pré-escolares novamente. Agora vou nomear diferentes situações, e você pensa em como precisa se comportar nessa situação - como um colegial ou como um pré-escolar. Quem quer responder, levanta a mão e espera que eu pergunte. Vamos realizar esta tarefa como crianças em idade escolar, usando a regra de uma mão levantada.
(O professor mostra a placa nº 4 para lembrá-lo da regra. O professor chama as situações e as crianças respondem.)
Professora: Na aula. Em uma caminhada. Casas. Enquanto prepara as aulas. Durante o intervalo. No refeitório da escola. Ao jogar futebol. Com amigos. Na biblioteca da escola." (Se as crianças estiverem erradas, o professor explica e comenta.)
O jogo "O mar preocupa uma vez ..."
Professor: “Muito obrigado, você fez um ótimo trabalho com esta difícil tarefa. Você sabe quando pode agir como um colegial e quando - como um pré-escolar. Agora vamos ver se você pode rapidamente passar de um estudante para um pré-escolar e vice-versa. Agora vamos jogar um jogo que muitos de vocês provavelmente conhecem. Este jogo chama-se "O mar está preocupado, porque ...", mas vamos jogá-lo de uma forma especial. Em vez de uma figura marinha, retrataremos as figuras de um estudante e um pré-escolar. O motorista dirá: “O mar está preocupado, um, o mar está preocupado, dois, o mar está preocupado, três, a figura de uma criança em idade escolar (ou pré-escolar) congela no lugar”. Enquanto o mar está preocupado, você pode andar pela classe e, na palavra “congelar”, você precisa congelar, representando a figura nomeada. O motorista escolhe o aluno mais escolar ou o pré-escolar mais pré-escolar. Eu serei o primeiro piloto. Por favor, levante-se e venha até mim."
(As crianças levantam-se e com as palavras da professora “O mar está preocupado, uma vez...” começam a circular pela turma. A professora escolhe aquele que será o próximo piloto e continua a controlar o desenrolar do jogo , solicitando palavras ou lembrando as regras conforme necessário.
Em uma classe forte, o motorista pode complicar a tarefa nomeando não os papéis de um aluno ou pré-escolar, mas várias situações da vida das crianças: em uma aula, na rua, em casa com a mãe etc.).
Professora: “Maravilhoso, você é muito bom em passar de colegial para pré-escolar e vice-versa. E agora vamos verificar se você sabe como um aluno se comporta na escola. Por favor, fique em um círculo."
(As crianças ficam em círculo, a professora pega a bola.)
Exercício "Lição ou mudança"
Professora: “Você já sabe que há aulas e intervalos na escola. Durante as aulas e intervalos, os alunos se comportam de forma diferente. Agora vou jogar esta bola para um de vocês e nomear ações diferentes, e você responde quando as crianças fazem isso - em uma aula ou em um intervalo.
(O professor chama as ações e joga a bola para crianças diferentes: ler, brincar, conversar com os amigos, pedir uma borracha a um amigo, escrever em um caderno, responder às perguntas do professor, preparar a aula, comer uma maçã, etc.)
Professora: "Muito bem! Tomem seus lugares." (As crianças sentam-se.)
A tarefa "O que há na maleta?"
“Agora me diga: com o que um aluno vai para a escola? (As crianças respondem: com maleta.) Isso mesmo, com maleta. O que ele leva com ele em sua maleta? (As crianças respondem: canetas, lápis, estojos, livros, borrachas.) Muito bem! O que os pré-escolares querem levar para a escola? (As crianças respondem: brinquedos, bonecas, carros.) Agora vamos desenhar desenhos de quebra-cabeças. Desenhe três itens que você coloca em sua pasta e que são necessários na escola, e um extra que não é necessário na escola. (O professor dá às crianças folhas e lápis ou canetas hidrográficas, as crianças desenham.)
Professora: “Quem quer adivinhar a charada para a aula?” (O professor pega os desenhos das crianças dispostas e os mostra para a classe, e o restante das crianças adivinha qual item é supérfluo.)
Professora: "Obrigado! Agora sabemos muito sobre alunos reais. Os alunos reais diferem dos pré-escolares porque vão à escola e fazem o dever de casa. Na escola, na aula ou em casa, quando você faz a lição de casa, você precisa se comportar como uma criança da escola, mas no recreio, em casa, na rua, você pode se comportar como uma criança em idade pré-escolar.
Tópico da Sessão 5:
Por que eles vão para a escola
OBJETIVO: Conscientização das crianças sobre sua nova condição de escolar.
TAREFAS:
1. Formação continuada nas crianças de ideias realistas sobre os direitos e obrigações do aluno.
2. Formação da motivação educativa.
3. Continuação da formação de competências de cooperação educativa.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:
lápis de cor ou canetas hidrográficas, folhas A4.
PROCEDIMENTO DE ESTUDO:
A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com um ritual já conhecido das crianças (ver Lição 1).
Jogo "Nariz, chão, teto"
Professora: “Gente, agora vamos aprender um novo jogo. Chama-se Nariz, Piso, Teto. Para jogar, você precisa ter muito cuidado. Olho para cima. O que está acima de nossas cabeças? (As crianças respondem: teto.) Isso mesmo, o teto. Vamos apontar o dedo para ele e dizer: o teto. Excelente. Agora olhe para baixo. O que está sob nossos pés? (As crianças respondem: gênero.) Claro, gênero. Vamos apontar o dedo para ele e dizer: chão. E agora todo mundo aponta o dedo para o nariz e diz: nariz. E agora vamos mostrar de novo: nariz, chão, teto. Bem feito! (A professora, dando explicações, realiza todas as ações junto com as crianças.)
E agora vou confundi-lo. Vou citar um e mostrar outro. Por exemplo, vou apontar para o teto e chamar o nariz. Você não diz nada, apenas mostra o que eu chamo. Acredite no que você ouve, não no que você vê. Tome cuidado!"

(O professor joga o jogo.)
Professor: "Muito bem, pessoal! Você pode ser muito cuidadoso. Lembre-se, em uma das últimas aulas eu te contei um conto de fadas sobre uma escola na floresta? Hoje vou contar mais uma história sobre animais de primeiro grau.
A MELHOR PRIMEIRA GRADUAÇÃO
Em uma clara manhã de setembro, os animais, como sempre, chegaram à escola da floresta. O sol quente brilhava lá fora, a brisa brincava com as folhas douradas do outono. O sinal da lição ainda não havia tocado, e os animais sentaram-se em suas carteiras e conversaram. Eles realmente gostavam de ir à escola, e cada um deles queria se tornar o melhor aluno da primeira série.
- Eu serei o melhor aluno da primeira série! - disse o esquilo. - Eu tenho a maleta mais linda! Minha mãe comprou em uma loja especializada. Veja como é brilhante, que belas fotos!
De fato, a maleta do esquilo era linda: nova, brilhante, com fechos de metal e fotos coloridas.
- Mas não! - objetou a lebre. - Eu serei o melhor aluno da primeira série! Eu sempre sento muito quieto na aula, nunca interrompo ninguém, nem corro no recreio.
E, de fato, a lebre era a mais quieta e obediente de toda a classe, o professor nunca fazia comentários a ele durante as aulas.
- Em vão você argumenta, - a raposa interveio, - Eu serei a melhor aluna da primeira série, porque eu tenho o vestido mais elegante! Olha que babados ele tem, que renda! Minha avó me deu este vestido para que eu possa rapidamente me tornar uma estudante de verdade!
Bem, aqui o resto dos animais não aguentou, porque todo mundo quer se tornar o melhor aluno da primeira série! Havia tanto barulho na sala de aula!
- Eu, - a raposa grita, - eu serei o melhor aluno da primeira série!
- Não, eu sou, - a lebre responde, - eu serei o melhor!
- Eu, eu, eu, - o esquilo e o filhote de urso gritaram em uma só voz. Eles gritaram, gritaram, tanto que ficaram até cansados. E quando todos se acalmaram, o esquilo disse:
- Eu sei o que fazer. Vamos perguntar ao ouriço! Ele é o mais justo, que ele nos julgue.
Todos os animais gostaram da oferta do esquilo. Eles correram para procurar um ouriço. Procurou, procurou, quase não encontrou. E o ouriço estava sentado no canto mais distante da classe, lendo algum livro.
- Julgue-nos, ouriço, - dizem-lhe os animais, - não podemos decidir qual de nós será o melhor aluno da primeira série. Aqui o esquilo tem uma pasta nova, a raposa tem um vestido novo, o coelho é o mais quieto da aula. Quem será o melhor aluno da primeira série?
O ouriço levantou a cabeça do livro, olhou para os animais, ajustou os óculos no nariz e disse:
- Não posso julgar seu argumento, não tenho tempo. Preciso aprender mais três letras hoje para não me tornar a pior aluna da primeira série.
Os animais ficam quietos, a cabeça baixa, não se olham. Nós descobrimos quem seria o melhor aluno da primeira série. Só então o sinal tocou para a aula. Os animais correram para as carteiras para se tornarem verdadeiros alunos da primeira série o mais rápido possível.
Professora: “Pessoal, o que vocês acham, qual dos animais será o melhor aluno da primeira série? Por que?"
(As crianças podem dar uma variedade de respostas a esta pergunta. É importante que o professor concorde que tudo o que foi mencionado é realmente necessário para o aluno, mas ainda assim, a ocupação mais importante do aluno é estudar.)
Exercício "Por que eles vão à escola"
Professora: “A lebre não sabe porque vai à escola. Ele senta e pensa. Pessoal, vamos ajudar o coelho. Se o que ele diz está correto, você bate palmas. Se estiver errado, bata os pés.
Eles vão para a escola para brincar.
Eles vão à escola para ler.
Eles vão à escola para conversar com seus vizinhos.
Eles vão à escola para serem amigos.
Eles vão à escola para contar.
Eles vão para a escola para escrever.
Eles vão à escola para aprender.
Eles vão para a escola para lutar.
Eles vão à escola para aprender algo novo em sala de aula.
Eles vão à escola para contar aos colegas.
Eles vão à escola para mostrar suas roupas.
Eles vão à escola para fazer as tarefas do professor.
A tarefa "Desenhos-enigmas"
Professora: “E agora vamos desenhar enigmas novamente. Agora vou distribuir as folhas para você. De um lado da folha desenhe um estudante e do outro lado - um pré-escolar para que você possa adivinhar imediatamente quem é desenhado onde.
(A professora distribui folhas para as crianças, as crianças desenham.)
Professora: “Agora pegue seus desenhos e troque com seu colega de mesa. Tente adivinhar onde o estudante está desenhado e onde está o pré-escolar e conte ao seu vizinho sobre isso.
(As crianças fazem a tarefa.)
Professora: “Então, hoje nós aprendemos que eles vão à escola para estudar, para aprender muitas coisas novas que podem ser úteis na vida, que eles vão para a escola para ouvir atentamente o professor, para cumprir suas tarefas, para fazer amizade com os caras da classe e ser gentis uns com os outros. Isso conclui nossa lição de hoje. Obrigado a todos pelo excelente trabalho."
Lição 6

O programa de aulas de adaptação para a prevenção de manifestações de desadaptação escolar em alunos do 1º ano

"Olá escola - sou eu!"

Nota explicativa

A criança está na primeira série. Ir à escola faz uma grande diferença na vida de uma criança. Os primeiros meses de escolaridade são extremamente difíceis e estressantes. Uma criança que chega à escola pela primeira vez será atendida por uma nova equipe de crianças e adultos. Ele precisa estabelecer contatos com colegas e professores, aprender a cumprir os requisitos da disciplina escolar, novas responsabilidades associadas ao trabalho acadêmico. Desde os primeiros dias, a escola coloca uma série de tarefas para os alunos que não estão diretamente relacionadas à sua experiência, requer a máxima mobilização de forças intelectuais e físicas. A experiência mostra que nem todas as crianças estão preparadas para isso. Alguns alunos da primeira série, mesmo aqueles com alto nível de desenvolvimento intelectual, dificilmente suportam a carga que a escolarização exige. Psicólogos apontam que para muitos alunos da primeira série, e principalmente de seis anos, a adaptação social é difícil, pois ainda não está formada uma personalidade capaz de obedecer ao regime escolar, assimilar as normas de comportamento escolar e reconhecer os deveres escolares. Ao mesmo tempo, é na 1ª série que se estabelece a base da atitude da criança em relação à escola e à aprendizagem. Adaptação da criança à escola um processo bastante demorado. Nem um dia, nem uma semana é necessário para que um pequeno aluno se acostume com a escola de verdade. Estudos mostram que a adaptação sociopsicológica de um aluno da primeira série pode ocorrer de diferentes maneiras: 50-60% das crianças se adaptam nos primeiros 2-3 meses, 30% das crianças se adaptam antes do final do primeiro semestre do ano . Em 14% das crianças, a adaptação dura até um ano.

Adaptar-se à escola para um aluno da primeira série não é uma tarefa fácil. Isso acontece para cada um à sua maneira e, infelizmente, nem sempre sem problemas. E se “não suavemente” (isso se chama desadaptação), ou seja, com violação dos mecanismos de “adaptação à realidade escolar”.

Para criar uma atitude positiva em relação à escola entre os alunos da primeira série desde as primeiras aulas e para que as crianças passem com mais segurança a fase de adaptação à escola, que é um ponto de virada na vida de um aluno da primeira série, e para resolver problemas problemas que podem surgir nas crianças, um curso especial de aulas de adaptação para alunos da primeira série “Olá Escola sou eu!

Objetivos das aulas de adaptação:

1. Apoio psicológico e pedagógico aos alunos do 1º ano durante o período de adaptação a uma nova situação social de desenvolvimento.

2. Trabalho preventivo com alunos da primeira série para evitar desajustes escolares e ansiedade

Tarefas das aulas de adaptação:

Criar condições favoráveis para que as crianças se conheçam.
Criar condições para garantir conforto emocional, sensação de segurança para os alunos do primeiro ano ao ingressar na vida escolar.
Formação de uma atitude positiva em relação às regras de conduta na escola.

4. Desenvolvimento das esferas emocionais e comunicativas da personalidade dos alunos do primeiro ano.

Proporcionar uma situação de sucesso para cada criança,
Criando condições para a manifestação das características individuais das crianças
Desenvolvimento de competências de cooperação, relacionamento de confiança entre si; consolidação de equipe.

A prevenção mais eficaz do desajuste é trabalho em grupo com crianças.É conduzido por um psicólogo escolar. Esse trabalho é realizado na forma de aulas de adaptação em grupo, que são mais bem feitas no período inicial de estudo na primeira série.

Tais atividades ajudarão a criar as condições para adaptação favorável da criança na escola, para garantir o seu desenvolvimento, formação e educação com sucesso. Ao formar um microclima positivo no ambiente estudantil, uma atmosfera amigável, conforto emocional, eles ajudarão no estabelecimento de relações interpessoais entre as crianças baseadas no respeito, empatia, aceitação e confiança um no outro, ajudarão a melhorar a interação, desenvolverão a coesão do grupo. As aulas ensinarão às crianças as regras da vida escolar e muito mais do que elas precisarão no futuro.

Recurso de aulas de adaptação na medida em que são sempre realizados com uma atitude emocionalmente positiva. Eles devem ser agradáveis e interessantes para as crianças. Na sala de aula, jogos e tarefas criativas são amplamente utilizados, além de exercícios psicológicos. De grande importância é a discussão com as crianças das tarefas concluídas, a generalização dos resultados de algumas tarefas na forma de exposições e composições gerais, a colocação de trabalhos coletivos e individuais em sala de aula de forma a expressar o significado pessoal de cada criança e ajudar a dominar o espaço da aula.

É melhor que as crianças estejam nas aulas de adaptação sente-se em círculo. Isso permitirá que cada um deles veja os olhos um do outro, e não a parte de trás de suas cabeças.

Parte das aulas é de natureza dupla: contêm não apenas exercícios de desenvolvimento e corretivos, mas também tarefas de diagnóstico.

Condições, número e frequência das aulas:

As aulas de adaptação para alunos da primeira série são projetadas para 10 aulas com uma frequência de 1-2 vezes por semana. Duração de 20 a 30 minutos.

Resultados planejados do trabalho de um professor-psicólogo em grupo.

Como resultado das aulas de adaptação, espera-se evitar a desadaptação dos alunos da primeira série, para reduzir o processo de adaptação dos alunos da primeira série à escola. Diminuição do nível de ansiedade. Familiarize as crianças com as regras de conduta na escola. Criar um clima favorável na equipe estudantil. Apresente as crianças umas às outras e ao professor da turma.

Plano de aula de adaptação

"Olá escola - sou eu!"

Tema	Metas	Contente
Lição 1 "Vamos nos encontrar"	Criar uma atmosfera de conforto psicológico no grupo. Removendo a tensão. Conhecimento dos alunos da primeira série com um professor, um psicólogo e uns com os outros.	Exercício "Olá" Exercício "Corrida de revezamento de bom humor" Exercício "Dragão mordendo o rabo" Exercício "Meu retrato engraçado" Exercício "Desenhe humor" Exercício "Obrigado por um dia maravilhoso"
Lição 2 "Hurrah, eu sou um estudante"	Crie uma atmosfera emocional favorável. Conscientização do status de um aluno pelas crianças.	Exercício "Meu nome é ... eu me amo porque ..." Exercício "Como é o humor" Exercício "O que significa ser um estudante" Desenho sobre o tema "Sou um pré-escolar, sou um estudante ." Exercício "Desenhando um clima" Exercício "Obrigado por um dia maravilhoso"
Lição 3 "Regras da vida escolar"	Conhecimento dos alunos da primeira série com as regras da vida escolar. Desenvolvimento de habilidades de cooperação, atitude de confiança em relação ao outro, unidade da equipe de classe	Exercício "Role-playing gymnastics" Exercício "Moradores da floresta" Conto de fadas M.A. Panfilova Criação do Conto "Escola da Floresta" de M.A. Panfilova "Regras da escola" Apresentação da apresentação "Regras da escola" Exercício "Desenhe o clima" Exercício "Obrigado por um dia maravilhoso"
Lição 4 "Por que ir para a escola"	Criar condições para que as crianças percebam seu novo status.	Exercício "Olá com seus narizes" Exercício "Termine as frases" Exercício "O melhor aluno da primeira série" Exercício "Por que eles vão à escola" Exercício "Estou na escola" Exercício "Desenhando um clima" Exercício "Obrigado por um maravilhoso dia"
Lição 5 "Meu amigo é uma mochila escolar"	Ensinar as crianças sobre ordem, precisão, respeito pelos livros didáticos e outras coisas da escola.	Exercício "O vento sopra..." Exercício "O que eu preciso na escola" Conto de fadas M.A. Panfilova Exercício “Colecionando um portfólio” Exercício “Vou colocá-lo no meu portfólio” Exercício “O quarto extra” Exercício “Desenhando um clima” Exercício “Obrigado por um dia maravilhoso”
Lição 6 "Conheça-me melhor"	Criar uma atmosfera geral positiva da aula, incluindo o processo de formação do grupo, formação de equipe, aprender algo novo sobre o outro, enfatizando a singularidade de cada participante.	Exercício de balão Exercício Aquecimento de bola Exercício O que mudou Exercício Mova todos aqueles que... Exercício O que importa para mim Exercício Desenhe um clima Exercício Obrigado por um dia maravilhoso
Sessão 7 "Aprender a trabalhar em conjunto"	Criação de condições para o conhecimento dos alunos do primeiro ano das competências de cooperação educativa.	Exercício “Diga olá” Exercício “Balões” Exercício “Pinguins” Exercício “Dobra uma figura” Exercício “Desenhe o humor” Exercício “Obrigado por um dia maravilhoso”
Lição 8 "Nossa classe somos todos nós!"	Team building, a formação da atitude dos alunos em relação uns aos outros como um grupo inteiro - "classe"	Exercício "Nome carinhoso" Exercício "Lagarta" Exercício "Retrato de um estudante" Exercício "Caminho" Exercício "Nossa turma somos todos nós" Exercício "Desenhe humor" Exercício "Obrigado por um dia maravilhoso"
Lição 9 "Humor na escola"	Reduzir a ansiedade, fortalecer o “eu” da criança, aumentar o tom mental da criança, aumentar a autoconfiança	Exercício “Chuva” Exercício “Adivinhe o clima” Exercício “Pinte o clima” Exercício “Jornada de cristal” Exercício “Pintura de cores de humor” Exercício “Meu humor na escola” Exercício “Obrigado por um dia maravilhoso”
Lição 10 "O aluno da primeira série é ótimo"	Consolidação de uma atitude emocional positiva em relação à escola e à aprendizagem	Exercício "Vela" Exercício "Travesseiro mágico para a primeira série" Exercício "Ilha da primeira série" Exercício "Lindo jardim" Exercício "Fogo"

O programa de aulas de adaptação para alunos da primeira série

"Olá escola - sou eu!"

Notas de aula

Lição um.

Tema: "Vamos nos conhecer"

Metas: Criando uma atmosfera geral positiva. Conhecimento dos alunos da primeira série com um professor, um psicólogo e uns com os outros.

Progresso da lição

Exercício "Olá!"

Alvo: conhecimento, envolvimento de todos os membros do grupo no trabalho.

Progresso do exercício: O grupo senta-se em círculo. Uma bola ou algum brinquedo macio é usado. Em alguns casos, você pode usar um lenço amarrado em uma bola. A psicóloga chama a atenção de um dos alunos da primeira série e joga uma bola para ele com as palavras: “Olá! Qual é o seu nome?" Em seguida, ele dá a instrução: "Escolha qualquer pessoa do grupo que você esteja interessado, chame sua atenção, jogue uma bola para ele, diga olá e pergunte o nome dele".

Em algum momento do arremesso, o técnico esclarece a instrução: “Tente jogar a bola para alguém que ainda não pegou”.

Exercício "Corrida de revezamento de boas notícias"

Informações semelhantes.

Ronzina A.S.

Aulas de psicóloga com crianças de 2 a 4 anos em período de adaptação a uma instituição pré-escolar.

- O manual apresenta um ciclo de aulas que ajudará crianças de 2 a 4 anos a se adaptarem com sucesso às condições de uma instituição pré-escolar.

Jogos e exercícios que formam a base das aulas ajudam a aliviar o estresse psicoemocional, reduzir a impulsividade, a ansiedade e a agressividade, melhorar a comunicação, o jogo e as habilidades motoras, desenvolver processos cognitivos, otimizar as relações pais-filhos.

O manual é dirigido a psicólogos e educadores que trabalham em creches coletivas, em instituições de educação pré-escolar para crianças com distúrbios graves da fala, com deficiência mental, podendo ser utilizado por professores de grupos de curta permanência e especialistas de centros psicológicos que realizam atividades em grupo com crianças.

INTRODUÇÃO

Ao entrar em uma instituição de educação pré-escolar (DOE), todas as crianças experimentam estresse adaptativo.

As capacidades adaptativas de uma criança em idade pré-escolar precoce e jovem são limitadas, portanto, uma transição acentuada do bebê para uma nova situação social e uma longa permanência em um estado estressante pode levar a distúrbios emocionais ou a uma desaceleração no ritmo de desenvolvimento psicofísico .

Um psicólogo precisa ajudar as crianças a superar o estresse da admissão e se adaptar com sucesso a uma instituição educacional pré-escolar

As crianças pequenas são emocionais e impressionáveis. Eles tendem a se infectar rapidamente com emoções fortes, positivas e negativas, de adultos e colegas, imitando suas ações. Essas características serviram de base para a construção do ciclo de aulas.

A psicóloga começa a ministrar aulas imediatamente após a chegada das crianças no jardim de infância. É nesse momento que as crianças estão em um estado de estresse causado pela separação dos pais, um ambiente inusitado, o aparecimento de adultos desconhecidos e um grande número de crianças. Para reduzir o impacto de fatores estressantes, recomenda-se a realização das primeiras aulas com a participação dos pais. Na presença dos pais, as crianças são mais propensas a fazer contato com um professor, um psicólogo, interagir com os colegas, participar de jogos conjuntos ao ar livre e se interessar ativamente pelo ambiente e pelos brinquedos. É muito importante que a criança adquira a primeira experiência de sua permanência em uma instituição pré-escolar com o apoio de um ente querido.

FINALIDADE E OBJETIVOS DAS AULAS

O objetivo das aulas é ajudar as crianças a se adaptarem às condições de uma instituição de educação pré-escolar. Isso determina as principais tarefas das classes:

> superação de condições estressantes em crianças pequenas durante o período de adaptação ao jardim de infância;

> treinar educadores em métodos de condução de aulas em grupo durante o período de adaptação;

> formação de uma posição ativa dos pais em relação ao processo de adaptação dos filhos.

Em paralelo com a solução das principais tarefas, as tarefas do desenvolvimento integrado das crianças são resolvidas:

> diminuição da impulsividade, atividade motora excessiva, ansiedade, agressividade;

> desenvolvimento das habilidades de interação das crianças entre si;

> desenvolvimento da atenção, percepção, fala, imaginação;

> desenvolvimento do senso de ritmo, motricidade geral e fina, coordenação de movimentos;

> desenvolvimento de habilidades de jogo, comportamento arbitrário.

Como os bebês muitas vezes adoecem e precisam de readaptação após uma doença (e a reposição do grupo por crianças recém-chegadas pode continuar ao longo de todo o ano de estudo), recomenda-se a realização de aulas não apenas nos primeiros dois meses, mas durante todo o todo o ano letivo.

Os meios básicos de trabalho são uma variedade de jogos com acompanhamento de fala: danças redondas, marchas, canções, rimas, rimas, "rissóis" e "catch-ups". Eles rapidamente envolvem as crianças em seu ritmo, mudam-nas de choro amigável para bater palmas e bater os pés amigáveis, unem as crianças, estabelecem um clima emocional positivo. Nessas brincadeiras, mesmo as crianças tímidas e retraídas

gradualmente superar a barreira interna e entrar em contato com adultos e pares.

ESTRUTURA E FORMA DE AULAS

Via de regra, a aula começa com exercícios que exigem a coordenação das ações de todo o grupo: as crianças caminham juntas, correm, batem palmas na bola, realizam outras tarefas de acordo com o ritmo e as palavras do poema. Esses exercícios criam um fundo emocional positivo, aumentam a fala e a atividade motora das crianças e ajudam a sintonizar o trabalho conjunto em grupo.

A parte principal da lição inclui jogos e exercícios que dão às crianças a oportunidade de se movimentar intensamente, expressar livremente suas emoções e interagir ativamente com seus colegas.

A lição termina com jogos e exercícios calmos e sedentários.

No decorrer dos trabalhos práticos, percebeu-se que a partir de uma rápida mudança de enredos, papéis, imagens, as crianças trabalham demais e perdem o interesse pela aula. Portanto, todos os jogos e exercícios incluídos em uma lição são unidos por um enredo de jogo fabuloso.

Cada lição é realizada em 2-3 etapas. O conjunto e o número de módulos (jogos e exercícios) que compõem a aula variam de acordo com o professor. Ele pode encurtar a aula para evitar sobrecarregar as crianças, mudar a sequência das partes de acordo com o humor das crianças e assim por diante.

As aulas com duração de 10 a 20 minutos são realizadas 2 a 3 vezes por semana. Cada uma das lições é repetida 4-5 vezes para que as crianças se lembrem das palavras das canções de ninar e das canções, as regras dos jogos. Além disso, as crianças adoram a repetição, os jogos e exercícios familiares são mais fáceis de perceber. Eles os executam com grande interesse e alegria. Supõe-se que nas primeiras aulas, o psicólogo aprende com as crianças certas partes do roteiro, e a última aula é realizada junto com os pais.

Os pais são convidados a assistir às aulas pelos seguintes motivos:

> as aulas conjuntas são uma espécie de “master class” para os pais, pois a psicóloga lhes mostra novos meios e formas de comunicar com as crianças;

> o ambiente informal das aulas contribui para uma comunicação mais ativa e aberta entre o psicólogo e os pais.

O professor participa ativamente das aulas. Ele adota os métodos e técnicas utilizadas pelo psicólogo em diversas situações, anota as brincadeiras que as crianças mais gostaram e as utiliza em seu trabalho.

> O psicólogo é um participante ativo direto na aula - ele carrega as crianças com suas emoções positivas, provoca o desejo de participar do jogo, estabelece padrões para realizar ações.

> Não insista na participação ativa de todas as crianças na aula. É normal que no início algumas das crianças apenas observem o que está acontecendo no grupo. Você pode começar com aquelas crianças que estão prontas para começar a jogar.

> Você não deve avaliar as crianças, buscar o único correto, em sua opinião, ação ou resposta, pois neste caso as crianças repetirão apenas o que é exigido delas e não poderão mostrar sua própria espontânea,

reações vivas e naturais.

> No processo de trabalho prático, tanto a redução do número de jogos como a introdução de vários acréscimos são aceitáveis, de acordo com a idade, condição, necessidades e características individuais das crianças. Pais de crianças indecisas podem ser convidados a participar das aulas não só no primeiro mês, mas também mais tarde; é útil recomendar que eles joguem os mesmos jogos com o re-bank em casa.

> A psicóloga pode usar o ciclo de sessões como base de seu trabalho com crianças pequenas ou pode oferecer sessões, jogos e exercícios separados.

Esperamos que as dicas, exercícios e jogos oferecidos no manual ajudem a organizar adequadamente a comunicação entre professores, crianças e pais em um período de difícil adaptação, torne a permanência da criança em uma instituição infantil interessante, alegre e útil.

Lição 1

JOANINHA

> criar um clima emocional positivo no grupo;

> desenvolver a capacidade de agir de acordo com as regras do jogo;

> desenvolvimento da coordenação dos movimentos, motricidade geral e fina, orientação no próprio corpo;

> desenvolvimento da percepção visual (cor, forma, tamanho dos objetos);

> desenvolvimento da atenção, fala e imaginação.

Materiais:

joaninha de brinquedo (de preferência redonda); carros grandes e pequenos, bonecas, bonecas, cubos, etc.;

tinta de dedo preta ou guache misturada com pasta de dente;

folha com a imagem de uma joaninha (para cada criança).

Progresso da lição

■- Saudação.

■ O psicólogo mostra às crianças uma joaninha de brinquedo e diz:

Uma joaninha veio nos visitar. Olha como ela é linda! Vamos cumprimentá-la.

* Ao desenhar com os dedos, é necessário usar tintas especiais para digitografia ou adicionar pasta de dente ao guache para que a tinta não absorva na pele e seja facilmente lavada. ** Aqui e abaixo, 0 marca o material ilustrativo da apostila fornecido no apêndice.

As crianças consideram uma joaninha, cumprimentam-na.

A psicóloga se oferece para determinar a cor, a forma e o tamanho do brinquedo, depois, junto com as crianças, conta os copos no lagarto de uma joaninha.

Se as crianças tiverem dificuldade em responder, o próprio psicólogo nomeia a cor, a forma e o tamanho do brinquedo.

■ Pessoal, imaginem que nossa joaninha voou. Vamos, vamos tentar pegá-la!

O psicólogo, fingindo tentar pegar um inseto imaginário, realiza movimentos de preensão acima da cabeça: com uma mão, com a outra, com as duas mãos ao mesmo tempo. As crianças repetem os movimentos mostrados.

Vamos abrir os punhos e ver se conseguimos pegar uma joaninha.

As crianças que seguem o psicólogo abrem lentamente os punhos.

Aqui está o nosso erro! Dê-lhe as duas mãos. As crianças que seguem o psicólogo juntam as palmas das mãos abertas,

fingindo estar segurando um inseto imaginário.

■ A psicóloga conta a canção de ninar e mostra os movimentos. As crianças repetem depois dele.

Joaninha voa para o céu

Traga-nos pão, preto e branco, mas não queimado!

Apertar as mãos ritmicamente.

Faça ondas com as mãos cruzadas.

Eles acenam com as mãos para si mesmos. Eles batem palmas ritmicamente. Eles ameaçam com o dedo indicador.

Como regra, na primeira aula, muitas crianças não conseguem repetir alguns movimentos depois de um adulto (cruzar as mãos, abanar os dedos indicadores). Neste caso, mães, professora, psicóloga colocam os bebês de joelhos e, apoiando as palmas das mãos, fazem os movimentos acima com eles.

A joaninha está congelada e não pode voar. Vamos aquecê-lo com nossa respiração. As crianças respiram nas mãos.

Ao ensinar este exercício de respiração, o psicólogo pode pedir às crianças que abram bem a boca e pronunciem o som “A” por um longo tempo.

A joaninha esquentou, vamos explodi-la em nossas palmas.

As crianças respiram profundamente várias vezes pelo nariz e expiram pela boca. Na expiração, os lábios são puxados para fora com um tubo, as palmas das mãos são colocadas sob correntes de ar frio.

No Estado inicial dominando este exercício, você pode convidar as crianças a expirar por um longo tempo para pronunciar o som “U”.

■ E agora, pessoal, vamos nos transformar em joaninhas.

Nós circulamos em torno de nós mesmos. E se transformaram em joaninhas.

Joaninhas, mostrem-me suas cabeças, narizes, bocas, asas, pernas, barrigas.

Eles estão girando. Mostre as partes nomeadas do corpo.

Maravilhoso! E agora vamos jogar o jogo "Joaninhas e o vento". O sol está brilhando, joaninhas estão rastejando nas folhas.

As crianças ficam de quatro e engatinham no chão.

Um vento frio furioso soprou, virou os insetos.

As crianças rolam de costas, movem as pernas e os braços relaxados.

Se um psicólogo observa movimentos tensos, constrangidos e bruscos em uma das crianças, ele pode ajudar a criança a aliviar a tensão excessiva acariciando e sacudindo levemente.

Uma brisa morna e amável soprou, ajudou os insetos a rolar.

As crianças ficam de quatro e engatinham.

O jogo é repetido 2-3 vezes.

■ - O vento quente soprou mais forte, levantou as joaninhas no ar e elas voaram para longe.

As crianças, retratando o voo das joaninhas, correm devagar, agitam os braços suavemente, zumbem.

O pardal está voando! Salve-se, joaninhas! As crianças correm para os braços de um psicólogo e educador.

Na atividade pai-filho, as crianças se escondem nos braços dos pais.

A psicóloga expõe brinquedos pareados na frente das crianças, de tamanhos diferentes (carros grandes e pequenos, bonecas aninhadas, etc.) e diz:

Gente, a joaninha queria brincar com seus brinquedos. Ajude-a a escolher pequenos brinquedos.

As crianças estão fazendo a tarefa.

■ - Vamos desenhar uma joaninha no ar, mostrar como ela é redonda com canetas.

As crianças que seguem o psicólogo desenham um círculo no ar: com uma mão, com a outra, com as duas mãos ao mesmo tempo.

Se necessário, os adultos podem pegar nas mãos das crianças e mostrar-lhes como são realizados os movimentos rotacionais.

As crianças sentam-se nas mesas. A psicóloga distribui tintas e folhas com a imagem de joaninhas.

Agora vamos desenhar pontos pretos nos lagartos das joaninhas.

As crianças, seguindo a psicóloga, mergulham os dedos indicadores em tinta preta (guache misturada com pasta de dente) e pintam círculos nas costas das joaninhas.

Crianças e adultos lembram quais jogos e exercícios foram realizados na aula e discutem o que mais gostaram.

Psicólogo diz:

Ladybug gostou muito de você, mas é hora de dizer adeus. Adeus!

Em aulas repetidas, você pode convidar as crianças a desenhar com um dedo, um pincel grande ou um cotonete: grama perto de uma joaninha; sol no topo da folha.

Lição 2

QUEDA DE FOLHAS

> criar uma atmosfera de segurança emocional;

> remoção da tensão emocional e muscular;

> diminuição da impulsividade, aumento da atividade física;

> desenvolvimento da capacidade de se mover no mesmo ritmo com outras crianças, para se adaptar ao seu ritmo;

> desenvolvimento da atenção auditiva, arbitrariedade, velocidade de reações;

> desenvolvimento da fala, imaginação, habilidades criativas.

Materiais:

guarda-chuva grande;

um gravador, uma fita cassete com a gravação do ruído da chuva, uma fita cassete com a gravação de música lenta e calma; duas folhas de bordo (para cada criança); guache amarelo, vermelho, verde;

um lençol com uma imagem de uma paisagem de outono E eu sou um pincel (para cada criança).

Progresso da lição

■ Saudação.

■ A psicóloga convida as crianças a verem o que está acontecendo do lado de fora da janela. Ele chama a atenção das crianças para os sinais do outono (árvores amareladas, folhas caídas, céu nublado) e diz:

Imagine que vamos passear na floresta de outono.

As crianças fazem fila. Psicólogo diz:

Ouça com atenção as palavras. Tente se mover juntos. Não ultrapasse o outro.

VÃO ATRÁS DO OUTRO.

Eles correm tentando

não ultrapassem um ao outro.

Pernas andadas: top-top-top, Direto ao longo do caminho: top-top-top. Vamos lá, mais divertido: top-top-top, É assim que sabemos: top-top-top. As pernas correram pelo caminho plano, Fuja, fuja, Só os saltos brilham.

O jogo é repetido 2-3 vezes.

O jogo "Chuva e sol"

As crianças andam pela sala, fingindo apanhar folhas. Assim que a psicóloga liga a fita com os sons da chuva ou dá o comando “Chuva!”, as crianças correm sob um grande guarda-chuva segurado por um dos adultos e se escondem para que haja espaço suficiente para elas. O psicólogo pode tamborilar os dedos na superfície do guarda-chuva, imitando o som da chuva, borrifá-lo levemente com um borrifador. (É um grande prazer para as crianças observar como as gotas rolam de um guarda-chuva, levantando as mãos para pegá-las.) O barulho da chuva para ou o comando “Sunshine!” soa. - as crianças correm debaixo do guarda-chuva.

O jogo é repetido 2-3 vezes.

Em uma atividade de pais dinamarqueses, as crianças "se escondem da chuva" sob os guarda-chuvas de seus pais.

Uma cassete com uma gravação de música calma está ligada. As crianças pegam uma folha de bordo em cada mão. Psicólogo diz:

Imagine que você é folhas de bordo. O outono chegou - é hora da queda das folhas, o vento arrancou as folhas das árvores e elas rodopiaram no ar. Mostre como as raposas dançam ao vento.

As crianças, retratando o voo das folhas, movem-se suavemente ao som da música.

A psicóloga lê o poema e mostra os movimentos. As crianças repetem depois dele.

Folhas caindo, folhas caindo, folhas amarelas estão voando, farfalhando sob o pé,

Em breve o jardim estará vazio.

Gire ao redor, retratando folhas. Jogue as folhas para cima.

Eles andam sobre as folhas.

Deite-se no chão e ouça música.

As crianças sentam-se nas mesas. A psicóloga distribui tintas, bolinhas e folhas com uma paisagem de outono e se oferece para desenhar folhas voando pelo céu. As crianças, contando o poema “Folhas Caindo”, aplicam um pincel em uma folha de papel no ritmo do verso.

Todo mundo está olhando os desenhos, a psicóloga elogia as crianças pelo trabalho.

Crianças e adultos lembram quais jogos e exercícios foram realizados na aula e discutem o que mais gostaram.

A psicóloga se despede de todos até o próximo encontro.

Em aulas repetidas, você pode oferecer às crianças: termine de pintar com um dedo (cotonete de espuma, pincel, lápis) uma folha de outono; mergulhe as folhas de bordo em um prato de tinta e faça impressões com elas em uma folha grande de papel de desenho.

Lição 3

> coesão do grupo, desenvolvimento da capacidade de interação com os pares;

> aumento do tom emocional;

> desenvolvimento do senso de ritmo, coordenação de movimentos;

> desenvolvimento da orientação no espaço;

> aprender a refletir na fala sua localização, a localização de outras crianças, objetos;

> desenvolvimento da percepção visual e tátil, fala e imaginação.

Materiais:

grande bola;

um saco de pano, uma pequena bola de plástico e um cubo de plástico (de tamanho proporcional).

Progresso da lição

Saudações.

■ A psicóloga mostra uma grande bola para as crianças e pede que determinem seu tamanho, cor e forma. As crianças estão fazendo a tarefa.

Mostre a forma da bola com a mão.

As crianças desenham um círculo no ar: com uma mão, com a outra, com as duas mãos ao mesmo tempo.

Vamos sentar ao redor da bola e contar um poema sobre isso.

Todos se sentam ao redor da bola e colocam as palmas das mãos sobre ela. As crianças repetem após o poema do psicólogo S. Marshak "Minha alegre bola sonora" e batem ritmicamente na bola primeiro com uma, depois com a outra mão.

A psicóloga ajuda crianças que batem na bola de forma não rítmica. Ele coloca a mão na mão da criança e a ajuda a coordenar os movimentos de sua mão com o ritmo do verso.

■ - Agora imagine que você se transformou em bolas. Katya, de que cor você vai ser a bola? E você, Vova? etc.

As crianças examinam suas roupas e nomeiam as cores correspondentes.

Eu vou brincar com bolas - bater levemente em você com um la-dot, e você vai pular como bolas.

O psicólogo, recitando o poema “Minha alegre bola sonora”, coloca a palma da mão na cabeça de cada criança. As crianças, sentindo o toque, saltam no local. Para as palavras: "não acompanho você" - as crianças fogem do psicólogo para o professor (pais). O jogo se repete - e as crianças fogem do professor (pais) para os braços de um psicólogo.

■ O psicólogo oferece "bolas" para brincar de esconde-esconde. Ele lê o poema "Minha alegre bola sonora". As crianças estão pulando. Às palavras: “não te acompanho”, as crianças se espalham pelo grupo e se escondem. A psicóloga está à procura de crianças. A criança encontrada deve dizer onde estava escondida (debaixo da mesa, atrás da poltrona, no canto, etc.).

O jogo é repetido 2-3 vezes.

■ - Gente, vocês brincaram de esconde-esconde tanto que a bola também quis brincar com vocês. Feche os olhos e a bola se esconderá.

As crianças fecham os olhos, o psicólogo esconde a bola. Ao comando da psicóloga, as crianças abrem os olhos e começam a procurar a bola. Quando o encontram, dizem onde ele “se escondeu”.

■ A psicóloga mostra às crianças um saco de pano contendo uma bolinha e um cubo.

Havia uma pequena bola escondida nesta bolsa. Você precisa encontrá-lo sem olhar para a bolsa.

As crianças procuram alternadamente a bola pelo toque e contam como a distinguiram do cubo.

■ Crianças e adultos relembram os jogos e atividades que tiveram em sala de aula e discutem o que mais gostaram.

Psicólogo diz:

Nossa lição termina. Vamos dizer "obrigado" um ao outro por um jogo divertido. Adeus!

Na próxima lição, você pode convidar as crianças a colorir com um dedo (cotonete de espuma, pincel, lápis) as listras da bola

Lição 4

CAMINHE NA FLORESTA DE OUTONO

> coesão do grupo, desenvolvimento da empatia;

> desenvolvimento da atenção auditiva, arbitrariedade, capacidade de responder rapidamente a instruções;

> redução da atividade motora excessiva;

> aprender a distinguir cores, correlacionar objetos por cor;

> desenvolvimento de representações espaciais, a capacidade de exibir na fala usando preposições (on, under, in, for, etc.) a localização das coisas;

> desenvolvimento de habilidades motoras gerais;

> desenvolvimento da memória, fala e imaginação.

Materiais:

pintura ou fotografia "Floresta de Outono";

ouriço de brinquedo;

brinquedos (bonecos bibabo): raposa, lobo, urso;

folhas de bordo vermelhas, amarelas e verdes (para cada criança); cestas vermelhas, amarelas e verdes.

Progresso da lição

Saudações.

■ A psicóloga mostra às crianças uma foto de uma floresta de outono. As crianças examinam a imagem, nomeiam a estação, explicam por quais sinais determinaram que o outono é representado.

Psicólogo diz:

Vamos imaginar que vamos passear na floresta de outono.

As crianças ficam de pé uma após a outra e andam em círculo.

A psicóloga conta a rima e mostra os movimentos. As crianças repetem depois dele.

Em um caminho plano, Em um caminho plano Nossas pernas estão andando, Nossas pernas estão andando. Sobre seixos, sobre seixos, sobre solavancos, sobre solavancos,

Em pequenas folhas, No buraco - bang!

Eles se movem em um ritmo normal.

Eles se movem em grandes passos.

Execute saltos para a frente.

Eles se movem em pequenos passos. Eles se agacham.

Para desenvolver o controle voluntário sobre as ações, a psicóloga chama a atenção das crianças para o fato de que elas precisam se agachar, e não apenas sentar no tapete ou ajoelhar-se.

Bem, aqui estamos na floresta. Devíamos encontrar um ouriço... Onde ele está?

As crianças encontram um brinquedo escondido e dizem onde estava o ouriço.

O jogo é repetido 2-3 vezes.

■ O psicólogo examina um ouriço de brinquedo com as crianças, oferece-se para tocá-lo. As crianças tocam o brinquedo com a palma da mão, fingem se picar, afastam a mão, dizem que o ouriço é espinhoso.

A psicóloga convida as crianças a aprenderem o poema de B. Zakhoder.

O que você é, ouriço, tão espinhoso?

Este sou eu apenas no caso.

Você sabe quem são meus vizinhos?

Raposas, lobos e ursos!

■ A psicóloga explica como o ouriço se defende dos “seus vizinhos”, convida as crianças a brincar.

Crianças, representando ouriços, rastejam de quatro em um grupo. Quando o psicólogo mostra um brinquedo (uma raposa, um lobo ou um urso), as crianças devem se agrupar e ficar quietas.

O jogo é repetido 2-3 vezes.

É difícil para algumas crianças cumprir a condição do jogo: não se mover quando uma raposa (lobo, urso) aparece - elas tendem a fugir, se esconder. Entrar em um papel ajudará a superar a impulsividade. As crianças são lembradas de que os ouriços não podem correr como lebres, não podem subir em árvores como esquilos - mas eles têm um abrigo confiável - agulhas.

Psicólogo diz: -

O ouriço coletou folhas de bordo na floresta. Ele pede que você o ajude a arrumar as folhas corretamente nas cestas.

O psicólogo dá a cada criança um conjunto de folhas de bordo, coloca três cestas - vermelha, amarela e verde. As crianças colocam as folhas em cestas da cor correspondente.

.♦. A psicóloga se oferece para cantar uma música para o ouriço.

Uma criança é escolhida para representar o ouriço. Ele se senta e envolve os braços em volta dos joelhos (ou se deita e se enrola). A psicóloga e outras crianças ficam ao redor dele e cantam uma música.

Caminhamos lentamente pela floresta.

De repente, vimos um ouriço.

Ouriço, ouriço - somos amigos,

Deixe-nos acariciá-lo. ,

Todos se inclinam e tocam suavemente o ouriço.

O jogo é repetido 2-3 vezes.

Para que cada criança esteja no papel de um ouriço, você pode convidar várias crianças para se sentarem no centro do círculo de uma só vez.

Crianças e adultos lembram quais jogos e exercícios foram realizados na aula e discutem o que mais gostaram.

Todos se despedem até a próxima reunião.

Em aulas repetidas, você pode oferecer às crianças: desenhe (com o dedo, pincel, lápis) as agulhas de um ouriço 0; organize russula ou flores cortadas em papelão vermelho, amarelo e verde em cestas.

Lição 5

Salsa alegre

> desenvolvimento da capacidade de coordenar suas ações com as ações de outras crianças, com as regras do jogo, com o ritmo do verso;

> consolidar o conhecimento das crianças sobre gênero (menina - menino);

> fixação de representações espaciais (“topo”, “fundo”);

> desenvolvimento da motricidade geral e fina;

> desenvolvimento da percepção, fala e imaginação.

Materiais: brinquedo (boneca bibabo) "Salsa";

um trem de brinquedo com uma longa fita amarrada;

prendedor de roupa azul (para cada menino); prendedor de roupa amarelo (para cada menina);

aro, com fitas amarelas e azuis amarradas a ele

brinquedo macio ou boneca (para cada criança).

Progresso da lição

■ Saudação.

■ O psicólogo diz:

Pessoal, a alegre Petrushka vem nos visitar.

Há um “bip de locomotiva” e uma professora entra na sala do grupo, que carrega uma boneca em um trem de brinquedo.

"Petrushka" dirige-se às crianças*:

■ - Olá, crianças! Eu sou um brinquedo engraçado, e meu nome é ... .

Crianças em coro dizem: "Salsa!"

Isso mesmo, você adivinhou! Talvez você estivesse esperando por mim? Bem, então vamos jogar e se divertir! Quem quer andar na minha locomotiva a vapor?

■ As crianças ficam de pé uma após a outra, seguram a fita amarrada ao trem com uma mão, caminham juntas e cantam uma música.

Locomotiva a vapor, locomotiva a vapor, um pouco brilhante,

Ele dirigia as carroças, como se fosse real.

Quem está no trem?

Ursinhos de pelúcia, coelhinhos fofos,

Gatos e macacos!

■ Aqui chegamos ao país dos jogos e entretenimento! Entre em um círculo. Vamos brincar com nossos braços e pernas. Oh, onde estão suas canetas? Se escondendo?

O psicólogo e "Petrushka" cantam uma música e mostram movimentos. As crianças repetem depois deles.

Onde, onde estão nossas canetas?

Onde estão nossas canetas?

Onde, onde estão nossas canetas?

Não temos canetas!

Aqui estão as nossas canetas! Aqui estão nossas canetas!

Dançando, dançando nossas mãos! Nossas mãos estão dançando!

Onde, onde estão nossas pernas?

Onde estão nossas pernas?

Onde, onde estão nossas pernas?

Não temos pernas!

Aqui, aqui estão as nossas pernas! Aqui estão as nossas pernas!

Dançando, dançando nossas pernas! Nossos pés estão dançando!

Onde, onde estão nossos filhos? Onde estão nossos filhos? Onde, onde estão nossos filhos? Não temos filhos!

Aqui estão os nossos filhos! Aqui estão nossos filhos!

Dançando, dançando nossos filhos! Nossas crianças estão dançando!

Eles escondem as mãos atrás das costas.

Vire as palmas das mãos para cima e para baixo com a parte de trás.

Acenar ritmicamente com as mãos na frente deles.

Eles encolhem as mãos, olhando um para o outro com surpresa.

Eles se agacham.

Batendo palmas ritmicamente nos pés.

Eles batem os pés ritmicamente.

Eles encolhem as mãos, olhando um para o outro com surpresa.

Eles escondem seus rostos em suas mãos.

Eles abrem os rostos, sorriem, balançam a cabeça.

Dançando, eles giram em torno de si mesmos.

Viva! Nossos filhos foram encontrados! Já está farto dos meus jogos? Então está tudo no carrossel! Você tem ingressos? Entenda: as meninas são amarelas, os meninos são azuis.

"Petrushka" distribui "bilhetes" para crianças. As meninas recebem prendedores de roupa amarelos e os meninos, prendedores de roupa azuis. As crianças prendem independentemente prendedores de roupa nas roupas. “Petrushka” dirige-se a cada uma das crianças com perguntas: “De que cor é o seu bilhete? Por que?"

As crianças respondem:

Eu tenho um bilhete amarelo porque sou uma menina.

Eu tenho um bilhete azul porque sou um menino. "Petrushka" mostra um "carrossel" (um aro com

e fitas azuis), convida as crianças a se aproximarem daquelas fitas que combinam em cores com seus "bilhetes". As crianças escolhem fitas para si e nomeiam sua cor.

As crianças, segurando as fitas, formam um círculo. O psicólogo e "Petrushka" contam uma canção de ninar e mostram movimentos. As crianças repetem depois deles.

Apenas, apenas,

girando carrossel,

E então, então, então

Todos correm, correm, correm!

Silêncio, silêncio, não se apresse

Pare o carrossel!

Um, dois, um, dois!

A cabeça está girando!

Eles vão devagar. Eles vão mais rápido. Eles estão correndo.

Vá um passo. Pare.

Eles colocam as mãos atrás da cabeça, inclinam a cabeça para a direita e para a esquerda.

Faça movimentos de rotação da cabeça.

O jogo é repetido 2-3 vezes. Para que as crianças não fiquem tontas, a direção é invertida a cada vez.

Na ausência de um aro e fitas multicoloridas, você pode convidar as crianças a formar um círculo e dar as mãos.

Gente, vocês andaram no carrossel de tanta diversão, brincaram que seus brinquedos também queriam brincar.

As crianças escolhem os brinquedos para si mesmas e procuram um psicólogo.

O psicólogo e "Petrushka" contam uma canção de ninar e mostram movimentos. As crianças repetem depois deles.

Salte, pule mais divertido!

Pule, pule mais rápido!

Para cima, para baixo, para cima, para baixo!

E gire um pouco!

Eles pulam com brinquedos nas mãos.

Levante o brinquedo sobre a cabeça, agache-se, coloque o brinquedo no chão.

Eles estendem as mãos com um brinquedo para frente e giram no lugar.

O jogo é repetido 2-3 vezes.

Uma vez que um "apito de locomotiva" é dado.

Pessoal, o trem está falando; que é hora de voltarmos. Entre nos vagões rapidamente. Vai!

As crianças seguram a fita amarrada ao trem, caminham juntas e cantam "Petrushka".

Aqui está uma locomotiva a vapor comprada para o feriado,

Este é o tipo de locomotiva a vapor que eles deram para as crianças.

Rolando, rolando longa estrada!

Ao longo do nosso quarto, até a porta.

■ Crianças e adultos relembram os jogos e atividades que tiveram em sala de aula e discutem o que mais gostaram. .

A psicóloga e as crianças agradecem a "Petrushka" e ao trem pela viagem e pelas brincadeiras. Todos se despedem até a próxima reunião. Petrushka está saindo

Nas aulas repetidas, as crianças são oferecidas; colorir (com o dedo, cotonete, pincel, lápis) os círculos nas roupas de Petrushka para montar em um carrossel com fitas verdes e vermelhas, levando os "bilhetes" da cor correspondente.

Lição 6

ANO NOVO

> criar um clima emocional positivo no grupo;

> desenvolver a capacidade de coordenar seus movimentos com os movimentos de outras crianças, com o ritmo e a letra da música;

> testar a velocidade de reação;

> desenvolvimento da motricidade geral e fina, orientação no próprio corpo;

> desenvolvimento da percepção tátil, atenção, fala e imaginação,

Materiais:

brinquedo Papai Noel;

Árvore de Natal;

garrafas plásticas com água fria, morna e quente;

tintas para os dedos ou guache misturadas com pasta de dente;

uma folha com a imagem de uma árvore de Natal (para cada criança);

um saco de pano com os mesmos presentes para as crianças (“Chupa Chups”, “Kinder Surprises”, pequenos brinquedos, etc.).

Saudações.

Progresso da lição

■ A psicóloga mostra às crianças um Papai Noel de brinquedo.

"Papai Noel" cumprimenta as crianças, pergunta quais são seus nomes.

Psicólogo diz:

Agora, Papai Noel, vamos apresentá-lo a todas as crianças.

As crianças sentam-se em cadeiras em semicírculo. Psicólogo pronuncia uma rima.

Em nosso grupo,

em nosso grupo

Muitos garotinhos. Todos estão sentados em cadeiras. E nós temos...

Todos batem palmas ritmicamente.

A psicóloga aponta para a criança, todos chamam seu nome em uníssono.

■ Papai Noel pergunta às crianças se elas sabem que época do ano é, que feriado eles vão comemorar em breve. As crianças respondem a perguntas. "Papai Noel" elogia os caras, se oferece para dançar ao redor da árvore de Natal. Todos ficam em círculo.

As crianças estavam andando na floresta

admirando o abeto

Que abeto, que abeto, Que esbarra nele.

Pise no pé: top-top-top E em suas mãos: clap-clap-clap. Dê um passo para frente e para trás, vire-se ao seu redor.

Eles dão a volta na árvore. Eles levantam as mãos.

Faça o movimento de “lanterna” com as mãos.

Eles batem os pés ritmicamente. Eles batem palmas ritmicamente. Eles dão passos para frente e para trás. Eles circulam no lugar.

Desenvolvimento de aulas de natureza adaptativa para alunos da primeira série "Olá, escola!"

Autor: Spiridonova Alla Vasilievna, professora primária, MBOU "Escola secundária proletária" p. Proletarka, distrito de Krasnogvardeisky, região de Orenburg.
Descrição do Trabalho: este desenvolvimento será útil para professores do ensino fundamental em uma instituição de ensino geral que trabalha de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal. Ao preparar as crianças para a escola.
O problema da adaptação dos alunos do 1º ano à escola é relevante para todo o sistema educativo. Chegando à escola, entrando em uma nova situação para si, quase todas as crianças experimentam e se preocupam. Isso se expressa de diferentes maneiras: alguns tentam de todas as maneiras possíveis atrair a atenção para si e realmente atraí-la com sua mobilidade e atividade nem sempre justificada, outros, pelo contrário, parecem congelar, falam mais baixo do que o habitual, dificilmente entram em contato com outros alunos e com o professor. Com toda a variedade de diferentes manifestações do comportamento infantil durante o período de adaptação, podemos dizer que todos os alunos da primeira série precisam de ajuda e apoio dos adultos durante esse período difícil para eles.
Alvo: criar condições para viver e compreender novas experiências, novas situações de vida e comunicação.

Tarefas:
Criação de condições para garantir o conforto emocional, uma sensação de segurança para os futuros alunos do 1º ano no ingresso na vida escolar.
Criar uma atmosfera amigável na sala de aula como condição necessária para o desenvolvimento da autoconfiança nas crianças.
Ajudar os futuros alunos da primeira série a compreender e aceitar as regras da vida escolar e a si mesmos como alunos.
Organização da interação entre crianças como pré-requisito para a formação de habilidades de cooperação educacional.
Criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.
A ideia principal da atividade pedagógica é ajudar as crianças a se adaptarem à escola, como um dos elementos de uma socialização bem-sucedida.
As principais formas de trabalho de desenvolvimento: aulas psicológicas (porque coloca as crianças em atividade educativa e cognitiva), jogos (porque amplia horizontes, imergindo a criança em outros mundos e relações., dá experiência em sua criação, escolha, construção), treinamento (porque a tarefa de aprender é abertamente colocada na formação. A formação envolve paragem, reflexão, regresso ao que resultou e incompreensível).

Progresso com as crianças

Familiarização do professor com as características da turma.
Conhecimento. Conversa introdutória. O jogo "Flores - nomes".
Por que eles vão para a escola.

Conhecimento
Objetivo: Criar condições para que os futuros alunos da primeira série conheçam um professor, um psicólogo e uns com os outros.
Progresso da lição:
A psicóloga e a professora cumprimentam as crianças, cumprimentam-nas.
Professor “Estou muito feliz em conhecê-lo. Você veio para a escola, e nossa escola se tornará um lugar onde você aprenderá muitas coisas novas e interessantes, obterá respostas para várias perguntas difíceis. E, claro, você encontrará muitos amigos aqui. E para que todos nos conheçamos melhor, conheçamos melhor nossos futuros colegas e nossa escola, nos encontraremos nas aulas de namoro. Nestas lições, você pode trabalhar e jogar juntos.
Pessoal, o sinal para o início da aula de namoro serão essas palavras, ouçam: - Um, dois, três - ouçam e olhem!
- Três, dois, um - vamos começar agora!
Pessoal, para que esta lição comece, vamos dizer essas palavras juntos. Por favor, fiquem perto de suas mesas. Olhe para mim e repita os movimentos que vou mostrar. Tente repetir as palavras depois de mim para lembrá-las melhor.
A psicóloga, juntamente com a professora, pronuncia as palavras que servem de sinal para iniciar a aula, acompanhando-as com os seguintes movimentos:
- Um, dois, três (bate palmas 3 vezes) - ouça (aponta para os ouvidos) e olhe (aponta para os olhos)!
- Três, dois, um (bate palmas 3 vezes) - vamos começar agora (estende as mãos para a classe com as palmas para cima)!
Psicólogo: Obrigado! Por favor, sentem-se em seus lugares e olhem para mim!”

CONHECIMENTO. JOGO "FLORES"
"Eu sou um psicólogo. Meu nome é (diz o nome e prende no quadro uma flor recortada em papel colorido, na qual o nome da psicóloga está escrito em letras maiúsculas)
Professor: "Eu sou seu futuro professor...
Olhe ao redor quantas crianças estão na classe. Você não se conhece ainda, você não conhece todo mundo. Claro, todo mundo tem seu próprio nome, e pode ser difícil lembrar de quem é o nome imediatamente. E vamos estudar juntos e, portanto, você precisa conhecer todos os caras da turma.
Vamos nos conhecer. Quando eu disser: "Três e quatro" - todos no comando gritarão seu nome. Bem, vamos tentar! Oh-oh-oh!... Eles pareciam estar gritando alto, mas eu não ouvi um único nome! Você já ouviu todos os nomes?
Vamos tentar diferente. Se não funcionar em voz alta, digamos nossos nomes em um sussurro. Mais uma vez, algo não está certo... Ninguém gritou, mas ainda assim nada está claro. Você já ouviu muitos nomes? Também não?
Provavelmente, a coisa é, pessoal, que todo mundo está falando ao mesmo tempo. É bom trabalhar junto, é divertido tocar, é ótimo cantar, mas é ruim responder: quando todo mundo diz palavras diferentes ao mesmo tempo, nada fica claro. Vamos tentar conversar um de cada vez e ouvir os nomes dos meninos e meninas da nossa futura turma. Vou me aproximar de cada um de vocês, e aquele em que eu tocar o ombro dirá alto e claro seu nome. Eu tenho flores com seus nomes na minha mão, darei a todos uma das flores. Obrigada! Agora todos os nomes foram ouvidos.
Há flores com seus nomes à sua frente. Ouça com atenção a tarefa. As flores podem cumpri-las para você.

O psicólogo pede àqueles que ele nomeia que cultivem flores. Exemplos de tarefas: “Meninos, levantem as flores”, “Meninas, levantem as flores” “Peguem as flores, aquelas cujos nomes começam com a letra ...” ”(Nomes várias letras por sua vez).
“Vamos cultivar um grande prado de flores em nosso tabuleiro. Vamos fazer assim. Vou chamar uns caras para o quadro, eles virão aqui e colocarão suas flores no quadro. Você precisa ouvir com atenção se eu ligar para você. Peço que venham ao conselho, todos aqueles que são chamados...
O professor pega uma placa que diz "NOSSA AULA". “Pessoal, olhem quantas flores nós recebemos, tantas quanto nós. E somos todos uma classe (coloca um sinal acima dos nomes). Aqui está, qual é a nossa classe.

EXERCÍCIO "MÃOS SENSÍVEIS"
Agora vou pedir aos que estão sentados que venham a mim. Por favor, fique ao meu lado, em uma fila, de frente para a classe. Bem feito! Vou pedir (diz o nome) a uma das crianças para tocar as mãos de todos e determinar quem tem as mãos mais quentes.
Outra criança determina quem tem as orelhas, testa, nariz, etc.

TAREFA "PRESENTE PARA A CLASSE"
“Vamos fazer da nossa aula um presente: decorá-la com sóis dourados! Deixe que cada um de vocês desenhe um sol que possa aquecê-lo, animá-lo e animá-lo! Então nossa classe se tornará a mais brilhante e confortável. (Música calma é usada durante a tarefa).
“Quem terminou o desenho, coloque os lápis no lugar e o desenho na sua frente. Eu vou subir, e você vai me dizer calmamente de que lugar na aula seu sol gostou.

ESCOLARES E PRÉ-ESCOLARES
Objectivo: Criação de condições para o conhecimento prévio das crianças da sua futura condição de escolar.
Progresso da lição:
A professora e a psicóloga cumprimentam as crianças e a aula começa com uma ação familiar.

JOGO "UM, DOIS, TRÊS - SUSSURRAR"
“Agora vamos jogar o jogo “Um, dois, três - sussurrar.” Aperte suas mãos em punhos. Eu farei perguntas, e você me responderá, mas responda de uma maneira especial. Eu faço uma pergunta e você sussurra para três: um, dois, três, levanta os polegares e sussurra a resposta. Vamos tentar. Qual é o nome do colega de quarto? etc.

ESCOLARES E PRÉ-ESCOLARES
Gente, como eles chamam vocês no jardim de infância? Como você será chamado quando for para a escola? Diga-me, qual é a diferença entre um aluno e um pré-escolar? Isso mesmo, um colegial faz a lição de casa, vai para a escola, estuda na sala de aula. O que os pré-escolares fazem? Um aluno pode jogar e correr? Na verdade, o aluno também pode brincar e correr. Vou lhes contar um pequeno segredo: cada um de vocês pode se comportar como um colegial e, às vezes, como um pré-escolar. Você precisa saber quando pode se comportar como uma criança em idade escolar e quando pode se comportar como uma criança em idade pré-escolar. Agora vou nomear diferentes situações e você pensará em como deve se comportar nessa situação - como um colegial ou como um pré-escolar. - Na lição. - Casas. -Com amigos. etc.
JOGO "ONDA DO MAR UMA VEZ ..."
Muito obrigado, você fez um ótimo trabalho com esta difícil tarefa. Você sabe quando pode agir como um colegial e quando como um pré-escolar. E agora, vamos ver se você pode passar rapidamente de crianças em idade escolar para pré-escolares e vice-versa .. Agora vamos jogar um jogo que muitos de vocês provavelmente conhecem. Este jogo chama-se "O mar está preocupado uma vez ...", mas vamos jogá-lo de uma maneira especial. Em vez de uma figura marinha, retrataremos as figuras de um estudante e um pré-escolar. O motorista dirá: "O mar preocupa uma vez, o mar preocupa duas figuras de um colegial (ou pré-escolar) congelam no lugar". Enquanto o mar está preocupado, você pode passear pela classe e anotar a palavra “congelar” que você precisa congelar, retratando a figura nomeada. O motorista escolhe o aluno mais escolar ou o pré-escolar mais pré-escolar. Eu serei o primeiro piloto. Por favor, levante-se e venha até mim."
Tarefa "o que está no portfólio"
“Agora me diga com o que os alunos vão para a escola? Isso mesmo, com uma maleta. O que ele leva com ele em sua maleta? O que os pré-escolares querem levar com eles? Agora vamos desenhar desenhos-enigmas. Desenhe três itens que os alunos levariam com eles e um item extra que um pré-escolar levaria com ele, o que não é necessário na escola.
(As crianças desenham)
"Quem quer dar seu próprio enigma para a classe?"
“Obrigado, agora sabemos muito sobre alunos de verdade. Os alunos reais se distinguem pelo fato de irem à escola, fazerem seus deveres de casa. Na escola, você precisa se comportar como crianças em idade escolar, mas em casa, na rua, você pode se comportar como crianças em idade pré-escolar.

POR QUE IR PARA A ESCOLA
Objetivo: criar condições para que as crianças percebam seu novo status futuro.
Progresso da lição:
A professora e a psicóloga cumprimentam as crianças e iniciam a aula com um ritual conhecido.
JOGO "NARIZ, BOCA, TETO"
“Pessoal, e agora vamos aprender um novo jogo. Chama-se Nariz, Teto, Boca. Para jogar, você precisa ter muito cuidado. Olho para cima. O que está acima da nossa cabeça? Vamos apontar o dedo e dizer: o teto. Excelente. O que está sob seus pés? Vamos apontar um dedo para ele. E agora ele aponta o dedo para o nariz e diz: nariz.
E agora vou confundi-lo. Vou citar um e mostrar outro. Você não diz nada, apenas aponta para o que eu chamo. Acredite no que você ouve, não no que você vê. Tome cuidado.
Professor: "Muito bem, pessoal. E vou contar uma história sobre animais de primeira classe.
A MELHOR PRIMEIRA GRADUAÇÃO. Em uma clara manhã de setembro, os animais chegaram à escola da floresta. O sol brilhava lá fora, a brisa brincava com as folhas douradas do outono. A campainha ainda não tinha tocado, e os animais sentaram-se em suas mesas e conversaram. Eles realmente gostavam de ir à escola, e cada um deles queria se tornar o melhor aluno da primeira série.
- Vamos tentar ajudar os animais e cada um de vocês, recebendo um desenho do animal, dirá porque sua ala é a melhor do primeiro ano.

EXERCÍCIO "PARA QUE VÃO PARA A ESCOLA"
Eu vou nomear para que eles vão para a escola, se estiver certo, então você vai bater palmas, e se estiver errado, você vai bater os pés.
Eles vão para a escola para brincar.
Eles vão à escola para ler.
Eles vão à escola para serem amigos. etc.
TAREFA "DESENHOS-PUZZLES"
E agora vamos desenhar desenhos de enigmas novamente. Agora vou distribuir as folhas para você. Desenhe um aluno de um lado e um pré-escolar do outro para que você possa entender, adivinhe imediatamente quem é desenhado onde.
E agora você pega seus desenhos e troca com seu colega de mesa. Tente adivinhar onde o estudante é desenhado e onde está o pré-escolar.
Então, hoje aprendemos que as pessoas vão para a escola para estudar, para aprender muitas coisas novas, etc. Obrigado por seu trabalho.

APRENDENDO A TRABALHAR DE FORMA
Objectivo: criação de condições para o conhecimento dos futuros alunos do 1.º ano das competências de cooperação educativa.
Progresso da lição:
A professora acolhe as crianças e se oferece para iniciar a aula com linhas poéticas, que são acompanhadas pelos movimentos das crianças e da professora.
“Em uma canção infantil é cantado: “Juntos é divertido caminhar pelas extensões e, claro, é melhor cantar em coro”. Claro, às vezes você quer jogar sozinho, e há coisas que uma pessoa deve fazer por conta própria. Mas muitas vezes acontece que não é interessante jogar sozinho, e há coisas que são melhores feitas em conjunto. Hoje, na lição, trabalharemos juntos quando for necessário concluir tarefas não sozinhos. E com alguns dos caras.
TAREFA "DESENHAR JUNTOS"
Cada dupla terá apenas um folheto. É necessário desenhar juntos, juntos segurando um lápis. Faça um desenho juntos sobre qualquer assunto, mas neste desenho uma casa e uma árvore devem ser desenhadas. O que eles serão e o que mais você desenhará em sua imagem, decida por si mesmo. Durante a tarefa, lembre-se de que você deve trabalhar em conjunto, sem brigas e ressentimentos.
(Depois de terminar o trabalho, quem quiser pode dizer à turma o que desenhou)
JOGO "ECO"
Agora vamos tocar "Echo" com você. Comece o jogo (8-9 crianças).
Vou pedir para você ir ao quadro-negro (a criança é chamada pelo nome). Ouça com atenção. Eu bato palmas no ritmo agora, e você tenta repeti-lo exatamente. Você será meu eco. Muito bem, você conseguiu, agora se chame de assistente. Quem você vai convidar? Você pode ligar dizendo: "Ajude-me, por favor, e nomeie."
Agora tentem juntos, repitam juntos o ritmo que eu vou bater palmas. Preparar? Ouça com atenção.
Muito bem, você concluiu a tarefa e agora pode convidar outro assistente com as palavras "Ajude-me, por favor ..."
(e assim algumas pessoas)

"UMA VIAGEM DE PRIMEIRA CLASSE"
Caros amigos, felicito-vos pelo facto de as nossas aulas terem chegado ao fim. Você tem que se conhecer bem. Mas este não é o fim de nossas aventuras, elas estão apenas começando. Hoje temos que fazer uma grande viagem por um país de conto de fadas. Aqui está (mapa abre). Te desejo boa sorte. Você está pronto para pegar a estrada? Então vamos começar.
Então chegamos à ilha dos estranhos. Este teste será mais fácil para aqueles que se lembram bem de seus colegas. Você precisará adivinhar quem saiu da ilha de estranhos. Mas, atenção: assim que você adivinhar de quem estamos falando, em nenhum caso não grite o nome dele, não aponte para um estranho com a mão, mas apenas ... sorria. Posso dizer pelo seu sorriso que você o reconheceu. Quando digo estranho, apareça - aquele que se reconhece simplesmente se levanta da cadeira (descrição das crianças).
Muito bem, você reconheceu todos que apareceram no Bosque dos Estranhos, eles eram nossos amigos. Mas talvez um de vocês seja capaz de nomear todos os caras porque somos muitos.
E agora atenção! O que é esta ilha? Esta é a Ilha da Amizade. Vocês só podem chegar a esta ilha juntos. Então, chegamos à ilha com você, precisamos ajudar os grãos de areia a construir uma nova cidade. Há uma bandeja com areia. Vamos todos construir uma cidade juntos. Então, se você é amigável e se reúne como esses grãos de areia, qualquer negócio é com você.
Agora vamos dar um nome.
Vamos desenhar um emblema.
E escreva desejos para grãos de areia. Aqui estão os bons! Passamos nos testes, construímos a cidade e desenhamos o brasão. E AGORA... Todos que dominaram todos os testes estão esperando um prêmio para seus aplausos.
Bem, as aulas de namoro chegaram ao fim. Mas o conhecimento em si só começará em setembro, quando você chegar à escola. Você tem que aprender um monte de coisas novas, interessantes e importantes. Às vezes, vamos lembrar de nossas atividades mágicas e jogar jogos que nos tornarão ainda mais atentos, ainda mais inteligentes, ainda mais inteligentes! Adeus, nos vemos novamente!

Refira-se que este desenvolvimento metodológico permitiu cumprir todas as metas e objetivos. No âmbito deste estudo, foi feita uma análise comparativa do nível e da natureza da adaptação das crianças. Os resultados de uma análise comparativa mostraram que os alunos do 1º ano apresentaram coesão da equipa de turma, aumento do nível de motivação escolar, estabilidade emocional, autoestima positiva, o que também foi notado pelos pais. Oportunidades de continuar trabalhando. O trabalho de desenvolvimento proposto pode ser continuado nos primeiros dias da criança na escola e ser mais “escolar” por natureza.
Onde as crianças podem ser apresentadas às regras da vida escolar, notas, etc. com a ajuda de exercícios psicológicos, jogos. O que também levará a um processo de adaptação mais rápido e melhor do aluno da primeira série à escola. O programa proposto pode ser expandido.

Olá escola!

Aulas de adaptação comalunos da primeira série

OBJETIVOS DAS AULAS DE ADAPTAÇÃO:

1. Criação de condições para garantir o conforto emocional,
sentimentos de segurança entre os alunos da primeira série ao entrar na escola
vida nova.

2. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula, conforme necessário
condições para o desenvolvimento da autoconfiança nas crianças.

3. Ajudar os alunos da primeira série a entender e aceitar as regras da escola
vida de noé e eles mesmos no papel de alunos.

4.Criar condições favoráveis para que as crianças se conheçam
Outro.

5. Organização da interação entre crianças como pré-requisito para
desenvolver as habilidades de cooperação educacional.

6. Criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.

7. Criação de condições para o desenvolvimento do espaço pelos alunos do primeiro ano
sua aula como pré-requisito para dominar o espaço da escola.

8. Conhecimento do professor com as características das crianças desta turma.

As aulas de adaptação para alunos da primeira série são projetadas para
10 horas de treinamento e abrangem os seguintes tópicos:

№
Lições

Tema

Quantidade
horas

Conhecimento. Conhecimento dos alunos da primeira série com o professor e uns com os outros.

Regras escolares. Conhecimento dos alunos da primeira série com as regras da vida escolar e conhecimento contínuo um do outro.

Aluno e pré-escolar. Conscientização das crianças sobre sua nova condição de escolares.

Por que eles vão para a escola. Conscientização das crianças sobre sua nova condição de escolares.

Avaliar. Formação de uma percepção realista da avaliação escolar por alunos da primeira série.

Aprendemos a trabalhar juntos.

9-10

Viagem de primeira classe. Consolidação de uma atitude emocional positiva em relação à escola e à aprendizagem.

1. As aulas são ministradas no início do ano letivo.

2. As aulas são realizadas uma ou duas vezes por semana.

3. O número de aulas reflete a sequência de sua conduta.

4. A lição final (Lições 9 e 10) faz sentido conduzir como
lição dupla, pois é final e veste para crianças
caráter festivo.

5. As aulas são ministradas simultaneamente com toda a turma.

6. Na seção "Progresso da lição" a proposta é descrita com bastante detalhe.
meu conteúdo para cada lição. Ao mesmo tempo, o professor, contando com
por sua própria iniciativa, pode abordar a lição de forma criativa, levar em conta
vaya especificidade de sua classe.

7. Ao conduzir as aulas, é importante que o professor conte com vários
regras que facilitarão a adaptação dos alunos da primeira série
à vida escolar. É importante incentivar as crianças a
participação na discussão, suas tentativas de responder às perguntas do professor.
Mesmo que a resposta do aluno não corresponda totalmente ao conteúdo do
painço, vale a pena apoiá-lo dizendo: "Que opinião interessante", e
pergunte aos caras: “Quem pensa diferente?”. Essas aulas não
respostas erradas, é importante que cada criança sinta que sua opinião está sendo solicitada para melhorar sua
envolvimento no processo educacional.

Apelos aos alunos, redação das tarefas propostas no
seção "Evolução das aulas" são verificados psicologicamente, e o professor deve
preste atenção neles, pois eles ajudarão a fazer um toque
abordagem cuidadosa e divisiva para o mundo interior dos alunos da primeira série
rolando. Nas declarações dirigidas às crianças, faz sentido evitar
avaliação significativa, como muitas respostas ou comportamentos incorretos
pode estar associada ao estado estressante das crianças. Muito importante
mas não economize no sustento das crianças, encontre algo em todos, pois
o que pode ser elogiado, sobre o qual você pode dizer: "Gostei ..."
8. Bem, se em trabalhos posteriores com alunos da primeira série, em outros
disciplinas, o professor achará possível usar o acumulado
experiência durante as aulas de adaptação. Esta pode ser a regra de ouro
animar uns aos outros para a aula no final do dia escolar. Pode
enfatizar o fato de que todos na classe podem estar atentos
nym. Este pode ser o uso da técnica "Mas" (ver.
empate 6) para o desenvolvimento em crianças da habilidade de avaliação positiva de
resultados de suas atividades.

FORMAS DE TRABALHO:

Na sala de aula, várias formas de trabalho com os alunos são usadas:
tarefas de jogo e exercícios de natureza psicológica,
algumas tarefas, discussão com as crianças de tarefas concluídas, generalização
os resultados de algumas tarefas na forma de exposições e composições gerais,
ajudando a dominar o espaço da aula.

Como aplicação às atividades de adaptação desenvolvidas
pits, oferecemos materiais que os professores podem usar
participar de uma reunião de pais e professores para ajudar os pais
entender como é difícil para seus filhos, ajudar a encontrar maneiras de apoiar
crianças e evitar erros óbvios de comportamento com seus filhos.
colegas de classe.

Lição 1

Tema: Conhecendo

META: conhecimento dos alunos da primeira série com o professor e uns com os outros.

TAREFAS:

1. Dar às crianças a oportunidade de dar seus nomes e
criando condições para lembrar os nomes de outras crianças.

2. A formação da atitude das crianças em relação umas às outras como um grupo integral - "classe".

3. Conhecimento dos alunos com a regra da escola: "Fale por sua vez".

4. Conhecer o espaço da aula, a formação de uma atitude em relação a ele como sua própria aula.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Assine com a inscrição "NOSSA AULA".

3. Gravação de música calma e leve sem palavras.

4. Folhas de papel branco grosso para "sóis", tamanho 15 cm x 15 cm (de acordo com o número de crianças da turma).

5. Escocês.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e as cumprimenta.

Professor: “Estou muito feliz em conhecê-lo. Você veio para a primeira aula
e nossa escola se tornará um lugar onde você aprenderá muitas coisas novas e interessantes, obterá respostas para várias perguntas difíceis. E, claro, aqui você encontrará muitos novos amigos. E para que todos nos conheçamos melhor, para que você conheça melhor seus colegas e sua escola, nos encontraremos nas aulas de namoro. Nestas lições, você pode trabalhar e jogar juntos.

Pessoal, o sinal para o início da aula de namoro serão essas palavras, ouçam:

Pessoal, para que nossa aula comece, vamos dizer que esses
palavras juntas. Por favor, fiquem perto de suas mesas. Olhe para mim e repita os movimentos que vou mostrar. tentar
repita as palavras depois de mim para lembrá-las melhor.

O professor novamente pronuncia as palavras que servem de sinal para o início da aula, acompanhando-as com os seguintes movimentos:

Um, dois, três (bate palmas 3 vezes) - escute (mostra as mãos nos ouvidos) e olhe (mostra as mãos nos olhos)!

Três, dois, um (aplaude Zraza) - vamos começar agora! (estende as mãos para a classe, palmas para cima).
Professora: "Obrigado! Por favor, sentem-se em seus lugares e olhem para mim."

CONHECIMENTO

"Eu sou seu professor. Meu nome é (diz o nome e anexa no quadro
uma flor recortada em papel colorido, na qual o nome do professor está escrito em letras maiúsculas).

Olhe ao redor quantas crianças estão na classe. Talvez você ainda
nem todos se conhecem, nem todos se conhecem. Claro que cada um tem o seu
nome, e é imediatamente difícil lembrar quem é chamado por quê. Mas é difícil
fale com uma pessoa se você não souber o nome dela. E vamos estudar juntos e, portanto, você precisa conhecer todos os caras da sua turma.

Vamos nos conhecer. Quando eu digo "Três e quatro!" - cada um por
equipe chamará seu nome. Vamos, vamos tentar! (A professora manda bem alto, as crianças gritam seus nomes.) Oh-oh-oh!... Parece ser alto
gritou, mas não ouvi um único nome! Você já ouviu todos os nomes? Isso é o que eu não ouvi.

Vamos tentar diferente. Se não funcionar em voz alta, digamos nossos nomes em um sussurro baixo. (Comanda baixinho, as crianças sussurram.)
Mais uma vez, algo não está certo... Ninguém gritou, mas ainda assim nada está claro.
Você já ouviu muitos nomes? Também não?

Provavelmente, pessoal, o fato é que todo mundo está falando ao mesmo tempo. Trabalhar em conjunto é bom, tocar é divertido, cantar é ótimo, mas responder é ruim:
Quando todo mundo diz palavras diferentes ao mesmo tempo, você não consegue entender nada. Vamos tentar falar um de cada vez e ouvir os nomes dos meninos e meninas de nossa classe. Vou abordar cada um por sua vez.
de vocês, e aquele cujo ombro eu tocar, em alto e bom som, nomeará seu
nome. Tenho flores com seus nomes na mão, darei a todos um
cores. (O professor anda pela classe, tocando em cada criança, e ao ouvir o nome, coloca uma flor com o nome dessa criança na carteira.) Obrigado! Agora todos os nomes foram ouvidos.

Há flores com seus nomes à sua frente. Ouça com atenção a tarefa. As flores irão ajudá-lo a cumpri-las."

O professor pede àqueles que ele nomeia que cultivem flores. Exemplos
tarefas: “Rapazes, levantem as flores”, “Meninas, levantem
flores”, “Levante as flores, aquelas cujos nomes começam com uma letra...” (Nomeia várias letras por sua vez).

“Vamos cultivar um grande prado de flores em nosso tabuleiro.
Vamos fazer assim. Vou chamar uns caras para o quadro, eles virão aqui e colocarão suas flores no quadro. Você precisa ouvir com atenção
devo ligar-te. Peço a todos que são chamados que venham à diretoria... (chamado
um nome que é o mesmo para vários caras, por exemplo, Dima). Assim, pequenos grupos (2-5 pessoas) aproximam-se do quadro, com a ajuda do professor, prendem as suas flores no quadro e sentam-se.

O professor pega uma placa que diz "NOSSA AULA". “Pessoal, olhem quantas flores nós recebemos, tantas quanto nós.
E somos todos uma classe (coloca uma placa sobre as flores). Aqui está ele -
Nossa classe."

A professora chama a atenção das crianças para a sala em que elas
são. “Pessoal, nossa turma somos todos nós, e nossa turma também é
a sala onde estamos. Veja como ele é incrível:
leve e aconchegante! Mas você está aqui recentemente e ainda não muito para ele
acostumada, certo? E ele ainda não se acostumou conosco: ele está esperando, olhando de perto - vamos amá-lo, cuidar dele, vamos ofendê-lo? vamos
Vamos dar um presente à nossa turma: decorá-la com sóis dourados! Que todos desenhem um sol que possa aquecer, animar e animar! Então nossa classe se tornará a mais brilhante e confortável.” A professora distribui folhas de papel branco grosso para as crianças, os alunos começam a desenhar. Durante esta tarefa, é desejável usar música calma e alegre sem palavras. As crianças desenham.

Professora: “Quem terminou de desenhar, coloque os lápis no lugar e
desenho na sua frente. Eu vou subir, e você vai me dizer calmamente de que lugar na aula seu sol gostou. Todos terão seu próprio sol em nossa classe e, como somos muitos, todos estaremos aquecidos e
aconchegante." A professora aproxima-se das crianças que terminaram de desenhar, pergunta de que lugar da aula o sol gostou e ajuda a prendê-lo no lugar escolhido pela criança (por exemplo, usando fita adesiva).

“Ouça, a música para. Nossa primeira aula de namoro está chegando ao fim. Se alguém ainda não teve tempo de escolher um lugar para o sol, venha até mim em um intervalo, e vamos torná-lo mais confortável.

Hoje fizemos um ótimo trabalho e até jogamos um pouco. MAS
agora vamos terminar nossa aula agradecendo uns aos outros por isso.
Faça contato visual com a pessoa a quem você quer dizer "obrigado" e silenciosamente
acene com a cabeça, obrigado com os olhos e um aceno de cabeça. (Professor de
faz contato visual com vários alunos da primeira série na fila e acena com a cabeça em agradecimento.)

Pessoal, obrigado a todos pelo seu trabalho duro. Até a próxima aula.

Lição 2

Tema: Regras da vida escolar

META: conhecimento dos alunos da primeira série uns com os outros e as regras de
conduta na escola.

TAREFAS:

1. Criando condições para um maior conhecimento das crianças umas com as outras
uns com os outros e interagindo uns com os outros.

2. Conhecimento dos alunos da primeira série com essas regras de comportamento
na escola, como “não falar uns com os outros na aula,
se não estiver relacionado ao desempenho da tarefa", "não grite com
lugares, mesmo que você saiba a resposta correta”, “sem dicas
wat", "levante a mão se quiser responder a uma pergunta ou
quero te perguntar uma coisa."

3. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Sinais que lembram os alunos das regras de conduta durante
tempo de aula (ver Anexos 1, 2, 3, 4).

2. Folhas de papel redondas (diâmetro de cerca de 10-12 cm).

3. Melodia musical sem palavras, soando por 7-10 minutos.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

Professor: Olá pessoal! Nossas aulas de namoro continuam-
yutsya. Hoje vamos tentar nos conhecer melhor e nos conhecer melhor.
Vamos com algumas regras da escola. Então, vamos começar."

O professor pede que as crianças fiquem perto de suas carteiras e digam com ele
versos do poema:

Um, dois, três - ouça e veja!
Três, dois, um - vamos começar agora!

Neste caso, o poema é acompanhado por movimentos (ver Lição 1).
Professora: “Eu realmente quero desejar bom dia a todos-todos-
todos, cada um de vocês. Bom Dia pessoal! E vamos brincar com você
Bom dia jogo.

bom dia jogo

Direi as palavras: "Bom dia..." e ligarei para alguém da nossa turma.
Aqueles que eu nomear vão acenar para mim - significa que você ouviu e respondeu
vá para olá. Vamos tentar? Bom dia a todas as meninas!... Bom
dia a todos os meninos!... Bom dia a todos aqueles que escovaram os dentes hoje
faria!... Bom dia a todos que gostam deste clima, pois agora está ok-
nom!... Bom dia a todos que amam doces!... Bom dia a todos que
quer saber o que vamos jogar hoje... Muito bem!"

Exercício "Mãos sensíveis"

O professor convida 10-12 crianças para o quadro. Depois deste grupo
pa vai completar 3-4 tarefas, as crianças voltam para seus lugares e o professor
anuncia os seguintes caras para que no final ele participou do exercício
a sala inteira. Você pode convidar crianças sentadas na mesma fileira ou
de alguma outra forma.

“Agora vou pedir aos que estão sentados que venham a mim...
luista, ao lado, em fila, de frente para a turma. Bem feito! vou perguntar (nome-
dá o nome de uma das crianças) para tocar as mãos de todos e determinar quem
mãos mais quentes.

A criança determina quem, em sua opinião, tem as mãos mais quentes, de acordo com
tocando as mãos de todas as crianças em pé no quadro-negro.

Professora: "Ok! (diz o nome da criança) é o mais quente agora
braços. Agora vou pedir para você determinar qual dos caras tem mais
mãos frias. Toque as mãos dos caras, sinta o que são:
quente, frio e depois escolha as mãos mais frias. Filho
determina quem tem as mãos mais legais, após o que o escolhido
faz a seguinte tarefa.

Opções de tarefa: determine quem tem o mais quente (o mais frio)
bochechas (orelhas); determinar quem tem a testa (nariz) mais quente (mais fria).
É importante que a criança complete a tarefa tocando outras crianças.

A professora agradece às crianças pelo seu trabalho e passa para a próxima
tarefa.

REGRAS DA VIDA ESCOLAR

Professora: “Pessoal, vocês prestaram atenção na sinalização? Eles são
diga aos motoristas onde dirigir e onde não dirigir. Eles dizem pe-
pedestres onde você precisa atravessar a estrada. Sinais de trânsito nos ajudam
eles dizem as regras de comportamento na estrada. Se você não prestar atenção
atenção - esteja em apuros! A escola tem regras de conduta e
o que eles são? O que pode ser feito e o que nem sempre é possível? Me diga o que está errado
o que fazer na aula? (Os alunos respondem.) E como se deve comportar durante a aula? (Os alunos respondem.) Para não nos esquecermos das regras de aprendizagem
apelidos, regras da escola, precisamos de nossos sinais. Por exemplo, ao nível
você não pode falar um com o outro, senão você pode ouvir tudo e
aprender nada, então nossa classe terá o seguinte sinal:
(mostra o Sinal 1). Você e eu já sabemos que quando todos gritam juntos,
não se ouvem respostas, portanto, que é impossível gritar de um lugar, mesmo
se você souber a resposta correta, seremos lembrados do seguinte sinal:
mostra o Sinal 2). E você pode dizer a outros caras a resposta quando
o professor não te pergunta? Claro que não, se um amigo se acostumar a
contos de fadas, ele esquecerá como pensar por si mesmo, mas isso ajuda? Sobre o fato de que em
Em nossa aula não há lugar para pistas, este sinal nos lembrará (mostrando
sinal 3). O que fazer se você quiser perguntar ou responder algo
a uma pergunta? Claro, para isso você precisa levantar a mão e esperar até que o professor
peça para falar. Aqui está um sinal que nos fala sobre esta escola
regra (mostra o Sinal 4). Claro, pessoal, isso não é tudo escola
regras, existem muitas, e gradualmente você aprenderá todas elas. Hoje postamos
Tentei lembrar apenas algumas dessas regras, mas elas são muito importantes
para estudar na escola e ter ordem na sala de aula.

E agora ouça a história que aconteceu na Escola da Floresta
le, em animais de primeiro grau. No primeiro dia de aula, a professora
apresentou-lhes as regras da escola de que estamos falando hoje
falou. (O professor mostra os Sinais e pede para ser lembrado de quais
cada Signo fala na regra.) Os animais escutaram, escutaram, com suas cabeças
balançando a cabeça, eles dizem, tudo está claro, mas no dia seguinte ...
saiu em uma aula na Escola da Floresta e tente perceber quais regras
os animais esqueceram. Se alguém perceber, levante a mão para que eu veja. Vamos para-
vocês? Ouço!

LIÇÃO NA ESCOLA DA FLORESTA

De manhã os animais se reuniram na sala de aula. O ursinho parecia sonolento
ao redor, Bunny saltou alegremente no local, ansioso para
no início da aula, Fox olhou para os animais na sala de aula e lembrou como
quem é chamado. O sino tocou. A lição começou. A professora entrou na aula
cumprimentou a todos e perguntou: “Quem quer me ajudar hoje
dar livros? Antes que ele tivesse tempo de terminar, os animais pularam de seus assentos,
mãos se estendem para o teto, e todos gritam com todas as suas forças que seu Mestre
ouviu: “Eu quero! Eu ajudarei!" E a lebre e a raposa até o professor
eles correram e pularam ao redor dele para que ele os notasse. por muito pouco
tranquilizou seus "assistentes" o Mestre.

Enquanto isso, a aula continuou. O professor disse que se preparou para
enigmas e pediu que ouvissem com atenção. E o Ursinho inclinou a cabeça para a Raposinha e ouviu a Raposinha sussurrar para ele que ele
ele conhece meus lugares de cogumelos na floresta e depois da escola ele mostrará o filhote de urso,
onde cogumelos brancos crescem do tamanho de cadeiras.

A professora diz: “Bem, orelhas em cima? Ouça o enigma:
“Ele voa a noite toda, pega ratos e fica leve - voa para dormir em um buraco
ei. Quem é esse? Ursinho, quem você acha que é? Levantei Urso-
Nok, olha em volta, não consigo entender nada. "Quem é este, como
você pensa?" - novamente o Professor pergunta. "É uma raposa", responde
O ursinho de pelúcia é a primeira coisa que me veio à mente, e não consigo entender de forma alguma,
por que todos estão rindo. Pediu ao filhote de Urso Professor para não distrair
katsya, ouça com atenção e a Lebre pergunta a resposta. lebre
ele não consegue resolver o enigma de forma alguma e aperta os olhos para seus amigos, eles dizem, ajuda
git, me diga. Belochka sentiu pena de seu vizinho na mesa, ela e
deixe-o sussurrar: “Co-va. Coruja". E o coelho está girando com suas orelhas,
tenta ouvir, mas não consegue entender as palavras, está muito quieto
O esquilo fala.

"Bem, então, você sabe a resposta?" - A professora pergunta. "Sim. isto
raposa ”, disse a Lebre o que ouviu do murmúrio do Esquilo
tanya. E os animais riram novamente. Sim, só diversão nesta história
não havia muito, porque eles não tinham tempo para ensinar uma nova lição aos animais-
Xia, nada interessante para saber. Por que aconteceu? Sobre o que
esqueceram as regras da escola?

A professora pergunta a vários alunos. Agradeça a eles pela atenção
atividade e solicita que você passe para a próxima tarefa.

Exercício "Árvores Vivas"

"Aqueles que podem imaginar, imaginam o que realmente não existe,
são chamados de sonhadores. O sonhador pode imaginar que está transformado
escondido em um pássaro, algum animal, ou mesmo alguma coisa -
como um verdadeiro mágico! Também fantasiamos um pouco.
Vamos imaginar que nos transformamos em... árvores. Quem é magro
bétula, alguns - em um carvalho poderoso, alguns - em uma macieira ... Pense sobre o que de-
rugido que você gostaria de se transformar... Levante-se e imagine que você é uma árvore
vya... Aqui esticamos os braços para cima, como galhos... (Todos os movimentos do professor
faz com as crianças). O vento soprou suavemente, nossos galhos balançaram silenciosamente
brincando... Aqui o vento soprou mais forte e nossos dedos, como folhas, tremeram
desculpe pelo vento. O vento diminui, nossos galhos balançam um pouco, as folhas
farfalhar um pouco... Somos árvores lindas, fortes... Somos atraídos pelo sol
baby, estamos felizes por termos crescido tão fortes e bonitos, nós acenamos
folhas para o céu, nuvens, raios de sol ... E agora abaixamos lentamente as mãos e voltamos a ser meninos e meninas, e o clima
temos uma estadia leve e alegre! Por favor, tomem seus lugares."

Tarefa "Presente para a turma"

O professor dá às crianças folhas redondas de papel (diâmetro de cerca de 10 a
12cm). “Pessoal, hoje vamos fazer nossa aula, e ao mesmo tempo nós mesmos
um presente. Este presente não será simples, mas musical. Agora
você vai ouvir uma bela melodia. Primeiro é só ouvir e
pense no que essa melodia te diz, o que te lembra que você quer
parece-te desenhar quando a ouves... Quando imaginas, desenha
cole seu desenho nos círculos que eu te dei. Talvez alguém
para alguns será uma floresta, para alguns será um mar ou um rio, e para alguns será lembrado
bima brinquedo e quer desenhá-lo... Desenhe o que quiser
desenhar para esta melodia. O professor liga a música
lembra que você deve primeiro apenas ouvir e lembrar, imaginar
algo bom. Após 25-30 segundos ele diz: “Se você já imaginou
para si mesmo o que você vai desenhar, você pode prosseguir.

Desenhos acabados que o professor amarra em um fio, o resultado
uma guirlanda é pendurada na sala de aula. A professora agradece as crianças pela lição.

Lição 3
Tema: Regras da vida escolar

META: conhecimento contínuo dos alunos da primeira série uns com os outros e
com as regras de conduta durante a aula.

TAREFAS:

1. Criação de condições para maior conhecimento do primeiro
colegas de classe uns com os outros, organização da interação
entre crianças.

2. Criar uma atmosfera amigável na sala de aula.

3. Domínio prático das regras de conduta durante a aula,
com os quais os alunos da primeira série se encontraram na segunda aula.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Folhas de papel em branco de acordo com o número de alunos.

2. Lápis de cor ou canetas hidrográficas.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e se oferece para iniciar a aula com o que elas já sabem.
quem a eles nas duas primeiras lições do poema.

“Pessoal, vocês estão prontos para nossa aula? Então vamos dizer juntos
pressionamos as palavras com as quais começamos a lição.

Um, dois, três - ouça e veja!
Três, dois, um - vamos começar agora!

O poema é acompanhado por movimentos (ver Lição 1), que
professor de centeio faz junto com os alunos.

Professora: “Sente-se e ouça quem eu quero dizer hoje
desejo bom dia. Aqueles a quem me volto, mostre-me que você vai
ouviu: levante a mão e acene para mim. Bom? (O jogo "Bom
manhã". Veja Atividade 2.)

Ouço. Bom dia a todos que vieram à escola hoje! .. Add-
bom dia a todos que tem vermelho (ou qualquer outro) na roupa
cor!... Bom dia a todos que já conseguiram sorrir pelo menos uma vez hoje
... Bom dia a todos que escovam os dentes pela manhã! ... Bom dia a todos
quem quiser saber o que vamos jogar hoje!..

Bem feito! Bem, então ouça qual será o próximo jogo.

O jogo "Procurado ..."

“Imagine que nossa classe tem um rádio mágico que
transmite mensagens sobre os caras perdidos. Mas aqui está o que é interessante: todos
esses caras estão na nossa classe! Você só precisa com cuidado
olhe ao redor e encontre aquele sobre quem a mensagem está sendo transmitida. Então, preste atenção
nie- atenção! Procurando um menino. Ele tem cabelos escuros, grisalhos
olhos, um suéter azul, sobre a mesa à sua frente está um estojo vermelho e um
governante... Quem é este? Quem adivinhou, levante a mão e espere por mim
Eu vou perguntar a você." Se as crianças não conseguem adivinhar, o professor dá informações cada vez mais específicas.
uma descrição diferente: com que letra começa o nome dele, em que mesa ele se senta?
criança, etc. Se, adivinhando, as crianças gritam de seus assentos, pulam, etc., então é importante
mas lembre-se da regra de conduta durante a aula, mostrando a
sinal de uivo. Assim, o professor está "procurando" 5-6 alunos, descrevendo
sua aparência, roupas, coisas que estão na frente deles. Desejável
também “sinais-elogios”: “Esta menina tem um sorriso alegre.
Este menino tem um olhar muito focado, etc.”

Tarefa "Temporada favorita"

“Pessoal, vocês já conheceram muitos em nossa classe, por-
lembrar os nomes de muitos dos caras da nossa classe. E para conhecer
para se aproximar, é importante descobrir não apenas o nome da pessoa, mas também o que
o que ele gosta, o que ele gosta, o que ele gosta. Por isso proponho
pense em que época do ano cada um de vocês tem um favorito: inverno, primavera
em, verão ou outono. Pense e desenhe esta temporada nas folhas,
que vou distribuir para você. Todo mundo pensa por si mesmo, não pede dicas a ninguém e não sussurra com um vizinho. Você precisa desenhar exatamente
Minha época favorita do ano."

A professora distribui folhas de papel e convida todos que já decidiram
que época do ano é a sua favorita, comece a desenhá-lo. Tempo
desenho cerca de 5 minutos. Pouco antes do fim dos tempos, o professor
pede que as crianças terminem os desenhos.

Professora: “Quantos desenhos lindos ficaram. Excelente! E aqueles-
Agora vou pedir para quem desenhou o VERÃO que venha ao quadro. Isso é quanto
As crianças da nossa turma adoram o verão." A professora lista todas as crianças
nomes, acompanhando a nomeação pelo nome com um toque suave
criança, para que mais uma vez haja uma correlação da criança com seu
nome para todas as crianças.

Professora: “Gente, aqui vocês desenharam o verão como sua época favorita
Do ano. Por que você gosta tanto? O que há de bom no verão para você?
As crianças respondem, e o professor, apoiando suas respostas, as estimula a
suas declarações, dizendo: “O que mais, o que mais? ..” É importante que as crianças
chamado tantos sinais quanto possível, pelos quais eles gostam tanto do verão.

Depois de um grupo de crianças ter nomeado o que eles gostam sobre o
a temporada, o professor pede para eles se sentarem, obrigado pelo trabalho
Tu e pede para quem gosta da próxima temporada que saia. Então continue-
amontoam-se até que todas as crianças estejam no quadro-negro. Os desenhos ficam com o professor,
e então a exposição "MY FAVORITE SEASON" é feita a partir deles.

Mestre: “Acontece que há algo agradável em todas as estações do ano.
novo, e é ótimo que tenhamos falado muitas coisas boas sobre cada temporada
pescoço. E quem lembra qual é a sua estação favorita do ano (dá o nome de uma
dos filhos)? Bom." O professor nomeia mais 3-4 crianças. "Bem feito! Você
Vocês não apenas desenham maravilhosamente, mas também são muito atenciosos.”

Levante as mãos! Repita depois de mim.

Professora: “Adivinhe o que acontece às vezes na primavera, muitas vezes no verão, e também
mais vezes no outono? É cogumelo, mas é torrencial! Corretamente,
é chuva! Vamos tentar fazer chover na nossa aula. Preparar-
Levante as mãos! Repita depois de mim."

Exercício "Chuva"

O professor bate levemente o dedo indicador de uma mão na palma
outro. “Aqui as primeiras gotas caem no chão, a chuva é quase inaudível...”

O professor bate mais forte com dois dedos. “Mas ele se tornou
torções mais fortes, mas ainda não grandes: alguém nem abriu
guarda-chuva!

Batendo com três dedos. "A chuva está ficando mais forte!"

Batendo com quatro dedos. “Bem, está chovendo lá fora! levou todos para
minha! Tudo ficou molhado, enormes poças derramadas!

Toques com cinco dedos. “Esta é uma verdadeira chuva! Como seria-
Nossa escola não se afogou nesta chuva!"

Remove gradualmente um dedo de cada vez. "É bom que a chuva começou
Mais quieto... E ainda mais quieto... E ainda mais... E agora as últimas gotas estão caindo... Con-
nossa chuva estava caindo!”

Exercício "O que cresce depois da chuva?"

Professora: “Agora vamos jogar o jogo “O que cresce depois da chuva?”.
Depois da chuva, por exemplo, crescem flores e ervas, e um banco,
não importa o quanto você regue, ela não pode crescer depois da chuva. Quando eu liguei
wu o que pode crescer depois da chuva, você bate palmas. E se você
ouvir o nome de algo que não pode crescer depois da chuva, então sente-se
Silenciosamente, não há necessidade de bater palmas. Todo mundo entende? Vamos tentar.

Cogumelos crescem depois da chuva...

As casas crescem depois da chuva...

As árvores crescem depois da chuva...

Os livros crescem depois da chuva...

Guarda-chuvas crescem depois da chuva...

As flores crescem depois da chuva...

Os arbustos crescem depois da chuva...

Carros crescem depois da chuva...

A grama cresce depois da chuva...

Muito bem, você foi atencioso e sabe o que cresce depois da chuva
sim e o que não.

Agora lembre-se de como nos imaginamos como árvores. eu perguntei
Peço que fiquem perto de suas mesas e se imaginem como uma espécie de madeira
vyami...” (A seguir, o exercício “Árvores Vivas” da Sessão 2 é repetido.)
Professor: “Nossa lição está chegando ao fim hoje. eu quero dizer
a todos: "Obrigado pela lição!"

Lição 4

Tema: Aluno e pré-escolar

META: consciência das crianças de sua nova condição de crianças em idade escolar.

TAREFAS:

1. Conscientização das crianças sobre a diferença entre o status de criança em idade escolar e pré-escolar.

2. Formação nas crianças de ideias realistas sobre os direitos e obrigações de uma criança em idade escolar e pré-escolar.

3. Consolidação do conhecimento sobre as regras de conduta na escola.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

bola, lápis de cor, canetas hidrográficas, folhas de desenho

Formato A4.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com uma explicação já familiar.
ritual de saudação tyam (ver Lição 1).

O jogo "Um, dois, três - sussurrar!"

Professor: "Agora vamos jogar o jogo" Um, dois, três - sussurra
qui!”. Aperte as mãos em punhos. Eu vou te fazer perguntas e você vai me perguntar
responder, mas responder de uma maneira especial. Eu faço uma pergunta, e você conta em um sussurro
até três: um, dois, três, levante os polegares e responda em um sussurro
chá. Vamos tentar. Que época do ano é agora?

(O professor também cerra os punhos, conta até três junto com
tmi, polegares para cima e sussurra a resposta. Após o segundo terço-
sua pergunta, o professor pode não sussurrar a resposta, mas continua a espremer o ku-
polimentos e polegares para cima.)

Professora: Que mês estamos? O que os gatos comem? Que forma
bola? Qual é o meu nome? Em que série você está? Qual é o nome do seu co-
sentado na mesa? De que cor são as folhas das árvores no verão? Em que cidade você está
viver? Bem feito!

ESCOLARES E PRÉ-ESCOLARES

Pessoal, vocês recentemente vieram para a primeira aula pela primeira vez. Diga um
como você se chama agora? (As crianças respondem: escolares, alunos da primeira série.
Se as próprias crianças não responderem, a professora responde.) Isso mesmo, agora você
escolares, alunos da primeira série. O que você estava fazendo antes de ir para
escola? (As crianças respondem: foram ao jardim de infância, sentaram-se em casa.) E como você está?
então, antes da escola, ligou? (As crianças respondem: pré-escolares. Se as crianças
não dê uma resposta, o professor responde.) Quando você não foi à escola, você
chamados de pré-escolares. Diga-me, qual é a diferença entre crianças em idade escolar e
escolares? (As crianças respondem, a professora corrige, resume
disse.) Isso mesmo, as crianças em idade escolar diferem das crianças em idade pré-escolar nesse
que vão à escola, estudem em sala de aula, façam o dever de casa em casa. MAS
o que os pré-escolares fazem? (As crianças respondem: brincar, correr.)
estudante brincar e correr? (As crianças fazem suas suposições.)
Na verdade, o aluno também pode brincar e correr. vou abrir a ma-
segredo preguiçoso: cada um de vocês às vezes pode se comportar como um colegial,
e às vezes - como um pré-escolar. Você só precisa saber quando deve
se comportar como crianças em idade escolar, e quando você pode se transformar em pré-escolares novamente. Agora vou nomear diferentes situações, e você pensa em como
você precisa se comportar nessa situação - como um colegial ou como um pré-escolar
Usuario. Quem quer responder, levanta a mão e espera que eu pergunte. Nós
realizaremos essa tarefa como crianças em idade escolar, usando a regra de sub-
Mão estendida."

(Professor mostra a placa nº 4 para lembrá-lo da regra.
nomeia as situações e as crianças respondem.)

Professora: Na aula. Em uma caminhada. Casas. Durante o cozimento
lições. Durante o intervalo. No refeitório da escola. Ao jogar futebol.
Com amigos. Na biblioteca da escola."

(Se as crianças estiverem erradas, o professor explica e comenta.)

O jogo "O mar preocupa uma vez ..."

Professor: "Muito obrigado, você fez um ótimo trabalho com este trabalho-
tarefa. Você sabe quando está tudo bem agir como um colegial e quando
sim, como um pré-escolar. Agora vamos ver se você consegue
para se transformar rapidamente de um estudante para um pré-escolar e vice-versa. Agora nós
vamos jogar um jogo com você, que muitos de vocês provavelmente conhecem. Este jogo
ra é chamado de "O mar está preocupado, uma vez ...", mas vamos jogá-lo em-
especial. Em vez de uma figura marinha, vamos retratar figuras
escolar e pré-escolar. O motorista dirá: “O mar está preocupado,
um, o mar está preocupado, dois, o mar está preocupado, três, a figura de um colegial (ou
pré-escolar) congelar no lugar. Enquanto o mar está agitado, você pode caminhar
classe, e na palavra "congelar" você precisa congelar, representando a figura nomeada
RU O motorista escolhe o aluno mais escolar ou o mais
pré-escolar. Eu serei o primeiro piloto. Levante-se, por favor.
cem, e venha a mim."

(As crianças levantam-se e com as palavras da professora “O mar está preocupado, pois...” começa
mas se movimente pela classe. O professor escolhe quem será o próximo
liderando, e continua a controlar o curso do jogo, conforme necessário -
sti sugerindo palavras ou lembrando as regras.

Em uma classe forte, o motorista pode complicar a tarefa nomeando
o papel de um aluno ou pré-escolar, e várias situações da vida das crianças
tei: na aula, na rua, em casa com a mãe, etc.).

Professora: “Maravilhoso, você é muito bom em transformar desde a escola
nick para um pré-escolar e vice-versa. Agora vamos ver se você sabe
você, como um aluno se comporta na escola. Por favor, fique em um círculo."

(As crianças ficam em círculo, a professora pega a bola.)

Exercício "Lição ou mudança"

Professora: “Você já sabe que há aulas e intervalos na escola. No
Durante as aulas e intervalos, os alunos se comportam de forma diferente. Agora eu vou
jogue esta bola para um de vocês e chame ações diferentes, e você responde
chá quando as crianças o fazem - na aula ou no intervalo.

(O professor chama as ações e joga a bola por sua vez para diferentes de-
tyam: ler, brincar, conversar com amigos, pedir uma borracha a um amigo,
escreva em um caderno, responda às perguntas do professor, prepare-se para a aula, coma
maçã, etc)

Professora: "Muito bem! Tomem seus lugares."

(As crianças sentam-se.)

A tarefa "O que há na maleta?"

“Agora me diga: com o que um aluno vai para a escola? (As crianças respondem:
com um portfólio.) Isso mesmo, com um portfólio. E o que ele leva consigo para o porto?
Fele? (As crianças respondem: canetas, lápis, estojos, livros, borrachas.)
Bem feito! O que os pré-escolares querem levar para a escola? (Crianças de-
dizem: brinquedos, bonecas, carros.) Agora vamos desenhar um desenho
enigmas de ki. Desenhe três itens que você coloca em uma pasta e
que são necessários na escola, e um extra que não é necessário na escola.

(A professora distribui folhas e lápis ou canetas hidrográficas para as crianças,
você desenha.)

Professora: “Quem quer adivinhar a charada para a aula?”

(O professor pega os desenhos das crianças dispostas e os mostra para a classe, e
o resto das crianças adivinha qual objeto é supérfluo.)

Professora: "Obrigado! Agora sabemos muito sobre alunos reais.
apelidos. Os alunos reais diferem dos pré-escolares
ir para a escola e fazer a lição de casa. Na escola, na sala de aula ou em casa, quando
você faz sua lição de casa, você precisa se comportar como uma criança da escola, mas no recreio, em casa,
na rua você pode se comportar como pré-escolares.

Lição 5
Tema: Por que eles vão para a escola?

META: consciência das crianças de sua nova condição de crianças em idade escolar.
TAREFAS:

1. Formação contínua de ideias realistas em crianças
declarações sobre os direitos e obrigações do aluno.

2. Formação da motivação educativa.

3. Formação continuada das habilidades dos colaboradores educacionais
nichostvo.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

lápis de cor ou canetas hidrográficas, folhas A4.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com o já conhecido
filhos do ritual (ver Lição 1).

Jogo "Nariz, chão, teto"

Professora: “Gente, agora vamos aprender um novo jogo. Ela chamou-
"Nariz, chão, teto" está escrito. Para jogar, você precisa estar
muito atencioso. Olho para cima. O que está acima de nós
pescaria? (As crianças respondem: teto.) Isso mesmo, o teto. Vamos por agora-
pressione-o com o dedo e diga: o teto. Excelente. Agora olhe
caminho. O que está sob nossos pés? (As crianças respondem: gênero.) Claro,
piso. Vamos apontar o dedo para ele e dizer: chão. E agora cada show-
coloca o dedo no nariz e diz: nariz. Agora vamos apenas dizer-
gema: nariz, chão, teto. Bem feito! (A professora, dando explicações,
faz todas as atividades com as crianças.)

E agora vou confundi-lo. Vou nomear uma coisa e mostrar outra
vá. Por exemplo, vou apontar para o teto e chamar o nariz. Você é nada
não fale, apenas mostre o que eu chamo. Crer no que
ouvir, não o que você vê. Tome cuidado!"

(O professor joga o jogo.)

Professor: "Muito bem, pessoal! Você pode ter muito cuidado
mi. Lembre-se, em uma das últimas aulas eu te contei um conto de fadas
sobre a escola da floresta? Hoje vou contar mais uma história sobre animais-por-
colegas de classe.

A MELHOR PRIMEIRA GRADUAÇÃO

Em uma clara manhã de setembro, os animais, como sempre, chegaram à floresta
escola. O sol quente brilhou lá fora, a brisa brincou com ouro
folhas de outono. O sinal da aula ainda não tocou e os animais estão sentados
Li em suas mesas e conversaram. Eles gostavam de ir
escola, e cada um deles queria se tornar o melhor aluno da primeira série.

- Eu serei o melhor aluno da primeira série de todos os tempos! - disse o esquilo. - W.me-
Eu sou a maleta mais bonita! Minha mãe comprou em uma loja especializada
zine. Veja como é brilhante, que belas fotos!

De fato, a maleta do esquilo era linda: nova, brilhante,
com fechaduras de metal e fotos coloridas.

Mas não! - objetou a lebre. - Eu serei o melhor per-
colega de classe! Eu sempre sento muito quieto na aula, nunca ninguém
Eu interrompo, nem corro no recreio.

E, de fato, a lebre era a mais quieta e obediente em tudo.
aula, na sala de aula, o professor nunca fez nenhum comentário para ele.

Em vão você argumenta, - a raposa interveio, - o melhor primeiro
Serei a colega de classe, porque tenho o vestido mais elegante! Olhar-
rito, que babados ele tem, que renda! Minha avó me deu
este vestido para que eu possa rapidamente me tornar uma estudante de verdade!

Bem, aqui o resto dos animais não aguentou, porque todo mundo quer mais
torne-se o melhor aluno da primeira série! Havia tanto barulho na sala de aula!

Eu, - a raposa grita, - eu serei o melhor aluno da primeira série!

Não, eu, - a lebre responde, - eu serei o melhor!

Eu sei o que fazer. Vamos perguntar ao ouriço! Ele é
apenas, que ele nos julgue.

Todos os animais gostaram da oferta do esquilo. Eles correram
procure um ouriço. Procurou, procurou, quase não encontrou. E o ouriço no canto mais distante da sala de aula
sa sentou-se, algum livro lido.

- Julga-nos, ouriço, - dizem-lhe os animais, - não podemos
decidir qual de nós será o melhor aluno da primeira série. Aqui em be-
fechaduras tem uma pasta nova, a raposa tem um vestido novo, o coelho é mais quieto que todo mundo
sentado na aula. Quem será o melhor aluno da primeira série?

O ouriço levantou a cabeça do livro, olhou para os animais, óculos no nariz
corrigiu e disse:

Não posso julgar seu argumento, não tenho tempo. eu preciso hoje
aprenda mais três letras para que o pior aluno da primeira série não
vire para fora.

Os animais ficam quietos, a cabeça baixa, não se olham. Por-
nyali, que será o melhor aluno da primeira série. Aqui apenas o som
o sinal tocou para a aula. Os animais correram para as mesas para serem reais
tornem-se alunos da primeira série o mais rápido possível.

Professora: “Gente, o que vocês acham, qual dos animais é o melhor
ser aluno do primeiro ano? Por que?"

(As crianças podem dar várias respostas a esta pergunta.
é importante concordar que todos os itens acima são realmente necessários
crianças em idade escolar, mas ainda assim a ocupação mais importante de uma criança em idade escolar é o estudo.)

Exercício "Por que eles vão à escola"

Professora: “A lebre não sabe porque vai à escola. Ele senta e
pondera. Pessoal, vamos ajudar o coelho. Se o que ele diz está correto, você bate palmas. Se estiver errado - pise
pés.

Eles vão para a escola para brincar.

Eles vão à escola para conversar com seus vizinhos.

Eles vão à escola para serem amigos.

Eles vão para a escola para escrever.

Eles vão à escola para aprender.

Eles vão para a escola para lutar.

Eles vão à escola para aprender algo novo em sala de aula.

Eles vão à escola para contar aos colegas.

Eles vão à escola para mostrar suas roupas.

Eles vão à escola para fazer as tarefas do professor.

A tarefa "Desenhos-enigmas"

Professora: “E agora vamos desenhar enigmas novamente.
Agora vou distribuir as folhas para você. De um lado da folha, desenhe uma escola
apelido, e do outro lado - um pré-escolar para que você possa comparar
Eu preciso adivinhar quem é desenhado onde.

(A professora distribui folhas para as crianças, as crianças desenham.)

Professor: "Agora pegue seus desenhos e troque com um vizinho
por partido. Tente adivinhar onde o estudante é desenhado e onde - antes
colegial, e conte ao seu vizinho sobre isso.

(As crianças fazem a tarefa.)

Professora: “Então, hoje nós aprendemos que eles vão à escola para
estudar, aprender muitas coisas novas que podem ser úteis em
vida que vão à escola para ouvir atentamente o professor,
aceitar suas tarefas para fazer amizade com os caras da classe e ser benevolente
tratar uns aos outros com gentileza. Isso conclui nossa lição de hoje para
termina. Obrigado a todos pelo excelente trabalho."

Lição 6
Tema: Avaliação

META: a formação de uma percepção realista da avaliação escolar.

TAREFAS: 1. Manter nas crianças o desejo de aprender, superar
falhas;

2. Conscientização da oportunidade de avaliar os resultados
suas atividades de acordo com diversos critérios;

3. Formação em crianças da habilidade de avaliação positiva
os resultados de suas atividades usando o método “mas”;

4.Continuação da formação de competências do pessoal educativo
nichostvo.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Bola.

2. Lápis simples de acordo com o número de crianças.

3. Metades de folhas de caderno em uma gaiola com um ponto marcado e três escadas no verso: vermelho, verde e azul (de acordo com o número de crianças da turma).
4. Uma mesa grande com três escadas (vermelha, verde e azul) para demonstrar à turma, “Hare Work” (uma mesa representando um padrão desleixado e descuidado), “Little Cub Work” (uma mesa com o mesmo padrão), “Amostra” . (Os gráficos são feitos pelo professor usando os padrões mostrados na Figura 1-4.)

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e inicia a aula com um ritual

(ver Lição 1).

Jogo "Peixe, pássaro, fera"

Professora: “Hoje vamos aprender um novo jogo. Ela liga-
sya "Peixe, pássaro, besta." Vou jogar a bola para um de vocês e dizer
"peixe" ou "pássaro" ou "besta". Aquele para quem eu jogo a bola deve
chamar um peixe, ou um pássaro, ou um animal. Se eu disser "A Besta!", quem pode
nome?"

(As crianças oferecem suas opções, a professora concorda com elas e
corrige se necessário.

O professor joga o jogo jogando a bola para crianças diferentes, por sua vez. Raio-
construímos as crianças em círculo. A duração do jogo é de 3-5 minutos.)

Professora: “Excelente, vejo que você é muito atencioso e sabe
muitos peixes, pássaros e animais.

Agora sente-se e ouça com atenção. eu vou contar
mais uma história sobre a escola da floresta.

PRIMEIRAS AVALIAÇÕES

Todos os dias os animais iam para a escola da floresta com prazer. No
eles estudavam lições, jogavam durante os intervalos. Muitas novidades e interessantes
pequenos alunos da primeira série aprenderam: como confundir traços, que bagas
você pode comer, e quais você não pode, você até aprendeu a contar até cinco. Apenas
Eles não foram classificados ainda, eles disseram que é muito cedo. E, finalmente, o professor
Nita disse que em breve os alunos da primeira série começariam a tirar notas. Primeiro-
os colegas terão que desenhar os padrões que ela verificará.

Claro, todos os animais estavam muito animados e queriam
apenas boas notas.

A lebre realmente queria tirar um cinco. Parecia-lhe que
Para fazer isso, você precisa se apressar e concluir a tarefa primeiro. No
durante o intervalo, ele se preparou cuidadosamente, colocou lápis e canetas e
estava esperando uma ligação. Finalmente o sinal tocou e o professor entrou na sala de aula.
nitsa e distribuiu folhetos com tarefas para os animais. Os alunos pegaram suas canetas e
inclinaram a cabeça sobre o trabalho. A lebre estava com pressa para cumprir
trabalho de thread muito em primeiro lugar. E a verdade é: tudo está se aproximando
correu para o meio, e ele já levantou a pata e gritou alegremente:
"Terminei! Terminei!". O professor foi até sua mesa, pegou um pedaço de papel e por algum motivo franziu a testa. Olha pessoal, que padrão está em-
sorriu para a Lebre.

(O professor pendura a mesa "Trabalho da lebre" no quadro.)

Professora: “Pessoal, por que vocês acham que o professor franziu a testa?
ca? (As crianças respondem: o trabalho é sujo, errado, etc.). Vamos po-
tentando avaliar o trabalho da Lebre. É verdade que não lhe damos notas
nós vamos, mas vamos usar escadas mágicas.

(O professor pendura uma mesa com escadas multicoloridas no quadro.)

Professora: “Gente, a escada vermelha é a escada da beleza. Nela
o degrau mais alto é o trabalho mais bonito, e no
inferior - o mais feio. Onde você acha que pode colocar
O trabalho do coelho? (A professora ouve as sugestões das crianças e coloca
uma cruz em um dos degraus inferiores.) Assim, o trabalho da Lebre é semi-
chila não é muito bonita.

Agora olhe para a escada verde. Esta escada está correta
ty. No degrau mais alto estão os trabalhos mais corretos, no
meu fundo é o mais errado. Onde posso colocar o trabalho Zai-
chonk? (O professor ouve as respostas das crianças. Se as crianças oferecem
colocar o trabalho para baixo, o professor chama a atenção para o fato de que, embora
bot e executado feio, não há erros nele.) Então, o trabalho de Zaichon-
como deu certo. (O professor coloca uma cruz em uma das
os passos.)

E, finalmente, temos uma escada azul à nossa frente. Esta é a escada da velocidade. No
seu degrau superior vale o trabalho que foi feito mais rápido
tudo, e na parte inferior - o mais lento de todos. Coelho fez o seu trabalho
o primeiro. Em que degrau devemos colocar o seu trabalho? (Crianças
resposta: no topo. O professor coloca uma cruz no degrau mais alto.)
Olha, pessoal: o trabalho da Lebre acabou sendo correto e rápido.
paraíso, mas não bonito.

Mas a Raposa também se esforçou muito. Ele estava com muito medo de fazer algo
algo errado, então eu desenhei muito devagar, então faça
ele foi o último da classe a fazer seu trabalho. Aqui está o que ele conseguiu.
(O professor estende a mesa "Desenho da Raposa") Vamos avaliar o
bot Little Fox com a ajuda de escadas mágicas. Como você classificaria isso
trabalho de beleza, em que passo você colocaria? (As crianças respondem:
um dos tops. O professor coloca a cruz de outro neste degrau
cores.) Bom. Em que passo você colocaria este trabalho?
escada da correção? (As crianças respondem: uma das melhores. Professora
coloca uma cruz no degrau apropriado.) Excelente. E que tal-
enfiar a velocidade deste desenho? (Se as crianças acharem difícil responder, a professora lembra que a Raposinha terminou o trabalho por último.)
Claro, Fox Cub fez seu trabalho lentamente. (O professor coloca
uma cruz em um dos degraus inferiores.) Veja, o trabalho de Fox
ficou bonito e correto, mas lento.

A Raposa e a Lebre olharam para suas notas e pensaram.
Acontece que cada trabalho é diferente. Às vezes você pode fazer
a tarefa é feia, mas de forma rápida e correta. E às vezes o trabalho é feito
comer por um longo tempo, mas acaba bonito e correto. E acontece que
Não parece muito certo, mas é bonito e rápido.”

Mestre: “Foi assim que a Raposa e a Lebre encontraram a magia
a outra palavra "mas". Esta palavra ajuda a encontrar algo bom mesmo em
minhas situações difíceis. Mesmo que algo não tenha dado certo, podemos
volte-se para a palavra "mas". Deixe as letras não ficarem muito bonitas, por-
a palavra está escrita corretamente. E agora eu vou te contar o que aconteceu com
alunos da escola da floresta, e você os ajuda com a ajuda da palavra "mas".

A lebre escreveu as letras não com uma caneta, mas com um lápis, e
enxameado. (Opção: mas pode apagar erros.)

A pequena raposa esqueceu sua caneta em casa. (Mas ele pode pedir a alguém para perguntar a ela
sentar e conhecer novos caras.)

O ouriço resolveu o problema errado. (Mas ele saberá mais.)

Jogo "Floco de neve"

Professora: Muito bem. E agora vamos descansar um pouco. Lembrar-
Vocês são iguais aos flocos de neve que voam do céu no inverno? Cada floco de neve
redemoinhos por si só, e então juntos eles formam montes de neve. Agora
vamos jogar um jogo chamado "Flocos de neve". Quando eu falo
"flocos de neve", você, como flocos de neve, vai girar pela classe. E como-
quando eu digo “drift!”, você deve imediatamente se reunir em grupos. Após camada-
wa ""snowdrift" Vou citar um número. Tantos flocos de neve devem estar em sua neve-
caixão. Por exemplo, se eu disser "neve, três", então você deve
pegue três. Todo mundo entende? Levante-se, por favor, de trás das mesas e
venha até mim."

(As crianças se levantam de suas carteiras e se aproximam do professor. Para este jogo, você precisa
precisamos de espaço livre.)

Professor: “Então, todos vocês se transformam em flocos de neve. Flocos de neve,
voou! (As crianças se espalham.) Flocos de neve, flocos de neve... um monte de neve, dois!

(O professor faz um jogo. É aconselhável nomear números que não excedam
4-5. A duração do jogo é de 3-5 minutos.)

Professor: “Muito bem, você fez excelentes montes de neve.

Amostra

Missão "Padrões e Escadas Mágicas"

E agora você mesmo tentará desenhar padrões e definir-se
avaliações com a ajuda de escadas mágicas.

(A professora distribui papéis e lápis para as crianças.)

Professora: “Coloque os lápis no ponto marcado. eu vou ditar
o que Se você fizer tudo certo, você terminará com um lindo padrão.”

(O professor verifica se as crianças seguiram suas instruções corretamente e
eles estão prontos para começar a trabalhar.)

Professor: "Três células acima, uma célula à direita, uma célula abaixo,
uma célula para a direita, duas células para baixo, uma célula para a direita. prossiga
este padrão até o final da linha. Se alguém não adivinhou como continuar,
Dito novamente.

(O professor repete a sequência quantas vezes forem necessárias e
anda pela sala de aula, dando às crianças a ajuda necessária. Proposta
a opção de ditado gráfico não é a única possível,
o professor pode escolher qualquer outra opção dependendo do grau
prontidão das crianças.)

Aqui está o padrão que você deveria ter saído (postagens no quadro
cartaz "Amostra"). Compare seu padrão com a amostra. (Fig. 4)

Agora vire o papel. Lá você verá florestas coloridas
ki A escada vermelha é a escada da beleza. No degrau superior
existem as obras mais bonitas, e nas mais baixas - as mais feias
trabalhar. Entre eles - muito bonito, bonito e não muito bonito
trabalhar. Em que passo você colocaria seu trabalho de beleza? Por-
coloque uma cruz neste degrau. (As crianças avaliam seu trabalho de acordo com
beleza.)

A escada verde é a escada da correção. No topo
no degrau estão os trabalhos mais corretos, onde não há um único erro. No
o mais baixo - o trabalho mais incorreto, onde há apenas erros.
E no meio - quase correto, não muito correto e não muito
trabalho correto. Como você avalia seu trabalho quanto à correção?
Coloque uma cruz no degrau apropriado. (As crianças fazem.)

A escada azul é a escada da velocidade. No degrau superior
yat aqueles trabalhos que foram feitos os primeiros. Bem no fundo
ela - o trabalho que foi feito mais recentemente. Entre não-
mi - trabalho que foi feito mais rápido ou mais devagar. avaliar,
a rapidez com que você concluiu a tarefa. (As crianças avaliam a si mesmas.
Se necessário, o professor lembra em qual etapa o
o mais bonito, o mais rápido, etc. trabalhar.)

Agora volte para seu colega de mesa e diga um ao outro como
você aprecia seu trabalho. Não se esqueça da palavra mágica "mas". No-
exemplo: meu trabalho não é muito bonito, mas rápido e correto.

(As crianças fazem a tarefa.)

Professora: - Muito bem. Então, hoje aprendemos que um e o mesmo
uma mesma obra pode ser avaliada de diferentes pontos de vista: pela beleza, pela
fortaleza, diligência ou qualquer outra coisa, e que a palavra mágica
"mas" pode nos ajudar em situações difíceis. Sobre isso, vamos
dizer adeus e terminar nossa lição."

Lição 7
Tópico: Aprendendo a trabalhar AMIGÁVEL

META: apresentar aos alunos a aprendizagem de habilidades de colaboração.

TAREFAS:

1. Organização da interação entre alunos, criação
pré-requisitos para a formação de habilidades do pessoal educacional
nichostvo.

2. Ajudar as crianças a entender e aceitar as regras da escola
vida e a si mesmo como estudante.

3. A formação da atitude das crianças em relação umas às outras como parte
neram na cooperação educacional.

4. Criação de uma atmosfera amigável durante a interação
alunos da ui.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. Folhas de papel de acordo com o número de alunos com trabalho preparado
com os contornos das luvas (ver Apêndice 6).

2. Folhas de papel em branco, uma folha para cada par.

3. Lápis de cor.

4. Assine "Nós trabalhamos juntos" (ver Anexo 5).

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

(ver Lição 1).

APRENDENDO A TRABALHAR DE FORMA

Professora: “Numa canção infantil canta-se:“ Juntos é divertido caminhar
espaços abertos e, claro, é melhor cantar em coro. Claro, às vezes
a pessoa quer jogar sozinha, e há coisas que uma pessoa deve fazer sozinha.
Mas muitas vezes acontece que não é interessante jogar sozinho, e há coisas que
melhore JUNTOS. Hoje na aula vamos aprender a
trabalhar em conjunto quando for necessário completar tarefas não sozinho, mas
com um dos caras.

Trabalhar juntos sem brigas e ressentimentos, para que tudo dê certo e
Bem, existem algumas regras importantes a serem lembradas.

Primeiro, você precisa falar por sua vez, não interrompa um ao outro.

Em segundo lugar, ouça atentamente a pessoa que está falando.

Em terceiro lugar, se o que lhe está sendo dito não estiver totalmente claro, você deve
certifique-se de perguntar e tentar entender.

Seremos lembrados dessas regras por um sinal (o professor mostra
chamadas para crianças Assine No. 5).

E agora vamos jogar "Colorful Mittens".

O jogo "Luvas coloridas"

Você tem que jogar junto. Vou pedir-lhe para se unir em pares de vizinhos
mesa. Pegue UM CONJUNTO DE LÁPIS para dois. (Professora
distribui a cada aluno uma folha com os mesmos contornos das luvas. Cm.
Aplicação.) Cada um de vocês tem um desenho de uma luva à sua frente. Olhar-
Rite como eles são incolores, sem padrões. Em cada par, concorde
uns com os outros como você vai decorar essas luvas. Cada um de vocês
crianças a colorir suas luvas, mas os padrões de duas luvas devem ser semi-
chitsya BONITO e MESMO. Você entende a tarefa? Então
você pode começar a trabalhar."

tarefa, o professor pede que cada dupla levante suas luvas e ofereça
pede aos caras para considerar que tipo de luvas eles têm. Professora
elogia todas as crianças pelas lindas luvas, prestando atenção àquelas onde
os padrões acabaram sendo especialmente semelhantes e interessantes.)

Exercício Um ou Dois

Mestre: “Nosso próximo exercício é para crianças atentas, e
em nossa classe todos podem estar atentos. Chamadas de exercícios-
Xia "Um ou dois." Examine a si mesmo, seu corpo, toque seu rosto. Você é para-
você notou que uma pessoa tem duas mãos e uma testa?

Vou nomear alguma parte do corpo, e se eu nomear algo que
há apenas uma pessoa, por exemplo, uma testa, então apenas as meninas se levantam. E se eu nomear uma parte do corpo que não é uma, mas duas dessas partes, então os pequeninos se levantam.
chiki. Todo mundo entende? Quando as meninas se levantam? (As crianças respondem.) E quando
os meninos se levantam? (As crianças respondem.) Muito bem! Me ouça com atenção
a sério.

Nariz. (As meninas se levantam.)

Perna. (Os meninos se levantam.)

Boca. (As meninas se levantam.)

Etaz. (Os meninos se levantam.)

Orelha. (Os meninos se levantam.)

Linguagem. (As meninas se levantam.)

Ombro. (Os meninos se levantam.)

Joelho. (Os meninos se levantam.)

Dedo.

(As crianças devem adivinhar que ninguém precisa se levantar, então
como os dedos de uma pessoa não são 1 ou 2. Se eles adivinharem, o professor
litas para atenção e engenhosidade, se não, leva a
pensei que ninguém precisa se levantar.)

Cabeça. (As meninas se levantam.)

Bem feito! Estou muito satisfeito que em nossa classe haja tanta atenção
caras sólidos.”

Professora: "Muito bem! Você completou esta tarefa, e agora sim-
Vamos desenhar um pouco mais. Você também trabalhará em dois, em pares.
Ouça com atenção a tarefa.

Tarefa "Desenhar juntos"

Cada par terá apenas um pedaço de papel. (O professor dá
cada par em uma folha de papel branco.) Vocês precisam desenhar juntos, JUNTOS
segurando um lápis. (A professora convida uma das crianças e
mostra como você pode desenhar, segurando o mesmo lápis.)
desenhe uma imagem sobre qualquer tópico, mas nesta imagem você deve
A CASA e a ÁRVORE devem ser desenhadas com cuidado. Quais serão e
o que mais você desenha em sua imagem, decida por si mesmo. Durante você-
completando a tarefa, lembre-se das regras de como trabalhar em conjunto, sem brigas e
ressentimento. Quem lembra dessas regras? (O professor pergunta aos alunos que
centeio levantam a mão e estão prontos para responder, mais uma vez repetindo claramente a
la para todas as crianças). Todos compreendem a tarefa? Você pode começar a trabalhar.

(O tempo para completar a tarefa é de cerca de 5 minutos.
Depois de completar a tarefa, o professor pergunta quem gostaria de mostrar à turma o que
acabou, e dizer o que está na imagem. Por sua vez, para a placa de chamada
Há vários casais que falam brevemente sobre seu desenho e
mostre para a turma. Cada vez que o professor chama as crianças pelo nome e agradece pelo seu trabalho. A professora pergunta a todas as crianças que trabalharam em duplas
agradecer uns aos outros pelo trabalho.)

jogo de eco

Professora: “Agora vamos tocar “Echo”. Comece o jogo (aprenda
o caixa aponta para uma das filas, já que são necessários 8-10 caras para o jogo) isso
fileira.

Vou pedir para você vir ao quadro-negro (chama uma criança pelo nome).
Ouça com atenção. Eu vou bater o ritmo para você agora, e você tenta
repita exatamente. Você será meu eco. Preparar? (A professora
um ritmo simples de 2-4 palmas. Os ritmos devem ser muito pro-
tímido, fácil de repetir. A criança repete. Se você não receber
alce, então o professor bate o ritmo novamente.) Muito bem, você conseguiu, e
Agora você pode convidar um assistente. Olha os caras que
centeio estão sentados em sua fileira. Quem você quer convidar? (A criança é chamada-
é o nome de um de seus colegas de classe.) Você pode ligar (chamar
nome da criança selecionada), dizendo as seguintes palavras: “(Nome da criança), AJUDA-
ME DÁ POR FAVOR!”

(A criança convida um colega, vai até a lousa e se levanta
está próximo.)

Agora tentem juntos, repitam juntos o ritmo que eu
Eu vou bater. Preparar? Ouça com atenção! (Professor dá um tapa
ritmo simples, a tarefa das crianças é repeti-lo ao mesmo tempo, juntas. Se um
falha, o professor repete o ritmo novamente.)

Muito bem, você lidou com a tarefa, e agora (referindo-se ao segundo
criança cigana) também pode convidar um assistente. Você precisa de você-
pegue um dos caras da sua fila e, chamando-o pelo nome, diga:
"AJUDE-ME, POR FAVOR!"

(Além disso, a tarefa é repetida, de tempos em tempos o número de crianças ao mesmo tempo aumenta
soa. Quando uma equipe de 5-6 pessoas é formada no conselho, você pode
para acelerar o exercício e não deixar ninguém de fora
crianças no papel deste último, convide as crianças que já estão na lousa para
dizer a todas as crianças que ficaram na fila, dizendo as palavras: “GALERA! POMO-
DÊ-NOS, POR FAVOR!")

Muito bem, que eco amigável você tem! Ótimo spa para todos
sibo. Por favor, tomem seus lugares."

(Se o tempo de aula permitir, o professor pode continuar o jogo com re-
morcegos sentados em outra fileira. Se não, o professor diz
próxima lição, outros caras também poderão se testar no papel
eco. No final da aula, o professor agradece a todas as crianças pelo seu trabalho na aula.)

Lição 8
Tópico: Aprendendo a trabalhar AMIGÁVEL

META: apresentar aos alunos a aprendizagem de habilidades de colaboração.

TAREFAS:

1. Organização da interação entre os alunos, criação de pré-requisitos para a formação de competências de cooperação educativa.

2. Ajudar as crianças a compreender e aceitar as regras da vida escolar e a si mesmas como alunos.

3. Formação da atitude das crianças em relação umas às outras como parceiras na cooperação educacional.

4. Criação de um ambiente amigável na interação dos alunos.

5. Criação de pré-requisitos para a coesão do grupo da turma.

MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. O nome da exposição é "MEUS AMIGOS".

2. Folhas de papel em branco para os alunos completarem as tarefas: “O que é amarelo no mundo?” (uma folha para cada casal) e “Meus Amigos” (de acordo com o número de filhos).

3. Lápis de cor.

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

A professora cumprimenta as crianças e se oferece para iniciar a aula de poesia.
linhas, que são acompanhadas pelos movimentos das crianças e do professor
(ver Lição 1).

Professora: “Na última aula, você fez muitas tarefas que não
um por um, mas junto com outros caras. E isso ajudou vocês a trabalharem juntos -
Existem algumas regras importantes que este sinal lembra (indicativo
dá às crianças o sinal nº 5). Quem se lembra de que regras isso lembra
sinal? Quem lembra, levanta a mão. (O professor pergunta a vários
alunos). Muito bem, você realmente se lembrou de pra-
vila, que ajudam a trabalhar em conjunto, amigavelmente.

Isto é, em primeiro lugar, o que você precisa dizer por sua vez, sem interromper
uns aos outros.

Em segundo lugar, que se deve ouvir atentamente aquele que fala.

E em terceiro lugar, se o que lhe está sendo dito não é totalmente claro, você deve
É bom perguntar e tentar entender.

Usando as regras que lembramos, vamos realizar o exercício
“O que no mundo é amarelo?”.

Exercício "O que no mundo é amarelo?"

Você precisa completar esta tarefa dois a dois, em pares. Una-se, por favor
luista, em dupla com os vizinhos na mesa. Preparar? Ouça com atenção
exercício.

Pense e desenhe o que é amarelo no mundo. Para
era mais fácil completar a tarefa, virar um para o outro. Se um dos
conhece você algo que por acaso é amarelo, então deixe-o SUSSURRAR para um vizinho.
Quando você concordar um com o outro, acene com a cabeça. Se não, especifique
enfiar as opiniões uns dos outros. Tendo concordado, desenhe o que você criou
em um pedaço de papel (o professor distribui um pedaço de papel para cada dupla).

(O tempo para completar a tarefa é de cerca de 5 minutos. Após completar a tarefa
A professora pede que as crianças digam o que acharam. Se começar
muitas repetições, então você não deve interrogar toda a classe, mas faz sentido
peça para nomear algo que ainda não foi chamado, se alguém o inventou e
pintado.)

Professora: “Agora vamos jogar o jogo “Um ou dois”. Eu vou-te lembrar
regulamentos. Vou citar diferentes partes do corpo humano. Se eu ligar
algo que uma pessoa tem apenas uma coisa, por exemplo, um nariz, então todas as meninas se levantam
ki E se eu nomear uma parte do corpo que não é uma, mas duas dessas partes, então
todos os meninos se levantam. Lembrou? Bem feito! Me ouça com atenção
a sério.

Mão. (Os meninos se levantam.)

Testa. (As meninas se levantam.)

Cotovelo. (Os meninos se levantam.)

Olho. (Os meninos se levantam.)

Dente.

(As crianças devem adivinhar que ninguém precisa se levantar, porque
os dentes de uma pessoa não são 1 ou 2. Se adivinhar, o professor elogia
atenção e engenhosidade, se não, então leva ao pensamento,
que ninguém precisa se levantar, lembra que tal "armadilha" estava
última sessão.)

De volta. (As meninas se levantam.)

Sobrancelha (os meninos se levantam.)

Cabelo. (Ninguém se levanta.)

Coração. (As meninas se levantam.)

Estômago. (As meninas se levantam.)

Perna. (Os meninos se levantam.)

Bem feito! Estou muito satisfeito que em nossa classe todos possam ser
tão atento.

Nosso próximo jogo é "Echo".

(Para uma descrição do jogo, veja a Sessão 7. Nesta sessão, é desejável que-
Todas as crianças participariam. Na primeira fase, a tarefa é executada de acordo com
linhas. Quando todos os grupos tiverem participado deste exercício, complete
O próximo passo é importante para ser feito com toda a classe.)

Opção de jogo final:

Professor: "Pessoal, agora que todos estão sentados em seus lugares, vamos
Vamos tentar tocar "Echo" todos juntos. Vamos ver como acontece
vocês todos juntos, juntos, repetem, como um eco, o ritmo que você ouve
costurar."

(O professor bate um ritmo muito simples de 3-4 palmas, repetindo
tantas vezes que a classe pode repetir exatamente e em conjunto.)

Professora: "Muito bem! Você está fazendo um ótimo trabalho
JUNTOS. E quando você consegue brincar, aprender, trabalhar junto sem brigas e
insultos, então a alma se torna ensolarada, alegre. E o que fazes
Xia se torna interessante e atraente.

Quando as pessoas estão interessadas juntas, quando elas tentam se entender
amigo e apoio em tempos difíceis, nasce a AMIZADE. E se
de repente há um mal-entendido entre amigos (tudo acontece na vida),
então certamente será resolvido se os amigos tentarem entender o motivo
Bem, a disputa e será capaz de ceder um ao outro em alguma coisa.

Missão "Meus Amigos"

Dê uma olhada ao redor. Há muitos caras em nossa classe, provavelmente entre
há aqueles com quem você já conseguiu fazer amizade. Antes de cada um de vocês
encontra-se uma folha de papel. (O professor dá a cada criança uma folha de papel em branco
mágicos.) Agora vou pedir a todos que desenhem seus amigos. Você pode-
aqueles desenham uma pessoa ou vários caras. O desenho vai
chamado "MEUS AMIGOS". Todos compreendem a tarefa? Prossiga para
desenho."

(O tempo para completar a tarefa é de cerca de 5 minutos. O professor pergunta aos rapazes,
que terminou de desenhar, aproxime-se dele e coloque os desenhos
à exposição "Meus Amigos").

Professora: “Pessoal, obrigado a todos pelo trabalho. Estou muito feliz que você
vocês podem trabalhar, completar tarefas, estudar juntos, juntos e o que você
ter amigos. Obrigado!"

Sessão final (sessões 9, 10)

A aula final é realizada na forma de um feriado, por isso é aconselhável realizá-la durante uma aula dupla.

Tema: Viagem de primeira classe

META: reforçando uma atitude emocional positiva em relação
escola e aprendizado.

TAREFAS: EU. Repetição e consolidação de conhecimentos e habilidades adquiridas
nyh nas lições anteriores.

2. Consolidação de uma atitude emocional positiva
niya alunos para a escola e aprendizagem.

3. Aumentar o nível de coesão de classe.
MATERIAIS PARA A LIÇÃO:

1. "Mapa do país das fadas". (Apêndice 7.)

2. "Mapa da Ilha da Amizade" (Fig. 5) e 3-4 cartas pequenas -
dicas (Fig. 6).

3. Papel de carta (de acordo com o número de alunos).

4. Cassete com música solene.

5. Ponteiro.

6. Prêmios pelo número de alunos (como prêmio
paga qualquer assunto de uso escolar - um estojo, li-
pescoço, suporte, conjunto de lápis, etc.).

PROCEDIMENTO DE ESTUDO:

Antes do início da aula, o professor anexa no quadro “Mapa do conto de fadas
ny ”e (se as condições permitirem) fecha-o com portas de tábuas, cortinas
skoy, etc. No início da aula, após a saudação tradicional
música solene calma está ligada.)

Professora: Queridos amigos! Felicito-o pelo fato de nossas aulas
as visitas às escolas chegaram ao fim. você tem que se conhecer bem
uns com os outros, com a turma, com as regras da escola. Mas neste nosso
A aventura não acabou, está apenas começando. Hoje nós
para ir em uma longa jornada através de uma terra de conto de fadas.
Lá está ela. (O professor abre o "Mapa do País das Fadas").
boa sorte. Você está pronto para pegar a estrada? Então vamos começar.

VIAGEM DE PRIMEIRA CLASSE

Então, chegamos ao Bosque dos Estranhos. Este teste é mais fácil
vai para aqueles que se lembram bem de seus colegas. Para você
você precisará adivinhar quem saiu do Bosque dos Estranhos. Mas atenção:
assim que você adivinhar de quem eles estão falando, em nenhum caso grite
acene o nome dele, não aponte para um estranho com a mão, mas apenas... sorria-
por favor. Posso dizer pelo seu sorriso que você o reconheceu. Quando vou dizer:

"Estranho, apareça!" - aquele que se reconheceu, apenas levante-se de seu assento. Então, do Bosque dos Estranhos veio um menino de suéter azul,
cabelos loiros, olhos cinzentos. Este menino tocou muito alto
em "Chuva" em nossa classe e ele também tem uma risada muito contagiante.
(Assim o professor chama mais alguns alunos da turma,
ao mesmo tempo em que descreve não apenas suas características externas, mas também atrai
experiência de aulas anteriores, relembrando os casos associados a esses participantes
, características de seu comportamento (somente positivas, não
crítica!)

Bem feito! Reconhecemos todos que estavam escondidos no Bosque dos Estranhos, este
foram nossos colegas! Mas talvez outra pessoa não
Lembrei de todos, todos os caras: somos tantos! Olhe ao redor: existe
algum outro cara cujos nomes você não lembra? Quem gostaria de ouvir
o nome de alguém de novo? (Um daqueles que não lembram é selecionado.) Tente
pergunte-nos um enigma: de quem você não se lembrava? Diga-nos em que é
vestido, como é? E vamos tentar adivinhar e dizer-lhe algo
o nome que você esqueceu. (Assim, eles “lembram” de seus colegas de classe
Os apelidos são mais 2-3 alunos.)

E agora atenção! Estamos entrando na Floresta do Silêncio! Veja o que está acontecendo
o sinal fica na entrada desta floresta. (O professor aponta para o Sinal nº 1,
preso por ele na entrada da Floresta do Silêncio. Os alunos se lembram dele
Chenie). Isso mesmo, nesta floresta, como na aula, você não pode gritar e fazer barulho.
varrer. É muito difícil. Então vamos ver quem pode fazê-lo
o segmento é a regra, e quem - terá que tentar. Agora vou perguntar
fazer perguntas, e será necessário respondê-las todas juntas, ao mesmo tempo,
coro. Mas aqui está o truque: se eu segurar minhas mãos assim (abra
palmas para cima em direção à classe), então você responde com
volume normal, mas não grite! Se eu segurar minhas mãos assim (sob-
os usa nos lábios), então você responde em um sussurro! E só assim. E se eu para-
Vou fazer uma pergunta e cruzar as mãos assim (cruza os braços na altura do peito),
então, em resposta, você deve permanecer em silêncio e não responder em nenhum caso! Por-
tentar! (As perguntas devem ser tais que as respostas para elas saibam
maioria das crianças. Por exemplo: “Qual é o nome da nossa cidade?”, “Como
meu nome é?”, “Diga a época mais fria do ano”, “Qual flor
existem espinhos afiados? etc.)

Bem bem! Que caras atenciosos acabaram no Magic Stra-
não! As aulas não foram em vão! Qual é o próximo teste? Vila
Dica! Gente, vocês podem me dizer na aula? (A classe mais uma vez
ignora a regra escolar correspondente e o Sinal nº 3, associado a ela
ny.) Mas nesta aldeia, Podskazka às vezes ainda pode ser solicitado
mas apenas pelas regras. Aqui estão eles. Os mais corajosos e observadores fecharão os olhos, e eu farei uma pergunta complicada sobre nossa aula, sobre aquela sala em
onde estamos: O que eu perguntei, se souber a resposta, vai responder,
e se ele não souber (às vezes isso acontece), ele baterá palmas e chamará o nome daquele
de quem ele deseja obter ajuda (seu amigo, por exemplo). E só então-
sim, seu assistente pode dizer a resposta correta. Se na aldeia
a dica extra não convidada, não convidada de alguém chegará, nós
começamos o jogo desde o início ... (Exemplos de perguntas: “Quantas janelas estão em nosso
aula?”, “Temos flores na aula?”, “De que cor é a lousa?” etc.)
Bem feito! Ficamos na aldeia de Podskazka, nenhum dos habitantes
ofendido, não deu pistas não solicitadas! E assim chegamos à costa
mares. E o que é essa ilha? Olhe mais de perto! (Anexado na placa
"Mapa da Ilha da Amizade", (ver Fig. 5)) Esta é a Ilha da Amizade! Subir em
esta ilha sozinha é impossível - apenas em conjunto. Agora vou perguntar
shu vá para o conselho de um viajante e um assistente. Caminho-
o peregrino colocará um ponteiro no início do caminho (o professor aponta para o
célula correspondente), e o ajudante receberá um Cartão de Dica (ver
Arroz. 6), que indicará onde a Friendship Island está escondida.
A tarefa do assistente é dizer ao viajante quais células
onde ele tem que ir. Você pode mover uma ou duas células, mas
não mais. Vamos tentar. (O professor convida dois alunos para o quadro
apelidos, um deles dá um Cartão de Dica. A segunda aponta para
o começo do caminho. O primeiro (primeiro com a ajuda do professor) direciona o viajante no mapa para o destino: "Uma célula para cima, uma
à direita, dois para cima, etc. ”até que o viajante chegue à ilha. Ta-
Assim, 3-4 casais trabalham alternadamente no tabuleiro. Chegando
As ilhas recebem aplausos da classe.)

Maravilhoso! Bem, chegamos à Ilha da Amizade. E no os-
decidimos escrever uma carta sobre o quão bom é aqui, que tipo de
plantas e animais. Mas como ainda não sabemos escrever rapidamente,
Vamos desenhar nossa carta. Agora vou dar a cada linha uma folha de bu-
mágicos e colocá-lo na última mesa. Um daqueles que se senta lá
sinal (quando eu bato palmas) vai começar a desenhar algo na folha -
planta, animal, pássaro, ou talvez uma pessoa, mas muito em breve eu sonho
Bato palmas, e o lençol passa novamente para o vizinho sobre a mesa. Este
continua a desenhar algo próprio na folha até que eu aplaudo novamente,
e depois passa a folha para a pessoa da frente. Então, assim que eu
Desculpe, comece a desenhar. Bata palmas novamente - passe a folha mais adiante.
Iniciado! (Cada desenho é dado 10-15 segundos. O professor está atento
siga as instruções de perto.)

Então, desenhamos quatro (três, cinco - de acordo com o número de linhas)
cartas sobre nossa viagem. Veja o que nos diz
primeira carta? O que vemos nesta imagem? (A professora mostra
desenho para os caras, chama com eles o que é mostrado nele.)
ótimo post, muito interessante! (O desenho está anexado ao quadro.)
E o que aconteceu no segundo? (O procedimento é repetido - figura
considerado, listou o que foi desenhado, possivelmente esclarecendo
detalhes. Então o resto das "cartas" e credos são considerados da mesma maneira.
de volta no quadro.)

Aqui estão os bons! E passamos nos testes, e desenhamos letras! MAS
agora ... (a música solene é ligada novamente). A todos que dominaram
caminho, a todos que enfrentaram tarefas difíceis, a todos que não
amigos conduzidos, ou seja, toda a 1ª turma (indicar a letra, se houver, por exemplo,
"1 classe A") concedeu solenemente o prêmio. Mas ele pode aparecer.
apenas para seus aplausos! Bata palmas para seus colegas e
você mesmo - vocês são todos ótimos! (O professor sob os aplausos da turma no
premia os alunos com prêmios.

Bem, nossa introdução à escola chegou ao fim. Mas
o conhecimento está apenas começando. Você tem que aprender muitas coisas novas
th, muito interessante e importante. Às vezes nos lembramos do nosso
atividades mágicas e jogos que nos deixarão ainda mais atentos
mais esperto, mais esperto, mais esperto! Adeus, vejo você de novo
Encontros!"

Material para a reunião de pais
(diretrizes)

Como ajudar seu filho a se adaptar à escola

Introdução

O primeiro encontro de pais de alunos da primeira série - exclusivamente
um evento importante para pais e professores. É claro,
o início do ano letivo é um período difícil, e há um grande número de questões organizacionais que precisam ser discutidas. No entanto, sabe-se que nem todos os pais possuem conhecimentos psicológicos e pedagógicos suficientes sobre as características do período de adaptação dos alunos da primeira série. A falta de tal conhecimento entre os pais leva ao fato de que seu comportamento pode de muitas maneiras complicar o já difícil
uma situação simples para a criança se adaptar à escola. É por isso que, em nossa opinião, é aconselhável dedicar parte do tempo da primeira reunião de pais a questões psicológicas, para fornecer aos pais as informações necessárias sobre como ajudar as crianças a se adaptarem à escola.

Ao dar conselhos psicológicos aos pais, deve-se observar extremo tato e cautela. Para que um pai considere cuidadosamente os conselhos oferecidos a ele, para começar a segui-los, é importante não condenar o comportamento dos pais, não lhe dar uma avaliação negativa. Se o professor descreve o pai negativamente, concentrando-se em seus erros, isso complica muito a formação de um relacionamento construtivo entre o professor e os pais. Falando dos pais na segunda pessoa (“você”), o professor enfatiza assim a existência de uma certa fronteira entre ele e o pai: o professor está de um lado, o pai está
no outro. Acreditamos que a posição mais produtiva para o professor neste caso é a posição “nós”, que ajuda a estabelecer contato entre pais e professor, forma a ideia dos pais do professor como funcionário.

É bem possível que os pais contestem a legitimidade de certas recomendações do professor, referindo-se à literatura que leram ou às características de seu filho. Neste caso, é importante notar que, por um lado, suas recomendações são de natureza geral, e cada pai é livre para escolher entre elas o que mais lhe convém e seu filho, por outro lado, seu conselho leva em consideração conta sua experiência pessoal e as especificidades da escola que a criança está frequentando.

Os materiais que oferecemos para a reunião de pais não são os únicos possíveis, eles representam a expressão da posição dos autores.

MATERIAIS PARA REUNIÃO DE PAIS

plano indicativo

1. Características psicológicas de adaptação de alunos da primeira série para
escola.

2. Como um pré-escolar se torna um aluno.

3. Como os adultos podem apoiar um aluno da primeira série.

4. O que ajuda um aluno da primeira série a lidar com as cargas de trabalho escolares e o estresse do período de adaptação.

Estamos todos animados e ansiosos pelo dia em que nosso
a criança irá para a primeira série, se tornará um estudante. Este é um evento importante na vida de uma criança, mas não é menos importante para nós. As características da adaptação de uma criança à escola dependem em grande parte de nosso comportamento, e está em nosso poder tornar esse processo o mais indolor possível para ela.

Normalmente esperamos muito de uma criança que entra na escola. Parece-nos que no dia primeiro de setembro, nosso filho, como por mágica, mudará, se tornará um verdadeiro aluno da primeira série. Ele ficará feliz em ir à escola, fazer lição de casa, ler livros, se interessar em aprender, não no jogo. Às vezes, desejando sinceramente o bem à criança, dizemos: “Você já é bem grande, o que significa que deve se interessar não por brinquedos, mas por estudos. O que você joga o tempo todo, seria melhor ir e ler.

Mas o que acontece na realidade? Não há mudanças mágicas com a criança. E no segundo, no terceiro e no dia dez de setembro, ele continua o mesmo pré-escolar de ontem. A criança tenta o seu melhor para atender às nossas necessidades, mas nem sempre consegue. E ao estresse dos primeiros dias letivos, soma-se a ansiedade de não cumprir as instruções dos pais, de enganar as expectativas dos adultos.

É importante que entendamos que é impossível se tornar um estudante de uma só vez. O tempo deve passar antes que nosso bebê se torne um estudante de verdade. A adaptação de uma criança à escola leva mais de um dia e mais de uma semana, é um processo longo e complicado.
A princípio, a criança está, por assim dizer, na fronteira da idade escolar e pré-escolar, e não cruzará essa fronteira imediatamente. Um pequeno aluno da primeira série combina um aluno e um pré-escolar. A criança precisa entender em que situações ela deve ser uma criança em idade escolar (por exemplo, em uma aula, enquanto prepara a lição de casa) e quando ela tem o direito de se comportar como uma criança em idade pré-escolar. Tais exigências são reais e absolutamente viáveis para a criança. Somos obrigados a apresentá-lo com restrições razoáveis no que diz respeito aos estudos (é claro que a escola e os deveres de casa ainda exigem
comportamentos escolares e uma atitude mais séria) e tolerante
referem-se à manifestação de "pré-escolar".

Precisamos lembrar que a criança tem direito aos comportamentos pré-escolares. Isso significa que você não deve condenar o interesse dele por jogos e brinquedos. Esta é uma atividade absolutamente natural para o pré-escolar de ontem. Muitas vezes vemos a leitura e a escrita como atividades "sérias", enquanto brincar é uma perda de tempo. Involuntariamente transmitimos essa ideia aos nossos filhos, por exemplo, quando ficamos felizes ao ver um livro em suas mãos e não reagimos ao brinquedo de forma alguma. Assim, mostramos à criança que ser colegial é bom, enquanto ser pré-escolar é ruim. E agora vamos imaginar como é nessa situação para uma criança que entende: é ruim brincar, mas você quer, mas estudar bem, mas não tem mais forças para estudar. Nós mesmos criamos uma situação de conflito para a criança, que não é fácil de resolver. A criança ou nega a si mesma o direito de brincar, ou é atormentada pelo remorso, ou começa a fazer o oposto (“Eu vou de qualquer maneira!”).

Essa situação pode ser evitada reconhecendo o jogo como uma ocupação natural do aluno da primeira série. Se encorajamos ativamente seu sucesso educacional, é importante apoiar sua iniciativa de jogo. Isso significa que não apenas dizemos: “Que bom sujeito, ele pegou um livro e lê!”, Mas também “Que bom que você pode jogar!” Você pode até deixá-lo levar um pequeno brinquedo para a escola com ele. Muitas crianças tendem a ter até um leve aumento no interesse em
jogos. Este é um fenômeno natural que ajuda, entre outras coisas,
aliviar a tensão. O papel do brincar na vida de uma criança diminui com a idade, mas se você tentar erradicá-lo, isso não trará nenhum benefício para a criança. Cada criança tem um ritmo de desenvolvimento diferente e todos param de brincar na sua própria idade.

É muito importante contar com o desejo da criança de aprender. Como regra, a maioria das crianças vai para a primeira série, ansiosa para se tornar uma criança em idade escolar. É importante apoiar este desejo de todas as formas possíveis, se um pai estiver sinceramente interessado na vida escolar da criança, perguntar-lhe sobre a escola, partilhar a sua experiência escolar, isto, naturalmente, reforça a motivação para a aprendizagem da criança. E aqui surge uma pergunta muito difícil: como se relacionar com os sucessos e fracassos escolares da criança, como elogiá-la ou repreendê-la?

Aprender na escola é uma atividade completamente nova para uma criança. Para que uma criança forme uma atitude positiva em relação à escola, é importante que ela entenda que pode aprender de acordo com sua força, pode lidar com tarefas educacionais. No início, uma criança precisa de um senso de seu próprio sucesso. Facilita muito as dificuldades de adaptação e ajuda a aumentar a motivação para a aprendizagem. É por isso que, no início, o incentivo é especialmente importante para uma criança.

Mas elogiar um aluno da primeira série não é apenas chamá-lo de um bom sujeito ou de uma garota esperta. Há várias sutilezas aqui.

O incentivo deve ser específico: não elogiamos a criança em si, mas alguma característica de seu comportamento, resultado de sua atividade.
Quando dizemos a uma criança: “Você escreveu as cartas com muito cuidado hoje!” ou: “Gosto muito do rabo desse número!”, a criança recebe informações sobre o que precisa ser feito para ficar bem
estudante, e entende que é possível para ele. Se dissermos: “Boa menina, excelente!”, não fica muito claro por que a criança está sendo elogiada e é difícil para ela descobrir qual comportamento é aprovado.

Acontece também que é muito difícil encontrar algo para elogiar uma criança.
Nesse caso, você precisa encontrar algo que a criança ainda faça bem, mesmo que seja apenas um gancho das receitas. E no caso de a criança não ter sucesso em alguma coisa, recorra a isso para ajudar a criança a acreditar em si mesma.

Na escola, a criança primeiro encontra uma avaliação externa de suas ações. As primeiras avaliações estão associadas à criança com experiências positivas e negativas. Se queremos que o principal seja o conhecimento da criança, não as notas, é necessário antes de tudo decidir por nós mesmos. A atitude de uma criança em relação às notas depende em grande parte de nossa própria atitude em relação a elas. Se falarmos sobre a escola perguntando primeiro sobre as notas e reagindo violentamente às notas boas e ruins, para uma criança, as notas se tornarão uma parte importante da vida escolar.

Vamos pensar nas perguntas que fazemos aos nossos alunos. Quando perguntamos: “Como você está na escola? O que você conseguiu?”, mostramos assim que estamos interessados principalmente nas notas. E perguntas: “O que você aprendeu de novo hoje? Com qual dos caras você tocou hoje? Quais foram as aulas mais interessantes para você? - deixe a criança entender que o principal na escola é o aprendizado e a comunicação.

Para muitas crianças, avaliação não é avaliação de seu trabalho, mas de si mesmo. Se eu tirar boas notas, então estou bem. Tal posição é perigosa, porque no futuro pode levar à formação de dependência das opiniões dos outros, da avaliação externa. Portanto, as notas que uma criança recebe não devem afetar de forma alguma nossa opinião sobre ela e nossos sentimentos por ela. É importante que a criança entenda que às vezes algo não funciona para ela, mas ela mesma não se torna ruim ao mesmo tempo.

Às vezes é necessário enfatizar para a criança que não é ela que é avaliada, mas sim
apenas o resultado de seu trabalho. Então, ao fazer a lição de casa, você pode perguntar ao seu filho: “O que você acha que fez especialmente bem? E o que - não muito? Se uma criança está muito preocupada com as notas, você pode ajudá-la
usando a técnica do “mas”, ou seja, tente encontrar alguma dignidade no trabalho. É bom que por parte de um adulto isso não seja apenas um consolo, mas uma discussão conjunta da tarefa com a criança. Por exemplo, pode ser assim: “Sim, você resolveu o problema incorretamente. O que você fez? Sim, mas você tem alguns números muito bons.”

Claro, a vida escolar não é apenas momentos alegres.
Às vezes a criança fica triste, ofendida, com raiva da escola, do professor, dos colegas. É importante dar à criança a oportunidade de expressar sentimentos negativos. Se dissermos: “Não fique chateado por estar com raiva. Como você pode dizer aquilo!" - assim aumentamos o estresse e nos afastamos da criança. O aluno da primeira série precisa da nossa compreensão. Se ouvirmos com atenção, reconhecermos que a escola pode realmente ser desinteressante ou difícil, ajudaremos a criança a se libertar de pensamentos e sentimentos opressivos. Dizer à criança: “Vejo que você está chateada. Você se ofendeu. Provavelmente eu nem queria ir à escola”, damos à criança o apoio emocional necessário, expressando-lhe nossa compreensão.

O início da escolarização de uma criança é, antes de tudo, um grande fardo. Mesmo que a criança tenha frequentado um liceu pré-escolar ou frequentado um jardim de infância, o regime escolar é novo para ela. A necessidade de seguir as novas regras de comportamento, estudar com concentração durante a aula, fazer a lição de casa - tudo isso cria um estresse significativo para o sistema nervoso da criança. Muitas vezes um aluno da primeira série torna-se inquieto, irritável, impulsivo ou letárgico, sonolento, inativo, choroso. Tal mudança no comportamento da criança é provavelmente um sinal de excesso de trabalho. Às vezes, a própria criança diz que está cansada. Como evitar o excesso de trabalho?

Em primeiro lugar, é necessário criar um regime suave para a criança. Se a criança está acostumada a dormir durante o dia, é melhor poupar-lhe uma soneca diurna ou, pelo menos, dar-lhe a oportunidade de um breve descanso à tarde. Se possível, é melhor limitar as atividades que empolgam a criança: ir ao teatro e circo, convidar convidados e fazer visitas. Também é desejável limitar a visualização da TV e o tempo gasto no computador (tempo total - não mais de uma hora e meia).

Se a criança estiver muito cansada, você pode colocá-la na cama cedo. Banhos relaxantes com sais ou ervas (motherwort, sálvia) têm um bom efeito.É importante que a criança esteja ao ar livre. É aconselhável caminhar com a criança por pelo menos 40 minutos todos os dias. Se a criança não dorme durante o dia, pode caminhar depois da escola no meio do dia.

Na escola, a atividade física da criança é limitada. É por isso
é muito importante deixar a criança se movimentar à tarde. Corrida, jogos ao ar livre, natação, treinamento físico geral também ajudam a aliviar o estresse. É importante que os esportes não sobrecarreguem a criança.

E, finalmente, é muito importante limitar o tempo de preparação das aulas. Fazer o dever de casa por muitas horas não só não contribui para a assimilação do material, mas também leva ao excesso de trabalho. O tempo destinado à preparação das aulas não deve exceder 1 hora. É melhor que a criança fique ocupada por meia hora, seguida de um minuto de educação física. Talvez a tarefa não seja concluída perfeitamente. Mas vamos pensar no que é mais importante para nós: a saúde da criança ou uma linha perfeitamente escrita.

Ser pai de um aluno da primeira série é muito difícil. Acontece que não temos paciência suficiente, resistência quando estamos envolvidos com uma criança. Às vezes esquecemos como é difícil dominar uma atividade completamente nova.

Eu gostaria de lhe oferecer um experimento simples. Por favor, pegue uma caneta e escreva a seguinte frase: "Meu filho é um aluno da primeira série." Não é simples? Agora mude a caneta para a outra mão e escreva a mesma frase. Veja essas duas linhas. Quão suave e belamente escrevemos com a mão direita, e quão difícil e incomum é a escrita se passarmos a caneta para a outra mão.

Se lhe parece que sua paciência está se esgotando, o que você tem
mais força para lidar com a criança, lembre-se deste exercício. Se você tiver alguma dificuldade de aprendizado, pode sempre entrar em contato comigo, e juntos pensaremos na melhor forma de resolver a situação.

Literatura

1. Pilipko N.V. Um convite ao mundo da comunicação. Programa de psicologia da comunicação para alunos do ensino fundamental. - No livro: Possibilidades da psicologia prática. Questão. 2. M., UTs "Perspektiva", 2000.

2. Pilipko N.V. Um convite ao mundo da comunicação. Desenvolvendo aulas
em psicologia para as séries iniciais. Cap. 1.2. M., UTs "Perspektiva", 2001.

3. Polivanova K.N., Tsukerman G.A. Introdução à vida escolar. -
No livro: Aprendendo a se comunicar com uma criança. M., "Iluminismo", 1993.

4. Chibisova M.Yu. Aulas psicológicas para futuros alunos da primeira série. - - No livro: Possibilidades da psicologia prática.
Edição Z. - M., UTs "Perspectiva", 2001.

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