MDOU Tisulsky jardim de infância No. 4 Pugina N.V.

A informatização do sistema educativo impõe novas exigências ao professor e à sua competência profissional. O professor não deve apenas ser capaz de utilizar um computador e equipamentos multimídia modernos, mas também criar seus próprios recursos educacionais, utilizá-los amplamente em suas atividades pedagógicas.

A tecnologia da informação não é apenas e não tanto computadores e seus softwares. TIC refere-se ao uso de um computador, Internet, televisão, vídeo, DVD, CD, multimídia, equipamento audiovisual, ou seja, tudo o que pode oferecer amplas oportunidades de comunicação.

Áreas de aplicação das TIC por professores de instituições de ensino pré-escolar

1. Manutenção de documentação.

No processo de atividade educativa, o professor elabora e elabora calendário e planos de longo prazo, prepara material para a concepção do canto parental. Claro, isso pode ser feito sem o uso de tecnologia de computador, mas a qualidade do projeto e os custos de tempo não são comparáveis.

Um aspecto importante do uso das TIC é a preparação de um professor para a certificação. Aqui você pode considerar tanto a preparação da documentação quanto a preparação de um portfólio.

Um lugar especial no uso das TIC é ocupado pelo trabalho com os pais:

• Capacidade de demonstrar quaisquer documentos, materiais fotográficos;
• A combinação ideal de trabalho individual com trabalho em grupo;
• Uso das TIC em reuniões de pais e professores.

2. Trabalho metódico, desenvolvimento profissional do professor.

As comunidades em rede de professores permitem não só encontrar e utilizar os desenvolvimentos metodológicos necessários, mas também publicar os seus materiais, partilhar experiências pedagógicas na preparação e realização de eventos, recorrendo a diversos métodos e tecnologias.

Melhorar o nível de qualificação do professor no trabalho do professor da instituição de ensino pré-escolar é a condução do processo educativo.

O processo educacional inclui:

• organização de atividades educacionais diretas do aluno,
• organização de atividades conjuntas de desenvolvimento do professor e das crianças,
• implementação de projeto,
• criação de um ambiente em desenvolvimento (jogos, manuais, materiais didáticos).

Existem 3 tipos de aulas usando TIC.

1. Aula com suporte multimídia.

Um computador pessoal é necessário para este curso. (caderno), projetor multimídia, alto-falantes, tela.

O uso de apresentações multimídia permite tornar a aula emocionalmente colorida, interessante, são uma excelente ajuda visual e material de demonstração, o que contribui para a boa eficácia da aula.

2. Aula com suporte de computador

Na maioria das vezes, essas aulas são conduzidas usando programas de treinamento de jogos.

Nessa aula, vários computadores são usados, para os quais vários alunos trabalham ao mesmo tempo.

Ao organizar aulas desse tipo, é necessário ter uma aula de informática estacionária que atenda aos padrões do SANPiN, software licenciado.

O uso das TIC não permite ensinar às crianças os fundamentos da ciência da computação e da tecnologia da computação.

Uma regra importante na organização de tais classes é a frequência de sua conduta. As aulas devem ser realizadas 1-2 vezes por semana, dependendo da idade das crianças, 10-15 minutos de atividade direta no PC.

3. Sessão de diagnóstico.

Para conduzir essas aulas, são necessários programas especiais, o que é raro. desenvolvimento de tais programas de computador é uma questão de tempo. Com a ajuda de ferramentas de software de aplicação, você pode desenvolver tarefas de teste e usá-las para diagnóstico

Com todas as vantagens constantes da utilização das TIC na educação pré-escolar, surgem os seguintes problemas:

1. A base material da instituição de ensino pré-escolar.

Nem todos os jardins de infância hoje podem arcar com a criação de aulas de informática.

2. Proteger a saúde da criança.

Reconhecendo que o computador é uma nova e poderosa ferramenta para o desenvolvimento das crianças, é preciso lembrar o mandamento “NÃO DÊ NADA! ". A utilização das TIC nas instituições pré-escolares exige uma organização cuidada tanto das próprias turmas como de todo o regime de acordo com a idade das crianças e os requisitos das Normas Sanitárias.

3. Insuficiente TIC - competência do professor.

O professor não só precisa conhecer perfeitamente o conteúdo de todos os programas de computador, suas características operacionais, a interface de usuário de cada programa (as especificidades das regras técnicas de atuação com cada um deles), mas também entender as características técnicas do equipamento, poder trabalhar nos principais programas aplicativos, programas multimídia e na Internet.

Assim, o uso de ferramentas de tecnologia da informação possibilita tornar o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças bastante simples e eficaz, libera-as do trabalho manual rotineiro e abre novas oportunidades para a educação infantil.

Lista de literatura usada

1. Gestão de processos inovadores em instituições de educação pré-escolar. - M., Esfera, 2008.
2. Ezopova S.A. Educação Pré-Escolar, ou Educação de Crianças Pré-Escolares: Inovações e Tradições//Pedagogia da Pré-Escolar. - 2007. -№6
3. Zakharova I. G. Tecnologias da informação na educação: Proc. bolsa para estudantes. mais alto ped. livro didático estabelecimentos. - M., 2003
4. Ksenzova G.Yu. Perspectiva das tecnologias escolares: auxílio pedagógico. - M.: Sociedade Pedagógica da Rússia, 2000.
5. Motorin V. "Possibilidades educativas dos jogos de computador". Educação pré-escolar, 2000, nº 11.

Competência em TIC de um professor moderno como indicador de sucesso profissional

Uma característica do desenvolvimento do sistema educacional moderno é a transição para uma nova base tecnológica. Sob a influência das tecnologias de informação e comunicação, todos os componentes do sistema metodológico de ensino de uma disciplina mudam (objetivos, conteúdos, formas, métodos, meios). Nesse sentido, surgiu um novo termo - "didática eletrônica", que é entendido como a teoria e a prática do ensino em um novo ambiente informacional e educacional.

O ambiente informacional e educacional de uma instituição de ensino é uma plataforma digital integrada de cooperação, interação e compartilhamento de conhecimento para professores, alunos e administração, para melhorar a qualidade da educação para todos os alunos. Ao mesmo tempo, deve-se notar que os princípios didáticos do ensino - científico, visual, sistemático e consistente, conscienciosidade, atividade - não desaparecem, mas a tarefa é colocada de forma diferente: como garantir tudo isso nas condições de uma nova didática , quando os métodos e meios de apresentação do material educativo mudaram.

Somente professores bem preparados em termos de domínio das tecnologias eletrônicas em suas atividades profissionais podem desenvolver, implementar e acompanhar novas didáticas. Portanto, a condição mais importante para a modernização bem-sucedida da educação é o aprimoramento da cultura pedagógica profissional e a competência dos professores. Isto significa que o professor deve melhorar continuamente a sua competência de informação e comunicação.

Matriz de Competências em TIC do Professor

Em novembro de 2011, foi apresentado ao público o documento “A Estrutura das Competências em TIC dos Professores. Recomendações da UNESCO. Versão 2.0". As recomendações propõem uma estrutura matricial para a competência dos professores em TIC (Tabela 1), que é definida por duas dimensões. A primeira é determinada pelas abordagens de informatização da escola, e a segunda - pelos aspectos da competência profissional do professor. No quadro de três abordagens à informatização da escola, são determinados os requisitos para a formação de professores.

O uso das TIC pode ser o seguinte:

- o uso de ferramentas de TIC para alcançar resultados educacionais, que estão previstos pelas normas vigentes;

- uso de materiais educacionais eletrônicos prontos e diversos recursos da web em seu trabalho;

– realizar atividades de avaliação com a ajuda de ferramentas TIC;

– uso de ferramentas de TIC para relatórios atuais e desenvolvimento profissional.

Essa abordagem tende a se concentrar em equipar as escolas com TICs, esforçando-se para reduzir a exclusão digital e garantir que todos os alunos tenham acesso igual a essas ferramentas. As formas de organização do trabalho educativo no âmbito desta abordagem praticamente não mudam.

O professor precisa:

- ferramentas de software próprias que se relacionam com a sua área de estudo;

- ser capaz de escolher as formas mais convenientes de apresentar informações educacionais;

- uso racional de todas as ferramentas técnicas e de software disponíveis para a organização do processo educacional;

- utilizar recursos online que permitam aos alunos aceder à informação, trabalhar em conjunto e comunicar com especialistas externos no decurso da resolução dos problemas escolhidos;

– usar os recursos da Internet para obter os materiais profissionais necessários, comunicar-se com colegas e outros especialistas para melhorar seu nível profissional;

– ser capaz de desenvolver recursos educacionais digitais e construir um ambiente de aprendizagem;

- utilizar as TIC como ferramenta para desenvolver a capacidade dos alunos de produzir conhecimento e desenvolver o pensamento crítico;

- apoiar a reflexão como componente necessário do trabalho educativo;

- criar comunidades de aprendizagem ou “comunidades de conhecimento” entre os alunos e seus colegas.

As Recomendações da UNESCO são uma ferramenta reconhecida internacionalmente que permite determinar a competência pedagógica em TIC exigida por cada professor, bem como desenvolver um conjunto de materiais didáticos e metodológicos para a formação de professores.

O uso bem-sucedido das TIC no processo educacional depende da capacidade dos professores de organizar o ambiente de aprendizagem de uma nova maneira, combinar novas informações e tecnologias pedagógicas para conduzir aulas emocionantes, incentivar a cooperação educacional e a cooperação dos alunos. Isso exige que o professor tenha uma série de novas habilidades na gestão do trabalho da classe. As competências que tal professor deve possuir devem incluir a capacidade de desenvolver novas formas de utilização das TIC para enriquecer o ambiente de aprendizagem, a aquisição de conhecimentos pelos alunos e a capacidade de produzir novos conhecimentos.

A aquisição da competência informacional abre um amplo leque de oportunidades para professores e alunos que enriquecem o ambiente educacional e tornam o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico.

Uma das principais tendências que determinam os requisitos para o nível de competência em TIC de um professor moderno é a mudança de ênfase das tarefas do nível tecnológico (relacionadas à posse de ferramentas específicas, produtos de software específicos) para o pedagógico. A gama de habilidades relacionadas às competências-chave se expandiu, uma vez que as habilidades correspondentes estão consagradas no Padrão Educacional do Estado Federal (FSES) na fase inicial de ensino nos resultados de aprendizagem meta-disciplina dos alunos e no curso "Matemática e Informática" , bem como o FSES da escola principal nos resultados da meta-matéria da graduação da escola principal e no curso de informática (séries V - IX ou VII - IX), o que deve garantir a formação de competência em TIC em Todos os alunos. O padrão escolar da nova geração, além dos valores básicos e conceitos básicos, define "um sistema de tarefas-chave que garantem a formação de tipos universais de atividades educacionais que são adequados aos requisitos do padrão para resultados educacionais. " Entre eles estão os requisitos para o nível de qualificação dos professores, fixados pela Norma Estadual Federal de Educação. As escolas têm a responsabilidade de cumprir os requisitos especificados da Norma Educacional Estadual Federal para a formação do ambiente educacional de informação da escola e a organização da formação de professores no uso ativo dos recursos desse ambiente. O ambiente educacional da informação deve incluir recursos educacionais eletrônicos, um diário e diário "eletrônicos", um site da escola, um ambiente para um portfólio eletrônico de alunos e professores.

Modelo de dois níveis de competência em TIC do professor

Os requisitos acima podem ser implementados no âmbito de um modelo de dois níveis de competência do professor em TIC. A principal disposição deste modelo é a ideia de que existem dois níveis significativamente diferentes na competência profissional em TIC – o nível de preparação e o nível de realização.

Muitas vezes, um professor que tenha concluído (por vezes várias vezes) cursos de formação avançada na área das TIC e que tenha na escola condições suficientes para a utilização das TIC nas atividades profissionais não o faz. Ao mesmo tempo, ele passou com sucesso em vários testes de prontidão para trabalhar usando as TIC. Tal professor não pode ser chamado de competente em TIC, uma vez que seus conhecimentos e habilidades não são traduzidos em atividades.

Níveis de competência em TIC de um professor moderno:

1. Nível de conhecimento (preparação para a atividade).

Nível de conhecimento é o nível de domínio das TIC. No atual estágio de desenvolvimento do sistema russo de educação geral, este nível é a base para a formação e posterior avaliação da competência em TIC dos professores. Caracteriza-se pelos conhecimentos, competências e capacidades dos professores suficientes para utilizar equipamentos, software e recursos no domínio das TIC.

Ao mesmo tempo, é necessário distinguir entre o subnível de alfabetização em informática, não específico para educadores (incluindo professores), determinado pelo estado atual das TIC e o nível geral de informatização da sociedade, e subníveis orientados profissionalmente.

uma. Subnível de conhecimentos gerais de informática. Este é o nível conhecimentos pedagógicos gerais, competências e capacidades no domínio da aplicação das TIC nas atividades educativas.

-Alfabetização funcional (computador) fornecer conhecimentos, habilidades e habilidades no campo das TIC

- Prontidão pedagógica geral, proporcionar conhecimentos, capacidades e competências de utilização das TIC na atividade pedagógica, invariantes em relação às matérias leccionadas.

b. Subnível de alfabetização de computador específica, assunto
- conhecimentos, aptidões e capacidades específicas da área disciplinar. Por exemplo, os professores de ciências devem ser capazes de usar modelos matemáticos computacionais de processos relacionados à sua disciplina (e, em um nível superior, criar tais modelos).

Por exemplo, para professores de ciências naturais (física, química, biologia), o uso de métodos de modelagem matemática computacional, principalmente na versão de perfil da educação, é altamente produtivo; para filólogos, tecnologias de computador para análise de texto podem desempenhar um papel semelhante; para historiadores, tecnologias de banco de dados, etc. No entanto, hoje existem muito poucos professores de disciplinas escolares com o nível adequado de competência em TIC.
2. Nível de atividade (atividade realizada) .

O nível de atividade é o nível de uso das TIC. A este nível, a literacia funcional em TIC é aplicada de forma eficaz e sistemática pelo professor para resolver problemas educativos.

Distinguir:

uma. Subnível de inovação organizacional

b. Subnível de inovações substantivas
Subnível de inovação organizacional se manifesta na efetiva implementação pelo professor de uma nova funcionalidade organizacional e tecnológica, em particular
organização e manutenção de formas em rede do processo educativo;
implementação de educação a distância, em tempo parcial, em casa, etc.;
organização e apoio à formação com base nas trajetórias educativas individuais e nos currículos individuais dos alunos;
co-organização de várias formas de atividades educativas - presenciais, extracurriculares, independentes, educativas e outras - num único processo educativo;
aplicação de tecnologias modernas de monitoramento educacional
Subnível de inovações substantivas caracterizada por um uso sistemático, propositado e eficaz de recursos de TIC e recursos educacionais eletrônicos (EER) para alcançar uma nova qualidade de educação. Destina-se a modernizar o processo educativo de acordo com o conceito de "criação de conhecimento" e manifesta-se na atualização do conteúdo da educação, métodos de ensino, sistemas de avaliação da qualidade.

As inovações significativas incluem um conjunto de elementos:
desenvolvimento e implementação de cursos de formação baseados no ESM (cursos eletivos, práticas educativas, cursos de orientação profissional e especializada, etc.);
implementação de novos tipos de atividades educacionais, que incluem:
abordagens de problemas e projetos no ensino de alunos;-
- organização do processo educacional com base em atividades individuais e em grupo independentes de alunos para implementar suas necessidades e interesses pessoais, educacionais, sociais e outros;
organizar a interação dos alunos na resolução de problemas e tarefas com base nas TIC;
a utilização de novas ferramentas de diagnóstico para avaliar a qualidade da educação (incluindo o acompanhamento integral e disciplinar específico da qualidade da educação, um sistema de classificação de avaliação, um sistema dinâmico de avaliação do aproveitamento dos alunos, etc.).
As inovações significativas são as mais complexas e, ao mesmo tempo, as mais
o nível produtivo da competência profissional do professor em geral e da competência em TIC. No campo das TIC, eles têm suas próprias especificidades. Por exemplo, para professores de ciências naturais (física, química, biologia), o uso de métodos de modelagem matemática computacional, principalmente na versão de perfil da educação, é altamente produtivo; para filólogos, tecnologias de computador para análise de texto podem desempenhar um papel semelhante; para historiadores, tecnologias de banco de dados, etc.

No entanto, hoje existem poucos professores de disciplinas escolares com o nível adequado de competência em TIC.
Os níveis de competência em TIC descritos acima correspondem às etapas de desenvolvimento profissional de um professor moderno no campo das TIC.

Nível de conhecimento- o mais massivo, que deve ser dominado em um futuro próximo todos os professores sem exceção.

Nível de inovação organizacional - Este é o nível de trabalho metódico bem-sucedido e produtivo. Modernização das redes de instituições educacionais, objetivação dos resultados das atividades educativas, diversificação das formas de ensino, individualização dos currículos – todos esses e muitos outros aspectos da modernização da educação exigem novas formas de trabalho metodológico baseado nas TIC.
Nível de inovação de conteúdo prevê a concepção e implementação de experiências pedagógicas locais e piloto. Os níveis de competência em TIC descritos acima correspondem às etapas de desenvolvimento profissional de um professor moderno no campo das TIC.

Lista de competências de um professor de disciplina na área das TIC

1. A presença de ideias gerais sobre as possibilidades didáticas das TIC.
2. A presença de ideias sobre o espaço único de informação de uma instituição de ensino, a finalidade e funcionamento de um PC, dispositivos de entrada-saída de informação, redes de computadores e as possibilidades da sua utilização no processo educativo.
3. A presença de ideias sobre recursos educacionais eletrônicos e tendências de mercado em publicações eletrônicas no setor de educação geral, voltadas para atividades disciplinares-profissionais, recursos educacionais digitais, feitas no decorrer da implementação de programas federais direcionados.
4. Detenção dos fundamentos da metodologia de introdução de recursos educativos digitais no processo educativo.
5. Posse de métodos para organizar um espaço de informações pessoais, interface do sistema operacional, métodos para executar operações de arquivos, organizar um ambiente educacional e de informações como um sistema de arquivos, métodos básicos para entrada e saída de informações, incluindo instalação e remoção de aplicativos e recursos educacionais eletrônicos .
6. Posse de métodos de preparação de materiais didáticos e documentos de trabalho de acordo com a área disciplinar por meio de tecnologias de escritório (apostilas, apresentações, etc.):
- entrada de texto do teclado e suas técnicas de formatação;
- elaboração de apostilas contendo elementos gráficos, métodos típicos de trabalho com ferramentas de gráficos vetoriais;
- métodos de trabalho com dados tabulares (compilação de listas, fichas de informação, cálculos simples);
- técnicas de construção de gráficos e diagramas;
- uma metodologia para criar apresentações pedagogicamente eficazes (para uma aula, um discurso em um conselho de professores, um relatório, etc.);
7. Posse dos métodos mais simples de elaboração de ilustrações gráficas para materiais visuais e didáticos utilizados em atividades educativas com base em gráficos raster:
- técnicas de correção e otimização de imagens raster para uso posterior em apresentações e páginas da Web;
- técnicas de impressão de imagens, gravação em CD.
8. Posse de serviços e tecnologias básicas da Internet no contexto de seu uso em atividades educativas:
- técnicas de navegação e busca de informações educacionais na WWW, obtendo e salvando-as para uso posterior no processo pedagógico;
- métodos de trabalho com e-mail e teleconferência;
- métodos de trabalho com arquivos de arquivos;
- métodos de trabalho com pagers da Internet (ICQ, AOL, etc.) e outras tecnologias de comunicação.
9. A presença de ideias sobre tecnologias e recursos para suporte remoto do processo educacional e as possibilidades de sua inclusão nas atividades pedagógicas.
10. Detenção dos fundamentos tecnológicos para a criação de um site de apoio às atividades educativas:
- a presença de ideias sobre a finalidade, estrutura, ferramentas de navegação e design do site para apoiar as atividades educativas;
- a presença de ideias sobre a estrutura da página web;
- possuir as técnicas mais simples de construção de sites, proporcionando a possibilidade de apresentação de informações educacionais na forma de um site - um sistema de arquivos;
- Possuir técnicas de publicação de um site de apoio a atividades educativas na Internet.

Um professor é competente em TIC se

 realiza busca e seleção de informações adicionais para treinamento utilizando recursos da Internet;
 participa do trabalho de associações de professores em rede, conferências na Internet para melhorar seu nível profissional;
 desenvolve testes informáticos, sistemas de avaliação de classificação dos conhecimentos dos alunos com base em aplicações standard e programas shell;
 cria material didático e material em mídia eletrônica usando aplicativos e ferramentas padrão;
 usa desenvolvimentos multimídia prontos para fins educacionais e educacionais.

Conselhos para educadores.

Preparado por: Zakharova Yu.A.

Uso da informação e comunicação
tecnologias no trabalho do professor

A criança moderna vive no mundo da cultura eletrônica. Os computadores cercam as crianças desde o nascimento: em casa, nos jardins de infância e no médico. Um poderoso fluxo de novas informações, publicidade, uso de tecnologia de computador na televisão e cinema, distribuição de consoles de jogos, brinquedos eletrônicos têm grande influência na educação de um pré-escolar e sua percepção do mundo ao seu redor. Uma criança de 5 a 6 anos já se comunica livremente com um computador pessoal. A natureza de sua atividade favorita - o jogo - também muda significativamente. A criança de hoje assimila apenas a informação que mais lhe interessa, a mais próxima, familiar, aquela que evoca sentimentos agradáveis ​​e confortáveis. Portanto, um dos meios que tem uma oportunidade única de aumentar a motivação e melhorar a educação de um pré-escolar moderno, desenvolver suas habilidades criativas e criar um fundo emocional positivo para atividades educacionais é um computador. As discussões pedagógicas sobre a introdução das TIC no processo educacional vêm acontecendo há muito tempo. Mas no mundo moderno é difícil ficar parado, portanto, queiramos ou não, as TIC estão firmemente inseridas no processo educacional das instituições pré-escolares.
O computador tornou-se um atributo necessário e importante não só da vida dos adultos, mas também um meio de ensinar as crianças. A tecnologia do computador é uma direção especial no trabalho com uma criança que pode ajudar em seu desenvolvimento. Atualmente, ainda não está suficientemente desenvolvido em nosso país. Se a escola está avançando ativamente, introduzindo cada vez mais novas tecnologias e métodos de uso de computadores, quase todas as escolas têm aulas de informática e lousas interativas, então nas instituições pré-escolares esse trabalho está apenas começando e, via de regra, no nível do interesse pessoal do professor. Sou adepto do uso das TIC na preparação e condução das atividades educativas diretas, porque acredito que um professor, para comunicar com uma criança na mesma língua, deve estar munido de métodos modernos e de novas tecnologias educativas. Mesmo crianças hiperativas, cuja atenção é bastante difícil de manter por muito tempo, recebem com grande interesse as informações apresentadas na tela grande, e até acompanhadas de vários jogos e música. A penetração das tecnologias modernas na prática educacional abre novas oportunidades.

Os objetivos do uso das tecnologias da informação nas atividades educacionais diretas de um professor:

· modernizar a educação (no uso de meios técnicos);

· aproximar as atividades educativas da visão de mundo da criança moderna, pois ela olha e ouve mais do que lê e fala; prefere usar as informações obtidas com a ajuda de meios técnicos;

· estabelecer uma relação de compreensão mútua, assistência mútua entre o professor e o aluno;

· ajudar o professor na oportunidade de apresentar emocional e figurativamente o material.

· economize tempo tanto para o professor quanto para a criança, aumente a densidade das atividades educacionais, enriqueça-as com novos conteúdos.

· O uso das TIC permite reproduzir informações simultaneamente na forma de:

texto

· imagem gráfica;

· som;

Fala;

· vídeo.

Tudo isso permite que o professor crie meios fundamentalmente novos de desenvolvimento infantil para as crianças.

A prática mostrou que, ao usar as TIC, o interesse das crianças pelas aulas aumenta significativamente, o nível de habilidades cognitivas aumenta. A apresentação ajuda a combinar uma enorme quantidade de material de demonstração, liberando uma grande quantidade de recursos visuais em papel, tabelas, reproduções, álbuns de arte, equipamentos de áudio e vídeo. Assim, concluí que para a educação das crianças, um computador pode servir de “matéria-prima”, com base na qual posso formar meus próprios materiais didáticos, fazer minhas apresentações, filmes de slides, realizar meus projetos educacionais, criando assim inúmeras opções de trabalho que ajudarão a diversificar e melhorar as atividades educacionais.

Da abundância de programas, teorias, tecnologias e métodos, selecionei aqueles que poderiam me ajudar a criar um sistema integrado de trabalho, levando em consideração minhas qualidades individuais e as características das crianças que me foram confiadas.
Aqui estão algumas opções para usar as TIC no processo educacional.

Uso das TIC no trabalho com crianças:

· Equipamentos multimídia (criação e demonstração de apresentações, filmes de slides, videoclipes, elementos e técnicas de uma imagem gráfica)

Atividade educativa direta com suporte multimídia - o professor utiliza o computador como um "quadro eletrônico". Ele usa slides eletrônicos prontos, vídeo ou apresentações multimídia. A utilização de apresentações multimédia é aconselhável em qualquer fase das atividades educativas. O professor pode utilizar acervos de disciplinas (ilustrações, fotografias, reproduções de pinturas dos artistas estudados, passeios de vídeo, videoclipes, maquetes interativas, projetando-as em uma tela grande). Utilizando os recursos do programa PowerPoint, desenvolvi apresentações de alguns tópicos. Este programa permite coletar totalmente todos os materiais necessários para as aulas e, em seguida, demonstrá-los na sequência desejada na tela. As apresentações multimídia possibilitam a apresentação de material educacional e de desenvolvimento como um sistema de imagens de referência vívidas, repletas de informações estruturadas abrangentes de maneira algorítmica. Nesse caso, vários canais de percepção estão envolvidos, o que possibilita armazenar informações não apenas de forma factográfica, mas também de forma associativa na memória das crianças. Outro aspecto também deve ser abordado. No entanto, o GCD é projetado, muito depende de como o professor se prepara para isso. É necessário pensar na mudança de ritmo, diversificar as formas de atividade, pensar em como suportar uma pausa se necessário, como fornecer um pano de fundo emocional positivo.

Após a parte teórica, segue-se o trabalho prático das crianças. Nesta parte da atividade, também são possíveis opções usando TIC. Por exemplo, um professor desenha em um quadro-negro, bloqueando-se parcialmente, todo o processo de representação e explicação, o que afeta negativamente a qualidade da apresentação do material, muitas perguntas surgem. Além disso, quando o professor se volta para o quadro-negro, ele involuntariamente perde o contato com as crianças. Concluo que este método não é eficaz, obtém-se um resultado baixo. Ao usar a tecnologia de computador, é possível mostrar de forma visual e consistente as técnicas de imagem em uma tela grande. Visível e compreensível para todos.

Além disso, várias imagens podem ser comparadas na tela ao mesmo tempo, para identificar suas vantagens e desvantagens.

· Tabuleiro interativo (trabalho individual das crianças, jogos, programas de oficinas criativas)

A atividade educacional direta usando um quadro interativo permite transformar o processo educacional em um jogo emocionante. As próprias crianças tornam-se seus participantes. Nesta variante, pode haver casos em que os alunos trabalham simultaneamente com o professor e, em determinado momento, passam para o trabalho individual no quadro de acordo com as instruções do professor. A apresentação das informações na tela de forma lúdica desperta grande interesse nas crianças, e movimentos, som, animação chamam a atenção por muito tempo. O uso de tais programas aumenta a criatividade da criança; a capacidade de operar com símbolos na tela do monitor ajuda a otimizar a transição do pensamento visual-figurativo para o abstrato; o uso de jogos criativos gera motivação adicional na formação de atividades educativas; o trabalho individual com um computador aumenta o número de situações que uma criança pode resolver de forma independente. Tais jogos ajudam a diversificar as atividades conjuntas, tornando-as mais ricas emocionalmente. Por exemplo, as crianças recebem uma tarefa: representar um animal usando formas geométricas usando um quadro interativo. As crianças modelam as figuras de animais, tanto realistas quanto do mundo da fantasia, reforçando assim o conhecimento sobre as formas geométricas. Essas aulas são raras, mas com que admiração são percebidas pelos caras. E o professor economiza muito tempo, esforço que seria gasto na preparação de apostilas, tedioso recortar figuras de papelão.

· Recursos da Internet (uma seleção de material visual e de demonstração para a aula, música, jogos, etc., aulas na forma de um tour virtual com acesso à rede mundial).

A educação moderna é difícil de imaginar sem os recursos da Internet. Os motores de busca na Internet oferecem aos professores a oportunidade de encontrar praticamente qualquer material sobre desenvolvimento e aprendizagem e quaisquer fotografias e ilustrações para as aulas.

Além disso, com a ajuda da Internet, seleciono uma composição musical correspondente ao tema das atividades educativas. Podem ser obras clássicas ou modernas, músicas de desenhos infantis. Com a ajuda do software de edição de vídeo, é fácil criar seu próprio clipe com slides que mudam de acordo com a música, de acordo com um tópico específico.

Atividade educativa direta com acesso à World Wide Web (podem ser tanto com suporte multimídia quanto computador). Se o escritório estiver conectado à Internet, você pode se oferecer para conduzir uma aula na forma de um tour virtual, por exemplo, a museus de todo o mundo.

Claro, observo os padrões sanitários elementares em relação ao tempo de trabalho das crianças pré-escolares no computador. De acordo com os requisitos do SanPiN, a atividade educacional direta usando um computador envolve 10 minutos para crianças de 5 anos, 15 minutos para crianças de 6 a 7 anos. Ao trabalhar, as crianças são colocadas a uma distância não inferior a 2-3 m e não superior a 5-5,5 m da tela. Atividades educativas com computador para crianças de 5 a 7 anos devem ser realizadas no máximo uma vez por dia e no máximo três vezes por semana. Além disso, ao preparar apresentações multimídia, uso as recomendações de psicólogos sobre o efeito da cor na atividade cognitiva das crianças, na combinação de cores e seu número. No final da aula, faço ginástica para os olhos.

O uso das TIC no trabalho metodológico:

· Desenvolvimento, sistematização e recolha de desenvolvimentos metodológicos e documentação (planos de longo prazo, notas, jogos, seleção musical, etc.)

· Diagnósticos do desenvolvimento criativo das crianças (diagramas, gráficos, tabelas)

· Recursos da Internet (e-mail, motores de busca, conferências eletrônicas)

· Troca de experiência, materiais didáticos e manuais com os principais especialistas da área de educação em todo o mundo

Não é segredo que recentemente, além dos desenvolvimentos nas atividades educativas diretas, calendário e planos temáticos, uma grande quantidade de relatórios em papel é exigida do educador. Para isso, no sistema operacional, você pode criar pastas de assuntos com o desenvolvimento de aulas, que podem ser divididas em tópicos. Eles permitem que você salve e encontre rapidamente um arquivo com documentos. Com a ajuda de programas organizadores, você pode manter um diário individual de uma criança, registrar vários dados sobre ela, resultados de testes, construir gráficos e geralmente acompanhar a dinâmica do desenvolvimento de uma criança. Isso pode ser feito manualmente, mas os custos de tempo não são comparáveis. Um aspecto importante do uso de um computador é manter um banco de dados de livros. Hoje, surgiu um número muito grande de livros sobre a educação e o desenvolvimento das crianças, muitos livros refletem abordagens integradas à educação, outros refletem o desenvolvimento de certa qualidade, diferenciando as categorias de idade etc. base de dados. E-mail, motores de busca, conferências eletrônicas também estão se tornando parte integrante da educação moderna. Na Internet, você pode encontrar informações sobre os problemas de aprendizagem e desenvolvimento, sobre jardins de infância inovadores, institutos estrangeiros de desenvolvimento inicial e estabelecer contatos com os principais especialistas no campo da educação.

Uso das TIC no trabalho com professores:

· Equipamento multimédia (criação e demonstração de apresentações para consultas e seminários para professores)

Formas de trabalho com os pais:

· Criação de página com aulas de fotografia no site da instituição;

· Comunicação com os pais online através do site da instituição;

· Recursos da Internet (colocação no site da instituição e nos sites pedagógicos de suas notas, consultas, experiência de trabalho, manutenção de blog próprio)

· Demonstração de apresentações da organização do trabalho com crianças;

· Criação do seu próprio blog na Internet;

· Organização de exposições finais com apresentações de slides de obras infantis

E essas são apenas algumas das oportunidades que você pode aproveitar. É difícil imaginar quantas coisas mais interessantes você pode aprender começando a usar as TIC em seu trabalho.

Um educador que cria ou utiliza a tecnologia da informação é obrigado a prestar muita atenção à lógica da apresentação do material, o que tem um efeito positivo no nível de conhecimento dos alunos.

O uso da tecnologia da informação em uma instituição de ensino pré-escolar permite superar a passividade intelectual das crianças, possibilita aumentar a eficácia das atividades educativas de um professor de pré-escola.

Em conclusão, quero observar que o uso das TIC leva a uma série de efeitos positivos:

1. Enriquece a lição com coloração emocional

2. Facilita psicologicamente o processo de assimilação

3. Desperta um grande interesse pelo assunto do conhecimento

4. Expande a visão geral

5. Aumentar o uso de recursos visuais na sala de aula

6. Liberta-o do trabalho manual rotineiro;

7. Aumenta a produtividade do professor e da criança.

SOBRE O ASSUNTO:

Influência da competência do professor em TIC na melhoria da qualidade do conhecimento dos alunos.

Tudo o que está acontecendo na sociedade agora se reflete na escola como em um espelho. Qual deve ser a escola, a educação, o professor?
Lição modernaé impossível sem o uso de tecnologias de informação e telecomunicações.

Professor moderno deve atuar não apenas como portadora de conhecimento, mas também como organizadora de atividades educacionais e cognitivas, educativas e de pesquisa, de projeto usando tecnologias de informação e comunicação.
Ainda assim, o poder dos computadores não deve ser exagerado. Não devemos esquecer que a transferência de informação não é garantia de transferência de conhecimento e cultura, tecnologias de informação e comunicação Estes são apenas ajudas eficazes.

O que um professor de escola primária deve saber sobre TIC? Quanto ele precisa conhecer o computador e a Internet?
Aqui está uma lista de conhecimentos, habilidades e habilidades de um professor moderno, proposta por colegas na Internet:

Ter uma ideia sobre o dispositivo do computador

Ter uma ideia sobre as principais chaves, pastas e programas do computador.

Ser capaz de encontrar, abrir, fechar, criar, renomear, copiar, cortar, mover, excluir arquivos e pastas.

Tenha uma idéia sobre a quantidade de informações.

Esteja ciente dos tipos de arquivo.

Ser capaz de imprimir desenvolvimento de aula, roteiro de evento, relatório, programa de seminário, etc.

Ser capaz de imprimir um questionário para os alunos (pais), uma tabela com dados, etc.

Ser capaz de imprimir uma carta (parabéns, anúncio, convite, etc.)

Criar materiais didáticos em Word/Excel (controle, trabalho independente, tarefas de teste).

Ser capaz de copiar e colar fragmentos de texto, desenhos de um arquivo para outro.

Ser capaz de inserir cabeçalhos e rodapés com seus dados.

Ser capaz de preparar um arquivo para impressão em uma impressora, use uma impressora.

Ter uma ideia sobre a Internet, domínios, sites e seus endereços.

Ser capaz de encontrar a informação que você precisa através dos motores de busca.

Ser capaz de salvar as informações necessárias encontradas na Internet.

Ser capaz de encontrar gráficos.

Ser capaz de manter seu diretório de endereços no bloco de notas.

Use e-mail, envie arquivos por correio.

Bate-papo, fórum, ICQ (agente de correio, Skype? NSN, etc.).

Ser capaz de copiar textos e imagens da Internet.

Ser capaz de abrir arquivos de música e vídeo.

Use o editor gráfico mais simples.

Altere os parâmetros das fotos digitais: tamanho, brilho, contraste, etc.

Crie apresentações eletrônicas para a lição.

Ser capaz de instalar um CD-ROM de treinamento e entender seu conteúdo.

Ter a habilidade de se familiarizar com programas interativos.

Ser capaz de usar designers de programas de testes, palavras cruzadas, livros didáticos.

Tenha uma ideia dos recursos multimídia para a aula.

As principais tarefas da escola moderna- revelando as habilidades de cada aluno, criando uma pessoa decente e patriótica, uma pessoa pronta para a vida em um mundo competitivo e de alta tecnologia.
A principal tarefa do professor de hoje- desenvolver o pensamento crítico das crianças, ensiná-las a pensar e estar prontas para atividades vigorosas.

O objetivo principal dos padrões da nova geração é a formação do homem moderno.

Isso significa:

competência em informação a capacidade de pesquisar, analisar, transformar, aplicar informações para resolver problemas;

competência comunicativa capacidade de cooperar com as pessoas;

auto-organização a capacidade de definir metas, planejar, usar recursos pessoais;

Com autoformação vontade de projetar e implementar sua própria trajetória educacional ao longo da vida, garantindo o sucesso e a competitividade.

Mas para isso, o próprio professor deve ser muito competente em muitos aspectos da educação. Portanto, aumentar e melhorar a competência em TIC dos professores é uma das tarefas mais importantes que o sistema educacional enfrenta.

O que entendemos por alfabetização em TIC e competência em TIC de um professor?
Alfabetização em TIC- conhecimento do que é um computador, conhecimento de programas, suas funções e capacidades, capacidade de “pressionar os botões certos”, conhecimento da existência de redes de computadores.
Competência em TIC– não só o conhecimento de várias ferramentas de informação (literacia em TIC), mas também a sua utilização eficaz e segura nas atividades de ensino.

Existem dois níveis de competência pedagógica em TIC:

bem informado, o chamado nível de alfabetização funcional, que

sugere:

posse de programas de computador para processamento de texto, informação numérica, gráfica, sonora;

a capacidade de trabalhar na Internet, usar seus serviços, como fórum, e-mail, sites;

capacidade de usar equipamentos como scanner, impressora.

atividade, o nível de aplicação das TIC, ou seja, o uso eficaz e sistemático da alfabetização funcional das TIC em atividades educacionais para alcançar altos resultados.

Nesse caso, o nível de atividade pode ser decomposto em subníveis:

Inovativa- inclusão nas atividades educativas de recursos midiáticos especializados desenvolvidos de acordo com os requisitos de conteúdo e metodologia de uma determinada disciplina acadêmica;

criativo– desenvolvimento de meios eletrônicos próprios para fins educacionais.

As TIC são usadas não apenas diretamente no processo de aprendizagem, onde trabalham com DERs, apresentam apresentações, usam testes, trabalham para buscar informações na Internet, mas também na organização de atividades educativas para:

criação e manutenção de formulários em rede para a implementação do processo educativo, por exemplo, a criação e manutenção de um site pedagógico;

implantação do sistema de monitoramento do conhecimento (Sistema “Test-Symbol”);

 trabalhe em comunidades educacionais em rede, por exemplo, "Open Class" (http://www.openclass.ru) ou "Network of Creative Teachers" (http://it-n.ru), que são construídas e desenvolvidas por professores e para professores;

implementação de auto-educação contínua, por exemplo, o Centro de Educação a Distância "Eidos" (http://www.eidos.ru), a Editora "1 de Setembro" (http://1september.ru).

Obviamente, a alfabetização funcional de um professor por si só não pode levar a mudanças qualitativas nos resultados do sistema educacional.

O uso das tecnologias de informação e comunicação dá ao professor a oportunidade de:

implementar a aprendizagem com base em trajetórias educacionais individuais e currículos individuais;

implementar novos tipos de atividades educacionais, como métodos de ensino baseados em problemas e projetos;

 formar o pensamento crítico dos alunos;

usar métodos de ensino interativos;

usar meios de comunicação modernos;

utilizar simulação computacional dos processos em estudo.

Todos os itens acima estão incluídos no conceito de uma abordagem de atividade de sistema para o aprendizado.

Benefícios do uso das TIC na educação sobre o ensino tradicional
1. as tecnologias da informação ampliam significativamente as possibilidades de apresentação da informação educacional. O uso de cores, gráficos, som, todos os modernos equipamentos de vídeo permitem recriar o ambiente real da atividade.
2. O computador permite aumentar significativamente a motivação dos alunos para aprender. A motivação é aumentada pela aplicação de recompensas adequadas para decisões e tarefas corretas.
3. As TIC envolvem os alunos no processo educativo, contribuindo para a divulgação mais ampla das suas capacidades, potenciando a atividade mental.
4. A utilização das TIC no processo educativo aumenta a possibilidade de definir tarefas educativas e gerir o processo da sua resolução. Os computadores tornam possível construir e analisar modelos de vários objetos, situações e fenômenos.
5. As TIC permitem alterar qualitativamente o controle das atividades dos alunos, ao mesmo tempo em que proporcionam flexibilidade na gestão do processo educacional.
6. O computador contribui para a formação da reflexão nos alunos. O programa de treinamento permite que os alunos visualizem o resultado de suas ações, determinem o estágio da solução do problema em que o erro foi cometido e o corrijam.

As principais direções do uso das TIC no processo educacional
Vamos tentar sistematizar onde e como é aconselhável usar a tecnologia da informação na educação:
1) ao apresentar novo material - visualização do conhecimento (demo - programas enciclopédicos; programa de apresentação em Power Point);
2) realização de trabalho de laboratório virtual usando programas de treinamento;
3) consolidação do material apresentado (treinamento - diversos programas de treinamento, trabalho de laboratório);
4) sistema de controle e verificação (testes com avaliação, programas de controle);
5) trabalho independente dos alunos (programas de formação como "Tutor", enciclopédias, desenvolvimento de programas);
6) com possibilidade de abandono do sistema aula-aula: realização de aulas integradas de acordo com o método de projeto,
7) treinamento de habilidades específicas do aluno (atenção, memória, pensamento, etc.).

Qual o impacto do uso das tecnologias de informação e comunicação no aluno?

As TIC ajudam a aumentar o interesse cognitivo pelo assunto;

As TIC contribuem para o crescimento do desempenho dos alunos na disciplina;

As TIC permitem que os alunos se expressem em um novo papel;

As TIC formam as competências da atividade produtiva independente;

As TIC contribuem para a criação de uma situação de sucesso para cada aluno.

Qual o impacto do uso das tecnologias de informação e comunicação nos professores?
TIC dá:

economia de tempo em sala de aula;

profundidade de imersão no material;

maior motivação para aprender;

abordagem integrativa do ensino;

a possibilidade de uso simultâneo de áudio, vídeo, materiais multimídia;

possibilidade de formar a competência comunicativa dos alunos, pois os alunos tornam-se participantes ativos da aula não apenas no estágio de sua implementação, mas também na preparação, no estágio de formação da estrutura da aula;

atraindo vários tipos de atividades projetadas para a posição ativa de alunos que receberam um nível suficiente de conhecimento no assunto para pensar, argumentar, raciocinar de forma independente, que aprenderam a aprender, obter independentemente as informações necessárias.

Formas de utilização das TIC.

Uso de produtos eletrônicos acabados permite intensificar as atividades do professor e do aluno, permite melhorar a qualidade do ensino da disciplina, concretizando visivelmente o princípio da visibilidade.

Usando apresentações multimídia
permite apresentar o material educacional como um sistema de imagens de referência vívidas preenchidas com informações estruturadas abrangentes de maneira algorítmica. Nesse caso, vários canais de percepção estão envolvidos, o que possibilita colocar informações não apenas de forma factográfica, mas também de forma associativa na memória de longo prazo dos alunos.

Uso de recursos da Internet.
A Internet carrega um enorme potencial para serviços educacionais (e-mail, motores de busca, conferências eletrônicas) e está se tornando parte integrante da educação moderna. Recebendo informações educacionalmente significativas da rede, os alunos adquirem as habilidades para:

propositadamente encontrar informações e sistematizá-las de acordo com determinados critérios;

ver as informações como um todo, e não em fragmentos, para destacar o principal na mensagem informativa.

O nível de atividade da competência TIC do professor no contexto da transição para novos padrões

É o nível de atividade (atividade realizada) que pode levar a mudanças qualitativas nos resultados do sistema educacional no contexto da transição para novos padrões.

Actualmente, os professores têm um nível de conhecimento de competência em TIC, mas o nível de actividade deixa muito a desejar.

Quais são as dificuldades encontradas na forma de introduzir o nível de atividade no contexto da transição para novos padrões?

1. Desconhecimento das possibilidades das TIC modernas- muitas vezes os professores nem sabem o que pode ser feito ou como economizar tempo significativamente com a ajuda de produtos de software modernos e serviços de Internet.
2. Falta de habilidades para usar efetivamente as ferramentas de TIC- falta de tempo para o desenvolvimento independente de produtos, a dificuldade de aprender alguns programas, a falta de material de referência conveniente quando surgem dificuldades (ou a incapacidade de usar programas de referência de forma eficaz) - tudo isso dificulta o desenvolvimento de habilidades no trabalho com produtos de software. Além disso, muitas vezes surge uma situação quando, tendo encontrado uma série de dificuldades e não obtendo um resultado, o professor decide não perder tempo estudando um novo produto de software aparentemente complexo.
3. Falta de metodologia para o uso das TIC no processo educacional- o conhecimento sobre as possibilidades das TIC modernas e a capacidade de trabalhar com elas ainda não é suficiente para o uso efetivo das TIC no processo educacional. Para isso, são necessários materiais metodológicos: sobre o desenvolvimento de materiais multimídia, sobre o uso das TIC em seminários, sobre o desenvolvimento de materiais didáticos, etc.
A superação de todas as barreiras permitirá que os professores aumentem significativamente sua própria eficácia, melhorem a qualidade dos materiais didáticos e das aulas e realizem seu próprio potencial pedagógico.

Os professores usam o poder da Internet principalmente para buscar informações em preparação para as aulas. Enquanto isso, as perspectivas para o uso das tecnologias de informação e comunicação são muito mais amplas.

Os professores usam as TIC principalmente em suas atividades profissionais: ao se preparar para as aulas, buscar informações adicionais na Internet, trabalhar em comunidades profissionais online, mas muito pouco uso das TIC no processo educacional.

Segundo as estatísticas, quase todos os professores na Rússia concluíram cursos de alfabetização em informática e ensinaram a todos as operações básicas de informática, processador de texto, planilhas e como pesquisar informações na Internet. Conheceram os recursos educacionais eletrônicos desenvolvidos no âmbito de programas e projetos federais, mostraram como podem ser utilizados no processo educacional. Os professores aprenderam a usar as TIC, mas nem todas as escolas têm o seu próprio posto de trabalho, em muitas escolas não há sequer computadores nas salas dos professores e bibliotecas, e as aulas de informática são ocupadas pelo processo educativo. A maioria dos professores conseguiu reforçar as habilidades que aprenderam porque têm um computador em casa. Mas muitos, mesmo após estudarem nos cursos, não utilizam os conhecimentos adquiridos, simplesmente porque o uso da tecnologia da informação e dos recursos educacionais eletrônicos exige (principalmente no início) custos adicionais de tempo do professor.

O que impede os professores de usar as novas tecnologias, incluindo informação e comunicação, de forma mais ampla e intensiva?

Muitos professores que têm acesso a um computador e à Internet utilizam regularmente os recursos da Internet no seu trabalho. Infelizmente, nem todas as escolas ainda têm acesso à Internet de alta velocidade, e isso, é claro, é um grande impedimento para a introdução de tecnologias modernas no processo de aprendizagem. Outra razão é a insuficiente qualificação dos professores na área das tecnologias de informação e comunicação e o desconhecimento das possibilidades da Internet e dos novos serviços emergentes.

Que outros problemas surgem no processo de informatização da educação russa?

Houve casos de queixas incomuns. A criança preparou uma bela apresentação, fez na aula e conta com as cinco melhores. Ao mesmo tempo, ele não respondeu a uma única pergunta sobre o assunto, porque poderia fazer uma apresentação copiando algo de sites sem pensar e colando-o em um modelo. Que nota a criança deve receber? As opiniões divergem. O professor acredita - e justifica! - que, além de uma bela apresentação, a criança deve nos demonstrar compreensão do tema, conhecimento e capacidade de operar com eles. E o pai diz: “Com licença, você tem perguntas para a apresentação? Não. Coloque cinco pontos! Assim, a introdução da tecnologia da informação até tocou no tema da avaliação do conhecimento. Um professor profissional, é claro, continua a avaliar a compreensão do material, e não a ostentação externa. Mas isso é muito difícil: explicar por que, com uma apresentação brilhante, ele não dá cinco pontos, mas três.

É realmente necessário que um professor moderno domine as tecnologias da Internet - ou é apenas uma homenagem à moda?

Possuir é essencial. Mas a atitude em relação a isso na sociedade educacional como uma “tendência da moda” deve ser superada. Hoje, na educação, chegou o momento em que os professores têm uma certa “fadiga” das infindáveis ​​exigências dos altos funcionários. Um grande número de relatórios em papel juntamente com seu preenchimento eletrônico, a obrigatoriedade da criação de apresentações, sites, blogs, a introdução de um periódico eletrônico e o preenchimento de papel, que em alguns casos começa a se tornar um “dever” - ao pedido de gestão, e assim por diante e assim por diante. Tudo isso na maioria dos casos resulta em outra mentira. Eles conduzem aulas demonstrativas “usando as TIC”, e mostram, na verdade, exclusivamente apresentações. Está sendo desenvolvido um site da escola, no qual as mesmas informações “congelam” por muitos anos. Professores de todos os tipos de cursos são ensinados a mesma coisa de dez anos atrás - ou seja, o “básico”: buscar informações na rede, editores, tabelas.

Quase todo mundo tem um computador e acesso à Internet em casa. No entanto, o uso pleno da Internet nas atividades educacionais começará quando houver um computador por aluno.

Outras dificuldades que impedem os professores de usar a Internet em seu trabalho incluem a falta de tempo (mais de 40%), recursos educacionais pagos da Internet (quase 30%). A maioria dos professores não pode usar um computador e acessar a Internet durante a aula. A baixa velocidade de conexão, o tráfego limitado, os filtros de conteúdo que não permitem o acesso aos portais educacionais e de informação necessários, bem como o número insuficiente de computadores dos alunos na escola interferem.

Aos poucos, os professores dominam o computador, trabalham com bastante calma no e-mail, muitos fazem apresentações para suas aulas por conta própria, usam recursos educacionais digitais - por exemplo, a Coleção Aberta, que é baseada em dinheiro do governo. Isso é uma grande ajuda, pois facilita encontrar material interessante ao preparar as aulas. Agora os recursos educacionais digitais estão se desenvolvendo - torna-se possível não apenas ver algum material adicional, mas fazer trabalhos de laboratório e muito mais - e se tornar ainda mais procurados.

A influência da competência do professor em TIC na qualidade da educação no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.

Sem dúvida, o uso de tecnologias modernas da Internet por um professor muda significativamente sua abordagem de aprendizagem. Um ambiente educacional aberto dá ao professor a oportunidade de usar uma variedade de recursos da Internet no processo de aprendizagem, para aplicar várias formas de educação. Este é, por exemplo, o ensino à distância. Além disso, ele tem a oportunidade de usar novos serviços e tecnologias na organização de atividades extracurriculares e extracurriculares dos alunos. Isso corresponde aos padrões educacionais estaduais federais da nova geração e, sem dúvida, afeta a qualidade da educação.

A Internet amplia muito as oportunidades de crescimento pessoal e profissional do professor.

Muitas aulas virtuais já estão sendo realizadas agora, elas ajudam a adquirir conhecimento para crianças que, por diversos motivos, não têm a oportunidade de frequentar a escola. No entanto, na minha opinião, as aulas reais são muito mais eficazes do que as virtuais. E a tecnologia é apenas um meio que permite levar o processo de aprendizagem a um novo nível.

De qualquer forma, estou certo de que o importante papel do professor continuará no futuro. Mas agora vemos que esse papel está mudando. Anteriormente, o professor era o principal provedor de conhecimento. Agora ele está se tornando um colega e camarada que orienta o aluno no processo de aprendizagem.

Até agora - de acordo com as estatísticas, o uso das TIC não afeta muito os resultados educacionais dos alunos, e isso é triste. Agora os computadores, mesmo que usados, são usados ​​nas aulas de informática, para estudar linguagens de programação, e os professores de disciplinas que trabalham com recursos educacionais eletrônicos costumam usar modelos tradicionais: usam uma tela ou um quadro interativo na apresentação de um tema. Muito menos frequentemente, os professores organizam o trabalho em grupo na sala de aula, usando vários computadores ou o trabalho individual dos alunos em vários ambientes de simulação. Infelizmente, é claro que nem todos os professores nas escolas têm computadores suficientes para organizar esse trabalho, algumas escolas têm pouca largura de banda de canais de Internet para trabalhar ativamente com os recursos da Internet online. É necessário que as tecnologias do computador e da Internet sejam realmente incorporadas ao processo educacional e melhorem os resultados educacionais, formem competências meta-sujeitos, novas habilidades de interação interpessoal e aumentem a motivação para o assunto. Isso requer não apenas computadores, mas também muitos dispositivos periféricos: microscópios, teclados musicais, sensores de luz e localização.

Agora, um professor avançado está começando a criar seus próprios recursos: apresentações multimídia, embutir fragmentos de filmes em vídeo, tabelas interativas, desenhos e até animações em flash. E acredita-se que esta seja a acrobacia do uso das TIC. Do meu ponto de vista, um professor de escola de massa não deve desenvolver ele mesmo recursos educacionais eletrônicos. Ele deve estar atento aos recursos que são postados nos portais educacionais federais e regionais, deve saber utilizá-los com competência, produzindo novas práticas pedagógicas de atividade ativa. A tarefa do professor é integrar adequadamente as capacidades das TIC em seu processo de aprendizagem para que o aluno pense e aja de forma independente durante as aulas, tanto quanto possível.

O computador permite simular situações que o professor nem sempre consegue mostrar na vida real por não haver reagentes ou instrumentos suficientes. Ao integrar corretamente um computador em atividades educacionais, você pode aumentar muito o componente criativo do aprendizado.

A Internet nas atividades profissionais afeta a qualidade da educação que oferece aos alunos? A Internet é apenas uma ferramenta, e tudo depende de como o professor a utiliza e para quê. Deve-se levar em conta que as tecnologias de TI na escola são um conceito vago: cabe, digamos, o uso de uma lousa interativa. O que pode ser alcançado com um quadro interativo? Deixa para lá. Esta é uma ferramenta para o trabalho frontal: o professor mostra alguma coisa, a criança olha alguma coisa. tudo, lindo, comovente e Lego-construção pelas próprias crianças. No primeiro caso, a criança tem uma posição passiva: ela apenas olha e ouve, esta é a percepção da informação. E o que a criança faz com o construtor? Já existe uma abordagem de atividade: ele produz alguma coisa, desenvolve o pensamento, a motricidade.

As próprias crianças encontram as informações necessárias na rede global. Qual é o papel do professor aqui? É importante não apenas encontrar, mas aprender a procurar e usar as informações necessárias. Esta é a tarefa do professor: organizar as atividades dos alunos, formar nas crianças as habilidades de busca efetiva de informações, sua avaliação e análise para uso posterior.

O uso da informática em sala de aula no ensino fundamental.

O software das disciplinas educacionais é muito diversificado: programas didáticos, programas simuladores, designers, dicionários, livros de referência e enciclopédias, antologias, videoaulas, bibliotecas de recursos visuais eletrônicos, etc. Os exemplos mais comuns do uso de software de computador nas escolas primárias são o ensino de leitura, ortografia e caligrafia usando um computador.

O uso da tecnologia de computador permite otimizar muito o processo de aprendizagem.

O aluno mais jovem desenvolveu melhor a atenção involuntária. Portanto, a alta eficácia das lições de mídia é óbvia:

aumenta a motivação para a aprendizagem devido aos efeitos multimédia;

a eficiência do processo educacional é aumentada devido à visibilidade; o surgimento da capacidade de modelar objetos e fenômenos;

desenvolve-se o pensamento visual-figurativo;

uma abordagem individual para a aprendizagem é possível.

Nesse sentido, a opção ideal parece ser quando 1 a 2 computadores estão constantemente localizados em cada sala de aula da escola primária. Neste caso, o professor pode, ao elaborar o plano de qualquer aula, prever uma fase em que vários alunos se revezam ou, trabalhando em grupo, realizam tarefas no computador. Quando um projetor multimídia é colocado em sala de aula, torna-se possível realizar trabalhos frontais utilizando as novas tecnologias da informação no ensino fundamental. É especialmente interessante usar tecnologias multimídia para ilustrar a história do professor na fase de explicar o novo material. Uma história animada ou em vídeo de uma enciclopédia eletrônica não apenas ampliará o leque de informações apresentadas, mas também ativará a atenção dos escolares devido ao trabalho ativo dos analisadores visuais e auditivos. A colocação de um computador na mesa do professor foi reconhecida como a mais adequada às exigências sanitárias e higiênicas e conveniente para a organização de uma aula. É necessário aderir estritamente aos padrões sanitários e higiênicos ao organizar um local de trabalho para alunos em um computador. A sua estrita observância, bem como a realização de sessões de educação física durante a aula, incluindo ginástica para os olhos e postura, contribuirão para a manutenção da saúde dos escolares e para a utilização eficaz de materiais educativos eletrónicos no processo educativo.

Conclusão

O uso da informática no ensino fundamental não é apenas uma nova tendência dos tempos, mas uma necessidade. No âmbito de uma aula, o professor está sujeito a videoclipes, uma sequência musical e meios visuais. A utilização das TIC na sala de aula ajuda não só as crianças a aprender o material educativo, mas também o professor a desenvolver-se criativamente.

As TIC permitem ao professor resolver as seguintes tarefas:

Ensinar a criança a encontrar o necessário a partir da enorme quantidade de informações disponíveis.

Aprenda a analisar e sistematizar as informações recebidas.

Fornecer uma abordagem centrada no aluno para o desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Preparar o aluno para a atividade produtiva independente nas condições da moderna sociedade da informação: formar uma posição de vida ativa e a capacidade de tomar decisões.

Melhorar o pensamento, fala, memória, atenção.

Aumentar a eficiência e qualidade do processo educativo através das possibilidades das TIC;

Ativar a atividade cognitiva usando as TIC;

Aprofundar as conexões interdisciplinares através do uso das TIC;

Implementar as ideias de educação aberta com base no uso de tecnologias de rede

O uso das TIC nas salas de aula do ensino fundamental.

passar para o método de aprendizagem da atividade, no qual a criança se torna um participante ativo no processo educacional.

aumentar a eficiência do processo educativo, a percepção dos alunos é ativada devido ao impacto das imagens sonoras e visuais;

expandir o escopo do livro didático, permite apresentar o mesmo material de uma forma mais interessante, possibilita sentir e entender.

Os motivos para aprender tornam-se mais estáveis, surge o interesse pelo assunto. O uso de tecnologias modernas em sala de aula afeta a formação de uma atmosfera positiva na sala de aula.
O uso das TIC é possível em qualquer aula (matemática, língua russa, leitura literária, etc.), bem como em atividades extracurriculares. Trabalhar com enciclopédias infantis eletrônicas permite, economizando tempo, encontrar as informações necessárias na seção certa.

O uso de um computador é um método eficaz no desenvolvimento de processos cognitivos. A utilização da tecnologia informática nas escolas pelos professores do ensino primário contribuirá para tornar o ensino escolar mais eficaz. Atualmente, o desenvolvimento de uma abordagem integrada de software para o aprendizado de computadores no ensino fundamental ainda está em andamento.

A tarefa do professor hoje é tentar ter um olhar mais amplo sobre o conteúdo e os métodos de ensino de sua disciplina. Tente combinar as habilidades tradicionais no assunto e as habilidades que compõem a competência em TIC.
A principal condição para a preparação de TIC - alunos competentes é um alto nível de TIC - a competência dos próprios professores.

Consulta para professores da instituição de ensino pré-escolar "TIC - competência - o requisito do padrão profissional do professor"

De acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal, é necessário introduzir tecnologias inovadoras que sejam projetadas para melhorar a qualidade da educação, acelerar o processo de aceleração do conhecimento e aumentar a motivação das crianças para adquirir conhecimento. O uso das TIC contribui para a assimilação consciente do conhecimento pelos pré-escolares, forma a capacidade de adquirir conhecimento de forma independente.
As tecnologias TIC são um recurso inovador que garante a disponibilidade e variabilidade da educação para crianças em idade pré-escolar. A competência dos professores nesta área é a condição mais importante para o desenvolvimento eficaz das instituições de educação pré-escolar.
De acordo com o padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar, aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 17 de outubro de 2013 nº 1155, os professores que implementam o programa educacional devem ter as competências básicas necessárias para criar condições para o desenvolvimento de crianças, que envolvem:
garantir o bem-estar emocional das crianças;
apoio à sua individualidade e iniciativa;
estabelecer regras de comportamento e interação em diferentes situações;
construção de uma educação desenvolvimentista variável focada no nível de desenvolvimento, manifestada em atividades conjuntas com um adulto;
interação com os pais na educação da criança, seu envolvimento direto em atividades educacionais, incl. por meio da criação de projetos educativos junto à família a partir da identificação de necessidades e apoio às iniciativas educativas da família.
Noções básicas de trabalho com editores de texto, planilhas, e-mail e navegadores, equipamentos multimídia.
Entre as competências necessárias para a implementação de atividades pedagógicas para a implementação de programas de educação pré-escolar de acordo com o padrão profissional “Professor”, aprovado. A Ordem do Ministério do Trabalho da Rússia de 18 de outubro de 2013 nº 544n também observa a posse de TIC pelo professor - as competências necessárias e suficientes para planejar, implementar e avaliar o trabalho educacional com crianças em idade precoce e pré-escolar. Ao incluir um computador no processo educacional com crianças em idade pré-escolar, é importante cumprir certos requisitos, em particular, as Normas e Regulamentos Sanitários e Epidemiológicos “Requisitos de higiene para computadores eletrônicos pessoais e organização do trabalho.
Fonte de informação - seleção de informações cognitivas adicionais
material para atividades diretamente educacionais, material para projetar stands, familiaridade com os cenários de férias e outros eventos, familiaridade com periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior, etc.
Um meio de preparar vários materiais - criação de apresentações, material de demonstração, assunto, imagens de plotagem, ilustrações, diagramas de referência, pastas de slides.
Armazenamento de materiais - documentos normativos, listas de filhos, informações sobre pais, álbuns de fotos, músicas, biblioteca de jogos, videoteca, biblioteca eletrônica de livros, artigos, revistas, etc.
O uso das tecnologias de informação e comunicação permite tornar diretamente as atividades educativas emocionalmente coloridas, atrativas, despertam um grande interesse na criança e são um excelente auxílio visual e material de demonstração. Do lado positivo, o uso das TIC visa habilitar todos os sistemas de analisadores. Elementos de pensamento visual-figurativo e teórico estão sendo desenvolvidos. O vocabulário é ativamente reabastecido.
As apresentações são brilho, clareza, acessibilidade, comodidade e rapidez no trabalho. Ao mesmo tempo, o equipamento interativo deve ser usado no trabalho com crianças com observância incondicional das normas e recomendações restritivas e permissivas fisiológicas e higiênicas, psicológicas e pedagógicas, é imperativo usar conjuntos de exercícios para os olhos, ventilar a sala.
Todos os dias, mais e mais professores começam a desenvolver seus próprios recursos de informação e outras ferramentas de TIC, muitas das quais acabam na Internet. Mesmo que o professor não desenvolva seus próprios desenvolvimentos, ele pode utilizar os recursos da Internet já criados. Mas, ao mesmo tempo, deve-se lembrar que o computador não substituirá a comunicação emocional humana que é tão necessária na idade pré-escolar.
O uso das tecnologias de informação e comunicação amplia as possibilidades de introduzir novos desenvolvimentos metodológicos na prática pedagógica, contribui para o desenvolvimento direcionado da cultura informacional das crianças e permite aumentar o nível de interação entre professores e pais.
O uso das TIC ajuda a tornar as reuniões com os pais mais interessantes e informativas. Usando apresentações multimídia, os professores têm a oportunidade de apresentar não apenas informações teóricas básicas, mas também demonstrar visualmente fragmentos de atividades organizadas e independentes das crianças. As TIC auxiliam no processo de interação com os pais durante as reuniões de pais e mestres, na concepção do cantinho dos pais. A tecnologia da informação é parte integrante da nossa vida. Usando-os com sabedoria em nosso trabalho, podemos alcançar o nível moderno de comunicação com crianças, pais, professores - todos participantes do processo educacional.
A comunicação com os pais por e-mail tem suas vantagens. Nesse formato, os professores podem enviar recomendações de caráter individual.
Literatura:
1.Motorin V. "Oportunidades educacionais de jogos de computador" (Educação pré-escolar, 2000)
2. "FGOS DO" nº 1155 de 2013
3. Kulaeva A.V. Khokhlova L.A. "Competência em TIC - o requisito de um padrão de professor profissional" (Manual do educador sênior No. 10, 2014)