Cada vez mais, é mencionado na formação do Padrão Estadual de Educação Federal. Quais são os novos padrões educacionais e como eles mudaram o sistema de educação nacional? Tentaremos encontrar respostas para essas questões importantes e atuais.

Quais são os novos padrões educacionais

Esta abreviatura significa Federal State Educational Standard (FGOS). Programas, os requisitos dependem não apenas das especificidades da disciplina acadêmica, mas também do nível de ensino.

Objetivo dos padrões de segunda geração

Qual é o objetivo do GEF? O que é UUD? Para começar, notamos que nem todos os países desenvolvidos têm padrões educacionais uniformes. Na Federação Russa, eles são projetados para garantir a continuidade entre os níveis individuais de educação. Após concluir uma etapa, o aluno deve ter um certo nível de preparação para passar para a próxima etapa educacional.

As Normas Educacionais Estaduais Federais de educação geral, destinadas a alunos com deficiência, caracterizam-se como um sistema de requisitos obrigatórios na implementação de um programa adaptado para crianças com deficiência.

Requisitos de padrões de 2ª geração

Cada classe contém certos requisitos para o nível de educação e educação de acordo com os padrões. GEF implica certos requisitos para a estrutura dos programas, o volume de material. Também levam em conta as condições para a implementação de programas educacionais básicos, incluindo logística, financeira e pessoal do processo. Se as Normas Educacionais Estaduais Federais da 1ª geração visavam a assimilação do material teórico pelos escolares, as novas normas visam ao desenvolvimento harmonioso da geração mais jovem.

Componentes dos novos padrões

GEF 2ª geração apareceu em 2009. Eles incluem três partes principais.

A primeira parte contém os requisitos para os resultados do domínio do programa educacional pelos alunos. A ênfase não está na totalidade das habilidades e conhecimentos, mas nas atividades de aprendizagem universal que envolvem a aquisição independente das informações necessárias através do uso de tecnologias modernas, bem como nas qualidades comunicativas.

Além disso, a norma indica os resultados de aprendizagem esperados para cada área educacional, descreve as qualidades que serão formadas nos escolares: estilo de vida saudável, tolerância, respeito à natureza, respeito à terra natal.

A lição do GEF envolve elementos de atividades de projeto e pesquisa. Os novos padrões dão atenção especial às atividades extracurriculares na forma de estúdios criativos, círculos e clubes. São indicados os requisitos para a competência e profissionalismo do corpo docente das instituições de ensino.

A estratégia de desenvolvimento do país, desenvolvida até 2020, visa formar um cidadão competente, que saiba ser responsável por suas ações, pronto para o autodesenvolvimento e o autoaperfeiçoamento.

Características específicas do GEF IEO

Vamos continuar a consideração da Norma Educacional Estadual Federal. Quais são os novos padrões para a escola, você descobriu. Agora vamos revelar suas diferenças em relação ao programa educacional tradicional. O conteúdo do programa não visa a obtenção de conhecimento, mas a formação da espiritualidade, moralidade, cultura geral, desenvolvimento social e pessoal.

É dada especial atenção ao desenvolvimento físico da geração mais jovem. Os requisitos para os resultados de aprendizagem são indicados na forma de resultados por disciplina e pessoais, o que distingue os novos padrões da primeira geração do Padrão Educacional do Estado Federal. O que é UUD?

Os padrões atualizados exigem maior atenção às atividades extracurriculares. Sua organização é realizada nas seguintes áreas: desenvolvimento social, esportivo, moral, espiritual, cultural geral.

Como é formado um grupo adicional? O GEF envolve a realização de disputas, conferências, organização de sociedades científicas escolares, competições, olimpíadas. O tempo que, de acordo com as novas normas, é destinado às atividades extracurriculares não está incluído na carga horária principal dos escolares. A alternância de atividades extracurriculares e educacionais é determinada pela instituição de ensino, levando em consideração os desejos dos pais dos alunos.

Características distintivas do novo padrão

Quais são as características distintivas do GEF? O 5º ano é considerado o início da segunda etapa da educação, onde a ênfase principal está na formação de meta-sujeitos e resultados pessoais.

O principal objetivo do novo padrão era uma abordagem de atividade, que visa desenvolver a personalidade do aluno. As habilidades educacionais gerais são consideradas o núcleo da Norma Educacional do Estado Federal, portanto, foram desenvolvidas atividades de aprendizagem específicas para cada disciplina.

Uma etapa importante na formação do UUD na fase inicial da educação é a orientação dos alunos mais jovens para o domínio das tecnologias de comunicação e informação, bem como o uso competente de ferramentas modernas de TIC.

Ferramentas digitais modernas e ambientes de comunicação são indicados nos padrões de segunda geração como a melhor opção para a formação de UUD. Existe um subprograma especial destinado a desenvolver competências de informação na geração mais jovem.

Educação primária em novas realidades

O padrão implica certos requisitos para os resultados dos alunos que dominaram o programa de educação primária. O UUD pessoal pressupõe o desejo e a capacidade dos escolares para o autodesenvolvimento, a formação de motivação positiva para o conhecimento e a aprendizagem, as atitudes semânticas e valorativas dos alunos, que refletem suas posições individuais, competências sociais.

Os graduados da escola primária devem ter uma identidade cívica, qualidades pessoais.

Nas competências meta-sujeitas, está implícito que as crianças dominam plenamente as atividades educativas: comunicativas, reguladoras, cognitivas, graças às quais dominam as competências básicas.

O sujeito UUD assume a obtenção de informações sobre certas disciplinas, transformação, uso da informação, formação com base no conhecimento adquirido de uma imagem científica completa do mundo.

Por exemplo, uma criança aprende a selecionar independentemente um título para o texto, anotar os resumos do texto. Um graduado de uma escola primária é obrigado a elaborar um plano de tese de acordo com um título pronto, para pensar em uma recontagem do material.

A importância das TIC nas instituições de ensino.

As realidades do nosso tempo são tais que, além da escrita clássica, uma criança domina quase simultaneamente um teclado de computador. Muitos pais que usam computadores em suas atividades profissionais entendem a importância das TIC na escola moderna. O conhecimento do mundo exterior, a realização de experimentos e pesquisas hoje envolve o uso de câmeras digitais, microscópios. Para resumir os resultados obtidos no decorrer das atividades práticas, os escolares utilizam recursos digitais.

Metodologia de design

Para o método de projeto, que é um elemento indispensável da escola moderna de acordo com os padrões da segunda geração, as tecnologias da informação também são necessárias.

A abordagem integrada de aprendizagem usada nos padrões de segunda geração está associada à aplicação ativa do conhecimento adquirido em outra lição. Por exemplo, o trabalho com textos, descrições, realizado durante o idioma russo, continua ao se familiarizar com fenômenos naturais na lição do mundo ao redor. O resultado de tais atividades será uma reportagem em vídeo que descreve fenômenos naturais, imagens do meio ambiente.

Informação e ambiente educacional

Deve ser ideal para a informatização do aluno e do professor. É por meio do ambiente informacional de acordo com as novas normas federais que é assegurada a interação remota dos participantes do processo educacional, inclusive no período extracurricular. O que está incluído no SI? Dispositivos multimídia, computadores, acesso à World Wide Web, acesso a recursos eletrônicos.

É por meio do ambiente informacional que o professor interage com as crianças que, por motivos de saúde, não podem frequentar as aulas regulares e atividades extracurriculares.

O padrão se aplica não apenas às aulas, mas também às atividades extracurriculares. Inclui aulas individuais, trabalhos de casa, consultas em grupo.

O conteúdo de tais atividades é refletido no programa educacional principal da instituição de ensino. O GEF permite o trabalho extracurricular dos alunos mais jovens no valor de dez horas semanais. Na primeira etapa da educação, ajuda a garantir a igualdade de oportunidades na obtenção de uma educação primária geral de qualidade, na educação, no desenvolvimento moral dos escolares e na formação de sua cidadania.

Conclusão

Em conexão com a mudança na ordem social na educação russa, há necessidade de mudanças significativas. Em vez do sistema clássico, no qual a atenção principal foi dada à obtenção da quantidade máxima de conhecimento teórico, as escolas russas estão introduzindo programas voltados para o autodesenvolvimento da geração mais jovem. A segunda geração do GEF oferece a oportunidade de receber educação primária em sua língua nativa, para dominar os valores culturais e espirituais de seu povo.

Graças ao uso de métodos de ensino inovadores pelos professores, cada criança tem a oportunidade de construir sua própria trajetória educacional e educacional, avançar gradativamente por ela, aprimorar suas habilidades e habilidades. Os padrões da segunda geração visam satisfazer a ordem social - a educação de um cidadão e patriota que ama seu país e dele se orgulha.

Olá amigos! Evgenia Klimkovich está em contato! Concordo, tudo o que diz respeito aos nossos filhos também nos diz respeito. Incluindo como e o que eles são ensinados na escola. Você já ouviu a abreviação GEF? Tenho certeza que você teve que fazer. Você sabe o que é GEF NOU? Para ser honesto, até recentemente, eu só conhecia a decodificação. Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária.

Resolvi me aprofundar e entender qual é a essência do padrão. No processo, soube que foi aprovado em 2009 e substituiu o antigo padrão educacional, por isso é chamado de padrão de “segunda geração”. E desde setembro de 2011, de acordo com esse padrão, as escolas do país começaram a ensinar crianças. Durante cinco anos de aplicação, foram feitas alterações e acréscimos. E como resultado, temos o que temos. O que exatamente?

Mas esta é uma pergunta difícil para os pais, que na maioria das vezes não são professores certificados. Há muita informação na Internet. Mas essa informação leva a um estupor com frases como: “Os resultados dos assuntos são agrupados por áreas temáticas, dentro das quais os assuntos são indicados...”

Alguém gostaria de perguntar: “É possível fazer algo mais simples?”

Agora vou tentar, é mais fácil)

Plano de aula:

O que é GEF e como é?

Então minha definição curta! GEF é o padrão!

GOST também é um padrão. GOSTs estabelecem certos requisitos para produtos ou grupos de mercadorias.

E o Padrão Educacional do Estado Federal estabelece requisitos para a educação. Além disso, cada nível de ensino tem seu próprio padrão:

• GEF DO - educação pré-escolar;
• GEF IEO - educação geral primária;
• GEF LLC - educação geral básica;
• GEF SOO - ensino médio geral;

Todos devem cumprir com o GEF.

As normas garantem a continuidade dos principais programas de treinamento. Ou seja, os pré-escolares estão prontos para aprender na primeira série. Os graduados do ensino fundamental estão prontos para o ensino médio. Alunos do nono ano para educação adicional no 10º ano, etc.

Requisitos padrão para educação geral primária

Existem apenas três itens na lista de requisitos:

1. Requisitos para os resultados de dominar o programa pelos alunos. Ou seja, as crianças ao final da quarta série devem apresentar os resultados determinados pela norma.
2. Requisitos para a estrutura do programa educacional. Aparentemente, estamos falando de quem, como e de que forma deve ensinar as crianças para que alcancem os resultados do ponto número um.
3. Requisitos para as condições para a implementação do programa educacional. Formação profissional de professores, disponibilidade de materiais metodológicos, equipamentos informáticos das escolas, condições sanitárias e higiénicas, etc.

Bem, agora sobre os dois primeiros pontos com mais detalhes.

Requisitos para os resultados do domínio do programa educacional

Como era antes? No final do ensino fundamental, o aluno tinha que apresentar determinados resultados. Esses resultados foram um certo conjunto de conhecimentos e habilidades nas disciplinas escolares. Se, por exemplo, tomamos matemática, então a criança tinha que conhecer a tabuada e ser capaz de resolver problemas em três etapas.

Agora tudo é diferente. A norma pegou e dividiu esses requisitos em mais três grupos:

1. resultados pessoais;
2. resultados de metasassuntos;
3. resultados do assunto.

Resultados pessoais

Eles podem ser julgados pelo retrato de um graduado do ensino fundamental, que é descrito no GEF:

• o aluno está pronto e capaz de autodesenvolvimento;
• o aluno entende porque estuda e busca o conhecimento, consegue organizar suas atividades;
• o aluno é amigável, sabe ouvir a opinião de outra pessoa e expressar a sua;
• o aluno desenvolveu seu próprio sistema de valores (família, pátria, esportes, amizade, etc.), que corresponde às qualidades pessoais da criança e sua posição individual;
• o aluno entende que é cidadão de seu país e patriota de sua pátria.

Na norma anterior, não havia uma palavra sobre isso.

Resultados do Metasujeito

Esses resultados incluem o domínio das atividades educativas universais pelo aluno. Ou UUD. Lembre-se dessas três letras engraçadas. Eles serão discutidos a seguir.

Resultados do assunto

As disciplinas escolares não foram canceladas. Matemática, russo, leitura literária e outras aulas estão presentes na vida de um aluno. E ele tem que aprender o básico. Ou seja, para obter uma base substantiva, um suporte sólido, para que haja algo para se impulsionar e “voar para cima”.

Só os professores são mais espertos agora. Eles não dão seu conhecimento para crianças prontas, como antes. Eles ensinam as crianças a extrair, encontrar, processar e depois aplicar esse conhecimento.

Os resultados das disciplinas dos alunos são avaliados. Quero dizer, eles são classificados. O limite inferior dos resultados dos sujeitos é estabelecido pelo padrão. Está expresso na frase:

"O graduado vai aprender..."

A falha em atingir este limite inferior impede que uma criança seja promovida para a quinta série. O limite superior dos resultados do assunto é expresso pela frase:

“O graduado terá a oportunidade de aprender…”

Ou seja, se uma criança quer saber mais, a escola não tem o direito de recusar isso.

Requisitos para a estrutura do programa educacional

Use sua imaginação, amigos. Agora vamos apresentar. Imagine um programa educacional na forma de uma espécie de sistema solar, onde há uma enorme estrela e planetas que giram em torno da estrela.

A grande estrela é UUD. Sim, sim, essas mesmas três letras engraçadas! Atividades de aprendizagem universais. Em essência, UUD é a capacidade de aprender, obter as informações necessárias e aplicá-las. É impossível saber tudo, e dificilmente é necessário. O principal é saber onde e como obter informações. Ou seja, em sentido figurado, a escola não fornece à criança uma quantidade limitada de “peixes”, mas dá à criança uma “vara de pescar” e ensina como usá-la.

Nossa estrela "UUDash" tem uma estrutura complexa, então proponho considerá-la com mais detalhes, mas por enquanto vamos cuidar dos planetas.

atividade de aula

Tudo parece estar claro aqui. Esta é a atividade dos alunos durante as aulas. Destina-se a alcançar resultados substantivos, que já discutimos acima. Somente agora, de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal do IEO, as atividades de classe são complementadas por atividades extracurriculares.

Atividades extracurriculares

As atividades extracurriculares são uma parte tão importante da estrutura do programa educacional quanto as aulas. Destina-se a alcançar resultados pessoais e metassujeito.

Actividades extracurriculares - trata-se de uma visita de alunos a instituições de ensino complementar, secções escolares e actividades extracurriculares organizadas por professores.

E o que é importante, a escola está interessada no que a criança faz fora de seus muros. No início de cada ano letivo, os pais são solicitados a preencher um questionário, onde uma das perguntas é: “Que aulas extras a criança frequenta?”

Método de atividade de ensino

O método explicativo de ensino é coisa do passado. “Eles mastigaram e colocaram na boca” - não se trata de uma escola moderna.

Mineiros nas minas extraem carvão!

E as crianças nas escolas adquirem conhecimento!

Eles estão conseguindo!

Como é mostrado? No uso ativo de atividades de design e pesquisa desde o primeiro grau. Não entendo pais que reclamam que seus filhos recebem constantemente algum tipo de projeto. Afinal, em primeiro lugar, é muito interessante. E em segundo lugar, é útil. Na vida, a habilidade de encontrar a informação certa e processá-la definitivamente será útil.

Além disso, muitas vezes o trabalho nesses projetos não é realizado individualmente, mas em pares ou mesmo em grupos. Também é muito útil, pois, para obter um resultado, as crianças precisam primeiro descobrir quem fará o quê, ou seja, concordar.

Acho que isso torna o aprendizado muito mais interessante.

TIC

Tecnologias de informação e comunicação. Hoje em dia, a escola não pode mais fechar os olhos para o fato de que mesmo os alunos da primeira série sabem perfeitamente o que é um computador, o que é a Internet. E assim a Norma Educacional Estadual Federal determinou que os alunos se tornassem competentes nessa área.

Junto com a escrita na escola, eles começam a estudar o computador. As aulas de informática são introduzidas nas escolas a partir do segundo ano. Mas não se trata apenas de computadores. Por exemplo, ao estudar o mundo circundante, são usados ​​dispositivos como câmeras de vídeo, microscópios, câmeras digitais, etc.

Em nossa escola, placas eletrônicas são colocadas nas salas de aula das classes primárias. E eles são usados ​​ativamente em todas as aulas. Se um projeto for atribuído à casa, com base nos resultados, você precisará fazer uma apresentação no computador e apresentá-la à turma usando um quadro eletrônico.

Diários eletrônicos. Também novo nas escolas. Esta é uma versão moderna dos bons e velhos diários de papel, que, aliás, ainda não foram cancelados. Nesses diários, você pode encontrar não apenas informações sobre o desempenho acadêmico, mas também diversas mensagens de natureza organizacional. Sobre reuniões de pais, por exemplo. Bem como trabalhos de casa em todas as disciplinas.

atividade educacional

No padrão anterior de ensino, essa questão não era considerada. Os professores, por iniciativa própria, ministravam aulas sobre temas como: saúde, estilo de vida ativo, patriotismo, etc.

E agora é obrigatório!

Como é na prática? Na primeira série, minha filha foi apresentada ao assunto "Regras de Nutrição". Havia até um livro didático e um livro de exercícios. O nome do item fala por si. Foram consideradas questões sobre estilo de vida saudável e alimentação adequada.

E no ano passado o assunto de ORC e ​​SE foi introduzido. Fundamentos da cultura religiosa e da ética secular. Isso é para conhecer melhor a cultura do seu país, para se sentir parte dela.

Aqui você também pode mencionar o portfólio do aluno. Este é o documento pessoal do aluno. É necessário registrar suas realizações individuais. Não há requisitos rigorosos de portfólio no momento. Assim, você pode aplicar uma abordagem criativa à sua criação.

Então, amigos, a escola não é mais o que era! Na minha opinião, a aprendizagem tornou-se mais interessante. Claro que depende muito do professor.

Você se lembra do seu primeiro professor? Eu lembro. Seu nome era Elizaveta Khristianovna. Professor homenageado da República Komi, super professor! Nós a acompanhamos e mais uma vez ficamos com medo de abrir a boca. Claro, ela colocou o conhecimento em nossas cabeças, pelo que muito obrigado a ela. Mas nunca sonhamos com lições como no vídeo.

Isso é tudo) Por favor, compartilhe suas opiniões sobre o que você lê nos comentários.

Desejo-lhe tudo de melhor!

Como sempre, diga olá para as crianças)

Nos vemos nas páginas do blog!

O conceito de um padrão educacional

Entre as direções progressivas no desenvolvimento da educação moderna, destaca-se claramente a sua padronização, causada por certas circunstâncias da vida e, sobretudo, pela necessidade de criar um documento pedagógico único no país, graças ao qual será possível um nível holístico de educação geral. para crianças em vários tipos de instituições de ensino.

O próprio conceito de "padrão" na tradução do inglês significa a norma, o padrão, a medida geral. O principal objetivo das normas é organizar e regular o relacionamento e o trabalho das pessoas, que tem como foco a criação de resultados produtivos que satisfaçam precisa sociedade.

O padrão de educação inclui um sistema de características básicas, tomado como norma estadual de educação, refletindo o padrão social e levando em consideração as capacidades individuais do indivíduo e do sistema educacional para atingir esse ideal.

A padronização da educação nos países desenvolvidos do mundo tem sido realizada há muito tempo através do desenvolvimento de currículos e programas, o estabelecimento de um nível especial de educação. No entanto, o próprio termo "padrão" em relação à educação começou a ser usado há relativamente pouco tempo. Seu surgimento está associado não apenas à criação de um padrão educacional estadual único, mas também à oferta da qualidade e nível de ensino necessários em várias instituições de ensino.

Na Rússia, o padrão educacional estadual federal (FSES) é considerado o principal documento regulatório que reflete o significado de uma parte específica Lei da Federação Russa "Sobre Educação". Desenvolve e concretiza conceitos como o conteúdo, nível e forma de educação, designa os meios de educação, mostra formas e métodos para medir, analisar e avaliar os resultados da aprendizagem. Além disso, o Padrão Educacional do Estado Federal estabelece uma lista mínima de requisitos para a preparação de graduados.

Um critério significativo do sistema educacional é o grau de democracia de seu padrão, que, em primeiro lugar, é caracterizado pela correspondência da parte da educação compilada por órgãos estatais autorizados com a parte da educação determinada independentemente pelas instituições educacionais. No entanto, apesar disso, em cada instituição de ensino individual, o conteúdo da educação pode variar, ou seja, pode ter pequenos desvios da norma estabelecida.

Níveis de padrão educacional

A Lei da Federação Russa "Sobre Educação" afirma que o estado determina apenas o nível mínimo de educação exigido. A complementação do conteúdo da educação em excesso a esta norma é responsabilidade das próprias instituições de ensino. A esse respeito, no padrão estadual do ensino médio geral, distinguem-se 3 níveis, diferindo em sua estrutura e conteúdo:

• nível federal,
• nível nacional-regional,
• nível escolar.

O nível federal descreve esses padrões, cuja observância garante a determinação da posição pedagógica da Rússia, seu lugar no campo educacional, bem como a inclusão de cada indivíduo no sistema da cultura mundial.

O nível nacional-regional possui padrões no campo da língua nativa, literatura, arte, geografia, treinamento de mão de obra, etc. Eles são determinados e estão na área de responsabilidade das autoridades regionais.

Os níveis federal e nacional-regional do padrão educacional incluem aspectos regulatórios importantes como:

• uma descrição do conteúdo da educação em todas as etapas da educação que o estado fornece aos alunos no valor da educação geral necessária;
• requisitos mínimos para a preparação de alunos na escala do tamanho especificado do conteúdo da educação;
• a quantidade ideal de carga de ensino para crianças, dependendo do ano de estudo.

O nível escolar descreve o funcionamento da própria instituição de ensino, suas características educacionais básicas. Além disso, o padrão indica o volume do conteúdo da educação, que reflete plenamente as especificidades e tendências de uma determinada instituição educacional.

O valor do padrão educacional

Uma clara padronização dos requisitos mínimos para a educação geral dos estudantes abre oportunidades para diferenciação ensino. Assim, surgem pré-requisitos essenciais para resolver as contradições entre os direitos e obrigações do aluno: ele deve cumprir os requisitos estaduais para o nível de educação geral e, ao mesmo tempo, tem o direito, se houver um desejo adequado de avançar no domínio do conteúdo da educação, para alcançar altos resultados.

Ao estudar um assunto complexo ou não amado, o aluno pode se limitar aos requisitos mínimos, e isso, por sua vez, o libera de uma carga de estudo trabalhosa adicional e possibilita a realização de seus próprios interesses e habilidades. Como as informações sobre os padrões são fornecidas em domínio público, isso permite que os alunos escolham conscientemente uma linha pessoal de seu próprio desenvolvimento.

Esta abordagem ao conteúdo do ensino geral remove em maior medida o estresse emocional e psicológico injustificado dos alunos, permite que todos estudem no nível mais viável, forma motivos positivos para o aprendizado e permite criar condições para o verdadeiro desenvolvimento pleno do filho.

A implementação das principais funções do padrão educacional estadual federal contribui verdadeiramente para:

• assegurar a unidade da posição educativa nas condições de existência de vários tipos de instituições educativas;
• a formação de alunos positivos motivação ensinamentos;
• a transição para a avaliação dos resultados do trabalho do professor com base na conformidade das realizações educacionais dos alunos com o padrão de ensino;
• tomar decisões de gestão informadas;
• atribuição no processo educativo de tempo para aulas à escolha dos alunos, tendo em conta as suas capacidades, de acordo com interesses e inclinações pessoais.

Padrão Educacional do Estado Federal (FSES)- um conjunto de requisitos obrigatórios para a educação de um determinado nível e (ou) para uma profissão, especialidade e área de formação, aprovados pelo órgão executivo federal responsável pelo desenvolvimento da política estadual e regulamentação legal no campo da educação. O nome "Padrões Educacionais Estaduais" foi aplicado aos padrões educacionais adotados antes de 2009. Até 2000, antes da adoção de padrões estaduais para cada nível de ensino geral e especialidade (área de treinamento) do ensino profissional, no âmbito do padrão educacional geral do estado, os requisitos estaduais eram aplicados ao conteúdo mínimo do nível de treinamento de pós-graduação para cada nível de ensino e especialidade.

Os padrões educacionais estaduais federais de ensino superior são obrigatórios para uso por todas as universidades da Federação Russa que possuem credenciamento estadual. De acordo com a Lei Federal nº 259-FZ de 10 de novembro de 2009 “Sobre a Universidade Estadual Lomonosov de Moscou e a Universidade Estadual de São Petersburgo” e a Lei Federal nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012 “Sobre a Educação na Federação Russa” , Universidade Estatal de Moscou M. V. Lomonosov, Universidade Estadual de São Petersburgo, organizações educacionais de ensino superior, em relação às quais é estabelecida a categoria "universidade federal" ou "universidade nacional de pesquisa", bem como organizações educacionais estaduais federais de ensino superior, cuja lista é aprovado por decreto do Presidente da Federação Russa, tem o direito de desenvolver e aprovar padrões educacionais de forma independente para todos os níveis de ensino superior. Os requisitos para as condições de implementação e os resultados dos programas educacionais de mestrado incluídos em tais padrões educacionais não podem ser inferiores aos requisitos relevantes dos padrões educacionais estaduais federais.

Objetivos do GEF

Os padrões educacionais estaduais federais fornecem:

• a unidade do espaço educacional da Federação Russa;
• continuidade dos principais programas educativos da educação pré-escolar, primária geral, básica geral, secundária (completa) geral, primária profissional, secundária profissional e educação profissional superior.
• desenvolvimento espiritual e moral e educação

As normas educacionais estaduais federais estabelecem prazos para a obtenção do ensino geral e do ensino profissionalizante, levando em consideração as diversas formas de ensino, as tecnologias educacionais e as características de determinadas categorias de alunos.

A norma é a base para:

• desenvolvimento de programas educacionais básicos exemplares;
• desenvolvimento de programas de disciplinas educacionais, cursos, literatura educacional, materiais de controle e medição;
• organização do processo educacional nas instituições de ensino que implementam o programa educacional principal de acordo com a norma, independentemente de suas formas organizacionais e legais e de subordinação;
• desenvolvimento de padrões para apoio financeiro de atividades educacionais de instituições de ensino que implementam o programa educacional principal, formação de uma tarefa estadual (municipal) para uma instituição de ensino;
• exercer controle e supervisão sobre o cumprimento da legislação da Federação Russa no campo da educação;
• realização de certificação estadual (final) e intermediária de alunos;
• construir um sistema de monitoramento interno da qualidade da educação em uma instituição de ensino;
• organizar o trabalho dos serviços metodológicos;
• certificação do corpo docente e do pessoal administrativo e gerencial das instituições de ensino estaduais e municipais;
• organização da formação, reciclagem profissional e formação avançada de educadores.

Estrutura GEF

Cada norma, de acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 nº 273-FZ, inclui 3 tipos de requisitos:

• requisitos para a estrutura dos principais programas educacionais, incluindo os requisitos para a proporção de partes do programa educacional principal e seu volume, bem como a proporção da parte obrigatória do programa educacional principal e a parte formada pelos participantes no processo educacional;
• requisitos para as condições para a implementação de programas de educação básica, incluindo pessoal, financeira, logística e outras condições;
• requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais.

O ensino superior deve desenvolver competências culturais e profissionais gerais dos alunos. A segunda geração anterior do Padrão Educacional Estadual Federal foi desenvolvida em 2005.

Implementação da Norma Educacional Estadual Federal no processo educacional.

Para a implementação de cada GEF, uma instituição de ensino deve desenvolver um programa de educação básica (BEP), incluindo um currículo, um currículo calendário, programas de trabalho para disciplinas, cursos, disciplinas (módulos), outros componentes, bem como materiais de avaliação e metodológicos .

Gerações de padrões educacionais estaduais

Padrões Gerais de Educação:

• padrões de primeira geração (adotados em 2004 e denominados padrões educacionais estaduais);
• padrões de segunda geração (foram adotados - para educação geral primária (1ª a 4ª séries) em 6 de outubro de 2009, para educação geral básica (5ª a 9ª séries) em 17 de dezembro de 2010, para educação geral secundária (completa) (10ª série a 11) 17 de maio de 2012). Esses padrões estão focados no resultado e desenvolvimento de atividades de aprendizagem universal.

Padrões de educação profissional superior:

• padrões de primeira geração (aprovados desde 2000 e chamados de padrões educacionais estaduais);
• normas de segunda geração (aprovadas desde 2005 e denominadas normas estaduais de ensino), voltadas à obtenção de conhecimentos, habilidades e habilidades pelos alunos;
• normas de terceira geração (aprovadas desde 2009), segundo as quais o ensino superior deve desenvolver as competências culturais e profissionais gerais dos alunos.

Até 2000, foi aplicado o padrão estadual unificado de ensino profissional superior, que foi aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 12 de agosto de 1994 nº 940 e determinou:

• a estrutura do ensino profissional superior, documentos sobre o ensino superior;
• requisitos gerais para os principais programas de formação profissional do ensino profissional superior e as condições para a sua implementação;
• padrões gerais para a carga horária de um aluno de uma instituição de ensino superior e seu volume;
• liberdade acadêmica de uma instituição de ensino superior na determinação do conteúdo do ensino profissional superior;
• requisitos gerais para a lista de áreas (especialidades) do ensino profissional superior;
• o procedimento para o desenvolvimento e aprovação de requisitos estaduais para um conteúdo e nível mínimo de formação de graduados em áreas específicas (especialidades) da educação profissional superior como componente federal;
• regras de controle estatal sobre o cumprimento dos requisitos do padrão educacional estadual de educação profissional superior.

Para cada área de formação (especialidade), foram adotados requisitos estaduais para o conteúdo mínimo e nível de formação dos graduados.

A partir de 1º de setembro de 2013, de acordo com a lei "Sobre Educação na Federação Russa" de 29 de dezembro de 2012 nº 273, os padrões de nova geração devem ser aprovados, inclusive para programas de ensino superior - treinamento de pessoal científico e pedagógico, de acordo com a nova lei, bem como para a educação pré-escolar, para a qual anteriormente estavam previstos os Requisitos Educacionais Estaduais Federais para a estruturação do principal programa de educação geral da educação pré-escolar.

Desenvolvimento GEF

Os padrões podem ser desenvolvidos de acordo com os níveis de ensino, níveis de ensino, profissões, áreas de formação, especialidades e são substituídos por novos pelo menos uma vez a cada 10 anos.

Os padrões educacionais estaduais federais para o ensino geral são desenvolvidos de acordo com os níveis de ensino, os padrões educacionais estaduais federais para o ensino profissional também podem ser desenvolvidos de acordo com as profissões, especialidades e áreas de treinamento para os níveis correspondentes do ensino profissional.

Ao formar padrões educacionais estaduais federais para educação profissional, as disposições dos padrões profissionais relevantes são levadas em consideração.

O desenvolvimento da Norma Educacional Estadual Federal é realizado levando em consideração as necessidades atuais e futuras do indivíduo, o desenvolvimento da sociedade e do Estado, sua defesa e segurança, educação, ciência, cultura, engenharia e tecnologia, a economia e o esfera social da maneira estabelecida pela legislação da Federação Russa sobre pedidos de fornecimento de bens, obras de cumprimento, prestação de serviços para necessidades estaduais ou municipais.

As FSES do ensino profissional superior são desenvolvidas por associações educativas e metodológicas de universidades nas respectivas áreas de formação (especialidades).

Os projetos de normas são enviados ao Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, que os publica em seu site oficial na Internet para discussão com a participação de representantes de autoridades executivas interessadas, associações estaduais e públicas que operam no sistema educacional, líderes educacionais e instituições científicas, comunidades científicas e pedagógicas, associações patronais e instituições de participação pública na gestão do ensino, e envia-as para exame independente.

Um exame independente de projetos de normas é realizado dentro de 14 dias a partir da data de recebimento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa:

• associações de empregadores, organizações que operam nos setores relevantes da economia - sobre projetos de normas para o ensino primário profissional, secundário profissional e superior;
• instituições de participação pública na gestão da educação, autoridades executivas das entidades constituintes da Federação Russa que exercem a gestão no campo da educação - de acordo com projetos de normas de educação geral;
• O Ministério da Defesa da Federação Russa e outros órgãos executivos federais nos quais o serviço militar é previsto por lei federal - sobre projetos de normas para educação geral secundária (completa), educação profissional secundária em termos de questões relacionadas à preparação de cidadãos para militares serviço.

Com base nos resultados de um exame independente, um parecer de especialista é enviado ao Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, assinado pelo chefe da organização ou órgão que realizou o exame ou por uma pessoa autorizada por ele.

Projetos de Padrões Educacionais Estaduais Federais, comentários e opiniões de especialistas a eles são discutidos pelo Conselho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa sobre Padrões Educacionais Estaduais Federais, que decide recomendar o projeto de padrão para aprovação ou revisão ou para rejeição. Depois de receber a decisão do conselho, o Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa toma sua própria decisão sobre a aprovação do padrão.

As alterações dos Padrões Educacionais Estaduais Federais são realizadas da mesma maneira que a adoção dos próprios Padrões Educacionais Estaduais Federais.

O procedimento para a adoção do Padrão Educacional do Estado Federal é realizado de acordo com as Regras para o Desenvolvimento e Aprovação dos Padrões Educacionais do Estado Federal aprovados pelo Governo da Federação Russa.

FSES HPE são desenvolvidos por Associações Educacionais e Metodológicas de universidades para a educação nas áreas relevantes de formação e suas universidades de base.

Em conexão com a adoção de uma nova lei sobre educação e alterações ao Código do Trabalho, introduzindo o conceito de um padrão profissional para cada profissão (campo profissional), está previsto o desenvolvimento do Padrão Educacional do Estado Federal, levando em consideração as disposições do profissional padrões.

A história do desenvolvimento de padrões educacionais na Rússia

Pela primeira vez, o conceito de padrão educacional na Rússia apareceu em 1992 com a introdução da Lei da Federação Russa "Sobre Educação", cujo artigo 7 foi dedicado aos padrões educacionais estaduais. Na versão original da lei, o padrão de educação geral foi adotado pelo Conselho Supremo da Federação Russa, mas em conexão com a adoção da Constituição de 1993, essa disposição foi cancelada e as funções de adoção de padrões educacionais foram transferidas às autoridades executivas na forma determinada pelo Governo da Federação Russa. Durante o período em que tinha o direito de aprovar o padrão educacional, o Conselho Supremo da Federação Russa não o aprovou.

De acordo com o ex-ministro da Educação da Federação Russa Eduard Dmitrievich Dneprov, um passo significativo para trás - em direção ao unitarismo na educação - foi feito por projetos de emendas, removendo o conceito de "componente nacional-regional" dos padrões educacionais estaduais na lei e substituindo com uma "componente regional" (art. 7, p. 1, art. 29, n.º 2e). Essa tendência também foi observada no currículo básico aprovado pelo Ministério da Educação em 1993. A padronização da educação, que se intensificou a partir de 1996, despertou resistência da comunidade pedagógica, expressa em greve e protestos dos trabalhadores do sistema de ensino.

Na redação proposta pelos idealizadores da lei "Sobre a Educação" em 1992, o padrão educacional, ou melhor, seu componente federal, era composto por cinco elementos:

• objetivos educacionais em cada nível de ensino
• requisitos para o conteúdo básico de programas educacionais básicos
• volume máximo permitido de carga de ensino em sala de aula
• requisitos para o nível de preparação dos alunos egressos dos vários níveis de ensino
• requisitos para as condições do processo educacional

Sob pressão dos defensores da abordagem metodológica do assunto, esta edição foi deformada pelos deputados do comitê relevante do Conselho Supremo da Federação Russa e reduzida a uma fórmula de três partes: “um conteúdo mínimo obrigatório de programas educacionais básicos, o carga horária máxima do aluno, requisitos para o nível de formação dos graduados” (que incluía ilegalmente e concluindo o ensino fundamental).

Como resultado, do artigo 7 da lei sobre padrões educacionais:

• o bloco de destino desapareceu dos padrões;
• os requisitos para o conteúdo básico dos principais programas educacionais foram substituídos pelo "mínimo obrigatório", ou seja, a mesma lista tradicional de tópicos das disciplinas; como resultado, o padrão se transformou em um conjunto regular de programas de disciplinas;
• o conceito de carga máxima permitida em sala de aula desapareceu, o que não é de forma alguma adequado ao conceito de carga máxima em geral;
• os requisitos para as condições do processo educacional desapareceram do padrão.

A tridimensionalidade especificada do componente federal do padrão educacional, que permaneceu na lei, segundo E.D. Dneprov, “logo se revelou claramente insuficiente, não adequada nem às necessidades da prática educativa, nem às exigências do desenvolvimento da própria legislação sobre educação. É por isso que já quando a Lei Federal “Sobre Educação Profissional Superior e Pós-Graduada” foi adotada em 1996, essa norma legislativa restrita foi descartada e um retorno parcial à ideia original da Lei da Federação Russa “Sobre Educação”. O parágrafo 2º do artigo 5º da lei universitária reapareceu “requisitos de conteúdo mínimo obrigatório dos programas de educação básica” e “condições para sua implementação”. Assim, voltando às origens, essa lei deu dois passos significativos na interpretação do padrão educacional. Voltou a chamar-se a atenção para as condições de implementação dos programas educativos e introduziram-se requisitos para o seu mínimo obrigatório, o que já não permitia reduzir este mínimo a uma lista banal de temas disciplinares.

A adoção obrigatória do padrão educacional estadual federal foi estabelecida pela Constituição da Federação Russa, adotada na votação de todos os russos em 12 de dezembro de 1993.

Em 1993-1999, foram desenvolvidos padrões educacionais temporários e componentes federais do padrão educacional estadual.

A partir de 2000, começaram a ser desenvolvidos os SES da primeira geração (para o ensino geral) e da primeira e segunda gerações (para o ensino superior).

Na história, o desenvolvimento de padrões estaduais para a educação geral tem quatro etapas: 1993-1996, 1997-1998 e 2002-2003, 2010-2011. Em cada um desses estágios, a motivação para o desenvolvimento de padrões mudou. Nos dois primeiros - insignificantemente, no âmbito da política geral e educacional. No terceiro e quarto - radicalmente, de acordo com a pedagogia orientada para a personalidade e para o desenvolvimento da atividade.

Com a adoção de alterações à Lei da Federação Russa "Sobre Educação" em 2009, começaram a ser desenvolvidos padrões de nova geração - padrões educacionais estaduais federais. Tornaram-se federais. Os padrões das gerações anteriores, em essência, não eram padrões educacionais estaduais federais, mas eram apenas seus componentes.

Críticas aos padrões educacionais

O ex-ministro da Educação da Federação Russa E. D. Dneprov critica abertamente as ideias incorporadas aos padrões educacionais, que dedicou o livro “A História Política Recente da Educação Russa: Experiência e Lições” à questão da padronização da educação.

I. I. Kalina, Ministra do Governo de Moscou, Chefe do Departamento de Educação da Cidade de Moscou, critica o problema da padronização da educação.

Há uma série de publicações nas quais se nota que as ideias e abordagens declaradas pelos desenvolvedores dos padrões não são realmente implementadas neles. Isto é especialmente verdadeiro para os Padrões Educacionais Estaduais Federais de educação profissional secundária, que são baseados em uma abordagem baseada em competências.

Padrões educacionais em outros países

• Nos Estados Unidos, os padrões educacionais têm sido usados ​​desde a década de 1980 como parte da reforma educacional voltada para resultados, formandos em muitas escolas americanas. Como o sistema educacional dos EUA é descentralizado, a maioria das questões educacionais é assumida pelos governos locais. Os padrões e programas educacionais geralmente são definidos por cada estado de forma independente. O governo federal está envolvido principalmente apenas no financiamento da educação. As legislaturas de cada estado para estabelecer um nível mínimo geral de conhecimento para as escolas do estado. Apenas 22 estados estabeleceram uma lista de livros recomendados.
• Na Alemanha, os padrões educacionais vêm sendo desenvolvidos desde 1970 após o estudo PISA, que mostrou um baixo nível de escolaridade no país. Os padrões alemães estão focados na formação de habilidades e competências-chave nos alunos na ausência de superlotação de currículos com conhecimento desnecessário. Desde 2004, os padrões para a educação escolar são obrigatórios. De muitas maneiras, os padrões educacionais são de natureza estrutural e os estados federais os preenchem com seu próprio conteúdo.

FGOS - o que é? Requisitos do padrão educacional

Provavelmente todo mundo quer dar ao seu filho uma educação de qualidade. Mas como determinar o nível de ensino, se você não tem nada a ver com pedagogia? Claro, com a ajuda do GEF.

O que é FGOS

Para cada sistema de ensino e instituição de ensino, foi aprovada uma lista de requisitos obrigatórios com o objetivo de determinar cada nível de formação em uma profissão ou especialidade. Esses requisitos são combinados no âmbito do padrão educacional estadual federal (FSES), que é aprovado pelas autoridades autorizadas a regular a política educacional.

A implementação e os resultados dos programas de mestrado em instituições estaduais de ensino não podem ser inferiores aos especificados na Norma Estadual de Educação Federal.

Além disso, a educação russa pressupõe que, sem dominar os padrões, será impossível obter um documento estatal. O GEF é uma espécie de base, graças à qual o aluno tem a oportunidade de passar de um nível de ensino para outro, como subir uma escada.

Metas

Os padrões educacionais estaduais federais são projetados para garantir a integridade do espaço educacional na Rússia; continuidade dos principais programas de educação pré-escolar, primária, secundária, profissional e superior.

Além disso, o Padrão Educacional Estadual Federal é responsável pelos aspectos de desenvolvimento e educação espiritual e moral.

Os requisitos do padrão educacional incluem prazos estritos para a obtenção do ensino geral e do ensino profissional, levando em consideração todos os tipos de educação e tecnologias educacionais.

A base para o desenvolvimento de programas educacionais indicativos; programas de disciplinas, cursos, literatura, materiais de controle; padrão para o fornecimento financeiro de atividades educacionais de instituições especializadas que implementam o programa educacional é o Padrão Educacional Estadual Federal.

Qual é o padrão para a educação pública? Em primeiro lugar, estes são os princípios de organização do processo educativo nas instituições (jardins de infância, escolas, faculdades, universidades, etc.). Sem o Padrão Educacional do Estado Federal, é impossível monitorar o cumprimento da legislação da Federação Russa no campo educacional, bem como realizar a certificação final e intermediária dos alunos.

Cabe destacar que uma das metas da Norma Estadual Federal de Educação é o monitoramento interno da qualidade do ensino. Com a ajuda de padrões, as atividades de especialistas metodológicos são organizadas, bem como a certificação de professores e outros funcionários de instituições educacionais.

Treinamento, reciclagem e treinamento avançado de educadores também estão sob a influência dos padrões estaduais.

Estrutura e implementação

A lei federal decidiu que cada padrão deve incluir três tipos de requisitos sem falhas.

Primeiro, os requisitos para a estrutura dos programas educacionais (a proporção de partes do programa principal e seu volume, a proporção da parte obrigatória e a participação formada pelos participantes no processo educacional).

Em segundo lugar, as condições de implementação também estão sujeitas a requisitos rigorosos (incluindo pessoal, financeiro, técnico).

Em terceiro lugar, o resultado. Todo o programa educacional deve formar certas competências (incluindo profissionais) nos alunos. A lição sobre GEF foi projetada para ensinar como aplicar todas as habilidades e conhecimentos adquiridos e agir com sucesso com base nelas.

É claro que esse padrão não é a constituição de todas as instituições de ensino. Este é apenas o início da vertical, com as principais posições de recomendação. Na esfera federal, com base no Padrão Educacional Estadual Federal, está sendo desenvolvido um programa educacional aproximado, com foco nas especificidades locais. E então as instituições de ensino aperfeiçoam esse programa (até os pais interessados ​​podem participar do último processo, que é regulamentado por lei). Assim, do ponto de vista metodológico, a educação russa pode ser representada como um diagrama:

Standard - um programa exemplar do nível federal - o programa de uma instituição educacional.

O último parágrafo inclui aspectos como:

• plano acadêmico;
• calendário calendário;
• programas de trabalho;
• materiais de avaliação;
• orientações para assuntos.

Gerações e diferenças GEF

Qual é o padrão do estado, eles sabiam nos tempos soviéticos, já que existiam regulamentações rígidas mesmo naquela época. Mas esse documento específico apareceu e entrou em vigor apenas na década de 2000.

O GEF era anteriormente chamado simplesmente de padrão educacional. A chamada primeira geração entrou em vigor em 2004. A segunda geração foi desenvolvida em 2009 (para o ensino fundamental), em 2010 (para o ensino básico geral), em 2012 (para o ensino médio).

Para o ensino superior, os GOSTs foram desenvolvidos em 2000. A segunda geração, que entrou em vigor em 2005, teve como foco a obtenção de ZUMs pelos alunos. Desde 2009, novos padrões foram desenvolvidos com o objetivo de desenvolver competências culturais e profissionais gerais.

Até 2000, para cada especialidade, era determinado um mínimo de conhecimentos e habilidades que uma pessoa graduada em uma universidade deveria ter. Mais tarde, esses requisitos tornaram-se mais rigorosos.

A modernização da educação pública continua até hoje. Em 2013, foi promulgada a lei "Sobre a Educação", segundo a qual estão sendo desenvolvidos novos programas de educação profissional superior e pré-escolar. Entre outras coisas, o item sobre a formação de pessoal científico e pedagógico entrou firmemente lá.

Qual é a diferença entre as normas antigas e as Normas Educacionais Estaduais Federais? Quais são os padrões da próxima geração?

A principal característica distintiva é que, na educação moderna, o desenvolvimento da personalidade dos alunos (alunos) está na vanguarda. Conceitos generalizantes (habilidades, habilidades, conhecimentos) desapareceram do texto do documento, requisitos mais precisos vieram em seu lugar, por exemplo, foram formulados tipos reais de atividades que cada aluno deveria dominar. Grande atenção é dada ao assunto, interdisciplinaridade e resultados pessoais.

Para atingir esses objetivos, foram revisadas as formas e tipos de ensino anteriormente existentes, e colocado em ação um espaço educacional inovador para a aula (aula, curso).

Graças às mudanças introduzidas, o aluno da nova geração é uma pessoa de pensamento livre, capaz de definir tarefas para si mesmo, resolver problemas importantes, desenvolvido criativamente e capaz de se relacionar adequadamente com a realidade.

Quem está desenvolvendo os padrões

As normas são substituídas por novas pelo menos uma vez a cada dez anos.

Os GEFs do ensino geral são desenvolvidos de acordo com os níveis de ensino, os GEFs do ensino profissional também podem ser desenvolvidos de acordo com as especialidades, profissões e áreas de formação.

O desenvolvimento do Padrão Educacional Estadual Federal é realizado levando em consideração:

• necessidades agudas e promissoras do indivíduo;
• desenvolvimento do Estado e da sociedade;
• Educação;
• cultura;
• Ciência;
• tecnologia;
• economia e esfera social.

A associação educacional e metodológica de universidades está desenvolvendo o Padrão Estadual de Educação Federal para o ensino superior. Sua minuta é enviada ao Ministério da Educação, onde ocorre discussão, correções e correções, e depois é submetida a um exame independente por um período não superior a duas semanas.

O laudo pericial é devolvido ao Ministério. E, novamente, uma onda de discussões é lançada pelo Conselho do GEF, que decide se aprova o projeto, envia para revisão ou rejeita.

Se for necessário fazer alterações no documento, ele seguirá o mesmo caminho desde o início.

Educação primária

O GEF é um conjunto de requisitos necessários para a implementação do ensino fundamental. Os três principais são resultados, estrutura e condições de implementação. Todos eles são devidos à idade e características individuais, e são considerados do ponto de vista de lançar as bases para toda a educação.

A primeira parte do padrão indica o período para dominar o programa inicial básico. Tem quatro anos.

Ele fornece:

• oportunidades educacionais iguais para todos;
• educação espiritual e moral dos escolares;
• continuidade de todos os programas de educação pré-escolar e escolar;
• preservação, desenvolvimento e domínio da cultura de um país multinacional;
• democratização da educação;
• formação de critérios para avaliação das atividades de alunos e professores4
• condições para o desenvolvimento de uma personalidade individual e a criação de condições especiais de aprendizagem (para crianças superdotadas, crianças com deficiência).

O programa de treinamento é baseado em uma abordagem de atividade do sistema. Mas o próprio programa de ensino fundamental é desenvolvido pelo conselho metodológico da instituição de ensino.

A segunda parte da Norma Educacional Estadual Federal estabelece requisitos claros para o resultado do processo educacional. Incluindo resultados de aprendizagem pessoais, meta-assuntos e disciplinas.

1. Formação de ideias sobre a diversidade do espaço linguístico do país.
2. Compreender que a língua é parte integrante da cultura nacional.
3. Formação de uma atitude positiva em relação à fala (e escrita) correta, como parte de uma cultura comum.
4. Dominar as normas primárias da língua.

A terceira parte define a estrutura do ensino fundamental (currículo, atividades extracurriculares, programas de disciplinas individuais, que inclui planejamento temático de acordo com o Padrão Educacional Estadual Federal).

A quarta parte contém requisitos para as condições para a implementação do processo educacional (pessoal, financeiro, material e lado técnico).

Ensino médio (completo)

A primeira parte da norma sobre requisitos é parcialmente repetida e ecoa a Norma Educacional Estadual Federal sobre educação primária. Diferenças significativas aparecem na segunda seção, que trata dos resultados da aprendizagem. As normas necessárias para o desenvolvimento de certos assuntos também são indicadas, inclusive no idioma russo, literatura, língua estrangeira, história, ciências sociais, geografia e outros.

A ênfase é colocada no desenvolvimento pessoal dos alunos, destacando pontos principais como:

• educação do patriotismo, assimilação dos valores de um país multinacional;
• formação de uma visão de mundo correspondente ao nível de realidade;
• dominar as normas da vida social;
• o desenvolvimento de uma compreensão estética do mundo, e assim por diante.

Os requisitos para a estrutura das atividades educativas também foram modificados. Mas as seções permaneceram as mesmas: alvo, conteúdo e organizacional.

Níveis mais altos

O GEF para o ensino secundário profissional e superior é construído sobre os mesmos princípios. Suas diferenças são óbvias, os requisitos de estrutura, resultado e condições de implementação não podem ser os mesmos para diferentes níveis educacionais.

A base do ensino secundário profissional é uma abordagem baseada em competências, ou seja, as pessoas recebem não apenas conhecimento, mas a capacidade de gerenciar esse conhecimento. Na saída da instituição de ensino, o egresso não deve dizer “eu sei o quê”, mas sim “eu sei como”.

Com base no GEF geralmente aceito, cada instituição de ensino desenvolve seu próprio programa, com foco na orientação do perfil da faculdade ou universidade, na disponibilidade de determinados recursos materiais e técnicos, etc.

O Conselho Metódico leva em consideração todas as recomendações do Ministério da Educação e atua estritamente sob sua orientação. No entanto, a adoção dos programas de instituições educacionais específicas está sob a jurisdição das autoridades locais e do departamento de educação da região (república, território).

As instituições educacionais devem levar em consideração e implementar recomendações sobre materiais educacionais (por exemplo, livros didáticos do GEF ocuparam seu devido lugar nas bibliotecas), planejamento temático, etc.

Crítica

No caminho para a aprovação da Norma Estadual de Educação Federal, ela passou por muitas mudanças, mas mesmo em sua forma atual, a reforma educacional recebe muitas críticas, e recebeu ainda mais.

De fato, na mente dos desenvolvedores do padrão, deveria levar à unidade de toda a educação russa. E aconteceu o contrário. Alguém encontrou vantagens neste documento, alguém menos. Muitos professores, acostumados ao ensino tradicional, tiveram dificuldade em fazer a transição para os novos padrões. Os livros didáticos do GEF levantaram questões. No entanto, há pontos positivos a serem encontrados em tudo. A sociedade moderna não fica parada, a educação deve mudar e está mudando de acordo com suas necessidades.

Uma das principais queixas contra a Norma Educacional Estadual Federal era sua redação extensa, a falta de tarefas claras e exigências reais que seriam impostas aos alunos. Havia grupos inteiros de oposição. De acordo com a Norma Estadual de Educação Federal, todos eram obrigados a estudar, mas ninguém dava explicações sobre como fazer isso. E com isso, professores e especialistas metodológicos tiveram que lidar no terreno, incluindo tudo o que era necessário no programa de sua instituição de ensino.

Os temas sobre as Normas Educacionais Estaduais Federais foram levantados e continuarão sendo levantados, pois os antigos alicerces, em que o conhecimento era o principal na educação, se firmaram na vida de todos. Os novos padrões, dominados pelas competências profissionais e sociais, encontrarão seus oponentes por muito tempo.

Resultado

O desenvolvimento do Padrão Estadual de Educação Federal acabou sendo inevitável. Como tudo que é novo, esse padrão tem causado muita polêmica. No entanto, a reforma aconteceu. Para entender se é bem-sucedido ou não, pelo menos, é preciso aguardar a primeira formatura dos alunos. Os resultados intermediários não são informativos a esse respeito.

No momento, apenas uma coisa é certa - o trabalho dos professores aumentou.

Um padrão educacional é ... Padrões Educacionais Estaduais Federais (FSES)

Um padrão educacional é um conjunto de padrões para atividade pedagógica de um determinado nível ou para a direção de treinamento, especialidade e profissão. É aprovado pelo órgão executivo autorizado. Conhecíamos os padrões adotados antes de 2009 como GOSs. Até 2000, eram aplicados padrões e mínimos para o nível de formação dos egressos para cada estágio e especialidade. Consideremos ainda o que é o Padrão Educacional Federal hoje.

Histórico de desenvolvimento

Em 1992, pela primeira vez, surgiu um padrão educacional. Essa definição foi fixada no ramo Direito Federal. Arte. 7 foi inteiramente dedicado às Normas Educacionais Estaduais. Na versão original da lei, as normas foram adotadas pelo Conselho Supremo do país. No entanto, em 1993 foi aprovada a Constituição, em relação à qual esta disposição foi extinta. As funções para a adoção de documentos legais estaduais foram confiadas aos órgãos executivos na forma prescrita pelo governo. Ao mesmo tempo, deve-se dizer que o Conselho Supremo não a utilizou durante todo o tempo em que tem o direito de aprovar a norma.

Estrutura

O processo educacional com a introdução de novos padrões e mínimos foi inicialmente proposto para ser construído em 5 componentes. Isto:

1. Os objetivos da atividade pedagógica em cada etapa.
2. Padrões para o conteúdo básico dos principais programas.
3. O volume máximo permitido de carga de sala de aula educacional.
4. Normas para a preparação de alunos em diferentes níveis escolares.
5. requisitos para as condições de aprendizagem.

No entanto, os defensores da abordagem metodológica do sujeito insistiram em mudar essa estrutura. Como resultado, o componente federal do padrão foi reduzido a uma forma de três partes:

1. Conteúdo mínimo de POO.
2. A quantidade máxima de carga de ensino.
3. Normas para o nível de formação dos graduados.

Ao mesmo tempo, crianças que concluíram o ensino fundamental também foram incluídas nestes últimos. Assim, do referido art. 7, vários elementos desapareceram e vários outros foram substituídos:

1. Bloco alvo eliminado.
2. Os requisitos para o conteúdo principal do OOP foram substituídos por "mínimos obrigatórios", ou seja, todos a mesma lista padrão de tópicos. Como resultado, o padrão educacional era, de fato, um conjunto comum de planos de assuntos.
3. Desapareceu o conceito de carga máxima admissível, que não é equivalente ao conceito de carga máxima.
4. Os requisitos para condições de treinamento foram removidos.

Críticas e mudanças

O ex-ministro da Educação E. D. Dneprov disse que o padrão estadual "tridimensional" é um esquema insuficiente e inadequado. Não atendeu às necessidades da prática pedagógica. Além disso, tal sistema não atendia às necessidades de desenvolvimento da própria legislação. Nesse sentido, já em 1996, após a aprovação da Lei Federal “Sobre o Ensino Superior e Pós-Graduado Profissional”, houve um retorno parcial ao plano original. No parágrafo 2º do art. 5º desta lei, constavam normas sobre o conteúdo mínimo da OLP, bem como sobre as condições para sua implementação. O ato normativo, portanto, chamou a atenção para a ordem em que se dá o processo educativo.

Estágios

Entre 1993 e 1999 normas provisórias e componentes federais das Normas Educacionais Estaduais foram desenvolvidas e aplicadas. Em 2000, foram aprovados os padrões da primeira - para HEP, primeira e segunda geração - para GPs. Em geral, o desenvolvimento passou por 4 etapas: de 1993 a 1996, de 1997 a 1998, de 2002 a 2003. e de 2010 a 2011 Em cada etapa, os motivos de aprovação e os objetivos das próprias normas, bem como a direção do trabalho dos professores durante sua implementação, mudaram. Os ajustes nas duas primeiras etapas foram insignificantes e estavam dentro dos limites da política geral de educação. Na terceira e quarta etapas, as mudanças foram dramáticas. Eles foram introduzidos de acordo com a pedagogia do desenvolvimento de atividades e centrada no aluno. Um novo padrão educacional começou a ser desenvolvido em 2009.

Formação de um sistema de padrões

Os requisitos do GEF podem ser desenvolvidos de acordo com:

1. níveis.
2. Passos.
3. instruções.
4. especialidades.

A substituição (revisão) das normas deve ser realizada pelo menos uma vez a cada 10 anos. Os padrões educacionais estaduais de educação geral são desenvolvidos por níveis. Também são estabelecidos padrões de formação profissional para especialidades, áreas, profissões de acordo com o estágio em que o aluno se encontra. Os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal são determinados de acordo com as necessidades atuais e futuras do indivíduo, o desenvolvimento do Estado e da sociedade, a defesa e segurança do país, equipamentos e tecnologia, ciência e cultura, as condições sociais e econômicas esferas. A elaboração de normas é realizada na forma prevista em lei, que regulamenta a realização de encomendas para a execução de trabalhos, o fornecimento de bens, a prestação de serviços para as necessidades municipais e estaduais. Os padrões educacionais do ensino superior são determinados pelos departamentos educacionais e metodológicos das universidades nas especialidades relevantes (áreas de treinamento).

Coordenação e perícia

O principal padrão educacional é aprovado após o envio do projeto ao Ministério da Educação e Ciência. O Ministério coloca os materiais recebidos para discussão em seu próprio site oficial. Participam representantes de estruturas executivas interessadas, associações públicas e estaduais que atuam na área da educação, instituições científicas e pedagógicas avançadas, comunidades, associações e outras organizações. Após discussão, o projeto é enviado para exame independente.

Partes interessadas

Um exame independente é realizado no prazo de 14 dias a partir da data de recebimento dos materiais do Ministério da Educação e Ciência. As partes interessadas que realizam a revisão são:

1. Instituições de participação cidadã na gestão da educação, estruturas executivas das autoridades das regiões - de acordo com os projetos de normas do PEP.
2. O Ministério da Defesa e outros órgãos em que o serviço militar esteja previsto por lei - segundo as normas do ensino geral completo (secundário), o ensino secundário profissional no que diz respeito à preparação dos alunos para as fileiras das Forças Armadas.
3. Associações de empregadores, pessoas colectivas que actuam nos sectores económicos relevantes - segundo projectos de normas para a formação profissional secundária e primária e ensino superior.

Adoção

Com base nos resultados de uma auditoria independente, uma conclusão é enviada ao Ministério da Educação e Ciência. É assinado pelo chefe do órgão ou organização que realizou a inspeção, ou por outra pessoa autorizada. Opiniões de especialistas, comentários, projetos da Norma Estadual de Educação Federal são discutidos no conselho do ministério. Ele decide sobre a recomendação do projeto para aprovação, revisão ou rejeição. A resolução é enviada ao Ministério da Educação e Ciência. O Ministério toma sua própria decisão final sobre o GEF. Alterações, adições, alterações nas normas aprovadas são realizadas da mesma forma que sua adoção.

Metas

A tarefa fundamental que o padrão educacional desempenha é a formação de um espaço pedagógico único no país. O regulamento também tem os seguintes objetivos:

1. Educação e desenvolvimento espiritual e moral.
2. Continuidade do PEP da educação pré-escolar, primária, básica, completa, bem como do ensino fundamental, médio e universitário profissionalizante.

As normas estabelecem os termos do treinamento, levando em consideração suas diversas formas, tecnologias pedagógicas e as características de determinadas categorias de alunos.

Inscrição

O padrão educacional federal atua como base para:

1. Organização da atividade pedagógica em instituições de ensino que implementem o BEP de acordo com a norma aprovada, independentemente da forma organizacional e jurídica e da subordinação.
2. Desenvolvimento de currículos exemplares, programas para disciplinas e cursos, materiais de controle e medição, publicações educacionais.
3. Exercer atividades de controle e fiscalização destinadas a verificar o cumprimento da lei no campo da atividade pedagógica.
4. Desenvolvimento de normas para o apoio financeiro das atividades educativas das instituições que implementam o BEP.
5. Formação de tarefas municipais ou estaduais para instituições de ensino.
6. Certificação de professores e funcionários do aparato administrativo e gerencial das estruturas municipais e estaduais.
7. Organização do acompanhamento interno da qualidade da atividade pedagógica.
8. Realização de certificação intermediária e final de alunos.
9. Organizações de formação, formação avançada, reciclagem profissional dos trabalhadores pedagógicos.

Implementação na atividade pedagógica

Como os GEFs são implementados na prática? Os programas que atuam em instituições de ensino devem ser elaborados de acordo com as normas aprovadas. Seu desenvolvimento é realizado diretamente pelas instituições. Os programas formados sob os padrões educacionais estaduais federais incluem:

1. Plano Acadêmico.
2. Gráfico de calendário.
3. Programas de assunto de trabalho.
4. Planos de cursos, módulos (disciplinas), outros componentes.
5. Materiais metódicos e de avaliação.

Gerações

Os primeiros padrões gerais de educação foram introduzidos em 2004. A segunda geração de padrões foi adotada:

1. Para 1-4 células. - em 2009
2. Para 5-9 células. - em 2010
3. Para 10-11 células. - em 2012

Eles visavam o resultado, a formação e desenvolvimento do UUD nos alunos. A primeira geração de normas para o ensino superior profissional foi aprovada em 2003. As seguintes normas foram introduzidas em 2005. Elas estavam focadas na aquisição de conhecimentos, competências e habilidades pelos alunos. A terceira geração de padrões foi aprovada desde 2009. De acordo com eles, o ensino superior deve desenvolver competências profissionais e culturais gerais entre os alunos.

EGS VPO

Até 2000, havia um padrão estadual unificado para o ensino superior profissional. Foi aprovado pelo decreto do governo. Esta norma definiu:

1. A estrutura da formação profissional universitária.
2. Documentos sobre o ensino médio.
3. Requisitos gerais para áreas de educação profissional básica e condições para sua implementação.
4. O volume e os padrões da carga de trabalho do aluno.
5. Liberdade acadêmica da universidade na determinação do conteúdo do HPE.
6. Requisitos gerais para a lista de especialidades (direções) de formação profissional.
7. O procedimento segundo o qual é realizado o desenvolvimento e aprovação de normas para o conteúdo mínimo e nível de formação dos alunos em profissões específicas.
8. Regras para o controle estadual do cumprimento dos requisitos do padrão estadual de ensino superior profissional.

Desde 2013, de acordo com a Lei Federal nº 273, devem ser estabelecidas normas mais progressivas. Estão a ser introduzidas novas normas, entre outras, para áreas do ensino superior relacionadas com a formação de trabalhadores científicos e pedagógicos. Padrões também estão sendo desenvolvidos para educação e desenvolvimento pré-escolar. Anteriormente, os mínimos estaduais federais de educação estavam em vigor para eles. Os padrões se aplicavam diretamente à estrutura do programa de educação pré-escolar.

O padrão educacional estadual federal é ... Definição, objetivos e estrutura

A norma educacional federal é um documento que contém determinados requisitos para o processo educacional. Foi compilado para instituições de ensino pré-escolar, escolas, instituições secundárias especializadas, bem como para o ensino superior. O padrão educacional federal contém normas, requisitos para o processo de educação e educação. Inclui certas recomendações sobre a preparação de currículos para instituições educacionais russas.

Tempo de apresentação

O padrão educacional estadual federal foi desenvolvido em 2003. Primeiro, as inovações afetaram as instituições de educação pré-escolar, depois se mudaram para escolas, faculdades, institutos e universidades.

Ao compilar o Padrão Educacional do Estado Federal, a Convenção sobre os Direitos da Criança, bem como a Constituição da Federação Russa, foram levadas em consideração. Por que a educação russa precisa de padrões?

Relevância das atualizações

Para que serve o padrão educacional? A Norma Educacional Estadual foi desenvolvida para sistematizar e unificar o processo educacional. O documento deu ao professor a oportunidade de organizar suas atividades de forma que cada criança tivesse a oportunidade de se desenvolver ao longo de uma determinada trajetória. Os desenvolvedores levaram em consideração as características psicológicas de cada idade, bem como as exigências da educação moderna ditadas pela sociedade.

O padrão educacional estadual federal de educação tornou-se o principal documento; currículos em várias disciplinas são desenvolvidos com base nele. É nele que é indicado o que e como exatamente as crianças devem ser ensinadas, quais resultados devem ser alcançados neste caso e os prazos também são determinados.

O padrão educacional federal da educação geral é necessário para planejar o trabalho das instituições educacionais russas, refletindo-se em seu financiamento. A Norma Estadual de Educação Federal contém uma seção relativa à frequência de desenvolvimento profissional por funcionários, a passagem de reciclagem por professores, e também determina o algoritmo para a atividade de associações metodológicas de assuntos. Um padrão educacional é um documento com base no qual são desenvolvidos formulários e métodos para monitorar o nível de treinamento dos alunos.

GEF na educação pré-escolar

Entre as características distintivas do novo padrão educacional, é preciso destacar uma abordagem inovadora do processo educacional. Se no sistema clássico o processo de transferência de conhecimento de um professor para uma criança era considerado a tarefa principal, agora é muito mais importante formar uma personalidade holística, harmoniosamente desenvolvida, capaz de autoeducação e autoaprendizagem.

O novo padrão educacional estadual nos programas da instituição de ensino pré-escolar envolve o foco na adaptação social dos alunos.

O programa leva em consideração os seguintes fatores:

• características regionais para a implementação do GEF;
• base técnica e material da instituição de ensino pré-escolar;
• formas, especificidades, métodos de ensino em cada instituição pré-escolar;
• ordem social do território;
• características individuais e etárias das crianças.

O padrão educacional geral também implica o cumprimento de certas condições na instituição de ensino pré-escolar. O programa educacional usado no jardim de infância não deve contradizer a lei "Sobre Educação", a Constituição da Federação Russa, várias ordens regionais. Deve contribuir para a preservação e fortalecimento da saúde física dos escolares, garantir a relação entre o professor e a família e formar uma atitude positiva em relação ao processo de aprendizagem dos pré-escolares.

Novos padrões educacionais na educação oferecem oportunidades iguais de desenvolvimento para todas as crianças, independentemente do status social, afiliação religiosa e étnica, local de residência.

O objetivo do programa educacional sobre o GEF

Como o novo padrão educacional é o documento principal, ele também indica o objetivo principal da educação pré-escolar. Consiste na formação de uma personalidade harmoniosa da criança. As crianças durante sua permanência em instituições pré-escolares devem receber uma certa quantidade de informações teóricas. O foco principal dos educadores está na formação de habilidades de comunicação em pré-escolares, no desenvolvimento da independência. Na instituição de educação pré-escolar, são criadas condições ideais que permitem aos alunos demonstrar habilidades individuais, para melhorar a si mesmos.

Claro, para obter o resultado desejado, a criança deve ter uma certa quantidade de conhecimento.

Um padrão educacional é um documento que especifica todos os principais critérios pelos quais um graduado de uma instituição pré-escolar é avaliado. Hoje em dia, as tarefas do educador não incluem ensinar as crianças a ler, escrever e matemática. É muito mais importante incutir na criança a capacidade de se comunicar com os colegas, desenvolver o pensamento lógico, formar perseverança e preparar-se positivamente para aprender na escola.

O padrão educacional pré-escolar é um documento que estabelece as diretrizes do Padrão Educacional Estadual Federal para instituições de ensino pré-escolar.

Áreas de especialização para os novos padrões

Se analisarmos a educação pré-escolar, podemos distinguir nela cinco áreas de atuação. O desenvolvimento cognitivo envolve a formação de um interesse cognitivo persistente em pré-escolares em fenômenos sociais e naturais.

A direção da fala está associada à capacidade dos pré-escolares de construir uma fala correta. O desenvolvimento artístico e estético envolve o conhecimento das crianças com obras musicais e artísticas, a formação de habilidades motoras finas durante as aulas, a criação de condições para a manifestação de características criativas individuais.

Na vertente sociopsicológica, assume-se que os escolares se adaptarão à vida em equipa de sala de aula, incutindo na criança competências de comunicação e criando um clima favorável ao desenvolvimento.

A direção física implica a implementação de procedimentos de bem-estar, atividades esportivas, familiaridade com as regras de comportamento seguro.

Alvos

Os novos padrões excluem infinitas avaliações finais e intermediárias de conhecimento em instituições pré-escolares. É necessário verificar não os fatos memorizados, mas avaliar a prontidão psicológica de um pré-escolar para a escolarização subsequente. Por isso, foram formuladas as diretrizes do GEF para instituições de educação pré-escolar, que permitem determinar o humor da criança para ingressar na primeira série.

A criança deve ter uma atitude positiva em relação a si mesma, às pessoas ao seu redor, ao mundo. Durante sua permanência na instituição de ensino pré-escolar, ele deve aprender a independência, a iniciativa, familiarizar-se com as normas, regras, exigências da sociedade. De acordo com as características da idade, um pré-escolar deve ter habilidades de fala formadas, habilidades motoras grandes e finas, observação desenvolvida e curiosidade.

GEF na escola

Em conexão com as mudanças significativas que ocorreram na sociedade, tornou-se necessário modernizar a educação russa. Em primeiro lugar, os padrões de segunda geração foram introduzidos no nível primário de ensino para garantir a continuidade com as instituições de educação pré-escolar.

O Padrão Educacional do Estado Federal é a base pela qual todo estudante russo tem uma chance real de se mover gradualmente ao longo de trajetórias educacionais individuais, adquirindo novos conhecimentos, habilidades práticas e habilidades.

Recurso de inovação

Após a introdução de padrões estaduais de segunda geração nos níveis médio e superior de ensino, os professores têm uma verdadeira diretriz para o desenvolvimento de programas educacionais, cursos de formação, trabalho independente e de controle. Além disso, o Padrão Educacional Estadual Federal permite controlar a observância do quadro legislativo da Federação Russa por instituições educacionais estaduais, para realizar avaliações intermediárias e finais dos alunos nas escolas.

Base metodológica

O novo padrão tornou-se a base para o monitoramento interno da qualidade da educação russa. Graças aos padrões atualizados, são realizados retreinamento, treinamento e treinamento avançado de funcionários do sistema de ensino. A lei federal estabeleceu que cada padrão deve ter três tipos principais de requisitos. Em primeiro lugar, estes são alguns requisitos para a estrutura do programa educacional: o volume, a proporção das partes obrigatórias e opcionais.

O GEF dá especial atenção às condições criadas para a implementação bem sucedida do processo educativo: financeiro, pessoal, equipamento técnico.

Os padrões educacionais da segunda geração incluem o resultado do aprendizado em cada disciplina acadêmica incluída no mínimo obrigatório da educação russa.

Conclusão

O Padrão Educacional do Estado Federal visa formar na geração mais jovem um sentimento de patriotismo, orgulho de seu país. Se no sistema educacional clássico a atenção era dada apenas à formação do conhecimento teórico, à transferência mecânica de informações do professor para a criança, no padrão atualizado, é dada atenção especial ao desenvolvimento de uma personalidade harmoniosa do aluno.

Além das atividades educativas, o trabalho extracurricular com a geração mais jovem é destacado separadamente. A Norma Educacional do Estado Federal permite aumentar o número de círculos escolares, seções, clubes de pesquisa e projeto, para envolver as crianças em atividades extracurriculares ativas.

Apesar de as normas atualizadas terem causado grande ressonância entre os professores, elas já demonstraram sua viabilidade e atualidade. A principal resistência à introdução de padrões de segunda geração nas instituições pré-escolares e escolares foi fornecida por professores experientes que não queriam mudar seu sistema de ensino autoritário e introduzir novos métodos educacionais e educacionais.

Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária

Inscrição

I. Disposições gerais

1. A Norma Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária (doravante denominada Norma) é um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação do programa educacional principal de educação geral primária por instituições educacionais com credenciamento estadual.1

A norma inclui os requisitos:

aos resultados do domínio do principal programa educacional do ensino primário geral;

à estrutura do programa educacional principal do ensino geral primário, incluindo os requisitos para a proporção de partes do programa educacional principal e seu volume, bem como a proporção da parte obrigatória do programa educacional principal e a parte formada pelo participantes do processo educativo;

às condições para a implementação do programa educativo principal do ensino primário geral, incluindo condições de pessoal, financeiras, logísticas e outras.

Os requisitos para os resultados, estrutura e condições para dominar o programa educacional principal do ensino primário geral levam em consideração a idade e as características individuais dos alunos na fase do ensino primário geral, o valor inerente do estágio do ensino primário geral como base de toda a educação posterior.

2. O padrão leva em consideração as necessidades educacionais de crianças com deficiência.2

3. O padrão é a base para uma avaliação objetiva do nível de educação dos alunos na fase do ensino primário geral.

4. O prazo padrão para dominar o programa educacional básico do ensino primário geral é de quatro anos.3

5. O padrão foi desenvolvido levando em consideração as necessidades regionais, nacionais e etnoculturais dos povos da Federação Russa.

6. A norma visa fornecer:

igualdade de oportunidades para receber educação primária geral de qualidade;

desenvolvimento espiritual e moral e educação dos alunos na fase de educação geral primária, a formação de sua identidade cívica como base para o desenvolvimento da sociedade civil;

continuidade dos principais programas educativos de educação pré-escolar, ensino básico geral, ensino básico geral, ensino secundário (completo) geral, ensino básico profissional, ensino secundário profissional e ensino profissional superior;

preservação e desenvolvimento da diversidade cultural e herança linguística do povo multinacional da Federação Russa, o direito de aprender sua língua nativa, a possibilidade de obter educação geral primária em sua língua nativa, dominando os valores espirituais e a cultura do povo multinacional da Rússia;

a unidade do espaço educacional da Federação Russa no contexto da diversidade de sistemas educacionais e tipos de instituições educacionais;

democratização da educação e de todas as atividades educacionais, inclusive por meio do desenvolvimento de formas de administração estatal e pública, ampliando as oportunidades de exercício do direito do corpo docente de escolher métodos de ensino e formação, métodos para avaliar o conhecimento dos alunos, alunos, usando várias formas de atividades educativas dos alunos, desenvolvendo a cultura do ambiente educacional das instituições de ensino;

formação de uma avaliação baseada em critérios dos resultados do domínio dos alunos do programa educacional básico do ensino primário geral, as atividades dos professores, instituições educacionais, o funcionamento do sistema educacional como um todo;

condições para a efetiva implementação e desenvolvimento por parte dos alunos do programa educativo principal do ensino básico geral, incluindo a oferta de condições para o desenvolvimento individual de todos os alunos, especialmente aqueles que mais necessitam de condições especiais de aprendizagem - crianças sobredotadas e crianças com deficiência .

7. O Padrão é baseado em uma abordagem de atividade do sistema, que envolve:

educação e desenvolvimento de traços de personalidade que atendam aos requisitos da sociedade da informação, economia inovadora, as tarefas de construção de uma sociedade civil democrática baseada na tolerância, diálogo de culturas e respeito pela composição multinacional, multicultural e multiconfessional da sociedade russa;

transição para uma estratégia de desenho e construção social no sistema educativo assente no desenvolvimento dos conteúdos e tecnologias da educação que determinam as formas e meios de atingir o nível socialmente desejado (resultado) do desenvolvimento pessoal e cognitivo dos alunos;

orientação para os resultados da educação como componente espinhal do Padrão, onde o desenvolvimento da personalidade do aluno com base na assimilação de atividades educativas universais, conhecimento e desenvolvimento do mundo é o objetivo e principal resultado da educação;

reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, das formas de organização das atividades educativas e da interação dos participantes no processo educativo na consecução dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos;

levando em consideração a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos, o papel e o significado das atividades e formas de comunicação para determinar os objetivos da educação e educação e as formas de alcançá-los;

assegurar a continuidade do ensino pré-escolar, primário geral, básico e secundário (completo) geral;

uma variedade de formas de organização e tendo em conta as características individuais de cada aluno (incluindo crianças superdotadas e crianças com deficiência), garantindo o crescimento do potencial criativo, motivos cognitivos, enriquecimento das formas de interação com pares e adultos na atividade cognitiva;

garantir a consecução dos resultados previstos de domínio do programa de ensino básico do ensino primário geral, que cria a base para a assimilação bem sucedida independente de novos conhecimentos, habilidades, competências, tipos e métodos de atividade pelos alunos.

8. De acordo com o Padrão ao nível do ensino primário geral, é realizado o seguinte:

formação dos fundamentos da identidade cívica e visão de mundo dos alunos;

a formação dos fundamentos da capacidade de aprender e da capacidade de organizar as atividades - a capacidade de aceitar, manter metas e segui-las nas atividades educacionais, planejar as atividades, monitorá-las e avaliá-las, interagir com o professor e os colegas no ambiente educacional. processo;

desenvolvimento espiritual e moral e educação dos alunos, prevendo a adoção por eles de padrões morais, atitudes morais, valores nacionais;

fortalecer a saúde física e espiritual dos alunos.

O padrão é focado na formação de características pessoais do graduado ("retrato de um graduado do ensino fundamental") :

amando seu povo, sua terra e sua pátria;

respeitar e aceitar os valores da família e da sociedade;

curioso, conhecedor do mundo de forma ativa e interessada;

possuir o básico da capacidade de aprender, capaz de organizar suas próprias atividades;

pronto para agir de forma independente e ser responsável por suas ações perante a família e a sociedade;

benevolente, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião;

seguindo as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros.

Padrão estadual de educação geral

Padrão estadual de educação geral- parte dos padrões educacionais estaduais, normas e requisitos que determinam o conteúdo mínimo obrigatório dos principais programas educacionais de educação geral, o volume máximo da carga de ensino dos alunos, o nível de formação dos graduados das instituições de ensino, bem como o requisitos básicos para assegurar o processo educativo (incluindo o seu material e técnico, pedagógico e laboratorial, informativo e metodológico, pessoal).

O objetivo do padrão estadual de educação geral é fornecer:

• igualdade de oportunidades para que todos os cidadãos recebam educação de qualidade;
• unidade do espaço educacional na Federação Russa;
• proteger os alunos da sobrecarga e manter sua saúde mental e física;
• continuidade dos programas educativos nos diferentes níveis do ensino geral, possibilidade de obtenção de formação profissional;
• segurança social dos estudantes;
• segurança social e profissional do corpo docente;
• os direitos dos cidadãos de receber informações completas e confiáveis ​​sobre as normas e requisitos estaduais para o conteúdo da educação geral e o nível de treinamento dos graduados das instituições educacionais;
• a base para calcular os padrões federais para custos financeiros para a prestação de serviços no campo da educação geral, bem como para distinguir entre serviços educacionais no campo da educação geral financiados pelo orçamento e às custas do consumidor, e para determinar os requisitos para instituições educacionais que implementam o padrão estadual de educação geral.

O Estado garante a disponibilidade geral e gratuita do ensino geral nas instituições de ensino dentro dos limites determinados pelo padrão estadual de ensino geral.

O padrão estadual de educação geral é a base para:

• desenvolvimento do currículo básico federal, programas educacionais para educação geral primária, geral básica e secundária (completa), currículos básicos das entidades constituintes da Federação Russa, currículos de instituições educacionais, programas exemplares em disciplinas acadêmicas;
• avaliação objetiva do nível de formação dos egressos das instituições de ensino;
• avaliação objetiva das atividades das instituições de ensino;
• determinar o volume de financiamento orçamentário de serviços educacionais, cuja prestação gratuita aos cidadãos é garantida pelo estado em todo o território da Federação Russa;
• estabelecer a equivalência (nosrificação) de documentos sobre educação geral no território da Federação Russa;
• estabelecimento de requisitos federais para instituições de ensino em termos de equipamentos do processo educacional, equipamentos de instalações educacionais.

O padrão estadual de educação geral da primeira geração incluiu três componentes:

• o componente federal - é estabelecido pela Federação Russa (pelo menos 75% do tempo padrão total alocado para o desenvolvimento de programas educacionais de educação geral é alocado);
• componente regional (nacional-regional) - é estabelecido pelo sujeito da Federação Russa (pelo menos 10% do tempo padrão total alocado para o desenvolvimento de programas educacionais de educação geral é alocado);
• componente da instituição educacional - estabelecido independentemente pela instituição educacional (pelo menos 10% do tempo padrão total alocado para o desenvolvimento de programas educacionais de educação geral é alocado).

A partir de 2001, quando foi iniciada a experiência de transição para os 12 anos de escolaridade, foi introduzida a 4ª componente - a componente do aluno: consultas, aulas motoras, etc. alunos.

A ordem de aprovação do padrão educacional estadual federal (FSES) da educação geral secundária (completa) foi assinada antes da renúncia pelo Ministro da Educação e Ciência da Federação Russa A.A. Fursenko em 17 de maio de 2012 e registrado no Ministério da Justiça da Rússia em 7 de junho de 2012.

Uma análise detalhada das vantagens e desvantagens da norma, bem como o histórico da adoção da segunda geração da Norma Estadual Federal de Educação para os ensinos fundamental, médio e médio é apresentada no artigo. Padrão Educacional do Ensino Médio: Realização ou Desastre?