Como será a nota em inglês na escola. Português: Erros e suas Designações

Sentou-se novamente. O que há de errado?!

Lembro-me desses momentos da escola: uma professora de inglês entregando cadernos com um teste verificado. Com a respiração suspensa, abro meu caderno... Sáb. Oooh, o que há de errado de novo?!

Sim, devo admitir que na escola nem sempre fui bom com o inglês. Mas mesmo quando havia interesse pelo assunto, não era fácil corrigir, principalmente em trabalhos escritos. Às vezes não ficava claro qual nota o professor de inglês dava e, principalmente, quais eram exatamente os erros.

notas de inglês.

Os países de língua inglesa têm um sistema de classificação diferente. Nossa pontuação mais alta é 5 e a mais baixa é 1. No sistema educacional dos países de língua inglesa, a pontuação mais alta é A e a mais baixa E ou F (dependendo do país e da escola). Existem também classificações N - não certificadas, U - falhas (não classificadas).

Nossos professores de inglês geralmente introduzem seu próprio sistema de notas na sala de aula. Talvez os mais comuns sejam:

Exceto (excelente) - 5,

Sáb (satisfatório) -3,

Se o seu professor de inglês dá outras notas, por favor, conte-nos sobre elas nos comentários.

Sim, temos as classificações calculadas. Agora sobre os erros.

Erros ao aprender inglês.

Acontece que, por boa intenção, o professor simplesmente sublinha a palavra ou fragmento onde há um erro e coloca algum tipo de rabisco nas margens. Supõe-se que você mesmo deve adivinhar o que está errado e corrigir o erro. A ideia é boa, mas nem todos explicam o que esse rabisco significa. E você senta e pensa: "O que há de errado?"

Lembro-me exatamente que ninguém nunca nos explicou o que significam as notas nas margens quando marcam erros em um teste de inglês. Quando entrei na universidade, eu já deveria conhecer essas notações. Eu tive que descobrir isso sozinho.

Ícones e designações de erros em inglês.

Agora é usado um sistema mais ou menos geral para indicar erros em inglês. Aqui estão as designações mais comuns:

sp. - ortografia, ou seja, erro de ortografia;

Gr. - gramática, ou seja, gramática. Esse conceito é muito volumoso, é claro;

T - tenso, ou seja a hora errada é usada;

Pr., Prep. - preposição, ou seja preposição (por exemplo, em, de, etc.);

Conj. - conjunção, ou seja união (e, mas, etc.);

Arte. - artigo, ou seja, artigo (a, o, -);

Lex. - léxico, ou seja, vocabulário. Muito provavelmente, foi usada a palavra errada ou foi usada a palavra errada que deveria ser usada (por exemplo, durante um controle em um determinado módulo do livro didático).

Obviamente, esta não é uma lista exaustiva de notações de erros em inglês. Aqui eu listei os mais comuns. Claro, seu professor ou tutor de inglês pode usar sua própria notação. Neste caso, peça-lhe para explicar os sinais usados para você.

CRITÉRIOS E NORMAS PARA AVALIAÇÃO DE ALUNOS DA 2ª TURMA

No MBOU "Escola Secundária No. 1" a avaliação em inglês é realizada de acordo com as disposições do MBOU "Escola Secundária No. 1".

Ouvindo:

marca"5" é definido se a tarefa comunicativa for resolvida e, ao mesmo tempo, os alunos compreenderem completamente o conteúdo da fala em língua estrangeira que atenda aos requisitos do programa para cada classe.

marca"quatro » é definido sese a tarefa comunicativa for resolvida e, ao mesmo tempo, os alunos compreenderem o conteúdo da fala em língua estrangeira que atenda aos requisitos do programa para cada turma, com exceção de detalhes individuais que não afetem a compreensão do que ouviram como um todo.

marca"3" são colocados emse a tarefa comunicativa for resolvida e ao mesmo tempo os alunosentendeu apenas o significado básico da fala em língua estrangeira que atende aos requisitos do programa para esta classe.

marca"2" é colocado no casose os alunos não entenderam o significado de uma língua estrangeiradiscurso que atenda aos requisitos do programa para esta classe.

Falando:

marca"5" é definido no caso de a comunicação ter ocorrido, as declarações dos alunos corresponderam à tarefa comunicativa definida, e ao mesmo tempo sua fala oral cumpriu plenamente as normas de uma língua estrangeira dentro dos requisitos do programa para esta aula.

marca"quatro" é colocado no caso em que a comunicação foi realizada, as declarações dos alunos corresponderam à tarefa comunicativa definida e, ao mesmo tempo, os alunos expressaram seus pensamentos em uma língua estrangeira com pequenos desvios das normas da língua e, de outra forma, sua oralidade a fala correspondia às normas de uma língua estrangeira dentro dos requisitos do programa para esta classe.

marca"3" é definido caso a comunicação tenha ocorrido, as falas dos alunos corresponderam à tarefa comunicativa definida, e ao mesmo tempo os alunos expressaram seus pensamentos em uma língua estrangeira com desvios das normas linguísticas, o que, no entanto, não interferir na compreensão do conteúdo do que foi dito.

marca"2" é definido no caso de a comunicação não ter ocorrido, ou as declarações dos alunos não corresponderem à tarefa comunicativa definida, os alunos dominaram mal o material linguístico que estudaram e expressaram seus pensamentos em uma língua estrangeira com tais desvios da língua normas que não permitem compreender o conteúdo da maior parte do que foi dito.

discurso de monólogo

marca"5" . O aluno constrói logicamente uma declaração de monólogo (descrição, história) de acordo com a tarefa comunicativa formulada na tarefa. Unidades lexicais e estruturas gramaticais são usadas apropriadamente. Praticamente não há erros. A fala é compreensível: quase todos os sons na fala do aluno são pronunciados corretamente, o padrão de entonação correto é observado.

marca"quatro". O aluno constrói logicamente uma declaração de monólogo (descrição, história) de acordo com a tarefa comunicativa formulada na tarefa. As unidades lexicais e estruturas gramaticais utilizadas correspondem à tarefa comunicativa definida. O aluno comete erros lexicais ou gramaticais individuais que não interferem na compreensão de sua fala. A fala é clara, o aluno não comete erros fonêmicos.

marca"3". O aluno constrói uma declaração de monólogo (descrição, história)de acordo com a tarefa comunicativa formulada na tarefa.

Mas:

a afirmação nem sempre é lógica, há repetições;

erros lexicais e gramaticais são permitidos, o que dificulta a compreensão.

A fala é geralmente compreensível, o aluno basicamente observa o padrão de entonação. Volume de fala - menos de 5 frases

marca"2". A tarefa comunicativa não foi concluída. O conteúdo da resposta não corresponde à tarefa comunicativa definida na tarefa. Numerosos erros lexicais e gramaticais são permitidos, o que dificulta a compreensão. A fala é mal percebida pelo ouvido devido ao grande número de erros fonêmicos.

Discurso dialógico.

marca"5". O aluno constrói logicamente a comunicação dialógica de acordo com a tarefa comunicativa. O aluno demonstra as habilidades e habilidades de interação verbal com um parceiro: é capaz de iniciar, manter e encerrar uma conversa. O material linguístico utilizado corresponde à tarefa comunicativa definida. Erros lexicais e gramaticais estão praticamente ausentes. A fala é compreensível: o aluno não comete erros fonêmicos, pronuncia quase todos os sons no fluxo da fala corretamente, observa o padrão de entonação correto.

marca"quatro". O aluno constrói logicamente a comunicação dialógica de acordo com a tarefa comunicativa. O aluno como um todo demonstra as habilidades e habilidades de interação verbal com um parceiro: ele é capaz de iniciar, manter e encerrar uma conversa. O vocabulário e as estruturas gramaticais utilizados correspondem à tarefa comunicativa definida. Pode haver alguns erros lexicais e gramaticais que não interferem na compreensão. A fala é compreensível: o aluno não comete erros fonêmicos, pronuncia quase todos os sons do fluxo de fala corretamente, principalmente observa o padrão de entonação correto.

marca"3". O aluno constrói logicamente a comunicação dialógica de acordo com a tarefa comunicativa. No entanto, o aluno não procura manter uma conversa (por exemplo, é difícil solicitar informações). As unidades lexicais e estruturas gramaticais utilizadas correspondem à tarefa comunicativa definida. Erros fonêmicos, lexicais e gramaticais não atrapalham a comunicação.

Mas:

há violações no uso do vocabulário;

alguns erros gramaticais grosseiros são permitidos.

Palavras e frases conhecidas e simples não são pronunciadas corretamente.

marca"2". A tarefa comunicativa não foi concluída. O aluno não sabe construir a comunicação dialógica, não consegue sustentar a conversação. Utiliza-se um vocabulário extremamente limitado, cometem-se inúmeros erros lexicais e gramaticais que dificultam a compreensão. A fala é mal percebida pelo ouvido devido ao grande número de erros fonêmicos.

Leitura:

marca"5" é colocado no casose a tarefa comunicativa for resolvida e quandoestudantestotalmente compreendido e compreendido o conteúdo do texto estrangeiro lido no volume, proporcionada pela tarefa, a leitura dos alunos correspondeu aos requisitos do programa para esta aula.

marca"quatro" colocarse o comunicativoproblema resolvido eao mesmo tempo, os alunos compreenderam e compreenderam o conteúdo do texto estrangeiro lido paraexcluindo detalhes e particularidades que não afetem a compreensão deste texto, na medida, previstotarefa, a leitura dos alunos atendeu aos requisitos do programa para esta aula.

marca"3" é colocado sea tarefa comunicativa é resolvida enquanto os alunosentendido ecompreendeu a ideia principal do texto estrangeiro lido no valor previsto pela cessão, alunos lendo embasicamente corresponderequisitos do programa paradesta classe.

marca"2" é definido se a comunicaçãoproblema não resolvido - alunosnãocompreendeu o conteúdo do texto lido na medida do prescritotarefa e leitura do alunonão correspondeurequisitos do programa para esta classe.

Contabilização de erros e avaliação de trabalhos escritos

O trabalho escrito é uma das formas de identificar o nível de alfabetização de um aluno. O trabalho escrito verifica a assimilação pelo aluno da matéria do tópico, secção do programa da disciplina em estudo; conceitos básicos, regras, o grau de independência do aluno, a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na prática, utilizando, entre outras coisas, material previamente estudado. Ao avaliar uma obra escrita, verifica-se o domínio do aluno das normas básicas da linguagem literária moderna e da ortografia. Ao avaliar o trabalho escrito, são corrigidos erros em regras que não constam no currículo escolar, mas não são levados em consideração; às regras ainda não aprendidas. Corrigido, mas as omissões não são levadas em consideração. Entre os erros, deve-se destacar os não ásperos, ou seja, não significativo para as características de alfabetização.

Os testes em inglês são divididos nos seguintes tipos:

1. Ditados

A) escrever novas palavras

B) escrever verbos irregulares

2. Exames para copiar e traduzir do inglês para o russo (os erros no idioma russo são corrigidos, mas não levados em consideração)

3. Exames de trapaça e preenchimento de lacunas para um determinado material gramatical

4. Exames para escrever frases negativas ou interrogativas (para fazer perguntas) com base no material dos tempos gramaticais estudados da língua inglesa.

marca"5" é definido se o aluno não cometeu um único erro no trabalho, bem como se houver um pequeno erro no mesmo. A qualidade do design do trabalho, a precisão do aluno, a ausência de erros ortográficos são levados em consideração.

marca"quatro" exibido se o aluno cometeu 2 erros, bem como na presença de 2-3 erros menores. O desenho do trabalho e a alfabetização geral são levados em consideração.

marca"3" exibido se o aluno cometeu até 4 erros, bem como na presença de 5-6 erros menores. O design do trabalho é levado em consideração.

marca"2" exibido se o aluno cometeu mais de 4 erros.

Avaliação do trabalho do aluno

Elogio: o mais alto grau de aprovação

Excelente! Perfeito! Brilhante! Fantástico! Trabalhos fantásticos! Magnífico! Formidável! maravilhoso. soberbo! Uau! Coisas boas! Você está indo bem! Mantem! muito bem. Viva para você! Isso é melhor do que nunca! Super trabalho! Fenomenal! Desempenho excepcional. Você fez meu dia. Isso é muito bom. Bem feito! bom trabalho! Caminho a percorrer! Muito bom! Ótimo você é! Esse é exatamente o ponto. Isso é exatamente o que eu estava procurando. Você está ficando melhor nisso o tempo todo. Você melhorou sem fim. Você tem a ideia. Isso é (muito/muito) melhor. Você está melhorando. Você fez muito progresso.

Avaliação do trabalho de crianças pequenas

Um+trabalho! Esforço incrível! Incrível! Belo trabalho. Lindo! Bingo! Bravo! Tirar o fôlego! Brilhante! ação de classe! Inteligente! Parabéns! Legal! Dinamite! Excelente! Excepcional! desempenho excepcional. Trabalho extra especial! Fabuloso! Trabalhos fantásticos! Longe! Trabalho fantástico! Dê-lhes um grande abraço. Bom! bom para você! bom trabalho! bom aprendizado! bem pensado! bom planejamento! Excelente! Ótima resposta! Grande descoberta! Ótimo trabalho! Quadril! Quadril! Viva! Viva para você! Que artístico! Que extraordinário! Quão legal. Que original! Como inteligente! Como você é atencioso! Eu não posso superar isso! Eu sabia que voce poderia fazer isso. Eu sabia que você tinha isso em você! Eu gosto do jeito que você fez isso! Gosto de você. Eu confio em você. Estou orgulhoso de você. Não poderia ser melhor! É tudo que eu esperava! Mantenha o bom trabalho! parece bom. Magnífico! Maravilhoso! Organizado! Bom indo! bom trabalho! Nada pode te parar agora. Agora você entendeu! Excepcional! Desempenho excepcional! Fenomenal! Trabalho notável. Pode apostar! Diga "obrigado". Trabalho espetacular! Estupendo! Super! Super trabalho! Super trabalho! soberbo! Curve-se! Formidável! Obrigado pelo carinho! Obrigado por ajudar! Isso é incrível! Isso é boas maneiras. Isso é incrível! Perfeito. Isso é notável. Isso mesmo. Isso é o melhor. Afirmativo! Trabalho inacreditável! Muito valente! Muito bom! Caminho a percorrer! Bem feito! Que gênio! Que grande idéia! Que grande ouvinte! Que imaginação! Maravilhoso! Maravilhosa partilha. Uau! Você pertence. Você abrilhantou meu dia. Você passou! Você merece um abraço, você fez isso muito bem. Você descobriu! Você vai a milha extra! Você tem um ótimo senso de humor. Você tem um sorriso maravilhoso. Você fez acontecer! Você fez a diferença! Você me faz sentir bem. Você me faz feliz. Você me faz sorrir! Você fez meu dia. Você completa minha vida. Você significa muito para mim. Você deu um bom exemplo! Você deveria estar orgulhoso! Você se esforçou muito! Você trabalha duro. Seu esforço realmente mostra! Sua ajuda conta! Seu projeto é de primeira! Seu trabalho está fora de vista! Você é o nº 1! Você é adorável. Você é incrível! Você é um campeão! Você é um querido. Você é um bom amigo. Você é um bom ajudante. Você é um bom ouvinte. Você é uma alegria! Você está bem! Você é um prazer saber! Você é um verdadeiro soldado! Você é uma estrela brilhante! Você é um tesouro. Você é um vencedor! Você é linda. Você está se importando. Você está pegando! Você é emocionante. Você é fantástico. Você está melhorando! Você está crescendo. Você é incrível. Você é inspirador! Você é legal! Você está no alvo. Você está em cima disso. Você está a caminho. Você é único. Você é precioso. Você é sensacional! Você é afiado! Você é tão criativo. Você é tão celestial. Você é tão importante. Você é tão gentil! Você é tão beijável. Você é muito divertido. Você é tão doce. Você é especial! Você é espetacular. Você é uma alegria. Você é super! Você é o maior! Você é top! Você é único! Você é muito responsável! Você é muito talentoso! Você é maravilhoso. Você descobriu o segredo. Você ganhou meu respeito! Você conseguiu! Você tem o que é preciso! Você fez progressos! Você se superou!

Avaliação restrita da resposta

certo. Sim. multar. Boa. Muito certo. Isso mesmo. É isso. Está correto. Isso é muito certo. Sim, você tem. Você tem a ideia. Um bom palpite. Exatamente. Eu gosto disso! bom para você! Muito legal. Isso é perfeitamente correto. Sim, você tem. Isso é exatamente o que eu estava procurando. Você realmente entendeu! Isso é muito melhor agora! Você está melhorando. Indo bem. Você fez muito progresso. Você não cometeu um único erro. Eu marquei sua redação. Também fiz algumas correções Tudo depende. Pode ser, suponho. De certa forma, talvez. Tipo, sim. Isso é mais parecido com isso. Isso é muito melhor. Isso é muito melhor. Você melhorou muito. Esse é o caminho. Está correto. Muito bom (somente na Inglaterra). Você fez um trabalho muito bom nisso.

Avaliação de respostas imprecisas ou incorretas

Na verdade, não. Infelizmente não. Receio que isso não esteja certo. Você não pode dizer isso, eu temo. Você não pode usar essa palavra aqui. Boa tentativa, mas não está certo. Não muito certo. tente novamente. Não exatamente. Você estava quase certo. É quase isso. Você está na metade do caminho. Você quase conseguiu. Você está na linha certa. Você ainda tem alguns problemas com a pronúncia. Você precisa de mais prática com essas palavras. Você terá que gastar algum tempo praticando isso. Não está certo, tente novamente. Você quase conseguiu. Você está na metade do caminho. Dê um palpite se não souber. Não se preocupe, vai melhorar. E se eu te der uma pista? Eu vou te ajudar se você ficar preso. Isso não foi muito bom. Isso foi bastante decepcionante. Você pode fazer melhor do que isso. Alguns de vocês ainda precisam melhorar com (adjetivos).

Olá queridos leitores e ouvintes! Todos nós discutimos regularmente um filme, um novo disco do nosso artista favorito, um show, avaliamos este ou aquele evento ou fenômeno. Esta é uma ocorrência comum na comunicação informal e, se você estiver nos EUA, certamente desejará ter essas conversas com os habitantes locais. Portanto, no decorrer da lição de hoje, você aprenderá a avaliar certos eventos, livros, peças de teatro, filmes, apresentações musicais ou clipes e outros fenômenos em inglês. Avalie certos eventos em inglês. Atuação.

E, novamente, o foco de nossa atenção é a arte, mas não a arte, mas o teatro. Então, Martin Lerner e sua esposa Eileen assistiram a uma apresentação teatral. Após a apresentação, o casal foi a um café para se refrescar e conversar sobre a peça. Eles discutem a peça que acabaram de assistir, fazem uma avaliação do desempenho que viram. E pelo exemplo deles, você aprenderá a fazer sua própria avaliação de vários eventos:

Eileen: Gostou da peça Martin? — Você gosta da peça, Martin?
Martinho:Foi interessante. - Foi interessante
Eileen: Sim, foi interessante, mas você gostou? Sim, foi interessante, mas você gostou?
Martinho: Não tenho certeza. O que você acha? - Não tenho certeza. E o que você acha?
Eileen: Bem, foi interessante. Gostei muito do primeiro tempo. Bem, isso foi interessante. gostei muito do primeiro tempo
Martinho: Sério? Achei o primeiro tempo bastante lento. Sério? Achei o primeiro tempo muito lento
Eileen: Talvez tenha sido um pouco longo, você não acha? "Talvez tenha sido um pouco longo, você não acha?"
Martinho:Não sei. Era muito lento ou muito longo. Eu não sei qual. - Não sei. Foi muito lento ou muito longo. Não sei qual (houve uma peça).

Dar uma avaliação é também uma espécie de expressão da própria opinião. Você precisa dizer se gostou do evento ou fenômeno, como foi, o que foi lembrado. Releia novamente o fragmento da conversa dos Lerner e encontre voltas de fala que o ajudarão a dar sua própria avaliação de algo.

Lembre-se também de uma atividade emocionante Rancho no Velho Oeste e repita todo o vocabulário da lição

Com base na lição de áudio, pratique a pronúncia americana de cada som em inglês, e a locutora de língua russa Anna Filippova o ajudará a navegar no processo de aprendizado para que se torne o mais fácil e eficaz possível.

Avalie em inglês

Sabe-se que as informações visualizadas são lembradas muito mais rapidamente, pois até 80% das informações entram no cérebro por meio de canais visuais. Portanto, para treinar a percepção do inglês e praticar a pronúncia, uma gravação de áudio é melhor, mas para memorizar um novo material, é melhor usar uma tabela de texto conveniente. Leia atentamente cada palavra e frase, esclareça a tradução, aprenda todo o novo vocabulário e repita os lexemas já conhecidos.

Avaliação do evento
Frases
bastante interessante	bastante interessante
ou - ou, um dos dois	ou
Substantivos
pintura de parede, fresco	mural
quadro	quadro
banco de sentar	banco de sentar
parar	parar
ator	ator
comédia/comédia	comédias/comédias
drama	drama
Toque	Toque
o colega de quarto	colega de quarto
cena	cena
teatro	teatro
Adjetivos
horrível	horrível
emocional	emocional
tocando	em movimento (causando emoções)
real	real
sério	sério
Advérbios
ao lado	próxima porta
o suficiente	em vez de
Verbos
comparar	comparar
chorar/chorar	chorar / chorar
desenvolve)	desenvolver
odiar	odiar
provar	provar
lembrar	para lembrar
sair / sair	sair / partir

A tabela é simples e compreensível, você já conhece muitas palavras, então desta vez não são necessárias referências gramaticais. Aprenda inglês com prazer!

Lembre-se também do vocabulário de uma aula de áudio interessante Prevendo o futuro

Agora coloque em prática o conhecimento adquirido fazendo uma simples
Trabalho de casa (trabalho de casa):

Leia o diálogo no início da lição várias vezes. Pratique com os amigos. Aprenda a tabela.
Traduza as frases para o inglês e escreva as frases em um caderno:

Eu amo ir para a escola
eu amei muito esse filme
gostei muito da peça que vimos
Eu não gostei da peça que vimos
Esta é uma história muito tocante.
Alice gosta muito de esportes
Não gosto muito de comédias.

3. Responda às perguntas em inglês e anote as respostas em sua pasta de trabalho:

Você gosta de ir ao teatro?
Você está feliz com a peça que viu?

Notação de erros e marcas na lição de inglês. o que eles representam?

Na escola, muitos professores de inglês distribuem cadernos com trabalhos comprovados. O aluno nem sempre entende algumas das notações do professor. Neste artigo, tentei fazer a notação mais comum.

notas de inglês.

Nos países de língua inglesa, um sistema diferente de designação gráfica de notas é diferente do nosso. Temos a pontuação mais alta - 5 e a mais baixa - 1. No sistema educacional dos países de língua inglesa, a pontuação mais alta é A e a mais baixa E ou F (dependendo do país e da escola). Existem também classificações N - não certificadas, U - falhas (não classificadas).

Professores russos de inglês introduziram seu próprio sistema de notas na sala de aula. Talvez os mais comuns sejam:

Exceto (excelente) - 5,

bom-4,

Sáb (satisfatório) -3,

ruim-2,

Muito ruim -1.

Designações de erros ao aprender inglês.

Para entender o aluno qual erro ele cometeu em uma frase ou palavra, eles introduziram uma designação gráfica do erro. Aqui estão as designações mais comuns:

sp. - ortografia, ou seja, erro de ortografia;

Gr. - gramática, ou seja, gramática. Esse conceito é muito volumoso, é claro;

T - tenso, ou seja a hora errada é usada;

Pr., Prep. - preposição, ou seja preposição (por exemplo, em, de, etc.);

Conj. - conjunção, ou seja união (e, mas, etc.);

Arte. - artigo, ou seja, artigo (a, o, -);

Gordeeva Ekaterina Nikolaevna

Escola secundária GBOU №187

Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas

“Jogo pedagógico no ensino de uma língua estrangeira. Tecnologias de jogos e multimídia nas aulas de inglês.»

O jogo é um dos métodos para aumentar o interesse dos alunos por uma aula de língua estrangeira. Como mostra a prática, o método do jogo pode servir como um componente importante...

Contos de fadas e jogos nas aulas de inglês como um método eficaz de desenvolver as habilidades de competência linguística dos alunos na fase inicial da educação.

A contradição emergente entre as necessidades da humanização da educação baseada na interação sujeito-sujeito e as abordagens existentes para a organização do processo de aprendizagem reflete a necessidade de um novo...

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