De ce autorul consideră necesară reconsiderarea rolului lui i. Caz amuzant din viață

Lecție de științe sociale pe tema „Economie: știință și economie”

Scop: a lua în considerare subiectele de studiu ale științei economice, a identifica principalele probleme ale economiei ca economie, a se familiariza cu principalii indicatori ai activității economice.

Subiect: științe sociale.

Data: "____" ____.20___

eu.Mesaj despre subiectul și scopul lecției.

II. Prezentarea materialului programului.

Povestire cu elemente de conversație

Manualul este o continuare a cursului de bază de studii sociale pe care l-ați studiat în clasa a 10-a. Conținutul principal al cursului, precum și documentele, întrebările și sarcinile incluse în manual vă vor permite să obțineți cunoștințele și abilitățile necesare care îndeplinesc cerințele moderne pentru nivelul de pregătire absolventă. Concluziile practice vor ghida modul de aplicare a cunoștințelor dobândite în viață.

Multe dintre întrebările pe care le-ați studiat în clasa a 10-a vor fi abordate mai pe deplin și mai în profunzime în această parte a cursului. În primul rând, acest lucru se aplică problemelor de economie, politică și drept. Când studiezi materiale noi, este necesar să te bazezi pe cunoștințele dobândite în clasa a 10-a. Conectarea noilor cunoștințe cu cele dobândite anterior este o condiție pentru înțelegerea corectă a acestora, dezvoltarea într-un sistem integral.

În timpul lucrului cu conținutul cursului, este util să vă referiți la procesele și fenomenele sociale pe care le-ați studiat la cursul de istorie. În același timp, este important să fii interesat de evenimentele sociale în curs și, folosind cunoștințele pe care le oferă cursul, să înveți să înțelegi în mod independent o anumită situație socio-politică.

Oricare ar fi planurile tale după absolvire, un curs de studii sociale te va ajuta să devii oameni competenți, capabili să-ți dezvolte și să-ți aperi propria poziție civică, să rezolvi în mod competent și responsabil problemele sociale și personale.

Este economia capabilă să răspundă tuturor nevoilor oamenilor? Se poate măsura activitatea economică? Cum se dezvoltă economia - în mod spontan sau după propriile legi?

Economia este cea mai complexă sferă a societății. Manifestările sale numeroase și variate fac dificilă definirea cu exactitate a conceptului de „economie”. Să încercăm să luăm în considerare cele mai generale idei despre acest domeniu al vieții publice, reflectând punctele de vedere ale oamenilor de știință și practicienilor teoreticieni.

Te-ai familiarizat cu conceptul de „economie” în școala elementară. Amintiți-vă că este necesar să faceți distincția între inteles dublu. Acest cuvânt este folosit pentru a caracteriza atât activitatea economică, cât și știința legilor unei astfel de activități. Comparați două definiții diferite folosite pentru a caracteriza același cuvânt „economie”.

Economie - este un sistem economic care asigură satisfacerea nevoilor oamenilor şi ale societăţii prin crearea şi utilizarea bunurilor vitale necesare.

Economie -știința economiei, metodele de conducere și conducere a acesteia, relația dintre oameni în procesul de producție și schimb de mărfuri, legile fluxului proceselor economice.

Pentru a înțelege și a asimila mai bine sensul fiecăreia dintre definiții, le vom analiza mai detaliat, începând cu a doua.

Ce studiază economia

Economia studiază, de asemenea, funcționarea și interacțiunea unor astfel de instituții economice precum statul, întreprinderea, familia și gospodăria.

Interconexiunile stabile și semnificative dintre fenomenele, procesele și relațiile economice identificate de oamenii de știință fac posibilă în practică rezolvarea mai eficientă a problemelor economice.

În următoarele paragrafe ale acestui capitol, vă veți familiariza cu principalele idei și lucrări științifice (nu doar textul educațional vă va ajuta în acest sens, ci și referința la documentele de la sfârșitul fiecărui paragraf) ale unor astfel de gânditori remarcabili care au contribuit la economie, precum A. Smith, D Ricardo, K. Marx, D. Keynes, A. Marshall, precum și oameni de știință moderni, inclusiv reprezentanți ai școlii ruse de gândire economică.

Economia si activitatea economica

În sensul larg al cuvântului, economia este un set de metode de creare a condițiilor pentru supraviețuirea și progresul omenirii. Din aceasta putem concluziona că activitatea economică reprezintă toate tipurile de activitate economică a oamenilor pentru satisfacerea nevoilor acestora și asigurarea condițiilor materiale de viață.

Activitatea economică este necesară pentru a transforma resursele în beneficii economice necesare - bunuri și servicii care satisfac una sau alta nevoie umană și sunt disponibile societății în cantități limitate. Schematic, procesul de transformare a obiectelor naturale în mărfuri poate fi reprezentat după cum urmează:

Producție Distribuție Schimb Consum

Există o relație strânsă între diferitele tipuri de activitate economică. Astfel, producția și distribuția nu pot fi separate, deoarece bunurile produse pot da un rezultat util atunci când ajung la consumator. Consumul nu este doar scopul producției, ci și un stimulent pentru dezvoltarea acesteia. Are un impact grav asupra creșterii volumelor de producție, dezvoltării anumitor industrii.

O altă componentă a activității economice care leagă producția de distribuție și consum este schimbul.

Schimb valutar - o tranzacție economică în care o persoană transferă un lucru, o marfă către alta, primind bani sau alt lucru în schimb.

O varietate de relații care se dezvoltă în procesul de producție și distribuție a bunurilor materiale sunt incluse în conceptul de „sfera economică a societății”. (Amintiți-vă ce alte sfere ale societății se disting, cum sunt conectate cu economia.)

Succesul rezolvării principalei probleme a economiei - determinarea celor mai eficiente modalități de utilizare a resurselor limitate - depinde în mare măsură de regulile și principiile de organizare a activităților. Astfel, de câteva secole lumea economiei a fost guvernată de unul dintre principiile principale - principiul raționalității, care permite alegerea deciziilor bazate pe dorința de a obține cele mai mari rezultate economice cu cea mai mică cheltuială posibilă a tuturor resurselor necesare pentru aceasta. . (Compară formele de agricultură cunoscute pentru tine din istorie: subzistența și marfa. Care dintre ele ia în considerare mai pe deplin principiul raționalității? Care este mai eficient?)

Rezultatele activității economice depind nu numai de principiile generale ale organizării acesteia, ci și de așa-numitele mecanisme economice, adică moduri și forme de oameni care își combină eforturile în rezolvarea problemelor de susținere a vieții. Astfel de mecanisme importante ale economiei sunt, de exemplu, diviziunea muncii și specializarea, comerțul. (Gândiți-vă la modul în care aceste moduri familiare de cooperare umană afectează conținutul și rezultatele activității economice.)

Oamenii satisfac nevoile de bunuri și servicii fie producându-le ei înșiși, fie schimbând produsele produse cu bunurile și serviciile necesare. Prin urmare, pentru a îmbunătăți nivelul de trai al populației, este necesar să se găsească modalități de creștere a volumului producției. Există două astfel de moduri: extinde volumele utilizarea resurselor economice sau Creșterea eficienței utilizarea lor. Un indicator sau o măsură a cât de eficient sunt utilizate resursele disponibile este productivitatea (a nu se confunda cu productivitatea muncii). Atunci când mai multe bunuri de calitate sunt produse cu aceleași resurse, productivitatea crește.

Performanță - este volumul de bunuri și servicii produse pe unitatea de intrare. Costurile pot fi orice resurse implicate în procesul de producție - teren, combustibil, costuri cu echipamente, costuri cu forța de muncă etc. Productivitatea este direct afectată calitatea resurselor de muncă(formarea profesională, calificările angajaților), tehnologiile utilizate și eficacitatea deciziilor de management.

Măsuri ale activității economice

Pentru măsurarea activității economice se folosesc diverse cantități și indicatori economici care caracterizează starea, proprietățile, calitatea economiei, obiectele acesteia, procesele. Aceste valori vă permit să aflați cum merg procesele de producție, distribuție, consum, care sunt rezultatele acestora.

Cantitățile și indicatorii economici pot fi împărțiți în absolut(caracterizează cantitatea de produs) și relativ(caracterizează raportul a două mărimi). Vedeți, de exemplu, date că Rusia vinde 130 de milioane de tone de cărbune pe piața mondială - aveți un exemplu de indicator absolut. Dacă economiștii observă că anul acesta scăderea producției este de 90% față de anul trecut (pentru aceasta este necesară compararea a două valori), acesta este un exemplu de indicator relativ.

Să facem cunoștință cu câțiva indicatori economici folosiți pentru evaluarea nivelului de producție și dezvoltare a economiei țării.

În majoritatea țărilor, producția anuală a economiei naționale este măsurată prin intermediul indicatorului produsul național brut(PNB). Acest indicator este folosit din 1988 și în Rusia.

PNB este definit ca costul tuturor produselor finale(bunuri și servicii) create de producători dintr-o țară dată pe parcursul unui an Cum in interiorul tarii, asa de pe in strainatate.

De ce vorbim doar de produse finale? Pentru ca volumul producției naționale să fie determinat corect, este necesar să se ia în considerare toate produsele o singură dată. Majoritatea bunurilor și serviciilor trec prin mai multe etape ale procesului de producție înainte de a ajunge la consumatorul final. De exemplu, înainte ca o carte să ajungă în mâinile cititorilor, aceasta trebuie să treacă prin mai multe etape tehnologice - de la dezvoltarea conținutului de către autor, fabricarea hârtiei și tipărire până la vânzare.

PNB include doar vânzările de produse finale (în cazul nostru, cărți), excluzând vânzările de produse intermediare, adică cele utilizate la fabricarea produsului final (în cazul nostru, hârtie, tipărire, costuri de editare). Acest lucru elimină dubla numărare și supraestimarea PNB.

PNB este considerat o măsură a economiei în ansamblu, deoarece include de fapt valoarea tuturor bunurilor și serviciilor produse în cursul anului. Pe baza PNB se calculează mai mulți indicatori: produsul intern brut, produsul național net, venitul național. Venit national - este venitul total generat de toți factorii de producție.

Să ne oprim asupra unui indicator similar cu PNB și la fel de des folosit - produsul intern brut(PIB). Acest indicator al volumului producției naționale este definit ca costul tuturor produselor finale(bunuri și servicii) produse pe tot parcursul anului in tara.

Împărțind PIB-ul țării la numărul de cetățeni, obținem un indicator numit PIB-ul pe cap de locuitor. Conform acestui indicator, se poate compara gradul de dezvoltare economică și nivelul de trai al diferitelor țări. Unul dintre principalii indicatori este PIB-ul pe cap de locuitor nivelul de trai al natiunii. Când producția crește mai repede, atunci există din ce în ce mai multe bunuri și servicii per locuitor al țării, iar nivelul de trai crește. Dacă populația crește mai repede decât producția, nivelul mediu de viață scade.

Este necesar să se clarifice pe baza căror indicatori se poate aprecia creșterea produsului intern brut. PIB-ul se calculează atât în prețuri constante (constante) ale anului de bază, cât și în prețuri curente (active). Adică, economiștii disting între doi indicatori: PIB real, când volumul acestuia este exprimat în prețuri constante ale produselor produse; PIB-ul nominal, când volumul său este măsurat în prețuri curente.

La calcularea PIB-ului real, de regulă, se face o ajustare pentru rata inflației(prețuri în creștere) și va depinde doar de modificările producției reale. Metru procesele de inflație din țară este deflatorul PIB, care este determinat prin împărțirea PIB-ului nominal la real.

Atunci când prețurile bunurilor și serviciilor cresc, PIB-ul nominal (pe baza prețurilor curente) poate crește chiar dacă nivelul producției rămâne același sau scade.

Să presupunem că PIB-ul nominal a crescut în timpul anului de la 200 de miliarde de ruble. până la 500 de miliarde de ruble Dar, în aceeași perioadă, prețurile s-au dublat și 1 rublă în această perioadă a avut o putere de cumpărare egală cu jumătate din cea anterioară. Se poate spune că PIB-ul a crescut doar la 250 de miliarde de ruble. (500 de miliarde de ruble: 2). De exemplu, în Rusia din 1990 până în 1999, indicatorul PIB a crescut de peste 7 mii de ori. În acest timp, prețurile au crescut de 13.750 de ori (adică aproape s-au dublat). Astfel, PIB-ul real a scăzut și el de aproape 2 ori, respectiv.

Deoarece pe baza datelor privind volumul și dinamica PIB-ului, creșterea economică a țării este de obicei judecată, este necesar să se utilizeze indicatorul produsului intern brut real.

Informațiile economice obținute cu ajutorul diverselor contoare reprezintă materialul sursă pentru analiza dezvoltării economiei țării și elaborarea previziunilor economice. Astfel, dinamica pozitivă observată a creșterii PIB-ului în Rusia în ultimii ani (din 2001 până în 2003 acest indicator a crescut de la 5 la 7,2%) a permis guvernului să propună sarcina dublării PIB-ului în următorii 10 ani.

În concluzie, trebuie remarcat faptul că principalii subiecți ai activității economice sunt producătorii și consumatorii. Veți afla despre modul în care acestea asigură obiectivele și eficacitatea activității economice prin acțiunile lor în paragrafele următoare.

III. Concluzii practice.

1. Cunoștințele economice sunt necesare pentru fiecare persoană ca consumator și ca angajat. O persoană cu alfabetizare economică știe cum să ia decizii de cumpărare și angajare, cum să se protejeze de consecințele creșterii prețurilor, cum să-și folosească cel mai bine economiile, ce profesie să aleagă pentru a nu rămâne șomer mai târziu.

Lipsa cunoștințelor economice și a capacității de a lua decizii raționale pe baza acesteia are ca rezultat o scădere a nivelului de bunăstare, pierderi financiare, nemulțumire și dezamăgire în activitățile profesionale și o reducere a capacității de a-și apăra în mod competent drepturile economice pentru participanți la activitatea economică.

2. Dezvoltarea relaţiilor de piaţă în ţara noastră a cerut participanţilor săi noi cunoştinţe economice, fără de care activitatea practică de succes este imposibilă, capacitatea de a face alegerea economică corectă în condiţii de resurse limitate. Înțelegerea naturii generale a funcționării economiei îi ajută pe participanții să-și determine corect politica economică, să ia decizii economice rezonabile chiar și în perioadele cele mai nefavorabile ale activității întreprinderii.

3. Dezvoltarea economică modernă a Rusiei depinde în mare măsură nu numai de oficiali sau politicieni, ci și de participarea activă a cetățenilor săi la guvernarea țării. Alegerea ta ca alegător poate afecta politica economică a țării, iar alegerea ta ca angajat sau consumator va determina nu numai bunăstarea ta, ci și modul în care vor trăi oamenii din jurul tău.

IV. Document.

Reflecții asupra trăsăturilor școlii ruse de gândire economică Academician al Academiei Ruse de Științe(dintr-un raport la o conferință științifică a Institutului de Economie al Academiei Ruse de Științe și a Societății Economice Libere din Rusia).

Globalizarea, care a devenit tendința principală în dezvoltarea mondială, nu înlătură în niciun caz, dar în multe privințe exacerbează problemele progresului economic, social și politic. Înlătură opoziția civilizațiilor sau formațiunilor după principiul: sus și jos, avansat și înapoiat. Fiecare dintre ele are propriile merite și avantaje, propriul său sistem de valori și propria înțelegere a progresului... În acest sens, trebuie să revenim încă o dată la înțelegerea rolului și locului special în știința școlii ruse. de gândire economică... Un impact uriaș asupra autodeterminarii școlii ruse de gândire economică, ca și în știința internă, și în cea mondială, a avut originalitatea și unicitatea civilizației care s-a dezvoltat în țara noastră. Nicio altă civilizație, dacă excludem specificul încă puțin studiat al civilizației asiatice, nu a avut abordări atât de diferite față de Occident, valori morale, percepție asupra lumii înconjurătoare și a locului omului în ea. Acest lucru nu putea decât să afecteze cultura și știința, în special științele umaniste. Ceea ce este recunoscut în Occident ca un adevăr incontestabil, care înlătură toate restricțiile ca fiind nesemnificative, este perceput într-un mod complet diferit și adesea fundamental diferit în gândirea economică rusă.

Lumea economiei este interpretată nu ca o luptă eternă a indivizilor care își optimizează bunăstarea, ci ca un complex complex, inițial multicolor de procese, forme de organizare și metode de management complementare și astfel reciproc îmbogățite... Statul este nu respins, dar combinat organic cu piața, bunăstarea socială generală este mai mare decât succesul individual.

Știința a fost chemată să absoarbă această abordare și, acolo unde a făcut acest lucru, a reușit. Acolo unde a deviat de la această regulă, ea (și țara) a fost dezamăgită. Secolul XX, inclusiv ultimul său deceniu, este o dovadă clară în acest sens.

Întrebări și sarcini pentru document

2) Ce abordări, valori morale și viziuni asupra locului omului în lume, diferite de cele occidentale, caracterizează, în opinia dumneavoastră, civilizația rusă?

4) Folosind cunoștințele istoriei recente și faptele vieții sociale și economice a Rusiei în ultimul deceniu al secolului al XX-lea, dați exemple care confirmă concluzia omului de știință că abaterea de la abordările și valorile dezvoltate de economiștii ruși a dus la eșecuri. .

V. Întrebări pentru autoexaminare.

1. Care este motivul apariției științei economice?

2. Care sunt principalele probleme ale științei economice? Numiți-le și descrieți-le.

3. Ce studiază macroeconomia și microeconomia?

4. Ce este necesar pentru ca obiectele naturii să fie transformate în mărfuri? Care este rolul activității economice în acest proces?

5. Cum poate fi măsurat și definit produsul intern brut?

6. În ce moduri se poate crește volumul producției cu resursele limitate disponibile?

VI. Sarcini.

1. PNB-ul Chinei este mai mare decât al Franței. Se poate concluziona pe această bază că starea de lucruri în economia sa este mai bună? Explică-ți răspunsul.

2. Completați tabelul „Secțiuni de știință economică”.

Microeconomie

Macroeconomie

Economia mondială

Introduceți problemele enumerate studiate de diferite părți ale științei economice în coloana corespunzătoare a tabelului: condițiile pentru încheierea unei tranzacții antreprenoriale, cifra de afaceri pe piața valutară internațională, concurența producătorilor, încetinirea creșterii economice, interacțiunea consumatorilor și producătorii de pe piața mărfurilor, adâncirea diviziunii internaționale a muncii, a forței de muncă, a costurilor și a rentabilității întreprinderii, politica de comerț exterior a țărilor, nivelul și rata inflației, cauzele crizei economice, motivele creșterea salariilor în industria petrolului.

3. Ce mecanism de reglementare a economiei oferă cea mai bună oportunitate de a aloca resurse sectoarelor sale în conformitate cu volumul și structura consumului: prețul de piață (gratuit) sau stabilirea prețurilor directiv (centralizată)? Justificați răspunsul dvs.

4. Alegeți cea mai exactă definiție a subiectului științei economice:

− studiul comportamentului oamenilor în procesul de producţie şi schimb de bunuri materiale;

− știința modalităților de îmbunătățire a eficienței funcționării sistemelor economice;

- o știință care studiază utilizarea resurselor limitate ale societății pentru producerea de bunuri materiale în fața nevoilor tot mai mari ale oamenilor;

− știința activităților zilnice de afaceri ale oamenilor și a mijloacelor de existență ale acestora;

− studiul metodelor şi criteriilor de repartizare a beneficiilor economice produse.

VII. Gândurile înțelepților.

„Economia este arta de a satisface nevoi nelimitate cu resurse limitate.”

L. Peter (), scriitor american

VIII. Partea finală.

1. Evaluarea răspunsurilor elevilor.

Soluție detaliată Alineatul § 2 privind științe sociale pentru elevii din clasa a 11-a, autori L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova 2014

Întrebarea 1. Este economia capabilă să răspundă tuturor nevoilor oamenilor? Se poate măsura activitatea economică? Cum se dezvoltă economia - în mod spontan sau după propriile legi? Beneficiază consumatorul de pe urma concurenței producătorilor?

Economia nu poate satisface toate nevoile. Activitatea economică este un ansamblu de acțiuni la diferite niveluri de management, în urma cărora oamenii își satisfac nevoile prin producerea și schimbul de bunuri materiale și servicii. O activitate devine economică atunci când urmărește sau are ca rezultat producerea și schimbul de bunuri sau servicii recunoscute ca utile sau rare. Activitatea economică are o anumită sferă de aplicare a forţelor: agricolă, industrială, meşteşugărească, activităţi în domeniul importurilor, exporturilor, activităţilor independenţilor etc.

Legile economice sunt relații stabile, cauzale semnificative, recurente între fenomenele și procesele economice. Cu alte cuvinte, legile economice sunt o manifestare a relațiilor stabile între oameni care se dezvoltă în procesul de producție, distribuție, schimb și consum, care în același timp se manifestă ca interese.

Concurența este o luptă între entitățile economice pentru utilizarea cât mai eficientă a factorilor de producție. În economie, se vorbește despre concurența în afaceri a entităților comerciale, fiecare dintre acestea, prin acțiunile sale, limitează capacitatea unui concurent de a influența unilateral condițiile de circulație a mărfurilor pe piață, adică gradul de dependență al pieței. condițiile privind comportamentul participanților individuali pe piață.

Concurența aduce beneficii consumatorului. Cu cât concurența este mai activă, cu atât producătorul își face produsul (serviciul) mai ieftin și mai bun pentru a-și vinde exact produsul (serviciul).

Întrebări și sarcini pentru document

Întrebarea 2. Ce abordări diferite de cele occidentale, valorile morale, punctele de vedere asupra locului omului în lume caracterizează, după L. I. Abalkin, civilizația rusă?

Lumea economiei este interpretată nu ca o luptă eternă a indivizilor care își optimizează bunăstarea, ci ca un complex complex, inițial multicolor de procese, forme de organizare și metode de management complementare și, astfel, îmbogățite reciproc. Statul nu este respins, dar combinat organic cu piața, bunăstarea socială generală este mai mare decât succesul individual.

Da, putem fi de acord. Știința a fost chemată să absoarbă această abordare și, acolo unde a făcut acest lucru, a reușit. Acolo unde a deviat de la această regulă, ea (și țara) a fost dezamăgită. Secolul XX, inclusiv ultimul său deceniu, este o dovadă clară în acest sens.

Întrebarea 4. Folosind cunoștințele istoriei recente și faptele vieții socio-economice a Rusiei în ultimul deceniu al secolului al XX-lea, dați exemple care confirmă concluzia omului de știință că abaterea de la abordările și valorile dezvoltate de economiștii ruși a condus la eșecuri.

Criza economică din 1998 din Rusia a fost una dintre cele mai grave crize economice din istoria Rusiei.

Criza s-a produs pe fondul unei situații economice dificile din țară, agravată de politicile macroeconomice ineficiente duse de autorități la mijlocul anilor 1990. În acei ani, o politică monetară strictă (reducerea inflației prin refuzul finanțării emisiilor de la bugetul de stat și prin menținerea unui curs de schimb supraevaluat al rublei) a fost combinată cu o politică bugetară moale (bugete umflate nerezonabil adoptate de Duma de Stat și semnate de președintele Elțin) . Impulsul pentru apariția crizei a fost dat de doi factori externi: o scădere bruscă a prețurilor mondiale la bunurile din complexul de combustibil și energie (principalul articol al exportului rusesc) și criza din Asia de Sud-Est care a izbucnit la mijlocul anului 1997. .

ÎNTREBĂRI DE AUTOVERIFICARE

Întrebarea 1. Care este motivul apariției științei economice?

Acest lucru se datorează faptului că, în cea mai mare parte a istoriei omenirii, principalele probleme ale economiei (ce, cum și pentru cine să producă) au fost cel mai adesea decise fie în conformitate cu tradițiile și obiceiurile, fie prin ordinul șefului stat. Prin urmare, acțiunile oamenilor erau predeterminate și previzibile și nu era nevoie de știință economică. Într-o economie de piață, deciziile privind problemele economice de bază au început să fie luate de un producător liber, independent. Oamenii de știință au fost interesați de modul în care funcționează acest sistem economic „liber” și „autorregulat”.

Economiștii au căutat să studieze atât interconexiunile generale ale elementelor mari ale economiei de piață (de exemplu, ocuparea forței de muncă, comerțul exterior, politica economică a statului), cât și problemele individuale (de exemplu, cererea și oferta, concurența pe piață).

Întrebarea 2. Care sunt principalele probleme ale științei economice? Numiți-le și descrieți-le.

Subiectul atenției oamenilor de știință a devenit probleme atât de universale, cum ar fi resursele limitate și alegerea economică. (Amintiți-vă ce ați învățat despre aceste concepte de la cursul de studii sociale din școala elementară.)

Nevoile societății în legătură cu creșterea populației, accelerarea progresului științific și tehnologic, adâncirea legăturilor culturale sunt în continuă creștere și devin aproape nelimitate. Dimpotrivă, oportunitățile economice - acele resurse reale pe care societatea le poate direcționa pentru a satisface nevoi - sunt întotdeauna, în orice moment, limitate. Societatea se confruntă constant cu nevoia de a rezolva această contradicție și problema alegerii economice. Cum pot fi satisfăcute mai bine nevoile existente cu resursele disponibile? Aceasta este problema pe care economia încearcă să o rezolve.

Știința economică studiază diverse domenii și legi ale dezvoltării economice la diferite niveluri. Astfel, partea din știința economică care studiază economia ca întreg se numește macroeconomie. Subiectul său este, de exemplu, problemele șomajului, sărăciei, creșterii economice, rolul statului în reglementarea economiei și protejarea intereselor societății.

Întrebarea 3. Ce studiu de macroeconomie și microeconomie?

Microeconomia este o parte a științei economice care studiază relațiile economice dintre entitățile economice individuale (consumatori, angajați, firme), activitățile acestora și impactul asupra economiei naționale. Studiază problemele de alegere cu care se confruntă participanții individuali la activitatea economică. De exemplu, interacțiunea consumatorilor și producătorilor pe piața de bunuri și servicii, întreprinzători și angajați pe piața muncii etc. În același timp, microeconomia studiază funcționarea piețelor și industriilor individuale. Acesta explică modul în care sunt stabilite prețurile pentru bunurile individuale, ce fonduri și de ce sunt direcționate către construirea de noi întreprinderi, dezvoltarea industriilor, modul în care activitățile industriilor și piețelor sunt afectate de politica statului.

Ambele niveluri de analiză economică (macro și microeconomie) sunt interconectate. De exemplu, dacă sunt analizate motivele creșterii prețurilor la produsele unei rafinării de petrol, atunci aceasta este o problemă microeconomică. Analiza deciziei privind politica antimonopol a statului în raport cu întreprinderile industriei petroliere este subiectul macroeconomiei. În același timp, comportamentul participanților individuali la activitatea economică (producători, firme) depinde în mare măsură de starea de lucruri din economia întregii țări.

Stadiul actual de dezvoltare economică se caracterizează printr-o interdependență ridicată a economiilor naționale la scară globală. Prin urmare, teoria economică implică în mod necesar luarea în considerare a problemelor relației economiilor naționale cu economia mondială. Legile dezvoltării economiei mondiale sunt studiate de o parte independentă a științei economice - economia mondială (internațională). Subiectul cercetării sale este comerțul internațional cu bunuri și servicii, mișcarea capitalului, schimbul și comerțul cu rezultatele activităților științifice și tehnice, relațiile monetare internaționale etc.

Întrebarea 4. Ce este necesar pentru ca obiectele naturii să fie transformate în mărfuri? Care este rolul activității economice în acest proces?

În sens larg, economia este un set de metode de creare a condițiilor pentru supraviețuirea și progresul omenirii. Din aceasta putem concluziona că activitatea economică reprezintă toate tipurile de activitate economică a oamenilor pentru satisfacerea nevoilor acestora și asigurarea condițiilor materiale de viață.

Productie - Distributie - Schimb - Consum

Pentru măsurarea activității economice se folosesc diverse cantități și indicatori economici care caracterizează starea, proprietățile, calitatea economiei, obiectele acesteia, procesele. Aceste cantități vă permit să aflați cum merg procesele de producție, distribuție, schimb și consum, care sunt rezultatele acestora.

Să facem cunoștință cu câțiva indicatori economici folosiți pentru evaluarea nivelului de producție și dezvoltare a economiei țării.

Mărimile economice sunt împărțite în două clase mari - absolute și relative.

Întrebarea 5: Cum poate fi măsurat și definit produsul intern brut?

Acest indicator al volumului producției naționale este definit ca valoarea tuturor produselor finale (bunuri și servicii) produse în cursul anului pe teritoriul țării. Împărțind PIB-ul unei țări la numărul de cetățeni, obținem un indicator numit PIB pe cap de locuitor.

PIB-ul se calculează atât în prețuri constante (constante) ale anului de bază, cât și în prețuri curente (actuale). Adică, economiștii disting între doi indicatori: PIB real, când volumul său este exprimat în prețuri constante ale produselor manufacturate; PIB nominal atunci când este măsurat în prețuri curente.

La calcularea indicatorului real al PIB, de regulă, se face o ajustare pentru valoarea inflației (nivelul ratei de creștere a prețurilor) și va depinde numai de modificările producției reale. Atunci când prețurile bunurilor și serviciilor cresc, PIB-ul nominal (pe baza prețurilor curente) poate crește chiar dacă nivelul producției rămâne același sau scade.

Să presupunem că PIB-ul nominal a crescut în cursul anului de la 200 la 500 de miliarde de ruble. Dar în aceeași perioadă, prețurile s-au dublat, iar 1 rublă în această perioadă a avut o putere de cumpărare egală cu jumătate din cea anterioară. Se poate spune că PIB-ul a crescut doar la 250 de miliarde de ruble. (500 de miliarde de ruble: 2). De exemplu, în Rusia din 1990 până în 1999, indicatorul PIB a crescut de peste 7 mii de ori. Prețurile în acest timp au crescut de 13.750 de ori (adică aproape de două ori mai mult decât PIB-ul). Astfel, PIB-ul real a scăzut și el de aproape 2 ori, respectiv.

Deoarece pe baza datelor privind volumul și dinamica PIB-ului, creșterea economică a țării este de obicei judecată, este necesar să se utilizeze indicatorul produsului intern brut real.

Întrebarea 6. Care sunt modalitățile de creștere a volumului producției cu resursele limitate disponibile?

Previziunile elaborate reflectă domeniile prioritare de modernizare: creșterea investițiilor, crearea unui mediu competitiv și de afaceri favorabil, căutarea de noi surse de creștere economică, depășirea decalajului tehnologic și stimularea producției de înaltă tehnologie, dezvoltarea inovației. sector al economiei.

Există două moduri de a crește rezultatul: extensiv și intensiv. În primul caz, creșterea are loc datorită implicării mai multor resurse în producție: forță de muncă, timp, echipamente, resurse materiale etc. În cel de-al doilea caz, creșterea producției are loc datorită unei utilizări mai eficiente (raționale, economice) a resurselor disponibile, sau chiar cu o scădere a cantității de resurse. În condiții de resurse limitate, dezvoltarea, desigur, ar trebui să fie doar intensivă.

SARCINI

Întrebarea 1: PNB-ul Chinei este mai mare decât PNB-ul Franței. Se poate concluziona pe această bază că starea de lucruri în economia sa este mai bună? Explică-ți răspunsul.

În majoritatea țărilor, producția anuală a economiei naționale este măsurată prin produsul național brut (PNB).

PNB este definit ca valoarea tuturor produselor finale (bunuri și servicii) create de producătorii unei țări date în cursul anului, atât pe plan intern, cât și în străinătate.

Dimensiunea PNB nu este principalul criteriu în determinarea succesului sau eșecului vreunei țări. Mărimea populației joacă un rol important. În China este de 1,3 miliarde, în Franța - 65,4 milioane.Pe cap de locuitor, Franța va fi într-o poziție mai bună, deoarece populația sa este de zece ori mai mică. Iar nivelul de trai în Franța este de multe ori mai ridicat decât în China.

Întrebarea 2. Completați tabelul de caiet „Secțiuni de știință economică”.

Microeconomie: condițiile pentru încheierea unei tranzacții antreprenoriale, concurența între producători, interacțiunea dintre consumatori și producători pe piața mărfurilor, costurile și rentabilitatea unei întreprinderi.

Macroeconomie:încetinirea creșterii economice, ocuparea forței de muncă a populației, nivelul și rata inflației, motivele creșterii salariilor în industria petrolului.

Economia mondiala: cifra de afaceri a pieței valutare internaționale, adâncirea diviziunii internaționale a muncii, politica comercială externă a țărilor, cauzele crizei economice.

Introduceți problemele enumerate în coloanele corespunzătoare ale tabelului: condițiile pentru încheierea unei tranzacții comerciale, cifra de afaceri a pieței valutare internaționale, concurența între producători, încetinirea creșterii economice, interacțiunea consumatorilor și producătorilor pe piața de bunuri, Aprofundarea diviziunii internaționale a muncii, ocuparea forței de muncă, costurile și rentabilitatea unei întreprinderi, politica comercială externă a țărilor, nivelul și rata inflației, cauzele crizei economice, motivele creșterii salariilor în petrol industrie.

Întrebarea 3. În 2004, în Rusia a fost introdusă asigurarea auto obligatorie. Acest proces a avut atât susținători, cât și oponenți în rândul proprietarilor de mașini. Ce poziție ați susține? Justificați răspunsul dvs.

Asigurarea auto este un tip de protecție de asigurare care este conceput pentru a proteja interesele de proprietate ale asiguratului asociate cu costurile de restaurare a unui vehicul după un accident, avarie sau cumpărarea unui autoturism nou după furt sau furt, compensarea daunelor cauzate terților în timpul funcționarea mașinii.

O mulțime de întrebări sunt ridicate de interacțiunea companiilor de asigurări cu Uniunea Rusă a Asigurătorilor Auto, unde sunt elaborate instrucțiuni pentru companii cu privire la aplicarea prevederilor specifice ale legii. Până la intrarea în vigoare a legii, toate documentele necesare trebuie să fie pregătite, iar modul în care vor funcționa acestea nu este întotdeauna clar. Vor verifica șoferii ruși.

A doua problemă este modul în care asigurătorii vor putea face față necazurilor tradiționale rusești, cum ar fi grosolănia polițiștilor rutieri, „instalarea” pe drumuri și calitatea îndoielnică a serviciilor auto. Din acest punct de vedere, colegii străini nu vor putea face față.

STIINTE SOCIALE. Sarcinile C1-C4. Material pentru examenul din clasa a 10-a.

Descarca:

Previzualizare:

Opțiunea 49

Citiți textul și faceți sarcinile Cl- C4.

„Societatea este cel mai complex organism social și este imposibil de evaluat într-un sistem de coordonate unidimensional. Este necesar să se folosească un grup, un set de criterii, fiecare dintre acestea să modifice criteriul conducător (principal, decisiv) în raport cu diferite perioade ale istoriei umane și cu sferele individuale ale societății.

În același timp, trebuie avut în vedere că în publicațiile pe această temă, progresul social și progresul social

considerate de obicei drept sinonime. Între timp, ele nu sunt identice, precum și relațiile legate de ele. Relațiile sociale sunt doar o parte a relațiilor sociale. În consecință, progresul social include schimbări progresive atât în sfera socială în sine (relații între clase, schimbări intraclase, relații dintre oraș și țară, muncă fizică și psihică, dezvoltarea structurii de clasă socială a societății și a suprastructurii politice), cât și dincolo de ea: producție (economică), ideologică, politică externă și alte relații. Aceasta înseamnă că criteriile progresului social ar trebui să surprindă și fenomene și procese mai ample decât cele sociale propriu-zise.

Pentru a se stabili un criteriu sociologic general al progresului, este necesară și definirea unui domeniu de activitate socială care nu ar avea alternativă. Aceasta înseamnă că o astfel de zonă nu poate fi eliminată în nicio societate, în nicio epocă istorică.

Ar trebui să fie o singură trăsătură comună, o proprietate indispensabilă oricărei societăți și un domeniu fundamental, decisiv, fără de care existența și dezvoltarea sa este imposibilă. O altă cerință pentru aceasta este continuitatea funcționării, care asigură continuitatea societății, și de aici posibilitatea obiectivă de comparare, comparare a nivelurilor de dezvoltare.

(Migolatiev A.A. Progresul și regresul social: aspect filozofic // Cunoașterea socială și umanitară. 2004. Nr 3. S. 81-82.).

C I . Cum se poate evalua în mod obiectiv o anumită societate? Care este motivul pentru acest mod de a-l evalua?

C2. Pe baza textului, indicați diferența dintre conceptele de „progres social” și „social progres" . Care dintre ele este mai larg în conținut?

SZ. Indicați factorii durabili, eterni („zona a vieții sociale care nu ar avea alternativă”) ai existenței societății, a evoluției acesteia.

C4. Formulați un criteriu general al progresului social în condițiile civilizației moderne. Explorați semnificația sa socială.

Previzualizare:

Opțiunea 21

„Folosind experiența creării și funcționării statului bunăstării în țările dezvoltate ale Occidentului, experiența internă, ținând cont de tradițiile istorice și mentalitatea rușilor și a altor popoare indigene din Rusia, precum și de poziția geopolitică și de condițiile climatice. al țării noastre, principiul statului bunăstării în modelul său rus trebuie considerat metodologic, ca principiu principal și definitoriu al structurii și întregului sistem de activitate a statului. În comparație cu democrațiile occidentale, termenul „social” se propune să fie folosit în acest caz nu în sensul restrâns, ci în sensul larg al cuvântului. Cu o astfel de interpretare, conceptul de stat al bunăstării nu va desemna doar obligațiile sale de a rezolva probleme pur sociale, ci și va predetermina orientarea socială, scopurile și obiectivele activităților sale în toate celelalte sfere ale societății, natura relațiilor sale cu cetățenii. .<...>

Statul este obligat, atât în detrimentul resurselor proprii, cât și prin crearea condițiilor necesare pentru capitalul privat intern și străin, să asigure dezvoltarea în continuare a industriilor intensive în știință și high-tech, modernizarea producției industriale și agroindustriale. , înlocuirea efectivă a infrastructurii comunale, de construcții și de transport rutier extrem de neglijate din punct de vedere tehnologic și învechite.<...>

„Se pare că definiția civilizației ca sinonim pentru cultură nu poate fi recunoscută ca justificată din motive istorice și logice.<...>

La fel de eronat ar fi să ne opunem acestor fenomene, să le considerăm absolut independente și neidentice, egale cu ele însele, adică valoroase și suficiente. Urmărirea absolutelor de aici ar fi dăunătoare adevărului. Cultura și civilizația sunt cele mai complexe formațiuni sociale care necesită o analiză profundă și cuprinzătoare comparată.<...>Diferențele dintre civilizație și cultură depășesc valorile lor inerente. Civilizația, ca cea mai mare comunitate socio-istorică, creează instituții adecvate ei, printre care statul cu sistemul său inerent de drept primează ca importanță. Civilizația modernă prețuiește statulitatea și reglementarea juridică universală a relațiilor socio-economice și politice. Se bazează pe ei și pe societatea civilă.

Cultura are și instituții proprii, inclusiv instituții de stat.<...>Statul servește ca o legătură între cultură și civilizație. În același timp, cultura nu își schimbă natura inițială de creator de valori, funcțiile sale de conservare, reproducere și distribuire a acestora.

(Migolatsv A.A. Filosofia civilizației // Cunoașterea socială și umanitară. 2003. Nr. 6. S. 71 - 72, 82.).

C1. Pe baza textului, dezvăluiți esența conceptului de „civilizație”».

SZ. De ce crede autorul că definiția civilizației ca sinonim pentru cultură nu poate fi justificat? Dați două explicații bazate pe cunoștințele cursului de științe sociale.

C4. Autorul susține că cultura, ca și civilizația, are instituții proprii, inclusiv instituții ale statului. Folosind cunoștințele cursului de științe sociale și experiența dumneavoastră socială, numiți cel puțin trei instituții de cultură.

Previzualizare:

Opțiunea 35

Citiți textul și finalizați sarcinile Cl - C4.

„... Civilizația și cultura apar în istorie nu ca antipozi; opoziția lor nu este absolută, ea ia naștere și se dezvoltă în cadrul unității relative a acestor două „jumătăți” diferite ale existenței umane.<...>

Valorile civilizației sunt universale, în general semnificative.<...>Cu cât aceste valori sunt mai comune și mai accesibile pentru masele largi ale oamenilor, cu atât sunt mai utile și mai semnificative în ierarhia realizărilor civilizaționale.<...>Antivalorile sau antipozii cuceririlor civile autentice sunt schimbul natural primitiv de bunuri, dictatura și lipsa de libertate, diverse forme de dependență socială și personală.

Universalele civilizaționale care sunt utile oamenilor se formează de obicei pe o perioadă lungă de timp, ani și secole, asigurând dezvoltarea progresivă a societății pe calea progresului, extinderea legăturilor și relațiilor mondiale și facilitând implicarea unor părți semnificative ale populației în viata civila activa. Aceasta este funcția lor socială progresivă.

Acestea și alte valori similare în literatura noastră de științe sociale din ultimii ani sunt de obicei denumite valori umane universale.

(Migolatiev A.A. Filosofia civilizației // Cunoașterea socială și umanitară. 2003. Nr. 6. pp. 76-77.).

C2. Pe baza textului, determinați care este funcția socială progresivă a valorilor civilizaționale?

SZ. Autorul, analizând valorile civilizației, subliniază caracterul lor universal, în general semnificativ. Dați un exemplu de astfel de valori în relație cu sferele economice, sociale, politice ale vieții publice, folosind conținutul textului și cunoștințele din științe sociale.

Previzualizare:

Opțiunea 43

Citiți textul și finalizați sarcinile Cl - C4.

„Pseudo-patriotismul, anti-globalismul, precum și cosmopolitismul, pseudo-globalismul, exprimă tendințele reale ale vieții umane și ale societății. Într-un caz, aceasta este o tendință spre unitatea întregii omeniri, tendința globalizării. În cealaltă, există tendința spre izolarea lui, diviziunea. În acest sens, cosmopolitismul, ca și localismul, nu poate fi considerat decât un tip ideal al unei anumite demersuri socio-filozofice care nu se realizează niciodată, deoarece în viața reală a oamenilor, țărilor și popoarelor, universalizarea forțelor este așa. la fel de necesar şi inevitabil ca şi diferenţierea lor.<...>

Rădăcina antropologică a globalizării este capacitatea sau nevoia de comunicare dată în mod irațional naturii umane. Aceasta înseamnă că oamenii sunt „aranjați” în așa fel încât nu pot decât să transmită și să primească reciproc experiența și valorile. Mai mult, globalizarea este o verigă necesară în dezvoltarea societății, un instrument pentru viața și reînnoirea acesteia.<...>

Și totuși, o percepție prea optimistă a globalizării moderne este la fel de insuportabilă ca și o evaluare pesimistă a acesteia.

(Voronovici. B. A., Torukalo V. P.Omul într-o lume în curs de globalizare: probleme și tendințe // Cunoștințe sociale și umanitare. 2004. Nr. 4. S. 178, 181, 182.).

C1. Pe baza textului, identificați principalele tendințe din viața umană și societate. De ce susțin autorii că aceste tendințe nu pot fi implementate separat?

SZ. Autorii susțin că globalizarea este o verigă necesară în dezvoltarea societății, un instrument de viață și reînnoire a acesteia. Folosind cunoștințele cursului de științe sociale și experiența socială, dați o justificare pentru această afirmație.

Previzualizare:

Opțiunea 45

Citiți textul și finalizați sarcinile Cl - C4.

„Drepturile omului sunt universale și universale, sunt inerente oricărei persoane, oricine ar fi, oriunde s-ar afla. Drepturile omului sunt o proprietate naturală inalienabilă a unei persoane. Ele constituie baza spirituală și morală a drepturilor unui cetățean.<...>

Cea mai importantă trăsătură distinctivă a drepturilor omului ca fenomen al culturii și civilizației mondiale este că ele întruchipează într-o formă specifică idealurile înalte ale libertății umane și egalității, precum principii morale universal recunoscute precum dreptatea, mila, umanitatea. Ele sunt de natură etică și reprezintă un ideal spiritual și moral. Drepturile omului sunt umanismul epocii moderne.<...>

Drepturile naturale ale unei persoane sunt determinate de natura sa, care include principii biologice, sociale și spirituale. Versatilitatea naturii umane conferă drepturilor individului versatilitate și diversitate.<...>

Dacă negăm „oportunitățile potențiale” inerente drepturilor inalienabile ale unei persoane, va trebui să renunțăm la orice încercare de a schimba situația existentă, de a depăși nedreptatea și discriminarea, consacrate legal în societate”

(Gusev A.D. Despre drepturile omului și cetățeanului // Cunoștințe sociale și umanitare. 2000. Nr. 3. S. 82-83, 85.).

C1. Pe baza textului, evidențiați principalele trăsături ale drepturilor omului.

SZ. Pe baza conținutului textului și a cunoștințelor cursului de științe sociale, dați cel puțin trei exemple de drepturile omului. De ce susține autorul că drepturile omului sunt „o proprietate naturală a individului”? Justificați răspunsul dvs.

C4. Autorul recunoaște diferențele dintre drepturile omului și cele civile. Cu toate acestea, amestecarea lor, după cum arată experiența istorică, este plină de tulburări socio-politice grave pentru societate. Dați exemple relevante.

Termenul de „stat bunăstării” subliniază tocmai faptul că statul este chemat să implementeze o politică care vizează asigurarea unui anumit nivel de bunăstare a cetățenilor săi, sprijinirea grupurilor social vulnerabile ale populației și promovarea justiției sociale în societate. Statul bunăstării este modalitatea cea mai oportună de îmbinare a principiilor libertăţii şi puterii pentru a asigura bunăstarea individului şi bunăstarea societăţii, asigurând dreptatea socială în distribuirea produselor muncii.<...>

Este important de subliniat că statul bunăstării este considerat o unitate inseparabilă cu statul de drept”(Smolkov V. G. Starea socială // Cunoștințe sociale și umanitare. 2003. Nr 5. S. 99-100.).

C1. Pe baza textului, identificați factorii care asigură o viață umană decentă. Care este principala?

SZ. Pe baza conținutului textului și a cunoștințelor cursului de științe sociale, formulați trei trăsături ale statului bunăstării.

Previzualizare:

Opțiunea 50

Citiți textul și finalizați sarcinile Cl - C4.

„Individualitatea înseamnă delimitare, unicitatea unei persoane, adică capacitatea de a trăi independent, de a se autoregla, de a-și menține stabilitatea. Individualitatea umană, care se distinge prin trăsături precum integritatea, izolarea, originalitatea, autonomia, libertatea, prezența unui „eu” interior, creativitatea, în același timp nu numai că nu înseamnă dezbinarea unei persoane și a societății, ci, pe deplin. dimpotrivă, creează baza pentru unitatea lor mai profundă.<...>Unicitatea, originalitatea personalităților, complementaritatea reciprocă cu propriile caracteristici este unul dintre factorii pentru dezvoltarea cu succes a unei societăți armonioase cu adevărat umane. Individualizarea este unul dintre lucrurile care leagă oamenii. Se știe că interacțiunea în general se dovedește a fi puternică, dacă în „celălalt” obiectul își găsește complementul, atunci ceea ce îi lipsește ca atare. Prin urmare, cu cât individualitatea, independența, inițiativa, creativitatea fiecărei persoane sunt mai dezvoltate, cu atât societatea în ansamblu este mai bogată și mai puternică.<...>

Fiecare manifestare a vieții unui individ este o manifestare și o afirmare a vieții sociale. Viața individuală și cea socială nu sunt fundamental diferite una de cealaltă, ci acționează ca două părți ale vieții unei singure persoane.<...>

Astfel, este greșit să interpretăm individul ca fiind doar singular și irepetabil. Prin definirea individualității, ne concentrăm doar pe ceea ce distinge oamenii unii de alții. Definind o personalitate, punem accent pe trasaturile comune, tipice.<...>Individualitatea, care, după cum s-a menționat deja, se poate dezvolta liber doar în interacțiunea cu alte persoane, atunci când fiecare persoană completează, continuă, îmbogățește cealaltă persoană datorită propriilor caracteristici, nu are nimic în comun cu individualismul. Individualismul înseamnă opunerea unei persoane societății, tratarea altor persoane ca pe un mijloc al existenței sale private. Această fragmentare a societății și a individului, de regulă, se întoarce împotriva persoanei însuși. Astfel, în interpretarea individualistă, cealaltă persoană este granița „pentru mine”, în condițiile relațiilor colectiviste dezvoltate, reciproc nu este o graniță, ci o continuare și o completare.

"eu insumi""

(Spasibenko S. G. General și individual în structura socială a unei persoane // Cunoștințe sociale și umanitare. 2001. Nr 3. S. 98-101.).

C1. Ce este individualitatea? Care sunt semnele sale?

C2. Pe baza textului, indicați de ce individualitatea este unul dintre factorii în dezvoltarea unei societăți armonioase cu adevărat umane?

C4. Textul vorbește despre unitatea duală a generalului și a individului ca una dintre sursele interne ale formării personalității. Explicați această concluzie cu unul dintre exemple.

Previzualizare:

Clasa 10. Stiinte Sociale

ÎNTREBĂRI PENTRU BILETE

Societate. Funcțiile societății. Relatii publice. Societatea ca sistem în curs de dezvoltare. Sfere ale vieții publice și caracteristicile acestora. Societatea și natura.
instituții sociale. Complexe de instituţii sociale. Funcțiile instituțiilor sociale. Tipologii ale societăţilor. Societăți tradiționale, industriale, postindustriale (factor de producție, produs de producție, caracteristică a producției, natura muncii, ocuparea populației, structura socială).
Multivarianța dezvoltării sociale. Reforma și tipurile lor. Revoluția și tipurile ei. Conceptul de progres social.
Teoriile originii omului. Omul ca ființă biologică. Diferențele dintre om și animal. Omul ca ființă socială.
Tipuri de nevoi umane. Nevoi rezonabile. Ierarhia nevoilor lui Moslow. Interes. Dependenta. Activitate umana.
Activitate. Activitatea umană și activitatea animală: diferențe. Principalele componente ale activității. Tipuri de activitate (joc, comunicare, predare, muncă).
Comunicare. Structura comunicării. Funcții de comunicare. Creare. Cele mai importante mecanisme ale activității creative.
Gândire. Rolul limbajului în procesul gândirii. Etapele procesului de gândire. Tipuri de gândire și esență. Scopul și sensul vieții umane.
Individ, individualitate, personalitate. Structura personalității. Socializare. Etapele socializării.
Lumea interioară umană. Structura lumii spirituale a individului. Viziunea asupra lumii. Structura viziunii asupra lumii. Modalități de formare a perspectivei. Tipuri de viziune asupra lumii. mentalitate.
Constiinta. Structura conștiinței. Constiinta de sine. Cunoașterea de sine. Stimă de sine. Imaginea lui „Eu” („I” - conceptul). Reflecţie.
Comportament. comportament social. Comportament în masă. comportament de grup. comportament prosocial. Modele acceptate în societate. Libertatea și responsabilitatea individului.
Cunoașterea. Cum au luat în considerare următoarele tendințe filozofice posibilitatea de a cunoaște lumea: agnosticism, scepticism, optimism? Tipuri de cunoștințe. Cogniția simțului și formele sale. Cunoașterea rațională și tipurile sale. Intuiţie. Emoții și sentimente. Iluzie. Minciună.
Adevărat. Adevărul obiectiv. Adevărul absolut. Adevărul relativ. Diferența dintre adevărul absolut și adevărul relativ. criteriul adevărului. Practică. Forme de practică. Practica functii.
Cunoştinţe. Cunoașterea vieții. cunoștințe științifice. Cunostinte practice. Cunoștințe artistice. Cunoașterea rațională cunoașterea irațională. cunoștințe personale. Forme de cunoaștere (non-științifică, pre-științifică, para-științifică, pseudo-științifică, anti-științifică)
Cunoștințe științifice. Caracteristicile cunoștințelor științifice. Niveluri de cunoștințe științifice (empirice, teoretice). Forme ale cunoașterii științifice (fapt științific, drept empiric, problemă, ipoteză, teorie). Metode de cunoaștere științifică (observare, experiment, analiză, sinteză, inducție, deducție, analogie, modelare, abstractizare, idealizare, formalizare, matematizare).
Științe sociale. Poveste. Culturologie. Stiinte Politice. Jurisprudenţă. Sociologie. Filozofie. Economie. Estetică. Etică. Cunoștințe sociale și umanitare. Cunoașterea socială. Caracteristicile cunoașterii sociale. fapt social. Tipuri de fapte sociale. Procesul de interpretare a faptelor sociale. Factori care influenţează aprecierea unui fapt social.
Grup mic. norme de grup. Grupuri condiționate și reale. Grupuri formale și informale. Grup de referinta. conformitate. Tipuri de conducere.
O familie. Caracteristicile familiei ca grup mic. Tipuri de familie. Funcții familiale. comportament de gen. Educația familiei (resurse familiale, scopul educației, stilul educației).
grupuri informale de tineri. Grupuri de tineri prosociale, asociale, antisociale. Incriminarea în grupurile asociale. subcultură antisocială. grupuri criminale.

Sarcini practice.

Economia Academiei Ruse de Științe și a Societății Economice Libere din Rusia). Globalizarea, care a devenit tendința principală în dezvoltarea mondială, nu înlătură în niciun caz, dar în multe privințe exacerbează problemele progresului economic, social și politic. Înlătură opoziția civilizațiilor sau formațiunilor după principiul: sus și jos, avansat și înapoiat. Fiecare dintre ele are propriile merite și avantaje, propriul său sistem de valori și propria sa înțelegere a progresului... În acest sens, trebuie să revenim încă o dată la înțelegerea rolului și a locului special în știința școlii ruse de gândire economică... O influență uriașă asupra autodeterminarii școlii ruse de gândire economică, atât în știința autohtonă, cât și în cea mondială, a fost exercitată de originalitatea și unicitatea civilizației care s-a dezvoltat în țara noastră. Nicio altă civilizație, dacă excludem specificul încă puțin studiat al civilizației asiatice, nu a avut abordări atât de diferite față de Occident, valori morale, percepție asupra lumii înconjurătoare și a locului omului în ea. Acest lucru nu putea decât să afecteze cultura și știința, în special științele umaniste. Ceea ce este recunoscut în Occident ca un adevăr incontestabil, care înlătură toate restricțiile ca fiind nesemnificative, este perceput într-un mod complet diferit și adesea fundamental diferit în gândirea economică rusă. Lumea economiei este interpretată nu ca o eternă luptă a indivizilor care își optimizează bunăstarea, ci ca un complex complex, inițial multicolor de procese, forme de organizare și metode de management complementare și astfel reciproc îmbogățite... Statul este nu respins, ci combinat organic cu piața, bunăstarea socială generală este mai mare decât succesul individual. Știința a fost chemată să absoarbă această abordare și, acolo unde a făcut acest lucru, a reușit. Acolo unde a deviat de la această regulă, ea (și țara) a fost dezamăgită. Secolul XX, inclusiv ultimul său deceniu, este o dovadă clară în acest sens. ÎNTREBĂRI ȘI SARCINI PENTRU DOCUMENT 1. De ce consideră autorul necesar să se reconsidere rolul și locul în știință al școlii ruse de gândire economică? Ce determină originalitatea acestei școli științifice? 2. Ce abordări, valori morale și viziuni asupra locului omului în lume, diferite de cele occidentale, caracterizează, după L. I. Abalkin, civilizația rusă? 3. Putem fi de acord cu autorul că utilizarea acestor abordări de către știința economică ar putea asigura succesul dezvoltării economice a țării? 4. Folosind cunoștințele istoriei recente și faptele vieții socio-economice a Rusiei în ultimul deceniu, dați exemple care confirmă concluzia omului de știință că abaterea de la abordările și valorile dezvoltate de economiștii ruși a dus la eșecuri.

DOCUMENT

Reflecții asupra trăsăturilor Școlii Ruse de Gândire Economică de către academicianul Academiei Ruse de Științe L. I. Abalkin (dintr-un raport la o conferință științifică a Institutului de Economie al Academiei Ruse de Științe și a Societății Economice Libere din Rusia) .

Globalizarea, care a devenit tendința principală în dezvoltarea mondială, nu înlătură în niciun caz, dar în multe privințe exacerbează problemele progresului economic, social și politic. Înlătură opoziția civilizațiilor sau formațiunilor după principiul: sus și jos, avansat și înapoiat. Fiecare dintre ele are propriile merite și avantaje, propriul său sistem de valori și propria sa înțelegere a progresului... În acest sens, trebuie să revenim încă o dată la înțelegerea rolului și a locului special în știința școlii ruse de gândire economică... O influență uriașă asupra autodeterminarii școlii ruse de gândire economică, atât în știința autohtonă, cât și în cea mondială, a fost exercitată de originalitatea și unicitatea civilizației care s-a dezvoltat în țara noastră. Nicio altă civilizație, dacă excludem specificul încă puțin studiat al civilizației asiatice, nu a avut abordări atât de diferite față de Occident, valori morale, percepție asupra lumii înconjurătoare și a locului omului în ea. Acest lucru nu putea decât să afecteze cultura și știința, în special științele umaniste. Ceea ce este recunoscut în Occident ca un adevăr incontestabil, care înlătură toate restricțiile ca fiind nesemnificative, este perceput într-un mod complet diferit și adesea fundamental diferit în gândirea economică rusă.

Lumea economiei este interpretată nu ca o eternă luptă a indivizilor care își optimizează bunăstarea, ci ca un complex complex, inițial multicolor de procese, forme de organizare și metode de management complementare și astfel reciproc îmbogățite... Statul este nu respins, ci combinat organic cu piața, bunăstarea socială generală este mai mare decât succesul individual.

ÎNTREBĂRI ȘI SARCINI PENTRU DOCUMENT

1. De ce consideră autorul necesar să se reconsidere rolul și locul în știință al școlii ruse de gândire economică? Ce determină originalitatea acestei școli științifice?
2. Ce abordări, valori morale și viziuni asupra locului omului în lume, diferite de cele occidentale, caracterizează, după L. I. Abalkin, civilizația rusă?
3. Putem fi de acord cu autorul că utilizarea acestor abordări de către știința economică ar putea asigura succesul dezvoltării economice a țării?
4. Folosind cunoștințele istoriei recente și faptele vieții socio-economice a Rusiei în ultimul deceniu, dați exemple care confirmă concluzia omului de știință că abaterea de la abordările și valorile dezvoltate de economiștii ruși a dus la eșecuri.

Din opera unui om de știință rus modern, academicianul I. N. Moiseev (reflecții despre locul Rusiei în dezvoltarea civilizată).

Astăzi Rusia este o punte între două oceane, două centre de putere economică. Din voia sorții, am înșelat calea „de la britanici la japonezi”, ca pe vremuri calea „de la varangi la greci”. Am primit o punte între două civilizații și avem ocazia să ne folosim de ceea ce este mai bun pe ambele maluri - dacă avem suficientă inteligență, așa cum au făcut-o strămoșii noștri, care au luat o carte de la bizantini și o sabie de la varangi. . Aceasta este o împrejurare dată nouă de natură și istorie; poate deveni una dintre cele mai importante surse ale prosperității și stabilizării noastre. Și nișa noastră în societatea mondială. Faptul este că acest pod este nevoie nu numai de noi - toată lumea are nevoie de el. Nu numai Rusia, ci și Peninsula Europeană și regiunea în curs de dezvoltare a Pacificului și chiar America. Întreaga planetă are nevoie de acest pod! Aici se află nișa noastră, înscrisă de soartă - nordul supercontinentului eurasiatic. Această nișă nu împarte, ci leagă popoarele, nu se opune și nu amenință pe nimeni. Marele nostru obiectiv național nu este acela de a ne afirma ambițiile în Europa, de a nu implementa doctrinele și utopiile eurasiatice în același spirit pe care l-au predicat eurasiaticii anilor 1920, ci de a transforma nordul supercontinentului eurasiatic, această punte între oceane și diferite civilizații. , într-o structură de lucru robustă și fiabilă.
Întrebări și sarcini pentru document
1. Stabiliți modul în care autorul textului se raportează la globalizare.
2. Cum înțelegeți cuvintele lui N. N. Moiseev despre „oportunitatea de a atrage tot ce este mai bun pe ambele maluri”?
3. De ce credeți că omul de știință consideră că poziția Rusiei „între... două centre de putere economică” este una dintre sursele prosperității sale?

1. Cum se formulează problema?

Citiți cu atenție textul și gândiți-vă la ce idee (gând, concept) și-a depus eforturile autorul? Ce a vrut să spună? Găsite? Încercați să puneți o întrebare acestei teze - va fi problema textului, formulată în formă interogativă. Este posibil să se formuleze problema folosind construcția cu cazul genitiv: problema a ce? – influențe…, responsabilități…, roluri… etc.

Problema ar trebui luată mai mult decât un caz special descris de autor (problema milei, alegerea morală (între ce și ce), justiția socială, atitudinea crudă (față de ce sau față de cine?), singurătatea, scopul și sensul ( a vieții, scrisului și altele asemenea), complexitatea vieții, rolul (al cărților, muzicii, naturii etc.) în viața unei persoane etc. De regulă, cazul descris pentru autor este un motiv de reflecție sau o ilustrare pentru reflecția asupra problemei.Acest lucru trebuie reținut.Dar, în același timp, nu se poate formula problema foarte general: problema omului, problema binelui și a răului.Problema trebuie formulată destul de restrâns, dar la nivelul în același timp, nu se reduce la un exemplu specific dat în textul original.

Cuvântul „problemă” (sau „întrebare”) trebuie neapărat să sune în text. Și nu confunda problema cu poziția autorului. Poziția se notează ca teză (propoziție completă), iar problema se formulează fie ca întrebare, fie prin combinarea cuvântului „problemă” cu un substantiv în cazul genitiv.

2. Cum să comentezi textul?

Comentariul nu este o parafrază, nu este un citat continuu. Pentru a comenta textul, trebuie să înțelegeți ce face autorul pentru a-l face pe cititor să se gândească la cutare sau cutare problemă.

Este important să enunțați și să comentați aceeași problemă, nu diferite - autorul din text poate ridica mai multe probleme, important este să vorbiți doar despre una.

Reflectați la câteva întrebări legate de textul citit:
Este important să analizați textul din punctul de vedere al problemei pe care ați identificat-o și al acelor aspecte ale acesteia care vă vor permite să formulați poziția autorului. Ceea ce este important aici este cuvântul, imaginea, detaliul, materialul vital pe care se construiește raționamentul, încrederea în opinia autorizată (citate).

Sunt posibile următoarele opțiuni:

1) Dacă textul este artistic și este o intriga, asigurați-vă că transmiteți esența intrigii în 1-2 propoziții. Apoi puteți răspunde la următoarele întrebări:
În numele cui se realizează narațiunea (nu este necesar să se pună un semn de egalitate între erou-povestitor și autorul textului sursă)?
De ce folosește autorul acest material special pentru a-și ilustra punctul de vedere? Este tipică situația descrisă de autor? La ce fapte, detalii, importante din punctul de vedere al problemei indicate, acordă atenție autorul? De ce? Ce impresie face acest lucru cititorului?
Ce ai observat, ca cititor, în poveste? În ce stare de spirit este autorul? (ironie tristă, sarcasm, tristețe, tristețe, bucurie etc.) Este necesar să se indice modul în care aceasta se manifestă (de preferință pe baza alegerii unor cuvinte specifice, detalii de către scriitor (sau publicist).
De ce acționează personajul (naratorul) în acest fel? Cum ajută acest act la înțelegerea poziției autorului?

2) Dacă textul este jurnalistic sau științific, atunci se poate răspunde la următoarele întrebări:
Ce face autorul pentru ca cititorii să înțeleagă punctul său de vedere (ce material de viață (științific) atrage)?
Cum construiește autorul dovezi (comparație, fapte contrastante (poziții), citând, subliniind detalii importante)?
Ce anume ai notat, ca cititor, în narațiune (intoația autorului, ironie)? Ce ți s-a părut ciudat, neașteptat?
Cum îl conduce autorul pe cititor să-și înțeleagă punctul de vedere?

Vă rugăm să rețineți că trebuie să comentați problema reflectată în text, și nu doar textul și subiectele sale, și nu doar problema izolat de text.

Poziția autorului într-un text jurnalistic este probabil să fie indicată direct și poate fi ușor detectată. Este mai bine să nu citați întreaga propoziție, care reflectă punctul de vedere al autorului, ci să o citați parțial sau să o transmiteți cu propriile cuvinte. Cu toate acestea, dacă citați, scorul nu va fi scăzut. Dacă textul este ficțiune, este posibil ca poziția autorului să nu fie declarată direct. Aici trebuie să acordați atenție unor caracteristici ale textului literar:

Dacă autorul pur și simplu vorbește despre un eveniment fără a interfera cu narațiunea, iar poziția sa nu este încă indicată în mod direct, puteți scrie așa ceva: Scriitorul nu își exprimă în mod direct atitudinea față de ceea ce se întâmplă, dar noi, cititorii, suntem bine conștient de faptul că ... (condiționat vorbind, este inacceptabil să faceți acest lucru, deoarece presupune ...).

Unii autori folosesc o „mască”: vorbesc în numele eroului-povestitor, îl fac să rostească prostii sincere, să comită acte nepotrivite, în timp ce ei înșiși par să rămână pe margine, este dificil să-și determine poziția. Ce să faci în astfel de cazuri? Trebuie să aruncați o privire mai atentă, care sunt acțiunile eroului și care sunt consecințele lor? Cum este discursul naratorului (mai ales dacă conține erori de vorbire)? Dacă personajul se comportă, din punctul tău de vedere, greșit, atunci poate că autorul gândește la fel ca și tine. Pur și simplu, nu puneți un semn egal între autor și erou-narator.

4. Cum să vă exprimați și să vă justificați propria părere?

Nu este suficient doar să exprime acordul sau dezacordul cu autorul. Formula ar trebui să fie cam așa: „Sunt de acord/dezacord cu autorul pentru că...” sau „Sunt de acord/dezacord cu autorul și cred (cred, cred) că...”

Când alegeți argumente, amintiți-vă că argumentați nu punctul de vedere al autorului (el nu vă întreabă despre asta, a spus deja tot ce a vrut), ci acordul (dezacordul) cu el. Știu asta și asta din literatura științifică, jurnalistică, am citit cărți de ficțiune, unde se dă un astfel de răspuns la o întrebare asemănătoare, am dat peste anumite situații de viață, am fost martor la cutare sau cutare eveniment etc.

Poziția ta trebuie să fie clar definită. Verifică dacă ai formulat o teză care exprimă punctul tău de vedere. Argumentele tale susțin teza ta?

Cu o teză clar formulată, un exemplu devine un argument dacă îți confirmă poziția. După exemplul de mai sus, trebuie să concluzionați, Doar un exemplu nu dovedește nimic (faptul existenței unui erou sau a unei opere nu este un argument, poziția autorală apropiată a altui scriitor poate servi drept dovadă).

eu. Argumente logice (rationale).
1. Fapte (prezentate în propoziții care surprind cunoștințe empirice).
2. Concluzii ale științei (teorii, ipoteze, axiome etc.).
3. Statistică (indicatori cantitativi ai dezvoltării producţiei şi societăţii).
4. Indicatori obiectivi ai stării de lucruri (de exemplu: Volga este mai lungă decât Oka).
5. Legile naturii.
6. Definiție, a cărei sarcină este de a generaliza, de a da o idee despre subiectul ca parte a unei categorii mai largi; se bazează pe trăsăturile esențiale identificate ale obiectului definit. Comparați: definiții terminologice.
7. Prevederile legilor legale, actelor oficiale, rezoluțiilor și altor acte normative care sunt obligatorii pentru implementare.
8. Datele experimentelor și examinărilor.
9. Mărturia martorilor oculari.

II. Argumentele ilustrative sunt exemple. Spre deosebire de un fapt - o afirmație obiectivată generalizată - un exemplu are o formă descriptivă clară; sarcina sa este de a explica înțelegerea tezei, de a dovedi corectitudinea acesteia:

A) exemplu concret:
- un exemplu-mesaj despre un eveniment (luat din viață, vorbește despre un eveniment real);
- un exemplu literar (un exemplu este un text dintr-o operă cunoscută);
b) exemplu ipotetic (vorbește despre ce ar putea fi în anumite condiții).

III. Linkuri de autoritate:
- opinia unei persoane celebre, respectate - om de știință, filozof, persoană publică etc.;
- un citat dintr-o sursă autorizată;
- parerea unui specialist, a unui expert;
– apel la experiența și bunul simț al publicului;
- opinia martorilor oculari;
- opinia funcționarilor (când este vorba de probleme de competența lor);
- opinia publică, reflectând modul în care se obișnuiește să vorbești, să acționezi, să evaluezi ceva în societate.

Pentru ca un argument să fie perceput nu ca un enunţ separat, el trebuie formulat compoziţional: trebuie să ocupe o poziţie subordonată în ierarhia semantică în raport cu afirmatul.

5. Cum se construiește un eseu?

Cel mai bine este să compuneți lucrarea în conformitate cu criteriile după care va fi verificată:

eu. Problema la care se gândește autorul.
II. Cometariu.
III. Poziția autorului.
IV. Opinia dvs. (de acord/dezacord cu poziția autorului).
1). Primul argument.
2). Al doilea argument.
v. Concluzie (concluzie).

Nu uitați să începeți fiecare parte cu o linie roșie și să vă gândiți la logica tranziției de la un paragraf la altul.

Verificați-vă cu atenție munca. Dacă nu sunteți sigur de ortografia unui cuvânt, este în puterea dumneavoastră să îl înlocuiți cu altul.

Scrieți lizibil! Un text bine citit este o oportunitate de a cuceri un expert care va verifica munca ta

Exemple de enunțuri de problemă:

Interdependente:
- omul și natura (ecologie), muzica și Patria, etc.
- creşterea, formarea morală a personalităţii, maturizarea, formarea personalităţii.

alegere morală(în ce constă) calea vieții.

Roluri și numiri acasă, muzică, literatură, artă, muncă, natură, personalitate în istorie

relaţie(cine cu cine)
- memoria istorică
- ecologia limbajului (natură)
- scopul și sensul vieții
- eroism și trădare
- singurătate, pierderea conexiunilor, dezbinare.

Perceptii
- frumusețe, fericire, muzică, artă, natură etc.
- o evaluare obiectivă a evenimentelor istorice
- responsabilitate morală (cui către cui)
- sărăcia, inegalitatea socială, insecuritatea socială
- valori reale și imaginare.

Influențe (cine asupra ce)
- de exemplu, un mediu asocial pentru un adolescent, televiziune pentru formarea caracterului etc.
- virtuți și vicii umane: ipocrizie, indiferență, insensibilitate, sinceritate; tact și delicatețe, conștiință, onestitate,. onoare și datorie, milă și cruzime etc.

relație cu ceva.(Cum să tratezi...)

Dacă problema este formulată de dvs. ca o întrebare, atunci este mai bine să începeți o astfel de întrebare cu cuvinte precum, de ce, care este esența, motivul, este permisă etc.

Comparația compozițiilor părții C

(1) Am auzit de câteva ori părerea ciudată că Cei trei mușchetari de Alexandre Dumas este o carte dăunătoare și inutilă și că nu trebuie dată copiilor să citească. (2) Pentru că personajele lui fac ce dracu’: beau vin, se luptă cu săbiile, desfrânează, fură sticle printr-o gaură din tavanul magazinului, ucid o femeie și așa mai departe. (3) Prima dată când am auzit o astfel de părere a fost la un seminar de scriitori la Dubulți în 1990 de la unul dintre tinerii scriitori. (4) A doua oară am auzit o asemenea opinie de la un cunoscut scriitor de science fiction din Sankt Petersburg la B.N. Strugatsky. (5) A treia oară am auzit o părere asemănătoare de la o bătrână, un profesor, un profesor universitar, într-o emisiune radio pe care am auzit-o întâmplător.

(6) Ea a susținut în general interzicerea multor lucruri în literatura pentru copii rusă și non-rusă: în special, cărți și filme despre Malysh și Carlson, deoarece Carlson, în primul rând, locuiește pe acoperiș, ceea ce înseamnă că este o persoană fără adăpost și Numai asta dă un exemplu prost pentru adolescenți și, în al doilea rând, el minte tot timpul, mănâncă dulciuri fără măsură, își înlocuiește pe alții atunci când este necesar să răspundă pentru ceea ce a făcut și așa mai departe. (7) Pinocchio și Winnie the Pooh sunt supuși unei interdicții - din aproape aceleași motive, basmul despre Masha și cei trei urși - pentru că micuța eroină a venit în casa altcuiva, a mâncat totul acolo, a rupt-o și apoi a fugit. departe de pedeapsa meritată.

(8) Așa că mușchetarii lui Alexandre Dumas au căzut sub călcâiul acestei doamne. (9) Și o astfel de revoluție în gândurile ei a avut loc după vizitarea Statelor Unite, unde lupta pentru corectitudinea politică a atins proporții atât de mari încât în unele state ale Americii i-au interzis pe Tom Sawyer și Huckleberry Finn și au eliminat toate pasajele suspecte din cărțile clasice pentru copii.

(10) Așadar, dragi cititori, în timp ce incendiile de la cărți în care corectitudinea politică nu ajunge la nivelul cerut încă ard în curțile școlii, cumpărați urgent „Cei trei mușchetari” și citiți, recitiți, să citim altora. (11) Până a venit ziua mâniei.

(După A. Etoev)

Eseul 1
(după cum este necesar)

Eseul 2
(cum sa nu)

Portal pentru student. Autoinstruire

Întrebări și sarcini pentru document

ÎNTREBĂRI DE AUTOVERIFICARE

SARCINI

Descarca:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

ARTICOLE SIMILARE