O programa de educação geral adicional inclui os seguintes elementos estruturais:

1. Página de título

2. Nota explicativa

3. Plano educativo e temático

5. Suporte metodológico

6. Referências

Concepção e conteúdo dos elementos estruturais do programa de educação geral adicional

o nome completo da organização educacional com indicação de afiliação geográfica;

· onde, quando e por quem o programa de educação geral adicional foi aprovado;

o nome do programa de educação geral adicional;

a idade das crianças para as quais o programa de educação geral adicional é projetado;

o prazo para a implementação do programa de educação geral adicional;

Nome completo, cargo dos desenvolvedores (compiladores) do programa de educação geral adicional;

o nome da cidade, localidade em que o programa de educação geral complementar está sendo implementado;

ano de desenvolvimento de um programa de educação geral adicional.

Um programa de educação geral adicional é documento normativo, que caracteriza as especificidades e fixa uma certa quantidade do conteúdo da educação (pertencente a um determinado campo de atuação ou área educacional), destinado ao domínio de crianças e adolescentes durante um determinado período de tempo. E como qualquer documento regulatório, o programa deve ser elaborado de acordo com os requisitos da documentação regulatória.

Programa aceitaram para trabalhar em uma organização educacional a partir do momento em que é aprovado por ordem do chefe, o que se reflete no carimbo de aprovação do programa na folha de rosto indicando a data e o número do pedido. Uma amostra do design da página de rosto é fornecida no Apêndice 1.

II. Na nota explicativa do programa de educação geral complementar, deve ser divulgado o seguinte:

o foco do programa de educação geral adicional;

novidade, relevância, conveniência pedagógica;

a finalidade e os objetivos do programa de educação geral adicional;

Características distintivas deste programa de educação geral adicional dos programas existentes;

a idade das crianças que participam da implementação deste programa de educação geral adicional;

· termos de implementação do programa educacional geral adicional (duração do processo educacional, etapas);

Formas e modo de emprego;

resultados esperados e formas de determinar sua eficácia;

· formas de resumir os resultados da implementação de um programa educacional geral adicional (exposições, festivais, concursos, conferências educacionais e de pesquisa, etc.).

Caracterizando orientação programa de educação geral adicional, é importante substanciar de forma breve, mas convincente, o pertencimento do programa a essa direção específica.

Deve-se notar que o foco do programa é determinado não pela direção da atividade (clube de xadrez, estúdio de dança, grupo folclórico, etc.), mas pela ideia pedagógica principal expressa no conceito original, metas e objetivos do programa .

Assim, por exemplo, o programa de um clube de esgrima pode não ser de cultura física e esportiva, mas de orientação sócio-pedagógica, se ao estabelecer uma meta o professor se concentrar, antes de tudo, na educação de traços de personalidade necessários para a integração bem sucedida de uma criança na sociedade moderna (qualidades de liderança, vontade, capacidade de não ceder às dificuldades da vida, etc.).

Novidade Pode ser objetiva (uma inovação real, antes não utilizada em lugar nenhum e por ninguém), corporativa (uma inovação para esta instituição em particular), subjetiva (uma inovação apenas para este professor). Além disso, a novidade pode ser determinada em relação ao tipo de ocupação exercida em uma determinada associação.

Os processos de integração de áreas afins ou mesmo áreas distintas têm grande potencial em produzir novidades no programa educacional. Por exemplo, um programa integrado de um clube de xadrez e uma associação turística permite equilibrar aspectos de educação e desenvolvimento físico e intelectual, bem como desenvolver a vontade de superar as dificuldades entre os enxadristas e a necessária concentração, observação e outras qualidades pessoais entre os turistas . Além disso, a introdução de um jogo de role-playing no programa (por exemplo, jogar um jogo de xadrez, em que os próprios participantes desempenham o papel de peças, nas condições de uma viagem de duas equipes) definitivamente ajuda a alcançar o mais forte efeito pedagógico.

A novidade também pode estar relacionada a componentes individuais do programa educacional, por exemplo, se a direção da atividade for tradicional, técnicas, métodos e tecnologias pedagógicas originais podem ser usados.

Na redação, você pode usar as palavras que refletem o grau de novidade: “pela primeira vez”, “concretizado”, “suplementado”, “expandido”, “aprofundado”, explicar brevemente o que o compilador do programa contribuiu durante seu desenvolvimento em comparação com análogos conhecidos em conteúdo, métodos e formas organizacionais de implementação do material proposto.

Relevância é definido como um foco na solução dos problemas mais significativos para a educação adicional. A relevância pode ser baseada na análise de problemas sociais, materiais de pesquisa científica; sobre a análise da experiência pedagógica, a demanda dos filhos ou dos pais, as exigências modernas para a modernização da educação, as necessidades da sociedade e da ordem social, o potencial de uma organização educacional, etc. É importante encontrar pontos relevantes e significativos para um programa específico de educação geral adicional, é necessário explicar por que esse programa específico (sua direção, tipo de atividade) é importante e relevante para as crianças modernas, para o nosso tempo.

A relevância pode e deve ser considerada não apenas como um interesse pessoal do professor em resolver o problema colocado por meio de sua própria área de atuação, mas também como um interesse pessoal em resolver esse problema por parte de outros participantes do processo educacional. processo (crianças, pais, professores, etc.).

Conveniência pedagógica - esta é uma justificativa fundamentada das técnicas pedagógicas, o uso de formas, meios e métodos de atividade educacional pelo compilador (desenvolvedor) do programa de acordo com as metas e objetivos da educação complementar. É importante mostrar os pontos de vista do próprio professor sobre o problema e determinar a importância prática da interligação do sistema embutido de aprendizagem, desenvolvimento, educação e sua oferta; o grau de reflexão no programa de condições de autodeterminação social, cultural, profissional e autorrealização criativa da personalidade do aluno; disponibilidade de abordagens inovadoras.

De fundamental importância para expressar a ideia e construir todo o conteúdo no texto do programa é meta, Portanto, neste bloco do programa, é importante formular clara e claramente a meta.

Alvo - esta é uma imagem específica, qualitativamente e, se possível, quantitativamente caracterizada do resultado desejado (esperado), que o professor pode realmente alcançar em um ponto no tempo claramente definido, ou seja, até o final da implementação do programa educacional. É preciso perceber que o objetivo não é apenas “a imagem do resultado desejado, mas a imagem do resultado com tempo fixo para seu recebimento, correlacionada com as possibilidades de obtê-lo na data (realista) exigida.

A descrição do objetivo deve conter uma indicação dos tipos de atividades, refletir o desenvolvimento de qualidades pessoais, bem como habilidades gerais e especiais. Para escrever o texto, você pode usar palavras "chave": criação, desenvolvimento, provisão, iniciação, prevenção, fortalecimento, interação, formação, formação, etc. A meta indica a direção do programa; contém aspectos de desenvolvimento, ensino e educação. Então, aspecto educacional (subjetivo) do objetivo responde à pergunta sobre o que ele vai aprender, quais ideias ele vai receber, o que ele vai entender, o que ele vai dominar, o que o aluno vai aprender depois de dominar o programa; aspecto de desenvolvimento do objetivo associado ao desenvolvimento de habilidades criativas, capacidades, atenção, memória, pensamento, imaginação, fala, qualidades volitivas, etc. e indica o desenvolvimento de competências-chave que serão enfatizadas no treinamento e aspecto educacional do objetivo associado à formação de certas qualidades pessoais - quais orientações de valor, relacionamentos, qualidades pessoais serão formadas no aluno no processo de domínio do programa.

A finalidade do programa de desenvolvimento geral educacional geral de educação complementar para crianças pressupõe a atribuição de metas promissoras e intermediárias se o programa for projetado para mais de um ano de estudo.

Por exemplo, o objetivo geral é promover o desenvolvimento de uma personalidade socialmente ativa, criativa e bem-sucedida nas condições das atividades do conselho editorial de uma publicação infantil.

O objetivo do primeiro ano de estudos é promover o desenvolvimento da competência da atividade de um jovem jornalista por meio da imersão no trabalho de uma redação infantil e do conhecimento dos fundamentos do jornalismo.

O objetivo do segundo ano é criar condições para o desenvolvimento da competência comunicativa do jovem jornalista, ampliando os laços sociais e criando uma situação de sucesso na função de membro do conselho editorial.

O objetivo do programa do terceiro ano é promover o desenvolvimento das competências pessoais dos alunos em condições de trabalho independente na função de editor (editor de turno) de uma publicação infantil, juvenil e juvenil.

O objetivo do programa do quarto ano é criar condições para o desenvolvimento da competência social dos alunos, sua autodeterminação e autorrealização no ambiente jornalístico cultural, social e profissional da cidade e região.

O objetivo do quinto ano é criar condições para a autorrealização criativa dos alunos no ambiente jornalístico cultural, social e profissional da cidade, região e Federação Russa, sua autodeterminação profissional e pessoal.

tarefas o programa deve ser tanto quanto necessário para atingir o objetivo. Os objetivos devem ser logicamente consistentes com a meta e demonstrar sua realização passo a passo. O excesso de tarefas definidas suscita dúvidas sobre a possibilidade da sua resolução no quadro de um programa educativo adicional específico.

Formular uma tarefa significa indicar a direção dos esforços do professor para obter uma "imagem do resultado" por um período de tempo fixo (meta).

Recomendamos lembrar que as tarefas do programa de educação complementar para crianças abrangem não apenas e não tanto treinamento (transmissão de conhecimentos, habilidades, ideais e valores, estudo de material informativo específico, familiarização com os fundamentos da ciência), mas atividades para envolvê-los em atividades criativas, de busca - pesquisa, comunicação ativa, o processo de acumular valor emocional e experiência comunicativa, dominar algoritmos para resolver problemas, métodos de atividade, expansão consciente da base de conhecimento, habilidades e necessidades potenciais.

Ao escolher a formulação dos objetivos do programa, as palavras “chave” iniciais são mais utilizadas: promover, apoiar, fornecer, familiarizar, proporcionar uma oportunidade, ajudar, desenvolver, educar, educar, formar, familiarizar, expandir, apoiar, envolver, etc

Se o programa tiver um período de execução superior a um ano, é aconselhável estabelecer metas para cada ano de estudo.

Características distintas. Esta seção deve justificar a originalidade do programa, os princípios de seleção de conteúdo, conceitos-chave, indicar como o programa difere dos já existentes nessa direção. As diferenças podem estar na configuração das tarefas educativas, na construção do plano educativo e temático, no conteúdo das aulas, na literatura utilizada pelo desenvolvedor e nas ideias principais delineadas nas quais o programa se baseia . Nesse sentido, o professor deve ter informação, ter uma visão ampla da literatura disponível sobre esse tipo de atividade. Esta seção da nota explicativa pode ser combinada logicamente com a seção "Novidade, relevância, conveniência pedagógica".

A idade dos alunos envolvidos na execução do programa. Esta seção descreve as características psicológicas da idade dos alunos, fundamenta os princípios da formação do grupo, o número de alunos em um grupo (Apêndice nº 1 "Composição recomendada e área de instalações em organizações de educação complementar" para SanPiN 2.4 .4.3172-14). O desenvolvedor do programa precisa determinar o grupo de crianças para quem o programa de educação geral adicional se destina:

· era

Grau de pré-treinamento

a composição esperada de grupos da mesma idade ou idade diferente)

· o nível de educação

o grau de formação de interesses e motivação para esta área temática

A presença de habilidades

saúde física das crianças, etc., ou seja, indicar as características das crianças que serão levadas em consideração no recrutamento para treinamento.

A conveniência da composição do grupo de diferentes idades pode ser justificada, indicando as características do trabalho com cada uma das idades. Podem ser fornecidas informações sobre a categoria especial de crianças a que o programa se destina (crianças com deficiência, crianças que demonstraram capacidades excecionais, etc.), a ocupação dos grupos, as condições de aceitação de crianças (as condições de inscrição adicional de crianças podem ser ser indicado). Assim, nas associações do segundo ano de estudos e subsequentes, os alunos que não integram o grupo do primeiro ano de estudos, mas que foram aprovados em uma entrevista ou outros testes (por exemplo, vestibular, entrevista, audição, etc.) podem ser inscritos.

Termos da implementação do programa .

Esta seção da nota explicativa indica a duração do processo educacional, o período de estudo e as horas de estudo para cada ano. Pode ser as etapas são destacadas, o nível do programa é determinado. A variação na duração do programa para qualquer ano de estudo é permitida. Essa variabilidade da aprendizagem é fundamentada, ao mesmo tempo em que é indicada a necessidade dessa variabilidade para os alunos. Por exemplo, a duração do treinamento por 1 ano pode ser de 72 horas, ou 108 horas, ou 144 horas, dependendo da prontidão psicológica para aprender, do nível físico ou intelectual dos alunos para dominar o programa, etc. Ao mesmo tempo, o nível de formação dos alunos pode ser determinado pelos resultados dos diagnósticos pedagógicos, tanto durante o recrutamento inicial para o grupo, como no processo de aprendizagem de acordo com o programa.

Para aumentar a matrícula de crianças de 5 a 18 anos que estudam em programas complementares de educação geral em até 75%, recomenda-se a implementação de programas nos níveis introdutório, básico e avançado, e também prever a implementação programas de curta duração(das 16 às 72 horas), inclusive no formato "intensivo", ou ao desenvolver um programa, utilizar princípio de construção de blocos modulares.

Implementado a um nível introdutório programas adicionais de educação geral criam condições para uma adaptação social intensiva das crianças e visam aumentar a prontidão psicológica da criança para ser incluída em atividades educacionais, diagnosticar o nível de suas habilidades gerais e especiais, criar condições confortáveis ​​para a identificação posterior de preferências e a escolha do tipo de atividade na educação complementar, que ajuda os pais na formação de uma posição construtiva na educação e desenvolvimento da criança, levando em consideração seus interesses e habilidades.

Programas adicionais de educação geral nível básico visando o domínio de um determinado tipo de atividade, aprofundando e desenvolvendo seus interesses e habilidades, ampliando o leque de aulas especializadas em diversas disciplinas; formação de motivação sustentável para o tipo de atividade escolhido; a formação de conhecimentos especiais e habilidades práticas, o desenvolvimento das habilidades criativas da criança. No processo de aprendizagem, acumulam-se conhecimentos básicos, habilidades e habilidades, o que contribui não só para o sucesso da formação, mas também cria oportunidades para o domínio de atividades criativas, produtivas, de design e de ensino e pesquisa.

nível avançado inclui programas que envolvem a construção de uma trajetória individual para maior autodeterminação pessoal, criativa, cultural e profissional dos alunos. A aprendizagem ocorre no processo de participação em atividades de pesquisa, criativas e produtivas e de pesquisa. Este nível está focado no desenvolvimento e desenvolvimento profissional do indivíduo.

Debaixo "intensivos" deve-se entender tal forma de implementação de um programa educacional geral adicional, no qual, em um período de tempo limitado, ocorre a formação máxima de uma determinada experiência social. As formas organizacionais de implementação dos intensivos podem ser associações temporárias para a preparação e realização de eventos individuais: pesquisa e pesquisa científica, férias, projetos, promoções, viagens de vários dias, passeios turísticos, expedições, etc.

Princípio do bloco modular construir um programa de educação geral adicional envolve a compilação de um programa de blocos integrais independentes. Ao mesmo tempo, o processo educacional é dividido em módulos separados em qualquer base (de acordo com o nível de desenvolvimento, conteúdo), depois é elaborado um esquema de mapa, no qual esses módulos são organizados dependendo da finalidade da atividade.

Assim, o prazo para a implementação do programa dependerá do nível do programa, do formato de implementação, do princípio de construção do programa, da direção e complexidade da meta.

Forma e modo de emprego. Esta parte da nota explicativa indica a duração e o número de aulas por semana, o número de horas de estudo por ano (com todas as opções e a justificativa da escolha), a duração da hora de estudo e o tempo de descanso, bem como as formas de organização das atividades dos alunos.

As formas de treinamento para programas de educação geral adicionais são determinadas pela organização que realiza atividades educacionais de forma independente, a menos que estabelecido de outra forma pela legislação da Federação Russa (Despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de agosto de 2013 nº 1008 ). Possível formas de organizao de atividades: individual, em grupo, trabalho em links, em microgrupos, pares, etc.

As formas de organização das atividades dos alunos devem ser diferenciadas das formas de condução das aulas, que se recomenda escolher tendo em conta o nível de implementação do programa. Aproximado formas de ministrar aulas: palestras e histórias, jogos de entretenimento, quizzes, concursos, concursos, férias, apresentações teatrais, idas ao cinema, teatro, sala de concertos, exposição, etc., excursões, conversas, discussões, debates, atividades criativas coletivas, comícios, tertúlias, role -jogos lúdicos e de negócios, projetos de pesquisa, caminhadas, desembarque de mão de obra, projetos sociais, jogos de modelagem social, história turística e local, busca, ambiental, expedições folclóricas, trabalho socialmente orientado, ambiental, civil-patriótico, voluntário, etc. ações e outras formas.

Resultados esperados e formas de medir sua eficácia. O resultado esperado (previsto) é uma característica específica do conhecimento, habilidades e habilidades que o aluno irá dominar. O resultado esperado deve estar correlacionado com a finalidade e os objetivos do treinamento, desenvolvimento e educação. ( Se o professor definir a tarefa “ensinar leitura expressiva”, então os resultados devem ser “o aluno aprenderá a ler expressivamente”). Nesta seção, é necessário caracterizar o sujeito, resultados pessoais e meta-sujeitos; desenvolver um sistema para avaliar os resultados da aprendizagem por disciplina, pessoal e meta-matéria e a dinâmica do desenvolvimento pessoal. Os resultados são formulados de forma clara e específica: são listados os conhecimentos adquiridos, habilidades e traços de personalidade do aluno.

Além disso, é necessário determinar como os alunos demonstrarão os conhecimentos e habilidades adquiridos no programa e suas realizações.

Você pode usar o seguinte métodos de rastreamento eficácia:

· observação pedagógica;

· análise pedagógica os resultados de questionamentos, testes, compensações, compensações, pesquisas, alunos realizando tarefas de diagnóstico, participando de eventos (concertos, quizzes, concursos, performances), defendendo projetos, resolvendo problemas de natureza de pesquisa, atividade dos alunos em sala de aula, etc.

· acompanhamento pedagógico, incluindo tarefas de controle e testes, diagnósticos de crescimento e promoção pessoal, questionamentos, revisões pedagógicas, manutenção de um diário ou diário pedagógico, manutenção de um sistema de avaliação, etc.;

· acompanhamento de atividades educativas de crianças, incluindo a autoavaliação do aluno, a manutenção de livros de registos, a manutenção de um diário criativo do aluno, a elaboração de fichas de percurso educativo individual, a elaboração de uma reportagem fotográfica, etc.

Esses métodos de rastreamento de desempenho podem ser usados ​​como meio de:

· Diagnóstico inicial ou de entrada.É realizado para determinar o nível de desenvolvimento das crianças (em regra, essas são as primeiras aulas de setembro; essa redação é levada em consideração na USP, registrada na revista e está no programa como um aplicativo) .

· Diagnósticos atuais para determinar o grau de assimilação pelos alunos do material didático (opções: no final de cada lição, tópico ou seção).

· Diagnóstico intermediário- para determinar os resultados da aprendizagem (pode ser realizada no final de cada semestre).

· Diagnóstico final- para determinar a mudança no nível de desenvolvimento das crianças, suas habilidades criativas (no final do período de implementação do programa).

Formas de resumo a implementação de um programa de educação geral adicional é necessária para mostrar a confiabilidade dos resultados do desenvolvimento do programa, para realizar uma análise oportuna das atividades de um professor, pais, autoridades educacionais, etc. formulários documentais, refletindo as realizações de cada aluno, pode ser apresentado na forma de diários de realizações dos alunos, mapas para avaliar os resultados do domínio do programa, diários de observações pedagógicas, portfólios de alunos, etc.

Para resumir o trabalho sobre o tópico, seção, módulo e formas não documentais(exposição, concerto, aula aberta, demonstração das realizações das crianças (modelos, performance, trabalhos, etc.), jogo, reflexão, etc.). No entanto, ao utilizar tais formas de sumarização, recomenda-se refletir o resultado obtido em forma documental - preparar um relatório analítico sobre os resultados do evento, fazer um registro no diário de observação pedagógica, etc.

III. O plano educacional e temático do programa de educação geral adicional contém:

· Lista de seções, tópicos;

· O número de horas para cada tópico, desagregado em aulas teóricas e aulas práticas.

A USP reflete o conteúdo do programa, revela a sequência dos temas estudados. A USP é compilada de acordo com os prazos e etapas indicadas para todo o período de estudo, é elaborada em forma de tabela (Anexo 2). A USP determina o número de horas para cada tópico com a distribuição de aulas teóricas e práticas (podendo incluir formas de trabalho e controle). O desenvolvedor do programa tem o direito de distribuir de forma independente as horas por tópico dentro do tempo estabelecido, atentando para o fato de que as aulas práticas devem prevalecer sobre as teóricas.

O plano educativo e temático é elaborado para cada ano de estudo e reflete as suas características. O plano educacional e temático não precisa ser transformado em planejamento de aulas, pois o programa educacional é projetado para mais de um ano de trabalho da associação infantil e, portanto, as principais seções e tópicos estão indicados no plano. No programa, o plano educacional e temático é consistentemente especificado no conteúdo.

É muito importante que o professor saiba quanto tempo (aulas) é dado a cada seção ou tópico individual. Assim, a quantidade de material oferecido aos alunos para um determinado número de aulas pode diferir entre dois programas de autores diferentes nas mesmas disciplinas, mesmo na mesma organização educacional.

4. O conteúdo do programa de educação geral adicional é refletido através de uma breve descrição abstrata dos tópicos (tipos teóricos e práticos de aulas).

De acordo com o conceito para o desenvolvimento de educação adicional para crianças no estágio atual O conteúdo dos programas educacionais adicionais é focado em:

criação das condições necessárias ao desenvolvimento pessoal dos alunos, socialização positiva e autodeterminação profissional;

· satisfação das necessidades individuais dos alunos no desenvolvimento intelectual, artístico, estético, moral, bem como na cultura física e desportiva, na criatividade científica e técnica;

Formação e desenvolvimento de habilidades criativas dos alunos, identificação, desenvolvimento e apoio de alunos talentosos;

· oferta de educação espiritual e moral, civil, patriótica, trabalhista dos alunos;

Formação de uma cultura de estilo de vida saudável e seguro, fortalecendo a saúde dos alunos;

· treinamento de reserva esportiva e atletas de alta classe de acordo com as normas federais de treinamento esportivo, incluindo entre alunos com deficiência, crianças com deficiência.

O material desta seção da nota explicativa é apresentado em uma ordem lógica, de acordo com o currículo. Ao formatar o texto, não se deve omitir os títulos das seções e tópicos, pois isso dificulta muito a percepção do texto do programa, faz com que se consulte constantemente o currículo e o plano temático.

Conteúdo da liçãoé representado como uma descrição abstrata de cada tópico de acordo com a USP: na parte teórica, o material didático é divulgado em uma tese e representa a quantidade de informações que o aluno pode dominar; na prática - são listadas as formas de atividades práticas das crianças. Dependendo da direção da atividade e do nível do programa, recomenda-se destacar blocos estruturais no conteúdo das aulas que reflitam a variedade de tarefas educacionais resolvidas por meio desse programa educacional. Por exemplo, em programas de dança é necessário mostrar vários tipos de aulas de dança diretamente (treinamento físico geral, aulas na barra, no centro da sala, movimentos clássicos, construção de dança, etc.), bem como aulas de grupo destinadas a no desenvolvimento de relacionamentos, dominar o palco, demonstrações em massa, etc.

v. O suporte metodológico do programa educacional geral adicional inclui:

formas, técnicas e métodos de organização do processo educacional,

Disponibilização do programa com tipos metodológicos de produtos (desenvolvimento de jogos, conversas, viagens, excursões, concursos, conferências, etc.);

· materiais didáticos e de palestras, métodos de trabalho de pesquisa, tópicos de trabalho experimental ou de pesquisa, etc.

material e equipamento técnico das aulas,

outras condições para a implementação do programa.

Nesta seção, os programas são divulgados metodos de trabalho do professor, organizacional formas de emprego planejados para cada tópico ou seção são descritos características da organização do processo educacional., abordagens e tecnologias para a resolução de problemas de desenvolvimento do potencial criativo da criança, técnicas e métodos.

É aconselhável descrever a estrutura de uma aula típica, levando em consideração os componentes que salvam a saúde: momentos organizacionais, pausas dinâmicas, minutos de educação física, arejamento da sala, pausas curtas. Além disso, descrições e exemplos de atividades-jogos, planos para competições, testes, ou seja, aquelas formas de trabalho que permitem que as crianças dominem o material de forma mais eficaz, podem ser fornecidas aqui.

O suporte metodológico também inclui vários técnicas de diagnóstico utilizado pelo professor no decorrer das aulas com as crianças.

Ao descrever material e base técnica recomenda-se especificar todos os componentes necessários para a implementação do programa:

informações sobre os locais onde as aulas são ministradas (sala de aula, aula de informática, oficina, laboratório, aula coreográfica, salas de esportes ou assembleias, etc.);

Informações sobre a disponibilidade de despensas (despensas, vestiários, vestiários, etc.);

Relação de equipamentos da sala de aula, escritório (quadro, mesas e cadeiras para alunos e professor, armários e prateleiras para guardar material didático e material didático, espelhos, enfeites, fantasias, etc.);

· uma lista de equipamentos necessários para a realização das aulas (máquinas-ferramentas, equipamentos esportivos, máquinas de costura, aparelhos especiais, microfones, mesas de mixagem, etc.).

Para outras condições implementação do programa pode ser atribuída condições de pessoal(por exemplo, que conhecimento específico o professor deve começar a implementar este programa de educação geral adicional), informações e condições metodológicas (recursos educacionais eletrônicos, tecnologia da informação, uso da infraestrutura da instituição e do distrito: bibliotecas, museus, etc. )

VI. Bibliografia. O último bloco do programa é uma lista de literatura, que deve ser bastante volumosa. Deve incluir tanto a literatura usada para preparar as aulas quanto a literatura científica que reflita diferentes visões sobre o assunto do programa, independentemente da posição pessoal do desenvolvedor do programa.

A lista de referências está dividida em 2 seções: literatura necessária e literatura adicional. Uma lista separada de literatura para crianças sobre o assunto das aulas também pode ser compilada (para expandir o alcance do impacto educacional e ajudar os pais no ensino e na criação de uma criança). A lista de literatura científica inclui literatura sobre pedagogia geral, a metodologia deste tipo de atividade e educação, didática, psicologia geral e do desenvolvimento, teoria e história do tipo de atividade escolhido, material didático publicado, uma lista de gravações de vídeo e áudio , etc. A tarefa desta seção é mostrar o nível e a amplitude da preparação teórica.

A lista de literatura deve ser atualizada, compilada para diferentes categorias de participantes do processo educacional. O desenho da lista de referências deve obedecer aos requisitos modernos para o desenho de referências bibliográficas.

Desenvolvimento e implementação

programas adicionais de desenvolvimento.

De acordo com o capítulo 10, artigo 75 da Lei Federal - nº 273

1. A educação complementar de crianças e adultos visa formar e desenvolver as habilidades criativas de crianças e adultos, atendendo às suas necessidades individuais de aprimoramento intelectual, moral e físico, formando uma cultura de estilo de vida saudável e seguro, fortalecendo a saúde, bem como organizar seu tempo livre.A educação complementar das crianças garante a sua adaptação à vida em sociedade, orientação profissional, bem como a identificação e apoio de crianças que tenham demonstrado capacidades notáveis. Programas adicionais de educação geral para crianças devem levar em consideração a idade e as características individuais das crianças.

2. Os programas de educação geral adicionais são divididos em programas gerais de desenvolvimento e pré-profissionais. Programas gerais de desenvolvimento adicionais são implementados para crianças e adultos. Adicionalprogramas pré-profissionais no campo das artes, cultura física e esportes são implementados para crianças.

3. A qualquer pessoa é permitido o domínio de programas educativos gerais complementares sem apresentar requisitos para o nível de ensino, salvo estipulação em contrário pelas especificidades do programa educativo a implementar.

4. O conteúdo dos programas de desenvolvimento geral adicionais e os termos de treinamento para eles são determinados pelo programa educacional desenvolvido e aprovado pela organização que realiza atividades educacionais . O conteúdo dos programas pré-profissionais adicionais é determinado pelo programa educacional desenvolvido e aprovado pela organização que realiza atividades educacionais de acordo com os requisitos estaduais federais.

As metas e objetivos de programas adicionais, em primeiro lugar, vlwgarantir a educação, a educação e o desenvolvimento das crianças. Nesse sentido, o conteúdoprogramas educacionais devem:

corresponder:

Conquistas da cultura mundial, tradições russas, culturais e nacionaiscaracterísticas das regiões;

- nível adequado de educação (pré-escolar, primário geral, básico
nomu geral, educação geral secundária (completa);

áreas de programas educacionais adicionais

tecnologias educacionais modernas refletidas nos princípios da educação (emdiversidade, acessibilidade, continuidade, eficácia); formas e métodos de ensino (métodos ativos de ensino a distância, ensino diferenciado,empates, competições, concursos, excursões, viagens, etc.); métodos de controle e gestãoo processo educativo (análise dos resultados das atividades das crianças); material didáctico(uma lista de equipamentos, ferramentas e materiais necessários para cada treinamentoansioso para a união);

ser direcionado para:

criação de condições para o desenvolvimento da personalidade da criança;

desenvolvimento da motivação da personalidade da criança para o conhecimento e a criatividade;

garantir o bem-estar emocional da criança;

familiarização dos alunos com os valores humanos universais;

prevenção de comportamento antissocial;

criação de condições para a autodeterminação social, cultural e profissionalpesquisa, auto-realização criativa da personalidade da criança, sua integração no sistema do mundo ecolheitas de qualidade;

a integridade do processo de desenvolvimento mental e físico, mental e espiritual da personalidade da criança;

fortalecer a saúde mental e física das crianças;

interação do professor de educação complementar com a família.

Ao implementar educação adicional, uma organização educacional deve ter um programa de educação adicional.

O programa educacional é um complexo das principais características da educação (volume, conteúdo, resultados planejados), condições organizacionais e pedagógicas, formas de certificação, avaliação e materiais metalógicos.

O programa de educação geral, o programa de desenvolvimento adicional são documentos regulatórios locais, portanto devem ser desenvolvidos, revisados ​​e aprovados em uma determinada ordem.

Ao desenvolver um programa de educação geral adicional (programas) para professoresprincipais documentos regulatórios são as seguintes:

Programa Estadual da Federação Russa "Desenvolvimento da Educação" para 2013-2020;

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de agosto de 2013 nº 1008 "Na aprovação do procedimento para organizar e implementar atividades educacionais para programas adicionais de educação geral";

Normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos SanPiN

Anexo à carta do Departamento de Política Juvenil, Educação e Apoio Social da Criança do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 11 de dezembro de 2006 nº 06-1844 “Sobre os requisitos aproximados para programas de educação adicional para crianças”.

A constituição da instituição.

A estrutura do programa de educação adicional para crianças

O programa de educação complementar para crianças, como regra, inclui os seguintes elementos estruturais:

Folha de rosto.

Nota explicativa.

Plano educativo e temático.

O conteúdo do curso que está sendo estudado.

Suporte metodológico e condições para a implementação do programa.

Bibliografia.

Formulários

Concepção e conteúdo dos elementos estruturais do programa de educação complementar para crianças

nome da instituição de ensino, fundador;

onde, quando e por quem o programa educacional adicional foi aprovado;

o nome completo do programa educacional adicional;

a idade das crianças para as quais o programa educacional adicional é projetado;

o prazo para implantação do programa educacional adicional;

o nome da cidade, localidade em que o programa educacional adicional está sendo implementado;

ano de desenvolvimento do programa educacional adicional.

Ao projetar a página de título de um programa de educação geral, recomenda-se seguir os requisitos gerais para o design do GOST R 6.30-97. (Apêndice nº 1)

NOTA EXPLICATIVA

2. A nota explicativa do programa de educação complementar para crianças deve
desmascarar:

o foco do programa educacional adicional;

novidade, relevância, conveniência pedagógica;

finalidade e objetivos do programa educacional adicional;

características distintivas deste programa educacional adicional
de programas educacionais já existentes;

idade das crianças envolvidas na implementação deste programa educacional adicional
programas

termos de implementação do programa educacional adicional (duração do processo educacional, etapas);

formas e modo de emprego;

resultados esperados e formas de medir sua eficácia;

formas de resumir os resultados da implementação de um programa educacional adicional (exposições, festivais, concursos, conferências educacionais e de pesquisa, etc.).

O foco do programa de educação geral adicional deve corresponder ao seu título e conteúdo. Em estrita conformidade com a direção do programa de educação geral, seu nome e objetivo, as tarefas e todo o conteúdo do programa são alinhados..

O foco de programas educacionais adicionais:

patriota militar,

cultura física e esportes,

sócio-pedagógico,

ecológico e biológico,

científica e técnica,

desportivo e técnico,

artístico,

turismo e história local,

socio-econômico,

Ciência natural.

A novidade do programa.

A novidade do programa de educação geral adicional envolve:

Uma nova solução para os problemas da educação complementar;

Novos métodos de ensino;

Novas tecnologias pedagógicas na condução das aulas;

Inovações nas formas de diagnóstico e resumo dos resultados da implementação do programa, etc.

A novidade é indicada se realmente existe.

Relevância do programa.

- a resposta à pergunta por que as crianças modernas precisam de um programa específico em condições modernas.A relevância pode ser baseada em:

análise de problemas sociais,

materiais de pesquisa,

análise da experiência pedagógica,

análise da demanda da criança ou dos pais,

requisitos modernos para a modernização do sistema educacional,

o potencial da instituição de ensino;

ordem social do município e outros fatores.

A conveniência pedagógica.

destaca a importância pragmática da interligação do sistema construído de aprendizagem, desenvolvimento, educação e sua oferta.(Potashnik M.M., Gestão do desenvolvimento escolar. - M., 1995).

Esta seção fornece uma justificativa fundamentada para ações pedagógicas no âmbito de um programa de desenvolvimento adicional:

formulários selecionados,

métodos de atividade educativa,

meio de atividades educativas (de acordo com as metas e objetivos),

organização do processo educativo.

OBJETIVO do programa de desenvolvimento adicional.

Alvo - é isso que eles buscam, o que eles querem alcançar, implementar (S.I. Ozhegov. Dicionário da língua russa).

A finalidade e os objetivos dos programas adicionais de educação geral são, em primeiro lugar, garantir a educação, a educação e o desenvolvimento das crianças.

- O objetivo deve ser específico, os resultados de sua realização devem ser mensuráveis.

Ao formular o objetivo, é preciso aderir aos princípios da modernidade científica, concreta, as tarefas devem ser construídas seja na lógica dos passos sucessivos para atingir o objetivo, seja na lógica da complementaridade (além de todo o objetivo) , enquanto as tarefas não devem ir além do objetivo.

As metas e objetivos devem refletir a idade das crianças, o foco e a duração do programa.

OBJETIVOS do programa de educação geral adicional

Uma tarefa - isso é algo que requer execução, permissão.(S.I. Ozhegov. Dicionário da língua russa).Tarefa - uma maneira passo a passo para atingir a meta, ou seja, táticas de ação pedagógica.

Os objetivos devem ser relevantes para a meta e ser:

- ensino, isto é, responder à pergunta sobre o que ele vai aprender, o que ele vai entender, quais ideias ele vai receber, o que ele vai dominar, o que o aluno vai aprender depois de dominar o programa;

- em desenvolvimento, isto é, estar associado ao desenvolvimento de habilidades criativas, capacidades, atenção, memória, pensamento, imaginação, fala, qualidades volitivas, etc. e indicar o desenvolvimento de competências-chave que serão enfatizadas no treinamento;

- educacional, isto é, para responder à pergunta, quais orientações de valores, atitudes, qualidades pessoais serão formadas nos alunos

Características distintas este programa de educação geral adicional de programas existentes. Esta seção deve indicar os nomes e autores de programas semelhantes anteriores e a diferença entre este programa e os anteriores.

Idade das crianças, envolvidos na implementação deste programa educacional edefinir condições crianças na associação. Nesta seção, você deve especificar:

Para qual categoria de crianças o programa se destina (o grau de preparação preliminar, o nível de formação de interesses e motivação para este tipo de atividade, a disponibilidade de habilidades, saúde física, gênero, etc.);

A que idade das crianças o programa se destina?

Composição estimada (mesmas ou diferentes idades);

Condições para a admissão de crianças, o sistema de recrutamento em grupos.

Termos da implementação do programa

Esta seção indica o período de tempo que as crianças estão matriculadas neste programa e o número de horas de instrução a cada ano.

EXEMPLO:

1 ano de estudo - 72 horas, 2 anos de estudo (3, 4, etc.) - 108 (144, 216 horas), etc.

A variação na duração do estudo no âmbito do programa é permitida para qualquer ano de estudo, indicando a necessidade e justificativa para essa variabilidade para os alunos.

Formas e modo de emprego

Modo de aula - a seção indica a duração e o número de aulas por semana, o número de horas de estudo por ano (com todas as opções e a justificativa para a escolha da opção).

Resultados esperados e formas de medir sua eficácia

O resultado esperado é uma característica específica das habilidades, conhecimentos e habilidades que o aluno irá dominar. .

O resultado esperado deve estar correlacionado com a finalidade e os objetivos do treinamento, desenvolvimento e educação.

Se as tarefas dizem “ensinar leitura expressiva”, os resultados devem ser “o aluno aprenderá a ler expressivamente”.

Tendo previsto o resultado esperado, é necessário verificar se ele reflete o cumprimento das tarefas definidas anteriormente.

Para monitorar a eficácia do processo educacional, são utilizados os seguintes tipos de controle:

Controle inicial (setembro);

Controle provisório (janeiro);

Controle final (maio).

Formulários para resumir os resultados da implementação do programa

Formulários para resumir os resultados da implementação de um programa de desenvolvimento geral adicional são necessários para mostrar a confiabilidade dos resultados do domínio do programa.

Os formulários documentais que refletem as realizações de cada aluno podem ser apresentados na forma de diários de realizações dos alunos, mapas para avaliar os resultados do domínio do programa, diários de observações pedagógicas, portfólios de alunos, etc.

EXEMPLO:

formas de resumir os resultados do trabalho em um tópico, seção, programa podem ser:

exposição, concerto, aula aberta, demonstração das realizações das crianças (modelos, performance, obras, etc.)...

PLANO EDUCACIONAL E TEMÁTICO

A secção deve conter uma lista de tópicos distribuídos por fases de formação, com indicação do número de horas para cada tópico, desagregado em tipo de aulas teóricas e práticas.

O professor tem o direito de distribuir de forma independente as horas por tópico dentro do tempo estabelecido. Proporção aproximada: teoria 30%, prática 70%

O plano pedagógico e temático (USP) é elaborado em forma de tabela que inclui as seguintes colunas:

Número de série;

Lista de seções, tópicos;

O número de horas para cada tópico, dividido em aulas teóricas e aulas práticas.

Se o programa de educação geral for elaborado para mais de um ano de estudo, a USP será elaborada paracada ano. Nesse caso, a USP deve refletirpeculiaridades cada ano de estudo.

No gráfico"TOTAL" soma-se o número de horas de aulas teóricas e práticas.

O número total de horas por ano depende do número e da duração das aulas por semana (com base em 36 semanas de treinamento por ano):

1 hora por semana -36 horas por ano;

2 horas por semana - 72 horas por ano;

3 horas por semana - 108 horas por ano;

4 horas por semana - 144 horas por ano;

5 horas por semana - 180 horas por ano;

6 horas por semana - 216 horas por ano...

O número de horas do plano pedagógico e temático é baseadoum grupo de estudos (ou por aluno se for um programa de aprendizagem individualizado).

O currículo inclui horas para:

aquisição em grupo (para crianças do primeiro ano de estudo);

aula introdutória (introdução ao programa);

atividade de concerto ou exposição;

atividades educacionais;

evento de reportagem (neste caso, não é indicado o nome do evento, mas o seu tema).

EXEMPLO:

Nome das seções e tópicos das aulas

Número de horas

Total

teoria

prática

1

Aula introdutória

2

1

1

2

Seção 1. Introdução ao mundo das bonecas

4

2

2

2.1

História do teatro de fantoches.

2.2

Tipos de bonecas. Boneca com suas próprias mãos.

2.3

………………………

3

Seção 2. ………………..

3.1

…………………………….

Total:

72

22

50

SEÇÃO DE CONTEÚDO

Conteúdo do programa é uma breve descrição das seções e tópicos dentro das seções. Este elemento estrutural do programa está intimamente relacionado com o currículo, portanto:

É necessário divulgar o conteúdo do programa na mesma ordem em que as seções e tópicos são apresentados na USP;

O material é apresentado no caso nominativo.

No conteúdo do programaindica:

título do tópico (o número e o título das seções e tópicos devem corresponder às seções e tópicos listados da USP);

estilo telegráfico lista todas as questões que revelam o tema (sem metodologia);

são indicados os principais conceitos teóricos (sem descrição) e as atividades práticas dos alunos em sala de aula;

quando incluído no programa adicional de excursões, atividades de jogo, eventos de lazer de massa, etc., o conteúdo indica o tema e o local de sua realização.

EXEMPLO:

Tópico 5.1. Batik frio (10 horas)

Teoria (2 horas) : Tecnologia batik frio. Características. Precauções de segurança para trabalhar com um trem de reserva. Pintura de painel decorativo sobre o tema "Ornamento geométrico". Conhecimento das características das cores incluídas no esquema de cores do "ornamento". Cores acromáticas e cromáticas. Conhecimento de vários ornamentos geométricos e florais e suas características

Prática (8 horas) : Pintura na técnica de batik frio sobre o tema: “Ornamento geométrico”, levando em consideração a linearidade e o fechamento do contorno das áreas de cor.

APOIO METODOLÓGICO DO PROGRAMA

Elemento estrutural"Apoio metodológico » pode ser estilizado de diferentes maneiras e deve incluir:

- formas de emprego planejado para cada tópico ou seção do programa adicional (jogo, conversa, caminhada, excursão, competição, conferência, etc.),formas de organização das crianças ;

- técnicas e métodos para organizar o processo educacional (verbal, visual, prático…);

- material didático : (mesas, cartazes, pinturas, fotografias, cartões didáticos, memorandos, literatura científica e especial, Folheto, tiras de filme, transparências, vídeos, gravações de áudio, materiais multimídia, software de computador, etc.);

- formulários de resumo para cada tópico ou seção do programa adicional (observação pedagógica, acompanhamento, análise dos resultados dos questionamentos, testes, participação dos alunos em concertos, quizzes, concursos, espectáculos, etc.);

- logística e pessoal: indicar todos os componentes necessários para a implementação da educação adicional. Informações sobre a sala, lista de equipamentos e materiais, ferramentas necessárias para as aulas. Especifique especialistas, se necessário.

O suporte metodológico do programa adicional pode ser apresentado na forma de uma tabela:

№p/n

Títulos de seções e tópicos

Formas de aulas

Técnicas e métodos de organização do processo educacional (no âmbito da lição)

Materiais didáticos

Formas de resumo

Logística

BIBLIOGRAFIA

Requisitos de concepção:

As referências devem conter uma lista de publicações, incluindo aquelas publicadas nos cinco anos anteriores:

na pedagogia geral;

de acordo com a metodologia desse tipo de atividade; - de acordo com a metodologia de ensino;

em psicologia geral e do desenvolvimento;

sobre a teoria e história do tipo de atividade escolhido;

A lista da literatura especificada deve refletir o nível e amplitude da preparação teórica do professor nesta área. Em um programa abrangente, é aconselhável compilar listas de referências para o programa educacional de cada curso (disciplina).

A bibliografia é compilada em ordem alfabética e numerada. Ao escrever uma lista de referências, recomenda-se usar o seguinte esquema para descrever as publicações:

- título;

- informações sobre o local de publicação, editora e ano de publicação;

- informações sobre o número de páginas da publicação ou uma indicação de números de página.

Sobrenome I.O. Título da publicação. - Local de publicação.: Editora, ano. - número de páginas.

Para distinguir entre áreas e elementos da descrição, é usado um único sistema de separação de caracteres:

. - (ponto e traço) - precede cada um, exceto a primeira área de descrição;

: (dois pontos) - é colocado antes das informações relacionadas ao título, antes do nome da editora;

/ (barra) - antecede as informações sobre autoria (autores, compiladores, editores, tradutores, bem como organizações que participaram da publicação);

// (duas barras)

FEDERAÇÃO RUSSA

A LEI FEDERAL

SOBRE EDUCAÇÃO ADICIONAL

Esta Lei Federal assegura o direito dos cidadãos à educação complementar, determina a política estatal no campo da educação complementar e garante a realização do direito à educação complementar e regula as relações no campo da educação complementar.

CAPÍTULO 1. DISPOSIÇÕES GERAIS

Artigo 1. Conceitos básicos

Para os fins desta Lei Federal, são utilizados os seguintes conceitos básicos:
educação adicional - um processo intencional de educação e treinamento através da implementação de programas educacionais adicionais, a prestação de serviços educacionais adicionais e a implementação de atividades educacionais e de informação fora dos principais programas educacionais no interesse de uma pessoa, sociedade, estado. A educação complementar inclui a educação complementar geral e a educação complementar profissional;
educação complementar geral - educação complementar destinada ao desenvolvimento pessoal, contribuindo para o aumento do nível cultural e intelectual de uma pessoa, sua orientação profissional de acordo com programas educacionais gerais adicionais e a aquisição de novos conhecimentos por ela;
educação complementar profissional - educação complementar que visa o desenvolvimento profissional contínuo e a reciclagem profissional de pessoas com formação profissional, de acordo com programas de educação profissional adicional, requisitos de qualificação para profissões e cargos e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades empresariais e criativas dessas pessoas, elevando seu nível cultural. A educação profissional adicional inclui treinamento avançado e reciclagem profissional;
formação avançada - actualização dos conhecimentos e competências das pessoas com formação profissional em função do aumento das exigências do nível das suas qualificações e da necessidade de dominarem novas formas de resolução de problemas profissionais;
reciclagem profissional - a aquisição de adicionais. conhecimentos e habilidades de acordo com programas de educação profissional adicionais que prevejam o estudo de disciplinas científicas e educacionais, seções de tecnologia e novas tecnologias necessárias para a implementação de um novo tipo de atividade profissional e obtenção de uma nova qualificação dentro dos limites da educação profissional que os alunos têm;
estágio - consolidação na prática dos conhecimentos e competências adquiridos no processo de obtenção de formação profissional complementar, na aquisição de qualidades profissionais e organizacionais para o exercício das funções profissionais;
formação profissional complementar - melhorar as competências das pessoas que receberam formação profissional;
autoeducação - uma forma de dominar programas educacionais adicionais com uma organização mínima do processo educacional ou a completa ausência de liderança nesse processo por parte dos professores;
serviços educacionais complementares - atividades destinadas a atender às necessidades de uma pessoa na aquisição de novos conhecimentos e no desenvolvimento de habilidades individuais com a assistência de trabalhadores pedagógicos e realizadas fora dos principais programas educacionais que estão criando perfis para instituições e organizações educacionais que operam no campo da educação complementar ;
instituição de ensino de ensino complementar - instituição de ensino que realiza atividades para a implementação de um ou mais programas de educação geral complementares e (ou) programas de educação profissional adicionais como os principais;
organização que realiza atividades no campo da educação complementar - uma organização sem fins lucrativos (incluindo uma organização pública (associação), cujo principal objetivo estatutário é a implementação de programas educacionais adicionais, ou outra organização que tenha uma unidade educacional que implemente esses programas programas educacionais;
atividades educativas e informativas - atividades voltadas para a pronta satisfação das necessidades de uma pessoa na obtenção de informações sobre realizações em diversas áreas do conhecimento, inclusive contribuindo para o aumento de seu nível educacional.

Artigo 2. Legislação da Federação Russa sobre educação adicional

A legislação da Federação Russa sobre educação adicional é baseada nas disposições da Constituição da Federação Russa e consiste na Lei da Federação Russa "Sobre educação", lei federal "Sobre a educação profissional superior e pós-graduada", desta Lei Federal, bem como outras leis federais e outros atos legais regulamentares da Federação Russa no campo da educação adicional, leis e outros atos legais regulamentares das entidades constituintes da Federação Russa no campo da educação adicional.

Artigo 3. O direito dos cidadãos da Federação Russa à educação adicional

1. Os cidadãos da Federação Russa têm o direito de receber educação adicional dentro do sistema educacional, e também têm o direito de escolher programas educacionais adicionais e formas de obter educação adicional, salvo disposição em contrário por lei federal.
2. Os estudantes, alunos dos estabelecimentos de ensino, bem como os demais menores de 18 anos têm direito a receber educação complementar gratuita nos estabelecimentos de ensino estaduais e municipais. O procedimento e as condições para a implementação desta disposição são estabelecidos pelo Governo da Federação Russa, salvo disposição em contrário por esta Lei Federal.
3. Os trabalhadores de organizações de qualquer forma organizacional e jurídica para obtenção de formação complementar têm direito a licenças concedidas uma vez de dois em dois anos por um período mínimo de cinco dias úteis sem remuneração. O direito de escolher um programa educacional adicional, bem como uma instituição educacional de educação adicional, outra instituição educacional que implementa programas educacionais adicionais ou uma organização que opera no campo de educação adicional pertence ao funcionário.
4. Os trabalhadores de organizações de qualquer forma organizacional e jurídica têm direito a formação avançada uma vez de cinco em cinco anos, reciclagem profissional ou estágio a expensas do empregador no valor mínimo de 72 horas (incluindo uma duração total de 72 horas durante o ano) de acordo com programas educacionais adicionais determinados pelo empregador. O empregador tem o direito de organizar e realizar treinamento avançado, reciclagem profissional ou estágio de seus funcionários em um volume maior.

CAPÍTULO II. SISTEMA DE EDUCAÇÃO ADICIONAL

Artigo 4. O conceito de sistema de educação complementar

O sistema de educação complementar é parte integrante do sistema educacional e inclui:
programas educacionais adicionais;
padrões educacionais estaduais de educação adicional;
estabelecimentos de ensino de ensino complementar e organizações que desenvolvem atividades no domínio do ensino complementar;
associações (associações, sindicatos) de estabelecimentos de ensino de ensino complementar e organizações que operam no domínio do ensino complementar;
associações públicas estaduais (profissionais

associações, associações de sociedades, associações de conselhos científicos e metodológicos e outras associações) contribuindo para a implementação da formação complementar;
autoridades educacionais e suas organizações subordinadas;
organizações cujas atividades visam assegurar o processo educativo em instituições de ensino de ensino complementar e organizações que operam na área de ensino complementar.

Artigo 5. Programas educacionais adicionais

1. Os programas educacionais adicionais determinam o conteúdo da educação adicional e são divididos em programas educacionais gerais adicionais e programas educacionais profissionais adicionais.
Programas adicionais de educação geral e programas adicionais de educação profissional podem ser programas de educação adicional para crianças, educação adicional para adultos, educação adicional para pessoas, independentemente da idade.
2. Os programas educativos profissionais complementares, consoante os requisitos do nível de ensino profissional dos alunos, dividem-se em programas educativos complementares de ensino profissional superior, programas educativos complementares de ensino secundário profissional, programas educativos complementares de ensino profissional primário.
Os programas educacionais adicionais de educação profissional superior incluem programas educacionais profissionais adicionais para os quais os alunos precisam ter uma educação profissional superior; programas educacionais adicionais de educação profissional secundária - programas educacionais profissionais adicionais, para os quais os alunos precisam ter educação profissional secundária, programas educacionais adicionais de educação profissional primária - programas educacionais profissionais adicionais, para os quais os alunos precisam ter educação profissional primária.
Os programas adicionais de educação profissional incluem programas adicionais de educação profissional destinados a melhorar as habilidades de indivíduos que receberam treinamento profissional.
3. Os programas educativos gerais complementares incluem programas educativos complementares em áreas de atividade educativa, concebidos para assimilar valores socioculturais pelos alunos, desenvolver capacidades individuais, orientação profissional e não são classificados como programas educativos profissionais adicionais.
4. Os programas educacionais complementares para educação complementar de crianças podem ser de várias direções - científicas e técnicas, esportivas e técnicas, cultura física e esportes, arte, turismo e história local, ambiental e biológica, patriótica militar, sociopedagógica, socioeconômica , ciências naturais e outras direções.
5. Programas educacionais adicionais não devem promover violência, superioridade social, racial, nacional, religiosa ou linguística, discriminação de gênero.

Artigo 6. Procedimento para o desenvolvimento e aprovação de programas educacionais adicionais

1. Os programas educacionais adicionais são desenvolvidos e aprovados por instituições educacionais de educação complementar, outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que operam no campo da educação complementar.
2. As autoridades educacionais estaduais garantem o desenvolvimento de programas educacionais adicionais exemplares com base nos padrões educacionais estaduais para educação adicional e outros requisitos relevantes para o conteúdo da educação adicional.
3. Programas educacionais adicionais contendo elementos de treinamento militar são desenvolvidos com base em programas educacionais adicionais exemplares e são coordenados com as autoridades executivas federais relevantes da maneira estabelecida pelo governo da Federação Russa.
4. O conteúdo dos programas educacionais adicionais, as formas de seu desenvolvimento e a duração do treinamento para esses programas são determinados por instituições educacionais de educação adicional, outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que operam no campo de educação adicional, consumidores de serviços educacionais, levando em consideração os requisitos dos padrões educacionais estaduais de educação adicional ou outros requisitos relevantes para o conteúdo da educação adicional.
5. O conteúdo mínimo obrigatório de programas educacionais complementares para reciclagem profissional para determinados tipos, grupos de trabalho, caso não haja padrões educacionais estaduais para educação complementar, poderá ser estabelecido pelo poder executivo federal, autoridade estadual do assunto da Federação Russa, o governo local para aqueles sob sua jurisdição instituições educacionais de educação adicional, outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que operam no campo da educação adicional. Nesse caso, o documento emitido sobre o desenvolvimento do programa educacional adicional correspondente de reciclagem profissional é válido apenas para organizações que também estão sob a jurisdição desses órgãos.
O conteúdo mínimo obrigatório dos programas educacionais complementares para reciclagem profissional, o tipo e (ou) forma de documentos sobre o seu desenvolvimento também poderão ser estabelecidos pelo órgão executivo federal competente na implementação de metas federais e demais programas estaduais aprovados pelo Governo do Estado. Federação Russa.

Artigo 7. Padrões educacionais estaduais de educação adicional

1. A lista de programas de educação profissional adicional, treinamento em que é realizado de acordo com os padrões educacionais estaduais de educação adicional, o procedimento para desenvolver, aprovar e introduzir as fundações gerais e componentes federais dos padrões educacionais estaduais para educação profissional adicional são estabelecido pelo Governo da Federação Russa.
2. Não são estabelecidos padrões educacionais estaduais para educação complementar geral.

Artigo 8. Formas de dominar programas educacionais adicionais

1. O desenvolvimento de programas educacionais adicionais é realizado nas formas estabelecidas pela Lei da Federação Russa "Sobre Educação".
2. A lista de programas educacionais adicionais, cujo desenvolvimento em meio período (noite), meio período e na forma de estudo externo não é permitido, é estabelecida pelo governo da Federação Russa.

Artigo 9. Implementação de programas educacionais adicionais

1. Programas educacionais adicionais são implementados: em
instituições de ensino fora dos principais programas educacionais que definem o status dessas instituições;
em organizações que operam no campo da educação complementar;
por meio da atividade pedagógica laboral individual.
2. Programas educacionais adicionais podem ser implementados através dos meios de comunicação de massa através da divulgação de programas educacionais (educativos) de televisão e rádio, demonstração regular de filmes e vídeos educativos, mantendo uma coluna permanente em periódicos e outras publicações impressas, bem como através de sistemas de telecomunicações e meios audiovisuais e interativos.
3. Dependendo da idade dos alunos, as instituições de ensino de educação complementar podem ser dos seguintes tipos:
instituições de ensino de educação complementar para crianças;
instituições educacionais de educação complementar de adultos;
instituições de ensino de educação complementar de pessoas independentemente da idade.
4. As instituições educacionais de educação complementar de adultos, dependendo do nível de programas educacionais adicionais implementados por essas instituições, são divididas em:
instituições de ensino de ensino superior profissional complementar;
estabelecimentos de ensino médio profissionalizante

Educação adicional;
instituições de ensino de ensino primário profissionalizante complementar;
instituições de ensino de ensino complementar geral. Instituição de ensino superior profissional

educação adicional é uma instituição educacional de educação adicional, na qual o número de alunos em programas educacionais adicionais de educação profissional superior é de pelo menos 50% do número total de alunos na instituição especificada.
Uma instituição educacional de ensino secundário profissional complementar é uma instituição educacional de ensino complementar, na qual o número de alunos em programas educacionais adicionais de ensino profissional superior e programas educacionais adicionais de ensino secundário profissional é de pelo menos 50% do número total de alunos em a instituição especificada. Ao mesmo tempo, o número de alunos em programas educacionais adicionais de educação profissional superior é inferior a 50% do número total de alunos na instituição especificada.
Uma instituição de ensino de ensino secundário profissional complementar que não seja um estabelecimento de ensino de ensino superior profissional complementar ou uma instituição de ensino de ensino secundário profissional complementar é uma instituição de ensino de ensino complementar em que o número de alunos em programas de educação profissional adicional é de pelo menos 50 por cento do número total de alunos na instituição especificada.
Outras instituições de ensino de educação complementar são instituições de ensino de educação geral geral
5. As disposições padrão sobre instituições educacionais de educação adicional dos tipos e tipos correspondentes são aprovadas pelo governo da Federação Russa.

Artigo 10

1. A educação complementar de crianças é realizada em instituições educacionais de educação complementar de crianças, instituições educacionais de educação complementar de pessoas independentemente da idade, outras instituições de ensino que implementam programas de educação básica e organizações que operam no campo da educação adicional de crianças.
2. As instituições de ensino de educação complementar para crianças podem ser dos seguintes tipos:
palácios;
centros (casas);
estações;
escolas;
clubes; estúdios; acampamentos educativos e de melhoria da saúde das crianças; outras instituições de ensino de educação complementar para crianças.

Artigo 11

1. Um estabelecimento de ensino de ensino complementar para adultos é um estabelecimento de ensino de ensino complementar em que os maiores de 18 anos constituem pelo menos 50 por cento do número total de alunos.
2. As instituições de ensino de educação complementar de adultos podem ser dos seguintes tipos:
academia de formação avançada e reciclagem profissional;
institutos de formação avançada e reciclagem profissional (ensino médio);
centros regionais intersetoriais de formação avançada e reciclagem profissional;
centros de formação para formação avançada e reciclagem profissional (centros de formação para formação de trabalhadores na produção);
cursos de formação avançada (escolas de formação técnica);
outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais para educação adicional de adultos.
Academias de treinamento avançado e reciclagem profissional e institutos de treinamento avançado e reciclagem profissional podem implementar programas educacionais de educação profissional de pós-graduação da maneira prescrita pela legislação da Federação Russa sobre educação.
3. Se existirem licenças para a realização de atividades educativas ao abrigo de programas educativos complementares, a educação complementar de adultos, para além das instituições especificadas nos n.ºs 1 e 2 deste artigo, pode ser realizada por instituições educativas de vários tipos e organizações que operam na área de educação adicional de adultos.

Artigo 12 Instituições educacionais de educação complementar de pessoas independentemente da idade e organizações que realizam atividades

no domínio da educação complementar de pessoas independentemente da idade

1. Uma instituição educacional de educação complementar para pessoas independentemente da idade é uma instituição educacional para educação complementar que implementa programas educacionais adicionais para educação adicional para pessoas independentemente da idade.
2. Em estabelecimento de ensino de ensino complementar para pessoas, independentemente da idade, podem estudar crianças e adultos. Ao determinar o tipo de tal instituição educacional, as proporções de idade dos alunos não são estabelecidas.
3. As instituições de ensino de educação complementar de pessoas, independentemente da idade, podem ser dos seguintes tipos:
centros (centros de treinamento, centros de educação continuada);
universidades populares;
institutos de educação continuada;
casas de conhecimento;
cursos (cursos de capacitação, cursos de formação técnica, cursos esportivos e técnicos);
cursos (escolas) em que se realiza formação em vários campos da ciência, tecnologia, artes, artesanato popular;
escolas (escolas de formação, escolas de formação técnica, escolas técnicas desportivas);
outras instituições de ensino de educação complementar de pessoas, independentemente da idade.
4. Se existirem licenças para a realização de atividades educativas para programas educativos complementares, a educação complementar de pessoas, independentemente da idade, para além das instituições especificadas nos n.ºs 1 a 3 deste artigo, pode ser realizada por instituições educativas de vários tipos e organizações envolvidas em atividades no campo da educação complementar de pessoas, independentemente da idade .

Artigo 13. Características da educação complementar dos filhos

1. A educação complementar das crianças visa o desenvolvimento da personalidade, sua motivação para a aprendizagem e a atividade criativa.
2. A educação complementar das crianças é realizada de acordo com os seguintes princípios:
livre escolha pelos filhos de instituições educacionais de educação complementar e programas educacionais adicionais de acordo com os interesses, inclinações e habilidades das crianças depois de receberem a educação básica geral;
variedade de programas educacionais adicionais,

satisfazer os diversos interesses das crianças;
continuidade de educação adicional, continuidade de programas educacionais adicionais, possibilidade de sua combinação, correção no processo de desenvolvimento;
apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento individual das crianças;
cooperação criativa entre professores e crianças,
manter a saúde física e mental das crianças.

Artigo 14

1. A educação complementar de adultos inclui a formação avançada e a reconversão profissional, contribuindo também para a obtenção de um novo nível de educação, respondendo às necessidades intelectuais e outras do indivíduo, inclusive por iniciativa dos empregadores.
2. A educação complementar para adultos deve garantir a continuidade de sua educação, proporcionando-lhes a oportunidade de receber educação adicional necessária para a implementação de atividades profissionais e outras (inclusive no campo da saúde e proteção ambiental), para garantir a adaptação à mudança de produção ou socioculturais e para a satisfação das necessidades intelectuais e outras do indivíduo.
3. A educação complementar de adultos é realizada de forma voluntária, salvo nos casos em que a educação complementar profissional de adultos seja sua obrigação profissional.

Artigo 15. Atividades educativas e informativas

1. As atividades educativas e informativas são realizadas por meio de treinamento em programas educacionais complementares de curta duração, inclusive por meio de palestras e consultas individuais, bem como o uso da mídia. Com base nos resultados desse treinamento, é obrigatório que os alunos emitam documentos sobre o desenvolvimento de programas educacionais complementares por eles.
2. Se a educação complementar for uma actividade educativa e informativa organizada a expensas dos empregadores, estes têm o direito de determinar o procedimento e as condições de organização dessa actividade.
3. Não estão sujeitas a certificação e acreditação estatal as instituições educativas de ensino complementar e as organizações que exerçam atividades na área do ensino complementar, cuja principal finalidade estatutária seja a atividade educativa e informativa.
4. As atividades educativas e informativas podem ser realizadas nos termos da ordem estadual, bem como nos termos da ordem dos governos locais

Artigo 16 O procedimento para a admissão de cidadãos em instituições de ensino
educação adicional, outras instituições de ensino,

implementação de programas educacionais adicionais, e organizações que operam na área de educação adicional, para treinamento em programas educacionais adicionais

1. O procedimento para admissão de cidadãos em instituições de ensino de ensino complementar, outras instituições de ensino que implementam programas de ensino complementar, para treinamento em programas de ensino complementar é determinado pelos fundadores dessas instituições de ensino na parte não regulamentada por esta Lei Federal, e é fixado nos estatutos dessas instituições de ensino. O procedimento de admissão de cidadãos em organizações que operam no campo da educação complementar para treinamento em programas educacionais adicionais é estabelecido por essas organizações.
2. Quando um cidadão é admitido em uma instituição de ensino de ensino complementar, outra instituição de ensino que implementa programas de ensino complementar, ou uma organização que opera na região. educação complementar, para treinamento em programas educacionais adicionais, essas instituições ou organizações educacionais são obrigadas a familiarizar o cidadão e (ou) seus pais ou outros representantes legais com a carta da instituição ou organização educacional envolvida em atividades no campo da educação complementar, com o programa educacional complementar correspondente, com licença para a realização de atividades educacionais e com outros documentos que regulamentem a organização do processo educacional.
3. As vantagens na admissão a uma instituição de ensino de educação complementar, outra instituição de ensino que implementa programas de educação adicional ou uma organização que opera no campo de educação adicional, para treinamento em programas de educação adicional, em igualdade de condições, tem:
pessoas necessitadas de assistência social, incluindo órfãos, crianças deixadas sem cuidados parentais;
crianças de famílias numerosas;
crianças com deficiência, pessoas com deficiência dos grupos I e II, se o treinamento em programas educacionais complementares de acordo com a conclusão de instituições de perícia médica e social não for contra-indicado para eles;
outras pessoas por decisão do Governo da Federação Russa ou do fundador ou fundadores de uma instituição educacional de educação adicional, outra instituição educacional que implementa programas educacionais adicionais ou uma organização que opera na área de educação adicional.
4. Após a admissão em uma instituição educacional de educação adicional, outra instituição educacional que implementa programas educacionais adicionais, ou uma organização que opera no campo de educação adicional, para treinamento em programas educacionais adicionais associados a certos requisitos para o estado de saúde dos alunos, os cidadãos devem apresentar um relatório médico sobre a ausência de contra-indicações que impeçam o treinamento nos programas educacionais especificados.

Artigo 17. Documentos sobre o desenvolvimento de programas educacionais adicionais

1. Instituições educacionais de educação adicional, outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que realizam atividades no campo de educação adicional e prestam serviços educacionais adicionais de acordo com licenças, emitem documentos sobre o desenvolvimento de programas educacionais adicionais para pessoas que concluíram o treinamento, a seu pedido, ou sobre o recebimento de serviços educacionais adicionais. A forma dos documentos é determinada por instituições de ensino de educação complementar, outras instituições de ensino que implementam programas de educação complementar e organizações que atuam na área de educação complementar, com exceção dos casos previstos em lei federal. Esses documentos são certificados pelo selo dessas instituições e organizações de ensino.
2. As instituições educacionais de educação complementar, outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que operam no campo da educação adicional, que tenham credenciamento estadual, têm o direito de emitir documentos aprovados pelo estado sobre o desenvolvimento do programa educacional adicional correspondente para pessoas que passaram na certificação final.
3. Os tipos e formas de documentos estaduais sobre o desenvolvimento de programas educacionais profissionais adicionais, emitidos para pessoas que concluíram o treinamento em tais programas, são aprovados da maneira determinada pelo governo da Federação Russa.
4. As pessoas que tenham dominado programas educacionais adicionais na forma de estudante externo têm direito à certificação final nas instituições de ensino relevantes.
O domínio na forma de um estudo externo de programas educacionais adicionais é realizado da maneira determinada pelo governo da Federação Russa.

Artigo 18. Competência da Federação Russa no campo da educação adicional

À competência da Federação Russa no campo da educação adicional, além da competência prevista na Lei da Federação Russa "Sobre educação", relacionar:
desenvolvimento e implementação de metas federais e outros programas estaduais, programas internacionais para o desenvolvimento de educação adicional;
estabelecimento de componentes federais de padrões educacionais estaduais para programas educacionais adicionais;
estabelecer uma lista de programas educacionais adicionais, cujo desenvolvimento não é permitido em meio período (noturno), meio período e na forma de estudos externos;
licenciamento de atividades educacionais para programas educacionais complementares de educação profissional superior;
certificação e credenciamento estadual de instituições educacionais de educação profissional superior, organizações que implementam programas educacionais adicionais de educação profissional superior;
estabelecer os tipos e formas de documentos estaduais sobre o desenvolvimento de programas educacionais adicionais relevantes;
o estabelecimento de categorias de cidadãos que tenham vantagens no ingresso em instituições de ensino estadual e municipal de ensino complementar, outras instituições de ensino estaduais e municipais que implementem programas de ensino complementar e organizações que atuam na área de ensino complementar, para treinamento gratuito em programas de educação profissional adicional ;
o estabelecimento de benefícios fiscais e tributários de acordo com a legislação da Federação Russa, a fim de estimular os empregadores que oferecem treinamento avançado e educação contínua para funcionários com quem mantêm relações trabalhistas;
conclusão e ratificação de acordo com a legislação da Federação Russa de tratados internacionais da Federação Russa no campo da regulamentação de questões de educação adicional

Artigo 19

1. No caso de programas educacionais adicionais terem direções diferentes, para treinamento em vários tipos de atividades sujeitas a licenciamento de acordo com a legislação da Federação Russa, a composição da comissão de especialistas inclui, sem falta, representantes de autoridades estatais autorizados a realizar o licenciamento dos tipos de atividades pertinentes.
Neste caso, a instituição de ensino de ensino complementar tem o direito de realizar atividades educativas no âmbito do programa de ensino complementar de acordo com a licença para realizar atividades educativas.
2. A implementação de programas educacionais adicionais contendo elementos de treinamento militar é realizada da maneira estabelecida pelo Governo da Federação Russa.
3. As organizações públicas (associações) que tenham por objeto principal estatutário atividades educativas e informativas e que se candidatem aos apoios estaduais previstos nesta Lei Federal são obrigadas a obter licenças para realizar atividades educativas.

Artigo 20

1. Nas instituições de ensino de ensino complementar e organizações que operam no campo do ensino complementar, cargos de profissionais científicos e pedagógicos (profissionais e docentes, cientistas), engenheiros e pedagógicos, metodológicos, pedagógicos,

engenheiros, técnicos, administrativos, de produção, educacionais e auxiliares e outros trabalhadores.
2. Os funcionários científicos e pedagógicos dos estabelecimentos de ensino estatal de ensino superior profissional complementar, que formem pessoas com ensino profissional superior em programas de ensino complementar, incluindo programas de ensino profissional adicional destinados à formação avançada e à reciclagem profissional no âmbito do ensino profissional superior, em termos salariais são equiparados aos trabalhadores científicos e pedagógicos das instituições estaduais de ensino superior profissional (doravante denominados trabalhadores científicos e pedagógicos das instituições estaduais de ensino superior).
A atribuição de títulos académicos aos trabalhadores científicos e pedagógicos das instituições de ensino de ensino superior profissional complementar com acreditação estadual é feita na forma estabelecida para os trabalhadores científicos e pedagógicos das instituições de ensino superior estaduais.
3. As instituições de ensino de ensino complementar e as organizações que exercem atividades no domínio do ensino complementar são obrigadas a fornecer formação avançada aos trabalhadores para os quais essas instituições e organizações de ensino são o principal local de trabalho

Artigo 21

1 As relações de propriedade no sistema de educação adicional são reguladas pelo Código Civil da Federação Russa, pela Lei da Federação Russa "Sobre Educação" e outros atos normativos legais.
2. Uma instituição de ensino de ensino complementar e uma organização que exerça actividades no domínio do ensino complementar - inquilinos de edifícios, instalações, estruturas, equipamentos e outros bens fixos terão, em igualdade de circunstâncias, um direito de prioridade sobre outras pessoas para concluir um contrato de arrendamento para um novo prazo.
3. As organizações públicas (associações) que exerçam gratuitamente actividades no domínio da educação complementar de crianças podem dispor de instalações para a realização dessas actividades em condições preferenciais ou gratuitas.

Artigo 22

1. O financiamento dos estabelecimentos de ensino de ensino complementar e outros estabelecimentos de ensino ao abrigo da implementação de -1 programas de ensino adicional é realizado pelos fundadores dos estabelecimentos de ensino. Os estabelecimentos de ensino de ensino complementar, outros estabelecimentos de ensino que implementem programas de ensino complementar e as organizações que operam na área do ensino complementar, mediante acordos com os fundadores, podem realizar atividades de implementação de programas de ensino complementar em regime de autofinanciamento parcial ou total.
2. Os fundadores de estabelecimentos de ensino estaduais e municipais que implementem programas educacionais para a educação básica geral de crianças, de acordo com acordos entre estabelecimentos de ensino e seus fundadores, são obrigados a destinar recursos financeiros aos estabelecimentos de ensino no valor necessário para organizar a formação em educação complementar programas.
3. As questões de desenvolvimento e financiamento do sistema de educação complementar são destacadas em seção separada no Programa Federal para o Desenvolvimento da Educação.
4. Os padrões mínimos para os custos financeiros dos empregadores para educação profissional adicional e treinamento profissional adicional de funcionários estabelecidos pelo Governo da Federação Russa podem ser diferenciados por setores da economia e regiões, mas não podem ser inferiores a 2% do salário custos. Os custos reais são incluídos no custo dos produtos (serviços) na forma prescrita pela lei federal. Nesse caso, o valor total das despesas atribuídas ao custo dos produtos (serviços) não pode ser inferior ao valor das despesas estabelecido pela legislação da Federação Russa no dia em que esta Lei Federal entrar em vigor.
5. Os fundos de cidadãos e pessoas colectivas transferidos desinteressadamente para o desenvolvimento de estabelecimentos de ensino de ensino complementar, outros estabelecimentos de ensino que implementem programas de ensino complementar e organizações que actuem na área do ensino complementar, podem ser deduzidos da base tributável desses cidadãos e entidades da maneira prescrita pela legislação da Federação Russa sobre impostos e taxas.
6. Os órgãos do Estado, cuja competência inclui a distribuição de encomendas estatais de ensino complementar, efectuam a colocação dessas encomendas estatais em regime de concurso. Ao mesmo tempo, instituições de ensino de qualquer forma organizacional e legal são convidadas a participar da competição.
7. Ao implementar programas educacionais adicionais em uma base paga, o valor das propinas é estabelecido por um acordo para a prestação de serviços pagos entre uma instituição educacional de educação adicional, outra instituição educacional que implementa programas educacionais adicionais ou uma organização que opera no campo de educação complementar, e um cidadão ou entre a instituição ou organização educacional especificada e a pessoa jurídica.

Artigo 23 Apoio estatal para educação adicional

1. As instituições educacionais de educação adicional e organizações que operam no campo da educação adicional desfrutam de impostos e outros benefícios estabelecidos pela legislação da Federação Russa, a legislação das entidades constituintes da Federação Russa, atos legais reguladores dos governos locais para instituições educacionais implementar os programas educacionais básicos relevantes.
2. Para as instituições de ensino estadual e municipal de ensino complementar que arrendam instalações, prédios, estruturas, terrenos de propriedade federal, o aluguel não deve exceder o custo das despesas operacionais.
3. O estado promove a implementação de programas educacionais adicionais por meio da mídia.
4. Os empregadores têm o direito, às suas expensas, de organizar treinamento para funcionários em programas de educação geral adicionais.

Artigo 24. Assegurar a realização do direito à educação complementar

1. O Estado assegura a possibilidade de os cidadãos exercerem o direito à educação complementar criando as condições socioeconómicas necessárias ao desenvolvimento do sistema de educação complementar, proporcionando benefícios aos cidadãos que recebem educação complementar.
2. O estado auxilia os cidadãos na obtenção de educação profissional adicional, incluindo crianças e jovens que demonstrem habilidades notáveis ​​no domínio de programas educacionais adicionais, fornecendo-lhes bolsas de estudo especiais do estado, incluindo bolsas de estudo fora do território da Federação Russa. O procedimento para a concessão de tais bolsas é estabelecido pelo Governo da Federação Russa.
3. O Estado compensa total ou parcialmente os cidadãos que necessitem de assistência social, incluindo os desempregados, os custos de receber educação complementar.
Categorias de cidadãos cuja educação adicional é realizada às custas do orçamento federal e dos orçamentos das entidades constituintes da Federação Russa, bem como as fontes e valores desses fundos, as formas de sua alocação a esses cidadãos são determinadas em da maneira estabelecida respectivamente pelo Governo da Federação Russa e autoridades estatais das entidades constituintes da Federação Russa.
4. O Estado cria condições para a autoeducação contínua dos cidadãos, incluindo o apoio estatal ao desenvolvimento, desenvolvimento e implementação de métodos remotos e (ou) ferramentas de aprendizagem para diversos fins, bem como os meios de comunicação e organizações envolvidas na educação e educação atividades de informação.
5. Os fundos gastos por um cidadão na obtenção de educação adicional em uma instituição educacional com credenciamento estadual são deduzidos da base tributável relevante ao calcular o imposto de renda de acordo com a legislação da Federação Russa sobre impostos e taxas.
6. Para estudantes enviados por empregadores para estudar em tempo integral em programas educacionais adicionais em instituições educacionais de educação adicional, outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que operam no campo de educação adicional, o salário médio no local de trabalho principal é retido. Estudantes não residentes enviados para estudo em tempo integral recebem despesas de viagem às custas dos empregadores a taxas que não são inferiores às estabelecidas pela legislação da Federação Russa.
O pagamento das deslocações dos estudantes até ao local de estudo e de regresso, bem como o pagamento das ajudas de custo diárias pelo tempo de deslocação e formação, é efectuado a expensas das entidades patronais.
7. Os programas científicos, técnicos e econômicos aprovados devem conter seções sobre educação e treinamento profissional adicional.
8. O Estado estimula investimentos no sistema de educação complementar, cria e desenvolve instituições educacionais de educação complementar, incentiva a emissão de empréstimos preferenciais aos empregadores para investir em educação complementar e custear o treinamento de funcionários em programas educacionais adicionais.
9. Em instituições educacionais estaduais e municipais de educação adicional, outras instituições educacionais estaduais e municipais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que operam no campo da educação adicional, autoridades estaduais das entidades constituintes da Federação Russa e governos locais se o número de os cidadãos que pretendam estudar ao abrigo do programa de educação complementar relevante exceda o número de vagas, é estabelecida uma quota para a admissão de cidadãos que necessitem de assistência social, incluindo órfãos, crianças deixadas sem cuidados parentais e crianças deficientes.
Aos cidadãos admitidos a estudar em instituições de ensino estaduais e municipais dentro das cotas estabelecidas é garantido o ensino complementar gratuito.

Artigo 25

1. O empregador, de acordo com o procedimento estabelecido por esta Lei Federal e outros atos legais regulatórios relevantes da Federação Russa, fornece treinamento vocacional, reciclagem profissional e treinamento avançado para funcionários com quem o empregador mantém relações trabalhistas. O procedimento de envio de funcionários com quem o empregador mantém relações trabalhistas para treinamento em programas de educação profissional adicional por iniciativa do empregador é estabelecido por acordo coletivo (acordo).
Ao celebrar um contrato de trabalho (contrato), o empregador é obrigado a familiarizar o empregado com o procedimento de envio para instituições de ensino de educação adicional, outras instituições de ensino que implementam programas de educação adicional ou organizações que operam no campo da educação adicional.
2. No caso de a formação complementar implicar a reconversão profissional e após a sua recepção estiver prevista a transferência do trabalhador para um novo local de trabalho, o empregador é obrigado, ao enviar o trabalhador para formação, a familiarizá-lo com as condições e natureza do trabalhar no novo local de trabalho e obter o consentimento do empregado para transferi-lo para um novo local de trabalho.
3. Quando os trabalhadores são dispensados ​​devido à liquidação de uma organização ou à redução do número ou do pessoal, o empregador é obrigado a fornecer reciclagem profissional dos trabalhadores dispensados ​​ao abrigo de um dos programas de educação adicional para efeitos de contratação de trabalhadores, com excepção dos trabalhadores com direito a pensão de velhice.
4. As organizações que exerçam atividades no domínio da educação complementar, quando da formação dos seus trabalhadores, podem receber assistência financeira sob a forma de empréstimos em condições favoráveis, subsídios direcionados e outras formas. O montante, as condições e o procedimento para a prestação de assistência financeira são determinados em conformidade. O Governo da Federação Russa e as autoridades estatais das entidades constituintes da Federação Russa.

Artigo 26

1. O valor dos salários, as condições de seu pagamento e outras condições de trabalho para funcionários pedagógicos de instituições de ensino estadual e municipal de ensino complementar são estabelecidos para os funcionários como para as categorias relevantes de funcionários de instituições de ensino estaduais e municipais que implementam programas de educação básica .
Os trabalhadores pedagógicos que realizam educação adicional de crianças em instituições de ensino estaduais e municipais, incluindo os chefes dessas instituições, estão sujeitos a benefícios e garantias sociais estabelecidos pela legislação da Federação Russa para as categorias relevantes de funcionários de instituições de ensino geral.
2. Na implementação de programas educativos complementares de educação complementar de filhos, a taxa salarial do trabalhador pedagógico é fixada em 18 horas semanais de carga horária de um trabalhador docente.
3. Aos trabalhadores científicos e pedagógicos e pedagógicos das academias estaduais e municipais de formação avançada e reciclagem profissional e institutos estaduais e municipais de formação avançada e reciclagem profissional, incluindo os dirigentes dessas academias e instituições, aplicam-se benefícios, garantias sociais e suplementos salariais, estabelecido para as categorias relevantes de funcionários de instituições estaduais de ensino superior.

CAPÍTULO III. ATIVIDADES INTERNACIONAIS DA FEDERAÇÃO RUSSA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO ADICIONAL

Artigo 27. Cooperação internacional da Federação Russa no campo da educação adicional

1. A Federação Russa realiza cooperação internacional no campo da educação complementar e promove seu desenvolvimento.
2. Instituições de ensino de educação complementar, outras instituições de ensino que implementam programas de educação complementar e organizações que operam na área de educação adicional, os cidadãos interessados ​​têm o direito de participar em programas internacionais na área de educação adicional e seus projetos.
3. As instituições educacionais de educação adicional, outras instituições educacionais que implementam programas educacionais adicionais e organizações que operam no campo da educação adicional têm o direito, de acordo com a legislação da Federação Russa:
estabelecer relações com organizações estrangeiras e internacionais no campo da educação adicional, incluindo a realização de pesquisas conjuntas, intercâmbio de funcionários, estudantes, tecnologias relevantes, programas;
criar, com a participação de estrangeiros, instituições de ensino de ensino complementar e organizações para assegurar as atividades de tais instituições de ensino;
realizar de forma independente a atividade econômica estrangeira.

CAPÍTULO IV. DISPOSIÇÕES FINAIS

Artigo 28 "Sobre Educação"

Incluir na Lei da Federação Russa "Sobre Educação"(conforme alterada pela Lei Federal de 13 de janeiro de 1996 N 12-FZ) (Boletim do Congresso dos Deputados do Povo da Federação Russa e do Conselho Supremo da Federação Russa, 1992, N 30, item 1797; Coleção de Legislação de a Federação Russa, 1996, N 3, item 150) a seguinte adição e alteração:
o n.º 6 do n.º 4 do artigo 12.º é completado com as seguintes palavras: "pessoas independentemente da idade";
O parágrafo 2º do Artigo 26 será alterado da seguinte forma:
"2. Programas educacionais adicionais incluem programas educacionais de vários níveis e direções, implementados:
em estabelecimentos de ensino geral e estabelecimentos de ensino de ensino profissional fora dos principais programas educativos que determinam o seu estatuto;
em instituições de ensino de educação complementar;
em organizações sem fins lucrativos (incluindo organizações públicas (associações), cuja principal finalidade estatutária é a implementação de programas educacionais adicionais;
em outras organizações que possuem unidades educacionais que implementam programas educacionais adicionais;
por meio de atividades educativas e informativas;
através da atividade pedagógica individual.

Artigo 29. Entrada em vigor desta Lei Federal

1. Esta Lei Federal entrará em vigor em 1º de janeiro de 2002, com exceção do parágrafo 3º do artigo 22.
2. A cláusula 3 do artigo 22 desta Lei Federal entrará em vigor em 1º de janeiro de 2005.

Artigo 30

Federação Russa de acordo com esta Lei Federal

1. O Presidente da Federação Russa e o Governo da Federação Russa devem alinhar seus atos legais regulamentares com esta Lei Federal
2. Os atos normativos previstos nesta Lei Federal devem ser adotados no prazo de um ano a partir da data de entrada em vigor desta Lei Federal.

O presidente
Federação Russa

Marina
Programa educacional de educação adicional (recomendações para escrever um programa)

1. Programa educacional de educação adicionalé um documento organizacional e normativo que traduz o conceito pedagógico de acordo com as metas e objetivos declarados da atividade, condições, métodos e tecnologias para a implementação das metas e objetivos, o resultado final pretendido.

2. Programa educacional de educação adicional desenvolvido e aprovado de forma independente pela organização que realiza atividades educacionais.

3. Educacional as organizações são livres para determinar o conteúdo da organização, a escolha do suporte educacional e metodológico, educacional tecnologias de acordo com suas programas educacionais.

4. Estilo e cultura de design programas.

O estilo de apresentação da EITI é formal e comercial, claro e conciso.

NO programa devo estar presente:

Modernidade e validade do uso da tecnologia pedagógica.

Otimização do volume programas;

Estrutura clara e lógica de apresentação.

No escrita não é permitido o uso de frases com interpretação multivalorada, bem como frases espaciais com estrutura complexa.

5. Marco regulatório.

a lei federal "Sobre Educação Na Federação Russa" Nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012;

Ordem do Ministério educação e ciência da Federação Russa de 17.10.2013 Nº 1155 “Sobre Aprovação do Estado Federal educacional padrão pré-escolar Educação»;

Conceito de desenvolvimento educação adicional para crianças, aprovado pela ordem do Governo da Federação Russa de 4 de setembro de 2014 No. Nº 1726-r. ;

Ordem do Ministério educação e ciência da Federação Russa de 30 08.08.2013 Nº 1014 “Na aprovação do Procedimento para organização e implementação educacional essencial programas educacionais gerais - programas educacionais de educação pré-escolar»;

Ordem do Ministério Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de agosto de 2013 nº 1008 "Após aprovação do Procedimento para organizar e implementar atividades educacionais para programas adicionais de educação geral";

Requisitos aproximados para o conteúdo e design (carta do Ministério educação da Federação Russa de 11.12.2006 Nº 06-1844);

"Requisitos sanitários e epidemiológicos para o dispositivo, conteúdo e organização da jornada de trabalho da pré-escola organizações educacionais. SanPiN 2.4.4.3172-14” (Resolução do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa de 4 de julho de 2014 nº 41);

Carta MBDOU.

6. Design da página de rosto.

1) Nome Programa educacional.

2) Onde, quando e por quem aprovado e adotado programa educacional adicional.

(Aceitado pelo conselho de professores e aprovado pelo diretor).

3) Título programa adicional.

4) Período de implementação.

5) Nome da cidade e ano de criação programas.

7. Estrutura programa educacional de educação adicional.

7.1. Nota explicativa.

Inclui:

Introdução (introdução, regulamentos, etc.)

Orientação do OPDO.

Novidade, relevância, pedagógico conveniência.

Metas e objetivos do OPDP.

Características distintivas deste programas existentes.

Cronograma de implementação programas.

Formas e modo de emprego.

Resultados esperados e como verificá-los.

Formulários para resumir a implementação da EITI (exposições, eventos, competições, etc.).

7.2. Plano Acadêmico.

Um documento que define a lista, intensidade de trabalho, sequência e distribuição por períodos de estudo das disciplinas.

7.3. Agenda de estudos do calendário.

Parte integrante do OPDO. Este é um conjunto de recursos básicos Educação e determina o número de semanas letivas e o número de dias letivos, o início e o fim das aulas e o ano letivo.

7.4. trabalhadores programas.

Compilado de acordo com os requisitos especificados na carta do Ministério da Federação Russa de 11.12.2006. Nº 06-1844 "Requisitos exemplares para o conteúdo e design programas educacionais de educação adicional para crianças»

1. Página de título

2. Nota explicativa

3. Plano educativo e temático

5. Suporte metodológico programa educacional adicional

6. Referências

7.5. Materiais metódicos.

Desenvolvimento de planos de aula, jogos, conversas, caminhadas, excursões, competições, etc.;

Desenvolvimentos metodológicos e manuais;

Auxílios didáticos (cartões, apostilas, cadernos, etc.);

Descrição das técnicas e métodos de organização do processo educativo;

Equipamento técnico;

Seleção temática de materiais, letras, poemas, roteiros, jogos, etc.

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É compilado com base em certos requisitos para tais documentos. Em caso de não conformidade dos programas inventados com os programas estaduais federais de segunda geração, não será permitida a sua utilização.

Enquadramento jurídico

A Lei da Federação Russa "Sobre Educação" afirma que em suas atividades o professor é guiado por programas educacionais que devem cumprir integralmente os requisitos dos novos padrões educacionais. A educação geral está associada à resolução de problemas relacionados à formação da cultura na geração mais jovem. a educação das crianças deve contribuir para a sua escolha consciente da futura actividade profissional. As atividades extracurriculares devem contribuir para a adaptação da criança às condições da sociedade moderna.

Educação?

O programa educacional da instituição de ensino complementar para crianças pode ter um enfoque diferenciado, contribuindo para o desenvolvimento harmonioso dos escolares. Além de instituições especializadas - escolas de música e esportes, estúdios coreográficos e de arte, existem centros universais de educação complementar. Neles, as crianças são oferecidas uma variedade de círculos e seções, pois cada professor cria seu próprio programa individual.

Estrutura do programa

Para isso, propõe-se uma estrutura aproximada, na qual devem ser destacadas as principais seções:

• comprovação de significância (nota explicativa);
• uma indicação de sua diferença em relação aos análogos existentes (singularidade);
• planejamento educacional e temático;
• descrição das principais seções do programa;
• descrição dos requisitos para os alunos;
• kit metodológico (para professor, para crianças);
• indicando as fontes que foram utilizadas no desenvolvimento do programa.

Vamos dar uma olhada em cada seção. Ao justificar a relevância do material escolhido como base para a educação complementar, é necessário indicar os pontos distintivos que ajudam a desenvolver a personalidade da criança.

Ao fazer comparações entre a nova metodologia e os programas que foram adaptados com sucesso, é desejável notar a singularidade e individualidade do novo desenvolvimento.

Em conexão com a introdução de novos padrões educacionais federais no sistema educacional moderno, certas regras foram desenvolvidas para o design e o conteúdo do planejamento educacional não apenas para disciplinas clássicas, mas também para atividades extracurriculares. Além de nomear o tema da aula, o professor deve destacar os principais elementos que serão discutidos durante a aula. O professor também destaca os conceitos científicos básicos introduzidos em cada aula individual.

Ao descrever seções do programa, o conteúdo detalhado do tópico deve ser indicado, os pontos-chave que serão considerados pelo professor da forma mais completa possível devem ser destacados.

As crianças estão focadas nos seguintes pontos:

• criação de condições favoráveis ​​para o autodesenvolvimento da personalidade da criança, seu autoaperfeiçoamento;
• a formação da plena compreensão do mundo moderno por parte do aluno;
• educação de um cidadão e de uma pessoa que visa melhorar a sociedade;
• desenvolvimento e reprodução do pessoal da sociedade.

O programa educacional de educação complementar para crianças é realizado de acordo com o plano e cronograma do processo educacional.

Educação adicional

Eles envolvem a oferta de educação, treinamento, desenvolvimento harmonioso de crianças em idade pré-escolar e escolar. É por isso que o programa educacional da instituição de educação complementar para crianças deve cumprir:

• tradições culturais russas e estrangeiras, especificidades nacionais da região;
• o nível de educação primária, pré-escolar, escolar;
• tecnologias educacionais modernas.

O programa educacional de educação adicional de crianças na escola tem uma orientação científica, técnica, física, esportiva, ciências naturais, arte, militar-patriótica.

Um exemplo interessante de educação complementar é uma roda de confecção.Além de atividades práticas relacionadas à criação de vários souvenirs de barro com as próprias mãos, os alunos recebem informações sobre as principais características desse material. Tais habilidades podem se tornar para eles o início de uma escolha consciente da futura atividade profissional.

Tecnologias modernas na educação adicional

O programa educacional de educação adicional de crianças na escola não é possível sem o uso de métodos e tecnologias inovadoras. As tecnologias de design e pesquisa são indispensáveis ​​na implementação de aulas de química, ecologia, biologia, química. A técnica do jogo é utilizada em sala de aula em estúdios coreográficos. Os círculos de orientação artística sugerem uma abordagem individual. Graças à educação a distância, tornou-se possível implementar programas educacionais para educação complementar de crianças localizadas em áreas distantes das grandes cidades.

Objetivo da educação adicional

Após a introdução de padrões estaduais federais de segunda geração no sistema educacional moderno, a atenção às atividades extracurriculares aumentou. O programa educacional geral de educação adicional para crianças visa:

• construir condições ótimas para a formação da personalidade da criança;
• alcançar um clima emocional favorável para a geração mais jovem;
• familiarização das crianças com valores universais;
• prevenção de comportamento antissocial;
• aumentando a motivação para a criatividade e o conhecimento do mundo ao redor.

O programa educacional de um professor de educação adicional para crianças deve visar o fortalecimento da saúde física e mental das crianças. O professor trabalha em estreita cooperação com a família para garantir as condições mais favoráveis ​​para o autodesenvolvimento de seus alunos.

Características do conteúdo dos elementos do programa

O principal programa educacional de educação adicional para crianças começa com a página de rosto. Indica o nome completo da instituição de educação complementar (geral). Além disso, informações são escritas sobre quando, por quem, onde o programa educacional para organizar a educação adicional para crianças foi aprovado. Em seguida, é indicado seu nome, assim como a idade das crianças para as quais o programa foi criado, o período de sua implementação, o ano de criação.

A nota explicativa descreve o foco, a novidade, a finalidade e os objetivos, bem como as principais diferenças de desenvolvimentos similares. O conteúdo do programa educacional de educação complementar para crianças inclui a forma e o modo das aulas, os resultados esperados e a opção para determinar sua eficácia.

No plano pedagógico e temático, supõe-se a enumeração de tópicos, seções, o número de horas. Os requisitos para o programa educacional de educação complementar para crianças, impostos pela Norma Estadual de Educação Federal, incluem a indicação do formulário para a síntese dos resultados das atividades realizadas na forma de concurso, festival, exposição, ensino e pesquisa conferência.

Exemplo de programa de educação adicional

Sua atenção é convidada para um programa educacional exemplar de educação complementar para crianças, que tem um foco de pesquisa pronunciado.

Nota explicativa do programa

Uma tarefa bastante difícil foi colocada diante de um professor moderno - a formação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida nas condições modernas. Devido ao fato de existirem requisitos rigorosos para a realização de pesquisas escolares e científicas, bem como para as regras para projetar um experimento, o professor deve prestar muita atenção à realização de atividades experimentais com base em uma instituição educacional. Tal trabalho envolve a busca de oportunidades ótimas para a formação nos alunos de um desejo de auto-educação e desenvolvimento.

Para aumentar a eficácia do processo educacional, é importante levar em consideração as características individuais de cada aluno. Devido às atividades experimentais limitadas durante as aulas tradicionais, nem sempre é possível prestar atenção às atividades práticas. Nesse sentido, os professores desenvolvem seus próprios programas de trabalho de projeto e pesquisa, a fim de tornar o processo de obtenção de novos conhecimentos para os alunos mais interessante e confortável.

A duração do programa depende das especificidades da disciplina a ser estudada, a complexidade da teoria científica utilizada no curso do estudo. Para os alunos do ensino médio, o curso envolve uma conexão entre diferentes disciplinas acadêmicas. Aqueles caras que são totalmente viciados em pesquisa e projetos têm uma chance de desenvolvimento adicional. A principal diferença entre o programa e os análogos é sua adaptabilidade a qualquer idade dos alunos. Tal universalidade garante o desenvolvimento do interesse cognitivo entre a geração mais jovem, independentemente do nível intelectual inicial dos escolares.

O principal objetivo do curso sobre atividades de pesquisa e projeto é incutir nos alunos o amor pela atividade científica. As principais ferramentas para a implementação dos planos planejados são: programas metodológicos, tecnologias pedagógicas inovadoras. Apesar da variedade de técnicas desenvolvidas para o trabalho com crianças fora do horário escolar, as posições de liderança são de aprendizagem diferenciada, tecnologia de jogos e método de projeto.

Na aula introdutória, os escolares têm uma ideia sobre o significado da pesquisa, suas variedades, focos e as especificidades do uso dos resultados obtidos ao trabalhar em um laboratório escolar. O professor explica aos alunos as regras para apresentar uma hipótese, estabelecer um objetivo e destacar tarefas de pesquisa. Além disso, atenção especial é dada às regras do experimento. Por exemplo, o professor explica aos alunos a importância de realizar uma série de experimentos (pelo menos três) para falar sobre a confiabilidade do resultado. É no âmbito da educação complementar que a geração mais jovem também está envolvida no processamento matemático dos resultados, na busca de erros de medição. A pesquisa realizada fora do horário escolar não se limita a exercícios práticos. As crianças que participam de tais clubes ou círculos aprendem a apresentar os resultados de seus próprios experimentos, ou seja, adquirem as habilidades de defesa pública. As estatísticas mostram que aqueles alunos que, enquanto estudavam em uma escola de ensino, prestavam atenção às atividades de projeto e pesquisa, se tornam mais bem-sucedidos, é mais fácil estudar em instituições de ensino superior, adaptam-se facilmente à vida na sociedade moderna. Além de trabalhar no laboratório, projetos e pesquisas podem ser realizados com base nas humanidades. Uma variedade de estudos sociológicos relacionados ao estudo das qualidades pessoais dos adolescentes são especialmente relevantes e interessantes para os escolares de hoje. Existem também certos requisitos para tais experimentos, com os quais os caras se familiarizam no âmbito de programas modernos de educação adicional.

Conclusão

Sem um sistema desenvolvido de educação extracurricular, é impossível formar uma personalidade completa. É por isso que recentemente eles começaram a prestar tanta atenção ao desenvolvimento de centros de educação adicional. Um dos pontos-chave em relação ao padrão moderno do professor, que está sendo discutido atualmente, é a implementação de programas de educação complementar, ou seja, trabalhar com crianças além das aulas regulares. As áreas mais comuns de educação complementar são atualmente consideradas atividades de turismo e história local. Os professores estão tentando incutir na geração mais jovem o amor por sua terra natal, para desenvolver o turismo doméstico. De particular importância na sociedade moderna é o problema da educação espiritual e moral. Vários estúdios e associações militares-patrióticas aparecem, para os quais palavras como dever, honra, consciência são fundamentais. Os clubes e estúdios turísticos e ambientais operam principalmente com base em centros de turismo e escolas desportivas. O sistema de educação complementar nas escolas de ensino comum está sendo gradualmente modernizado, visando o desenvolvimento da personalidade da criança.